電子技能實訓總結精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電子技能實訓總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：電子技能實訓總結范文
關鍵詞：技工院校；電子電工；實訓課
筆者在技工院校電子類專業電子電工實訓中，實踐應用了一種新的教學方法，即“四階段七步教學法”，實訓效果比較好。下面對其詳細介紹和說明，供一線老師交流與借鑒。
一、“四階段七步教學法”的內容
“四階段七步教學法”是在“四步教學法”基礎上發展起來的。所謂“四步教學法”指的是，將教學過程分解成引入階段、講授示范階段、模仿咨詢階段和評價總結階段。而“四階段七步教學法”是將“四步教學法”中的四個階段進行了細化，具體為師生準備、教師演示、教師示范、學生模仿、教師咨詢、師生評價、師生總結。下面以技工院校電子電工實訓教材中的“PLC控制三相異步電動機正反轉實訓”為例，說明“四階段七步教學法”的實施環節與操作要領。
二、“四階段七步教學法”實施過程
1.師生準備
教師的準備：準備有關的參考資料；實訓中需要使用的儀器設備，如熔斷器、轉換開關、接觸器等；PLC設備調試準備；已經安裝好的示教板；可供學生觀摩的其他視頻資料等。學生的準備：實訓前對理論知識進行預習，掌握相關理論知識；準備必要的實訓工具，比如剝線器、老虎鉗、萬用表等；紙和筆等工具，方便實訓記錄，方便實訓課后進行總結，不斷提高自己的實踐操作能力。
2.教師演示
教師演示是在已經安裝好的示教板上進行，教師向學生演示操作步驟與方法，讓學生對實訓項目有一個感性認識，使得實訓更有針對性。在演示過程中，老師還可以提出一些簡單問題，讓學生思考與回答，目的在于掌握學生理論知識預習情況。比如該實訓項目中可以提出的問題有：安裝電路過程中，用到了什么元器件，功能有哪些,在安裝過程別要注意什么問題等。
3.教師示范
教師示范指的是教師先進行操作，向學生展示完成實訓任務的各個環節，提醒學生在操作的各個環節要注意哪些事項。該實訓項目中，教師示范的內容包括：電路元器件的安裝，在安裝過程中，老師要提醒學生安裝注意事項，比如熔斷器安裝是上進下出的等；接線示范，接線的同時，老師應該提醒學生接線注意事項，扣按線時一定要嚴格按照線路圖完成；檢測的示范，老師在示范過程中，要根據學生的實際情況有針對性地確定示范形式。對于初學者示范時，老師應該對難點處進行反復示范，直到學生弄清楚為止。對于有一定操作技能的學生示范時，示范的重點是學生容易弄錯的環節以及注意事項。
4.學生模仿
學生模仿指的是學生根據老師示范進行實際操作。學生模仿是本教學法的中心環節，占實訓課比例比較大。在學生模仿階段，學生是主體，老師應該尊重學生的主導性，給學生足夠的空間和時間，激發學生的探索精神，以完成教學任務。
5.教師咨詢
學生模仿階段中，學生是主體，而老師是咨詢者角色。也就是說，在學生模仿階段，學生在操作過程中提到的難點要及時解答。跟蹤學生操作過程，看到學生操作失誤或者不足的地方，要及時指正，使學生最終能夠掌握操作技能。
6.師生評價
實訓之前，建立評價標準，完成實訓任務后，師生就可以根據學生的作品進行質量評價，評價方式包括學生自評、學生互評、老師總評。評價時要指出實訓過程中的優點和缺點，使學生吸取經驗教訓，進一步提高自己的技能。7.師生總結總結在實訓過程中也是必不可少的。學生課后撰寫總結報告，了解本次實訓成績與不足，遇到了哪些問題，如何解決等。當然，老師也應該在每堂實訓課后進行總結，實訓有沒達到預期目標，影響因素有哪些等。教師通過總結，有助于教師在后續實訓課中制定更加科學合理的實訓項目，提高教師組織實訓課的能力。
三、小結
具體實施“四階段七步教學法”時，并不一定要按部就班全部執行，而是應該根據實訓課的內容以及學情適當簡化，使實訓課堂“活”起來。在具體實施“四階段七步教學法”時，也可以應用其他教學手段，比如小組討論法和現學現練法等。另外，在“四階段七步教學法”實施過程中，要處理好師生之間的關系，整個實訓課過程中，學生行為應該占主體地位，是主角，教師只是引導者與咨詢者，是配角。
參考文獻：
第2篇：電子技能實訓總結范文
【關鍵詞】中職學校；電子電工；實訓教學；質量監控體系
中國分類號：G718.5
今天，電子電工技術在社會各個領域應用廣泛，很多中職學校或教育行政部門已把電子電工專業當作重點培養發展的專業。電子電工專業重在培養學生的專業實踐能力和技術，因此，電子電工的實訓實踐教學具有很強的可操作性。電子電工實訓教學是提高學生思考能力、加強學生理論知識應用能力、培養學生動手能力的一個關鍵環節，是理論聯系實際的重要環節。電子電工實訓教學在職業學校教學活動中占據十分重要的地位，因此，探討建立一套科學的、操作性強的實訓教學質量監控體系是提高教學質量的重要措施和有效途徑。
一、 電子電工實訓教學的現狀
1. 動手實踐項目老套，學生缺乏學習興趣
現今很多學校的電子實訓教學很少注意學生的基本技能和創新能力的培養，很多老師在每次實訓前要花很長時間去講實訓的目的、原理、注意事項，學生跟著老師照葫蘆畫瓢，結果，學生失去了實踐的興趣和求知欲望。這樣教學方式降低了學生研究問題的主觀能動性。
2. 實訓監控指標陳舊，內容缺乏質量監控
現在大多數的中職學校盡管在內容上已經逐漸體現了“做中學、學中做”的教與學結合的模式，但是對實訓教學監控仍舊沿用原有的課堂教學的監控指標，使得監控結果可信度大大降低，不利于教學質量的有效監控和管理。
3. 實訓反饋機制遲鈍，成績缺乏有效反饋
在理論教學中知識集合和理解需要時間過長，而實訓教學重在技能的臨場運用，學生動手操作的表現及時反饋才能生效，而大多數學校依舊使用期中考試、期末考試的分數來反饋實訓教學效果，嚴重影響教學消息的反饋質量。
4. 學生認識不到位，學習缺乏積極主動性
中職學校的生源主要來自初中畢業沒能考取普通高中的學生。這些學生不僅在學科方面落后于整體水平，而且相當一部分學生處于一種自卑、不自信的心理狀態，這種狀況，影響了學生學習的進取精神。
二、 電子電工實訓教學質量體系的內容
針對上述問題，對實訓教學質量監控體系重新進行設計與整合，使其符合高素質高技能電工人才培養模式，符合中職學校實訓教學的特點。具體可以從以下幾個方面入手：
1. 確定實訓教學監控體系的準則
在現代質量管理中，“質量”被定義為“用戶的滿意程度”。實訓教學質量可以用以下8個準則進行監控：
（1） 學生滿意度：學生對整個實訓教學的操作過程、結果及反饋的滿意程度。
（2） 老師滿意度：上課老師對整個實訓教學的過程和結果的滿意程度。
（3） 學習可靠性：在完成實訓項目之后，學生應該具備解決與該項目難度類似的問題和能力。
（4） 效果可見性：提供實訓教學過程的各項工作記錄及實驗實訓報告及總結，使得每次實訓都有據可查。
（5） 企業滿意度：用人單位或實習單位對實訓教學過程的滿意程度和對實習生（畢業生）動手能力的滿意程度。
2. 體系的組成內容
質量監控體系是把行業專家、同行教師、學生、實訓管理人員及實訓的硬件、軟件條件、實訓的手段、實訓的信息等有效組織起來的一個綜合的監控管理系統。具體有以下幾個方面。
（1） 合理的考核機制。配合相關的實訓設備和技術支持，制定一系列實訓教學質量管理制度與方案，對實訓管理人員和教師進行綜合考核，同時制定配套的措施，激勵教師加強培養學生的質量意識，激勵學生提高學習自覺性。
（2） 良好的制約制度。建立實訓教學指導委員會、實訓督導組、企業專家指導、學生實訓社團等。各個層面直接應互相聯系、互相協調、互相制約，形成良性循環，從全方位、多角度地監控教學過程，使質量得以保證。
（3） 合理的質量監控。完整的收集教學過程中的各種原始數據和信息，如實訓報告、實訓總結、實結、課堂作業、心得體會等，根據實訓教學質量監控準則，形成質量監控報告。
（4） 良好的反饋機制。將收集的實訓信息進行整理、分類，并及時反饋給實驗室管理員、上課老師和學生，對整改意見落實情況進行動態監控，最終形成一個制度化的質量監控體系。
3. 實施的步驟
（1）基于工作過程設計實訓項目
基于工作過程的教學設計，是根據完成某一職業工作活動所需要的行動、行動產生和維持所需要的環境條件記憶從業者的內在調節機制來設計，其核心在于把工作過程和學習過程相統一。以維修電工為例，將電工電子實訓分為采用電氣安裝與檢測、機電控制電路裝調維修、自動控制電路裝調維修、基本電子電路裝調維修等模塊，使項目的設計貼近生活生產實際。
（2）確立實訓教學的中心地位
實訓教學是培養學生動手實踐能力的關鍵，確立以實訓教學為中心以學生為紐帶，將課堂、實驗室、企業緊密聯系起來，從政策上、制度上規范實訓教學，使得實訓教學的各個環節都能得到質量保障。
（3）量化評價指標
對實訓教學質量的評價準則進行指標量化，綜合運用運籌學方法以及其他相關教學法，對實訓教學質量進行評價。
三、 總結
電子電工實訓的重要性越來越突出，對培養學生解決問題、分析問題的能力，提高學生的實踐能力，培養學生的創新能力具有重要作用。實訓教學質量監控體系是一個系統工程，并非一朝一夕而就，我們應以學生為主體，用科學的方法，將實訓教學的每一個環節都納入到監控體系之中。我們要積極探索、研究和創新，不斷更新實訓內容和教學方法，使電子電工實訓教學達到最佳的教學效果。
【參考文獻】
[1]蔡衛兵.電子電工技能訓練之我見[J].新課程研究（職業教育），2008（2）
第3篇：電子技能實訓總結范文
項目教學法中職電子技能訓練設計實踐項目教學法的核心理念是以學生為本、以項目為主、以教師為輔，打破了傳統“灌輸式”的落后教學模式，構建以學生為本，學生積極參與、自主學習和實踐探究的教學模式。具體來講，項目教學法具有目標指向多重性、教學可控性強、理論實踐結合性強等特點。可以說，基于項目教學法的中職電子技能訓練教學能夠有效培養學生實踐能力，提高課堂教學效果和質量。
一、教學項目的制定與選擇
在中職教育中，項目教學法是指制造一件具有現實應用價值的產品為目的的教學任務。大量教學實踐表明，項目教學法可以有效調動中職生課堂參與的積極性，培養和提高學生的實踐能力、創新能力和職業能力等，充分實現了三維合一（知識、技能和情感）的教學目標。經過精心設計和全面推敲，我校電子專業《電子技能實訓》課程教學項目的制定和選擇如下表所示：
二、項目內容的教學設計
電子專業是培養在電子行業一線的電子產品裝配、維修和管理的專業技能型人才，根據不同專業的不同技能要求，我校將中職電子專業技能訓練教學分為五大基礎板塊，包括焊接技能、元件應用分析技能、電子基礎電路的安裝與調試、常用儀器儀表的安裝使用和數字電子。這五大板塊是學生專業技能發展的重要保障，是提高中職電子專業教學質量的基本前提。我們在五大基本板塊中詳細列出基礎技能項目，每個項目都有相應的能力要求，以此來形成電子專業技能實訓教學內容的技能板塊。
隨著現代社會對人才需求不斷變化，為充分滿足未來較長時期崗位發展要求和中職生個人發展要求，我們要構建靈活的崗位技能項目，以市場為導向進行及時調整。目前，維修電工、電子銷售和電氣控制已經成為我校電子專業崗位板塊的核心，在保留家用電路維修板塊的基礎上，新增了兩大板塊，包括PCB設計板塊和項目實訓板塊，各個板塊都有相應具體的實施項目和能力要求。基于項目教學法的中職電子技能訓練教學，要重視基礎技能的培養，以基礎能力為板塊，構建靈活的崗位技能板塊體系。實現專業技能訓練的內容和要求規范化和標準化。
三、項目教學的具體實施
電子專業技能訓練項目教學立足于實際崗位工作任務，結合校內外實訓基地的資源現狀，構建一套集職業技能、職業規范和職業道德為一體的學習項目體系。每一項目都具有相應的技能要求，學生在完成項目的同時掌握專業技能，進而勝任相應的崗位工作。要集中安排一段時間進行項目的完成，對教師和場地加以固定。要結合電子專業的課程目標合理制定和設計教學項目。項目課程開發主要包含名稱、目標、時間、實施步驟、組織方式、經費預算、所需設備和考核方式等因素。
比如，在進行家用電器維修板塊中的“電視機故障排除”項目教學中，筆者先讓組織學生對電視機結構加以整體了解，然后分析和指導故障排除的要領，隨后加以實踐練習，最后實際完成維修任務并撰寫實訓報告。在此過程中，要求在確保訓練覆蓋面的基礎上，最大限度地提高資源利用率和教學效率。對所有的機子進行編號，設置不同的故障點，讓學生在排故障練習和撰寫實訓報告的輪換過程中，精準正確地找出預先設定的故障點，只有通過老師檢驗考核之后，才能進行下一步的實訓。為全面提高故障機的利用率，只有那些有著清晰檢修思路的學生才可以進行上機實訓。教學實踐表明，在中職電子技能訓練教學中應用項目教學法，不僅能夠有效培養學生的實踐能力，而且能夠全面提高課程教學有效性。
四、完成項目的檢查評估
在電視機故障排除實訓完成后，學生要進行自我評估，對故障排除過程進行現場講解。這一過程是再次理清思路、鞏固提升的過程，這對平常不善于表達的學生而言無疑是一個很大挑戰。此時，教師要加以及時引導和鼓勵，盡量讓學生獨立完成對項目過程的講解。通過講解和總結，學生能夠及時查漏補缺，提高學習效率。最后教師對學生項目完成情況進行檢查評分，并指出實際存在的問題和解決辦法，由于一些學生能夠嚴格按照項目要求高水平完成項目任務，還有一些學生在項目完成過程中總會出現問題，教師要和學生們一起檢查、分析和解決實際存在的問題。教師要善于挖掘和發現學生的閃光點，讓學生在檢查評估過程中得到各項能力的全面提高。
在項目教學中，學習過程是每一位學生都積極參與的教學實踐活動。在此過程中，學生掌握了相應的專業基礎技能，體驗到了動手實踐的魅力和樂趣，培養了學生的創新能力和實踐能力。在檢查評估的過程中，教師要對學生的項目完成情況進行客觀評價，成果要予以及時肯定，進一步激發學生的學習積極性，對實際存在的問題也要及時指出和糾正，讓學生知道自身的不足并及時彌補，以避免重復犯錯，這是一個經驗總結的過程，是項目教學中不可或缺的環節。
總而言之，基于項目教學法的中職電子技能訓練教學能夠有效提高學生課堂參與積極性，充分彰顯了以學生為本的教學理念，教師的作用也是非常重要的，教師是項目教學法順利實施和完成的指導者和引導者。項目教學法的應用，培養和提高了中職生的實踐能力，為電子專業中職生未來就業增加了砝碼。基于項目教學法的中職電子技能訓練教學具有非常重要的現實價值，值得廣大中職教育工作者的深入研究和實踐。
參考文獻：
[1]鄭屹.改進中職電工電子實驗教學，提高課堂實效性[J].學周刊，2014，（30）.
第4篇：電子技能實訓總結范文
[關鍵詞]技能大賽 電子專業 專業建設 促進
為了展示中職學校技能人才培養的特點，引領中職學校的專業教學改革，培養中職學校學生的創新意識、協作能力和綜合應用能力，近年來，我國出現了各級政府部門、各行業企業及學校舉辦的各類專業技能競賽活動。可以說做到了"校校有比賽，層層有選拔"，形成了"普通教育有高考，職業教育有大賽"的良好局面。各級各類技能競賽活動的廣泛開展，對推動中職學校專業建設和專業特色的形成起到了積極的作用。
1、技能大賽促進了教學內容更新和課程體系調整
縱觀各類競賽題目可知，競賽題目都具有實際意義和應用背景。競賽內容涉及模電、數電、單片機、可編程器件和EDA軟件應用以及綜合的安裝、調試和維修技能，貼近實際。為了使學生能夠參加并完成競賽，要求在教學內容上要求關注行業發展及新技術的應用，重組教學內容。我校電子電器專業通過近幾年參加各級技能大賽，不斷總結經驗，及時更新教學內容調整課程體系。例如，我們將電子線路、電子技能實訓、Protel三門課程進行了有效整合，課程整合后，減少理論推導，增加感性知識，提高實踐教學的比重，采用理實一體化的教學模式和教學方法。在教學過程中以項目為載體，工作任務引領，讓學生在完成工作任務的過程中構建自己的知識體系，形成包括專業能力、方法能力和社會能力在內的綜合職業能力，學習專業知識和技能，掌握獲取資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價等工作過程的知識。經過幾年的教學實踐，我們也取得了可喜的成績，近幾年參加技能大賽成績名列全市前茅，我校電子電器專業也成為自治區示范性專業。
2、技能大賽促進了實訓基地建設
傳統實踐教學中存在著驗證性實驗內容多，忽視學生的主體作用，封閉式驗證性的實驗內容多，實驗內容與電子新技術脫軌等缺點。我們的學生出去以后，他們要靠技能生存。他們的技能從何而來？主要還是通過實踐性教學環節。實踐性教學環節的好壞，很大程度上依賴于實訓設備。由于競賽項目的實用性和創新型，近幾年，結合技能大賽要求，我校大力增加對電子電器專業實訓設備的投入，新增了大批既具有生產，又具有整合的學習功能的職業教育教學設備。如，YL-235A型光機電一體化實訓裝置、YL-135型電子工藝實訓考核裝置、YL-236型單片機應用實訓考核裝置、YL-156A型電氣安裝與維修實訓考核裝置、THRHZK-1A型制冷與空調系統技能實訓裝置等實訓裝置設備，使競賽活動和教學工作的開展有更好的硬件條件支撐，也使我校電子實訓基地成為了自治區示范性實訓基地。
3、技能大賽促進了師資隊伍建設
綜合性的電子電工技能競賽要求學生的理論和實踐能力都很強，需要教師在教學中融入最新的專業知識和技能。而要實現項目教學法、理實一體化教學，需要有大量的"雙師型"教師。指導學生參加職業技能大賽，指導老師會接觸到很多新設備、新技術、新技能，許多教師原來掌握的僅是教學層面的知識、技能，他們要想很好地指導學生就必須先于學生掌握新設備、新技術、新技能，這樣就提升了教師的能力，開闊了教師的視野。這樣在新課程改革中，教師才能更好地領會新課程（工作過程課程體系）的精神實質，提高自己的實施能力，從而有助于課程改革的順利進行。通過開展技能競賽，能鍛煉教師，提升教師業務能力，起到了促進了師資隊伍的建設的作用。
4、競賽促進了現代教育手段在教學中的充分利用
在教學過程中，我們借鑒技能大賽中的設計、制作、調試等步驟，在課程教學中改變傳統的教學方法與手段。教學中以任務為驅動，在參與人員的通力協作下，在完成項目工作任務的過程中構建自己的體系，形成包括專業能力、方法能力和社會能力在內的綜合職業能力，在完成項目工作任務的行動中學習專業知識技能并獲得工作過程知識。參照競賽模式設置的教學項目，培養了學生利用圖書館及網絡等現代技術與手段來收集資料，進行方案篩選的能力。
5、競賽促進了課程考核模式的改革
技能大賽選拔的是具有創新能力和熟練職業技能的人才，是對本專業的綜合理論和綜合技能的考核，對參賽的學生要求是技術型、應用型，而不是學術型，只知其一、不知其二，只能說、不會做的學生不能適應大賽的要求。而傳統的學科型教學模式理論教學與實踐教學脫節，很難適應技能大賽的人才選拔模式。在課程考核上，我們借鑒競賽的出題和評分模式，將理論和實踐相結合，避免純理論的筆試；將平時考核與期終考核相結合，著重考核學生分析題意、電路設計、實際制作、調試維修等綜合能力。
第5篇：電子技能實訓總結范文
關鍵詞 電子商務；職技高師；職業核心能力；實訓教學體系
中圖分類號 G715 文獻標識碼 A 文章編號 1008—3219（2012）20—0014—03
近幾年我國電子商務已經進入大規模發展、應用和運營的階段，新模式、新平臺、新特征層出不窮。在電子商務飛速發展的背景下，各類企業對電子商務人才的需求量非常大。我國電子商務專業已逐漸在各高校普及，但該專業畢業生就業率及用人單位滿意度不高，引起眾多教學單位的反思。
一、電子商務專業實訓教學現狀
在電子商務整體教學體系中，系統的實訓教學無疑具有舉足輕重的作用，決定著畢業生能否具備扎實的職業能力。實訓教學是指以學生自主訓練為主，采用“教、學、做”相結合，培養學生核心職業能力的教學活動。目前各高校電子商務專業的實訓課程，大多集中在學校的實驗室以軟件模擬的形式實施，實戰性差。電子商務的知識體系變化很快，電子商務實踐已經走在了理論之前，導致按照實驗室實訓軟件模擬培養出的人才一出校門就面臨知識老化的問題。
二、構建“一綜合、四能力”實訓教學體系
全國8所職技高師院校中除安徽科技學院外，其余7所院校均設立了電子商務或相近專業。職技高師的培養目標既包括學生專業能力的培養，又包括職業技能和師范技能的培養。天津職業技術師范大學電子商務專業開展了實訓教學體系改革探索，突出培養學生的職業技能和師范技能，取得了良好的教學效果。
構建“一綜合、四能力”的實訓教學體系。“一綜合”是指畢業生從事電子商務相關職業應具備的綜合技能及知識，從事職業活動所需要的工作方法和學習方法及行為能力，可概括為綜合職業能力。這是“四種能力”的合成與統一。“四能力”是指操作能力、創新能力、指導能力和核心職業技能。
實訓教學體系包括四個模塊：操作技能模塊、理論拓展模塊、師范技能模塊和職業素質模塊。各模塊既有獨特功能，又相互聯系，由基礎到綜合，互為依賴，共同構筑起職技高師電子商務專業實訓教學體系。
（一）操作技能模塊
操作技能模塊的主要教學目標是提高學生的操作能力，突出以職業能力為本位的培養模式。主要內容包括電子商務模擬實訓、ERP軟件操作培訓、數據庫課程設計等。
技能大賽對于提高學生動手操作能力、激發學生學習興趣具有重要作用。因此，可通過組織學生參與國內外及本專業組織的電子商務技能大賽，如金蝶ERP企業模擬經營大賽、網絡營銷大賽、挑戰杯創業大賽等，鼓勵學生設計開發作品，提高專業操作技能。
（二）理論拓展模塊
創新能力的培養旨在通過理論知識的拓展，基于所學理論知識，培養學生自主學習和獨立研究的能力。主要實訓項目包括企業經營模擬訓練、網絡營銷創意設計、電子商務物流系統規劃、電子商務網站創業設計與開發等，實訓目的是要使學生掌握電子商務模型分析、設計和開發能力，運用所學知識和技術進行創業活動的能力。實訓過程中教師密切注意學生智力發展的動向，試探并力求及早發現學生潛在的各種才能，給學生提供表現其特殊才能的機會，鼓勵學生深入探索[1]。
（三）師范（指導）技能模塊
天津職業技術師范大學電子商務專業為師范類專業，一些學生在畢業后會進入各類中高職院校從事教學工作，對于這類學生要著重培養其師范技能，使其具備全面、過硬的從事專業教育的基本功。而另外一些不愿意從事教師工作崗位的學生則需掌握指導技能。因為很多畢業生在進入企業后要肩負指導其他員工操作。
基于上述分析，在實訓課程體系中設置兩個可選模塊，即師范類技能模塊和非師范類指導模塊，課程分別為師范技能訓練、教育實習和指導技能訓練、專業實踐等課程，通過這些環節的訓練全面推進學生的師范（指導）素質教育。
（四）職業素質模塊
電子商務人才大致分為電子技術人才、商務人才和其他類人才，從業人員經常根據工作需要調換崗位。而目前國內很多企業不愿意接收應屆畢業生的主要原因在于他們缺乏職業核心技能，難以適應企業工作崗位變換的要求。綜合現有研究及教學現狀，本文將職業核心技能總結為四種能力：溝通能力、心理承受能力、寫作能力和學習能力。
在教學計劃制定中，除了設計專門的課程，如商務應用文寫作、職業規劃與心理訓練、商務溝通訓練、電子商務運營管理實踐模擬等實訓課程之外，還要強調在其他實訓課程中對學生職業素質的培養[2]。為配合學生取得“電子商務師職業資格證書”的需求，參照人力資源和社會保障部制定的職業能力標準和國家統一的電子商務師資格證書考核大綱，并在征求用人單位、學生意見的基礎上，電子商務專業制定了相應的實訓課程。各模塊的課程構成如圖1。
（五）支撐環境構建
支撐環境構建是教學體系的重要組成部分。主要包括政府、企業、家庭、學校、實驗環境、平臺設計等。
政府在政策上給予支持，建立面向各高校的實訓基地，如在天津海河職教園的建設上，天津市政府對參與校企合作的企業和學校給予了政策上的支持。建立一批融理論教學與實踐教學、職業技能訓練與職業意識培養、職業資格認證與職業素質培養等多功能于一體的校內外實踐教學基地，服務于合作企業、學校與學生。學校同企業應建立一種長期合作關系，企業的電子商務網站由公司正式員工、指導教師與學生組成一個團隊共同創建與維護，開展電子商務業務的運營和管理，并由專業教師負責跟蹤指導與評分。企業也可留任優秀學生，使其畢業后能正式進入工作崗位。企業也要參與人才培養過程。
隨著職技高師院校教學目標越來越明晰，加強“雙師型”師資隊伍培養就顯得格外重要。學校應采取多種對策，提高教師的職業技能。第一，為教師提供參與企業實踐的機會，并將其納入職稱評定等考核體系；第二，鼓勵教師考取高級職業資格證書，給予相應待遇；第三，定期舉行教師職業技能大賽，鼓勵教師參與學校或社會上其他教育機構舉行的培訓、實地觀摩、師徒結對、訪問工程師等特色培訓[3]。
（天津職業技術師范大學預研項目《政府網信息生態系統的分析與構建研究》，編號：SKY11—02，主持人：齊莉麗）
參考文獻：
[1]宋沛軍.電子商務綜合實訓課程設計探討[J].電子商務，2009（2）：85—88.
第6篇：電子技能實訓總結范文
關鍵詞： 《彩電原理與維修》課程 精品課程建設 研究
1.引言
《彩電原理與維修》課程是瀘州職業技術學院電子專業搭建的公共平臺專業課，是一門綜合技術很強的課程。根據專業人才定位目標，本課程將向學生提供“CRT-TV系統”知識和“故障檢修類”知識的教學，以及CRT-TV故障檢修技能訓練的教學，以適應CRT電視機的生產、檢測、調試、修理等技術工作。它涉及的知識和技術幾乎包攬了電子專業的絕大部分專業基礎課和專業課，具有很高價值。所以將本課程作為電子類產品檢修公共平臺，既要訓練電視機檢測，修理的基本技能，又要遷移到各類電子產品檢修。只有把該課程創建為精品課程，才能形成較好的課程設計，培養學生的綜合能力。
2.課程設計的理念與思路
2.1課程設計的理念
課程設計應服務于高職電子類的人才培養目標，以工作崗位需求為原則，培養滿足社會需求的人才。該課程定位于搭建電子類專業的公共平臺，為電子類專業學生提供基本電子設備維修能力、故障分析能力，同時提供電視機維修的系統結構知識和維修技能，使學生就業時能夠從事電視機及視頻相關行業的工作。通過本課程主要培養學生三大能力：一是整機電路的讀圖能力；二是整機電路的分析能力；三是整機故障的分析能力。
2.2課程設計思路
2.2.1改變傳統教學方法，真正讓每位學生實際維修。在教學過程中，先不過多講解枯燥的理論，而是在實踐中引入。在實踐過程中，讓學生一人一機，教師設置故障，學生維修，真正動手操作。修好后，教師總結故障現象，故障特點，數據特點，故障原因，故障維修思路，故障維修流程。這樣學生以后就能夠真正理解消化此類故障。
2.2.2提高學生自學能力。在實踐教學的后期，要求學生自己獨立分析研究主板某些部分電路的數據特點，故障現象，故障原因，自己總結維修此類故障的方法和流程。
2.2.3校企合作共建課程。與康佳和上海達豐、富士康等相關企業公司一起合作，參考他們的員工工作技術要求，制定合理的實用的教學計劃和安排，使學生畢業經過很短期的培訓既能勝任公司的工作。
2.2.4考核系統。改變以往的只是筆試的考核方式，加入實踐操作考試成分，真正實現以能力考核為主，而不是培養書呆子。
3.教學內容
本課程是針對所有電子專業搭建的一個電子類產品檢修公共平臺，為學生提供基本維修能力。為了達到課程目標目標，對傳統的電視技術重新篩選、編排組合，精心選擇和安排教學內容。
3.1教學內容的組織與安排
本課程遵循一邊講理論，一邊實訓的原則安排組織課程教學。課時安排如下：
3.2教學內容的具體表現形式
3.2.1詳盡的實訓指導書。學生每次動手實訓需要知道自己應該做什么，怎么做。在實訓指導書中，就詳細地寫出了每次實訓所作的項目，應該記錄的詳細數據，電路的正常工作條件，維修過程中的數據，數據與正常值的差異，故障現象、故障特點，故障維修流程和整個故障維修好后的總結。
3.2.2突出實用性，教學過程中選取合適的機型，讓實訓有可操作性。
4.教學方法與手段
4.1教學方法
4.1.1情景教學法。由于電視技術的系統性和復雜性，一開始就講述理論知識會過于抽象，所以在開課初期就利用彩電示教版進行講述。講解電視機的整機構成，每部分的作用，每部分引起的簡單故障，讓大家對彩電結構、組成和故障現象有初步認識。
4.1.2現場教學法。一人一機，學生自己動手組裝并測試數據。上課時，由教師親自為每位同學設置相應電路的故障，讓同學自己處理。這樣每個同學都能體會到真實的電視機維修，提前進入工作環境。
4.1.3案例教學法。每個同學都可能遇到不同的電視機故障，在講課時，把其他同學遇到的故障作為案例講解，讓所有同學都參與分析討論，共同解決故障。
4.1.3“黑盒式”教學法。對于高頻道、集成芯片，把它看作一個盒子，只需要關注它的相關引腳和特性即可，擯棄復雜的內部結構和原理，讓學生更容易理解。
4.2現代教學技術手段的應用
4.2.1利用多媒體課件，讓學生更形象地感受到實物，教學效果好。
4.2.2利用彩色電視機示教版進行演示，更生動形象。
4.2.3利用Internet資源。在網上查找更多的電路圖和故障現象。
4.2.4學校建立精品課程網站，利用校內網絡資源，把所有資源傳輸到校園網，實現資源共享。并開設在線答疑、QQ答疑等，和學生近距離交流。
5.實踐條件
5.1校內實訓設備與實訓環境
校內現有中央財政支持的電子實訓中心。加上學校迎接教育部評估時創建的試驗實訓基地。實訓場地充足，足以完成教學和實訓需要。
5.1.1專用的CRT實訓場地4間，CRT彩電200多臺。大屏幕實訓場地2間，大屏幕彩電50多臺。
5.1.2配套的液晶實訓室3間，配有全新32寸液晶10臺和26寸液晶40臺。
5.1.3配套的其他輔助實訓室和輔助設備。包括全新電子裝配工作室、電子電工實訓室、制冷制熱實訓室、PLC/單片機/EPROM綜合實驗室和示波器、信號發生器等。
5.2校外實習基地的建設與利用
系領導多次組織相關人員到上海、蘇州、深圳、成都等地考察。了解Intel、必勝半導體、臺積電、英飛凌、中芯國際等IC企業的情況。與凌陽科技有限責任公司簽訂了“凌陽科技大學計劃”合作協議，建立了人工智能實驗室，專門從事061板的綜合開發、教學、科研。與世界500強之一的廣達電子集團公司達成合作協議，培養筆記本電腦維修、服務及其他相關產品的研發、生產、技術保障等人才。中芯國際、Intel等知名半導體企業也多次到我校考察、招聘員工。與成都西部維修服務培訓中心保持緊密聯系，為改進教學提供技術支持。
6.結語
通過精品課程建設，教學團隊對《彩電原理與維修》課程進行了深入的研究，認真總結了行業的先進理念和對實踐的要求。如今，本課程已經被批準為學院精品課程，教學團隊在此基礎上還在積極探索更適合新形式下行業對本課程的新要求，并為創建省級甚至國家級的精品課程而努力。
參考文獻：
［1］宋燁，凌晨.基于工作過程的電視機課程教學改革實踐［J］.長沙職業技術學院學報，2009，（3）.
［2］吳錦鋒.電視機原理與檢修的實踐教學［J］.職教論壇，2009，（5）.
［3］黃鵬.淺論新時期下“電視機原理與維修”的教學［J］.科學文匯，2009，（9）.
［4］韓廣興.彩色電視機電路識圖［M］.北京：電子工業出版社，2008.
第7篇：電子技能實訓總結范文
關鍵詞： 五年制高職 電子商務專業 實訓教學
一、我校電子商務實訓教學開設現狀
教育部【教高（2006）16】《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》強調高職院校要大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式。我校作為江蘇聯合職業技術學院的辦學點，在五年一貫制電子商務專業學生的培養中，全面貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學指導思想，在教學過程中，注重實訓教學體系的構建，具體分為校內實訓和校外實訓兩方面。
校內實訓教學主要是利用學校現有資源，如實驗室、互聯網資源進行，實訓的主要內容為網絡基本技能、網頁設計與制作技能、網站建設及維護能力、網絡營銷技能、電子商務綜合技能等。按照實施性教學計劃，以課程實訓周形式，將實訓教學安排在不同學期進行。
校外實訓為暑期到有校企合作關系的企業實習和畢業前一年到企業的頂崗實習。
雖然實訓教學體系看起來比較完整，但根據學校就業中心的近幾年跟蹤調查，效果不甚理想，具體表現為：大部分畢業生短期內無法適應工作，動手實踐能力不強，企業不大愿意接受這些學生，等等。
二、電子商務實訓教學存在問題
1.缺乏師資與完善的實訓指導教材。
電子商務專業實訓教學成功實施的關鍵是采取有效的教學方法來調動學生的積極性。我校大多數擔任電子商務教學的指導老師是從財經或計算機專業轉行過來的，由于知識和經驗的缺乏，對電子商務活動體驗不深，在講解電子商務的技術理論、電子商務實踐時，不能正確指導學生完成實驗實訓任務，采用的教學方法也有待改進。而采用的電子商務實訓教材也沒有一本真正完整的實戰型實訓教材，使得實訓的要求與崗位需求不吻合，達不到實踐教學的目的。同時，“實訓教材的不統一，直接導致了教學手段的缺失，這對實訓教學的效果是極其不利的”［1］。
2.學生參與電子商務活動的機會較少。
目前我校電子商務專業學生的電商務綜合技能類訓練基本都是在校內，以模擬實訓為主。模擬實訓是指利用虛擬交易環境進行電子商務相關活動，包括網站建設、網上交易、電子銀行、安全認證、網絡營銷及物流等一系列活動。雖然目前有不少電子商務模擬實訓的軟件可提供虛擬實訓環節，可使學生感受與真實環境基本相同的過程，但“模擬軟件對電子商務流程簡單化，學生學到的都是零散的技能，不具備綜合的應用能力”［2］。學生缺乏真實環境下的實訓，不能直接感受到電子商務活動規律，不具備運用電子商務知識完成電子商務活動，并進一步發現電子商務經營模式、技術選擇、市場推廣等方面存在問題的潛力，因而不能發現現存模式中存在的問題，達不到提高動手能力并激發創造性思維的效果。
3.實訓教學與社會需求錯位。
社會的進步與經濟的發展使得知識也會隨之創新，電子商務專業相應課程的理論知識也隨之產生一些更新與外延，實踐技能更是產生較大的變化［3］。最近幾年，本地區搶抓沿江開發機遇，深入實施“以港興市、港城相依”主體戰略，著力構建先進制造業基地和現代物流基地，對電子商務類專業人才的需求逐年增加，同時也對人才的技能提出更高的要求。而我校專業教師在進行專業調研時，由于缺乏實際工作經驗，對社會需求調查得并不充分，因而在制訂專業教學計劃時，無法將崗位的實際需求融入實訓教學中去，造成實訓教學與社會需求有一定的錯位。
4.校外實訓教學基地建設不理想。
電子商務專業實訓教學體系應以職業能力為起點，搭建實訓教學環境和實際工作崗位，所以實訓教學基地的建設很重要。我校校內的實驗環境基本以機房和模擬環境為主，校外也拓展了一些實訓教學基地，但這些電子商務企業規模比較小，不可能同時容納很多實習生。另外企業也存在很多顧慮，比如企業為保護其商業機密，不敢讓學生接觸核心工作崗位，或是怕學生在工作中失誤，會造成經濟、技術和社會聲譽等方面的損失，等等，所以多數校外實訓基本停留在參觀、實習的層次上，無法真正將實訓基地納入實訓教學體系中去，更談不上產學研結合的深層次合作。
三、加強實訓教學的對策
1.緊密結合社會電子商務崗位的需求，優化實訓教學體系。
構建完善的電子商務專業實訓教學體系是培養高技能專門人才的必要前提。電子商務是一個涉及面很“泛”的專業，為了能培養出特色鮮明、技能突出，能很快勝任企業崗位的電子商務專門人才，設計實訓課程體系時要扎扎實實做好本地區的市場調研，了解本地區電子商務企業的崗位需求，充分體現“實用為主”的原則，合理設置電子商務實訓課程。另外還要做好實訓課程的理論知識的銜接，遵循循序漸進的原則，合理設置實訓和理論課程的先后次序。
2.完善與規范實訓教材，提高實訓教學師資水平。
首先，各門專業課程和實訓教學項目均應配置相適應的實訓教學教材。如沒有對應的實訓教材，應該鼓勵教師自編校本教材，在編制實訓校本教材時，一定要明確該課程所支撐的崗位職業能力目標，明晰企業需求與職業標準，做到單項能力與綜合能力的有效銜接和融合。同時，在制定教材編寫方案時應充分征求和采納本行業有經驗人士的意見，盡量爭取吸引企業人士參與到教材編寫工作中去。
其次，通過各種途徑加強專業“雙師型”老師隊伍的建設。如定期選派教師到相關單位參與電子商務、物流、營銷與策劃等實踐工作，既能鍛煉教師的實踐動手能力，又能為校外教學實訓基地建設打下良好的基礎。另外，還可選派教師參加電子商務師、阿里巴巴電子商務論證等培訓，到開展電子商務教學較好的學校（如浙江義烏工商學院）進修，并適時地參加各種高水平的學術交流活動等，全面提高教師的教學水平。
3.建立完善的校外實訓教學基地。
建立功能完善的校外實訓基地是“工學結合”的重要方式，電子商務專業應依托區域經濟的結構和特點，充分采取多種校外實踐教學基地建立模式。
除了尋求穩定的校企合作單位，建立具備鮮明電子商務特色的實訓基地外，還應不局限于本專業尋找合作伙伴。由于很多行業都需要電子商務從業人員，因此在篩選和建立校外實踐教學基地時，可以“國企與私企相結合，專業對口與不對口相結合，不拘一格尋找合作伙伴”［4］，比如可以與旅行社、倉儲、超市等公司合作。
另外，還可以發展一種新的實訓教學基地模式，即“校中企”模式：利用學校的資源“引企入校”，開展產教一體化、半工半讀式育人。其特點是能使學生盡快完成角色轉換，融入工作環境，感受企業文化，為今后的頂崗實習打下良好基礎；同時也彌補學校專業教師不足、實踐操作經驗不強等缺陷。
無論是哪種模式，目的都是為學生提供就業前企業實際工作的全方位演習，學校應該利用自己的專業特長為企業提供服務，達到雙贏的效果，從而建立良好、長期合作的伙伴關系。
4.實訓教學模式多元化。
（1）校內實訓
建設和完善校內的基礎實訓教學平臺，即以單機、局域網、Internet為操作平臺的模擬軟件和應用軟件，學生通過校園網登錄該平臺進行在線模式購物和銷售，完成在線支付，參與平臺的建設和經營管理。
充分利用校內的應用設計實訓平臺，即在給定實訓目的和實訓條件的前提下，學生自己或與他人合作，通過網上或現場調查，搜集數據資料，在老師的指導下，自行選擇合適的工具和方法，構思設計流程和步驟，完成個性化的設計實訓，例如設計電子商務網站、開設個人網店等。
（2）工學結合
安排學生到電子商務相關的企業進行技術、營銷、客戶服務、前后臺等崗位的實習，并運用在崗位所學習到的新知識、新技能，以及實踐所積累的經驗解決企業的實際問題。
（3）頂崗實習
根據電子商務專業學生應掌握的專業技術能力，與相關企業建立良好的校企合作關系，給學生提供畢業前的實習機會。這樣學生在社會崗位實習過程中，能完成一個個完整的、系統的“工作流程”，從而完成對本專業課程的融會貫通和總結，體驗到真實的職業氛圍。同時，能在工作崗位上配合企業的員工開展各項工作，得到行業專家的指導。
（4）其他措施
組織學生參加電子商務相關資格的認證考試，以及各級各類電子商務技能大賽，等等。
目前，很多學校都在探索一種更好的實訓教學模式及與企業合作的形式。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》指出：職業教育應該把提高質量作為重點；以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革；實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。為了提高質量，學校應將實訓教學納入專業人才培養方案中去，形成一套完整科學的實訓教學體系，并落到實處，才能培養出真正有用的高技能人才。
參考文獻：
［1］彭連剛.高職電子商務專業課程體系改革研究［J］.職教通訊：江蘇技術師范學院學報，2006（4）.
［2］吳自愛.構建高職電子商務專業實踐教學新體系構建芻議［J］.電子商務，2006，（12）.
第8篇：電子技能實訓總結范文
關鍵詞 實訓課 電子專業 專業技能 綜合素質
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
實訓課是職業學校的一門主課，也是此類教育區別于其他教育的一個顯著特征，搞好電子專業實訓教學，既能讓學生加深對專業技術理論知識的理解，又能讓學生掌握本專業工種的操作技巧，并達到一定的熟練程度，為培養全面發展的合格中級技術工人打下堅實的基礎。實訓課有基本操作技能訓練、電子測量與儀器、電視機安裝與維修、無線電工藝、電子CAD五大模塊，五大模塊是按照教學大綱和教學要求有計劃、有步驟、有總結的實施。實訓時要求學生穿好工作服、工作鞋才能進入實習場地，使學生養成良好的實習習慣。在教學過程中，還要求每一位學生對自己一天的實訓情況做動態記錄，一個模塊結束時做好總結和自評。實訓指導教師針對學生在整個實訓過程中的表現，作出相應評價。
新技術迅速發展引起教學內容不斷擴充，使得教學內容和有限教學學時之間的矛盾日益突出。由于實訓教師長期局限于單一的教學，缺乏橫向交流，造成知識面狹窄，很難滿足社會的要求，并且在一定程度上影響了學生的綜合素質。
為適應現代電子科學技術飛速發展的需要，更好地培養創新型電子技術人才，對中職電子實訓教學上進行改進，體現在幾方面：
（1）在教學方法上以學生中心，采用項目教學法：把理論與實踐教學有機地結合起來，通過“先做后學，在做中學”給學生通過實踐活動獲得知識，充分發掘學生的創造潛能。如《電視機的原理與維修》這一模塊的教學，可以根據專業培養目標采用這種教學模式，首先讓學生組裝一臺小型黑白電視機，能讓學生初步建立起對電視機整機組成和結構的感性認識，然后由易到難循序漸進的針對電視機故障組織教學，學生完成了綜合故障實訓項目的全過程，也就完成了從電路分析、故障判斷、故障分析、儀器使用、新器件選擇和故障排除全過程。
（2）針對學生機械的學習技能操作，只知其一不知其二的現象。可先利用多媒體與電子仿真軟件進行實訓，帶著學生理清思路后再進入正式的實訓。例如：OTL功放電路的裝配與調試是無線電調試工考級的一個重點內容，調試步驟繁、要求較高。在正式操作之前，教師可以讓學生用Protell99先在電腦上進行虛擬操作，將教學難點在這個環節解決掉，不僅能為后繼實訓打下扎實的基礎，而且可以大大減小學生因對實驗原理和過程不熟悉而損壞元件。
（3）這幾年隨著職校教育改革，引入了德國雙元制教學等新的教學法，現在學校也開始進行教學改革的探索，把過去單一的教師授課方法轉變為任務驅動教學法、頭腦風暴法等。新的教學法都在強調“以學生為主體，以教師為主導”的思想，把課堂交給學生，教師只要提出一個學習任務或者說一個引導問題，就讓學生去發現問題，分析問題，最后解決問題，教師在整個過程只是起到一個指導的作用。
（4）課堂教學中通俗語言的運用是不可缺少的，它可以啟發誘導學生，否則課堂就像一潭死水，激不起一點漣漪。專業課教學尤其需要，而且必須使用與專業理論密切相關的通俗語言和事例，這樣才能使學生易于接受有關理論知識，取得事半功倍的效果。比如說電子專業基礎課教學中，有關于“PN結的形成過程”問題。單純告訴學生“半導體中，P區與N區由于自由電子和空穴的濃度差引起擴散運動，使接觸面形成空間電荷區，從而形成PN結。”這樣讓學生背上千遍都容易忘掉。平時學生都知道，當一滴黑墨水滴人清水瓶中時，黑墨水四周散開，清水逐漸變成黑色。若將這個例子舉出來，學生將立刻對“擴散運動”產生印象。
（5）在教學中采用分層次教學，使基礎較差的學生和基礎較好的學生同步發展。由于職業學校的學生的基礎參差不齊，在教學過程中力求內容由淺入深，由易到難，充分調動學生學習積極性，發揮學生學習的主動性，促進學生創造思維品質的形成。
（6）要有正確的學生觀，以積極樂觀的態度和發展的眼光去看待問題，給學生創造一個安全和諧的心理環境，保護好學生的求知欲，好奇心和探索創新的精神，相信每一個學生都可以成才，更相信處于發展過程的學生具有巨大的發展潛力。師生間的情感交流是教育工作的基礎，課前教書要善于調整自己的心態，控制自己的不良情緒，保證在課堂上有一良好的心境，應把微笑帶進課堂。
（7）教師要促進學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神。在教學中引導學生從不同視角觀察思考問題，對他們進行激勵教育，講解我國高技能人才的先進事跡，讓學生明確成為一名高技能人才必要性和緊迫感，使學生樹立自信心，學會獨立思考，敢于想象，勇于創新，在學習中不斷鉆研，不斷提升創造意識和精神。
總而言之，要搞好職校的專業課教學，全面提高專業課教學質量.必須根據職校的各種具體情況，嘗試運用多種新穎的教學方法并結合多媒體教學手段，迅速集中學生的注意，激發學生動眼、動手、動腦的能力，使之積極思維，培養他們獨立分析問題找到真理的能力。只有經過每位專業課教師的精心設計，抓住教學的重點，突破教學的難點，才能讓學生理解，消化既陌生又枯燥的專業技術知識，促進學生的專業素質和能力的發展。
參考文獻
第9篇：電子技能實訓總結范文
關鍵詞：中職教育；教學改革；教學設計
一、教學目標設計
教學目標設計，即教師教學生什么，學生學什么。課堂教學目標的設計應該遵循以下原則。第一，學生需求原則。學生將來工作后需要的知識是多方面的，包括道德修養知識、知識技能，為人處世職業精神等都需要發展。這就需要教師在進行教學設計時，尤其是實訓教學設計時，要結合具體情況進行符合學生實際情況的教學設計，以滿足中職學生對技能掌握的需求。中職學校教師所面對的學生是中職生，中職生知識基礎比較差，所以，我們根據中職生的特點，從他們專業角度去進行教學目標的設計。例如，在教授電子測量儀器這門實訓課時，首先要從最基本的電子測量儀器萬用表來切入，讓學生知道什么是萬用表，是一種多用途電子測量儀器，一般包含安培計、電壓表、歐姆計等功能，有時也稱為萬用計、多用計、多用電表，或三用電表。萬用表有用于基本故障診斷的便攜式裝置，也有放置在工作臺的裝置，有的分辨率可以達到七、八位。數字多用表（DMM）就是在電氣測量中要用到的電子儀器。它可以有很多特殊功能，但主要功能就是對電壓、電阻和電流進行測量，數字多用表，作為現代化的多用途電子測量儀器，主要用于物理、電氣、電子等測量領域。這樣，學生對這門課程應能知道教師要教什么，他們要學什么。第二，用人單位的實際需求原則。用人單位需要什么樣的技能型人才，學校就應加強在這方面的培訓。現在國家實行創新人才計劃，那么，學生直接面對的是具體的崗位，直接面對的是具體產品，那么掌握相應崗位過硬的專業技能就顯得尤為重要，所以，教師就要在實訓方面加強力度，教學目標的設計就要圍繞實用的技能進行實訓。例如，現在從事電子產品安裝生產的企業，他們重視的是產品安裝、調試、焊接，而筆者所在學校就專門開設了一門課程，即電子設備安裝與調試，那么，教師就要以安裝、調試、焊接為主線，并將這些作為這門課的教學目標，即圍繞企業的需求而進行學校教學目標的設計。第三，課堂教學目標的教學設計內容要由淺到深、由基礎到精練。課堂教學目標具有層次性，這是符合中職學校學生掌握實際技能的發展規律的，有時，一堂課的教學目標不可能完全包括學習結果的所有層次，但也絕不能僅僅局限在某一個內容上。例如，在電子設備安裝與調試這一實訓課程中，首先要使學生對組裝的設備元件有一個初步認識，知其作用并能用儀器檢測其好壞，達到掌握“知識”的教學目標，進而提出更高的要求，怎么能把這些元件按照設備電氣原理圖組裝在電路板上并進行調試，達到“領會”的教學目標。當然，教學目標的設計還要考慮到教學目標的全面性與整體性，它們是相互聯系的，它們都是對不同類型的課堂教學目標提出要求，那么在實訓教學中要體現實訓的特點，從簡單的電子元件的識別判斷到成品的調試，教學目標的設計要有一個整體性，首尾呼應才能達到預期的教學目標。當然中職生智力素質并不差，他們的思維敏捷、動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強。所以，必須注重發掘他們的潛力，因材施教，加強實踐教學環節，改變“填鴨式”的傳統教學方法，培養學生的操作能力，讓學生在實踐中學習、在實踐中進步。案例分析：在電子設備安裝與調試這一課程中，其中有一節實訓課是組裝收音機。在實訓前，教師首要分析要放在教學內容上，明確這一節課要教給學生什么知識，那就是如何用萬用表檢測電子元器件、如何焊接、如何調試等。而這部分內容在整個實訓教學內容中地位是最重要的，只有很好地完成這個步驟，教學才能往下進行，這就是教師對教學內容的分析。學生在教師的引領下，充分發揮他們的主動性，在以前充分了解各種電子元器件性能的基礎上，用萬用表實際去檢測，從而驗證他們在課本上學到的理論知識。這就是通過案例從教學對象、教學內容來分析在實訓課教學中如何進行教學目標的設計。中職學生直接分配到生產企業單位就業，動手能力直接關系到學生的薪資待遇。因此動手能力的培養在教學環節中顯得尤為重要。
二、教學策略設計
教學策略設計是指為實現教學目標而進行的教學思考和研究，即教師如何教，學生如何學。在實訓教學中應該從以下三方面進行教學策略的設計，即教學內容、教學方式、現代多媒體網絡設計。案例分析：在組裝收音機這一實訓課中，在教學策略設計上將圍繞這三個方面進行。第一，教學內容上的教學策略設計。首先使學生進行收音機電子器件性能質量的檢測，然后進行組裝焊接，最后，進行整機的調試。第二，在教學方式上教學策略設計。教師先給學生演示一遍整個檢測、組裝、調試過程，然后讓學生自己進行實操，對個別學生要進行單獨指導或以小組為單位進行討論。在教學方法、方式的選擇上，主要依據不同的課型、不同的教學目標、不同的教學內容、不同的教學設備和條件、學生的實際情況、教師自身的素質和條件而定。除了保留傳統的教學方法，還可以嘗試教學法、抬頭教學法、情景教學法、案例教學法、項目（或任務）教學法等。在這個教學過程中根據本課程特點采取多種教學方法，如收音機原理的講授法、收音機組裝的講練法、組裝完畢后的比較法、討論法。第三，現代多媒體網絡教學策略設計，可以充分發揮運用現代多媒體教學技術，例如，教師可以把收音機的組裝過程分解開來錄成視頻，通過網絡在大屏幕上讓學生觀看，這樣有利于學生整體觀看，教學效果直觀，同樣其他實訓課也可以進行多媒體組合設計。
三、教學考核機制設計
