四年級教師工作精選(九篇)

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第1篇：四年級教師工作范文

以學校總體工作計劃為指導，以深入開展素質教育和創新教育為目標，圍繞學校主題教育活動，提高學生的思想素質和科學文化素質、以愛國主義教育為主線，以學生的行為習慣的養成為主要內容，注意培養和提高學生的基本道德。上好每一堂課，規范班級日常管理工作，開展豐富而有意義的少先隊活動，實施切實有效的學生心理健康教育。努力探索班級工作的新特色。

二、本班學生現狀分析

四年級共有學生66人，其中男生44人，女生22人，男女人數失衡。學生來自周邊各個村寨，在個性、學習習慣等方面都存在很大的差異，其中班干部8人，沒有品德特殊的學生。具體情況分析品德方面本班學生熱愛學校、班集體，團結上進、思想端正、遵守紀律、尊敬師長、熱愛勞動。能按照《小學生守則》來規范自己的言行。但由于種種的原因，部分學生身上仍存在著以自我為中心，紀律觀念淡薄等現象，可以通過集體教育來轉化。

學習方面：

本班學生熱愛學習，有良好的學習習慣。上課專心聽講，發言積極，作業美觀大方。個別學生學習習慣不好，上課不能集中注意力聽講，需要進行個別輔導和特別的關注。總的來說，班內學生的學習水平比較整齊，但容易浮躁，需在認真與扎實方面繼續培養。

身體素質本班大多數學生的體質較好，熱衷于體育活動;有少數學生體質較弱，易得感冒等傳染性疾病。學生平時體育鍛煉較少，需加強體育鍛煉。

干部狀況通過一年的培養與鍛煉，班內大多數干部都能起到模范帶頭作用，對待工作積極熱情，愿為集體服務，為同學服務，責任心比較強，但能力上還缺乏鍛煉培養，不夠主動，需培養。

班級形成情況班內學生來自農村。家長均是農民。家長能支持老師的工作，但不重視家庭教育，能希望與教師積極配合，共同教育好孩子。

班級特點本班學生愛學習、守紀律。男生活潑、好動，愛表現;女生文靜、可愛，不愛張揚。總的來說，班級特點比較穩，但穩中有活。

三、班級工作重點及目標班級教育工作

重點加強行為規范的養成教育，培養學生良好的行為習慣，繼續進行熱愛班級的教育、團結同學的教育，搞好心理健康教育。

具體工作：

1、繼續抓好四年級學生的常規養成教育，培養良好行為。

2、搞好班級衛生工作管理、學生的日常行為培養，爭創衛生文明示范班。

3、搞好每位學生的自我保護教育，增強安全意識，形成一定的能力。

4、搞好每位學生的心理健康教育，使其身心都能得到健康地發展。

5、使學生愛科學、學科學，主動探索新知。

本班學生奮斗目標：

1、形成健康向上的良好班風，增強集體凝聚力。

2、爭當學校的“優秀班集體”。

3、發展個性特長，促進身心健康。

具體工作：

(1)鼓勵支持學生積極參加學校、班級的各項活動，力爭優異成績，鍛煉能力，培養其集體榮譽感。

(2)注意育人環境的美化，充分發揮其育人功能。建立各種生動活潑的評比欄、中隊角，每個園地力求美觀大方，突出特色，使學生在潛移默化中受到教育。

(3)開展豐富多采的主題班隊會，在集體活動中增強班級的凝聚力，形成良好的班風。

四、常規管理措施

1、學習方面為使學生在學習上形成你追我趕的良好風氣，同時針對五年級學生的年齡特點，制定以下措施：

(1)建立健全評比制度，班里建立全方位量化評比欄，取名叫“我最棒!”。學生在某一方面表現好就可以隨時加分，學生每得到20分，就可以換一月亮。隨著紅花個數的增加，表明學生在各方面都有顯著的提高。這樣，學生一學期的整體表現情況可一目了然。另外，班里還將定期評選“優秀小組”，對每個小組的學習、紀律、衛生情況進行評比，鼓勵學生團結合作，培養集體榮譽感。

(2)建立本班的“學習小組”，前后位四個同學為一組，選出小組的組長。“學習小組”中的四位同學要互相幫助，團結協作，共同努力，才能取得好成績，這一方法培養了同學們的團結協作精神，也是轉化后進生的一條有效途徑。四人小組的組長不是終身制，而是競爭上崗，誰的獎章多誰就擔任，如果下一次評比你超過了組長，那就可以取)而代之，這也培養了學生的競爭意識。

2、文明行為方面為進一步規范學生的行為，讓學生的日常行為也參與評比，具體做法如下：

第2篇：四年級教師工作范文

一、基本情況概述

堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動（聽、看、唱，討論、聯想、想象及律動）中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。高中的音樂欣賞課還加入了一項讓學生自己介紹音樂，表達自己藝術見解的實踐活動，這也使學生的能力得到了鍛煉。

二、取得的成績與經驗

1、在教學中，認真備課的基礎上，運用范唱方式于音樂藝術形象感染學生啟發學生的藝術形象思維，使他們做到有感情地歌唱，通過藝術形象的感染來完成思想教育。

2、在唱歌教學中，一方面引導學生演唱要有良好的姿勢，正確的呼吸準確的發音，清晰的咬字，吐詞，另一方面是逐步要求學生做到自然音色圓潤，不斷提高唱歌的藝術技巧，在懂得音準的和節奏的基礎上提高對音樂形象的理解能力，培養良好的聽覺和造就音樂的“耳樂“

3、在教唱一首新歌，為了使學生能達到學會全歌，利用示范教學法，都是先將全歌唱一遍，作為一次示范，然后教唱歌譜，最后講解歌詞大意，教唱歌詞，這樣利于音樂程度的提高，利于復雜歌曲的學習，培養學生以后自學的能力。

三、采取的方法和措施

1、為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。

2、更好地培養學生對音樂的興趣。

3、給他們的環境較為寬松。

4、我經常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。

第3篇：四年級教師工作范文

以人為本，教育學生成為一個正直、善良、智慧、健康的人;營造一個溫馨、和諧、自然的學習環境，讓學生到了班里就像回到了家里一樣。關愛每一個學生，走進每一個學生心里，成為學生的真正意義上的朋友，為學生排憂解難，樹立信心。上好每一堂課，認真抓好課堂紀律，讓班級永遠充滿活力，積極，向上!

二、班級情況簡析：

本班共62個同學，其中男生36個，女生26個，外地生有4個。這是一個比較活躍的班級，每一個學生都好動，自控能力不是很好，所以在紀律方面不夠好。學生的頭腦靈活，反應很快，但一部分學生(孫斌杰、孫登輝、孫世龍等)因貪玩而不能按時完成當天所布置的作業。班干部的管理能力有待提高，班級的學習風氣還不濃厚。因此，對剛接手的這個班級，一定要多花功夫，不斷努力，樹立良好的班風，爭取取得讓人滿意的成績。

三、學期工作要點：

1、生進行思想品德教育，端正學習態度，明確學習目的，提高學習興趣，使學生主動學習，提高學習成績。

2、學生大膽創新，勇于探索，為祖國培養創新型人才。

3、生進行行為習慣教育，使學生成為有禮貌、講文明、守紀律、講衛生的好少年。

4、參加學校組織的各項活動，使學生在活動中受到教育。

5、班委會，明確分工，提高學生的管理能力。

四、工作措施：

1、德育教育，充分利用晨間談話、班會時間對學生進行思想教育。讓學生了解《小學生日常行為規范》《小學生一日常規》，要求學生遵守其中的規章制度，增強班級凝聚力。

2、揮小干部的作用，師生共同管理班級。發揮學生的主體地位，盡量把學生能做的事情讓學生自己去做。

3、形成競爭氛圍，形成良好的學習氛圍，形成互幫、互學、互比的良好學習風氣，提高學生的學習成績。

4、協調好與其他任課老師的關系，共同對學生施加教育。

五、工作安排：

九月：

1、報名注冊

2、打掃班級及公共場地衛生

3、了解學生暑期生活，書面小結

4、加強期初的行為規范教育

5、慶祝教師節

6、選拔人才，參加大隊干部競選

7、刊出班報、校報

8、開展安全教育月活動

9、推普周活動加強普通話教育

10、布置教室環境

十月：

1、慶祝國慶黑板報比賽

2、老人節慰問活動

3、建隊節活動

4、班報刊出

5、街道小學生運動會

6、迎寧波市第二批小學生行為規范示范學校檢查

十一月：

1、家長會

2、主題班會

3、班報刊出

十二月：

1、踢鍵子比賽

2、計算過關

3、迎元旦校詩歌朗誦比賽

4、班報、校報刊出

一月：

第4篇：四年級教師工作范文

一、思想道德方面:

一年來，堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業。思想端正，作風正派，服從領導的工作安排，不計較個人得失,辦事認真負責。在工作中，自覺做到勤學多想,提高思想政治素質,不斷的完善自己,更新自己,并以《教師法》《義務教育法》等法律法規為準則，時刻警醒自己做到“為人師表，身正為范”。

二、遵守紀律方面:

本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

三、工作能力方面:

在教學工作中，做到認真備課，認真批改作業。對個別的差生，能悉心輔導，經常面批作業，找出知識的薄弱環節，及時進行補漏。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時疏導，及時反饋的形式，努力提高后進生的文化基礎知識。同時，在班級中開展互幫互學小組，進行一幫一的學習活動，使學生端正思想，互相學習，互想促進，形成你追我趕的良好學習氛圍。平時，自己還注意“兩手抓”：一方面培養好尖子生，一方面通過尖子生輔導后進生，以先進幫助后進，以好帶差，促進雙贏效果。工作之余，努力鉆研教材，分析每堂課成功在哪里，哪里存在不足，不斷的總結經驗，不斷的充實自己的教學水平。合理運用教學手段，以學生為主體，教師作主導，以探究的方式創設教學情境，開拓學生思維，發揮學生的想象力，切實地向課堂四十五分鐘要質量。堅持對新課程理念的學習和應用,積極探索教育教學此文轉自規律,努力改革課堂教學的模式和方式,發揮教師的主導作用。積極參加各種教研活動，從中不斷汲取他人的經驗，擔高自己的教學水平和業務素質。

第5篇：四年級教師工作范文

關鍵詞：高職學生 分層次分階段 思想政治教育 模式

當前在許多高職院校思政教育的工作進展十分不利，存在眾多突出問題，而產生這些問題的原因在于：1.教育形式與內容隨波逐流，社會上有什么活動，就在學校內進行盲目的號召，完全不顧學生自身的知識程度、能力范疇與思想覺悟，教育內容缺乏實際意義；2.教育手法過于死板單一，一味的灌輸性思想教育，無法做到活學活用；3.無法做到師生互動，依舊延續傳統的填鴨式教育理念；4.教育領域過于狹隘，無法及時與社會接軌。面對這些棘手的問題，只有將高職院校思想政治教育的實效與意義歸于重點，解決當下遺留問題，高職院校思想政治教育的改革才會有希望。

一、樹立分層次分階段思想政治教育新理念

1.從“政本理念”向“人本理念”轉變

在當下，教育的方向與理念已經發生了巨大的轉變，教育已經從傳統的應試教育轉向以人為本的素質教育，需要對當今年輕人的思想進行正確的導向與及時的糾正，要將學生視為教育的主體，從原來的“政本理念”逐漸向“人本理念”轉變，努力使思想政治教育貼近生活，貼近實際，讓思想政治教育不再是枯燥的政治理論，不再遠離我們的生活，讓高職學生學有所用才是思想政治教育的目的。

2.從“單一周期”向“分層遞進”轉變

不同教育階段的學生思想理念與心理意識有著很大差異，如果采取“單一周期”的教學模式，以“一刀切”的教學方法教學，只能是事倍功半。這就要求在對學生開展思想政治教育時要注重學生的實際理解能力與思想覺悟層次，因材施教，對不同思想階段的學生開展不同等級的思想教育。堅持實事求是的原則，正確認識思想及個體差異努力做到思想政治教育一體化與多元化的完美統一。

3.從“單一領域”向“多元領域”轉變

隨著社會的高度發展，需要的人才日趨多元化，對人才的要求也在不斷加大，對學校提出更高的要求。因為高職院校的學生發展的主要目的是盡快面向社會就業，所以對這類學生的思想政治教育就要及時地向多元化領域靠攏，即根據其不同的發展方向將思想政治教育靈活運用，實現全方位、多層次、立體化的大學生思想政治教育。

二、分層次分階段高職學生思想政治教育模式的構建

1.高職學生思想政治教育總目標和分階段目標

第一階段：高職教育適應階段，高職院校的思想政治教育主要發展目標就是讓學生在思想、學習、心理等方面的覺悟順利做到由高中教育向高職教育的轉型，讓學生樹立正確的人生目標、學習方向，培養他們的學習態度、學習方法和學習習慣。

第二階段：以成才為目標的全面發展階段，以人為本的教育理念就是為了讓學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，進而做到促進其全面發展。

第三階段：人的思想是一個逐步完善的過程，思想理念由過去的感性升華為理性是高職思想政治教育的目的，只有學生的思想覺悟真正理性，在他們步入社會之后才會學有所成，在面對社會時才會做出精準的判斷。

2.分層次分階段思想政治教育的主要內容

（1）理想信念教育

第一階段，針對一些進入新環境后無法及時做出心理調整的學生，運用疏導性教育，引導其思想逐步接納新環境，讓學生可以對自身有一個重新定位并對未來的發展建立一個新的目標。第二階段，根據學生的不同發展目標，引導學生進一步強化理想信念，讓他們意識到自身發展的方向與需要努力的方向。第三階段，幫助學生在具體的社會實踐中做出定位，明確社會需求。

（2）愛國主義教育

在一年級，可以將國防安全教育作為學生的主要學習內容，培養學生的愛國主義情感；在二年級，則轉變為弘揚民族精神的教育，通過一系列的實踐體驗，將愛國的思想轉變為實際的行動；在三年級，通過開展一些職業觀教育，讓學生產生進步的理念，通過提升自我的發展完成對國家的貢獻。

（3）思想道德教育

在低年級，主要是校風校紀、集體主義，著重培養學生的傳統美德；在中間階段，便轉變為三觀的建立；在高年級，便升華為愛崗敬業教育。

參考文獻：

第6篇：四年級教師工作范文

本學期，教科室根據瑞安市教育局2009年教師教育工作意見和教科研工作計劃為指導，圍繞塘下教育學區2009年上半年教學教研工作思路和學校2008學年教科研工作目標要求，以打造“魅力教科研”為目標，以加快科研機制創新為核心，突出科研先導，提煉科研成果，提升科研品質，引領教師成長，塑造學校品牌，努力實現由“學有所教”向“學有優教”邁進。讓教科研成為教師幸福工作的追求，提升教師素質的新的支撐點；讓教科研成為優化課堂教學，提高教學效率的新的增長點；讓教科研成為營造學校特色，培植特色學校的新的閃光點。二、工作目標：

1.以“溫州市農村學校教學四項規范達標活動”的要求為抓手，繼續加強教學常規制度化、規范化和科學化。

2.以《鮑田中學教師專業發展成長手冊》作為校本培訓的載體，繼續促進廣大教師專業化發展，有序開展教研組、備課組活動，確保校本培訓選題精、方法活、效果實。

3.完善教科研制度，引導教師研究身邊的問題——讓教科研真起來、讓教科研動起來。通過教科研培訓，加強對青年教師和骨干教師的培養力度，讓學習和研究成為廣大教師的一種習慣。

4.全面做好教師教科研論文的征集、篩選和推薦工作，提高參賽率，提升獲獎率，擴大學校知名度。

5.實現并進一步完善教科研管理精細化、信息化，構建教育科研網絡平臺，實現資源共享。提高科研管理水平，提高為領導決策服務、為教師成長服務的水平。三、工作措施：

1.健全教科研組織，加強教科研骨干隊伍建設。

要使教科研工作持久深入地開展下去，首先必須要有健全的組織。最近兩年學校已基本形成由教科室帶頭，以教研組和備課組為主體的教科研網絡。本學期，教科室將加強教科研網絡的建設，進一步健全教科研組織，以形成完整的教科研體系。屆時，將在各教研組中遴選、扶持和培養一些對教科研比較熱心并有一定造詣的先行者，加強學校教科研骨干的培訓工作，組建一支以中青年骨干為中心的教科研隊伍。

學校要真正重視教科室建設，要力爭配備實在意義上的專兼職教科員，明確其工作職責和權利。學校教科室要擁有一定數量的專業書籍和科研期刊，特別要添置與校本研修和課題研究有關的理論書籍。教科室爭取學校在教育經費預算時要確保一定的專項科研經費，用于教師培訓、科研活動和資助成果發表等。積極參與各級各類教研活動，加強校際溝通，利用豐富的信息交流求得高效的研究效果。

2、學習現代教育理論，構建教科研基礎理論工程。

思想是行動的先導。新的教育形勢要求我們必須確立新的教育觀念，掌握教育科研的思路與方法。因而，學習現代教育理論，構建教科研基礎理論工程尤為必要。本學期，教科室要求各教研組、備課組將繼續組織教師學習一些與學校教科研相關的現代教育理論。通過對現代教育理論的系統學習和討論，從整體上提高全體教師的

理論素養和教科研水平，為深化教育教學的科學研究奠定一定的理論基礎。加大對教師新課程培訓的力度，組織課改研究的專題培訓和學習，將課改進一步落到實處。各教研組、備課組特別要將主題化、專題化教科研活動列入學期計劃之中，并且要加大力度去落實、推廣。

3.加強特色校本研修，開辟教師專業發展成長的捷徑。

建立長效實效的“以校為本”的教研機制，引領教師在學習中實踐報告、在實踐中反思、在反思中提高。

①健全校本教研制度。有效開展教研活動，確保每兩周開展一次教研活動，單周一次的教研組教學教研活動教研活動時間與上學期相同，雙周一次的備課組集體備課活動以及每月一次的理論學習。本學期要保質保量至少各開展8次以上。各教研組長、備課組長要及時做好記錄。各教研組、備課組要及時推廣先進教研經驗、課改訊息，實現學習研討互動和成果的共享。提倡工作之余的自主學習，努力打造一個“研究型”“專家型”“學者型”名師廣場。②開展實課研討活動。各教研組繼續以研究專題為抓手，強化專題化研究的意識，提高教學研究工作的針對性。本學期，教科室繼續把校本教研的重點放在課堂教學實效性的研究上。課堂是素質教育的主陣地，“上一堂好課”是教師的基本素質。通過專家引領、導師指導等形式積極組織教師學習教學新理念，認真上好校內的集體備課公開課、研討課、實驗課、教師全員隨堂課、新老教師幫帶課、青年教師借班課、骨干教師示范課、課改專題觀摩課等，各教研組要切實開展課后后續活動，做到“學－研－講－評－改”，上課教師要寫好說課稿和教學設計，教研組長要組織教師認真寫好評課稿，組織互動討論，并專人在“鮑田中學教科研博客”上粘貼本組內的暢所欲言，爭鳴觀點，將先進的教學思想和理念轉化為實際的教學行為，切實提高課堂教學效率。

③倡導反思性教學。教科室將不遺余力把“反思”作為開展校本研究的重要途徑和手段。開展如“教學敘事”“教學案例”“教學日志”“教學反思”“教學沙龍”等多形式、主題化的研究活動，從自身的教學實踐中發現問題，繼而轉化為課題來研究。在教學實踐中，教師自覺進行反思，將有助于專業成長發展。本學期，教科室鼓勵青年骨干教師在教學中隨時將自己的教學隨筆、反思之類材料整理成集，將擇優在《鮑田中學教科研通訊》上發表，并及時向有關教科研雜志推薦。

④促進教師專業發展。各教研組要通過觀看講座、示范課、個別輔導，增強教師的理論素養及教育教學水平。每位教師每學期至少精讀一本教育教學專著，做好讀書隨筆，結合實踐寫寫自己的心得體會。加強骨干教師培養，充分發揮骨干教師的幫扶作用。盡力創造教師外出觀摩學習的機會，讓教師從中汲取新的教學思想和教學方法，并及時學以致用。積極鼓勵教師在教育網站上發表案例、文章，探討教學問題，使網絡資源有效地服務于教學，以提高課堂教學效率。本學期，教科室繼續鼓勵、支持、引導更多的教師積極參與教育教學論壇各種形式的研討活動，建立個人教育教學博客。各教研組、備課組要重點推出博客新人，為本組率先垂范。

⑤盤活領雁教師、骨干教師、名師培養對象、教壇新秀、高級教師資源，用好的管理制度切實引導他們發揮教學示范作用，使他們心系教育，胸懷學生，帶出一個學科，帶好一批人。本學期，教科室將開創“鳳凰論壇”，邀請校內外名師和專家給全體教師指點迷津。

4.加強教學常規管理，提高課堂教學效率。

在上學期迎接“溫州市農村學校教學四項規范達標活動”驗收的基礎上，繼續抓好教學常規管理的落實，重點抓好“備課”、“上課”、“作業布置與批改”、“質量測評”等四個環節，使“四項達標”繼續成為學校教學常規管理的亮點。

第7篇：四年級教師工作范文

 

一、        指導思想

     根據《奉化市教育局關于加強教育科研工作的意見》精神，結合我校教育改革和發展實際，圍繞教育教學中心工作，和校本培訓緊密結合，主要依靠廣大教師，以新的理念和求真務實的工作態度，提升我校教育科研工作的整體水平。

二、主要目標

1、集中精力周密組織把已結題的《現代小學生道德行為調控的研究與實踐》課題送奉化市、寧波市參加基礎教育成果獎評比和教育科研論文獎評比。

2、尋找本校新教育焦點，做好下一個課題開題工作。

3、探索學校教科研與校本培訓的相融合的內容與方法，爭取有新的突破。

三、        具體工作按排

 

九月：

1、參加市教科所會議，制定計劃。

2、參加奉化市首屆基礎教育成果獎評比。

3、參加奉化市“中小學優秀的與成果獎”評比。

 

十月：

1、              參加寧波市規劃課題評選活動。

2、              組織心理健康教育教師參加市教研活動。 

 

十一月：

1、              組織科研力量，調查分析，尋找本校教育焦點，確立下一個科研課題。

2、              成立科研小組，尋找資料，做好課題開題工作。

 

十二月 ：

1、              參加奉化市04年度教育科研成果匯總獎勵表彰大會。

2、邀請專家進行教科研講座。

一月：

1、上交各級課題的階段小結。

2、對教師進行《教科研實施記錄本》的檢查。

3、教科室工作回顧總結。                

                                         

 

第8篇：四年級教師工作范文

【關鍵詞】小學教育科學課程低幼銜接

一、幫助學生轉化角色

小學生一旦進入四年級，無論是生理還是心理都會發生極大的改變，部分小學生四年級就進入了青春期，對學習、生活的認識產生前所未有的改變，在日常學習生活中新的煩惱也應運而生。教師作為教育教學活動的引導者，在小學生發展的關鍵時期，應積極做好小學生的角色引導工作，幫助小學生快速轉化角色，讓小學生能夠正確面對角色的變化，正視自己的優缺點，懂得幫助他人，關心集體。科學課程對于剛深入四年級的小學生而言，這是一門全新的課程，在以往的學習生活中他們從未接觸過。小學生在接觸新的教學課程時在好奇心的作用下，會對科學課程產生一定的新奇心理，同時還會對新課程產生一定的抵觸心理。為確保小學生能夠順利開展科學課程的學習活動，教師需要利用巧妙的語言對小學生進行引導，借助小學生的好奇新，結合小學生的實際生活，根據科學課程的教學要求以及教學目標，組織學生開展一系列具有生活化、趣味性的科學實驗活動，讓小學生能夠從被動接受知識轉變為主動探索知識、發現知識，幫助小學生轉變角色、適應環境。

二、幫助學生調整心理

每一個人都是獨一無二的，各有所長、各有所短，小學科學教育教學過程，教師需要尊重學生的個性發展，積極與學生進行溝通與交流，幫助學生調整心理，使小學生能夠對自身發展有一個全面的認識以及新的定位。科學課程具有較強的實踐性。通常情況下，男生比女生在學習該課程時具有較高的學習優勢。當教師組織學生開展小組活動時，處于男女生互助的考慮，將男女生結合到一起進行分組，因男生實踐能力強于女生，在教學實踐過程男生的反映速度、操作技能往往優于女生，導致女生在開展科學實驗活動時往往無法發揮個人價值，久而久之產生一定的自卑心理。為避免這一現象的發展，教師在組織學生開展科學實驗活動之前，需要積極做好學生的教學引導工作，將“團結合作”思想傳遞給學生，讓男生女生能夠在科學實驗活動中根據自身發展優勢，科學做好組內分工，使每一位學生均能夠參與到科學實驗活動中，通過開展科學實驗提高小組成員之間的合作意識，通過小科學自然組之間的競爭，讓小學生能夠在合作中競爭、在競爭中合作，培養小學生合作意識與競爭精神，促進小學生全面發展，同時保證科學教育教學活動能夠順利展開。

三、幫助學生順應變化

小學生升入四年級后開始學習科學課程。因科學課程具有較強的實踐性與開放性，教師所運用的教學方法與其他課程的授課方法有所不同，小學生在學習科學課程的過程會產生無所適從的感覺。當然科學課程與其他課程之間的差異不僅僅表現在教師的教學方法上，還表現在學生的學習方法、課堂的教學密度以及課時的安排上。在語文、數學等教學活動中，其理論知識主要依靠教師講授，學生長期處于一個被動學習的地位；科學課程需要依靠教師引導，學生以小組為單位對新知識與新技能進行探索，需要學生具有較強的主觀能動性。為此，在科學課程教學活動中，教師需要利用多種教學手段，激發小學生對科學課程的學習興趣與探索欲望，充分調動小學生的主觀能動性，讓每一位小學生均能夠在教師的教學引導下積極主動的開展科學實驗活動。

第9篇：四年級教師工作范文

關鍵詞：義務教育；學生課業負擔；特點；調查研究

中圖分類號：G455 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2013）10-0023-04

本文系江蘇省教育科學“十二五”規劃2011年度立項課題“義務教育階段學生合理課業負擔的質性與量性研究”（課題批準號：D/2011/02/080）研究成果之一。課題主持人：湯志凌、於德甫。

收稿日期：2013-07-04

作者簡介：羅琳，海安縣教育局教育科學研究室（江蘇海安，226600）主任，中學高級教師。於德甫，海安縣教育局教學研究室（江蘇海安，226600）教研員，中學高級教師。

學生課業負擔，也被稱為學生負擔、學習負擔和學業負擔。有關研究大致始于1981年前后，1995年前后開始增多，2000年達到第一個高峰，2009～2011年達到第二個高峰。①2012年5月，我們對海安縣4所初中、2所小學的831名學生開展了課業負擔調查，其中，男、女生各432、399人，二、四、六、八、九年級學生分別為39、91、81、412、208人。調查采用的是自編問卷，主要參考、借鑒了陳傳鋒等[1]和我國中小學生學習與發展課題組[2]的研究成果。

一、研究結果

調查表明，本地義務教育階段學生課業負擔特點與全國及各地調查結果大致相同，可以從外在表現和內在感受兩方面把握。

（一）外在表現

1.作息時間

小學生有四到五成6∶00～6∶30起床（二年級46.15②、四年級53.85、六年級46.91），有三到四成5∶30～6∶00起床（二年級41.03、四年級40.66、六年級32.10）。初中生大多5∶30～6∶00起床（八年級68.86，九年級60.58），也有一到二成5∶30之前起床（八年級11.92，九年級27.88）。初中生情況與全國調查結果（約2/5的6∶00～6∶30起床③）大致相同。

小學二、六年級學生有四到六成7∶00～7∶30到校（二年級61.54、六年級43.21），四年級有半數以上6∶30～7∶00到校（52.75）。初中生大多6∶00～6∶30到校（八年級69.66，九年級82.13）。下午離校時間選擇比例最高的是：二年級16∶30之前（87.18），四年級16∶30～17∶00（51.65），六年級17∶00～17∶30（59.26），八年級17∶30～18∶00（67.96），九年級18∶00之后（79.13）。初中生到校比全國調查結果（41.8為6∶30～7∶00之間到校）約早30分鐘，離校比全國調查結果（絕大多數中學生在5∶30以前都能離校）約遲30分鐘。

晚上睡覺時間選擇比例最高的是：二年級20∶00之前（76.92），四年級、六年級20∶00～20∶30（28.40、28.51），八年級21∶30～22∶30（47.57），九年級22∶30～23∶30（48.31），也有不少是23∶30以后（34.78）。初中生晚上睡覺時間遲于小學生，比全國（54.7在22∶00以前睡覺）約遲30～60分鐘。

2.課內學習

學校學習時間選擇比例最高的是：小學二年級、六年級每天8節課（69.23、58.02），四年級9節，八年級10節（35.04），九年級12節或以上（70.53）。這高于初中6～8節的全國水平，與上海初中8～10節的調查結果④接近。

每周體育課（含體育活動課）選擇比例最高的，除二年級達4節或以上（61.54）外，其他各年級多為3節（四年級53.33、六年級39.51、八年級64.63、九年級59.62）。初中與全國調查結果（41.0有3節以上體育課）相近。

關于自習課，二年級、四年級及九年級選擇比例最高的，為“沒有自習課”（46.15、46.67、43.48），六年級自習課大多可以“自己做作業”，八年級“有時上其他課”（40.39），初中自習課被占用比例比全國調查結果（29.4%）約高10個百分點。

班會課選擇比例最高的是“一周有一節”（合計49.09），“偶爾上其他課”的現象較多（二年級33.33、四年級15.38、八年級30.62、九年級13.74），以至于被四年級、九年級學生列各選項首位的是“沒有班會課”（54.95、40.76）。

3.課外學習

教輔資料（含練習冊等與課程有關的資料）選擇比例最高的，二年級在5本以下（74.36），四年級5～10本（34.83），六年級11～15本（38.27），八年級、九年級20本以上（56.17、63.59）。初中比上海選擇比例最高的5～10本（34）多10～15本。

學校發的資料選擇比例最高的，二年級5本（46.15），四年級、六年級12本（30.00、21.25），八年級、九年級14本（79.29、88.94）。家長購買教輔資料，二年級2本或4本（均為27.50），四年級、六年級3本（34.07、23.75），八年級4本（23.19），九年級3本或4本（均為14.63）。這與上海初中生家長買5本以上占15.4%的調查結果稍低。自己購買的資料多為0本（合計38.62），但隨年級增長而明顯下降（二年級82.05、四年級62.64、六年級45.68、八年級34.31、九年級25.73）。

周一到周五每天下午放學后老師的全班集體輔導，二年級10.53、四年級3.30、六年級2.47、八年級8.05、九年級32.84。

大多數學生雙休日都能休息2天（合計60.94），但僅休息1.5天的比例，八年級約三成（30.98）、九年級約七成（69.71）。全國調查表明，學校都有雙休日補課的現象。

雙休日，52.72的家長沒有給孩子安排家教或校外輔導班；寒暑假，45.30的學生沒有參加校外輔導班。

與平均水平比較，四年級學生參加0.5天家教或校外輔導的高10.97個百分點，八年級學生參加0.5天、1天家教或校外輔導的累計高10.08個百分點。

與平均水平比較，八年級學生從未參加寒暑假校外輔導班的低8.65個百分點，九年級學生參加1～2個寒暑假校外輔導班的高9.88個百分點。

4.考試和作業

一學期內全年級都參加的、時間超過一節課的考試或測驗次數選擇比例最高的，二年級、四年級為0次（74.36、46.15），六年級1次（45.00），八年級、九年級增加到4次及以上（71.60、70.53）。

完成老師布置作業的時間選擇比例最高的為：周一到周五放學回家后，二年級、四年級0.5小時以內（87.18、51.65），六年級1～1.5小時（46.25）；需要2.5小時以上的，八年級56.69，九年級59.9；需要4小時以上的，九年級為42.03。初中生每天作業時間高于全國的1～2個小時，也高于上海的3小時以上。雙休日，二年級、四年級1小時以內（66.67、31.46），六年級1～1.5小時（31.25），八年級、九年級5小時以上（35.28、71.01）。

二年級、四年級學生完成家長布置作業時間較多。與平均水平比較，1小時以內的，周一到周五高36.26、13.55個百分點，雙休日高41.18、15.54個百分點。

（二）內在感受

1.小學生比初中生更愿意上學

小學生多傾向于“很輕松，想上學”（二年級92.11、四年級92.31、六年級97.53），初中生則多傾向于“不想上學但必須要上”（八年級65.12、九年級63.29）。全國調查結果是超過半數的初中生“很輕松，想上學”。

2.小學生比初中生更愿意考試

小學生首選“喜歡、愿意考試”（二年級89.47、四年級82.42、六年級75.31），初中生則首選“希望考試越少越好”（八年級46.57、九年級39.61）。初中生“希望考試越少越好”的高于上海的33.6；“喜歡、愿意考試”的僅為8.88，大大低于上海的24.8。

3.小學生的學習成績自我評價高于初中生

中小學生對自己學習成績的評價首選“一般”（48.80）。二年級評價首選“較好”（48.72），四、六、八、九年級首選“一般”，但比例不斷下降（四年級60.44、六年級54.32、八年級47.45、九年級47.83），各年級學生自我評價學習成績“不太好”的則不斷上升（5.13、6.59、13.58、19.71、21.26）。

4.小學生的課業負擔感受低于初中生

中小學生對課業負擔的總體評價首選介乎“較重，勉強可以承受”和“一般，可以承受”之間（36.23、34.18）。二、四年級首選“較輕”（72.50、73.63），六年級首選“一般，可以承受”（56.79），八、九年級首選“較重，勉強可以承受”（43.14、54.11）。而全國調查結果顯示，初中生普遍認為課業負擔一般。

中小學生認為課業負擔“較輕”或“一般，可以承受”的原因，首選“為了將來有出息，再苦再累也心甘情愿”；認為課業負擔“較重，勉強可以承受”或“很重，不能承受”的原因，首選“升學、考試排名壓力太大”（27.59）。

5.中小學生的學習動機折射出較強的“功利性”

中小學生的學習動機首選“考大學”（39.78），其次是“找個好工作”（31.90），第三是“喜歡讀書”、“學本領”（11.47、10.63），最后才是“學校好玩”（6.21）。

6.初中生對主要學科的評價低于小學生

中小學生最喜歡的學科，依次為體育（16.46）、數學（15.87）、語文（12.24）、音樂（9.95）、英語（8.13）、美術（7.82）、綜合（4.50）、科學（3.30）、政治（2.08）。初中生喜歡數學、語文、英語三門主要學科的分別比小學生低12.95、11.42和6.25個百分點。

7.中小學生用得較多、但感覺不好的學習方式是“作業練習”

在學校中用得較多、但感覺不好的學習方式依次是：“背誦”（-7.39，系“最有用學習方法”與“最常用學習方式”比例之差，下同），“作業練習”（-5.26），“考試”（-3.60）；在學校中用得較少、但感覺較好的學習方式是“實驗”（-3.90）。在家中用得較多、但感覺不好的學習方式是“作業練習”（-3.97）。

二、研究結論

1.與全國調查結果近似，本地區義務教育階段學生課業負擔隨年級增長而增長，初中生課業負擔重于小學生。具體表現為：①中小學生早晨起床、到校時間隨年級增高而提前，下午離校、晚上睡覺時間隨年級增高而滯后。②每天課時數隨年級增高而增加，體育課、自習課隨年級增高而減少。③教輔資料數量隨年級增高而增加。學校發放的教輔資料與家長購買教輔資料呈現出X形：年級越低，學校的越少，家長的越多；年級越高，學校的越多，家長的越少。④放學后的全班集體輔導隨年級增高而增加，雙休日休息時間隨年級增長而減少。⑤考試或測驗次數、完成老師布置的作業時間隨年級增高而增加，完成家長布置作業時間隨年級增高而減少。

2.中小學生課業負擔的外在表現與內在感受高度一致。對學習成績的自我評價隨年級增高而下降，對課業負擔的總體感受隨年級增高而上升。與小學生相比，初中生更不愿意上學、考試，學習成績自我評價低，課業負擔感受高，對主要學科的評價低。中小學生的學習動機折射出較強的“功利性”，用得較多、但感覺不好的學習方式主要是“作業練習”。

三、討論

1.學生課業負擔的成因

現有研究對中小學生課業負擔的歸因，主要涉及社會、教育行政（課程）、學校、教師、家長、學生六個方面。[3]我們的研究表明，初中生課業負擔主要源于教師（學校）⑤；小學生課業負擔主要源于家長。

研究還證實，學生課業負擔常來自教師和家長，教師和家長負擔常來自學校和社會。[4]首先，問卷調查表明，中小學生的學習動機折射出較強的“功利性”，首選“考大學”。同時，初中生對數學、語文、英語三門主要學科的評價低于小學生，這些恰恰是中考的主要科目。其次，學生對學習成績的自己評價隨年級增高而下降，對課業負擔的總體感受隨年級增高而上升，越接近中考，學生的課業負擔越重。我國當前招生考試存在過分強調選拔與甄別的問題，不是真正以檢查學生的學習是否有效為導向。學生課業負擔過重問題，說到底不是來自于教學負擔，而是評價負擔。[5]

2.減輕學生過重課業負擔的教育策略

現有研究表明，減輕學生過重課業負擔要區別對待，對小學生要側重做好家長工作，對初中生要側重做好學校工作。

做好小學生家長工作，除了要加強家校聯系外，還特別要加強家長學校建設，促進家長更新教育觀念、改進教育方式。對此，海安已形成比較系統、成熟的做法。2011年年底，《人民日報》《光明日報》先后做了報道。[6]

僅從調查結果看，做好初中學校工作，要有針對性地做好4個方面工作：①深化課程改革，更新教育觀念，努力提高教學效率，減少學生課內外學習時間。②倡導科研興教、興師戰略，強化師資隊伍建設，通過變革教學方式促進學習方式的轉變，特別是要摒棄機械、呆板的學習方式。③積極開發適應本地學生學習實際的教學資源，如“精練題”庫、“易錯題”庫，從源頭上解決當前初中生教輔資料過多的問題。④積極推進招生考試制度改革。考試要高度關注基礎知識、基本能力、基本思想方法；要盡量實行筆試與面試相結合、閉卷與開卷相結合，全面考察學生口語表達、動手操作、解決實際問題的能力；要盡量實行畢業考試與升學考試兩考分離，最大限度地適應不同基礎、不同追求的學生；考試評定要適當增加等級賦分的比重，努力減輕學生心理負擔。

3.減輕課業負擔不能忽視學生的內在感受

研究證實，學生課業負擔與主觀感受密切相關。盡管本地學生學習、作業時間等項指標反映出課業負擔“很重，不能承受”的水平均高于全國各地，但認為課業負擔“較輕”的卻與全國其他地區一致，甚至略高。

研究中小學生課業負擔，理應關注學生的主體地位，關注學生的主觀感受。僅僅著眼于課業負擔形成的外部因素，忽視學生的主觀感受，隱含的其實是一種教師、家長的“角”，而非學生的“兒童立場”。學生的主體地位被漠視了。

課業負擔的輕重是相對而言的。內心樂意，再重的任務也輕松；內心抵觸，再輕的任務也是負擔。教師、家長應該在努力減輕學生外在的、顯性的負擔的同時，努力讓學生樂學、愿做。

注釋：

①在CNKI以“課業負擔”為主題進行檢索，1981～2012年共有相關主題的教育理論與教育管理類文獻849篇，其中2000年占8.23%，2009～2011年分別占13.42%、14.08%、9.67%，均遠高于平均值3.13%。

②除特別說明外，本文以下數據均為百分比。

③參見：陳傳鋒，等.中學生課業負擔過重：程度、原因與對策——基于全國中學生學習狀況與課業負擔的調查[J].中國教育學刊2011（7）.以下所稱全國調查結果，均來自此研究。

④華東師范大學吳敏對上海某初中285名學生進行過學業負擔研究，參見：吳敏.初中生學業負擔現狀調查與對策研究[D].上海：華東師范大學，2009.以下所稱上海調查結果，均來自此研究。

⑤南通市人大常委會調研組的研究結果是，中小學生課業負擔壓力來源老師占45%，自己占38%，家長占27%。

參考文獻：

[1]陳傳鋒，等.中學生課業負擔過重：程度、原因與對策——基于全國中學生學習狀況與課業負擔的調查[J].中國教育學刊2011（7）.

[2]我國中小學生學習與發展課題組.您了解今天的中小學生嗎？[J].中小學管理，1999（11）.

[3]參見：李佳，等.“減負”研究綜述[J].當代教育論壇，2011（7）.；周鴻.學生負擔問題研究的現狀、進展與趨勢[J].教學與管理，2012（1）.；陳傳鋒等.中學生課業負擔過重：程度、原因與對策——基于全國中學生學習狀況與課業負擔的調查[J].中國教育學刊2011（7）.

[4]劉永和.“減負”不能這樣“綜合”論——與魯林岳先生商榷[J].上海教育科研，2007（12）.

[5]楊啟亮.為教學的評價與為評價的教學[J].教育研究，2012（7）.

[6]趙婀娜，華應龍.整體推進縣域義務教育優質均衡發展——江蘇海安：力求“三個不掉隊”[N].人民日報，2011-11-25（18）；豐捷.教育原來可以這樣抓——一個縣的教育探索[N].光明日報，2011-12-05（16）.

urvey and Analysis of Features of Compulsory Education Students’

Learning Burdens

LUO Lin & YU De-fu

（Hai’an Bureau of Education， Hai’an 226600， China）