情趣教學(xué)法精選(九篇)

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第1篇：情趣教學(xué)法范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)； 情趣教學(xué)； 教法探究

一、情趣教學(xué)的基本內(nèi)涵

情趣教學(xué)主要指教師用自己的教育和愛(ài)心來(lái)喚起和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、學(xué)科的一種積極情感。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所蘊(yùn)含的好奇、好問(wèn)、好學(xué)的求知熱情和探索精神，給予尊重、愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生富有情趣的活動(dòng)。情趣教學(xué)中的“情”，主要指師生之間的情感和師生之間的良好關(guān)系。情趣教學(xué)中的“趣”主要指趣味，教師通過(guò)趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，在寓教于樂(lè)的過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，包括悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，令人開(kāi)心的游戲，體現(xiàn)才思敏捷的競(jìng)賽，富有深?yuàn)W哲理的諺語(yǔ)，活潑輕松的舞蹈，使人身臨其境的多媒體，逗人開(kāi)懷的小品等。從情趣教學(xué)的內(nèi)涵可以看出，其實(shí)質(zhì)上是一種情感教育，它要求教師用愛(ài)心來(lái)培養(yǎng)和喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生積極情感。

二、初中情趣英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施

（一）從“情”出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)。一是建立和諧、融洽的師生關(guān)系：俗語(yǔ)說(shuō)："親其師才能信其道，信其道才能從其學(xué)"。情感是融洽師生關(guān)系的紐帶。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)地、自覺(jué)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種活動(dòng)，從中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，這就要求在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)情緒的變化，盡力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，溝通師生情感，時(shí)時(shí)用愛(ài)心去關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，以激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。二是創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍：課堂氛圍如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大。為此，教師要以滿(mǎn)腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，精神要保滿(mǎn)，表情要輕松，態(tài)度要和藹，舉止要大方，談吐要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要純正、流利，板書(shū)設(shè)計(jì)要合理醒目等。同時(shí)， 課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽(tīng)懂和大致聽(tīng)懂的英語(yǔ)講一個(gè)幽默笑話，一則諺語(yǔ)，或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)，自由演講，集體唱一首英語(yǔ)歌曲，從而活躍氣氛，完成教學(xué)前的熱身運(yùn)動(dòng)。一堂課不僅要有一個(gè)好的開(kāi)始和發(fā)展，也要有一個(gè)好的結(jié)尾。

（二）從“趣”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。由此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。以下幾種方法可供參考。

一是用英語(yǔ)組織教學(xué)，激發(fā)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生課內(nèi)課外都完全置身于一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，不論從視覺(jué)上或是從聽(tīng)覺(jué)上接觸到的都是英語(yǔ)，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，長(zhǎng)此以往，可以很好的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二是創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣。在英語(yǔ)課堂上教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有效利用周?chē)h(huán)境，創(chuàng)設(shè)逼真的情景，使學(xué)生置身于英語(yǔ)語(yǔ)境之中，進(jìn)行交際，充分發(fā)揮主體作用。在初級(jí)階段的語(yǔ)言訓(xùn)練中充分利用日常生活中常見(jiàn)的實(shí)物，學(xué)習(xí)它們的名稱(chēng)，描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。實(shí)踐證明，表演的過(guò)程就是鞏固操練句型的過(guò)程。這樣表演了數(shù)遍之后，同學(xué)們?cè)谳p松、愉快的氣氛中不知不覺(jué)地掌握了新的句型。然后運(yùn)用情境，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。

三是開(kāi)展游戲，增強(qiáng)興趣。中學(xué)生天生好動(dòng)，喜愛(ài)游戲活動(dòng)。如果能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入游戲之中，學(xué)生就會(huì)樂(lè)意學(xué)，教師也會(huì)喜歡教，教學(xué)效果就會(huì)比較好。

此外，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)專(zhuān)欄，同時(shí)有意識(shí)地從報(bào)紙雜志上收集一些小故事、成語(yǔ)、謎語(yǔ)、笑話等，針對(duì)不同層次的學(xué)生加以改編，然后讓他們舉行故事會(huì)、游戲、對(duì)話比賽等節(jié)目。讓他們學(xué)到一些書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生感到其樂(lè)無(wú)窮，而且印象深刻，經(jīng)久不忘。

四是靈活運(yùn)用教法，保持興趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，面對(duì)學(xué)生的差異，因材施教，不斷地探索，不斷的追求，恰當(dāng)使用各種教法。

例如教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教football，我們指著足球："What's this？ It's a football。再重復(fù)一下，football足球的音形意就會(huì)深深的印在學(xué)生的腦海中，以后看到足球，就會(huì)脫口而出football，football，而不需要漢語(yǔ)翻譯作中介；教詞匯也教句子，開(kāi)始可進(jìn)行聽(tīng)力比賽 ，看誰(shuí)最先說(shuō)出所聽(tīng)的句子，看誰(shuí)讀得好，進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽等等，都可提高學(xué)生興趣，比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果好得多。再如，教課文，可根據(jù)不同的體裁和內(nèi)容在不同階段上，可采用模擬對(duì)話、扮演角色、講故事、述大意、改變?nèi)朔Q(chēng)、變對(duì)話為敘述、變敘述為對(duì)話、即興口頭作文、看圖說(shuō)話和組句成文等多種形式。這樣多種教法靈活配合使用，就會(huì)把死教材活用，學(xué)生學(xué)得興趣濃，用的機(jī)會(huì)多，效果必然好。

第2篇：情趣教學(xué)法范文

從教師角度而言，各種教學(xué)方法的選擇，都是為了實(shí)現(xiàn)我們所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。雖然教學(xué)方法有千種萬(wàn)種，但絕對(duì)不是一個(gè)死的定律。我們一定要根據(jù)不同學(xué)科內(nèi)容和不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)實(shí)施教學(xué)，以便促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。小學(xué)英語(yǔ)情趣教學(xué)法優(yōu)化設(shè)計(jì)營(yíng)造氛圍由于小學(xué)生年齡較小，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較匱乏，在對(duì)待學(xué)習(xí)上易于情緒化。當(dāng)他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣或?qū)χR(shí)有了好奇心時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望，注意力也就會(huì)特別集中。反之，當(dāng)他們覺(jué)得所學(xué)知識(shí)枯燥無(wú)味時(shí)，自然就不愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣便會(huì)直接影響到他們知識(shí)的積累和和能力的提高，尤其是小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙和入門(mén)階段。我們一定要結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特征，重視情趣的激發(fā)和培養(yǎng)。一、明確教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是“教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合小學(xué)生興趣的要求。”因此，我們就要圍繞這些特征和要求，從激發(fā)學(xué)生興趣入手來(lái)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，以滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要。例如，在學(xué)習(xí)PEP3 Unit4 Part B Let's talk時(shí)，為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我利用多媒體課件，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“健忘的John收拾房間”這一情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)趯?duì)話操練中加深對(duì)知識(shí)的理解。多媒體展示：Are they on/in/…？和No，they aren’t.播放課件：（語(yǔ)音對(duì)話）T：Good！ Where are the flowers？Ss：They are in the bedroom.T：Look this is a fussy bedroom.John is forgetfu1.Let’S help him.Where are the pencils？Ss：John，let me help you.啟發(fā)式提問(wèn)：Are they on/…？T：Maybe.Are they on the desk？ Yes，they are.T：Where are the dolls？ S1 John，let me help you.Are they on the desk？T：No，they are’t.S2：John，let me help you.Are they on the shelf ？ Ss：No，they aren’t./Yes，they are.為了能夠吸引學(xué)生，我特意在課件中加入聲音，讓學(xué)生根據(jù)課件的聲音來(lái)判斷，當(dāng)放錯(cuò)位置時(shí)，課件就發(fā)出sorry的聲音，當(dāng)放對(duì)位置時(shí)，課件則發(fā)出拍掌的聲音。真正體現(xiàn)出“寓教于樂(lè)”的教學(xué)特色。二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，也是進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)原理。尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，采取多樣化手段，引導(dǎo)學(xué)生多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動(dòng)，能夠促使他們主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。眾所周知，小孩子對(duì)比較直觀好玩的東西感興趣。因此，我們要充分利用兒童無(wú)意識(shí)記的心理特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，采取一些符合兒童心理和年齡特點(diǎn)的方式方法，來(lái)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓孩子們能夠在輕松、親切、自然的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，在教學(xué)PEP 5 Unit 5“My New Room”中的Mike’S room時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)閱讀短文畫(huà)出Mike的房間，這樣便可讓孩子們?cè)谛蕾p自己“作品”的同時(shí)，從整體去理解文章的意義，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是大有裨益的；在教學(xué)PEP 8 Re―cycle 1 “Let’s Take A Trip！”Read and say時(shí)，我先由“Do you like taking a trip ？ Where did you go？”導(dǎo)入話題，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)自己曾去過(guò)哪些地方旅游？調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)。如此一來(lái)，就為理解下面所要學(xué)習(xí)的“What are you going to do there ？ When are you going ？ Who are you going with ？ How are you going ？”句型做了一個(gè)很好的鋪墊；在教學(xué)PEP 6 Unit 3 “My Birthday”中的Read and Write部分的閱讀理解內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)計(jì)家庭生日卡片。并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)自己家庭成員的生日卡片，并把精心設(shè)計(jì)的卡片作為禮物增送給家人。這樣不僅讓他們?cè)凇巴妗敝蝎@得了知識(shí)，而且還有助于情感教育，這一切妙處都應(yīng)該歸功于“情趣教學(xué)法”的選擇與應(yīng)用。三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，共建和諧氛圍小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的起始階段，受年齡和思維方式的影響，他們對(duì)知識(shí)的理解仍然是停留在感性之上。如果我們可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙融入各種游戲之中，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。這樣不僅可以為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式，而且可以滿(mǎn)足學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)欲望。例如，教學(xué)PEP Book4 Unit3 Part A Let’s talk 當(dāng)中的句型：Is this your skirt ？ Yes，it is./No，it isn’t.時(shí)。我采取競(jìng)猜?lián)尨鸬姆绞剑瑏?lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。將學(xué)生事先準(zhǔn)備好的衣服，放在講臺(tái)上。 T：Hello，S1.W here is your jacket ？Sl：It’s on the teacher’s desk.T：（拿出一件不是他的問(wèn)）Is this your sweater？學(xué)生紛紛搶答：S：No，it isn’t.T：You can say：No，it’s not.T：Is this your skirt？S：No，it’s not.再如，學(xué)習(xí)PEP3 Unit4 Part B Let's talk時(shí)，我以課本中圣誕節(jié)即將來(lái)臨為背景，設(shè)計(jì)了“圣誕大派送”游戲。讓學(xué)生伴隨著歡快的圣誕音樂(lè)，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，傳送禮物、傳遞快樂(lè)。S1：Hello，…. I have…. For you. Close your eyes. Please. OK！ Where are the…？ S2：Are they on/in …？ S1：No，they aren’t./Yes，they are. Look，they are on/in/under….由此可見(jiàn)，這樣的師生互動(dòng)，不僅活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，孩子們的自覺(jué)性和自信心也會(huì)大大增強(qiáng)。總之，小學(xué)階段是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們必須要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，因地制宜、因材施教。選擇恰當(dāng)?shù)哪Ｊ胶头椒ǎ浞职l(fā)揮小學(xué)生的生理、心理優(yōu)勢(shì)，重視學(xué)生情趣的激發(fā)和培養(yǎng)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變課堂教學(xué)波瀾不驚、了無(wú)生氣的狀況，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷娥.游戲在兒童第二語(yǔ)言習(xí)得中的作用[J].教育藝術(shù)，2005，（9）.

[2]劉詠梅，李毅.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇），2007，（6）.

第3篇：情趣教學(xué)法范文

關(guān)鍵詞：初中體育；情趣教學(xué)；師生關(guān)系

興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生探究的欲望，進(jìn)而在心理上產(chǎn)生積極的情緒，配合教師的教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，主動(dòng)將情趣教學(xué)法貫穿到教學(xué)活動(dòng)的始終，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。情趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、建立平等和諧的師生關(guān)系

“親其師，而信其道”，說(shuō)明了學(xué)生只有和老師親近了，才會(huì)信任老師，相信老師所說(shuō)的話，接受其教育。在素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)該注重師生關(guān)系對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響。教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生互動(dòng)的雙向性活動(dòng)，所以，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)觀念，解放思想，走下講臺(tái)，走近學(xué)生，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系。只有這樣，學(xué)生才能消除與教師之間的距離感，產(chǎn)生對(duì)所教學(xué)科的興趣。體育課不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，其課堂的主體是操場(chǎng)，更易于師生縮短彼此間的距離，在培養(yǎng)和諧師生關(guān)系方面也較為有利。因此，在體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生也更容易與教師產(chǎn)生親近的感覺(jué)。在學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)的過(guò)程中，教師也更易于走近學(xué)生，加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，從而根據(jù)學(xué)生個(gè)體間的差異制定不同的教學(xué)策略，進(jìn)而將情趣教學(xué)法貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的精神，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

二、根據(jù)學(xué)生的主體需求設(shè)計(jì)豐富有趣的游戲

初中生的心智尚處在發(fā)展時(shí)期，喜愛(ài)游戲是孩子的天性。對(duì)此，體育教師應(yīng)抓住初中這一心理特點(diǎn)，將游戲融入教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)直觀的體育游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，寓教于樂(lè)，在游戲中學(xué)生獲得知識(shí)、鍛煉體能。在新課程改革的要求下，體育教材內(nèi)容革新力度較大，給廣大教師提供了充分的發(fā)揮空間。教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性，設(shè)計(jì)豐富有趣的體育游戲，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)參與到體育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，女生的身體較為柔和、柔韌性較好，為增強(qiáng)學(xué)生的平衡性，可以通過(guò)“跳皮筋”的游戲來(lái)鍛煉學(xué)生的平衡性。男生則對(duì)對(duì)抗性強(qiáng)的游戲比較感興趣，對(duì)此可以為男生設(shè)計(jì)“拍背”的游戲。此外，對(duì)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行適度改革，使其更加具有趣味性。以籃球教學(xué)為例，籃球訓(xùn)練的機(jī)械性較強(qiáng)，再加之籃球運(yùn)動(dòng)具有一定的技術(shù)難度，致使一些學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，可以將趣味教學(xué)法運(yùn)用于籃球教學(xué)中。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行籃球訓(xùn)練時(shí)，教師可以在地上畫(huà)圈，然后將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生在各自的圈內(nèi)進(jìn)行傳球，規(guī)則就是不能躍出圓圈。這樣的傳球訓(xùn)練有一定的趣味性，學(xué)生在傳球和搶球的過(guò)程中要時(shí)刻注意腳下，不能躍出圓圈，增強(qiáng)了運(yùn)動(dòng)的趣味性。通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲，能夠讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)獲得提升。

三、教學(xué)活動(dòng)的選擇應(yīng)遵循貼近生活的原則

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活間的聯(lián)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和日常生活聯(lián)系密切。學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活越貼近，學(xué)生的理解和記憶也會(huì)更加容易。但是，傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往忽略了教學(xué)與生活的聯(lián)系，過(guò)于注重理論部分的學(xué)習(xí)。例如，在復(fù)雜的田徑運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中，田徑運(yùn)動(dòng)本身難度較高，動(dòng)作也較為繁瑣，單純的理論與學(xué)生的生活體驗(yàn)缺乏聯(lián)系，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)比較困難，容易產(chǎn)生畏懼心理。因此，在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。在進(jìn)行擺臂練習(xí)時(shí)，如果教師僅僅是向?qū)W生講，練習(xí)時(shí)要注意五指張開(kāi)，這樣有利于減少空氣阻力，世界冠軍在跑步時(shí)便采用這種擺臂方式。這樣的講述會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，感覺(jué)枯燥無(wú)趣。如果教師使用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放《沖出亞馬遜》的經(jīng)典片段，在重溫經(jīng)典鏡頭的過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)注意到擺臂的要領(lǐng)。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行電影角色的分配，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)奔跑，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)“捉拿”。這樣學(xué)生在游戲的過(guò)程中便掌握了擺臂的技術(shù)要領(lǐng)，其效果也更為明顯。

總之，情趣教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，提升了體育教學(xué)效果，值得我們借鑒與使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李奎.初中體育教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議[J].青年文學(xué)家.2010（2）.

第4篇：情趣教學(xué)法范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 情趣教學(xué) 課堂

一、情趣教學(xué)的基本內(nèi)涵

情趣教學(xué)中的“情”，主要指師生之間的情感和師生之間的良好關(guān)系。教師將愛(ài)傾注在學(xué)生身上，以情動(dòng)人，以情感人，使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，自覺(jué)地愛(ài)戴教師，喜歡教師，以及延至他所教的課程。情趣教學(xué)中的“趣”主要指趣味，教師通過(guò)趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，在寓教于樂(lè)的過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，包括悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，令人開(kāi)心的游戲，體現(xiàn)才思敏捷的競(jìng)賽，富有深?yuàn)W哲理的諺語(yǔ)，活潑輕松的舞蹈，使人身臨其境的多媒體，逗人開(kāi)懷的小品等。從情趣教學(xué)的內(nèi)涵可以看出，其實(shí)質(zhì)上是一種情感教育，它要求教師用愛(ài)心來(lái)培養(yǎng)和喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生積極情感。情趣教學(xué)主要指教師用自己的教育和愛(ài)心來(lái)喚起和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、學(xué)科的一種積極情感。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所蘊(yùn)含的好奇、好問(wèn)、好學(xué)的求知熱情和探索精神，給予尊重、愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生富有情趣的活動(dòng)。

二、初中情趣英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施

1.從“情”出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)

（1）創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍

課堂氛圍如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。為此，教師要以滿(mǎn)腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，精神要保滿(mǎn)，表情要輕松，態(tài)度要和藹，舉止要大方，談吐要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要純正、流利，板書(shū)設(shè)計(jì)要合理醒目等。

同時(shí)，要“寓教于樂(lè)”，“動(dòng)靜結(jié)合”，“學(xué)用結(jié)合”，“師生配合”。課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽(tīng)懂和大致聽(tīng)懂的英語(yǔ)講一個(gè)幽默笑話，一則諺語(yǔ)，或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)，自由演講，集體唱一首英語(yǔ)歌曲，從而活躍氣氛，完成教學(xué)前的熱身運(yùn)動(dòng)。一堂課不僅要有一個(gè)好的開(kāi)始和發(fā)展，也要有一個(gè)好的結(jié)尾。根據(jù)情況，教師下課前可給學(xué)生設(shè)置一個(gè)新的懸念，留一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題，放一遍課文錄音，讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等。總之，始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。

（2）建立和諧、融洽的師生關(guān)系

俗語(yǔ)說(shuō)：“親其師才能信其道，信其道才能從其學(xué)”。情感是融洽師生關(guān)系的紐帶。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)他們個(gè)性的尊重，對(duì)他們的信任與鼓勵(lì)都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)地、自覺(jué)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種活動(dòng)，從中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，這就要求在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)情緒的變化，盡力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，溝通師生情感，時(shí)時(shí)用愛(ài)心去關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，以激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

2.從“趣”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。由此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。以下幾種方法可供參考。

（1）開(kāi)展游戲，增強(qiáng)興趣。中學(xué)生天生好動(dòng)，喜愛(ài)游戲活動(dòng)。如果能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入游戲之中，學(xué)生就會(huì)樂(lè)意學(xué)，教師也會(huì)喜歡教，教學(xué)效果就會(huì)比較好。此外，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)專(zhuān)欄，同時(shí)有意識(shí)地從報(bào)紙雜志上收集一些小故事、成語(yǔ)、謎語(yǔ)、笑話等，針對(duì)不同層次的學(xué)生加以改編，然后讓他們舉行故事會(huì)、游戲、對(duì)話比賽等節(jié)目。讓他們學(xué)到一些書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生感到其樂(lè)無(wú)窮，而且印象深刻，經(jīng)久不忘。

（2）創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣。在英語(yǔ)課堂上教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有效利用周?chē)h(huán)境，創(chuàng)設(shè)逼真的情景，使學(xué)生置身于英語(yǔ)語(yǔ)境之中，進(jìn)行交際，充分發(fā)揮主體作用。在初級(jí)階段的語(yǔ)言訓(xùn)練中充分利用日常生活中常見(jiàn)的實(shí)物，學(xué)習(xí)它們的名稱(chēng)，描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。

實(shí)踐證明，表演的過(guò)程就是鞏固操練句型的過(guò)程。這樣表演了數(shù)遍之后，同學(xué)們?cè)谳p松、愉快的氣氛中不知不覺(jué)地掌握了新的句型。然后運(yùn)用情境，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。

（3）用英語(yǔ)組織教學(xué)，激發(fā)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生課內(nèi)課外都完全置身于一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，不論從視覺(jué)上或是從聽(tīng)覺(jué)上接觸到的都是英語(yǔ)，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，長(zhǎng)此以往，可以很好的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

第5篇：情趣教學(xué)法范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)　情趣教學(xué)　課堂

        一、情趣教學(xué)的基本內(nèi)涵

        情趣教學(xué)主要指教師用自己的教育和愛(ài)心來(lái)喚起和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、學(xué)科的一種積極情感。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所蘊(yùn)含的好奇、好問(wèn)、好學(xué)的求知熱情和探索精神，給予尊重、愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生富有情趣的活動(dòng)。情趣教學(xué)中的“情”，主要指師生之間的情感和師生之間的良好關(guān)系。教師將愛(ài)傾注在學(xué)生身上，以情動(dòng)人，以情感人，使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，自覺(jué)地愛(ài)戴教師，喜歡教師，以及延至他所教的課程。情趣教學(xué)中的“趣”主要指趣味，教師通過(guò)趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，在寓教于樂(lè)的過(guò)程中,提高學(xué)習(xí)效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，包括悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，令人開(kāi)心的游戲，體現(xiàn)才思敏捷的競(jìng)賽，富有深?yuàn)W哲理的諺語(yǔ)，活潑輕松的舞蹈，使人身臨其境的多媒體，逗人開(kāi)懷的小品等。從情趣教學(xué)的內(nèi)涵可以看出，其實(shí)質(zhì)上是一種情感教育，它要求教師用愛(ài)心來(lái)培養(yǎng)和喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生積極情感。

        二、初中情趣英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施

        1、從“情”出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)

        （1）建立和諧、融洽的師生關(guān)系

        “親其師才能信其道，信其道才能從其學(xué)”。情感是融洽師生關(guān)系的紐帶。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),對(duì)他們個(gè)性的尊重，對(duì)他們的信任與鼓勵(lì)都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣,就會(huì)主動(dòng)地、自覺(jué)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種活動(dòng)，從中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，這就要求在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)情緒的變化，盡力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，溝通師生情感，時(shí)時(shí)用愛(ài)心去關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，以激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

        （2）創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍

        課堂氛圍如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。為此,教師要以滿(mǎn)腔的熱情,全心地投入課堂教學(xué)，精神要保滿(mǎn)，表情要輕松,態(tài)度要和藹，舉止要大方，談吐要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要純正、流利,板書(shū)設(shè)計(jì)要合理醒目等。 

        2、從“趣”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣

        “興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣,隨之就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲,就會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。由此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。以下幾種方法可供參考。

   （1）用英語(yǔ)組織教學(xué)，激發(fā)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生課內(nèi)課外都完全置身于一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中,不論從視覺(jué)上或是從聽(tīng)覺(jué)上接觸到的都是英語(yǔ)，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，長(zhǎng)此以往,可以很好的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

        （2）創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣。例如教師扮演服務(wù)員,學(xué)生扮演顧客,顧客要喝飲料時(shí)說(shuō)：“could i have some bottles of milk（pears)?”，服務(wù)員就拿出該件商品回答：“ok”，然后問(wèn)：“how many would you like?”，顧客答“two”，服務(wù)員就拿出顧客想要的東西說(shuō)：“here you are”，顧客說(shuō)：“thank you”。實(shí)踐證明，表演的過(guò)程就是鞏固操練句型的過(guò)程。這樣表演了數(shù)遍之后,同學(xué)們?cè)谳p松、愉快的氣氛中不知不覺(jué)地掌握了新的句型。然后運(yùn)用情境，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。

       （3）開(kāi)展游戲，增強(qiáng)興趣。中學(xué)生天生好動(dòng)，喜愛(ài)游戲活動(dòng)。如果能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入游戲之中，學(xué)生就會(huì)樂(lè)意學(xué)，教師也會(huì)喜歡教，教學(xué)效果就會(huì)比較好。例如在上課前，播放“小象要回家”的歌曲，伴隨著歌曲的旋律，學(xué)生搖擺身體，邊搖邊唱：ten little elephants stand in a line!ten little trunks waving! hello, hello,hello1，oh! time to go！

        （4）靈活運(yùn)用教法，保持興趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,保持學(xué)生的興趣,鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,面對(duì)學(xué)生的差異，因材施教,不斷地探索，不斷的追求，恰當(dāng)使用各種教法。例如教單詞,我們可充分利用直觀教具，比如教football，我們指著足球：“what’s this? it’s a football”。再重復(fù)一下，football足球的音形意就會(huì)深深的印在學(xué)生的腦海中，以后看到足球，就會(huì)脫口而出football，football，而不需要漢語(yǔ)翻譯作中介；教詞匯也教句子，開(kāi)始可進(jìn)行聽(tīng)力比賽 ，看誰(shuí)最先說(shuō)出所聽(tīng)的句子，看誰(shuí)讀得好，進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽等等，都可提高學(xué)生興趣，比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果好得多。

        實(shí)踐證明，初中英語(yǔ)情趣教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)模式。英語(yǔ)新課標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言交際能力，才是我們正確的選擇。

參考文獻(xiàn)：

［1］周肖慈 英語(yǔ)教學(xué)中情趣教育新模式探索.《寧波大學(xué)學(xué)報(bào)》，2001，（3）。

第6篇：情趣教學(xué)法范文

一、讀一讀

借助漢語(yǔ)拼音這一識(shí)字工具，自己讀準(zhǔn)字音并憑借課文內(nèi)容的情節(jié)性，朗讀成誦，既讀準(zhǔn)了字音、初識(shí)了字形、理解了字義，又訓(xùn)練了閱讀能力，規(guī)范了學(xué)生語(yǔ)言。

1.趣讀中識(shí)字。基于漢字不能表音這一特點(diǎn)，在識(shí)記生字前讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自己讀準(zhǔn)字音，不但鞏固了漢語(yǔ)拼音的運(yùn)用，而且培養(yǎng)了基本的識(shí)字能力。教學(xué)中可采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的“找字朋友”的方法，告訴學(xué)生生字表中的字朋友藏在了注音的短句或短文中，看誰(shuí)能盡快找到他們，認(rèn)識(shí)他們。一個(gè)“藏”字使學(xué)生有了和朋友玩捉迷藏的感覺(jué)，他們興高采烈地圈出生字，讀準(zhǔn)字音，并通過(guò)讀老師的生字卡片比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的朋友多。

2.美讀中鞏固。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子之后，采用帶入情境、繪畫(huà)、演示、小組學(xué)習(xí)等方法生動(dòng)活潑地引導(dǎo)學(xué)生理解字、詞、句的含義，喜愛(ài)這圖文并茂的文章；采用范讀、評(píng)議讀、配樂(lè)、配課件讀多種朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生把自己體會(huì)到的情感表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生在興致勃勃的多遍朗讀中鞏固字音，理解字義，感知字形。

比如看圖讀拼音識(shí)字“上、中、下”一課，書(shū)中配合生字出示了一段韻文，即“小亮在上面，我在中間，大明在下面。我下去了，大明上來(lái)了，小亮在哪里？”教學(xué)時(shí)，我先出示三個(gè)小朋友玩滑梯的圖畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三個(gè)小朋友分別在滑梯的什么位置，然后告訴他們：在這三個(gè)小朋友當(dāng)中，有一個(gè)就是你啊！哪個(gè)是你呢？我們讀讀書(shū)中的句子就知道了。學(xué)生這時(shí)可來(lái)勁了，邊讀書(shū)邊對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，很快找到了“自己”。緊接著，我又急切地說(shuō)：“向我介紹一下你的朋友吧，我也想認(rèn)識(shí)一下他們。”這個(gè)提議又得到學(xué)生的積極響應(yīng)，學(xué)生又邊讀書(shū)邊對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，這次讀書(shū)他們更加認(rèn)真，因?yàn)橐粫?huì)不僅要叫準(zhǔn)朋友的名字、說(shuō)準(zhǔn)朋友的位置，而且要讀讀書(shū)上是怎么說(shuō)的。你想如果連朋友的名字都叫不準(zhǔn)，那多難為情啊！在一遍遍有趣味、有目的的朗讀中，學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，初識(shí)了“上中下”的字形、字意。最后，我運(yùn)用兩面活動(dòng)式人物教具，活動(dòng)的拼音句群，讓學(xué)生邊玩邊讀，即不斷地變換三個(gè)小朋友在滑梯上的位置，相應(yīng)變換句群的位置，并把變換的句子讀出來(lái)，學(xué)生愉快的情感融于朗讀之中，在不知不覺(jué)中鞏固了字音、字意，識(shí)記了字形。

二、記一記

漢字雖千變?nèi)f化，各不相同，但有其自身的規(guī)律。教師在教學(xué)字形時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，并最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)視覺(jué)器官、聽(tīng)覺(jué)器官、言語(yǔ)運(yùn)用器官的相互聯(lián)合，準(zhǔn)確、形象地識(shí)記字形。

1.運(yùn)用構(gòu)字規(guī)律形象記字。漢字學(xué)的研究表明：漢字是音、形、義融合為一體的“復(fù)腦文字”，從造字法角度說(shuō)，漢字有象形字、指事字、會(huì)意字、形聲字等，可相互聯(lián)系。教學(xué)中應(yīng)注重基本字、偏旁部首和七中間架結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，規(guī)范按構(gòu)字規(guī)律記字的方法，如：換偏旁法、去偏旁法、加偏旁法、分析結(jié)構(gòu)法、方位組字法等。使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，像讀口訣、念順口溜一樣輕松識(shí)字，逐步增強(qiáng)其識(shí)字能力。

2.采用多種途徑生動(dòng)識(shí)記。深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化、趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考的直觀感覺(jué)中生動(dòng)愉快的識(shí)字。

圖畫(huà)演示：運(yùn)用漢字象形的特點(diǎn)，借助圖畫(huà)形象記憶。如學(xué)“鳥(niǎo)”字，我先在黑板上畫(huà)了一只抬頭挺胸的鳥(niǎo)，然后出示“鳥(niǎo)”的字形。學(xué)生通過(guò)觀察、比較得出了一撇是鳥(niǎo)頭上的羽毛，一點(diǎn)是鳥(niǎo)的眼睛，豎折折鉤是鳥(niǎo)挺起的胸膛，最后一橫是鳥(niǎo)的尾巴的結(jié)論。這樣，學(xué)生牢牢地記住了生字。

實(shí)物演示：適時(shí)直觀的物體演示，會(huì)給學(xué)生留下鮮明生動(dòng)的印象。如學(xué)生寫(xiě)“紙”這個(gè)字時(shí)經(jīng)常會(huì)在底下加點(diǎn)，于是我在課堂上拿出一張白紙，并裝作不經(jīng)意間滴上一大滴墨水，在學(xué)生的驚呼中告訴他們“紙”上有黑點(diǎn)是很可惜的，借助實(shí)物突破了字形難點(diǎn)。

形體演示：讓學(xué)生運(yùn)用肢體動(dòng)作生動(dòng)活潑地記憶字形。如學(xué)“人”字，讓學(xué)生用身體動(dòng)作來(lái)記憶，即：站立后兩腳分開(kāi)。學(xué)“手”字，讓學(xué)生用雙手來(lái)幫助記憶，即：左手伸出三個(gè)手指，與右手的食指、拇指形成的豎鉤組合在一起。用形體演示字形法還可以?xún)扇恕⒍嗳藚⒓樱袝r(shí)還可以借助尺子、橡皮做橫、點(diǎn)，使學(xué)生在合作中、演示中、思考中鞏固字形。

3.掌握方法自主認(rèn)字創(chuàng)新識(shí)記。識(shí)字教學(xué)與其他教學(xué)一樣肩負(fù)著開(kāi)啟學(xué)生心扉，發(fā)展學(xué)生智力，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的重任。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生大腦中蘊(yùn)藏的巨大潛能，讓學(xué)生想出認(rèn)字的辦法，因?yàn)椤罢J(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的最令人贊嘆、驚奇的過(guò)程。”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）

三、玩一玩

小學(xué)生入學(xué)，從幼兒園的“以游戲?yàn)橹鳌鞭D(zhuǎn)化為“以學(xué)習(xí)為主”是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)折，因而教師應(yīng)根據(jù)兒童身心特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)規(guī)律，設(shè)計(jì)出形象生動(dòng)的認(rèn)字、鞏固字的游戲，使學(xué)生在游戲中充分享受“玩”的歡樂(lè)，在有意的“玩”中調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶的熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

1.病字門(mén)診。寫(xiě)字多一筆、少一筆，調(diào)換偏旁的位置是學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。于是請(qǐng)幾位平時(shí)字形掌握不好的同學(xué)做醫(yī)生，老師把學(xué)生日常出現(xiàn)的錯(cuò)字寫(xiě)在卡片上發(fā)放給其他同學(xué)，由他們帶著錯(cuò)字去看病。“醫(yī)生”將病因告之“病人家屬”，聽(tīng)了“醫(yī)生”的處方后，“病人家屬”判斷“病人”是否痊愈。這種雙相互動(dòng)的游戲大大減少了學(xué)生日常的錯(cuò)別字，提高了學(xué)生的辨析能力。

2.生字王國(guó)。人有趙、錢(qián)、孫、李百家姓，在生字王國(guó)里同樣有“亻”家、“扌”家、“讠”家。把“新生字”（新學(xué)、新認(rèn)識(shí)）的“孩子”（生字）送回家是學(xué)生們愛(ài)干的一件事，隨著識(shí)字量的增加，生字家族就越來(lái)越興旺，學(xué)生歸類(lèi)識(shí)記的生字就越來(lái)越牢固。

3.雙胞胎集會(huì)。班里有一對(duì)幾乎讓外人分辨不出來(lái)的孿生姐妹，使我又想出了這一辨析字形的游戲。先由學(xué)生自己去尋找字形相近的孿生“字兄弟”，像“王”——“玉”、“日”——“目”等，再把他們寫(xiě)在自己制作的外形獨(dú)特的圖片（如小孩、西瓜、小兔等）上，算作自己給圖片起的名字。集會(huì)時(shí)由其他同學(xué)叫出孿生“字兄弟”的名字，比一比誰(shuí)找得多、認(rèn)得多。

此外，“猜一猜”（鞏固字音）、“把迷路娃娃送回家”（音形結(jié)合）、“優(yōu)秀郵遞員”（鞏固字形）、“摘蘋(píng)果”、“找朋友”、“過(guò)河搭橋”（實(shí)物展示、演示三種游戲）等多種識(shí)字游戲，寓教于樂(lè)，促使學(xué)生自主和諧地發(fā)展。

四、寫(xiě)一寫(xiě)

寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，從一年級(jí)起就要求寫(xiě)得“正確、端正、整潔”。教學(xué)中應(yīng)保證充足的寫(xiě)字時(shí)間，教師用直觀形象的教學(xué)手段，如：抽拉片、覆蓋片及多媒體課件等新穎有趣的方式吸引學(xué)生的注意力；用分割田字格的方式詳細(xì)說(shuō)明漢字的間架結(jié)構(gòu)；用集體與個(gè)體相結(jié)合的指導(dǎo)方式使學(xué)生掌握行筆的緩急，相信干凈、整潔的本子，漂亮、端正的字體，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)字的興趣、提高審美能力。

五、用一用

斯霞老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我一直認(rèn)為，真正達(dá)到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，學(xué)會(huì)運(yùn)用，才是識(shí)了字。”因此，識(shí)字和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)應(yīng)是一體的。讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的字組詞、造句、說(shuō)話；鼓勵(lì)學(xué)生在街道上、包裝盒上、課外書(shū)中找到剛剛學(xué)過(guò)的生字，并看看他們?cè)谀抢镉种v述了一個(gè)怎樣的故事；帶孩子到大自然中去看、聽(tīng)、想，讓他們把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。使每一個(gè)孩子都能聽(tīng)一聽(tīng)、想一想、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。在運(yùn)用中激發(fā)興趣，提高能力，鞏固識(shí)字效果。

第7篇：情趣教學(xué)法范文

【關(guān)鍵詞】故事情境教學(xué)法；古典詩(shī)歌；詩(shī)經(jīng)

一、新課程對(duì)古典詩(shī)歌教學(xué)的要求

高中語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出，教讀古典詩(shī)歌，應(yīng)有意識(shí)在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。要求教師指導(dǎo)學(xué)生在咀嚼、體會(huì)、感悟，感受詩(shī)的音樂(lè)美，進(jìn)入詩(shī)的意境，提高審美情趣。

二、古典詩(shī)歌的特點(diǎn)及其教學(xué)要求

高中古典詩(shī)歌具有語(yǔ)言凝練雋永，內(nèi)容深刻含蓄，情感意境豐富，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中，支離破碎地拆分字詞句分析，就會(huì)破壞詩(shī)歌的整體意境和美感，學(xué)生也會(huì)興趣全無(wú)，無(wú)法體味挖掘詩(shī)的語(yǔ)言美、音樂(lè)美、意境美。而故事情境中的教學(xué)，可展現(xiàn)大量語(yǔ)言信息、拓寬知識(shí)面、生動(dòng)情節(jié)、豐富情感意境，既符合學(xué)生心理特征，又符合其思維習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其保持濃厚的求知欲，提高教學(xué)效果的作用。因此，故事情境教學(xué)法是古典詩(shī)歌教學(xué)最有效的方法之一。

三、故事情境教學(xué)法在古典詩(shī)歌教學(xué)中的運(yùn)用

故事情境教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的故事情景為教學(xué)載體，把教學(xué)目標(biāo)滲透其中，把教學(xué)內(nèi)容融合其中，通過(guò)生動(dòng)活潑的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，入景動(dòng)情中，幫助學(xué)生理解教材，落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。

四、故事情境教學(xué)法在《詩(shī)經(jīng)兩首》中的實(shí)踐運(yùn)用

《詩(shī)經(jīng)兩首》是粵教版必修一第四單元“古典詩(shī)詞”第14課，包括《靜女》和《氓》兩首詩(shī)。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)：①把握詩(shī)歌的情節(jié)和主題，情感交流，理解主人公的性格特征，分析人物形象。②了解我國(guó)古代人們對(duì)真摯愛(ài)情的向往，認(rèn)識(shí)男女主人公的性格與命運(yùn)及與社會(huì)的關(guān)系，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力。

愛(ài)情是文學(xué)作品中永恒的主題，是滾滾紅塵中不衰的話題，衣食男女每天都在上演著悲歡離合的故事。有的千古傳誦，有的默默無(wú)聞；有的轟轟烈烈，有的催人淚下。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，扣住“真摯又變幻莫測(cè)的愛(ài)情過(guò)程發(fā)展”為主題線索，貫穿《靜女》、《氓》兩首詩(shī)，用“擬小標(biāo)題”“串聯(lián)拓展相關(guān)詩(shī)歌作品”的方法，用“電影蒙太奇”手法呈現(xiàn)畫(huà)面，再結(jié)合優(yōu)美的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意的詩(shī)意氛圍，再現(xiàn)情詩(shī)含蓄、朦朧、蘊(yùn)藉的意境，增加課堂的趣味性，引起學(xué)生情感共鳴。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）導(dǎo)入：以情激趣，以詩(shī)動(dòng)人

在人類(lèi)永恒的感情世界里，愛(ài)情是一個(gè)說(shuō)不盡、道不完的話題。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下給你印象最深刻的愛(ài)情詩(shī)歌名句。

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”、“問(wèn)世間情為何物，直叫人生死相許”、“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”、“天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無(wú)絕期”、“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”、“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”、“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高”等等。這些愛(ài)情詩(shī)歌名句凝結(jié)著人類(lèi)最崇高的情感，代表人類(lèi)最純潔的心靈碰撞。學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》二首，一起來(lái)聆聽(tīng)三千年華夏先民的吟唱，感受公元前東方文明的輝煌。

（二）愛(ài)情之伊始：《愛(ài)慕“秋水伊人”》

我們學(xué)習(xí)過(guò)《詩(shī)經(jīng)?秦風(fēng)?蒹葭》：

“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。”

“在水一方”這種“可望不可即”具有普遍意義的藝術(shù)意境。意境是一種格局、一種結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)。“在水一方”的結(jié)構(gòu)是：追尋者――河水――伊人。由于詩(shī)中的“伊人”沒(méi)有具體指明，卻讓人充滿(mǎn)想象，河水的阻隔了“伊人”，易聯(lián)想到“凡世間一切因受阻而難以達(dá)到的種種追求”，引起情感共鳴。

（三）愛(ài)情之萌動(dòng)：《執(zhí)著追求“窈窕淑女”》

我們學(xué)習(xí)過(guò)《詩(shī)經(jīng)?國(guó)風(fēng)?關(guān)雎》：

“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。”

在藝術(shù)上巧妙地運(yùn)用了“興”的表現(xiàn)手法。第一節(jié)以雎鳥(niǎo)相向合鳴，相依相戀，興起淑女陪君子的聯(lián)想。詩(shī)歌重在抒情，“感人心者，莫先乎情”，以“窈窕淑女，君子好逑”統(tǒng)攝全詩(shī)，描寫(xiě)一個(gè)男子對(duì)女子的思念和真摯熱烈的追求過(guò)程，寫(xiě)求而不得的焦慮和求而得之的喜悅之情。

（四）愛(ài)情之苦戀：《“一日三秋”，度日如年》

《詩(shī)經(jīng)?王風(fēng)?采葛》：

“彼采葛兮，一日不見(jiàn)，如三月兮。彼采蕭兮，一日不見(jiàn)，如三秋兮。彼采艾兮，一日不見(jiàn)，如三歲兮。”

讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，身臨其境的感知詩(shī)歌內(nèi)容，想象體會(huì)：熱戀中情人無(wú)不希望朝夕廝守，分離是極大的痛苦，即使是短暫的分別，時(shí)光也很漫長(zhǎng)，生動(dòng)展現(xiàn)了想念情人越來(lái)越強(qiáng)烈的情感，這一情感濃縮為“一日三秋”，表達(dá)了男子對(duì)女子刻骨銘心的思念，以至度日如年，精神恍惚，讓讀者觸摸到詩(shī)人激烈跳動(dòng)的脈搏，聽(tīng)到他發(fā)自心底的呼喚，喚起情感共鳴。

（五）愛(ài)情之相見(jiàn)：《約會(huì)“靜女”解思愁》（教學(xué)重點(diǎn)一）

《詩(shī)經(jīng)?邶風(fēng)?靜女》

“靜女其姝，俟我于城隅。愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躇。靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說(shuō)懌女美。自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。”

充分聯(lián)想和想象，理解詩(shī)歌的“言外之意”“象外之景”，深層理解詩(shī)歌情感。與詩(shī)歌文本進(jìn)行情感對(duì)話，感受《靜女》中愛(ài)情的甜蜜，分析主人公的性格特征，體味詩(shī)中主人公熱烈而純樸的戀情，揣摩這首詩(shī)描寫(xiě)了熱戀中的男女青年約會(huì)時(shí)極富生活情趣的情景，極富寫(xiě)實(shí)性。

（六）愛(ài)情之結(jié)合：《“桃夭”之時(shí)，執(zhí)子之手》（過(guò)渡，引入新課文）

《詩(shī)經(jīng)?國(guó)風(fēng)?桃夭》

“桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。桃之夭夭，有其實(shí)。之子于歸，宜其家室。桃之夭夭，其葉蓁蓁。之子于歸，宜其家人。”

這首詩(shī)是女子出嫁時(shí)所演唱的歌詩(shī)，唱出了女子出嫁時(shí)對(duì)婚姻生活的希望和憧憬，用桃樹(shù)的枝葉茂盛、果實(shí)累累來(lái)比喻婚姻生活的幸福美滿(mǎn)。歌中沒(méi)有濃墨重彩，沒(méi)有夸張鋪墊，平平淡淡。

“戀愛(ài)―結(jié)婚”就一定能夠“執(zhí)子之手，與子偕老”嗎？有時(shí)愛(ài)情并不一定完美，我們來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《氓》。

（七）愛(ài)情之終結(jié)：《“氓”，為什么受傷的總是我？》（教學(xué)重點(diǎn)二）

“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來(lái)貿(mào)絲，來(lái)即我謀。……及爾偕老，老使我怨。淇則有岸，隰則有泮。總角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！”

（1）《氓》是一首敘事詩(shī)，以“戀愛(ài)―結(jié)婚―婚變―決絕”的情節(jié)線索敘事。敘事詩(shī)有故事情節(jié)，在敘事中有抒情、議論。

（2）作者通過(guò)寫(xiě)女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。

（3）《氓》講的是愛(ài)情悲劇。請(qǐng)學(xué)生探討：悲劇的根源。悲劇的根源固然跟男子的二三其德有關(guān)，但也與女子的盲目輕率，不夠莊重失去理智不無(wú)關(guān)系。貴的是，這個(gè)女子已經(jīng)覺(jué)醒，最后敢于勇敢地選擇自己的命運(yùn)，雖然傷害已經(jīng)造成，但總比一錯(cuò)再錯(cuò)要強(qiáng)得多，是中國(guó)文學(xué)史上一個(gè)典型的女性形象。

第8篇：情趣教學(xué)法范文

情趣是什么？情趣就是情調(diào)趣味。我國(guó)古代教育家孔子在談到如何進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時(shí)就講過(guò)“不憤不啟，不悱不發(fā)，憤者心術(shù)通而未得，悱者口預(yù)言而未達(dá)”。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)一情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生最大限度地接受新知識(shí)、掌握新知識(shí)，并能很好地運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題，從而達(dá)到事半功倍的效果。

但是，情境創(chuàng)設(shè)不是簡(jiǎn)單盲目地取悅學(xué)生，應(yīng)該有一個(gè)科學(xué)規(guī)范的規(guī)范和原則。具體地說(shuō)，我們應(yīng)充分考慮以下四個(gè)方面：（1）邏輯性：情境創(chuàng)設(shè)自然合理，它既是前面知識(shí)的繼續(xù)，又是后續(xù)知識(shí)的開(kāi)端；（2）新穎性：要盡可能做到新鮮奇特，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，使他們?nèi)硇牡赝度脒M(jìn)來(lái)激發(fā)學(xué)生思維的波瀾；（3）目的性：使學(xué)生初步了解這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，形成一個(gè)欲罷不能的追求目標(biāo)；（4）準(zhǔn)確性：對(duì)問(wèn)題的表達(dá)不僅要簡(jiǎn)明，而且要準(zhǔn)確，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解不會(huì)感到困難，要適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生的心理機(jī)制和情感因素。只有這樣，才能使創(chuàng)設(shè)的情趣在教學(xué)中發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。

一、引入新課中創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，成功的導(dǎo)入是上好一堂數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵因素，所以?xún)?yōu)秀課堂導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)能把學(xué)生的注意力從課外活動(dòng)的興奮中引入課內(nèi)學(xué)習(xí)上來(lái)，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，為新課講授做好鋪墊。如：在教“正數(shù)與負(fù)數(shù)”時(shí)，我引用了坡先生的佳句“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”，陰與晴、圓與缺、悲與歡、離與合都描繪了自然界和人類(lèi)生活截然相反的真實(shí)狀態(tài)，這些矛盾的東西融為一體，營(yíng)造和諧而真實(shí)的生活氛圍。在數(shù)學(xué)世界里，一對(duì)對(duì)具有相反意義的量也是這個(gè)大家庭的成員，他們彼此矛盾而又和平相處，為數(shù)學(xué)世界增添了無(wú)窮的魅力。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生的興奮點(diǎn)一下子轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)課上來(lái)，很自然地進(jìn)入問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)的興趣。

二、用富有邏輯性的趣味故事、笑話創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

生活中處處都有數(shù)學(xué)，哪怕是一則故事、笑話，它的背后往往隱含著數(shù)學(xué)奧妙。例如：在講解“乘方”時(shí)我上課前給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：“在古印度王國(guó)，一個(gè)丞相發(fā)明了國(guó)際象棋，國(guó)王很快喜歡上了下國(guó)際象棋。一天，國(guó)王問(wèn)丞相有什么要求，丞相說(shuō)讓國(guó)王按他的要求在棋盤(pán)上放麥粒，第一格放1粒、第二格放4粒、第三格放8粒、第四格放16粒，按這個(gè)倍增的比例放滿(mǎn)整個(gè)棋盤(pán)的64個(gè)格子，他只要棋盤(pán)上的麥粒即可。”這時(shí)一個(gè)學(xué)生突然說(shuō)：“這個(gè)丞相太傻了。”其他學(xué)生隨后也跟著議論紛紛，這時(shí)我適時(shí)問(wèn)：“同學(xué)們，你們想知道這個(gè)函相是聰明還是傻，這到底有多少麥子嗎？那誰(shuí)能先猜一猜？”“50斤。”“120斤。”“1580斤。”……有的甚至爭(zhēng)得面紅耳赤，這時(shí)我適時(shí)問(wèn)道：“大家想知道答案嗎？”我告訴大家一個(gè)糧倉(cāng)的米還擺不完一半棋格子，全部擺滿(mǎn)后成了一個(gè)驚人的天文數(shù)字。“啊。”室內(nèi)頓時(shí)“啊”聲不斷，一雙雙差異的、驚奇的、渴望知道答案的眼睛不斷地看著我，我及時(shí)地問(wèn)大家：“大家一定想知道這是怎么得到的吧？只要大家學(xué)會(huì)了今天的知識(shí)，這個(gè)問(wèn)題你就迎刃而解了。”從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，為講乘方埋下伏筆。

三、通過(guò)新課創(chuàng)設(shè)情趣，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維

新課設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)新穎獨(dú)特，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)至關(guān)重要。例如：在講解初三數(shù)學(xué)“解直角三角形”時(shí)，我做了如下設(shè)計(jì)：我把學(xué)生帶到操場(chǎng)，問(wèn)：“同學(xué)們誰(shuí)能知道球場(chǎng)邊那棵最高的樹(shù)有多高？怎么測(cè)量？大家討論一下，看誰(shuí)的方法最好？”操場(chǎng)上立刻活躍起來(lái)，大家圍著樹(shù)轉(zhuǎn)著、瞧著、想著、議論著：“把樹(shù)砍倒量。”“反對(duì)，這種殺雞取卵的方法不可取。”“爬上去量。”“不行，太危險(xiǎn)，另外嫩嫩的樹(shù)尖兒怎能承受得起。”這時(shí)，平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的張亮同學(xué)說(shuō)：“量出身高、人影高、樹(shù)影高，用三角形相似的性質(zhì)計(jì)算出來(lái)。”我鼓勵(lì)道：“很好，張亮同學(xué)動(dòng)腦筋了那么其他同學(xué)哪？你們動(dòng)動(dòng)腦筋看還有其他方法嗎？”這時(shí)，我看到一雙雙一眨一眨的、好奇的眼睛在看著我，我及時(shí)調(diào)動(dòng)大家的情趣，問(wèn)：“看誰(shuí)動(dòng)腦筋？看誰(shuí)還有好方法？”當(dāng)大家苦思冥想、興趣正濃時(shí)而又對(duì)問(wèn)題的解法一籌莫展時(shí)，我把握機(jī)會(huì)及時(shí)向他們介紹本章將要學(xué)的知識(shí)及其生活實(shí)踐中的一些應(yīng)用。通過(guò)這樣的引用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了他們的思維，調(diào)動(dòng)了他們探求新知識(shí)、渴望得到新知識(shí)、掌握新知識(shí)、應(yīng)用新知識(shí)的積極性，激發(fā)了他們的求知欲，從而達(dá)到超乎尋常的效果。

第9篇：情趣教學(xué)法范文

一、用生活例子創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活促使數(shù)學(xué)不斷發(fā)展。讓學(xué)生接觸到生活中的數(shù)學(xué)，才能使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而飽含熱情地去從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，我的原則就是根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理規(guī)律，盡可能選用他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)、耳濡目染的生活內(nèi)容為題材，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，當(dāng)教學(xué)優(yōu)選方案中的函數(shù)應(yīng)用題時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下一題：老師要去購(gòu)物，甲商店提出的優(yōu)惠銷(xiāo)售方法是所有商品按九五折銷(xiāo)售，而乙商店提出的優(yōu)惠方法是凡一次購(gòu)滿(mǎn)500元可領(lǐng)取九折貴賓卡。請(qǐng)同學(xué)們幫老師出出主意，“我”究竟該到哪家商店購(gòu)物得到的優(yōu)惠更多？問(wèn)題拋出后，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生各抒己見(jiàn)，連平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生也躍躍欲試。學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很好地被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生既鞏固了兩個(gè)變量間關(guān)系，又受到了優(yōu)化思想的熏陶，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用及對(duì)生活的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突型情境，深化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。有了問(wèn)題，思維就有了方向；有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)，總是由問(wèn)題開(kāi)始的，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能打開(kāi)思維的閘門(mén)，能使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。

例如，在對(duì)“等腰三角形的判定“進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以通過(guò)具體問(wèn)題的解決創(chuàng)設(shè)出如下誘人的問(wèn)題情境：在ABC中，AB=AC，倘若不留神，它的一部分被墨水涂沒(méi)了，只留下了一條底邊BC和一個(gè)底角∠C，請(qǐng)問(wèn)：有沒(méi)有辦法把原來(lái)的等腰三角形重新畫(huà)出來(lái)？學(xué)生先畫(huà)出殘余圖形并思索著如何畫(huà)出被墨水涂沒(méi)的部分。各種畫(huà)法出現(xiàn)了，有的學(xué)生是先量出∠C的度數(shù)，再以BC為一邊，B點(diǎn)為頂點(diǎn)作∠B=∠C，B與C的邊相交得頂點(diǎn)A；也有的是取BC中點(diǎn)D，過(guò)D點(diǎn)作BC的垂線，與∠C的一邊相交得頂點(diǎn)A，這些畫(huà)法的正確性要用“判定定理”來(lái)判定，而這正是要學(xué)的課題。于是教師便抓住“所畫(huà)的三角形一定是等腰三角形嗎?”引出課題，再引導(dǎo)學(xué)生分析畫(huà)法的實(shí)質(zhì)，并用幾何語(yǔ)言概括出這個(gè)實(shí)質(zhì)，即“ABC中，若∠B=∠C，則AB=AC”。這樣，就由學(xué)生自己從問(wèn)題出發(fā)獲得了判定定理。接著，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述實(shí)際問(wèn)題的啟示思考證明方法。問(wèn)題如此創(chuàng)設(shè)，很快地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使學(xué)生全心地投入探索問(wèn)題的答案中。經(jīng)學(xué)生努力探索后，教師加以引導(dǎo)，使問(wèn)題得到解決。如此，不僅提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也將培養(yǎng)起學(xué)生“學(xué)以致用”的數(shù)學(xué)意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)操作性問(wèn)題情境，注重知識(shí)的形成過(guò)程

思維是從動(dòng)手開(kāi)始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是動(dòng)手操作，在操作實(shí)踐中充分發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生自己去探索新知識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)地投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)，才容易達(dá)到一種事半功倍的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)結(jié)論，只能促進(jìn)學(xué)生單純的模仿和機(jī)械的記憶，但如果注重知識(shí)的形成過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，則能培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事物的態(tài)度、科學(xué)探索知識(shí)的能力以及勇于創(chuàng)新的精神。在實(shí)踐操作中創(chuàng)設(shè)情境從學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律看，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師講授，學(xué)生聯(lián)系的單一學(xué)習(xí)方式已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求了，這種方式造成學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。動(dòng)手操作是最好的知識(shí)內(nèi)化的方法，很多有意議的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)都是在做的過(guò)程中獲得的。

例如，當(dāng)講“全等三角形判定定理”時(shí)，先讓學(xué)生親自動(dòng)手，用硬紙剪出兩個(gè)三角形，并使其中兩條邊與它們的夾角對(duì)應(yīng)相等。然后再把這兩個(gè)紙三角形重合在一起，由全等三角形的定義得：這兩個(gè)三角形全等。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生思考:判定兩個(gè)三角形全等需要滿(mǎn)足什么條件？這樣很快就總結(jié)出了結(jié)論。又如，在講授“三角形三邊關(guān)系”時(shí)要求學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)度為4厘米、5厘米、6厘米、8厘米、10厘米、12厘米的六根小木棒拿出來(lái)進(jìn)行動(dòng)手操作。任意取三根將其首尾相接拼成三角形，接著老師提出下列問(wèn)題：①任意三根小木棒是否都能拼成三角形？②有幾組三根小木棒能拼成三角形？有幾組三根小木棒不能拼成三角形？試比較兩根短棒長(zhǎng)度之和與長(zhǎng)棒長(zhǎng)度的關(guān)系；③通過(guò)上述操作，請(qǐng)猜想三角形中任意兩邊長(zhǎng)度之和與第三邊之間的關(guān)系；④試用簡(jiǎn)潔的文字歸納你的猜想并證明。

可見(jiàn)通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，歸納出結(jié)論，不僅能使學(xué)生對(duì)此公理深信不疑，而且印象也很深刻。