護理學專業精選(九篇)

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第1篇：護理學專業范文

關鍵詞：兒科護理學；高職教學；護理專業

隨著醫學模式的轉變和全新護理模式的構建，培養高素質護理人才成為當前護理學科發展的要求，也是適應體制改革對人才層次、能力要求的必然結果[1]。兒科護理學是一門研究小兒生長發育規律、兒童保健、疾病預防和護理，以促進小兒身心健康的學科，是高職護理專業的一門專業必修課程，也是一門綜合性、實踐性較強的臨床專業課，是培養兒科專業護理人才的重要的課程。兒科護理專業如何培養適應社會需求的人才，是一個值得探討的課題。

一、兒科護理學教學中存在的問題

（一）課程和教學目標不合理國外高等教育兒科護理學課程設置中，提倡以兒童的身心健康為中心，同時強調臨床護理、觀察；而國內高等教育兒科護理學課程設置與之差異很大，多數以兒科疾病的護理為中心，僅兒科疾病的護理就占總學時的80%[2]。課程目標側重于患兒疾病的診斷、臨床表現、治療以及護理，不能滿足社會對健康的需求。（二）教學方法落后多年來，兒科護理學教學一直偏倚于傳統的教學方式，教學方法較單一枯燥，課堂教學以講授為主，師生缺乏有效的互動[3]。學生被動地灌輸知識，教師講得多，學生主動參與得少，上課注意力不能集中或無興趣，積極性不能被有效調動起來。（三）教學內容脫離了實際教學內容多缺乏臨床實踐教學，理論課所占比例偏大，臨床實踐教學內容偏少，教學內容與臨床脫節，拉大了與臨床實踐的距離，不利于學生實踐能力的培養。（四）考核形式單一目前，兒科護理學課程考核仍以試卷考核為主。試卷考核只能考查學生的理論知識和識記程度，不能有效考查學生的臨床綜合能力、解決問題能力、知識運用能力、團結寫作能力及護患溝通能力等。要全面、客觀、公正地評價教學效果，就要實現考試形式的多樣化。

二、提高兒科護理學教學效率的策略

（一）優化課程目標教學目標的設定要以重視兒童身心健康，突出兒童保健的重要性，關注住院兒童心理、生理的護理為準則。學生要能陳述不同時期兒童的心理及生理特點；分析個人、家庭、社會因素對兒童生長發育的影響；能運用語言和非語言方式與患兒家屬和患兒交流；對不同時期的兒童進行綜合全面地健康評估；指出兒童常見健康問題；灌輸整體護理的觀念，強調病情觀察、健康宣教的重要性；讓學生持續、主動地獲取知識，提高知識運用能力及解決問題、健康宣教及護患溝通能力。（二）調整課程內容課程內容應突出高職護理的專業特色，強化技能訓練和實踐。如何讓學生將獲取的知識運用到今后的護理工作中，取決于教師所選擇的教學內容[4]。結合臨床工作實際，將教學內容分為生長發育評價、兒童保健、住院兒童護理、常見病患兒的護理四大板塊，做好三個突出:①突出生長發育評價、兒童保?。虎谕怀稣w護理；③突出綜合能力和臨床思維能力的培養。（三）改進教學方法采用不拘一格、多樣的教學方法，因材施教，注重教學反饋，實現教學相長。例如，患兒常見疾病護理采用OSCE模式教學法，模擬臨床場景，鍛煉學生臨床應變能力；生長發育章節用圖片、動畫、音頻等多媒體教學法授課，使抽象的知識具體化，學生更易理解接受。教師還要根據授課內容和學生自身特點靈活運用多種教學方法，如床旁教學法、PBL教學法結合CBL教學法、任務驅動法等。（四）完善考核評價模式教學效果的評價不僅要考查學生的記憶能力，還要考查學生的知識運用能力、解決問題能力、團隊協作能力、人際溝通能力及臨床綜合能力等[5]。將考核科學化、標準化的同時，要體現客觀、公正、公平的原則。

三、結語

兒科護理學涉及范圍廣，技術要求高，與成人生理、心理、解剖等方面有很大差異。因此，新形勢下對兒科護理人才的培養具有緊迫性和重要性。兒科護理教學應從社會需求的角度制定教學目標，優化教學內容，改進考核評價，全面提高學生的整體素質和綜合能力，推進教學改革，提高教學的質量。

參考文獻：

[1]席敦芹,鐘召平,楊興芳.高職教育教學改革的原則及實踐[J].濰坊高等職業教育,2006,4(2):24.

[2]錢燕,韓霞.護理本科生兒童保健門診實習的效果分析[J].護理研究,2004,18(12):2251-2252.

[3]楊.高職院校兒科護理學教學內容及教學方法改革研究[J].衛生職業教育,2014,32(7):96-97.

[4]張立云.PBL結合CBL教學法在兒科護理教學中的應用[J].科技視野,2014(34):202-203.

第2篇：護理學專業范文

目的:探討項目教學法在護理學專業《臨床營養學》教學中的效果。方法:將桂林醫學院2010級護理學（國際交流方向）本科班和護理學（助產護理方向）本科班隨機分為試驗組和對照組，分別對試驗組和對照組學生進行項目教學法和傳統教學法。觀察和統計兩組學生臨床營養學實踐考核成績以及對教學效果的滿意度。結果:試驗組學生平均考核成績為80.10±8.32分,明顯高于對照組學生的70.13±7.98分,P<0.01,差異具有統計學意義。試驗組學生對教學效果的滿意度明顯高于對照組，χ2=1.479，P<0.05。結論:項目教學法取得了較好教學效果,有助于加強學生的綜合實踐能力。

【關鍵詞】

項目教學法;臨床營養學;護理專業

隨著現代醫學的發展，疾病在預防、治療及康復中對臨床營養的基礎理論和實際運用能力的要求逐年提高，護理人員對營養知識的掌握與運用直接影響著患者的身體健康和康復進度，但他們在臨床工作中的表現不容樂觀[1]，由此反映出當前醫學教育對營養與膳食方面的教學仍沒有足夠重視[2]。因此，加強護理專業學生臨床營養學的教學迫在眉睫。本課題旨在通過對護理專業臨床營養學項目教學法教學模式的實踐探討，以期提高學生在工作后對知識的綜合運用能力。

1對象

選取桂林醫學院2010級護理學（國際交流方向）本科班49人作為試驗組;選取該學院2010級護理學（助產護理方向）本科班39人為對照組。兩組學生性別、年齡等差異均無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

2方法

2.1教學內容

結合膳食調查與疾病營養相關理論內容，編制某疾病患者一日營養食譜并對食譜進行評價。

2.2對照組

采用傳統教學法，教師課前選取病例、備課、準備講稿，上課時學生以聽為主，師生間以問答、討論等方式互動。課后學生對教師所講病例進行營養食譜編制及評價。

2.3實驗組

采用項目教學法，教學過程中,在教學醫院選擇5例臨床常見慢性病（糖尿病、高血壓、冠心病、痛風、腫瘤）病人作為實習對象。學生對病人進行床邊膳食史詢問、營養狀況測量，結合病人的病史記錄、化驗結果等資料作出營養診斷。根據所掌握的病人基本情況、臨床表現、實驗室檢查等資料編制病人一日營養食譜并對食譜進行評價。

2.4教學效果評價

比較兩組學生實踐考核成績以及對教學效果的滿意度。

2.5統計學方法

采用SPSS13.0統計軟件進行數據分析,計量資料采用t檢驗，計數資料采用χ2檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

3結果

3.1兩組學生實踐考核成績（滿分為100分）

試驗組學生臨床營養實踐考試成績為80.10±8.32，對照組臨床營養實踐考試成績為70.13±7.98，兩組成績有明顯差異，經統計學檢驗，差異有顯著性（P<0.01）。

3.2兩組學生教學效果滿意度比較

教學效果評價問卷調查結果顯示，試驗組學生對本次教學改革的教學效果總滿意度為95.92%，對照組總滿意度為76.92%，兩組間比較有顯著性差異（P<0.01）。

4討論

項目教學法以學生為中心，通過教師引導和命題，學生自主探究和合作來解決問題，培養其解決問題和自主學習的能力，有效提高學生的整體護理觀念和職業素質[3]。這些將對今后開展臨床工作打下良好基礎。本次對護理專業臨床營養學教學方法改革的實踐結果表明，學生對知識的綜合運用能力明顯提高，體現在試驗組實踐考核成績明顯高于對照組。項目教學法教學過程中，首先鍛煉了學生與病人交流的能力；其次，在學習討論中收集相關疾病的營養資料,豐富了學習內容,提高了學生文獻檢索、查閱資料的能力。此外，在教師引導下，學生對如何為病人進行膳食指導，制訂食譜，解決病人的實際營養問題進行討論，增強了知識理解和綜合運用能力[4]，加強了團隊協作，激發了他們的責任感[5]，為提高今后臨床工作能力打下良好的基礎。因此，在未來的營養學教學工作中實施項目教學法和有必要，以培養出適應現代醫學發展、能把理論運用到工作實踐中的醫學人才。

作者：任源 李晶晶 莫玲 桂中玉 陽存 單位：桂林醫學院

【參考文獻】

[1]周敏,漆光紫,銀聯飛,等.新舊教學模式在臨床醫學專業營養學教學中的比較研究[J].中國高等醫學教育,2014(9):83-84.

[3]郝萍,崔蓉,王彥茹,等.案例教學法在《護理營養學》教學中的效果評價[J].護理進修雜志,2013,28(16):1505-1507.

第3篇：護理學專業范文

《指導意見》對視力要求的規定：1、裸眼視力任何一眼低于5、0者，不能錄取的專業：飛行技術、航海技術、消防工程、刑事科學技術、偵察。?？茖I：海洋船舶駕駛及與以上專業相同或相近專業。

2、裸眼視力任何一眼低于4、8者，不能錄取的專業：輪機工程、運動訓練、民族傳統體育。

3、屈光不正任何一眼矯正到4、8鏡片度數大于400度的，不宜就讀海洋技術、海洋科學、測控技術與儀器、核工程與核技術、生物醫學工程、服裝設計與工程、飛行器制造工程。

第4篇：護理學專業范文

1.1入學基礎薄弱，學習興趣低

我院助產專業開設了五年制高職助產和三年制大專助產。五年制初中畢業生入學年齡小，文化基礎弱，個性張揚缺乏自制力；三年制高中畢業生錄取分數線低，高考成績不理想而只好選擇?？平逃?，高考失利使學生個人理想與現實差距大，較大的心理落差使學生易產生沮喪、自卑的心理，從而導致學習動力不足，學習興趣低?！痘A護理學》作為臨床課程的先行科目，對培養學生的學習興趣，鍛煉臨床思維起到重要的作用。

1.2專業定位不明，專業認同感不強

助產作為護理專業的一個分支，長期以來未引起足夠重視，使國內的助產教育明顯滯后。模糊的專業界限使助產專業學生對自己專業定位、職業理想和價值感到迷茫，認為《基礎護理學》與自己專業相關性不大，未意識到該門課程的重要性和實用性，即使是學生普遍比較感興趣的基護實訓課，助產學生學習積極性也較差。

1.3對基護實訓課重視度不夠

職業醫學教育的總體目標是為臨床一線衛生機構培養實用型醫療人才。助產士作為婦產科室的?？谱o士，助產、護理操作技能缺一不可。《基礎護理學》是臨床入門課程，臨床操作的基礎，具有很強的實踐性和實用性。與護生相比，助產專業的《基礎護理學》實踐操作教學應結合助產特色，滿足崗位需求。助產士雖與護士不同，但協助孕產婦基礎生活護理也是工作的一部分，其中部分基護操作還與助產專業密切相關，如女病人導尿術、胎位不正矯正、頭皮靜脈穿刺等。助產專業學生注重婦產科相關實踐性操作的練習，卻忽視基本操作技能的訓練。

2在基礎護理學教學中如何結合助產特色

2.1加強專業教育，提升專業認同感

助產專業學生定位不明確是普遍現象。專業教育能使學生對所學專業有全面的認識，提升對本專業學習的興趣和信心，應貫穿在整個教學過程中。在基護的第一堂課，課程介紹中充分結合助產專業，將基護與助產密切相連的知識點通過圖片、案例等等形式展現給學生，使其認識到學習基礎護理的必要性。具體的教學過程中，注重護士與助產士的職業共性與差異性，而不能統一按照護理人才的培養模式，在基礎護理教學中不斷融入助產專業情境，使學生認識到基礎護理知識的實用性和科學性，也有助于助產學生正確職業觀的形成。

2.2進行教學改革，激發學習興趣

目前，國內助產人才隊伍的學歷組成多為中專、大專層次，助產專業也大都只在部分高職高專院校開設。學員入學基礎較差，習慣于被動學習，學習積極性不高。在基礎護理學教學過程中，除了加強專業教育外，還應在課程設置、教學方法和教學內容等方面加以調整。

2.2.1調整基護教學內容

助產專業沒有配套的基護教材，與護理專業一致，在職業需求符合度上有所欠缺。在教學內容上應作出調整，適當刪減或增加部分內容，選擇與助產專業密切相關的知識加以重點講解。比如：在飲食與營養章節圍繞孕婦營養需求、孕婦該采用的治療飲食來開展教學工作；在實驗教學中，重點講述產科隔離制度、手衛生消毒、導尿、頭皮靜脈穿刺等等內容，突出與婦產科相關的基護知識和操作技能；對于保護具的使用、鋪床等較為次要的內容，可交由學生課后自學完成。

2.2.2優化基護的課程配置，改良教學方法

第5篇：護理學專業范文

關鍵詞：護理學專業學生；團隊精神；培養途徑

隨著我國社會經濟的發展，人民群眾對健康的需求、對衛生服務的需要越來越高，由于國際衛生行業的交流日益頻繁、重大公共衛生問題的屢次發生、逐漸突出的人口老齡化現象等都進一步擴大了我國對護理人才的數量、質量和結構的更高需求,也為護理教育提供了很多新的發展機遇和空間。然而護理工作的整體性、合作性很強，須加強對護理學專業學生團隊精神的培養，使其盡快適應現代社會的快速發展模式，更加需要培養學生的團隊合作精神。

1團隊精神的內涵

團隊精神是一種內在素質,是奮斗精神、協作精神、奉獻精神的有機統一，體現在團隊成員的理想、價值觀、道德標準、工作態度、組織紀律、作風及工作實踐的各個方面。團隊精神是整個團隊的靈魂。一個優秀的團隊必須具有強大的競爭力，而這種競爭的自信又來自于團隊精神。團隊精神是一種合作精神。團隊精神要在團隊中體現發光、發熱的能量，領導整個團隊向前發展依靠的不僅是個人的努力與能力，更需要的是團隊中所有成員相互信任、相互理解、相互支持、相互尊重、共同合作，利用一切資源，發揮個人及團隊的潛在能力。護理學專業學生畢業后大部分將進入醫院從事護理工作，而護理工作的完成依靠的是醫院各部門的相互協作。如果在校期間護理專業的學生能夠擁有良好的團隊協作精神，必將在今后的護理工作中大放異彩。

2團隊精神培養方法

我院緊緊圍繞學校確立的以職業情感為導向的人文素質教育;以執業能力為導向的專業素質培養；以社會適應為導向的身心素質養成的“三導向”人才培養模式的總體要求開展各項工作。

2.1培養對象

選取我校12屆和13屆護理學專業學生200人作為培訓對象，培養前在我院發放200份問卷，整理回收得到有效問卷185份，有效率為92.5%。

2.2培養方法團隊成員的參與：

學生積極參加團體活動能增加其團體歸屬感和責任感。在團體活動中，學生的溝通能力、表達能力、應變能力和實踐能力均能得到良好的鍛煉，同時也促進了信息和情感的交流，拉近團隊成員之間的距離、消除誤解，增加信任。學院開展關于南丁格爾系列講座，構建獎勵機制，不定期組織拔河比賽、籃球賽、接力賽等活動，提高學生參與團體活動的積極性。通過各項活動，我院護理專業學生的團隊溝通意識得到加強，成員間相互合作，默契度與信任感逐漸提升。團隊情感的培養：團隊情感是架起團隊成員之間相互溝通的橋梁。團隊成員相互溝通可以消除誤解、增強信任，有利于成員之間的情感交流。我院在新學年春秋季節召開運動大會，其間組織團體操表演，學院同學積極參加，相互幫助，無形中增強了團隊的凝聚力。在團體活動中學生的溝通能力、表達能力、應變能力以及實踐能力能夠得到良好的鍛煉。我院社團組織舉辦護理禮儀大賽、演講比賽、職業生涯規劃大賽，鼓勵學生的參與，提高學生的自身能力。團隊目標的建立：一個高效率的團隊首要的任務就是建立明確的目標。目標是一個團隊向前發展的指路標，能夠減少前進路途中的荊棘，順利抵達勝利的終點。

大一學生軍訓之后，學院定期組織新生到我校第三附屬醫院開展預見習活動。預見習課程旨在讓學生早期接觸臨床，了解和感知醫療環境和過程，并進行職業體驗。通過現場觀摩帶教老師與病人的互動過程，培養學生的臨床思維意識和與患者溝通的意識，增強學生對臨床護理工作的感性認識和興趣，使學生對以后的工作有更深入的認識，提高學習質量，認識到自己在今后的大學生活中護理學習的方向和應該注意的問題。

我院開設特色校本課程，由院長親自講授，組織各班級體驗團隊合作的小游戲：牙簽傳遞橡皮圈和膝關節傳遞塑料瓶等，引導同學們建立共同的目標，并為之不懈努力。在以后的工作中能更加理解和關愛病人，堅定了同學們對護理事業的熱愛。團隊精神的培育：我院實施第一課堂與第二課堂協同育人模式，全方位培養學生的素質。第一課堂采取傳統教學模式與PBL、CBL、小組討論相結合，培養學生的團隊合作意識。PBL模式的小組學習是主要的學習環境和教學形式，以小組為單位，老師在傳授知識和技能后,學生相互討論,然后推選代表發言或逐個演練的探討分析過程,其他學生指出錯誤,老師更正和講解錯誤。

由于每個小組成員最終需要解決的問題是統一的，所以在完成自身任務的同時，學生之間必須相互溝通、相互配合，在此過程中潛移默化地培養了學生的團隊學習理念,并且有助于學生建立團隊協作的觀念,這對成為一名合格的護士是十分重要的。第二課堂是開設實驗課程，組織開放實驗室，舉行護理職業技能大賽，以此培養學生的專業素養。學生在練習各項操作技能時相互學習、互相監督，提高自身的操作技能的同時更加了解團隊精神的重要性。

3結論

問卷顯示我院學生團隊精神比較薄弱。通過上述系列培養后發放問卷200份，回收有效問卷200份，有效率100%。經過對問卷的分析，我院學生團隊合作意識明顯增強，個人能力也得到很大發展，在全國護理職業技能大賽以及我校團體操表演中均取得第二名的優秀成績。在我院安排的假期社會實踐中，我院學生充分發揮團結協作精神，出色地完成了見習任務，展現了我院護理學生良好的精神面貌，獲得了見習醫院的認可。團隊精神貫穿護理事業的始終，通過對我校護理學專業學生團隊精神的培養，學生對團隊精神的意義有了深刻的了解，在學習和生活中能夠更好的利用團隊合作解決所遇到的問題，同時在面對即將到來的就業競爭中擁有自己的一席之地。

參考文獻：

［1］劉華平.關于我國護理人力資源狀況和加強護理緊缺人才培養培訓工作的建議［J］.鄭州鐵路職業技術學院學報，2004，16(3)：7-8.

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第6篇：護理學專業范文

一、中專護生的壓力

1.就業。近幾年，我國高等護理教育事業蓬勃發展，培養出了一批高學歷層次的護理人員。在就業選擇方面，總體上中專護生對于本專科護生沒有優勢可言，有的醫院用人只考慮實用性，愿聘用?？粕６硪恍┽t院片面地強調學歷，非本科生不用。這樣一來，?？粕诰蜆I方面處于“上不接下不靠”的尷尬境地。這是中專護生面臨的最大壓力。

2.社會價值感。學生時期的護生都認為自己的職業是崇高的，是受人尊敬的“白衣天使”。但參加臨床課間實習后發現，許多醫生、病人及病人家屬對護理專業存在偏見，認為醫生是有技術、有學識之人，而護生只是機械地執行醫囑，只會依附于醫療，使護生覺得護士的社會地位低下，不受尊重和重視，產生了無價值感。

3.升學。隨著社會對知識需求的增加，越來越多的中專生都明白，中專學歷遠遠不能適應社會的要求，需要繼續深造，至少要“中升?！?。在中升專的過程中也面臨壓力，有些學生家庭比較困難，無力支付“中升?！钡膶W習費用；有的則不知在“先就業后升專”還是“先升專后就業”之間作何種選擇；有的還擔心就業后，由于臨床護理人員缺乏，護士三班倒，沒有充裕的時間學習。

二、實習護生的壓力

1.對知識技能的需求。護理專業學生從習慣的校園學習、生活來到醫院實習，加之病人的情況千變萬化，很多學生擔心遇到緊急情況不知如何處理，害怕出現差錯，不能將課堂所學的東西有效應用到臨床等，造成學生有很大的心理壓力，故實習護生的最大壓力是“對知識技能的需求”。

2.學校教學與臨床需求之間的差距。這與現行的教育體制有關，目前的許多學生理論知識掌握及考試成績很好，但解決問題的能力、理論與實踐的結合能力及動手能力很差，出現高分低能現象。楊新月在《基礎護理教學與臨床脫節問題的探討》一文中指出，學生在學校學習理論知識進入臨床實習，不斷反映老師教的與臨床做的不一樣，臨床帶教老師則反映，學校教的太繁瑣，太機械，有的學習內容臨床已經不用或被淘汰，學與用的差距太大。

3.接觸傳染病性疾病、每天從事的工作在臨床護理工作中，護理工作被認為是臟而累，而且充滿高壓力的專業。接觸傳染病性疾病、每天從事的工作內容成為實習護生的重要壓力源。而有研究表明，中國護士有工作高度疲倦感的人占59.%。

4.其他。臨床教師、病人及家屬的評價也成為實習護生的一個常見壓力源。

三、應對策略

應對是人們持續的通過意識和行為的努力及評估個人能力而緩解內外壓力的一種需求，是緩解心理壓力的過程。人們遇到壓力后，常采用情緒調節或壓力處理的方法來減輕自己的壓力源。接受現實是學生采用最多的一種應對方式，按學校期望的去做、責備自己也是學生多用的應對方式。梁軍林等的研究表明女生采用消極應對方式的人數顯著高于男生，因女生具有比男生更敏感、羞怯、好幻想及遇到困惑不愿意表述等特點。獨自想辦法解決和試圖改變目前的局面也是兩個常用的應對方式。中專階段是學生的心理發展正趨于成熟的階段，多數學生能勇敢面對壓力。其他常用的應對方式如與同學或家人談論自己的感受，尋找更好的方法，看事情積極的一面，與其他處境相同的人比較，以及想曾經做過的成功事例也是學生常采用的應對方式。

四、管理對策

個體從生到死無時不面臨各種問題和挑戰，因此，通過努力來改變壓力環境，保護自身健康與生存的應對活動幾乎存在于生活的各個方面和人生的每一個階段。對于實習學生的管理者，不僅要向學生傳授知識，也要指導學生如何面對和應付壓力，以使她們保持心身健康，順利地完成臨床實習、學習。

1.指導學生采用積極的應對方式緩解壓力。消極的應對方式可增加應激的強度，不利于身心健康。有效的應對是緩解心理應激的關鍵。樂觀應對被認為是效果最好的應對方式，然后是支持應對方式。教師應注意了解和觀察學生的心理狀態，及時給予正確合理的引導，以使學生采取積極有效的方式應對壓力。

2.合理有效地安排實習計劃。減輕學生的學習負擔，是減緩學生心理沖突，保持學生心理健康發展的關鍵。要隨時向臨床教學老師和實習學生了解情況，并定期進行問卷調查，及時發現實習中存在的問題，及時修改實習計劃和解決問題，以增加實習效果。如根據臨床教師及學生的建議，增加了手術室及急診室的實習時間，并可嘗試安排專門實習指導教師與臨床教師共同完成臨床實習指導工作。

第7篇：護理學專業范文

關鍵詞 高職 護理專業 基礎護理學 實驗實訓 問題 改革策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.065

Abstract In the experimental teaching of basic nursing， the main body position of the students is not outstanding， the teaching content of the experiment and training is single， the old teaching mode. Here the basic nursing experiment and training teaching reform and innovation strategy， to enhance the experiment and practical teaching effect， effectively achieve the combination of theory and practice， improve students' professional skills and professionalism has positive significance.

Key words higher vocational； nursing professional； basic nursing； experiment and practice； problem； reform strategy

基礎護理學是高職護理專業的一門主干課程，對于豐富學生的護理基礎知識理論，提升學生的護理專業技能具有積極的作用。要培養優秀的護理人才，必須要重視基礎護理學課程教育?；A護理學課程實踐性較強，在教育中，要能夠積極完善基礎護理技術實驗實訓環節，要能夠充分調動學生的積極性，使學生在實驗實訓中，發展自己的動手能力和應用能力?；A護理學教學要突出實驗實訓教學，要通過實驗實訓教學培養學生的實踐創新能力，通過實驗實訓環節有效引導學生對理論知識進行消化吸收，促進高素質綜合型人才的有效培養。然而在高職基礎護理學實驗實訓教學中，還存在一些問題，影響到人才培養的質量，作為基礎護理學教師要能夠積極解決實驗實訓教學中存在的問題，創新實驗實訓教學內容和模式，以實現學生理論學習和專業技能的有效發展，促進人才的有效培養。

1 基礎護理學實驗實訓教學存在的問題

1.1 忽視學生學習實踐的主體地位

基礎護理學在實驗實訓教學中，實驗實訓教學多采用的是注入式教學模式。實驗內容的設置，實驗步驟的制定和儀器設備的準備，實驗過程的組織都是有教師安排的。這種注入式教學模式是以教師為中心開展的實驗實訓教學模式，學生在整個實驗實訓過程中，只是被動地接受教師所講解的護理理論知識與技能，被動地識記教師的操作流程。即使學生進行練習操作也是在模仿教師的動作和操作流程。這種教學模式忽視了學生學習的主體地位，嚴重限制了學生的思維，制約了學生創新能力的發展。

1.2 傳統實驗實訓教學模式存在缺憾

在基礎護理學實驗實訓教學中，采用的依然是傳統的注入式教學模式。教學模式如下：教師準備實驗實訓材料內容、教師一邊講解理論一邊進行技術示范、學生回示、分組練習、總結點評。這種授課模式單一、陳舊，不能激發學生學習參與的積極性。在實驗實訓教學中，教師過多強調的是精確的操作程序，強調的是規范的操作技能，學生只能進行模仿操作，掌握一些操作技能。基礎護理學實驗實訓內容與其他學科內容處理分離狀態，缺乏內容與操作技術的上的整體性與系統性，學生只能掌握單項的操作技能，其發展受到嚴重的制約。

1.3 學生對實驗實訓教學不夠重視

在實驗實訓環節，我們發現，有相當多的學生不是很重視這個環節的學習。一些學生認為，實驗實訓跟著教師做就行，自我主觀能動性在實訓環節中得不到充分挖掘，導致實踐效果不理想。一些學生認為，實驗實訓參與不參與，學不學都無所謂，到畢業實習后，再進行學習，也不晚。一些學生認為，作為一名護士就是做一些諸如注射、發藥、測血壓、量體溫等簡單的工作，不需要多么高深的實踐操作技能，就能應付工作，因此，實驗實訓的積極性也不高。學生思想上不重視實驗實訓教學環節，就導致實驗實訓教學效果不理想。

1.4 實驗實訓考核方面存在的問題

在基礎護理學實驗實訓考核中，現行的考核標準存在問題。考核標準只重視實驗實訓操作流程，操作細節，操作時間。這種考核標準導致很多學生只是為了考試而進行實踐活動，考核靠什么，學生就練什么。不考的內容的學生就不練習。學生只是機械地實際模仿一些操作動作，對操作結果不能進行批判性分析，學生的實踐能力和創造性思維很難得到發展。

2 高職護理專業基礎護理學實驗實訓教學改革策略

2.1 明確課堂教學目標

明確課堂教學目標是保障實驗實訓教學效果的重要前提。教師要依據學生的知識結構、思維方式，根據本節課的內容明確出課堂實驗實訓教學目標，能夠對課堂實驗實訓教學目標進行創造性的設計。設計出難度適中，切實可行，可以評價，科學合理的教學目標。通過教學目標，能夠增加學生實驗實訓學習的積極性和主動性，使學生在教學目標的引導下，完成一個個實驗實訓任務，獲得有效的發展。

比如在實驗實訓教學中，這些目標設置就是較為成功的。比如，能夠應用本課所學的理論知識，評價人體力學在護理操作中的意義，并提出自己的見解；根據無菌操作原理，編制出一套有新意的6項無菌操作程序等等。只有設置明確的教學目標，學生才能在目標的引導下，有效參與實踐，完成實踐任務，不斷提升實踐技能，獲得創造性的發展。

2.2 精心設計教案

精心設計教案是保障基礎護理學實驗實訓教學效果的基礎。在備課環節，教師需要立足學生創新意識和能力的培養，從學生實際出發，收集整理各種實驗實訓教學內容，要能夠根據學生能力培養的需要對教學內容進行調整，善于挖掘教材各知識點的內在聯系，能夠不斷豐富教案內容， 以培養學生的創新思維能力。在教案設置中，要避免內容的重復，保障學科間的內容上的銜接。能夠找好課堂實驗實訓的切入點，突出重難點內容，適當安排演示實驗，安排一些學生的創新成果，以更好發展學生的創新意識。要通過對教案的精心設計，為實驗實訓課堂有效開展打下基礎。

2.3 以學生為主體，突出項目任務教學法

傳統的基礎護理學實驗實訓教學，實驗實訓教師是知識技能傳播的主體，學生只是被動地跟著教師走，被動地接受知識與技能。在基礎護理實驗實訓教學中，病史的采集及評估、病例分析、護理程序設置、護理措施制定、實驗操作規程、實驗操作后的護理過程總結都是由教師按部就班地對學生進行講解，示范的。在整個過程中，學生缺乏自主探究實踐的空間和機會，只是被動地跟著教師走，跟著教師進行模仿練習。這樣，學生的實踐技能水平很難得到發展。因此，基礎護理實驗實訓教學需要突出學生的學習主體地位，要能夠以項目任務教學法為中心，使學生成為實踐的主體。

推行項目任務教學法，學生需要親自參與實踐過程，學生需要根據不同患者的情況，確定目標任務，制定實踐步驟。學生需要自己設置護理程序流程，選擇儀器設備，對實驗結果進行分析處理，搜集實驗數據，分析實驗數據等。在整個教學過程中，教師只需要為學生提供實驗資料，黨學生實驗中遇到的問題，為學生提供引導就可以，學生始終是實踐活動的主體。學生通過自主實驗，完成一個個具體的項目任務，學生需要利用知識解決問題。這種實驗實訓模式能夠使學生掌握實際操作技能和應用技能，能夠發展學生的實驗實訓能力，有效提升學生實踐的積極性和創造性。

2.4 通過多元化、分層次的技能訓練，培養實用人才

基礎護理學實驗實訓目標是為了通過實驗實訓環節提升學生的臨床護理能力，使學生能夠掌握護理技術，更好地開展護理工作。因此，在實驗實訓教學中，要能夠以臨床需要為中心，進行實驗實訓的內容選擇，完善實驗實訓教學環節。

基礎護理學實驗實訓教學改革，要能夠以應用型人才培養為中心，突出臨床技能和實踐性環節教學內容。要提升學生的臨床應用技能，在實驗實訓環節們可以通過情景演示、錄像觀摩、實驗室操作訓練、模擬人體操作、臨床見習、臨床實習等多元化對教學方式進行創新，對人才進行培養。要能夠實施分層技術訓練，通過分層訓練的方式，逐漸提升學生的專業專項技能，發展學的綜合職業技能。要能夠通過多元化、分層次的技能訓練，有效培養護理技能型實用人才。

2.5 靈活利用示教手段

示教是一種傳統實驗實訓手段，是保障基礎護理學實驗實訓教學質量的一種重要手段。雖然，現在提倡實驗實訓教學改革，但在實驗實訓教學中，示教手段的靈活應用也是必要的。作為教師，要靈活把握示教的時機。在學生操作前進行示教，是為了讓學生對新操作技術的程序、要領和操作步驟規范有一個直觀的認識。其示教目的是使學生能夠掌握操作要領，能夠逐漸熟練地進行自主操作。在組織學生分組實驗操作的過程中，教師要根據學生在實踐中出現的問題，對學生的一些模糊認識及提出的問題，適當通過示教的方式進行問題處理，通過這種示教方式對學生的錯誤認識和行為進行引導。在學生實踐操作練習結束后，教師可以針對學生練習中存在的問題，進行總結性示教。通過這種方式，對學生在操作過程中出現的共性問題和個性問題進行總結性的處理。在基礎護理學實驗實訓教學中，雖然重視學生的主體作用，但教師必要的示教還是不可缺少的，示教可以有效解決學生操作中的問題，對學生進行啟發引導，有效保障實驗實訓教學的效果。

2.6 完善考核評估環節

完善基礎護理學實驗實訓考核評價環節是提升實驗實訓教學效果的重要舉措。傳統的基礎護理學實驗實訓主要是對學生操作過程，操作技能進行評價，這種評價內容較為單一，難以滿足學生發展的需要。完善實驗實訓考核評價環節，需要從以下方面進行完善：第一，完善預習階段的評價，包括對學生病例設計內容是否新穎，學生設計方法有無創新，設計方法是否可行，學生實驗實訓用物準備是否齊全等多方面的評價。第二，完善實驗課堂表現評價，這主要是對學生課堂表現情感態度，課堂操作是否規范，課堂操作是否具有創新等方面進行評價。第三，重視對學生綜合素養的評價，這主要是對學生操作程序是否完整，隨機應變能力是否具備，分析解決問題的能力是否得到提升等方面進行評價。要通過完善評價過程的方式，對學生的實驗實訓情況進行全面客觀的評價，對學生的綜合素養和能力進行全面客觀的評價，要通過創新評價的方式，有效提升學生的實驗實訓綜合素養和能力，促進學生的創新發展。

總之，高職護理專業基礎護理學教學一定要重視學生的實踐能力的培養。基礎護理學作為護理專業的重要課程，其理論性和實踐性都很強，要通過加強實驗實訓教學，能夠使學生有效地將知識、技能應用于實踐過程中去，不斷提升學生的職業素養和從業能力。通過理論與實踐的結合，實現高職護理人才的有效培養。

參考文獻

[1] 肖勤.淺談如何提高基礎護理學的教學質量[J].品牌（下半月），2015（4）.

第8篇：護理學專業范文

【關鍵詞】 外語 護理 轉變

近年來，隨著教育思想大討論的逐步深入，針對護理學高職專業外語教學改革，培養和打造國際型護理人才的呼聲越來越高。在整個改革的過程中我們必須摒棄原有的落后和不實用的教學理念，轉變教育思想更新教育理念。并以此貫穿整個教學改革的全過程。具體的轉變應包含以下幾個方面。

一 、教學目的和理念轉變

針對原來高職學生教學的主要目的就是讓學生過英語AB級考試，并沒有針對性的把護理專業學科的學生特點結合到日常的教學過程中，忽視了英語對護理專業學生的實用性。國際化是高職護理教育迎接WTO挑戰的關鍵。早在1992年WTO就強調指出：各個成員國都必須高度重視護理教育，并將護理人才基本教育定位于大專學歷。護理服務有廣闊的國際市場。僅就美國、加拿大、英國等國家出現的護理人才短缺狀況來看，呈現以下現狀：美國注冊護士總人數：260萬；每千人口護士人數：10萬；注冊護士平均年齡：42歲；預計未來10年護士空缺人數：11萬。加拿大注冊護士總人數：22.7萬；每千人口護士人數：7萬；注冊護士平均年齡：48歲；預計未來10年護士空缺人數：11.3萬。英國注冊護士總人數：35.6萬；每千人口護士人數：6萬；注冊護士平均年齡：40歲；預計未來10年護士空缺人數：3.1萬。澳洲注冊護士總人數：21.2萬；每千人口護士人數：12萬；注冊護士平均年齡：40歲；預計未來10年護士空缺人數：3.1萬。

這樣巨大的國際市場，無疑為我國高職護士人才走向國際提供了廣闊的先機，近幾年來發達國家已經把引進護理人才的目光投向了中國大陸。針對國際、國內護理現狀，結合多年的英語教學經驗，針對高職高專培養實用型護理人才的特點，使學生適應新時展的需求----全球國際化護士。高職高專英語不應該僅僅是簡單的基礎公共英語教育，應該更注重實用性，讓學生與國際接軌。這樣一來對學生進行雅思培訓就顯得越發重要了。

二、教學方法和手段轉變

既然是雅思教學那么就和原來傳統的教學方式有很多的區別。雅思考試是實用性英語的考試， 考察的是學生英語的實際應用能力和學生在國外的生存能力。那么為了學生能更好的適應國際需求就要讓他們的外語在聽說讀寫四方面都能過關。我們必須轉變原有的教學方式進行改革和創新。課程設置上由原來的精讀和聽力更細分為口語，聽力，寫作和閱讀等更有針對性和更切合雅思考試實際的課程。

1. 閱讀

雅思的閱讀量大，生詞多，學術類考試有很多專業詞匯。但這并不是說需要你狂背單詞，而是要掌握一定的閱讀技巧。首先要讓學生熟悉各種題型，弄清文章是搭配標題型還是尋找細節型，才可動眼尋覓。其次，要廣泛閱讀，訓練閱讀速度和捕捉信息量的能力。雅思的閱讀多是考察綜合的閱讀能力，不是很短時間內的技巧訓練可以解決的。閱讀的訓練可以從語法、詞匯和閱讀量三個方面入手。

2. 聽力：利用材料反復精聽

聽力訓練的最好方法是堅持不懈地聽，與各種雅思聽力材料親密接觸。不論是走路還是課間休息，抓住一切零碎時間（15分鐘-30分鐘）練耳，并把不懂的單詞、句子、段落記下來，讓學生每天晚上總結。只要反復聽，就會越聽越順耳，不知不覺就大有提高。這也要求教師對學生不斷的進行監督。同時，聽力訓練也是為提高口語打基礎。一方面，聽得多了，語音方面自然會更純正。另一方面，雅思聽力材料的內容與在國外的學習、生活密切相關，聽完后會增長不少知識，談話也會言之有物。

3.口語：創設語境積累話題

雅思口語涉及的范圍很廣，話題包羅萬象，而且可以向很多方面延伸。它要求你交談的信息量大、邏輯性強，語速流暢，語音標準。因此，在準備口語考試時，需要廣泛的知識和思考問題的能力。準備時，要讓學生多關注身邊發生的事，對于一些有爭議的問題和社會關注的事件要多去了解。建議學生多看書、讀報，與人交流辯論，以增長知識，培養思辯能力。

4. 寫作：對照范文加強速度

雅思的綜合能力最終體現在寫作上。它要求你的語法功底、詞匯應用、邏輯思維在250個單詞中展現，是雅思考試中花費時間最長、精力最多的一個方面。剛開始的時候，要讓學生先對英文寫作有一個總體的了解，特別是基本的東西不要忽視，如大小寫、標點符號、關聯詞、基本結構、開頭結尾段的寫法等。然后分析文章的用詞、句子結構和邏輯順序，將好的詞匯、句子記下來，作為以后的參考。培養學生的自學能力，為以后的出國深造打基礎。

三 、教師觀念轉變

每周定時定點舉行教研室會議，課題組教師成員共同探討，相互啟發，對外語教育的認識不斷深化。教師組織外語論壇給學生營造了英語學習氣氛也有利于學術研究和教學改革的氛圍的形成。

1、積極開展英語第二課堂，與英語第一課堂相輔相成

為了更好地配合英語第一課堂，豐富學生的業余文化生活，提高學生的英語應用能力，使學生能夠做到學有所用，我校積極開展英語第二課堂活動，積極選拔訓練英語口語優秀的學生參加全省高職高專英語口語大賽。成立了英語沙龍。專門選派年輕有活力的英語教師對學生進行指導使英語第二課堂開展得有聲有色。

2、構建課外作業“一對一”輔導系統

第9篇：護理學專業范文

論文摘要:本文通過對護理學專業學生逆反心理的成因的分析，闡述了大學生健康心理的形成，必須講究疏導的方法和藝術。要從細心觀察，了解信息入手;做到有的放矢，對癥下藥;要曉之以理，動之以情;要形式新穎，寓教于樂。

護理學專業學生的先天素質為其思想形成和發展提供了前提和可能性，但是其健康心理的最終形成，還需要不斷接受有效的疏導調適。本文僅從分析護理學專業學生中存在的逆反心理的成因人手，進行針對性的疏導調適。

1逆反心理的成因分析

逆反心理是指人們在轉變社會態度過程中，往往會向相反方向變化，或仍持原來態度的現象。有人把它理解為偏激、攻擊、獨立意向、反抗權威、拒絕服從等。剖析護理學專業學生逆反心理的成因要從主、客觀兩方面來分析。

1.1主觀原因

1.1.1人格障礙

逆反心理的形成，與人格障礙有關。人格障礙又稱為不良人格品質，在心理學上認為其行為傾向不符合健康人格規范，具有不得體的行為形成。人格障礙，主要表現在兩個方面:一是人格觀念模糊。這種觀念上的混亂，帶來了行為上的盲目性。因而，經常出現一些逆反行為。二是人格意志薄弱。由于意志上的薄弱，造成不能克制個人欲望，不能用正確的人格動機戰勝不良因素的誘惑，從而出現不良的人格行為。

1.1.2消極動機

動機是由需要所激發的。人的需要得不到滿足時，個體內部就會處于一種焦慮狀態，這種心理上的焦慮就成為一種刺激作用于自身，變成一種行為的驅動力。當一個人的需要脫離現實或與行為準則相違背，所產生的動機就是消極的。有些人的欲望比較強烈，常常用不符合人格要求的行為方式來滿足個人欲望，強烈的欲望，激發了強烈的動機，從而造成不良行為的發生。

1.1.3變態情緒與情感

情緒、情感反映了刺激物對主體需要滿足的情況。凡滿足人的需要或其行為動機能夠實現，就會使人產生愉快、喜愛的感覺;否則，則反之?！跋麡O”的行為動機實現不了，往往產生變態的情緒與情感，同時，又會因為平衡原理產生新的消極動機。有些護理學專業學生在體驗事物時，常存有疑懼心理和對立情緒，總感到他人對自己不公正、不信任，情緒和情感過敏、多變。這些人一遇到不合自己意愿的事，就可能暴跳如雷，甚至采用不計后果的逆反行為。

1.2客觀原因

1.2.1各種落后思想與不良風氣的影響

社會上一些不良風氣，使部分護理學專業學生的人生觀與價值觀產生了模糊認識，認為金錢至上、人生在于享受等。時間一長，這部分人的社會態度產生了偏移。社會態度的錯誤偏移，必將導致認知歪曲、情緒變態、動機消極，從而產生逆反心理。

1.2.2家庭教育的不良影響

個別學生的逆反心理與家庭教育和家庭環境有很大關系。如:家長過分地溺愛、祖護或者采取粗暴的管教方法，家庭不健康的生活方式，以及父母早亡、離異等不幸家事，使部分學生從小沒有受到良好的家庭教育。這些客觀情況，有的為他們輸人了錯誤的人格觀念，有的為他們提供了不良的模仿對象，有意識無意識地助長了他們形成了逆反心理。

1.2.3學校教育方法的影響

不當的教育方法會使學生形成逆反心理。如教育方法簡單、直接，以“禁止”或“規定”等形式進行教育，使學生的恐懼心增大，進而在心理上產生抗拒。常認為越是被否定、被禁止的東西，內容肯定是新奇的、有魅力的。于是千方百計想要占有它、了解它。

2疏導調適

2.1仔細觀察，明確信息

做好疏導工作，首先要獲得信息。一是仔細觀察，做疏導工作的有心人。每名學生的習慣、性格特征等都存在一定的差異。甚至，作同一件事，不同學生都有不同的方法和途徑。疏導者必須勤于觀察，要注意客觀性和全面性，區分真象和假象。二是談心，直接了解情況。尤其是非正式談心，會使學生沒有心理壓力，可以增進師生之間的感情。談心方法很多，可以直、間接與對象交談。

2.2有的放矢，對癥下藥

護理學專業學生的逆反心理是由諸多因素形成的。要善于從表面千差萬別的思想反映中找到本質上的共同點，更要從表面極為相似的思想反映中找到不同點。

2.3曉之以理，動之以情

利用情理交融的方法。曉之以理:一是以事喻理。“理”性愈強，愈要注意讓事實講話，否則，影響學生對“理”的理解、消化和吸收。二是以小見大。疏導者應擅長從小事情中講出寓含著的大道理，使學生能從點滴作起，培養其良好的習慣。三是迂回引導。正面一時講不通，不妨搞些“旁敲側擊”。有時也可借題發揮，講出“醉翁之意不在酒”的道理，使學生通過暗示來接受疏導。動之以情:以深厚的師生情、同窗情對待學生。疏導者必須從根本上端正態度，應尊重其人格和感情，尤其是當他們遇到困難和挫折的時候，疏導者應伸出溫暖之手，熱情關懷。