英語(yǔ)調(diào)查報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)調(diào)查報(bào)告范文

這次小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)調(diào)查，主要包括以下兩個(gè)部分：

第一部分：是教師的英語(yǔ)教學(xué)情況的咨詢，主要包括以下問(wèn)題：

1、你認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)的難點(diǎn)是什末?

答;因?yàn)槲覈?guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普及的時(shí)間不是很長(zhǎng)，所以英語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題很多，主要問(wèn)題是;如何提高學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，如何將學(xué)引入課堂，引導(dǎo)他們正確地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

2、你是如何確定英語(yǔ)教學(xué)的?

答;英語(yǔ)教學(xué)中最重要的是要有正確的教學(xué)思路，一套完整可性的教學(xué)方案教學(xué)模式，在英語(yǔ)教學(xué)備案中要根據(jù)本地方的實(shí)際情況以及學(xué)生的實(shí)際情況，要作到靈活多邊的教學(xué)模式以更好的作好教學(xué)工作

3、你上課的形式是怎樣的?如：講解分析，不斷重復(fù)讓學(xué)生背誦等等.

答：在講解分析的同時(shí)讓學(xué)生多背書并且創(chuàng)造更多的語(yǔ)音環(huán)境讓學(xué)生不斷提高口語(yǔ)水平

4、在教學(xué)中，你是怎樣處理教材順序以及教材內(nèi)容的?

答;由淺及深，作到讓學(xué)生更容易地接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不一定按步照搬地順著教科書的內(nèi)容進(jìn)行上課

5、教師是否注重教學(xué)的語(yǔ)言輸入量，課堂教學(xué)的語(yǔ)言輸入量是否充實(shí)呢?

答：教學(xué)的語(yǔ)言輸入量要作到適可而止，而且我的教堂上語(yǔ)言是比較充實(shí)的同時(shí)也比較靈活，為的是讓更多的空間給學(xué)生進(jìn)行相互互動(dòng)以及師生互動(dòng)

6、你認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)該加強(qiáng)哪一方面的內(nèi)容(或減少哪一方面的內(nèi)容)?

答，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙，因而要加強(qiáng)學(xué)生的簡(jiǎn)單的口語(yǔ)學(xué)習(xí)，盡量減少那些比較復(fù)雜的語(yǔ)句以及語(yǔ)法教學(xué)

7、你的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是否具有邏輯性?

答;我的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是比較有邏輯性的，但是也會(huì)在教堂上根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整

8、語(yǔ)言操練的密度.廣度.深度方面是否考虎得當(dāng)?

答：著方面是一定要考慮得當(dāng)?shù)?/p>

9、在教學(xué)中，你經(jīng)常采用的教學(xué)手段是什末?

答：以學(xué)生為主體，一切圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)，以講學(xué)為輔，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為住

10、你的學(xué)生喜歡你的英語(yǔ)棵嗎?

答：因?yàn)橛X得很有趣，是比較喜歡的

11、你認(rèn)為現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間緊嗎?

答：比較輕松

12、學(xué)校規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是否能夠落實(shí)呢?

答;站在我個(gè)人的角度來(lái)看，如果沒有特素情況的話一般是沒問(wèn)題的

13、你是怎樣看待課堂提問(wèn)的?

答：課堂提問(wèn)很重要，因?yàn)閷W(xué)生的懂與 不懂主要在這里體現(xiàn)

14、在教學(xué)中你是否結(jié)合教材組織英語(yǔ)語(yǔ)言的活動(dòng)呢?

答：主要是結(jié)合教材組織英語(yǔ)語(yǔ)言的活動(dòng)

15、你經(jīng)常使用的教學(xué)策列有那些?

答：根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析以引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，要做到有教無(wú)類

16、你是如何布置作業(yè)的，你是否及時(shí)檢查學(xué)生的家庭作業(yè)呢?

答：布置作業(yè)主要是口語(yǔ)作業(yè)，以及一些簡(jiǎn)單筆試作業(yè)，而且要及時(shí)檢查家庭作業(yè)

17、你認(rèn)為低，中，高年級(jí)教學(xué)各具備那些特色呢?

答：低年級(jí)的突出英語(yǔ)啟蒙，中年級(jí)的突出口語(yǔ)訓(xùn)練，高年級(jí)的要突出英語(yǔ)小短文的寫作

18、學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難有那些?

答;英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維轉(zhuǎn)變能力，如漢語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的思維轉(zhuǎn)變等等

19、在新課程教學(xué)實(shí)踐中你最希望得到那些東西的支持和幫助呢?

答：教學(xué)多媒體設(shè)備以及學(xué)校的一些必要的物質(zhì)支持

20、你認(rèn)為在你的教學(xué)中，影響教學(xué)質(zhì)量的最大因素是什末?

答：主要是教師的素質(zhì)問(wèn)題以及學(xué)校無(wú)法提供交好的教學(xué)設(shè)備，如有很大一部分的教師的素質(zhì)較低嚴(yán)重影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

21、你在實(shí)施新課程教學(xué)中有那些主要困難或疑惑?你有那些具體的建議呢?

答：實(shí)施新課程教學(xué)城鎮(zhèn)不同步作為教師的要如何做?我認(rèn)為要具體問(wèn)題具體分析，統(tǒng)籌好城鄉(xiāng)教育的發(fā)展，教師要要靈活地轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，作到以學(xué)生為本，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，豐富學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)的第二課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教學(xué)落后的地方要不斷追趕，通過(guò)有效的教學(xué)促進(jìn)城鎮(zhèn)英語(yǔ)教學(xué)的協(xié)調(diào)平衡發(fā)展

第二部分，是教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)問(wèn)題，具體問(wèn)題如下：

1、在課堂上你是如何評(píng)價(jià)學(xué)生的?

答：課堂上評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生主要是看學(xué)生的課堂上的表現(xiàn)如：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂上的紀(jì)率以及課堂上是否積極發(fā)言和提問(wèn)等等

2、你是如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的?

答：一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低主要是看他是否按時(shí)完成作業(yè)是否積極投身于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去.在課堂上檢查他的英語(yǔ)訓(xùn)練的情況，還有就是看他的平時(shí)成績(jī)以及期中期末中的成績(jī).

3、你對(duì)自己的英語(yǔ)教學(xué)是如何評(píng)價(jià)的?

答：我認(rèn)為我的英語(yǔ)教學(xué)已達(dá)到我的要求以及教綱的要求，在教學(xué)中也取得了交好的效果，教學(xué)的質(zhì)量也比較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量方面也很高達(dá)到了我的教學(xué)要求也達(dá)到了教材的要求

4、你認(rèn)為怎樣的英語(yǔ)課才是好的英語(yǔ)課?

答：

5、你認(rèn)為作為英語(yǔ)教師，他負(fù)擔(dān)大的主要原因在于什末?

答：作為英語(yǔ)教師他負(fù)擔(dān)大的原因主要在于課改對(duì)于自身的教學(xué)思維模式的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)內(nèi)容過(guò)多等等，都給教學(xué)帶來(lái)了很大的壓力

6、你的學(xué)生在口語(yǔ)方面存在那些問(wèn)題?

答：主要是在口語(yǔ)發(fā)音上

7、你的學(xué)生在聽力方面存在那些問(wèn)題?

答：聽不準(zhǔn)英語(yǔ)單詞，速度也不是很跟的上

8、你的學(xué)生能否正確，流利的朗讀英語(yǔ)課文?

答：這倒是沒問(wèn)題

9、你的學(xué)生在閱讀方面存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在那里?

答：這主要單詞量上

10、你的學(xué)生是否有能力看圖識(shí)字，能否在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小故事或者英語(yǔ)短文?

答：我的學(xué)生這方面的能力不錯(cuò)但也美中不足，個(gè)別學(xué)生這方面的能力還有待提高

11、你的學(xué)生的寫作能力怎樣?是否能夠進(jìn)行字母默寫和簡(jiǎn)單的拼寫?

答：學(xué)生的協(xié)作能力一般，字母默寫和簡(jiǎn)單的拼寫比較好

12、你的學(xué)生是否能夠按照自己的喜愛或根據(jù)圖片學(xué)習(xí)句子呢

答：這方面學(xué)生作的比較好 他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較高

13、你對(duì)自己的教學(xué)滿意嗎?

答：還可以吧!但有待提高

14、你所在的學(xué)校如何評(píng)價(jià)教師的教學(xué)業(yè)績(jī)呢?

答：學(xué)校是通過(guò)看教師的備課情況以及進(jìn)行講課比賽等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)

15、你感覺現(xiàn)在的評(píng)價(jià)方式怎樣?

答：一般，因?yàn)檫€是有待不斷改進(jìn)

16、你覺得自己的英語(yǔ)教學(xué)最成功的是什末?

答：能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，更好地讓他門進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)

17、你覺得自己的英語(yǔ)教學(xué)最欠缺的是什末?

答：教學(xué)設(shè)備的配合如：教學(xué)多媒體

18、你覺得在英語(yǔ)教學(xué)中自己有何困惑呢?

答：暫時(shí)還沒有

19、你認(rèn)為可以從那些方面來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量呢?

答：主要是在學(xué)生身上花工夫，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)技能訓(xùn)練，在課堂上要作到氣氛活躍起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，使之正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)

20、談?wù)勀銓?duì)英語(yǔ)教學(xué)的建議吧!

答：教師要以學(xué)生為本，盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，善于總結(jié)英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，課堂上要營(yíng)造良好的課堂氣氛，課外要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的誘導(dǎo)，做到有教無(wú)類，能夠進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析，不斷適應(yīng)新情況新變化，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量

21、你對(duì)我的以上問(wèn)題都做了回答，那你還有什末要補(bǔ)沖的嗎?

答：基本上是沒有了

在本次的調(diào)查中.x%的教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著較為深刻的認(rèn)識(shí)，他們?cè)诨卮饐?wèn)卷的同時(shí)也作了較為深層的補(bǔ)充說(shuō)明，這部分教師大都具有六七年的教齡，回答問(wèn)題時(shí)頭頭是道，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：新課改對(duì)他們的英語(yǔ)教學(xué)影響不大，他們?cè)诮虒W(xué)中能夠在課堂中應(yīng)用自如地適應(yīng)新情況，采用較為靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在新課改下能夠更好地學(xué)習(xí)，同時(shí)，從他們的問(wèn)卷以及個(gè)人認(rèn)識(shí)中發(fā)現(xiàn)，這些具有較高教齡的老師，在他們的課堂上氣氛活躍充滿趣味，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有較高的學(xué)習(xí)熱情，這非常有利于將學(xué)生引進(jìn)一片多采的英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地之中.而他們的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)大都很優(yōu)秀.可見，在教學(xué)中一個(gè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及應(yīng)變能力對(duì)他們的教學(xué)效果是很大的.但這部分教師大都不照搬課表模式，在教學(xué)中他們大都結(jié)合課本根據(jù)自己的模式進(jìn)行教學(xué)，上課的形式多樣化，并且在教學(xué)中能夠做到以教學(xué)為主，以誘導(dǎo)為輔.教學(xué)策略各具特色，不句一格.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的影響.y%的教師在面對(duì)新課改時(shí)，不能突破以往的教學(xué)模式，依然沿用老一套的做法，在講學(xué)中僅僅是根據(jù)教學(xué)大綱，教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單調(diào)的講解，在教學(xué)中不能很好地結(jié)合實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行上課，跟不能營(yíng)造一個(gè)好的課堂氣氛并且以新的姿態(tài)走上講臺(tái).，自然而然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大學(xué)習(xí)熱情不高，因此給教學(xué)帶來(lái)了很大的影響，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，這部分老師大都是剛畢業(yè)的新教師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不是很深，而且在回答問(wèn)卷時(shí)舉其不定或模棱兩可.他們也大都坦言：一步入教學(xué)行業(yè)就面臨新課改，真是給他們的教學(xué)工作帶來(lái)很大的壓力，在問(wèn)到學(xué)生的情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)大都在中等一下，可見在教學(xué)中老師們也同樣需要不斷學(xué)習(xí)不斷總結(jié)，提高自身的認(rèn)識(shí)以更好的作好英語(yǔ)教學(xué)工作，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.實(shí)現(xiàn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo).另外，有z%的教師是屬于兼職教師，他們都不屬于專業(yè)的英語(yǔ)教師，而是在教師來(lái)源缺乏的情況下被安排來(lái)上英語(yǔ)課的.在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這種情況在鄉(xiāng)村小學(xué)中是較為普遍的，而且他們也坦言：自己的英語(yǔ)水平很低，上課的時(shí)候也僅是進(jìn)行所謂的英語(yǔ)課，但也沒有辦法，學(xué)校的英語(yǔ)教師嚴(yán)重缺乏，只好草草應(yīng)付教學(xué)罷了.所以在鄉(xiāng)村學(xué)校中英語(yǔ)一直都被一次要科目來(lái)看待，面臨新刻改，他們更是力不從心，無(wú)法按要求進(jìn)行教學(xué)，這部分教師也放映到：正是這種原因，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很差，到了初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，根本無(wú)法跟上初中的教學(xué)進(jìn)度，有些學(xué)生甚至因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)差而無(wú)心向?qū)W或者綴學(xué)，可見這對(duì)學(xué)生所造成的影響是惡劣的，同時(shí)也反映出了一些問(wèn)題，教師來(lái)源少，造成各地的英語(yǔ)教很不平衡，全市的英語(yǔ)教學(xué)會(huì)在城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村中造成兩極分化.

根據(jù)這次英語(yǔ)教學(xué)調(diào)查我們可以看出：教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)方式的地位是不容忽略的.教師的經(jīng)驗(yàn)越豐富，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)越深刻，其教學(xué)的效果越明顯，教學(xué)的質(zhì)量也就越高.而兼職教師的英語(yǔ)教學(xué)效果很差，教學(xué)質(zhì)量很低，因而造成了不良的影響，同時(shí)也會(huì)造成我市的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)兩極分化，阻礙著學(xué)生的全面發(fā)展，造成我市教育水平的整體下降.而學(xué)生的退學(xué)以及綴學(xué)從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，將會(huì)造成我市市民整體素質(zhì)的下降，阻礙著我市的精神文明建設(shè).那我們將如何來(lái)解決這些問(wèn)題以提高我們英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量呢?

通過(guò)以上的調(diào)查研究分析，提高我們的教學(xué)質(zhì)量我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

第一，教師應(yīng)該在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有個(gè)基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)現(xiàn)自身的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，分析問(wèn)題的出處，進(jìn)而解決問(wèn)題以不斷提高對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)水平.

第二，教師在自己的英語(yǔ)教學(xué)中要學(xué)會(huì)總結(jié)，養(yǎng)成總結(jié)自身工作的習(xí)慣，要善于總結(jié)不斷提英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，豐富教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以更好的提高教學(xué)質(zhì)量

第三，教師在教學(xué)中要相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，在教師隊(duì)伍中養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)的良好風(fēng)尚，在工作中要時(shí)刻以終身學(xué)習(xí)的理念

第2篇：英語(yǔ)調(diào)查報(bào)告范文

日前，教育部前發(fā)言人、語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)王旭明連續(xù)兩日在微博上呼吁“取消小學(xué)英語(yǔ)課，增加國(guó)學(xué)教育，取締社會(huì)少兒英語(yǔ)班，解放孩子，救救漢語(yǔ)！”王旭明的呼吁在網(wǎng)上引來(lái)不少贊同的聲音。細(xì)究原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，作為母語(yǔ)的漢語(yǔ)，已經(jīng)逐漸“失寵”，而英語(yǔ)早已“上位”。

英語(yǔ)的占領(lǐng)

全球70多億人中，有3.8億人的母語(yǔ)是英語(yǔ)，2.5億人的第二母語(yǔ)是英語(yǔ)，12.3億人學(xué)習(xí)英語(yǔ)，33.6億人和英語(yǔ)有關(guān)。全世界電視節(jié)目的75%、E-mail的80%、網(wǎng)絡(luò)的85%、軟件源代碼的100%都使用英語(yǔ)。40～50年后，全球50%的人精通英語(yǔ)。全球約有6000種語(yǔ)言，21世紀(jì)末其中的90%將消亡。屆時(shí)英語(yǔ)作為主導(dǎo)語(yǔ)言的地位將進(jìn)一步得到提升。隨著全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)的作用將會(huì)越來(lái)越重要。

目前中國(guó)大約有3億多人在學(xué)英語(yǔ)，超過(guò)英國(guó)和美國(guó)的人口總和。在中國(guó)，英語(yǔ)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一個(gè)學(xué)科的范疇，一個(gè)人英語(yǔ)水平的高低總是和事業(yè)、前途、地位，甚至命運(yùn)聯(lián)系在一起。教育部《全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》最新數(shù)據(jù)顯示，IT培訓(xùn)、英語(yǔ)培訓(xùn)作為中國(guó)教育培訓(xùn)市場(chǎng)的兩大支柱，在2009年分別突破40億元、150億元大關(guān)，而到2010年，英語(yǔ)培訓(xùn)的市場(chǎng)規(guī)模更有望達(dá)到300億元。英語(yǔ)在普通教育中被放在越來(lái)越重要的位置。從數(shù)據(jù)調(diào)查中，我們可以清楚地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在普通教育中的位置。

據(jù)一項(xiàng)針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的在校大學(xué)生題為“在大學(xué)期間，花在英語(yǔ)上的時(shí)間有多少？”的問(wèn)卷調(diào)查顯示，有19%的學(xué)生在上大學(xué)期間，幾乎全部把學(xué)習(xí)時(shí)間用在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上，有56%的學(xué)生把大部分時(shí)間用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，16%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是正常學(xué)習(xí)時(shí)間，9%的學(xué)生很少花費(fèi)時(shí)間在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。

這些年來(lái)，英語(yǔ)的地位在中國(guó)被抬高到了無(wú)以復(fù)加的程度：評(píng)定職稱考英語(yǔ)，讀研讀博考英語(yǔ)，錄用人才考英語(yǔ)，大學(xué)本科生要達(dá)到英語(yǔ)四級(jí)，碩士研究生要達(dá)到英語(yǔ)六級(jí)，否則不能畢業(yè)，更拿不到學(xué)位證書。在種種硬性要求下，英語(yǔ)成了一道高門坎、硬門坎、洋門坎、時(shí)髦門坎，很多優(yōu)秀人才被這道門坎無(wú)情地?fù)踉诹碎T外；還有一些人雖然勉強(qiáng)跨過(guò)了門坎，但為此付出了極大代價(jià)。不少專家認(rèn)為：過(guò)去不識(shí)漢字是文盲的話，那么今后不懂英語(yǔ)的人就是新的文盲。

在我國(guó)，幼兒園時(shí)期就開設(shè)外語(yǔ)必修課，中學(xué)階段，英語(yǔ)始終是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)之外的三門主課之一，而到了大學(xué)，英語(yǔ)更是被推到至高無(wú)上的地位，過(guò)不了四級(jí)就休想拿到學(xué)位。對(duì)于浩浩蕩蕩的考研大軍來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)更是具有“一票否決”的關(guān)鍵作用。英語(yǔ)在教育中的地位已經(jīng)穩(wěn)如磐石，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)究竟是什么呢？

從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平總體偏高，以工具性動(dòng)機(jī)為主，學(xué)生和家長(zhǎng)普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持有非常積極、主動(dòng)和向往的態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。具體表現(xiàn)在滿足個(gè)人發(fā)展需的動(dòng)機(jī)因素上，受調(diào)查家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)能夠?yàn)閷?lái)的發(fā)展服務(wù)。但是，在對(duì)英語(yǔ)的實(shí)用性認(rèn)識(shí)上，學(xué)生和家長(zhǎng)所占比例都偏低，分別是13%和8%，而為以后出國(guó)留學(xué)做準(zhǔn)備有比較高的認(rèn)識(shí)，分別占10%和13%。

調(diào)查中，有家長(zhǎng)認(rèn)為，現(xiàn)在社會(huì)上很重視學(xué)英語(yǔ)，有各種各樣的輔導(dǎo)班。好多老師，尤其是有著“特級(jí)老師”名頭的老師，任課時(shí)間內(nèi)不好好上課，課外辦輔導(dǎo)班招學(xué)生、賺外快。即使我們不希望給孩子那么大負(fù)擔(dān)，但別的孩子都去學(xué)英語(yǔ)，我們的孩子不學(xué)就落后了。所以，讓孩子從小學(xué)英語(yǔ)，也屬被逼無(wú)奈，不能耽誤自己的孩子，但自己心里還是不想讓孩子這么早就學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

有學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了考試，畢業(yè)后只有極少數(shù)同學(xué)因?yàn)檫M(jìn)了外企，工作中會(huì)用到英語(yǔ)。其他的大部分同學(xué)，工作中基本用不到英語(yǔ)，生活中就更不用說(shuō)了。學(xué)了十幾年的英語(yǔ)，悉數(shù)還給老師了，這確實(shí)是極大的浪費(fèi)。

隨著國(guó)際交流的加快和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界各國(guó)間語(yǔ)言和文化的交融與滲透也在加速進(jìn)行之中。英語(yǔ)作為一種快速傳播的國(guó)際化語(yǔ)言鋪天蓋地而來(lái)，猶如“星星之火，可以燎原”之勢(shì)，迅速蔓延和滲透到中國(guó)社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)層面，英語(yǔ)的“上位”，深刻影響著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活。

然而，漢語(yǔ)和英語(yǔ)的強(qiáng)勢(shì)相比，顯得尤為落寞。人們?cè)诓粩嗤ㄟ^(guò)考試“證明”自己的英語(yǔ)能力時(shí)，漢語(yǔ)能力卻幾乎無(wú)人問(wèn)津。當(dāng)今，英語(yǔ)已然成為第一階級(jí)語(yǔ)言，漢語(yǔ)已“失寵”。

漢語(yǔ)的失守

語(yǔ)言是根植于民族靈魂與血液間的文化符號(hào)。一直以來(lái)，漢語(yǔ)卓然昭顯出中華民族深沉厚重的文化“底子”。然而，時(shí)下卻呈現(xiàn)出這樣一種矛盾：當(dāng)國(guó)外很多人熱烈地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，國(guó)人卻對(duì)漢語(yǔ)置若罔聞。

近期，一場(chǎng)《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》，讓許多中國(guó)國(guó)民不得不給自己貼上“文盲”的標(biāo)簽。對(duì)許多已經(jīng)離開校園已久的人來(lái)說(shuō)，不僅是一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、罕見使用的漢字讓人寫不下來(lái)，更有一些筆畫簡(jiǎn)單而“高頻”的漢字讓人“舉白旗”。中國(guó)漢字，似乎到了“最危險(xiǎn)的時(shí)候”。那么，對(duì)于沒有離開校園的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)校漢語(yǔ)的情況如何呢？

抽樣調(diào)查顯示，現(xiàn)在中小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不重視，有12%的學(xué)生表示愿意花很多時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，多數(shù)學(xué)生愿意花大部分時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，占68%，而有20%的學(xué)生表示自己很少花時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更多的時(shí)間在其他科目上，如英語(yǔ)和數(shù)學(xué)。

從調(diào)查中我們可以看出，多數(shù)以上的家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文的作用不大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生，尤其是中學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文抱著無(wú)所謂的態(tài)度，他們平時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒花多少時(shí)間和精力。在他們看來(lái)，語(yǔ)文是門可有可無(wú)的學(xué)科。他們的理由是：語(yǔ)文沒有英語(yǔ)那么熱，學(xué)習(xí)起來(lái)也沒有數(shù)理化那么輕松。平時(shí)學(xué)生之所以沒有把語(yǔ)文徹底拋棄，是因?yàn)槟壳罢Z(yǔ)文是高考中的一門重要的積分科目。由此可見，在多數(shù)學(xué)生心中，語(yǔ)文已成為一塊食之無(wú)味，棄之可惜的“雞肋”學(xué)科了。

很多人認(rèn)為大家都是中國(guó)人，誰(shuí)還不會(huì)說(shuō)中國(guó)話??？這還用學(xué)習(xí)嗎？對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)極度的忽視，這種現(xiàn)象在社會(huì)上比比皆是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)包括很多的家長(zhǎng)在內(nèi)都有這種心理，家長(zhǎng)的態(tài)度直接影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。于是必然導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的困難。

2009年，中國(guó)人民大學(xué)文學(xué)院副院長(zhǎng)賀陽(yáng)組織學(xué)生對(duì)清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)和中央戲劇學(xué)院319名學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)大學(xué)生漢語(yǔ)文學(xué)應(yīng)用能力測(cè)試，結(jié)果顯示，在語(yǔ)言文字能力上，30%的學(xué)生不及格，68%的學(xué)生得分在70分以下，其中有超過(guò)六成的受訪者坦言，自己“詞語(yǔ)儲(chǔ)備不夠，經(jīng)常感覺詞窮”，將近三成在“詞語(yǔ)的使用、搭配”中感覺困難等。對(duì)于漢語(yǔ)應(yīng)用能力的危機(jī)，超過(guò)一半的受調(diào)查者將其歸因于“很多人重視外語(yǔ)學(xué)習(xí)，輕視漢語(yǔ)學(xué)習(xí)”，另有超過(guò)四成的人認(rèn)為，“現(xiàn)在人喜歡解構(gòu)漢語(yǔ)，稀奇古怪的詞語(yǔ)層出不窮”。

編者語(yǔ)：語(yǔ)言之間密集的交流傳播是現(xiàn)代社會(huì)背景下的必然產(chǎn)物。外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，中國(guó)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)是再平常不過(guò)的現(xiàn)象。目前，世界上已有2300多所大學(xué)開設(shè)了漢語(yǔ)課程，約有5億多外國(guó)人在學(xué)習(xí)使用漢語(yǔ)和漢字。我國(guó)近年在全球78個(gè)國(guó)家建立了300余所孔子學(xué)院和課堂，以滿足各國(guó)人民學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的要求。由此可見，在全球化和信息化時(shí)代的今天，古老的漢字又重新煥發(fā)出青春活力，依然顯示出無(wú)限的生機(jī)。

隨著國(guó)際交往步伐的加快，英語(yǔ)固然是國(guó)際交往中的一種重要語(yǔ)言工具，然而，不管社會(huì)怎樣發(fā)展、國(guó)際交往怎樣頻繁，母語(yǔ)絕不能丟，因?yàn)檎Z(yǔ)言不僅僅是一種表達(dá)工具，語(yǔ)言與民族的關(guān)系是唇齒相依、魚水共存的關(guān)系。對(duì)于所有的中國(guó)人來(lái)說(shuō)，我們的母語(yǔ)是民族精神的載體與表現(xiàn)形式，延續(xù)著五千年的文化命脈，是中華文化永遠(yuǎn)不可丟棄的家園。

第3篇：英語(yǔ)調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 高職 公共英語(yǔ) 學(xué)習(xí)策略 調(diào)查

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 導(dǎo)言

自上世紀(jì)70年代關(guān)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言策略的研究在西方興起， 學(xué)者們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的界定，分類，學(xué)習(xí)策略和語(yǔ)言學(xué)習(xí)成就的關(guān)系等做了諸多的研究。 Stem（1983）認(rèn)為學(xué)習(xí)策略僅僅指“語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所采用的基本思路”，而沒有包括可觀察的學(xué)習(xí)行為的具體方式。Oxford（1990） 主張，語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使自己的學(xué)習(xí)更為有效，更為自主，更為有趣而采取的行為或行動(dòng)。

而國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究始于20世紀(jì)80年代，以文秋芳（1996）為代表之后有如章兼中，肖建壯，程曉棠和鄭敏，吳本虎等一批相關(guān)學(xué)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的聽、說(shuō)、讀、寫等方面進(jìn)行了實(shí)踐性的研究。筆者認(rèn)為：語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是指語(yǔ)言學(xué)習(xí)者為了特點(diǎn)的目的，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的整體設(shè)計(jì)、組織、監(jiān)督、反饋、選擇所采取的學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式、方法和手段。

高職學(xué)院的興起不過(guò)十余年的時(shí)間，對(duì)于高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究，雖然也有一些相關(guān)著述，但多是進(jìn)行一些班級(jí)內(nèi)、學(xué)校內(nèi)的小范圍的研究。那么，對(duì)于相對(duì)比較大一點(diǎn)的全省范圍的研究會(huì)有什么意義呢？筆者對(duì)湖南省的部分高職院校進(jìn)行非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略調(diào)查，給高職公共英語(yǔ)教師提供參考。

1 研究方法

1.1 研究?jī)?nèi)容

本次調(diào)查的內(nèi)容包括：（1）湖南省高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的總體運(yùn)用情況；（2）不同性別的高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用有何不同；（3）不同層次的高考入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)的學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略上的不同運(yùn)用程度；（4）不同學(xué)科及來(lái)自城鎮(zhèn)和來(lái)自農(nóng)村的生源對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的使用情況有何差異。

1.2 研究對(duì)象

本次調(diào)查以湖南省10所高職院校的非英語(yǔ)專業(yè)一、二年級(jí)的學(xué)生作為對(duì)象，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行。共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷2000份，回收有效、完整回答問(wèn)題的問(wèn)卷1208份。其中男生493人，女生715人； 一年級(jí)學(xué)生占761人，二年級(jí)學(xué)生占447人。

1.3 研究工具

調(diào)查問(wèn)卷是根據(jù)程曉棠的《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷》而改編的，包括兩部分，第一部分為個(gè)人情況（性別、年級(jí)、學(xué)習(xí)科類、高考成績(jī)；第二部分為學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷。使用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 19 對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。對(duì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)策略數(shù)據(jù)進(jìn)行了可靠性分析，得出認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、情感策略、與交際策略的Cronbach’s Alpha 值均介于1.00和0.00之間，說(shuō)明數(shù)據(jù)的符合調(diào)查的信度。

2 調(diào)查結(jié)果與討論

2.1 策略運(yùn)用的基本情況

表1顯示，湖南省高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略運(yùn)用一般，各項(xiàng)均數(shù)均落到中等偏下的范圍（2.5-3.4）。其中情感策略運(yùn)用頻率最高（3.059），其次是認(rèn)知策略，交際策略，元認(rèn)知策略。與周清（2011）做的調(diào)查結(jié)果相比在均值上相仿，但在各項(xiàng)指標(biāo)的排序上有所不同。本調(diào)查中情感策略最高，而在周清的調(diào)查結(jié)果中情感策略均值最低（2.398）。情感策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中克服情感因素的干擾，保持良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)來(lái)有效實(shí)施語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法。較好的運(yùn)用情感策略，可以使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中做到專一，尤其表現(xiàn)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我鼓勵(lì)，克服害羞，不怕尷尬，積極參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理策略。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)認(rèn)知策略的運(yùn)用排第二位。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者加工信息的一些方法和技術(shù)，其基本功能有兩個(gè)方面：一是對(duì)信息進(jìn)行有效的加工與整理；二是對(duì)信息進(jìn)行分門別類的系統(tǒng)儲(chǔ)存。這證明中國(guó)學(xué)生強(qiáng)調(diào)記憶學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，善于對(duì)信息進(jìn)行理解、歸納、分析和思辨。學(xué)生在中學(xué)經(jīng)歷了面對(duì)高考的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)階段，有助于學(xué)生形成特定的學(xué)習(xí)策略。而認(rèn)知策略，是中國(guó)學(xué)生本能的“用功”時(shí)所采取的最普遍的學(xué)習(xí)策略。

表1也顯示出，高職學(xué)生對(duì)交際策略的運(yùn)用頻率比預(yù)想的要高。元認(rèn)知策略的使用頻率最低，這一點(diǎn)與張榮華等（2008）的研究結(jié)論一致。說(shuō)明高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏有效的計(jì)劃，或者對(duì)計(jì)劃不能自我約束而導(dǎo)致計(jì)劃失敗。容易受到外界環(huán)境影響而改變?cè)械膶W(xué)習(xí)計(jì)劃甚至放棄學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.2 不同性別的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用情況

從表2來(lái)看，女生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用頻率比男生的高出約0.2個(gè)均值。在情感策略上，女生也明顯高于男生，說(shuō)明女生在學(xué)習(xí)中更能克服不良心理因素影響，更能抵抗外界環(huán)境變化對(duì)學(xué)習(xí)造成的注意力分散等問(wèn)題，在完成作業(yè)等方面，女生也更能合理安排以保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。就入學(xué)考試成績(jī)來(lái)看，女生100分以上者60人，男生18人； 女生60-99分的人數(shù)明顯集中（406人），而男生則集中在60-99分（232人）和60分以下（243人）。

學(xué)習(xí)策略不是一日形成的，學(xué)生“在以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，基本上已經(jīng)形成自己特有的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，即學(xué)習(xí)策略”（劉傲冬2008）。文秋芳（1995）指出學(xué)習(xí)方法不同是造成英語(yǔ)成績(jī)差異的主要原因。對(duì)學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)與學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的關(guān)系有必要進(jìn)行探討。

2.3 高考英語(yǔ)成績(jī)與學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用比較

對(duì)數(shù)據(jù)的高考成績(jī)變量與各學(xué)習(xí)策略進(jìn)行均值分析得到表3。

表3明顯說(shuō)明，高考英語(yǔ)成績(jī)?cè)礁叩膶W(xué)生，在學(xué)習(xí)策略的使用上高于成績(jī)?cè)降偷膶W(xué)生。高考成績(jī)100分以上的學(xué)生各項(xiàng)策略的運(yùn)用均值均超過(guò)或等于3.000，而60-99分的學(xué)生只有情感策略一項(xiàng)超過(guò)3.000，60分以下的學(xué)生則均低于3.000。尚曉華，王海華（2010）在相關(guān)研究中也證實(shí)：“高分組學(xué)生比低分組學(xué)生能更好地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，二者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的是用上存在顯著差異”。

2.4 不同生源、年級(jí)和文理科學(xué)生對(duì)策略的運(yùn)用

數(shù)據(jù)表明一年級(jí)的在交際策略上略高于二年級(jí)學(xué)生。這一點(diǎn)與雷霹等（1997）的研究發(fā)現(xiàn)“大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略等低年級(jí)學(xué)生比高年級(jí)突出”一致。在對(duì)文科生和理科生和生源不同的學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的數(shù)據(jù)分析中得出的結(jié)論是幾乎沒有明顯區(qū)別。

3 結(jié)論

綜合以上分析和討論，本調(diào)查得出的結(jié)論是：（1） 高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略運(yùn)用頻率（2.8179）較本科非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的頻率（3.7548尚曉華，王海華2010；3.489張榮華，劉電芝等2008）普遍偏低。（2） 高職公共英語(yǔ)學(xué)生相比本科學(xué)生對(duì)情感策略的運(yùn)用相對(duì)于其它策略的運(yùn)用上較高。（3）與本科生一樣， 女生比男生更善于運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（4）高考英語(yǔ)成績(jī)與學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的關(guān)系明顯，英語(yǔ)學(xué)業(yè)成就越低，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用率亦低。這一結(jié)論“與Rubin（1975），Naiman et al（1978）；文秋芳（1993）的研究”相印證（張慶宗2004）。

4 建議與啟示

4.1 相關(guān)政策應(yīng)該給職業(yè)教育提供實(shí)際支持

我國(guó)高等職業(yè)教育從經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，為生產(chǎn)第一線輸送了大量的具有實(shí)際操作和應(yīng)用能力的技術(shù)人員，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展立做出了一份貢獻(xiàn)。大力發(fā)展職業(yè)教育也屢次成為教育主管部門的議題，但是在教育投入占GDP 4% 的國(guó)情下，高職院校究竟能到得到多少的實(shí)際政策支持，仍然不容樂觀。作為基礎(chǔ)課程之一的公共英語(yǔ)課程得不到重視而走向“邊沿化”。

4.2 加大公共型英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)地建設(shè)，鼓勵(lì)和支持英語(yǔ)課外活動(dòng)并建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制

良好積極的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)每個(gè)學(xué)生的潛在的同化作用不可估量。情感策略的使用在本調(diào)查中突出，表明學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能較好地克服學(xué)習(xí)中不良心理因素。然而“語(yǔ)言教學(xué)是老師的‘教’與學(xué)生的‘學(xué)’有機(jī)結(jié)合”（初勝華，張坤媛2008），學(xué)生有“學(xué)”動(dòng)機(jī)，有“學(xué)”興趣，還需要教師的“教”來(lái)引導(dǎo)。較多地舉辦公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課外活動(dòng)，比課堂上的“教”與“學(xué)”來(lái)得更有效。

4.3 高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)到培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的方向上來(lái)

高教司2000年頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中提出了以“實(shí)用為主、夠用為度”為原則。但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于多種原因，高職英語(yǔ)教學(xué)仍然沒有從“本科壓縮型”的觀念中脫胎換骨。2009年由高職高專教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主持修訂的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》進(jìn)一步提出高職英語(yǔ)教學(xué)與行業(yè)接軌的要求，指出“行業(yè)英語(yǔ)是高職英語(yǔ)課程不可或缺的組成部分，其內(nèi)容設(shè)置應(yīng)與產(chǎn)業(yè)和學(xué)生未來(lái)職業(yè)需求對(duì)接”。要求高職英語(yǔ)分為基礎(chǔ)階段和行業(yè)英語(yǔ)兩個(gè)階段的教學(xué)，這一要求對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)有實(shí)際意義。

4.4 高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)

本研究的數(shù)據(jù)反應(yīng)出高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的交際策略相對(duì)高于預(yù)期指數(shù)，因此高職英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該發(fā)揚(yáng)學(xué)生這方面的特點(diǎn)，立足于將學(xué)生“夠用”的認(rèn)知知識(shí)，靈活地應(yīng)用到交際活動(dòng)中，因此過(guò)程評(píng)價(jià)一方面能更反應(yīng)出學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，另一方面也對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分利用交際策略是一種督促。

本文為湖南省高等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)改革研究項(xiàng)目：“湖南省高職學(xué)生公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究（ZJYA2009009）”成果

參考文獻(xiàn)

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第4篇：英語(yǔ)調(diào)查報(bào)告范文

大學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，社會(huì)棟梁之才，需要的是綜合的才能。而大學(xué)作為培養(yǎng)人才的搖籃，時(shí)刻為鍛煉提高我們的能力而努力。豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為我們大學(xué)生能順利地走向社會(huì)和融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。這個(gè)寒假，我們班積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，認(rèn)真的做了社會(huì)實(shí)踐。

我們班圍繞這個(gè)主題，結(jié)合實(shí)際確定了采訪的主是英語(yǔ)專業(yè)在無(wú)錫就業(yè)情況的調(diào)查。每三個(gè)人組成一組，負(fù)責(zé)采訪兩個(gè)人。

任務(wù)已經(jīng)落實(shí)了，現(xiàn)在就要行動(dòng)了。聯(lián)系的工作還是很順利的，聽到是江大的學(xué)弟學(xué)妹們，學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們還是很熱心的，很快就把見面的時(shí)間地點(diǎn)確定下來(lái)了。我們第一個(gè)采訪的是一位英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)姐，現(xiàn)在在無(wú)錫一家經(jīng)營(yíng)外貿(mào)的私企當(dāng)英語(yǔ)翻譯。其實(shí)，剛開始接到這樣任務(wù)的時(shí)候，我就擔(dān)心我們采訪的要求會(huì)被拒絕，因?yàn)檫@畢竟是占有別人的私人時(shí)間，而且他們也沒這個(gè)義務(wù)啊。但事實(shí)證明是我多想了，特別是聽到她說(shuō)前幾個(gè)星期已經(jīng)有人走訪過(guò)她了，她還是欣然接受了我們的采訪，心里還是有那么點(diǎn)小感動(dòng)。

采訪的過(guò)程還是很愉快輕松的，也聊了蠻多題外話的，應(yīng)該說(shuō)收益不少吧。我們提了很多的問(wèn)題，學(xué)姐也都耐心回答。采訪的時(shí)間雖然短暫，但采訪過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)還是有許多東西值得我們思考。今年英語(yǔ)師范的簽約率就是個(gè)警鐘，年年走低的數(shù)據(jù)，不得不讓我們有危機(jī)感。原先選擇英語(yǔ)專業(yè)，也不僅僅是從興趣考慮，也有從就業(yè)空間考慮。但事實(shí)證明，光光興趣是不夠的，有了興趣，還需要更大的動(dòng)力牽引你。專業(yè)沒難易之分，到了社會(huì)就如行業(yè)沒有貴賤之分。學(xué)好專業(yè)真的不是件易事，而你專業(yè)知識(shí)的掌握程度又恰恰決定了你今后就業(yè)空間的大小。當(dāng)然這是針對(duì)大多數(shù)常人來(lái)說(shuō)，因?yàn)樯鐣?huì)上也有那些另辟蹊徑而成功的人士。我并不熱衷于那種形式，人固然要自信，但切記還需實(shí)際。所以還是談些實(shí)際的吧。英語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)方向，寬泛得說(shuō)還是很廣的，有英語(yǔ)教師，英語(yǔ)翻譯，涉外導(dǎo)游，報(bào)關(guān)員等。每一種大類里還有小的分類，這兒就不詳細(xì)說(shuō)了?？此七€是很樂觀的，當(dāng)年年走低的就業(yè)率作何解釋呢?我是這樣理解的：這歸根結(jié)底有主要的兩點(diǎn)原因決定，一是畢業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)問(wèn)題;二是畢業(yè)大學(xué)生的態(tài)度問(wèn)題。大學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題主要就是專業(yè)技能。作為一名英語(yǔ)師范的學(xué)生，在我看來(lái)，畢業(yè)時(shí)最起碼要有專四，專八，教師證，普通話等級(jí)證書和計(jì)算機(jī)二級(jí)證書。但又有多少人能全部拿到呢?即使你這些證書都拿到了，只能說(shuō)明你是個(gè)合格的大學(xué)生罷了。

要想找到自己心儀的工作還差得遠(yuǎn)了，不是嗎?就拿英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，有了專八證書，當(dāng)個(gè)高中老師還是可以的，可現(xiàn)在高中教師都要達(dá)到研究生學(xué)歷，大學(xué)更是要求博士。更不用提英語(yǔ)翻譯和涉外導(dǎo)游了，光英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有做到出色才有自己選擇的權(quán)利，僅用四年的時(shí)間，要做到出色，又是何等艱巨的任務(wù)。所以，別看大學(xué)生活表面自由愜意，但承又受的壓力卻是前所未有的，但又有多少人意識(shí)到了。時(shí)間，機(jī)會(huì)，就在電腦當(dāng)影碟機(jī)，圖書館當(dāng)網(wǎng)吧，教室當(dāng)茶館的生活中消逝。當(dāng)然社會(huì)不是只需要那些只會(huì)鉆研的科學(xué)家，大學(xué)生也要拓展綜合素質(zhì)。

第5篇：英語(yǔ)調(diào)查報(bào)告范文

國(guó)有經(jīng)濟(jì)應(yīng)當(dāng)分布于原材料能源等基礎(chǔ)工業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施和壟斷業(yè)，而應(yīng)從日益喪失競(jìng)爭(zhēng)力的一般競(jìng)爭(zhēng)性產(chǎn)業(yè)退出；民營(yíng)經(jīng)濟(jì)應(yīng)當(dāng)集中于廣大競(jìng)爭(zhēng)性產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，并且從手工業(yè)、簡(jiǎn)單加工業(yè)、貿(mào)易流通業(yè)開始，逐步向資本密集、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

從微觀角度縱觀我國(guó)改革開放的歷史進(jìn)程，早期可以概括為“國(guó)退民進(jìn)”，而后期特別是近來(lái)則可稱作“國(guó)進(jìn)民退”。對(duì)應(yīng)在理論上，早期的學(xué)說(shuō)主要在證明“國(guó)退民進(jìn)”的有效性，而后來(lái)的一些學(xué)說(shuō)在于說(shuō)明“國(guó)進(jìn)民退”的合理性，兩種觀點(diǎn)是截然對(duì)立的。但是，它們卻都有一個(gè)共同的前提和方法，即國(guó)有經(jīng)濟(jì)與民營(yíng)經(jīng)濟(jì)是不能共生的，兩者之間是一種“零和”游戲關(guān)系。顯然，這是一種簡(jiǎn)單和極端的分析方法，難以對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題起到解釋和指導(dǎo)作用。

事實(shí)上，國(guó)有經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷了“退縮”期之后，現(xiàn)正在有序地?cái)U(kuò)張，而民營(yíng)經(jīng)濟(jì)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，也正在壯大和成熟，現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)出現(xiàn)了國(guó)有和民營(yíng)共同成長(zhǎng)的新局面。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，我們需要摒棄傳統(tǒng)思維，用新的思想來(lái)重新理解國(guó)有與民營(yíng)之間的關(guān)系。

我們的基本觀點(diǎn)是：國(guó)有經(jīng)濟(jì)與非國(guó)有經(jīng)濟(jì)是兩類性質(zhì)不同的經(jīng)濟(jì)，但它們又共處于同一經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)之中，兩類經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)與合作不可避免。只要滿足一些條件，國(guó)有經(jīng)濟(jì)與民營(yíng)經(jīng)濟(jì)可以協(xié)調(diào)共存，通過(guò)發(fā)揮其各自的比較優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)福利的最大化。問(wèn)題是這些條件是什么，我們?nèi)绾尾拍軇?chuàng)造這些條件呢？

社會(huì)福利、利潤(rùn)最大化與國(guó)有、民營(yíng)之間的協(xié)調(diào)

眾所周知，國(guó)有經(jīng)濟(jì)就是指生產(chǎn)資料歸國(guó)家所有的一種經(jīng)濟(jì)類型。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，國(guó)有經(jīng)濟(jì)的功能和目標(biāo)主要在于彌補(bǔ)“市場(chǎng)失靈”，或者“市場(chǎng)創(chuàng)造”。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家謝潑德曾指出，對(duì)于私人公司的投資來(lái)說(shuō)，一個(gè)新行業(yè)或項(xiàng)目可能太大或太有風(fēng)險(xiǎn)，它們將會(huì)要求政府擔(dān)保、提供補(bǔ)貼和其它津貼，因此，直接使其成為國(guó)有企業(yè)更為合理。

從西方國(guó)家賦予國(guó)有企業(yè)目標(biāo)的實(shí)踐中我們可以清楚地看到，只有處在商業(yè)領(lǐng)域的國(guó)有企業(yè)才被賦予追求利潤(rùn)最大化的目標(biāo)，即使屬于制造業(yè)中的國(guó)有企業(yè)也并不主要是追求利潤(rùn)最大化；在具有一定壟斷性質(zhì)的基礎(chǔ)設(shè)施和公用事業(yè)領(lǐng)域，國(guó)有企業(yè)的首要任務(wù)是增進(jìn)對(duì)國(guó)家或社會(huì)的服務(wù)，或者說(shuō)，國(guó)有企業(yè)的目標(biāo)主要在于社會(huì)福利的最大化。

所謂民營(yíng)經(jīng)濟(jì)是指民間私人投資、民間私人享受投資收益、民間私人承擔(dān)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的一類經(jīng)濟(jì)，是以利潤(rùn)最大化為目標(biāo)的一類經(jīng)濟(jì)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的主要功能在于，為消費(fèi)者提供各種日用消費(fèi)品；為其它廠商提供原料、中間品和技術(shù)裝備等中間產(chǎn)品；在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的作用下，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步；發(fā)現(xiàn)成本與創(chuàng)業(yè)。由于競(jìng)爭(zhēng)和擴(kuò)大企業(yè)附加價(jià)值的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，企業(yè)具有發(fā)現(xiàn)成本的動(dòng)力，而發(fā)現(xiàn)成本并降低成本是創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)，因此，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的民營(yíng)企業(yè)必然承擔(dān)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)功能。實(shí)踐證明，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，國(guó)有經(jīng)濟(jì)與私營(yíng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了共存和協(xié)調(diào)。

目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)既是一個(gè)快速增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)，也是一個(gè)轉(zhuǎn)軌中的經(jīng)濟(jì)，我們尚不具備市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家為國(guó)有和私有經(jīng)濟(jì)在功能分工上提供的條件，我們始終面臨著國(guó)有與民營(yíng)經(jīng)濟(jì)之間矛盾重重的局面。但我們已看到了國(guó)有與民營(yíng)協(xié)調(diào)發(fā)展的良好趨勢(shì)。

在改革和轉(zhuǎn)軌之初，國(guó)有經(jīng)濟(jì)在所有制結(jié)構(gòu)中占有較高比重，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的稀缺性決定了國(guó)有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)性本身是符合社會(huì)福利最大化要求的。隨著轉(zhuǎn)軌的加速，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的生成和擴(kuò)張不僅表明社會(huì)中有一類經(jīng)濟(jì)開始承擔(dān)起利潤(rùn)最大化的職責(zé)，也表明國(guó)有經(jīng)濟(jì)應(yīng)當(dāng)專注于“市場(chǎng)失靈”狀態(tài)下的社會(huì)福利最大化。

已經(jīng)有理論證明，在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和轉(zhuǎn)軌狀態(tài)下，伴隨著民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的壯大，國(guó)有經(jīng)濟(jì)將其收益用于再投資時(shí)，更多地用于社會(huì)公共福利是合理的。隨著人均資本擁有量的不斷提高，隨著民營(yíng)經(jīng)濟(jì)不斷提高的增長(zhǎng)率，國(guó)有經(jīng)濟(jì)的收益更多地用于社會(huì)公共福利，而減少用于經(jīng)營(yíng)性的比例同樣是合理的。所以，在發(fā)生了經(jīng)濟(jì)較快增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的情況下，只要國(guó)有經(jīng)濟(jì)與民營(yíng)經(jīng)濟(jì)在功能上實(shí)行合理分工，兩類經(jīng)濟(jì)就可以實(shí)現(xiàn)共存共榮。

公共產(chǎn)品、私人產(chǎn)品與國(guó)有、民營(yíng)之間的協(xié)調(diào)

經(jīng)濟(jì)學(xué)早已證明公共產(chǎn)品、準(zhǔn)公共產(chǎn)品與私人產(chǎn)品有著自身的自然和社會(huì)特性。多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為，國(guó)有經(jīng)濟(jì)通過(guò)其所提供的公共產(chǎn)品或準(zhǔn)公共產(chǎn)品來(lái)履行其使命，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)通過(guò)向社會(huì)提供的產(chǎn)品和服務(wù)就是私人產(chǎn)品而承擔(dān)自身的職責(zé)。當(dāng)然這是一種理想狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，國(guó)有經(jīng)濟(jì)與非國(guó)有經(jīng)濟(jì)并不存在于同一個(gè)市場(chǎng)上，也就不存在競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)立，兩者肯定可以共同存在。

然而，在轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐中往往難以達(dá)成這種狀態(tài)，通常是國(guó)有經(jīng)濟(jì)過(guò)于強(qiáng)大，不僅生產(chǎn)公共產(chǎn)品、準(zhǔn)公共產(chǎn)品，而且還大量生產(chǎn)私人產(chǎn)品，國(guó)有經(jīng)濟(jì)與民營(yíng)經(jīng)濟(jì)在同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)。即使在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌中期，這一問(wèn)題依然十分突出。國(guó)有經(jīng)濟(jì)承擔(dān)了提供過(guò)多的公共產(chǎn)品、準(zhǔn)公共產(chǎn)品和私人產(chǎn)品，這的確會(huì)使得社會(huì)分配更公平，但這是以犧牲社會(huì)效率為代價(jià)的。

根據(jù)“生產(chǎn)可能性邊界”理論，如果在社會(huì)的生產(chǎn)可能性邊界上，每增加一單位國(guó)有經(jīng)濟(jì)提供的公共產(chǎn)品就必須相應(yīng)地減少一單位民營(yíng)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的私人產(chǎn)品。由于投資生產(chǎn)公共產(chǎn)品的資金必須從社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)組織或個(gè)人通過(guò)稅收獲得，而稅收存在著效率的替代效應(yīng)，據(jù)世界銀行對(duì)幾十個(gè)人均收入相仿的國(guó)家所進(jìn)行的對(duì)比分析，每增加l%的稅率，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率下降0.36%，投資增長(zhǎng)率下降0.66%，生產(chǎn)率的增長(zhǎng)率下降O.28%。顯然，如果稅收過(guò)高，整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)的效率就會(huì)降低。社會(huì)通過(guò)征稅由國(guó)有經(jīng)濟(jì)提供更多的“公共產(chǎn)品”，其結(jié)果就會(huì)減少人們的收入和消費(fèi)，也會(huì)減少私人投資，社會(huì)的稅收水平最終也會(huì)減少，社會(huì)福利不升反降。

相反，如果假定國(guó)有經(jīng)濟(jì)的投資為零，公共產(chǎn)品完全由民營(yíng)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)，這會(huì)出現(xiàn)兩種情況：如果是純公共產(chǎn)品，由于這類產(chǎn)品不具有競(jìng)爭(zhēng)性而無(wú)法定價(jià)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)消費(fèi)的排他，私人生產(chǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)投資的效率，投資不可能收回，私人資本最終肯定得退出，甚至根本就沒有進(jìn)入，最終就會(huì)出現(xiàn)公共產(chǎn)品的供給不足。如果由民營(yíng)經(jīng)濟(jì)提供更多的準(zhǔn)公共產(chǎn)品，由于這類產(chǎn)品要不可以定價(jià)，但受益不具排他性，要不受益可以排他，但價(jià)格無(wú)法確定。在這兩種情況下，都會(huì)出現(xiàn)效率不足問(wèn)題。假定民營(yíng)經(jīng)濟(jì)對(duì)可定價(jià)的準(zhǔn)公共產(chǎn)品實(shí)施了定價(jià)，維護(hù)了企業(yè)的利益，具有積極的一面，并且通過(guò)人為方式限制消費(fèi)的范圍。然而，從全社會(huì)角度看卻就是一種效率減損；如果民營(yíng)經(jīng)濟(jì)針對(duì)社會(huì)受益可排他而確定了受益人群，維護(hù)了企業(yè)的支出，也具有積極意義，但在難以定價(jià)的情況下，企業(yè)確定的價(jià)格往往高出消費(fèi)者愿意支付的價(jià)格，社會(huì)的不公平程度就會(huì)增加，社會(huì)資源的配置效率也會(huì)因此而下降。

因此，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌過(guò)程中，國(guó)有經(jīng)濟(jì)最好留存于公共產(chǎn)品和準(zhǔn)公共產(chǎn)品的生產(chǎn)領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)從競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)域退出，而民營(yíng)經(jīng)濟(jì)應(yīng)主要集中于私人產(chǎn)品的生產(chǎn)領(lǐng)域，只有這樣，國(guó)有經(jīng)濟(jì)與民營(yíng)經(jīng)濟(jì)才可以實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)存在。

壟斷產(chǎn)業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)性產(chǎn)業(yè)與國(guó)有、民營(yíng)之間的協(xié)調(diào)

產(chǎn)品是有形的或總能被人們所感知的，在有形的產(chǎn)品背后對(duì)應(yīng)著的是產(chǎn)業(yè)。生產(chǎn)純公共產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)是社會(huì)公益性產(chǎn)業(yè)；生產(chǎn)準(zhǔn)公共產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)多數(shù)是自然壟斷產(chǎn)業(yè)；生產(chǎn)私人產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)就是廣大的競(jìng)爭(zhēng)性產(chǎn)業(yè)。

然而，就世界范圍來(lái)看，產(chǎn)業(yè)的所有制形式——即某種所有制在產(chǎn)業(yè)中的比重卻很復(fù)雜。在多數(shù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家中，社會(huì)公益性產(chǎn)業(yè)由政府舉辦的國(guó)有組織來(lái)維持，競(jìng)爭(zhēng)性產(chǎn)業(yè)是私營(yíng)經(jīng)濟(jì)的天下，這一點(diǎn)具有普遍性。而不同的是在自然壟斷產(chǎn)業(yè)，美國(guó)主要采取私營(yíng)為主，政府規(guī)制的模式，在20世紀(jì)80年代民營(yíng)化以前的英國(guó)、法國(guó)和德國(guó)，主要采取國(guó)有制為主，再加一定的政府規(guī)制的模式。80年代以后，歐洲的這些國(guó)家也開始逐步采取美國(guó)模式。

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，所有產(chǎn)業(yè)都是國(guó)有制的，最典型的就是前蘇聯(lián)，這種模式已經(jīng)被證明是沒有效率的，也是不可維持的。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌國(guó)家，許多國(guó)家首先將競(jìng)爭(zhēng)性產(chǎn)業(yè)實(shí)施了民營(yíng)化，然而，在自然壟斷產(chǎn)業(yè)、社會(huì)公益性產(chǎn)業(yè)中，依然保持著國(guó)有制模式，最典型的就是目前的中國(guó)。

然而，自然壟斷又分為強(qiáng)自然壟斷和弱自然壟斷，或可競(jìng)爭(zhēng)的自然壟斷和不可競(jìng)爭(zhēng)的自然壟斷。由于目前國(guó)有經(jīng)濟(jì)具有政府權(quán)威、政策優(yōu)先、市場(chǎng)壟斷、資本和技術(shù)等比較優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)分布于原材料能源等基礎(chǔ)工業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施和壟斷業(yè)，而應(yīng)從日益喪失競(jìng)爭(zhēng)力的一般競(jìng)爭(zhēng)性產(chǎn)業(yè)退出；民營(yíng)經(jīng)濟(jì)具有低勞動(dòng)力等要素成本、企業(yè)家精神、硬預(yù)算約束、與本土市場(chǎng)的親和力、靈活的生產(chǎn)規(guī)模調(diào)整和市場(chǎng)退出機(jī)制等比較優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)集中于廣大競(jìng)爭(zhēng)性產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，并且從手工業(yè)、簡(jiǎn)單加工業(yè)、貿(mào)易流通業(yè)開始，逐步向資本密集、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)升級(jí)；從當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)向全國(guó)市場(chǎng)、國(guó)際市場(chǎng)擴(kuò)散。只有這樣，國(guó)有經(jīng)濟(jì)與民營(yíng)經(jīng)濟(jì)才能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)上的協(xié)調(diào)發(fā)展。

控股、參股與國(guó)有、民營(yíng)之間的協(xié)調(diào)

對(duì)國(guó)有和民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)不僅要考察其外部關(guān)系，還應(yīng)深入到企業(yè)內(nèi)部。就企業(yè)而言，最重要的就是由產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)引起的控制權(quán)分配。粗略地講，企業(yè)的產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)可分為控股和參股模式。如果企業(yè)由國(guó)有經(jīng)濟(jì)控股，企業(yè)的性質(zhì)就是國(guó)有的；如果民營(yíng)經(jīng)濟(jì)控股，企業(yè)的性質(zhì)就是民營(yíng)的。如果企業(yè)是國(guó)有控股，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)參股，由于企業(yè)并不完全以利潤(rùn)最大化為目標(biāo)，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)最終會(huì)選擇退出或根本就不參與。除非這種企業(yè)是壟斷性的，即便減除掉外部性仍能獲得高額壟斷收益。

第6篇：英語(yǔ)調(diào)查報(bào)告范文

隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為當(dāng)今世界上各個(gè)領(lǐng)域使用最廣泛的語(yǔ)言，不僅是最重要的信息載體之一，而且是許多國(guó)家基礎(chǔ)教育階段的必修課程。中國(guó)加入世界貿(mào)易組織和北京2018年奧運(yùn)會(huì)的審辦成功，掌握好英語(yǔ)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，就更重要了。順應(yīng)形式，我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)行了改革。隨著我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革的深入與新中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)逐步掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫等技能，形成一定的綜合語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，并在此過(guò)程中讓學(xué)生培養(yǎng)起濃厚的英語(yǔ)興趣，樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，掌握實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，擴(kuò)展視野。

二、調(diào)查方法及調(diào)查的內(nèi)容：

在這樣的大環(huán)境下，經(jīng)過(guò)課改學(xué)習(xí)，為了了解目前小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和學(xué)習(xí)效果以及他們對(duì)課改后的英語(yǔ)教學(xué)的看法，我們對(duì)夏村初中小學(xué)部的3個(gè)班級(jí)的137名學(xué)生以問(wèn)卷的方式進(jìn)行了一次調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)16個(gè)問(wèn)題。我們共發(fā)問(wèn)卷137份，收回132份，其中有效問(wèn)卷為110份，有效回收率為83.5％。在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，我們主要關(guān)注的是課改后小學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外的自主學(xué)習(xí)情況。問(wèn)題分三部分：①學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣及方式；②學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑；③課改后的學(xué)習(xí)方式。以下是這次調(diào)查的結(jié)果分析。

（一）學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣及方式

通過(guò)我們的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生（62％）喜歡英語(yǔ)。這說(shuō)明同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著濃厚的興趣。在問(wèn)及＂你希望老師在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面給你哪些幫助＂時(shí)，53.7％的同學(xué)選擇＂口語(yǔ)＂。這反映出，盡管我們的外語(yǔ)教學(xué)一直在不斷的改進(jìn)，但老問(wèn)題還是存在的。很多學(xué)生能聽懂，能寫出好文章，但不能很好的和別人進(jìn)行交流。＂開口難＂的問(wèn)題還是很嚴(yán)重的。這是需要重視和加強(qiáng)的方面。同時(shí)可以看出，很多學(xué)生都非常希望能夠擁有一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)。他們都希望做個(gè)能聽，能說(shuō)，能寫的＂中國(guó)洋人＂。

在對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也存在著不少的問(wèn)題。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，會(huì)在課前預(yù)習(xí)英語(yǔ)的同學(xué)占60.8％，＂偶爾＂或很少記筆記的占31.3％。而＂從來(lái)不預(yù)習(xí)＂的只占7.9％。這樣看來(lái)，很多同學(xué)已經(jīng)懂得在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，進(jìn)行預(yù)習(xí)會(huì)使自己理解的更快，這是一個(gè)很好的方法。

第7篇：英語(yǔ)調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué) 有效性問(wèn)題 調(diào)查報(bào)告

目前我國(guó)全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，為把握好實(shí)施新課程的前進(jìn)節(jié)奏，提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，我們分析初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，科學(xué)地探測(cè)與總結(jié)實(shí)施新課標(biāo)的有利條件和不利因素，使課改扎實(shí)地實(shí)施。為此，我對(duì)我校初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)調(diào)研，主要通過(guò)走訪、座談、問(wèn)卷等方式對(duì)師生進(jìn)行調(diào)研，傾聽老師們實(shí)施中遇到的困惑，共同探討解決問(wèn)題的辦法，旨在找出農(nóng)村初中英語(yǔ)有效性教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)下一步的教學(xué)和管理提出合理化的建議。

一、對(duì)調(diào)查結(jié)果的總體分析

西鞏驛中學(xué)是一所農(nóng)村完全中學(xué)，它是農(nóng)村中學(xué)的典型代表。通過(guò)對(duì)西鞏驛中學(xué)312名初中學(xué)生、11名英語(yǔ)教師，和85位學(xué)生家長(zhǎng)代表的調(diào)查，我的結(jié)論如下：

1.實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程體系中蘊(yùn)含的教學(xué)思想，并迅速將新課程理念貫穿于課堂教學(xué)之中。教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》和有關(guān)新課程的理論，轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索新的教學(xué)方法。學(xué)校圍繞新課程的實(shí)施組織中青年教師的系列活動(dòng)，通過(guò)青年教師觀摩課、理論學(xué)習(xí)等活動(dòng)，促使所有教師共同提高。

2.教師的課堂教學(xué)理念已在轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)行為已經(jīng)有了變化，教師從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展，從以教師教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生學(xué)為中心，從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過(guò)程，從統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向個(gè)性化教學(xué)模式，從教師權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話；教學(xué)設(shè)計(jì)從關(guān)注教材轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的興趣；評(píng)價(jià)從單一轉(zhuǎn)向多維。

3.積極開發(fā)和利用多種學(xué)習(xí)途徑。除英語(yǔ)教材以外，學(xué)校能積極開發(fā)和利用其他課程資源，如我校開展的英語(yǔ)課外興趣小組活動(dòng)作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，通過(guò)錄像資料、網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)紙雜志等，鼓勵(lì)學(xué)生訂英語(yǔ)報(bào)紙雜志，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，給學(xué)生提供更多練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生語(yǔ)言的輸入量，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

4.教師的親和力得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生喜歡老師經(jīng)常組織交際活動(dòng)，并且希望教師總是微笑著對(duì)待他們所犯的錯(cuò)誤。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過(guò)程是師生共創(chuàng)共生的過(guò)程，教師和學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，這一新的理念已在廣大教師不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中得到不同程度的領(lǐng)會(huì)。

二、農(nóng)村初中實(shí)施有效教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

1.對(duì)實(shí)施新課程的理解上有誤區(qū)。有的教師的教學(xué)理念還不能與新課改同步，不能用新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，仍然以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不過(guò)這也不是教師的錯(cuò)誤，因?yàn)槟壳拔覀兊脑u(píng)價(jià)體系還存在著一定的問(wèn)題，雖然提倡不以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，但實(shí)際各種各樣的統(tǒng)測(cè)、升學(xué)考試中分?jǐn)?shù)還是一項(xiàng)硬指標(biāo)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)不能擺脫舊教材的束縛。英語(yǔ)新教材的教學(xué)內(nèi)容、容量比舊教材將近多了一倍，而且注重學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但課時(shí)不變。為此，新教材和課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。這在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中做起來(lái)有一定的難度，所以個(gè)別教師不愿吸收這一新的教學(xué)理念，仍然在用傳統(tǒng)的方法教學(xué)新的教材，當(dāng)然就不能適應(yīng)新教材和新課程的理念，以致造成“穿新鞋，走老路”的情況。

3.教師的自身水平有待提高。新教材重視語(yǔ)言應(yīng)用，教科書提倡在理解的基礎(chǔ)上習(xí)得語(yǔ)言，在用中學(xué)，積極地運(yùn)用語(yǔ)言，而不是單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。教學(xué)時(shí)要力圖通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì)（task based）的形式，介紹適合學(xué)生身心發(fā)展的多種形式的交際性活動(dòng)，如角色扮演（role-play）、信息交流（information gap）、解決問(wèn)題（problem solving）、猜謎游戲（guessing games）等活動(dòng)。其目的是為學(xué)生提供使用英語(yǔ)的語(yǔ)境，有助于學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)實(shí)施大綱規(guī)定的交際功能，如問(wèn)候、道歉、建議、邀請(qǐng)、描述人物和行為等。而許多老師自身英語(yǔ)口語(yǔ)水平不高，語(yǔ)音不規(guī)范，適應(yīng)不了新課程教學(xué)的要求。

4.多媒體的使用問(wèn)題。多媒體的使用固然有諸多的好處，如：畫面吸引人、許多現(xiàn)實(shí)生活中難以找到的實(shí)物在課件中都可以變得簡(jiǎn)單而有效，還可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間。但由于設(shè)備少，無(wú)法經(jīng)常使用，再加上制作課件等欠認(rèn)真思考，因此往往使用別人制好的課件而融入自己的內(nèi)容較少，貼近學(xué)生實(shí)際就大打折扣了。

5.形式與效果之問(wèn)題。大部分教師的課堂都能呈現(xiàn)較新的教學(xué)模式，但知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)卻不是很到位，這樣就更容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

三、提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議

1.建立新型的師生關(guān)系?！皞鞯馈⑹跇I(yè)、解惑”的“圣者光環(huán)”長(zhǎng)期籠罩在廣大教師的頭頂，而且這種神圣是與教師的權(quán)威聯(lián)系在一起的。命令、威脅與懲罰的“控制型”師生關(guān)系壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的交際欲望，妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及創(chuàng)新思維的發(fā)揮。因此，要建立民主平等的、情感交融的、協(xié)力合作的開放的師生關(guān)系，創(chuàng)建基于師生交往的互動(dòng)、互惠和對(duì)話的教學(xué)關(guān)系，使學(xué)生樹立自尊、自信的觀念。課程實(shí)施的過(guò)程應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)體系、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。

2.積極運(yùn)用任務(wù)型與目標(biāo)型相結(jié)合的教學(xué)途徑。教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.創(chuàng)造開放的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言源于生活又實(shí)踐于生活。因此，我們應(yīng)不受時(shí)空限制，為學(xué)生創(chuàng)造全面開放的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的運(yùn)用來(lái)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，在情境中鞏固語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，使英語(yǔ)活動(dòng)滲透到學(xué)生生活的每個(gè)角落。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)要靈活。在新課程體系下，教師要面向全體學(xué)生，注重個(gè)性化教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師的發(fā)展和提高。因此在教學(xué)中要注意教材的整合，不能根據(jù)教材編排，按部就班地設(shè)計(jì)每課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而不能滿足學(xué)生的需要。因此，可以打破教材的束縛，主動(dòng)靈活地設(shè)計(jì)開放性的教學(xué)內(nèi)容。

5.發(fā)揮評(píng)價(jià)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。

第8篇：英語(yǔ)調(diào)查報(bào)告范文

一、中職英語(yǔ)“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)模式

（一）背景和作用

中職英語(yǔ)課程“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)模式是根據(jù)中職課堂教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)提出來(lái)的，在有效教學(xué)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、實(shí)踐導(dǎo)向課程理論和項(xiàng)目教學(xué)方法等新的教學(xué)理念與手段的指導(dǎo)下，整合新的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和職業(yè)教育的實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感的活動(dòng)。

（二）模式及特點(diǎn)

“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)模式是：整合教材，設(shè)計(jì)活動(dòng)―開展活動(dòng)，感受知識(shí)―小組研討，構(gòu)建知識(shí)―創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用知識(shí)。在英語(yǔ)課程運(yùn)用“活動(dòng)-應(yīng)用”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣提高自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)小組合作而感受知識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟知識(shí)，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，大大提高課堂教學(xué)的有效性。

（三）結(jié)構(gòu)和策略

“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是以活動(dòng)為基本特征，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的情景，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、運(yùn)用知識(shí)。在構(gòu)建“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)模式的過(guò)程中，采取如下策略。第一，教學(xué)內(nèi)容整合策略。對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行整合，包括相關(guān)專業(yè)學(xué)科課程資源、課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法的整合，已達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景，開展活動(dòng)的目的。第二，情境創(chuàng)設(shè)策略。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在特定的情境中感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，理解知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。情境是具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)，具有激發(fā)學(xué)生情感和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。第三，主體活動(dòng)策略。學(xué)生是活動(dòng)的主體。活動(dòng)反映了作為主體的人在社會(huì)生活所有領(lǐng)域中的積極行為?；顒?dòng)教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)親身操作感受體驗(yàn)，主動(dòng)探究，解決實(shí)際問(wèn)題，獲得知識(shí)以及提高素質(zhì)與能力。

二、“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)模式實(shí)施的調(diào)查

為了使課題研究能有效開展，并全面深入了解目前中職英語(yǔ)課程“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)模式的開展情況（包括教師采用該教學(xué)模式的使用頻率、學(xué)生的態(tài)度、教學(xué)的效果、課堂情況等），針對(duì)實(shí)施情況，總結(jié)該教學(xué)模式的存在問(wèn)題，完善教學(xué)模式，筆者對(duì)“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)模式開展了為期兩年的調(diào)查研究。

采用問(wèn)卷調(diào)查、成績(jī)對(duì)比分析、課堂考察、座談會(huì)等方法對(duì)中職一年級(jí)和二年級(jí)的機(jī)電專業(yè)班、計(jì)算機(jī)專業(yè)班和幼師專業(yè)班共10個(gè)班級(jí)的430位學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)調(diào)查情況，探討存在問(wèn)題及解問(wèn)心有愧問(wèn)題的對(duì)策。

（一）當(dāng)前中職英語(yǔ)課程開展“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)模式的頻率和開展的活動(dòng)

2.2%

表1調(diào)查的是學(xué)校英語(yǔ)教師在課堂上開展“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)模式的頻率和開展的活動(dòng)，從有關(guān)數(shù)據(jù)反映的情況來(lái)看，仍有大部分教師沒有積極開展“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)，主要原因是這些教師的教學(xué)觀念沒有與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)校急需改變英語(yǔ)課程任課老師的傳統(tǒng)教育觀念，倡導(dǎo)“活動(dòng)-應(yīng)用”的教學(xué)模式，全面開展“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以有針對(duì)性地沿用、選取上述的活動(dòng)形式，不但能迎合學(xué)生的口味，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)通過(guò)活動(dòng)應(yīng)用到實(shí)際場(chǎng)景，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和學(xué)習(xí)有效性。例如，學(xué)習(xí)heavy和light這兩個(gè)詞匯，幼師專業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)圖片講故事的活動(dòng)來(lái)把詞匯形象化，學(xué)會(huì)表達(dá)重和輕的概念。機(jī)電專業(yè)的學(xué)生利用角色扮演的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)工作活動(dòng)情景，把heavy和light這兩個(gè)詞匯與專業(yè)知識(shí)關(guān)聯(lián)，如heavy current是“強(qiáng)電流”，light current是“弱電流”。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作或生活場(chǎng)景中，不但能體驗(yàn)到活擁惱媸蹈校最重要的是能增加學(xué)習(xí)的積極性，擺脫枯燥的課堂，提高學(xué)習(xí)的效率。

調(diào)查的是學(xué)生對(duì)“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)模式的態(tài)度，從數(shù)據(jù)可知，學(xué)生認(rèn)可學(xué)校在英語(yǔ)課上開展的各種活動(dòng)，大部分學(xué)生都喜歡英語(yǔ)課程開展“活動(dòng)-應(yīng)用”的教學(xué)模式。這說(shuō)明了在英語(yǔ)課程開展該模式是受學(xué)生歡迎的，但如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中還是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。從調(diào)查得知，學(xué)生積極參與的主要因素是“活動(dòng)能體現(xiàn)學(xué)以致用” “活動(dòng)能提高交流表達(dá)能力”和“活動(dòng)能提高自己解決問(wèn)題的能力”，但如果活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單和小組個(gè)別成員濫竽充數(shù)，則嚴(yán)重影響活動(dòng)效果，最終導(dǎo)致相當(dāng)部分學(xué)生參與性不高。因此，在開展“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)新鮮、吸引、難度適中的活動(dòng)，這樣才能吸引學(xué)生；在開展活動(dòng)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)小組管理，不但要突出小組長(zhǎng)的作用，更要關(guān)注小組成員的表現(xiàn)，采取有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，避免出現(xiàn)部分學(xué)生唱獨(dú)角戲，個(gè)別學(xué)生濫竽充數(shù)的不公現(xiàn)象。雖然如此，但仍有近70%的學(xué)生表示“有必要”在英語(yǔ)課程開展“活動(dòng)-應(yīng)用”的教學(xué)模式。這說(shuō)明了采取了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)以致用的特點(diǎn)，就算是中職學(xué)生也有強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望，這樣更加堅(jiān)定了筆者進(jìn)行該課題的研究信心。譬如在Finding a Job一課中，通過(guò)“點(diǎn)球射單詞”的游戲活動(dòng)，復(fù)習(xí)關(guān)于工作的基本詞匯cashier，doctor，cook，waiter，salesperson等 ?！包c(diǎn)球射單詞”是一個(gè)FLASH游戲，根據(jù)所給出的英語(yǔ)單詞，選擇正確的意思，或者根據(jù)所給出的意思，選擇正確的英語(yǔ)單詞。具體操作為，每小組根據(jù)上節(jié)課的作業(yè)（熟記關(guān)于工作的詞匯），派出一位成員，到講臺(tái)電腦上完成五個(gè)點(diǎn)球射單詞，比賽哪個(gè)小組射進(jìn)的點(diǎn)球多。通過(guò)“點(diǎn)球射單詞”的活動(dòng)，學(xué)生把詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)用到游戲中，在競(jìng)賽的過(guò)程中，不但上臺(tái)操作的學(xué)生全神貫注，而且臺(tái)下的學(xué)生也是目不轉(zhuǎn)睛，教學(xué)效果十分顯著。

調(diào)查的是教學(xué)的效果，結(jié)果顯示，開展“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這正是表1數(shù)據(jù)反映的開展得最多的活動(dòng)“角色扮演”“做游戲”和“小組合作討論”的結(jié)果。對(duì)于開展“活動(dòng)-應(yīng)用”的教學(xué)效果，只有29%的學(xué)生認(rèn)為“好”，大部分學(xué)生只是覺得“一般”。針對(duì)此情況，筆者進(jìn)行深入探討，發(fā)現(xiàn)造成教學(xué)效果不佳的主要原因有兩個(gè)：第一是活動(dòng)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)的難易直接影響了學(xué)生參與的積極性，活動(dòng)設(shè)計(jì)得容易，基礎(chǔ)好的學(xué)生參與的積極性不高，活動(dòng)設(shè)計(jì)得難，學(xué)生參與的積極性會(huì)容易消失，因此今后要把握活動(dòng)的難易度。第二是小組成員的參與情況，在小組內(nèi)，基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)占有主導(dǎo)地位，造成基礎(chǔ)差的學(xué)生更加不積極參與，基礎(chǔ)差的學(xué)生往往只是充當(dāng)小組的一個(gè)成員，他們看著別人參與活動(dòng)，自己只是坐著不動(dòng)，從而沒有起到共同學(xué)習(xí)的效果。

是調(diào)查教師在開展“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)模式時(shí)的課堂表現(xiàn)，據(jù)數(shù)據(jù)反映：第一，在開展“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)前，72.5%（312人）的學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)活動(dòng)目標(biāo)和要求都交待得清楚，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向；第二，在開展“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)過(guò)程中，只有51%（220人）的學(xué)生認(rèn)為教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生思考，給予積極的指導(dǎo)，從而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。這說(shuō)明教師要在開展“活動(dòng)-應(yīng)用”過(guò)程中不但要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，更重要的是調(diào)控好課堂，組織學(xué)生有效地開展活動(dòng)，不能讓學(xué)生隨意發(fā)揮，影響教學(xué)效果；第三，在開展完“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)后，僅有34.7%（149人）的學(xué)生認(rèn)為教師會(huì)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)，導(dǎo)致大部分學(xué)生沒能得到及時(shí)的反饋和激勵(lì)，是學(xué)生參與活動(dòng)的積極性不高的原因之一；第四，在開展“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)時(shí)，只有33.5%（144人）的學(xué)生認(rèn)為教師善于使用各種教學(xué)手段和工具，特別是多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，這說(shuō)明了大部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)手段單一，不靈活，這正是開展“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)的效果不太理想的原因之一。

三、調(diào)查的反思

（一）堅(jiān)持以生為本，明確以活動(dòng)體現(xiàn)應(yīng)用實(shí)踐的教育理念

一直以來(lái)，以教師為中心的單一授課模式導(dǎo)致了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，故此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變“教―練―考”的現(xiàn)狀，在有效教學(xué)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，靈活整合教學(xué)內(nèi)容，把生活中的題材引入課堂，構(gòu)建貼近生活工作的情景，并且要注意教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的生動(dòng)有趣，化陌生為熟悉。教材內(nèi)容整合要注意把抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，以直觀、形象、生動(dòng)的形式讓學(xué)生感受知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。在課堂上，讓學(xué)生眼耳口手都動(dòng)起來(lái)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，感悟知識(shí)，理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以學(xué)習(xí)Work這一章節(jié)為例，有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是要談?wù)摴ぷ骷寄埽舨捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，教師詳細(xì)地向?qū)W生介紹什么工作對(duì)應(yīng)怎樣的工作技能，例如：A lifeguard can swim. The doctors can help sick people.無(wú)論教師怎樣生動(dòng)地舉例解說(shuō)都難以真正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。但教師先利用圖片和游戲等手段創(chuàng)設(shè)有關(guān)工作情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再設(shè)計(jì)關(guān)于工作技能的微課，讓學(xué)生感受知識(shí)，最后通過(guò)小組合作開展“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)，讓學(xué)生扮演不同的角色來(lái)表達(dá)工作技能，在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、運(yùn)用知識(shí)，使課本中抽象的教學(xué)內(nèi)容形象地展現(xiàn)出來(lái)，活生生地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，英語(yǔ)課程的吸引力大增，提高了學(xué)習(xí)的有效性，以活動(dòng)體現(xiàn)應(yīng)用實(shí)踐價(jià)值。

（二）完善教學(xué)環(huán)節(jié)，精心準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)中應(yīng)用知識(shí)

從調(diào)查可知，教學(xué)環(huán)節(jié)有完善之處，特別是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，教學(xué)活動(dòng)是“活動(dòng)-應(yīng)用”教學(xué)模式中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)“三貼近”的原則，貼近生活、貼近情境、貼近教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式，通過(guò)一系列由易到難、有樂趣、有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，把書本知識(shí)形象化和生動(dòng)化，做到寓教于樂。例如在Clothes for Work一n中，教師首先布置貼圖游戲，給出寫了服裝詞匯的卡片，如dress，jacket，shirt，pants，suit等，讓學(xué)生找出合適銷售員穿著的服裝卡片，貼到銷售員的身上。再布置小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用be good for the job和be not good for the job句型表達(dá)銷售員合適穿什么服裝。教師通過(guò)這些輕松有趣、人人可以參與的活動(dòng)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力。教師設(shè)計(jì)此活動(dòng)還有以下好處：第一，學(xué)生有表演與展示的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的交流表達(dá)能力、合作能力和知識(shí)遷移運(yùn)用能力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中學(xué)以致用。第二，活動(dòng)的各環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全員齊參與，避免了小組活動(dòng)出現(xiàn)“渾水摸魚”的現(xiàn)象，擴(kuò)大了學(xué)生參與活動(dòng)的廣度，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，提升了學(xué)生參與活動(dòng)的深度。第三，在學(xué)生表演和展示后，師生及時(shí)對(duì)各學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)和反饋，使學(xué)生的表現(xiàn)得到肯定，使他們嘗到參與的甜頭，體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性提高了，自信心也增長(zhǎng)了。

（三）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，善用多媒體和現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教與學(xué)的互動(dòng)效果

第9篇：英語(yǔ)調(diào)查報(bào)告范文

XX年6月6號(hào)——XX年6月10號(hào)

二 調(diào)查目的

隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易保持較快增長(zhǎng)，對(duì)從事國(guó)際商務(wù)的專業(yè)人才的需求也在不斷上升。特此，我們做了關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才需求情況的調(diào)查報(bào)告。

三 調(diào)查對(duì)象及方式

為了了解社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才需求的具體情況，我們對(duì)外貿(mào)管理人員以及本專業(yè)從事外貿(mào)的畢業(yè)生進(jìn)行了一次初步的調(diào)查。調(diào)查采取問(wèn)卷的方式，包括郵寄問(wèn)卷和直接到用人單位發(fā)放問(wèn)卷并與管理人員進(jìn)行面對(duì)面的交流與溝通。

四 調(diào)查人員

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五 關(guān)于調(diào)查的分析

（一）對(duì)企業(yè)調(diào)查問(wèn)卷的分析

1.用人單位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能要求比較高，不僅要求理論的運(yùn)用能力，分析解決問(wèn)題的能力，具體業(yè)務(wù)操作的能力，同時(shí)應(yīng)具備良好的個(gè)人素質(zhì)。

2.英語(yǔ)為商務(wù)服務(wù)，優(yōu)秀的口語(yǔ)表達(dá)能力是企業(yè)選拔人才的關(guān)鍵，此外，還應(yīng)掌握一定的通用詞匯，商務(wù)英語(yǔ)寫作及英漢互譯能力。

3.當(dāng)問(wèn)及資格證書情況時(shí)，公司普遍認(rèn)為資格證書不是很重要，但是基本的證書還是要有的，比如英語(yǔ)6級(jí)證書和報(bào)關(guān)，報(bào)檢資格證書等。

4.對(duì)于從事外貿(mào)行業(yè)的人員，學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)有一定的必要性。

5.企業(yè)還特別要求計(jì)算機(jī)的使用能力，至少要懂一門編程語(yǔ)言或會(huì)使用圖片處理軟件。

（二) 對(duì)畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷的分析

1. 涉及到找工作的問(wèn)題，大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為只要努力，有準(zhǔn)備，總有機(jī)會(huì)的。由此可以表明：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生需求還是比較大的，就業(yè)前景十分廣泛。

2.開始從事外貿(mào)行業(yè)的大學(xué)生，不要過(guò)分追求工資的高低，先給自己創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，獲得經(jīng)驗(yàn)。

3.伴隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)的好轉(zhuǎn)，本專業(yè)未來(lái)的發(fā)展和應(yīng)用會(huì)更廣闊，實(shí)用主義是大趨勢(shì)，越來(lái)越多的學(xué)生，高校會(huì)選擇開設(shè)此專業(yè)。

六 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題及改進(jìn)建議

1.課程設(shè)置有一定的缺陷，教育的主體內(nèi)容偏窄，需要進(jìn)一步拓寬。企業(yè)認(rèn)為學(xué)校的專業(yè)教育除了要學(xué)習(xí)堅(jiān)實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能外，還應(yīng)學(xué)習(xí)一定的財(cái)會(huì)，信息管理和現(xiàn)代通信技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，了解外貿(mào)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用背景和主要應(yīng)用領(lǐng)域，這樣人才才能發(fā)揮出更好的作用。

2.實(shí)務(wù)操作能力底下，給企業(yè)帶來(lái)不利的影響。這就要求學(xué)校提供專業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)如參加交易會(huì)，到外貿(mào)公司實(shí)習(xí)等。而老師的選擇最好有實(shí)際外貿(mào)或涉外商務(wù)經(jīng)驗(yàn)，老師應(yīng)更多的考慮在實(shí)踐中教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。