以偶像為話題的作文精選(九篇)

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第1篇：以偶像為話題的作文范文

“以說促寫”強調學習活動的創造、學習主體的參與、學習成功的愉悅以及學生的發展。“以說促寫”教學包含以下幾方面的內涵：

1．發展性的教學目標。“以說促寫”構建適應學生心理發展的教育內容，促進學生實現“最近發展區”上的最大發展。

2．構建性的課程文化。“以說促寫”教學根據學生的需要，對教材進行詮釋、改造和重組，為學生提供發展的機會和過程。它通過教師的創造性設計，利用貼近社會和學生現實生活的素材，采取“問題情境+解決方法”的模式，讓學生進行充分的“說”，最后實現“寫”。這是一種具有現實意義的知識建構過程，是學生以其特有的經驗和方式對材料進行選擇、加工和創造的學習過程。

3．體驗性的學習活動。“以說促寫”教學可以將教材內容與實際生活、學生情感與外部世界、學生原有的學習經驗與新經驗相聯系，創設情趣共濟的教學情境構筑師生和生生之間的對話平臺，讓學生親歷知識的“生產過程”；教師以學習活動為線索設計“問題串”，讓學生在解決問題的過程中激活創造力，并從中領悟探索和發現的樂趣，享受所思、所得和所悟帶來的成就感。

4．互動性的教學過程。“以說促寫”在“以活動促發展”的目標導向下選擇教學內容，設計教學活動，通過對話、傾聽、討論、體驗、分享和激勵等合作互動過程，實現學生多種參與，促進學生認知與情感的交互發展。

現以Go For It 八年級Unit9 的“說寫”設計為例。本課題為When was he born? , 主要以我們敬慕，熟知的人物為話題，以人物簡歷為線索，進一步學習一般過去時態的使用，尤其是一般過去時態的特殊疑問句。繼續鞏固學習一般過去時態，學會談論自己崇拜的人，談論自己和別人的過去和成就。同時進一步提高學生的聽、說、讀、寫綜合素質的能力。并且設置任務型綜合性語言實踐活動，讓學生在交際活動中，學會如何正確地用英語去描繪一個人的簡歷，重在培養學生的習得語言運用能力、實踐能力、合作能力及創新意識. 首先給學生創造外語語言氛圍，創設一定的語言情景，這樣可以激發學生學習興趣，使學生在參與一系列活動中，掌握知識。最后通過對話和小組活動對學生所學知識點進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。課前布置學生搜集一些他們熱愛和崇拜的名人的資料，培養學生自學能力；課堂上又讓學生談論自己的偶像。這樣教師通過引導學生結合已有知識，創設情境，增強了學生主動探究的愿望和興趣，激發了學生的學習積極性和創造性。

第一環節：說的活動。步驟：1）通過談論自己的出生日期掌握句型When were you born？I was born in/on... 然后設置以下問題:When was she/he born? She/He was born in/on...2)展示一組體育明星畫面(如王楠、姚明、劉祥等)，叫同學們自由對話詢問他們的出生日期，正確掌握英語表達“He/She was born in/on...”。

第二環節：聽說結合。聽和說是通過中樞神經系統傳遞思想的交際過程，聽是理解和吸收信息，說是表達和傳遞信息。聽是說的基礎，說是聽的提高，英語聽說能力的提高應是同步的，是相互促進不可分割的。步驟：

(1）聽該課的對話錄音，完成以下任務：Who's that?What dose he/she do？When was he/she born？學生聽完錄音,馬上進行相關內容的口語操練(pairwork)。For example:省略

A: Who's that?

B: That's Deng Yaping

A: What does she do?

B: She is a ping-pong player.

A: When was she born?

B: She was born in 1973.

（2）做完對話練習,學生基本掌握了對一個人的基本描述,這時把他們熟悉的鄧亞萍的畫面展示出來,并附上其職業和出生日期,叫同學們做一個口頭Report,進一步鞏固口頭表達,為下面的寫作作好鋪墊.如:

That's Deng Yaping.She's a great Chinese ping-pong player.She was born in 1973.

第三環節:小組討論。土耳其學者托托尼斯（Birsen Tutunis，1995）認為：寫作訓練，特別是當每組人數多時，可以產生對所學語言的意識能力。學習既是個人的事，又不是個人完全能單獨完成的。因語言有鮮明的社會性，離開人群、 離開交際是很難學好的。因此，學習英語作文，個人學習應該和同學間的互相幫助、交流、切磋相結合。

For example: