現(xiàn)代教育科學(xué)精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代教育科學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 高職院校 師范專業(yè)學(xué)生 現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理及評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)過程優(yōu)化的理論與實(shí)踐。現(xiàn)代教育技術(shù)的主要任務(wù)是：在系統(tǒng)科學(xué)方法論的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育科學(xué)理論和先進(jìn)的技術(shù)手段與方法，對教育、教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出解決問題的策略和方法，實(shí)施并給予評價(jià)和修改，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的良好發(fā)展。相應(yīng)地，現(xiàn)代教育技術(shù)課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，是師范專業(yè)學(xué)生的一門必修課程。本課程旨在使信息時(shí)代廣大師生更好地掌握教育技術(shù)的基本理論和教學(xué)技能，幫助師生適應(yīng)教育信息化發(fā)展的趨勢，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，為實(shí)施素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對于高職院校師范專業(yè)學(xué)生來說，除了要掌握高技能外，還需掌握現(xiàn)代教育技術(shù)課程的內(nèi)容，達(dá)到高素質(zhì)應(yīng)用型師范生的基本要求。

1.師范生學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的意義

1.1現(xiàn)代教育技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃。

同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立在世界先進(jìn)民族之林。”在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，無論是對知識(shí)的發(fā)明、學(xué)習(xí)、理解、消化和掌握，還是對知識(shí)的傳播、運(yùn)用、分配和再生產(chǎn)，都必須依靠人的創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)的發(fā)展，為我們培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了直接的、有效的契機(jī)，信息集約化、綜合化、高智能化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了信息社會(huì)對個(gè)體創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)與激發(fā)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)是一個(gè)在信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中以“開展創(chuàng)新活動(dòng)”為核心、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”為目的的知識(shí)創(chuàng)新工程。一方面，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化、科學(xué)化，另一方面，就學(xué)生來說意味著更多的主動(dòng)與自由，學(xué)生可以在特定的學(xué)習(xí)場景中，通過人機(jī)交互、信息反饋，提高學(xué)習(xí)能力。

1.2掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和方法是教師職業(yè)素質(zhì)的重要要求之一

現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革和發(fā)展的制高點(diǎn)，現(xiàn)代教育技術(shù)能力已成為各級各類學(xué)校教師的基本素質(zhì)要求。2004年，教育部頒布了我國《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，進(jìn)一步明確了中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力。對于擔(dān)負(fù)我國基礎(chǔ)教育使命的廣大中小學(xué)教師來說，是否具備與時(shí)代相符的教育技術(shù)應(yīng)用能力，是關(guān)系到我國教育信息化進(jìn)程的重大問題。教育改革對教師提出了新的挑戰(zhàn)，今天的教育已不只是傳統(tǒng)的教與學(xué)的單向輸入，而是提倡以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施。現(xiàn)代教育活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)自主性、個(gè)性化、多元化，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源的組織者、過程的設(shè)計(jì)者、行為的引導(dǎo)者。教育技術(shù)的發(fā)展是教育改革的重要特征之一，同時(shí)又對教育改革的發(fā)展起著重要作用。師范專業(yè)學(xué)生作為未來的教師，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和方法是教師職業(yè)素質(zhì)的重要要求之一，只有在校學(xué)好這門課程，才能適應(yīng)未來教育發(fā)展的需要，勝任教師工作。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)過程中存在的問題及對今后教學(xué)的建議

當(dāng)前，在我校現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)過程中普遍存在著一些問題，如內(nèi)容偏多、實(shí)踐教學(xué)不夠、實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏等。下面詳細(xì)分析目前存在的問題，并針對這些問題提出建議，旨在完善現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)，并有效地提高高職院校師范生的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)。

2.1改革現(xiàn)代教育技術(shù)課程的理論教學(xué)

就我校而言，現(xiàn)代教育技術(shù)課程是所有師范專業(yè)學(xué)生的一門公共必修課程，而總課時(shí)只有36課時(shí)，在這么短的時(shí)間內(nèi)既要講理論又要實(shí)踐，基本上是完成不了教學(xué)任務(wù)的。因此，可以采取“精講，多練”的原則，在教學(xué)中不是面面俱到，而是主要講清課程的要點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而將更多的具體內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)。只講一些基礎(chǔ)理論，把大部分理論內(nèi)容融入到實(shí)踐教學(xué)中去，把更多的時(shí)間用在實(shí)踐教學(xué)上。圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)開展理論教學(xué)，在教學(xué)大綱中明確講授內(nèi)容，合理分配學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用多媒體手段重點(diǎn)講解基本概念和基本原理，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)情境，展示過程，幫助學(xué)生正確理解概念、原理。

2.2加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，它符合學(xué)校教育應(yīng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育體制改革方向。進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，顯然不夠，還必須對現(xiàn)代教育技術(shù)具體操作技能進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。

第一，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。現(xiàn)代教育技術(shù)教師要從自身做起，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。那么，教師要從哪些方面來提高自己呢？主要包括以下幾個(gè)方面：首先，教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳淮握n。教師要上好每一次課，離不開課前備課。首先要針對每次的實(shí)踐內(nèi)容，上機(jī)反復(fù)操作，達(dá)到熟練的程度；其次對操作過程中學(xué)生有可能出現(xiàn)的問題要反復(fù)推敲，以便上課時(shí)用學(xué)生最容易接受的方式進(jìn)行講解；再次，教師要定期接受培訓(xùn)或?qū)I(yè)進(jìn)修。在學(xué)院財(cái)力狀況允許的情況下，應(yīng)把相關(guān)教師送參加講座或培訓(xùn)、進(jìn)修，從而使教師把理論知識(shí)和實(shí)踐能力很好地結(jié)合起來；最后，采用“走出去、請進(jìn)來”的方式培養(yǎng)“雙師型”教師，提高實(shí)踐水平。只有這樣，才能有的放矢地組織實(shí)踐教學(xué)，更好地指導(dǎo)學(xué)生。

第二，重視案例教學(xué)法在本課程中的應(yīng)用。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。案例教學(xué)法是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中。它可以分為三個(gè)步驟：首先，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一定案例；其次，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后，由學(xué)生親自實(shí)踐，對案例的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)。運(yùn)用案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生、信息能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新意識(shí)等多種綜合能力。

第三，以就業(yè)能力為導(dǎo)向，實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)的改革措施。高職院校的辦學(xué)，應(yīng)該以提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)。現(xiàn)代教育技術(shù)作為一門實(shí)用性、針對性很強(qiáng)的課程，必須以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為中心來設(shè)計(jì)該課程內(nèi)容。實(shí)施以就業(yè)能力為導(dǎo)向，加大實(shí)踐性教學(xué)的改革措施，具體可以從以下方面著手：①加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐設(shè)施的建設(shè)。主要是建立現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，并配備完善的設(shè)備。②強(qiáng)化實(shí)踐性的模擬教學(xué)，選擇或自編實(shí)用的教材。為了增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果，更好地服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)，教研室要組織教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況編寫適合本校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材。

2.3學(xué)校加強(qiáng)校園網(wǎng)資源的建設(shè)

首先要豐富校園網(wǎng)中的教學(xué)資源。我校的校園網(wǎng)建設(shè)處于初期，現(xiàn)代教育技術(shù)精品課程網(wǎng)站中許多內(nèi)容有待完善與補(bǔ)充。在保證校園網(wǎng)合理規(guī)劃的基礎(chǔ)上，學(xué)校要利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)構(gòu)筑教與學(xué)環(huán)境，如：學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等，豐富教學(xué)資源，使身處異地的教師和學(xué)生能夠相互交流與學(xué)習(xí)。其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用。教學(xué)資源庫是指將各種不同的教學(xué)資源進(jìn)行精選并匯總在共享資源庫中。教師可通過校園網(wǎng)教學(xué)資源，師生實(shí)現(xiàn)資源共享，還可對教學(xué)資源進(jìn)行集中管理，為教師選擇合適的資源，為開發(fā)高質(zhì)量的教學(xué)課件提供支持，使優(yōu)秀的教學(xué)信息在全校共享，其主要形式有：教材教案庫、素材庫、案例庫、試題庫和課件庫等。

總而言之，現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過程，為了優(yōu)化教學(xué)效果，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)迅速掌握本課程的精髓，培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才，提高信息時(shí)代師范生教育技術(shù)的基本理論和教學(xué)技能，幫助其適應(yīng)教育信息化發(fā)展的趨勢，為實(shí)施素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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第2篇：現(xiàn)代教育科學(xué)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；課程；改革

中圖分類號：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）17-0032-02

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用越來越廣泛。教育技術(shù)能力已經(jīng)成為21世紀(jì)中小學(xué)教師從事教育教學(xué)工作必備的一項(xiàng)基本技能，2002年初教育部強(qiáng)調(diào)了積極推進(jìn)教師教育信息化的重要性和緊迫性，指出師范院校要開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)必修課。2004年12月25日，教育部正式頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》（試行）。師范院校作為中小學(xué)教師的培養(yǎng)基地，學(xué)生在校期間應(yīng)受到良好的信息技術(shù)教育，具備恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)和信息化教學(xué)的能力。所以做好師范生的教育技術(shù)能力的培養(yǎng)，是提高未來教師的信息素養(yǎng)能力，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師有重要意義。

一、地方師范院校開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課存在問題

對貴州省幾所地方高師院校的調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)代教育技術(shù)課程的開設(shè)還存在一些問題。

1.教學(xué)內(nèi)容不重視實(shí)踐。現(xiàn)代教育技術(shù)作為一門理論與技術(shù)并重的學(xué)科，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。根據(jù)《中小學(xué)教師教育技術(shù)力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對中小學(xué)教師提出的要求，中小學(xué)教師不僅應(yīng)具備一定的理論素養(yǎng)，還必須應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。目前該課程大多安排在多媒體教室，大多數(shù)課程都是媒體素材的處理、多媒體課件制作、教學(xué)儀器的使用等實(shí)踐操作性的內(nèi)容，學(xué)生只能觀看老師演示，不能動(dòng)手操作，這對學(xué)生掌握此類實(shí)踐操作相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用是十分不利的。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)與方法陳舊。調(diào)查發(fā)現(xiàn)在幾所貴州地方師范類院校中，現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)還是以“教”為中心，明顯不適于創(chuàng)新教育的需要。現(xiàn)代教育技術(shù)作為一門理論與實(shí)踐并重的課程，尤其是作為一名教這門課的老師，首先應(yīng)該給學(xué)生做個(gè)示范，從教學(xué)理念及方法上讓學(xué)生感受現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的影響。可是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師還是采用陳舊的講授式的教學(xué)方法，讓學(xué)生感覺講這門課的老師都不使用，他們從心理上就不重視這門課。

3.教材的選用不夠規(guī)范。雖然目前我們國家現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教材的種類很多，但是沒有一本國家規(guī)定的權(quán)威教材。現(xiàn)代教育技術(shù)教材有多種版本，截止本文寫作之前，筆者搜集到相關(guān)的教材多達(dá)300多本，從中可見這類教材種類的繁多，但是內(nèi)容相差無幾。不能滿足不同專業(yè)對現(xiàn)代教育技術(shù)技能的需求，在對貴州幾所地方師范院校開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)有的教材不夠規(guī)范，不能滿足地方師范類院校不同專業(yè)學(xué)生的需求。

4.實(shí)驗(yàn)室配套設(shè)施缺乏。作為現(xiàn)代教育技術(shù)課程的實(shí)施涉及大量的操作性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，但近年來高校擴(kuò)招，在校生激增，使得教學(xué)設(shè)備不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)施缺乏，這大大減少了學(xué)生鍛煉動(dòng)手能力的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，好多時(shí)候動(dòng)手操作被授課老師的幾頁P(yáng)PT所取代，講一下操作要領(lǐng)就結(jié)束了。或者應(yīng)做的實(shí)驗(yàn)、就換成了有關(guān)多媒體軟件的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。在教育技術(shù)課程中應(yīng)做的教育媒體實(shí)驗(yàn)如：攝錄像、非線性編輯、錄音、投影儀等媒體實(shí)驗(yàn)，因條件限制或重視程度不夠，幾乎都沒有開設(shè)實(shí)驗(yàn)。

5.教師專業(yè)配置不合理。現(xiàn)代教育技術(shù)這門課程涉及的范圍較廣，文理兼容，同時(shí)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)專職教師專業(yè)構(gòu)成也是文理皆有，因而導(dǎo)致從事這門公共課的教師專業(yè)構(gòu)成比較復(fù)雜，有學(xué)教育學(xué)的，有學(xué)計(jì)算機(jī)的。這些教師在本專業(yè)所從事的教學(xué)往往是教育技術(shù)學(xué)科的某個(gè)方而，有的從事理論研究，有的從事媒體技術(shù)（硬件），有的從事媒體開發(fā)，等等。這樣勢必會(huì)造成同一個(gè)教師授課時(shí)不同知識(shí)點(diǎn)力量會(huì)有強(qiáng)弱，無法在每一個(gè)模塊都取得滿意的教學(xué)效果。

6.教學(xué)評價(jià)體系需完善。現(xiàn)代教育技術(shù)公共課由于大都采用理論教學(xué)，主要以講授式教學(xué)方法為主，因此在教學(xué)評價(jià)方法上多采用傳統(tǒng)的筆試考試為主的總結(jié)性評價(jià)方式。目前現(xiàn)代教育技術(shù)的評價(jià)方式應(yīng)用最多的是“平時(shí)作業(yè)+期末考試”考點(diǎn)為書上的理論內(nèi)容，因此學(xué)生只要在期末考試之前熟記相關(guān)理論就能過關(guān)。這種評價(jià)方式只注重理論內(nèi)容的考核，這與開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的初衷不相符，忽視了培養(yǎng)中小學(xué)教師信息化教學(xué)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)改革的措施

針對以上問題，筆者通過對貴州幾所地方師范院校的走訪調(diào)研，提出應(yīng)從以下幾方面著手，采取相應(yīng)的措施解決并促進(jìn)地方高師院校現(xiàn)代教育技術(shù)課程建設(shè)。

1.教學(xué)內(nèi)容凋整。明確教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)公共課新課程體系。現(xiàn)代教育技術(shù)課程的定位應(yīng)該是：通過本課程的學(xué)習(xí)，了解先進(jìn)的教育教學(xué)理論、教學(xué)媒體、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、教育信息資源的開發(fā)與利用、教學(xué)設(shè)計(jì)與評價(jià)等方面的知識(shí)，提升信息化教育意識(shí)，在創(chuàng)新能力、利用信息技術(shù)進(jìn)行信息處理的能力、社會(huì)適應(yīng)能力和綜合能力文化素質(zhì)等方面都有不同程度的提高。所以現(xiàn)代教育技術(shù)在內(nèi)容的選擇上，不同專業(yè)的學(xué)生還不能一概而論，針對不同專業(yè)的學(xué)生所學(xué)學(xué)科的不同，內(nèi)容的選擇還要有學(xué)科專業(yè)的特性，要與他們的學(xué)科相結(jié)合。

2.教材選用合理。教育技術(shù)作為一門緊隨科學(xué)技術(shù)發(fā)展的學(xué)科，其特點(diǎn)是不斷把新的科學(xué)技術(shù)成果引用到教育中來。為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)也必須不斷調(diào)整和充實(shí)。現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教材要重視教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和實(shí)踐運(yùn)用，重視現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用方法，對某些不重要的內(nèi)容要適當(dāng)刪減，或合并在一起進(jìn)行原則性敘述，以突出重點(diǎn)，使原有課程的復(fù)雜結(jié)構(gòu)得到相應(yīng)的簡化。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)自己的需要編寫符合學(xué)校實(shí)際情況的教材。

3.教學(xué)方法更新。分階段教學(xué)，模塊教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容更新速度快，教師由于所學(xué)專業(yè)的影響，擅長的知識(shí)領(lǐng)域有所不同。比如，專業(yè)偏重于技術(shù)應(yīng)用的老師，理論方面可能有所欠缺，就可以專門講解應(yīng)用模塊，以保證取得良好的教學(xué)效果。有的老師上《教學(xué)設(shè)計(jì)》的專業(yè)課，對現(xiàn)代教育技術(shù)中這一部分了解比較透徹，掌握的相關(guān)案例也比較多，可以專門請專業(yè)教師對此部分進(jìn)行講解，如此以來，教學(xué)效果會(huì)大大增加。

4.注重實(shí)踐教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)就是實(shí)踐性、操作性、技術(shù)性。掌握教育技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)就在于理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。現(xiàn)代教育技術(shù)公共課應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，特別是多媒體課件制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)等方面的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室要對學(xué)生開放，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)教育技術(shù)的空間、時(shí)間以及自由學(xué)習(xí)的環(huán)境。此外，教師授課內(nèi)容應(yīng)圍繞具體、優(yōu)秀典型的案例展開，并且與他們的學(xué)科相結(jié)合，讓他們感受現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)所起的作用。

5.教學(xué)評價(jià)完善。教育技術(shù)評價(jià)是對能力的考核，學(xué)習(xí)者不僅要掌握教育技術(shù)理論知識(shí)，更應(yīng)該注重教育技術(shù)與各學(xué)科的整合。采用實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式，在考核方式上要突破單一化，實(shí)現(xiàn)多元化，在考核內(nèi)容上要突破水平化，實(shí)現(xiàn)能力化。采用“課程成績=理論考試50%+綜合實(shí)驗(yàn)考核50%”，體現(xiàn)理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)。現(xiàn)代教育技術(shù)的評價(jià)，既要重視對學(xué)習(xí)過程的考核，又要重視對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，建立形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式。

6.師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的高低直接影響現(xiàn)代教育技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育技術(shù)課程要緊跟現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，授課教師要及時(shí)更新自身的知識(shí)體系，并及時(shí)將前沿的思想及技術(shù)引入課堂。通過自學(xué)和參加培訓(xùn)，不斷更新完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極主動(dòng)地掌握計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新興教育技術(shù)，加強(qiáng)教育技術(shù)理論研究，重視教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的研究，不斷提高現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科研水平，提高自身的素質(zhì)。

總之，地方高師院校要努力和完善現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)的研究，研究更好的適合地方性師范院校的教學(xué)模式和方法，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型師范類人才。

參考文獻(xiàn)：

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[7]聶俊龍.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].北京：中國建材工業(yè)出版社，2011.

第3篇：現(xiàn)代教育科學(xué)范文

關(guān)鍵詞：問卷星；現(xiàn)代教育技術(shù)；問卷調(diào)查；測驗(yàn)

一、序言

信息技術(shù)的發(fā)展對教師提出了更高的要求。教育部在2014年頒發(fā)的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中指出，教師應(yīng)“嘗試?yán)眉夹g(shù)工具收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程信息，并能整理與分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，提出針對性的改進(jìn)措施”“嘗試?yán)眉夹g(shù)工具開展測驗(yàn)、練習(xí)等工作，提高評價(jià)工作效率”。對于普通教師而言，自己開發(fā)工具完成以上的要求是具有一定難度的，而運(yùn)用好已有的工具或平臺(tái)可以起到事半功倍的效果。問卷星平臺(tái)作為國內(nèi)最大最早的在線問卷調(diào)查服務(wù)平臺(tái)，具有專業(yè)的問卷制作、問卷管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，使用方便易上手，可以幫助教師完成問卷調(diào)查，收集學(xué)生的相關(guān)信息，可以幫助教師開展測驗(yàn)、練習(xí)等工作，提高評價(jià)工作效率。

二、問卷星簡介及使用步驟

問卷星是國內(nèi)最早也是目前最大的在線問卷調(diào)查、考試和投票平臺(tái)，自2006年上線至今，用戶累計(jì)超過1081萬份問卷，累計(jì)回收超過6.06億份答卷，并且保持每年100%以上的增長率。問卷星的用戶已覆蓋國內(nèi)90%以上的高校和科研院所（數(shù)據(jù)來自問卷星官網(wǎng)，截至2016年11月22日）。

問卷星網(wǎng)站是由一群年輕人組成的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建，平臺(tái)的功能也是不斷升級、推陳出新，分為免費(fèi)版、專業(yè)版和企業(yè)版三個(gè)版本，其中專業(yè)版和企業(yè)版的功能更齊全，是收費(fèi)的。對于普通的中小學(xué)及高校教師而言，其免費(fèi)版的功能就基本能滿足需求。問卷星的使用比較容易上手，基本步驟包括以下六個(gè)步驟：

1.注冊賬號。在問卷星的首頁注冊賬號和密碼，注冊過程只需要3步即可，單便捷。也可以直接使用QQ賬號登錄。

2.在線設(shè)計(jì)問卷。問卷星提供了所見即所得的設(shè)計(jì)界面，支持多種題型以及信息欄和分頁欄，并可以在線編輯問卷給選項(xiàng)設(shè)置分?jǐn)?shù)。

3.設(shè)置相關(guān)屬性并問卷。問卷設(shè)計(jì)好后可以直接并設(shè)置相關(guān)屬性，例如問卷的起始和截止時(shí)間、公開級別、訪問密碼等。

4.發(fā)送問卷。問卷后問卷星會(huì)自動(dòng)生成問卷的鏈接地址和二維碼。問卷制作者只需將鏈接地址或二維碼通過QQ、微信、微博、郵件等方式發(fā)送出去即可邀請他人填寫問卷。

5.回收問卷查看數(shù)據(jù)。在問卷星的后臺(tái)點(diǎn)擊“統(tǒng)計(jì)與分析”即可查看本問卷的作答情況。問卷星還可以自動(dòng)生成柱狀圖和餅狀圖，使統(tǒng)計(jì)情況一目了然。問卷星支持設(shè)置篩選條件，可以根據(jù)答案來做交叉分析和分類統(tǒng)計(jì)。

6.下載調(diào)查報(bào)告。調(diào)查完成后，制作者可以將問卷及其數(shù)據(jù)、圖表下載下來，保存和打印。

三、問卷星在現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)下，高校學(xué)生幾乎每人都擁有一部智能手機(jī)，與其控制學(xué)生課堂上使用手機(jī)，不如由堵變疏，轉(zhuǎn)換思路，發(fā)揮智能手機(jī)的作用，使之服務(wù)于課堂教學(xué)。比如，有很多教師讓學(xué)生使用手機(jī)拍照功能來記筆記，運(yùn)用錄音功能錄制教師講授的重難點(diǎn)，運(yùn)用攝像功能制作微課等。本文主要是讓學(xué)生運(yùn)用手中的智能手機(jī)中微信“掃一掃”功能進(jìn)入問卷星平臺(tái)來填寫問卷以及作答試卷。問卷星在現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)中的主要作用可以體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求調(diào)查。進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析是教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮的環(huán)節(jié)。在上新課之前，教師可以運(yùn)用問卷星設(shè)置幾道相關(guān)的題目試探學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，借機(jī)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的層次分布情況，進(jìn)而分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得教學(xué)做到有的放矢，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，更能促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效發(fā)生。例如：在現(xiàn)代教育技術(shù)課程開學(xué)第一堂課上，筆者就運(yùn)用問卷星制作了一份學(xué)習(xí)需求的調(diào)查問卷，詢問學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)水平以及對本門課程的期待。通過問卷了解到學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)水平總體偏弱，希望教師在課堂上多進(jìn)行實(shí)踐操作，提高信息技術(shù)應(yīng)用水平。

2.課堂小測驗(yàn)以及結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析。在課堂教學(xué)過程中，隨堂小測驗(yàn)是經(jīng)常被運(yùn)用來檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的手段，是一種常用的形成性評價(jià)方法。傳統(tǒng)的隨堂小測驗(yàn)多是通過在紙上做練習(xí)題，需要教師批改和統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率較低。而應(yīng)用問卷星平臺(tái)，教師可以提前將本節(jié)課的測驗(yàn)題目編制成一份在線試卷，然后將試卷的二維碼圖片復(fù)制粘貼在課件的頁面上，等到小測驗(yàn)的環(huán)節(jié)就可以讓學(xué)生拿起手機(jī)掃描二維碼即可進(jìn)入試卷進(jìn)行作答，做完后點(diǎn)擊“提交”即可。在設(shè)置試卷時(shí)，教師還可以設(shè)置試卷開始的時(shí)間、結(jié)束的時(shí)間，確保學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成測驗(yàn)；教師還可以打開試卷“紅包”功能，給較好完成測驗(yàn)的學(xué)生發(fā)放紅包，一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。測驗(yàn)完成后，教師可以立即登入自己的問卷星后臺(tái)，通過“統(tǒng)計(jì)與分析”功能看到測驗(yàn)的結(jié)果，包括每一道題目的答題情況、每位學(xué)生完成測驗(yàn)所花費(fèi)的時(shí)間長短以及每位學(xué)生的得分情況等，大大減輕了教師的工作量，節(jié)約了教師的寶貴時(shí)間。教師還可以下載問卷星統(tǒng)計(jì)出來的數(shù)據(jù)，運(yùn)用Excel快速算出每道題目的通過率、整體成績的平均分、標(biāo)準(zhǔn)差等統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，生成一份成績的統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，為今后的教學(xué)提供更詳細(xì)的反饋信息。可以說，問卷星是教師課堂測驗(yàn)的有力助手。

3.作品的投票評比。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)中常用的教學(xué)方法。在本門課程中，學(xué)生會(huì)按照要求完成一些作品，例如：完成一份微課作品、完成一份思維導(dǎo)圖作品、完成一份PPT課件等。對于學(xué)生作品的評價(jià)，教師應(yīng)該將評判權(quán)利給學(xué)生，通過讓學(xué)生參與作品的評比，互相學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的競爭性和主動(dòng)性，減輕教師的工作量。問卷星的投票功能能很好地幫助教師實(shí)現(xiàn)這一活動(dòng)。在投票活動(dòng)之前，教師需要提前將作品的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制訂好，并對學(xué)生進(jìn)行解釋，使學(xué)生都對作品的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。在投票活動(dòng)開始時(shí)，教師需要再次強(qiáng)調(diào)投票的原則，強(qiáng)調(diào)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要性，盡量避免學(xué)生之間的拉票或不公平競爭，建議教師可以將評選的范圍進(jìn)行縮小，例如，選出前10名的作品，然后學(xué)生對這10份作品進(jìn)行投票。否則學(xué)生會(huì)自己投自己的票，票數(shù)非常分散。教師也可以設(shè)置投票的起始和截止時(shí)間，可以設(shè)置同一手機(jī)不能重復(fù)投票的限制，最大限度地保證投票的科學(xué)性和真實(shí)性。

4.教師教學(xué)效果的反饋。讓學(xué)生對教師進(jìn)行評價(jià)是許多高校評議教師教學(xué)所采用的方法。一般都是在期末考試結(jié)束后，在學(xué)生查詢考試成績之前進(jìn)行評教活動(dòng)。學(xué)生對教師的評教分?jǐn)?shù)，關(guān)系著教師的切身利益。在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用問卷星制作矩陣量表題目，讓學(xué)生對自己的教學(xué)進(jìn)行打分，教師還可以設(shè)置填空題，讓學(xué)生提出自己的建議。這樣教師就能提前對自己的教學(xué)做到心中有“數(shù)”，能及時(shí)獲取反饋意見改進(jìn)教學(xué)，同時(shí)能促進(jìn)師生之間的交流和情感。

四、小結(jié)

第4篇：現(xiàn)代教育科學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)；教育技術(shù)能力

[中圖分類號]G40-057　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[論文編號]1009－8097(2011)01－0142－05

一　引言

2004年12月25我國正式頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，該標(biāo)準(zhǔn)從4個(gè)大的方面，14個(gè)小的方面對中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力提出了明確的要求。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)步入信息化時(shí)代，新的時(shí)代對教師也提出了新的更高要求。加強(qiáng)中小學(xué)教師后備力量(高校師范生后文簡稱高師生)的教育技術(shù)能力教育正是適應(yīng)這一時(shí)代要求的有效途徑。目前，幾乎所有師范高校都將《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程設(shè)為師范生的一門公共必修課，旨在提高他們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課是現(xiàn)代教育技術(shù)公共課中非常重要的一塊，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著師范生掌握教育技術(shù)基本技能的程度。然而，在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中存在著諸多問題，嚴(yán)重影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。諸如硬件設(shè)施不夠完善；課程設(shè)置不夠合理，教學(xué)內(nèi)容繁雜，教學(xué)重點(diǎn)不突出；實(shí)驗(yàn)課時(shí)少。而教學(xué)內(nèi)容多；教師隊(duì)伍素質(zhì)不高；教學(xué)方法陳舊，教學(xué)模式單一(“以教為主”)等問題。那么，如何在改善了硬件環(huán)境，改革了課程設(shè)置，提煉了教學(xué)內(nèi)容的條件下進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，這值得我們思考。本文就是針對該問題，以華中師范大學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課為例，對基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究。并對教學(xué)實(shí)踐中的案例進(jìn)行了詳細(xì)的分析。研究證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，在很大程度上提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果，對進(jìn)一步提高高師生的現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二　現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)要求及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的涵義

1　現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課

華中師范大學(xué)將這門課的具體實(shí)施落實(shí)到信息技術(shù)系，信息技術(shù)系具備開設(shè)這門課的軟硬條件，既有優(yōu)良師資(大部分都是從事教育技術(shù)研究和教學(xué)的專家或教師)，又配有多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教學(xué)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室、遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星地面接收系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、電子白板實(shí)驗(yàn)室(微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室)、數(shù)碼圖像采集及視頻采集實(shí)驗(yàn)室。為了克服全校人數(shù)多而師資和實(shí)驗(yàn)室有限，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課時(shí)少(理論+實(shí)驗(yàn)共36個(gè)課時(shí)，另有6個(gè)機(jī)動(dòng)課時(shí)可供理論課老師補(bǔ)充理論教師使用)等條件的限制，我校做了如下安排，如表1所示：

第一，現(xiàn)代教育技術(shù)精品課程網(wǎng)站供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)及拓展學(xué)習(xí)用。第二，為了籌備虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，每個(gè)階段會(huì)開設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)班，以探尋實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)的更好途徑。經(jīng)過以上措施的實(shí)施，我校現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提高。

從以上安排可以看出，我校具備了現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課要求的硬件環(huán)境，課程設(shè)置也較合理，教學(xué)內(nèi)容由現(xiàn)代教育技術(shù)資深專家編排，重點(diǎn)突出，師資總體素質(zhì)較高。那么，如何在現(xiàn)有良好條件下進(jìn)一步提高高師生的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，這成為我們進(jìn)一步研究的問題。經(jīng)過長期的研究，教學(xué)方法的變革成為解決這一問題的關(guān)鍵。為此，我們對各種教學(xué)方法進(jìn)行了研究，實(shí)踐證明：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能很好地在實(shí)驗(yàn)性、操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)用。

2　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的涵義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種能夠很好應(yīng)用于以實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性與操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，以富有趣味性并能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與好奇心的情景為基礎(chǔ)，以與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的任務(wù)為載體，使學(xué)習(xí)者在完成特定任務(wù)的過程中獲得知識(shí)與技能的一種教學(xué)方法。該方法以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以完成大、小任務(wù)為明線，以學(xué)生通過教學(xué)后應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)為暗線，是一種“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的雙主教學(xué)方法。建構(gòu)主義理論的核心思想是“以解決問題為核心及以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)”，這正是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法所要達(dá)到的目標(biāo)。使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在有趣任務(wù)完成的同時(shí)，達(dá)到知識(shí)意義建構(gòu)的目的。從現(xiàn)代教育技術(shù)各個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)步驟等都可以看出現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性，非常適合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐證明了，通過將該方法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，高師生的積極性，主動(dòng)性都被充分地調(diào)動(dòng)了起來，收到了與“傳統(tǒng)的教師操作，學(xué)生跟著做的”的機(jī)械式教學(xué)方法截然不同的教學(xué)效果。

三　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課中的教學(xué)設(shè)計(jì)研究

1　我校現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的框架

我校根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)要配合理論課專題的要求，開設(shè)了如上9個(gè)實(shí)驗(yàn)。以上框架圖的特色之處是――通過完成這9個(gè)實(shí)驗(yàn)，能達(dá)到全方位的培養(yǎng)高師生現(xiàn)代教育基本技能的目的。實(shí)驗(yàn)一、二、三能培養(yǎng)高師生運(yùn)用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)的能力；實(shí)驗(yàn)五、六、七、八能全方位的培養(yǎng)高師生采集和制作教學(xué)中所需要的圖像和視音頻資源的能力：實(shí)驗(yàn)八能培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集、篩選、管理、評價(jià)和創(chuàng)造性的運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)資源的目的；實(shí)驗(yàn)九能培養(yǎng)高師生教學(xué)設(shè)計(jì)及創(chuàng)造性的運(yùn)用通過各種方式收集到的教學(xué)資源的能力；通過實(shí)踐的教學(xué)實(shí)踐證明，采用我們這中框架進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)，高師生最終達(dá)到了掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本技能方面的要求。

另外，根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)踐性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，我校專家教師對多種教學(xué)方法進(jìn)行的探索和改進(jìn)，最終采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，并對往屆畢業(yè)現(xiàn)在正在從事基礎(chǔ)教育工作的校友進(jìn)行網(wǎng)上問卷調(diào)查和交流，證實(shí)了這種方法確實(shí)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠順利完成課程教學(xué)目標(biāo)的目的。

2　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課中的實(shí)施流程

(1)明確實(shí)驗(yàn)課總目標(biāo)，設(shè)定總?cè)蝿?wù)

現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的總目標(biāo)旨在培養(yǎng)高師生在信息化環(huán)境下，創(chuàng)造性地對教學(xué)過程和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的能力。即培養(yǎng)高師生的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)，增強(qiáng)其職業(yè)技能，為培養(yǎng)和造就大批合格的能適應(yīng)未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的從事基礎(chǔ)教育的教師奠定良好的職業(yè)基礎(chǔ)。

為完成此目標(biāo)，我們設(shè)定了一個(gè)總?cè)蝿?wù)――實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，每個(gè)小組能結(jié)合自己的專業(yè)背景(專業(yè)不同的，要達(dá)到統(tǒng)一意見)合作完成一份親自制作的合理整合各種多媒體資源的信息化教案，并在最后一次理論課上以說課的形式匯報(bào)各小組的成果。

(2)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的分析

實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容是配合著理論課進(jìn)行的，我校將理論課的內(nèi)容分成十一個(gè)專題并配有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，分別為專題一：現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)簡介；專題二：現(xiàn)代教育技術(shù)概述；專題三：教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)；專題四：現(xiàn)代教育

技術(shù)的基本理論；專題五：信息化學(xué)習(xí)環(huán)境；專題六：信息化學(xué)習(xí)資源的搜集與應(yīng)用；專題七：信息化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)；專題八：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；專題九：教學(xué)設(shè)計(jì)案例研討；專題十：未來學(xué)習(xí)體驗(yàn)與展望；專題十一：學(xué)習(xí)成果交流。其中專題五、六、七、八、九都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。我們從總的實(shí)驗(yàn)任務(wù)出發(fā)，將實(shí)驗(yàn)任務(wù)分成兩大類即信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)。由圖1知，我們再將這兩類任務(wù)進(jìn)行了具體的劃分。可見，我們整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程的任務(wù)設(shè)計(jì)相互之間層層相扣環(huán)環(huán)相依，實(shí)驗(yàn)四、五、六、七和實(shí)驗(yàn)八是實(shí)驗(yàn)九的基礎(chǔ)，反過來實(shí)驗(yàn)九又是實(shí)驗(yàn)四、五、六、七、八的目的。而實(shí)驗(yàn)一、二、三則是高師生運(yùn)用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的前提，反過來能夠在以后的教學(xué)中熟練地運(yùn)用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境則是我們開設(shè)實(shí)驗(yàn)一、二、三的目的。

實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)對象是全校師范生，其中絕大多數(shù)是大三學(xué)生，只有少數(shù)大四的學(xué)生。我們的教學(xué)對象絕大多數(shù)都對自己的專業(yè)有了清楚的認(rèn)識(shí)和定位，

對將來從事的職業(yè)也有了相對清楚的定位，在這樣的前提下，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)這門課，目的性更強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力更大。

(3)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定分任務(wù)

在明確了實(shí)驗(yàn)課總的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需完成的總的任務(wù)以及分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特征后，便要根據(jù)需要掌握的分知識(shí)點(diǎn)和技能及知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)一步的明確分知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)和評價(jià)教學(xué)過程和教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，因此，對于現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課而言，闡明各個(gè)具體實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，對保證整個(gè)實(shí)驗(yàn)課的良好教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。

單個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)明確后，需在此基礎(chǔ)上設(shè)定各個(gè)分任務(wù)。具體應(yīng)該給設(shè)定什么類型(封閉性、半封閉性、開放性)的任務(wù)要依據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)而定。如實(shí)驗(yàn)五――數(shù)碼圖像的處理實(shí)驗(yàn)的其中一個(gè)教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)Photoshop軟件的界面，能夠靈活調(diào)整軟件工作面板和操作常用工具；根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我們給學(xué)生設(shè)定了封閉性小任務(wù)――在教師操作和演示后，學(xué)生要使用錄屏軟件自己動(dòng)手錄制下Photoshop工具箱中的常用工具和常用面板的功能介紹(32具箱中的選區(qū)工具、移動(dòng)工具、套索工具、魔術(shù)棒工具、裁切工具、圖章工具、橡皮擦工具、油漆桶工具、文字工具及導(dǎo)航器面板、歷史記錄面板、圖層面板)的使用方法的視頻：

(4)具體任務(wù)的實(shí)施

各個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體任務(wù)明確后，便進(jìn)入了任務(wù)的具體實(shí)施階段。教學(xué)前需將學(xué)生分組(3-5人為宜)，并選出組長。這對于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及保證教學(xué)的高質(zhì)量完整具有重要的意義。從圖2的虛線框中我們可以看到任務(wù)實(shí)施的具體流程，我們將以《實(shí)驗(yàn)五數(shù)碼圖像的處理》在任務(wù)實(shí)施的案例分析中進(jìn)行詳細(xì)介紹。

(5)任務(wù)的評價(jià)

任務(wù)的評價(jià)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中非常重要的環(huán)節(jié)，對于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情、明確自身的不足和同伴的優(yōu)點(diǎn)以及自我反思都有非常重要的作用。因此，在實(shí)驗(yàn)的過程及實(shí)驗(yàn)完成后，教師要對學(xué)生給予適時(shí)的形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)，但教師需注意，應(yīng)以鼓勵(lì)性言語為主。

我們在任務(wù)的評價(jià)這一環(huán)節(jié)，采用多元化的評價(jià)方式。從圖2中可以看出，對于實(shí)驗(yàn)課的總?cè)蝿?wù)，我們給予的是總結(jié)性評價(jià)。對于分任務(wù)，以形成性評價(jià)為主。共同點(diǎn)是，兩者采用多元化評價(jià)的方式，即“實(shí)驗(yàn)考試+電子作品+平時(shí)表現(xiàn)+其他”的方式。我們將教師、同伴、自身的評價(jià)結(jié)合起來，并同時(shí)使用定性(三方給出評價(jià)的言語)和定量(評價(jià)量規(guī)表由三方給出具體的分?jǐn)?shù))評價(jià)兩評價(jià)方式，最終對小組及個(gè)人的學(xué)習(xí)給予相對科學(xué)的評價(jià)。

四　教學(xué)實(shí)踐的案例分析

下面以《實(shí)驗(yàn)五數(shù)碼圖像的處理》為例，談一下具體任務(wù)實(shí)施的流程，本實(shí)驗(yàn)為4個(gè)課時(shí)，是在《實(shí)驗(yàn)四數(shù)碼圖形的采集》基礎(chǔ)上進(jìn)行的，授課環(huán)境是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

1　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

第一步，教師利用極域電子教室對學(xué)生機(jī)進(jìn)行廣播教學(xué)，隨后展示實(shí)驗(yàn)完成后的作品，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。第二步，教師告知本次任務(wù)與總?cè)蝿?wù)的關(guān)系及其在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課中的地位和作用。本次任務(wù)是總?cè)蝿?wù)的基礎(chǔ)，完成本次任務(wù)后，學(xué)生可以利用Phocoshop工具制作個(gè)性化課件的背景和教學(xué)中急需的圖片。第三步，教師向同學(xué)們明確本次實(shí)驗(yàn)的目的，讓學(xué)生明確通過本次實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能，以便學(xué)生進(jìn)行自我檢驗(yàn)和反思。

2　教師進(jìn)行必要的演示，并布置不同層次的任務(wù)

本實(shí)驗(yàn)有三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我們根據(jù)這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生布置了三個(gè)不同層次的任務(wù)，供不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。具體安排如下表2所示：

3　學(xué)生明確具體的任務(wù)，小組協(xié)作或單獨(dú)完成任務(wù)

教師布置完任務(wù)后，各小組商討各任務(wù)具體如何解決，如何分工協(xié)作等事項(xiàng)。對于任務(wù)一。教師給各小組限制了具體應(yīng)該完成的任務(wù)。任務(wù)二，為了讓學(xué)生們重點(diǎn)掌握圖層這一知識(shí)點(diǎn)，教師給學(xué)生布置了半開放性的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生使用多種方法去完成任務(wù)。而任務(wù)三教師則給學(xué)生留有充分發(fā)揮的空間，這一任務(wù)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種“雙主”教學(xué)方法，除了以學(xué)生為中心外，教師要擔(dān)當(dāng)學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生在問題中主動(dòng)思考和探索，引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境下尋找解決問題的途徑。

4　小組或個(gè)人提交電子作品

在實(shí)驗(yàn)課開始之初，我們已讓每個(gè)學(xué)生建立了“學(xué)號+名字”命名的文件夾，以記錄學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)的過程――即使用“電子學(xué)檔”的信息化評價(jià)工具。當(dāng)各個(gè)小組完成任務(wù)后，將作品放到他們的文件夾中。若是要求單獨(dú)完成的任務(wù)，就單獨(dú)放到他們自己的文件夾中即可，若是小組集體成果，則小組成員每個(gè)人分別將集體成果放一份到自己的文件夾中，最終，學(xué)生使用極域電子教室提交給實(shí)驗(yàn)教師，下課前教師會(huì)將他們的作品分享給所有的小組。

5　任務(wù)的評價(jià)

對于具體任務(wù)的評價(jià)，我們一般采用形成性評價(jià)的方式，教師在本實(shí)驗(yàn)結(jié)束前要給予學(xué)生及時(shí)的反饋。評價(jià)的具體方法是定性和定量兩種方法，在教師分享了各小組作品后，再分發(fā)給每個(gè)學(xué)生一份評價(jià)量表，上半部分是定量評價(jià)量規(guī)(包含評分的幾個(gè)維度和相應(yīng)的分?jǐn)?shù))，下半部分的定性評價(jià)(包括三個(gè)方面的內(nèi)容“我這樣評價(jià)自己、同伴眼里的我和老師的話”)。每小組總的評價(jià)成績會(huì)計(jì)入學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課的最終成績。具體見表3：

本案例的特色之處主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：第一，遵循了任務(wù)設(shè)計(jì)的原則。設(shè)計(jì)的任務(wù)暗含了學(xué)生要掌握的技能，并具有趣味性、可操作性、便于教師檢查和考核等特點(diǎn)。第二，設(shè)計(jì)的任務(wù)具有層次性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的基本技能又有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。第三，采用“電子學(xué)當(dāng)”的信息化評價(jià)工其記錄學(xué)生的在整個(gè)學(xué)習(xí)過程的作品，有利于學(xué)生自我評價(jià)，有利于教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況更清晰更全面的掌握，有利于教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。第四，采用“3*2模式”評價(jià)法。其中的3是種方式――“教師、學(xué)生自我、學(xué)生間”，2是兩種評價(jià)方法――“定性評價(jià)和定量評價(jià)”。這種評價(jià)方式既有可以學(xué)生的作品做出較科學(xué)的評價(jià)，又有利于學(xué)生認(rèn)清自我的不足，學(xué)習(xí)他人的長處。

五　小結(jié)

教學(xué)實(shí)踐的研究結(jié)果表明，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)合理、操作靈活、實(shí)施流程簡單，設(shè)計(jì)的任務(wù)也都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生反饋的信息也表明通過教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)他們既掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)的基本技能，也提高了學(xué)習(xí)的積極性。本研究一方面旨在提高本校現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果，另一方面也對開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的廣大師范院校提供了一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的很好借鑒。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：現(xiàn)代教育科學(xué)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)　歷史教學(xué)　整合　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境　網(wǎng)絡(luò)資源

一、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)提高歷史課堂教學(xué)效益概念的理解

新課程要求：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合……”

利用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)（從狹義上講）是指教師將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過與計(jì)算機(jī)的交互對話進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。現(xiàn)代信息技術(shù)功能多樣，信息量大，合成性高，直觀性強(qiáng)，具有情境感、立體感，甚至可以模擬空間、一網(wǎng)打盡，它以形式生動(dòng)、內(nèi)容豐富、色彩艷麗、主題鮮明等特點(diǎn)，贏得了教師和學(xué)生們的認(rèn)同和歡迎。在中學(xué)歷史教學(xué)中，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)有著無可比擬的優(yōu)勢。如何合理利用多媒體輔助教學(xué)，提高歷史課堂教學(xué)效率？

二、實(shí)踐

1、多媒體環(huán)境下的整合教學(xué)研究與實(shí)踐。多媒體教學(xué)環(huán)境下，信息技術(shù)是作為教學(xué)中的演示工具、交流工具和輔導(dǎo)工具用于學(xué)科的教育教學(xué)，它能夠改變教師的教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，解決教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的整合教學(xué)研究與實(shí)踐。如果說多媒體環(huán)境下學(xué)科教學(xué)的研究與實(shí)踐是讓教師與信息技術(shù)“親密接觸”、由生疏到熟悉的磨合過程的話，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)的研究與實(shí)踐則是讓教師“知己知彼”、由熟悉到巧用的整合過程。

3、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的研究與實(shí)踐。經(jīng)過多媒體環(huán)境下和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)研究與實(shí)踐，教師積累了大量的信息技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，對信息技術(shù)的應(yīng)用也產(chǎn)生了新認(rèn)識(shí)、新想法和新思路。

三、教育信息應(yīng)用于歷史教學(xué)的優(yōu)勢

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。愛因思坦說：“興趣是最好的老師。”將教育信息應(yīng)用于歷史教學(xué)，能給學(xué)生生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生自己參與創(chuàng)作，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力、促進(jìn)積極思維，會(huì)產(chǎn)生積極作用，能擴(kuò)大信息量，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。信息技術(shù)能夠提供多種媒體的刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官神經(jīng)，有利于學(xué)生對知識(shí)的獲取和保持；多媒體教學(xué)軟件可以呈現(xiàn)教科書以外的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生獲取大量信息；信息技術(shù)有助于教師創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)、逼真的問題情境，提高教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效率，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)；信息技術(shù)還可以將多種媒體方便、快速地集成，實(shí)現(xiàn)對教育資源的有效整合，在學(xué)生的大腦皮層留下很多較深刻的歷史現(xiàn)象痕跡，從而加深學(xué)生對所學(xué)歷史知識(shí)的印象，提高學(xué)生記憶歷史知識(shí)的質(zhì)量。

3、寓思想教育于歷史知識(shí)傳授中。歷史教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性，決定了歷史教學(xué)過程寓思想教育于歷史知識(shí)傳授之中。現(xiàn)代信息技術(shù)功能多樣，信息量大，合成性高，直觀性強(qiáng)，具有情境感、立體感，甚至可以模擬空間、一網(wǎng)打盡，它還具有形式生動(dòng)、內(nèi)容豐富、色彩艷麗、主題鮮明等特點(diǎn)，能夠同時(shí)通過師生感情的雙向交流，創(chuàng)設(shè)情境，來激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感。

四、教育信息應(yīng)用應(yīng)注意的問題

1、教法上的創(chuàng)造。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合給教師帶來了新的挑戰(zhàn)和新的機(jī)遇。整合促使教師的專業(yè)化知識(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，要在精通現(xiàn)代教育教學(xué)理論、學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，精通信息技術(shù)；促使教師角色的重新定位，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、促進(jìn)者和幫助者；引導(dǎo)教師提升科研意識(shí)和能力，從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜倚汀苯處煟灰龑?dǎo)教師深刻理解“終身學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵所在。

2、資源的取舍。歷史學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)資源是非常豐富的。資源的挑選是緊緊圍繞教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，偏離教學(xué)的就舍棄。教學(xué)的成功與否，一定程度上取決于所選的資源、影視、資料是否合適。這種選擇需要教師的知識(shí)水平、學(xué)識(shí)和智慧。

3、手段的多樣化。教育信息手段多樣化，才能真正體現(xiàn)教育信息的特色和優(yōu)勢。常用的手段有：一是播放視頻；二是讓學(xué)生扮演影視的角色、配音；三是學(xué)生就資料開展演說等活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]《國家級課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)改革進(jìn)展調(diào)研分析報(bào)告》。

[3]袁振國 著《教育新理念》.教育科學(xué)出版社，2002。

第6篇：現(xiàn)代教育科學(xué)范文

關(guān)鍵詞：Moodle平臺(tái)；公共課；在線學(xué)習(xí)；調(diào)查分析

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1673-8454(2012)19-0066-04

一、調(diào)查的背景與目的

何克抗教授在《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》中提到，中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)很重要條件就是要具備一定的教育技術(shù)能力水平。闡述了教師具備該水平的重大意義。《標(biāo)準(zhǔn)》中要求“中小學(xué)教師利用技術(shù)手段(特別是信息技術(shù)手段)優(yōu)化教育教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高教育教學(xué)效果、效益與效率的目標(biāo)。”如何培養(yǎng)他們的教育技術(shù)能力水平？我認(rèn)為培養(yǎng)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平很大一部分應(yīng)該從“娃娃”——師范生抓起。對于師范生來說，除學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)外，還要掌握信息化教學(xué)的技能。在信息時(shí)代，信息化教學(xué)技能的作用已經(jīng)超過傳統(tǒng)教學(xué)技能對師范生的要求，開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課正是一種培養(yǎng)師范生信息化教學(xué)技能的有效途徑。現(xiàn)代教育技術(shù)公共課主要開展對教育技術(shù)相關(guān)理論以及Photoshop、Flash、Authorware、FrontPage四個(gè)軟件的學(xué)習(xí)。但是對高職高專師范生來說，開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)公選課的學(xué)習(xí)效果不理想，通過兩年的學(xué)習(xí)，他們的教育技術(shù)能力水平?jīng)]有得到很好的提高，信息素養(yǎng)水平欠佳。因此，本文對作者所在的高專師范生進(jìn)行問卷調(diào)查，試圖揭示當(dāng)前師范生學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的現(xiàn)狀，為提升他們的教育技術(shù)能力水平提供參考依據(jù)，為他們將來走向教師崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

二、調(diào)查方法與過程

本論文主要采用問卷調(diào)查法和訪談法。問卷設(shè)計(jì)從學(xué)生課堂、課外表現(xiàn)以及課程教材、學(xué)習(xí)評價(jià)四個(gè)方面展開。調(diào)查對象是高專師范生，涵蓋不同專業(yè)。發(fā)放問卷180份，回收問卷168份，有效問卷168份，有效回收率為93.33%。本調(diào)查的數(shù)據(jù)一部分來自于擔(dān)任本門課程的教研組教師，筆者對他們進(jìn)行了課堂教學(xué)等相關(guān)問題的訪談。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.學(xué)生對現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的態(tài)度

通過分析發(fā)現(xiàn)96.83%學(xué)生對《現(xiàn)代教育技術(shù)》這門課很感興趣，99.27%學(xué)生認(rèn)為這是一門非常實(shí)用的課程。通過上述的數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生在主觀上都具備了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。但是在強(qiáng)烈內(nèi)驅(qū)動(dòng)力下，為什么學(xué)習(xí)效果不甚理想呢？本問卷又從課堂、課下學(xué)生的行為與需求以及任課教師教學(xué)情況入手進(jìn)行調(diào)查。

2.學(xué)生對現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的學(xué)習(xí)

（1）課堂上學(xué)生實(shí)際練習(xí)時(shí)間與期望練習(xí)時(shí)間對比

通過對“課堂上學(xué)生實(shí)際練習(xí)時(shí)間與期望練習(xí)時(shí)間”調(diào)查分析（如圖1和圖2所示），通過對比，我們可以看出學(xué)生期望的實(shí)踐時(shí)間與學(xué)生實(shí)際可以支配的時(shí)間不成正比，學(xué)生認(rèn)為平均課堂練習(xí)時(shí)間都少于一節(jié)課，學(xué)生很難對課堂所學(xué)知識(shí)以及軟件操作方法進(jìn)行掌握，不足以完成他們的課堂任務(wù)。

（2）課后學(xué)生復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)本門課程與否

通過對“課后學(xué)生復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)本門課程與否”調(diào)查分析，“會(huì)復(fù)習(xí)本門課程”比例為16.79%，“不會(huì)復(fù)習(xí)”比例為15.27%，“偶爾”比例為67.9%。可以很明顯看出即使課堂沒有足夠的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，課后學(xué)生也基本不會(huì)去加強(qiáng)對本門課知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)。偶爾學(xué)習(xí)的比例在調(diào)查中占據(jù)很大的比例。公共課每周兩課時(shí)的上課時(shí)間，學(xué)習(xí)效果是可想而知。

（3）課后與教師交流與否以及交流途徑

通過對“課后與教師交流與否以及交流途徑”調(diào)查分析（如圖3和圖4所示），學(xué)生與教師課后的交流很少，究其原因，其中一個(gè)很重要方面，師生交流的途徑很窄，沒有很好的互動(dòng)平臺(tái)。師生交流最常用的方式是QQ、手機(jī)。一般性的事情較多，關(guān)于學(xué)習(xí)的交流很少。專題網(wǎng)站、博客基本沒有。從本環(huán)節(jié)的調(diào)查也可以推斷出學(xué)生對本門課投入精力較少的原因有很大一方面：師生在課堂和課上沒有一個(gè)交流平臺(tái)，導(dǎo)致課下交流途徑閉塞，交流機(jī)會(huì)少的局面。

（4）學(xué)生在課堂中對遇到問題采取的措施

通過對“在課堂中對遇到問題采取的措施”調(diào)查分析，“同學(xué)討論”比例為57.30%，“問老師”比例為26.97%，“自己解決”比例為14.61%,“忽略”比例為1.12%.通過對上述數(shù)據(jù)的分析可以看出，學(xué)生對學(xué)習(xí)中遇到的問題不會(huì)輕易放過，最習(xí)慣采用的方式是同學(xué)討論交流。這種學(xué)習(xí)傾向是值得肯定的，該方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。有利于學(xué)生創(chuàng)造新思維的發(fā)展；有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成有效學(xué)習(xí)。但是學(xué)生自己解決問題的能力還有所欠缺。缺乏利用網(wǎng)絡(luò)資源等途徑解決自主問題的意識(shí)。通過與教師的交談也發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)遇到問題習(xí)慣于問老師，不愿動(dòng)腦、動(dòng)手。這方面需要教師在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)和幫助。

（5）教材的利用率分析：

通過對“教材的使用率”調(diào)查分析，“使用率很高”比例為7.81%，“一般”53.90%，“不高”比例33.59%,“基本不用”比例為4.7%。通過上述數(shù)字可以看出教材在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮作用不大，沒有起到知識(shí)傳授與引導(dǎo)作用。學(xué)生更多依賴教師的講課和講義。課下沒有看課本進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的活動(dòng)。

（6）學(xué)生學(xué)習(xí)課程后能否做出完整性的課件

通過對“學(xué)生學(xué)習(xí)課程后能否做出完整性的課件”調(diào)查分析（如圖5所示），通過數(shù)據(jù)可以看出接近一半的學(xué)生需要跟同學(xué)合作完成較完整的課件作品。一小部分同學(xué)可以自己獨(dú)立完成，而接近三分之一的學(xué)生只能制作簡單的課件或者實(shí)例。學(xué)生學(xué)習(xí)課程后具有一定解決問題的能力。大部分同學(xué)非常注重同學(xué)之間的合作。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的教學(xué)以及評價(jià)

（1）教師教學(xué)方法的使用與學(xué)生期望的課堂教學(xué)模式的對比

1）通過對現(xiàn)代教育技術(shù)教研組教師進(jìn)行訪談，作者發(fā)現(xiàn)教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法有：講解演示法，案例教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。對討論法、探究法應(yīng)用不是很多。在交談中發(fā)現(xiàn)教師在課堂很少使用小組合作的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)。有的教師在嘗試使用一段時(shí)間后，因?yàn)檎n堂效果不佳，最終以失敗而告終。其原因教師總結(jié)分析主要是沒有對小組各成員分配相應(yīng)的角色，各成員組織協(xié)調(diào)能力、自制力欠缺。

2）學(xué)生對現(xiàn)有的教學(xué)方法是比較滿意的，有51.09%非常滿意，41.61%比較滿意。

3）他們所期望的教學(xué)模式

通過對“你所期望的課堂教學(xué)模式”調(diào)查分析（如圖6所示），發(fā)現(xiàn)學(xué)生期望的與教師現(xiàn)在使用的教學(xué)方法基本吻合。但是有三分之一的學(xué)生還希望在課堂應(yīng)該多一些討論和自學(xué)的時(shí)間。

（2）對本門課程的考試制度的評價(jià)

本門課程是公共課，考試類型為考察課。學(xué)生本門課程得分的計(jì)算方法為：平時(shí)成績*30%+期中成績*30%+期末成績*40%。平時(shí)成績是學(xué)生上課出勤率，作業(yè)提交與完成情況以及課堂學(xué)生表現(xiàn)情況的綜合評價(jià)。期中、期末成績是對同學(xué)提交的電子作品進(jìn)行評價(jià)。通過對“本門課程考試制度的評價(jià)”調(diào)查分析（如圖7所示），一半同學(xué)認(rèn)為考試制度是合理的，但是也有接近一半的同學(xué)認(rèn)為有一定的弊端。

調(diào)查后通過筆者與學(xué)生以及與現(xiàn)代教育技術(shù)教研室教師的交流，存在弊端主要是對期中、期末作品的評價(jià)沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，僅憑任課教師主觀評判，缺乏全面性和公正性。學(xué)生更多意見是：學(xué)生作品可以在同學(xué)之間進(jìn)行交流，分?jǐn)?shù)中可以適當(dāng)增加學(xué)生之間的互評。

四、研究結(jié)論

本次調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，師范生學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課目前主要存在問題有以下幾點(diǎn)：

1.課程投入時(shí)間不足

本門課程作為全校學(xué)生的公共課，學(xué)生需要學(xué)習(xí)教育技術(shù)相關(guān)理論以及Photoshop、Authorware、Flash、FrontPage四個(gè)軟件，分四個(gè)學(xué)期開設(shè)。每學(xué)期平均15周（共計(jì)30學(xué)時(shí)）的學(xué)習(xí)時(shí)間。上課期間，教師需要向?qū)W生講解基本的理論知識(shí)以及實(shí)踐步驟占去了大部分時(shí)間，學(xué)生實(shí)踐時(shí)間不足一課時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生熟練掌握的程度。

同時(shí)，學(xué)生開設(shè)本門課程之前，沒有計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的鋪墊，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及動(dòng)手操作能力欠缺，使本門課程的學(xué)習(xí)效果大打折扣。學(xué)生課后基本不會(huì)復(fù)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。經(jīng)過一周時(shí)間的遺忘，學(xué)生在上課時(shí)不能很好的將已學(xué)知識(shí)和將學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移。

2.教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式有待改善

教師課堂教學(xué)模式單一，以滿足大多數(shù)學(xué)生需求為目標(biāo)，而個(gè)別學(xué)生以及學(xué)生實(shí)際需求被忽略或者沒有得到及時(shí)更新，學(xué)生缺少自主探究機(jī)會(huì)。課堂任務(wù)缺少實(shí)用性，不能將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生將來要從事的職業(yè)相聯(lián)系，因而學(xué)生學(xué)習(xí)課程積極性，方向性以及主動(dòng)探索知識(shí)的意識(shí)不高。

3.師生交流的途徑需要擴(kuò)充

本門課程是互動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)科。利用軟件開發(fā)課件不是一個(gè)人可以完成，需要多個(gè)學(xué)生與教師共同研究設(shè)計(jì)。每周僅僅依賴課堂2學(xué)時(shí)的時(shí)間是杯水車薪的。本學(xué)科的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在課后。大學(xué)生課余時(shí)間很多，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境很便利。宿舍、班級、自修室都可以上網(wǎng)。我們完全可以依托網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境創(chuàng)建互動(dòng)平臺(tái)，增進(jìn)師生、生生交流，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

4.教材內(nèi)容有待擴(kuò)充

現(xiàn)有的教材是有本校現(xiàn)代教育技術(shù)教研室編制的中國石油大學(xué)出版社出版的高職高專類教材。教材內(nèi)容多不精，選用例子不夠?qū)嵱茫n程實(shí)例沒有層級性，與小學(xué)課程聯(lián)系較少。

5.課程評價(jià)機(jī)制需要完善

現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的性質(zhì)決定課程評價(jià)體系不能單一，要全方面考察學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。評價(jià)體系不能太注重結(jié)果，要更多注重過程。所以過程性評價(jià)是必不可少的。

五、實(shí)施基于Moodle平臺(tái)的在線學(xué)習(xí)的必要性

Moodle是澳大利亞教師 Martin Dougiamas 基于建構(gòu)主義教育理論而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)， 是一個(gè)免費(fèi)的開放源代碼的軟件， 目前在各國已廣泛應(yīng)用。Moodle平臺(tái)支持簡體中文。平臺(tái)的管理和使用對于技術(shù)要求不高，只需要掌握基本的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)、能使用IE瀏覽器，就能夠?qū)ζ脚_(tái)進(jìn)行管理和使用。

通過對本問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課過程中存在的問題，作者認(rèn)為在教學(xué)過程中實(shí)施基于Moodle平臺(tái)的在線學(xué)習(xí)可以很好解決目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)而提高學(xué)生對知識(shí)有意義的建構(gòu)以及協(xié)同合作等綜合能力。

首先，Moodle平臺(tái)打破了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間局限性，學(xué)習(xí)環(huán)境更優(yōu)化。

在網(wǎng)絡(luò)便捷的今天，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地登錄平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的積極性和興趣度。平臺(tái)學(xué)習(xí)本著以學(xué)生為中心的思想，學(xué)習(xí)環(huán)境具有更多的選擇性、靈活性與適應(yīng)性，滿足學(xué)生個(gè)性化和多樣化的需求。

其次，Moodle平臺(tái)提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)形式，拓展師生交流渠道。

教師在平臺(tái)中將本課程學(xué)習(xí)分成新手上路、小試牛刀、高手如云三個(gè)模塊。每個(gè)模塊都有難易程度不同的項(xiàng)目作為主線引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己情況選擇相應(yīng)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在學(xué)習(xí)每個(gè)模塊過程中學(xué)生可以利用平臺(tái)進(jìn)入討論區(qū)、聊天室等進(jìn)行在線討論、小組合作、提問答疑等活動(dòng)。也可以進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。借助本平臺(tái)師生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的同步或異步的交流與學(xué)習(xí)。例如：教師可以將學(xué)生作業(yè)批改情況利用E-mail等方式及時(shí)反饋給學(xué)生；學(xué)生可以對教學(xué)活動(dòng)某一環(huán)節(jié)進(jìn)行投票表決，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成圖表，便于教師掌握與管理，及時(shí)反饋；師生共同參與BBS、新聞組、聊天室等進(jìn)行交流。簡言之，學(xué)生在平臺(tái)中是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是建構(gòu)知識(shí)的組織者，而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的助學(xué)者，為學(xué)生提供支助。

最后，Moodle平臺(tái)拓展教材資源，完善評價(jià)機(jī)制。

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中是以教材為中心，學(xué)習(xí)內(nèi)容有限。Moodle平臺(tái)支持顯示任何電子文檔、Word、Powerpoint、Flash、視頻和聲音等多種類型文件，教師可以上傳文件并在服務(wù)器進(jìn)行管理，或者使用Web表單動(dòng)態(tài)建立（文本或HTML） 可以連接到Web上的外部資源，也可以無縫地將其包含到課程界面里 。學(xué)生登陸平臺(tái)猶如在大海中暢游一般，隨時(shí)隨地可以獲取相關(guān)資料。

學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制也從教師自主評價(jià)轉(zhuǎn)變成教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價(jià)等多種方式，從結(jié)果性評價(jià)轉(zhuǎn)變成過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)并重的評價(jià)機(jī)制。通過評價(jià)全面的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有的放矢。

六、總結(jié)

Moodle平臺(tái)可以提供豐富的學(xué)習(xí)資料、多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)、完整的交流環(huán)境、有力的學(xué)習(xí)管理、簡便的操作體驗(yàn)，為教師創(chuàng)造性開展教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力支持。因而將課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以形成二者相互平衡、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的全新的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)的有意義建構(gòu)進(jìn)而形成終身學(xué)習(xí)以及開放學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。?

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：現(xiàn)代教育科學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 多媒體 外語課堂教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)科學(xué)提高教學(xué)效益、優(yōu)化教育教學(xué)過程的理論和實(shí)踐的技術(shù)，它通過研究學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源來解決教育教學(xué)問題。現(xiàn)代教育的思想、理論、觀點(diǎn)，都是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對人才需要的變化，在教育改革上提出的更高要求。一般書架型、工匠型的人才已經(jīng)不適應(yīng)知識(shí)快速更新的信息社會(huì)的發(fā)展需要，而素質(zhì)全面，接受繼續(xù)教育能力強(qiáng)、智能型、有創(chuàng)新精神的人才，則更適應(yīng)時(shí)代的激烈競爭。所以教育家們提出要促使傳統(tǒng)的“以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心”的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以強(qiáng)化個(gè)體實(shí)踐為中心，以信息交流為中心”的教育方式，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育、變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育、變知識(shí)教育為智能教育。這一類的觀點(diǎn)以往很難在教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)，而先進(jìn)的技術(shù)則可以促進(jìn)先進(jìn)思想的實(shí)現(xiàn)。有了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，許多新的教學(xué)模式、方法和手段便可以應(yīng)運(yùn)而生，多媒體教學(xué)就是其中之一。多媒體因其圖、文、聲、像、影合一和交互性等特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)提供一個(gè)全方位學(xué)習(xí)外語的交互環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于它能做到資源共享，信息量大而全面，實(shí)時(shí)快速，因而全面補(bǔ)充了外語教學(xué)資源。現(xiàn)代教育技術(shù)以它特有的科學(xué)性、形象性和運(yùn)用的靈活性，使外語課堂教學(xué)形式多樣化，有力地促進(jìn)了外語課堂教學(xué)，從而進(jìn)一步提高外語教學(xué)質(zhì)量。

一、外語課堂教學(xué)的要求

1.加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，要把外語學(xué)習(xí)作為一種技能來掌握，為學(xué)生提供大量反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2.聽、說、讀、寫互相促進(jìn)，全面發(fā)展。

3.外語教學(xué)要用外語進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)盡量控制使用本族語，廣泛利用直觀教具和電教設(shè)備，以利于創(chuàng)造外語環(huán)境。

4.機(jī)械練習(xí)和有意義的言語練習(xí)相結(jié)合，以有意義的言語練習(xí)為主，機(jī)械練習(xí)只是向有意義的言語練習(xí)過渡的輔助手段。

5.外語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，教從屬學(xué)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)之一――多媒體的特征

1.信息載體的多樣性，指所處理信息種類的多樣化。

2.媒體形式和媒體設(shè)備的集成性。它包括多種信息媒體的集成和處理這些媒體設(shè)備的集成。

3.信息表現(xiàn)的交互性，多媒體課件充分利用學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互特性進(jìn)行雙向交流，使學(xué)習(xí)不受外界影響。

4.靈活性。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的情況來實(shí)現(xiàn)各相關(guān)單元的跳躍。

5.形象性。通過圖像、動(dòng)畫、模擬、過程演示等手段可實(shí)現(xiàn)對重點(diǎn)、難點(diǎn)、抽象概念等復(fù)雜內(nèi)容進(jìn)行形象化教學(xué)。

6.仿真性。通過圖像、文字、聲音、動(dòng)作等仿真手段，計(jì)算機(jī)可以模擬現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境或文化背景。

7.主動(dòng)性。以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)習(xí)過程為中心，便于發(fā)揮教師學(xué)生的主動(dòng)性。

8.科學(xué)性。CAI以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，可以很容易實(shí)現(xiàn)CAI教學(xué)和科學(xué)的教學(xué)管理，為教師及時(shí)提供反饋信息。

9.先進(jìn)性。可以使教學(xué)模式、教學(xué)思想、教學(xué)過程和教學(xué)組織發(fā)生重大變化，從而優(yōu)化和改造傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

三、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對外語教學(xué)的作用

1.多媒體的仿真性順應(yīng)了學(xué)生語言習(xí)得的心理習(xí)慣。多媒體通過圖像、文字、聲音、動(dòng)作等仿真手段，逼真地模擬了現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往和文化背景，為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)所學(xué)對象的活動(dòng)的環(huán)境，新的外語語音信息總能同某個(gè)畫面或一組動(dòng)作、情景相聯(lián)系，各種外語語言交際的特征和背景氛圍也都一覽無余，在這種仿真的外語環(huán)境中，學(xué)生能迅速克服心理障礙，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.提供逼真的交際情景、言語，使學(xué)生感到置身于真實(shí)的言語運(yùn)用活動(dòng)之中，而不是處在人為的學(xué)習(xí)環(huán)境。電教媒體不受時(shí)空限制，可以化抽象為具體，從具體導(dǎo)入抽象；可將歷史事件活現(xiàn)于眼前，也可把將來的發(fā)展展現(xiàn)于此刻；可將宇宙中最宏大或最細(xì)微的事件、物體、人物以至個(gè)性、結(jié)構(gòu)等，活生生地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前、耳邊。在外語教學(xué)中，電教媒體可以幫助學(xué)生周游列國，和各個(gè)國家的各種人交談活動(dòng)。電教媒體的這一作用，在外語教學(xué)心理上可以造成一種假象，使學(xué)生猶如置身于自然的語言環(huán)境之中，消除許多心理障礙，提高學(xué)習(xí)的積極性。

3.動(dòng)員學(xué)生全部感官參加學(xué)習(xí)，而不單用視、聽、觸、動(dòng)中的一種或幾種感官。因?yàn)樵诒普娴难哉Z活動(dòng)環(huán)境中，學(xué)生必須眼到、耳到、口到、手到、心到。這是一種立體化的學(xué)習(xí)，學(xué)生感知深刻，注意力易于集中或分配，各種記憶力都可發(fā)揮，想象、思維等智力活動(dòng)的效率也會(huì)提高。智力因素的高效活動(dòng)，反過來又促進(jìn)興趣、情感、動(dòng)力等潛力因素的增強(qiáng)，其結(jié)果必然表現(xiàn)為學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的提高，教學(xué)活動(dòng)也因而事半功倍。加之，聲光活動(dòng)很快，運(yùn)用聲光媒體后，教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏必然加快，操練密度、廣度，尤其是口頭操練密度、廣度隨之加大。這樣，既縮短教學(xué)時(shí)間，又提高了外語課的實(shí)踐性，還使外語技能得到全面發(fā)展，真可謂一舉多得。

4.調(diào)用多種信息,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于全方位訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的外語能力。興趣是最好的老師，“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，知識(shí)傳輸方法比較單一，“講、練、評”的教法已不能使學(xué)生大腦長時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，思維不夠活躍，學(xué)習(xí)效率也就不高。多媒體教學(xué)則可以把圖像、文字、音樂、朗讀等多種信息有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生大腦各區(qū)交替處于興奮狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)其各種感官的積極性。這樣，學(xué)生興趣濃厚了，注意力集中了，思維活躍了，效率也就自然提高了。

5.多媒體的直觀性為學(xué)生營造了一個(gè)有交流、有實(shí)踐、有活力、有實(shí)效的語言環(huán)境。多媒體的直觀性表現(xiàn)為可以將圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息融為一體，充分調(diào)動(dòng)多種感官的處理功能，使原本抽象、枯燥的數(shù)據(jù)和內(nèi)容用形象化的、動(dòng)態(tài)的方式加以表達(dá)，提高了教學(xué)的直觀性。同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)外語提供了大量的外語素材，可以根據(jù)學(xué)生的不同程度提供不同的學(xué)習(xí)材料，從而有利于因材施教，為他們提供充分的練習(xí)機(jī)會(huì)，以提高他們的學(xué)習(xí)水平。

6.多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的語言和文化知識(shí)。外語教學(xué)要求學(xué)生學(xué)習(xí)的外語內(nèi)容符合外語文化的特征。語言是文化的載體，一個(gè)民族的語言承載著該民族的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、思維特點(diǎn)等文化特征。學(xué)生在觀看了外語教學(xué)片的同時(shí)，不僅僅聽到了正確的語音語調(diào)和地道的表達(dá)方式，也感受、了解了外語文化的種種內(nèi)涵和特點(diǎn)，而學(xué)生對文化背景的感受也可以開闊他們的視野，促進(jìn)他們對語言的理解和把握，為他們將來的語言交際能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

7.多媒體的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。多媒體在外語教學(xué)中的運(yùn)用，優(yōu)化了教學(xué)方法，教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。教師通過網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控、對講、切換功能，隨時(shí)在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下監(jiān)看，控制學(xué)生的學(xué)習(xí)，與個(gè)別學(xué)生對話，提供個(gè)別幫助。可以根據(jù)學(xué)生的不同程度提供不同的學(xué)習(xí)材料，從而有利于因材施教，為他們提供充分的練習(xí)機(jī)會(huì)，以提高他們的學(xué)習(xí)水平。這種交互式教學(xué)方法為師生間、生生間的交流提供了方便，使精講、多練、多反饋相結(jié)合，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和知識(shí)水平自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，從而有助于學(xué)生形成主動(dòng)發(fā)展的能力。

8.多媒體的運(yùn)用有利于學(xué)生用外語進(jìn)行思維和創(chuàng)設(shè)良好的外語語言環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開視、聽覺的參與，多媒體為外語創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中，其工具性和交互性有利于線性和非線性地呈現(xiàn)教學(xué)材料，通過語言、圖像和聲音同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，讓他們產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺。利用多媒體進(jìn)行外語教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生不依賴翻譯理解外語和用外語表達(dá)思想的能力和習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。在學(xué)生不斷進(jìn)步的過程中，其直接用外語思維的能力經(jīng)常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運(yùn)用外語進(jìn)行交際的能力。外語課堂教學(xué)的目的，主要是讓學(xué)生在課堂上多進(jìn)行交際。課堂交際活動(dòng)的目的，是讓學(xué)習(xí)者練習(xí)表達(dá)能力。優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)整體表達(dá)能力，有利于學(xué)生自然習(xí)得語言。

9.利用網(wǎng)絡(luò)英語資源，提高外語教學(xué)效果。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互的功能，更重要的是實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享。我們可以為學(xué)生提供外語學(xué)習(xí)的站點(diǎn)，如很多外語教育教學(xué)網(wǎng)站可以為外語教學(xué)和學(xué)習(xí)提供大量的材料，另外還可以讓學(xué)生登錄一些遠(yuǎn)程教育教學(xué)網(wǎng)站，可以將平時(shí)碰到的難懂的問題提交網(wǎng)上和大家一起交流。

四、結(jié)語

多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)能力培養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育，其優(yōu)越性是不容置疑的。但是，我們也要牢記，多媒體僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，我們不能期望其包辦代替一切，它是一柄名副其實(shí)的雙刃劍，只有在課堂中恰當(dāng)、巧妙、有效地使用這一技術(shù)，才能真正發(fā)揮其功用。

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第8篇：現(xiàn)代教育科學(xué)范文

一、發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的先進(jìn)性與科學(xué)性

要在語文教學(xué)中可以充分借助電化教學(xué)手段的先進(jìn)性和科學(xué)性，將“大語文教育”的教育觀，融入到每一課的教學(xué)當(dāng)中，借助Internet提供的豐富的信息資源，和資源共享的先進(jìn)性，將教學(xué)從“學(xué)習(xí)一課”的微觀教學(xué)中走出來，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，并通過強(qiáng)大信息量的刺激，達(dá)到積累和沉淀知識(shí)的目的，以求厚積薄發(fā)，同時(shí)還可以借助更為先進(jìn)的“人機(jī)互動(dòng)”式教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生在教學(xué)中的主體性，營造出師生平等，發(fā)展和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、切合實(shí)際，講求實(shí)效

深入鉆研《新課標(biāo)》和教材內(nèi)容，吃透《新課標(biāo)》和教材精神，把握好各單元和各篇課文的教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵，切實(shí)分析學(xué)生的實(shí)際情況。緊緊圍繞教學(xué)的主要內(nèi)容，也就是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及那些用傳統(tǒng)教學(xué)手段無法講清或難以講清，或者雖然能夠講清，但教學(xué)效率比較低的內(nèi)容，并且能有效發(fā)揮電化教學(xué)優(yōu)勢的內(nèi)容來設(shè)計(jì)電化教學(xué)的語文課堂教學(xué)內(nèi)容。做到該用的地方一定用，不該用的地方就不用。很多老師在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)在某些教學(xué)環(huán)境下，傳統(tǒng)的幻燈片操作也能顯示出其獨(dú)到的優(yōu)勢。例如在教學(xué)《示兒》這首詩歌時(shí)，有一個(gè)問題：為什么詩人臨終前最悲傷的事情是“但被不見九州同”呢？當(dāng)學(xué)生沉默不語時(shí)，我打出一張燈片畫面上陸游奮筆疾書，背景是一些詩人聯(lián)想的畫面：百姓抱受戰(zhàn)亂流離失所；侵略者在中原大地?zé)ⅰ尅⒙樱唤y(tǒng)治者歌舞升平，這些畫面給了學(xué)生啟示，學(xué)生展開想象的翅膀，這張燈片放映了將近10分鐘，學(xué)生的回答越來越精彩。課后我想，現(xiàn)代教學(xué)的手段的運(yùn)用一定要講求實(shí)效，切忌形式主義，只要是學(xué)生喜歡的，能有效地達(dá)到教學(xué)目的，升華教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)手段，就是好的。

三、全面考慮 優(yōu)化組合

要想充分發(fā)揮電教媒體在語文教學(xué)中的作用，克服形式主義。教師還須根椐語文教學(xué)的需要全面考慮、優(yōu)化組合多種媒體。要考慮綜合使用多種媒體比用一種媒體效果要好；還要考慮教學(xué)需要和各種媒體的特點(diǎn)和功能，并把各種媒體有機(jī)地結(jié)合起來，合理地應(yīng)用于語文教學(xué)過程，力求使各種媒體的長處在教學(xué)中充分發(fā)揮出來。這樣才能真正達(dá)到擴(kuò)大課堂知識(shí)容量，加快教學(xué)速度，變“少慢差費(fèi)”的語文課堂教學(xué)為“多快好省”的語文課堂教學(xué)。

四、設(shè)置情境 減少難度

有些教學(xué)內(nèi)容，涉及的問題廣，距離現(xiàn)實(shí)生活遙遠(yuǎn)、教學(xué)難度大，且不易被學(xué)生接受。使用現(xiàn)代化的聲光教學(xué)工具，可以使學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制，及時(shí)得到事物的信息。也有些現(xiàn)象，學(xué)生很難感知或者無法感知，我們可以借助于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備使傳輸?shù)男畔⒒蛐蜗筮h(yuǎn)化近、近化遠(yuǎn)，高速轉(zhuǎn)化為緩慢、緩慢轉(zhuǎn)化為高速，大化小、小化大，本質(zhì)化現(xiàn)象。減少了教學(xué)難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

五、現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用中的幾點(diǎn)思索和困惑

電腦多媒體教學(xué)手段的使用，要求我們語文教師不僅要會(huì)用電化教學(xué)手段，而且要善用電化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大語文課堂教學(xué)的密度，提高語文課堂教學(xué)的效率。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，一定要講求實(shí)效，切忌華而不實(shí)，要明白現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率的工具，他永遠(yuǎn)只能是教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。

第9篇：現(xiàn)代教育科學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)；課堂教學(xué)

【Abstract】Conduct and actions new the language teacher in century， full make use of modern education technique， let multimedia the extended education technique can be biggest of exertive， thus excellent turn classroom teaching， put on the wing that the Teng fly for the language teaching， we term heavy but way far.

【Key words】Education technique；Classroom teaching

農(nóng)村學(xué)校，由于歷史的原因和條件的限制，語文課堂教學(xué)形式單調(diào)，學(xué)生厭倦，效率不高。近年來，國家對農(nóng)村教育的大力投入。現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域中的滲透，使語文課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生積極主動(dòng)，從而讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。這也就給語文教師提出了新的要求。下面，就我在語文教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的幾點(diǎn)感受淺抒己見。

1．教師具有正確的思想觀念與較高的使用水平

前蘇聯(lián)教育家凱洛夫曾說過：“教師在教育或教學(xué)工作中都成為最重要的、最有決定作用的因素。”因而，教師的素質(zhì)決定著教學(xué)的質(zhì)量與效率。語文教師應(yīng)當(dāng)緊跟教育形式的發(fā)展，在具備傳統(tǒng)的語文教育素質(zhì)的基礎(chǔ)上，更重要的是能迅速更新教育思想及教育手段。近年來，國家對我們西部教育投入巨大，遠(yuǎn)程教育工程普及農(nóng)村，這為語文教師在課堂上實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效率提供了更先進(jìn)的技術(shù)，開辟了更廣闊的空間。遠(yuǎn)程教育資源豐富，幾乎涉及每一學(xué)科，每一課時(shí)。教師可以借鑒別人的課件成果，同時(shí)還應(yīng)具備初步的多媒體軟件的制作能力，根據(jù)自已學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行修改，讓內(nèi)容形象、直觀地展示出來，以盡傳文學(xué)之妙。

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2．語文教師正確地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅有利于提高課堂教學(xué)效率，更有利于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

素質(zhì)教育的根本目的是為社會(huì)培養(yǎng)全方面、多層次的人才，語文更重要的任務(wù)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而正確運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為語文能力的培養(yǎng)提供了更有效的手段。

2．1　運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)，獲取能力的一種動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知思考、意會(huì)并進(jìn)行創(chuàng)造。多媒體具有三維動(dòng)畫功能，輔以優(yōu)美的音質(zhì)，迷人的圖像，通過視覺、聽覺、感覺等各個(gè)器官作用于人，產(chǎn)生不可抗拒的感染力，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。比如，在講解《蘇州園林》一文時(shí)，單靠書本的介紹缺乏身臨其境的真實(shí)感，我就制作了課件，借用了遠(yuǎn)程教育資源，用蘇州園林的風(fēng)光配以明快悠揚(yáng)的民樂，重點(diǎn)突出的解說，就能很自然的把學(xué)生引入“上有天堂，下有蘇杭”的人間仙境中，使學(xué)生不僅對文中的說明對象、說明順序、說明特點(diǎn)有了清晰的認(rèn)識(shí)，還對我國舉世聞名的園林建筑藝術(shù)有了初步的了解，可謂化繁為簡，化難為易。使課文上呆板的文字富有了生動(dòng)的靈氣，也使平靜的課堂增添了幾許激情。

2．2　運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力，應(yīng)該拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。所以語文教師要高度重視語文課程資源的開發(fā)和利用，尤其要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用電影、電視、報(bào)紙、雜志、音像制品、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育媒體，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)要積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、培養(yǎng)他們運(yùn)用現(xiàn)代教育手段搜集和處理信息的能力。互聯(lián)網(wǎng)，讓地球變小了，世界資源匯聚一起，這就需要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自已所需，有選擇的搜索、處理，吸收其精華，擯棄其糟粕。

2．3　運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，形成優(yōu)勢互補(bǔ)。