班級管理論文精選(九篇)

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第1篇：班級管理論文范文

班主任是班集體學習生活的引導者與監督者，班主任工作的好壞，直接決定了職業教育的質量和效果。在實際管理工作中，班主任可以通過以下方式提升班級管理質量。

1建立有效的溝通交流

機制建立有效的溝通交流機制，能夠第一時間了解學生所思所想，第一時間對學生進行溝通指導。在目前通訊高度發達的今天，根據高職學生對網絡、移動通訊軟件的熟悉和喜好，建立起班級QQ群、飛信群，開通微博、微信等即時通訊平臺。這樣做，一方面增強學生的歸屬感，另一方面可以實現班級同學之間、師生之間的無縫隙交流。此外，班主任可以定期宿舍走訪，比如說每周走訪一至兩個宿舍，深入學生內部，加深對學生的了解，并及時的給予學生指導與幫助。

2定期與任課教師溝通

許多任課教師忙于教學，不會向班主任反映所任教班級的紀律和學習中存在的問題。作為班主任，應該經常與任課教師溝通和交流，認真虛心聽取他們反映的班級問題，采取適當的辦法處理相關問題，并真誠地邀請任課教師協助管理班集體。

3因材施教

重點關注特殊學生、問題學生通過多方面的溝通，了解學生的性格愛好、生活學習態度、家庭等情況，針對不同的學生、不同的問題，采取不同的教育方法。比如說學生犯了同樣的錯誤，對于自尊心和獨立性較強的學生，可以采取單獨談話、先表揚學生的優點再指出錯誤進行批評的方式使之認識并接受批評；對于大大咧咧、性格開朗的學生，則可以直接批評。此外，家庭困難的學生，要給與額外的關注，因為這樣的學生往往會有自卑心理，要對他們加以鼓勵，并給他們創造參加班級集體活動的機會。

4實行周班會制度

每周召開班會，班會應當有多樣化的主題，比如說“規章制度學習”、“我的大學計劃”、“如何增強組織管理能力”等等。通過主題班會的召開，一方面增進學生、老師之間的相互了解，增強班級凝聚力，另一方面可以通過班會傳達學校、系部的要求或通知。此外，班會也應當有固定的內容，那就是對每周考核結果的公布與分析，針對周考核結果，指出存在的問題，并制定整改方案，對表現好的同學予以嘉獎。

二加強班委管理

優秀的班委組織，必須要有能力把班級支撐起來，給全班同學一個更廣闊的空間去學習生活，發揮自己的特長。每一個班委組織成員都是班級的頂梁柱，都承擔班級管理的某一個方面失誤，直接影響著班級的管理風格、班級的凝聚力。因此作為班主任，就一定要把班委團隊打造成一個高協調、高效率、高執行力的人才集合，讓班委各個成員發揮其優勢，揚長避短，到最適合自己的位置、做最有利于班集體的事情。

1設置班委競選考察期

新生入學后，應當在班委競選之前，設置一段考察期，此段時間大致建議兩個月左右。由于在考察期間，班級也會有各種事務要處理，可以從軍訓時開始通過自薦的方式選取班級臨時負責人。根據自薦新生的人數，將其劃分為幾個小組，每個小組負責兩個周左右的班級事務管理，充當班委的角色。在考察期間，班主任有意識地觀察臨時負責人平日表現及處理事務的能力，與之進行溝通了解。待考察期結束后，進行班委競選。班委競選的方式采取民主選舉的方式，由班級學生投票選出心中最理想的班委成員，最終由班主任根據投票結果最終確定班委成員。

2班委團隊的培養

班委團隊工作能力與服務意識水平的高低，左右著班集體能否養成良好的風氣，直接影響到班主任對班級管理的有效性。要及時地對班委團隊進行定期以及不定期的培養。培養的內容可以參考以下幾個方面：①服務意識、奉獻精神的培養。班委隊伍應該是一支為班級同學服務的團隊，而不是享受特權凌駕于其他同學之上的特殊群體。在服務班級的過程中，班干部得到的不是有形的財富，而是無形的財富，也就是管理的經驗和自我綜合素質的提高。其他形式的獎勵，只代表他人對其能力及奉獻的認可。所以，班委團隊的每一位成員必須要做到，對待班集體的服務要熱情周到，要有無怨無悔的奉獻精神，這是擔任班委職務的前提條件。②授之以魚不如授之以漁，促進班委能力的提升。班委面臨著各種事務的處理，既要維持老師與學生、學生之間良好的關系，又要應付各種突發事件，還要完成老師交待的任務。由于這些學生之前可能沒有做過班委，很多事情不知道該如何去做，這就需要班主任耐心的輔導，告訴他們該如何去做。舉個簡單的例子，期末要統計、整理班級學生的分數，如果學生們之前沒有接觸過EXCEL，此項工作就會很麻煩。此時，班主任應當對其加以培訓指導，盡管此過程會耗費一定時間，但是一勞永逸，之后他們就可以順利地完成類似的工作，他們的能力也會有所提高。再比如說，可以向班委講授與學生溝通談話的技巧，這樣就可以盡可能地避免班委與學生之間言語之間的不愉快。

3制定班委考核制度量化的學生考核機制中

第2篇：班級管理論文范文

筆者曾帶過一個班級，學生是清一色的“外來工”子弟。在筆者堅持“愛而有度”的規則管理下，很快形成了班級凝聚力，班干部也在管理中樹立了威信，形成同學自覺配合的良好氛圍。比如，班長組織雙人配合繡“十字繡”活動，即使是調皮的男孩子也能耐住性子繡這些“女孩們干的活”，沒有人說三道四；班級自習時，教室里安安靜靜，教師在不在班都一樣，真正做到了班級自主管理、學生自動自覺。在學校的各項評比特別是統考中，這個班級的成績一直名列前茅。各項活動與城里孩子比也毫不遜色。正是當初嚴格的規則管理成就了現在的寬松自由。2012年，送走這屆畢業生，筆者接管一個四年級班級。這個班絕大多數學生是城里孩子，家長對教育的理解各不相同，有主張“快樂教育”的，有主張“狠抓成績”的，對班級工作十分挑剔，卻往往不配合學校的做法。就拿作業來說，學校布置的作業算是適量，大多數學生都能及時完成。家長中有人認為作業量多，有人認為作業量少，為此經常打電話給班主任，讓教師無所適從。有的孩子回家就看電視，經常不能按時完成作業，家長卻袒護孩子，向學校告狀說：“作業太多了！”有的家長心疼孩子，竟模仿孩子的筆跡幫寫作業……各種行為讓人哭笑不得。針對這種情況，筆者定了一個“作業規則”：凡作業完成拖拉或馬虎的同學，一旦被班干部檢查出來，下午放學后就留在教室寫作業，寫完后才能回家。這一招果然奏效，馬虎的同學認真起來了，拖拉的學生及時交了作業；偶爾被罰的同學，也能在半個小時內完成。班級小干部則通過檢查別人作業、展示自己的優秀作業，逐漸樹立了管理威信。在此過程中，幾個作業完成“老大難”的同學暴露出來了，筆者就采取“各個擊破”的辦法分化瓦解：對作業根本不會做的學生，抽時間義務輔導，督促其認真聽講，及時復習；對少數幾個態度不好的學生，主動與家長溝通，與家長一起監督學生的作業完成進度。堅持“查作業、留學生”一個星期，事情出現了波折。有的家長放學接不到孩子，在教室外等得心急，就開始發牢騷，還向校長投訴，剛剛確立起來的“作業規則”受到抵制，但筆者還是堅持了下來。家長管不了的筆者來管，家長沒時間等就由筆者接學生回家輔導，管他飯吃，寫完作業再送回家。這樣堅持了一兩次，家長深受感動，學生也不好意思到筆者家“吃飯”了，作業質量得到了有效保障，一切難題迎刃而解。

二、“愛要分享”，開展多樣化溝通活動

那么艱苦尚且有篝火晚會，可見集體精神生活的重要性。班級管理也是如此，光有規則和懲罰是不夠的。只有擁有共同的精神生活，通過分享交流，才能增強群體的吸引力。所謂“你有蘋果，我有梨，相互分享，多嘗一種滋味”。因此，教師要著力組織開展多樣化的活動，豐富學生的精神生活，打造班級的凝聚力。首先，筆者針對城鄉學生的群體類型差異，開展了“我心寫我手、城鄉大交流”的寫作活動。寫作主題有鄉下人的有趣生活、聽爸爸講童年的趣事、我向往或體驗過的農村生活、我聽爸爸聊工作等。學生通過寫作和交流，進一步加深了對親情和鄉情的理解，同時也促進了城鄉學生的交流。農村孩子寫的“中秋節在田埂上玩‘火把’和‘打仗’，夏天用馬尾巴做‘圈子’綁在長竹竿上套知了，用自制弓箭向天空發射‘火箭’……”激起了城里孩子的無限神往；城里孩子則用電子相冊和自拍視頻，帶領農村同學來了一次穿越時空的旅行。其次，針對小學生活潑、好奇和愛探索的特點，開展富有特色的綜合實踐活動，如節能減排環保行、社區資源調查等主題實踐活動。在此過程中，學生組建了實地采訪組、網絡搜尋組、問卷調查組和影像報道組等不同的行動小組，在合作探究中經歷共同的情感體驗。此外，筆者還組織了大家一起跳長繩、相約攀登紫金山等群體娛樂休閑活動，讓學生在共同的生活情境中，分享精神成長的樂趣，形成和諧的班級文化。再次，根據小學高年級學生的心智水平，筆者搜集了一些適合學生討論的“道德兩難問題”：（1）你有一個非常好的朋友，他的爸爸媽媽總希望他考試每次都得100分，為此他很難過。你很同情他，但卻無法幫助他。一次數學考試時，你偶然發現他竟然偷看了同桌的試卷。你會揭發他嗎？（2）老師將班級中成績最差的學生安排和你坐一桌，希望你能利用下課的時間多幫助幫助他，但你媽媽囑咐你“下課時間很短，要上廁所、準備書，還要休息一會兒，這樣才能上好下節課”，在這種情況下你會幫助同桌還是做自己的事？通過諸如此類的問題的思辨討論，有效喚醒了學生的道德意識，提升了學生的道德判斷力。

三、“愛要普世”，秉持教育情懷

第3篇：班級管理論文范文

我帶的低年級有很多孩子都是偏遠農村的，有的家庭太偏遠只能住校，有的要坐校車，每天顛簸幾十里的山路，早五點左右要起床，晚上到家也黑天了。這些小天使讓人心疼，我只能在生活中給她們更多的關愛。我的抽屜里總是準備點餅干，小點心，哪個孩子早上特殊原因沒有吃上飯我就讓她先吃一點，小手臟了，飯前讓她們洗一下，不離不棄，在各方面督促他們養成好習慣。不知不覺中三個月過去了，換來的孩子們天使般真誠的心。例如我擔任一年級班主任時，發現課堂上有名學生在老師的引導下，能主動回答問題，平時也參與小組的合作學習，但課下從不和同學一起做游戲。經過了解得知孩子缺少母親的疼愛，一直由奶奶撫養。了解情況后，我和家長取得聯系，并對她耐心地引導，使其逐漸融入集體中。讓她體會到了集體凝聚著團結的力量，促使她性格上有了很大的改變。從這以后，我對留守兒童以及單親孩子更加留心了，除了教會孩子知識，更要關注孩子的心靈，培養良好的班風，樹立向上的學風，讓每個孩子健康快樂成長也成了我做好班級管理工作的又一重點工作。我深深地體會到教師沒有愛，就像池塘沒有水；愛是教育的基礎，也是連接師生情感的紐帶，沒有愛就沒有真正的教育，課堂應從平等對待每一個孩子開始。“明天要對那幾個學習有困難的孩子再耐心些，多給些鼓勵了。”我常常在睡前反思怎樣讓這些特殊的小天使們迎頭趕上。對待學習上有困難的學生我更是不放棄，不讓一個學生掉隊，這是我從教以來一直恪守的原則。當自己的學生犯了錯，我會給他們一個自己改錯的空間，如果要“懲罰”，也要做到罰之有度，罰之有方、罰之有理、罰之有情。我們每位教師要善待、尊重、關愛每一個孩子，我深深地明白了教育就是愛。

二、以身作則加強良好習慣的培養

良好的習慣會讓孩子受益終生。低年級的學生會留心觀察班主任的每一個動作，每一個眼神，每一個表情，因此身教勝于言傳。要想管理好班級，老師要嚴格要求自己，以身作則，處處帶頭起到榜樣的目的。要求學生不遲到早退，我就先做到。學生們也鮮有遲到早退的。中午時間我和學生談談心，了解學生的自然情況，不脫離學生，利用班會時間教育學生知道怎樣愛護班級，關心集體。利于隊會時間開展愛國教育樹立榜樣，讓學生爭做優秀少先隊員為班級體爭光;開展讀書匯報會，比比誰讀的課外書多，和大家一起分享讀書的快樂；開展學習習慣評比大賽，看誰這一段時間學習上進、聽課專心、作業認真，、寫字規范等；被評出的學生上光榮榜，以榜樣為引領，集體爭先上進，養成良好的學習習慣，衛生習慣，文明守紀等良好習慣。班主任明白如何才能盡最大的努力，用自己的能力給學生最好的證明，最好的教育。首先教師本身要有較強的文化業務水平傳給他們優秀的智慧。在悉心關愛學生，潛心教學的同時，我進修函授班，取得了畢業證，同時利用業余時間研讀相關教育教學理論的文章，有時學習到精彩之處我會及時將好的理念方法記錄在筆記中，結合自己的教學實踐嘗試運用反思，改進，對我的教學水平提高有了很大的幫助。用科學理念指導自己的教學，豐富自己的教學技巧。無論是學習還是勞動，在完成學校交給的各項任務時，我總是滿腔熱情積極參加并出色地完成。在以自我為榜樣的帶動下，學生們學習做事的熱情更高了，習慣也越來越好，一切都良性發展著。

三、互相關心，共同分享

一個好的班集體，學生與老師要學會互相關心，相互體貼，同學與同學之間更要學會互相幫助，相互關心，共同分享。例如：我班王肖同學由于父母外出打工，七十多歲的奶奶生病了，這下可難壞了一個八歲的孩子，一邊上學一邊還要照顧生病的奶奶。中隊長知道了，和同學們商量，由附近的孫詩博家長白天去照看奶奶打針，孩子才沒有耽誤上課。班級里的同學也向王肖伸出一雙雙援助之手，從不亂花錢的王肖得到大家的幫助，感受到了同學們的友愛，感受到了集體的溫暖。師者，傳道授業解惑也，除上述這些外，管理好班級既要教書又要育人。我總是主張教育一個學生，先要教會他如何做人，然后再談到學習知識。

第4篇：班級管理論文范文

1．班級管理的現狀研究

目標不明確主要表現為班主任抓眼前利益，沒有中期和遠期目標，管理的計劃性較差，常規管理不到位主要表現為班主任精力有限，無法管理到學生日常學習和生活的方方面面，往往顧此失彼或者班主任做了很多耐心細致的工作，但其反響并不好。也有學者認為班級管理目標的單一性、評價的片面性以及人本意識和法治意識的缺失，扼殺學生的個性，甚至導致厭學情緒，評價的片面性表現為把工作的績效性和終結性評價指標作為衡量班級工作管理水平高低的主要指標，忽視了班級管理的復雜性、多樣性和學生的差異性，不僅有失公允，而且學生和家長的評價也得不到應有的重視，人本意識和法治意識表現為遇到“問題學生”，部分班主任缺乏調查的能力和耐心，不尊重學生人格，動輒訓斥、甚至體罰學生。

2．班級管理問題的原因分析

針對上述學者闡述的問題，相關研究也對此給予了分析。有學者認為沒有發揮家長的建議和指導的作用，家長對學生的個性了解更甚于班主任，也更希望子女在學習成績優異的同時能夠全面發展，在一定程度上代表了學生的需求，家長的參與是解決管理目標單一或目標不明確以及學生個性被束縛的有效途徑。有學者認為這是因為班主任沒有發揮家長分擔日常管理任務的作用，家長參與有利于降低班主任管理工作的強度和難度，使其走出班級管理苦與累的困境。還有學者則認為，班主任的“一言堂”、人本法治意識的缺失以及評價的片面性是由于未能充分發揮家長的監督與評價作用，家長從不同于班主任的角度對班級管理制度的設計、班級管理措施的執行情況進行評價，更全面地評價班主任的管理工作，激發起工作熱情和工作效率。總之，在班級管理中與家長進行合作，有利于形成立體的管理體系，一定程度上解決目前班級管理中出現的部分問題。

3．班級管理的策略研究

家長參與班級管理的研究文獻并不豐富，家長委員會是家長參與班級管理的主要研究方向，由不同工作，不同階層的家長組成，負責暢通家庭和班級的溝通渠道，協調班級管理工作。其余研究多為工作的實踐描述或者經驗總結，如家訪、利用家校通平臺、制作班級網頁、開展“家長日”活動、開展家長沙龍活動等建議與措施。有學者探討了家長通過參與教學與課程來參與班級管理。

二、研究中存在的問題

1．研究學校層面的文獻較多，而研究班級層面的文獻較少

在家長參與這一研究領域內，更多地關注于“學校管理”層面的研究。很少有學者提及”家長參與班級管理”這一概念。西方發達國家基于學校層面研究家長參與有其適用性，以美國為例，其以放權為特征的學校管理改革后，逐步放權的教育管理體制是家長參與力度不斷增強的根基，美國聯邦政府在家長參與方面的各種法律和法規以及教育計劃都保障了家長逐步參與到學校管理中。我國的教育改革還在不斷的深化中，相應保障家長參與的法律法規也不完善，完全按照國外的理論和經驗，可能會遇到各種阻礙而無法達到家長參與學校管理的目的。同時，我國的教育體系中存在著“班級”和“班主任”的概念，班級是教育管理中的一個最基礎的單位，班主任是一線具體實施管理的人員，從“班級”以及“班主任”入手研究家長參與我國教育管理，通過家長參與班級管理的成功，自下而上影響家長參與學校管理，甚至家長參與政策的制定，也許是另一種研究思路。

2．闡述現象的較多，而具體研究策略的文獻較少

梁紅梅總結了前人的研究成果，認為目前關于家長參與的研究仍集中于對西方發達國家經驗的描述以及家長參與的重要性的探討。對班級管理的研究較多是對現狀和問題的闡述。以目前的研究成果來看，研究僅指出了家長應當參與班級管理這一觀點，如何參與并未提及；研究指出需要通過擴大家長參與的范圍，卻并未說明從哪些方面如何擴大家長參與的范圍；個別學者提出深化家長參與管理的層次，例如建立監督機制，但如何建立有效的完善的監督機制，并沒有學者進行闡述，人員配置、培養機制以及機構的建立，目前的研究還處于空白階段，操作性上仍然欠缺。具體的家長參與班級管理的做法只在少量一線班主任對于自己工作實踐的零散總結中提及。

3．研究家長參與日常管理的較多，而研究家長參與建議、決策和監督評價的較少

第5篇：班級管理論文范文

一個班集體的發展，必須要有完善的班級管理制度的保障，而高校班級管理中，沒有形成全面的班級管理制度，就會出現漏掉的現象。比如在高校的“三金”評定中，評定助學金、獎學金等評優評先工作更多的是由班集體內部自己進行評定，然后再交給輔導員進行審核，而在評定工作中，一般是班委主持評定，而班委對同學們的具體情況缺乏了解，而所有的評優評先工作優先考慮的對象都是班級學習成績優秀的同學或者班委成員，使得其他不常參與班級活動的同學不能及時的了解參評情況。

二、加強高校班級管理的幾點措施

（一）加強輔導員隊伍的建設

《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》指出：“輔導員班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。”[2]輔導員的培養與建設對于高校班級管理質量的高低有著直接的關系。首先，我認為輔導員應當多與其學生溝通交流，時常跟學生進行思想的對話，關心學生的身心健康發展，尤其是剛剛進入大學校門的大一學生，由于多數的大一學生還沒有從高中班主任“保姆式”的班級管理中脫離出來，第一次離開父母獨自在外求學，因此，輔導員應當對大一學生進行更多的生活和心理上的關心和照顧，讓學生盡快適應大學生活。其次，輔導員自身應該具備良好的素質，在班級管理中，要確立公平公正的原則，實行民主化管理，在建設一批優秀的班委的同時，應積極動員班級所有成員參與班級管理，讓同學們都有機會參與班級管理，真正實現民主化管理。

（二）發揮學生干部的主體地位

在初高中的教育中，學生更多的是處于客體的地位，而在大學的教育中，應當積極培養學生在班級管理中的“主人翁”意識，發揮學生在班級管理中的主體作用。“學生作為一個獨立的主體，他們不僅是管理的對象，更是管理的主體，是有思想有感情的、活生生的個體，因此，對學生的管理，不僅要符合教育規律、管理規律和學生身心發展的規律，更要體現管理中學生的主體性，更要強調學生的自主管理。在新課程標準下，在班級管理過程中，要培養學生的創新精神和實踐能力，引導他們多樣性的發展，就應該讓讓他們完成從“監管對象”到“管理主體”的轉變，讓他們真正成為管理著，突出他們的主體性地位。”[3]大學是一個自由的，獨立的、開放的學習生活舞臺，因此，在班級管理中，應該開展豐富多彩的班級活動，讓學生在班級活動中發現自我，提高自我，找到自己的發展方向，鍛煉學生的組織能力和團隊協作能力。其次，在建設班干部隊伍的時候，可以實行“一期一換”制度，即每學期都更換班委成員，讓更多的學生有機會參與到班級的管理中，從而全面提高班級成員的綜合能力。第三，在班級中建立良性的競爭機制，創造競爭氛圍，大學生比之于中學生，則更具有獨立性和散漫性，縱觀當下大學生，我們不難發現，有很多的大學生在大學的生活中漸漸磨滅了自己的理想，喪失了自己的斗志，整個大學生活都是庸庸碌碌的，因此，建立競爭機制是十分必要的，班級同學間比學習，比創新，比思想，從而促使班級成員之間互幫互助，你追我趕的班級氛圍，充分發揮學生的主體作用。

（三）建立健全班級制度

第6篇：班級管理論文范文

1.1班主任缺乏班級管理的理論知識。受傳統思想的影響，班主任仍被認為是學生的管理者和監督者，具有較大的職責和權威。當前，一些中學班主任在某種程度上缺乏理論知識指導。主要原因是：一是學校領導不夠重視班主任培訓工作。學校認為從學校畢業就自然能勝任中學班主任工作，因此，有些班主任沒有進行過班主任上崗前培訓。另外，學校對已擔任班級管理工作的班主任沒有組織或組織次數不夠相應的培訓工作，一些班主任的理論知識未能有效得到擴充和更新。二是班主任沒有充分的時間去學習班級管理和理論教育知識。在“應試教育”仍然占主導的今天，班主任最關心的話題是學生的分數和升學率，因為教育部門以及整個社會把它作為衡量學校和教師質量的標準。班主任不僅要上好課，還得管理和處理班級的各項事務，導致班主任沒有精力和時間去學習班級管理各種知識。

1.2管理內容不夠全面。在日常學習工作中，班主任會更偏向于要求學生一定要好好學習，取得高分，卻往往不重視一系列影響學生全面發展的其他因素，如作息時間、學習方法、學習習慣等。同時也忽視了德、體、美、勞的管理教育。更為重要的是隨著社會多元化的發展，各種不良現象影響著學生，許多班主任往往忽視了學生的心理健康教育。由于當前中學生學習壓力大，又得不到相應的緩解和發泄，造成部分學生出現了心理扭曲，家長、學校、老師非常著急擔心。

1.3重視“優生”，忽視“差生”。長久以來，很多老師都喜歡“優生”，不僅是因為他們學習成績好，而且行為規規矩矩，做事認真負責。而對一些學習成績、日常行為表現不好的所謂“差生”便完全不一樣，主要表現在班級座位安排上“。優生”不管個子高矮都坐前幾排，而“差生”不管近視還是個子矮都會坐到最后幾排。這樣做無疑是把“差生”和“優生”隔離。另外，對“差生”和“優生”的評價上不一樣。“優生”和“差生”犯了同樣的錯誤，班主任會首先原諒“優生”，但是對差生往往處理地步公平。事實上，所謂的“差生”也不一定是真正的差生。只是由于沒養成良好的學習、生活習慣，沒有取得好成績而成為了所謂的“差生”。他們學習成績不好，但或許在其他方面比較擅長，所以班主任不應忽視差生，要公平對待他們。

1.4班級規模太大。隨著國家人口的發展，中學生數量比較龐大，許多中學班級出現了“學生扎堆”現象。有效的班級管理與班級規模有關，目前許多中學人數在六十人以上的班級大量存在，尤其出現在重點學校和重點班級，幾十個學生擁擠在一間狹小的教室里，沒有足夠的活動空間，教室的空氣也不流通，對學生的身體健康有影響。過多的人數導致班主任不可能詳細了解每個學生的學習狀態和心理健康等問題，更不可能細心關注每位學生的全面健康發展。

2優化中學班級管理的措施

2.1全方位提高自身素質。班主任想搞好班級管理工作必須全面提高自身素質，不但要有較高的業務管理水平而且要有淵博的理論知識。、因此班主任必須加強新的教育理論的學習，使自己的思想意識發生轉換，并將新的教育理論觀念轉變成為自己的班級管理信念。同時，班主任必須樹立終身學習的思想，不斷總結提煉，全面提高自身素質。還應在制定班級管理制度上要體現民主決策，發動學生參與班級管理、建設一支得力的班干部隊伍，嚴格要求自己，大膽負責，做同學的知心朋友，使每位學生都意識到自己是這個班集體的主人，從而增強班級的凝聚力.2.2強化班級管理目標。組織學校、老師、家長、學生四方討論會，集體明確了班級管理的目標，才能更好的判斷什么事情應該鼓勵，什么事情應該控制和禁止，也才能進行全面的管理。注意培養學生的理想、培養學生積極向上的健康心理，強化班級管理目標，使學生德、智、體、美、勞得到全面的發展，使學生成為有文化、有紀律、身心健康的棟梁之材。2.3加強系統管理，全面育人。班主任必須在班級工作中改變“單打一”、孤軍奮戰的局面，優化班級內部結構，運用“平行教育”原則，發揮班級的整體功能，以集體的力量來教育和影響班級的學生，還要調動一切積極因素，協調班級、學校、家庭、社會等各方面的關系，形成“四結合”的班級管理合力系統，使班級管理由“封閉”向“開放”轉化，實現科學化。2.4注重管理方法。班主任應言傳身教，做好表率，努力塑造自己的完美人格，處處以身作則，從愛護學生的角度出發欣賞學生、包容他們的缺點、分享他們的喜悅。還要要管放結合，管大放小，管主放次，分層管理，正確把握好嚴格管理的尺度，要做到嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教，持之以恒，受到學校、老師及家長的好評。2.5正確對待“優生”和“差生”。一個合格的班主任應懂得公共公正對待任何學生。要進行賞識教育，適時給以肯定和贊揚，常鼓勵、勤交談。同時應每天盡可能抽出一點時間和學生交談，了解他們的想法和看法，拉近師生的心理距離。另外，針對部分“差生”會存在逆反心理，應采取“冷處理”方式，巧妙靈活地收到理想的效果。還要協調好與任課教師的關系，取得任課教師的支持，促進每名學生成績提升。2.6縮小班級規模。研究表明縮小班級規模有助于提高學生的成績、激發學生學習的積極性、提高班級管理的效率。當然，這不是班主任能獨自解決的問題，需要政府、社會、學校的共同努力。如能縮小班級規模，班主任能集中時間和精力，分配更多時間輔導每個學生，能更好地針對每個學生的特點和需要開展管理和教學，提高教育質量。

3結語

第7篇：班級管理論文范文

(1)高等學校輔導員。根據《高等學校輔導員職業能力標準(暫行)》的定義，高等學校輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。

(2)班級。班級組織是一個有一定人數規模的學生集體，是學校行政根據一定的任務、按照一定的規章制度組織起來的有目標、有計劃地執行管理、教育職能的正式小群體。

(3)班級管理。結合高等學校班級管理的特點，本文認為班級管理是指班級輔導員以教育學、社會學、心理學、管理學等理論為依托，通過綜合使用適當的方式方法對班級學生進行科學化與藝術化管理，以達到教育教學目標的過程。

2、大學教學班級管理的問題

(1)班級管理制度不健全。當前輔導員在班級管理中主要借助學校的規章制度去管理學生，達到對學生行為和思想的控制。這種單一的管理方式影響了學生的積極性、主動性的發揮，不利于學生的全面發展。

(2)班級凝聚力下降。大學生由于入學前家庭背景、文化觀念等各方面的差異，彼此之間的相處因為生活習慣的因素導致出現不同的問題，部分同學之間一旦發生小矛盾，就會擴大化的認為是價值觀的不同導致拒絕和其他同學進一步交往，在無形中阻隔了班級文化的融合，造成彼此間的生疏，而輔導員和班干部在組織班級活動，增強班級凝聚力的作用發揮卻不足。

(3)班級共同活動的參與率低。班級作為學生學習和生活的載體，作為學生受教育的基本單位是否能夠為學生提供有趣有意義的活動對學生的成長也很重要。

(4)輔導員工作未充分到位。輔導員是班級活動的重要組織者，也是學生大學期間最親近的人。調查顯示，大多數同學認為輔導員并未充分了解班上所有同學的情況，輔導員只是對部分同學或者班委了解的較為清楚。

3、大學教學班級管理的模式探索

(1)班級管理的“一統”理念。輔導員在班級管理中需要確立統一明確的管理理念，即堅持以學生為本的理念，服務學生，統籌學生思想政治教育、學生發展成長、學生日常管理工作，實現培養行為與藝術結合，文化與文明同行的高素質、高技能應用型專業人才。

(2)班級管理的“兩轉變”。第一，轉變輔導員工作思路。輔導員在管理班級中需要轉變工作思路，以“貴人”為核心，平等尊重學生、熱情對待學生、真誠關懷學生，認可學生，鼓勵學生，從而使學生主動貼近老師，進而支持老師，最終影響學生擁有正確的價值觀。第二，轉變輔導員工作方式。輔導員的工作方式方法應結合管理學、教育學、社會學的理論知識，充分考慮此階段大學生的思想和行為實際，放棄簡單粗暴，換位思考，運用科學的方法，堅持原則性與靈活性的統一，多樣化的管理藝術，達到班級有效管理的目標。

(3)班級管理的“三化”。①規范化。輔導員進行班級管理的基礎工作就是規范化，杜絕工作中的隨意性、盲目性，避免班級資源的浪費。其一，工作規范化包括三個方面，分別是基本信息統計規范化、文檔歸類規范化、班級形象規范化。第一，基本信息統計規范化。輔導員第一要做的就是建立完善的大學生基本信息庫，系統地掌握每個學生的基本情況。第二，文檔歸類規范化。結合系統論的觀點，創新性提出三層文件歸類法。如圖1所示。第一層為宏觀層，按大類分為國家級文件、省市區級文件、校級文件、院級文件、學生工作文件等。第二層為中觀層，在第一層文件下按時間分類，即按2013－2014第二學期，2014－2015第一學期等依次劃分。第三層為微觀層，即為具體事項文件層。比如學生工作文件在2013－2014第二學期按照事項分類，可分為軍訓工作文件、學生醫保文件、綜合測評文件等。通過三層文件歸類法，有效地提高了工作效率。尤其重要的是文檔歸類要善于總結，輔導員工作涉及許多重復性事務工作，需要對工作過程、證明、細則進行總結完善從而有利于避免重復性錯誤，提高工作效率和工作效果。

第三，班級形象規范化。班級形象是一個集體內的人共同分享的價值和信念。一是要設計代表班級特色的班徽、口號等，共同的班徽、口號能夠迅速使班級學生產生價值共鳴，增強集體主義信念。二是，班級QQ群等平臺的形象化，即QQ群頭像的設置為班級班徽，QQ群介紹設為班級口號或者座右銘，班級相冊上傳班級活動等等，增強班級同學的認同感、自豪感。其二，管理規范化。學生動態規范化。輔導員班級管理需要建立學生考勤日報制、班級出勤周報制、室長負責制、助理團隊制、非正式小組等，以便提高學生到課出勤率，引導學生積極學習。②多樣化。為了促進學生的素質發展，依托學校、學院，立足于班級，輔導員應該積極為學生提供多樣化的發展平臺，具體來說包括以下四個方面。第一，健康教育平臺。輔導員既要依托學院構建日常咨詢、團體輔導、心理危機三位一體的心理健康教育工作體系;又要配合學校開展大學生心理健康普查，建立檔案，完善學生健康成長支持系統。第二，學風建設平臺。輔導員一方面要指定班級管理章程，參與制定優良學生班評選細則，明確學習目的，端正學習態度，掌握學習方法;另一方面組織大學生經驗交流會，人文大講堂等講座，提高學生的人文素養與人文精神。第三，校園文化平臺。輔導員應該根據大學生的實際，組織開展大學生們喜聞樂見的班級文化活動。同時組織優秀學生參加藝術表演:朗誦比賽、校園歌手大賽、文藝晚會等活動，讓他們發揮展示個人特長，引導學生形成正確的價值觀。

第8篇：班級管理論文范文

在最近幾年的班主任工作中，本人結合實際，從文化視角嘗試推進班級管理工作，突出了物質、精神和制度三個方面，為班級管理提供了精神支撐。一是造輿論彰顯亮點。抓住班級的特色優勢，是班主任管理的需要，更是樹立班級形象的關鍵點、“牛鼻子”。為了彰顯航空服務專業特色，筆者首先抓住了環境美育，加強了教室環境美化。張貼名人名言、勸學語言，讓墻壁“說話”。設置了入學“心語角”，學生人人一語，每天抬頭看視，讓勵志“招手”，等等。這樣一來，教室環境煥然一新，特色文化氛圍濃厚。二是提精神對準焦點。青年學生成長的階段性特征強，總體上會出現“U”型趨勢，中間的階難度最大，也最重要。對此，筆者結合班級實際，突出“四抓四養成”主題，每個學期選準一個焦點，提煉學生們的精神氣。先后抓思想教育，突出“勵志”主題，促進學生養成刻苦學習、自立自強的行為信念；抓傳統文化教育，突出“篤行”主題，促進學生養成尊敬師長、熱愛公益的行為理念；抓行為規范教育，突出“法治”主題，促進學生養成遵紀守法、誠信文明的行為信念。這樣，始終把個人凝聚在集體中，把對學生的成人與成才教育密切相連，言之有物，施之可行。三是建制度破解難點。班級管理難度大，問題多，這是客觀事實，形成的因素也復雜。但是，管理上出問題，產生機理在于缺乏制度依以貫之的執行。抓班級管理，沒有嚴格的班級紀律，步伐一致就很難。對不愛學習的幾個同學，筆者采取“自醒法”，要求兩周寫一次學習計劃及近期目標，最后把積累的一疊計劃、目標一起反饋給他，讓他們自己體會“長立志”、“立長志”的感受；對于個別上課調皮搗蛋的同學，筆者發揮他們愛動的特點，采取“換位法”，專門讓他們組織適合自己的活動游戲，以他們為主角，讓他們在游戲和活動中帶動全班同學活躍起來，同時通過換位讓他們理解尊重老師尊重人的重要性。

建設班主任文化，有助于提升班主任隊伍建設，有助于提升學生教育的成效。因此，要高度給予重視，更需要系統建設、建好班主任文化，其關鍵，在于使班主任文化建設內化于心、外化于行、融化于情、固化于制。內化于心，就是要讓先進班主任文化成為領航標。教書育人集中體現了學校各項工作的核心價值觀。班主任工作的出發點和落腳點是鑄魂育人，要引導班主任自覺增強這種意識，以青年學生的成長、成才作為檢驗工作的唯一標準，在全體班主任中形成統一思想、共同理念和基本規范。堅持不懈地研究和推進班主任文化建設，促使班主任隊伍形成并始終保持職業風范，為推動發展樹立正確的導向。外化于行，就是要讓先進班主任文化成為動力源。文化的創新驅動也源于此。要著眼于把文化活力轉化為動力，探索創造一個寬松的環境，鼓勵創新，寬容失敗。建立完善的評價和激勵機制，引導向上，公平公正。大力推進學習型班主任建設，提升素質，永不僵化。這些措施的落實，在于具體推動班主任文化建設。班主任文化真正外化于行，集中到一起就是學校形象。當然，也需要樹立文化典型，開展主題文化活動，建立文化禮儀，營造文化氛圍，進一步增強班主任的文化執行自覺性。

融化于情，就是要讓班主任文化成為軟實力。“文化的繁榮發展不能任其自然成長，必須加以引導、加以培育、加以研究。”育人是系統工程，班級管理是系統工程的一部分。抓住班主任這個文化創造、運用和發展的主體，創造條件讓他們敢于創造，長于管理，善于總結，就能使其能夠引領人、鼓舞人。當更多的學校管理者受其影響，掌握和使用這種文化的精髓，其產生的能量就會越大，最終共同造就競爭力。從這個意義上講，先進班主任文化映射的是一個學校的形象、特色和優勢，是軟實力。

第9篇：班級管理論文范文

在中途接手班級工作中肯定會出現一些學生問題，中途接手班主任處理事務必須及時，否則第一個問題沒“擺平”，第二個問題馬上就會出現，而且嚴重程度會升級，所以班級工作也講究“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。在處理學生問題的過程中方式方法要得當，學會“換位思考”，即使學生犯了非常嚴重的錯誤（如偷東西等），也不可傷其自尊心，因為中學生已經有了一定的世界觀與人生觀，不能因為一個錯誤影響一輩子。對于學生個人問題，最好不要在眾人面前處理，保護學生的“秘密”是一個優秀班主任應具備的基本素質。總之，面對形形的學生問題，中途接手班主任一定要從保護學生的角度出發多想想辦法，找到一個最恰當、最“圓滑”的處理方法。

二、樹立服務意識

農村中學學生群體的特點是留守孩子多、缺乏家庭教育。很多學校百分之六十以上的學生都是留守孩子，學生一年與父母在一起的時間不足一個月，他們只能跟爺爺奶奶生活在一起。爺爺奶奶能在物質給他們以保障，卻無法在知識與精神上給予太多的幫助，這就是所謂的“代溝”；再加上留守兒童缺乏完善的家庭教育，所以一些學生在受到刺激時經常會離家出走，在游戲廳、網吧徹夜不歸。家長面對這些問題時往往只是打打罵罵，無法用道理去說服教育他們，也就不能讓學生徹底改變。當這些問題重復出現時，家長便把問題推向了學校，這給班主任工作帶來了很大壓力。所以，中途接手班主任要樹立服務意識，既要做好教書育人工作，又要當好他們的“爹媽”，多去關心學生們的生活，使他們的“精神食糧”更加豐富。

三、多進行感恩教育