網絡輿論論文精選(九篇)

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第1篇：網絡輿論論文范文

司法審判的一個重要特征就是公開、透明，這就離不開網絡輿論對司法審判的報道，同時對司法活動的運行進行監督。著名刑法學家貝卡利亞在其名著《論犯罪與刑罰》中便指出:“審判應當公開，犯罪的證據應當公開，以便使或許是社會唯一制約手段的輿論能夠約束強力和欲望;這樣，人民就會說，我們不是奴隸，我們受到保護”。在這里，貝卡利亞不僅強調審判公開對司法審判的重要性，尤其是網絡輿論監督的重要性，使我們不難看出網絡輿論監督對司法審判的影響。1．網絡輿論監督對司法審判的積極影響網絡輿論監督的最大特點是實現了監督權力的本位回歸，公眾作為輿論監督主體，既是民主法治社會對輿論監督的內在訴求，也是對司法審判這一公權行使進行監督的客觀要求。同時，“司法公正作為一種價值，不僅僅是司法審判追求的目標，是一個應然的觀念性的要求，而不是一個實然的存在物，不是司法審判的必然結果”［9］。網絡輿論監督的運行機制促使司法審判過程公開透明。在參與式民主社會中，更使得該活動繼續朝著公開透明的方面行進。通過網絡輿論，網絡用戶可以在任何時間、空間，在網絡中的任何地方信息，該信息被后立即形成輿論。網絡用戶的關注心態，使得越想隱瞞的消息越成為焦點，越是政府想阻止的輿論越能演變成公共輿論的洪流。及時性是網絡輿論監督的最大特點之一，該特點使得審判獨立得到有效保障。及時性使得網絡用戶可以在第一時間最新消息，通過實時的交互式討論迅速形成輿論，隨著事態的發展，一些意想不到的因素和變化及時吸收為監督意見，從而影響公眾輿論的總體趨勢，運用輿論來抵抗某些干擾司法獨立的因素。2．網絡輿論監督對司法審判的消極影響網絡輿論監督過程中所形成的公眾輿論壓力尤其會對司法機關的審判過程產生一定的影響，特別是一些對社會影響重大的刑事案件，對審判結果起到一定指導作用的網絡輿論導致了公眾監督和司法權之間的矛盾和沖突，這反過來又可能影響司法公正。由于網絡的匿名性，以及網絡輿論監督缺乏相應的信息把關機制，使得網絡用戶隨意的和傳播信息，其中不乏頻繁的假新聞以及帶有情緒色彩的網絡言論。一般來說，網絡輿論代表的是大多數網絡用戶的意愿，但不是所有的網絡用戶都可以冷靜和理性的來看待，最終形成優勢意見的往往是那些帶有情緒色彩的言論［10］。

二、審判公開原則下，對網絡輿論監督的現實思考

“公共輿論是社會秩序基礎上共同公開反思的結果;公眾輿論是對社會秩序的自然規律的概括”，因此雖然“它沒有統治力量，但開明的統治者必定會遵循其中的真知灼見。”［11］現代法治社會，網絡輿論已經遍布我們生活的各個角落。法院為了達到審判公開與輿論監督的良性發展，需要搶占先機，既要落實公開審判制度，又要積極應對網絡輿論的監督。

(一)司法活動應受到網絡輿論的尊重1．當案件仍在審理過程中，網絡輿論應當尊重司法活動。網絡輿論不應對該案件提前得出結論，案件的判決應當以法院最終的判決書為標準，否則會對司法審判造成很大的干擾。2．對于已經生效的判決結果也應得到網絡輿論的尊重。當法院的合法審判結果已經生效，即使其與公眾的期望有差異，亦或是在學術上存在爭議，輿論更不應以其最初的期望或相反的意見去批判審判結果，而應該尊重司法的權威。

(二)司法意見應當寬容網絡輿論監督網絡輿論也應得到司法部門的寬容，其既不是個人的態度，同樣也不是特定部門的態度，而是制度上的問題。司法機關掌握了國家的司法審判權力，擁有著審判權，如若網絡輿論的善意批評可以被司法機關任意追究，則會使二者的地位失衡，將網絡輿論置于不利的地位。此外，由于我國不斷增長的現實司法腐敗現象，應該進一步保障民意的網絡輿論監督。因此，在實踐中，只要把握好網絡輿論監督的尺度，就應當對其加以支持和鼓勵。［12］

(三)網絡輿論監督的法律責任標準化在給予新聞自由以足夠空間的法治社會中，為了避免這種自由權利的濫用造成司法公正的損害，需要對新聞自由給予必要的法律界限，對妨礙法律公正的行為給予相應的懲罰。網絡媒體對于其有權加以報道的新聞以及對于司法活動提出的意見都是法律所允許的，但是，如果這些報道失實，相關媒體應該承擔其相應的責任。相關媒體承擔的責任是根據我國民事訴訟法中的強制措施，依據其中的情節和后果，給予其適當的罰款或在一定時期內限制對案件的相關采訪權;如果其對他人的行為構成對其名譽權的侵犯，應由其承擔相應的民事責任，如賠禮道歉、賠償損失等。

第2篇：網絡輿論論文范文

本文針對目前高中學生天真爛漫，思維活躍，思想激進，追求時尚的特點。根據互聯網的飛速發展，以及廣大學生愛好上網這一特點，提出充分發揮網絡的正導向作用，引導學生形成正確的班級輿論。提出了“學生為主，教師引導，家長參與，網絡紐帶，焦點主題，展開討論”的做法。并作了一些初步嘗試探索，取得了一定效果。

[關鍵詞]

網絡 班級輿論 正導向作用 論壇 留言板

一．提出問題

1．中學生中上網人數的比重不斷上升，隨著電腦網絡技術的發展，相當長的一個時期以來，關于互聯網對青少年影響的報道很多，一時間人們談網絡色變，許多家長根本不讓學生上網。其實任何事物都有兩面性，科技是把雙刃劍，對于網絡，我們應發揮其正導向作用，盡量克服其負面的影響。而不能一葉障目，因噎廢食。我們認為可以疏導為主，運用互聯網這一手段來為教育服務。

2．優秀班集體的重要標志之一是形成了正確的班級輿論。青年學生接受事物的能力強，模仿能力強，思維活躍，追求時尚。我現在帶的文科班學生更是思想激進、天真浪漫，還有少數同學盲目追星。如何讓學生更健康的成長呢，在自我教育中成長，方為上策。而正確的班級輿論對于學生的自我教育是非常關鍵的。讓班級輿論制約不規范的行為，有時比教師的苦口婆心更為有效，讓班級輿論弘揚正氣比教師的簡單表揚更具影響力。

正確班級輿論的形成，運用互聯網技術將如虎添翼。因為網絡教育具有以下特點。

二．網絡教育具有的特點

公平性。在網絡上沒有高低貴賤之分，大家都是可以平等交流的。這也正是網絡的迷人之處。在互聯網上，同學之間、師生之間、親師之間平等交流，敞開心扉，暢所欲言。

開放性。互聯網上是開放的，因此網絡使得利用時空范圍大大拓展。

共享性，網絡教育資源是可以共享。在網絡上，同學們的精彩論點大家可以共同分享，智慧的火花會在交流中得以碰撞。

即時性。反映快。這使得網絡成為影響人們生活最大的媒體之一。

三．班級輿論對于班級建設的意義

（一）班級輿論與班風建設意義重大。如果班風不好，歪風邪氣上升，學習氣氛不濃，班級里沒有正確的輿論，也會對好學生造成壓力，使一些意志薄弱者隨波逐流。所以，教師要十分重視良好班集體的建設，致力于班級優良班風和正確輿論形成。形成正確的強勢輿論。正確的班級輿論對于違背紀律、不良道德行為有巨大的約束力。有道貌岸然是眾怒難犯。人們都怕輿論壓力，這種懼怕感是一股自我教育力量。所以教師不但要致力正確的班風建設，還要善于運用輿論力量的威懾作用。

四． 網絡形式

（一）網站形式。首先確定網站主題，如召開班會討論主題：首先確立，家園的名稱：“奮發向上高一（七）”。

（二）網上論壇。選定話題，正確引導，家長交流參與討論，老師與學生和父母心連心，還有什么困難不能克服，什么奇跡不能創造。

（三）留言板。可以通過校友錄等的留言板。充分發揮留言板的作用。

五．操作步驟

1．提出論題。一個好的論題，對于正確班級輿論的形成有著非常重要的意義。

抓住時機，針對同學們關注關心的問題，確立主題。

如確立為文科班后，同學們念念不舍，確定了另一個話題，“永遠的高一（七）”，大家還在網上相約，相互鼓勵，不斷進取。高二（文）科班，我又建了一個新的網站定為，走向成熟高二（七）。現也交由學生輪流主持。同學們也沒有因制作這些耽擱時間而影響成績，相反，會激勵他們進一步奮發向上。高三已經來臨，時間緊，同學們一致確立班級主頁的主題為“追星趕月高三（七）”。

2．發動組織。利用班會等作好動員工作，尤其希望代表正確輿論的一方作出自己好發言。

3．學生輿論。學生的參與程度是成功關鍵，只有學生的充分參與，讓學生感到以理服人，讓整個班級形成正確的輿論。針對文科班有部分學生追求打扮，追求時尚，我提出讓同學們討論，什么是中學生所需追求的時尚。讓學生、家長、教師都參加，以理服人，形成共識：青年學生應拒絕成人化的時尚。

4．家長支持。只有爭取家長的支持，讓學校與家庭形成合力，讓學生在更為理想的環境中成長。家長都是關心自己的孩子。

5．教師總結。每一活動最好都要有教師總結。只要認真總結，讓每一活動都既開花又結果。教師通過參與學生的討論，在思索的海洋上領航，使學生沿著正確的航向，順利地駛向理想的彼岸。

六．注意的問題

學生為主，教師引導，家長參加，以學生為中心，以網絡為紐帶，以焦點為論題，展開討論。防止“德西效應”出現。

第3篇：網絡輿論論文范文

1）局域網的維護。局域網維護的目標在于通過采取有效的維護措施，避免局域網故障的發生，確保局域網穩定的工作。局域網維護工作包括較多內容，其中服務器保護、性能的維護是較為重要的內容，因此日常維護時應將其當做重點，認真落實維護措施。一方面，服務器是整個局域網的核心，保護時應引起足夠的重視。保護操作時尤其應避免數據的丟失，即對重要信息進行備份，目前可借助云服務提供商提供的平臺，將備份數據上傳到云服務中，如此無論服務器出現軟件還是硬件故障，均可通過云服務重新下載。同時，不要輕易刪除服務器中的信息，當進行刪除操作時應進行核對，確保無用后再進行刪除。另一方面，對局域網性能進行維護時，應從硬件與軟件兩方面入手。在硬件方面，對原有傳輸媒介進行升級，使用光纖作為信息傳輸媒介，以提高局域網信息傳輸效率與質量。在軟件方面，使用功能強大的信息管理、安全管理軟件，通過軟件掃描及時查找出局域網存在的軟、硬件故障，采用專門技術加以解決。

2）局域網的管理。局域網管理是影響局域網功能能否充分發揮的重要因素。依據對象的不同可將管理內容分為人的管理與局域網的管理，其中對人的管理主要體現在：要求局域網使用人員嚴格按照制定的規章制度使用局域網，要求其不人為破壞局域網的軟、硬件，以及其他重要設施。而對局域網的管理則包括局域網結構的選擇、局域網功能的擴展以及局域網所處環境的優化等內容，一方面根據局域網的規劃功能選擇合理的局域網拓撲結構。另一方面擴展局域網功能時應綜合考慮經濟投入，實現目標等內容，要求在實現局域網相關功能的基礎上最大限度的降低經濟投入。另外，優化局域網環境時應重點考慮人員配備與局域網性能的匹配，以確保局域網資源的充分利用。

2局域網網絡安全研究

局域網網絡安全是業內人士討論的經典話題，而且隨著互聯網攻擊的日益頻繁，以及病毒種類的不斷增加與衍生，使人們不得不對局域網安全問題進行重新審視。采取何種防范手段確保局域網安全仍是人們關注的重點。那么為確保局域網網絡安全究竟該采取何種措施呢？接下來從物理安全與訪問控制兩方面進行探討。

1）物理安全策略。物理安全策略側重在局域網硬件以及使用人員方面對局域網進行保護。首先，采取針對性措施，加強對局域網中服務器、通信鏈路的保護，尤其避免人為因素帶來的破壞。例如，保護服務器時可設置使用權限，避免無權限的人員使用服務器，導致服務器信息泄露；其次，加強局域網使用人員的管理。通過制定完善的工作制度，避免外來人員使用局域網，尤其禁止使用局域網時隨意安裝相關軟件，拆卸局域網硬件設備；最后，提高工作人員局域網安全防范意識。通過專業培訓普及局域網安全技術知識，使局域網使用者掌握有效的安全防范技巧與方法，從內部入手做好局域網安全防范工作。

2）加強訪問控制。訪問控制是防止局域網被惡意攻擊、病毒傳染的有效手段，因此，為進一步提高局域網安全性，應加強訪問控制。具體應從以下幾方面入手實現訪問控制。首先，做好入網訪問控制工作。當用戶試圖登錄服務器訪問相關資源時，應加強用戶名、密碼的檢查，有效避免非法人員訪問服務器；其次，給用戶設置不同的訪問權限。當用戶登錄到服務器后，為防止無關人員獲取服務器重要信息，應給予設置對應的權限，即只允許用戶在權限范圍內進行相關操作，訪問相關子目錄、文件夾中的文件等，避免其給局域網帶來安全威脅；再次，加強局域網的監測。網絡管理員應密切監視用戶行為，詳細記錄其所訪問的資源，一旦發現用戶有不法行為應對其進行鎖定，限制其訪問；最后，從硬件方面入手提高網絡的安全性。例如，可根據保護信息的重要程度，分別設置數據庫防火墻、應用層防火墻以及網絡層防火墻。其中數據庫防火墻可對訪問進行控制，一旦發現給數據庫構成威脅的行為可及時阻斷。同時，其還具備審計用戶行為的功能，判斷中哪些行為可能給數據庫信息構成破壞等。應用層防火墻可實現某程序所有程序包的攔截，可有效防止木馬、蠕蟲等病毒的侵入。網絡層防火墻工作在底層TCP/IP協議堆棧上，依據制定的規則對訪問行為進行是否允許訪問的判斷。而訪問規則由管理員結合實際進行設定。

3）加強安全管理。網絡病毒由來已久而且具有較大破壞性，因此，為避免其給網絡造成破壞，管理員應加強管理做好病毒防范工作。一方面要求用戶拒絕接受可疑郵件，不擅自下載、安裝可疑軟件。另一方面，在使用U盤、軟盤時應先進行病毒查殺。另外，安裝專門的殺毒軟件，如卡巴斯基、360殺毒等并及時更新病毒庫，定期對系統進行掃描，以及時發現病毒將其殺滅。另外，安裝入侵檢測系統。該系統可即時監視網絡傳輸情況，一旦發現可疑文件傳輸時就會發出警報或直接采用相關措施，保護網絡安全。依據方法可將其分為誤用入侵檢測與異常入侵檢測，其中異常檢測又被細分為多種檢測方法，以實現入侵行為檢測，而誤用入侵檢測包括基于狀態轉移分析的檢測法、專家系統法以及模式匹配法等。其中模式匹配法指將收集的信息與存在于數據路中的網絡入侵信息進行對比，以及時發現入侵行為。

3總結

第4篇：網絡輿論論文范文

關鍵詞：英語語言信息網絡；想象；情感；構建

英語語言信息網絡，又稱英語語言認知圖式或認知結構，是基于學習者對英語語言信息經過長時間的感知和理解，累積語言信息量，植根于大腦語言中樞而形成的一種能自動無意識地處理英語語言信息的心理結構或機制。這種機制是學習者回憶已有的知識和獲取新知識極為重要的能量或元素。

不容置疑的事實是，學習者對母語的習得幾乎毫無例外地都能在大腦構建母語語言信息網絡，然而，對外語語言的習得卻并非如此。我國英語學習者無論是對英語語音、語法、詞法、句法、章法還是對文化背景的認知，也無論是通過課堂學習還是課外習得，都在直接或者間接地獲取英語語言信息，試圖在大腦構建英語語言信息網絡，以便能自動無意識地使用英語語言。現實的問題是，許多學習者經過若干年的英語學習，仍然不能夠自動無意識地使用英語語言，這與學習者對英語語言學習的期望和英語語言教學的初衷相違背。探討影響英語語言信息網絡構建的因素則成了英語教學和學習的一個重要話題。

英語語言信息網絡構建的過程受制于許多因素，如社會環境（學校教育、英語語言使用的社會文化氛圍等）、個體的認知水平（對英語語言信息的加工能力等）、生理（個體的大腦發育程度等）以及情感（動機、想象、移請、焦慮等）和想象等。社會環境提供了英語語言信息網絡構建所需要的信息量以及信息在大腦組合的社會規則，認知因素則使雜亂無章的信息在大腦系統化和程序化，情感因素則影響語言信息的輸入和大腦對語言信息的加工程度，加強或者削弱語言信息在大腦的融合性，想象作為一種高級思維活動，無疑也會對語言信息在大腦的加工過程產生這樣或者那樣的影響。

一、英語語言信息網絡構建中的情感

20世紀70年代以前，人們對影響外語語言學習因素的認識偏向于兩個：一是認知因素。如認知心理學就認為，語言習得要以認知為基礎，輸入到大腦的語言信息要經過大腦的加工。Anderson就此提出了語言信息在大腦發展的三階段：認知階段，聯絡階段和自動無意識階段，［1］BarryMcLaughlin提出了信息處理模型。［2］二是社會因素。語言習得研究領域里的行為主義認為，語言習得取決于外部語言環境。Krashen就認為，有足夠可理解的語言信息輸入，學習者的語言水平就可以從I達到I+1。［3］20世紀70年代以來，建構主義理論則主張，大腦對語言信息的加工過程不是被動的攝入，而是主動的選擇和接受的過程。控制這個過程的因素除了學習者的“思維操作系統”之外，還有“情感意志系統”。于是人們開始關注并研究情感因素對語言學習的影響。［4-8］截止目前，研究表明，學習者不同的情感狀態直接影響他們的學習行為和學習結果。如美國語言學家Krashen的“情感過濾假設”（affectfilterhypothesis）就認為，語言信息只有通過情感過濾才有可能從語言輸入變成語言“攝入”，進入認知結構中。起過濾的積極情感如較高的學習動機，明確的學習目，較強的自信心等會削弱情感過濾，使大量的語言輸入暢通無阻地進入語言習得機制中去。語言信息經過內化，再成為學習者的語言能力；起過濾的消極情感因素如恐懼、焦慮、抑制等在大腦積聚過多，會形成一道屏障，阻止語言信息的輸入，這樣，學習者習得語言的能力就會大打折扣，“語言習得機制”的構建就會發生困難。［3］BarbaraK.Given認為學習過程是學習者在大腦構建“自然學習系統”的過程，該系統中一個重要的子系統就是情感系統。她在《TeachingtotheBrain’sNaturalLearningSystems》一書中寫到：學習依賴于情感，情感決定著我們注意力的指向和學習內容；消極情感干擾學習進程，弱化學習效果；積極情感促進知識和技能的認知水平提高。［7］

二、英語語言信息網絡構建中的想象

不同的情感狀態在影響語言學習的同時，想象也在發揮著作用。想象是基本的思維形式，是學習者在大腦形成影象的過程，影象的形成是大腦加工語言信息的初步結果，是語言信息網絡構建不可缺少的環節。想象能幫助我們理解、組織進入大腦的信息，并使獲得的信息持久化。

構建英語語言信息網絡的基礎材料是語言信息。語言信息通過視覺、聽覺等渠道進入學習者大腦，大腦再對這些外界信息產生反應(externalresponses)，通過分析、抽象、綜合、概括、對比等過程，形成基本的信息影像(images)，這就是思維。影象是語言心智圖譜(mindmap)構建的基礎。大腦不斷地從外界攝入新信息，融合舊信息，繼續對已有的影象加工、改造，形成新影像，這就是想象。Stevick將影像看作是“acompositethatweperceive(moreorlessvividly)asaresultoftheinteractionbetweenwhatwehaveinstorageandwhat’sgoingonatthemoment”。［9］Paivio認為大腦加工信息而形成影象的過程是一種雙重編碼體系(dualencodingsystem)。該體系由語言文字密碼和想象構成。學習者最初獲得的英語語言信息是一連串的文字符號或聲音表征（密碼），這些信息進入大腦等待譯碼。譯碼是學習者大腦先前的知識或者已有的語言認知圖式，社會體驗再輔助于定形化的語言規則和新信息相互作用的過程。這一過程離不開想象。雖然學習者有時完全可以透過文字符號或聲音表征理解語言信息所承載的意義，但僅僅通過這種方式所獲得的意義只是表層的或者低層次的。英語語言信息網絡構建的最終目標是學習者在大腦構建高層次、有意義的、能自動無意識地處理語言信息的語義網絡。學習者要從低層次對文字符號或者聲音表征的破譯發展到高層次的對語義網絡的有意義建構，需要發揮自身的想象力。神經生理學家Damasio認為，想象能幫助我們理解并組織進入大腦的信息，能給我們提供推理和決策的方法，能幫助我們選擇適當的反應方式。我們大腦無論接受什么樣的英語語言信息，以什么樣的方式加工這些信息，想象一直參與其中，不受時間束縛，此時、彼時都有可能發生。［10］Damosio認為，知識的神經基礎是依靠影像在大腦中形成的。想象似乎不是在大腦中某一個特定的位置產生的，而是在不同神經區域按照不同定位方式形成的。［10］所以，想象是比思維更加基本的活動要素，是一種特殊的思維形式，是人類一種高級認知活動，對思維具有極強的影響力。想象豐富了語言心智圖譜的內容。心智圖譜的最基本條件反應就是展示這些影像，然后按照一定的順序將這些影像組織起來，形成基礎性的英語語言信息網絡。所以，英語語言信息網絡是各種不同的影像以及語言心智圖譜依照各種不同的范式的綜合。

三、想象和情感的相互作用

想象與情感在語言信息網絡構建中存在一種循環關系。情感的不同狀態滲透到想象中，對影象的形成過程起起加速或者抑制的作用。想象作為一種催化劑又刺激情感狀態的變化，促進積極情感的發展或抑制消極情感的滋生。

（一）想象和情感的相互促進

大腦通過思維和想象加工語言信息，形成了影象。影象的形成看起來似乎是思維和想象的結果，事實上，只有思維和想象是遠遠不夠的。Rogers認為，由文字密碼和想象構成的這種體系并不完整。因為我們所從事的一切與語言認知相關的活動，內在的（大腦加工語言信息）還是外在的（從外界攝入語言信息），似乎永遠離不開情感因素的影響。［11］Rogers曾指出：“我們時時有一種需要，那就是，把我們情感中的一些方面‘注射’到我們的思維中去，竭盡全力地去思考語言符號所隱藏的深層次含義”。［11］Hamilton也認為“情感是一種信息密碼，會不同程度地編入認知記憶圖式中，對認知結構產生這樣或那樣的影響”。［12］現代腦生理學研究也表明，大腦神經細胞處于一定的能量狀態下，才可能進行思維活動。決定大腦能量狀態的因素除了飲食結構等之外，還有情感因素。情感的不同狀態會使大腦活性呈現出高低不平的狀態。積極情感促使大腦中相應的語言神經細胞活性加強，語言神經纖維通道暢通無阻，學習者對語言信息攝入自如，信息量累積加速，對信息加工的程度也會相應的提高，這樣有利于構建英語語言信息網絡。消極情感狀態則使腦細胞處于休眠狀態，阻止語言信息的輸入。

英語語言信息網絡的構建不僅涉及對語言信息的處理從“低層次”發展為“高層次”的過程，同時還涉及語言信息結構的重新構建。語言信息量累積到一定程度后，必然會形成與該階段累積的信息量和學習者對語言的認知水平相適應的信息網絡或者心智圖譜。這種網絡仍然處于一種不成熟的狀態，隨時還要不斷地接受新信息，與已有的信息結構建立新聯系。新舊信息的聯系會打破已有信息結構的平衡，這樣就會導致信息結構的內在組織發生變化，重新調整信息結構。如果重新調整的信息組織結構比較合理，會使信息處理發生質的變化，學習者使用時，這些信息單位就容易被激活，信息處理的效率就會提高，這有利于語言信息網絡更加趨于成熟。而激發新舊信息之間的聯系的紐帶正是想象和情感在其中的相互作用。

想象與情感促進英語語言信息網絡構建的作用可以通過學習者對詞匯的認知窺見一斑。英語學習者時時要處理一些詞匯，這些詞匯只是一連串的字母組合，每個字母本身并沒有實際意義，也沒有情感成分，這些詞匯之所以能引起情感反應，是因為我們大腦中有與這些單詞連在一起的影像。沒有這些影像，我們看到的只是一些孤零零的字母組合。想象在單詞和意義之間架起了一座橋梁。所以說，情感因素滲透到想象中，而想象又刺激情感狀態的變化和發展。這種相互影響的關系對語言學習至關重要。積極情感參與學習過程時，學習得到加強，在情感與語言之間建立聯系最容易的途徑就是影像。所以，想象的充分利用有助于激發積極情感。

語言是意義和形式的統一體。英語語言信息網絡構建的是語言意義，而非語言形式，雖然具有表征性的語言符號是構建英語語言信息網絡的基礎。Anderson在談到學習者對語言信息的處理時認為，人們對任何知識的學習都要經歷三個階段：認知階段，聯絡階段和自動無意識階段。［1］母語習得者對母語的習得幾乎無一例外的都能達到自動無意識階段，就是因為他們注重語言意義而非語言形式。然而，將英語作為外語的學習者，由于英語語言習得的自然環境缺損，學習關鍵期的錯失，英語課堂教學內容的單一化（僅僅破譯語言文字符號），教學目標的應試化等，他們把英語學習看作是一種對語言文字符號的簡單地心理反應、解碼和記憶，而非對現實語言意義的構建，在學習中不自然地過分關注了語言形式而非語言意義。他們在認知階段和聯絡階段所獲得的都是一些事實性的符號信息以及由這些事實性符號信息所構成的信息組，這些信息還沒有完全固化在語義網絡中成為大腦自動化處理語言信息的機制。這樣，他們對英語語言的學習只能達到聯絡階段。而決定英語語言信息網絡在大腦構建成功的因素就是看學習者對英語語言的學習是否達到自動無意識階段，也就是說，大腦是否具備了能自動無意識地處理語言信息的能力。從聯絡階段要發展到自動無意識階段需要學習者調動自身的積極情感，發揮自身的想象力。因為學習者通過想象，再借助于積極情感可以使更多的信息或者信息組形成一個個影像，眾多影象的組合則是語義網絡形成的必要條件。

（二）想象對消極情感狀態的抑制

學習者構建英語語言信息網絡時，難免會受到來自于自身或者外界各種消極情感因素的影響，這些因素主要包括自信心缺失，焦慮，擔心，害怕等，他們抑制英語語言信息網絡的構建。想象作為一種催化劑可以通過抑制消極情感的滋生，如降低焦慮程度等增強學習者的自信心、自尊心以及移情等。

英語語言信息網絡構建中的焦慮是最大的情感障礙。它一方面來自于構建者自身，如天生的競爭性，［12］與老師的關系，［13］對老師教學的期望值過高等。另一方面來自于社會因素，如各種考試壓力，課堂教學沉悶的氛圍和文化沖突［14］等。想象則有助于消除焦慮的負面影響。Seville大學對大學生聽力對比測試實驗結果證實了這一點。該實驗分控制組和實驗組，每組15人。研究人員要求兩組被試者參加同樣的聽力測試。研究人員只對實驗組考前實施“放松―想像”練習。結果發現，實驗組學生考試成績明顯高于控制組。

自信心是學生對自己學習能力的信念，它影響學習者選擇學習任務、認知方式和學習狀態，影響學習者對學習的堅持性和情緒的調節，是個性發展的主要因素。想象可以幫助學習者建立自信心。神經語言學研究顯示，如果你把自己想象成一個什么樣的人，結果往往就會成為你想象中的人。哈里•埃默森•福斯特博士指出：“在你身上樹立一個你自己的影像，你就會向這個影像靠攏。假使你把自己惟妙惟肖的想象成一個失敗者，單憑這一點，你就與成功無緣。你若把自己想象成一個勝利者，這將對你的成功起到不可估量的作用”。為什么我們大腦里一個積極的影像會幫助我們建立良好的自信心？Maxwell博士做出了這樣的解釋：“人們的精神系統不能區別想象的經歷和實際的經歷。無論什么情況，它都自動地給你的信息做出反應…它對你信以為真或想象為實的情況做出恰當的反應”。也有人認為有意的想象在腦子里能建立新的“記憶”，這些積極的記憶可以改善一個人的情感狀態，而情感狀態對學習者的語言信息輸入和加工有著重要的影響。

同時，想象也有助于學習者移情(empathy)心理的培養。移情是語言交際中重要的情感因素。它指的是學習者設身處地從別人的角度看問題的一種意識或行為。人們在社會中能夠和平共處，移情起著重要作用。Miller指出：“用我們的想象和直覺，我們能夠觀察別人的感覺和思想，它在交流行為，尤其是語言涉及到文化學習時特別重要”。［15］

四、結語

想象和情感作為英語語言信息網絡建構過程中的兩個重要因素，相互滲透，相互融合，對英語語言信息網絡的形成產生一定的影響。情感的不同狀態滲透到想象中，對影象的形成過程起加速或抑制的作用；想象作為一種高級思維活動，刺激了積極情感的活性，抑制了消極情感的滋生。

參考文獻：

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第5篇：網絡輿論論文范文

1物理層面

物理層面的風險主要是指由于計算機硬件設備損壞而影響系統正常運行，物理層面是整個網絡系統安全的第一道防線。在物理層面的安全屏障主要有:(1)建立災備中心。中心平臺包括數據中心、災備中心和監控中心。數據中心是整個系統的核心，與數據中心不同物理地址的災備中心是數據中心的備份。目前，通過遠程磁帶備份系統，每天將數據中心內的數據備份到災備中心磁帶庫，并將磁帶轉移到其它地點。最大限度在24小時之內恢復受損數據。二期建設將在災備中心建立與數據中心相同的網絡平臺，實現數據中心的應用級災備。(2)設備和線路冗余配置。為了防止數據中心所有設備和網絡的單點故障導致服務中斷，在平臺和網絡的設計上采用完全冗余的配置。一是中心平臺所有的核心設備均采用兩臺或多臺雙機冗余熱備和負載均衡機制。二是在線路上，采用一主一備網絡連接，“省－市地”主干網以覆蓋全省各市地的電子政務網為主，以基于互聯網的10M光纖為備份，所有連接節點均有兩個以上的路由連接數據中心。(3)完善機房環境。中心平臺和各市地的中心節點機房建設均按國家A級機房標準規劃，基本設施包括:多路互投供電和不間斷電源UPS，六面體屏蔽，防雷、防靜電、防盜、防火、防水、防塵等系統，溫度和濕度控制系統。同時建立嚴格的機房管理制度，有利地保障了系統的穩定運行。

2網絡層面

計算機網絡互聯在大大擴展信息資源共享空間的同時，也將其自身暴露在更多危險攻擊之下。信息系統也同樣承擔著非法接入、非法訪問、病毒傳播等風險。網絡層面的安全屏障主要有:(1)路由策略。由于信息系統的網絡大部線路是基于公網的VPN通道，因此在出口處的VPN設備必然要與公網連接，為防止來自公網的非法訪問，內網用戶的IP地址使用了RFC1918所定義的私有網絡地址，這種地址外部用戶不能夠直接訪問，同時連接外網的VPN設備也不把到公網的路由廣播到內部網絡。這樣可以保證內網用戶和外網用戶雙方都無法直接互相訪問。(2)防火墻訪問控制。在中心平臺和每個地市中心節點都安裝了一臺做訪問控制的防火墻，這臺防火墻只允許內部數據通過，任何內外之間的直接訪問都會被防火墻所隔離，有效的防止了外部非法訪問。(3)多層面用戶身份認證。在網絡上用戶的合法性和該用戶擁有的合法權限均通過多個層面的身份認證系統來確認，這些認證包括VPN密鑰認證、Radius身份認證、終端設備和數字密鑰身份認證、業務系統登錄認證等。如果黑客想要冒充合法用戶進入時，由于沒有密鑰口令，連接請求將會被拒絕。網絡最終要做到每個用戶在信息中心登記后分配給其單獨的用戶名和口令，并定期更新口令。為了加強對用戶的身份認證，還在應用層上對用戶所持有的數字密鑰進行驗證，只有各方面信息完全吻合的用戶才能被認定為合法用戶，授予登錄訪問權限。而且因采用分層管理，合法用戶也無法訪問到與其無關的服務內容。(4)使用訪問列表控制非法連接。訪問控制列表是應用在路由器接口的指令列表，這些指令列表可以控制路由器的數據接收。通過靈活地增加訪問控制列表，可以過濾流入和流出路由器接口的數據包。(5)設置網絡防病毒系統。在系統中部署了網絡防病毒軟件，在省數據中心設置了一臺防病毒根服務器，在各地市中心設置防病毒分支服務器。網絡管理員只要定期升級根服務器，全省的防病毒軟件客戶端就可以通過分支的防病毒服務器隨時自動進行升級。(6)通過訪問控制隔斷病毒傳播途徑。多數病毒的傳播途徑都是有規律可循的。當某種病毒流傳時，根據其網絡傳播特點，在網絡路由轉發設備上制定相應的訪問控制列表，就可將病毒控制在最小范圍內來處理，而不會大面積傳播。

3應用層面和數據層面

應用和數據兩個層面的風險主要有:非法用戶(入侵者)對網絡進行探測掃描、通過攻擊程序對應用層主機的漏洞進行攻擊、使服務器超負荷工作以至拒絕服務甚至系統癱瘓。由于系統采用的是基于公網的VPN技術，信息需要通過公網傳輸，在公網上，信息有可能會被人截獲，造成信息泄漏或數據被修改后再發送，從而造成數據破壞。用于數據層面的屏障主要有:(1)在通過公網建立VPN連接時，所有傳輸數據都經過加密，以防止在傳輸過程中被竊聽或篡改。(2)防止非法用戶進入并攻擊系統。首先是防止非法用戶連接到內部網絡，具體措施已在前面網絡層面論述。而對已經連接到內部網絡中的非法用戶，要防止其對服務器進行攻擊。解決此問題的措施主要有:①對關鍵服務器采用負載均衡交換機進行端口映射。負載均衡交換機對訪問沒有進行映射端口的數據包直接丟棄，使針對服務器的端口掃描和漏洞攻擊無效，使非法用戶無法遠程對服務器進行直接訪問，也就不能發起直接攻擊;②入侵檢測系統隨時對入侵行為進行報警和記錄。在數據中心和各地市中心都配置了入侵檢測系統，隨時監控著網絡上的數據流量，檢測到攻擊特征的數據后立即告警，以便迅速采取進一步的措施，同時也為事后審核及追查攻擊源頭提供參考;③使用漏洞掃描系統進行主動的安全防護。信息中心配備了便攜式的漏洞掃描系統，由管理員根據需要不定期的掃描系統內服務器和網絡設備的漏洞，通過自身的主動監測，發現系統漏洞并及時彌補，對網絡入侵做到防范于未然，同時建立系統安全報告，對整個系統的安全狀況提供客觀的評估標準。

4結束語

第6篇：網絡輿論論文范文

隨著手機、電腦等傳播媒體的興起，網絡文化對教育的影響越來越大。因此，網絡文化安全應受到更多的關注。根據定義，網絡文化安全可以理解為能夠在教育系統中發揮正面導向作用，豐富正確的文化價值內容，確保文化持續健康發展的一種網絡文化狀態，可以被分為網絡物質文化安全、網絡制度文化安全以及網絡精神文化安全三個方面。其中，物質上的安全應依靠軟硬件的建設；制度上的安全應依靠合理完善的法律法規；精神上的安全應依靠安全意識的樹立。

二、網絡文化與教育的關系

（一）網絡文化與教育的內在關系

網絡文化與教育由整體上來看是雙向互動的關系，一方面教育應適應網絡文化發展的需求，保證受教育者可以適應未來網絡的發展需要。另一方面應充分利用網絡文化的先進技術與理念進行教育，使受教育者可以快速的掌握先進的網絡文化知識，推動網絡文化發展。教育具有傳遞、選擇、促進文化發展的功能，網絡文化只有通過教育才可以得到根本的繼承與發揚。教育本身也是一種文化，并深刻影響著現實生活的方方面面，因而，教育也是與網絡文化背景相對應的教育。

（二）網絡文化背景下的教育改革

為了滿足網絡文化發展與社會整體進步的需求，教育應作出深刻的變革。首先，變革其外部環境，政府應加強對教育的投入，落實教育的優先發展地位。其次，要倡導教育民主化，注重個性發展。教育的民主化主要包括教育權利與受教育權利的平等、師生關系的平等以及教育管理的民主化等內容。再次，教育過程中還應注意滲透民主意識、培養民主能力，及時了解學生之間的個別差異，保障在追求民主化的基礎上做到個性化發展。最后，改革教育內容，使其符合集約化、多媒體化的要求。我們應在發展新文化的基礎上繼承和發揚傳統文化，做到去糙取精、古為今用。

三、網絡文化安全在教育系統中運用的對策及建議

（一）加強網絡安全教育，養成良好上網習慣

老師是網絡文化安全工作中最為重要的一環。在教學中，老師應做好學生的網絡教育工作，強調網絡利弊問題，用正確積極的思維引導學生正確對待網絡文化問題，還可以開放班級群組，及時與學生交流探討。學生自身也應嚴格遵守網絡道德規范，堅決抵制不良網絡信息的入侵，養成良好的上網習慣。

（二）充分發揮政府職能，過濾網絡文化內容

第7篇：網絡輿論論文范文

有關的經濟環境是指國家的社會經濟制度、產業結構、勞動力結構、經濟發展水平以及未來經濟走勢等。國家的經濟環境狀況直接影響到網絡教育的市場需求、投入和整體發展的廣度和深度。當前普通高校繼續教育面臨有史以來最好的經濟環境：

（一）宏觀經濟的持續穩定發展

保證了對網絡教育的持續投入進入新世紀以來，我國經濟總體上依然保持著平穩較快的發展勢頭，國民生產總值逐年增加，居民收入穩步增長。十報告中指出，過去十年期間，我國經濟總量從世界第六位躍升到第二位，社會生產力、經濟實力、科技實力邁上了一個大臺階。總的來說，我國經濟健康發展，國庫殷實，居民收入穩定增加；同時，國家對教育的投入在逐年增加，2012年財政性教育經費支出占GDP比例首次實現4％，居民對教育的消費支出也在不斷增加，企業內部的教育培訓支出也持續增加，從而保證了網絡教育的持續投入。

（二）產業結構的調整和科技創新體系

建設的要求為網絡教育帶來了新的發展機遇十七大報告提出要“加快轉變經濟發展方式，推動產業結構優化升級”，發展現代產業體系，提升高新技術產業，發展現代服務業。十報告進一步指出，實施創新驅動發展戰略，將科技創新擺在國家發展全局的核心位置，加快建設國家創新體系，著力構建以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系。十報告同時提出，推進經濟結構戰略性調整，推動戰略性新興產業、先進制造業健康發展，加快傳統產業轉型升級，推動服務業特別是現代服務業發展壯大，把我國經濟發展活力和競爭力提高到新的水平。隨著傳統產業轉型和升級，部分勞動力不得不選擇新的工作崗位。他們在走向新的工作崗位之前，必須學習新知識、掌握新技術。科技技術創新體系的建設，更需要各級各類勞動者和管理者不斷加強學習和研究。網絡教育為各類在職人員獲取新知識、新技術甚至開展協同研究提供了最便捷的方式：通過網絡教育手段，他們可以在不耽誤工作的情況下，利用業余、碎片時間不斷學習和更新知識。

二、社會文化環境與網絡教育有關的社會文化環境

一般包括社會成員的文化傳統、價值觀念和教育水平、人口規模、年齡結構、人口流動性等。影響我國網絡教育發展的社會文化因素主要體現在以下三個方面：

（一）傳統上學觀念受傳統文化影響

中國人歷來重視教育，且在教育的投入上不惜血本。統計資料顯示，目前中國家庭在教育上的消費已經超過養老和住房消費，成為居民儲蓄的最大目的。這種重視知識和教育的思想，構成了網絡教育的市場需求基礎。

（二）年輕一代的成長環境

現在的年輕一代成長在信息唾手可得的互聯網時代，娛樂和學習在這一代中基本上是同步進行的，他們習慣了使用網絡和各種社交媒體工具；相對于面對面交流，他們更愿意在線發表意見和參與討論。在這種環境下成長的年輕一代和他們的前輩相比，學習方式必定會發生根本性變化，他們會更加適應和喜歡通過網絡進行學習的方式。

（三）終身學習的理念深入人心

隨著科學技術的不斷發展，知識經濟已經逐步取代工業經濟，成為21世紀的主導經濟形態。在知識經濟環境下，科技和知識成為經濟活動甚至生活中最核心的要素。而科技和知識的最大特點是發展迅速，這種迅猛發展帶來的直接影響就是全新的和不斷變化發展的職業、家庭和社會生活。為了與這種變化和發展相適應，人們必須用新的知識、技能和觀念來武裝自己，必須持續地接受教育和學習。自上世紀60年代以來，在以聯合國教科文組織為首的國際機構的大力提倡、推廣和普及下，很多國家把終身教育作為本國的教育改革總目標；我國也大力推廣和積極實踐終身教育理論，將建設學習型社會作為奮斗目標和戰略任務先后寫入了黨的十六大、十七大和十報告，并作為了《國家教育事業發展規劃綱要》的重要內容。《國家教育事業發展第十二個五年規劃》明確提出，到2020年，我國要“基本形成學習型社會”“從業人員的繼續教育參與率達到40％左右”，并將“推進繼續教育體系建設”和“健全基本公共教育服務體系，建立現代職業教育體系，完善高等教育體系”并列，作為“中國特色社會主義現代教育體系”的重要組成部分。可以說，終身學習的理念已經被包括決策層和普通民眾普遍接受并積極實踐。而“終身學習”的首選形式就是網絡教育。

三、技術環境與網絡教育相關的技術環境

是指能為網絡教育順利實施提供支持的信息技術水平、條件和學習者及從業人員對信息技術的運用程度等。以多媒體網絡技術和移動通信技術為基礎的信息技術是網絡教育得以生存和發展的基礎。具體來說，影響網絡教育的信息技術環境主要有以下幾個方面：

（一）軟硬件技術能為網絡教育服務的軟硬件信息技術

主要包括服務器、通信網絡、多媒體技術和遠程學習及管理平臺等。伴隨著計算機技術的高速發展，服務器的性能越來越強大。高性能的處理器、大容量硬盤和內存、基于PCIExpress和HyperTransport的近乎完美的系統總線架構等技術，保證了服務器在處理能力、穩定性、可靠性、安全性、可擴展性、可管理性等方面得到極大的提升，為網絡教育打下了堅實的硬件技術基礎；融合了衛星廣播網、計算機網絡、有線電視網絡等綜合網絡系統的通信網絡為網絡教育中各種信息的傳播提供了便利；高清視頻錄制設備和技術、音視頻轉換、動畫技術、多媒體數據壓縮編碼技術和視頻直錄播和點播技術，在網絡教育中發揮著越來越大的作用；在實踐的基礎上不斷完善和發展起來的、具備強大功能和良好易用性的網絡學習和管理平臺，在具有更強交互性的web2．0和web3．0出現后，為網絡教育提供了完美的遠程管理和虛擬學習環境，并通過“虛擬實驗教學環境”實現實踐和實驗教學內容。另外，各種功能強大的即時通訊工具的廣泛應用也為網絡教育過程中的師生交互提供了極大的便利。目前，伴隨著“云計算”出現的“教育云平臺”是未來網絡教育的基礎架構。這種教育云平臺包括了網絡教育所必須的一切硬件計算資源、教學資源和教育社交平臺，這些資源經虛擬化之后，可以向網絡教育機構、從業人員和學習者提供一個良好的平臺。教育云平臺廣泛應用會使得網絡教育進入一個高質量、低成本、覆蓋面廣的嶄新發展階段。

（二）終端設備網絡教育中的終端設備

是對學習資源進行處理、傳遞和接收的平臺，也是學習者和學習資源之間、學習者和教師之間，以及學習者相互交流的平臺。現階段所倚賴的終端設備主要包括pc機、平板電腦和智能手機等。信息技術的高速發展和人們生活水平的不斷提高，使得高性能的個人電腦和智能手機成為一般民眾的生活必備物。據CNNIC統計，截至2013年6月底，我國網民規模達到5．91億，互聯網普及率為44．1％，手機網民規模達4．64億，網民中使用手機上網的人群占比提升至78．5％。3G和4G技術的普及、無線網絡的發展和手機應用的創新促成了我國手機網民數量的快速提升。互聯網和智能手機的便捷性和高性能不僅為現有的網絡教育學習者提供了便利，更為網絡教育提供了規模龐大的潛在學習者。

（三）學習資源學習資源是網絡教育的核心

前文所述的軟硬件技術和終端設備都是為處理、呈現和傳輸學習資源服務的。它為網絡遠程學習創造了一個虛擬的課堂環境，可以為學習者提供學習材料，對學習活動進行管理，并對學習者給出學習結果評價。網絡教育經過十多年的發展，在學習資源建設的理念和技術方面取得了巨大的進步。同時，在此基礎上，各高等學校、職業學校和其它教育機構建成了一批高質量的網絡教育學習資源，為網絡教育的質量提高并吸引更多學習者參與創造了良好的條件。現階段網絡教育的學習資源完全實現了數字化，其特征主要包括非線性、超文本（超媒體）、動態性、交互性、海量性、易重組與易復制等，學習資源的類型包括設計合理、內容豐富、媒體多樣、導航清晰的網絡課程，高清視頻課程和能解決實際問題的微課程。各種類型的學習資源能滿足學習者對資源的知識組織、多樣化、泛在性、可選擇性、個性導航等需求，也能支持各種學習終端，真正實現隨時隨地、利用任何終端進行學習的“泛在學習”。

四、總結與建議通過對影響

我國網絡教育發展主要環境的分析，我們能得出一些基本結論，即我國的網絡教育正在得到政策、經濟、社會和技術條件的大力支持，處于一個最佳的發展環境中。在這個環境中，如果以目前的節奏發展下去，網絡教育雖然不至于會取代傳統的全日制教育，但至少代替函授、夜大等繼續教育形式，會成為各類成人繼續教育和終身教育的主流教育形式。盡管我們有足夠的理由對網絡教育的發展前景保持樂觀，但是也不能忽視目前存在的問題，如學生支持薄弱、網絡教育基礎設施和學習資源大量重復建設、學習成本居高不下等。

（一）加強學生支持

如果說軟硬件基礎設施和學習資源等是網絡教育的基礎和核心，那么學生支持應該是網絡教育質量的保障。學生支持包括學術性和非學術性兩個方面，前者主要指學習內容方面，后者包括技術、情感、經濟等層面。有效的學生支持不僅能幫助學生及時解決學習中的困難，而且能幫助他們克服虛擬學習環境中的孤獨感，增強存在感和成就感，提高學習動機，從而提高學習效果。值得一提的是，在傳統的教育環境下，從幼兒園到大學，學生的學習一直在有老師現場教導、學習目標明確這一個真實的社會環境中進行，學生習慣了這種學習方式。一旦他們的學習時間、方式、任務和進程等完全由自己控制，許多人往往會不知所措，他們還不能完全適應網絡環境下的自主學習。在這種情況下，個性化的學習支持就顯得尤為重要。事實上，我國目前的網絡教育，無論是學歷還是非學歷，都存在強調基礎設施和學習資源建設，而忽視了對學生的支持服務。

（二）強化基礎設施和學習資源的共建共享

第8篇：網絡輿論論文范文

1．過于注重硬件，忽略軟件研究

在高校的網絡教育的過程中，網絡資源的建設是極為重要的一部分，網絡資源豐富與否是衡量高校網絡教育水平高低的依據，但是目前網絡教育的過程中，往往注重的是網絡教育中硬件設施的建設，卻忽略了軟件設施的建設。造成這種局面的原因就是人們的認知錯誤，人們往往認為主要硬件設施是最為關鍵的，認為只要硬件設施配備跟上了，網絡教育的水平也就隨之提升。在這樣一種錯誤的思潮的影響下，高校就將更多的精力放在硬件設施的建設上，硬件設施也的確因此獲得了很大的提升，但是這個過程中軟件設施的建設卻并不盡如人意。此外，有些地方教師的網絡信息化水平有限，學校將硬件設施配備好了以后就成為了擺設，并不能夠將硬件設施發揮其最大的應有的作用。或者一些地區教育資金有限，只能夠配備必要的硬件設施，并不能顧留出更多的資金去配備軟件設施，這就使得硬件設施的利用率降低，從而造成了資源的浪費。

2．網絡教學形式單一、不規范

由于目前我國關于高校中如何運用網絡教育并沒有形成一個規范的教學模式，因此各地區的網絡教育的水平參差不齊。一些條件比較好的學校，已經在各個校區之間建立起來了校園網，從而使得學生接觸網絡教育的機會更多。但是從總體上來說，整體上網絡教育的模式就是下載或上傳資源、使用電子圖書館、數據庫等，這樣的一種教學模式，學生只是處于一個被動接觸的模式，教學和學生之間并沒有形成良好的互動。而且在調查中發現，學生普遍反映，盡管網絡上資源較多，但是學生在進行搜查的時候，卻并不那么容易獲得自己想要的內容，可信資源和規范的資源也比較少，這些問題的出現都急需整頓當前我國的網絡教育。

二、針對存在的問題提出的策略

我國高校中網絡教育目前只是處于起始階段，因此還需要漫長時間的努力才能夠達到發達國家的水平，這主要是因為我國有關網絡教育的理論知識還處于基礎研究階段。要改善當前網絡教育中存在的問題，就需要專家和各個高校共同努力，來共同構建高質量的網絡教育，給學生的學習和生活帶來便利，從而促進學生的綜合能力的提高。

1．重視網絡教育，加強資源建設

要提升網絡教育的質量，首先就是要重視網絡教育。要在教師和學生中樹立起來網絡教育重要性的意識，使得教師和學生轉變對教育的概念，教育不僅僅是書本上的教育，學生要轉變學習的概念，要改變傳統的接受式教育為創新式教育，由一次性教育為終身性教育，由競爭學習變為合作學習，使得學生在一種自由平等的環境中進行學習，學生通過網絡學習，可以擴寬自己的視野，能夠在一種最為良好的狀態下進行教育，學生也會在這樣一種自由的環境中逐漸養成自主學習、終身學習的良好品質。要實現這些目標，就需要加強網絡教育資源的建設，不僅要建設完備的硬件系統，還需要使得軟件的配備能夠跟上學生的需求。此外，還需要建立起來規范網絡教育資源的技術，對網絡資源進行統一組織和管理，建立網絡學習資源的標準，從而使得網絡資源的研發者都能夠按照這樣的標準來進行研發，從而使得學生能夠接觸到越來越多的規范資源，學生之間也能夠實現資源的共享。

2．完善評價體系，保證網絡教育

網絡教育不同于傳統的教育，因此其評價體系也是不同于傳統的評價體系的，網絡教育作為一種全新的教育方式，其評價內容和評價指標都較為復雜。在評價的過程中要將學生放在主體地位，建立起來一種遵循網絡教學規律、行之有效的質量評價體系。在建立標準的過程中，各個高校要根據自己的網絡教育的發展水平來進行制定，建立起來屬于自己的一套質量管理模式和評價體系。通過建立起來完備的質量評價體系，能顧增大政府對網絡教育的認可度，從而使得政府能夠支持網絡教育，這對于高校整個未來的發展都是大有裨益的。

3．加強教師培訓，強化教師隊伍

網絡課堂不同于傳統的教學課堂，教師在網絡課堂中的作用是一個指導者、組織者和協調者，這就提高了對教師的要求，教師不僅需要具備精湛的專業知識，還需要加強對網絡授課形式的研究，從而能夠熟練掌握網絡資源的使用，從而在進行網絡教育的過程中能夠充分發揮網絡資源的重要性，采用一些新穎多變的形式來進行教學，能夠自己制作有利于學生學習的網絡資源，比如通過視頻直播的形式來進行教學。教師對于網絡教育過程中常出現的一些狀況也要進行掌握解決的方式，這些基本的網絡教育所需要的技能都是教師所必須擁有的。在一些遠程教育中，發現教師的網絡課程的制作積極性并不高，究其原因就是因為在制作網絡課程的費時費力較多，要求教師擁有較高的技術水平，并且沒有相應的補貼，教師就沒有花費過多的精力去完善網絡課程的建設，這些都制約著網絡教育的發展。因此就需要采取以下的措施來改善這樣的局面:

(1)對教師進行統一的網絡信息技術培訓，使得教師的網絡課程制作的基礎功扎實起來，比如一些軟件的詳細的操作方法，網頁的具體制作方法等;

(2)學校要鼓勵教師參與到網絡課程的研討中去，要制定一些鼓勵政策，使得教師的研究積極性被調動起來，學校在平時的教育中也要經常開展網絡教育的學術交流活動，建立起來網絡論壇，給教師和學生提供全方位的資源。

第9篇：網絡輿論論文范文

1.1提供豐富多彩的教學模式

一個良好的學習氛圍可以增加學習的動力，使課堂氛圍變得輕松活躍，學生學習知識比較專心，也能增加探索精神和求知欲望，獲得良好的教學效果。在網絡化教學過程中，教師可以在授課時使用PowerPoint和Flash制作多媒體課件，課件中可以大量加入圖片、視頻、動畫、表格等相關內容，也可以使用特效來渲染課件，使課堂活動更加直觀、方便、多樣、形象并增加了學習的樂趣。學生可以使用因特網更多地了解美術、欣賞美術、感悟美術，從而深入地創作美術。在課余生活中，可以利用QQ群、BBS、微信、博客等交流工具私下交流溝通，這也增加了學生之間以及學生和教師之間的溝通渠道，增加了學生的表達能力，并使得知識共享。

1.2培養學生探究知識的能力

網絡資源豐富，信息量全面，它能夠為學生和教師提供大量需要的資源，一方面方便教師的授課，另一方面使學生的視野得到拓展，增加了學生濃厚的學習興趣，提高了學生的審美素質和審美觀念。在給學生布置學習任務時，教師可以利用現代化網絡形式，比如讓學生自己上網搜索、人機交互等形式來總結問題，可以培養學生的自我探索精神，并在學習的過程中克服困難完成學習任務。在獲取資源的問題上學生和教師是平等的，相對于學生來說，教師一個人獲得的資源是有限的，為了使獲得的資源全面而深入，教師可以讓學生分組討論，具有針對性、全面性地整合信息，這樣也有利于培養學生搜索、篩選、整合和總結有用信息的能力，同時，大大地提高了學生的積極主動性、培養學生的探索創新能力。

2網絡化美術教育帶來的弊端及改進措施

2.1弊端

2.1.1重視技術，忽視美術教育的創作現代的美術教育要求能夠更多的從技術方面來提高品位，但是美術是一種藝術品，不能簡單的只從技能層面來提高。學生對于計算機技術產生強烈的依賴感，已經忽略了美術是需要靈感需要感悟需要用心去創作的。教師會一直在課堂上放映PPT、影視作品等，學生的課堂生活也會一直沉浸在視頻放映上面，缺少了實際的動手能力，因為計算機能夠帶來更多的方便，可以快速地形成一幅作品，但是作品沒有經過深入的思考，會缺乏一定的深度。所以，計算機網絡不可能代替全部的創作手段。

2.1.2基礎薄弱，發展不完善由于以往教育對于美術的重視不夠，導致美術教育的基礎薄弱。中小學是學生思維開發最重要的時期，需要優秀的人才作為自己的啟蒙教師，引領學生通向美術學習的大門。由于對美術教育的不重視，嚴重影響了美術教育的質量。而在較偏遠的地方，由于經濟條件有限，美術教育的設施不全面，影響了美術教育的整體發展水平。

2.2改進策略