網(wǎng)絡(luò)輿論論文精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)輿論論文范文

司法審判的一個重要特征就是公開、透明，這就離不開網(wǎng)絡(luò)輿論對司法審判的報道，同時對司法活動的運行進行監(jiān)督。著名刑法學家貝卡利亞在其名著《論犯罪與刑罰》中便指出:“審判應(yīng)當公開，犯罪的證據(jù)應(yīng)當公開，以便使或許是社會唯一制約手段的輿論能夠約束強力和欲望;這樣，人民就會說，我們不是奴隸，我們受到保護”。在這里，貝卡利亞不僅強調(diào)審判公開對司法審判的重要性，尤其是網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督的重要性，使我們不難看出網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督對司法審判的影響。1．網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督對司法審判的積極影響網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督的最大特點是實現(xiàn)了監(jiān)督權(quán)力的本位回歸，公眾作為輿論監(jiān)督主體，既是民主法治社會對輿論監(jiān)督的內(nèi)在訴求，也是對司法審判這一公權(quán)行使進行監(jiān)督的客觀要求。同時，“司法公正作為一種價值，不僅僅是司法審判追求的目標，是一個應(yīng)然的觀念性的要求，而不是一個實然的存在物，不是司法審判的必然結(jié)果”［9］。網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督的運行機制促使司法審判過程公開透明。在參與式民主社會中，更使得該活動繼續(xù)朝著公開透明的方面行進。通過網(wǎng)絡(luò)輿論，網(wǎng)絡(luò)用戶可以在任何時間、空間，在網(wǎng)絡(luò)中的任何地方信息，該信息被后立即形成輿論。網(wǎng)絡(luò)用戶的關(guān)注心態(tài)，使得越想隱瞞的消息越成為焦點，越是政府想阻止的輿論越能演變成公共輿論的洪流。及時性是網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督的最大特點之一，該特點使得審判獨立得到有效保障。及時性使得網(wǎng)絡(luò)用戶可以在第一時間最新消息，通過實時的交互式討論迅速形成輿論，隨著事態(tài)的發(fā)展，一些意想不到的因素和變化及時吸收為監(jiān)督意見，從而影響公眾輿論的總體趨勢，運用輿論來抵抗某些干擾司法獨立的因素。2．網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督對司法審判的消極影響網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督過程中所形成的公眾輿論壓力尤其會對司法機關(guān)的審判過程產(chǎn)生一定的影響，特別是一些對社會影響重大的刑事案件，對審判結(jié)果起到一定指導(dǎo)作用的網(wǎng)絡(luò)輿論導(dǎo)致了公眾監(jiān)督和司法權(quán)之間的矛盾和沖突，這反過來又可能影響司法公正。由于網(wǎng)絡(luò)的匿名性，以及網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督缺乏相應(yīng)的信息把關(guān)機制，使得網(wǎng)絡(luò)用戶隨意的和傳播信息，其中不乏頻繁的假新聞以及帶有情緒色彩的網(wǎng)絡(luò)言論。一般來說，網(wǎng)絡(luò)輿論代表的是大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)用戶的意愿，但不是所有的網(wǎng)絡(luò)用戶都可以冷靜和理性的來看待，最終形成優(yōu)勢意見的往往是那些帶有情緒色彩的言論［10］。

二、審判公開原則下，對網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督的現(xiàn)實思考

“公共輿論是社會秩序基礎(chǔ)上共同公開反思的結(jié)果;公眾輿論是對社會秩序的自然規(guī)律的概括”，因此雖然“它沒有統(tǒng)治力量，但開明的統(tǒng)治者必定會遵循其中的真知灼見。”［11］現(xiàn)代法治社會，網(wǎng)絡(luò)輿論已經(jīng)遍布我們生活的各個角落。法院為了達到審判公開與輿論監(jiān)督的良性發(fā)展，需要搶占先機，既要落實公開審判制度，又要積極應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)輿論的監(jiān)督。

(一)司法活動應(yīng)受到網(wǎng)絡(luò)輿論的尊重1．當案件仍在審理過程中，網(wǎng)絡(luò)輿論應(yīng)當尊重司法活動。網(wǎng)絡(luò)輿論不應(yīng)對該案件提前得出結(jié)論，案件的判決應(yīng)當以法院最終的判決書為標準，否則會對司法審判造成很大的干擾。2．對于已經(jīng)生效的判決結(jié)果也應(yīng)得到網(wǎng)絡(luò)輿論的尊重。當法院的合法審判結(jié)果已經(jīng)生效，即使其與公眾的期望有差異，亦或是在學術(shù)上存在爭議，輿論更不應(yīng)以其最初的期望或相反的意見去批判審判結(jié)果，而應(yīng)該尊重司法的權(quán)威。

(二)司法意見應(yīng)當寬容網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)輿論也應(yīng)得到司法部門的寬容，其既不是個人的態(tài)度，同樣也不是特定部門的態(tài)度，而是制度上的問題。司法機關(guān)掌握了國家的司法審判權(quán)力，擁有著審判權(quán)，如若網(wǎng)絡(luò)輿論的善意批評可以被司法機關(guān)任意追究，則會使二者的地位失衡，將網(wǎng)絡(luò)輿論置于不利的地位。此外，由于我國不斷增長的現(xiàn)實司法腐敗現(xiàn)象，應(yīng)該進一步保障民意的網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督。因此，在實踐中，只要把握好網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督的尺度，就應(yīng)當對其加以支持和鼓勵。［12］

(三)網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督的法律責任標準化在給予新聞自由以足夠空間的法治社會中，為了避免這種自由權(quán)利的濫用造成司法公正的損害，需要對新聞自由給予必要的法律界限，對妨礙法律公正的行為給予相應(yīng)的懲罰。網(wǎng)絡(luò)媒體對于其有權(quán)加以報道的新聞以及對于司法活動提出的意見都是法律所允許的，但是，如果這些報道失實，相關(guān)媒體應(yīng)該承擔其相應(yīng)的責任。相關(guān)媒體承擔的責任是根據(jù)我國民事訴訟法中的強制措施，依據(jù)其中的情節(jié)和后果，給予其適當?shù)牧P款或在一定時期內(nèi)限制對案件的相關(guān)采訪權(quán);如果其對他人的行為構(gòu)成對其名譽權(quán)的侵犯，應(yīng)由其承擔相應(yīng)的民事責任，如賠禮道歉、賠償損失等。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)輿論論文范文

本文針對目前高中學生天真爛漫，思維活躍，思想激進，追求時尚的特點。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，以及廣大學生愛好上網(wǎng)這一特點，提出充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學生形成正確的班級輿論。提出了“學生為主，教師引導(dǎo)，家長參與，網(wǎng)絡(luò)紐帶，焦點主題，展開討論”的做法。并作了一些初步嘗試探索，取得了一定效果。

[關(guān)鍵詞]

網(wǎng)絡(luò) 班級輿論 正導(dǎo)向作用 論壇 留言板

一．提出問題

1．中學生中上網(wǎng)人數(shù)的比重不斷上升，隨著電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，相當長的一個時期以來，關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)對青少年影響的報道很多，一時間人們談網(wǎng)絡(luò)色變，許多家長根本不讓學生上網(wǎng)。其實任何事物都有兩面性，科技是把雙刃劍，對于網(wǎng)絡(luò)，我們應(yīng)發(fā)揮其正導(dǎo)向作用，盡量克服其負面的影響。而不能一葉障目，因噎廢食。我們認為可以疏導(dǎo)為主，運用互聯(lián)網(wǎng)這一手段來為教育服務(wù)。

2．優(yōu)秀班集體的重要標志之一是形成了正確的班級輿論。青年學生接受事物的能力強，模仿能力強，思維活躍，追求時尚。我現(xiàn)在帶的文科班學生更是思想激進、天真浪漫，還有少數(shù)同學盲目追星。如何讓學生更健康的成長呢，在自我教育中成長，方為上策。而正確的班級輿論對于學生的自我教育是非常關(guān)鍵的。讓班級輿論制約不規(guī)范的行為，有時比教師的苦口婆心更為有效，讓班級輿論弘揚正氣比教師的簡單表揚更具影響力。

正確班級輿論的形成，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將如虎添翼。因為網(wǎng)絡(luò)教育具有以下特點。

二．網(wǎng)絡(luò)教育具有的特點

公平性。在網(wǎng)絡(luò)上沒有高低貴賤之分，大家都是可以平等交流的。這也正是網(wǎng)絡(luò)的迷人之處。在互聯(lián)網(wǎng)上，同學之間、師生之間、親師之間平等交流，敞開心扉，暢所欲言。

開放性。互聯(lián)網(wǎng)上是開放的，因此網(wǎng)絡(luò)使得利用時空范圍大大拓展。

共享性，網(wǎng)絡(luò)教育資源是可以共享。在網(wǎng)絡(luò)上，同學們的精彩論點大家可以共同分享，智慧的火花會在交流中得以碰撞。

即時性。反映快。這使得網(wǎng)絡(luò)成為影響人們生活最大的媒體之一。

三．班級輿論對于班級建設(shè)的意義

（一）班級輿論與班風建設(shè)意義重大。如果班風不好，歪風邪氣上升，學習氣氛不濃，班級里沒有正確的輿論，也會對好學生造成壓力，使一些意志薄弱者隨波逐流。所以，教師要十分重視良好班集體的建設(shè)，致力于班級優(yōu)良班風和正確輿論形成。形成正確的強勢輿論。正確的班級輿論對于違背紀律、不良道德行為有巨大的約束力。有道貌岸然是眾怒難犯。人們都怕輿論壓力，這種懼怕感是一股自我教育力量。所以教師不但要致力正確的班風建設(shè)，還要善于運用輿論力量的威懾作用。

四． 網(wǎng)絡(luò)形式

（一）網(wǎng)站形式。首先確定網(wǎng)站主題，如召開班會討論主題：首先確立，家園的名稱：“奮發(fā)向上高一（七）”。

（二）網(wǎng)上論壇。選定話題，正確引導(dǎo)，家長交流參與討論，老師與學生和父母心連心，還有什么困難不能克服，什么奇跡不能創(chuàng)造。

（三）留言板。可以通過校友錄等的留言板。充分發(fā)揮留言板的作用。

五．操作步驟

1．提出論題。一個好的論題，對于正確班級輿論的形成有著非常重要的意義。

抓住時機，針對同學們關(guān)注關(guān)心的問題，確立主題。

如確立為文科班后，同學們念念不舍，確定了另一個話題，“永遠的高一（七）”，大家還在網(wǎng)上相約，相互鼓勵，不斷進取。高二（文）科班，我又建了一個新的網(wǎng)站定為，走向成熟高二（七）。現(xiàn)也交由學生輪流主持。同學們也沒有因制作這些耽擱時間而影響成績，相反，會激勵他們進一步奮發(fā)向上。高三已經(jīng)來臨，時間緊，同學們一致確立班級主頁的主題為“追星趕月高三（七）”。

2．發(fā)動組織。利用班會等作好動員工作，尤其希望代表正確輿論的一方作出自己好發(fā)言。

3．學生輿論。學生的參與程度是成功關(guān)鍵，只有學生的充分參與，讓學生感到以理服人，讓整個班級形成正確的輿論。針對文科班有部分學生追求打扮，追求時尚，我提出讓同學們討論，什么是中學生所需追求的時尚。讓學生、家長、教師都參加，以理服人，形成共識：青年學生應(yīng)拒絕成人化的時尚。

4．家長支持。只有爭取家長的支持，讓學校與家庭形成合力，讓學生在更為理想的環(huán)境中成長。家長都是關(guān)心自己的孩子。

5．教師總結(jié)。每一活動最好都要有教師總結(jié)。只要認真總結(jié)，讓每一活動都既開花又結(jié)果。教師通過參與學生的討論，在思索的海洋上領(lǐng)航，使學生沿著正確的航向，順利地駛向理想的彼岸。

六．注意的問題

學生為主，教師引導(dǎo)，家長參加，以學生為中心，以網(wǎng)絡(luò)為紐帶，以焦點為論題，展開討論。防止“德西效應(yīng)”出現(xiàn)。

第3篇：網(wǎng)絡(luò)輿論論文范文

1）局域網(wǎng)的維護。局域網(wǎng)維護的目標在于通過采取有效的維護措施，避免局域網(wǎng)故障的發(fā)生，確保局域網(wǎng)穩(wěn)定的工作。局域網(wǎng)維護工作包括較多內(nèi)容，其中服務(wù)器保護、性能的維護是較為重要的內(nèi)容，因此日常維護時應(yīng)將其當做重點，認真落實維護措施。一方面，服務(wù)器是整個局域網(wǎng)的核心，保護時應(yīng)引起足夠的重視。保護操作時尤其應(yīng)避免數(shù)據(jù)的丟失，即對重要信息進行備份，目前可借助云服務(wù)提供商提供的平臺，將備份數(shù)據(jù)上傳到云服務(wù)中，如此無論服務(wù)器出現(xiàn)軟件還是硬件故障，均可通過云服務(wù)重新下載。同時，不要輕易刪除服務(wù)器中的信息，當進行刪除操作時應(yīng)進行核對，確保無用后再進行刪除。另一方面，對局域網(wǎng)性能進行維護時，應(yīng)從硬件與軟件兩方面入手。在硬件方面，對原有傳輸媒介進行升級，使用光纖作為信息傳輸媒介，以提高局域網(wǎng)信息傳輸效率與質(zhì)量。在軟件方面，使用功能強大的信息管理、安全管理軟件，通過軟件掃描及時查找出局域網(wǎng)存在的軟、硬件故障，采用專門技術(shù)加以解決。

2）局域網(wǎng)的管理。局域網(wǎng)管理是影響局域網(wǎng)功能能否充分發(fā)揮的重要因素。依據(jù)對象的不同可將管理內(nèi)容分為人的管理與局域網(wǎng)的管理，其中對人的管理主要體現(xiàn)在：要求局域網(wǎng)使用人員嚴格按照制定的規(guī)章制度使用局域網(wǎng)，要求其不人為破壞局域網(wǎng)的軟、硬件，以及其他重要設(shè)施。而對局域網(wǎng)的管理則包括局域網(wǎng)結(jié)構(gòu)的選擇、局域網(wǎng)功能的擴展以及局域網(wǎng)所處環(huán)境的優(yōu)化等內(nèi)容，一方面根據(jù)局域網(wǎng)的規(guī)劃功能選擇合理的局域網(wǎng)拓撲結(jié)構(gòu)。另一方面擴展局域網(wǎng)功能時應(yīng)綜合考慮經(jīng)濟投入，實現(xiàn)目標等內(nèi)容，要求在實現(xiàn)局域網(wǎng)相關(guān)功能的基礎(chǔ)上最大限度的降低經(jīng)濟投入。另外，優(yōu)化局域網(wǎng)環(huán)境時應(yīng)重點考慮人員配備與局域網(wǎng)性能的匹配，以確保局域網(wǎng)資源的充分利用。

2局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)安全研究

局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)安全是業(yè)內(nèi)人士討論的經(jīng)典話題，而且隨著互聯(lián)網(wǎng)攻擊的日益頻繁，以及病毒種類的不斷增加與衍生，使人們不得不對局域網(wǎng)安全問題進行重新審視。采取何種防范手段確保局域網(wǎng)安全仍是人們關(guān)注的重點。那么為確保局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)安全究竟該采取何種措施呢？接下來從物理安全與訪問控制兩方面進行探討。

1）物理安全策略。物理安全策略側(cè)重在局域網(wǎng)硬件以及使用人員方面對局域網(wǎng)進行保護。首先，采取針對性措施，加強對局域網(wǎng)中服務(wù)器、通信鏈路的保護，尤其避免人為因素帶來的破壞。例如，保護服務(wù)器時可設(shè)置使用權(quán)限，避免無權(quán)限的人員使用服務(wù)器，導(dǎo)致服務(wù)器信息泄露；其次，加強局域網(wǎng)使用人員的管理。通過制定完善的工作制度，避免外來人員使用局域網(wǎng)，尤其禁止使用局域網(wǎng)時隨意安裝相關(guān)軟件，拆卸局域網(wǎng)硬件設(shè)備；最后，提高工作人員局域網(wǎng)安全防范意識。通過專業(yè)培訓(xùn)普及局域網(wǎng)安全技術(shù)知識，使局域網(wǎng)使用者掌握有效的安全防范技巧與方法，從內(nèi)部入手做好局域網(wǎng)安全防范工作。

2）加強訪問控制。訪問控制是防止局域網(wǎng)被惡意攻擊、病毒傳染的有效手段，因此，為進一步提高局域網(wǎng)安全性，應(yīng)加強訪問控制。具體應(yīng)從以下幾方面入手實現(xiàn)訪問控制。首先，做好入網(wǎng)訪問控制工作。當用戶試圖登錄服務(wù)器訪問相關(guān)資源時，應(yīng)加強用戶名、密碼的檢查，有效避免非法人員訪問服務(wù)器；其次，給用戶設(shè)置不同的訪問權(quán)限。當用戶登錄到服務(wù)器后，為防止無關(guān)人員獲取服務(wù)器重要信息，應(yīng)給予設(shè)置對應(yīng)的權(quán)限，即只允許用戶在權(quán)限范圍內(nèi)進行相關(guān)操作，訪問相關(guān)子目錄、文件夾中的文件等，避免其給局域網(wǎng)帶來安全威脅；再次，加強局域網(wǎng)的監(jiān)測。網(wǎng)絡(luò)管理員應(yīng)密切監(jiān)視用戶行為，詳細記錄其所訪問的資源，一旦發(fā)現(xiàn)用戶有不法行為應(yīng)對其進行鎖定，限制其訪問；最后，從硬件方面入手提高網(wǎng)絡(luò)的安全性。例如，可根據(jù)保護信息的重要程度，分別設(shè)置數(shù)據(jù)庫防火墻、應(yīng)用層防火墻以及網(wǎng)絡(luò)層防火墻。其中數(shù)據(jù)庫防火墻可對訪問進行控制，一旦發(fā)現(xiàn)給數(shù)據(jù)庫構(gòu)成威脅的行為可及時阻斷。同時，其還具備審計用戶行為的功能，判斷中哪些行為可能給數(shù)據(jù)庫信息構(gòu)成破壞等。應(yīng)用層防火墻可實現(xiàn)某程序所有程序包的攔截，可有效防止木馬、蠕蟲等病毒的侵入。網(wǎng)絡(luò)層防火墻工作在底層TCP/IP協(xié)議堆棧上，依據(jù)制定的規(guī)則對訪問行為進行是否允許訪問的判斷。而訪問規(guī)則由管理員結(jié)合實際進行設(shè)定。

3）加強安全管理。網(wǎng)絡(luò)病毒由來已久而且具有較大破壞性，因此，為避免其給網(wǎng)絡(luò)造成破壞，管理員應(yīng)加強管理做好病毒防范工作。一方面要求用戶拒絕接受可疑郵件，不擅自下載、安裝可疑軟件。另一方面，在使用U盤、軟盤時應(yīng)先進行病毒查殺。另外，安裝專門的殺毒軟件，如卡巴斯基、360殺毒等并及時更新病毒庫，定期對系統(tǒng)進行掃描，以及時發(fā)現(xiàn)病毒將其殺滅。另外，安裝入侵檢測系統(tǒng)。該系統(tǒng)可即時監(jiān)視網(wǎng)絡(luò)傳輸情況，一旦發(fā)現(xiàn)可疑文件傳輸時就會發(fā)出警報或直接采用相關(guān)措施，保護網(wǎng)絡(luò)安全。依據(jù)方法可將其分為誤用入侵檢測與異常入侵檢測，其中異常檢測又被細分為多種檢測方法，以實現(xiàn)入侵行為檢測，而誤用入侵檢測包括基于狀態(tài)轉(zhuǎn)移分析的檢測法、專家系統(tǒng)法以及模式匹配法等。其中模式匹配法指將收集的信息與存在于數(shù)據(jù)路中的網(wǎng)絡(luò)入侵信息進行對比，以及時發(fā)現(xiàn)入侵行為。

3總結(jié)

第4篇：網(wǎng)絡(luò)輿論論文范文

關(guān)鍵詞：英語語言信息網(wǎng)絡(luò)；想象；情感；構(gòu)建

英語語言信息網(wǎng)絡(luò)，又稱英語語言認知圖式或認知結(jié)構(gòu)，是基于學習者對英語語言信息經(jīng)過長時間的感知和理解，累積語言信息量，植根于大腦語言中樞而形成的一種能自動無意識地處理英語語言信息的心理結(jié)構(gòu)或機制。這種機制是學習者回憶已有的知識和獲取新知識極為重要的能量或元素。

不容置疑的事實是，學習者對母語的習得幾乎毫無例外地都能在大腦構(gòu)建母語語言信息網(wǎng)絡(luò)，然而，對外語語言的習得卻并非如此。我國英語學習者無論是對英語語音、語法、詞法、句法、章法還是對文化背景的認知，也無論是通過課堂學習還是課外習得，都在直接或者間接地獲取英語語言信息，試圖在大腦構(gòu)建英語語言信息網(wǎng)絡(luò)，以便能自動無意識地使用英語語言。現(xiàn)實的問題是，許多學習者經(jīng)過若干年的英語學習，仍然不能夠自動無意識地使用英語語言，這與學習者對英語語言學習的期望和英語語言教學的初衷相違背。探討影響英語語言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的因素則成了英語教學和學習的一個重要話題。

英語語言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的過程受制于許多因素，如社會環(huán)境（學校教育、英語語言使用的社會文化氛圍等）、個體的認知水平（對英語語言信息的加工能力等）、生理（個體的大腦發(fā)育程度等）以及情感（動機、想象、移請、焦慮等）和想象等。社會環(huán)境提供了英語語言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建所需要的信息量以及信息在大腦組合的社會規(guī)則，認知因素則使雜亂無章的信息在大腦系統(tǒng)化和程序化，情感因素則影響語言信息的輸入和大腦對語言信息的加工程度，加強或者削弱語言信息在大腦的融合性，想象作為一種高級思維活動，無疑也會對語言信息在大腦的加工過程產(chǎn)生這樣或者那樣的影響。

一、英語語言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中的情感

20世紀70年代以前，人們對影響外語語言學習因素的認識偏向于兩個：一是認知因素。如認知心理學就認為，語言習得要以認知為基礎(chǔ)，輸入到大腦的語言信息要經(jīng)過大腦的加工。Anderson就此提出了語言信息在大腦發(fā)展的三階段：認知階段，聯(lián)絡(luò)階段和自動無意識階段，［1］BarryMcLaughlin提出了信息處理模型。［2］二是社會因素。語言習得研究領(lǐng)域里的行為主義認為，語言習得取決于外部語言環(huán)境。Krashen就認為，有足夠可理解的語言信息輸入，學習者的語言水平就可以從I達到I+1。［3］20世紀70年代以來，建構(gòu)主義理論則主張，大腦對語言信息的加工過程不是被動的攝入，而是主動的選擇和接受的過程。控制這個過程的因素除了學習者的“思維操作系統(tǒng)”之外，還有“情感意志系統(tǒng)”。于是人們開始關(guān)注并研究情感因素對語言學習的影響。［4-8］截止目前，研究表明，學習者不同的情感狀態(tài)直接影響他們的學習行為和學習結(jié)果。如美國語言學家Krashen的“情感過濾假設(shè)”（affectfilterhypothesis）就認為，語言信息只有通過情感過濾才有可能從語言輸入變成語言“攝入”，進入認知結(jié)構(gòu)中。起過濾的積極情感如較高的學習動機，明確的學習目，較強的自信心等會削弱情感過濾，使大量的語言輸入暢通無阻地進入語言習得機制中去。語言信息經(jīng)過內(nèi)化，再成為學習者的語言能力；起過濾的消極情感因素如恐懼、焦慮、抑制等在大腦積聚過多，會形成一道屏障，阻止語言信息的輸入，這樣，學習者習得語言的能力就會大打折扣，“語言習得機制”的構(gòu)建就會發(fā)生困難。［3］BarbaraK.Given認為學習過程是學習者在大腦構(gòu)建“自然學習系統(tǒng)”的過程，該系統(tǒng)中一個重要的子系統(tǒng)就是情感系統(tǒng)。她在《TeachingtotheBrain’sNaturalLearningSystems》一書中寫到：學習依賴于情感，情感決定著我們注意力的指向和學習內(nèi)容；消極情感干擾學習進程，弱化學習效果；積極情感促進知識和技能的認知水平提高。［7］

二、英語語言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中的想象

不同的情感狀態(tài)在影響語言學習的同時，想象也在發(fā)揮著作用。想象是基本的思維形式，是學習者在大腦形成影象的過程，影象的形成是大腦加工語言信息的初步結(jié)果，是語言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建不可缺少的環(huán)節(jié)。想象能幫助我們理解、組織進入大腦的信息，并使獲得的信息持久化。

構(gòu)建英語語言信息網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)材料是語言信息。語言信息通過視覺、聽覺等渠道進入學習者大腦，大腦再對這些外界信息產(chǎn)生反應(yīng)(externalresponses)，通過分析、抽象、綜合、概括、對比等過程，形成基本的信息影像(images)，這就是思維。影象是語言心智圖譜(mindmap)構(gòu)建的基礎(chǔ)。大腦不斷地從外界攝入新信息，融合舊信息，繼續(xù)對已有的影象加工、改造，形成新影像，這就是想象。Stevick將影像看作是“acompositethatweperceive(moreorlessvividly)asaresultoftheinteractionbetweenwhatwehaveinstorageandwhat’sgoingonatthemoment”。［9］Paivio認為大腦加工信息而形成影象的過程是一種雙重編碼體系(dualencodingsystem)。該體系由語言文字密碼和想象構(gòu)成。學習者最初獲得的英語語言信息是一連串的文字符號或聲音表征（密碼），這些信息進入大腦等待譯碼。譯碼是學習者大腦先前的知識或者已有的語言認知圖式，社會體驗再輔助于定形化的語言規(guī)則和新信息相互作用的過程。這一過程離不開想象。雖然學習者有時完全可以透過文字符號或聲音表征理解語言信息所承載的意義，但僅僅通過這種方式所獲得的意義只是表層的或者低層次的。英語語言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的最終目標是學習者在大腦構(gòu)建高層次、有意義的、能自動無意識地處理語言信息的語義網(wǎng)絡(luò)。學習者要從低層次對文字符號或者聲音表征的破譯發(fā)展到高層次的對語義網(wǎng)絡(luò)的有意義建構(gòu)，需要發(fā)揮自身的想象力。神經(jīng)生理學家Damasio認為，想象能幫助我們理解并組織進入大腦的信息，能給我們提供推理和決策的方法，能幫助我們選擇適當?shù)姆磻?yīng)方式。我們大腦無論接受什么樣的英語語言信息，以什么樣的方式加工這些信息，想象一直參與其中，不受時間束縛，此時、彼時都有可能發(fā)生。［10］Damosio認為，知識的神經(jīng)基礎(chǔ)是依靠影像在大腦中形成的。想象似乎不是在大腦中某一個特定的位置產(chǎn)生的，而是在不同神經(jīng)區(qū)域按照不同定位方式形成的。［10］所以，想象是比思維更加基本的活動要素，是一種特殊的思維形式，是人類一種高級認知活動，對思維具有極強的影響力。想象豐富了語言心智圖譜的內(nèi)容。心智圖譜的最基本條件反應(yīng)就是展示這些影像，然后按照一定的順序?qū)⑦@些影像組織起來，形成基礎(chǔ)性的英語語言信息網(wǎng)絡(luò)。所以，英語語言信息網(wǎng)絡(luò)是各種不同的影像以及語言心智圖譜依照各種不同的范式的綜合。

三、想象和情感的相互作用

想象與情感在語言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中存在一種循環(huán)關(guān)系。情感的不同狀態(tài)滲透到想象中，對影象的形成過程起起加速或者抑制的作用。想象作為一種催化劑又刺激情感狀態(tài)的變化，促進積極情感的發(fā)展或抑制消極情感的滋生。

（一）想象和情感的相互促進

大腦通過思維和想象加工語言信息，形成了影象。影象的形成看起來似乎是思維和想象的結(jié)果，事實上，只有思維和想象是遠遠不夠的。Rogers認為，由文字密碼和想象構(gòu)成的這種體系并不完整。因為我們所從事的一切與語言認知相關(guān)的活動，內(nèi)在的（大腦加工語言信息）還是外在的（從外界攝入語言信息），似乎永遠離不開情感因素的影響。［11］Rogers曾指出：“我們時時有一種需要，那就是，把我們情感中的一些方面‘注射’到我們的思維中去，竭盡全力地去思考語言符號所隱藏的深層次含義”。［11］Hamilton也認為“情感是一種信息密碼，會不同程度地編入認知記憶圖式中，對認知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生這樣或那樣的影響”。［12］現(xiàn)代腦生理學研究也表明，大腦神經(jīng)細胞處于一定的能量狀態(tài)下，才可能進行思維活動。決定大腦能量狀態(tài)的因素除了飲食結(jié)構(gòu)等之外，還有情感因素。情感的不同狀態(tài)會使大腦活性呈現(xiàn)出高低不平的狀態(tài)。積極情感促使大腦中相應(yīng)的語言神經(jīng)細胞活性加強，語言神經(jīng)纖維通道暢通無阻，學習者對語言信息攝入自如，信息量累積加速，對信息加工的程度也會相應(yīng)的提高，這樣有利于構(gòu)建英語語言信息網(wǎng)絡(luò)。消極情感狀態(tài)則使腦細胞處于休眠狀態(tài)，阻止語言信息的輸入。

英語語言信息網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建不僅涉及對語言信息的處理從“低層次”發(fā)展為“高層次”的過程，同時還涉及語言信息結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建。語言信息量累積到一定程度后，必然會形成與該階段累積的信息量和學習者對語言的認知水平相適應(yīng)的信息網(wǎng)絡(luò)或者心智圖譜。這種網(wǎng)絡(luò)仍然處于一種不成熟的狀態(tài)，隨時還要不斷地接受新信息，與已有的信息結(jié)構(gòu)建立新聯(lián)系。新舊信息的聯(lián)系會打破已有信息結(jié)構(gòu)的平衡，這樣就會導(dǎo)致信息結(jié)構(gòu)的內(nèi)在組織發(fā)生變化，重新調(diào)整信息結(jié)構(gòu)。如果重新調(diào)整的信息組織結(jié)構(gòu)比較合理，會使信息處理發(fā)生質(zhì)的變化，學習者使用時，這些信息單位就容易被激活，信息處理的效率就會提高，這有利于語言信息網(wǎng)絡(luò)更加趨于成熟。而激發(fā)新舊信息之間的聯(lián)系的紐帶正是想象和情感在其中的相互作用。

想象與情感促進英語語言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的作用可以通過學習者對詞匯的認知窺見一斑。英語學習者時時要處理一些詞匯，這些詞匯只是一連串的字母組合，每個字母本身并沒有實際意義，也沒有情感成分，這些詞匯之所以能引起情感反應(yīng)，是因為我們大腦中有與這些單詞連在一起的影像。沒有這些影像，我們看到的只是一些孤零零的字母組合。想象在單詞和意義之間架起了一座橋梁。所以說，情感因素滲透到想象中，而想象又刺激情感狀態(tài)的變化和發(fā)展。這種相互影響的關(guān)系對語言學習至關(guān)重要。積極情感參與學習過程時，學習得到加強，在情感與語言之間建立聯(lián)系最容易的途徑就是影像。所以，想象的充分利用有助于激發(fā)積極情感。

語言是意義和形式的統(tǒng)一體。英語語言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的是語言意義，而非語言形式，雖然具有表征性的語言符號是構(gòu)建英語語言信息網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)。Anderson在談到學習者對語言信息的處理時認為，人們對任何知識的學習都要經(jīng)歷三個階段：認知階段，聯(lián)絡(luò)階段和自動無意識階段。［1］母語習得者對母語的習得幾乎無一例外的都能達到自動無意識階段，就是因為他們注重語言意義而非語言形式。然而，將英語作為外語的學習者，由于英語語言習得的自然環(huán)境缺損，學習關(guān)鍵期的錯失，英語課堂教學內(nèi)容的單一化（僅僅破譯語言文字符號），教學目標的應(yīng)試化等，他們把英語學習看作是一種對語言文字符號的簡單地心理反應(yīng)、解碼和記憶，而非對現(xiàn)實語言意義的構(gòu)建，在學習中不自然地過分關(guān)注了語言形式而非語言意義。他們在認知階段和聯(lián)絡(luò)階段所獲得的都是一些事實性的符號信息以及由這些事實性符號信息所構(gòu)成的信息組，這些信息還沒有完全固化在語義網(wǎng)絡(luò)中成為大腦自動化處理語言信息的機制。這樣，他們對英語語言的學習只能達到聯(lián)絡(luò)階段。而決定英語語言信息網(wǎng)絡(luò)在大腦構(gòu)建成功的因素就是看學習者對英語語言的學習是否達到自動無意識階段，也就是說，大腦是否具備了能自動無意識地處理語言信息的能力。從聯(lián)絡(luò)階段要發(fā)展到自動無意識階段需要學習者調(diào)動自身的積極情感，發(fā)揮自身的想象力。因為學習者通過想象，再借助于積極情感可以使更多的信息或者信息組形成一個個影像，眾多影象的組合則是語義網(wǎng)絡(luò)形成的必要條件。

（二）想象對消極情感狀態(tài)的抑制

學習者構(gòu)建英語語言信息網(wǎng)絡(luò)時，難免會受到來自于自身或者外界各種消極情感因素的影響，這些因素主要包括自信心缺失，焦慮，擔心，害怕等，他們抑制英語語言信息網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。想象作為一種催化劑可以通過抑制消極情感的滋生，如降低焦慮程度等增強學習者的自信心、自尊心以及移情等。

英語語言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中的焦慮是最大的情感障礙。它一方面來自于構(gòu)建者自身，如天生的競爭性，［12］與老師的關(guān)系，［13］對老師教學的期望值過高等。另一方面來自于社會因素，如各種考試壓力，課堂教學沉悶的氛圍和文化沖突［14］等。想象則有助于消除焦慮的負面影響。Seville大學對大學生聽力對比測試實驗結(jié)果證實了這一點。該實驗分控制組和實驗組，每組15人。研究人員要求兩組被試者參加同樣的聽力測試。研究人員只對實驗組考前實施“放松―想像”練習。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實驗組學生考試成績明顯高于控制組。

自信心是學生對自己學習能力的信念，它影響學習者選擇學習任務(wù)、認知方式和學習狀態(tài)，影響學習者對學習的堅持性和情緒的調(diào)節(jié)，是個性發(fā)展的主要因素。想象可以幫助學習者建立自信心。神經(jīng)語言學研究顯示，如果你把自己想象成一個什么樣的人，結(jié)果往往就會成為你想象中的人。哈里•埃默森•福斯特博士指出：“在你身上樹立一個你自己的影像，你就會向這個影像靠攏。假使你把自己惟妙惟肖的想象成一個失敗者，單憑這一點，你就與成功無緣。你若把自己想象成一個勝利者，這將對你的成功起到不可估量的作用”。為什么我們大腦里一個積極的影像會幫助我們建立良好的自信心？Maxwell博士做出了這樣的解釋：“人們的精神系統(tǒng)不能區(qū)別想象的經(jīng)歷和實際的經(jīng)歷。無論什么情況，它都自動地給你的信息做出反應(yīng)…它對你信以為真或想象為實的情況做出恰當?shù)姆磻?yīng)”。也有人認為有意的想象在腦子里能建立新的“記憶”，這些積極的記憶可以改善一個人的情感狀態(tài)，而情感狀態(tài)對學習者的語言信息輸入和加工有著重要的影響。

同時，想象也有助于學習者移情(empathy)心理的培養(yǎng)。移情是語言交際中重要的情感因素。它指的是學習者設(shè)身處地從別人的角度看問題的一種意識或行為。人們在社會中能夠和平共處，移情起著重要作用。Miller指出：“用我們的想象和直覺，我們能夠觀察別人的感覺和思想，它在交流行為，尤其是語言涉及到文化學習時特別重要”。［15］

四、結(jié)語

想象和情感作為英語語言信息網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)過程中的兩個重要因素，相互滲透，相互融合，對英語語言信息網(wǎng)絡(luò)的形成產(chǎn)生一定的影響。情感的不同狀態(tài)滲透到想象中，對影象的形成過程起加速或抑制的作用；想象作為一種高級思維活動，刺激了積極情感的活性，抑制了消極情感的滋生。

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第5篇：網(wǎng)絡(luò)輿論論文范文

1物理層面

物理層面的風險主要是指由于計算機硬件設(shè)備損壞而影響系統(tǒng)正常運行，物理層面是整個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全的第一道防線。在物理層面的安全屏障主要有:(1)建立災(zāi)備中心。中心平臺包括數(shù)據(jù)中心、災(zāi)備中心和監(jiān)控中心。數(shù)據(jù)中心是整個系統(tǒng)的核心，與數(shù)據(jù)中心不同物理地址的災(zāi)備中心是數(shù)據(jù)中心的備份。目前，通過遠程磁帶備份系統(tǒng)，每天將數(shù)據(jù)中心內(nèi)的數(shù)據(jù)備份到災(zāi)備中心磁帶庫，并將磁帶轉(zhuǎn)移到其它地點。最大限度在24小時之內(nèi)恢復(fù)受損數(shù)據(jù)。二期建設(shè)將在災(zāi)備中心建立與數(shù)據(jù)中心相同的網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)數(shù)據(jù)中心的應(yīng)用級災(zāi)備。(2)設(shè)備和線路冗余配置。為了防止數(shù)據(jù)中心所有設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的單點故障導(dǎo)致服務(wù)中斷，在平臺和網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計上采用完全冗余的配置。一是中心平臺所有的核心設(shè)備均采用兩臺或多臺雙機冗余熱備和負載均衡機制。二是在線路上，采用一主一備網(wǎng)絡(luò)連接，“省－市地”主干網(wǎng)以覆蓋全省各市地的電子政務(wù)網(wǎng)為主，以基于互聯(lián)網(wǎng)的10M光纖為備份，所有連接節(jié)點均有兩個以上的路由連接數(shù)據(jù)中心。(3)完善機房環(huán)境。中心平臺和各市地的中心節(jié)點機房建設(shè)均按國家A級機房標準規(guī)劃，基本設(shè)施包括:多路互投供電和不間斷電源UPS，六面體屏蔽，防雷、防靜電、防盜、防火、防水、防塵等系統(tǒng)，溫度和濕度控制系統(tǒng)。同時建立嚴格的機房管理制度，有利地保障了系統(tǒng)的穩(wěn)定運行。

2網(wǎng)絡(luò)層面

計算機網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)在大大擴展信息資源共享空間的同時，也將其自身暴露在更多危險攻擊之下。信息系統(tǒng)也同樣承擔著非法接入、非法訪問、病毒傳播等風險。網(wǎng)絡(luò)層面的安全屏障主要有:(1)路由策略。由于信息系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)大部線路是基于公網(wǎng)的VPN通道，因此在出口處的VPN設(shè)備必然要與公網(wǎng)連接，為防止來自公網(wǎng)的非法訪問，內(nèi)網(wǎng)用戶的IP地址使用了RFC1918所定義的私有網(wǎng)絡(luò)地址，這種地址外部用戶不能夠直接訪問，同時連接外網(wǎng)的VPN設(shè)備也不把到公網(wǎng)的路由廣播到內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)。這樣可以保證內(nèi)網(wǎng)用戶和外網(wǎng)用戶雙方都無法直接互相訪問。(2)防火墻訪問控制。在中心平臺和每個地市中心節(jié)點都安裝了一臺做訪問控制的防火墻，這臺防火墻只允許內(nèi)部數(shù)據(jù)通過，任何內(nèi)外之間的直接訪問都會被防火墻所隔離，有效的防止了外部非法訪問。(3)多層面用戶身份認證。在網(wǎng)絡(luò)上用戶的合法性和該用戶擁有的合法權(quán)限均通過多個層面的身份認證系統(tǒng)來確認，這些認證包括VPN密鑰認證、Radius身份認證、終端設(shè)備和數(shù)字密鑰身份認證、業(yè)務(wù)系統(tǒng)登錄認證等。如果黑客想要冒充合法用戶進入時，由于沒有密鑰口令，連接請求將會被拒絕。網(wǎng)絡(luò)最終要做到每個用戶在信息中心登記后分配給其單獨的用戶名和口令，并定期更新口令。為了加強對用戶的身份認證，還在應(yīng)用層上對用戶所持有的數(shù)字密鑰進行驗證，只有各方面信息完全吻合的用戶才能被認定為合法用戶，授予登錄訪問權(quán)限。而且因采用分層管理，合法用戶也無法訪問到與其無關(guān)的服務(wù)內(nèi)容。(4)使用訪問列表控制非法連接。訪問控制列表是應(yīng)用在路由器接口的指令列表，這些指令列表可以控制路由器的數(shù)據(jù)接收。通過靈活地增加訪問控制列表，可以過濾流入和流出路由器接口的數(shù)據(jù)包。(5)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)防病毒系統(tǒng)。在系統(tǒng)中部署了網(wǎng)絡(luò)防病毒軟件，在省數(shù)據(jù)中心設(shè)置了一臺防病毒根服務(wù)器，在各地市中心設(shè)置防病毒分支服務(wù)器。網(wǎng)絡(luò)管理員只要定期升級根服務(wù)器，全省的防病毒軟件客戶端就可以通過分支的防病毒服務(wù)器隨時自動進行升級。(6)通過訪問控制隔斷病毒傳播途徑。多數(shù)病毒的傳播途徑都是有規(guī)律可循的。當某種病毒流傳時，根據(jù)其網(wǎng)絡(luò)傳播特點，在網(wǎng)絡(luò)路由轉(zhuǎn)發(fā)設(shè)備上制定相應(yīng)的訪問控制列表，就可將病毒控制在最小范圍內(nèi)來處理，而不會大面積傳播。

3應(yīng)用層面和數(shù)據(jù)層面

應(yīng)用和數(shù)據(jù)兩個層面的風險主要有:非法用戶(入侵者)對網(wǎng)絡(luò)進行探測掃描、通過攻擊程序?qū)?yīng)用層主機的漏洞進行攻擊、使服務(wù)器超負荷工作以至拒絕服務(wù)甚至系統(tǒng)癱瘓。由于系統(tǒng)采用的是基于公網(wǎng)的VPN技術(shù)，信息需要通過公網(wǎng)傳輸，在公網(wǎng)上，信息有可能會被人截獲，造成信息泄漏或數(shù)據(jù)被修改后再發(fā)送，從而造成數(shù)據(jù)破壞。用于數(shù)據(jù)層面的屏障主要有:(1)在通過公網(wǎng)建立VPN連接時，所有傳輸數(shù)據(jù)都經(jīng)過加密，以防止在傳輸過程中被竊聽或篡改。(2)防止非法用戶進入并攻擊系統(tǒng)。首先是防止非法用戶連接到內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，具體措施已在前面網(wǎng)絡(luò)層面論述。而對已經(jīng)連接到內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中的非法用戶，要防止其對服務(wù)器進行攻擊。解決此問題的措施主要有:①對關(guān)鍵服務(wù)器采用負載均衡交換機進行端口映射。負載均衡交換機對訪問沒有進行映射端口的數(shù)據(jù)包直接丟棄，使針對服務(wù)器的端口掃描和漏洞攻擊無效，使非法用戶無法遠程對服務(wù)器進行直接訪問，也就不能發(fā)起直接攻擊;②入侵檢測系統(tǒng)隨時對入侵行為進行報警和記錄。在數(shù)據(jù)中心和各地市中心都配置了入侵檢測系統(tǒng)，隨時監(jiān)控著網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)據(jù)流量，檢測到攻擊特征的數(shù)據(jù)后立即告警，以便迅速采取進一步的措施，同時也為事后審核及追查攻擊源頭提供參考;③使用漏洞掃描系統(tǒng)進行主動的安全防護。信息中心配備了便攜式的漏洞掃描系統(tǒng)，由管理員根據(jù)需要不定期的掃描系統(tǒng)內(nèi)服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的漏洞，通過自身的主動監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)漏洞并及時彌補，對網(wǎng)絡(luò)入侵做到防范于未然，同時建立系統(tǒng)安全報告，對整個系統(tǒng)的安全狀況提供客觀的評估標準。

4結(jié)束語

第6篇：網(wǎng)絡(luò)輿論論文范文

隨著手機、電腦等傳播媒體的興起，網(wǎng)絡(luò)文化對教育的影響越來越大。因此，網(wǎng)絡(luò)文化安全應(yīng)受到更多的關(guān)注。根據(jù)定義，網(wǎng)絡(luò)文化安全可以理解為能夠在教育系統(tǒng)中發(fā)揮正面導(dǎo)向作用，豐富正確的文化價值內(nèi)容，確保文化持續(xù)健康發(fā)展的一種網(wǎng)絡(luò)文化狀態(tài)，可以被分為網(wǎng)絡(luò)物質(zhì)文化安全、網(wǎng)絡(luò)制度文化安全以及網(wǎng)絡(luò)精神文化安全三個方面。其中，物質(zhì)上的安全應(yīng)依靠軟硬件的建設(shè)；制度上的安全應(yīng)依靠合理完善的法律法規(guī)；精神上的安全應(yīng)依靠安全意識的樹立。

二、網(wǎng)絡(luò)文化與教育的關(guān)系

（一）網(wǎng)絡(luò)文化與教育的內(nèi)在關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)文化與教育由整體上來看是雙向互動的關(guān)系，一方面教育應(yīng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展的需求，保證受教育者可以適應(yīng)未來網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展需要。另一方面應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)文化的先進技術(shù)與理念進行教育，使受教育者可以快速的掌握先進的網(wǎng)絡(luò)文化知識，推動網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展。教育具有傳遞、選擇、促進文化發(fā)展的功能，網(wǎng)絡(luò)文化只有通過教育才可以得到根本的繼承與發(fā)揚。教育本身也是一種文化，并深刻影響著現(xiàn)實生活的方方面面，因而，教育也是與網(wǎng)絡(luò)文化背景相對應(yīng)的教育。

（二）網(wǎng)絡(luò)文化背景下的教育改革

為了滿足網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展與社會整體進步的需求，教育應(yīng)作出深刻的變革。首先，變革其外部環(huán)境，政府應(yīng)加強對教育的投入，落實教育的優(yōu)先發(fā)展地位。其次，要倡導(dǎo)教育民主化，注重個性發(fā)展。教育的民主化主要包括教育權(quán)利與受教育權(quán)利的平等、師生關(guān)系的平等以及教育管理的民主化等內(nèi)容。再次，教育過程中還應(yīng)注意滲透民主意識、培養(yǎng)民主能力，及時了解學生之間的個別差異，保障在追求民主化的基礎(chǔ)上做到個性化發(fā)展。最后，改革教育內(nèi)容，使其符合集約化、多媒體化的要求。我們應(yīng)在發(fā)展新文化的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，做到去糙取精、古為今用。

三、網(wǎng)絡(luò)文化安全在教育系統(tǒng)中運用的對策及建議

（一）加強網(wǎng)絡(luò)安全教育，養(yǎng)成良好上網(wǎng)習慣

老師是網(wǎng)絡(luò)文化安全工作中最為重要的一環(huán)。在教學中，老師應(yīng)做好學生的網(wǎng)絡(luò)教育工作，強調(diào)網(wǎng)絡(luò)利弊問題，用正確積極的思維引導(dǎo)學生正確對待網(wǎng)絡(luò)文化問題，還可以開放班級群組，及時與學生交流探討。學生自身也應(yīng)嚴格遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，堅決抵制不良網(wǎng)絡(luò)信息的入侵，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習慣。

（二）充分發(fā)揮政府職能，過濾網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容

第7篇：網(wǎng)絡(luò)輿論論文范文

有關(guān)的經(jīng)濟環(huán)境是指國家的社會經(jīng)濟制度、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、勞動力結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟發(fā)展水平以及未來經(jīng)濟走勢等。國家的經(jīng)濟環(huán)境狀況直接影響到網(wǎng)絡(luò)教育的市場需求、投入和整體發(fā)展的廣度和深度。當前普通高校繼續(xù)教育面臨有史以來最好的經(jīng)濟環(huán)境：

（一）宏觀經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展

保證了對網(wǎng)絡(luò)教育的持續(xù)投入進入新世紀以來，我國經(jīng)濟總體上依然保持著平穩(wěn)較快的發(fā)展勢頭，國民生產(chǎn)總值逐年增加，居民收入穩(wěn)步增長。十報告中指出，過去十年期間，我國經(jīng)濟總量從世界第六位躍升到第二位，社會生產(chǎn)力、經(jīng)濟實力、科技實力邁上了一個大臺階。總的來說，我國經(jīng)濟健康發(fā)展，國庫殷實，居民收入穩(wěn)定增加；同時，國家對教育的投入在逐年增加，2012年財政性教育經(jīng)費支出占GDP比例首次實現(xiàn)4％，居民對教育的消費支出也在不斷增加，企業(yè)內(nèi)部的教育培訓(xùn)支出也持續(xù)增加，從而保證了網(wǎng)絡(luò)教育的持續(xù)投入。

（二）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和科技創(chuàng)新體系

建設(shè)的要求為網(wǎng)絡(luò)教育帶來了新的發(fā)展機遇十七大報告提出要“加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級”，發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，提升高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。十報告進一步指出，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，將科技創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，加快建設(shè)國家創(chuàng)新體系，著力構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。十報告同時提出，推進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，推動戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進制造業(yè)健康發(fā)展，加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，推動服務(wù)業(yè)特別是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展壯大，把我國經(jīng)濟發(fā)展活力和競爭力提高到新的水平。隨著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級，部分勞動力不得不選擇新的工作崗位。他們在走向新的工作崗位之前，必須學習新知識、掌握新技術(shù)。科技技術(shù)創(chuàng)新體系的建設(shè)，更需要各級各類勞動者和管理者不斷加強學習和研究。網(wǎng)絡(luò)教育為各類在職人員獲取新知識、新技術(shù)甚至開展協(xié)同研究提供了最便捷的方式：通過網(wǎng)絡(luò)教育手段，他們可以在不耽誤工作的情況下，利用業(yè)余、碎片時間不斷學習和更新知識。

二、社會文化環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)教育有關(guān)的社會文化環(huán)境

一般包括社會成員的文化傳統(tǒng)、價值觀念和教育水平、人口規(guī)模、年齡結(jié)構(gòu)、人口流動性等。影響我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的社會文化因素主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）傳統(tǒng)上學觀念受傳統(tǒng)文化影響

中國人歷來重視教育，且在教育的投入上不惜血本。統(tǒng)計資料顯示，目前中國家庭在教育上的消費已經(jīng)超過養(yǎng)老和住房消費，成為居民儲蓄的最大目的。這種重視知識和教育的思想，構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)教育的市場需求基礎(chǔ)。

（二）年輕一代的成長環(huán)境

現(xiàn)在的年輕一代成長在信息唾手可得的互聯(lián)網(wǎng)時代，娛樂和學習在這一代中基本上是同步進行的，他們習慣了使用網(wǎng)絡(luò)和各種社交媒體工具；相對于面對面交流，他們更愿意在線發(fā)表意見和參與討論。在這種環(huán)境下成長的年輕一代和他們的前輩相比，學習方式必定會發(fā)生根本性變化，他們會更加適應(yīng)和喜歡通過網(wǎng)絡(luò)進行學習的方式。

（三）終身學習的理念深入人心

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，知識經(jīng)濟已經(jīng)逐步取代工業(yè)經(jīng)濟，成為21世紀的主導(dǎo)經(jīng)濟形態(tài)。在知識經(jīng)濟環(huán)境下，科技和知識成為經(jīng)濟活動甚至生活中最核心的要素。而科技和知識的最大特點是發(fā)展迅速，這種迅猛發(fā)展帶來的直接影響就是全新的和不斷變化發(fā)展的職業(yè)、家庭和社會生活。為了與這種變化和發(fā)展相適應(yīng)，人們必須用新的知識、技能和觀念來武裝自己，必須持續(xù)地接受教育和學習。自上世紀60年代以來，在以聯(lián)合國教科文組織為首的國際機構(gòu)的大力提倡、推廣和普及下，很多國家把終身教育作為本國的教育改革總目標；我國也大力推廣和積極實踐終身教育理論，將建設(shè)學習型社會作為奮斗目標和戰(zhàn)略任務(wù)先后寫入了黨的十六大、十七大和十報告，并作為了《國家教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》的重要內(nèi)容。《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》明確提出，到2020年，我國要“基本形成學習型社會”“從業(yè)人員的繼續(xù)教育參與率達到40％左右”，并將“推進繼續(xù)教育體系建設(shè)”和“健全基本公共教育服務(wù)體系，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，完善高等教育體系”并列，作為“中國特色社會主義現(xiàn)代教育體系”的重要組成部分。可以說，終身學習的理念已經(jīng)被包括決策層和普通民眾普遍接受并積極實踐。而“終身學習”的首選形式就是網(wǎng)絡(luò)教育。

三、技術(shù)環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)教育相關(guān)的技術(shù)環(huán)境

是指能為網(wǎng)絡(luò)教育順利實施提供支持的信息技術(shù)水平、條件和學習者及從業(yè)人員對信息技術(shù)的運用程度等。以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動通信技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)教育得以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。具體來說，影響網(wǎng)絡(luò)教育的信息技術(shù)環(huán)境主要有以下幾個方面：

（一）軟硬件技術(shù)能為網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)的軟硬件信息技術(shù)

主要包括服務(wù)器、通信網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)和遠程學習及管理平臺等。伴隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展，服務(wù)器的性能越來越強大。高性能的處理器、大容量硬盤和內(nèi)存、基于PCIExpress和HyperTransport的近乎完美的系統(tǒng)總線架構(gòu)等技術(shù)，保證了服務(wù)器在處理能力、穩(wěn)定性、可靠性、安全性、可擴展性、可管理性等方面得到極大的提升，為網(wǎng)絡(luò)教育打下了堅實的硬件技術(shù)基礎(chǔ)；融合了衛(wèi)星廣播網(wǎng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、有線電視網(wǎng)絡(luò)等綜合網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的通信網(wǎng)絡(luò)為網(wǎng)絡(luò)教育中各種信息的傳播提供了便利；高清視頻錄制設(shè)備和技術(shù)、音視頻轉(zhuǎn)換、動畫技術(shù)、多媒體數(shù)據(jù)壓縮編碼技術(shù)和視頻直錄播和點播技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)教育中發(fā)揮著越來越大的作用；在實踐的基礎(chǔ)上不斷完善和發(fā)展起來的、具備強大功能和良好易用性的網(wǎng)絡(luò)學習和管理平臺，在具有更強交互性的web2．0和web3．0出現(xiàn)后，為網(wǎng)絡(luò)教育提供了完美的遠程管理和虛擬學習環(huán)境，并通過“虛擬實驗教學環(huán)境”實現(xiàn)實踐和實驗教學內(nèi)容。另外，各種功能強大的即時通訊工具的廣泛應(yīng)用也為網(wǎng)絡(luò)教育過程中的師生交互提供了極大的便利。目前，伴隨著“云計算”出現(xiàn)的“教育云平臺”是未來網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)架構(gòu)。這種教育云平臺包括了網(wǎng)絡(luò)教育所必須的一切硬件計算資源、教學資源和教育社交平臺，這些資源經(jīng)虛擬化之后，可以向網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)、從業(yè)人員和學習者提供一個良好的平臺。教育云平臺廣泛應(yīng)用會使得網(wǎng)絡(luò)教育進入一個高質(zhì)量、低成本、覆蓋面廣的嶄新發(fā)展階段。

（二）終端設(shè)備網(wǎng)絡(luò)教育中的終端設(shè)備

是對學習資源進行處理、傳遞和接收的平臺，也是學習者和學習資源之間、學習者和教師之間，以及學習者相互交流的平臺。現(xiàn)階段所倚賴的終端設(shè)備主要包括pc機、平板電腦和智能手機等。信息技術(shù)的高速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，使得高性能的個人電腦和智能手機成為一般民眾的生活必備物。據(jù)CNNIC統(tǒng)計，截至2013年6月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達到5．91億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為44．1％，手機網(wǎng)民規(guī)模達4．64億，網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的人群占比提升至78．5％。3G和4G技術(shù)的普及、無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和手機應(yīng)用的創(chuàng)新促成了我國手機網(wǎng)民數(shù)量的快速提升。互聯(lián)網(wǎng)和智能手機的便捷性和高性能不僅為現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育學習者提供了便利，更為網(wǎng)絡(luò)教育提供了規(guī)模龐大的潛在學習者。

（三）學習資源學習資源是網(wǎng)絡(luò)教育的核心

前文所述的軟硬件技術(shù)和終端設(shè)備都是為處理、呈現(xiàn)和傳輸學習資源服務(wù)的。它為網(wǎng)絡(luò)遠程學習創(chuàng)造了一個虛擬的課堂環(huán)境，可以為學習者提供學習材料，對學習活動進行管理，并對學習者給出學習結(jié)果評價。網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)過十多年的發(fā)展，在學習資源建設(shè)的理念和技術(shù)方面取得了巨大的進步。同時，在此基礎(chǔ)上，各高等學校、職業(yè)學校和其它教育機構(gòu)建成了一批高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育學習資源，為網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量提高并吸引更多學習者參與創(chuàng)造了良好的條件。現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教育的學習資源完全實現(xiàn)了數(shù)字化，其特征主要包括非線性、超文本（超媒體）、動態(tài)性、交互性、海量性、易重組與易復(fù)制等，學習資源的類型包括設(shè)計合理、內(nèi)容豐富、媒體多樣、導(dǎo)航清晰的網(wǎng)絡(luò)課程，高清視頻課程和能解決實際問題的微課程。各種類型的學習資源能滿足學習者對資源的知識組織、多樣化、泛在性、可選擇性、個性導(dǎo)航等需求，也能支持各種學習終端，真正實現(xiàn)隨時隨地、利用任何終端進行學習的“泛在學習”。

四、總結(jié)與建議通過對影響

我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展主要環(huán)境的分析，我們能得出一些基本結(jié)論，即我國的網(wǎng)絡(luò)教育正在得到政策、經(jīng)濟、社會和技術(shù)條件的大力支持，處于一個最佳的發(fā)展環(huán)境中。在這個環(huán)境中，如果以目前的節(jié)奏發(fā)展下去，網(wǎng)絡(luò)教育雖然不至于會取代傳統(tǒng)的全日制教育，但至少代替函授、夜大等繼續(xù)教育形式，會成為各類成人繼續(xù)教育和終身教育的主流教育形式。盡管我們有足夠的理由對網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展前景保持樂觀，但是也不能忽視目前存在的問題，如學生支持薄弱、網(wǎng)絡(luò)教育基礎(chǔ)設(shè)施和學習資源大量重復(fù)建設(shè)、學習成本居高不下等。

（一）加強學生支持

如果說軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施和學習資源等是網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)和核心，那么學生支持應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的保障。學生支持包括學術(shù)性和非學術(shù)性兩個方面，前者主要指學習內(nèi)容方面，后者包括技術(shù)、情感、經(jīng)濟等層面。有效的學生支持不僅能幫助學生及時解決學習中的困難，而且能幫助他們克服虛擬學習環(huán)境中的孤獨感，增強存在感和成就感，提高學習動機，從而提高學習效果。值得一提的是，在傳統(tǒng)的教育環(huán)境下，從幼兒園到大學，學生的學習一直在有老師現(xiàn)場教導(dǎo)、學習目標明確這一個真實的社會環(huán)境中進行，學生習慣了這種學習方式。一旦他們的學習時間、方式、任務(wù)和進程等完全由自己控制，許多人往往會不知所措，他們還不能完全適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習。在這種情況下，個性化的學習支持就顯得尤為重要。事實上，我國目前的網(wǎng)絡(luò)教育，無論是學歷還是非學歷，都存在強調(diào)基礎(chǔ)設(shè)施和學習資源建設(shè)，而忽視了對學生的支持服務(wù)。

（二）強化基礎(chǔ)設(shè)施和學習資源的共建共享

第8篇：網(wǎng)絡(luò)輿論論文范文

1．過于注重硬件，忽略軟件研究

在高校的網(wǎng)絡(luò)教育的過程中，網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)是極為重要的一部分，網(wǎng)絡(luò)資源豐富與否是衡量高校網(wǎng)絡(luò)教育水平高低的依據(jù)，但是目前網(wǎng)絡(luò)教育的過程中，往往注重的是網(wǎng)絡(luò)教育中硬件設(shè)施的建設(shè)，卻忽略了軟件設(shè)施的建設(shè)。造成這種局面的原因就是人們的認知錯誤，人們往往認為主要硬件設(shè)施是最為關(guān)鍵的，認為只要硬件設(shè)施配備跟上了，網(wǎng)絡(luò)教育的水平也就隨之提升。在這樣一種錯誤的思潮的影響下，高校就將更多的精力放在硬件設(shè)施的建設(shè)上，硬件設(shè)施也的確因此獲得了很大的提升，但是這個過程中軟件設(shè)施的建設(shè)卻并不盡如人意。此外，有些地方教師的網(wǎng)絡(luò)信息化水平有限，學校將硬件設(shè)施配備好了以后就成為了擺設(shè)，并不能夠?qū)⒂布O(shè)施發(fā)揮其最大的應(yīng)有的作用。或者一些地區(qū)教育資金有限，只能夠配備必要的硬件設(shè)施，并不能顧留出更多的資金去配備軟件設(shè)施，這就使得硬件設(shè)施的利用率降低，從而造成了資源的浪費。

2．網(wǎng)絡(luò)教學形式單一、不規(guī)范

由于目前我國關(guān)于高校中如何運用網(wǎng)絡(luò)教育并沒有形成一個規(guī)范的教學模式，因此各地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教育的水平參差不齊。一些條件比較好的學校，已經(jīng)在各個校區(qū)之間建立起來了校園網(wǎng)，從而使得學生接觸網(wǎng)絡(luò)教育的機會更多。但是從總體上來說，整體上網(wǎng)絡(luò)教育的模式就是下載或上傳資源、使用電子圖書館、數(shù)據(jù)庫等，這樣的一種教學模式，學生只是處于一個被動接觸的模式，教學和學生之間并沒有形成良好的互動。而且在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生普遍反映，盡管網(wǎng)絡(luò)上資源較多，但是學生在進行搜查的時候，卻并不那么容易獲得自己想要的內(nèi)容，可信資源和規(guī)范的資源也比較少，這些問題的出現(xiàn)都急需整頓當前我國的網(wǎng)絡(luò)教育。

二、針對存在的問題提出的策略

我國高校中網(wǎng)絡(luò)教育目前只是處于起始階段，因此還需要漫長時間的努力才能夠達到發(fā)達國家的水平，這主要是因為我國有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育的理論知識還處于基礎(chǔ)研究階段。要改善當前網(wǎng)絡(luò)教育中存在的問題，就需要專家和各個高校共同努力，來共同構(gòu)建高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育，給學生的學習和生活帶來便利，從而促進學生的綜合能力的提高。

1．重視網(wǎng)絡(luò)教育，加強資源建設(shè)

要提升網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量，首先就是要重視網(wǎng)絡(luò)教育。要在教師和學生中樹立起來網(wǎng)絡(luò)教育重要性的意識，使得教師和學生轉(zhuǎn)變對教育的概念，教育不僅僅是書本上的教育，學生要轉(zhuǎn)變學習的概念，要改變傳統(tǒng)的接受式教育為創(chuàng)新式教育，由一次性教育為終身性教育，由競爭學習變?yōu)楹献鲗W習，使得學生在一種自由平等的環(huán)境中進行學習，學生通過網(wǎng)絡(luò)學習，可以擴寬自己的視野，能夠在一種最為良好的狀態(tài)下進行教育，學生也會在這樣一種自由的環(huán)境中逐漸養(yǎng)成自主學習、終身學習的良好品質(zhì)。要實現(xiàn)這些目標，就需要加強網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)，不僅要建設(shè)完備的硬件系統(tǒng)，還需要使得軟件的配備能夠跟上學生的需求。此外，還需要建立起來規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教育資源的技術(shù)，對網(wǎng)絡(luò)資源進行統(tǒng)一組織和管理，建立網(wǎng)絡(luò)學習資源的標準，從而使得網(wǎng)絡(luò)資源的研發(fā)者都能夠按照這樣的標準來進行研發(fā)，從而使得學生能夠接觸到越來越多的規(guī)范資源，學生之間也能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享。

2．完善評價體系，保證網(wǎng)絡(luò)教育

網(wǎng)絡(luò)教育不同于傳統(tǒng)的教育，因此其評價體系也是不同于傳統(tǒng)的評價體系的，網(wǎng)絡(luò)教育作為一種全新的教育方式，其評價內(nèi)容和評價指標都較為復(fù)雜。在評價的過程中要將學生放在主體地位，建立起來一種遵循網(wǎng)絡(luò)教學規(guī)律、行之有效的質(zhì)量評價體系。在建立標準的過程中，各個高校要根據(jù)自己的網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展水平來進行制定，建立起來屬于自己的一套質(zhì)量管理模式和評價體系。通過建立起來完備的質(zhì)量評價體系，能顧增大政府對網(wǎng)絡(luò)教育的認可度，從而使得政府能夠支持網(wǎng)絡(luò)教育，這對于高校整個未來的發(fā)展都是大有裨益的。

3．加強教師培訓(xùn)，強化教師隊伍

網(wǎng)絡(luò)課堂不同于傳統(tǒng)的教學課堂，教師在網(wǎng)絡(luò)課堂中的作用是一個指導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者，這就提高了對教師的要求，教師不僅需要具備精湛的專業(yè)知識，還需要加強對網(wǎng)絡(luò)授課形式的研究，從而能夠熟練掌握網(wǎng)絡(luò)資源的使用，從而在進行網(wǎng)絡(luò)教育的過程中能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的重要性，采用一些新穎多變的形式來進行教學，能夠自己制作有利于學生學習的網(wǎng)絡(luò)資源，比如通過視頻直播的形式來進行教學。教師對于網(wǎng)絡(luò)教育過程中常出現(xiàn)的一些狀況也要進行掌握解決的方式，這些基本的網(wǎng)絡(luò)教育所需要的技能都是教師所必須擁有的。在一些遠程教育中，發(fā)現(xiàn)教師的網(wǎng)絡(luò)課程的制作積極性并不高，究其原因就是因為在制作網(wǎng)絡(luò)課程的費時費力較多，要求教師擁有較高的技術(shù)水平，并且沒有相應(yīng)的補貼，教師就沒有花費過多的精力去完善網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，這些都制約著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。因此就需要采取以下的措施來改善這樣的局面:

(1)對教師進行統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培訓(xùn)，使得教師的網(wǎng)絡(luò)課程制作的基礎(chǔ)功扎實起來，比如一些軟件的詳細的操作方法，網(wǎng)頁的具體制作方法等;

(2)學校要鼓勵教師參與到網(wǎng)絡(luò)課程的研討中去，要制定一些鼓勵政策，使得教師的研究積極性被調(diào)動起來，學校在平時的教育中也要經(jīng)常開展網(wǎng)絡(luò)教育的學術(shù)交流活動，建立起來網(wǎng)絡(luò)論壇，給教師和學生提供全方位的資源。

第9篇：網(wǎng)絡(luò)輿論論文范文

1.1提供豐富多彩的教學模式

一個良好的學習氛圍可以增加學習的動力，使課堂氛圍變得輕松活躍，學生學習知識比較專心，也能增加探索精神和求知欲望，獲得良好的教學效果。在網(wǎng)絡(luò)化教學過程中，教師可以在授課時使用PowerPoint和Flash制作多媒體課件，課件中可以大量加入圖片、視頻、動畫、表格等相關(guān)內(nèi)容，也可以使用特效來渲染課件，使課堂活動更加直觀、方便、多樣、形象并增加了學習的樂趣。學生可以使用因特網(wǎng)更多地了解美術(shù)、欣賞美術(shù)、感悟美術(shù)，從而深入地創(chuàng)作美術(shù)。在課余生活中，可以利用QQ群、BBS、微信、博客等交流工具私下交流溝通，這也增加了學生之間以及學生和教師之間的溝通渠道，增加了學生的表達能力，并使得知識共享。

1.2培養(yǎng)學生探究知識的能力

網(wǎng)絡(luò)資源豐富，信息量全面，它能夠為學生和教師提供大量需要的資源，一方面方便教師的授課，另一方面使學生的視野得到拓展，增加了學生濃厚的學習興趣，提高了學生的審美素質(zhì)和審美觀念。在給學生布置學習任務(wù)時，教師可以利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)形式，比如讓學生自己上網(wǎng)搜索、人機交互等形式來總結(jié)問題，可以培養(yǎng)學生的自我探索精神，并在學習的過程中克服困難完成學習任務(wù)。在獲取資源的問題上學生和教師是平等的，相對于學生來說，教師一個人獲得的資源是有限的，為了使獲得的資源全面而深入，教師可以讓學生分組討論，具有針對性、全面性地整合信息，這樣也有利于培養(yǎng)學生搜索、篩選、整合和總結(jié)有用信息的能力，同時，大大地提高了學生的積極主動性、培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新能力。

2網(wǎng)絡(luò)化美術(shù)教育帶來的弊端及改進措施

2.1弊端

2.1.1重視技術(shù)，忽視美術(shù)教育的創(chuàng)作現(xiàn)代的美術(shù)教育要求能夠更多的從技術(shù)方面來提高品位，但是美術(shù)是一種藝術(shù)品，不能簡單的只從技能層面來提高。學生對于計算機技術(shù)產(chǎn)生強烈的依賴感，已經(jīng)忽略了美術(shù)是需要靈感需要感悟需要用心去創(chuàng)作的。教師會一直在課堂上放映PPT、影視作品等，學生的課堂生活也會一直沉浸在視頻放映上面，缺少了實際的動手能力，因為計算機能夠帶來更多的方便，可以快速地形成一幅作品，但是作品沒有經(jīng)過深入的思考，會缺乏一定的深度。所以，計算機網(wǎng)絡(luò)不可能代替全部的創(chuàng)作手段。

2.1.2基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展不完善由于以往教育對于美術(shù)的重視不夠，導(dǎo)致美術(shù)教育的基礎(chǔ)薄弱。中小學是學生思維開發(fā)最重要的時期，需要優(yōu)秀的人才作為自己的啟蒙教師，引領(lǐng)學生通向美術(shù)學習的大門。由于對美術(shù)教育的不重視，嚴重影響了美術(shù)教育的質(zhì)量。而在較偏遠的地方，由于經(jīng)濟條件有限，美術(shù)教育的設(shè)施不全面，影響了美術(shù)教育的整體發(fā)展水平。

2.2改進策略