獸醫藥理學論文精選(九篇)

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第1篇：獸醫藥理學論文范文

2013年新入選 CODE 期刊名稱

* W557 中國水利水電科學研究院學報

H295 中國水土保持科學

T022 中國塑料

G211 中國糖尿病雜志

T068 中國陶瓷

G521 中國疼痛醫學雜志

G561 中國體視學與圖像分析

G444 中國體外循環雜志

G101 中國天然藥物

U501 中國調味品

X004 中國鐵道科學

G437 中國聽力語言康復科學雜志

R083 中國圖象圖形學報

H350 中國土地科學

H233 中國土壤與肥料

G116 中國危重病急救醫學

G373 中國微創外科雜志

G959 中國微侵襲神經外科雜志

G517 中國微生態學雜志

G988 中國衛生檢驗雜志

S725 中國衛生經濟

G253 中國衛生統計

G716 中國衛生政策研究

G752 中國衛生質量管理

K035 中國鎢業

M022 中國稀土學報

F025 中國細胞生物學學報

G841 中國現代普通外科進展

G623 中國現代神經疾病雜志

G885 中國現代手術學雜志

G237 中國現代醫學雜志

G849 中國現代應用藥學

G284 中國消毒學雜志

G765 中國小兒急救醫學

G845 中國小兒血液與腫瘤雜志

G298 中國斜視與小兒眼科雜志

G117 中國心理衛生雜志

G718 中國心血管病研究

G380 中國心血管雜志

G203 中國心臟起搏與心電生理雜志

G082 中國新生兒科雜志

G250 中國新藥與臨床雜志

G747 中國新藥雜志

G727 中國性科學

G232 中國胸心血管外科臨床雜志

G118 中國修復重建外科雜志

G908 中國學校衛生

G675 中國血吸蟲病防治雜志

G633 中國血液凈化

G119 中國循環雜志

G756 中國循證兒科雜志

G645 中國循證心血管醫學雜志

G396 中國循證醫學雜志

H208 中國煙草科學

U647 中國煙草學報

E303 中國巖溶

G619 中國眼耳鼻喉科雜志

G318 中國藥房

G120 中國藥科大學學報

G121 中國藥理學通報

中國科技核心期刊（中國科技論文統計源期刊） 2013

2013年新入選 CODE 期刊名稱

G122 中國藥理學與毒理學雜志

G878 中國藥師

G220 中國藥物化學雜志

G227 中國藥物警戒

G248 中國藥物依賴性雜志

G713 中國藥物應用與監測

G621 中國藥物與臨床

G009 中國藥學雜志

G755 中國藥業

M628 中國冶金

G809 中國醫刊

G123 中國醫科大學學報

G124 中國醫療器械雜志

G679 中國醫療設備

G306 中國醫師進修雜志

G313 中國醫師雜志

G236 中國醫學計算機成像雜志

G125 中國醫學科學院學報

G911 中國醫學倫理學

* G471 中國醫學前沿雜志電子版

G622 中國醫學物理學雜志

G127 中國醫學影像技術

G193 中國醫學影像學雜志

S591 中國醫學裝備

G519 中國醫藥

G644 中國醫藥導報

G924 中國醫藥導刊

T019 中國醫藥工業雜志

G531 中國醫藥生物技術

Q918 中國醫院

G454 中國醫院管理

G243 中國醫院藥學雜志

G314 中國疫苗和免疫

G130 中國應用生理學雜志

G706 中國優生與遺傳雜志

H205 中國油料作物學報

U032 中國油脂

M028 中國有色金屬學報

H099 中國預防獸醫學報

G753 中國預防醫學雜志

V039 中國園林

G131 中國運動醫學雜志

X012 中國造船

U012 中國造紙

U033 中國造紙學報

H204 中國沼氣

G600 中國針灸

H067 中國真菌學雜志

G945 中國職業醫學

G347 中國中西醫結合耳鼻咽喉科雜志

G843 中國中西醫結合急救雜志

G757 中國中西醫結合皮膚性病學雜志

G846 中國中西醫結合腎病雜志

G758 中國中西醫結合外科雜志

G528 中國中西醫結合消化雜志

G182 中國中西醫結合雜志

G132 中國中藥雜志

G240 中國中醫骨傷科雜志

第2篇：獸醫藥理學論文范文

關鍵詞：業務水平；創造條件；能力訓練

在農村經濟快速發展的今天，畜牧業也在向現代化過度，農村急需大量懂技術、會管理的實用型人才。這就要求畜牧獸醫專業在傳統教學模式上必須突出實踐教學，提高學生的動手能力，才能使農村職中畢業生適應地方經濟發展的需求，盡快進入角色。但如何突出實踐教學呢？多年來，我校畜牧獸醫專業以“學一技之長，興農村經濟”為辦學宗旨，堅持突出實踐教學，走出了一條特色路子。現根據幾年來的教學實踐，來談一談自己的看法。

一、必須認清實踐教學在畜牧獸醫專業中的地位

畜牧獸醫專業是實踐性較強的應用型專業，畢業生的專業水平是通過實踐能力體現的，如果把理論教學當作運動員的平時

訓練的話，那么實踐教學就是出成績的各種比賽，這比理論教學更具有重要意義，可以說它是畜牧獸醫專業教學中的重中之重。在當今畜牧獸醫業的發展中對理論人才的需求很少，急需的大都是動

手能力高且具有創新精神的實用型人才，所以，畜牧獸醫專業只有通過突出實踐教學，畢業生才能進一步鞏固理論知識，提高自身的動手能力和創新精神，從而實現在社會上謀職就業和自主創業。

二、通過校企合作，提高專業教師自身的業務水平，為實踐教學做好師資保障

要想給學生一碗水，教師必須有一桶水，要想提高學生的技術應用和實踐動手能力，教師必須掌握過硬的養殖技術和實踐操作能力，隨著現代畜牧獸醫技術在養殖企業的廣泛應用，學校必須和養殖企業合作，學校只有通過組織專業教師輪流到企業進行專業實踐，參與企業的生產經營管理和生產科研實踐，更新養殖技術，提高自身業務水平和實踐動手能力，才能為實踐教學打下良好基礎。

另外，學校還要組織專業教師利用在現代養殖企業中學到的新技

術，帶領學生走村串鄉對農村養殖戶進行技術指導，從而更進一步提高專業教師的實踐教學水平。

三、延伸專業基礎課的實驗教學，實現實踐教學的連續性

《畜禽解剖生理》《畜禽微生物學》《獸醫藥理學》《畜禽病理學》等均為專業基礎課，這些專業基礎課的實驗教學其實就是養殖企

業生產實踐的基礎，如果在這個實驗的基礎上再進行延伸，就能實現實踐教學的連續性，也能激發學生主動探索的動力，當然，這個實驗教學的延伸要切合實際，要和本實驗聯系緊密，不能盲目延

伸。學生通過專業基礎課的實驗延伸，為以后專業課學習埋下了興趣之筆。

四、努力為學生實踐創造條件，做好實踐教學的條件保障

1.加強實踐教學基地建設，保障實踐教學

（1）校內要建有標準的畜禽解剖實驗室、畜禽病理實驗室、實習養殖場、獸醫實習診所等實踐基地，使學生不出校門就能完成教材中規定的實驗實習。（2）校外要和多家具有代表性的標準化養殖企業達成合作協議，創建校外定點實習基地，與獸醫院開辦校外獸醫實習診所，為學生更好地走出去進行實踐實習提供好的場所，為校外實踐教學提供保障。

2.把課堂搬進實習基地，充分利用實踐教學

在基地邊講邊練，理論指導實踐，在實踐中鞏固理論，提高學生實際操作能力和專業應用能力，以達到實踐教學之目的。

五、結合送教下鄉，切身體會實踐教學的重要性

近幾年，由于職中發展不景氣，職中涉農專業畢業生質量差，當地老百姓對職中存在偏見，不愿把孩子送到職中來，特別是一些養殖戶認為在職中學習兩年還不如在養殖場干一個月，再加上大

部分養殖戶缺技術又不能到學校學習。針對這種現實，送教下鄉就很有意義了，到場里，到家里送技術、送信息，用精湛的獸醫醫術和先進的管理方法幫助老百姓解決困難和問題，時間方便，地點靈

活，在解決問題的過程中鍛煉了學生的動手能力，使學生切身體會到實踐教學的重要性，同時也服務了當地經濟，改變了老百姓的偏見，提高了職中聲望，實現了“學一技之長，興地方經濟”的辦學宗旨。

六、針對中職學生的特點，強化動手能力訓練，把好實踐教學的思想關

針對中職學生基礎差、層次低的特點，要在教學實習中對各項基本技能進行強化訓練，以達到熟練掌握之目的。在實踐教學中，

要改變學生怕臟怕累的思想，攻克學生思想上的懶惰關，要在關鍵技能上反復訓練，如獸醫上的打針、輸液，養殖上的人工授精、分娩接生等，必須人人過關。當然，專業教師在實踐教學中要盡量激發學生興趣，讓學生在興趣中愉快地掌握技能。

七、把好學生畢業生產實習關，確保實踐教學出碩果

畢業生產實習是實踐教學中的最重要一環，學生到實習單位

進行畢業實習是學生從學校走向社會的橋梁，它既完成了學生的

各項畢業實習任務，又能磨煉學生吃苦耐勞的意志，為日后能適應就業崗位打下堅實基礎。同時畢業實習是一次綜合性實踐教學，它把幾年來學到的知識技能串起來進行一次綜合檢驗，在實習中鞏

固彌補，最后實現專業技能質的飛躍。所以，學校要組織強大的專業教師隊伍，到標準化的實習基地指導學生完成畢業實習，要人人交出有創新的合格畢業論文，要人人通過實習企業的技能考核。

總之，在畜牧獸醫教學中要通過培養高水平師資、加強實習基地建設、強化技能訓練來突出實踐教學，提高學生的動手能力，通過送教下鄉和畢業實習來實現專業知識技能的飛躍，從而達到培

第3篇：獸醫藥理學論文范文

關鍵詞問題探究教學；文獻檢索課

中圖分類號G254.97

“問題探究”教學法能創設一種有助于探索研究的開放的情景和途徑，使學生圍繞某一主題主動地探索、加工處理信息并應用知識以解決問題[1]。文獻檢索課作為國家教育部門統一命名的一門科學方法課，進入2l世紀以來，已經成為培養高等院校大學生信息素質教育的重要課程之一[2]。由此，在文獻信息檢索課教學改革中，必須更新觀念，改革教學方法，激發學生的學習興趣。和問題探究教學的目標是培養學生獲得知識、應用知識的能力，也有助于培養學生邏輯推理能力、語言表達能力等多方面的綜合素質[3]相一致。

1問題探究教學的過程

1.1創設問題，激發學生思考

問題探究式教學模式中，核心是如何創設問題。教師可通過學習、生活中需要查閱的內容以及常見現象來擴展與教學內容相關的概念、原理，由學習過的知識的拓展引出的新問題。如在學習信息、文獻、知識等知識內容時，讓學生探討他們認為的身邊“信息”是什么，提出問題。信息也可以與當時的時事相結合，加強學生的認識，例如：2010年上海世界博覽會、阿基米德定律、二十四節氣等都分別屬于事實性信息、科學信息、自然信息的哪一類。什么樣的信息可以成為能夠傳承的知識？文獻在信息、知識傳播過程中的作用，激發學生的興趣。

在教學中，教師要善于針對學生已有的專業知識進行命題，引發學生思考，為學生進行科研提供一定思路。例如：給食品學院的學生講到計算機檢索原理章節中分析提取課題主要概念和輔助概念時，如：“蕓豆天然食用色素的提取”，這個課題有五個概念：蕓豆、天然、食用、色素、提取。其中，主要概念為“蕓豆”與“色素”，輔助概念為天然、食用、提取。因為，蕓豆的色素本身就是天然的，只要把“蕓豆”與“色素”這兩個概念組面進行組配，有關提取、制造、利用等方面的文獻都會檢索出來。這樣有利于幫助學生形成分析檢索本專業課題正確的思路，加深對文獻檢索新學知識的理解。并且在授課時，須告訴學生，我校地處西北，信息、技術相對東部地區有很得的差距，選擇研究課題時一定本著和當地特色相結合的進行命題，才具有一定的可研究性。因此，教師不僅要善于撲捉與所教授專業相關的問題，而且善于引導學生直接參與問題設計，鼓勵學生自己發現和提出問題，學會正確檢索，使學習由被動轉變為主動。

1.2學生上講臺，激發學習興趣

現在的學生從小就經常使用網絡，在教學中，可以根據文獻信息檢索課的特點，將“互聯網信息利用原理”這一章節提前安排給學生，分幾組，分成幾個專題，每一組選一個代表上臺講授，要求在主要知識點完成的基礎上，可以將自己上網收集文獻的心得和同學們共享。促使每個學生積極參與。然后根據學生的講解根據章節的要求有的放矢的進行提問。最后老師完善互聯網信息利用原理的知識點，進行總結。在這種互動的氛圍下，學生的思路就開闊了，學習的內容也容易掌握了。

1.3上機實習，進行強化

以學生正在學習或已經學習過的專業課內容為信息檢索實踐對象，與專業教師取得聯系，為學生指定專業課題、學生自選課題或者調取畢業生的論文題目供學生參考，選擇自己感興趣的相關內容，進行對應檢索工具應用實習，最后就這一問題進行綜述，以提高學生的信息利用能力。

2及時檢驗教學成果，發現問題

應用問題探究教學之后，應及時對結果進行檢驗。如：對信息檢索原理的章節的評估可以選擇相應專業畢業生論文題目，讓學生分析提取課題主要概念和輔助概念，檢索概念的擴展方法，漢語課題概念的切分方法等方面，并用構成檢索策略。然后與老師論證給出的答案進行比較，也可以是其他同學對其進行判斷。最后教師及時進行補充、糾正，并進行反饋，以加深學生對教學內容的理解和記憶。將書本知識進行激活，使抽象的內容具體化，鍛煉學生運用書本知識解決實際問題的能力。

3問題探究教學過程中應注意的問題

首先，探究的問題教師必須把握教學進展方向，精心設計教學，引導學生開展有效的研究。并適時、有效地進行調控，發揮教師的主導作用。其次，創設的問題應難易適度，這樣才有助于學生形成好奇心，才能激發學生積極思考的學習動機?？傊?，探究分析問題可形式多樣，可組織學生分組討論、查閱資料、多媒體等多種形式對問題進行思考、分析，掌握知識。

總之，文獻檢索首先是一種技能，更應注重實用性和先進性。學以致用能更好地激發起學生的學習熱情，尤其是將這種技能與日常的生活、學習聯系起來，更能體現出掌握這種技能的成就感，而成就感對促進這種技能的掌握有著積極的促進作用。此外，文獻檢索除了可以解決日常學習生活中的疑惑外，對于大學生來說，文獻檢索還要突顯其專業性，和專業結合起來會使文獻檢索更具有生命力和吸引力，對大學生可持續發展和終身教育均有很強的實踐意義[4]。因此，問題探究教學符合了文獻檢索課的要求，是一種從教學理念上突破的新的教學方法，可以使我們對文獻檢索教學的方式產生一系列的觸動和思考，給我們的文獻檢索教學帶來更多思維、方法等。

參考文獻：

[1]趙秀芝.“問題探究”教學法的實踐與思考[J].科學教育研究，2007，（2）：129.

[2]曾小紅，金曉君，蔣祥春等.基于Lib2.0的高校文獻檢索課教學.科技情報開發與經濟，2011，21（3）：19-21

第4篇：獸醫藥理學論文范文

本文系2012年廣東省學位與研究生教育改革項目“教育碩士專業學位綜合改革教學質量保障體系研究”（12JGXM-ZD07）階段性研究成果。

摘要：第一職業學位（FirstProfessionalDegree）是美國在醫學、法律、神學等三大領域授予的一種特殊的職業性學位，是美國學位與研究生教育最具特色的組成部分。它以社會需求導向、行業發展導向、專業素養導向為其獨特的培養理念，其培養目標與學生畢業后從事的職業關系密切，具有很強的職業導向性。通過設置專業基礎課和實踐性課程，對學生進行專業知識、專業能力和實踐能力的培養，并通過嚴格的監控制度對其培養進行監督，在為社會培養大量具有較高專業知識、職業技能和較高素養的高級從業者的同時，又保證了美國特定行業從業人員的基本素質和能力，對規范和支持行業發展產生著重要的影響。

關鍵詞：美國；第一職業學位；人才培養模式

綜合國力的競爭就是人才的競爭，世界發達國家無不從國家戰略高度，把人才培養作為搶占新一輪創新發展制高點的重要舉措，因此探討人才培養模式問題顯得尤為重要。人才培養模式是指在某種教育思想理念指導下，按照某種目標規格要求，通過教學專業課程體系，采取相對穩定的范式，規范有序地培養人才的過程。美國第一職業學位（FirstProfessionalDegree，簡稱FPD），是美國一種獨特的學位制度和人才培養方式，我們研究美國第一職業學位的人才培養模式，了解其人才培養教育理念、培養目標規格、專業課程設置、培養方式方法以及質量監控制度等，對于促進我國專業學位人才培養模式的改革和發展，具有重要的現實參考和借鑒作用。

一、培養教育理念

關于FPD的譯法有兩種，分別是第一專業學位或是第一職業學位。根據美國教育統計中心對其涵義的界定，主要是指在進入某一特定的專業領域開業之前，完成其所需課程學習的要求，并且具有高于一般學士學位所要求的專業技能水平，從而取得的一種學位。它的獲得必須滿足以下三個條件：第一，完成進入特定專業領域所需的課程學習；第二，在進入該學位培養之前，進行了不少于兩年的本科學習；第三，完成不少于6年的專業學習，包括進入該階段學習之前的2年本科學習。第一職業學位主要是培養能夠滿足社會和個人發展需要、能從事特定領域工作的高級從業者。這些從業者必須具備一定的職業理論、職業技能以及好的職業素養。因而，它有自己獨特的培養理念。

（一）社會需求導向

設置第一職業學位的這幾個特殊領域，并不是從一開始就出現的，它是隨著社會的發展而逐漸發展的。美國歷史上授予的第一個職業學位，是出現在18世紀賓法尼亞大學醫學院的醫學學士學位（B.M.），隨后，威廉瑪麗學院授予了第一個法律學士學位。此后，隨著美國社會經濟的發展和對人才的需求的不斷增多及變化，美國第一職業學位也得到了發展。尤其是二戰后，在范圍上，第一職業學位包含的領域專業得到了擴大，由原來的醫學、法律、神學，增加到現在的十多種專業。在級別上，第一職業學位也由原來的學士學位，發展成為研究生階段的學位，并在2006年正式發展成為職業實踐型博士學位。[1]比如，藥學（Pharm.D.），起初在美國，藥學的學士學位是醫藥學實踐的第一職業學位。一些藥學學院也提供學士學位后的研究生層次的學位。20世紀60年代之后，這些研究生水平的學位開始在美國普及。20世紀90年代后，美國藥學院協會規定藥學博士學位將成為新的第一職業學位。目前，在美國所有認證的藥學學校和學院都提供藥學博士學位。[2]由此可見，第一職業學位的發展與社會的發展相適應，具有適切性。

（二）行業發展導向

從行業自身發展的歷史來看，第一職業學位的發展與行業自身的發展是緊密聯系的。法律專業，最早是借鑒英國的設置模式來授予法律學士學位的，19世紀中后期，隨著人們對法律專業質量的關注，哈佛大學最早嘗試在本科后的研究生教育中開設法律學位，并將醫學、神學、法學、文學四個專業學院改為專業研究生院。隨著社會、經濟的發展，行業自身對這些專業的要求越來越嚴格。尤其是二戰后，由于美國高等教育大眾化的發展，攻讀醫學、法律等專業學生的人數不斷增加，這使得一些行業協會在關注學生數量增多的同時，也更為關注專業自身質量的提高。因而，這幾種相關領域的行業協會，對醫學、神學、法律等幾個特殊的領域設立第一職業學位，并制定一套比較完備而嚴格的行業規章制度，采取一系列有效的舉措，對第一職業學位的質量進行保障，從而保證了特殊領域第一職業學位獲得者的質量，進而促進其發展。

（三）專業素質導向

與其它碩士（學術型和專業型）、博士（學術型和專業型）學位相比，攻讀第一職業學位的全日制學生數是最多的，其學費也是最昂貴的，然而，仍然有很多學生選擇該種學位，主要原因仍舊取決于該學位具有的職業性，它的取得有利于畢業以后的就業，有利于畢業生在日益激烈的社會競爭中取勝，有利于較快地獲得高的回報（如表1所示）和較高的社會地位。

從其設置的領域來看，它包含：牙醫（D.D.S.orD.M.D.）、醫學（M.D.）、驗光學（O.D.）、骨科（D.O.）、藥學（Pharm.D.）、足部醫學（Pod.D.orD.P.orD.P.M.）、獸醫（D.V.M.）、脊骨神經醫學（D.C.orD.C.M.）、法學（L.L.B.，J.D.）、神學（B.D.，M.Div.）等職業性很強的領域，且從事這些領域的工作都需要在相應的認證學院進行學習，在獲得FPD之后，才能獲得該領域相應的資格證書或從業許可證，進而從事該領域的相關工作。因而，從這個意義上看，FPD設置的領域與其學習者以后從事的職業關系密切，具有很強的職業性，故本文采用“第一職業學位”的譯法。

二、培養目標

培養目標是人才培養的規格和標準，是培養什么樣的人的具體要求，也是人才觀的集中反映。從組織管理角度看，培養目標是人才培養工作的出發點和歸宿。第一職業學位目標定位于應用實踐型人才的培養，因此，其對培養對象在知識、能力、素質結構等方面所要達到的基本要求和規格標準，都會與傳統的培養研究型人才有所不同。

第一職業學位的設置主要分布在醫學、法律、神學這三大領域，主要是培養能夠從事特定職業的高級人才，且其學習內容與學生畢業后從事的職業關系密切，具有很強的職業導向性。因而，第一職業學位的培養目標既不像哲學博士指向學術研究，也不像專業博士側重應用，而是指向完成一定課程學習之后的職業實踐，反映的是高層次的職業水準，為法律、醫學、神學等行業培養高水平的從業人員。在培養過程中極其重視專業知識和技能的把握以及對實踐中遇到問題的處理，著重培養學生的實際動手能力和解決專業領域實際問題的能力，要求其具備高水平的職業知識、職業技能以及職業素養。

（一）醫學類

醫學類一般的培養年限是7-8年，要求學生們先接受3-4年的本科教育，之后才進入專業學習和訓練，其中2年學習基礎醫學課程，2年接受臨床專業訓練，并且在學習期間，學生還要參加三階段的國家醫學考試。它主要是通過對學生進行相關的專業知識教育和職業技能的培訓以及實踐能力的訓練，培養能夠分析、解決實務性問題，具有扎實的職業知識基礎、較強的實踐能力和職業技能、較高素養的醫學類高級人才。

（二）法律類

法律博士（L.L.B.，J.D.）的培養年限最少是7年，其中4年的本科教育，并在獲得學士學位后，才能入學攻讀第一職業學位。之后有至少3年的專業學習和訓練時間。它對那些想獲得從事資格證以繼續法律工作的人或成為法律專業人員的人來說是非常必要的。它主要是培養具有較高素養、具備專業知識和技能的高級法律人才，其目的在于為學生提供法律分析和解決法律實務方面問題的各種技術訓練，使學生們能夠“像法律家那樣進行思考”[4]。

（三）神學類

在美國，神學碩士代替了神學學士學位成為第一職業學位。它的培養年限一般為7-8年，四年的大學教育后獲得學士學位，其大學的學習可以與神學有關，也可以是和神學沒有關系的專業。之后三到四年的神學院學習或神學專業學校學習后，獲得第一職業學位。其主要目標是培養高級神職人員，尤其是具有專業知識的職業牧師。

總之，第一職業學位的職業導向性，決定了其培養目標是對學生進行職業知識教育、實踐能力鍛煉、職業技能的訓練，向社會輸送能從事特定職業的高級職業人才。

三、專業課程設置

課程設置是培養目標的體現，是整個教學計劃的核心。課程設置合理與否，課程完成情況如何，都直接關系到培養目標的實現程度。美國第一職業學位的目標定向，要求其在重視專業基礎知識的同時，注重對學生實踐能力的培養，對職業技能的鍛煉，對職業素養的熏陶。

（一）專業設置

第一職業學位包含11個領域，牙醫（D.D.S.orD.M.D.）、醫學（M.D.）、驗光學（O.D.）、骨科（D.O.）、藥學（Pharm.B.orPharm.D.）、足部醫學（Pod.D.orD.P.orD.P.M.）、獸醫（D.V.M.）、脊骨神經醫學（D.C.orD.C.M.）、法學（L.L.B.，J.D.）、神學（B.D.，M.Div.）、希伯萊語與猶太法典研究碩士（M.H.L.R）等。[5]

（二）課程設置

由于各個領域所學專業不同，因而，課程設置也是不同的，但總的來說，第一職業學位基本上是以修習課程為主，課程分為必修課和選修課，課程中少有通識教育課程，基本上都是專業課，主要是培養學生具備從業必備的職業素質和技能。[6]專業課程的學習分理論課程學習和實踐課程學習兩部分。

理論課程，主要以課堂教學（或實驗室教學）形式進行，學習時間一般為一至兩年。在理論課之后，是實踐課程，除了要深入研究課程論文、參與專業研討會外，更要在教師指導下參與和自己專業有關的職業實踐。

例如，制藥學的課程要求包括廣泛的說教臨床準備和滿一年的動手實踐經驗。在進入第一職業學位學習前，2-4年的大學學習后獲得副學士或學士學位，之后4年的職業學習（理論課為主），1-3年的專業化學習（比如住院醫生實習等實踐學習）。[7]骨科醫學的課程要求包括2年的生物醫學和臨床科學等理論知識學習，之后是臨床專業的核心臨床訓練。[8]脊骨神經醫學的課程要求分為三部分：課堂學習、實驗室學習、臨床經驗等至少4200小時的學習。其中，課堂學習包括心理學、生物學、有機與無機化學、解剖學、微生物學、生理學等理論知識，以及后兩年的實驗室與臨床經驗的學習。[9]

（三）專業實踐安排

第一職業學位與職業資格緊密聯系，具有職業導向性，因而，它更加注重學生的實踐能力。醫學類的學生，除了專業基礎知識的學習，在之后高級階段的學習中，可能在醫學院的附屬醫院進行住院醫生實習等；法學類的學生可在相關的法律咨詢中心實踐；神學類的學生可能在宗教教區實踐。[10]

總的來說，專業的不同，其課程設置也不相同。由于學習第一職業學位的學生，并不是所有的學生在本科都學習過與該領域相關的專業，因而，它的課程設置，在前期更加強調的是專業課的基礎理論課程，后期才有與該專業相關的職業實踐，這在一定程度上能保證學生的專業理論水平。

四、培養方式方法

培養方式是在一定教育理論指導下，在實踐中形成的將教學活動諸要素聯結起來的結構和實施教學的程序和方式。美國第一專業學位的創新人才培養方式打破了傳統的傳輸型人才培養方式，在提高人才培養質量的同時，也促進了行業的繁榮發展。

（一）培養年限

第一職業學位的學生，主要是以全日制培養為主，但是也有部分專業（比如神學碩士）可兼職攻讀，其培養年限要長于全日制學生的培養年限。由于專業不同、學習方式的不同以及教育機構和教育項目的不同，致使不同專業的第一職業學位的培養年限也不相同。例如，藥學博士的培養年限在獲得學士學位后，還需要4年的職業學習，1-3年的專業化學習[11]；而有的專業需要的時間更長。但是，一般而言，培養年限為6-8年，也可長達10年。

（二）教學方式

在教學上，多采用理論課與實踐相結合的方法。理論課即一到兩年的課堂教學或實驗室教學階段，有全職的教師教授課程、主持研討班，并輔導和管理學生。實踐多是在高級課程或實習階段進行，由行業里經驗豐富的在職從業人員擔任老師，指導學生的實踐學習。比如醫學類，大多數是在臨床實習或是住院實習醫生階段進行實踐學習的。因而，第一職業學位的教學方法，多與行業相聯系。

學習上，以課堂學習和實踐學習為主。課堂學習主要是在教室、實驗室，通過老師的授課或是小組研討等方式獲得專業知識。實踐學習可以是在醫學院的附屬醫院或是法律咨詢服務中心或是教區的教堂，在有經驗的兼職老師的指導下學習；也可以是一種服務學習，學生可以到社區醫院或是教堂等，通過積極參加社區服務活動，將所學知識運用到服務中，在服務中使自己的專業知識、專業技能和專業素養得到提高。

（三）培養力量

第一職業學位的培養力量主要是教師和行業人員的結合。第一職業學位的教師分為兩類：第一類是學院的全職教師，負責學生的授課，給學生提供指導和建議，并且在課堂和實驗室對學生進行授課，也指導研討會和研討小組；第二類是教師，即兼職輔導教師，他們都是本地區一流的從業人員，在教學技能、專業技術方面有很高的水平，負責學生的實際工作技能。

五、質量監控制度

質量的保證，始于目標，更終于目標的實現。能否實現人才培養目標設計的質量，離不開對系統教育活動的有效監督和控制。第一職業學位之所以不斷發展壯大，就在于其創新人才培養目標的實現，而創新人才目標的達成，又與其嚴格的、配套的監督體系分不開。目前，在第一職業學位領域，已經形成了從招生入學到學習過程，再到畢業考核的整個學習階段，由學校、政府和行業共同監督管理的監控制度。

（一）入學準入要求

第一職業學位的招生錄取工作比較分散，它是由各州以及與職業教育有關的團體，根據地方經濟發展需要來進行管理的。[12]攻讀第一職業學位基本的入學條件是要求獲得學士或副學士學位，但是，不同的領域有不同的入學考試，它沒有一個統一的入學考試，也沒有統一的入學要求。不同領域的入學考試是不一樣的，比如法律專業要求學生通過法學院的入學考試，醫學專業要求學生通過醫學院的入學考試。而不同職業領域的入學要求也是不同的。比如，藥學不僅要求學生參加醫學院的入學考試，還要求學生在進入職業項目學習之前完成60-90學時（2-3年）的大學學習，包括科學、數學、寫作和人文學科。另外，很多藥學專業的學生在進入藥學院之前已經取得了學士學位。[13]而脊骨神經醫學，不僅要求學生參加醫學院的入學考試，還要求學習的學生必須具有學士學位。2005年，僅有一所學院仍把獲得學士學位作為入學的要求。脊骨神經醫學教育委員會（CCE）規定，進入脊骨神經醫學院學習的學生入學的最低要求是90學時，GPA最少為3.0至4.0。除了這些要求外，第一職業學位的入學要求還包括學生的品格等，確保所錄取的學生有高的修養和好的職業素質。[14]

（二）校內質量監控

第一職業學位的考核與其他學位（碩士、博士）的區別在于：它沒有學位論文的要求，不需要學生完成畢業論文并進行考核，而是在不同階段的學習之后，讓學生通過不同階段的考試以對其考核，以便了解學生職業理論知識的掌握程度及其實踐能力。例如獲得牙醫學的第一職業學位，除了要求學生學習2年的基礎醫學和牙醫科學，以及2年的臨床實習之外，畢業之前，每個牙醫學學生都要成功的通過國家牙醫委員會組織的兩部分考試。第一部分考試是在核心課程完成后的第二年年末舉行，包括解剖學、生物化學、生理學、微生物學、病理學、牙齒的解剖和咬合等基礎知識。第二部分的考試在最后一年的冬季舉行，包括牙科手術或牙科修復學、藥理學、牙髓學、牙周病學、口腔外科、鎮痛、假牙修復術、畸齒矯正學、兒童牙科學、口腔病理學、放射學等牙醫學的專業知識。[15]

（三）行業組織監控

第一職業學位與職業資格證或執業許可證緊密聯系。第一職業學位是獲取特殊領域從業資格的先決條件。因而，第一職業學位通過相關的職業資格證或許可證考試，來進一步保證其從業人員的質量。例如，牙科醫學的學生，在獲得第一職業學位后，想從事牙醫工作，就必須獲得相應的資格證書或許可，必須通過單個州組織的資格考試或是地區性考試。一些州支持單獨的牙醫資格考試，而大多數州接受地區委員會考試（如，東北部委員會、南部考試機構、中部牙醫考試服務等），牙科醫學學生一旦通過考試，就可以在承認通過地區委員會考試的州申請從業執照。每一個州在授予許可證之前，要求參加考試者通過道德考試。為了維持牙醫資格，每個牙醫醫生要完成一年一度的牙醫繼續教育課程，這能促進他們對知識的繼續探索。每個州的繼續教育課程是不同的，但總的來說繼續教育課程為每年25小時的課程。[16]

總而言之，第一職業學位通過一系列的考試來確保從業人員扎實的理論知識和實踐能力，通過加強與職業資格的聯系來保證從業人員的質量，這是我們國家在改革專業學位進程中，就如何確保學生質量這個層面來講，需要向第一職業學位學習和借鑒的。

參考文獻：

[1]專業學位總體設計研究課題組.開創我國專業學位教育發展的新時代——專業學位總體設計研究報告[R].2010：148.

[2][7][9][11][13]Doctorofpharmacy[EB/OL].http：///higher-education/academic-degree/first-professional-degree/doctor-pharmacy.

[3]Education&TrainingPay：UnemploymentRate2011/MeanEarnings2010byEducationalAttainment[EB/OL].http：///.

[4][6][8][10]黃寶印，陳艷艷.美國第一職業學位的培養模式及特點[J].中國高等教育，2007（11）：61.

[5]NationalCenterforEducationStatistics.ClassificationofInstructionalPrograms2000Edition[R].NCES，2002：A-63.

[12][14]王文娟.美國第一級專業學位的特點及啟示[J].河北大學成人教育學院學報，2009（11）：76.