會計實習計劃精選(九篇)
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第1篇：會計實習計劃范文
關鍵詞：電算化；專業會計；模擬實訓
會計模擬實訓是會計的實踐活動，但是會計需要模擬實訓和會計理論的結合。在會計教學中，而理論和模擬教學之間存在脫節的現象，從學校出來的學生往往理論知識掌握的很好，但是到了實際工作崗位中，實際卻很難適應。培養學生能夠自如的從事會計崗位，是高等教育學府的每一位會計教育工作者的主要任務。傳統的會計教學模式已經被社會淘汰，經濟市場的迅速發展，城市的節奏很快，一不留神就會落伍，因此，電算化會計教學的模擬實訓對于財會專業的學生是最重要的一部分。
一、電算化會計模擬實踐的重要性
在會計領域的教學活動中，加強模擬實訓的教學課程，可以增強學生對企業的認識和了解，理解財會核算、制作表格的基本理論，培養學生動手和自主思考的能力，發現自身的那些方面不足，提高會計教學的質量。
1.會計模擬實踐是對傳統課堂的教學突破
所有的教學活動，其目的都是為了讓學生擁有專業知識和掌握這門專業的技術，傳統的課堂一般都是通過老師獲得一手知識，老師進行演繹推理，開放的老師會用情景再現的方式來傳達知識。然后老師會在課堂上布置作業輔助練習，傳遞會計準則、制度、實務的處理，但是在課堂的舉例中一般都是簡單明了的形式帶過，聽和做是完全不一樣的概念。會計模擬實訓促使學生在實訓基地通過對具體實務的操作，模擬正常的會計事務來促進學習，加強理論和實踐的結合。這種教學方法使學生在其中扮演更為主要的角色，學生在學習過程中也更為主動，從歸納和操作就可以看出來，這不僅僅是對某一會計準則的理論知識的掌握，而是以實際操作的角度開展某一個會計業務的學習。從企業的生產經營的全過程上，進行綜合全面的操作，使學生對會計循環工作有了高度的認識，把概念化的認識運用在實際問題中，才會有更好的解決方法，為會計教學注入新鮮的血液，也為經濟市場儲備人才。
2.增強職業意識，強化技能訓練
長期以來，會計教學偏重于理論的知識，對學生的職業意識和實際操作的培養不夠，這也違反了素質教育的整體目標。因此，學生參加工作以后，有較強的理論知識，但是在實際操作中，不會查賬、不會核對、不會制票、不會登記結賬，是語言上的巨人，實踐中的矮子。會計模擬實訓就是培養學生的實際操作能力，使學生能夠應對突況。比如讓學生充當會計、出納、原始票證的核算等一系列會計的業務，大大縮短實踐和理論之間的差距。由于他們完全融入于會計的范圍中，按照規范的流程進行實戰訓練，才能在崗位上不生疏，強化實踐操作能力。
3.解決校外實習的條件困難的問題、節約開支
以往的會計實習會將學生安排到企業中，給職業會計當助理，這種實踐操作從理論上來說是可行的。但是校外實習也有困難，比如沒有一個公司愿意給新手機會，認為他們會耽誤正常的工作，一是聯系困難，大多數企業不會接受實習生；二是成本高、開支大，每次校外實習學校要安排車輛接送，耗費人力以及物力、財力；三是學習效果差，在企業中能接觸社會，但是學生剛走進崗位，還沒有完全適應會計工作，所以學習的效果不是很好。學校的模擬實訓比企業的工作崗位更加靈活和簡便，既解決了學校的額外開支，又能培養學生的實踐操作能力。
二、會計電算化模擬實訓教學活動中存在的問題
會計模擬實訓增強了學生對專業會計業務的感性認識，但由于會計模擬實訓的教學開展仍處在建設階段，有很多體制和教學系統還不是很完善，所以會存在一些問題。
1.實訓資料太真實，缺乏代表性
會計模擬實訓的資料都過于真實，影響會計模擬實訓的可操作性。將某一企業的資料完全照搬到模擬操作上，忽視了公司會計資料所代表的特殊性，強調真實的同時，卻少了企業會計實務存在的代表性問題。
2.在實訓實踐的教學中一味的強調了技能，忽視監督環節
目前的學校會計模擬實訓都是要求學生根據憑證，完成賬簿，制作報表的過程，卻沒有關注到審核和監督，這兩個重要的方面。由于老師在準備資料的時候，沒有準備一些不合法、沒有憑證的資料供學生參考，使學生就忽視了審核這一關鍵的環節。
3.在實訓教學中以手工模擬為主，以計算機操作為輔
當今社會，由于計算機技術的發展，很多企業都實現了會計電算化，以計算機操作為主。教學模擬顛倒了主次，還是以傳統的手工模擬為主，若是一直以手工模擬為主，到了會計崗位上，還是要學習計算機操作的方法，畢業了之后沒辦法很好的適應工作崗位。
4.模擬實訓的老師為指導員和會計專業擔任
模擬實訓的操作是以個嚴謹的教學過程，而指導員和會計專業的教師，缺乏真權威，他們只把教學當做是上班，下了班便什么也不管，把會計模擬操作看做是一項任務，而不是自己的義務。模擬實訓的指導員和會計專業的老師都不是親身經歷過企業的會計具體業務，就算是曾經在企業中擔任過此職位。但是多年過去，會計電算的系統一直在變化，他們認為的技能早就被社會淘汰，在教學課堂上知識憑借自己的知識和能力，所以權威性自然也會受到質疑。
三、未來會計模擬實訓的設想
1.拓寬實訓的內容
在現代社會，單一的以企業為模擬的對象，已經難以滿足社會對模擬教學的質量要求。在編寫模擬實訓內容的時候，可以以跨領域的企業為模擬和研究的對象，以不同的經濟類型劃分不同的模塊，比如酒店企業，對其下屬的子公司商業企業、房地產企業、外企等不同的經濟類型對象進行模擬。使學生畢業之后可以適應不同的行業和層次的崗位需求。
2.在會計模擬實訓中，覆蓋計算機信號對電算化進行模擬
在實訓模擬中，要求學生在完成手工模擬后，以現有的資料為主，利用計算機對信息進行重新的收集和處理。通過手工和電算化操作相結合，既培養學生的動手操作能力，又達到了會計全面型的人才培養要求。
3.創造會計教師接觸外界社會的機會
為了提高教師在教學過程中，在學生面前的具備權威性，就要讓會計專業的教師多接觸企業中會計專業的人，多參加一些研討會。學校應該有計劃的將老師安排到企業進行實踐，不斷充實自己，提升自己的實力。從師資力量上來說，會計專業的教師本來就少，年輕的會計師都選擇從事企業的會計實務，只有一些稍微年長的教師愿意到學校中，參加教學活動。年齡較大的教師就不會有繼續深造和充實的想法，這點與年輕教師之間存在不同。同時也希望在模擬實訓中，改變教師的教學環境和工作環境，多創造校內的實踐機會，比如校園的圖書館管理以及校內的實習機會。此外，還要多加強與外企的合作，如校企合作辦培訓基地，學校為企業輸送人才，為企業培養人才。通過合作辦學，也能使我們的專業會計教師更好的掌握專業技能，與企業合作，教師就必須要了解企業的生產運轉流程，這樣也有利于提高剛從學校畢業的研究生的實踐能力，成為雙師型的教育人才，教學水平也相應的有所提高，師資力量更為雄厚。在創造條件方面，學校應把缺少經驗的教師定期的送往專業單位進行短中期的崗位熟悉。在學校有條件的情況下，還可以定期的選擇一部分專業課教師到全國有特色的高職院校參觀，與其他院校的教師進行學術研討，正所謂教學有相長，為了避免一些教師對專業會計模擬訓練認識不是很清晰，也就不用談教學改革，或許讓教師出去走走，看看別人是怎樣開展模擬實訓工作的，可以引發新的思路，對模擬實訓的教學有很大的幫助。
四、結語
總而言之，高校財會教學是一個全面的系統教學，教學的內容以及目的、教材的編寫和實訓的考核要求應該要滿足社會對會計人才的要求，而做出相應的改變，也應該是一套完整且相互羈絆的有機組合。會計模擬實訓不僅是對企業會計具體業務的模擬，還應該要有前衛的意識，在教材的編寫時，要注意會計改革的具體方向和國情，讓學生通過針對性的訓練和敦實的理論基礎，成為能適應社會、國家的全面型人才。
參考文獻：
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第2篇：會計實習計劃范文
關鍵詞：會計信息化；實踐教學；會計專業；高職
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）36-0273-02
財政部的《會計改革與發展“十二五”規劃綱要》中明確提出將全面推進會計信息化工作作為實現會計管理科學化精細化的重要措施。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》要求，鍛煉學生適應社會和就業與創業能力，培養、發掘創新型、實用型、復合型人才，同時為企業選拔人才提供實踐能力的考查依據。在社會與企業信息化管理日益普及的大環境下，社會對信息化人才的需求越發迫切，對人才的要求越來越高，對熟練掌握信息化管理工具優秀人才的呼喚更是越來越強烈。目前傳統的會計專業實踐教學已不適應信息化的要求，對實踐教學進行改革創新勢在必行。
一、會計信息化對會計人才的能力要求
“會計信息化”是指將會計信息作為管理信息資源，全面運用計算機、網絡通信為主的信息技術對其進行獲取、加工、傳輸、應用等處理，為企業經營管理、控制決策和經濟運行提供充足、實時、全方位的信息。會計信息化是信息社會的產物，是未來會計的發展方向。會計信息化不僅僅是將計算機、網絡、通信等先進的信息技術引入會計學科。與傳統的會計工作相融合，在業務核算、財務處理等方面發揮作用，它還包含有更深的內容，如會計基本理論信息化、會計實務信息化、會計教育的信息化、會計管理信息化等。具有普遍性、集成性、動態性、漸進性的特點。
會計信息化對會計人員的知識和能力方面提出了更高的要求。要求會計人員樹立會計信息化的觀念，更加強調對會計管理職能的把握。對會計人員的知識結構有了新的要求，會計人員必須具備熟練的計算機操作技能和掌握數據庫、網絡技術等一系列新技術、新知識，以提高自身的業務素質。特別是信息化條件下，網絡技術的革命帶來企業管理、營銷方式、財務管理的革命，尤其是電子商務的出現直接影響了會計信息的處理和披露，同時也改變了人們的辦公方式，財務軟件向網絡化、管理型發展，迫切需要會計人員掌握必要的網絡和應用軟件知識。會計信息化要求我們在會計實踐教學中不僅要培養學生的處理企業基本財務業務的信息化技能，還要培養學生對企業實際業務流程分析能力和信息處理能力。
二、高職會計專業傳統實踐教學現狀分析
1.理論教學和實踐教學設置脫節。實踐課程安排往往過于獨立，一般安排在學期的期末實訓周，且實訓的內容形式簡單，不能把會計實踐教學和會計理論教學緊密結合。傳統的高職會計專業教學基本采用“1+1”兩條線路模式。一條線是財會專業課程，如財務會計、稅務會計、成本會計、管理會計、財務管理、財務分析、預算與控制等；另一條線是計算機應用相關課程，如計算機基礎、數據庫、管理信息系統、計算機應用等課程傳統課程設置模式是先講解手工環境的會計原理與實驗，隨后再單獨設置一門或兩門會計信息化課程來完成會計業務的處理，傳統教學計劃中會計信息化實驗教學時數一般偏少。
2.會計實踐教學系統性不強。只是在局部強化會計操縱的技能性和實踐性，沒有真正將理論和實踐有機的結合起來，在財會實驗教學中只涉及了財務軟件的模擬實驗，缺少相應的計算機財務管理、計算機審計及ERP管理軟件等課程的大型、綜合實驗該模式將手工會計與計算機會計隔離開來向學生傳授知識，使得學生無法把二者有機地結合起來，不利于復合應用型會計人才的培養。
三、基于會計信息化下的高職會計專業實踐教學體系構建
要建立特色鮮明、“教”、“學”有效的實踐教學體系就要認真分析教學目標的遞進關系，做好課程設計，設置符合市場和行業的需要的課程模塊，構建嚴密銜接、前后呼應的實踐教學平臺。
1.ERP沙盤模擬實訓體系的構建。該實訓主要解決“ERP是什么”的問題。ERP沙盤模擬實訓憑借其極強的體驗性、互動性、實戰性、競爭性、綜合性、有效性的特點，正被各類院校的相關專業所認可和接受。沙盤課程因其直觀性、動手操作性、團隊合作性而深受學生的喜歡，也因其教學方式的新穎性而為大家所關注，幾乎成為經濟管理類實踐教學的首選。會計業務貫穿于企業管理的各個環節，對企業業務流程的全面理解是會計信息化人員的基本要求。而ERP沙盤模擬實訓是學生全面理解企業業務流程的平臺，在ERP沙盤模擬中，會計業務占有核心位置，通過沙盤模擬實訓可以使學生全面了解企業的生產運作，理解各項業務的發生對財務工作的影響。
2.一體化會計軟件綜合實訓。該實訓主要解決“會計軟件怎么用”的問題。通過ERP沙盤模擬實訓，學生對企業的管理過程已經有了一定的感性認識，接下來進行會計業務一體化綜合實訓。成熟的會計軟件涵蓋資金流運動的全部過程，包括應收、應付、存貨核算、銀行對賬、總賬、報表等模塊，通過該實訓。可以提高學生的財務軟件操作能力，整體掌握會計軟件各個模塊之間的控制關系。目前國內眾多高校會計軟件的實訓主要是分模塊獨立進行的，數據量小，周期短，并且數據不夠連貫，沒有將完整的財務業務數據實施到軟件中，這樣對各模塊之間數據的聯系和模塊控制關系理解不深。本實訓將進行至少兩個周期的數據錄入。數據覆蓋企業管理的所有主要業務。保持數據的一致性和連貫性。在可能的情況下加入供應鏈管理，將采購、銷售、庫存模塊納入信息化管理中，將資金流與信息流統一起來，這樣學生通過對軟件的學習和操作過程，熟練掌握會計軟件的功能，理解企業信息化管理的完整過程，充分感受企業經營的連續性。
3.會計信息系統分析與設計實訓。該實訓解決“會計軟件怎樣設計“的問題。會計信息化人員的一部分是會計軟件的開發人員，因此信息系統的分析與設計能力尤為重要。本實訓基于前面介紹的模擬企業綜合業務實訓的業務進行數據調查和業務流程分析，由于學生已經經歷了親歷親為的實踐，對被調查的仿真企業十分熟悉，避免了以往的通過查資料或憑空想象來分析業務。由于學生的經驗和能力相對有限，因此設計的系統相對于商品化會計軟件的功能要簡化許多。主要是將所學的系統分析的工具和方法綜合運用。設計業務流程圖、數據流程圖、ER圖、功能模塊圖。設計出關系數據庫以及進行程序設計。最后進行系統功能的測試。本實訓中設計的會計系統將由多名學生協作完成，可以按照系統分析和設計的階段進行分工，分別承擔分析人員、設計人員、編程人員、測試人員等角色，也可以按照業務范圍進行分工，分別承擔應收、應付、總賬、報表等不同子系統的分析設計。通過本實訓讓學生充分體會會計信息系統分析與設計的各個階段、編寫每個階段的文檔資料，并且保持各階段文檔之間連貫性。同時也讓學生感覺到任何一個系統的成功設計不是一個人能完成的。是需要靠團隊成員的分工協作和配合來完成。
4.會計信息系統實施實訓。該實訓解決“企業怎樣實施會計信息系統”的問題。該實訓培養會計信息化人員的咨詢和實施能力。結合企業特點制定會計信息系統實施方案、進行實施工作是本實訓的主要內容。如果上面的會計信息系統分析設計實訓中設計的系統比較成功，功能比較完善的話，可以將此系統實施于模擬企業；否則可以選擇商品化軟件進行實施工作。深入分析該企業的組織機構、業務流程。并基于ERP的管理思想進行業務流程優化。對企業的營銷、管理、財務、生產、采購、人力資源等方面的業務流程進行整合，使物流、資金流、信息流的循環和周轉更趨通暢。設計企業信息化實施方案。包括網絡系統的實施和軟件系統的實施。根據企業的部門分布和業務流程。建立網絡規劃方案。包括網絡布線、交換機、路由器的調試，配置服務器等。其后進行會計軟件的安裝調試，然后進行系統數據的初始化工作，將模擬企業一個會計周期期初的各項管理數據進行整理、分類、編碼，形成會計信息系統的期初數據，錄入到系統中。測試通過，初始化工作完成。本實訓中指導教師應具有企業會計信息系統實施的實際經驗，系統實施的成功與否很大程度上決定企業信息化建設的成敗。具有實施會計信息系統能力的學生也是非常受企業歡迎的，因此本實訓在整個實訓體系中是很重要的一個環節。
四、結語
基于以上平臺可以對會計信息化建設的不同階段所需人才的能力要求進行模塊的選擇。該體系注重能力培養的系統性、層次性、連貫性和可操作性，培養學生的綜合實踐能力。對實現高校學生與企業會計信息化建設所需人才的零距離奠定了基礎。當然也需要學校加大會計信息化師資隊伍的培養力度及實習基地軟硬件設備的配合。
參考文獻：
[1] 呂楠.會計專業信息化實踐教學改革研究[J].財會通訊，2012，（6）.
第3篇：會計實習計劃范文
關鍵詞：高等院校 實踐教學 優化 會計專業
一、引言
財政部《會計行業中長期人才發展規劃（2010-2020 年）》在會計人才隊伍建設重大工程――應用型高級會計學科建設工程的要求中提出，為適應經濟社會發展對高素質應用型會計人才的需求，要加大應用型高層次會計人才培養。可見，高校在會計人才的培養方面，不僅要注重會計學知識的傳授，更為重要的是提高學生的實踐能力，打造高層次應用型人才。本文通過對南北方高校對比分析，旨在分析我國會計學實踐教學的現狀，并對實踐教學設置進行優化。
二、我國會計學科實踐教學的現狀
（一）樣本選擇
本文選取南方高校5家，分別是復旦大學、武漢大學、上海財經大學、中南財經政法大學及寧波大學；北方高校5家，分別是中國人民大學、吉林大學、東北財經大學、中國海洋大學、燕山大學，共十份樣本。其中，既包括211或985高校，如中國人民大學、吉林大學、武漢大學、同濟大學，也包括發展比較迅速的地方高校如燕山大學、寧波大學；既包括傳統的財經學校，如東北財經大學、上海財經大學、中南財經大學，也包括工科背景濃郁的理工類高校，如同濟大學、燕山大學。樣本基本能夠代表我國會計學科教學的中上等水平。
（二）樣本分析
1.實踐學分占總學分的比重。中國人民大學等十所高校均設有實踐課程，并相應公布了實踐教學計劃。各高校的實踐環節包括：軍訓、會計專業實驗、綜合實驗、課程設計、畢業論文、社會調查、生產實習等，具體學分要求如表1。
從表1可以看出，北方高校對學生的總學分要求相對比較高，其平均值達到182.1，而南方高校相對較低，其平均值為164.5，可見，北方高校學習時間安排的較滿，而南方高校更多的是將學習時間留給學生，提倡學生自主學習。從實踐學分占總學分的比例來看，南北方高校相差不多，基本上在15%左右，其中中國人民大學高一些，達到25%，而吉林大學最低，只有11.9%。從國際上來看，在會計學教育比較發達的美國、英國、德國和澳大利亞，均非常重視學生實踐能力的培養，實踐學分的設置均占總學分的30%以上。對比來看，我國高校實踐學分的比例明顯偏低，學生的實踐能力提高有限。
2.實踐課程的學分結構。從實踐課程需要完成的地點劃分，可將實踐環節劃分為校內實踐環節和校外實踐環節，其中校內實踐環節包括軍訓、專業實驗（實訓）、綜合實驗（實訓）、畢業論文（設計）等，校外實踐環節包括社會調查、專業實習等。各高校數據統計分析如表2。
從各高校開設實踐課程結構來看，普遍存在校內實習比重比較大，校外實習比重較少的情況。而在英國，采用的是“三明治"教學方法，即“理論――實踐――理論”的教學體系，通過學校課堂教育與企業實踐結合的方法實現理論和實踐的有機結合。
近些年，高校擴招，尤其是文科專業的擴招給會計學專業的實踐教學也帶來了一定的困難。以燕山大學為例，2009-2012年會計專業各年招生的人數分別為340、318、320、310人，如此龐大的招生規模導致安排實踐教學環節，尤其是校外實習環節難度激增。
3.實踐課程開設情況。上述十所高校在實踐課程的選擇方面，有一定的共性，同時又體現出一定的區域特色或院校特色。
（1）公共實踐課程。會計專業本身是一門實踐性較強的學科，因此必要的實踐環節有助于學生對學科的理解。因此，上述十所高校都設有公共的實踐環節。在校內實習環節，均設有基礎會計手工實驗、會計電算化實驗、課程設計、畢業設計（論文）等。校外實習環節，各個高校均安排1-2個月的實習環節，或集中實習，或分散實習。以上公共課程的設置，體現出各高校對會計實踐環節達成的共識。實踐環節是會計專業必不可少的環節之一。
（2）特色實踐課程。各高校在會計公共實踐課程的基礎上，也有著自身的特色。例如復旦大學和寧波大學通過設置課程模塊，按照大類進行選課，然后把實踐環節融合到各類模塊中，先按照通才進行培養，然后再按照專才進行培養。中國海洋大學通過開展“會計學專業大學生研究發展計劃（ACSRDP），由系里出資資助完成并驗收項目，提高學生的科研能力。燕山大學結合自身工科特色，設置工程技術概論課程，學生通過參觀、手工實踐方式熟悉工業企業的工藝流程，為成本核算打下了堅實的基礎。東北財經大學、中南財經政法大學、上海財經大學等財經院校，通過與其他學院聯合，開展模擬炒股、ERP模擬沙盤等活動，豐富了學生的實踐環節。
二、我國會計學科實踐教學存在的問題
（一）學校重視程度不夠，實踐學分所占比重較低
會計實踐環節是聯系理論與實際的紐帶，是學生以后從事會計工作的橋梁。調查發現，實踐環節各高校重視程度不一，普遍存在“重理論，輕實踐”的情況。集中體現為：學校在制定教學計劃時，理論學時與實踐學時安排的教學比例設置不夠合理；教師在講授過程中重視財務理論的講授，忽視實踐環節；個別院校存在實踐環節集中進行，將知識點短時間內灌輸給學生，導致學生能夠吸收的知識有限等現象。
（二）校外實習單位不愿接收
從校內實習環節和校外實習環節的對比我們不難發現，校內實踐環節基本能占到實踐環節課時的60%以上，這與校外實踐環節不好安排有一定關系。企業出于信息保密的需要，不愿意接收實習生。因此，現階段，會計專業實習的主要單位為會計師事務所，但由于實習生沒有會計崗位的工作經歷，很難發現財務報表編制過程中存在的問題，從事的多是抽抽憑證、抄抄數據等基礎性的、沒有任何技術含量的基礎性工作，實習的目的和效率因此大打折扣。
（三）實驗平臺設施陳舊
自1999年高校擴招以來，14年間在校生較之1999年的400多萬增長了4倍多。文科專業（包括會計）作為“投資少，見效快"的學科，成為各高校擴張的突破口。各高校先后開設了會計專業，但實踐教學的經費明顯投入不足，甚至個別高校仍然停留在十年前的水平，導致實踐教學嚴重落后于理論教學。
（四）實驗師資缺乏，教師素質有待提高
會計學專業的實驗教師肩負著實驗室建設、實驗平臺的搭建和教學任務的指導等工作。因此，實驗教師應該受過良好的會計專業教育，并有一定年限的會計崗位從業經歷。然而實際中，很多實驗崗位的教師或是畢業后直接留校工作，或是學校為解決引進高層次人才的配偶而安置，他們大都缺乏工作經驗，長此以往，導致大家對實驗教師認識上存在偏見，不愿從事該項工作，實驗師資的素質急需提高。
三、我國會計學科實踐教學優化思考
（一）制度層面：學校保障實踐教學的順利進行
實踐教學的實施，需要學校在制度層面，特別是從人、財、物等方面予以重視，為實踐教學的順利實施提供制度的保障。一是提高實踐課程比重。從國際發展趨勢來看，會計學實踐課程越來越受到各高校重視。因此，提高實踐課程的學時比例，豐富實踐課程的教學內容，縮短學生從理論到實踐的過渡，已成為高校會計學教育的重要課題。二是加強師資隊伍建設。從調研的實際情況看，各高校會計學實踐教師缺乏，很多實驗課程的指導都是由專業教師來完成，專業教師由于實踐知識匱乏，導致很多實踐課程流于形式。為此，引進具有實踐經驗的實驗指導教師，已成為保證實踐教學順利進行的當務之急。三是構建會計學專業實踐平臺。學校應加大力度，打造完整健全的會計實驗平臺，使學生能夠校內實習和校外實習相結合、手工實習與電算化實習相結合，為社會培養理論扎實、動手能力強的具有專業素質的人才。
（二）業務層面：教師優化實踐教學課程設置
筆者認為，各高校應結合自身特點，開設相應的實踐課程，具體應包含表3所列的基本實踐課程。各高校會計學專業教師，應從提高會計學專業學生的實踐能力出發，優化實踐課程設置，提高學生的動手能力和實踐創新能力。
1.校內實驗實訓子系統。校內實驗實訓子系統應包括基礎會計、財務會計、成本會計、審計實務等模塊。基礎會計、財務會計作為學生畢業后主要從事的工作，應該設置相應比例的實踐課，為學生畢業后參加工作打下基礎。成本核算要求學生在進行社會調查、對工業企業會計的基本流程有所了解的基礎上進行深入學習，并相應開設成本會計實驗。會計師事務所是會計學專業學生的重要實習基地，也是學生就業的一個方向，承擔著提高會計信息質量的最后一道防線的功能，因此，審計實務實踐課程的設置也是必須的。
2.校外實習子系統。校外實習子系統主要設置社會調查和專業實習兩個環節。社會調查環節一般應安排在第二學年的暑期，目的是讓學生對企業有個感性的認識，熟悉工業企業生產的工藝流程，為成本會計、審計學等后續課程的學習打下堅實的基礎。專業實習一般應安排在第七學期，在學生學完所有的專業課程之后設置該環節，目的是讓學生對會計工作崗位有理性的認識，實習單位包括企業、事務所、銀行等。
3.綜合實訓子系統。綜合實訓子系統一般應設置在第七學期，在學生學完所有的專業課程之后，對學生進行分組，模擬一個企業的財務崗位設置和財務崗位職責，通過企業財務系統的運轉，熟悉企業的財務崗位設置、內部控制設置等相關專業知識。
（三）推進校企合作，加強“產、學、研”建設
加大校企合作力度，建設一批直接服務于學生實踐教學和學校科研成果推廣為一體的實踐基地。企業是實踐教學的主戰場，高校應通過多種渠道建立足夠數量的實習基地，以滿足實踐教學的需要。在校企合作過程中，一方面要吸引和聘請企業的專家、工程技術人員和管理人員一起參與實習教學環節的管理和指導，增強實習教學的指導和管理力量；另一方面，實習師生要充分發揮學科專業優勢，積極幫助基地依托單位開展職工技術培訓、科技開發和科研等工作，使實習基地同時成為科技開發和人才培訓基地，從而在共同合作、互惠互利的基礎上不斷拓展校外實習基地建設新路子。在此基礎上，加強“產、學、研”建設，實現學校和企業的雙贏。
參考文獻：
1.孔冬.高校實踐教學體系構建研究[J].嘉興學院學報，2010，（5）.
第4篇：會計實習計劃范文
一、會計實訓室建設現狀
(一)會計實訓室目前主要分為手工會計實訓室和電算化會計實訓室
手工會計實訓室是進行會計技能實訓和會計模擬操作的場所,配備有會計專用桌,財會模擬科目章,會計憑證,會計習題庫,會計專用裝訂機,點鈔機,模擬鈔票,幻燈機等設備。實訓室主要服務于會計專業課程的手工技能訓練。目前所開設的主要實習項目有基礎會計手工技能操作、財務會計手工技能操作、成本會計手工技能操作、畢業實習前的綜合模擬操作等。學生通過完成基礎會計實訓、財務會計實訓、成本會計實訓、會計綜合模擬實訓、仿真教學實習操作,熟練掌握企業會計核算及成本計算的基本方法,熟悉會計賬務處理程序,提高識別原始憑證、編制記賬憑證、登記會計賬簿和編制會計報表的操作技能,從而提高學生手工會計實際動手能力。除此之外,學生還可以進行珠算、點鈔等會計基礎技能的訓練。電算化會計實訓室主要用于財務軟件和教學軟件的學習。教學軟件學習應用旨在直觀教學、豐富教學信息,提高教學效果;財務軟件學習旨在掌握現代財務核算工具、提高學生實踐應用技能、適應現代財務工作需要、滿足用人單位對人才的技能需求,增強學生就業競爭能力。
(二)缺乏電算化會計和手工會計一體化實訓室
學校在組織學生校內實踐環節的時候,往往把電算化會計和手工會計作為獨立的兩門課程,這容易使學生在這兩種方法上產生認知上的偏見,認為只要熟練掌握傳統手工化賬務處理,學習了電算化會計知識,兩項技能就都能掌握;或認為普及電算化會計之后,傳統手工化賬務處理已無必要。可見,應該提供一個場所對手工會計和電算化會計同時進行教學,會計從業人員有必要從兩種知識技能的區別和聯系中去全面掌握會計相關技能。
(三)已有的實訓室缺乏職業特點、軟硬件設施不配套
已有的實訓室缺乏職業特點,無法達到仿真的要求,大多數僅僅是一間機房幾臺電腦或一間普通教室加幾張桌子而已,無法讓學生感受到財務工作的真實環境。由于會計工作涉及到保密性的原則,要提高學生實踐動手能力,就必須更加著重校內實訓環境的建設,如果實訓室缺乏職業特點,學生通過實訓還是無法了解真實的會計工作,實訓室的投入就無法體現其價值。實訓室的硬件設施符合要求之外,還要求實訓指導教師和實訓教材與硬件相配套。實訓指導教師要求有扎實的專業知識,實踐經驗豐富,但很多學校的教師卻無相關的企業工作經驗,指導學生的本文由收集整理時候也只能是紙上談兵;實訓教材也不配套,針對一體化教學,簡單地把手工賬資料進行改造,以適應電算化會計,根本無法達到實訓室建設的目的。
二、電算化會計和手工會計一體化實訓室建設的必要性
一體化實訓室建設的必要性源于電算化會計和手工會計同步實訓的必要性。
(一)手工會計向電算化會計過渡的需要
手工會計對于會計專業學生掌握會計原理和各種核算技能知識具有不可替代的作用,手工會計有其存在的必要性。但從長遠來看,手工會計必然向電算化會計轉化,這是科技進步條件下的一個發展趨勢。電算化會計是傳統會計的進一步發展,它不僅可以把廣大財會人員從復雜的記賬、算賬、報賬工作中解脫出來,而且還提高了會計工作效率,替代人工完成了對會計信息的分析、決策,為管理提供了全面、及時、準確的會計信息。在現今條件下,這兩種方式的轉變不是一蹴而就的,還需要有一個比較漫長的過渡期,因此,學校非常有必要在過渡時期開展一體化教學。學校開展手工會計與電算化會計一體化教學,可以有效地讓這兩門學科有機融合,讓學生了解傳統手工會計和現代電算化會計的內在聯系。
(二)較好掌握手工會計和電算化會計技能的需要
只有電算化會計和手工會計同步實訓,學生才能體會手工會計和電算化會計的相同之處,即處理的對象是相同的;處理的內容都主要圍繞賬、證、表三大內容進行;處理流程基本類似:建賬→會計憑證→會計賬簿→會計報表。不僅如此,學生還可以認識到:手工賬下的會計信息系統主要是記賬、算賬、報賬為主的管理,電算化下會計信息系統卻由過去單一的管理發展成為財務與業務一體化管理。通過兩種賬務處理實訓同步進行,分析它們的聯系和區別及利弊,讓學生了解它們是相通的。在相互結合通過同步實訓對比,使學生明白電算化會計是傳統手工化會計發展到一定階段的產物,它并沒有改變傳統手工會計核算的原理和基本程序,即會計核算仍然要經歷確認、計量、記錄和報告這一基本過程,其核算結果應是完全一致的。如果手工會計與電算化會計實訓不同步進行,沒有比較,沒有聯系,學生只知道電算化會計方便,但卻不知方便在何處,也無法了解整個的賬務處理程序的原理,甚至都不知道電算化會計中的數據怎么得來的,會給學生將來正式走上工作崗位帶來障礙。
三、電算化會計和手工會計一體化實訓室建設的實施
(一)電算化會計和手工會計一體化實訓室的功能
電算化會計和手工會計一體化實訓室應具有手工會計和電子模擬實訓、崗位實訓、網絡教學、教師備課、教學管理和社會服務功能。能夠按照單項實訓、專題實訓、分崗實訓、混崗實訓等多種形式進行實訓,能夠使學生在這個實訓室里熟悉會計業務處理的流程,熟練掌握會計核算的多種方法和會計崗位的各項技能,通過企業、稅務、銀行等崗位設置,完成出納、往來、成本、財產物資、投融資和財務成果核算、納稅申報與核算等模塊的實訓。
(二)電算化會計和手工會計一體化實訓室的建設思路
電算化會計和手工會計一體化實訓室一般設綜合實訓區和集中教學區。綜合實訓區,按企業情景和工作要求,結合教學需要進行規劃布局,讓學生在一個基本真實的工作環境中完成崗前培訓,區內設公司財務部、采購部、倉庫、質檢部、生產部、客服部、銷售部、人事部等,配備erp軟件系統、保險柜、計算機等相關辦公設施,銀行、工商、稅務(國稅、地稅)區域配備業務柜臺、計算機等相關設置,可以把全班學生分配到各部門的相關崗位扮演相應的角色進行實際演練,以增強學生的實際操作能力,并體驗各崗位之間的相互關系。集中教學區配有計算機、財務軟件系統、網絡設備、多媒體教學設備、會議桌椅等。計算機配置適用中型企業的用友u8和金蝶k/3、適用小型企業的用友通和金蝶kis,配置其他財務軟件的演示版,適用大型企業的速達軟件,在工資、供應鏈上具有優勢的管家婆軟件等,也引入b/s架構的網絡財務軟件,如偉庫網、友商網、管家婆等。實訓室的建設在完成教學的同時,可充分發揮社會服務的功能,可以同真實的企業和會計師事務所等中介機構合作,將承接的記賬業務轉由學校組織學生在實訓室完成記賬工作。這樣學生處于真實的環境中,所接觸的憑證、賬簿、報表不再是虛擬的工具,整個會計工作流程也不再是平時的作業,通過報稅使學生與銀行、稅務等單位零距離接觸,并使其記賬工作質量直接得到銀行、稅務等單位的檢驗。真實可靠的賬務處理要求將迫使學生養成認真求實的工作作風,更好地培養學生的職業素質與職業能力。
(三)電算化會計和手工會計同步實訓的方法
電算化會計與手工會計同步教學,是指兩門會計課程在采用同一套財會業務教學資料的前提下,完成整個財務工作流程,并形成手工與電子兩種財會數據成果形式的相關教學工作的總稱。同步教學要求對課程內容、教學形式、樣本企業財會資料設計等進行諸多設置與安排。
要實現兩種賬務處理同步實訓綜合教學,首先,要做好相關的組織、計劃工作,包括實訓場所、實訓設備、實訓教材、實訓財務軟件、專業指導教師等。實訓教材資料最好由教研室根據會計綜合實訓教程的要求組織確定。其次,做好實訓前的動員,讓學生了解實訓的目的、意義,實訓的總體安排、要求、措施,明確責任、任務、進度等情況,使學生感到仿佛處在真正的會計工作崗位上。在具體教學中,要隨時注意兩種賬務處理的相互比較,使學生能清楚地理解掌握兩種賬務處理的共性和區別,歸納、總結、鞏固所學的知識技能。
第5篇：會計實習計劃范文
［關鍵詞］會計電算化專業實踐教學體系構建及實施
［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0096-02
一、會計電算化專業實踐教學體系構建的必要性
會計電算化專業培養適應社會主義市場經濟需要，德、智、體、美全面發展，掌握現代會計基本理論、技術和方法，具有從事財務管理綜合工作能力，能夠勝任行政、事業、企業等部門的會計核算及財務管理工作應用型專門人才。
通過學習會計電算化專業能掌握外語、計算機、信息技術應用等工具性基本知識和會計學、財務會計學、會計電算化、審計、稅法、財務管理、成本管理、經濟、法律等專業知識。
通過旅游管理專業實踐教學，全面考核評價學生專業基礎知識和專業實用技能的掌握程度，強化所學知識的綜合應用能力，從而達到用人單位需求，為學生就業服務。通過會計電算化專業實踐教學能培養學生計算機基礎應用能力、應用寫作能力等基本能力和會計電算化軟件操作、手工做賬、賬務處理、財務管理、綜合管理能力等專業核心能力以及良好的職業道德素質、一定的文化藝術素質、健康的身心素質。
二、會計電算化專業實踐教學體系構建的途徑
為解決上述問題，強化會計電算化專業實踐教學的針對性和實用性，構建合理實踐教學質量評價體系，深化會計電算化專業實踐教學體系。
（一）會計電算化專業實踐教學質量評價的內容
評價分為綜合實踐崗位考核評價、項目化考核評價兩個部分組成。項目評價分文檔評價和現場評價兩個階段進行。
1.崗位考核評價體系
實踐崗位考核評價是對學生在具體實踐崗位上德、能、勤、績等方面進行綜合性的考核評價。主要由實踐單位的校外指導教師（實踐崗位的部門領導或單位人事部門負責人）根據評分標準進行評價，并由校內指導教師進行核實和審核，校外指導教師的考核結果寄到校內指導教師手里或實踐單位密封蓋章后學生帶回學校。
2.項目考核評價體系
本考核以個人為單位，每個人從“模擬手工建賬”或“財務報表分析”中，任選一項考核。考核分為兩個階段：第一：方案撰寫階段，每個人根據會計電算化管理專業相關知識，模擬手工建賬，從原始憑證開始，填寫憑證，記賬，出報表。或者自選一個單位資產負債表和利潤表，運用財務報表分析的方法，對報表進行分析，撰寫分析報告。最終將記賬過程、成果及分析報告展示出來，經評閱老師評閱記為單項得分。（1）“會計模擬手工建賬”：自行模擬手工建立一套賬。要求10張以上原始憑證，根據原始憑證填寫記賬憑證，填寫賬本，編數據，最終形成資產負債表和利潤表。手工制作完成之后，拍成照片，制作成PPT，以便最終現場考核。（2）“財務報表分析報告”：對某一企業的資產負債表和利潤表進行財務分析，運用比率分析方法，對其營運能力、盈利能力、償債能力等作出分析，最終寫出財務報表分析報告，并制作成PPT，以便最終現場考核。第二：現場考核階段：主要考核學生對專業知識的應用能力和個人綜合素質，時間為15分鐘，每位學生利用幻燈片進行匯報和展示手工建賬過程及成果或財務報表分析報告。以每個人為單位進行匯報和展示手工建賬或財務分析報告，現場評委通過觀察了解每個學生各方面的表現給出相應的現場得分，單項得分加上現場考核得分，即構成本項目考核的分數。
（二）會計電算化專業實踐教學質量評價的標準
1.綜合實踐崗位考核評價標準
指標項目及分值、評定等級標準、評定成績得分如下：
（1）工作作風：服從領導，工作積極主動，認真踏實，責任心強。（滿分5分）
（2）崗位業績：在具體實踐崗位上迅速適應，有很好的業績，能夠發現崗位管理工作中存在的問題并提出合理化建議。（滿分10分）
（3）崗位能力：熟練運用所學理論知識指導實踐，獨立完成崗位所要求的任務，全面掌握各項技能。（滿分10分）
（4）組織紀律：能嚴格遵守實習單位的規章制度和實習組織紀律按時上下班，出勤率在90%以上。（滿分5分）
綜合得分30分
2.項目化考核評價標準
（1）文檔考核評分標準
①“會計模擬手工建賬”評分標準
選題標準：選題具有現實意義，符合實踐單位的具體情況，符合單位財務狀況。（分值4分）
數據選取：數據完整連貫，前后一致，數據選取符合邏輯。（分值4分）
知識運用：填寫記賬憑證、記賬、報表制作等知識運用，其他所學專業知識和理論的充分應用。（分值4分）
賬務內容：結構完整，內容充分、具體，思路清晰，有嚴密性和邏輯性，專業術語準確、規范；數據編寫正確、填制單據正確完整。（分值6分）
規范要求：憑證、賬本、報表填寫符合財務規范。（分值2分）
②“財務報表分析報告”評分標準
選題：選題具有現實意義，符合實踐單位的具體情況，符合單位財務狀況。（分值4分）
知識運用：財務管理、報表分析、基礎會計等知識運用，其他所學專業知識和理論的充分應用。（分值4分）
撰寫內容：結構完整，內容充分、具體，說明詳略得當、思路清晰，有嚴密性和邏輯性，專業術語準確、規范；用詞得當、語言流暢、表述清楚。字數達到要求。（分值6分）
數據：選取的財務報表完整可靠，所做的分析計算正確，最終的分析結果正確。（分值4分）
規范要求：報告過程有嚴密性、邏輯性和層次性，報告撰寫符合規范要求。（分值2分）
（2）現場考核評價標準
考核點主要有：會計模擬手工建賬或財務報表分析報告的展示匯報和個人表現，（合計20分）
知識運用：對計算機基礎等工具性知識的熟練運用。專業基本知識和專業理論知識的運用和對內容的充實。（各占2分，共4分）
PPT制作格式：文字、圖片風格統一，格式規范，版式合理。視覺效果：色彩效果、圖文比例、動畫美觀、合理，符合匯報主題。內容：內容精煉、主題突出、層次鮮明、符合匯報時間要求。設計思路：符合陳述思維，導航、超鏈接清晰合理，過度恰當。（各占1分，共4分）
表述：語音：普通話規范，口齒清晰，語音純正。語調：語氣、語調、聲音、節奏富于變化。語言：語言流暢、準確，結構嚴謹，符合邏輯。影響力：表達自然，情感得當，富有感染力，具有氣氛調動能力。（各占1分，共4分）
禮儀：形體語言：坐、立、行的姿勢優雅得體。服飾：大方、得體、統一。舉止：從容、端正、適度。態度：精神飽滿、態度親切。禮貌：主動、規范、得體、尊重評委。（各占1分，共5分）
回答問題：回答問題沉著冷靜，抓住重點，言簡達意，重點突出，準確無誤。（共3分 ）
三、會計電算化專業實踐教學體系的組織實施
（一）考核工作流程
按照學院的校歷，第五學期最后一周開始訓練動員，公布訓練考核評價體系。第六學期，第一周，分散訓練的方式確定綜合實踐單位；第六學期，第四周，集中訓練的方式確定綜合實踐單位；第六學期，第十周，校外指導教師評定崗位考核成績，校內指導教師審核。第六學期，第一周，選擇項目化考核內容；第六學期，第四周，項目實施及集中輔導；第六學期，第十周，完成所選項目規定內容；第六學期，第十一周，指導教師進行文檔考核，答辯小組進行現場考核，評定成績。
（二）考核評價的組織與實施
根據學院的要求，組建訓練考核評價工作組，負責落實考核評價的各項環節。制定工作組職責。工作組負責設計、擬定能力考核評價體系、訓練運行和考核工作總結；負責落實完成考核評價的各項環節及考核評價全過程的組織和管理，確保考核評價工作的順利進行；負責保證考核評價工作的嚴肅性與權威性；負責考核評價成績的核算、登錄；負責考核合格項材料的整理歸檔。
［參考文獻］
第6篇：會計實習計劃范文
關鍵詞：會計信息一體化；會計專業；課程設置
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）19-0274-02
一、研究的緣起
會計信息化日益成為企業管理變革的一項重要內容，它給企業帶來的不僅僅是管理手段上的革新，更是管理理念和管理方式上的變革。取代手工操作，同時超越“電算化階段”的會計信息化已經成為現代會計的一種嶄新模式，即企業利用現代技術與設備，借助網絡平臺對企業的經營管理進行全方位、立體化的改造，以實現企業運營過程的自動化、管理方式的網絡化、決策支持的職能化，最終提高企業的經濟效益和核心競爭力。
基于會計信息化的發展，會計專業教學與課程設置已經成為理論界及實務界關注的熱點。會計專業課程的教學改革已經不是個新的課題,縱覽相關資料不難發現,以往的課程教學改革仍然未打破原有的學科體系結構,要么是強調加大實訓教學內容,要么是強化與企業的合作辦學等方面,很少有基于會計信息化及信息化發展進行課程重構及課程的內容遴選問題上進行研究和探索。
針對會計信息化背景下的會計課程設置展開進一步的理論研究，是當前會計信息化理論研究熱點反映出的研究導向，是會計信息化理論研究的“風向標”，對會計信息化理論研究的水平和會計專業教學質量的影響也是至關重要的。
二、會計信息化背景下課程重構的基本思路
會計教學作為會計儲備力量的前沿，更不能和會計信息化體系孤立與脫節，在當前信息化背景下更要關注課程與信息化的融入度。
（一）任務的重構
會計課程從管理角度，可以分為基于核算的課程和基于分析、管理、決策支持的課程。目前會計課程的知識結構和技能培養，都是基于手工會計來進行設計的。
課程任務重構必須圍繞職業能力培養，重構專業知識，結合會計信息化的工作崗位，確定教學內容，實現理論知識與實踐技能相結合的，以“工作任務”為載體的“項目化”課程結構。基于會計工作過程是緊密結合實際會計工作的過程，但又不完全是對工作流程的簡單再現，而是在教育規律的指引下，對會計工作流程、工作任務的科學編排。
（二）內容的重構
我們通過實地調查，問卷調查，文獻檢索等方式得出：一般大中型企業會計信息化實現程度較高，其會計崗位一般分成：財務經理或總會計師會計主管崗位，會計核算崗位，出納及數據錄入崗位，審計部門主管及審計人員。小型企業會計信息化程度相對較低，但都基本實現了初級的電算化工作，其會計崗位一般分成會計主管崗位和會計核算崗位。基于調研結果我們得出：高職會計專業教育目標在橫的方面應定位在中小企業及基層機構上，而在縱向上則應定位在初、中級會計崗位群對人才的需求上，即面向中小型企業及基層機構，培養能夠勝任初級會計信息化要求的會計技術人才。
要進行會計類課程的重構，就必須轉變以手工作為處理手段的思維方式，轉而確立以信息化處理手段為主，以手工處理為輔的思維方式，同時以ERP為平臺，將目前基于會計信息化的課程的內容與會計課程內容進行整合。
（三）教學手段的重構
單一的教學手段已經不能適應學生發展的需要，很難調動學生學習的積極性和主動性。改革教學手段首先要批判選繼承傳統教學手段。對傳統的教學手段進行科學地具體地分析，哪些需要根據會計信息化背景的課程設置、教學條件加以改善。
1.強化多媒體教學手段。會計課程基本在多媒體教室進行，與教材配套的多媒體課件（教師自己開發）進行教學，精講多練，邊講邊練，課堂容量增大，教學過程生動活撥，有利于師生互動，選擇經典案例的分析和討論，能激發學生的創新思維和學習積極性，學習效果好。
2.運用網絡教學手段。會計本課程教學與實訓的項目盡可能要求學生實施現場的情景或案例的演練，這不僅要求教學條件要做到“一人一機”，良好狀態的網絡的支持，可以保證學生及時提交作業、教師能掌控課堂秩序，提醒學生作業進度，使得課堂演練的效率大大提高。
3.推進理實一體化教學。基于會計信息化背景，會計專業教學內容上增加崗位性、應用性項目，將學生綜合實踐能力和創新能力的培養放到突出位置，經過不斷優化，會計核心主干課程的應部分實現理實一體化教學，部分會計課程上課的教室就是實訓室，也是工作中會計信息化模擬場所；教學內容與工作任務有效融合，通過理論與實踐相結合的項目課程，既培養了一批高技能會計人才，又生產了一定的物質產品，實現社會效益與經濟效益的雙豐收。
三、會計信息化背景下課程重構的幾點思索
（一）理念的變革
充分考慮當前會計信息化的發展趨勢，依據多層次、寬專業、重交叉、強調專業基礎和實踐教學課程的思路對課程教學模塊進行了修訂。課程設計中具體堅持以下理念：
1.課程設置注重夯實理論基礎知識，培養學科交叉的思想，強化綜合性、設計性及創新性實訓環節，加強學生實踐能力的培養，圍繞課程、證書、競賽三要素及其之間的相互關系，構建復合性、多樣性和前沿性的知識體系。課程安排將單一的課程教學計劃模式調整為“并聯”加“串聯”的三者有機穿插結合的模式，使課程、證書、競賽貫穿整個會計課程學習中。
2.堅持與企業進行合作進行會計專業課程的設計和開發。通過邀請行業企業一線專家組成專業指導委員會，定期召開專業指導委員會會議，充分征求意見，通過多種形式了解會計信息化具體的工作內容與工作流程，結合專業教師的教學經驗，以此進行崗位職業能力分解與課程內容選取，使本課程的結構和內容不斷優化和完善，課程建設的內涵不斷深化。
（二）硬件的更新
1.師資保障設計。為保證會計信息化背景下會計課程設置的組織與實施，要求課程組教師全面參與課程建設工作，對本課程的發展方向、人才培養方向進行深入的研究和實踐。（1）多種形式實現實踐能力培養。根據會計專業特點，會計課程組教師實踐能力主要通過以下途徑培養：一是在指導實習中提高教師的實踐能力；二是安排專業教師到企業會計部門頂崗實踐，積累實際工作經歷；三是鼓勵教師參加會計專業的職業資格鑒定，以提高實踐能力和培訓能力。 （2）校企互聘實現專業實踐技術的提高。鼓勵教師到企業掛職頂崗，豐富實踐工作經驗，增強會計信息化意識，提高動手能力，同時，聘請企業和社會上的會計信息化實務者到學校任教，充實高職教師隊伍。
2.課程實訓保障條件設計。為了學生能更好的結合理論與實踐，進一步提高學生會計信息化的業務水平，彌補校內模擬實訓教學的不足，我們還建立一批緊密型校外實訓基地，這些實訓基地可同時容納會計專業學生進行實訓，能較好地滿足實踐教學的需要。
（三）軟件的配套
1.時間安排：課程設置變更后，傳統的會計教學時間安排將被打破，會計課程的教學更多地選擇在校內實訓室和校外實訓基地，對有些實踐性很強的課程不僅要側重業務的操作，更要保證課時的交叉安排，注重理實一體教學及半工半學的時間安排和方案實施。
2.教學組織：基于會計信息化課程的重新設置，各主干課程應選定一名課程負責人，根據專業教師授課方向和授課教師安排組建課程課題組，定期召開研討會，進行課程標準化設計，研討教學方法，并根據課程內容、師資情況及教學條件，確定課程安排。
四、結束語
對于改革，人們總是傾向于從“極端”走向“極端”，有人存有這樣的疑問：這世界都信息化了，會計教學還有必要講解手工模式嗎？無論是傳統手工做賬，還是信息化軟件進行賬務處理，會計的基本原理、流程、技術和方法是相通的。會計信息處理的流程、方法等在會計信息化的進程中被高度抽象，完全隱藏在了軟件程序背后，相當于手工會計在會計信息化環境中得到了升華和提高。對于基于會計信息化的會計教學課程改革既不是起點，也絕不是終點。因此，只有充分了解會計的基本原理、方法和技能，才能真正設計好財務軟件，充分發揮出會計信息化的優勢。
參考文獻：
[1] 毛華揚,宋軒.基于信息化重構會計類課程的構想[J].中國管理信息化,2010,(2).
[2] 張帆.羅延博.高職院校會計專業信息化教學改革探討[J].經濟師,2011,(2).
第7篇：會計實習計劃范文
關鍵詞:會計信息化會計實務會計組織會計職能
一、引言
上世紀末世界進入了信息時代，信息時代的特征使得工業時代中所適應的各種金融概念也發生了較為明顯的變化。時代特征的改變必然導致競爭方式的改變，會計行業的發展亦如此。會計行業是國民經濟實現信息化的基礎，同時也是企業信息化的重點內容。將會計信息作為一種信息資源來進行管理，通過采用以計算機、網絡技術和通信方式為代表的信息技術，對于為企業提供實時的信息，提高企業管理的運作效率，及至提高整個國民經濟發展的穩定性具有重要意義。從會計電算化發展大棚會計信息化，并非一個簡單的概念變換問題，它代表的是一種會計理念的徹底的變革。現代的信息技術革命，使得會計工作能更方便的利用現代的信息技術作為發展的動力和手段，賦予會計實務新的概念和新的方法。
二、會計信息化概述
會計信息化是一個與會計電算化完全不同的概念，如何科學合理的將其內涵表達清楚一直是會計界探討的主要問題之一。從會計信息化誕生的基礎來看，會計信息化是從會計電算化以及會計信息系統的概念上產生的。
部分學者就認為，會計信息化的基礎與前提是會計電算化。會計信息化的實質就是利用現代的計算機、通信網絡和通信方式等，對傳統的會計模式進行重構，然后在重構的基礎上對信息資源進行進一步的深入開發及廣泛利用。直到建立起一套技術和會計高度融合、呈開放式的會計信息系統，對整個會計信息系統信息資源的優化配置起到促進作用。這種定義強調會計信息化是一個過程，是通過利用現代的技術手段而建立起來的一個整體的系統。
而還有部分學者認為，會計信息化應該被稱為“會計管理信息化”，簡稱為“會計信息化”，這樣解釋將更加確切。認為會計信息化是對現代的信息技術加以利用，在此基礎上對傳統的會計模型進行調整，之后將信息系統與會計科學進行高度的融合，建立起一個完全開放的現代會計信息系統。這種方式將對現代的信息技術進行全面利用，通過網絡系統使得會計實務處理基本實現自動化，實現高度的信息共享。這種定義更多的是注重信息化給會計信息資源的管理及會計程序帶來的影響。
三、會計信息化給會計實務帶來的影響
(一)給會計核算方法帶來的影響
會計核算主要是對金融業務進行的一個完整、連續且系統的計算與記錄，為金融實體管理者提供必要的金融信息所采用的方法。傳統的會計核算流程一般包括：賬戶的設置、復式記賬、憑證填制和審核、賬簿的登記、成本的計算、財產清查以及財務報表的編制。
會計信息化實現之后，會計系統將成為一個能夠進行實時處理的，高度自動化的信息處理系統。會計處理的大部分實務流程將使用集成化的軟件來實現，業務處理流程將實現實時處理和無縫連接。
(二)給會計分析方法帶來的影響
會計分析是金融分析活動中的重要組成部分，是對會計核算的繼承與發展。會計分析以會計核算資料作分析的依據，然后將統計核算、業務核算以及其他的相關資料結合起來，采用專門的方法來對金融活動中的各項指標進行對比和分析，對各個單位和部門的經濟活動及財務收支執行狀況進行實時評價和分析，找到其中的原因，肯定成績，尋找出差距。在此基礎上獲得經驗教訓，為企業的財務管理工作提供改進意見，提高企業的經營管理水平，提高企業的經營效益。在信息時代下，會計系統可以有效的利用網絡環境，將所收集到的數據及經過加工后所生成的會計信息存儲到會計系統的數據庫當中。這樣，就給會計信息的提高創造了條件，能夠按照既定的格式或者是內容來提供準確的會計信息。同時，用戶還能夠根據自身的需求在數據庫中添加具有個性化特征的會計信息。
同時，隨著信技術不斷的發展，會計信息在社會經濟及企業的經濟效益的提高方面發揮著越來越重要的作用。現代信息技術的發展使得會計分析行為能夠觸摸到社會經濟活動的各個神經末梢，并對之進行精確的保存，記錄和傳播。同理，企業的會計人員同樣可以通過采用計算機對會計信息進行分析計算，從中尋找企業經營過程中的不足，從客觀方面來對經營活動進行調節、控制和指導。再者，在對用戶的需求信息進行分析的基礎上，會會計人員還可以針對實際情況對信息的存儲、維護及報告的基本原則進行統計，并將信息處理結果經信息網絡傳遞給對應的用戶。
(三)給會計職能帶來的影響
傳統的會計的基本職能是對經濟活動進行核算和監督，這就將會計管理的經營范圍局限于對會計事項自身的記賬、計算和審核之上。但是隨著信息時代的到來，網絡通信方式的實現，就使得會計工作由傳統的事后核算逐步往事中控制和事前預測的方向發展。這在一定程度上表明會計的職能已經從核算功能延伸到管理領域。這時，會計信息系統的功能就得到了全面的拓展：其一，為企業之外的個體提供相關的會計信息；其二，滿足企業自身管理的基本需求；其三，給企業的不斷創新及發展提供基礎服務。當前，會計信息化系統所具有的全面性、開放性、多元性及智能性特征給其以后的發展提供了技術基礎。
四、結語
會計的信息化使得經濟活動成功的跨越了時空限制，對于業務協同、遠程處理和在線管理等模式的實現起到了重要作用。同時，對于信息提供、遠程報表和查賬、網上交易等的推廣起到積極作用，對會計實務產生了重大影響。
參考文獻：
第8篇：會計實習計劃范文
會計電算化專業是近幾年來逐漸興起的一門專業性很強的學科知識，它集會計學、管理學、信息學、計算機學為一體，對傳統的會計學理論進行了積極的改革創新，提高了會計工作過程中信息處理的準確性，大大縮短了信息處理的時間，提高了會計工作的質量，能夠及時地為用戶提供更準確更詳實的信息，提高了企業在社會主義市場環境中的競爭力。
一、會計電算化應用的現狀分析
隨著科學技術的不斷進步，各行各業都在積極改進自己的工作方式，大量引進先進的信息技術，不斷提升自己的工作效率，會計工作也是如此。近些年來，企業在會計工作進程中逐漸開始普及應用會計電算化的方式，以電子技術的先進化代替了原有的人工報賬、算賬、記賬等工作流程，對于會計工作的決策、預測和本文由收集整理會計信息的數據分析也都產生了非常積極的影響，我國會計電算化的應用較晚，剛剛經歷了起步以及自我發展的兩個初級階段，即將步入有計劃、有組織的推廣普及階段，其應用的重要意義還沒有被多數人所接受，并且大多數會計工作者對于會計電算化的安全性和保密性還存在著較大的認識空缺，甚至不少人對其應用的可靠性存在著很大的質疑，使得我國的會計電算化出現不會用、不敢用的消極局面，對會計電算化的普及應用產生了非常不利的影響，限制了我國會計電算事業的發展。當然，造成這樣的現象也是有一定的現實原因的，一方面，我國所使用的大部分電算化軟件目前還僅僅停留在對于數據的核算層面上，沒有起到管理的作用，功能過于單一，削弱了其在管理方面的應用價值；另一方面，會計電算化的軟件加密系統設置不夠合理，沒有真正做到為客戶著想，會計數據的安全性缺乏保障，嚴重影響了會計電算化的常規運行。因此，我們還需要不斷努力，積極學習先進的科學技術，加快會計電算化的普及力度。
二、會計電算化對會計工作的影響
（一）改變了原有的會計工作中的數據處理方法
在以往的會計工作中，會計核算工作往往需要多個會計人員合作才能完成，造成了人力和物力的大量消耗，而核算的效率卻無法保障。會計電算化的引入，將傳統手工記賬的方式做了極大的改變，使得會計核算效率大大的提高，主要將憑證輸入到計算機中，結賬、轉賬、匯總等各項工作都能夠迅速而且高效的完成，使得會計工作變得更加簡單，加強了會計工作參與企業管理的有效職能。
（二）提高會計工作人員的專業素質和工作技能
在信息技術快速發展的今天，會計電算化要求會計人員在財務管理的過程當中必須具備豐富的會計工作的專業知識，改變過去會計人員專業技能差、吃閑飯的不良現象，轉變會計人員在人們心目中的形象，這就要求會計工作人員在工作中要不斷學習新的相關技術和知識，豐富自身的專業知識儲備，提高自身的專業技能，并多渠道、多角度、全方位地掌握科學的信息知識、網絡知識、計算機知識和管理知識，將這些相關知識引進到自己的工作流程中，不斷改進工作方法，完善知識結構，實現個人價值。
（三）將對會計的本質進行重新定位
傳統的理念下，將會計活動的本質定位在服務層面，而多年來的會計工作實踐證明了會計工作不僅僅是一項服務工具，將其簡單的定位在服務層面顯然對會計活動造成了一定的局限性，影響會計工作的發展。隨著電算化的發展與普及，傳統會計方式下的內部控制措施也逐漸發生轉變，以會計輸出信息的控制為轉變方向，內部控制的重點開始逐漸轉向會計信息的輸出控制、原始的數據進入計算機之后的控制、人工處理的控制等等，會計信息的分析工作和會計的核算都能夠通過計算機來完成，對員工的日常行為開始進行良好地控制和指導，極大地提高了會計工作的工作效率，加快了會計職能的轉變，使會計在企業的經營管理中能夠發揮出更大的作用，對于企業的順利發展可以產生非常積極的影響。
（四）將會計信息報告的形式進行拓展
在原有的人工會計信息數據處理的時期，企業的數據報表大都是經過會計手工制作的，這些報表的內容也大都只是局限于財務數據和相關的數據說明上，內容比較單一，缺乏說服力，最典型的例子就是巴林銀行的最后倒閉，1993年巴林銀行資產報告凈值達到4.5—5億美元，可是1995年，巴林銀行就宣布倒閉，而在1995年巴林銀行1994年的資產報告還未完成。這就說明，建立一套有效的資產定期報告對于企業的生存發展是非常有必要的。在現代的企業財務管理中，企業的信息收集、處理、加工以及綜合運用都逐漸開始實現會計電算化，這樣的發展趨勢使得會計信息報告的內容無論是在廣度上還是在深度上都逐漸實現了更大程度上的拓展。
第9篇：會計實習計劃范文
關鍵詞:會計信息化;會計實務;影響
一、前言
信息化深刻地改變了當今時代，引領著經濟的發展和社會的進步。目前在會計實務中信息技術應用基礎已經基本具備，但還有一些系統建設問題和信息應用問題有待解決。會計信息化已經成為必然的發展趨勢，也是直面新常態下市場競爭的有力手段，任何企業和個人只有樹立與時俱進的管理理念，才能不斷提高自身競爭力，才能獲得更好的發展。
二、會計信息化概述
會計信息化是會計與信息相結合的產物，也是當前信息化社會對會計管理工作提出的新要求。會計信息化不只是簡單的會計核算，更包括會計實務、會計理論、會計教育和會計管理的信息化等會計工作的方方面面。會計信息化的實現有利于企業獲得更多的發展機會，從而進一步提高會計管理工作的水平及決策能力等，進一步增強企業的競爭力。會計信息化的根本目標是通過信息技術的應用，促進會計理論體系的完善，從而為企業的管理與發展提供更全面的信息。會計信息化是在會計電算化的基礎上發展起來的，但其性能更全面、更智能。會計信息化的發展及應用，重新整合了傳統會計工作資源，提高了資源的共享程度及信息的交互性，極大地提高了工作效率。
三、會計信息化發展和現狀
追溯我國會計信息化的發展歷程，大致分為三個階段:(1)會計信息化起步階段。1979－1986年，基本的會計軟件誕生，可以用計算機簡單模擬一些會計操作，簡稱為“會計電算化”，把會計人員從異常繁重的手工記賬中解放出來。(2)核算型會計信息化階段。1987－1995年，核算型會計軟件產生并得到應用，基本覆蓋了會計工作的體系，而且軟件的各個板塊與會計工作一一對應，大大加強了軟件的適用性。(3)管理型會計信息化階段。1996年至今，隨著信息技術的發展和會計職能的擴展，會計職能不只限于核算和監督，管理型會計信息化隨之誕生，財務預算、財務分析等逐漸被應用于企業管理之中，增加了管理會計的理念和功能。從中國會計學會會計信息化專業委員會發起的《2015中國企業會計信息化應用調查》可以看出，62.88%的企業已實施會計核算信息化，而且滿意度達到了43.87%;41.77%的企業已實施財務管理信息化，滿意度為23.86%;其中90.96%的總賬核算、88.42%的報表編制采用了信息技術，不過只有45.24%的預算管理、32.52%的內部控制采用信息技術。目前來看，我國會計信息化的發展仍不理想，很多企業對會計信息化認識不足，49.19%的財會人員只是一般了解，信息化投入不足，缺乏專業信息化人才，建立CAD、OA、MIS、ERP系統的企業占比不高，軟件缺乏通用性和標準性，信息孤島難以消除，沒有形成開放式的會計信息系統。
四、會計信息化的重要意義
世界已經步入信息經濟時代，會計信息化使管理越來越規范化，是企業發展的必然要求。會計信息化改變了傳統的手工記賬方式，自動形成不同的臺賬功能，會計人員可以迅速查閱和修改資料，減少了人工誤差，降低了企業的運營成本，提高了會計處理質量和效率。會計信息化與電子商務相結合，增加了電子支付方式，使得資金流動更加安全、快捷、方便，提高了會計人員工作效率，節省了會計人員大量的時間。會計信息化實現了會計業務聯網，提高了會計信息的開放程度，讓會計信息變成一種重要的資源，在價值鏈上不斷流動，實現了資源的開放和共享，而且有利于及時溝通協調，實施實時動態管理，有效降低了財務風險。財務預算、財務分析被廣泛用于企業管理，滿足信息時代企業的不同需求，為戰略規劃和決策提供了寶貴的信息，提升了企業的核心競爭力。而且，會計信息化適應了信息時代的發展，會計信息化的建設能夠快速提升我國會計工作水平，方便與國際接軌，也符合我國信息化發展戰略。
五、會計信息化對會計實務的有利影響
會計信息化對會計實務的有利影響包括:(1)對會計核算的影響。很多傳統的、復雜的手工工作可以由各種集成化的軟件來代替處理，節省成本的同時，提高了工作效率和工作質量，加強了業務流程之間的聯系，實現了會計核算的自動、準確、高效。(2)對會計分析的影響。會計分析包括定性分析和定量分析，是會計核算工作的進一步延伸。會計人員可以通過計算機來分析會計信息，有利于明確運營情況和財務收支情況，及時發現運營活動中存在的各種問題，并做好企業發展的調節及指導工作。(3)對會計檢查方法的影響。會計檢查主要是檢查會計工作數據的合理性和合法性，是會計核算和會計分析的重要補充。在信息化系統中自動化處理會計信息，能夠及時發現問題、明確原因，并采取有效措施來解決問題。(4)對財務人員職能轉變的影響。運用互聯網技術對業務系統和會計系統進行一體化設計，財務人員實現了從事后核算向事前管理的轉變，會計工作滲透到企業生產、采購、營銷的全過程，實現了從核算會計向管理會計的轉變。
六、會計信息化對會計實務的不利影響
會計信息化對會計實務的不利影響包括:(1)宏觀上存在的問題。主要體現在會計信息化理論研究滯后于實際應用的發展，內部控制、審計監督、新技術應用缺乏理論指導，會計實務可能產生偏差。同時，會計信息化的法制建設有待完善，現有會計法、企業會計準則等法律法規無法完全滿足基本的會計信息化工作，會計信息系統的開發、使用、維護、數據安全等方面還沒有嚴密的法律法規予以規范。(2)微觀上存在的問題。主要表現在會計信息化意識淡薄，調查顯示51.14%的財會人員不了解財政部頒布的《會計信息化工作規范》，14.99%的財會人員甚至表示不知道該規范;50.43%的企業認為會計信息化應用的主要難題是管理層缺乏重視，以為會計信息化就是會計工作的電算化過程;信息化資源投入不足，年平均投入小于1萬元的企業占比為15.26，缺乏同時精通信息技術和會計專業知識的復合型人才;計算機保密技術發展程度不足，會計信息容易受到木馬病毒、網絡黑客的惡意攻擊，44.86%的企業認為需要提高數據安全性;會計信息化與管理信息化系統脫節，無法實現信息共享，因此不能構建完整的企業數據模型。
七、會計信息化環境下會計實務的因應之道
1.加強會計信息化法制建設
完善的法律規章制度是確保會計信息化順利推進的基礎和保障，只有加強會計信息化的法制建設，才能為會計信息化的建設提供安全的制度保障，為會計信息化的發展創造良好的外部環境。國家要加大相關立法工作的力度，針對會計信息化、計算機網絡安全出臺相關的法律，規范行業秩序，加強對信息系統的管理，創造良好的會計信息系統環境。還應當健全會計信息化的內部控制體系，比如采用分級授權管理、建立會計信息備份制度、完善審計制度、加大審計工作力度等一系列方法，確保會計信息化相關制度在實際工作中得到嚴格執行。當然，加強會計信息化的法律建設，需要聯系會計信息系統的開發、使用、維護、數據安全等各個方面，并且要注意現存的法律方面沒有跟上時代進步而產生的一些漏洞，保證對相關體制的完善和健全，同時注意著重維護企業的信息與財務安全，建立相關的信息保障機制。
2.增強會計信息化的意識
目前，會計信息化仍然存在著宣傳不到位的問題，38.71%企業負責人只是一般了解。企業決策者只有加強對會計信息化的重視程度，轉變對會計信息化內涵的認識，才能真正認識到會計工作信息化這一必然趨勢，加大會計信息化的資源投入，進而實現工作體制、工作模式和工作過程的真正轉變。相關管理部門應積極開展法規的宣傳工作，以《會計法》和《會計信息化工作規范》作為行業信息化的標準，大力宣傳《會計法》和《會計信息化工作規范》，讓人們普遍認識到會計信息化的重要性，鼓勵各行各業推行會計信息化，督促會計人員深入了解《會計法》和《會計信息化工作規范》，積極主動地學習會計信息化的有關知識，并約束自己的行為。
3.加快會計信息化理論研究
理論研究作為實踐發展的理論支持，是實踐發展的基礎。面對之前我國會計信息化工作中理論與實踐發展本末倒置的問題，應加快會計信息化理論研究的步伐，盡快形成完善的會計信息化理論系統。當然，實現理論研究發展需要不斷吸收借鑒國外的先進經驗，認真總結我國會計信息化的經驗教訓，加大會計信息化理論研究在人力、物力、財力方面的投入力度，這需要及早認識到會計信息化研究工作的重要性。要建設更為完善的會計信息系統體系結構，必須在推動信息系統發展的同時，促進會計信息系統得到同步且快速的發展。在此情況下，會計管理的層次將進一步減少，企業的會計管理體系將呈現出一種扁平化的發展趨勢，這種新的會計企業將逐步取代傳統的企業垂直會計企業結構，使會計人員從重復性的繁雜工作中解放出來。
4.加強對系統安全的控制
功能強大的會計管理軟件是會計信息化的重要支撐，為了確保會計信息的安全性，必須結合實際工作需求，加大設備硬件投入，不斷提高會計軟件的通用性與實用性。同時健全內部控制和信息系統保護機制，明確不同會計人員職責，實行用戶權限分級授權管理，限制非法用戶入侵。《企業CTO安全調查報告》顯示，超過45%的企業在過去三年曾發生過不同量級的信息安全事故。對此應采取有效的安全防范措施，例如安裝防火墻、對會計信息進行加密等，以防范網絡病毒和網絡攻擊行為，避免不法分子竊取會計信息。應建立會計信息資料的備份制度，對重點會計信息定期進行備份，防止會計信息丟失。從業人員必須對計算機設備設置電磁屏蔽，避免電磁輻射等因素的影響，同時制定完善的計算機機房管理制度，全面保障計算機系統與網絡的安全保護。相關技術人員還要加強對磁介質檔案的管理，妥善保存相關信息，避免出現信息泄露或丟失的問題。
5.完善會計電算化崗位制度
會計業務的開展離不開相關會計制度的支持，所以必須針對會計工作存在的問題，認真分析會計信息化背景下會計管理較之傳統管理工作的差異，建立健全會計管理制度，確保電算化制度覆蓋當前工作的各個方面，使會計工作有法可依、有章可循。制定會計電算化崗位制度，并在工作中具體落實，才能充分保障會計電算化工作順利實施，有效提高會計電算化工作的質量。因此，應完善會計電算化崗位制度，實行責、權、利相結合，推行會計人員崗位責任制，讓會計人員深刻理解自身的責任和價值。應實施崗位薪資績效管理，以充分激發會計人員的熱情心、積極性和主動性，規范和約束工作行為，提高會計人員的工作績效。同時，對會計工作開展定期或不定期的檢查，確保會計工作規范高效，能夠滿足企業管理的需求，并有效防范各種風險。
6.全面提高會計人員素質
人才是社會發展的根本，新時期的會計人才應該是同時精通信息技術、掌握會計專業知識的復合型人才，而實現復合型人才培養，首先需要管理階層轉變觀念，重視會計信息化，重視信息化、復合型會計人才的培養;其次，對現有會計人員及時進行會計專業技能培訓，調查顯示95.07%的員工認可在職培訓鍛煉方式，企業員工參加計算機技能培訓課程，并把會計人員參加培訓后的結業成績算入技能考核之中，使他們更新會計管理模式和理念，完善自己的知識儲備，不斷適應信息化環境，全面提升信息分析和處理能力;再者，注意加強人才引進和與合作企業的信息置換交流;最后，進行“校企聯合”，對合作高校提出自己錄用大學生的標準，幫助學生就業的同時，走出缺少復合型會計人才的困境。
八、結語
會計信息化系統的產生和發展，不僅簡化了傳統的會計工作，而且改變了會計工作的理念，使會計實務由對人的控制，轉變為對人和電腦的控制。會計信息化是新時期會計工作的必然選擇，也是會計行業發展的必然趨勢，要想在競爭激烈的市場中處于有利地位，實現企業的良性發展，就要直面相關問題，改變傳統會計理念，建立健全信息安全制度，全面加強會計信息化建設。
參考文獻:
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