實(shí)踐練習(xí)法精選(九篇)

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第1篇：實(shí)踐練習(xí)法范文

一、掌握過桿落地技術(shù)

首先練習(xí)過桿技術(shù)，以引起練習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使其在大腦中初步形成正確的過桿概念，消除恐懼心理，增強(qiáng)學(xué)會(huì)動(dòng)作的信心。

1.單桿懸垂做過桿模仿練習(xí)雙手抓杠，收腹舉腿，雙臂上拉。

同時(shí)，用力向上送髖，仰頭屈膝收小腿，體會(huì)空中“背弓”動(dòng)作。

2.原地后倒挺髖練習(xí)

首先背對(duì)墊子站立，做提腳跟、挺髖、向后引肩，倒落在墊子上的練習(xí)。接著背對(duì)搭放墊子的跳馬站立，然后提腳跟、挺髖，并向后倒肩做背越式過桿動(dòng)作，接著順墊子向后落下。

3.原地跳起挺髖練習(xí)

要求雙腳用力向后上方跳起，依次做仰頭、倒肩、展體、送髖，落墊后保持背弓姿勢(shì)。做此練習(xí)時(shí)應(yīng)改換海綿墊，以減少練習(xí)者的恐懼心理，放心體會(huì)空中展體和髖部動(dòng)作。

4.原地跳起背越過橫桿練習(xí)

首先背對(duì)橫桿（可先用橡皮筋、細(xì)竹桿代替），雙腿屈膝，而后蹬伸向上跳起，并向橫桿后引肩，做背越式過桿動(dòng)作，落墊后注意身體的位置及與橫桿的角度。之后在齊腰高的海綿墊旁，呈起跳結(jié)束姿勢(shì)。隨著身體轉(zhuǎn)向背對(duì)海綿墊，同時(shí)仰頭、倒肩、展體、挺髖，最后用肩背落在海綿墊上成過桿時(shí)背弓姿勢(shì)。

5.上一步雙腳起跳越過橫桿練習(xí)

面對(duì)橫桿約一步距離站立，上一步轉(zhuǎn)體180°成背對(duì)橫桿，雙腳起跳做前一步驟的動(dòng)作練習(xí)。

6.上一步單腳起跳越過橫桿練習(xí)

側(cè)身對(duì)橫桿，距起跳點(diǎn)約一步處站立，擺動(dòng)腿距橫桿約一臂距離，起跳腳距橫桿較遠(yuǎn)。上一步單腳起跳，同時(shí)提肩、拔腰、擺臂并蹬伸起跳腿，做背越式過桿練習(xí)。

二、W習(xí)邁步起跳的銜接技術(shù)

邁步起跳的銜接技術(shù)十分重要，卻往往被初學(xué)者忽視。教學(xué)中，應(yīng)著重起跳技術(shù)教學(xué)，突出側(cè)肩放腳，髖軸與肩軸成交叉扭緊姿態(tài)。

一是邁步接腿練習(xí)。側(cè)向站立，擺動(dòng)腿同側(cè)手扶支持物。起跳腿向前邁步放腳，身體稍向起跳腿一側(cè)傾斜，接著屈腿向前擺動(dòng)，上體由傾斜轉(zhuǎn)為垂直，同時(shí)提肩、拔腰、擺臂，并蹬伸起跳腿。二是同上練習(xí)，并向上跳起，同時(shí)向起跳腿一側(cè)轉(zhuǎn)體。三是站立，起跳腿在后，擺動(dòng)腿在前，起跳腿向前邁步放腳，擺動(dòng)腿積極向前擺動(dòng)。要求沿直徑為15～20米的圓圈走動(dòng)，起跳腿積極主動(dòng)向前邁步放腳，并在擺動(dòng)腿與手臂的有力配合下迅速完成跳腿。四是沿圓圈連續(xù)做上一步擺腿擺臂練習(xí)五是沿圓圈連續(xù)做三步起跳練習(xí)。

要求提肩、拔腰、起跳后促使身體沿縱軸轉(zhuǎn)動(dòng)90°，體會(huì)身體由內(nèi)傾到豎直的用力感覺。

三、學(xué)習(xí)助跑與起跳相結(jié)合的技術(shù)

助跑與起跳相結(jié)合的技術(shù)是背越式跳高中的主要技術(shù)環(huán)節(jié)，弧線助跑技術(shù)的掌握對(duì)取得好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)有較突出的作用。

第一，沿直徑10米的圓圈跑的練習(xí)，要求注意身體的姿勢(shì)，改進(jìn)彎道跑的技術(shù)。第二，由直道跑入彎道的練習(xí)。第三，沿圓圈跑3～5步做一次起跳練習(xí)。第四，在籃球場(chǎng)上做直線接弧線跑起跳觸摸籃圈練習(xí)，要求體會(huì)起跳后的擺腿、引臂、轉(zhuǎn)體動(dòng)作，注意落地后背對(duì)籃板的方向和位置。

四、在離跳箱上做助跑起跳和過桿練習(xí)

利用高跳箱和海綿包的有機(jī)結(jié)合，消除學(xué)生恐懼心理，在強(qiáng)化助跑和起跳相結(jié)合的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化過桿動(dòng)作的練習(xí)。

1.斜線助跑起跳，用過桿的扶術(shù)“躥上”海綿包

要求頭和肩先要有過桿的動(dòng)作，髖充分展開，最大限度地向上抬、挺，身體成“橋”向海綿包倒落。

2.弧線4～6步助跑起跳“躥上”海綿包練習(xí)

體會(huì)身體由傾斜轉(zhuǎn)為垂直，擺動(dòng)腿、以髖帶動(dòng)大腿前擺，提肩擺臂引臂的動(dòng)作。

3.全程助跑跳落上海綿包練習(xí)

要求盡量按固定的弧線和步點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，為完整技術(shù)練習(xí)打下基礎(chǔ)。

五、完整技術(shù)練習(xí)

通過高跳箱海綿包練習(xí)后可轉(zhuǎn)入完整的技術(shù)練習(xí)。

第2篇：實(shí)踐練習(xí)法范文

一、手可摘星辰―數(shù)字實(shí)踐環(huán)境

我校占地20余畝，建筑面積9 737.9平方米，總投資3 000多萬元，是一所六軌制現(xiàn)代化小學(xué)。學(xué)校以信息技術(shù)為核心，在虛擬三維立體網(wǎng)絡(luò)世界中建立科學(xué)實(shí)踐環(huán)境，使得科學(xué)實(shí)踐教學(xué)突破空間上的局限，融文本、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫、視頻于一體，將知識(shí)多角度、多層次、多形式地傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，加深他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

作為數(shù)字時(shí)代的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，其包含的設(shè)備主要有：

1.數(shù)字化星球?qū)嶒?yàn)室

可以把滿天的星斗映在墻壁上、天花板的穹頂上，學(xué)生伸手就可以摸到月亮，就可以捧起一顆星星，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在教室里就能“手可摘星辰”。通過數(shù)字化星球系統(tǒng)的資源整合軟件，輕松地實(shí)現(xiàn)了球形屏幕上的球狀圖和投影的平面圖之間的相互轉(zhuǎn)換，解決了一部分學(xué)生空間想象力不強(qiáng)的問題；教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行多角度、多方位、多對(duì)象的開發(fā)和演示，使教學(xué)活動(dòng)更主動(dòng)，更有針對(duì)性，有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。

2.現(xiàn)代傳感器

可以測(cè)量心率、質(zhì)量、速度、氧氣濃度、酸堿度、溫度等的先進(jìn)測(cè)量工具。在教學(xué)蘇教版《科學(xué)》（三年級(jí)上冊(cè)）中《神奇的水》一課時(shí)，開展分組實(shí)驗(yàn)―水能產(chǎn)生向上“托舉”物體的力。每個(gè)探究小組打開自己的多媒體設(shè)備，將力傳感器接入數(shù)據(jù)采集器，打開實(shí)驗(yàn)軟件界面，將鉤碼用細(xì)線系住，掛在力傳感器上，這樣通過電腦、力傳感器分別用數(shù)據(jù)和圖形兩種模式顯示鉤碼的拉力大小（等于重力）。然后將鉤碼浸入盛有水的燒杯中，觀察力傳感器的變化，并觀察燒杯水位的變化情況。

3.數(shù)碼顯微鏡

采用數(shù)碼顯微鏡后，每位學(xué)生或者每個(gè)小組都可以對(duì)觀察到的微生物進(jìn)行拍照，甚至可以把觀察、尋找的過程錄制成DVD視頻進(jìn)行展示，告別了“一只眼睛看科學(xué)”和學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流的“孤島時(shí)代”。觀察結(jié)束后，每位學(xué)生都興奮地把自己小組觀察到的微生物、細(xì)胞等的精彩照片和錄像，通過網(wǎng)絡(luò)教室軟件清晰地呈現(xiàn)在幕布上，不僅取得了良好的課堂教學(xué)效果，還大大提高了學(xué)生進(jìn)行探究匯報(bào)的積極性。

4.數(shù)碼天文望遠(yuǎn)鏡

為了獲得較好的觀測(cè)效果，天文觀測(cè)活動(dòng)通常在野外開展，但野外不確定因素較多，如支架的微小震動(dòng)都會(huì)被望遠(yuǎn)鏡放大幾十甚至幾百倍，所看到的景象是目標(biāo)天體劇烈晃動(dòng)。再如，在跟蹤星星的過程中，目鏡的位置要隨之變化，不同的觀測(cè)者由于身高因素就需要或蹲著、或墊腳、或彎腰。而數(shù)碼天文望遠(yuǎn)鏡解決了這個(gè)問題，它具備拍照、錄像、圖像傳輸?shù)裙δ埽梢院芊奖愕赝ㄟ^電腦放大圖像進(jìn)行觀察，提供舒適便捷的直接觀測(cè)功能。

二、教學(xué)實(shí)踐―三十六計(jì)略施三計(jì)

實(shí)踐是科學(xué)活動(dòng)的生命。科學(xué)實(shí)踐教學(xué)借助交互式的科學(xué)實(shí)踐環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、提高能力的平臺(tái)，讓學(xué)生通過參觀、考察、講座、游戲、實(shí)驗(yàn)、探究等各種活動(dòng)，完成模擬程序、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)踐任務(wù)等過程。科學(xué)實(shí)踐教學(xué)拓展了科學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)空，把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與科學(xué)實(shí)踐進(jìn)行綜合運(yùn)用。

1.空城計(jì)―課前科學(xué)調(diào)查實(shí)踐

其實(shí)，對(duì)于一個(gè)長(zhǎng)期從事科學(xué)教學(xué)工作的教師來說，日積月累，教學(xué)資料并不奇缺。面對(duì)渴望知識(shí)的學(xué)生，教師完全可以和盤托出，展示豐碩的教學(xué)成果。但是，科學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程的實(shí)施必須體現(xiàn)科學(xué)研究的本質(zhì)和實(shí)踐性特點(diǎn)，要求學(xué)生所得出的科學(xué)結(jié)論必須來源于自己的實(shí)踐和在實(shí)踐基礎(chǔ)上的理性思考。科學(xué)實(shí)踐教學(xué)前，不妨唱一出“空城計(jì)”，給孩子一座充滿神秘感的城池，也許它是一座空城，但是這樣孩子們才能施展本領(lǐng)，搭建房屋，開墾荒地，構(gòu)建城池。

（1）收集材料

查閱資料只是科學(xué)實(shí)踐教學(xué)的一種具體形式，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生主動(dòng)參與的深度和廣度。在教學(xué)蘇教版《科學(xué)》（六年級(jí)上冊(cè)）中《登月之旅》一課時(shí)，教師給學(xué)生提出了任務(wù)，學(xué)生通過上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互等方式收集了大量關(guān)于月球的信息，并將搜集的材料分門別類地上傳到學(xué)校班級(jí)博客，由此鍛煉了學(xué)生的信息收集和整理能力。

（2）構(gòu)建城池

學(xué)校網(wǎng)站上建有“科學(xué)長(zhǎng)廊”博客，其又分成“校園里的植物”“登月之旅”“星空星座”等十幾個(gè)欄目，學(xué)生把課前的研究過程、收集到的資料上傳到對(duì)應(yīng)的欄目中，交流自己的發(fā)現(xiàn)和感想。例如上《登月之旅》前，了解月球的誕生；上《天氣》前，探究一周或一個(gè)月的天氣情況，并做好記錄。

2.反客為主―課堂科學(xué)探究實(shí)踐

反客為主就是在課堂教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)“聽”、教師主動(dòng)“講”的教學(xué)模式。

（1）不教而學(xué)

在充分的課前調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了大量相關(guān)信息，這些可作為科學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。因此在科學(xué)教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不需要占用太多課堂時(shí)間，可以說達(dá)到了“不教而學(xué)”的目的。

在教學(xué)《登月之旅》一課時(shí)，通過數(shù)字星球系統(tǒng)展現(xiàn)皎潔的月球，上面隱隱約約有些陰影，以此模擬古人觀察到的月亮的情景。古人觀察月球，為什么不想象月亮上有老虎、山羊、老鷹呢？月光映亮了孩子們一張張?bào)@異的臉龐。學(xué)生積極踴躍地把搜集到的知識(shí)滔滔不絕地講解給大家聽。

有了數(shù)字星球系統(tǒng)，就能形象地展現(xiàn)行星、云團(tuán)、月食、洋流、板塊運(yùn)動(dòng)等這些大尺度、多因素、長(zhǎng)時(shí)間、抽象的天文地理現(xiàn)象。教師鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜集天文圖片制作成影片，并由學(xué)生自己在數(shù)字化星球?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行展示、互相點(diǎn)評(píng)。在教學(xué)過程中，數(shù)字星球系統(tǒng)已經(jīng)成為教師手中的魔法石，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演、是助手。

（2）教學(xué)合一

由于科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)得到解決，為學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)提供了充足的時(shí)間。教師在探究過程中及時(shí)點(diǎn)撥，耐心引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的觀察、記錄和分析概括能力，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一，形成學(xué)生自主探究的合力。

3.連環(huán)計(jì)―課后科學(xué)拓展實(shí)踐

課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，并不意味著整個(gè)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，而是新一輪科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)的開始。

（1）課堂第一計(jì)

白天在室外看不到星星，夜晚因區(qū)域大氣情況觀察星空常常不盡如人意。在學(xué)校課堂可以通過星空模擬軟件和數(shù)字星球系統(tǒng)，把模擬的星空映射到穹頂上，學(xué)生在教室里就可以欣賞美麗的夜空。輸入南京的經(jīng)緯度，調(diào)整時(shí)間，就可以再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的真實(shí)星空，不受白晝的影響，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)春夏秋冬的星空和星座，講述星座、銀河的神奇?zhèn)髡f。

（2）課后第二計(jì)

學(xué)習(xí)完了星空星座，要求學(xué)生利用活動(dòng)星盤輔助觀測(cè)星星，教師采用先難后易的方法，即先學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)星盤圖的使用，然后是智能星空軟件。只需在現(xiàn)代數(shù)碼產(chǎn)品iPad、掌上電腦、智能手機(jī)中安裝好星空軟件，學(xué)生就可以舉過頭頂，置于面前，放在腳邊，根據(jù)軟件上顯示的圖像指引，對(duì)應(yīng)著相同方向和方位，觀察此時(shí)此刻不同方向的星空。這種方式不受空間、時(shí)間的限制，比起活動(dòng)星盤觀察更直觀、更方便，更能激發(fā)學(xué)生觀測(cè)星空的興趣。

（3）課余第三計(jì)

科學(xué)課中有大量關(guān)于飼養(yǎng)和栽培內(nèi)容，如《養(yǎng)蠶》《花園里的小動(dòng)物》《植物的一生》等。在教學(xué)《不用種子也能繁殖嗎》一課時(shí)，教材中提到植物可以用葉、莖、根來繁殖。但在一節(jié)課中無法完成繁殖全過程，也不可能看到成活率，唯有在平時(shí)就讓學(xué)生去栽培。我校在每個(gè)班級(jí)設(shè)立了“生物角”作為科學(xué)課的延伸，讓學(xué)生飼養(yǎng)課堂上學(xué)過的小動(dòng)物，或栽培小花草，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際飼養(yǎng)和栽培能力。學(xué)生在栽培的同時(shí)，認(rèn)真觀察，仔細(xì)記錄，并把觀察的結(jié)果上傳到個(gè)人博客和班級(jí)空間里，讓教師、同學(xué)、家長(zhǎng)了解他們的杰作。

第3篇：實(shí)踐練習(xí)法范文

關(guān)鍵詞：酶聯(lián)免疫吸附技術(shù)（ELISA）、食品安全、檢測(cè)

食品安全問題是全球關(guān)注的焦點(diǎn)，它直接影響人類健康和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，幾年前的蘇丹紅事件、啤酒甲醛風(fēng)波、人造蜂蜜事件、乃至今年的三鹿奶粉事件都給人們敲響了食品安全的警鐘。如何快速、有效檢測(cè)食品中的毒害殘留，保證食品的安全供應(yīng)是食品檢驗(yàn)中的一個(gè)重點(diǎn)。酶聯(lián)免疫吸附技術(shù)（ELISA）是在免疫熒光和放射免疫分析技術(shù)基礎(chǔ)上形成的，將抗原抗體反應(yīng)的高度特異性和酶的高效催化作用相結(jié)合的一種免疫分析方法。該方法操作簡(jiǎn)便、快速、有效、特異性強(qiáng)，能廣泛用于臨床標(biāo)本、藥物殘留、轉(zhuǎn)基因食品以及病原微生物檢測(cè)等多個(gè)領(lǐng)域。本文主要概述了酶聯(lián)免疫吸附法在食品安全檢測(cè)中的研究及應(yīng)用前景。

1、酶聯(lián)免疫吸附法概述

1.1 原理

ELISA的基礎(chǔ)是抗原或抗體的固相化及抗原或抗體的酶標(biāo)記。結(jié)合在固相載體表面的抗原或抗體仍保持其免疫學(xué)活性，酶標(biāo)記的抗原或抗體既保留其免疫學(xué)活性，又保留酶的活性。在測(cè)定時(shí)，受檢標(biāo)本（測(cè)定其中的抗體或抗原）與固相載體表面的抗原或抗體起反應(yīng)。用洗滌的方法使固相載體上形成的抗原抗體復(fù)合物與液體中的其他物質(zhì)分開。再加入酶標(biāo)記的抗原或抗體，也通過反應(yīng)而結(jié)合在固相載體上。此時(shí)固相上的酶量與標(biāo)本中受檢物質(zhì)的量呈一定的比例。加入酶反應(yīng)的底物后，底物被酶催化成為有色產(chǎn)物，產(chǎn)物的量與標(biāo)本中受檢物質(zhì)的量直接相關(guān)，故可根據(jù)呈色的深淺進(jìn)行定性或定量分析。

1.2分類

目前ELISA檢測(cè)方法的分類仍沒有統(tǒng)一的定論，在這些測(cè)定方法中都有三個(gè)必要的試劑：（1）固相的抗菌素原或抗體，即"免疫吸附劑"（immunosorbent）；（2）酶標(biāo)記的抗原或抗體，稱為"結(jié)合物"（conjugate）；（3）酶反應(yīng)的底物。根據(jù)試劑的來源和標(biāo)本的情況以及檢測(cè)的具體條件，可設(shè)計(jì)出各種不同類型的檢測(cè)方法。ELISA的主要類型包括雙抗體夾心法、間接法、捕獲包被法，以及競(jìng)爭(zhēng)法。其中捕獲包被法主要用于測(cè)定IgM類抗體；雙抗體夾心法和間接法主要用于測(cè)定抗體和大分子抗原，適用于臨床診斷；而競(jìng)爭(zhēng)法測(cè)定的是小分子抗原，適于食品分析[1]。

2、酶聯(lián)免疫吸附法在食品檢測(cè)中的應(yīng)用

2.1食品中微生物的檢測(cè)

微生物檢測(cè)是評(píng)價(jià)食品被污染程度的重要指標(biāo)，一般來說微生物檢測(cè)分為常規(guī)菌檢測(cè)和致病菌檢測(cè)。傳統(tǒng)檢測(cè)常規(guī)菌的方法是富集培養(yǎng)后計(jì)數(shù)，對(duì)于致病菌檢測(cè)不僅需要分離培養(yǎng)，還需要進(jìn)行生化反應(yīng)鑒定，檢測(cè)周期長(zhǎng)且不易檢出潛在的致病菌。比如某些細(xì)菌，大腸桿菌、霍亂弧菌等在低溫貧營(yíng)養(yǎng)條件下，可進(jìn)入“活的非可培養(yǎng)狀態(tài)”（VBNC），在適當(dāng)條件下又可以復(fù)蘇，仍具有致病力。姚斐等[2]用間接ELISA可快速有效檢測(cè)出VBNC大腸桿菌O157：H7，此外，采用Dot-ELISA檢測(cè)沙門氏菌，耗時(shí)短，比傳統(tǒng)方法快4-6d，這都表明了ELISA在這方面有一定的潛力

2.2食品中藥物殘留的檢測(cè)

食品中的藥物殘留主要包括農(nóng)藥、獸藥的殘留以及各種飼料添加劑的殘留等，傳統(tǒng)的檢測(cè)方法有氣象色譜、質(zhì)譜以及高效液相色譜等，但這些方法檢測(cè)痕量藥物時(shí)成本高、對(duì)儀器要求也較高。而ELISA法檢測(cè)操作簡(jiǎn)單、靈敏，可同時(shí)檢測(cè)大批量樣品，目前已有商業(yè)化的ELISA試劑盒可供選擇，使得ELISA檢測(cè)成為普通實(shí)驗(yàn)室的常規(guī)技術(shù)。余向陽(yáng)等[3]以辣根過氧化物酶對(duì)兔抗擬除蟲菊酯類農(nóng)藥抗體進(jìn)行標(biāo)記，建立了檢測(cè)蔬菜中多種擬除蟲菊酯類農(nóng)藥的直接競(jìng)爭(zhēng)抑制ELISA方法，用該方法對(duì)南京市場(chǎng)107個(gè)樣品檢測(cè)的陽(yáng)性檢出率明顯高于氣相色譜法。Li[4]報(bào)道了用間接競(jìng)爭(zhēng)ELISA法檢測(cè)殺蟲劑吡蟲啉，其最低檢出量為30ng/mL。岳秀英等[5]建立了酶聯(lián)免疫吸附法檢測(cè)牛奶中殘留的青霉素，最低檢出限為2.0μg/L，達(dá)到了國(guó)內(nèi)外行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求。賀亮[6]研究了磺胺二甲嘧啶殘留檢測(cè)ELISA反應(yīng)的各種條件并進(jìn)行了篩選優(yōu)化，建立了直接競(jìng)爭(zhēng)ELISA檢測(cè)方法，該法最小檢出量為1.97ng/mL，檢測(cè)范圍5ng/mL～200ng/mL。現(xiàn)已開發(fā)的商業(yè)化酶聯(lián)免疫ELISA檢測(cè)試劑盒，可快速定性、定量檢測(cè)動(dòng)物組織（肌肉/肝臟/魚/蝦）、雞蛋、蜂蜜、牛奶、血清等樣品中磺胺間甲氧嘧啶（SMM）、磺胺嘧啶（SD或SDZ）、磺胺甲惡唑（SMZ）、磺胺噻唑（ST）藥物的殘留量。

三聚氰胺[C3N3（NH2）3]，俗稱“蛋白精”，是一種有機(jī)化工原料，常溫下為一種無毒無味的白色結(jié)晶粉末，添加到飼料中可以冒充蛋白質(zhì)，少量添加即可大大提高蛋白含量。在飼料中添加三聚氰胺是屬于違規(guī)行為。陳錫龍等[7]用市售的美國(guó)Beacon Analytical Systems Inc.公司開發(fā)的三聚氰胺定量檢測(cè)試劑盒對(duì)檢測(cè)動(dòng)物飼料樣品進(jìn)行了初步的研究和探討，結(jié)果表明，該試劑盒可以用來進(jìn)行三聚氰胺檢測(cè)的篩選，從而節(jié)約時(shí)間、減少工作量、降低檢測(cè)成本。

2.3食品中毒素的檢測(cè)

食品中天然存在的毒素、適合條件下產(chǎn)生的次生代謝毒素，以及在加工過程產(chǎn)生的毒素，如動(dòng)物肝臟毒素、河豚毒素、真菌毒素、亞硝基胺等都會(huì)對(duì)引起食物中毒，甚至對(duì)人體造成畸形、癌變等危害，所以食品中毒素也日益受到關(guān)注。黃曲霉毒素是一種致毒性和致癌性很強(qiáng)的真菌毒素，各國(guó)都嚴(yán)格限制其在食品中的含量，其中B1的毒性最強(qiáng)。1977年，La Well首次采用了ELISA法來檢測(cè)黃曲霉毒素。蔣建云等[8]利用ELISA法的AFB1試劑盒，通過抗黃曲霉毒素B1抗體與酶標(biāo)抗原、待測(cè)抗原的競(jìng)爭(zhēng)免疫反應(yīng)以及酶的催化顯色反應(yīng)相結(jié)合來檢測(cè)黃曲霉毒素B1的含量。具有分析速度快，提取和純化步驟簡(jiǎn)便，準(zhǔn)確度高、成本低、污染少，一次可測(cè)定大批量等優(yōu)點(diǎn)。Ying等[9]將化學(xué)發(fā)光反應(yīng)作為終止反應(yīng)引入直接競(jìng)爭(zhēng)ELISA法中發(fā)展的ECL-ELISA體系，可檢測(cè)黃曲霉毒素B1的范圍是0.14-0.9μg/L，最低檢出限為0.09μg/L，比使用相同抗體和辣根過氧氫酶結(jié)合物的常規(guī)ELISA檢測(cè)的靈敏度高了10倍而時(shí)間減短了30%，這表明ECL-ELISA法能夠用于食品中FB1的特異性檢測(cè)和常規(guī)檢測(cè)。

2.4轉(zhuǎn)基因食品的檢測(cè)

轉(zhuǎn)基因食品就是利用現(xiàn)代分子生物技術(shù)，將某些生物的基因轉(zhuǎn)移到其他物種中去，改造生物的遺傳物質(zhì)而創(chuàng)造的新產(chǎn)品。直到目前為止，對(duì)于轉(zhuǎn)基因食品安全性評(píng)估仍沒有共識(shí)，許多國(guó)家都有嚴(yán)格的法規(guī)來管理轉(zhuǎn)基因食品。我國(guó)在1993年由國(guó)家科委頒布了“基因工程安全管理辦法”，用于指導(dǎo)全國(guó)的基因工程研究和開發(fā)工作。2000年又由國(guó)家環(huán)保總局牽頭，8個(gè)相關(guān)部門參與，共同制訂了《中國(guó)國(guó)家生物安全框架》。轉(zhuǎn)基因生物的檢測(cè)技術(shù)大體可分為兩種：一是從插入基因入手的PCR法，二是檢測(cè)表達(dá)蛋白的ELISA法。美國(guó)FDA已研究出用雙夾心ELISA法檢測(cè)食品中是否含有轉(zhuǎn)基因玉米成分，EnviroLogix ELISA試劑盒可用于測(cè)定玉米中的CrygC蛋白，在同一實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)室間共測(cè)定了9種含玉米的食品，測(cè)定結(jié)果的重現(xiàn)性很好。顧煒煒、潘家榮[10]研制了用于檢測(cè)轉(zhuǎn)基因食品中Btcry2Ab/2Ac殺蟲蛋白的直接競(jìng)爭(zhēng)ELISA試劑盒，研究結(jié)果表明：該試劑盒的最低檢測(cè)限為40ng/mL，線性檢測(cè)范圍為40～2000ng/mL，可滿足實(shí)際生產(chǎn)中大批量樣品的快速檢測(cè)。

2.5食品中其他成分的檢測(cè)

牛乳是日常生活中不可或缺的營(yíng)養(yǎng)品，為人體提供了豐富的營(yíng)養(yǎng)成分。牛乳特別是牛初乳中IgG的含量很高，其含量與其他生物活性物質(zhì)的含量具有一定的正相關(guān)，測(cè)定IgG的含量足可以說明產(chǎn)品的優(yōu)劣。常規(guī)方法無法檢測(cè)IgG的含量和活性，酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)可以解決這個(gè)問題，Hurley等[11]用間接競(jìng)爭(zhēng)ELISA法最低可檢出1.0μg/mL的牛IgG或是0.1% （V/V） 的牛奶摻雜物。

在肉制品中摻假不僅損害消費(fèi)者的利益，還有可能引起某些人對(duì)某種肉的過敏反應(yīng)，因此必須建立鑒別肉的組成的方法。ELISA方法快速、靈敏，并已在商業(yè)上得到應(yīng)用，對(duì)生鮮肉通常是檢測(cè)血清白蛋白，對(duì)熱處理的肉制品則需檢測(cè)對(duì)熱穩(wěn)定的肌肉抗原。陸朱發(fā)等[12]以辣根過氧化物酶標(biāo)記兔抗不同動(dòng)物肌肉和血清球蛋白抗血清檢查牛肉、馬肉、豬肉、羊肉和駝肉，檢出率均在95%以上。與其他血清學(xué)方法相比具有較高的敏感性和特異性，判斷指標(biāo)客觀真實(shí)。Rencova建立了間接競(jìng)爭(zhēng)ELISA來檢測(cè)經(jīng)熱處理的雞肉、馬肉、袋鼠肉和鼠肉，用該法對(duì)市購(gòu)的62種肉制品進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)標(biāo)明只含有牛肉或豬肉的產(chǎn)品中有4個(gè)含有雞肉，鼠肉未檢測(cè)到[13]。Y. AYAZ等[14]用酶聯(lián)免疫分析試劑盒對(duì)100種肉制品進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)22%的抽樣樣本都存在不同程度的摻假現(xiàn)象。

3、結(jié)語

與傳統(tǒng)的檢測(cè)方法相比，ELISA分析法具有特異性高、靈敏度高、穩(wěn)定性好、操作簡(jiǎn)單、可大批量檢測(cè)樣品、對(duì)儀器要求不高等特點(diǎn)，可降低檢測(cè)的成本從而實(shí)現(xiàn)樣品的現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)。但是ELISA法也有一定的局限性：（1）制備抗體比較困難；（2）對(duì)試劑的選擇性高，無法進(jìn)行多殘留檢測(cè)；（3）分析低分子量或不穩(wěn)定的化合物有一定的困難；（4）對(duì)結(jié)構(gòu)類似的化合物存在一定程度的交叉反應(yīng)；（5）易出現(xiàn)假陰性結(jié)果：一方面蛋白質(zhì)在食品加工過程中易變性，已加工食品中的蛋白質(zhì)很可能失去抗體所針對(duì)的抗原表位，從而造成ELISA檢測(cè)結(jié)果假陰性。另一方面蛋白質(zhì)在受體生物基因組內(nèi)表達(dá)前后如進(jìn)行新的修飾，也可導(dǎo)致檢測(cè)敏感性降低及假陰性結(jié)果。

隨著科技的進(jìn)步和研究的深入，不斷開發(fā)重復(fù)性好的單克隆抗體和高免疫原性的重組抗原，增加ELISA檢測(cè)的特異性、擴(kuò)大檢測(cè)的范圍、提高檢測(cè)的穩(wěn)定性，加快ELISA的商業(yè)化進(jìn)程。此外，將ELISA檢測(cè)同其他檢測(cè)技術(shù)（如PCR、HPLC、GC/MS）相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，增加檢測(cè)的靈敏度、降低交叉反應(yīng)，使ELISA檢測(cè)更加準(zhǔn)確的定量。在未來的食品安全檢測(cè)中，ELISA檢測(cè)將會(huì)發(fā)揮越來越重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[6]賀亮，李繼昌，徐世文等.磺胺二甲基嘧啶殘留檢測(cè)ELISA方法的研究[J].中國(guó)預(yù)防獸醫(yī)學(xué)報(bào)，2007，12

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第4篇：實(shí)踐練習(xí)法范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課件、開發(fā)模式、素材

一、網(wǎng)絡(luò)課程的基本概念

課堂教學(xué)課件是在課堂教學(xué)中由授課教師控制并能與授課教師交互的教學(xué)軟件，它是課堂教學(xué)系統(tǒng)的組成之一，有人稱“單機(jī)板課件”。網(wǎng)絡(luò)課件一般是用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的（少數(shù)情況下可運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)），個(gè)體學(xué)習(xí)者是課件的主要使用者。本文主要討論網(wǎng)絡(luò)課件。與課堂教學(xué)課件相比，網(wǎng)絡(luò)課件主要有以下幾個(gè)特征：一是學(xué)生使用個(gè)人計(jì)算機(jī)終端通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器作為主要學(xué)習(xí)平臺(tái)，課件一般使用流媒體格式以減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)膲毫Α６钦n件內(nèi)容按課程章節(jié)分類并有目錄和導(dǎo)航，網(wǎng)絡(luò)課件大多使用人機(jī)交互手段完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的索引、幫助、答疑等。較高級(jí)的網(wǎng)絡(luò)課件可以對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行自動(dòng)化的評(píng)價(jià)和智能化的分析，有的網(wǎng)絡(luò)課件還能對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程和方式進(jìn)行記錄和評(píng)估。三是網(wǎng)絡(luò)課件有強(qiáng)大的素材資源支持，學(xué)生能得到豐富的學(xué)習(xí)資源。四是同一所學(xué)校一門課程的網(wǎng)絡(luò)課件是唯一的，是由一位教師或多位教師集體完成的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課件。

二、網(wǎng)絡(luò)課件的技術(shù)特點(diǎn)

（一）人機(jī)對(duì)話

首先，網(wǎng)絡(luò)課件的交互是方便學(xué)習(xí)者即時(shí)判斷學(xué)習(xí)的正誤或自我評(píng)價(jià)，這種交互不僅有學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互，還要有學(xué)習(xí)過程的交互。其次，網(wǎng)絡(luò)課件要設(shè)計(jì)導(dǎo)航和鏈接以方便學(xué)習(xí)者快速進(jìn)入想要查看的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能查找資料和參考文獻(xiàn)，提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，要有答疑、在線交流和在線討論等。總之，網(wǎng)絡(luò)課件要有很強(qiáng)的人機(jī)對(duì)話功能。

（二）素材豐富

網(wǎng)絡(luò)課件要有強(qiáng)大的素材支持，從素材特點(diǎn)來看，網(wǎng)絡(luò)課件除了具有文本、圖片外，還有相對(duì)多的數(shù)字視頻和數(shù)字音頻，如背景音樂、解說、教學(xué)實(shí)況錄音，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)直播等。其主要功能是向?qū)W習(xí)者提供充分必要的學(xué)習(xí)資源。

（三）智能管理

網(wǎng)絡(luò)課件要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課件要對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)單元進(jìn)行測(cè)評(píng)，包括對(duì)學(xué)習(xí)者的在線時(shí)間和在線“蹤跡”進(jìn)行評(píng)估并記錄到后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)中，還可以給學(xué)習(xí)者即時(shí)修改的機(jī)會(huì)，必要時(shí)可提出學(xué)習(xí)方法和建議等。期末可以自動(dòng)生成學(xué)生自主學(xué)習(xí)成績(jī)單，并與數(shù)字化校園系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合。

（四）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)課件大多是基于HTML設(shè)計(jì)制作的，加上JavaScript、Flash等各種流行的技術(shù)，學(xué)習(xí)者終端機(jī)上一般必須有網(wǎng)絡(luò)瀏覽器，學(xué)習(xí)平臺(tái)主要基于Web的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，還包括一些特殊傳輸協(xié)議。

三、網(wǎng)絡(luò)課件“聯(lián)合開發(fā)模式”分析

所謂“聯(lián)合開發(fā)模式”就是指教師主要負(fù)責(zé)編寫課件腳本，并開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件的文本內(nèi)容、框架及導(dǎo)航等，其它技術(shù)實(shí)現(xiàn)和動(dòng)畫、視頻、音頻等素材以及美工由專業(yè)人員的負(fù)責(zé)。因?yàn)榻處煂?duì)精品課及學(xué)習(xí)對(duì)象有深度了解，所以他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)課件的內(nèi)容掌握得當(dāng)，知識(shí)運(yùn)用自如。教師面對(duì)的問題就是掌握網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)的工具和方法。

1.網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)的主要環(huán)節(jié)

網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)主要有以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：制作腳本、設(shè)計(jì)框架及導(dǎo)航、美工設(shè)計(jì)、素材收集、網(wǎng)頁(yè)制作、調(diào)試維護(hù)。在聯(lián)合開發(fā)模式中教師的主要任務(wù)是編寫網(wǎng)絡(luò)課件腳本，將網(wǎng)絡(luò)課件的每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)說明。課件腳本中應(yīng)有：網(wǎng)頁(yè)序號(hào)、網(wǎng)頁(yè)框架、網(wǎng)頁(yè)導(dǎo)航、交互與鏈接、文本內(nèi)容、動(dòng)畫內(nèi)容、視頻內(nèi)容、音頻內(nèi)容、色彩、時(shí)間長(zhǎng)短要求等。

2.框架開發(fā)工具

框架開發(fā)工具有很多，比較簡(jiǎn)單的就是Microsoft FrontPage，很容易普及推廣，一般教師幾分鐘后就可以上手，可以很方便地制作出導(dǎo)航和鏈接。甚至Microsoft Word也可以制作出網(wǎng)頁(yè)框架。相對(duì)專業(yè)一點(diǎn)的就是Dreamweaver, 如果這個(gè)軟件僅用于制作框架難度也不大。

3.網(wǎng)頁(yè)開發(fā)工具

網(wǎng)頁(yè)開發(fā)工具比較多，只要能輸出成 .html格式的軟件都行。常用的Word, PowerPoint等就已經(jīng)很好了，然后將 .html格式文件插入到相應(yīng)的框架網(wǎng)頁(yè)中就完成了。也可以直接在FrontPage或Dreamweaver 中制作網(wǎng)頁(yè)。

4.素材開發(fā)

從網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)的全過程來看，教師開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件的主要困難還是在素材方面。 素材開發(fā)包括字幕、圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等，素材開發(fā)涉及到的軟件比較復(fù)雜，技術(shù)相對(duì)專業(yè)。經(jīng)驗(yàn)表明，普通教師難以短時(shí)間掌握素材制作技術(shù)，一般需要專門訓(xùn)練并有一定的藝術(shù)技能才行。

四、關(guān)于“聯(lián)合開發(fā)模式”的幾點(diǎn)建議

1.做好招投標(biāo)工作

招投標(biāo)的關(guān)鍵是制定網(wǎng)絡(luò)課件的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和售后服務(wù)。要將腳本一同寫入招標(biāo)文書和合同中并標(biāo)明每個(gè)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)要求及招標(biāo)價(jià)格。如框架、導(dǎo)航、交互、鏈接、文本內(nèi)容、動(dòng)畫內(nèi)容、視頻內(nèi)容、音頻內(nèi)容、色彩、時(shí)間長(zhǎng)短要求等。網(wǎng)絡(luò)課件招投標(biāo)存在兩個(gè)關(guān)鍵問題，一是網(wǎng)絡(luò)課件技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)描述難，二是網(wǎng)絡(luò)課件定價(jià)難。

2.做好與企業(yè)的溝通

課件開發(fā)不是一般的廣告開發(fā)或網(wǎng)頁(yè)開發(fā)，它的最大不同是要有教學(xué)功能、框架結(jié)構(gòu)、交互鏈接等要求。而這些恰好是企業(yè)開發(fā)人員難以短時(shí)間掌握的。因此，溝通變的至關(guān)重要。不僅要有口頭上的溝通，還要有落實(shí)在文字上溝通。要定期與企業(yè)開發(fā)人員詳細(xì)研究腳本，解釋有關(guān)內(nèi)容及技術(shù)要求。

3.調(diào)動(dòng)教師的積極性

教師隊(duì)伍中有計(jì)算機(jī)技能相對(duì)高的個(gè)體成員，特別是對(duì)網(wǎng)絡(luò)軟件和多媒體軟件了解的教師學(xué)校要注意組織他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性，給他們政策支持和技術(shù)支持。通過他們的帶領(lǐng)與企業(yè)聯(lián)系，通過分工合作，完成素材開發(fā)任務(wù)。

4.重視積累和交流

各學(xué)校應(yīng)重視課件素材開發(fā)，有序地進(jìn)行課件素材開發(fā)技術(shù)交流。對(duì)于教師開發(fā)完成的素材，學(xué)校及全國(guó)專業(yè)學(xué)科委員會(huì)應(yīng)注意保存和管理，加強(qiáng)各學(xué)校間的素材共享。建議通過專業(yè)學(xué)會(huì)建立健全網(wǎng)絡(luò)課件素材交流平臺(tái)，各自專業(yè)同一課程所使用的素材基本相似，如文科類專業(yè)的歷史圖片、機(jī)電類專業(yè)的交流電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)畫、機(jī)制類專業(yè)的機(jī)器零件三維視頻，藝術(shù)類的經(jīng)典音樂等等。這些素材完全可以在不同的學(xué)校之間共享。

5.重視后備力量培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)重視對(duì)教師的培訓(xùn)工作，要通過“聯(lián)合開發(fā)模式”的全過程，提高教師的課件開發(fā)能力。一是在校內(nèi)開展講座或課件評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)教師的積極性。二是將教師送出去培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的課件發(fā)展技能，并注意他們?cè)谛?nèi)的交流匯報(bào)。

五、小結(jié)

課件開發(fā)首先要建立腳本、導(dǎo)航和框架，然后就是添加內(nèi)容并建立鏈接。腳本要盡可能地詳細(xì)，以作為后繼工作的依據(jù)。“聯(lián)合開發(fā)模式”有利于加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的交流，有利于提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝振寶；積件思想――多媒體課件制作的新方向，《現(xiàn)代企業(yè)教育》 2008年第20期，25-26

[2] 熊天信；用PowerPoint制作平拋運(yùn)動(dòng)的演示課件，《中國(guó)現(xiàn)代教育裝備》2009年第05期 ，

第5篇：實(shí)踐練習(xí)法范文

關(guān)鍵詞：碘缺乏病；監(jiān)測(cè)；碘含量；碘營(yíng)養(yǎng)

為了及時(shí)掌握大連地區(qū)居民碘營(yíng)養(yǎng)狀況，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)補(bǔ)碘措施落實(shí)情況，為適時(shí)采取針對(duì)性防治措施和科學(xué)調(diào)整干預(yù)策略提供依據(jù)，按照《碘缺乏病監(jiān)測(cè)方案》，2014年11月～12月，我市開展了碘缺乏病監(jiān)測(cè)工作，現(xiàn)做如下分析。

1資料與方法

1.1一般資料 根據(jù)"人口比例概率抽樣方法"（PPS抽樣法）抽取我市的中山區(qū)、甘井子區(qū)、金州新區(qū)、普蘭店市和莊河市開展監(jiān)測(cè)，每縣市區(qū)抽取一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道），在每個(gè)抽樣鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）隨機(jī)抽取1所小學(xué)，每所小學(xué)隨機(jī)抽取50名8～10歲學(xué)生，測(cè)量甲狀腺（B超法）檢測(cè)其尿碘和家中鹽碘，并在抽樣小學(xué)所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）抽取20名孕婦，檢測(cè)其尿碘和家中鹽碘。

1.2方法及判定依據(jù) 甲狀腺超聲檢查由市級(jí)或省級(jí)經(jīng)培訓(xùn)合格的專業(yè)人員完成，甲狀腺容積依據(jù)《地方性甲狀腺腫診斷標(biāo)準(zhǔn)》（WS 276-2007）判定；尿碘檢測(cè)采用《尿中碘的砷鈰催化分光光度測(cè)定方法》（WS/T 107-2006）；鹽碘測(cè)定采用《制鹽工業(yè)通用試驗(yàn)方法碘的測(cè)定》（GBT 13025.7-2012）中的直接滴定法，合格碘鹽依據(jù)《食用鹽碘含量》（GB26878-2011）評(píng)價(jià)。

1.3數(shù)據(jù)分析 數(shù)據(jù)采用EXCEL軟件進(jìn)行錄入，導(dǎo)入spss16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2結(jié)果

2.1尿碘 本次監(jiān)測(cè)，共采集學(xué)生尿樣250份、孕婦尿樣100份，尿碘中位數(shù)分別為170.1μg/L和137.9μg/L。學(xué)生組尿碘小于100μg/L及孕婦組尿碘小于150μg/L的比例分別為19.6%和57.0%。

從孕婦不同孕期看，孕早期（8例）孕婦的尿碘中位數(shù)高于孕中期（53例）和孕后期（39例）的尿碘中位數(shù)，分別為155.5μg/L、146.7μg/L和117.6μg/L，經(jīng)秩和檢驗(yàn)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.2甲狀腺檢查 本次監(jiān)測(cè)對(duì)250名學(xué)生用B超法檢測(cè)了甲狀腺，發(fā)現(xiàn)甲狀腺腫大學(xué)生4名（莊河市2名，甘井子區(qū)和中山區(qū)各1名），甲狀腺腫大率為1.6%。

2.3鹽碘 從總體情況看，共采集鹽樣350份，其中碘鹽346份，鹽碘均數(shù)23.6mg/kg（學(xué)生23.8mg/kg，孕婦23.1mg/kg），合格碘鹽（18～33mg/kg）335份，碘鹽覆蓋率為98.9%，居民合格碘鹽食用率率為95.7%。本在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)5份碘含量小于5mg/kg的非碘鹽，普蘭店市2份，甘井子區(qū)、金州新區(qū)和莊河市各1份。

3討論

由于地理環(huán)境缺碘的客觀條件一直存在，1994年我國(guó)開始實(shí)行全民食鹽加碘，至1995年全國(guó)基本普及了加碘鹽[1]。2000年，我市已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了消除碘缺乏病，但碘營(yíng)養(yǎng)狀況，依然是社會(huì)公共關(guān)注的熱點(diǎn)話題。

本次監(jiān)測(cè)，我市居民食用鹽鹽碘均數(shù)在23.6mg/kg，碘鹽覆蓋率和合格碘鹽食用率均在較高的水平，這一結(jié)果今年居民戶碘鹽監(jiān)測(cè)的結(jié)果24.4mg/kg基本一致，5份非碘鹽中其中有1份是居民從集市上購(gòu)買散裝的大粒鹽，說明大部分居民能主動(dòng)選購(gòu)合適碘鹽。

群體尿碘水平是反映區(qū)域內(nèi)人群碘營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)最直觀的指標(biāo)[2]，根據(jù)世界衛(wèi)生組織、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)、國(guó)際控制碘缺乏病理事會(huì)推薦，兒童尿碘中位數(shù)100～200μg/L為適宜，孕婦150～250μg/L為適宜[3]。在本次尿碘監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，我市8～10歲學(xué)生尿碘中位數(shù)為170.1μg/L，處于適宜水平，甲狀腺腫大率為1.6%，說明我市居民總體上碘營(yíng)養(yǎng)水平良好。我市孕婦人群的尿碘中位數(shù)在137.9μg/L，為不足水平（低于150μg/L）。孕晚期孕婦尿碘水平偏低可能的原因是：①孕晚期母體血容量增加導(dǎo)致碘饑餓[4]；②在妊娠后半期隨著胎兒的甲狀腺合成甲狀腺激素的增加，胎兒對(duì)碘的需求量也增加，降低了孕婦血清離子碘濃度等[5]。

按照食品安全國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《食用鹽碘含量》（GB26878-2011），遼寧省選用二個(gè)濃度的加碘食用鹽供應(yīng)市場(chǎng)以滿足不同人群的碘營(yíng)養(yǎng)需求，其中孕婦專用鹽的加碘量為30mg/kg。根據(jù)我市監(jiān)測(cè)結(jié)果看，孕婦專用鹽雖然已生產(chǎn)并上市銷售，但認(rèn)知度很低。孕婦尿碘中位數(shù)已經(jīng)低于碘營(yíng)養(yǎng)判定標(biāo)準(zhǔn)下限，容易影響孕婦和嬰兒身體健康。因此，我市也應(yīng)擴(kuò)大孕婦專用鹽銷售面，同時(shí)加強(qiáng)宣傳力度，使群眾尤其是孕婦等重點(diǎn)人群真正意識(shí)到碘缺乏病危害，從而主動(dòng)選購(gòu)合適碘鹽。

消除碘缺乏病的主要措施：①實(shí)施食鹽加碘。通過食鹽加碘措施，可促進(jìn)兒童智力水平得到有效提高。實(shí)施食鹽加碘措施之后，對(duì)兒童智商進(jìn)行檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，有93%兒童的智商處于中上水平，智商的平均值為105.0，未測(cè)出智力落后的兒童。因此，通過在食鹽中加碘的方式可促進(jìn)兒童智力的智力水平得到有效提高。②加強(qiáng)健康教育。調(diào)查結(jié)果顯示，2011年目標(biāo)人群碘缺乏病防治知識(shí)知曉率高達(dá)92.2%，而在1999年的知曉率僅為81.2%。知曉率的提高主要是因?yàn)榻陙韽V泛開展健康教育工作。本次監(jiān)測(cè)分析結(jié)果顯示，我市家庭主婦知曉率高達(dá)88.21%，已經(jīng)達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。家庭主婦為家庭使用碘鹽的組要成員，所有家庭成員的在日常生活中對(duì)碘鹽的攝入量在很大程度上取決于家庭主婦。因此在實(shí)施健康教育過程中，應(yīng)將家庭主婦作為主要教育對(duì)象，對(duì)其實(shí)施針對(duì)性的教育，大力進(jìn)行碘缺乏病危害及防治方法宣傳，促進(jìn)居民自我保護(hù)意識(shí)和能力得到不斷提高，使其在日常生活中自覺購(gòu)買合格碘鹽，正確食用碘鹽的主動(dòng)性，促進(jìn)碘缺乏病得到有效消除。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳祖培.當(dāng)前碘缺乏病防治應(yīng)當(dāng)注意的問題[J].中國(guó)地方病學(xué)雜志，2004，23（3）：193-194.

[2]孫殿軍.關(guān)于我國(guó)碘缺乏病防治工作熱點(diǎn)問題的認(rèn)識(shí)與建議[J].中國(guó)地方病學(xué)雜志，2011，30（2）：119-122.

[3]WHO/UNICEF/ICCIDD.Assessment of iodine deficiency disordersand monitoring their elimination[R].Geneva：WHO，2001：35-39.

第6篇：實(shí)踐練習(xí)法范文

關(guān)鍵詞：五大連池市；植保信息；建設(shè)；發(fā)展；建議

中圖分類號(hào)：S4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-0432（2012）-04-0068-1

黑龍江省是我國(guó)主要農(nóng)業(yè)大省之一，農(nóng)業(yè)對(duì)黑龍江省的發(fā)展起著舉足輕重的作用。因此“三農(nóng)”問題一直是黑龍江省政府主抓的問題，在政策上給予了大力的支持。農(nóng)村的發(fā)展和農(nóng)村信息化的建設(shè)對(duì)黑龍江省農(nóng)村發(fā)展戰(zhàn)略和全省的可持續(xù)發(fā)展意義重大。尤其是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)興起，需要信息化作為支撐。農(nóng)業(yè)的發(fā)展與植保工作是密不可分的，而植保信息化建設(shè)將是植保工作未來一個(gè)時(shí)期內(nèi)的重點(diǎn)工作之一。

五大連池市積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，認(rèn)真落實(shí)省相關(guān)部門的政策，在植保信息化建設(shè)方面取得了一定成效，但是還需要進(jìn)一步的完善。筆者針對(duì)五大連池市植保信息化建設(shè)提出了一些發(fā)展建議。

1 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)分管機(jī)制

植保部門領(lǐng)導(dǎo)要親自監(jiān)督和管理信息采編和網(wǎng)絡(luò)硬件維護(hù)工作，親自分管。每年必須落實(shí)兩個(gè)會(huì)：第一，站長(zhǎng)辦公會(huì)；第二，各個(gè)科、站負(fù)責(zé)人會(huì)議。把主要的工作進(jìn)行統(tǒng)一布置安排，解決信息化建設(shè)中的重點(diǎn)疑點(diǎn)問題，落實(shí)相關(guān)政策。這兩會(huì)在一年當(dāng)中要定期召開。在不同層面的會(huì)議上各抒己見分析質(zhì)保信息化建設(shè)的形式，研究信息化的發(fā)展方向，確定發(fā)展思路，明確發(fā)展目標(biāo)。

2 運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的落實(shí)

植保信息化建設(shè)也要與時(shí)俱進(jìn)，要不斷的加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)，如果沒有經(jīng)費(fèi)作為建設(shè)基礎(chǔ)，信息化將是空談，無法落實(shí)。尤其是在沒有財(cái)政專項(xiàng)建設(shè)資金的情況下，要抓住國(guó)家對(duì)植保工程建設(shè)的政策傾向性，把植保信息化建設(shè)列入到可行性研究報(bào)告當(dāng)中，爭(zhēng)取得到批復(fù)，這樣可以減輕對(duì)經(jīng)費(fèi)的壓力。

3 制度建設(shè)

制度是開展各項(xiàng)工作的有利保障。植保工作信息化過程中要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，保障信息的采集、信息的保質(zhì)保量的完成。

4 加強(qiáng)培訓(xùn)

培訓(xùn)可以使員工的職業(yè)技能不斷加強(qiáng)，可以了解和掌握先進(jìn)的工作機(jī)制和工作方法，提高工作效率。培訓(xùn)主要有兩種形式：一種是內(nèi)部培訓(xùn)，一種是排除培訓(xùn)。內(nèi)部培訓(xùn)主要是針對(duì)不同的員工不同的工作范圍采取相應(yīng)的培訓(xùn)；派出培訓(xùn)主要是學(xué)習(xí)先進(jìn)的工作方法，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)技能。

5 強(qiáng)化植保信息化建設(shè)意識(shí)

植保信息化在發(fā)展過程中，在采集信息，整理信息以及信息時(shí)，采用不同方式和方法，借助各種媒體和渠道，比如，報(bào)紙、電視、廣播、信件、傳真、雜志等方式，這些方法在運(yùn)作方面有很大的不足，溝通不便，聯(lián)系復(fù)雜，運(yùn)行周期長(zhǎng)，信息處理復(fù)雜，時(shí)效性很差，需要大量的時(shí)間等等。其實(shí)在高科技發(fā)展的今天，很多事情可以用網(wǎng)絡(luò)替代的。植保方面的信息可以上傳網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)更新，時(shí)時(shí)維護(hù)，這樣信息的傳遞更加方便快捷。網(wǎng)絡(luò)辦公化，并不是最近幾年的產(chǎn)物，所以網(wǎng)絡(luò)辦公普及化程度較高，大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)也較為熟悉，知道對(duì)我們工作的意義所在。但是網(wǎng)絡(luò)辦公對(duì)于我們來說并不夠?qū)I(yè)，在使用方法上還有很大的提升空間。對(duì)于植保信息的上傳、整理要專人負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)人不僅要對(duì)植保知識(shí)了如指掌，而且對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)水平要達(dá)到一定的水準(zhǔn)。所上傳的植保信息將被廣大農(nóng)民所受用，所以不能出現(xiàn)誤傳、漏傳等現(xiàn)象。不能隨便上傳個(gè)人的意見或者建議，要以客觀事實(shí)為依據(jù)，以免產(chǎn)生誤導(dǎo)現(xiàn)象。

6 明確植保信息化目標(biāo)，創(chuàng)建一流植保網(wǎng)站

我國(guó)在1999年開始實(shí)施“政府上網(wǎng)工程”，因此很多政府網(wǎng)站應(yīng)運(yùn)而生。據(jù)農(nóng)業(yè)部2005年統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有關(guān)農(nóng)業(yè)信息的網(wǎng)站數(shù)量為2600個(gè)，其中植保類網(wǎng)站為42個(gè)。在植保網(wǎng)站上的信息，并沒有系統(tǒng)的分類，沒有太多貼近農(nóng)業(yè)的信息，只是簡(jiǎn)單的上傳一些政策法規(guī)等。這就違背了我們建立植保網(wǎng)站的原則，我們?yōu)槭裁唇⑦@個(gè)網(wǎng)站？所以需要對(duì)植保信息化網(wǎng)站做一個(gè)明確的定位。質(zhì)保信息化網(wǎng)站要貼近農(nóng)業(yè)，及時(shí)上傳相關(guān)信息，做一個(gè)專項(xiàng)版面或系統(tǒng)用來解答農(nóng)業(yè)中常出現(xiàn)的問題。要設(shè)立專家論壇，方便農(nóng)業(yè)從事者咨詢。

參考文獻(xiàn)

[1] 張政兵,歐高財(cái),王繼東,等.新形勢(shì)下植保工作的發(fā)展思路與對(duì)策[J].廣西農(nóng)業(yè)科學(xué),2009:40.

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[4] 陳先寶,曹炳宏.五河縣植保信息化發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展思路.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技,2008,(7).

第7篇：實(shí)踐練習(xí)法范文

關(guān)鍵詞：視唱練耳 服務(wù)體系 教材建設(shè) 多媒體輔助

視唱練耳是一門音樂基礎(chǔ)學(xué)科，在音樂專業(yè)學(xué)習(xí)中占有重要的地位，但原有的視唱練耳學(xué)科體系存在與當(dāng)代音樂脫節(jié)的問題，已不能滿足學(xué)生對(duì)當(dāng)代音樂視聽實(shí)踐的需求。所以，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求的高校視唱練耳學(xué)科服務(wù)體系的建設(shè)與開發(fā)迫在眉睫。

視唱練耳學(xué)科服務(wù)體系的建設(shè)，要立足社會(huì)發(fā)展需要，制定具有實(shí)用性、適用性的人才培養(yǎng)方案，改革課程設(shè)置，探索新的教學(xué)模式，并將課程與藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合起來，制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容，使多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，真正培養(yǎng)出音樂復(fù)合型人才。通過專業(yè)教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)體系，使單科性知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)、能力、素質(zhì)為一體的綜合型多規(guī)格的人才培養(yǎng)模式，拓展培養(yǎng)層面，并通過藝術(shù)實(shí)踐的加強(qiáng)，多方面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的廣泛積累，使學(xué)生成為創(chuàng)新型音樂人才。

一、教材建設(shè)是視唱練耳學(xué)科服務(wù)體系建設(shè)的關(guān)鍵

眾所周知，教材是教學(xué)活動(dòng)的基本依托，為教學(xué)提供具體的信息和內(nèi)容，其質(zhì)量高低直接制約著視唱練耳學(xué)科的教學(xué)效果。因此，編寫出滿足當(dāng)今高校視唱練耳學(xué)科教學(xué)體系需求的教材，已成為提高視唱練耳教學(xué)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。另外，教材編寫必須能夠帶動(dòng)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.依據(jù)專業(yè)需求優(yōu)選相關(guān)內(nèi)容

針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，按專業(yè)所需建立不同的教材內(nèi)容。（1）管弦、鍵盤、美聲專業(yè)選擇以西洋大小調(diào)體系為中心的視唱教材。（2）民樂、民族聲樂專業(yè)選擇以中國(guó)民族傳統(tǒng)音樂為中心的視唱教材。增加民族傳統(tǒng)音樂的作品，如民歌、戲曲、說唱、古琴、詞調(diào)等民間音樂，并以中國(guó)本民族特有的傳統(tǒng)音樂理論為依據(jù)來指導(dǎo)教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生良好的民族調(diào)式感、調(diào)性感、音長(zhǎng)感、音強(qiáng)感、音高感和音色感。（3）通俗演奏、演唱專業(yè)選擇流行音樂方面的視聽內(nèi)容，進(jìn)行現(xiàn)代風(fēng)格的節(jié)奏、音階、調(diào)式、聽唱、聽寫的訓(xùn)練。

2.適當(dāng)增加多聲部訓(xùn)練的內(nèi)容

教材中增加多聲部訓(xùn)練內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生縱向思維的重要環(huán)節(jié)之一，利于訓(xùn)練與他人的合作能力，從而形成多聲部立體思維感，為學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞多聲部音樂作品，參加合唱、合奏打下重要基礎(chǔ)。多聲部視唱可由淺入深，依次增加二聲部、三聲部、四聲部的視唱練習(xí)，內(nèi)容及風(fēng)格要廣泛、多樣。在多聲部節(jié)奏的內(nèi)容上，可選擇一些雙手與雙腳同時(shí)參與的練習(xí)，在全身心協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)，使視譜能力及多功能音樂素質(zhì)都得到提高。

3.強(qiáng)化應(yīng)用能力增加C譜表閱讀內(nèi)容

讀譜訓(xùn)練是視唱練耳教學(xué)中基本功的訓(xùn)練，讀譜練習(xí)有助于提高對(duì)各種譜表和音高的閱讀和識(shí)別以及視奏能力。在讀譜的內(nèi)容上應(yīng)涵蓋各種G譜號(hào)、F譜號(hào)，而此間更為重要的是要增加C譜表的閱讀內(nèi)容。

4.為避免非鍵盤專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)缺憾而增加彈唱內(nèi)容

教材的編寫應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)者的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及專業(yè)需要等問題。訓(xùn)練強(qiáng)度與訓(xùn)練難度要合理，適當(dāng)?shù)卦诮滩闹性黾訌棾獌?nèi)容可使學(xué)生在發(fā)展單聲部旋律思維的同時(shí)，借助鋼琴這一多聲部樂器提高和聲聽覺的能力，同時(shí)可以通過視唱、視奏練習(xí)提高聽覺、視覺、觸覺等幾方面能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺的積極性，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提高。

5.增加學(xué)生即興能力培養(yǎng)的內(nèi)容

即興是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合體現(xiàn)并加以靈活運(yùn)用的過程，也是銜接音樂實(shí)踐的重要橋梁。即興訓(xùn)練有即興對(duì)答訓(xùn)練（即興節(jié)奏對(duì)答與即興旋律對(duì)答），如給出旋律動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)自由發(fā)揮，或重新組合旋律、節(jié)奏，探索出新的音響結(jié)構(gòu)；也可將大家熟悉的旋律、旋律短句讓學(xué)生做變奏或即興創(chuàng)編。

6.加強(qiáng)與相關(guān)理論學(xué)科的緊密聯(lián)系，注重技能的訓(xùn)練

達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：“教學(xué)內(nèi)容中所涉及的各種理論知識(shí)也應(yīng)該以聽音樂、接受音樂為主體，而聽覺的訓(xùn)練又不僅僅是耳朵的問題。音樂教育既不應(yīng)該是單純的技術(shù)訓(xùn)練，更不應(yīng)該是脫離音響的理論知識(shí)和規(guī)則的傳授，它首先應(yīng)該是對(duì)音響運(yùn)動(dòng)和情感的體驗(yàn)……”教材中要體現(xiàn)出與樂理、和聲、曲式、復(fù)調(diào)等相關(guān)學(xué)科緊密聯(lián)系的訓(xùn)練內(nèi)容，只有相互滲透，才能觸類旁通。例如，把樂理與和聲中的書面練習(xí)列入到教材中作為視唱或彈唱的訓(xùn)練，這樣可以將無聲音樂技術(shù)理論變?yōu)橛新暎粌H容易理解，同時(shí)也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

7.教材中要注重首調(diào)訓(xùn)練的內(nèi)容

目前視唱練耳學(xué)科教學(xué)大多單一采用固定聽覺的教學(xué)方式，首調(diào)聽覺輔助并未全部采用。部分視唱練耳學(xué)科的教師對(duì)于首調(diào)聽覺還缺乏全面的認(rèn)識(shí)，甚至有人認(rèn)為這是不得已的辦法。通過近幾年的普通藝術(shù)類高考視唱練耳學(xué)科專業(yè)加試情況來看，絕大多數(shù)學(xué)生具備一定的首調(diào)思維能力，因此部分教師在教學(xué)過程中采用較多的是固定聽覺與首調(diào)聽覺相結(jié)合的教學(xué)方法，這無疑對(duì)緩解固定聽覺訓(xùn)練的難度較為有效，但通過實(shí)踐檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，雖然一直努力想培養(yǎng)學(xué)生的固定音高聽辨能力，但收效甚微，有相當(dāng)一部分學(xué)生出現(xiàn)了在聽辨過程中兩種方法相互干擾和影響的現(xiàn)象。因?yàn)樵诖私虒W(xué)模式下首調(diào)聽覺訓(xùn)練往往充當(dāng)輔助固定聽覺訓(xùn)練的角色，并沒有真正遵循它的規(guī)律。筆者認(rèn)為，針對(duì)普通藝術(shù)類高校的部分專業(yè)如聲樂、民族器樂、流行音樂專業(yè)學(xué)生既然已經(jīng)具備一定的相對(duì)音高觀念，教學(xué)及教材的編排和選用上是否可以嘗試真正意義上的以首調(diào)聽覺為主導(dǎo)的思維訓(xùn)練方式。在教材中科學(xué)地編排首調(diào)訓(xùn)練內(nèi)容，可以幫助學(xué)生擺脫調(diào)號(hào)的困惑，盡早接觸多聲部節(jié)奏、變化音、轉(zhuǎn)調(diào)，將視唱練耳教材內(nèi)容編排按照調(diào)號(hào)，將不同的調(diào)式調(diào)性音樂穿插，由升降號(hào)的多少來衡量難易程度的標(biāo)準(zhǔn)。

視唱練習(xí)學(xué)科教材體系的建設(shè)是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程，它凝結(jié)、體現(xiàn)出當(dāng)代視唱練耳學(xué)科教學(xué)的理念，是教學(xué)目的的具體落實(shí)，并直接影響著教學(xué)方式方法的實(shí)施。從實(shí)用性與適用性出發(fā)，編寫出更為科學(xué)合理的以及具有當(dāng)代音樂特色的視唱練耳教材有著重大的意義與價(jià)值。

二、多媒體輔助教學(xué)模式在視唱練耳學(xué)科教學(xué)體系中的應(yīng)用

現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為高校視唱練耳學(xué)科的教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)把傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)、先進(jìn)的教學(xué)手段、科學(xué)的教學(xué)方法融為一體，有機(jī)地加以結(jié)合，勢(shì)必會(huì)使視唱練耳學(xué)科的教學(xué)呈現(xiàn)一派生機(jī)。多媒體輔助視唱練耳教學(xué)是一種新的教學(xué)手段，它與新的教材體系相結(jié)合必然會(huì)給傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)體系帶來強(qiáng)烈的沖擊。該模式將多種媒體信息有機(jī)地組合在一起，使原有抽象的概念更加具體化，使學(xué)生多方位、立體化地感受教學(xué)內(nèi)容，增加了單位時(shí)間內(nèi)的信息容量，便于調(diào)動(dòng)多種教學(xué)素材，更加有機(jī)地整合教學(xué)過程。通過實(shí)踐證明運(yùn)用多媒體系統(tǒng)輔助視唱練耳教學(xué)，可以明顯提高教學(xué)質(zhì)量和工作效率。

1.多媒體教學(xué)更具生動(dòng)性

多媒體教學(xué)有效地豐富了傳統(tǒng)聽覺訓(xùn)練，在聽覺上提供不同的音效刺激，能夠更好地模擬實(shí)際演奏環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地感受音樂，縮短了學(xué)生與實(shí)際作品之間的距離。把不同的樂器音色納入到教學(xué)實(shí)踐中，改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)處于單一音響狀態(tài)，聽覺材料有限和風(fēng)格單一的狀況。在視唱練耳教學(xué)中，視唱與聽音訓(xùn)練是必不可少的重要內(nèi)容，多媒體系統(tǒng)的出現(xiàn)可以使音色、音效、節(jié)奏多樣化，針對(duì)性更強(qiáng)。

2.多媒體教學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性

在視唱練耳教學(xué)中，技術(shù)性與音樂性一直是教學(xué)追求的目標(biāo)。技術(shù)訓(xùn)練最重要的部分在于準(zhǔn)確，只有準(zhǔn)確地完成每一項(xiàng)技術(shù)要求，才可能較好地體會(huì)音樂的表現(xiàn)力。在以往的視唱練耳教學(xué)中，教師會(huì)對(duì)一些內(nèi)容提出數(shù)字化的要求，如速度、節(jié)拍等，但進(jìn)一步的數(shù)字化分析往往被注重音樂表現(xiàn)的客觀要求所忽略，如節(jié)奏的準(zhǔn)確性，音高、力度的表現(xiàn)等。多媒體數(shù)字化教學(xué)模式的出現(xiàn)，給所詮釋的音樂內(nèi)容的準(zhǔn)確性以極大的保證，這正是視唱練耳教學(xué)過程中要解決的一個(gè)重要問題。

3.借助先進(jìn)的視唱練耳教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)

專業(yè)公司制作的多媒體視唱練耳教學(xué)軟件，為解決教師教學(xué)及學(xué)生聽力訓(xùn)練這個(gè)問題提供了最佳的捷徑。軟件EARMASTER提供的10項(xiàng)學(xué)習(xí)課題，包括音程判斷、音程識(shí)別、和弦練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)、音階識(shí)別、節(jié)奏更正、旋律聽寫等，學(xué)習(xí)的難度由上到下依次增加，從和聲、節(jié)奏、旋律等幾個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。軟件Auralia，共有26課分屬4個(gè)主要課題，包括音程和音階、和弦、節(jié)奏、音高和旋律。教師在訓(xùn)練的同時(shí)還可控制音量和速度，改變練習(xí)的難度，同時(shí) Auralia軟件的管理工具也可以保存或刪除學(xué)生的記錄、測(cè)驗(yàn)結(jié)果，并可選用類似人聲的音色。軟件的使用不僅給教師提供了很大的方便，而且更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的音樂視野，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的效率。

4. 自行研發(fā)輔助教材

根據(jù)既定的視唱練耳教材，使用不同的音序軟件針對(duì)課程安排，制作編輯相應(yīng)音頻文件，自行研發(fā)輔助教材。目前較好的音序軟件是Cakewalk，使用Cakewalk 音序軟件可以進(jìn)行音樂制作、數(shù)字錄音（硬盤錄音）和音頻編輯。另外可以使用Band in a Box自動(dòng)配器軟件，提前輸入作品的和聲進(jìn)行，然后依照選定的音樂風(fēng)格自動(dòng)生成打擊樂、低音、鋼琴、弦樂和吉他5個(gè)聲部的音樂，配合授課內(nèi)容，能夠更好地提高教學(xué)效果與質(zhì)量。

5.利用多媒體進(jìn)行視唱練耳教學(xué)需注意的問題

不能過于依賴多媒體系統(tǒng)，鋼琴依然要作為授課的必要手段之一，另外在對(duì)一些視唱練耳軟件的使用上，教師要因材施教，根據(jù)大綱有選擇、有針對(duì)性地進(jìn)行使用，切勿生搬硬套。

高校視唱練耳學(xué)科服務(wù)體系的建設(shè)與開發(fā)，一定要與時(shí)代接軌，符合高校學(xué)生的實(shí)際專業(yè)水平與客觀需求，要使教與學(xué)更加具有針對(duì)性與實(shí)用性。建立多樣化的視唱練耳學(xué)科服務(wù)體系，能夠更好地針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此視唱練耳學(xué)科體系的建設(shè)與開發(fā)有著廣闊的需求。

第8篇：實(shí)踐練習(xí)法范文

>> 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高校后勤服務(wù)信息化建設(shè)初探 “互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”與會(huì)計(jì)信息化發(fā)展方式分析 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下職業(yè)教育管理信息化的發(fā)展趨向 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)信息化建設(shè)探析 基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)探究就業(yè)信息化建設(shè) 山東移動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”大篷車裝載信息化 基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的高校后勤管理信息化建設(shè)探索 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代供電企業(yè)檔案信息化建設(shè)新思路探究 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高校就業(yè)管理信息化實(shí)踐 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校體育信息化的探索與研究 探究互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代管理會(huì)計(jì)信息化建設(shè)方式 “互聯(lián)網(wǎng)+”視角下會(huì)計(jì)管理服務(wù)信息化現(xiàn)狀研究 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)在高職院校信息化建設(shè)中的應(yīng)用研究 淺議互聯(lián)網(wǎng)信息化在農(nóng)村發(fā)展中的影響 “互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”信息化發(fā)展路徑探討 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展之路 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的中國(guó)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展研究 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代管理會(huì)計(jì)信息化發(fā)展探究 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的企業(yè)信息化發(fā)展 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的會(huì)計(jì)信息化新發(fā)展 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：#main）已退出65個(gè)應(yīng)用程序。這些應(yīng)用程序涵蓋教育、衛(wèi)生醫(yī)療、新聞、交通、商務(wù)、財(cái)政、天氣、環(huán)境、娛樂等多個(gè)領(lǐng)域。相比之下，中國(guó)內(nèi)地的政務(wù)APP還比較少，但深圳進(jìn)行了有益的嘗試，各部門紛紛推出政務(wù)APP，打造全新公共服務(wù)方式：如氣象局的“深圳天氣”、交通運(yùn)輸委“交通在手”、衛(wèi)計(jì)委“預(yù)約掛號(hào)”及今年3月初由深圳市衛(wèi)生監(jiān)督局推出的“深圳衛(wèi)生監(jiān)督”衛(wèi)生信息服務(wù)應(yīng)用。政務(wù)APP是移動(dòng)電子政務(wù)的重要內(nèi)容，將在今后一定時(shí)期內(nèi)引領(lǐng)全球電子化公共服務(wù)創(chuàng)新，隨著智慧城市建設(shè)的推進(jìn)，必將會(huì)有越來越多的衛(wèi)生監(jiān)督APP在政府公共服務(wù)領(lǐng)域發(fā)揮重要的作用。

3.4 基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)法模式

目前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)達(dá)，行業(yè)主管部門的服務(wù)、管理、執(zhí)法任務(wù)日趨繁重。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐步成熟與普及，以及多年來移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在衛(wèi)生監(jiān)督之間和應(yīng)急調(diào)度方面的實(shí)踐，讓衛(wèi)生監(jiān)督日常的移動(dòng)辦公、移動(dòng)監(jiān)督執(zhí)法成為了可能，也為全面提高監(jiān)督、執(zhí)法的效率鋪平了技術(shù)道路。2011年12月8日，衛(wèi)生部印發(fā)了《衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)裝備標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，對(duì)各種現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)法設(shè)備包含現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)法包和現(xiàn)場(chǎng)快速檢測(cè)的設(shè)備裝備的參數(shù)和配備數(shù)量做了明確的規(guī)定，其中所有設(shè)備名稱的關(guān)鍵詞就是：現(xiàn)場(chǎng)和快速，這是國(guó)家對(duì)衛(wèi)生監(jiān)督工作效率的要求，也是全國(guó)衛(wèi)生監(jiān)督效率全面提升的一個(gè)重要信號(hào)。

相對(duì)于重大事件中的衛(wèi)生監(jiān)督保障，日常的衛(wèi)生監(jiān)督工作效率的提高，是全面提高全國(guó)衛(wèi)生監(jiān)督效率的最核心問題。我國(guó)的日常衛(wèi)生監(jiān)督工作中，各地區(qū)衛(wèi)生監(jiān)督所普遍存在著人員少、任務(wù)重、監(jiān)督單位多的情況，而且衛(wèi)生監(jiān)督的程序較多，執(zhí)法過程中，公文往返需要較多的時(shí)間，所以能夠?qū)⑿l(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法現(xiàn)場(chǎng)化的 現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)法包，是一套有效提高衛(wèi)生監(jiān)督效率的執(zhí)法工具。衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)信息中心孟群主任在關(guān)于移動(dòng)醫(yī)療情況的講話中談到：“衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法里，過去監(jiān)督執(zhí)法開個(gè)條子什么時(shí)候取發(fā)票、收據(jù)有很多的問題。現(xiàn)在通過移動(dòng)技術(shù)馬上可以打出執(zhí)法的單據(jù)，實(shí)際上對(duì)取證、統(tǒng)計(jì)、處罰各方面都非常的方便。”

因此，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)在引領(lǐng)著衛(wèi)生監(jiān)督現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)法設(shè)備，影響著衛(wèi)生監(jiān)督模式的改變，逐步在提升執(zhí)法隊(duì)伍的工作效率。

第9篇：實(shí)踐練習(xí)法范文

1 文獻(xiàn)回顧研發(fā)聯(lián)盟是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的企業(yè)和有關(guān)機(jī)構(gòu)，基于市場(chǎng)機(jī)遇和自主創(chuàng)新需要，以共同參與開發(fā)新技術(shù)和新產(chǎn)品等為目的而結(jié)成的一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的正式但非合并的合作組織[4]。可以看出，研發(fā)聯(lián)盟是以知識(shí)共享為最終導(dǎo)向的，也是企業(yè)之間進(jìn)行外部學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過與聯(lián)盟伙伴的互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制，可以增加知識(shí)來源，同時(shí)提高組織創(chuàng)造知識(shí)的能力并拓展特定的技術(shù)領(lǐng)域[5]。因此，研發(fā)聯(lián)盟企業(yè)間知識(shí)共享可以看作是知識(shí)跨組織雙向的溝通過程[6]，通過交流和學(xué)習(xí)，企業(yè)可以獲得盟員企業(yè)所具有的隱形知識(shí)，填補(bǔ)了企業(yè)自身知識(shí)的欠缺，從而提升自身的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力。Chung等認(rèn)為，企業(yè)傾向于通過與其它企業(yè)的資源技術(shù)相結(jié)合，共同形成聯(lián)盟以提高經(jīng)營(yíng)績(jī)效并創(chuàng)造價(jià)值[7]，企業(yè)往往趨向于選擇比單獨(dú)研發(fā)獲得更多的知識(shí)的研發(fā)聯(lián)盟，而對(duì)盟員間知識(shí)共享的依賴取決于盟員所具備的研發(fā)能力和知識(shí)水平。Atallah認(rèn)為在研發(fā)聯(lián)盟中，如果一個(gè)企業(yè)的溢出水平非常高而其它企業(yè)溢出水平較低，便會(huì)增加高溢出企業(yè)的R&D投入，降低低溢出企業(yè)的投入[8]。也就是說知識(shí)溢出水平較低的企業(yè)越傾向于選擇合作聯(lián)盟，以通過知識(shí)共享來實(shí)現(xiàn)知識(shí)互補(bǔ)，來提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。目前國(guó)內(nèi)針對(duì)于研發(fā)聯(lián)盟企業(yè)知識(shí)共享的文獻(xiàn)比較少，主要集中在研發(fā)聯(lián)盟企業(yè)知識(shí)共享的影響因素研究[9]、研發(fā)聯(lián)盟企業(yè)間知識(shí)共享的實(shí)證研究[10]、研發(fā)聯(lián)盟知識(shí)共享與合作績(jī)效關(guān)系研究[11]、研發(fā)聯(lián)盟知識(shí)共享機(jī)制及影響因素研究[12]、研發(fā)聯(lián)盟中知識(shí)共享的博弈分析研究[13]等方面。而本文試運(yùn)用演化博弈論分析方法從動(dòng)態(tài)和宏觀的視角將知識(shí)共享過程中的知識(shí)轉(zhuǎn)化和利益分配融合在一起去研究研發(fā)聯(lián)盟企業(yè)間知識(shí)共享的內(nèi)在機(jī)制及動(dòng)態(tài)演化過程。演化博弈分析方法強(qiáng)調(diào)博弈行為的長(zhǎng)期性和重復(fù)性。它區(qū)別于一次性博弈的關(guān)鍵就在于理性人的假設(shè)是不完全成立的，現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，人往往處于有限理性的狀態(tài)，考慮自身收益最大化而忽略對(duì)方利益可能最終會(huì)導(dǎo)致一種雙輸?shù)膱?chǎng)面。從合作行為來看，某一企業(yè)的知識(shí)共享行為或多或少地會(huì)影響到其他企業(yè)的行為，而反過來其行為又往往或多或少地受到其他成員企業(yè)的制約，因此研發(fā)聯(lián)盟的知識(shí)共享是彼此合作的企業(yè)之間的相互博弈的過程[14]。因此，演化博弈這種長(zhǎng)期性和重復(fù)性的特點(diǎn)符合研發(fā)聯(lián)盟企業(yè)間知識(shí)共享策略的動(dòng)態(tài)選擇進(jìn)化過程。 

研發(fā)聯(lián)盟企業(yè)間知識(shí)共享演化博弈模型 

2.1 進(jìn)化博弈模型假設(shè) 

2.1.1 參與者研發(fā)聯(lián)盟企業(yè)間知識(shí)共享至少涵蓋兩個(gè)或以上的企業(yè)，本文為了簡(jiǎn)化分析和方便研究，本模型選取兩個(gè)企業(yè)間的知識(shí)共享的相互博弈，兩博弈方分別為企業(yè)1和企業(yè)2。 

2.1.2 可選擇策略現(xiàn)實(shí)世界里，完全理性并不總存在，所以本模型假設(shè)博弈雙方是有限理性的，企業(yè)1和企業(yè)2的策略空間都是{共享，不共享}，則有4種組合{共享，共享}，{共享，不共享}，{不共享，共享}，{不共享，不共享}。 

2.1.3 博弈方的參數(shù)（1）Pi（i=1、2）為企業(yè)i不參與知識(shí)共享情況下，通過自身?yè)碛械闹R(shí)進(jìn)行自主研發(fā)所獲得的正常收益；（2）U為企業(yè)雙方同時(shí)選擇知識(shí)共享策略情況下，由于合作創(chuàng)新所產(chǎn)生的新知識(shí)，即超額收益；（3）Z為企業(yè)雙方同時(shí)選擇知識(shí)共享策略情況下，企業(yè)1共享超額收益U的分配系數(shù)，則企業(yè)2共享超額收益U的分配系數(shù)為1-Z；則企業(yè)1和企業(yè)2進(jìn)行知識(shí)共享；