初中語文誦讀教學研究精選(九篇)
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第1篇：初中語文誦讀教學研究范文
關鍵詞：誦讀；教學；語文
中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0053
一、前言
我國文學教育從古代開始就注重誦讀教育，學堂傳來朗朗讀書聲。在朗讀聲中揣摩文章的精髓。由于歷史的局限性，慢慢地淡化了誦讀的重要。我們要如何傳承誦讀的精華，讓誦讀教學在初中語文教育中起到相輔相成的作用，這是值得我們研究的。
二、誦讀的現狀和誤區
隨著時間的推移，誦讀教學慢慢演變成語文教學，作為一種美妙的語言藝術漸漸被淡忘。誦讀教學的現狀沒有我們想象得那么樂觀。教育水平的高低、地區之間教育資源的差距，誦讀教學質量慢慢下降。有學生不夠重視、不感興趣的原因，也有教師的原因。主要表現在以下幾點：1. 不深入了解誦讀的意義，為了應付考試死記硬背，急功近利；2. 目標不明確，把誦讀教學當作語文教育的附屬品草草了事，完成教學任務；3. 方法簡單低下無序，無法調動學生的積極性；4. 由于不夠重視，投入的時間不足，無法有效地指導學生。
三、誦讀教學的作用
語言表達體現了人類的喜怒哀樂，誦讀教學從生理上可以讓學生的發聲器官、聽覺器官得到很好的鍛煉。心理上讓學生自信心增強。人們發現，在教學實踐中誦讀具有以下作用：
1. 提高語言表達水平
語言是人類發明的產物，也傳承文明的重要載體，語言在人們交流中產生，也是人們在交流過程中重要的工具。語言的表達有很強的韻律感和節奏感，這就是語言美麗的一面。比如唐詩宋詞，只有在誦讀中，在流暢的聲音里才能更好地感覺出那種抑揚頓挫的節奏，才能更好地感覺語言表達的準確、生動、貼切入心。
法國作家巴爾扎特說：你要不嚴肅，全神貫注，休想用聲音來表達詩，也休想領會詩。朗誦的人和萬眾必須密切結合。否則，感情不可能像電流一般溝通。雙方的心靈不打成一片，詩人，就等于一個天使在地獄的詬淬聲中唱天國的歌頌。
2. 加深理解提高閱讀能力
古人云：“讀萬卷書行萬里路”。只有誦讀沒有理解就不能理解文章的精髓，所以誦讀和理解是相輔相成，要不斷地思考才能提高誦讀的水平。
3. 提高寫作能力
熟能生巧，平時我們多誦讀，讀多了就能熟記在腦海里。在寫作的時候就能得心應手。
4. 培養學生的語感
首先，培養學生對各方面的感悟能力，從而形成文章。誦讀就是培養語感的最佳途徑，在誦讀中慢慢揣摩，反復地思考，吸取文章中的精華。
5. 培養學生的審美能力
誦讀時能從抑揚頓挫的聲音中感受到文章中所描繪的祖國大美河山，歌頌人類心靈的美德，使誦讀者心曠神怡。
6. 加深民族文化的認知
中國五千年的文化博大精深，誦讀古文、古詩詞。領悟古文詩詞的精髓，學習名人的精神，激發自己的愛國情懷。
四、初中語文誦讀教學觀
能用普通話流利地、有情感地、正確地朗讀。這是初中語文最基本的要求。在教師的指導下有感情地、正確地誦讀古詩文。教師應該有耐心地指導，指出學生的不足之處，加以指導改正。
五、誦讀教學的方法
誦讀在教學中非常重要，怎樣才能提高誦讀教學水平呢？教學的水平都是相同的，但還是有經驗值得借鑒，筆者總結了以下誦讀教學經驗：
1. 有情有趣
教師在課堂上善于激發學生的想象，讓學生在想象中體會作者寫文章時所看到的一切以及作者當時的心情，把學生的情感放到誦讀中。
例如：教師在教授《天凈沙?秋思》的時候全曲無一秋字，但卻描繪出一幅凄涼動人的秋郊夕照圖，并且準確地傳達出旅人凄苦的心境。被贊為秋思之祖這首成功的曲作，從多方面體現了中國古典詩歌的藝術特征。以景托情，寓情于景，在景情的交融中構成一種凄涼悲苦的意境。中國古典詩歌十分講究意境的創造。意境是中國古典詩歌美學中的重要范疇，它的本質特征在于情景交融、心物合一。曲上的景物既是馬致遠旅途中之所見，乃眼中物。同時又是其情感載體，乃心中物。全曲景中有情，情中有景，情景妙合，構成了動人的藝術境界。
使用眾多密集的意象來表達作者的羈旅之苦和悲秋之恨，使作品充滿濃郁的詩情。意象是指出現在詩歌中的用以傳達作者情感、寄寓作者思想的藝術形象。中國古典詩歌往往具有使用意象繁復密集的特色。中國古代不少詩人常常在詩中緊密地排列眾多的意象表情達意。馬致遠此曲明顯體現出這一特色。短短的二十八字中排列著十種意象，這些意象既是斷腸人生活的真實環境，又是他內心沉重的憂傷悲涼的載體。如果沒有這些意象，這首曲也就不復存在了。最后一個意象“夕陽西下”，是全曲的大背景，它將前九個意象全部統攝起來，造成一時多空的場面。由于它本身也是放遠目光的產物，因此作品在整體上也表現出由近及遠的空間排列順序。從老樹到流水，到古道，再到夕陽，作者的視野層層擴大，步步拓開。這也是意象有序性的表現之一。
2. 有聲有韻
在誦讀課的時候，要大聲大膽地讀出來，讓自己陶醉在自己的音里。例如：朱自清散文《春》描寫細膩，富于情致。盼春，是文章的開端。作者寫道：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”連用兩個“盼望著”，可見期待春天來臨的心情是多么殷切。東風來了，報告了春天的消息，你聽，那春天的腳步聲近了。短短的十幾個字，就將作者殷切而又喜悅的心情表現得淋漓盡致。
3. 有感有味
在誦讀的時候把文章想象成一桌美味佳肴，慢慢地品味，慢慢地受用。
4. 有點有面
教師在指出文章的重點后，學生在誦讀中根據重點慢慢理解文章的內容。
5. 有法有序
根據文章所寫的內容，在誦讀中有序不亂地了解作者當時寫作的寓意。
6. 遵循多元化、發展性的評論
教師在選誦讀教材中一定要有針對性，不能模棱兩可。平等地對待學生，成績好的學生要加以表揚，成績差的學生不羞辱，要加以正確引導，讓學生對誦讀教學不產生厭惡感。
第2篇：初中語文誦讀教學研究范文
一、在反復誦讀之中培養學生對詩歌的認知能力
詩歌因句精詞粹、音韻和諧、意境優美而被大家所喜愛，它最適合朗讀、吟頌。而且，只有通過反復誦讀才能真正讀出其深涵的美感和意境來。因此，誦讀是初中詩歌課堂教學中一個關鍵性的教學環節，是一種貫穿始終的教學方法。書讀百遍，其義自見。在初中語文教學工作中，教師一定要發揮誦讀的作用，尤其是詩歌教學應當格外注重，讓學生在反復誦讀之中培養對詩歌字里行間透暴露來的信息與意境的認知。筆者在教學中，主要采取以下幾種方式開展誦讀指導，一是熟讀成誦法，要求學生反復的對詩歌教學主要內容進行誦讀，可以進行朗朗上口的朗讀，也可以是低唱慢吟的慢讀，甚至也可以進行“不求甚解”的悟讀，讓學生在讀中增強語感，體會情境與主題；二是音樂幫助法，結合詩歌內容與表現主題、情感意境，選取相協調的音樂作為幫助本領，讓學生在音樂熏陶之中開展誦讀，可以較快地帶領學生進入詩歌的境界；三是想象入境法，指導學生在誦讀詩歌的整個過程中，進行想象，讓自身進入到詩歌描寫的環境大概意境之中，親自到了那個境地地體會詩歌表達的中心與主題。
二、營造氛圍，創設意境
由于古詩的歷史悠久，所反映的思維、情感以及社會、民俗、人文、地理與初中學生有一定的隔膜，所以表現在詩歌中的意境美學生難以理解體會。因此，在詩歌教學中，教師可以通過散文描述法等方法創設情境，營造出一定的氛圍來，引導學生根據詞語所蘊含的意象展開豐富的想象，進人詩歌的意境中，品味深蘊其中的濃郁的詩情，獲得強烈的審美體驗，陶冶情操、凈化心靈。如學習《沁園春雪》時，通過多媒體所展示出來的北國雄偉壯觀的風光畫面一下子把學生帶入詩歌的意境之中。
三、讓學生在獨立思考之中掌握要點
在詩歌教學中，教師一定要充實變更學生的學習積極性，以預習提綱等方式，指導學生開展提前學習活動，讓學生在獨立思考之中獲得知識，提升掌握水平。筆者在詩歌教學工作中，注重發揮學生預習學習的作用，提升學生獨立思考本領。一是給學生安排預習提綱。詩歌教學的一個重要切入點便是充分刺激引發學生自覺的認真學習激情，筆者在教學中，從指導學生制定預習提綱入手，使學生進一步明確課文學習重點，增強預習環節的針對性，提升預習效率；二是要求開展綜合學習。在預習整個過程中，在反復誦讀和透徹思考的基礎上，筆者要求學生充足運用工具書和網絡等資源，尋求學習方面的幫助，進一步提升學習成效；三是篩選學習疑難之處。在學生透徹進行思維活動的基礎上，要求學生將本人比較預習提綱所無法實現的內容整理出來，作為將要進行質疑的內容，提升學生學習活動的針對性。
四、讓學生在相互交流中增長本領
在開展初中語文詩歌教學的整個過程中，老師應當充實發揮學生的主體作用，以此作為提升學生學習綜合能力和教學成效的突破口。一是讓學生“動起來”。老師在教學活動中，一定要表現出學生的學習主體地位，將學生作為學習活動的主角，可以搭建自主互學習小組之類的學習載體，讓學生可以具有可行的自覺地認真學習平臺，刺激引發學生的學習參與熱情，擺脫以往語文詩歌教學以單向灌輸為主的教學方式；二是讓思維“活起來”。作為教學活動的核心環節，學生在整個自主教學方式中，應充實開動腦筋，不停拓展與延伸思維的深度與廣度，此處老師還應當發揮點撥帶領作用，注重對學生進行思維方式的帶領，提升其思維縝密程度；三是讓成果“精起來”。在最后的成果梳理環節，老師一定要注重集中大家的智慧，讓學生在學習活動中相互交流，完善答案，提升教學成果的全面性。
五、讓學生在課外活動之中引發熱情
在初中詩歌教學之中，老師要可以立足于教學實際與學生的學習，充實拓展教學空間，實現課內外有機結合，充實發揮課外活動對詩歌教學的促進作用。一是要注重發揮專題(是指某樣方面的內容集中收集，就形成專題，網絡上通常指游戲專題或者新聞專題)分析作用。相比某一類詩歌的教學大概，某一位詩人的詩歌教學，都需要組織開展專題分析活動，帶領學生針對上述內容進行拓展性學習，增強學生的理解能力；二是要注重發揮興趣小組的作用。教師可以結合詩歌教學需求，創建專門的興趣小組，讓學生在朗讀、感悟、模仿與分析之中深化對教學主要內容的理解；三是要注重發揮各種比賽作用。老師可以在詩歌教學中結合以賽促學，經過比賽活動增強教學效果，營造積極的競爭氛圍。
總之，詩歌作為文學的精靈，它是初中語文教學中必不可少的一個重要環節。我們在初中語文詩歌教學上既要繼承前人好的傳統的教學方法，同時又要將一些靈活、實用的方法吸收過來，爭取在每一堂課上都有不同的表現，從而讓詩歌教學的課堂展現出蓬勃生機，讓詩歌煥發青春活力，使詩歌教學發揮它應有的價值。
參考文獻：
第3篇：初中語文誦讀教學研究范文
【關鍵詞】初中語文；教育教學；朗讀訓練
1 明確朗讀訓練的必要性，提高學生的重視程度
其實，朗讀在很久很久以前就被提出，可是并沒有太多人重視。新時期，對于初中語文教育教學研究表明，朗讀是在學生掌握了一定閱讀技巧和理解能力的情況下，重點加強學生的語言能力和文學素養。初中語文教育采用朗讀教學的方法，相對來說比小學語文和高中語文有優勢。這源于初中學生的年齡特點。初中學生處在青春期快速發育心智逐漸成熟的階段，對情感的接受和理解能力強，思維活躍，因而朗讀教學能達到更好的教學效果。初中語文具有承前啟后的作用，承接小學語文教育的語言文字基礎，后啟高中語文教育人文素養的培養，因而二者兼具，地位非常重要。朗讀教學在初中語文教育中應用是為了培養學生對語言文字、語音詞匯、文學素養、文學情感的理解能力，同時在朗讀中加強自身的情感認知，學習對語言的應用。因此，朗讀教學不僅能達到初中語文教育的教學目的，還能在其他方面對學生的語文素質進行強化。國家近年來大力推行新課程改革，目的是改變以往的知識灌輸，著重培養學生的能力和素質。朗讀教學符合新課程改革的要求，將學生放在課堂主體的位置，改變了以往的單一教學形式，是對教學模式的創新。朗讀的重要性不言而喻，希望廣大教育工作者加以重視，提高自身素質，加大對于朗讀訓練的投入，真正的提高學生朗讀效果。
2 圍繞課堂教學開展朗讀訓練
朗讀的重要性不言而喻，那么改怎么實施呢？在平時的生活中充分利用課余時間進行朗讀訓練是不可取的，是不現實的。唯有充分圍繞課堂進行朗讀訓練。在課前預習時要讀，要求聲出口，筆在手。但值得提及的是，誦讀課文不是簡單的開口就念，而要與認、辨、疏的功夫相結合。當然，在預讀階段，需要發疑，這是絕大多數語文教師的一致看法。高明的語文教師，都把“導讀”當作語文教學中最重要的一環，讓學生在課文的貌似無疑之處生疑、發疑。因為只有疑，才能有悟，朱熹說過大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。可見發疑在預讀中的重要性。在課上也要讀，這就可采用朱自清先生的誦讀方法，教師范讀，學生輕聲讀或默讀，跟上教師的節奏、要領，進一步了解課文內容，解決有關問題。教師范讀，可主讀全篇或課文中的某一部分，甚至一個自然段。其余的要學生根據范讀自己去讀，去體會文章的思想。課文講解之后，依然需要誦讀，學生獨立進行，這是理解基礎上的誦讀，這對深入理解課文的思想內容和表現方式有很大幫助。課后，當然還要鼓勵學生去多讀、反復讀，從而讓學生對文章進行理論化和感情化、藝術性與表演性的處理。課后讀的對象，可以是課上的講練課文，也可以是課外的閱讀材料，教師要爭取做到把精彩的時文和中外名著有的放矢的介紹給學生去讀，從而拓寬學生的知識面，真正為說話和寫作服務。朗讀在于平時的訓練，合理的圍繞課堂教學，進行朗讀訓練，有助于提高學生朗讀的情感，有目的的進行朗讀，才能發揮朗讀的最大功效，才能真正的提高朗讀能力，才能有助于學生的發展。
3 朗讀也有方法，提高朗讀能力
第4篇：初中語文誦讀教學研究范文
關鍵詞：初中語文；教學研究；文言文教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）28-191-01
眾所周知，初中語文教材中的很多文言文，文質兼美，有助于增強學生熱愛祖國的激情，使學生樹立正確的辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點。在教育教學實踐中，培養初中學生具有閱讀淺易文言文的能力，是教學大綱的要求，是文言文教學的基本任務，但對初中學生，尤其是初一學生來說，讀懂也不是一件易事。這些情文并茂的文言文，對于現代中學生來說簡直是“天書”，深奧難懂，使許多學生望而生畏。這就要求我們教師提高自身的能力，更新教育觀念，改變傳統的教學模式，將學生放在教學首位，幫助學生克服畏難的情緒，使得學生愛上文言文。作為一名初中語文教師，經過多年的教學，查閱相關文獻，對于提高初中階段文言文教學有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考、指正。
一、培養興趣是提高文言文教學質量的關鍵
興趣可以促進成功，興趣是最好的老師。有了興趣知識的接受也就變得容易了。文言文對初中學生，特別是初一學生來講，是一個新話題，其學習的興趣對學好文言文顯得尤為重要。而要讓學生對文言文產生興趣，應該從第一節課導入開始，讓學生想學、愿學。在初中文言文中，有許多體裁的文言文，這就要求我們選擇不同的導入方式。比如，有很多課文，故事性很強，對這類文言文的教學，可采用故事導入法。故事本身富有情節，趣味盎然，學生聽老師繪聲繪色地講故事，學習興趣自然倍增，同時，學生也可以借助聽來的故事，加深對文言文字詞和內容的理解。這種方法可以降低學生學習文言文的難度，增強學習的興趣和信心，其自學能力會大大提高。而有些文言文里面包含很多成語，在教學開始，可以從成語導入，會取得良好的效果。豐富多彩的文言文導入，枯燥的文言文有了生機，勾起學生的興趣，學生們也就更加樂意去學習。興趣的培養看似簡單其實不然，我們教師不要氣餒，堅定信念，將培養學生的閱讀古文的興趣放在首位。
二、重視預習歸納，提高文言文學習效率
其實，每節課的時間很短暫，而每節課需要掌握的知識卻很多很多。作為初中語文教師，我們要在最短的時間內，教授大綱要求的內容。以致每一分鐘都很寶貴，同樣就不會留一點時間思考。這就要求學生要培養學生預習歸納的能力，找出了文言文中的不理解的詞和不會翻譯的句子，那么學生在學習時就可以專攻疑難問題，可以少做許多無用功，大大提高教學效率。歸納可以總結出一些規律性的東西，讓知識形成網絡。可是許多初中學生學習文言文時不會預習和歸納，這時老師的指導就顯得尤為必要。教師的指導作用體現在哪里呢？那就是要提明確的預習要求，并因內容不同而設計一些不同的問題，讓學生帶著問題去讀書。對于預習有幾個要求，首先，參照課文注釋，并給不理解的詞，不會翻譯的句子作上記號，找出文中的通假字、多音字、多義詞、古今異義詞，其次，圈出重要實詞和常見虛詞，并弄清其意義和用法并在文章中找出詞類活用的詞。最后找出文中的特殊句式。在課堂上，教師把重難點問題匯總集中，針對性強，以免在學生都知道的問題上耗時間，從而提高課堂效率。預習和歸納是一種習慣，習慣的養成對于學生日后的發展的作用是不可估量的，希望教師能引起重視，鼓勵和培養學生的預習以及歸納的習慣。
三、教學策略的優劣直接影響到教學效果
教學策略，又稱教學方法以及學習方法。其實，說到方法，真是老生常談的話題，可是磨刀不誤砍柴工，方法又是何等的重要。
第5篇：初中語文誦讀教學研究范文
【關鍵詞】初中語文教學 傳統文化
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0043-02
引言：我國在2014 年3 月印發了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，綱要中提出要以弘揚愛國主義精神為核心，通過對家國、社會和個人三個層面的教育，使得青少年健康向上的成長。而學校是青少年接受教育的主要場所，其中語文課程是學習中華優秀傳統美德的其重要渠道之一。所以如何在初中語文教學中落實中華優秀傳統文化教育，是當前擺在全體教育工作者面前的一件大事。
1.研究問題的背景及意義
1.1研究背景
中華傳統文化，是千百年來我們的祖先留下的思想文化寶庫，即使是在經濟競爭激烈的今天，傳統文化也發揮著巨大的作用，中國優秀的傳統文化，是五千年來民族認同的基礎，是民族強大凝聚力的核心。而現在的初中生多數是獨生子女，他們自信、自強，但也有一部分人缺乏集體觀念和社會公德。正需要通過對傳統優秀文化的教育，來提升他們自身的素養。
1.2研究意義
目前，在全球化快速發展的時代大背景下，文化軟實力已經成為綜合國力的重要組成部分。中華優秀傳統文化就是我國文化軟實力的集中體現，而青少年是國家未來的希望，是未來中國發展的主力軍。所以應當加強對青少年的中華優秀傳統文化教育，引導青少年學生堅定中國夢的理想信念，具有重而深遠的歷史意義。
2.初中語文教學中滲透傳統文化的具體措施
當前，隨著新課程的改革和眾多一線教師的探索，如何做好優秀傳統文化教育的研究已經初具成效，傳統文化應該多多滲透在日常教學中，而教師則應該對傳統文化充滿激情，并積極研究更好的方法來落實初中語文的優秀中華傳統文化的教育。下面針對一些常用的有效措施進行分析。
2.1提高教師修養
教師的言行舉止，最能潛移默化的影響學生的行為，所以作為一名合格的語文老師，首先自己要熱愛中華優秀的傳統文化，使之成為自己的愛好與追求，并學習和領悟優秀傳統文化的精髓，不斷加深最對中華優秀傳統文化的理解，這樣才可以在講課的過程中，引經據典，談古論今，讓學生真正領悟到中華優秀傳統文化的魅力。
2.2提升學習的方法
興趣是人類學習最好的老師，所以，想要更好的落實中國優秀傳統文化的教育，首先要激發學生學習優秀傳統文化的興趣。這就要求初中的語文教師，在平時教學的過程當中，結合其自身的學科優勢，不斷研究創新學習方法，使課堂真正的寓教于樂。例如：舉辦有關傳統文化的誦讀、寫作等比賽，讓學生通過自己的努力，力求讓學生們能感受到傳統文化給他們帶來的快樂，同時培養了學生們學習中國傳統文化的興趣。
2.3深入挖掘教材的內涵
初中語文課本中有很多優秀傳統文化的內容，所以語文老師在平時課堂的講解中，要深入挖掘教材的內涵，注重在教學時充分挖掘課文的道德因素，并充分重視語文中的情感教育，這些都是提高學生的道德品質和科學文化素養的關鍵一步。在進行教育時，一定要將思想道德教育放在首位。同時語文教師還要給學生推薦閱讀一些具有中華文化核心精神的經典著作，拓展他們的知識面，以此來提升學生對文化內涵的深入了解，通過閱讀中對學生潛移默化的影響，就可以變為自身道德進步的強大動力，并最終積淀成為價值觀和人生觀。
2.4營造語文課堂的中華文化氛圍
在課堂上，語文老師要配合學生做好班級文化建設，以此來營造課堂中的中華文化氛圍，例如在教室的墻壁上張貼名言警句，辦好傳統文化的宣傳黑板報等方法，或者是利用校園廣播向學生介紹中華優秀傳統文化，講述歷史故事的方式，創設傳統文化的校園育人氛圍。
2.5加強學生書寫的指導
筷子和毛筆的使用，都是最具有“中國特色”的文化特征。所以在加強思想層面教育的同時，也需要加強學生的書寫指導。目的是對學生的書寫進行指導，并將此培養成習慣，在這個過程中，要讓學生了解、欣賞中華民族的書法藝術，從而提升學生的精神品味。
2.6開展傳統文化的社會實踐活動
在對初中生進行中華優秀傳統文化的教育時，應當重視家庭、社會與學校之間的配合，形成相互協作的傳統文化教育合力。并且可以經常舉辦一些關于傳統文化的文藝活動，如參觀名人遺跡、歷史博物館等，都可以通過歷史文物的再現，激發起人們探究的激情。而且現在已經邁入了的信息化時代，要想深入了解優秀傳統文化，也可以通過網絡搜索這個方式，加深對中國優秀傳統文化的認識和領悟。
結語：在初中語文教材中，我國的經典文學內容有很多，大多數都滲透著我國優秀的傳統文化，但是在學習過程中，初中生應該要能多角度的接受各個民族的傳統文化，并且取其精華，去其糟粕。因此，語文老師在進行教學時，不應只拘泥于現有的內容，應當帶領學生開闊視野，這樣才能不斷進步。
第6篇：初中語文誦讀教學研究范文
關鍵詞： 初中語文 文言文教學 傳承與開拓
文言文教學一直是初中語文教學中的“重鎮”，但也是教學的難點，在新課程背景下探討文言文教學的有效性成為語文教師不可回避的課題，筆者將從如今的初中文言文教學現狀出發，尋找初中文言文教學的出路。
一、異化：文言文教學改革之痛
新課標除了要求“繼續培養學生閱讀淺易文言文的能力”，對文言文教學的價值有了新的定位，即“提高學生文化素養”，“重視優秀文化遺產的繼承”。新課標明確要求語文教師在教學中充分挖掘教學內容中的思想性和人文性因素，注重語文學科對學生價值觀的培養。于是有的教師積極與新理念接軌，跳出傳統教學中字字講解句句逐條翻譯的窠臼，在文言文教學中獨尊人文性，結果矯枉過正，完全忽視了文言文的工具性，忽視了語文知識的積累，大談思想教育、人文熏陶，語文課變成了政治思想課，這樣的例子不一而足。
二、傳承：文言文教學堅守之美
我們要培養的是現代人，并不意味著語文課程不需要教學文言文。文言文既是傳承中華民族的優秀文化的載體，其本身也是文化瑰寶，一個有文化素養的現代人更應向優秀的傳統文化靠攏。萬丈高樓平地起，在教學中更要注重古文化知識的積累，那么傳統教學中的語文知識教學有必要傳承。
1.將字句落實進行到底。根據新課程標準所編訂的新版初中語文課本的一個十分明顯的改進，就是課文當中的古詩文的比例大大增加了，這實質上也是對語言的工具性的深層次的理解和對文言詩文中豐富的人文因素的高度重視的結果。新課標在古詩文教學方面給出了明確而且具體的要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣；閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”因此，文言文教學中，字詞句的落實、課文的背誦和默寫是必需的。
2.將美文美讀貫徹到底。傳統教學中的一大法寶就是朗讀，朗讀有多種方法，對于文言文來說，讀是最好的學習方法，古文的語法結構與現代文迥異，所以最基礎的是要學生讀準句讀，讀順課文，只有在學生熟讀的基礎上，輔以教師的引導，才能讓學生掌握課文內容。筆者在教蘇軾的《記承天寺夜游》一文時，通過聲情并茂的范讀、貫穿文脈的導讀、解疑破難的領讀、輔以提示的背讀，給學生營造了一種誦讀氛圍，學生在多種朗讀中走進蘇軾，觸摸蘇軾的脈動，感受了文豪的復雜心境。
3.將文言積累堅持到底。有“言”的積淀，才有“文”的熏陶。文言文的積累應該包含兩個方面，一是字詞的積累，二是經典詩詞、名篇佳作的積累。筆者在教學過程中，一是要求學生及時整理、積累文言詞語，在反復誦讀過程中掌握虛詞的用法。積累文言詞語應采取靈活機動的方法，不必拘泥于一種形式。如古今異義詞盡量結合語境理解記憶、一詞多義的詞則聯類積累、古今使用廣泛的詞則采用內外勾連的方法。對于難以理解的句子一定要對重點關鍵詞反復記，才會掌握。二是多背誦經典詩詞、名篇佳作。這對培養學生的文言語感也是很有幫助的。
三、開拓：文言文教學的創新之路
文言文不是古板的代言人，因此在教學中我們應該通過教學手段的變化，多種方法的并用，讓學生在愉快學習知識的同時，文言文的閱讀、理解、乃至背誦能力也有所提高。
1.靈透的文本解讀。通過科學有效的方法引導學生汲取文言文的精華是語文教師必須面對的課題，而靈透的文本解讀是積淀學生文言知識、濡染學生情操、提升人文精神、增強文化品位的重要途徑。我們在教學中要針對文言文文體的特點，把握好文言文“言”的解析與掌握，鑒賞品味文言文“文”中的詩情，讓文言文煥發生命力。如筆者在教學《陋室銘》一課時，組織班級同學討論：你認為劉禹錫的人生選擇是陶淵明式的還是周敦頤式的？一石激起千層浪，通過討論，學生一致認為劉禹錫本來想表現的是一種安貧樂道、獨善其身的生活狀態，但是，他是在不知不覺中暴露了自己真實的想法：他是想過隱居的生活，可他的內心深處卻向往著建功立業。這樣的討論，學生始終立足文本，這樣的文本解讀，是對教參上安貧樂道、獨善其身的劉禹錫形象的挑戰，這樣的解讀把學生引領進了一個自由思想的空間，使課堂有了一絲新意。
2.靈動的語言品味。古人特別講究“煉字”，經典文言作品往往惜墨如金，唯有引導學生咬文嚼字，文言的文采才會凸顯。語文的課堂，你要讓學生與文字親密相擁。如學習張岱的《湖心亭看雪》一文，讓學生比較去掉“與”字后和原文的不同，通過交流發現，改了后，沒有味道，原文給人的感覺是張岱仿佛想把自己也融進蒼茫宇宙中，原文的句子寫出人很渺小，只不過是滄海一粟。所以張岱這個人是不顧世俗世界，一心想把自己融入自然的。就文本而言，一詞一句總關情，通過教師的引導，努力挖掘語言文字的內涵，透過對文字細致入微的玩味，就能讓學生領略到語言文字的巨大魅力，語文課就會充滿語文味。
3.靈活的教學形式。語文教師應該盡量讓工具化的知識變成生命的世界，激起學生表現的欲望。要讓文言文的課堂多一點歡笑，多一點暢想，多一點創造，因此，靈活的教學形式非常重要。如筆者聽一節文言文《狼》的公開課，老師為了讓學生巧妙地掌握字詞，創新思維，用多媒體課件設計了“殺狼圖”，這兩幅圖被老師有意設成錯誤的，老師由此引導學生學習：
生：狼的眼睛畫得不對，圖上是睜開的，按照課文眼睛是閉著的，從課文中“目似暝”看出來。“暝”的意思是“閉眼”。
生：狼的神態畫得也不對。文中寫的狼為“意暇甚”，即裝出悠閑的神態，而圖中狼的神態兇形畢露，不符合“黠”的特點。
生：刀的位置也不對，刀不該劈在狼的頭頸，原文中說“以刀劈狼首”“首”是頭的意思。
生：最后應該是砍在狼的大腿上，“斷其股”，“股”是大腿。
這樣的教學設計，讓文字與形象立體交流，讓觀察與判斷悄然璧合，哪怕是學生畏懼討厭的文言文，也能借助這樣的教學手段，讓學生走進文字的世界，讓文言文的學習煥發青春的活力。
總之，文言文教學需要不斷去探索，但可以肯定的是優秀的教法必定要傳承與堅守，加上有機融合創新，這樣文言文的課堂才有“文言味”，才能煥發生命活力。
參考文獻：
[1]徐慶龍.讓文言文教學奏出和諧的音符[J].語文教學之友，2010，（3）.
第7篇：初中語文誦讀教學研究范文
關鍵詞：文言文教學；有效方法
一、前言
語文教學的目的不僅在于增加學生的語言知識，教授學生語言運用規范，更重要的是在此基礎上增強學生的文化積淀，豐富學生的文化底蘊，最終幫助學生形成正確的三觀，而文言文不僅是一種典雅凝練的語言形式，也是我國傳統文化的重要載體。雖然在口語中白話文是主流，但是文言文以其獨特的生命力不斷陶冶和感化著學生的精神，歷久彌新，經久不衰。因此，文言文教學在語文教學中所占地位越來越重要，語文高考試卷文言文拓展閱讀分值也隨之增加，因此探索有效的文言文教學方法十分有必要。
二、文言文教學現狀
1.文言文課程特點
文言文教學是語文教學中比較獨特的組成部分，由于文言文與現代漢語的差異較大，知識難點多，所以文言文教學具有一定的復雜性，比如實詞虛詞的理解及分類、通假字、詞類活用現象、古今異義、一詞多義、特殊句式（判斷句、省略句、倒裝句、被動句）等方面。同時，文言文也具有一定的規律性，掌握了文言文的規律就掌握了文言文學習的方法，教師在教授時要重點講授提賓句、判斷句、狀語后置句等句式的特點，歸納總結古今詞義、語法的差異，讓學生有條理的、系統的掌握文言文知識，并且能夠用現代漢語進行闡述。
2.文言文教學現狀
文言文是我國母語教育的重要組成，然而，近幾年來文言文教學的改革仍然處于滯后的狀態，不能擺脫教學效率低的困難境地。文言文教學中存在的突出問題如下：教師在教學中側重于古代漢語語法，而忽視文言文誦讀，把精美的古典文學篇目講的索然無味，使學生失去學習興趣，甚至產生厭煩心理；大部分中學語文教師的課堂教學設計基于學科本位，局限于課本知識，缺乏對學習主體的需求、教師的引導角色、文言文的學習情境等因素的考慮，因此，文言文課堂教學實踐中難以實現新課標要求的三維教學目標，不能有效激發學生的積極性和主動性；文言文教學模式程序化，教師逐句串講，介紹古漢語知識，學生忙于做筆記，力求做到字字落實，句句清楚，這種死記硬背的方法導致學生不了解文學作品的特定背景，難以切身體會古人的思想和情懷，從而掌握文學作品背后的內涵，得到思想和審美方面的提升。
三、.文言文教學的有效方法
1.深入剖析教材，教會學生學習方法
文言文教學的要點之一就是引導學生對文中重點詞句進行深入挖掘，這不僅是指語法語義層面上的學習，而且包括文字背后的情感和言外之意。比如在學習《湖心亭看雪》中，對“一痕”“一芥”“兩三粒”等意象的應用目的和用法進行分析，進而總結出者內心漂泊無依的心里狀態。除此之外，在理解文言文內容的基礎之上，教師還需要對文章的脈絡和主題進行梳理和歸納，讓學生的理解更加深入，比如在學習《寡人之于國也》一課中，孟子從“農業”漁業“林業”三個方面闡述了王道的觀點，教師還可以將其與當今社會的發展政策進行對比，充分體現傳統文化的魅力。文言文教學的最終目的是教會學生學會學習，因此教師要意識的傳授學生學習的方法，比如對比分析，歸納總結，常用文言文翻譯方法（保留、替換、刪減、增加、調整）等。在講述《水調歌頭》一課時，可以讓學生聯系對比《記承天寺夜游夜游》幫助學生理解作者的情懷，在講授《鴻門宴》時引導學生發現賓語前置句式并且進行歸納。
2.靈活運用教學方法，重視誦讀
為了貫徹新課標的教學理念，教師在組織文言文教學過程中應該綜合運用創設問題情境、小組討論、合作探究、課堂辯論等教學方法活躍課堂氣氛。比如在學習《木蘭詩》一課中，由于關于花木蘭的影視和書籍作品比較多，教師可以讓學生暢所欲言對花木蘭的看法，由此拉近文言文教學與生活的距離，調動課堂氣氛，引起學生興趣，然后教師巧妙的提出問題，即《木蘭詩》反映的花木蘭形象與同學的理解有所不同，學生通過查找發現《木蘭詩》中對戰爭的描正面詩句寫很少，大篇幅的描寫了女兒的心態，教師由此進行課堂教學，最終得出文章的主題，即花木蘭既具有保家衛國的勇氣，又具有小女兒的本性，希望與家人團聚，共享天倫，突出了花木蘭的平凡性。
語感可以幫助學生快速的理解文言文表達的意境，正所謂“書讀百遍，其義自現”。教師在教學中可以通過朗讀、齊讀、輪讀、賽讀、配樂讀、表演讀等方式培養學生的語感，同時強調一些字的讀音，如“盡粟一石”中的“石”字和“粟”字。同時，學生可嘗試自己進行句讀，進而更好的理解文章含義。
3.在現代文教學中滲透文言文教學
生活是最好的老師，拉近文言文教學與生活的距離可以有效的破除學生對文言文的恐懼心理。語文教學中現代文教學占主要部分，文言文教學相對較少，因此只在教授文言文課程時講述相關知識時遠遠不夠的，語文教師應該在講解現代文的時候適當的穿插滲透文言文教學。比如在講到“妻子”一詞時，教師可以順便提及文言文中妻子的含義是指妻子兒女，在講授俗語“是可忍孰不可忍”時，可以解釋這里“是”的意思是代詞“這”，在正是場合稱呼“令尊、令堂”等。通過教師有意的教授，學生無意識的學到了更多知識，再次學習文言文時，就能夠加深印象，提高學習效率。
4.補充背景資料，提高學生文學素養
文言文作品的學習離不開寫作背景，因此在進行文言文教學時應該補充當時的社會政治環境、生動的歷史故事、作者的自身處境以及文章中涉及的作證資料。比如在講《鄒忌諷齊王納諫》一課的教學中，教師補充《戰國策》的相關知識。《戰國策》是先秦歷史文獻，善用比喻，長于說事，喜歡采用渲染夸張的方式突出各方辯論，以表達自己的觀點。學生由此可以得知《鄒忌齊王納諫》也是側重于觀點的表達過程（類比推理的思維方法），而不是對鄒忌的人物形象進行分析。
四、結語
總而言之，語文教學中文言文教學有效方法的探索離不開語文教師的努力與熱情，教師要結合文言文教學的特點，經常反思自己的教學實踐，不斷探求能展現文言文之美的教學方法，積極創設良好的學習環境，從而把枯燥的文言文課堂教學變得充滿活力，切實提高文言文的教學質量和效率。
參考文獻：
[1]楊和斌：如何有效地進行文言文教學――初中語文課堂教學反思
《考試與評價》，2012年05期
[2]鄒家茂：淺談初中語文探究性課堂教學的構建[J]，現代閱讀（教育版），2011年09期
[3]楊雪橋：初中語文批注式閱讀教學研究[D]，河北師范大學，2011年
第8篇：初中語文誦讀教學研究范文
關鍵詞： 高中文言文課堂 教學優化 教學策略
以人教版課程標準實驗教材為例，高中文言文選編皆為文學經典之作，中國古代文化的瑰寶，完全符合課程標準的要求，適合學生閱讀。然而在實際的課堂教學和學習活動中，沒有掌握文言基礎，不能遷移文言知識卻成為學生學習文言的通病。
一、課程標準掃描
《普通高中語文課程標準（實驗）》對文言文教學描述：“學習用歷史眼光和現代觀念審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法。”“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。”“努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。”“古代詩文的閱讀，應指導學生學會使用有關工具書，自行解決閱讀中的障礙。文言常識的教學要少而精，重在提高學生閱讀古詩文的能力。”
二、高中文言課堂的現狀
1.狀態低迷，學習漸行漸遠。
文言作品歷史久遠，其產生的歷史背景和文言表達習慣，現代學生不甚了解，閱讀起來難度大。究其原因，學生學習現代文居多，現代文的表達方式和思想表現形式在學生思想形態中已根深蒂固，更有甚者沒有語言功底，沒有豐富的閱讀經歷。因此，文言閱讀對學生來說，堪比“蜀道之難”。
2.教法老套，高投入低回報。
有些學生讀不懂課文，翻譯不了練習題，教師只能逐字逐句翻譯、全文講解。教師越俎代庖，“大包干”，滿堂灌、填鴨式的文言課堂依然盛行。長此以往，學生依賴、不動手，成為課堂附屬;教師口干舌燥，精疲力竭，結果“兩敗俱傷”。
三、文言課堂優化策略
1.文言銜接，文言學習“不脫軌”。《初中語文課程標準》倡導：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”初中文言文只要求學生能通讀大意即可，而并不注重實虛詞、句式梳理與積累。高中文言文教學要求學生掌握具體的實詞、虛詞、句式等文言知識，并學會遷移運用。顯然，高中文言文教學對學生能力的要求更高，這恰是初中文言文教學的軟肋。因此，在學習高中文言之前，教師要花一定的課時對初中文言知識進行梳理、歸納，加固學生文言基礎。在高中文言具體教學中，教師要注意與初中文言的關聯性，時常提起初中文言知識，在反復的學習中，促使學生儲備更多的文言知識。
2.重視文言誦讀，培養學生語感。在高中文言課堂教學中，一些教師比較功利，重點在傳授文言知識，而輕視文言誦讀。“書不厭百回讀”“熟讀深思子自知”“書讀百遍，其義自見”說的是誦讀的重要性。可見，誦讀是培養文言文語感的重要方法。反復誦讀會讓學生感受文言之聲律，熟知文言之字詞，把握文章之脈絡，感悟作者之情感，領略作品之意境。學生在誦讀中獲得了感性與理性的認知，形成了較強的文言語感。教語文其實就是培養學生對語言的敏感，而這種敏感是通過語音形象，通過誦讀真正實現的[1]。
3.回歸語法教學，探尋文言規律。語法是語言結構的規律。它的規則是從無數具體的語句中抽象出來的。它使語義的表達和理解有章可循[2]。分析不了句子成分，看不懂詞性，這讓學生學習文言文很犯難。課程標準沒有明確規定語法要進行系統、集中的學習，考試大綱也不列入考試范圍。因此，老師就弱化語法，甚至不教。淡化語法教學已是高中教學面對的實情。然而高中文言特殊句式和詞類活用知識點要講到語法，古文翻譯要用到語法。如：夫晉，何厭之有。這是一個典型的賓語前置句。不論教師如何講解，學生就不理解“之”字為何為賓語。究其根本學生沒有語法基礎，不知道主謂賓定狀補的位置。因此，高中教師有必要進行適當的語法教學。語文知識的學習，既是對陳述性知識的理解和記憶，更是對程序性知識、策略性知識的把握和運用[3]。語法作為一種程序性知識，教師把程序說清楚了、講透徹了，學生把握了語言規律，文言學習的困難就迎刃而解了。
4.激發學生興趣，自主探究文言。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”強調了興趣在學習中的重要性。現行人教版文言課程，課文難解字詞都有注釋，學生可以借助注釋閱讀文本。教師只需點撥文本的疑難，教授學習方法，引導學生借助文言工具書，參閱課外資料，學習、總結、歸納文言知識。因此，教師以教材為例，創設情境，運用小組合作、卡片制作等學習方式調動學習文言熱情，參與課堂文言學習，課外自主探究文言。興趣是獲得知識、開闊眼界、豐富心理生活的最重要推動力。良好而有益的興趣是鼓舞和推動學生學習的一種動力。它對學習有著神奇的內驅力，能變無效為有效，化低效為高效。興趣讓學生由過去被動地、任務式地對待學習轉化為積極、主動、樂意地參加學習[4]。
5.系統歸納積累，知識靈活遷移。“不積跬步，無以至千里”。要提高文言閱讀能力，培養文言人文精神，首先要積累一定的詞匯（實詞和虛詞），特殊的文言句式（判斷句、省略句、賓語前置句、定語后置句等），掌握一些活用的詞類。然而，這些文言知識都分散在多篇課文中，教師要指導學生專門歸類掌握，對其歸類列表，用化零為整的方式使其系統化。只有把它們集中起來，理解、識記、掌握語法現象規律，學生在自主閱讀才可能“舉一反三”，進行有效閱讀，在閱讀中自覺體味、感悟，內化文言知識。
四、結語
學生難學，教師難教，這是高中文言文普遍的共識。因此，教師熟知課程標準，抓住“語文學科工具性與人文性”的特點，結合學情，立足教材，靈活處理教材，授之以漁，掌握學習技巧，提高學習能力。正如葉圣陶先生所說，語文教材無非是例子。憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練就閱讀和寫作的熟練技能。
參考文獻：
[1]林飛.中學語文誦讀教學淺論[J].麗水學院學報，2013，35（6）：97-100.
[2]陳君積.“三個平面”理論與中學語法教學[J].韓山師學報，1995（6）：65-66.
第9篇：初中語文誦讀教學研究范文
語文老師個人工作計劃1
一、指導思想
認真學素養的理論知識，認真研讀部編教材，持續推進初中學段語文課程改革，突出典型問題，努力提高語文課程的實施水平。積極組織、指導教師研讀教材，優化教學策略；努力推動學校的教研組和備課組的建設，提升校本研修的品質，提高語文教學的質量和品位，為語文教師的發展和學生的成長服務。
二、工作重點
（一）研讀部編教材，提高課程實施水平。
啟動“基于教師專業發展的初中語文組課教學鏈的策略研究”的課題研究，以推進部編教材的教學實施為契機，關注核心素養的學習與理解，組織教師深度學習相關前沿理論，以語文實踐為研究對象，通過學習研討、課堂聚焦等多種形式，研究實施路徑，提高教學效益，從而提升課程實施的品質。
（二）重視組織策劃，提高教研活動品質。
1．關注常規學習與活動。繼續組織教師深入學習“課標”與《x市中學語文學科教學建議》，組織教師進行教材教法的研討活動，采用專題講座、課堂觀摩等形式，開展主題式的教學實踐活動。組織區級專題研討課活動，抓好備課、上課、課后學習等環節，充分發揮研討課的智慧碰撞作用，各校教研組也應在校內各年級組織好研究課。
2．關注三類活動的開展。一是搞好相關語文學科基地的教學研討活動，發揮基地學校的輻射影響功能。二是重視語文教研組和備課組建設，積極推進校本教研和校際合作教研活動，努力提高學校校本教研活動的品質。三是組織好優質課評比活動，將評優與培訓結合起來，提高評優課的輻射效應。
3．關注教學骨干的引領。繼續發揮語文學科專家與骨干的引領與示范作用，認真做好專題性研討，注重圍繞教學中的典型問題開展深入研討，提出改進措施，優化教學策略。
4．關注教研活動的互動。進一步完善語文教學研究的多種渠道的交流研討功能，例如初中語文QQ群、課題研究微信群等，增強交流的便利性、即時性和開放性。
（三）立足教學實際，提高復習教學實效。
認真研究近幾年的x語文中考試卷，積極組織本學科的復習教學研討會，組織復習教學的公開課研討活動，根據x市召開的“中考研討會”的精神，把中考命題和復習教學的有關情況及時傳達到每位教師。
三、主要活動
二、三月份：
1．組織開展“基于教師專業發展的初中語文組課教學鏈的策略研究”課題啟動活動。
2．組織開展初中語文優質課評比活動。
3．協助組織各協作片開展九年級語文學科中考復習教學研討會。
四月份：
1．舉行七年級修訂教材的專題研究活動。
2．組織復習教學專題研討活動。
3．召開語文學科區級以上教科研課題研究交流研討會，交流課題進展情況，研討課題研究過程中的存在問題。
五月份：
1．組織開展“基于教師專業發展的初中語文組課教學鏈的策略研究”課題研究活動。
2．組織參加x市初中語文優質課評比活動。
六月份：
1．協助做好中考閱卷組織工作和試卷分析工作。
2．做好七、八年級期末調研測試情況分析工作。
語文老師個人工作計劃2
新的學期又開始了，為了使教學工作順利有序的進行，提高自己的教學質量，我做教學計劃如下：
1、提高教學質量要提高教學質量，關鍵是上好課為了上好課，我決定做好下面的工作：
⑴課前準備：備好課
①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好
②了解學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
⑵課堂上的情況組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服以往教學中存在的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
2、做好課后輔導要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生記錯作業針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
3、提高自身的業務水平積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平
4、培養多種興趣愛好，博覽群書，多看有關語文教學的書籍，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液
總之，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，努力提高自己的教育教學水平。
語文老師個人工作計劃3
一、基本情景
1、學情分析：
本學期我擔任七（7）班語文教學，從學生的基礎和一周上課的綜合表現來看，學生的語文成績和語文素養一般，有不小的差距，學生的口語表達和書面表達本事都不高，自主探究的本事也有待于提高，大多數學生在小學都是理解式學習，所以初中語文教學的道路可謂任重而道遠。學生比較淳樸，課外知識掌握情景一般。本學期按照新課標的理念和要求工作，進取倡導自主、合作、探究的學習方式，努力提高學生的語文素養和語文學習本事。
2、教材分析：
這套教材，在每單元的后面都添加閱讀、寫作、綜合實踐性學習的板塊，這樣能使語文的學習始終與實踐活動相結合，突出教材的綜合性，減少知識的生搬硬套，突出重點，把閱讀、寫作、綜合性學習整合在一齊，語文基本功的培養與個性發展、人格修養整合在一齊。
教科書在資料設計上注重激發學生的主體意識，關注學生的個體差異。在練習上尊重學生的自主性和獨立性，引導學生在閱讀的過程中能夠自主的發現問題，解決問題。并且注重學生的團體合作精神，要求學生在互助中展開學習活動。
二、教學目標
（一）知識與技能目標
1、掌握七年級上冊語文所要識記的生字的字音、字形、字義。
2、學習朗讀的方法，注意語氣的停頓，轉折，感情的轉化，為培養學生語感打下基礎。
3、了解寫作的基本技巧，理解文本的思想資料和文章的思路，并且閱讀很多的課外讀物，提高文字敏感度和對文本的理解深度，體會其情感。
（二）過程與方法目標
經過學習，養成邊閱讀邊圈點勾畫，敢于提問，敢于發言的良好的語文習慣。
（三）情感、態度、價值觀目標
在語文的教學過程中，要進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生對祖國語言的熱愛，促進學生構成良好的人生觀，促進培養學生自主、合作、探究的本事，進取開發學生的創新本事和創新精神。
三、教學措施
1、重視學生的學習習慣的培養，促進學生良好學習習慣的構成。
2、營造簡便、活潑的自主學習氛圍，讓學生在學習中學知識，在生活中學道理，促進學生構成良好的人生觀。
3、改善自我的教學方法，用新課程理念指導教學，及時發現教學中的問題，并進行反思。
4、指導學生進行朗讀訓練，要求學生能夠用普通話正確流利、有感情地朗讀，能夠在課外組織朗讀比賽或者演講比賽，促進學生之間的相互交流。
5、建立合作小組，加強學生之間相互合作的本事。
6、督促學生閱讀很多的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學們分享自我的學習心得，進行交流。背誦名篇名句，并進行默寫。
四、教學進度及安排
周次1：開學第一課、《春》
周次2：《濟南的冬天》《雨的四季》
周次3：《古代詩歌四首》《寫作》
周次4：《秋天的懷念》《散步》》《散文詩兩首》
周次5：國慶假
周次6：《世說新語二則》《綜合性學習》
周次7：《寫作》《從百草園到三味書屋》《再塑生命的人》
周次8：《論語十二章》《課外古詩詞誦讀》
周次9：《寫作》《名著導讀》
周次10：期中復習迎考
周次11：期中考試
周次12：評講期中考試試卷、《紀念白求恩》《植樹的牧羊人》
周次13：《走一步，再走一步》《誡子書》
周次14：《寫作》《綜合性學習》
周次15：《貓》《動物笑談》
周次16：《狼》《寫作》《皇帝的新裝》
周次17：《天上的街市》《女媧造人》《寓言四則》
周次18：《寫作》《綜合實踐》《名著》
周次19：期末復習迎考
