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    高效課堂發言稿精選(九篇)

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    高效課堂發言稿

    第1篇:高效課堂發言稿范文

    關鍵詞:學習興趣;著眼課效;高效課堂

    興趣是最好的老師,孔子曾說過,“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。學生的學習興趣直接影響學習質量。實踐證明,學生對所學內容越感興趣,他們的學習主動性和積極性就越高。因此,如何增強課堂教學的趣味性,激發學生學習的興趣,使學生的學習變被動為主動,從而提高教學質量,就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。教師在教學過程中應努力培養學生的學習興趣,以獲取更佳的教學效果,從而增強課堂的有效性和實效性。

    一、我校歷史課堂過去存在的問題及影響

    在歷史教學的過程中,發現學生喜歡歷史,但不喜歡上歷史課,對歷史考試比較頭疼。有一部分學生認為歷史投入的時間最長,但考試成績往往很不理想,久而久之,就有一種自暴自棄的感覺。不少學生認為歷史學習就是聽老師講授,按老師的要求認認真真去“領會(背)”、“掌握(記)”,然后在考試中得到一個高分,然而單純由考試而引起學習需求是沒有張力的,因為它缺乏真正內在的學習熱情,沒有熱情的學習是沒有效率和不能持久的,單純為了提高分數,老師反反復復陳述史實,學生一遍一遍地死記硬背史實和機械地做那些似乎永遠都做不完的模擬題。老師教的很累,學生學得更累,于是便有了“滿堂灌,遭人厭”的局面。

    學生采用的以被動接受、死記硬背為基本特點的陳舊的歷史學習方式,有著十分嚴重的負面影響。使知識不系統,不求甚解,記得知識點也是支離破碎,不理解知識的內涵和知識之間的聯系。消磨了學生上歷史課的興趣,讓學生更加討厭歷史考試;并且影響學習質量,運用這種方法學習歷史,不僅所學的知識質量不高,而且記憶的牢固程度也很低,學生普遍感覺是記得快忘得也快;另外,這種方式強調重復和模仿,注重機械記憶,嚴重制約了學生創造思維的主動性、新穎性、發散性、變通性和流暢性。簡言之,嚴重制約了學生創造思維的養成和發展,影響其個性的發展和健全人格的形成,對他們一生的學習方式、思維方式和實踐方式都會產生不良影響。

    二、激發學生學習興趣,努力打造高效課堂

    歷史學習有助于培養適應現代社會的“生存能力”,如思考事物發展的成敗得失,培養理性判斷力和“合理精神”;體會人與自然、人與人、人與社會如何和諧共處,培養人文精神:“見賢思齊,見不賢而自省”,愛善憎惡、追求真理,形成正確的態度和價值觀.

    教與學是相輔相成的,要轉變歷史學習的這種矛盾的現狀,我們要從教師和學生這兩方面的角度著手,改變歷史的學習方法,激發學生學習興趣,提高課堂效率。

    (一)注重設計,激發學生求知欲

    中學生有強烈的好奇心,通過推陳出新、設置懸念導入新課,可以激發學生的好奇心和強烈的求知欲。一個成功的導入,是歷史課堂實現優質、高效的良好開端。導入的方法多種多樣,有歌曲導入、故事導入、多媒體導入、懸念導入等等。

    1.講究開頭,激發興趣

    俗話說:“好的開頭,是成功的一半。”每節課能否都有個好的開頭,直接關系到這節課的成敗。如果教師開始上課就照本宣科,平鋪直敘,就會使學生產生厭倦情緒,甚至成為催眠曲。因此,教師要依據教材內容和學生實際,精心設計好每一節課的開講導語,用別出心裁、平中有奇的導語來激發學生的學習興趣,使學生積極主動地投入學習。在教學中,我采用了詩詞導入、故事導入、影視音響導入、成語導入、節日導入等方法。

    2.講好插圖,引發興趣

    新編歷史教科書的一個重要特點是插圖多,直觀性強,形象生動。講好課文中的有關插圖,對引發學生興趣,增進學生的求知欲,增強學生記憶,提高教學質量有重要作用。但在教學中,由于插圖很多,限于課時,教師不可能每圖都講,只能根據教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內容密切相關的插圖如果沒有向學生講解,就會使學生似懂非懂或一知半解。經過教師講解,既引發了學生的興趣,又使學生進一步掌握了知識。

    (二)挖掘學生潛能,開展探究性學習

    探究性學習是以學生自主學習為主、教師進行合理引導的一種教學形式。探究活動以激發學生興趣為前提,以情境創設為手段,以學生自主學習為主體。根據問題的層次性特征,探究式學習一般劃分為三個環節。第一環節:根據問題自主探究,初步構建知識結構。第二環節:根據問題自主或合作探究,深化對重點知識的理解,感受歷史研究的艱辛與快樂。第三環節:根據問題自主或合作探究,反思學習過程和學習效果。比如我在教學《新航路的開辟》一課時就利用材料設計一些有價值的問題進行討論,引導學生合作探究。

    (三)開展豐富多彩的活動,進行體驗性學習

    教師要想讓學生在歷史教學過程中獲得快樂,必須讓其參與到主動性學習中來,親身體驗歷史。進行體驗性學習,方式很多,如記者采訪、觀看視頻、小品表演、參與辯論等等。如在學習《》一課時,我引導學生開展了一場歷史辯論――《要不要學習西方的政治制度》,學生分別代表維新派和頑固勢力,而我則代表光緒帝。我引導雙方可以從三個方面進行辯論,分別為變法的立場、政治制度和文化觀念,要求雙方明確自己的立場,提出自己的觀點,并且提出有力的論據,尤其是反方,要根據正方提出的論據進行有力的反駁,最后能打動“光緒帝”的觀點為贏。

    (四)、善于總結和反思,引導學生探索歷史規律

    教材的內容都是環環相扣、緊密相連的,起因和結果存在著內在聯系,舊課往往是新課的“鑰匙”。因此,在結束舊課時,不僅要立足于本課的小結,而且還要找出與下節課知識的聯系點,精心制造懸念,使學生自覺地解開這個“謎”的需要。

    總之,興趣是推動學生學習的內在動力。激發學生學習歷史興趣的方法和途徑還很多,如巧講典故,以奇引趣;精讀詩詞,以詩牽趣;編寫歌謠,以歌導趣;設置圖表,以圖增趣等等,教師要因時、因地、因人,創設多種能激發學生學習興趣的教學情景,隨時注意學生學習興趣的反復,及時采取有效措施,不斷激發他們學習歷史的興趣,讓學生從心底里愛歷史,更好地學習歷史,對卓越課堂的打造起到更好的推動作用。

    參考文獻:

    [1]張大均:《教育心理學》,人民教育出版社,1999年出版;

    [2]《基礎教育課程改革綱要(試行)》;

    [3]朱慕菊:《走進新課程》,北京師范大學出版社;

    [4]《歷史課堂的有效教學》北京師范大學出版社2007、1;

    [5]李振宏《歷史學的理論與方法》河南大學出版社2004、4;

    第2篇:高效課堂發言稿范文

    關鍵字:實現;高中;英語課堂;高效教學;方法研究;

    高效教學備受師生的青睞,那到底什么樣的教學才是高效教學呢?對于此問題,目前學術界對此還沒有形成統一的概念和定義。但是,卻達成了一個統一的理念,那就是:高效教學是指在有限的時間和空間內,教師更新教育教學觀念,通過采取恰當的教學方式與手段,關愛每一位學生,以此來提高學生的學習意識,激發他們的學習興趣,讓學生能積極參與到教學中來,在和諧活波的教學氛圍中,讓學生獲得進步和得到最好的發展,取得教與學的最佳效果。其中,高效教學的核心是教學的高效率,也就是說獲得教學的效益,即什么樣的教學是有效的。

    一、爭創輕松的教學氛圍

    在現實的教學中,我們調查發現,如果在課堂上,有輕松的教學氛圍,師生關系很和諧融洽,學生就會對這門課有濃厚的學習興趣,并且學習效果比較好;教師在課堂上也會輕松自如,很有激情為學生講課,由此可見,高中英語教學要實現高效益就必須努力構建和諧的師生關系,營造輕松活潑的教學課堂氛圍。

    高中英語老師要想建立和諧的師生關系,就必須堅持“以人為本”的教育理念,主動自覺的去愛護、關心和照顧學生,對待學生一視同仁,不存在任何的偏見,尊重每一位學生;在具體的授課教學上,要盡量采用啟發式、體驗式等教學方法,讓學生參與到教學中來,成為真正的教學主體;在與學生溝通的過程中,要以平和對等的態度,商量的口吻與他們交談協商;作為教師,還要努力提高自身的專業文化素質與道德修養,以獨特的人格魅力來獲得學生的尊敬和青睞,以高尚的品德獲得學生的認可與愛戴,這樣就會形成輕松和諧的師生關系,保證英語教學的效率。

    二、積極準備課堂教學,實現高效課堂的思想指導

    按照新課改的教育理念,英語教師備課不僅要備教材教參等知識方面,還要備學生學情等教學環境方面。首先,英語教師在備課上,要突出學習知識的重要性,要以英語教學新大綱為指導,以英語教材為依據,既要防止超綱教學,又要切實達到教學目的。英語教師要研讀學生學習的教材、教參、大綱等,查閱相關學習資料,做好相關習題,把每個知識點有條理的整合清楚,力求用簡捷的方式呈現給學生最清晰的知識,讓學生易于接受,樂于接受。另外,還要結合英語教學的實際情況,適當的進行知識外散、擴充。其次,作為高中英語教師,要上好課,還必須要重視對學生的了解,要備學生與學情。了解學生的知識儲備和學習現狀,了解學生之間的差異,備課時要采取合適的方法與方式對不同層次的學生進行針對想的引導和教學,使得課堂教學能關注每一位學生,讓每一位同學都能在課堂有所收獲,這樣才能真正的實現英語教學的高效課堂。

    三、創新教學方式,激發學生學習興趣

    在高中英語教學的課堂,教師要結合學習的內容,結合學生學習的心理和特征,學會不斷的創新教學方式,讓學生能喜歡上自己的教學,從而激發他們的學習興趣。在課堂導入階段,教師要抓住學生的心,采取恰當的方式激發學生的學習興趣。比如可以通過英語歌曲、英語影視、游戲等方式有效的進行課堂導入。在課堂上,英語教師必須善于觀察,根據學生的現狀采用靈活多變的教學方法,時時刻刻關注學生的表現。例如,教師在英語課堂安排的內容是語法講解,而學生個個都顯出疲勞的樣子,如果,這時教師還選擇講解語法,那么,效果肯定不好。教師在這時可以選擇一個較為輕松的小游戲來改變死寂的課堂。

    參考文獻:

    第3篇:高效課堂發言稿范文

    【關鍵詞】大數學;課堂教學效率;教學目標

    課堂教學效率是對數學課程的教學活動進行合理性評價的重要內容,它在量上表現為數學課堂內實際的教學時間與有效的教學時間之比.在質上表現為單位時間內以師生必要的精力消耗.讓盡可能多的學生在數學知識與技能的掌握、數學策略的優化、數學思維的訓練等方面得到盡可能多的實際效益。數學課堂教學效率觀需要強調課堂效率的全面性、合理性與發展性,下面結合數學課堂教學的實際,從以下幾個方面就如何提高課堂教學效率的方法進行初步探討。

    一、創設數學問題情境激發學生學習興趣

    有人說,數學枯燥乏味,我想他只是看到了數學的嚴謹性,沒有體會到數學的內在美。華羅庚就曾說過:“就數學本身而言,是壯麗多彩,千姿百態,引人入勝的……”不僅繽紛的生活中存在數學、多彩的文學中也暗含有數學,而且在文學中,更能體會出數學的妙趣橫生。

    良好的開端是成功的一半,一節課也是如此。以往的數學課大多開門見山,久而久之,讓人覺得嚴肅沉悶、枯燥乏味。如果能夠在數學課上創設一個好的數學問題情境,讓學生們懷著求知的欲望和愉悅的心情學習數學知識,就會使學生變苦學為樂學、變被動接受為主動探索,課堂就會充滿朝氣、充滿活力。特別是從學生已有的生活經驗出發,讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程,進而使學生獲得對數學理解的同時,在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。

    二、充分發揮教學過程中教師的主導作用和學生的主體作用

    提高教學過程中學生的參與程度,讓他們能夠主動、自由、快樂、有效地學習。首先,要創設民主和諧的課堂教學氛圍,使學生們勤于動腦,善于發育。其次,要養成良好的課堂習慣,使學生能夠在討論交流的氛圍中學習。在教學的重點難點處。若能組織學生進行分組討論,學生之間相互討論、啟發、借鑒和學習,思維由集中到發散,又由發散到集中.個人的思維在集體中得到了發展,對解決問題會有很大的幫助。教師應當以平等的身份參與到學生交流活動中.對討論中出現的問題不輕易地表態或者下結論:對學生中出現的錯誤不要壓抑而是在群體的交流與討論中讓學生自己去發現:對于小組討論的結果及思維的過程應當鼓勵學生及時展現,不要害怕出錯,要敢于面對問題,關鍵是要通過交流和討論了解自己思維過程中的不足之處以及自己在認識理解問題時的缺陷。

    三、選擇恰當的教學方法

    每一堂課都有教學任務和目標要求。教師應當能夠隨著教學內容的變化、教學對象的變化以及教學設備的變化,靈活地應用教學方法。數學課程的教學方法很多對于新課.我們有時采用講授法來向學生傳授新知識,有時采用創設問題情景,使學生在生動有趣的情景中建立數學模型,探求新知識,而在平面幾何的教學中可采用圖形法,讓一個個定理用圖形來生動地展示,并把基本圖形作各種變式,數型結合,可達到事半功倍的效率,例如在初等數學中的平面幾何教學中,對于幾何定理的教學筆者采用首先讓學生從圖形探求出定理,教師再文字敘述,然后,再用幾何語言表達出來。最后讓學生記圖形,對應幾何語言表述,這樣通過數型結合,學生學得輕松有趣、記得牢固,對于復雜圖形的解題也善于分解出基本圖形和基本定理,化難為易效果較好。此外,還可以結合課堂教學的內容,靈活地采用談話、讀書指導、作業、練習等多種方法。有的時候,在一同堂課上要同時使用多種教學方法。有句話叫做教無定法貴要得法。只要是能夠激發學生的學習興趣,提高學生的學習積極性,有助于學生思維能力的培養,有利于所學知識的掌握和運用的,都是好的教學方法.

    四、培養學生學習習慣,提高學生自學能力。

    我們的教學目的不僅是要讓學生學懂知識點,還要讓他們學會如何學習,有的學生學不好,不是不用功,而是由于沒有掌握科學的數學學習方法,學習效率很低。由于學生不會學而導致不愿學,教師要向他們介紹學習數學的方法,培養他們的學習習慣,正所謂“授人以魚,不如授之以漁”。良好的學習習慣可以在學習遷移規律的作用下,使知識觸類旁通。那怎么培養學生好的數學學習習慣呢?我認為:

    首先,要讓學生明確如何預習。一般在教師上課前都會布置學生進行課前預習,以達到學生帶著問題聽課的目的。但檢查就會發現,很多學生都沒有按要求進行預習,只是稍微瀏覽了一下書本而已。造成這一結果的原因是教師的課前指導不夠,學生不明確該如何預習,應注意什么和如何提出問題。因此,教師在提出讓學生預習時應對學生進行指導。

    其次,要指導學生做好數學筆記,讓數學筆記在學習和復習中發揮作用。例如數學公式定理應該是理解后將其記在明顯的位置,方便復習時及時查看;典型的例題的解法,所用到的思想方法,以及容易忽略的細節應該總結,并舉一反三。

    最后,培養學生檢驗的習慣。在數學教學中,培養學生對所解答的問題進行“檢驗”,這是提高學生解題正確率的重要手段。學生檢驗的方法越多、思路越廣、思維也就越靈活。培養學生檢驗習慣的同時,還要注意培養學生有錯自覺改正的習慣,樹立學習的責任感,糾正某些草率從事,不管對錯的不負責任的態度,以保證學生解答問題的正確率和培養學生認真負責的態度。

    五、精講例題,多做練習

    根據課堂教學內容的要求.教師要精選例題.可根據例題的難度、結構特征和思維方法等特點進行全面剖析,不片面地追求例題數量,而是重視例題的質量。解答的過程視具體情況而定。可由教師完整地寫出,也可部分寫出,或者請學生寫出。關鍵是在講解例題的時候,要讓學生也能夠參與其中.而不是由教師一個人完全承包。教師應當騰出十多分鐘的時間,讓學生們做練習題、思考教師所提出的問題,或者解答學生的提問,進一步地強化對本堂課教學內容的理解。若課堂內容相對輕松,也可指導學生進行預習,提出適當的要求,為下一堂課作準備。

    六、善于應用現代化的教學手段

    第4篇:高效課堂發言稿范文

    一、充分預習,是課堂教學的奠基石

    打有準備之仗,才會贏得漂亮。學習也是如此,實踐使我深知,預習的設定不是盲目的、漫無目標的,而是有計劃的、長期的學習動作。這個動作只是預習中最具體的課前自主學習。在每個學期開學伊始,我都遵循如下規程:首先,組織學生進行全冊教材大預習,讓學生了解教材的基本結構,教材的主要特點和學習目標,做到從整體入手,把握全局;其次,進行單元教材中預習。讓學生了解每個單元的教學課時、知識點以及學習目標,做到了解部分與整體的關系,掌握知識的內在聯系;最后,開展課前小預習,讓學生借助已有的學習經驗和工具書,學習字、詞、句,捕捉文章主要內容,從整體上感知課文。同時,依據相關課文內容的需要,做好課前材料的搜集,做到明確預習任務,知道預習內容,掌握預習方法,提高預習效果。通過“三層次”預習的系統訓練,學生都養成了主動預習的好習慣,而且大部分學生不用老師指導,就能獨立的預習,并通過預習形成技能。從而,減少了時間的空耗,實現了把時間的主動權、把學習的主動權完全歸還給學生的目標,預習為課堂教學起到了保障作用。

    二、激情導入,是課堂教學良好的開端

    興趣是最好的老師,學生有了興趣,自然會激起學習的熱情。對每節課的導入我都會花費一番心思,精心設計,去觸動學生學習的欲望。我在教學《跨越海峽的生命橋》一課時,是這樣導入的:首先讓學生回憶這篇文章主要內容,在此基礎上,引出1999年9月21日,臺灣發生的那場歷史罕見的大地震,不但給臺灣人民造成了巨大的經濟損失,同時,還奪去了兩千多人寶貴的生命,而就在這樣一場大地震過后的第二天,臺灣青年和醫生卻冒著生命危險為大陸青年抽取骨髓,進行著一場跨越海峽的救助活動。這樣的情境創設,會讓學生感動,會撞擊他們的心靈,進而急于想去了解,去目睹在臺灣慈濟醫院所發生的那一幕幕感人的場面,這便極大的調動了學生學習的欲望,為深入學習課文打下了堅實的基礎。

    三、民主定向,是掌握知識的有效方法

    學生的主體地位不可忽視,所以上課伊始就與學生商量本節課的學習內容,可多可少,根據學生實際情況而定,只要學生愿意完成。但教師也要起到一定的輔助作用,把學生的想法歸攏起來,制定成學習目標。一般分為三級目標,實施目標層次化:第一層次,以會閱讀、掌握字詞,讀懂文章為主;第二層次,以第一層次為基礎,在此基礎上增加理解句子、分析自然段、掌握重點句子、段落的含義與作用;第三層次,整體認知課文。以《匆匆》一課為例,設計的整體學習目標是:1.會寫本課生字,正確讀寫“挪移、蒸融”等詞語;2.有感情地朗讀課文,了解課文主要內容,感受語言的優美和作者的表達方式;3.感悟重點句段,懂得時間寶貴,樹立珍惜時間的意識。這三個層次,都是師生共同確定的學習目標。一是使學生學有方向;二是讓不同的學生都不能對學習目標望而興嘆;三是讓全體學生都愿意接受并努力去達成;四是讓各層次學生都能得到發展;五是運用目標層次法能保證不讓一名學生掉隊。民主定向,是提高學習效率的有效舉措。堅持下去,一定會事半功倍,這是不可論爭的事實。

    四、自主學習,是教師課堂教學的本源

    第5篇:高效課堂發言稿范文

    摘 要 當前,我國高等教育面臨著許多要改革的內容。比如,本科學生的培養目標?什么是創新型人才?如何提高大學教師的教學能力?等等。圍繞我國財經類高校課堂教學的現狀,根據自己多年的教學經歷,對我國本科課堂教學如何處理教師與學生的主導和主體地位關系進行了探討,提出了三方面的做法。

    英國科學家說過:教育最重要的東西就是融入身心的學習。我認為要真正實現這一目標就是通過教師的“主導”,在教學過程中培養學生的獨立性和自主性, 引導學生質疑、調查、探究,在實踐中學習,用自己的經驗與實踐解決遇到的問題,從而學會學習。

    關鍵詞 主體地位 任務驅動法 興趣激勵法

    隨著我國教育改革的推進,教師與學生在課堂中的主導和主體地位備受關注,大學課堂教學正在從以教師為主轉變為以學生為主。德國教育家第斯多德曾說:“如果使學生習慣于簡單地接受或被動地學習,任何方法都是壞的;如果能激發學生的主動性,任何方法都是好的。”聯合國教科文組織《學會生存》一文指出:“如果任何教學體系只為持消極態度的人們服務,如果任何改革不能引起學習者積極地親自參與活動,那么,這種教學充其量只能取得微小的成功。”“我們看到的信息能記得的10%,聽到的信息能記得的20%,經歷過的事能記得80%。”當真正理解這句話的意義,并將之真正運用到自己的教學實踐過程中時,教育的所有“鎖”也就找到了“鑰匙”。要做到讓學生“經歷過”而“記住80%”,作為一名專業課教師認為首先就是要處理好教師主導地位和學生主體地位的關系,充分發揮學生的主體性作用,給學生充分的空間去“經歷”。

    一、實現學生的主體地位,備課從備學生開始

    近十年來,我國高等教育規模擴大,中國已經成為世界上大學教育規模最大的國家之一。從精英教育走向大眾教育,更多的學生有機會上大學。就大學學生生源情況看,大致有以下幾類學生,第一類學生是:學習很刻苦,但是接受信息的速度卻比其他學生要慢,課堂吸收內化能力很弱;第二類學生是:學習方法不對,學習效率低,對學習產生厭煩情緒,厭學迷茫,喜歡死記硬背,不靈活應用,不交流,閉門造車;第三類學生是:腦袋瓜很靈活,卻用功在網絡游戲和聊天上,學習不投入,上課聽講稍懂了心就飄了。我想作為人類靈魂工程師的老師,要做的事情就是備學生,教育的力量就是去影響他們一生的習慣。本著這樣的教育理念,我覺得“因材施教”是應該而且是必須的。對于第一類學生,需要我們多關心、體貼、鼓勵,給他們一些學法上的指導。只要不放棄他們就會有收獲,而點點滴滴的進步就是他們前進的動力,所以對這類遲緩型學生應該給予鼓勵支持,關注其學習動態。對于第二類學生,他們的學習時間長了,成績上不去,心理上的自卑情緒會導致想放棄自己的一切的想法。對于這類學生,我們可以通過交流打開他們的心結。在班上開展各種形式的互幫互助型學習活動,組成團隊,在課堂上讓其完成簡單的習題實驗,不斷增強信心,促其進步。對于第三類學生,令有些老師頭痛,他們學習成績較差,但我覺得這類學生是因為過于貪玩而造成的學習下降,所以對于他們,最主要的是幫助他們把精力集中到學習上來,引導他們尋求明確的奮斗目標,觀察閃光點,及時給予表揚,這類學生認真學習時會給你意想不到的驚喜。在我的課堂里,我就是本著每位學生都可以成為對社會有影響力的人來實現他們的主體地位的。不拋棄,不放棄。

    二、實現學生的主體地位,要在課堂上布置充分的活動任務

    講臺即舞臺,有作為的教師常常利用三尺講臺表演多姿多彩的話劇,強有力地打動莘莘學子的心,喚醒他們的知覺,激勵他們奮進。有的教師一上講臺便進入角色,像粉墨登場的演員,講作并用,有聲有色,引人入勝,課堂上不時發出多層次的笑聲,聽課者心滿意足,無論在知識上還是在精神上都得到極大的享受,聽課之后豁然開朗,知識水平更上一層樓,達到一個完全嶄新的境界。有的教師則不然,循規蹈矩,墨守成規,講起課來,大開中藥鋪,甲乙丙丁,一二三四,以空頭說教代替啟發引導,用枯燥乏味代替生動有趣,課堂氣氛不活躍,聽課者如坐針氈,有度分秒如日月之感,感到疲憊不堪。戲諺云:“好戲能把人唱醉,壞戲能把人唱睡。”怎樣才能做到把人“唱醉”而不“唱睡”呢?川劇名演員張德成說:“戲無情不感人,戲無理不服人。”以情感人,以理服人,這是戲曲的要求,也是教學的要求。平淡而沒有情感的教學活動絕不會引起學生的注意,激發起他們的學習興趣。教學活動在很大程度上是師生情感交流的活動。教師的真摯情感會給學生以強烈的感染。教學藝術水平較高的教師都是以情傳理、寓理于情、情理交融的,更形象地說即以理為骨,以情為肉,骨肉豐滿。愛的情感流露恰到好處,相應地激起學生積極的情感。教育家蘇霍姆林斯基說:“情感如同肥沃的土壤,知識的種子就會播散在這個土壤上。種子會萌發幼芽來,兒童干得越多,對勞動快樂的激動情感體驗得越深,他就想知道得更多。他的求知欲望、鉆研精神、學習勁頭也就越強烈。”在我多年的教學活動中,我認為可以在課堂上設置出充分的活動來調動學生的學習興趣。

    第6篇:高效課堂發言稿范文

     

    一、構建高中政治課堂高效教學的意義

     

    一方面,通過構建高中政治課堂的高效教學,能夠促進教學任務的完成。高效課堂中教師著力構建活潑的氛圍,學生在良好的學習情境中感受到政治學習的魅力,從而提高學習效率,充分調動學生學習的積極性,更高質量地完成教學任務。另一方面,構建高中政治課程的高效教學,對于協調學生的學習計劃具有較好的作用。眾所周知,高中生的學習壓力較大,通過構建高中政治課堂的高效教學,能夠使學生在有限的時間內掌握必要的知識,從而合理安排剩余的時間,減輕學生的負擔。

     

    二、構建高中政治課堂高效教學的方法

     

    (一)營造良好的師生關系

     

    講高中政治課堂的高效教學應當從培養師生感情開始,教師在教學過程中盡可能構建平等與民主的師生關系,從而提升教學氛圍。如果政治教師在教學過程中因為成績的好壞而出現不同的態度,則很可能影響到學生對教師的看法和對于政治課的興趣。平等地對待每一位學生,高中政治教師應當樹立平等理念,讓學生感受到自己與教師地位的平等。在教學過程中充分表現出一次的考試成績只能夠代表學生現階段的水平,通過努力每一位學生都能夠做得很好,促使每一位學生都愿意發揮個人的潛能,激發學生的意志。在教學過程中注意多鼓勵學生,尤其是比較差的學生,通過鼓勵讓其感受到在政治學習中取得的進步。

     

    良好師生關系的構建除了教師對學生的態度之外,教師的人格人品和知識水平與教學經驗也是至關重要的。高中生普遍崇拜知識淵博、具有人格魅力的教師,因此,政治教師應當努力鉆研個人的專業知識,在教學過程中盡可能幫助學生解決課上或課下的問題。學習新的教育理論,掌握先進教學設備的用法,靈活使用多種教學手段,通過個人魅力吸引學生的注意力,激發他們的學習興趣。

     

    (二)深化對政治教材的解讀

     

    高中政治教師應當嚴格按照新課程標準對教材進行研究,做好每一堂課的備課工作。教材是教師開展教學活動的工具,也是學生獲取知識的重要來源。認真研究教材,充分發揮出教材在師生之間的橋梁作用。此外,創造性地使用教材也是新課程標準對政治教師的要求之一,開展教學活動的過程中,政治教師既應當尊重教材,還應當在教材知識的基礎上擴充和發展。尤其是課程教學是影響學生思想道德水平的重要環節,教師在這一過程中充分發掘出教材中知識性與人文性方面的特點,充分領會課程思想、分析教學難點、落實教學目標。

     

    高中政治教材看似簡單,但其中蘊涵的內容非常豐富,具有開放性的特點。作為一項與時事政治相關的課程,高中政治教學過程中應當結合當下的時政環境開展各項教學活動。這就要求高中政治教師在平時多關注時政熱點,廣泛閱讀各類報刊雜志,找到教學過程中的新資源。將時政熱點加入備課的內容,提高學生的學習興趣,培養他們關注時政大事的熱情、拓寬學生的視野。

     

    (三)運用現代化的教學手段

     

    隨著教學手段現代化進程的不斷推進,越來越多的新技術和新方法應用到政治課程的教學過程中,政治課教學手段也逐漸走向多樣化。現代教學手段集文字、聲音與圖像等于一身,能夠較好地表達出教學時傳達的內容,豐富多樣的內容也能夠更好地適應高中生的需求,符合其心理特征。對于提高學生的學習興趣及調動其主觀能動性都具有較好的作用。因此,高中政治教師應當合理地運用現代化教育手段,改變課堂的教學氛圍,加深學生對于知識的理解,減少學生在某一部分內容上死磕的時間。從某個方面來說,現代化的教育手段與設施能夠彌補傳統教學上的短板,作為新時代背景下的高中政治教師,應當合理利用這些手段,來提高高中政治課堂的效率。

     

    (四)優化政治課堂教學設計

     

    高中政治教師需要改變以往單一的授課模式,在政治課堂上構建學生與教師之間互動的平臺,通過優化政治課堂的教學設計,幫助學生學好這門功課。高中政治涉及的知識點眾多,教師應針對不同的政治學習版塊研制出適合這些知識點的教學模式,大膽地使用符合學生心理與智力特點的教學方法,結合政治課堂高效的特點,提高教學的魅力所在。比如,在向學生傳授法律相關知識的時候,教師可以采用多媒體播放學生感興趣的與法律相關的時事新聞,加深學生對某些知識點的理解。總而言之,高中政治教師應當充分運用現有的資源,對教學過程進行合理的優化,設計出符合政治教學規律的結構,提高課堂效率。

     

    三、結語

     

    綜上所述,高中政治教學在學生學習生涯中占有重要的地位;而政治課堂教學蘊涵著強大的生命力,應在教師傳授知識的過程中得以充分的表現。通過構建高中政治課堂的高效教學,發揮出政治課堂的生命力,全面地提高學生的政治素養。教師應當采取合適的方式,充分利用現有資源以及現代化教學手段,發揮出學生的主體地位、提高學生的學習興趣,讓學生從政治課堂教學中得到知識的同時能夠收獲到更多的人文精神財富,從而提高政治課堂的價值。

    第7篇:高效課堂發言稿范文

    【關鍵詞】高中英語 上課效率 學習方法 教學方式

    中圖分類號:G4 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.137

    社會生活的現代化和經濟的全球化使得英語的作用日益突出,英語已經不僅僅是一門學科,更多的是一種與外界進行溝通交流的工具。隨著中國國際化進程不斷加快,使用英語的范圍也越來越廣,英語已經成為了我們學習的第二語言。英語是一門重要的學科,對高考的影響是不容忽視的,如果學生能夠掌握靈活使用英語的能力,這樣對學生考入一個好的大學也會有很大的幫助。學會英語能讓學生自己看懂英文電影、聽懂英文歌曲,而不用看字幕,這樣就能很好地節約時間。同時,學好英語還能夠到世界各地進行旅游,不用擔心與其他國家人民的溝通交流問題,能更好的欣賞到世界各地的美麗景象。英語這門學科的知識量十分豐富,因此老師要引導學生充分認識高中英語學習的重要性,不斷提高學生對英語學習的積極性。學生要想學好英語,上課時間是需要充分利用起來的,只有高效率的充分利用課上的時間,才能把老師講的知識點掌握牢固,這樣才能進行有效地學習英語。

    老師需要引發學生的學習興趣和學習積極性,只有學生對英語學習充滿了動力,才能自覺主動的進行英語的學習和應用,才能充分的認識到英語的重要性,才能讓學生的英語學習充滿樂趣。對于英語的學習,基礎知識的學習至關重要,但是也得講究一定的學習方法,有了好的學習方法,學生在學習英語時才能感到輕松愉快,才能達到事半功倍的效果。掌握了好的學習方法,會讓學生覺得英語的學習充滿樂趣,進而覺得英語是一門好學的科目,這樣就能極大地提高學生的學習積極性和學習效率。老師在進行課堂教學時需要根據學生的特點,設計出適合學生的新時代教學模式,學生才會愿意進行英語學習。

    一、引導學生認識英語的重要性

    英語是高中的一門主要課程,也是拿到高考好成績的關鍵,在應試教育的模式下,學生還是需要為了分數不斷努力,大學英語要求學生必須過四六級,如果學生的英語基礎不好,這樣就會導致學生在大學中處于一種被動的狀態。所以,在高中學好英語也是為大學的四六級做鋪墊,有了好的英語基礎才能輕松應對大學的英語考試。同時,有許多學生有出國留學的打算,這樣就必須要進行雅思托福的考試,而學好高中英語對這種國際化的考試也具有重要幫助。英語已經成為世界上應用最多的一門語言,學好英語對未來出國旅游或者留學也是非常重要的。語言是交流工具,而英語則是最重要的交流工具,英語能夠讓學生了解更多外面的世界,使他們的視野變得更寬闊,這樣才能真正與世界接軌。有些學生認為自己以后就在中國生活,所以沒必要學習英語,這樣的觀點是不正確的,英語不僅僅是一門課程,它更是一種技能,能夠流利的表達英語這對于學生以后的工作、相關職稱的考試以及進一步發展和提高水平都具有很重要的意義。所以,英語的重要性是毋庸置疑的,讓學生認識到學習高中英語的重要性是很有必要的。

    二、提高學生的課堂學習效率

    學生在學校學習英語的時間更多的是在課堂上進行的,要想讓學生在相同的時間內掌握更多的英語知識,提高課堂效率是關鍵。學生首先需要進行預習相關的知識,把需要記憶的單詞或者短語先記住,這樣上課老師講解文章或者相關知識時學生就能比較輕松的掌握和學習。老師可以利用多媒體課件的形式進行授課,多媒體具有圖、文、聲并茂的特點,這樣能夠充分的帶動學生的學習積極性,引發學生學習英語的興趣;可以針對學生的預習情況進行有效地備課,這樣學生就能有重點的進行聽講;老師還可以為學生創設一種特定的、輕松愉悅的教學情境,可以利用PPT的形式進行視頻的播放,與課文有關的視頻能夠帶動學生學習課文的積極性,能夠讓學生主動地進行英語課文及相關知識的學習。在正式進行講課的前幾分鐘,可以讓學生針對將要學習的內容用英語進行一個簡短的概述,這樣既鍛煉了學生的口語表達能力,又讓學生對新知識有了更好的把握。在高中英語課堂上,教師還可以讓學生相互檢查需要背誦的知識點,相對于老師挨個檢查來說,這種檢查方式不僅節約了上課的時間、提高了上課的效率,而且還讓學生之間形成了競爭力,更加激勵他們進行英語的學習。

    三、向學生傳授英語學習方法

    英語學習不僅是在課堂上進行學習,還需要日常生活的積累和學習,每個學生可以準備一個小的筆記本,上面可以記錄自己容易忘記的單詞和句型,在空余的時間可以拿出來翻看,英語的學習就是這樣慢慢積累的過程,只有不斷地記憶才能把知識點牢牢地記住。學生比較喜歡愉快的學習方法,針對學生這個特點可以讓學生平時多看一些原版的英文電影以及聽一些英文歌曲,通過這種方式能讓學生在不知不覺中學到正宗地道的英語知識,對日常的學習也會產生積極的影響。老師還可以引導學生養成記筆記的習慣,例如:在學習“主謂一致”這一概念時,老師上課解釋它的含義,學生可以進行記錄。首先是語法形式上要一致,即單復數形式與謂語一致;其次是意義上要一致,即主語意義上的單復數要與謂語的單復數形式一致;最后是就近原則,即謂語動詞的單復數形式取決于最靠近它的詞語。一般來說,不可數名詞用動詞單數、可數名詞復數用動詞復數,學生自覺地記錄這些相關的概念和知識點,能夠比較全面的理解一些語法知識,從而進行更有效的學習。

    四、轉變教學方式

    第8篇:高效課堂發言稿范文

    關鍵詞:翻轉課堂;高職院校;對策

    一、翻轉課堂在高職院校的發展現狀

    翻轉課堂的教學模式是從國外引進來的一種先進教學手段,由學生來對自己課堂內外的時間進行調整與分配,找到最適合自己的時間規劃,從而取得最佳的學習效果。在學生進行時間調整的過程中,不僅鍛煉了學生的思考能力,對于提高學生的自主能力與自律能力都有很好的效果[1]。從近幾年河南省文科高考分數線嚴重下滑趨勢可以得出,教學模式的改革刻不容緩,翻轉課堂的開展更是勢在必行。

    二、翻轉課堂在高職院校發展過程中存在的問題

    (1)高職學生自身的自控能力薄弱。翻轉課堂的教學模式雖然非常的好,但是翻轉課堂能夠實施的首要條件就是學生必須要有嚴格的自控能力,才能自主的對時間進行規劃與掌控,但是我國大多數高職院校的學生都做不到這點,在自控能力上非常的薄弱,對于事情的專注程度也不是非常的高,稍微一點風吹草動就能夠吸引他們的注意力,這樣很容易就將翻轉課堂的教育作用抵消了,變成一種鼓勵學生玩樂的負面教學手段。

    (2)高職教師的綜合素質不過關。除了學生的自控能力是影響翻轉課堂效果的主要原因之一,高職教師的綜合素質是否過關也十分的關鍵。翻轉課堂就是讓學生自主的進行課內外時間的規劃,所以,有些學生可能在課堂上的時間比較多,有些學生則更側重于自學,但是自學就經常會遇到各種各樣的問題,其中很多也許是教科書上沒有涉及的,這就要求教師的綜合素質非常的強,才能更好地解決學生在自學過程中遇到的問題[2]。

    (3)高職學生家長受傳統教育思想熏陶嚴重。如果說學生的自控能力和高職教師的綜合素質是影響翻轉課堂的內在因素,那么學生家長的干預就是影響翻轉課堂效果的外在因素。很多家長受到傳統教育思想觀念的影響,認為學生就應該按照正常的上課形式進行知識的學習,其他的方式都是行不通的,尤其是像翻轉課堂這種讓學生自主規定學習時間的教學形式,更是不被家長所理解的。

    三、解決翻轉課堂在高職院校發展中問題的對策

    (1)提高高職學生的自律能力。要想充分發揮翻轉課堂的教學效果,必須要解決根本上的問題,也就是學生的自律能力,只要學生有想要去自主學習的意識,才能夠根據自己的實際情況,制訂出最合理的時間規劃,提高自己的學習質量,至于如何提高學生的自律能力,就需要家長與學校的積極配合,經常對學生進行疏導,培養學生的自律意識。

    (2)提高高職教師的綜合素質。翻轉課堂不僅僅是針對學生的教學模式,還是一種培養教師綜合素質的方法,高職學生會根據自己的需求來合理地規劃自己在課上課下的時間,課上的問題都是教學大綱規定之內的知識點,但是對于翻轉課堂的教學模式是遠遠不夠的,教師還需要了解更多的知識點來充實自己,才能夠更好的解決學生在課下自學的時候遇到的各種問題。

    (3)改善高職學生家長的傳統思想。部分家長受到幾十年傳統教育思想的熏陶,想要突然之間改善家長的傳統觀念使非常困難的,這時候就需要社會的共同努力,教育機構要經常宣傳翻轉課堂的教學效果,讓學生家長看到它對于學生的發展有幫助,才能夠讓家長逐漸接受翻轉課堂的教學模式。

    綜上分析可知,翻轉課堂的教學模式在我國高職院校中的應用是非常必要的,這種方式不僅滿足了學生在各方面的需求,還培養了學生各方面的能力,像是自律意識、自主能力等,對于教師的綜合素質的提高也有著積極的影響。推動了我國教育事業的發展。

    參考文獻:

    第9篇:高效課堂發言稿范文

    摘 要:《國家基礎教育課程改革指導綱要》中提出,實驗和實踐是學校教育的關鍵環節。作為小學生升入初中后接觸的新學科,物理學科以實驗為主要學習方法,能夠幫助學生利用最直觀的形式掌握物理學科內容,不僅能夠有效促進智能發展,同時也有效提高課堂教學效率,為滿足物理學科課改目標、培養學生物理學科素養提供有利條件。針對物理實驗在其日常課程中的意義及作用進行分析,并針對如何利用物理實驗發展學生智能及提高課堂效率進行探討。

    關鍵詞:初中物理實驗;職能發展;高效課堂;有效措施

    一、實驗在日常物理課程中的意義

    1.能夠滿足新課改的要求

    近年來,我國教育部門為提高我國整體教育水平,全面發展學生綜合能力,不斷提出課程改革,要求學校應在滿足教育部門新課改目標的基礎上,根據學生自身發展及水平對課程進行調整,使學生能夠最大限度地心投入到學習中,既滿足教育目標,同時也使學生更加扎實地學習,更使教師降低教學負擔,在一定程度上降低教學難度,并與學生共同發展進步。

    2.能夠進一步降低教材內容難度

    初中物理教材基本上都屬于基礎模式,雖然相對來說較為簡單,但對于剛剛接觸物理的學生來講仍存在一定的難度。物理教材中的內容抽象、邏輯性較強,學生在學習過程中即便一開始輕松,但隨著學習內容程度的加深,學生也會出現吃力等情況。教師在日常教學過程中,通過物理實驗,能使學生在觀看教師做實驗或自己動手做實驗時更加直觀地了解到物理知識以及其原理,將書本上抽象的知識變得具象化,使學生能夠充分了解并掌握教材內容。新課改中明確要求教師應以W生為課堂主體,而教師在實驗及教學過程中需要對學生多加引導,并利用實驗降低教材難度,使學生能夠充分發揮主觀能動性,提高教學效率。

    3.能夠提高學生的能力

    首先,在實驗過程中,教師應先做示范,而學生通過觀察教師實驗步驟,了解實驗的目的與結果。而在這期間,教師能夠通過提問的方式使學生注意力全部集中在試驗中,提高學生的觀察能力及邏輯思維能力;其次,教師在做完試驗后,可讓學生自行進行試驗,而學生在躍躍欲試的過程中通過回憶教師所講述的實驗要領自己動手做實驗,不僅進一步鞏固了教師所講授的內容,同時也鍛煉其動手能力及自主學習能力,將課本上的知識充分學習后轉換為自身的財富。充分發揮學生的創新能力與實踐能力,進一步為培養新世紀人才奠定基礎。

    二、物理實驗在智能發展中的作用及應用

    對于多元智能理論在初中物理教學中的應用方面的探索,對于實際教學很有價值。學生存在一定的個體差異性,因此,其智能強項也有所不同。我們可以根據學生的智能結構狀況,將知識內容以多元化形式呈現,可以促進學生對知識的理解,有利于個體知識的生成。而在物理課程教學過程中,教師在培養學生智能發展的同時運用物理實驗教學,能夠使學生在潛移默化中使自身的語言、邏輯、空間思維、自我認識及人際關系等智能均得到發展,達到培養多元化人才的效果。

    1.物理實驗能夠促進學生語言智能發展

    在實驗過程中,教師在實驗過程中不斷地對學生進行提問,而學生則需要在觀察實驗的同時在實驗過程中找出答案并說出,而教師通過對其語言描述加強引導,學生能夠更加準確地說出答案,提高其語言表述能力的同時,加強其對物理術語的運用,促進其語言智能的發展。

    2.物理實驗能夠促進學生邏輯智能發展

    物理實驗具有嚴謹性和科學性,學生在進行試驗時必須嚴格按照實驗步驟及實驗邏輯來進行,而在長期實驗的過程中,學生能夠充分掌握實驗的邏輯形式,同時也使自身的邏輯性變得更加嚴謹,最終達到提高學生邏輯智能的目的。

    3.物理實驗能夠促進學生人際關系智能發展

    在實驗過程中,教師可根據學生不同學習能力與差異性對學生進行分組,使小組均達到互補狀態,而在實驗過程中學生通過協同合作共同完成實驗,在提高自身物理知識的同時,也能夠促進學生之間的交流與情感,使學生能夠了解如何與同伴相處,做好人際關系,達到促進其智能發展的目的。

    4.物理實驗能夠促進學生身體、空間思維及自我認識智能的發展

    在實驗前,教師可讓學生畫出電路等內容的圖形,而學生在繪畫過程中對自己所掌握的知識進行梳理,對自身的不足進行總結,進一步自我認識,教師可根據學生的繪圖準確程度對學生進行引導,使學生在掌握知識的同時,提高自身身體智能與自我認識智能,同時通過多次繪圖及實驗促進自身空間思維智能水平的發展與提升。

    但在培養學生多元智能發展時,需要注意以下幾點:

    首先,學校應全面培養新型教師,通過提高其教學能力,達到提高教學效果的目的。(1)教師應以學生為主,合理優化課堂教學內容,為學生預留出充足的時間參與實驗,而教師需要對學生進行全面觀察與分析,達到全面提高學生學習能力,促進其多元智能全面發展的效果。(2)教師應充分掌握和了解多元智能的概念,不能一味地強行對學生進行教學,而是通過對學生智能強項進行總結,從而進行科學化教學,使學生能夠主動參與到學習中。

    其次,在利用物理實驗促進多元智能教學時,應對教學中的誤區多加警惕。(1)避免教師因應付教學而出現沒有實質性的實驗過程,一旦出現這種情況,只會使學生在實驗過程中真正變成了游戲,使課堂教學變成“花架子”。(2)教師應及時區分“會學”和“學會”之間的區別,如果只是一味地對學生進行灌輸,而不是促進其自主學習,無法達到促進其多元智能發展的目的,同時也增加教師自身教學的壓力,這對后續教學是極為不利的。

    三、物理實驗在打造高效課堂中的作用及應用

    1.轉變教學方式,提高學習興趣

    教師可以改變原來一味地灌輸新的物理知識的辦法,可以在上課前提出一些“神奇”的生活現象,再引出課題,最后總結分析所學的物理知識在生活中的作用。比如,在學習慣性時,提問:在學習三態變化時,提問:為什么冰棒會“冒煙”?為什么天空會下雨?在學習電路知識之后,讓學生探討一個比較復雜的電路中哪個燈泡更加亮?借此培養學生對物理理論知識的興趣,創新發現精神,提高課堂教學質量,這可以培養學生課前、課后對物理理論知識的創新學習精神。

    2.增加物理實驗教學輔助工具,增強實驗演示效果

    教師為了增加學生對物理實驗過程的理解,常常會在實驗前做實驗演示。實驗演示的重要目的是培養學生參與實驗的積極性,激勵學生積極參與物理實驗課程,幫助學生學會運用物理思維,有利于學生對物理知識的認識。但是有些物理實驗反應耗時、反應慢或是反應快,不便于學生發現問題。為了改善這個問題,教師可以借助信息技術,采用多媒體視頻演示,更加清晰地呈現物理實驗的全過程。

    3.引導學生完成實驗總結,構建物理知識網絡

    初中物理實驗的目的就是讓學生深刻理解學到的相關理論知識,熟練掌握物理知識,學會運用物理知識解決問題。初中物理實驗還能夠增強學生自主動手實踐能力,教師引導學生總結物理實驗結果,培養其思考問題的能力,有助于以后物理知識的學習。教師可以指導學生學會運用科學分析方法解決物理實驗問題,并能夠舉一反三地熟練運用這些科學方法。比如,做伏安特性測電阻的實驗,為了減小誤差,可以采用“替代法”分析,設計實驗;在研究彈簧彈性變化量、物體間摩擦力和靜摩擦力、牛頓第二定律時,可以采用“控制變量法”。

    參考文獻:

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