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正確認識網(wǎng)絡
健康使用網(wǎng)絡
電腦：是指電子計算機；網(wǎng)絡：是指在電的系統(tǒng)中，由若干元件組成的，用來使電信號按照一定的要求傳輸?shù)碾娐坊蚱渲械囊徊糠帧＿@是我在字典中查到的電腦與網(wǎng)絡的解釋。
電腦是可以為人們做很多事情的：一些應用軟件可以讓人們繪圖、打字、畫畫、設計更復雜的程序，完成更困難的工作，而電腦一但有了互聯(lián)網(wǎng)，那可就是“如虎添翼”了，它的信息量更大了，可以讓人們看新聞、可以瀏覽世界各地的風光；可以查資料，可以網(wǎng)上購物，可以游戲娛樂，可以炒股票，甚至不論多遠的距離，兩個人甚至更多的人可以視頻聊天，縮短了人們之間的距離。有幾次老師讓我們找一些歷史故事的成語，在詞典上查很慢，可在網(wǎng)上，只要輸入“歷史成語故事”，然后百度一下，馬上出來了很多的成語典故，什么“四面楚歌”啊，“聲東擊西”啊，“刻舟求劍”啊……還有詳細的解釋吶，真是太方便了。可是許多家長不讓孩子碰電腦，反對孩子上網(wǎng)，這是因為，網(wǎng)上魚目混雜，很多孩子沉迷于網(wǎng)絡游戲，看一些不健康的東西，甚至為了玩游戲，騙父母騙老師，通宵在網(wǎng)吧上網(wǎng)玩游戲，大一點的孩子會去約見網(wǎng)友，上當受騙……這樣怎么能學習好呢？怎么能掌握新知識呢？
我個人認為，可以上網(wǎng)，但要正確認識網(wǎng)絡，健康使用網(wǎng)絡，要知道，網(wǎng)絡是用來為人們服務的，而不是讓人們消沉的；是用來了解世界的，而不是讓人們游戲人生的。家長們應引導孩子正確使用網(wǎng)絡，教育孩子遠離不健康的網(wǎng)站和游戲。作為孩子應明白自己目前的主要任務是學習，用網(wǎng)絡上的知識提高自己的學習才是我們該做的。
關鍵詞：初中語文 成語學習 能力提升
一、初中語文教學中成語積累的重要性
（一）初中成語積累能激發(fā)學生的學習興趣
我國的大部分成語都是源于古人的故事或典故，大都蘊含著古人的情感、智慧、道德和經(jīng)驗等豐富的內(nèi)涵，其表達方式精煉，涵義卻耐人尋味。在初中語文教學的過程中，初中語文教師適當?shù)倪\用成語教學，加強學生的成語積累，既能夠調(diào)動學生學習語文、探索語文的樂趣，又能夠陶冶學生的情操，提高學生的道德品質(zhì)。
成語中包含大量的歷史事件和歷史故事，例如，聞雞起舞、臥薪嘗膽、三顧茅廬、四面楚歌等這類成語，在學習過程中教師就這一個歷史事件對該成語進行講解，讓學生在聽故事的同時學到了語文知識，這樣的學習方式大大激發(fā)了學生學習語文的興趣，學生會覺得語文學習不再那么枯燥，而開始饒有興趣的參與其中了。
（二）初中成語積累有助于學生詩歌的學習
在我國古代詩詞歌賦中有很多成語入詩的詩句。例如，杜甫的“落花時節(jié)又逢君”；晏殊的“無可奈何花落去”等都是成語入詩的名句。因此在詩歌的學習中，通過詩歌中成語的運用，有利于學生理解掌握詩歌創(chuàng)造的意境和特點，并且通過熟悉的成語，學生能夠很好的理解詩歌的思想內(nèi)容。
（三）初中成語積累能夠提升學生的閱讀能力
眾所周知，正確掌握詞語是語言閱讀能力的重要體現(xiàn)之一，而成語顯然是詞匯學習中重要的一部分內(nèi)容。因而，在初中語文教學中重視成語內(nèi)容的學習有助于學生整體閱讀能力的提升；而扎實的成語功底也讓學生在閱讀一些生僻文章時顯得從容不迫。此外，由于很多成語在語音、詞匯、修辭等發(fā)面都具有較強的仿古性，因而成語的熟練運用還能提高學生文言文閱讀的能力。
（四）初中成語積累有助于培養(yǎng)學生的審美情趣
審美情趣反映的是一個人的文化修養(yǎng)和個性品質(zhì)，在初中語文教學中，引導學生進行成語積累則是一個培養(yǎng)學生審美情趣的良好途徑。例如，在我國古代詩歌作品中，很多語句經(jīng)過反復錘煉變成了膾炙人口的成語，如“物換星移”、“舉一反三”等就是這類的例子。因此，在教學過程中，語文教師可以以這些簡單的成語為主，探究其背后的文化內(nèi)涵；調(diào)動學生的想象力與發(fā)現(xiàn)力，讓學生去感悟作者的人文情懷，體會作者的高尚情操，并在此過程中提升自身的審美情趣。
二、初中語文教學中成語積累的策略
（一）加強學生重視成語學習的意識
認知和意識是成功完成一件事的基礎，因此，要想提高初中語文成語積累的效果，就必須培養(yǎng)學生重視成語學習的意識。在培養(yǎng)意識的過程中，首先應該讓學生知道成語的基本特點就是言簡意賅；其次，讓學生深刻的了解到成語的使用能促進自身的語言表達效果，使得語句更加生動有趣。例如，可以在日常教學中，將同一內(nèi)容的文章采用成語表達的形式和不用成語表達形式的兩種表達方式進行對比教學，通過對比教學，讓學生深刻地體會到日常口語交際或書面表達中使用成語的好處，讓學生領會到成語的魅力。
（二）加強課堂成語教學
目前而言，課堂教學仍是初中語文教學的主要渠道，所以，初中語文教師提高課堂成語教學的效率是提升學生成語運用能力的關鍵點之一。在語文課堂教學中，首先教師可以利用課前時間幫助學生積累學習成語，例如，每節(jié)語文課前要求同學上臺為大家講一個成語故事，這樣不僅鍛煉了學生的口才，而且提高了學生對成語積累的積極性，每天多學習并積累了一個成語。其次，在課堂教學中教師不能將成語教學的內(nèi)容局限于學生會認、會寫、了解成語意思等方面，這樣的教學方式自然會使得學生學習成語的過程變得枯燥無味，導致學生對成語的記憶力下降，更不用說對成語的靈活運用了。教師課堂上應多結合語境讓學生多學習成語，這樣的教學方式不僅能使孤立的成語語言變得生動活潑，將消極的語言通過情景轉化為積極的詞匯，還能增加學生的學習興趣。最后，教師可以利用成語故事巧妙的教授成語。教師在教學的進行中，將成語教學以故事為載體，寓教于樂，成功的將故事性、知識性、趣味性融為一體，提高了教學效率，讓學生產(chǎn)生了濃烈的學習興趣，在興趣的支配下，學生學習成語變得更加容易。
（三）延伸課外學習成語
現(xiàn)如今，課外延伸是教育界廣為提倡的一種教學方式。知識的學習和積累光靠課堂短短的四十分鐘是遠遠不夠的。教師應該溝通課堂內(nèi)外，拓寬學生的成語學習空間。例如，教師可以在課外采取成語競賽或成語接龍等游戲活動項目，這樣的方式既延伸了課堂教學的內(nèi)容，又豐富學生的課余時間，讓學生在“玩中學”、“樂中學”。
（四）提高教師的成語素質(zhì)
在教學中，教師素質(zhì)的高低非常重要，任何一項教學任務的完成，如果離開教師的引導，都會變得難以開展。而目前，我國初中語文教師的成語素質(zhì)普遍偏低，故而急需提高教師的成語教學素質(zhì)。首先，作為傳承和弘揚漢文化的語文教師應加強自身文化的積淀，不斷豐富自己，提高自己，養(yǎng)成多讀書的習慣。教師只有不斷豐富自己的成語積累，才能給予學生正確的引導和教學；其次，初中語文教師應做到教學相長。使得教學的過程不僅僅是學生學習的過程，也是教師自我反省、自我提升的一個重要過程。最后，教師在教學任務開展的過程中，一旦發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，應當及時進行反思和彌補。
結束語：
成語經(jīng)過長時間的傳承和發(fā)展仍在現(xiàn)今的語言實踐中發(fā)揮著重要的作用。因此，初中語文教學中成語教學也日益引起語言學界廣為關注。成語積累對初中語文教學中的教學作用，已經(jīng)表明成語除具有的詞匯價值以外，還在語言教學、詩歌教學、文言文教學、作文教學、美育、古文化知識教育等方面有著重要的意義和價值。
參考文獻：
[1]高紅梅.以“趣”為媒 積累成語[J].小學生作文輔導（教師適用），2012，04：61.
[2]宜文娟.將成語積累進行到底[J].中華活頁文選（教師版），2013，08：73-74.
一年級老師教我們認識家禽動物。老師問：“有一種動物兩只腳，每天早上太陽公公出來時。它都會叫你起床，而且叫到你起床為止，那么這是哪一種動物呢?”我回答：“媽媽!”正是這個精妙的回答，把老師笑得差點斷氣!
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某日爸爸問我學校怎么樣，他說：“你的女老師滿意你嗎?”“啊。是的，爸爸。十分滿意。”“你怎么知道的?是她親口對你說的?”“當然，爸爸。前天她對我說：‘要是所有的學生都像你這樣，我馬上就離開學校!’這說明，我已經(jīng)全學會了。”據(jù)說當時爸爸的大腦一片空白……
一日我從理發(fā)店扮酷回來，一開門，眾生驚呼：“酷哥來也!”我不好意思地撓撓頭：“哪里!哪里！只是剪了個酷頭而已。”恰巧校長從一旁走過，一本正經(jīng)地說：“撿個褲頭也要交公!”全班同學都無語了……之后我往宿舍走去，到樓下看到一位好友，便高聲吹噓說，“看，我剪了一個酷頭。”二樓馬上有一哥們伸出頭來說：“我的褲頭，你撿的是我的褲頭?”
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講不明白的成語故事
周末姐姐安排了一項任務，哄上小學的外甥。我拍著胸脯答應下來，因為這可是我的強項，反正把腦子里有教育意義的故事講出來，啟發(fā)啟發(fā)他就是了。
1、鑿壁偷光
我：漢朝時，一個少年叫匡衡，他非常好學。晚上。因為家里窮。點不起蠟燭。他就悄悄地在墻上鑿了個小洞，借用鄰居家的燭光看書……
外甥：等等，他為什么不開燈呢?
我：因為沒有電。
外甥：是因為電力緊缺?
我：(氣喘吁吁)不是，漢朝離現(xiàn)在兩千年了，那時還沒有發(fā)明電。
外甥：哦。(停頓)他什么時候鑿的洞?
我：(愣)嗯?晚、晚上吧。
外甥：晚上?晚上他不是看不見嗎?怎么鑿的?
我：(語塞，停頓)那、那、那就是白天吧?
外甥：白天還有功夫鑿洞?干嗎不用這個時間看書?
我：(再語塞)這個、這個我記不清了，咱換一個故事再講。
2、曹沖稱象
我：三國時期，有個小孩名叫曹沖。外國人送給他父親一頭大象，父親想知道這頭大象到底有多重，就叫曹沖來稱……
外甥：舅舅，停停，我知道。把大象殺了，割成一塊一塊稱完后加起來就行了(得意洋洋)。
我：(瞪大眼珠子)那是禮物，不能殺的。
外甥：(這下輪到他語塞了)那大象是怎樣送過來的呢?
我：(有些惱火)可能是用車吧。
外甥：那肯定超載了，看看司機的罰款單就知道重量是多少了!
我：(聲音發(fā)顫)再、再換一個。
3、草船借箭
我：三國時期。孔明接到周瑜的命令，要他在三天內(nèi)打造十萬支箭……
外甥：舅舅，等等。箭是什么?
我：(問題終于靠譜了，心里很高興)就是帶尖的，古代用引發(fā)射出去的一種先進武器……
外甥：噢!(若有所思)比CS里的槍還厲害嗎?
我：沒有。不過那時候沒有槍，只有箭。
外甥：好，那您接著講。
我：一天早晨，趁著大霧，孔明帶著十余艘扎著草人的小船出發(fā)了。
外甥：天為什么有霧了?
我：孔明預測的。
外甥：他是天氣預報員嗎?
我：不是，是他算的。
外甥：他是瞎子?算命先生?
我：……(頭重腳輕)我、我，再、再、再換一個。我還就不信我講不完一個故事。
4、四面楚歌
我：秦朝末年，項羽和劉邦爭霸……
外甥：爭霸是什么意思?