小星星教案精選(九篇)

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第1篇：小星星教案范文

4、學習作者按四季變化的順序，抓住景物特點進行觀察的方法。【教學重點】

理解春、夏兩個自然段，體會作者用詞的準確。

【教學難點】

理解夏季部分中較難的詞句。

【教具準備】

1、收集有關小興安嶺的圖片和資料。

2、多媒體課件

【教學時間】

分三課時授完

【教學過程】

第一課時

【教學目標】

初步讀通課文，達到不添字、不漏字、不錯音、不斷詞破句；初步理解課文主要內容和讀懂課文的自然段。體會作者用詞的的準確。

【教學過程】

一、指導自學，自讀讀通

（一）導入新課，激發學生的興趣。

1、同學們，看到課題，你們都想知道什么？

2、簡介小興安嶺的地理位置

（二）指導自學。

1、自讀讀通課文，達到不添字、不漏字、不錯音、不斷詞破句。

2、用序號標出自然段，說說課文的主要內容。

（三）檢查自學情況

1、學生匯報自學生字詞的情況（投影出示生字詞）

chōunèlùyìngfēng

抽出嫩綠小鹿倒映封住

yánóngshèxiàsuān

嚴嚴實實濃霧宿舍獻出酸甜可口

guÌxī　hūzhǎnglí

名貴膝蓋呼呼腳掌來臨

2、師范讀。

3、指名說出本課有6個自然段，再按自然段為序接讀課文。

4、指數名學生說說課文的主要內容。

5、教師小結

二、引導讀議，深究讀懂一、二自然段

1、提示：現在大家一起來讀議課文，我們已知道課文一共有6個自然段，文章是怎樣描寫美麗的小興安嶺呢？

2、讀議第一自然段

（1）、啟示：

①自由讀第1自然段，思考：讀了這一段，你們都知道什么？

②默讀這一自然段，想一想：從哪些地方看出樹很多？

（2）、讓學生說說

（3）、教師點拔：出示紅松、白樺、櫟樹的圖片，認識這些樹木，了解各自的特點，并指導第1自然段，體會“綠色的海洋”這句話（過渡：同學們，我們已經知道小興安嶺的樹最多，那么，春天的小興安嶺怎樣？我們繼續學習第2自然段）

3、放映小興安嶺一年四季的圖片讓學生欣賞。要求學生邊看邊思考：小興安嶺給你留下了什么印象？

4、重點讀議課文第2自然段（春季），指導學習方法。

（1）、投影出示：“春天的小興安嶺插圖”，創設情景讓學生邊觀察邊自讀課文，思考：第二自然段有6句話，分別從幾方面描寫出景物的特點，

（2）、學生自由發言，找出春天的景物。

（3）、理解描寫樹木的句子。

①讀第一句，想想：春天的樹木長得什么樣？

②什么是“抽出”讀原句，體會用“抽出”比用“長出”好在哪里？

③有感情朗讀這一句（過渡：同學們，那其他景物各是什么樣？）

④師生合作讀后幾句。

⑤看圖片想象春天的畫面。

師問：小興安嶺的春天怎樣？（美）

5、指導學生有感情朗讀課文1—2自然段。

（1）、師范讀課文，要求學生邊聽邊欣賞小興安嶺春天的美麗景色。

（2）、齊讀（帶著欣賞歡愉的口氣有感情地讀）

6、總結談話

1、大家對第1—2自然段都理解得很好，學習熱情高，都爭著發表意見，值得表揚。

2、這節課我們隨作者游覽了小興安嶺一年四季中春天的美麗景色，下面大家按照剛才學習春天的方法，來找出小興安嶺的夏、秋、冬的美景。

三、學習夏、秋、冬三個自然段。

1、出示季節和景物的表格，讓學生自學課文找到對應的景物后填表。

2、學生匯報自學成果。

3、教師相機講解三個季節的景物。

4、出示按季節順序填好的景物概括，學生齊讀，加深對課文內容的理解。

5、出示選詞填空，體會作者用詞的準確。

四、總結全文

1、回憶小興安嶺的美景，體會理解“美麗的大花園”。

2、回憶小興安嶺豐富的物產，體會理解“巨大的寶庫”。

第2篇：小星星教案范文

五官科學案例教學法，就是采用已選擇好了的案例，經過教師的引導和學員自主學習，讓學員更佳深刻的系統的理解五官科學理論知識，掌握五官科學基本技能和邏輯思維方法的一種新型的教學方式[1]。案例教學法采用實際與理論相結合將學員引入特定的真實情景中，經過教師與學員、學員與學員之間的積極參與、平等對話、互動和研討，著重培養學員對五官科臨床邏輯思維以及推理判斷的能力，使學員更高層次認識到學習目標的教學方法。自案例教學法問世以來，就被廣泛應用于醫學、法學、管理學和經濟學等應用性、實踐性較強的科學。五官科學是實踐性較強的一門學科，非常適合案例教學法的推廣應用。

1資料與方法

1.1一般資料

將我校09級臨床醫學專業的學員分成2組，兩組學員均為三年制大專。1班為觀察組并給予案例教學法，1班有36為學員，其中男28名，女6名，年齡在20～23之間；2班為對照組給予傳統教學法，2班有38為學員，其中男29名，女9名，年齡在20～24之間；兩組學員的年齡、性別等一般資料，無統計學意義，p>0.05，具有可比性。

1.2方法

對照組給予傳統教學法，依照《五官科學》課程中所有理論知識部分進行傳統講授法，以教師為主導照本宣科的課堂講授。觀察組給予案例教學法，方法如下；將學員分成4個小組。在《五官科學》的較大部分理論課給予案例教學法（如中耳炎、白內障、急性咽喉炎、視光學、青光眼和眼外傷等章節），教學實施過程中以“白內障”教學內容為例。教師依據教材和教學大綱的要求，為學員設計3～5個不用程度的難易案例，并提出6～9個問題，并做成多媒體課件，提前7天給學員。學員按照教師的要求進行課前準備，其中包括結合教材和教師的要求到圖書館查閱相關資料、文獻以及參考書，通過閱讀和仔細思考，將不懂的或迷惑的問題整理出來，以小組為單位進行討論。教師在進行課堂教學時，結合7天前布置的案例，教師再提出幾個內容相似的問題，讓學員自由討論20分鐘。針對所提的問題學員自由回答20分鐘。教師引導小結10分鐘。再針對課前布置的案例，讓各組代言人回答問題20分鐘。教師根據學員的疑點、難點講解并總結20分鐘。最后測試學員對知識的掌握情況10分鐘。

1.3評價標準[2]

問卷調查作為評價教學效果的主觀指標，考試成績作為客觀指標。主觀指標課程結束后，采用我校自行設計的調查表對觀察組學員進行案例教學效果的調查，調查采用無記名問卷方法。客觀指標以期末考試為依據。學員期末考試成績分為優（90分以上）、良（80～89）。一般（60～79）和不及格（少于60分）。優秀率=優，不及格率=不及格。

1.4統計學方法

收集整理本組實驗數據，在統計學軟件SPSS20.0數據包中進行數據處理，計數資料和計量資料分別應用（n%）和（x±s）表示，組間差異通過x?和t檢驗，在P

2結果

2.2期末考試觀察組優秀率為80.56%，不及格率為2.78%明顯優于對照組優秀率為39.47%，不及格率為13.16%，差異顯著。p

2.2觀察組對案例教學法的教學效果評價

3討論

第3篇：小星星教案范文

(一)使學生理解梯形的概念，知道梯形各部分名稱，認識梯形的底和高．

(二)知道什么叫做等腰梯形，以及等腰梯形和梯形的關系．

(三)使學生了解所講過的所有四邊形之間的關系，并會用集合圖表示．

(四)進一步提高學生歸納、概括能力．

教學重點和難點

理解梯形的概念，認識梯形的底和高并會畫梯形的高是教學重點；整理所有四邊形之間的關系，掌握各種圖形的特征及其異同點是學習的難點．

教學過程設計

(一)復習準備，全國公務員共同天地

1．下面哪些圖形是平行四邊形？(投影)

2．說一說學過的四邊形之間有怎樣的關系？

訂正1題時，明確圖(1)、(2)是平行四邊形，圖(3)有幾條邊？幾個角？從而知道圖(3)是四邊形．但這個四邊形的形狀像什么？(梯子)這就是梯形．

今天就研究什么叫梯形．(板書課題：梯形)

(二)學習新課

1．認識梯形．

(1)出示圖形．(投影)

提問：

①生活中你見到過這樣的圖形嗎？它們外面的形狀都像什么？(梯子、木箱、槽子)

引導學生看出它們的外形是四邊形．

②這樣的四邊形有什么特點？

一人到黑板上測量．全班同學看課本153頁，測量四邊形．

(2)交流測量結果．

通過檢查測量使學生明確：有一組對邊是平行的，但長度不相等，另一組對邊不平行．

(3)概括梯形的定義．

只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形．(板書)

2．認識梯形各部分名稱．

結合圖形說明，互相平行的一組對邊叫做梯形的底，根據圖形的位置，一般在上面的叫上底，在下面的叫下底．習慣上上底畫得短些，下底畫得長些．不平行的一組對邊叫做腰．從上底的一個頂點向對邊引一條垂線，這點和垂足之間的線段叫做梯形的高．高的畫法與三角形、平行四邊形中高的畫法相同．(在原梯形上補充)

想一想：能不能在梯形的腰上畫高？

引導學生明確：梯形的高只能從相互平行的兩條邊中任一邊上的點向它的對邊畫垂線．

再想一想：你怎樣區分梯形的底和腰呢？在學生思考的基礎上，再次強調梯形的底和腰是根據對邊是否平行來區分的，平行的一組對邊是底，不平行的一組對邊是腰．梯形的上底和下底是根據梯形的位置來區分的，一般上面的叫上底，比較短，下面的叫下底，比較長，但也不是絕對的．例如京密引水渠截面是梯形，渠口的寬度(上底)就比渠底(下底)的寬度長．

3．教學等腰梯形．

(1)教師演示．

拿一等腰梯形，對折一下．你發現兩腰有什么特點？(兩腰相等)

(2)學生測量．

153頁的梯形，量一量兩腰的長度，結果怎樣？(兩腰相等)

(3)概括．

． 兩腰相等的梯形叫做等腰梯形．(板書)它是梯形的一種特殊情況．用圖表示

4．四邊形的關系．

到現在我們學過的四邊形有長方形、正方形、平行四邊形、梯形、等腰梯形．

如果根據對邊平行的情況，你可以把這些四邊形分成幾類？每類各有什么圖形？

在同學討論的基礎上，引導學生明確，根據對邊平行的情況分成兩類：一類是兩組對邊平行，其中包括有長方形、正方形和平行四邊形；另一類是只有一組對邊平行的，其中有梯形和等腰梯形．

同學們再回憶一下，前邊講過的平行四邊形、長方形、正方形有怎樣的關系？怎樣用集合圖表示？

學生回答后填在四邊形的圈里．

啟發學生想一想：梯形和等腰梯形有怎樣的關系？怎樣用圖表示？也填在四邊形的圈里．

教師指出：在我們掌握每一種四邊形的特征的基礎上，理解四邊形之間的關系，它們的關系可用上圖表示．

(這部分知識不作為共同要求和考試內容．)

(三)鞏固反饋

1．畫出下面梯形的高，并指出上底和下底．(三人在黑板上做)

2．在下面梯形里畫一條線段，把它分割成兩個圖形，有幾種畫法？可以分成什么圖形？(每人在本子上畫)

，全國公務員共同天地

(四)課堂總結

啟發性提問：

1．什么叫梯形？什么叫等腰梯形？

2．梯形和等腰梯形有什么關系？

3．怎樣區分平行四邊形和梯形？

4．四邊形之間有什么關系？

(五)作業

練習三十二第4～6題．

課堂教學設計說明

本節課是在學習了平行四邊形，掌握了長方形、正方形和平行四邊形之間的關系的基礎上，學習梯形和等腰梯形．

認識梯形、建立梯形的概念是從觀察日常生活中見到的實例或圖形入手，引導學生看出它們的外形都是四邊形，再通過學生自己動手測量它們邊長的特點，從而概括出梯形的定義．結合圖形明確梯形各部分名稱．

在認識梯形的基礎上認識等腰梯形．通過動手折紙，測量兩腰長度，從而發現等腰梯形的特點，進而概括出等腰梯形的定義．在比較中明確等腰梯形是梯形的一種特殊情況，掌握它們之間的關系．

最后通過同學們討論，把四邊形根據對邊平行的情況分成兩大類，說明四邊形各種圖形之間的關系，并用集合圖表示．

練習也要注意實踐，明確概念．

板書設計

梯形

第4篇：小星星教案范文

為了不受“教師教什么，幼兒學什么”這種傳統教學模式的束縛，我采用“先練投擲，再講要領”的理念來組織活動過程。通過一系列的活動，讓幼兒親自嘗試，不斷摸索投擲的最佳方法，再由老師引導領悟“要領”，逐漸掌握技巧，有意識地培養幼兒的探索精神。為了使活動具有一定的野趣和挑戰性，我又利用自然環境“休閑區”，并運用“低強度、高密度”的原則開展活動。在活動中又結合幼兒園的辦園目標，將品德教育滲透其中,盡量體現教育的整和性。

活動目標：1、幼兒在探索和實踐活動中，逐漸掌握投擲的基本方法。

2、通過活動，培養幼兒勇于克服困難的精神，體驗成功的快樂。

活動準備：紙飛機、塑料圈若干等。

活動重點：投擲的方法------手臂彎曲在肩上，兩腳前后分開放，身體后仰，用力蹬地投向前方。

活動流程：活動身體------分散探索------集體游戲------放松活動

一、活動身體：

1、隊列訓練

2、準備操練習：運動模仿操

二、分散探索：

1、自由嘗試

帶領幼兒到“飛機場”，告訴大家：今天老師做指揮官，你們做飛行員，請大家拿起飛機練習一下，看看誰的飛機飛得遠。

2、介紹方法：

根據觀察，請幼兒說說“你的飛機為什么遠”。教師示范，邊用兒歌的形式總結。（手拿飛機放肩上，身體往后靠一靠，預備開始向上飛。）

再次分散練習。

3、飛行員特技表演：

前面出現了“三個山洞”，讓我們想想辦法穿過它。（想到要射得高、對準目標）

4、競賽活動：

小飛行員們的本領真大，現在我們分兩隊進行比賽。

介紹規則：前面有三條不同顏色的繩子，分別代表著不同的分數，等會兒我們比賽時要記分的。如果你的飛機飛在了紅繩內，就是一分------（分兩組進行）并請6分、5分------的幼兒出列，教師給予鼓勵。

根據幼兒投擲情況，再次鞏固方法，請投得遠的幼兒示范，并幫助分數低的幼兒。

第二次比賽。

5、集體游戲：打怪獸

你們的本領練得真棒，司令員知道了就派我們去火星執行重要任務，打敗怪獸。這里旅程很遠，要經過太空隧道、銀河、火山，有一定的危險，你們要注意。走，跟著指揮官行動吧！（利用休閑區進行）

火星到了，瞄準目標，準備射擊，打！

三、放松活動：

第5篇：小星星教案范文

關鍵詞：教學案；有效課堂；語文味

一、思考

剛接觸“教學案”總覺得它是為理科而生的教學模式，對語文來說它無疑是一種障礙，只會抹殺了語文課的語文味罷了，會降低語文課堂的有效性。究竟怎樣才能在“教學案”的運用中實現“有效課堂”呢？

1.如何讓學習能力較低的學生學習起來不吃力

“教學案”很強調學生的學，學習能力比較高的學生能夠自主完成學習的任務，也能從中挖掘出疑難或新的知識點，但這樣的學生只是其中一部分而已。對一些學習能力不高或者自主學習的學習習慣沒養成的學生來說，“教學案”的意義并不大，因為他們會碰到很多難題，甚至有可能帶來更多的抄襲現象。

補救的方法其實很簡單，就是組織學習互助小組。在課外小組成員共同合作，互幫互帶。語文使用“教學案”教學，有些內容要求學生課前做的準備工夫，學生平時比較多在一起，能力高一點的學生指導其他學生相對老師來得方便。而在課堂上使用“圍餐式”教學方法，讓同小組的學生圍成一圈，及時討論和交流。這樣的合作方式，能讓不同層次的學生得到訓練，得到提高，真正實現“學習不吃力”的目的。

2.如何既可以好好運用“教學案”，又不讓語文課掉了“味”而變成練習講解課

有專家認為“語文課是什么？何謂語文的本色，又何謂本色語文？――語文課就是教師引導學生學習語文的課，是學生學習理解和運用祖國語言文字的課，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導學生提高語文綜合素養的課。說到底就是學生學習說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課。”而我也認為語文味是對語文審美功能、賞析功能、提高學生語文思維能力等方面的高度概括，是語文課生命的所在。失去語文味也就沒有了對語言的體會和感悟，那么語文課將失去它的生命和活力了。

首先，關鍵是“教學案”的地位在語文課堂上的地位被確認。要想把語文課上得有語文味，又不離開“教學案”，那么我們語文老師一定要清楚我們手上拿著的“教學案”是對教材的整合，不是一份練習，而是組織學生展開語文學習旅途的載體。那么，該如何設計“教學案”才是合理的呢？

“教學案”要求把學生要掌握的知識進行系統的整合，所以我們要改變觀念，不能像擺貨物樣地羅列，必須合理地把知識點設計成不同的問題，引導學生自行摸索，逐步掌握知識，最終獲得新知。

其次，老師在組織課堂教學上如何實現有效課堂，有必要改革“教學案”中的“學”和“評”。

有時候，我們老師容易走入一種誤區，認為使用“教學案”上語文課無非就是讓學生動筆做題，然后由老師來評講，手段單調無趣，教學效果不夠明顯。其實，要提高課堂教學效果，在“學”與“評”兩個字上，我們語文老師是可以做點文章的。“教學案”的合理設計要配合靈活的課堂調動才能最好地發揮出作用，才能實現“教是為了不教”的理想。

二、方法

1.先學后教與邊學邊教交替使用，加強師生互動

此處的“學”是指學生的學習活動，而“教”是指老師的點評。“先學后教”是指學生先自主學習和探究，在動腦動手的過程中逐步掌握知識，也研發出新的疑問；老師后期的評講就把所有的疑問明確好、解決好。語文課堂上，學生需要掌握字詞的音、形、義，這些基礎知識由學生自己先自主學習，學習中由學生自己先利用工具書、資料去完成“教學案”的相關練習，然后老師組織學生開展學習結果的交流，老師評講明確答案。只有這樣才能把“學”和“評”緊密地結合在一起，才能更好地解決課堂上不定因素產生的問題。

2.指導學生拿著“教學案”講課，促使學生之間的“學”和“評”的互動

學生在課前一定要做好充分的預習，搜集好材料，研究好課文。上課的時候，挑選表達能力和組織能力較強的學生到講臺充當小老師的角色給同學講課。在學生講課的過程中，因為不是老師講課，學生的研討就比較容易被調動起來。這種課堂組織方式有以下的要求：①學生必須課前做好充分的準備。②課堂上，學生與老師角色對換，老師坐到學生當中充當自由發言的“學生”，這樣要求老師把自己放在與學生同一個平臺上，從而激發和調動學生的研討。

3.“教學案”上設計辯論式問題，課堂上組織學生在辯論中實現“學”與“評”的互動

把一些可爭議的問題設計成辯論題，引導學生在課外找資料，讓學生有機會選擇自己的觀點，有機會鍛煉自己的口頭表達能力。

第6篇：小星星教案范文

1案例教學法在刑法教學中的重要性分析

無論從法學教育目標的改革，還是從人類認識事物的一般規律來看，案例教學法在法學教育中都發揮著重要作用。人類的認識習慣總是遵從先關注現象，然后分析本質，案例恰恰給了學生認識的場景，通過對案例的分析，從中找出內在的法律關系，舉一反三，從而形成對法律關系穩定性的掌握。我們的法學教育改革也將側重點放在了法律職業教育的培養，也就是說要培養一大批能在實踐中應用法律的人才。而法律實踐就是不斷的處理大量的實際案件的過程，因此，通過案例分析，掌握內在規律性有助于解決現實問題。當然，案例教學法的廣泛應用，對學生學習法學也有著非常積極的作用。變被動接受為主動學習。傳統的教學方法中，教師是主體，普遍采用的教學方法是填鴨式，學生是被動地接受，學生學習沒有積極性，學習效率不高。隨著現代教育理念的不斷深入，教師開始關注教育模式與方法，也不斷地研究如何發揮學生在教學中的主體地位，教師在教學中主要起導向作用。此時如果選擇一些與學生生活實際密切相關的案例，讓學生自己進行分析，學生會有相當高的學習熱情，教師與學生的良性互動才會有機展開。變重理論為重實踐。案例教學法的應用，將刑法教學的側重點放在了分析問題解決問題。通過典型案例，給學生提供了實踐的機會，通過在對案例分析的過程中，不斷將所學理論知識與實踐對接，全面提升學生的實踐能力。變一言堂為互動式學習。如果今天的刑法學教師仍然堅持一言堂式的教學模式，仍然是在給學生將純粹的理論，學生會感到非常的枯燥乏味。但如果我們講案例教學應用于課堂，通過學生之間以及學生與老師之間的討論，將抽象的理論通過淺顯的案例來呈現，整個教學過程會比較生動，學生更容易接受。變靜態為動態學習過程。案例教學法的應用，要求教師不僅要具備豐富的理論知識，還需熟練準確的分析問題解決問題的能力，教師要做大量有組織、有準備的工作，能將理論與實踐進行融合與貫通。與此同時，教師要對學生中可能出現的討論結果有一定的預判，并做到心中有數，這就要求教師不斷提升自己的教學與科研水平。變低效為高校的保障。傳統的法學教育模式呈現出低效狀態，教學效果不明顯。通過將案例引入課堂，并不時向學生提出問題，引導學生跟緊教師，跟緊討論的節奏，通過學生自己的分析回答，能在較短時間內到達教學效果的最大化，并能檢驗教學的效果。

2案例教學法的應用現狀及常見誤區

盡管案例教學法對于刑法教學起著非常重要的作用，我們也早在20世紀90年代就將其引入中國，我們很多刑法學教師都會在課堂上應用這種教學方法，但是受傳統教學模式的影響，案例教學法的重要性和功能性被忽視甚至是被誤解了，所以在實踐教學中出現了比較常見的誤區。

2.1把案例教學法當成了理論知識的解釋說明

在刑法學教學過程中，由于受傳統教學模式和教學理念的影響，大部分教師都保有這樣的想法，案例就是對理論知識的解釋說明，就是對理論知識的應用，將案例當做傳授理論知識的一個過程，這種想法是片面的，它忽視了案例教學法的重要功能———提高學生分析問題、解決問題的能力。案例教學法強調教師或學生要提前準備案例，在課堂上討論分析，引導學生學會思考，變被動接受知識為主動探究，從而大大提高學生對知識的應用能力。

2.2拋開教材，將案例當做教材

我們在實踐中總是會出現矯枉過正的現象，前面的教師不重視案例教學法，而又有部分教師將案例的功能擴大化，拋開了教材的內容，課講得很吸引學生，但學生不能從中學到相應的理論知識。教材是教學的基礎，我們都知道講課必須以教材為基本框架，所以案例的選擇也要緊緊圍繞教材來進行，也就是說，并不是所有案例都適合用來進行案例教學的，比如刑法學總論的很多內容、刑法的基本原則等用案例教學是很難說清楚的，如果機械地將這種教學方法進行應用，起不到應有的教學效果，反而會增加學生學習的難度。再有就是案例選擇既要與知識點密切相關，又要與學生的實際接受能力相對應。因此，教師應避免單純追求案例選擇上的新奇，試圖通過新奇的案例吸引學生的眼球而忽視教學實際本身所追求的價值，則背離了案例教學法應用的初衷和目標。

2.3將案例教學法當做唯一教學方法

每種教學方法都有其存在的價值，對教學方法的選擇，不能簡單地看做非此即彼，要懂得發現各種教學方法的相互關聯性。案例教學法的優點不言而喻，能培養學生獨立思考、分析、推理、表達等能力,有助于學生增長實踐應用能力，但它并不能代替課堂教授法。因為，學生對案例的分析與討論，是以學生掌握一定的理論知識為前提，沒有理論，案例討論也無法深入。但是案例教學也存在一定的不足，它欠缺系統性、體系性，這就要求教師在刑法教學過程中根據教學內容的不同選擇合適的教學方法。

3如何提升案例教學法在刑法教學中的成效

3.1選擇適合教學的案例

案例的選擇對案例教學法來說至關重要，如何選擇適合教學的案例，我想遵從以下標準，我們就能選出合適的案例。3.1.1案例選擇要有針對性在選擇案例時，要結合教學目標和教學內容的需要，最好能用來解決教學過程中的重點和難點，通過學生討論學習案例，加深對課程重點和難點的理解，并學會分析案例的方法和過程。因此，案例的選擇所涉及的知識點不能過于松散，針對性要強。3.1.2案例選擇要典型刑法教學過程中，案例的選擇應確保典型性，能突出反映相關的法律關系，通過對案例的分析，學生能清晰的掌握其中蘊含的理論知識和法律原理。當然在案例選擇的過程中我們也要注意的是，案例的典型性在于案情與法律原理內在的關聯性，而不是案件所產生的社會影響，否則我們的案例教學會適得其反。3.1.3案例選擇要保持新穎性也就是說我們在選取教學案例時，要具有時代感，能反映出當代社會的法律現象，只有這樣才能緊跟形勢，才能吸引學生，從而提高學生理論聯系實際的能力。如果我們選擇的案例都是過時的，學生根本不了解，分析完了也不能解決實際問題，那么我們的教學也就失去了意義。3.1.4案例選擇要與學生能力相適應這就要求我們在選擇案例時，確保案情簡潔，難度要適中。如果案情過于復雜，難度又高，學生現有的知識水平不能理解，則學生就無法入手，頗有老虎吃天無處下口之感。如果案情過于簡單，學生一眼就能洞穿答案，則同樣引不起學生的學習興趣。3.1.5案例的選擇應能啟發學生思考案例的選擇要能啟發學生不斷深入思考，這就要求案例本身應有一定的拓展空間，既能進行有效分析，又保持一定的疑難度，為學生留下討論學習的空間。比如，對于安樂死相關案例的分析，從而對幫助自殺行為的定性留下討論問題。

3.2多途徑、寬領域的案例教學模式的構建

案例教學法雖然是眾多教學方法中的一種，但如何達到這種教學方法的功效，則需要我們不斷的考慮與探索多種教學模式。3.2.1創新課題案例教學方式對于案例教學，除了課堂講解案例，我們還可以采取組織學生分組討論，進行小組對抗，利用多媒體技術進行感官刺激，利用模擬法庭的模式讓學生學會站在不同的立場考慮案件本身，學會換角度考慮問題，我們甚至可以考慮讓學生扮演案件中的不同角色來深刻體會案件中的法律知識的關聯性。只有不斷地創新教學方式，才能增強學生的學習興趣。3.2.2不局限于自有教師，也要將眼光放在校外我們可以有目的、有針對性地選擇請相關的法律專家來學校做法律前沿報告，提升學生專業方面的時代感，與此同時，我們也要請具有豐富實踐經驗的法官、檢察官、律師等利用課外時間來學校為學生做典型案例解析，將審判的整個過程完整展現在學生面前，點出審判過程用到的法律原理，這樣學生的學習更具實效。3.2.3不局限課堂教學，鼓勵學生參與社會實踐將學生從課堂引向課外，鼓勵學生積極參與校內外的法律實踐活動，能有效激發學生的學習自豪感，比如，在校內為其他專業的學生、為低年級的學生進行法律知識的普及，特別是校園暴力案件所涉及的法律知識的宣傳，又比如，在社區進行法律知識宣傳與咨詢、在特定的時間進行相應法律知識普及，鼓勵學生到公檢法等部門調研、實習，這些都能極大的提升學生理論知識應用能力。

3.3在總結中培養學生的法律思維

第7篇：小星星教案范文

【關鍵詞】　血脂康膠囊；　高脂血癥；　安全性；　有效性

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2012.23.023

高脂血癥加大了患者出現心腦血管病變和動脈硬化的風險[1]，因此，為了預防患者產生嚴重病變，應重視對高脂血癥的治療。提取紅曲后精制[2]，便成為新一類降脂中成藥-血脂康膠囊，其中含有人體可吸收的多糖、脂肪酸和氨基酸，洛伐他汀為藥效成分[3]。

1　資料與方法

1.1　一般資料　選擇筆者所在醫院治療的高脂血癥(原發)患者65例，病程最長為3個月，參照我國血脂異常標準診斷。入組要求：HDL-C5.70 mmol/L，

LDL-C>3.62 mmol/L，TG>1.70 mmol/L。隨機分為觀察組和對照組，觀察組32例，女18例，男14例；年齡43～61歲，平均(51.96±8.19)歲；11例TC大于常值，4例HDL-C異常，6例LDL-C異常；16例TG大于常值，9例LDL-C異常，5例兩項結果均大于常值，3例HDL-C異常，2例LDL-C異常；6例脂肪肝，3例冠心病，2例肥胖，2例輕度心梗。對照組33例，女15例，男18例；年齡42～63歲，平均(51.76±8.24)歲；

11例TC大于常值，3例HDL-C異常，9例LDL-C異常，12例TG大于常值，5例LDL-C異常，10例兩項結果均大于常值，5例HDL-C異常，2例LDL-C異常；6例脂肪肝，3例冠心病，2例肥胖，3例輕度心梗。兩組一般資料比較差異無統計學意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2　方法　觀察組服用血脂康膠囊(規格：0.3 g/粒)，早晚以水送服，2粒/次；對照組服用氟伐他汀(規格：0.4 g/粒，膠囊劑)，每晚以水送服，1粒/次。兩組服藥45 d后空腹酶法測血脂，比較有效性，分析服藥過程中患者的不良反應，檢查器官功能和血常規，對比安全性。

1.3　統計學處理　應用統計軟件SPSS 13.0進行分析，計量資料以(x±s)表示，采用t檢驗， P

2　結果

2.1　血脂情況比較　兩組服藥后的血脂改善情況比較差異無統計學意義(P>0.05)；服藥前后組內血脂改善情況比較差異有統計學意義(P

2.2　不良反應　觀察組3例(9.4%)偶爾惡心，對照組5例(15.2%)偶爾惡心且伴有腹脹，2例(6.1%)胃部灼熱。

3　討論

氟伐他汀為化學合成藥，主要應用于膽固醇升高的患者。可降低HMG-COA還原酶的活性，阻礙合成膽固醇，從而減少其在肝臟中的量[4]。藥效已在臨床用藥中得到認可，但由于價格問題難于推廣。血脂康是我國生產的中成藥，其為提取藥物的一種。作用機制與氟伐他汀相似，因為其中的洛伐他汀同樣具有降低HMG-COA還原酶活性的作用[5]，并且該成分可與其產生特異性競爭[2]，在血脂含量異常時可發揮調節作用。本文中用藥參數處理結果說明其作用顯著，觀察組TC由(6.94±0.33)mmol/L降至(5.69±0.24)mmol/L，HDL-C則升高至(1.57±0.46)mmol/L，藥效與氟伐他汀類似，但對照組LDL-C降低至(2.97±0.83)mmol/L，血脂康調節LDL-C異常的作用微佳。該藥同時可以預防動脈硬化的發生，可抑制動脈病變惡化[1]，保護動脈血管細胞[5]。在治療過程中，該藥的不良反應較輕，只出現了惡心癥狀，為偶發，僅有9.4%患者發生。該藥具有降脂作用符合應用要求、價位中等、不良反應少等諸多優點，所以臨床應用量在不斷增加，目前已經將其列為心腦血管病變的預防用藥。

參考文獻

[1] Qin S C，Zhang W Q，Qi P，et al.Effect of Xue zhi kang on elderly patients with hyperlipidemia:a randomized，double-blinded，controlled trial[J]．Chinese Journal of Internal Medicine，2005，37(6):401-402.

[2] 江勁波，郝小元，鄧常青，等.血脂康對高脂血癥患者血脂譜的作用和對血栓素A2與前列環素的影響[J]．中華內科雜志，2006，38(8):517-519.

[3] 曾群英，麥煒頤，高修仁，等．兩種劑量血脂康膠囊治療高脂血癥的臨床研究[J]．首都醫藥，2004，7(5)：37．

[4] Zhang G，Mu X Y，Cao X B，et al.Study of Xue zhi kang and atorvastatin on mix type hyperlipidemia[J]．Modern Journal of Integrated Traditional Chinese and Western Medicine，2005，14(2):154-155.

第8篇：小星星教案范文

掌握平行四邊形的意義及特征．

教學難點

理解平行四邊形與長方形、正方形的關系．

教學過程

一、復習準備．

我們已經學過一些幾何圖形，觀察一下這些圖形有什么共同特點？

在明確它們是由四條線段圍成的基礎上概括出：由四條線段圍成的圖形是四邊形．

教師提問：我們學過哪些四邊形呢？

學生舉例．

說說哪些物體表面是平行四邊形？

教師出示下圖，讓學生初步感知平行四邊形．

二、學習新課．

1．理解平行四邊形的意義．

首先出示一組圖形．

教師提問：這些圖形是什么形？它們有什么特征？

（1）看到這個名稱你能想到什么？（板書：平行、四邊形）

教師提問：你認為什么是四邊形？你學過的什么圖形是四邊形的？

（2）動手測量．

指名到黑板上用三角板檢驗一下，每個圖形的對邊怎樣．

（3）抽象概括．

根據你測量的結果，能說說什么叫平行四邊形嗎？

小組先討論，再讓到黑板上測量的同學說出檢驗與測量的結果，從而引出平行四邊形的確切定義．（板書：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形．）

教師強調說明：只要四邊形每組對邊分別平行就能確定它的兩組對邊相等，因此平行四邊形的定義是“兩組對邊分別平行的四邊形”．

（4）反饋：判斷下面圖形哪些是平行四邊形？【演示課件“平行四邊形”，出示反饋練習】

2．平行四邊形的特征和特性．

（1）教師演示．

教師拿一個長方形木框，用兩手捏住長方形的兩個對角，向相反方向拉．引導學生觀察兩組對邊有什么變化？拉成了什么圖形？什么沒有變？

學生明確：兩組對邊邊長沒有變，變成了平行四邊形，四個直角變成了銳角和鈍角．

（2）動手操作．

學生自己動手，把準備好的長方形框拉成平行四邊形，并測量兩組對邊是否還平行．

（3）歸納平行四邊形特性．

根據剛才的實驗、測量，引導學生概括出：平行四邊形具有不穩定性．（板書：易變形）

（4）對比．

三角形具有穩定性，不容易變形．平行四邊形與三角形不同，容易變形，也就是具有不穩定性．

這種不穩定性在實踐中有廣泛的應用．你能舉出實際例子來嗎？

（如汽車間的保護網，推拉門、放縮尺等．）

3．學習平行四形的底和高．

（1）認識平行四邊形的底和高．

教師邊演示邊說明：從平行四邊形一條邊上的一點到對邊引一條垂線，這點和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高．這條對邊叫做平行四邊形的底．

（2）找出相應的底和高．【繼續演示課件“平行四邊形”】

引導學生觀察：圖中有幾條高？它位相對應的底各是哪條線段？

使學生明確：從B點畫高，它的底是CD；從D點畫高，它的底是BC．

（3）畫平行四邊形的高．【繼續演示課件“平行四邊形”】

教師說明：平行四邊形高的畫法與三角形畫高的方法基本相同，都用過直線外一點畫已知直線的垂線的方法．從一條邊上任意一點都可以向它的對邊畫高，但通常是從一個角的頂點向它的對邊畫高．這里高要畫在平行四邊形內，不要求把高畫在底邊的延長線上．

①教師利用長方形框，拉動長方形的邊，使其變成不同的平行四邊形．（還可以把平行四邊形變成長方形）

引導學生比較長方形和平行四邊形的異同點，使學生明確：

相同點是兩組都分別平行，所以長方形也具有平行四邊形的特征，也屬于平行四邊形．不同點是長方形的四個角都是直角，所以把長方形看作是特殊的平行四邊形．

②引導學生比較正方形和平行四邊形的相同點和不同點．

使學生明確：正方形也是兩組對邊分別平行，四個角也是直角，正方形也可看作是特殊的平行四邊形．因為長方形和正方形都有兩組對邊分別平行，四個角是直角的共同點，而正方形還有四條邊相等的這一特征，因此正方形可看作是特殊的長方形．

③這三種圖形之間的關系可以用集合圖來表示【繼續演示課件“平行四邊形”】

三、鞏固練習．【繼續演示課件“平行四邊形”】

1．判斷下列圖形哪些是平行四邊形？

2．指出平行四邊形的底，并畫出相應的高．

3．在釘子板上圍出不同的平行四邊形．

4．數一數下圖中有（）個平行四邊形．

四、教師小結．

1．提問：通過今天的學習，你都學會了什么？（平行四邊形的意義，特征及特性）

2．組織學生對所學知識提出質疑，并解疑．

3．教師提問：我們已學過的長方形、正方形是平行四邊形嗎？它們有什么關系？（因為長、正方形也具備平行四邊形的特點所以長、正方形是特殊的平行四邊形）

五、布置作業．

第9篇：小星星教案范文

關鍵詞：固心膠囊；室性早搏；安全性

中圖分類號：R541.7　R289.5　文獻標識碼：C　文章編號：1672-1349(2007)12-1243-01

對于臨床上無器質性心臟病室性早搏的治療，使用抗心律藥物存在諸多不足。人們開始把目光轉到中醫藥。自2004年臨床應用固心膠囊治療無器質性心臟病室性早搏病人，取得較好的療效。現報道如下。

1 資料與方法

1．1 一般資料 選擇2005年3月，2007年3月我院心臟中心門診及住院病人共54例，其中男30例，女24例，年齡24歲―62歲(46.5歲±5.2歲)。全部病人均有心悸、胸悶不適、氣短乏力的癥狀，并且經詢問病史、體格檢查、超聲心動圖檢查未發現有明顯器質性心臟病。由電解質紊亂及酸堿失衡引起的室性心律失常者不納入研究對象。

1．2 治療方法 給予固心膠囊治療，每次2粒，每日3次，4周為1個療程。

1．3 觀察指標 服藥前、服藥4周時分別檢查血常規、尿及糞常規、凝血功能、血液生化及動態心電圖。并觀察服藥前后心悸等癥狀及藥物不良反應。

1．4 療效判定標準 顯效：動態心電圖示室性旱搏消失或減少90％以上；有效：室性早搏減少50％以上；無效：早搏無變化或較前增多。

1．5 統計學處理采用t檢驗。

2 結 果

2．1 臨床療效 治療后，54例病人中48例(88.9％)心悸、胸悶不適、氣短乏力癥狀顯著減輕或消失。

2．2 室性心律失常變化情況 54例病人服固心膠囊4周后，35例室性早搏顯著性減少，顯效率為64.8％，48例室性早搏減少＞50％，總有效率為88.9％。

2．3 不良反應 血常規、尿及糞常規、血生化、凝血、血脂及血糖與用藥前無明顯變化。未出現不良反應。

3 討 論

室性早搏是臨床常見的一種心律失常，既見于器質性心臟病病人，亦可見于無器質性心臟病的健康人(功能性室性早搏)。室性早搏的，臨床意義決定于產生室性早搏的原因、心臟病變的程度、全身狀況以及室性早搏出現的頻率和性質。對于無器質性心臟病的室性早搏，如無癥狀，不需要治療。如在某些病例，尤其是婦女，由于心理障礙，難以忍受，需給予鎮靜劑，主要用于減輕癥狀，而不是抑制室性早搏。大多數典型的抗心律失常藥對這類室性早搏常常無效。目前臨床常用的抗心律失常藥物存在一些不足，除部分藥物療效不夠理想外，藥物的毒副反應，尤其是致心律失常效應，對心肌及心臟傳導系統的抑制作用等明顯限制了臨床使用。尋求療效好且毒副反應少，長期使用不增加病死串的理想抗心律失常藥物是國內外長期以來研究的重點。傳統的中醫藥在這方面具有獨到之處。

固心膠囊主要由黨參、三七、麥冬等組成，它具有益氣養陰、定悸復脈的功能。本研究顯示，經固心膠囊治療4周后，54例病人中48例(88.9％)心悸、胸悶不適、氣短乏力癥狀顯著減輕或消失。35例室性早搏顯著性減少，顯效率為64.8％，48例室性早搏減少＞50％，總有效率為88.9％。未出現不良反應。此外，固心膠囊的安全性較好，對血常規、肝臟功能、腎臟功能、血脂及血糖無明顯影響，耐受性較強，未見明顯毒副反應。