簡述健康教育的目的精選(九篇)
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第1篇：簡述健康教育的目的范文
關鍵詞：學校；健康教育；探討
【中圖分類號】G44 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-3783(2012)05-0071-01
體育活動能增強學生的體質并形成更好行為習慣，在體育教育中融入心理健康教育，把身體健康和心理健康教育結合起來，在堅持塑造完美身形和身體素質的同時，形成陶冶情操、意志堅韌、性格積極向上、理想信仰飽滿等一些積極樂觀的心理素質，實現內外兼美的全面發展。
1.1 身心健康發展的需要。在健康教育中，更好地與身心健康結合在一起，開展班級籃球、排球、接力賽等比賽，形成學生之間非語言的間接交流和溝通，借助體育競賽的形式，卸脫平日過重的心理負擔，平衡心態，促進人際交流[1]。形成集體榮譽的感覺，學會保護，形成責任意識，在比賽的過程中，學會吶喊、鼓掌、感動，養成良好心理素質。
1.2 積極投入學習的現實需求。在全面加強學校健康教育的基礎上，學生形成良好的身體素質和心理素質，在學習上有大的積極性和興趣。因此，全面加強學校健康教育是提升學生學習能力，形成自我學習的動力源泉，通過多種渠道進行心理衛生知識宣傳和普及，如利用墻報、黑板報及 報刊、廣播電視等宣傳工具，提高學生心理保健意識和知識，以更加飽滿的精神狀態投入到學習之中去。
2 概述健康教育知識宣傳的內容及作用分析
2.1 營造健康教育宣傳知識全覆蓋的氛圍。在健康知識的內容把握上，可以從各方面進行宣傳，圍繞當前的主要健康知識點，采取靈活多樣的宣傳方式，圍繞身體健康、心理健康、道德健康和社會適應健康四個層次的知識，分析影響健康的各種因素，譬如緊張、濫用藥物、暴食、過度運動或缺少運動、不注意身體的警告、吸煙、酗酒等，同時注意對健康營養的普及，例如蛋白質、維生素、無機鹽、水、纖維素等的營養指導，加強對學生各種健康教育內容的全面覆蓋，從校內外活動安全、消防安全、衛生防病，飲食家居安全、防震減災安全等一些健康指數進行宣揚，形成良好的宣傳氛圍，在學生心理形成對健康知識的基本了解。
2.2 發揮健康教育知識宣傳的最佳作用。在全面宣傳的引導下，可以讓學生形成良好的健康習慣，無論是心理健康還是身體健康都能起到良好的作用。能有效傳播健康相關知識，提高學生健康素質；改變個體和群體不健康、不文明的行為，促進整體上的健康發展。可以有效剔除學生吸煙、酗酒、不良飲食習慣、缺乏體育鍛煉、心胸狹窄等不良健康現象，學生根據自己的性格和心情，選擇幽靜清新的環境或人多喧鬧有趣的公共場所，轉移自己的注意力，忘掉那些讓人心煩的事情，實現健康心理的養成。
3 探討加強學校健康教育的方式應用
3.1 結合體育項目特點進行心理引導。在學校健康教學中，可以結合體育項目的特點引導學生心理健康發育。經常開展一些籃球、排球、足球等集體項目的體育鍛煉，形成對抗賽的形式，加強學生團隊合作和自我競爭意識的形成，學會幫助別人，友善互助等。還可以開展單雙杠、跳馬等項目的運動，使學生在運動中不斷地克服害怕摔倒等膽怯心理，以勇敢無畏的精神去戰勝困難，越過障礙，消除靦腆、膽怯和自卑的心理障礙，形成積極樂觀、果斷、堅韌的心理素質[3]。
3.2 管理上的科學合理。學校對教師健康教育活動實施過程進行評價研究，形成學校、家庭和社會立體化網絡，推進全民健身運動的四個研究體系，通過這四個研究體系的全面完成，而這些研究體系的實施是完全具有可行性的[4]。創設學校體育、社會外部環境、家庭的三者研究體系，通過調查研究制定具體可行的方案，定期向家長介紹一些孩子鍛煉的方法，組織家長觀看優秀心理健康引導方面的電影，譬如《變形記》、《唐山大地震》等，并邀請家長參與學校舉行的體育親子活動，同時邀請社會專家來學校圍繞法制觀念形成、社會責任意識、人生信仰等進行培訓或者專題講座，提升學生健康教育的思想意識。
3.3 加強活動載體的廣泛性應用。在健康教育方面，學校建立長效機制，形成長期抓、層層抓的良好局面，在活動載體的應用上，采取廣泛的活動形式，在開展各種各樣的體育活動的同時，加強心理健康教育引導，將知識講座、演講比賽、趣味教學、生活化感染、歷史故事、征文比賽等多種活動載體，形成濃厚的健康教育氛圍，學校設立專門的健康教育課程，圍繞身體健康和心理健康的相關知識形成理論與實踐的結合，在教師的健康教育手段上開展技能比賽，對學生的健康教育效果，采取道德考核、身體素質考核等多種方式，細化標準，形成學校健康教育的良好氛圍。
4 總結
全面加強學校健康，是新時期素質教育的重點，也是對學生主體負責的教育教學課程，容不得半點的疏忽，在具體的教育過程中，將身體健康教育與心理健康引導相結合，形成學生良好的價值觀、人生觀、世界觀，推進學生身心健康發展的優勢局面。
參考文獻
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[2] 高戰儒.初中學生心理健康教育的幾點認識.中國科教創新導刊,2011，第18期
第2篇：簡述健康教育的目的范文
關鍵詞：單親家庭 子女 心理健康
隨著社會的發展進步，人們的物質生活日趨穩定和滿足，更多的人們越來越重視自己的精神生活，他們在不斷追求快樂、幸福的同時，對婚姻的認識和觀念也發生了相應的變化，致使離婚率越來越高，離異家庭的增多，使這些家庭的孩子心理健康受到一定程度的影響。因此，在教育教學工作中如何引導家長，幫助這些學生提高心理素質、健全人格、增強承受挫折、適應環境和心理危機的能力，已成為學校教育教學工作中不可忽視的重要工作，本校結合學生的實際情況，參加了漢中市“單親家庭子女及孤兒教育問題研究”課題的研究，在初中生心理健康教育方面作了如下的一些探索和嘗試。
一、建立心理咨詢室，營造溫馨的成長環境
離異家庭給子女帶來的消極影響是十分嚴重的。離異家庭子女由于經受過心靈的創傷，往往性格內向、自卑，總感到自己和別人不一樣，自然孤獨一隅，遠離伙伴群體，對社會和家庭生活失去美好的憧憬，變得懦弱、孤僻、暴躁，缺乏自信心。如果對這些青少年不及時采取心理教育措施幫助他們正確對待家庭教育、學校教育，那將會影響他們一生的健全人格，甚至會使其走向違法犯罪的道路、成為社會各種犯罪的根源。因此為了更好地開展學生的心理健康輔導、咨詢工作，特別是單親家庭子女的心理健康教育及輔導，學校建立了“心理健康輔導、咨詢”室，在這里老師不僅可以教育輔導學生，還以可與家長進行溝通共同走進孩子心靈的深處，解開孩子的心結，使學生心情和情緒得以調節，從而架起了師生、家長心靈溝通的橋梁，營造學生溫馨成長的環境。
二、加強心理學知識學習，提高教師的專業知識水平
教師是施教者，教師的情緒、心理健康水平和能力也會直接作用于學生，因此，教師對心理健康教育的認知及自我心理調適的能力，是學校心理健康教育和輔導順利進行的保證，為了保證課題研究能順利進行和富有成效，課題組全體人員多次集體學習心理健康教育知識，了解心理健康教育和輔導的原則、方法，在不斷的學習探討中課題組的全體成員對學生心理健康教育的目的、意義、教育的原則及方法等方面的知識有了一定的了解，更提高了教師對學生進行心理健康輔導重要作用的認識。
三、積極開展心理健康輔導活動，推動課題研究深入進行
在“單親家庭子女及孤兒教育問題研究”的課題研究中實驗教師深入個案家庭進行家訪調查以及問卷調查，準確摸清家庭及學生的情況。針對不同個案家庭及不同個案家庭學生的實際情況進行分析制定對家長及學生的心理輔導方案。通過與家長和學生進行交流、說服、引導、教育、感染暗示等方法讓家長或學生形成一定的心理素質或改變不良情緒和行為。2012年，在初一開展了《悅納自我，揚起自信的風帆》的活動課，初二開展了《我的理想和目標》活動課，在這些活動中，感化大部分心理有障礙的學生。現在學校已形成了科任教師、班主任、專業教師相互配合，共同排解和輔導單親家庭子女及孤兒成長中的煩惱和心理障礙的教育機制。
四、重視“單親家庭子女及孤兒教育問題”的研究
單親家庭子女及教育問題很多也是屬于存在心理障礙問題，他們的心理健康教育更值得重視。兩年來我們定期對這些研究個體進行心理健康輔導；找他（她）們的家長進行說服、開導，談心，了解他（她）們的家庭情況、學習及生活情況，幫助他們解決生活學習中的一些困難，及時疏導他（她）們的不良情緒，能使學生們在關愛的氛圍健康成長。
我校的心理健康教育活動才剛剛開始，在實踐與探索的過程中我們有許多感悟，許多收獲，更有許多不足，在教給學生知識的同時，還應教會學生做人，教會學生生活，讓學生健康、快樂成長，但是，我們感到單親家庭子女教育問題單靠學校的努力是不夠的，有的單親學生雖然經過輔導，老師不厭其煩家訪、苦口婆心真誠談心，千方百計關心幫助，為其排憂解難，運用情感感化，有時也見效，但有時反復大，成效不持久，家庭和社會的負面影響嚴重威脅著學校教育的效果，因此，學校、家長以及社會應當形成合力，重視單親家庭子女的心理健康問題，要想方設法幫助這些學生提高個人的心理素質、健全人格、提高他們適應環境和心理危機的能力，為他們營造溫馨的成長環境，促進他們健康、快樂地成長。
參考文獻
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第3篇：簡述健康教育的目的范文
方法：對留置PICC管的腫瘤患者實施健康教育，采用發給小冊子、口頭講解、提問復述、電話咨詢隨訪等方法。
結果：實施健康教育后患者對留置PICC管的認知程度、依從性提高，留置導管后并發癥明顯減少，達到順利完成全治療過程的目的。
結論：通過實施健康教育，有效減少了留置PICC導管并發癥的發生機率，為順利完成全治療過程提供了有利條件。
關鍵詞：PICC導管 健康教育
【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2013）10-0309-02
健康教育（health education）是通過有計劃，有組織，有系統，有評價的教育活動，促使人們自覺地采納有益于健康的行為生活方式，消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病，促進健康和提高生活質量。有效的健康教育可以提高病人對疾病的認識，增加病人進行治療及鍛煉的動力，減少病人在治療過程中的疑問[1]。為了提高患者對PICC置管的認知程度，我們對需要留置PICC管的患者進行健康教育，使患者認識到留置PICC管是為了避免因反復進行靜脈穿刺所帶來的痛苦，也避免了因長期輸注化療藥對血管損傷所致的靜脈炎和滲漏性組織壞死的發生。
1 臨床資料
選擇本科2012年1月至2012年9月收治的接受PICC置管的腫瘤患者103例，其中男69例，女34例。年齡21-80歲。學歷：大專及以上52例，中小學37例，文肓14例。肺癌45例，乳腺癌20例，胃癌24例，大腸癌14例。材料均選用美國巴德三向瓣膜式高級醫用導管，固定材料選用3M透明貼膜，肝素帽，接頭等。留置導管時間最短7天，最長210天。
2 健康教育內容及方法
2.1 PICC置管前的健康教育。
2.1.1 認真聽取患者所顧慮的問題，由責任護士向患者及其家屬詳細介紹留置PICC管的目的、優點、價格、適應證及在治療中的作用、可能發生的并發癥及各種并發癥的處理措施，重點強調置管的必要性。腫瘤患者因反復化療及長期輸液、靜脈高營養治療，導致靜脈血管損傷造成靜脈穿刺困難。采用PICC置管可保護上肢血管網，避免穿刺外周靜脈給患者帶來的痛苦，減輕化療對外周血管的破壞[2]；避免化療藥物引起的化學性靜脈炎與藥物外滲所致組織壞死情況的發生。向患者講解置管的有關注意事項和維護知識，并通過閱讀宣傳手冊的內容及利用掛圖或觀看VCD等直觀的方式，幫助患者理解和接受PICC置管的相關知識，同時介紹患者與病區內已接受PICC置管的患者相互交流，明白留置PICC帶管來的好處。
2.1.2 做好心理護理，解除其心理顧慮。向患者簡述留置PICC管的操作方法、步驟及過程，對患者關注和顧慮的各種并發癥的處理方法做詳細解答，并鼓勵患者樹立其成功的信心，幫助患者做好穿刺側肢體的衛生準備，在有醫囑和患者及家屬充分知情的情況下，簽訂書面知情同意書。
2.2 PICC置管中的健康教育。
2.2.1 備齊用物和患者進入操作間，為消除患者緊張情緒，在選擇穿刺血管時應保持和患者有良好的語言交流，根據患者的思想動態適時進行現場指導，使患者始終保持放松狀態，做到最佳配合程度。指導患者采取平臥位，置管側上臂外展與軀干呈90°角，暴露穿刺部位。準確進行體表測量置管長度及臂圍，并做好記錄。告知患者PICC置管是一項嚴格的無菌技術操作，經消毒后的肢體應保持固定不可隨意活動。
2.2.2 送管時指導患者放松技巧，如深呼吸等，助手多與患者交談，分散注意力，以避免情緒過度緊張，引起血管收縮，影響送管。當導管送達鎖骨下靜脈時，囑患者頭轉向穿刺側，下頜貼近胸鎖關節，以避免導管誤入頸內靜脈。當導管送至鎖骨下靜脈出現送管困難時可囑患者上臂抬高大于90°，以加大鎖骨下靜脈與無名靜脈角度，使導管順利地到達上腔靜脈[2]。告知患者在送管過程中若出現心悸，胸悶，氣促等癥狀應及時報告，因為體外測量的長度不可能與體內的靜脈解剖完全一致，若測量長度誤差大，導管送入過長，會使導管頭端經上腔靜脈進入右心房或右心室而引起患者不適，此時將導管向后退3-5cm即可[4]。
2.3 PICC置管后的健康教育。
2.3.1 PICC置管成功后，患者是否依從醫囑換藥和沖管是影響PICC導管相關并發癥的重要因素[5]。為使導管留置時間延長及減少并發癥，術后的健康教育至關重要，主要發放書面資料（PICC置管長期護理手冊），讓患者及其家屬正確掌握置管后的相關知識和注意事項，對不識字的患者由護理人員完成指導，講解攜帶PICC管日常生活注意事項，患者置管后可以從事一般性日常工作、家務勞動和體育鍛煉，但要避免置管側手臂提過重物品、做引力向上活動、托舉重物及激烈運動、重力撞擊置管部位，以防導管移位和脫落，避免游泳、盆泡浴等活動。指導患者置管期間可以沐浴，沐浴前用保鮮膜包裹保護置管部位，沐浴后盡快用毛巾擦干局部并檢查敷料，如有潮濕應及時更換。教會患者穿脫上衣的方法，動作要輕柔防止導管脫出。學會穿刺點出血的觀察，掌握置管側手臂的負重要求及注意事項等。治療間歇期間注意導管的保護，可用棉質筒形套套在置管手臂穿刺處加強保護導管，隨時保持穿刺部位敷料清潔干凈，如發現貼膜潮濕、卷邊、松動、污染等情況及時給予更換。而治療期間，在輸液、睡眠時應避免長時間壓迫置管側肢體，以免血液緩流而發生靜脈血栓[6]。如出現置管手臂腫脹、疼痛、沿血管走向發紅等不適及時報告做出處理。
2.3.2 X線透視檢查。告知患者行X線透視及拍胸片的重要性，PICC置管后行X線透視可排除有無導管異位及明確導管尖端位置。導管位于成人上腔靜脈（6.08±1.214）cm為安全長度范圍[7]，導管送入過短，未到達中心靜脈易引起機械性靜脈炎或影響導管留置時間，明確導管尖端位置及PICC導管外露的長度，是后期導管維護中的一項重要指標。
2.4 PICC置管帶管出院時的健康教育。
2.4.1 針對腫瘤患者化療間歇期需帶管出院，因此出院時做好導管維護指導非常重要，維護不當會引起嚴重并發癥及突發意外情況，應交待患者每周定時返院進行沖管、換貼膜、換肝素帽等維護，并在長期護理手冊上做好記錄。出院時讓患者攜帶三向瓣膜式PICC導管使用指南、長期護理手冊，便于離本院較遠的患者到當地醫院對其所置的導管進行維護，留下聯系電話以便隨時聯系。教會患者院外發生意外情況的處理措施，如發生導管破裂、導管脫出和最嚴重的斷管，應保持冷靜不要緊張，立即停止置管手臂活動，防止導管移位進入體內，并及時聯系我們出診處理，或立即到當地醫院將斷管拔出。
2.4.2 電話隨訪，出院一個星期后打電話進行隨訪教育。指導患者及家屬觀察有無并發癥，有無腫脹，疼痛，穿刺點有無出血。指導適當的運動，增加穿刺肢體血液循環，減少血栓的發生；注意觀察局部皮膚情況。不適隨診。
3 結果
本組103例PICC置管患者有12例發生并發癥，其中靜脈炎3例，穿刺點局部感染4例，置管周圍發生皮膚過敏性皮炎3例，導管保護不當出現脫出2例，所有病例未出現導管堵塞，出血，破裂斷裂等并發癥。導管留置時間最長210天。
4 討論
健康教育的核心是教育人們樹立健康意識，促使人們改變不健康的行為和生活方式，建立良好的行為生活方式，以降低或消除影響健康的危險因素[8]。PICC導管為患者提供了無痛治療途徑，同時可以長時間使用，大幅度提高了患者的生活質量。為了保證導管的使用效果，使得該項技術得以在臨床廣泛推廣，我們充分認識到健康教育工作是不可或缺的重要部分。通過置管前的認真評估，減少了穿刺的盲目性，是保證穿刺成功的第一步。而術中的健康教育，則提高了穿刺的成功率。當然，我們充分意識到僅僅穿刺成功還遠遠不夠，為了保證治療的順利進行，置管術后包括出院后帶管期間的護理，顯得尤為的重要。
5 結論
PICC置管是經過外周靜脈插入中心靜脈的導管，因其操作簡單，安全，導管留置時間長等特點而被廣泛應用。規范化健康教育是PICC置管圍管期護理的重要內容，PICC導管作為異物置人靜脈，易導致靜脈炎及靜脈血栓，前者是常見的并發癥，發生率為1.2%-23%。而本組病例通過將規范化健康教育貫穿PICC置管和圍管期的護理全過程，大大提高了患者對PICC置管的認知程度和依從性，也提高了患者的自我護理能力，有效地減少了置管并發癥的發生，延長了導管的留置時間，確保了導管的應用質量，減輕了患者的痛苦。
參考文獻
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第4篇：簡述健康教育的目的范文
1、學生由于考試焦慮而產生的失眠可采用( )來治療。
A.系統脫敏法
B.肌肉松弛法
C.自我暗示法
D.行為療法
2、新課程提倡師生新關系,新課程中具有現代師生關系的模式是( )。
A.合作模式
B.平等模式
C.管理模式
D.授受模式
3、教育現代化的最高目的是實現( )。
A.教育觀念現代化
B.教育內容現代化
C.教育管理現代化
D.人的現代化
4、數學學習中形成的認真審題及審題方法會影響化學、物理等的學習審題態度及審題方法,這種學習遷移叫( )。
A.具體遷移
B.順應遷移
C.一般遷移
D.重組遷移
5、從教師與學生的關系來看,新課程要求教師應該是學生學習的( )。
A.促進者
B.研究者
C.建設者
D.開發者
6、根據《中華人民共和國義務教育法》規定,縣級以上人民政府及其教育部門應當縮小學校之問辦學條件的差距,促進學校( )。
A.跨越發展
B.優先發展
C.均衡發展
D.差異發展
7、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010--2020年)》提出,我國教育工作的根本要求是( )。
A.育人為本
B.提高質量
? C.促進公平
D.改革創新
8、下列不屬于教師上課前的“三備”內容的是( )。
A.備教案
B.備教材
C.備學生
D.備教法
9、在教學方法改革過程中,布魯納提出了( )。
A.暗示教學法
B.發現教學法
C.探究一研討法
D.綱要信號圖教學法
10、基礎教育課程改革倡導的評價觀是( )。
A.主體性評價觀
B.專業性評價觀
C.發展性評價觀
D.生成性評價觀 11、 智力超常兒童指的是智商在( )以上的兒童。
A.110
B.120
C.150
D.140
12、 在教育過程中教師如果用簡單粗暴、諷刺挖苦的做法來處理問題就違反了( )原則。
A.知行統一
B.發揚積極因素,克服消極因素
C.正面教育.積極疏導
D.尊重信任與嚴格要求相結合
13、 下列特點不屬于發散思維的是( )。
A.流暢性
B.變通性
C.獨創性
D.邏輯性
14、 戴老師很擔心.同一批學生在第二次參加同樣內容的人格測驗時獲得的分數為什么與上一次不同。他所擔心的是下列哪一個概念所反映的內容?( )
A.信度
B.效度
C.區分度
D.難度
15、 ( )是衡量個體道德修養水平的外在標志,它在品德結構中發揮關鍵作用。
A.道德認識
B.道德感情
C.道德意志
D.道德行為
16、 我國中小學教師專業標準試行的基本理念是學生為本、( )、能力為重、終身學習。
A.教書育人
B.師德為先
? C.尊重規律
D.為人師表
17、 附屬內驅力表現最為突出的時期是( )。
A.兒童早期
B.少年期
C.青年初期
D.青年晚期
18、 課程標準是( )的基本綱領性文件。
A.國家課程
B.地方課程
C.校本課程
D.學科課程
19、 有位歷史老師教學生記憶明朝遷都北京的歷史年代,指導學生把1421記成“一事二益”,這種方法是( )。
A.復述策略
B.組織策略
C.精細加工策略
D.自由聯想策略
20、 學習效率和動機水平之間存在( )。
A.線性關系
B.U型關系
C.倒U型關系
D.平行關系 21、 學習活動中最穩定、最可靠、最持久的推動力是( )。
A.學習動
機 B.認知內驅力
C.自我提高內驅力
D.附屬內驅力
22、 桑代克的學習三律指的是( )。
A.準備律、效果律、練習律
B.準備律、練習律、類化律
C.練習律、思考律、遷移律
D.練習律、因果律、近因律
23、 研究表明,人的注意是不能長時間地保持固定不變的,經常出現周期性的加強或減弱,這是( )。
A.注意的分配
B.注意的轉移
C.注意的范圍
D.注意的起伏
24、 在本行政區實施有效的教育法規,屬于( )。
A.教育法律
B.教育行政法規
C.地方性教育法規
D.教育行政章程
25、 按照學習遷移內容的抽象與概括化水平進行劃分,可以分為( )。
A.水平遷移與垂直遷移
B.同化性遷移與順應性遷移
C.普通遷移與特殊遷移
D.順向遷移與逆向遷移
26、 根據《水滸傳》的描述,在頭腦中再造出武松打虎的情景的過程,就屬于( )。
A.無意想象
B.再造想象
C.創造想象
D.幻想
27、 布盧姆將認知目標由低到高分為六個層次,依次是( )。
A.知識、運用、領會、分析、綜合、評價
B.知識、領會、運用、綜合、分析、評價
C.知識、領會、分析、運用、綜合、評價
D.知識、領會、運用、分析、綜合、評價
28、 班級管理中制定的班干部輪換制度屬于( )管理模式。
A.常規
B.平行
C.民主
D.目標
29、 課外、校外教育與課堂教學相比更有利于( )。
A.發展學生個性
B.促進溫故知新
C.加強教學相長
D.堅持循序漸進
30、 基礎教育改革要求課程實行( )級管理。
A.三
B.四
C.一
D.二 31、 一般認為,態度與品德形成過程經歷三個階段:依從、認同和( )。
A.外化
B.內化
C.行為
D.從眾
32、 《基礎教育課程改革綱要》指出,我國中小學教學評估和考試命題的直接依據是( )。
A.教育目的
B.培養目標
C.課程目標
D.課程標準
33、 教育目的要回答的一個根本問題是( )。
A.教育的方向
B.教育為誰服務
C.教育要培養什么樣的人
D.教育怎樣培養人
34、 小燕在兩歲時就學會了背“床前明月光.疑是地上霜……”這首唐詩。按加涅的學習結果分類,這里發生的學習是( )。
A.言語信息
B.態度
C.動作技能
D.智慧技能
35、 中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者是( )。
A.生活老師
B.任課老師
C.班主任
D.學校管理干部
36、 教師指導學生通過閱讀課外書籍和教材獲得知識的方法是( )。
A.自學法
B.讀書指導法
C.練習法
D.參觀法
37、 心理學家把表現為破壞課堂秩序、不遵守紀律和不道德等行為學生的行為稱作( )。
A.沖動型問題行為
B.擾亂型問題行為
C.多動型問題行為
D.自律障礙行為
38、 班主任以教育目的為指導思想,以“學生守則”為基本依據,對學生一個學期內在學習勞動、生活、品行等方面進行小結與評價,這項工作叫( )。
A.建立學生檔案
B.班主任工作總結
C.班主任工作計劃
D.操行評定
39、 新課程的核心理念是( )。
A.一切為了每一位學生的發展
B.使學生更快樂地學習
C.使學生更全面掌握知識與技能
D.對傳統教育課程的改革
40、 以下選項中,不屬于經典性條件反射現象的是( )。
A.望梅止渴
B.
畫餅充饑 C.談虎色變
D.葉公好龍 二、判斷題(15題,每題1分。共計15分)
41、 我國《義務教育法》中規定,“對違反學校管理制度的學生,學校應當予以批評教育,不得開除”。 ( )
42、 所謂需要的滿足是指絕對的滿足,一般說來,低級需要只有充分滿足后,較高的需要才有可能出現,人的動機才有可能受新的需要支配。( )
43、 相同要素說認為,兩個學習活動之間存在共同成分,只是產生遷移的必要前提,而產生遷移的關鍵是,學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。( )
44、 教師是既定課程的闡述者和傳遞者.學生是既定課程的接收者和吸收者,這是新課程倡導的教學觀。( )
45、 慎獨是一種崇高的道德境界,指的是教師自覺地約束自己的言行,經常自我反省、自我剖析。( )
46、 教師尊重家長,有利于教書育人工作的順利開展。( )
47、 學校心理健康教育是面向全體學生的。( )
48、 《安徽省中小學辦學行為規范(試行)》規定,公辦學校校內可以適當設置民辦校或民辦班。( )
49、 創造性思維就是力求獲得創造性成果的思維。( )
50、 在文藝創作和科學發明中出現的“靈感”屬于思維類型中的直覺思維。( )
51、 “教師要全面了解學生并完全信任學生,相信他們能夠充分發展自己的潛力”,這反映的是人本主義心理學家的思想。( )
52、 個體道德認知是從低級階段向高級階段發展的,而且年齡與道德發展階段完全對應。( )
53、 一般來說,場依存性強的學生的學習能力要比場獨立性強的學生差。 ( )
54、 健康不僅是沒有疾病,而且還包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。( )
55、“自信,堅強,勤奮”描寫的是人的氣質。( ) 三、簡答題(本大題共6小題,每小題5分,共30分)
56、 簡述說服教育法的應用要求。
57、 簡述小學生學習方式的特點。
[:請記住我站域名/] 58、 我國學校德育應遵循哪些原則?
59、簡述意志行動的基本特征。
60、 簡述小學生的認知方式差異的教育意義。
61、 簡述建構主義學習的共同點。 四、案例分析題(本大題共3小題。第62題12分。第63題11分,第64題12分,共35分)
62、閱讀下列材料,并回答問題。
在某班,甲同學受父母離異的影響,由一個自覺學習的好孩子變得上課容易走神、不按時完成作業。乙同學因教師的公開辱罵而厭惡上課、經常逃學玩游戲。甲乙兩同學的學習成績都下降了。
(1)簡述馬斯洛的需要層次理論。
(2)甲、乙同學的學習成績下降分別是哪些需要沒有得到滿足而造成的?
(3)運用馬斯洛的需要層次理論,就如何滿足甲、乙的需要提出兩條合理建議。
63、閱讀《小壁虎借尾巴》的教學片段并回答問題。
師:剛才同學們找出了小壁虎三次借尾巴時說的話,大家用自己喜歡的方式讀一讀這些話。(學生七嘴八舌地讀)
師:誰愿意給全班同學展示自己的朗讀?(生讀小壁虎說的話)
? 師:讀得很流利,但似乎少了一點兒什么味道。什么叫“行嗎?”
生(依次回答):“行嗎?”就是“好不好”“好嗎”“可以嗎”……
師:對了,這說明小壁虎講話時怎么樣?
生(依次回答):和氣,小心翼翼,謹慎,禮貌……
師:你們從哪里看出小壁虎講話時很有禮貌的?
生:小魚比小壁虎大。小壁虎叫她小魚姐姐;老黃牛年紀大,小壁虎就稱他伯伯;燕子比媽媽小.小壁虎就稱她燕子阿姨。
生:小壁虎走了之后都跟他們一一告別,說:“再見,再見。”
生:小壁虎每次說話都用“您”很有禮貌。
生:小壁虎每次借尾巴都要問別人“行嗎?”
師:對,小壁虎每次說話都很和氣,都是用商量的口氣跟人借尾巴的,說明小壁虎很有禮貌,誰能夠用很有禮貌的語氣試著朗讀小壁虎三次借尾巴時說的話呢?(生讀)
師:讀得有點味道了,朗讀的時候還要注意……(教師指導朗讀)
師:請大家用有禮貌的語氣再讀一讀。(學生品讀小壁虎說的話)
師:讀得更好了,請同學們回家后再讀給爸爸媽媽聽,注意讀出禮貌的語氣……
(1)教師在該教學片段中貫穿了哪些教學原則?(要求寫出三條原則)
(2)結合材料分析其中兩條教學原則的具體體現。
第5篇：簡述健康教育的目的范文
目的研究分析普外科應用優質護理的價值。方法將2015年5月~2016年4月我院收治的130例普外科患者隨機納入觀察組（常規護理結合優質護理）和對照組（常規護理）中，每組65例，觀察記錄兩組患者的臨床療效和護理滿意度。結果觀察組治療總有效率高于對照組（96.92%vs.87.69%），且其總護理滿意率高于對照組（98.46%vs.89.23%），差異有統計學意義（P＜0.05）。結論普外科應用優質護理可提高患者的臨床療效和護理滿意度。
【關鍵詞】
優質護理；普外科；應用價值
普外科指以手術為主要療法來治療肝、膽、胰、胃、腸等臟器系統的腫瘤或其他疾病的臨床學科[1]，據統計，普外科疾病發生率日益呈現逐年升高的趨勢，目前該病患群體占比約10%[2]。為提高普外科患者的治療效果，亟需根據患者的實際情況，制定優質合理的護理方案，并加強相關疾病的健康教育[3]，包括自我護理、預后和并發癥等知識。本文對普外科疾病的優質護理價值進行了研究分析，現報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選取2015年5月~2016年4月我院收治的130例普外科患者為治療對象，按隨機數字表均分為對照組和觀察組，每組65例，對照組中男性39例，女性26例，年齡22~78歲，平均（55.16±1.75）歲；觀察組中男性31例，女性34例，年齡24~80歲，平均（57.35±1.96）歲。兩組一般資料對比，差異無統計學意義（P＞0.05），且患者均已簽署知情同意書。
1.2方法
對照組采用普外科常規護理模式進行干預，觀察組在常規護理干預的基礎上再進行優質護理服務，護理要點簡述如下。（1）優質護理培訓[4-5]。在進行護理服務的全程中，加強對護理人員的培訓教育，著重進行優質護理理念和操作技能的教育，定期開展培訓形式的心得交流會，保證護理人員能夠獲得良好的護理教育。（2）優質護理目標和要求[6-8]。根據不同患者的實際情況，制定科學合理的優質護理內容，將相關責任落實到主管護士，由其全權負責患者在院護理的每個環節，此外還要進行相關績效考核，確保護理人員盡心盡責的做好本職工作，從而降低護患糾紛發生可能性。
1.3觀察指標
治療結束后，將患者療效結果分為3類，康復：癥狀消退，體檢達健康人水平；有效：癥狀有所改善，恢復良好；無效：癥狀未有改善甚至有所惡化。另對患者進行一對一問卷調查以了解護理滿意度評分，根據評分將患者評價分為滿意、一般、不滿意三類。
1.4統計學方法
實驗數據均采用SPSS19.0進行處理，計數資料采用百分率（%）表示，采用χ2檢驗，P＜0.05，差異有統計學意義。
2結果
2.1臨床療效對比
觀察組總有效率約96.92%，優于對照組的總有效率約87.69%，P＜0.05，差異有統計學意義。
2.2護理滿意度對比
觀察組總滿意率約98.46%，優于對照組的總滿意率約89.23%，P＜0.05，差異有統計學意義。
3討論
據報道[9-10]，采用優質護理可以有效提高針對性，科學有效的了解患者的病勢和需求，耐心對患者進行健康教育，以便于其病情能夠早日康復。本研究結果顯示，觀察組總有效率大于對照組，相對治療有效率提高了約10.53%，且觀察組總滿意率比對照組提高了約10.34%，P＜0.05，差異有統計學意義。
綜上所述，普外科應用優質護理可有效提高臨床療效和護理滿意度。
作者：張聰敏 單位：澠池縣人民醫院普外科
參考文獻
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[3]周玲.普外科護理不安全因素分析及干預對策[J].醫學信息，2015，29（13）：125.
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第6篇：簡述健康教育的目的范文
【關鍵詞】肥胖；健康管理；個體干預計劃
肥胖是指人體脂肪的過量儲存，表現為脂肪細胞的增多和（或）細胞體積增大，即全身脂肪組織塊增大，與其他組織失去正常比例的一種狀態。國際上通用的判定標準：體重超過了相應身高所確定的標準值20%以上為肥胖。BMI是臨床上最常用的指標。
1998年WHO肥胖癥顧問小組提出根據BMI診斷肥胖的標準：BMI≥25為超重；BMI25-29.9為肥胖前期；BMI30-34.9為肥胖Ⅰ級；BMI35-39.9為肥胖Ⅱ級；BMI≥40為肥胖Ⅲ級。以上標準主要基于歐洲人的資料定的。
亞太地區的肥胖分級標準：BMI≥23為超重；BMI23-24.9為肥胖前期；BMI25-29.9為肥胖Ⅰ級；BMI≥30為肥胖Ⅱ級。
1肥胖原因
①遺傳與環境因素；②物質代謝與內分泌功能的改變；③脂肪細胞數目的增多與肥大；④神經精神因素；⑤生活及飲食習慣；⑥藥物性肥胖；⑦腸道問題，吸收不了的殘余。
2肥胖對健康的危害
1997年WHO正式宣布：肥胖是一種疾病。肥胖對健康的危害：
2.1脂肪分布和健康的關系①上身性肥胖（以腹部肥胖為主）者換糖尿病和心血管病的危險增加，同時死亡率也明顯增加。②下身性肥胖（以臀部和大腿肥胖為主）者患上述疾病的危險相對較低。
2.2肥胖是引起高血壓患病率增加的危險因素肥胖者周圍動脈阻力增加，從而使血壓升高。肥胖也能增加心臟的負擔，引起心肌病并伴有充血性心力衰竭。
2.3肥胖者易患糖尿病常表現為對葡萄糖的不耐受，對胰島素的抵抗性。
2.4極度肥胖者肺功能可能發生異常表現為明顯的儲備容積減少和動脈氧飽和度降低。肥胖病人最嚴重的肺部問題是梗阻性睡眠呼吸暫停和肥胖性低通氣量綜合征
2.5肥胖婦女常月經不調，肥胖男性的游離睪酮濃度也可能下降控制體重的方法有控制總能量的攝取量、合理膳食、改掉不良生活習慣、運動、藥物療法和非藥物療法。
2.5.1控制總能量的攝取量①限制每天的食物攝入量和攝入食物的種類。②減少熱能（在必須保證人體能從事正常的活動為原則）。③一般成人每天攝入熱能控制在1000Kcal左右，最低不少于800Kcal。④控制三大營養的生熱比：蛋白質占熱能的25%，脂肪占10%，碳水化合物占65%
2.5.2合理膳食①食物選擇上營多吃瘦肉、奶、水果、蔬菜和谷物類食物，少吃肥肉等油脂含量高的食物。②1日3餐食物總攝入量應控制在500g以內。③為防止饑餓感可以多吃纖維含量高的食物
2.5.3改掉不良生活習慣暴飲暴食、迷戀零食、偏食等。
2.5.4運動療法長期低強度體力活動如散步，騎自行車等是肥胖病人首選的運動療法。
2.5.5藥物療法常用的是中西藥減肥，需在醫生指導下使用。
2.5.6非藥物療法中醫針灸療法，推拿按摩法等。
3個體干預計劃的制定
案例：小張，女，1982年5月出生于廣東省，身高160cm，體重70kg。職業是IT工程師，經常加班，每天工作長達14個小時，平時吃得香睡得好。為了保證旺盛的精力，每晚要喝咖啡。作為健康管理師，請您為小張設計健康管理方案。
3.1基本情況
3.1.1對象小張，女，30歲，體重70kg，身高160cm，BMI=27.3。
3.1.2健康篩查問診、檢查后確定身體基本健康，無運動禁忌癥。
3.1.3減重目標0.5kg/周，20周減重10kg，BMI=23.4.
3.1.4運動史沒有特殊的運動專長，愛好舞蹈，近5年很少鍛煉。
3.1.5個人情況工作時間較長，周末沒有時間保證，住家附近有健身房，有一定的經濟能力。
3.2干預目標和綜合措施
3.2.1能量負平衡4000kcal/w。
3.2.2飲食限制能量攝入約2000kcal/w。
3.2.3運動增加能量消耗約2000kcal/w。
3.3運動方案
3.3.1上下班路途快走，持續進行或間歇進行，每日累計30分鐘，步行3000m，4METs，消耗能量875kcal。
3.3.2周末或晚飯后步行中速步行1小時，4000m，每周2次，3METs，消耗能量360kcal。
3.3.3健身操、肌肉訓練胸腰背腹和下肢肌肉練習，每次60分鐘，每周3次。4METs，消耗能量840kcal。
3.3.4注意事項交通安全；合適的鞋襪；準備和放松活動；夏季注意補水等。
參考文獻
［1］王隴德.居民營養與健康狀況調查報告（綜合報告）.北京：人民衛生出版社，2005.
［2］傅華，主編.預防醫學.第四版.北京：人民衛生出版社，2004.
［3］黃敬亨，主編.健康教育學.第三版.上海：復旦大學出版社，2002.
第7篇：簡述健康教育的目的范文
關鍵詞：個體化護理；燒傷疤痕；焦慮
燒傷是臨床上最為常見的一種意外損傷，燒傷患者通常在創面愈合后的1～3個月開始形成疤痕，疤痕組織一方面影響了患者外表的美感，同時也會影響患者的排汗能力，從而給患者帶來較為嚴重的心理壓力和生理壓力。目前臨床上對于疤痕的治療方法主要以整形手術為主，但是由于患者對手術結果的擔心，極易造成患者出現焦慮、恐懼、緊張等不良情緒[1]，嚴重影響了后期手術的順利進行及術后患者身體的恢復，因此如何有效的改善燒傷疤痕整形手術患者的焦慮心理對于提高患者的治療效果具有重要意義。基于此，筆者采用個體化護理方式進行了燒傷疤痕整形患者臨床護理的相關研究，現將研究結果報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料選取2010年3月~2012年3月來我院接受燒傷疤痕整形手術治療的患者168例，年齡23～62歲，平均年齡（46.2±4.2）歲，隨機平分為觀察組和對照組，對照組患者采用常規護理方法進行護理，觀察組患者在對照組患者護理的基礎上采用個體化護理方式進行護理，觀察組患者平均年齡（45.9±4.1）歲，男性患者44例，女性患者40例，平均病程（3.2±0.6）個月；對照組患者平均年齡（46.6±4.8）歲，男性患者43例，女性患者41例，平均病程（3.1±0.4）個月。
1.2方法
1.2.1臨床護理方法對照組患者采用常規護理方法進行護理，觀察組患者在對照組患者護理的基礎上，采用個體化護理方式進行護理，即①心理干預：護理人員應主動與患者進行交流，并通過與患者的交流結果對患者的心理狀態進行評價，并以此制定個性化的心理干預方案，護理人員應通過不同的方式為患者及患者家屬講述燒傷后疤痕的形成原因和治療方法，詳細簡述整形手術的必要性和手術治療的注意事項，使患者了解手術治療的重要性，養成自我保護意識，同時護理人員應主動鼓勵、支持患者，耐性的解答患者提出的問題[2]，從而有效地緩解患者緊張、焦慮等不良情緒，對于持悲觀態度患者的患者，護理人員可向其講述之前成功治療的病例，從而堅定患者治療的信心；②行為干預：患者入院后，安排專門的護理人員指導患者進行術前指導和健康教育[3]，對于老年患者應循序漸進進行開展，以免引發患者不適，同時囑咐患者戒酒、戒煙。
1.2.2臨床觀察指標分別以兩組患者護理前后的焦慮程度和護理滿意度作為觀察指標，其中焦慮程度的比較結果使用漢密爾頓（HAMD）焦慮度量表進行評價。
1.2.3統計學方法使用SPSS 13.0軟件包對兩組患者的治療結果進行統計學分析，其中計量資料進行獨立樣本t檢驗，等級計數資料進行ridit分析，α=0.05。
2結果
2.1兩組患者護理前后焦慮程度比較比較兩組患者護理前后的HAMD評分發現，治療前兩組患者的HAMD評分無顯著性差異，治療后觀察組患者的HAMD評分明顯低于對照組患者，見表1。
2.2兩組患者護理滿意度比較比較兩組患者的護理滿意度發現，觀察組患者的護理滿意度明顯高于對照組患者。見表2。
3討論
個體化護理即使通過對患者的心理狀態和生理狀態進行評估，進而制定個體化的臨床護理方案，一方面通過對患者進行心理疏導，有效地改善了患者焦慮、恐懼等不良情緒，建立了良好的護患關系，為后期手術治療提供了良好的心理基礎；一方面通過對患者進行術前指導和健康教育，提高了手術治療效果。本次臨床研究發現，觀察組患者的護理滿意度和護理后的焦慮程度均明顯優于對照組患者，進一步說明了個體化護理在燒傷疤痕整形手術患者臨床護理工作中的有效性。
總之，個體化護理方式可有效改善燒傷疤痕整形手術患者的焦慮感，通過心理疏導，有效的改善了護患關系，提高了患者的治療依從度，具有推廣應用價值。
參考文獻：
[1]陶莉麗.心理干預護理對甲狀腺手術患者焦慮情緒的影響觀察[J]．健康必讀，2012，11(4)：344.
第8篇：簡述健康教育的目的范文
關鍵詞：學校體育；體育教育；衛生保健
學校的體育育教學過程中，隨著我國新課改的實施，提出了新的教學要求。學生在鍛煉身體、提高運動技能水平的同時，還要提高思想品德素質，豐富自身的社會文化生活，促進身心的健康發展。因此，學校體育教育必須進行改革創新[1]。衛生保健主要是通過對衛生學相關知識節能的充分應用，實現對體育鍛煉過程中一些事故的有效處理，在體育教學中具有重要的作用。
1 簡述體育教育和衛生保健
1.1體育教育 體育教育是我國教育中的重要組成部分，是一種教育過程，主要是通過一些身體活動和輔手段實現教育，具有一定的組織、計劃和目的性。學校體育教育是一個相對比較完整的體系，包括兩大類別，分別是普通體育教育和專門體育教育。體育教育的基本特征是教學性和教育性，主要的實現途徑是教學，主要實現形式是課堂教學或者專門性輔導，主要的教學手段是身體練習和衛生保健。學校開展體育教育具有重要的作用，有利于學生的身心健康。
1.2衛生保健 衛生保健是一項獨立的學科，涉及到很多相關的醫學知識，具有廣泛的分類，不同的等級具有不同的重點內容。例如，初級衛生保健是一種基本的衛生抱緊，主要為社區服務，可保證社區中家庭和個人獲得優秀的服務[2]。這種衛生保健產生的費用，主要由國家和社區承擔，人們可應用自己愿意接受并且充分參與的方式實現身體保健。衛生保健主要是針對人們身體健康實施的措施，與體育運動有著密切的關系，是學校開展體育教育中的一項重要教學內容。
2 學校體育教育和衛生保健的關系
2.1衛生保健的前提條件-體育教學的設施 新課改的環境下，對學校的體育教學提出了新的要求，教師在實際的教學過程中，不僅應該創新教學內容和教學方法，還應該改革教學思想，樹立以人為本的教學意識，重視學生的主體地位，充分發揮學生的學習積極性和主動性。另外，學校還應該不斷的完善體育教學設施，為體育教學奠定良好的條件。學校開展體育教學中，一項基本的要求是保證科學安全[3]。因此，學校必須重視對衛生保健工作的建設，重視學校的衛生工作，加大學校的衛生保健工作力度，通過有效的措施及時消除學生身體健康中出現的不良因素，促進學生身心的健康發展。同時，學校必須進一步對學校的衛生工作條件進行改善，完善學校的衛生保健基礎設施和器材配備，為學校衛生保健工作的正常開展提供保障條件。
2.2衛生保健的基礎-體育教學的基本原則 學校在開展體育教育的過程中，堅持基本的教學原則是衛生保健的基礎條件。例如，堅持的基本教學原則包括個體差異、全面性、科學性、循序漸進和系統性等原則。另外，在體育教學中，教師還應該重視層次推進，不斷提高學生的體育技能水平，激發學生的學習興趣。學生的體育學習中，受到不同方面因素的影響，受到一定的限制。例如，性別、年齡和身體狀況等方面的不同，導致學生接受的體育教育知識和掌握的衛生保健程度等不同。所以，學校開展體育教育活動，必須堅持個體差異的原則，根據學生的實際情況，合理的安排體育的云頂量和運動強度。不同階段的體育教育，具有不同的教學要求。例如，學校開展對小學生的體育教學，主要是為了促進學生身體的正常發育，培養學生正確的姿勢。所以，在實際的教學中，應盡量避免一些耐力練習和劇烈的力量練習[4，5]。
2.3體育教學的關鍵-貫穿衛生保健知識 衛生保健是學校開展體育教學中的一項重要教學內容，是保證學生體育運動安全的關鍵因素。學生只有掌握了相關的衛生保健知識，才能在體育運動的過程中重視對一些保健知識的運用，避免在體育中對身體造成的一些傷害。例如，體育運動中常見的韌帶拉傷等。體育教師在課堂教學的過程中，應該在整個教學過程中貫穿衛生保健知識，為學生的體育安全奠定基礎。例如，教師應該在準備部分，對學生詳細的講解即將進行的體育運動，告訴學生相關的衛生保健知識。教師可帶領學生進行相關的準備活動，調節生理機能，以最佳的活動狀態進入體育教學，預防運動損傷的發生。
3 總結
綜上所述，學校開展體育教學具有重要的意義，促進了學生的身心發展。在實際的體育教學過程中，衛生保健是一項重要的教學內容，與體育教學關系密切。運用有效的方法，聯合體育教學和衛生保健，可以保證學生的運動安全，提高了學校體育教學的質量，促進了體育教學的發展。
參考文獻：
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第9篇：簡述健康教育的目的范文
【關鍵詞】大學生 就業心理 調適
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）29-0056-01
一 就業心理簡述
就業心理作為一種心理過程，是人們對待職業和職業行為的一種心理系統；是人們在職業選擇時的心理活動過程，主要包括就業準備、就業沖突和就業調適等；是人們在考慮就業問題，為獲得職業做準備及在就業過程中產生的各種心理現象，可以從認知心理、情緒心理和社會心理三方面進行分析。
二 大學生就業心理存在的問題
從當前大學生就業反映的心理問題來看，大致可分為三類問題，即認知心理問題、情緒心理問題和社會心理問題。
1.認知心理問題
認知心理問題是指大學生在就業過程中對本人、對職業及其周圍社會環境等的認識、了解等所產生的問題，主要包括自我認知心理問題和環境認知心理問題。
第一，自我認知心理問題。很多學生對自己不能正確評價，不是自恃過高就是妄自菲薄，從而出現自卑和自負的心理問題。（1）自卑心理。自我評價偏低，往往喪失信心。自卑是一種弱化的個性，很多大學生才華橫溢，但卻是自卑情緒的“俘虜”，看不到自己的優勢，不敢展示自己的才華，卻喜歡將自己的弱點無限擴大，從而失去就業機會。（2）自負心理。有的大學生自恃學有所長，擇業條件苛刻，過高估計個人能力、水平和在競爭中的地位，很容易導致高不成低不就的結果。
第二，環境認知心理問題。不能正確認知自己所處的就業環境，甚至一無所知。（1）對就業形勢認知不準確。2013年，高校畢業生達到了699萬，而用人單位招聘崗位下降10%～15%，使2013年成了“史上最難就業年”，就業形勢嚴峻。（2）對就業政策認知不準確。相當一部分學生不了解國家出臺的就業政策，不能很好地借助就業政策來幫助自己就業。（3）對就業單位認知不準確。許多大學生不顧主客觀條件，總期望到高科技公司、跨國公司或高層政府職能部門工作，而對于這些部門的具體工作并不了解。
2.情緒心理問題
大學生就業情緒心理是指大學生擇業之前產生的一些情緒問題或情緒波動。由于大學生心智還不成熟，缺乏社會經驗，如在就業過程中遇到各種意外，將對情緒產生直接的影響。
第一，焦慮心理。焦慮心理主要表現為：一方面渴望盡快走上社會，找到適合自己的理想職業，另一方面又患得患失，對走上社會心中無底。面對眾多的職業選擇，感覺無所適從，不知道想做什么，能做什么，一面焦慮，一面徘徊。
第二，抑郁心理。大學生因為求職過程中屢屢受挫，又不能正確對待失敗，自信心逐漸消磨，開始怨天尤人，情緒低落，失去了戰勝困難的勇氣，在失敗的陰影中難以自拔。
第三，患得患失心理。一些大學生在求職過程中經常是優柔寡斷，患得患失。
3.社會心理問題
社會心理學是探討人的想法、感覺和行為如何因他人的行為或想象行為的存在受到影響的社會心理研究。大學生就業社會心理問題是大學生在就業過程中對社會或他人的影響而產生的心理問題。
第一，從眾心理。這是一種較為盲目的擇業心理問題，各種客觀條件千差萬別，一味從眾不僅達不到目的，而且容易貽誤時機。引發從眾心理的原因主要包括兩個方面：一是自我認識不夠；二是受外部環境的影響。
第二，攀比心理。在就業過程中，由于人的能力、性格、生活背景、機遇不同，因而在職業選擇上并不具有可比性。但有些大學生忽視對自我的客觀認識與分析，盲目攀比。
第三，嫉妒心理。嫉妒心理是就業競爭中一種不正當的以極端個人主義為核心的有害心理。如果別人在某些方面確有優勢，而自己明顯不足，就要坦然對待，審時度勢，下決心去超越，或轉移競爭方向，在其他方面努力做出成績。
第四，功利心理。由于受拜金主義、享樂主義等不良思潮的影響，有些大學生擇業時產生了急功近利的思想。只重視薪資待遇，輕貢獻，重功利。只顧眼前利益和經濟利益，忽視了個人的發展。
第五，依附心理。有一些大學生在求職過程中不依靠自己的努力去爭取，而是將希望寄托在親屬的身上，對求職不主動。這是一種不思進取的求職心理。近年來出現的“啃老族”，就是具有依附心理的社會典型。
大學生就業是關系民生的頭等大事，關注大學生就業刻不容緩。“大學生就業心理診所”應該全民開通、全民參與，共同為大學生的健康成長構建陽光平臺，為大學生的成功就業開創綠色通道。
參考文獻