初中生的素質教育精選(九篇)
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第1篇：初中生的素質教育范文
關鍵詞：初中生；體育教學；心理素質
一、初中生當前存在的幾個心理問題
1.初中生學習壓力較大
由于剛剛才結束小學的學習，初中生剛踏進中學的校門時多少會感覺到不適。這個時期，初中生受到父母和學校的雙重壓力，父母望子成龍心切，甚至要求孩子達到不可能的目標，無形中為孩子增加了很多壓力。而學校課業繁重，再加上此時身心發展不平衡，心理水平遠趕不上生理的發展速度，使他們面臨更復雜的考驗以及更大的壓力。這在心理學中被稱為暴風雨時期。
2.當代中學生缺乏吃苦耐勞的精神
隨著改革發展，時代的進步也導致了新一代繼承人出現不能吃苦的毛病。當他們遇到新問題、新情況，尤其遇到困難時，不能積極應對，適應能力差，不能進行良好的自我調節。考試失敗或者學習上遇到難題，生活中遇到不順利的情況時，常常會失去信心，破罐破摔。
3.初中生存在著逆反心理
初中是一個很特殊的階段，學生要經歷從小學閉鎖期到開放期的一個巨大轉變，身心發展趨于成熟，但還不穩定。而此刻隨著學習環境和生活環境的改變，他們的意識也在逐漸改變，逐漸脫離對家長和老師的依賴，能夠對身邊事物做出自己的評價，成人意識與獨立意識都在迅速強化。自尊心在此時會變得尤其敏感。很多初中生在此時會變得煩躁不安，為一點小事大動干戈，出現不合群、意志消沉、理想泯滅以及學習被動的現象。
二、利用體育課提升初中生心理素質的幾種解決方案
1.合理的體育鍛煉能幫助初中生減輕壓力
人的身體和心理有密切的關系，健康的心理有利于健康的身體，心理不健康會導致身體異常甚至患病。為緩解初中生壓力，體育課程可以合理增添體育課程，教師針對不同學生調整教學模式。對于壓力大的初中生來說，應參加一些運動量小，緩和沉穩的運動項目，比如慢跑、打太極拳等，能使心情平靜下來。同樣也可以引領學生參加一些以集體配合為主的運動，比如籃球、排球、毽球等，通過這些運動在集體協作、默契配合中享受愉悅快樂的心情，使心情得到排解。
2.體育課能夠鍛煉學生吃苦耐勞的精神
大部分體育教學目前都是在室外，學生上體育課要經歷寒冷的冬天和炎熱的夏天。教師可以適當的安排一些體育競賽，如足球賽，籃球賽，拔河比賽等等，呈現出競爭的態勢，吸引學生參與。在進行運動技能的練習時，他們要經過反復地練習才能掌握并應用自如，同時他們也要承受肌肉酸痛以及身心疲憊的不適，無疑這也能使學生的意志力以及吃苦精神得到很大的提高。通過體育競賽，可以增強學生的自信心，在比賽的過程中，努力的超越他人，超越自我，并從中獲取積極向上的情緒體驗。體育競賽從來都伴隨著成功與失敗，它可以鍛煉學生承受失敗與挫折的能力，強化學生堅持不懈、克服困難等良好的意志品質。
3.教師需要注意存在逆反心理的學生
首先，教師需要運用多種形式來豐富課堂內容，不能僅僅只是枯燥的練習，可以通過適當的游戲來引起學生興趣，從而將學生從“不練”轉化為“多練、愛練”。其次，要注意學生的自尊心，大多數學生不喜歡被當眾批評，所以教師的言語不能太過打擊學生。最后，教師要學會給學生建立一個合理的期望目標。對于不同的學生，在體質身體素質知識水平上都存在著差異，所以要有針對性的制訂目標。
三、關于體育教學的結論
隨著素質教育的推進，體育教學在初中生階段愈發重要。在眾多文化課中，許多學生難免覺得枯燥，而體育課不僅能使學生放松身心，還能提高其他課的上課效率。體育鍛煉不僅可以增強學生的體質，同時還對促進學生的心理健康起著積極的作用。人的心理是人腦的活動。心理健康發展是以正常健康發展的神經系統和大腦為物質基礎，體育鍛煉能很好地實現這一點。這是心理發展的重要條件，教師的義務則是通過運用合理的教學模式來幫助學生提升心理素質。我們通過以上措施，可以有效解決提升初中生心理素質的問題。
第2篇：初中生的素質教育范文
[關鍵詞] 初中英語 學生素質 素質教育
一、樹立初中英語教學中的素質教育思想
在初中英語教學過程中,教師應著重結合知識點對學生進行個人素質方面的培養和人生觀、價值觀的教育。教師是學生學習的引導者和最大的影響者,是挖掘學生的個人潛力、培養學生的文化修養、樹立學生的崇高思想和追求,激發學生積極向上、樂于學習的原動力。例如,在講The Merchant of Venice一課中,啟發學生對文章中優美句子的欣賞,不僅學到了純正的英語,更獲得了美的享受,增加了學生對英語的喜愛感。同時,通過對文中夏洛克愛財如命、貪婪無度的講解,將夏洛克與安東尼奧的寬容和重情重義形成鮮明的對比,最后的結果也充分證明了高尚的道德是做人的根本這一句話,使學生從中學到做人的道理,激發了學生對美的追求對丑的厭惡。
二、培養學生的自信心和對英語的求知欲
學生最好的老師便是興趣,它能指導學生把全部的注意力投入到學習中去。可見,學習興趣就是學生學習的動機和高效率學習的核心,是培養學生對學習不斷的探索的直接原因。
教師在教學過程中扮演的不僅僅是一個教書的角色,更是一個與學生一起成長、理解學生、培養學生的建設者,與學生要建立起平等的關系和友誼,一起分擔在學習過程中遇到的問題和成長中的困擾,那么這種親密而信任的交往就會在很大程度上促進學生的學習主動性。在教學中遵循規律,充分地了解學生,從心里喜愛學生,將有限的課堂時間融進無限的思想教育中,不斷地激發學生的求知欲和好奇心,對待不同程度的學生要做到平等而公正,使學生的個性得到充分的施展,讓每一位學生都感受到成功的樂趣,這也是新課改將學生放在教學的主體地位的體現。教師要留心觀察學生的一點一滴的表現,對學生正確的行為和進步都要進行及時適當的表揚,讓學生切身感受到自己的成功,這樣就會增強學生的自信心。
三、利用現代化的教學工具,高效率培養學生的能力
時代在進步,電教媒體的出現,新型教學工具走進課堂,先進的教育方法,把教材中的知識點轉化為直觀的、形象的、生動的畫面,對引起學生的注意力,激發學生的積極性,學生感受知識、理解知識和記憶重點都起到了極大的促進作用。在利用電教媒體設備的課堂上,錄音、投影畫面和電視的立體展現不但能激發出學生的興趣,調動起學生的積極性還能在學生課業負擔上最大程度的減輕,解放學生的包袱,發揮學生的主動性,提高知識的吸收率。例如在學習交際禮儀對話的一課中,利用多媒體播放交際過程中的錄像,讓學生細細地欣賞禮儀的優美和重要性,親身感受到當時的氣氛。
四、創設教學情境,培養學生的實際語言能力
學習語言的根本目的是為了在實際生活中靈活地使用,這也是英語教學中素質教育的根本目的。作為一門注重實踐的語言學科,英語更大程度上是為了交際使用,而且傳統的教學中,只是注重知識點的講述和布置大量的習題,很難為實際應用做幫助。那么,怎樣才能充分地掌握英語的重點知識,在實際中能得心應手地使用呢?這就需要教師創設一個真實的語言交際情境。
在英語教學中,由于受到條件限制創造出一個純粹的英語交際大環境是很難實現的,但是教師可以利用周圍現有的條件,創造一個基本接近全英語的小環境。創造的小環境可以是大自然的環境、民族風情、英文歌曲、不同的人物形象等;可以問路、購物、看病、互相問候等有豐富的題材供教師選擇,教師利用實物道具表演。利用多媒體播放圖片和錄音等手段,為角色扮演和故事再現創造氛圍。創設的英語環境由于采用全英文的表達方式,提高了學生的表演、想象、語言英語等綜合能力。使學生逐漸克服了羞于啟口和發音不標準的心理障礙,使英語學習中成績稍差的同學也能慢慢地進步,走進優秀的行列。在交際中,通過耳、口、手、眼和腦的聯合應用,大量地聽、說、讀、寫為學生的語感建立了基礎,增強了語言的實踐運用能力。
五、以學生為主體進行教學,培養學生自己的學習能力和習慣
英語教學中的素質教育對全方位地提高學生掌握英語水平和學生英語應用能力,對英語的理解、感情的表達和綜合能力的提高,是有很大幫助的。在教學活動中,如何看待學生的是自主能力和學習習慣是每一位教師必須思考和解決的問題。英語與語文不同,同樣作為一門語言學科,但是英語的實際應用很少,無法時刻進行實踐。所以在教學中,教師要注意教授英語的交際操作方式,把傳統的單純講解轉化為能力的培養,注重英語的運用。學生能否充分掌握一門語言不僅要在觀念上形成正確的認知,而且更要熟練地操作,這就需要反復地進行交際使用,在師生之間、學生之間要鼓勵多利用英語交流,培養學生自主學習能力和聯系能力。教師要充分發揮引導作用,調動學生的積極性,使學生自愿地學習、自愿地參與到語言的練習中去。
素質教育要求培養人的終生學習能力和實踐能力。教師必須改進教學方法,將以教為主,改變為以學為主,使教學質量得到提高。大膽地將啟發教學和討論教學帶進課堂中,在教學活起來的同時,也點燃了學生的積極性。初中生是好奇心高漲的階段,交流和自主探索的教學方法無疑是最適合初中生的,教學的重點放在培養學生能力和幫助學生建立起自己的科學學習的方法上,使學生能夠有效地學習,發現問題、思考問題并解決問題。這樣以學生為主體,以學為目的,注意學生的個體差異,使每一位學生都養成適合自己的學習習慣。良好的學習習慣不僅是學習英語的關鍵,也為學生以后的發展打下了堅實的基礎。
六、結束語
在英語教學中開展素質教育,培養學生的自身素質是社會進步和重視教育的體現。初中生是祖國的未來,處在即將進入高級中學接受教育的關鍵時期,學習習慣和學習態度的養成是終生受益的事情。素質教育是我國大力提倡的教育方式,是培養祖國未來建設人才、全面發展的有文化、有紀律的新型社會主義公民的要求。素質教育是一種高層次的、高水準的教育,是青少年樹立正確的人生觀、價值觀的重要途徑。
英語學科中的素質教育,是人們對語言重要性的認識,同時也是社會發展對現代公民素質的要求。
參考文獻:
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第3篇：初中生的素質教育范文
一、化學實驗是培養學生思想道德的有效途徑
1.辯證唯物主義教育
許多化學實驗中就具有豐富的辯證唯物主義思想，教師在傳授化學知識的同時充分利用這些實驗進行滲透教育。如在學習分子概念時，利用苯分子的照片，氨水的擴散實驗，使學生認識分子是真實存在的和不停運動的，教師可引導學生認識由分子構成的物質也是真實存在的和不斷運動的。從而進行辯證唯物主義觀點教育，利用鐵在純氧中燃燒而在空氣中不燃燒兩組實驗對學生進行“量變到質變”的教育利用氫氣還原氧化銅實驗，得出氧化、還原反應的概念，讓學生認識矛盾的對立統一。
2.愛國主義教育
我國是四大文明古國，古代的化學工藝無不都是化學實驗的結晶，如青銅器、陶瓷、冶鐵、煉銅、造紙術、印染、釀酒等都走在時代的前列。這些古代成就無疑增加了學生的民族自尊心、自信心、自豪感。結合木炭的化學性質，一方面介紹了黑火藥的成分、反應原理，拓寬了學生的知識面，同時向學生指出：黑火藥是我國四大發明之一，后傳入印度、阿拉伯等國家，比歐洲應用火藥早了600多年。另一方面，組織學生查資料、搞實驗、配置黑火藥并做成鞭炮。當聽到“”的爆炸聲，學生們歡呼雀躍，體驗到了古代勞動人民發明創造的喜悅，教師乘機教育學生要向古人學習，學習他們的創造精神和開拓精神。
3.科學態度教育
教學大綱指出：化學實驗對培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和訓練學科方法具有重要意義。對初中生，教師嚴謹規范的演示實驗對培養學生嚴肅認真、一絲不茍的科學態度和實事求是的作風起著重要作用。為此，教師在做演示實驗前要精心準備。保證演示實驗成功的效果，實驗用品清潔干凈，擺放有序，操作規范熟練，實驗中緊張有序，從容不迫。并引導學生細心觀察積極思考。
二、化學實驗是發展學生智能素質的有力武器
1.培養觀察能力
觀察是智力的窗口。化學實驗中色、味、態、顏色變化、氣體的產生、沉淀的生成等現象都是培養學生觀察能力的好素材。因此，教師要把教會學生觀察方法放在重要地位，從序言開始就要嚴格要求學生認真細致地觀察實驗現象，并以堿式碳酸銅受熱為例說明觀察的方法和程序，另外，教師平時還要對學生進行觀察的養成訓練，以使學生逐步形成良好的觀察習慣，逐步掌握正確的觀察方法，提高觀察能力。
2.培養實驗操作能力
初中化學基本操作是培養學生實驗操作能力最基本的內容，教師應給予高度重視。首先教師在示范時，操作要規范，指出操作的基本要求，講清怎么做，為什么這樣做的道理，然后再讓學生反復模仿，并結合各種訓練，指導學生操作較為熟練、規范。
3.培養學生的思維能力
思維是智力的核心。初中化學常用的科學思維方法有三種：①分析、綜合、抽象、概括的方法；②歸納法；③提出假說，驗證假說的方法。化學實驗豐富的內容非常有利于學生思維方式的培養。如通過實驗比較鹽酸、硫酸化學性質的相似性，培養學生用歸納法總結出酸的通性。再如，教師利用水的沸騰、碳酸氫銨熱分解演示實驗，引導學生先分析、綜合出兩反應在本質上的不同，再抽象概括出物理變化、化學變化的概念及兩者的本質區別。
三、化學實驗是培養啟迪學生身體心理的源泉和動力
化學實驗千變萬化、奧妙無窮，極富吸引力，學生對其有強烈的好奇心。教師可抓契機，激發他們的興趣，調動他們的學習積極性。因此，在教師中一方面可聯系生活實際，做一些家庭實驗，也可開放實驗室組織學生開展課外實驗，鼓勵和保護學生的實驗興趣；另一方面，因勢利導，促使學生將興趣轉化成樂趣、志趣，變“要我學”為“我要學”，成為推動學生素質提高的真正動力。
化學實驗操作比較復雜，常常會有失敗，有些實驗還具有較大的危險性，學生易產生畏懼心理。教師要熱情鼓勵他們不怕困難多做實驗、敢做實驗，培養他們執著追求不斷進取的精神。當學生完成實驗，從害怕中走過來時，會激動萬分，增強了戰勝困難的信心。
四、化學實驗對提高學生審美素質具有獨特作用
化學實驗對學生的審美素質教育又有其獨特的作用，是其它學科不可替代也不能替代的。教師在實驗的啟蒙階段，通過試管、燒杯、滴管、酒精燈和曲頸瓶等儀器，培養學生認識化學儀器的對稱美、和諧的比例美、流線美、構造美，通過基本操作規范化的訓練，使學生的操作靈活、熟練，培養學生的簡捷和諧的操作美，通過化學實驗中的色、味、聲、光、熱等現象讓學生體驗化學變化的奇特美：當聽到“噼噼啪啪”的鞭炮聲，就會聯想到有喜事來到人間，當看到五彩繽紛、絢麗多彩的節日煙火，則會想到是我國勞動人民的發明創造。當通過化學實驗親手結晶藍寶石般的硫酸銅晶體、水晶般的明礬、奇形怪狀的銅樹、光亮照人的銀鏡，心中就會興奮異常。會感激大自然給人的恩賜。學生在這樣美的感受中獲得化學知識，在接受的過程中，促進智能的發展，借美激趣，以美引真，擴大知識領域.。
第4篇：初中生的素質教育范文
摘 要 跆拳道運動在世界以及我國的迅猛發展，充分體現了這一運動的藝術魅力與價值，符合世界體育的整體發展趨勢與要求，是一項蘊含深厚底蘊的時尚運動。在全面推行素質教育的今天，跆拳道運動已經受到中學生的喜愛與推崇，成為一項新的體育運動項目在學校體育教學中得到推廣。跆拳道校本課程的構建，有助于將跆拳道運動真正融入到教育體系當中，展現這一項運動的價值與內涵。
關鍵詞 跆拳道 校本課程 初中學生 素質教育
貫徹落實黨的教育方針，要求全面推進學校素質教育。將人才的全面發展作為培養目標，使學生擁有強健的體魄與良好的身體素質。跆拳道走入校園，備受初中學生的推崇，成為一項新興的體育運動項目。跆拳道校本課程實踐，對初中素質教育具有重要的推動作用。
一、跆拳道校本課實踐對初中生素質教育的促進
（一）德育素質的促進
中學階段學生的人生觀以及價值觀處于初步形成的基礎階段，是實現素質培養的黃金時期。跆拳道教學以及訓練過程，以武禮、武德為根本，注重“學藝先學禮，習武必明德”理念核心，能夠讓學生充分感受一種尚武精神[1]。在這種正確價值觀的引導下，使得學生在接受跆拳道校本課程實踐過程中，將德育教育與自身品格形成聯系，學習并感受跆拳道運動帶來的價值觀及精神品質。
（二）文化素質的促進
跆拳道以一項運動的形態進入到我國，之所以快速發展并得到推崇，根本原因是與我國的武術文化傳統融合，將深厚的文化底蘊蘊含其中，展現出傳統道家文化與儒家文化的內在價值。因此，跆拳道校本課程的實踐有助于增強初中生的文化素養，教師作為教學的引領者應該注重教學方式中融入德育教育，豐富學生的體育活動，讓學生充分了解本民族的文化內涵，拓展并豐富學生視野。
（三）身體素質的促進
跆拳道校本課程的具體實踐，對于初中生身體素質的促進，具體表現在三個方面：第一，體格生長。初中生正處于身體的成長時期，骨骼彈性較好但固性較差，肌肉細嫩容易疲勞。跆拳道運動的開展，能夠有計劃的鍛煉小肌肉群與伸肌力量，促進骨骼與肌肉逐漸成長，使得學生必要的身體素質得到提升；第二，促進心血管系統發展。跆拳道校本課程實踐，有助于改善心肌的營養狀況，滿足動靜結合的基本要求，促進血液循環；第三，對學生心理素質的促進作用。跆拳道運動學生在完成運動促進身體素質提升的同時，能夠實現自我突破，在心理上得到極大滿足。開展訓練過程中，教師的準確引導有助于提高其注意力，增強自信心[2]。
二、初中跆拳道校本課程的實踐探索
初中跆拳道校本課程的實踐探索，能夠優化該校本課程在中學校園中的開展與具體應用，持續發揮出學生素質教育促進的作用。凸顯跆拳道校本課程的實踐價值，從教學目標、教學計劃、教學步驟以及教學評價等多方面作為切入點，全過程優化跆拳道校本課程，展現出其對推動中學生素質教育的本質內涵。
（一）確定教學目標
跆拳道校本課程的開展與實踐，目的是增強初中學生的綜合素質，發揮出素質教育的優勢與價值。這就需要在跆拳道校本課程建設過程中，確定教學目標。首先，針對初中生的實際情況，體育教師需要將跆拳道教學進行分解，以便于不同動作適用于不同的學生，衡量技術動作的難度標準；其次，對跆拳道校本課程探索與實踐，教師應該融合學生的心理特點，使得教學目標與學生實際情況保持高度一致，發揮良好的教學效果；最終，教學目標確定之后，可對目標的執行狀況進行驗證，即跆拳道校本課結束之后對學生實際掌握情況進行調查，及時優化與改進教學目標，完成不同階段的教學任務。
（二）制定教學計劃
教學計劃是以教學內容為基本目標，對整個校本課程分為不同的教學計劃時段，以便于不同教學計劃環境中的目標得以實現。教師的教學計劃制定，需要根據教學計劃以及課時數認真完成并執行教學內容，一個階段的跆拳道校本課程教學目標為核心。例如，將整個跆拳道校本課程實踐在一個教學階段劃分為12課時，其中跆拳道基礎知識4課時，跆拳道技巧以及動作掌握4課時，跆拳道鞏固練習為4課時。制定分步的教學計劃，有助于教學目標得以實現，教學內容得到優化。
（三）優化教學步驟
跆拳道運動單論其動作本身，每一個動作都是相對獨立的。包括獨立的動作規格、攻防特點以及組合規律等。因此，在校本課程實踐探索中，應該充分尊重特定的步驟與規律，以其為前提條件。教師與教學目標、教學計劃相融合，對每一個動作進行認真講解，以便于學生能夠真正掌握跆拳道的各個動作。通常狀況下，教學步驟為建立感性認知學習分解動作完成動作鞏固運用[3]。優化后的教學步驟，剔除了影響要素，將跆拳道所能夠在校本課程實踐中的價值充分展現，對學生素質教育的促進具有積極意義。
（四）實施教學評價
跆拳道校本課程在中學階段開展，主要是一項以運動為主的教學方式。跆拳道自身具有一套完整的晉級評價方法。無論在開展教學過程中適應的是哪一個教學階段，都能夠充分展現出其適應性與評價結果的準確性。實施教學評價，不僅僅能夠為中學生學習跆拳道的效果進行檢驗，更能夠發揮出激勵價值，幫助與引導學生去適應新的教學環境，在接受跆拳道校本課程教學中提高綜合素質。
參考文獻：
[1] 高雪峰，王衛平，張綠州.蘭州市中小學跆拳道“校本課程”的可行性分析[J].當代體育科技.2015.11：237-238.
第5篇：初中生的素質教育范文
一、培養學生的英語語言交際能力
英語學習一定要“在用中學”。不但要“活學”，而且要“活用”，將語言結構運用到一定的語言情景中去，通過豐富多彩的、直觀的、區位的、交際的形式來教學，使死的語法變得生動鮮活，使學生掌握較好的語言基礎知識，反過來又在交際中運用、練習這些知識。（1）采用直觀教學手段，把英語和要表達的事物直接聯系起來，便于學生理解，而且記憶深刻。例如，使用實物、圖片、肢體語言等，學生可以跳過母語，直接把英語和客觀事物聯系起來。在學swim、sleep、 get up等單詞時，老師可以用俯下身，兩只胳膊前后擺動的動作讓學生猜出swim為“游泳”之義；而兩手合攏，放于偏向一邊的頭下時，學生們則興奮地大叫：“睡覺、睡覺”；伸個懶腰，抓起衣服穿上，則表示“起床”的動作。用這樣的方式教學，學生會對英語產生濃厚的興趣，并樂于開口，樂于用英語表達思想，從而增加學生說的機會，并通過多種感覺強化說的能力。（2）用英語教學，讓學生多接觸英語，盡量給他們布置一個英語語言環境，但必要時也可以使用一定的漢語。英語教學中盡量使用英語，控制使用漢語是英語教學目的所決定的。實踐證明，只有在教學中加強英語實踐，多使用英語，讓學生經常接觸英語，并身處使用英語的氛圍中，才能有效地排斥母語的干擾，提高運用英語的能力，使學生盡快熟悉英語。
二、培養文化思想素質
英語學習既要教會孩子們學習理解英語文化，同時也要培養孩子們的思想素質。中學生的道德觀、價值觀正在形成過程中，他們思想活躍，善于接受新鮮事物，但同時又缺乏必要的鑒別能力。因此，教師在教學中一定要注意因勢利導，特別應避免學生盲目地、不加分析的接受異國文化的行為規范、道德觀、價值觀等，忘記甚至拋棄自己的文化傳統。我們應在英語教學中有意識地引導學生辯證地思考，對西方的思想文化要“去其糟粕，取其精華”，樹立正確的價值觀和人生觀，繼承和發揚祖國文化和傳統美德。為此教師在教學中要以身立教，以言導行，成為學生的表率。教師首先要尊重每個學生，建立互相尊重，互相信任的師生關系。無論他們學習成績好壞，都要一視同仁。對有些學生表現出來的不當言行，絕不聽之任之、熟視無睹，而是多方面關心愛護他們，用愛澆灌這些遲開的花朵，從而“以師愛為橋，建立了情理相融的師生關系。成功的教育從來都是情與情的交流，心與心的碰撞。平等是師生交流得以順利進行的前提，平等對話是建立良好師生關系的基礎。
三、培養學生英語自學能力
二十一世紀的文盲，不是不識字的人，而是不會自學的人，我們老師應該注重培養學生的英語自學能力。
指導學生掌握正確的學習方法。例如：背單詞對初中生來說是一大難關。視覺型的學生相信‘眼見為實’，背單詞必定看著單詞，甚至手也同時寫著，否則就記不住。而聽覺型的學生憑聽幾遍錄音就可以記住，根本不看生詞。大部分學生早晚記單詞效率高，也有部分學生中午記憶力強。所以我們要發揚傳統的背和念。“念”就是大聲朗讀，產生機械記憶，幫助記住課文中的句型和詞匯，有利于英語語感的形成。“背”對于缺少自然英語環境的中國學生是不可缺少的，英語詞匯量必須依賴日積月累的“背”。前幾年，李陽的“瘋狂英語”風靡全國各大城市和重點院校。有位蘭州大學的大學生，畢業后曾經是廣東電視臺唯一的一位非英語專業的英語播音員。他的成功，大半是靠日積月累地“念”和“背”爛一張張的英文紙條。所以學習方法因人而異，需要學生在學習中摸索并總結一套適合總結的學習方法。
第6篇：初中生的素質教育范文
[關鍵詞] 素質教育 生活 缺憾
前幾天和學校的幾位同事閑談時,說到了家中使用的冰箱,一位同事說自己家一臺已經使用七八年的冰箱一天要耗6度電。這么多?!我感覺有點不可思議,便細問了一下冰箱的使用情況――
“冰箱壓縮機是不是一直在不停工作?”
“是呀,冰箱一直在嗡嗡地響,從未停止過。”
“平時能及時給冰箱除霜嗎?”
她有點納悶:“除霜?霜還用除嗎?霜越厚,冰箱內的溫度越低,溫度越低,不是越省電嗎?”
辦公室的其他幾位同事也同執此理,我啞然失笑,并且立即斷定,這臺冰箱的大耗電量與她的使用不當直接相關,因為不能夠及時除霜,導致冰箱制冷劑的嚴重泄露。我建議她回家先給冰箱除霜。幾天后,那位同事驚喜地對我說,除霜后,冰箱的耗電量比較正常了,冰箱也不再嗡嗡地直響了,并建議其他同事也趕緊回家給冰箱除霜。唉,對于生活中最基本的用電常識,整日與教學打交道的教師們,竟然也存在這樣的誤區。那么,被我們這些教師教育出來的廣大的“非專業人士”們,他們的生活誤區該有多大,那就可想而知了。
促使我的思考立即訴之筆端的,還是發生在自家嫂子身上的一出慘劇。嫂子家住農村,農閑時在一家個體戶的梳棉廠工作。那是一家規模不大的作坊,一位年輕的廠長,幾間不寬敞的廠房和一臺并不新的軋花機。為了在短時間內掙更多的錢,工廠采取的是歇人不歇馬的工作方式,白天黑夜由兩人輪流操作一臺機器。這天下午四點多鐘的時候,又輪到我嫂子干活,她用手摸了一下電機和機床覺得非常燙手,就商量個體老板是否停一停再工作。可是老板掙錢心切,只是來稍微看了一下,便說不要緊,讓她們繼續干。結果他剛走沒幾分鐘,不幸的慘劇就發生了!梳棉機里的棉花禁不住反復操作的高溫,“呼”得一下子,全著了。天啊,那可是滿滿一屋的棉花啊,頃刻之間,它們就變成了一片火海!嫂子逃脫不及,臉、手和腳都被燒成重傷,差點連命搭上。這個富有經濟頭腦的個體老板,他竟不知道當車床缺少油時溫度會迅速升高!他也不知道棉花的著火點很低,當車床溫度過高時就會不點自燃!他更缺乏的是安全生產的意識,忽視預防,忽視檢查,結果導致了這場人物俱損的慘劇!其實,就是在這同一家工廠,半個月前還曾經發生過一起工人因清理機器而被軋掉一只手的事情!試想,在中國廣大農村還有多少起像這樣的本該避免的事故!這些個體老板的經濟意識在人之先,他們接受的學校教育也是極正規的,但在他所接受的教育中,缺少了生活常識的融入,這使他不能充分意識到問題的嚴重性。缺乏生活常識的素質教育,只能使人們在無知與盲目自信中悄然釀造禍端。
當前,素質教育已經全面鋪展開來,但處于瓶頸狀態的就業形勢,卻造就了殘酷的現實國情。物理常識,安全常規等與生活息息相關的教學內容的學習,仍然是被籠罩在應試教育的陰影下。學校教學除了灌輸給學生一些枯燥的知識和抽象的概念外,就是反復訓練幾個耳熟能詳的所謂的“理論聯系實際”的生活實例,其它涉及實際生活的問題那就寥寥無幾了。過分強調正規學習作用,忽視了非正規學習。目前的一些地方的教育,仍有偷偷摸摸的應試教育的嫌疑,仍存在人在曹營(素質教育)心在漢(應試教育)的尷尬。
近來被關注較多的“畢業扔”現象,不更說明了這一點嗎?此現象反映的絕對不是簡簡單單的“思想教育的缺失”問題。思想教育課從小學起就一直被安排在課程表上,可是它們實在只是被當作“一門課程”來上的,聽講,做題,測試,被動地接受知識的灌輸。它的設置,不是教會學生如何生活,如何做人,而是如何回答問題,如何接受測試。大學畢業也就預示著終于過完了被動“答題”的生活,難怪他們要“興奮”一下呢!
其實呀,素質教育不要騎驢找驢,它就是實實在在的生活教育、素質培訓。陶行知先生的“生活即教育”思想,其實是很值得我們教育工作者回味的。“為生活而教育,在生活中進行教育,給生活以教育”,我們的教育起碼是要人們健康地生活,勞動地生活,科學地生活,藝術地生活,改造社會地生活。現在的中學課堂上,為什么有那么多學生不愿意聽講,認真地反思起來,其實報怨不得我們的學生。當教學不再關注他們的生活需要時,他們還能心甘情愿地接受你的教育方式嗎?
第7篇：初中生的素質教育范文
【關鍵詞】初中英語 激發興趣 積極探索
中學英語教學是語言教學，如何在英語教學中培養學生的語言素質，最重要的是語言實踐。俗話說，拳不離手，曲不離口。在英語教學中，教師是主導者，教師相當于導演、舵手，起指揮、講解、引導、解疑、歸納語言知識的作用。而學生是主體，他們是表演者、活動者、參與者、操作者、實踐者，他們是獲取知識、掌握知識的主體，他們唱的是主角兒。教師的工作效果只有通過師生的密切配合，再由學生體現出來。因此使學生積極投身到教學中去，是課堂教學這艘航船能夠最終達到成功彼岸的關鍵所在。教師若只是講，而不管學生聽與否、學與否，就等于是沒有開動發動機的航船，無論舵手怎樣掌舵，船也不會向目的地前進，只會在原地打轉兒。假使讓學生動起來、學起來，在教師的導演下，課堂教學這艘航船必定能乘風破浪、勇往直前，直達成功的彼岸。
一、每個人都有表現的欲望，學生更是如此
對初中生來說，如果采取少吃多餐的方式，讓學生在課堂上用英語進行英語對話、交際，恰好滿足了他們的表現愿望。英語交際功能分為問候、介紹、打電話、購物、談論天氣、問路、就餐等多項專題。在課堂上教師引導學生搶占表演臺、競爭上臺表演對話，交際伙伴自由結合。由科代表負責根據不同的交際內容，發動學生在課前準備出不同的物品作為道具。例如，練習打電話，準備好電話機、聽筒，表演用英語打電話。表演購物，把學生學習過的英語名稱，準備出實物作為商品，像鋼筆、鉛筆、小刀、練習本、書、尺子、橡皮、鉛筆盒等文具；鞋、帽、夾克、男襯衫、女襯衫、毛衣、牛仔等衣物；蘋果、香蕉、桔子、西紅柿、土豆等食品，就像一個小商店。一個學生撈演售貨員，另一個學生扮演購物者，使他們真正進入角色，實踐英語會話能力，表演好的全班鼓掌進行鼓勵。學生課前做好預習并且進入了狀態，再結合投影圖片、簡筆畫、掛圖，讓學生學練活潑有趣，就會收到良好的成效。
二、英語聽力訓練是學生英語素質培養的一項重要內容
假如每節課都在課堂上進行一個幾分鐘的專題訓練，讓學生做聽力理解練習？邊聽邊做聽力訓練題。聽完之后再引導學生總結聽力和聽力技巧。每節課只花費幾分鐘時間，循序漸進地練習，學生的聽力能力也會不斷提高。另外，課本錄音材料也可作為聽力練習的輔助材料，指導學生在預習新課時先聽，并且做課后或練習冊上的理解題、問答題，既預習了新課內容，又練習了聽力，一舉兩得，可以收到事半功倍的效果。除了課堂上訓練聽力和聽課本內容之外，再指導學生利用課下時間在家里聽星期日英語廣播，看英語電視節目，收聽收看中學生英語講座等，將會逐漸提高學生的聽力水平。
三、英語朗讀和英語閱讀訓練是學生英語素質的基礎內容
《中學英語教學大綱》對學生的朗讀與閱讀有明確要求，學生的英語語音語調首先必須過關，必須準確，符合英語習慣。
學習每一課的課文，教師在課堂上都應該訓練、指導學生朗讀，講解英語語音語調、句子重音、節奏等朗讀知識及技巧，然后再讓學生朗讀對話、課文，及時糾正學生的不準確語音、語調等。可以組織全班齊讀、分小組讀、分列讀、分排讀、分角色讀、分男生和女生讀，讓學生帶著感情去讀，增強理解，而且每周進行一次朗讀競賽，這樣就可以不斷提高學生的英語朗讀水平。贊可夫說：“要以知識的本身吸引學生。”只有當知識對學生產生一定的引誘力時，學生才樂意去學。教材是一個穩定的客體，而師生卻是動態的充滿著不同的個性發展的主體。在教學中，教與學的認識活動過程必須做到主體與客體相統一，才能提高英語教與學的最大效益。英語教學的目標，在于加強學生的自學能力和培養學生的聽、說、讀、寫能力。善于用腦思考和使用字典是語言學習的一項重要技能，一旦學生養成“用腦思考”和使用字典的習慣，他們就具有’獨立閱讀的能力。進而也有助于寫作，達到學以致用的效果。
四、教師在培養學生拼寫單詞的同時，可以指導學生進行寫作實踐
學生有了一定的詞匯、語法基礎，在學習完每篇課文之后，就能練習改寫課文，寫課文大意、提綱，根據提綱再進行復述練習，寫、說結合。再指導學生寫英文日記，寫自己的感受，寫的可長可短，鼓勵學生自愿讀給大家聽，出現了語言錯誤還可及時給予糾正，使學生在寫作實踐中提高駕馭英語語言的素質。
五、 必須重視漢語和英語兩種語言之間的差別
東西方文化背景有很大的差別，東西方生活習慣也有很大的差別用漢語表達一個意思，如何用英語既準確.又符合英語國家的語言習慣，就要進行大量的語言互譯實踐。教師在課堂上先要講明白翻譯方法及技巧，再組織學生進行詞匯互譯、段落互譯。還要及時批改、講解，使學生的翻譯能力逐漸提高，以鞏固提高學生的整體英語素質。
六、開辟英語第二課堂，進行社會實踐
第8篇：初中生的素質教育范文
關鍵詞： 初中英語教學 創新素質 新課程改革
中學英語應當通過多種途徑，有效地培養具有創新思維和創新能力的英語人才，這就依靠信息技術與中學英語學科課程的整合。新課程初中英語教材雖然每單元都有一個特定的主題，但相對的信息量較大，它的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受直接體驗語言和運用語言。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書外，還應該充分利用信息技術和互聯網，創造一個環境，通過信息技術與中學英語學科的整合來實現一種理想的學習環境，達到培養大批具有新時代基本英語學習技能、創新思維、合作精神與人際交往能力和實踐能力的創新人才的目的。
一、創造良好的語言學習環境
營造一種使學生主動參與、興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發其內在的學習要求，學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材，信息技術正因為具有形聲、動畫兼備的優點，所以在營造氛圍方面比其他媒體更直接、更有效。如初二英語上冊Unit3主要通過過中秋這一生活情境引入了形容詞的比較級這一知識點，我利用信息技術創設了這樣一個情境。伴隨著輕松優美的音樂和美麗的中秋月夜畫面，學生仿佛和老師一起身臨其境，融入了和諧的氣氛中。然后，我提問兩個問題，點擊出兩塊月餅，再點擊其中一塊，圖下出現了單詞。我引導學生描述這塊月餅，又指向另一塊顏色更為光鮮的月餅，繼續問新問題。我點擊這幅圖，圖下出現單詞，其中一部分用紅色區分開來，同時播放這個詞的讀音。接著，我繼續點擊其他組圖，這些圖片都生動可愛、色彩鮮艷。學生通過觀察、比較等活動，引出了其他形容詞的比較級。最后，我引導學生自己歸納形容詞比較級的構成和注意點。這樣，充分調動學生聽、視、說等感官同步活動，增強教學感染力，集中學生的注意力，不知不覺地攻克了知識點。我還引導學生注意觀察周圍的人和事物，讓他們用所學知識造句，從而大大增強了學生的參與意識，提高了學生的創新思維能力。
二、英語教學資源共享，實行協作交流
計算機和網絡技術使學生之間相互協作交流，分享學習資源成為可能。從閱讀英語書籍到欣賞經典的外國電影；從搜索信息到傳輸信息，都讓學生深深地感到知識是無邊界的，資源共享使英語學習有了極大樂趣。初二英語下冊Unit21中介紹了貝多芬及貝多芬的名作《月光曲》的創作由來。課前預習時，我要求學生搜集貝多芬的相關資料；同時我通過網絡搜集到了貝多芬的一些生平事跡和文中相關故事的片段，以及《月光曲》這首曲子。教學前，學生一進教室就聽到平緩抒情的音樂聲，馬上就融入恬靜和諧的課堂氛圍中。在教學過程中，學生綜述收集的資料信息，最后由我補充、整合。然后學生自習課文，解決一些難詞難句，之后分角色給那部短片配音。我在旁邊適時充當音效的角色，播放《月光曲》這支曲子。這節課收到了很好的效果，課堂氣氛活躍，學生也紛紛表示喜歡這樣的課堂，我認為這與計算機與網絡技術是分不開的。
學生通過思維對這些相互提供的信息進行加工和處理，可以加深橫向聯系。這種信息反饋流通量大，而且由于學生的認識結構水平相近，容易接受，可使學生的有效信息大大增加。例如，相互反饋之后，教師再做出評價，效果很好，因為學生迫切想知道自己是否正確，錯在哪里。這種反饋可使教學信息暢通無阻，提高有效接受率。
英語作為一種語言，它自身的特點就決定了它不能被機械地教，機械地學。現代英語教學理論已經充分證明，語言雖然可以學得，但更重要的是習得。語言習得理論給英語教學的啟示是語言作為一種認識世界的工具，某一語言的詞匯結構體系和語義結構體系反映了該語言認知世界的方法，也反映了該民族歷史，文化發展的軌跡，集中體現著文化傳統有價值取向等文化信息，對于已掌握了某一語言的基本詞匯和基本語法結構的英語學習者來說，其英語詞匯和語義結構的學習必然會受到母語和語義知識的影響；另外，不同民族有著不同的交際方式和話語結構，母語中已有的這方面的知識必然會以種種方式在不同程度上影響新的交際方式和話語結構的習得；而且，母語與目標語之間的距離對這種知識遷移有很大的關系。
三、在英語教學中滲透素質教育
由于英語學科屬于基礎學科，因此，就其作為一種語言所表達的內容而言，語篇總涉及各類學科、種種話題，又與現實生活有著“千絲萬縷”的聯系，因此，理解和運用語言的能力與其綜合素質息息相關。學生如果要學得好，首先要學得活，而要學得活，就要博覽群書，獲得豐富的背景知識，建構豐富的圖式框架。英語學習與學生獲取信息和背景知識的能力有著密切的關系。
英語學科素質教育的內容，就語言本身來講，主要是聽、說、讀、寫、譯這幾方面的素質。這也是學校教育中所要解決的主要內容。但是，僅僅讓學生學習英語語言的符號系統是不夠的，還要讓學生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動去學習、積累、應用英語、豐富情感，發展英語語言能力，培養良好的心理品質和思想道德品質。因此，教師有責任教會學生運用英語獲取信息和表達思想的能力，而這種能力以必要的社會文化背景知識為前提。
第9篇：初中生的素質教育范文
關鍵詞：初中；語文教學；審美素質；培養
在《語文課程標準》中提到：語文教學期間，應重點培養學生們良好的道德素養及審美情趣，讓正處于成長關鍵階段的初中學生們樹立正確的人生觀及價值觀。作為教師，應將審美培養融入教學方法中，給予學生潛移默化的熏陶及影響。以下簡要針對初中語文審美教學的相關內容進行探討，供參考。
一、初中語文教學中學生審美素質培養中存在的不足
審美教育又被稱為美育，指的是教學工作者遵照特定年代的審美意識，深入挖掘審美條件，刺激學生們的審美經驗，從而陶冶學生們的情操，培養學生們的審美素質，幫助學生們成長為感性的人。審美教育具備以下四種功能：其一，通過美來陶冶情，從而升華為審美情趣；其二，通過美來開啟真，從而啟迪智慧；其三，通過美來存儲善，培養并感知道德素養；其四，通過美來強健體，領悟生命的價值。語文教學是進行美育的重要課程，但是因為受到傳統教學觀念及教學方法的影響，初中語文審美教育效果較差。其存在的不足大致包含以下幾方面內容：在教學方法方面，因為缺少客觀的參考，一些語文老師在理解審美教育及課程改革內容是存在偏差，課程教學傾向形式主義，例如：部分課程過于頻繁應用多媒體技術，甚至到達濫用的地步，從而對教學主題形成干擾，很容易讓學生們混淆教學目標；在教學形式方面，沒有全面發揮學生們的主觀能動性，審美教育經常變成教師一人的表演，教師自身的講解替代了學生們的實踐；在教師本身方面，教職人員自身的審美能力也對教育質量有著密切的影響。一些教師自身的審美素質相對較低，從而無法為學生樹立榜樣，給予學生正確指導。
二、如何提高初中語文中學生審美素質
（一）從教材中發現美
在初中語文課本中，包含的美育材料很多，包含藝術美、社會美、自然美等。作為初中語文老師，應善于引導學生們發現其中的美，并認真體會。例如：教師在講解《濟南的冬天》課程時，應引導學生感受課文中的自然美，在講解《我的母親》課程時，引導學生體會母愛之美。教師可以將學生們劃分成若干小組，讓學生們分組討論，探討課文中的美。此種方法能夠將教學真正交還給學生，調動學生們的學習積極性。通過感受教材中的美，不但能夠幫助學生深入把握文章的中心，同時也能夠提高學生們的審美素質，為學生以后的學習及成長奠定扎實基礎。需要注意的是，教師應多采用鼓勵、表演的措施幫助學生樹立學習自信，幫助學生完善自身發展。
（二）從游戲中展現美
常言道：興趣是孩子們最好的老師。對于處在初中階段的學生來講，他們普遍喜愛玩耍，那么語文老師就可以針對學生們這一特點，通過游戲的方法對學生進行審美教育，從而促使學生主動參與教學活動，讓學生們在潛移默化中體會美。另外，游戲教學還能夠培養學生們的合作、認知能力。例如：教師在講解《丑小鴨》課程時，可以為學生們設定一個表演的游戲，讓學生們在掌握課文內容的基礎上，為學生們創建教學情境，讓學生們表演丑小鴨、白天鵝、其他小動物等進行表演，從而幫助學生更加深入的掌握課文內容，激發學生們的學習熱情，使課堂教學氛圍更加活躍，培養學生們的審美素質。再例如：教師在講解《黃河頌》課文時，就可以讓學生演唱關于黃河的歌曲，然后教師利用多媒體技術為學生們播放一些黃河的圖片，從而幫助學生體會黃河的氣勢，提高教學質量。游戲教學的方法可以調動學生們的學習興趣，讓學生們發現語文教學的快樂與美，促使學生主動參與教學活動。
（三）從朗讀中體現美
想要在語文教學活動中融入審美教育，初中語文老師可以通過指導學生們進行朗讀來賞析文章的美，使學生們在朗讀期間形成感知、感悟，從而陶冶情操。那么，語文老師就應提高學生們的朗讀水平，可以從以下幾方面入手：其一，保證學生們的朗讀質量，讓學生們在朗讀期間不缺字、不重復、不讀錯、不加字、不唱讀；其二，保證學生們的朗讀速度。應讓學生們流暢、通順的進行朗讀，保證語速恰當；其三，保證學生們朗讀帶有情感。這就需要學生們對課文內容有所感悟與理解，唯有真正掌握課文的中心與內涵，才可以形成感情，讓學生們在朗讀期間獲取美的熏陶。想要確保朗讀帶有感情，首要任務就是朗讀出不同的語調，將各個年齡人的語氣朗讀出來，同時融入不同的性格與感情，例如：歡快、悲傷、痛苦、希望等，借助語氣及語調，都能夠形象的反映出來。還需要將作者自身對描寫人物的態度朗讀出來，例如：批判、同情、贊許、嘲諷等。同時，應朗讀出語句間的停頓，借助切當的停頓，來表現出標點符號。同時可以將多種情緒表現出來。另外，還可以采用重音的方法，強調一些課文中的重點語句。例如：在朗讀《最后一課》課文時，結尾“法蘭西萬歲！”這句話就需要重音進行朗讀，從而表現人物的愛國情懷。通過繪聲繪色的朗讀，可以激發學生們對美好情景的感悟與向往，培養學生們的審美素質，從而為學生們以后的發展奠定扎實基礎。
總結：
總而言之，隨著新課程改革速率的加快，教職人員應不斷提高自身的專業技能及綜合素養，從而給與學生正確的引導。在初中語文教學中融入審美教育，能夠提高學生們的審美能力，教師應擅長引導學生們去找尋、發覺課文中的美，游戲中的美及朗讀中的美，從而凈化學生們的內心，陶冶學生們的情操，為學生們以后成長夯實基礎。因此，對初中語文審美教育的相關內容進行探討是值得教職人員深入思考的事情。
參考文獻：
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