健康教育的常用方法精選(九篇)

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第1篇：健康教育的常用方法范文

關(guān)鍵詞：健康教育；抗生素；安全用藥認(rèn)知

我國(guó)是抗生素使用大國(guó)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，住院病人的抗菌藥物費(fèi)用占了全部費(fèi)用的50%以上，而國(guó)外僅為15%～30%，提示我國(guó)的抗生素濫用問(wèn)題已相當(dāng)嚴(yán)重[1-2]。因此，如何提高抗生素安全用藥認(rèn)知很關(guān)鍵。本文便探討了健康教育對(duì)住院患者抗生素安全用藥認(rèn)知的影響，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇2013年3月～6月在我院住院的200例患者，均為意識(shí)清楚、能獨(dú)立完成問(wèn)卷調(diào)查者，排除精神障礙、精神病患者。男100例，女100例；年齡18～80歲，平均（55.9±12.7）歲；科室，心血管內(nèi)科50例，呼吸內(nèi)科50例，神經(jīng)內(nèi)科50例、消化內(nèi)科50例；文化程度，高中及以上121例，初中及以下79例；職業(yè)，公務(wù)員67例，工人56例，農(nóng)民48例，學(xué)生29例。根據(jù)隨機(jī)數(shù)字表分組，對(duì)照組100例，研究組100例，兩組患者在一般資料方面差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法 兩組均行科室常規(guī)護(hù)理，研究組加行關(guān)于安全使用抗生素的健康教育，具體如下：患者住院期間，通過(guò)多種方式如宣傳手冊(cè)、布告欄、多媒體講座等，以通俗易懂、深入淺出的語(yǔ)言，介紹相關(guān)疾病病因及臨床體征、抗生素治療方法、藥物代謝部位、保存及變質(zhì)鑒定方法、濫用的危害、可能的不良反應(yīng)及常用應(yīng)急措施等；由護(hù)理人員專(zhuān)門(mén)講授常用抗生素的相關(guān)情況，包括治療作用、服藥方法、時(shí)間及注意事項(xiàng)等，提高患者對(duì)安全用藥的基本認(rèn)知和自我保護(hù)意識(shí)；定期組織患者討論會(huì)，針對(duì)前階段抗生素不合理使用現(xiàn)象展開(kāi)討論，鼓勵(lì)與會(huì)人員積極提問(wèn)、發(fā)言，幫助患者正確認(rèn)知、對(duì)待抗生素不合理使用行為；每日查房，詢(xún)問(wèn)患者用藥情況，發(fā)現(xiàn)不當(dāng)行為及時(shí)糾正，鼓勵(lì)患者若有疑問(wèn)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)，以提高用藥安全性。

1.3 效果評(píng)價(jià) 采用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷進(jìn)行抗生素安全用藥認(rèn)知調(diào)查，由住院患者自主完成；調(diào)查內(nèi)容包括安全用藥知識(shí)、獲取用藥信息、遵從醫(yī)囑3項(xiàng)認(rèn)知情況，采用5級(jí)評(píng)分法；將原始總分轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，得分越高認(rèn)知情況越好。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件行統(tǒng)計(jì)分析，定性資料以n表示，采用χ2檢驗(yàn)；定量資料以（±s）表示，采用t檢驗(yàn)。按α=0.05的檢驗(yàn)水準(zhǔn)，以P

2 結(jié)果

較之對(duì)照組，研究組加行健康教育后抗生素安全用藥認(rèn)知情況明顯好（P

表1 兩組患者抗生素安全用藥認(rèn)知情況比較（±s，分）

3 討論

抗生素是臨床最常用的藥物，在感染性疾病防治中，發(fā)揮著神奇的療效，對(duì)人類(lèi)的健康水平及生命安全起著重要的作用。大多數(shù)抗生素具有良好的安全性，但仍有部分伴有許多不良反應(yīng)，嚴(yán)重時(shí)甚至可致命[3-4]。因此，合理安全使用抗生素才是關(guān)鍵。本組對(duì)住院患者加行抗生素安全用藥健康教育后發(fā)現(xiàn)，患者的安全用藥知識(shí)認(rèn)知、用藥信息獲取認(rèn)知及遵從醫(yī)囑認(rèn)知均明顯提高（P

本組總結(jié)經(jīng)驗(yàn)如下：（1）實(shí)施健康教育前，應(yīng)做好充分準(zhǔn)備[5]，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，鼓勵(lì)醫(yī)護(hù)人員自覺(jué)樹(shù)立合理、安全用藥的觀(guān)念；各科室成立安全用藥健康教育小組，由護(hù)士長(zhǎng)帶頭，制定符合科室需求的管理制度及健康教育計(jì)劃；組織醫(yī)護(hù)人員學(xué)習(xí)、掌握健康教育內(nèi)容及醫(yī)患溝通技巧。（2）實(shí)施健康教育后，研究組患者更注意抗生素相關(guān)信息的知曉，尤以不良反應(yīng)表現(xiàn)、應(yīng)急措施更為明顯，患者重視藥物信息的知曉，有助于自我監(jiān)測(cè)相關(guān)不良反應(yīng)；在接受治療時(shí)，研究組患者改變了被動(dòng)接受的態(tài)度，積極參與治療，表現(xiàn)出主觀(guān)能動(dòng)性，更加關(guān)注藥物安全問(wèn)題如藥品信息正確性、效期、是否變質(zhì)等；研究組患者的遵醫(yī)行為也更好，能聽(tīng)從護(hù)理人員，按時(shí)按量用藥，能較好地遵守注意事項(xiàng)如飲食禁忌等，忘記服藥及改服其他藥品前能主動(dòng)尋求醫(yī)護(hù)人員指導(dǎo)。

綜上所述，健康教育可提高住院患者的抗生素安全用藥認(rèn)知，值得深究應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳鋒錦.淺談濫用抗生素的危害[J].健康必讀雜志，2013，（6）：423.

[2]張豐三.淺談關(guān)于醫(yī)院安全用藥的問(wèn)題[J].中國(guó)藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)，2012，（5）：235-6.

[3]白曉黎.我院抗生素的不良反應(yīng)調(diào)查分析[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2010，7（26）：109-10.

第2篇：健康教育的常用方法范文

中國(guó)目前糖尿病的發(fā)病率約為5%，城市人口中成年人糖尿病發(fā)病率已達(dá)9.7%，并且以每天至少3000人的速度增加，每年增加超過(guò)120萬(wàn)人［1］并呈現(xiàn)出年輕化的趨勢(shì)。筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)糖尿病患者及家屬的臨床護(hù)理工作中常出現(xiàn)健康教育不到位，醫(yī)護(hù)人員的健康教育沒(méi)有形成規(guī)范化的教育［2］，導(dǎo)致患者履行自控飲食的意識(shí)淡漠，而在臨床護(hù)理工作中，也存在責(zé)任不到人，無(wú)法評(píng)價(jià)等問(wèn)題［3］。

資料與方法

一般資料：選擇2009年8月1日～2010年1月10日，收治神志清楚的2型糖尿病患者120例，均經(jīng)過(guò)臨床檢驗(yàn)診斷確診。男62例，女58例；年齡34～63歲，平均45.83±10.21歲。將2009年8月1日～11月2日，收治的60例患者作為對(duì)照組，2009年11月5日～2010年2月10日，收治的60例患者作為觀(guān)察組。兩組患者臨床癥狀均相匹配。

方法：兩組患者常規(guī)藥物治療，護(hù)理相同，對(duì)照組患者由主治醫(yī)生、責(zé)任護(hù)士采用對(duì)患者及家屬進(jìn)行隨機(jī)講解、指導(dǎo)等傳統(tǒng)的健康教育方法，觀(guān)察組患者從入院后即進(jìn)行《糖尿病患者自控飲食指導(dǎo)有效方法》的規(guī)范化指導(dǎo)程序?；颊呷朐旱?～2天，責(zé)任護(hù)士給患者發(fā)放糖尿病患者教育手冊(cè)（內(nèi)容包括糖尿病的飲食治療、恒定熱卡食譜與十二類(lèi)最常用食物熱量表）。責(zé)任護(hù)士告知資料學(xué)習(xí)的方法與重點(diǎn)。講解糖尿病自控飲食對(duì)控制血糖的重要性，并給予相應(yīng)的心理護(hù)理?；颊呷朐旱?～4天：責(zé)任護(hù)士評(píng)估患者學(xué)習(xí)的程度，并根據(jù)患者的學(xué)習(xí)情況給予補(bǔ)充完善。教會(huì)患者計(jì)算出自己的標(biāo)準(zhǔn)總熱量患者入院前4天，護(hù)士長(zhǎng)護(hù)理查房時(shí)對(duì)每一個(gè)患者自控飲食的掌握情況作評(píng)估，并對(duì)知識(shí)接受能力差的患者給予再次指導(dǎo)。每周的星期三下午，由護(hù)士長(zhǎng)責(zé)任護(hù)士組織召開(kāi)“群體健康教育會(huì)”解答患者的問(wèn)題，同時(shí)從患者日常生活習(xí)慣及飲食習(xí)慣入手，制定出個(gè)體的與患者相宜的常用恒定熱卡食譜，以個(gè)體的恒定熱卡食譜為基礎(chǔ)，按食物交換份進(jìn)行變換，例如：用豆芽150g，胡蘿卜90g，芹菜90g，食用油3g。用常規(guī)方法用這種方法計(jì)算出的食譜，患者容易接受并很快掌握。為今后靈活應(yīng)用食物交換份打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并為患者提供常用食物熱量表，對(duì)患者在執(zhí)行自控飲食中存在的不良飲食習(xí)慣、烹飪方法進(jìn)行干預(yù)。對(duì)患者執(zhí)行自控飲食的過(guò)程進(jìn)行全程指導(dǎo)承諾，樹(shù)立患者執(zhí)行自控飲食的信心，消除后顧之憂(yōu)。達(dá)到控制總熱量、均衡營(yíng)養(yǎng)的目的。

出院指導(dǎo)：患者出院時(shí)，責(zé)任護(hù)士留取患者的聯(lián)系方式，并對(duì)患者在院期間學(xué)習(xí)的知識(shí)加以鞏固。并給予相應(yīng)的出院指導(dǎo)。

電話(huà)回訪(fǎng)或者家庭回訪(fǎng)：患者出院后1月之內(nèi)回訪(fǎng)2次，3個(gè)月內(nèi)電話(huà)回訪(fǎng)4次。主要了解患者出院后自控飲食實(shí)行狀況和血糖控制情況，對(duì)患者的具體情況按有效方法的要求給予指導(dǎo)。對(duì)自控飲食認(rèn)識(shí)模糊的患者可約定邀請(qǐng)?jiān)俅螀⒓游铱频摹叭后w健康教育會(huì)”對(duì)自控飲食知識(shí)再次鞏固。直至完全掌握并應(yīng)用。

護(hù)士長(zhǎng)電話(huà)回訪(fǎng)：護(hù)士長(zhǎng)對(duì)責(zé)任護(hù)士的工作進(jìn)行電話(huà)回訪(fǎng)，了解責(zé)任護(hù)士按有效方法的工作情況，了解患者心目中的最好護(hù)士和最差護(hù)士；作為評(píng)價(jià)護(hù)士工作的資料和護(hù)理工作持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)的依據(jù)；考核與績(jī)效獎(jiǎng)金掛鉤；從而調(diào)動(dòng)護(hù)士的工作積極性。

療效判斷標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)我院滿(mǎn)意度調(diào)查表，健康教育評(píng)分表，自控飲食依從性、空腹血糖水平。在患者出院前1天到出院后3個(gè)月內(nèi)，由護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和電話(huà)回訪(fǎng)調(diào)查。

統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：所有結(jié)果經(jīng)SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件處理，計(jì)數(shù)資料采用X2>/sup>檢驗(yàn)，計(jì)量資料用表示，采用t檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

結(jié) 果

觀(guān)察組與對(duì)照組滿(mǎn)意度評(píng)分、健康教育評(píng)分、自控飲食依從性、空腹血糖水平。差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＜0.05。兩組比較見(jiàn)表1。

討 論

開(kāi)展護(hù)理健康教育，營(yíng)造健康氛圍是護(hù)理人員努力的方向，通過(guò)健康教育可使患者“多靠自己，少依賴(lài)醫(yī)生”。但患者及患者家屬對(duì)飲食治療在糖尿病患者控制血糖、血脂水平，控制體重及減少另外用藥的機(jī)會(huì)或更好發(fā)揮降糖藥的作用［1］貫徹執(zhí)行的力度不夠。為了讓更多糖尿病患者學(xué)習(xí)掌握自控飲食，讓自控飲食指導(dǎo)規(guī)范化、系統(tǒng)化，糖尿病自控飲食指導(dǎo)的有效方法是切實(shí)可行，安全有效的。

采用糖尿病自控飲食指導(dǎo)有效方法對(duì)糖尿病患者的自控飲食進(jìn)行有計(jì)劃地，有預(yù)見(jiàn)性地，分階段性的健康教育，使患者接受全面的護(hù)理計(jì)劃，獲得整體的連續(xù)性的健康教育服務(wù)。便于患者掌握自控飲食知識(shí)。護(hù)患雙方相互促進(jìn)，形成主動(dòng)護(hù)理與主動(dòng)參與相結(jié)合的護(hù)理工作模式。使它作為治療糖尿病的主要手段，達(dá)到健康促進(jìn)的目的，提高患者的生活質(zhì)量。

護(hù)理人員依照糖尿病自控飲食指導(dǎo)有效方法，用健康教育內(nèi)容與形式統(tǒng)一規(guī)范的工作模式?？s短了護(hù)理人員之間健康教育知識(shí)不全面與溝通能力不一致的距離。使健康教育與護(hù)理工作一體化，發(fā)揮了護(hù)理專(zhuān)業(yè)的獨(dú)立功能開(kāi)展護(hù)理健康教育，使護(hù)理工作者真正體驗(yàn)到護(hù)理工作的價(jià)值，看到護(hù)理學(xué)科的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)

1 許曼音,羅邦堯,陳名道,等.享受健康人生.糖尿病細(xì)說(shuō)與圖解,上海:上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社,2008.4.

2 馬榮煒,田建卿,盧斌,等.血糖異常的危害及其防治.北京:金盾出版社,2009,6.

第3篇：健康教育的常用方法范文

關(guān)鍵詞：自控靜脈鎮(zhèn)痛泵；健康教育；效果

靜脈自控鎮(zhèn)痛（ Patient controiied intravenous anaigesia，PCIA）是臨床上全麻術(shù)后常用且安全的鎮(zhèn)痛方法，患者在醫(yī)護(hù)人員監(jiān)控下自行按壓PCIA 泵按鈕間斷追加鎮(zhèn)痛藥物以減輕疼痛。PCIA 與其他鎮(zhèn)痛方法相比安全實(shí)用方便有效，但是鎮(zhèn)痛效果取決于患者及家屬是否了解PCIA知識(shí)懂得PCIA的正確使用。

1 健康教育方法

1.1語(yǔ)言教育 是健康教育中最常用的較易掌握的一種教育方法形式多樣化主要采用群體講座和個(gè)別交談。群體講座在術(shù)前舉辦患者及家屬均可參加，個(gè)別交談貫穿術(shù)前和術(shù)后，語(yǔ)言力求通俗易懂。

1.2文字教育 在健康教育中占有重要地位，不受時(shí)間限制，便于患者及家屬自由閱讀仔細(xì)領(lǐng)會(huì)制作的圖文并茂的鎮(zhèn)痛泵使用手冊(cè)，讓患者及家屬閱讀示范教育對(duì)一些技術(shù)操作如自控鍵的按壓方法及次數(shù)鎮(zhèn)痛泵的床邊固定等。

1.3內(nèi)容 向患者介紹PCIA的優(yōu)點(diǎn)它用藥量少、給藥準(zhǔn)確性高、血藥濃度維持恒定、起效快、術(shù)后鎮(zhèn)痛效果好、使用安全、可靠通過(guò)自控鍵可實(shí)現(xiàn)給藥個(gè)體化。給患者講解清楚PCIA的構(gòu)造性能、止痛原理、使用方法、藥物的名稱(chēng)、劑量、作用原理。

1.4注意事項(xiàng) 使用時(shí)應(yīng)做到妥善固定裝置保持給藥途徑通暢，防止藥物滲漏影響鎮(zhèn)痛效果，患者坐起或翻身時(shí)應(yīng)保持管道與身體同步，防止管道牽拉扭曲，刺激傷口、加重疼痛感覺(jué)疼痛時(shí)可按壓自控鍵1～2 次。要教育患者換時(shí)應(yīng)動(dòng)作緩慢輕柔，深呼吸咳嗽時(shí)用手保護(hù)切口減輕疼痛，PCIA可使患者皮膚感覺(jué)遲鈍出現(xiàn)壓瘡或燙傷，應(yīng)勤變換，盡量避免使用熱水袋，如需使用應(yīng)避免熱水袋與皮膚直接接觸。

1.5影響因素 給患者講明社會(huì)心理因素、個(gè)體的情緒、人格因素、對(duì)疼痛的敏感程度及耐受力、既往疼痛經(jīng)驗(yàn)、注意力集中與分散環(huán)境變化、社會(huì)文化背景、性別、年齡等因素都會(huì)影響個(gè)體對(duì)疼痛的感受。

2 對(duì)全麻患者術(shù)后鎮(zhèn)痛效果的影響

2.1資料與方法

2.1.1一般資料 選取我院2013年4～5 月患者61 例，男23 例，女38 例，年齡18～82歲，平均年齡（50.62±13. 81）歲。均按美國(guó)麻醉學(xué)會(huì)（ASA）分級(jí)為1 ～ 2 級(jí)、既往無(wú)鎮(zhèn)痛藥物過(guò)敏史和吸毒史、對(duì)PCIA 理解并愿意接受、能自行按壓PCIA 泵按鈕者。擇期在全麻下實(shí)施腹部手術(shù)33 例，骨科手術(shù)16例，胸科手術(shù)12 例。

2.1.2方法

2.1.2.1鎮(zhèn)痛方法 術(shù)后PCIA泵為福利亞的靜脈泵，靜脈放置2d，持續(xù)給藥加自控注藥，藥物為舒芬太尼100ug加生理鹽水100ml，背景用量2ug/h，15min限量0.5ml，限量時(shí)間為15min。

2.1.2.2資料收集方法 采用填寫(xiě)自設(shè)問(wèn)卷方法，患者填寫(xiě)內(nèi)容：性別、年齡、職業(yè)、文化程度、性格、煙酒嗜好、手術(shù)史、術(shù)前緊張程度、對(duì)術(shù)后疼痛的擔(dān)心；對(duì)PCIA 的認(rèn)知、對(duì)鎮(zhèn)痛效果的期望、術(shù)后疼痛評(píng)分和滿(mǎn)意度。其中鎮(zhèn)痛效果采用視覺(jué)模擬評(píng)分法[1]（VAS）進(jìn)行評(píng)估。左端0 表示無(wú)痛，右端10 表示劇痛；0～2 為優(yōu)，3～5為良，6～8為差，9～10為無(wú)效。調(diào)查者填寫(xiě)內(nèi)容：入院診斷、手術(shù)名稱(chēng)、不良反應(yīng)、鎮(zhèn)靜程度（鎮(zhèn)靜程度采用Ramesay 鎮(zhèn)靜評(píng)分[2]進(jìn)行評(píng)估，共為6 級(jí)評(píng)分：1 分為煩躁不安，2 分為安靜合作，3 分為嗜睡能聽(tīng)從指令，4 分為睡眠狀態(tài)能喚醒，5～6分表明鎮(zhèn)靜過(guò)度）。調(diào)查者于術(shù)前向患者說(shuō)明調(diào)查的目的和意義，做好術(shù)后鎮(zhèn)痛健康教育，講解問(wèn)卷填寫(xiě)注意事項(xiàng)，取得合作，術(shù)后每天觀(guān)察鎮(zhèn)痛效果，填寫(xiě)問(wèn)卷內(nèi)容，PCIA 泵于術(shù)后第2d拔除時(shí)收回問(wèn)卷。

2.1.2.3統(tǒng)計(jì)方法 采用SPSS10. 0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行資料錄入和分析，計(jì)量資料采用（x±s）描述，計(jì)數(shù)資料采用頻數(shù)和構(gòu)成比描述?；颊咦栽u(píng)健康教育后鎮(zhèn)痛效果 見(jiàn)表1。

3 討論

術(shù)后疼痛是影響患者術(shù)后康復(fù)的重要影響因素，尤其是全麻術(shù)后患者，因?yàn)樾g(shù)中是無(wú)知覺(jué)狀態(tài)，當(dāng)手術(shù)結(jié)束麻醉消退意識(shí)清醒后對(duì)疼痛的耐受更是敏感，使用靜脈自控鎮(zhèn)痛泵（PCIA）能有效的緩解患者術(shù)后疼痛，但是患者和家屬對(duì)鎮(zhèn)痛知識(shí)的缺乏會(huì)直接影響到鎮(zhèn)痛效果的發(fā)揮，所以對(duì)患者和家屬進(jìn)行良好及時(shí)的健康教育是極其必要的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李仲廉.臨床疼痛治療學(xué)[M].天津：天津科學(xué)技術(shù)出版社，1999：25-30.

第4篇：健康教育的常用方法范文

健康教育是通過(guò)有計(jì)劃､有組織､系統(tǒng)的教育活動(dòng), 促使人們自愿地改變不良的健康行為和影響健康行為的相關(guān)因素,消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素,預(yù)防疾病,促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量｡健康教育符合護(hù)理工作的現(xiàn)代觀(guān)念｡

1 門(mén)診病人的特點(diǎn)

1.1 門(mén)診病人的流動(dòng)性大 ①每日門(mén)診的就診業(yè)務(wù)量無(wú)法估計(jì),每個(gè)病人的疾病的病因,病種,愈后各有差異｡②就診人的職業(yè),性別,年齡,生理,心理狀況,文化習(xí)俗,對(duì)醫(yī)療的希望,需求,無(wú)從知曉｡

1.2 門(mén)診病人相對(duì)停留時(shí)間較住院病人要短得多｡

1.3 門(mén)診病人的心理特征 凡來(lái)就診者最關(guān)心的問(wèn)題: 自己究竟患了什么病,能否很快治愈 ,有什么特效藥? 希望明確診斷,得到最佳治療方案,爭(zhēng)取早看完早離開(kāi),最好不要住院治療｡

2 門(mén)診健康教育的對(duì)策

門(mén)診病人的特點(diǎn)是門(mén)診的健康教育具有很大的被動(dòng)性,為了掌握門(mén)診健康教育的主動(dòng)權(quán),減少和克服被動(dòng)的局面,護(hù)士須做到:

2.1 要因人､因病､ 因情況實(shí)施健康教育｡病人是求醫(yī)而來(lái),因而健康教育要伴隨醫(yī)療活動(dòng)的全過(guò)程｡門(mén)診中有什么樣的病人,就應(yīng)該以這些病的防治宣傳為主要內(nèi)容｡

2.2 健康教育內(nèi)容要十分精煉, 形式新穎,具有一定的吸引力, 注意克服求全求細(xì)的系統(tǒng)性教育｡

2.3 針對(duì)病人最關(guān)心的問(wèn)題,采取簡(jiǎn)潔,明快通俗易懂的答復(fù),態(tài)度要和藹,以減少或消除病人的急躁情緒｡

3 門(mén)診健康教育的主要形式

3.1 候診教育 既可安定病人情緒,又可向病人及家屬傳播一些衛(wèi)生科學(xué)常識(shí),自我保健措施｡幫助病人了解增強(qiáng)個(gè)人和人群健康的基本知識(shí),內(nèi)容包栝:公共衛(wèi)生與個(gè)人衛(wèi)生知識(shí);營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生知識(shí);疾病預(yù)防知識(shí);家庭常用藥品和健康保健物品的使用和管理;計(jì)劃生育知識(shí);精神衛(wèi)生知識(shí)等｡針對(duì)中老年人的健康知識(shí);兒童保健知識(shí);婦女健康保健知識(shí)等｡①口頭講解 有護(hù)士對(duì)病人個(gè)體或集體進(jìn)行健康知識(shí)教育｡②設(shè)置固定的【健康教育專(zhuān)欄】,內(nèi)容以常見(jiàn)病､多發(fā)病､流行病的防治知識(shí)為主｡形式力求美觀(guān)大方,內(nèi)容短小,字跡工整 ,語(yǔ)言通俗易懂,重點(diǎn)突出,便于記憶｡配上有關(guān)插圖,做到圖文并茂｡

3.2 接診教育 它是門(mén)診健康教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié), 是以個(gè)別談話(huà)的方式進(jìn)行健康教育的一種方法 ｡在整個(gè)診療過(guò)程中,隨時(shí)與病人進(jìn)行面對(duì)面交談,針對(duì)病人最關(guān)心的問(wèn)題及他們沒(méi)有意識(shí)到的重要問(wèn)題,不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行必要而簡(jiǎn)短的解釋､說(shuō)明､ 指導(dǎo)､安慰｡

3.3 門(mén)診咨詢(xún)教育 我院農(nóng)村病人居多,其中老人､小孩占很大比例,我們采取護(hù)患之間面對(duì)面交流,對(duì)患者提出的問(wèn)題耐心､熱情地給予解答,滿(mǎn)足病人及家屬對(duì)求醫(yī)求藥的需要,提高防治效果｡

第5篇：健康教育的常用方法范文

[關(guān)鍵詞] 健康教育；精神病患者；應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)]R473.74 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210（2008）02（a）-114-02

精神病患者是一個(gè)特殊的群體，他們?nèi)狈ψ灾?，往往被?qiáng)制住院，抵抗治療和護(hù)理，給護(hù)士實(shí)施健康教育工作帶來(lái)很大的難度。而精神病又是一種慢性病，它的治療和康復(fù)是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中有很多問(wèn)題需要用健康教育的形式來(lái)解決。例如：患者對(duì)疾病的否認(rèn)，夸大藥物的副作用而拒絕服藥，對(duì)治愈疾病失去信心等。通過(guò)護(hù)士的健康知識(shí)宣教，提高患者對(duì)自身疾病的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解藥物的作用和副作用，以及與疾病有關(guān)的內(nèi)容，解除其思想顧慮，充分調(diào)動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性，積極參與，主動(dòng)配合，這樣護(hù)理工作就能達(dá)到事半功倍的效果。

1 健康教育的意義

健康教育本身就是一種有目的的溝通，是護(hù)士通過(guò)有效的溝通把保持和促進(jìn)健康的知識(shí)傳遞給患者。如果無(wú)法與患者進(jìn)行有效的交流，健康教育就無(wú)從實(shí)施。精神病患者一般說(shuō)來(lái)呈現(xiàn)較多的人際關(guān)系沖突和心理問(wèn)題，如對(duì)家人及同事的不滿(mǎn)，對(duì)醫(yī)護(hù)人員的敵視和抵抗等。此外，由于精神癥狀的干擾，如抑郁患者的悲觀(guān)失望，躁狂患者的興奮躁動(dòng)，分裂癥患者的幻覺(jué)猜疑等，嚴(yán)重地妨礙了護(hù)患之間的溝通和交流。因此，精神科護(hù)士必須掌握必要的心理學(xué)知識(shí)，充分了解患者的心理需求，敏銳地體會(huì)患者的感受，熟練地運(yùn)用溝通技巧與患者交流，才能建立良好的護(hù)患關(guān)系，使患者樂(lè)于接受護(hù)士所傳遞的健康知識(shí)。

2 健康教育的方法

由于患者的病情、年齡、生活閱歷、知識(shí)層次、家庭條件等不同，對(duì)健康的要求和理解就不一樣。因此，實(shí)施健康教育時(shí)要因人、因病、因時(shí)采取各種靈活的教育方式。

2.1口頭式教育

口頭式教育是健康教育最常用的方法，分為正式和非正式交談。正式交談是選用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，采用通俗易懂的語(yǔ)言對(duì)患者進(jìn)行有計(jì)劃的、系統(tǒng)的、全面的醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能教育?？捎脗€(gè)別教育也可用集體教育。非正式交談是隨時(shí)隨地解答病人提出的各種問(wèn)題，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。

2.2書(shū)面式教育

可采用黑板報(bào)、墻報(bào)、住院須知、探視制度、出院小結(jié)等一切可以讓患者看得見(jiàn)或者可以隨身攜帶、隨時(shí)可看的資料。

3 健康教育的內(nèi)容

3.1疾病知識(shí)

向患者宣講精神病的有關(guān)知識(shí)，包括疾病的發(fā)病原因、臨床表現(xiàn)、危害，怎樣預(yù)防復(fù)發(fā)、治療和護(hù)理的措施等。

3.2藥物知識(shí)

包括治療疾病常用藥物的名稱(chēng)、藥理作用、服藥方法、注意事項(xiàng)、藥物副反應(yīng)和價(jià)格等。精神藥物的副作用無(wú)論是在急性期治療還是在康復(fù)期鞏固治療，都是無(wú)法避免的。重要的是讓患者及家屬認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，即通過(guò)健康教育使患者認(rèn)識(shí)到副作用與病情復(fù)發(fā)的利害關(guān)系，同時(shí)在抗精神病藥物治療開(kāi)始前，向患者及家屬宣講可以預(yù)見(jiàn)的副作用，使患者增強(qiáng)治療的信心，克服藥物治療的副作用，提高依從性。

3.3心理指導(dǎo)

根據(jù)患者的心理狀況，指導(dǎo)他們正確對(duì)待疾病，樹(shù)立戰(zhàn)勝疾病的信心。正確處理生活中的應(yīng)急事件，如何配合治療、預(yù)防復(fù)發(fā)等支持性的心理輔導(dǎo)，同時(shí)請(qǐng)恢復(fù)期的患者講授自己的實(shí)際體會(huì)。會(huì)客時(shí)間、各科檢查治療的目的及注意事項(xiàng)、醫(yī)生查房、吃飯、洗漱、就寢、自由活動(dòng)的時(shí)間等內(nèi)容。還要訓(xùn)練患者克服不良的思維和習(xí)慣，增強(qiáng)心理防衛(wèi)能力。

4 健康教育的過(guò)程

4.1入院初期

包括入院介紹、病區(qū)環(huán)境、主治醫(yī)生及主管護(hù)士姓名、會(huì)客時(shí)間、各科檢查治療的目的及注意事項(xiàng)、醫(yī)生查房、吃飯洗漱、就寢、自由活動(dòng)的時(shí)間等內(nèi)容。此時(shí)，患者處于急性發(fā)病期，不一定能接受護(hù)士的宣教，但不能因此而放棄宣教，而要不厭其煩地進(jìn)行講解，等到患者病情控制后他就能理解宣教內(nèi)容了。

4.2住院期

根據(jù)患者的恢復(fù)情況及出院的具體問(wèn)題進(jìn)行宣教，如有的患者想家，不安心住院，有外走的可能，還有的患者有沖動(dòng)、傷人、自殺等行為。我們除采取切實(shí)可行的措施外，還應(yīng)向患者講解安心住院的意義及重要性，勸導(dǎo)患者既來(lái)之則安之，家人及醫(yī)護(hù)人員不會(huì)加害于他，使其能安心修養(yǎng)，利于疾病恢復(fù)。

4.3出院前期

詳細(xì)向患者及家屬交代復(fù)診的時(shí)間，地點(diǎn)，指征，內(nèi)容，目的，聯(lián)系人，所服藥物的名稱(chēng)、服法、注意事項(xiàng)，病情觀(guān)察和預(yù)防復(fù)發(fā)的措施等，并針對(duì)不同的個(gè)體，給予適合其情況的咨詢(xún)指導(dǎo)。

4.4加強(qiáng)對(duì)患者出院后的康復(fù)指導(dǎo)

精神疾病的復(fù)發(fā)一直是圍繞著患者和醫(yī)務(wù)工作者的一大難題。而且，殘留的精神癥狀和藥物副作用嚴(yán)重地影響患者出院后的生活質(zhì)量。因此，加強(qiáng)與患者出院后的溝通，指導(dǎo)合理用藥，講解各種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和應(yīng)對(duì)方式，指導(dǎo)患者保持良好的生活習(xí)慣，為患者隨時(shí)提供技術(shù)、情感、信心、知識(shí)等方面的支持，提高患者對(duì)各種治療康復(fù)手段的依從性和對(duì)人際關(guān)系、社會(huì)壓力的應(yīng)對(duì)能力。精神科護(hù)士不能把患者的出院作為我們健康教育工作的結(jié)束，出院后也要加強(qiáng)對(duì)患者的健康狀況進(jìn)行跟蹤訪(fǎng)談，隨時(shí)為患者提供健康知識(shí)和康復(fù)指導(dǎo)，最大限度地降低復(fù)發(fā)率，提高患者的生活質(zhì)量。

4.5注重對(duì)患者家屬的健康教育

精神疾病的治療和康復(fù)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，患者在醫(yī)院經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的治療，達(dá)到臨床痊愈后重返家庭和社會(huì)，但并不代表治療和護(hù)理的結(jié)束，出院后仍需家屬提供大量的護(hù)理照顧、支持和指導(dǎo)。這就需要我們對(duì)患者家屬進(jìn)行健康教育，指導(dǎo)他們?nèi)绾味酱俸蜋z查患者按時(shí)按量服藥，定期復(fù)查，合理安排好患者的日常生活，調(diào)劑好娛樂(lè)和休息，幫助患者解除生活和工作壓力，進(jìn)行生活和工作技能訓(xùn)練以及提高人際交往能力等。

健康教育是以患者及家屬為對(duì)象，向他們宣講精神疾病的有關(guān)知識(shí)，使他們了解疾病的發(fā)生、發(fā)展及預(yù)后，讓他們主動(dòng)參與治療的全過(guò)程，消除不健康的心理和行為，增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心，認(rèn)識(shí)到住院治療和維持治療的重要性，積極配合治療和護(hù)理，促進(jìn)疾病的康復(fù)，縮短療程。

第6篇：健康教育的常用方法范文

【關(guān)鍵詞】 健康教育；外科手術(shù)；心理狀態(tài)；臨床價(jià)值

健康教育是近代新型護(hù)理模式的重要內(nèi)容，以術(shù)前針對(duì)患者的心理狀態(tài)就疾病的常識(shí)、預(yù)防保健、合理膳食等內(nèi)容進(jìn)行教育，從而實(shí)現(xiàn)改善患者心理狀態(tài)，提高手術(shù)依從性，降低并發(fā)癥，縮短康復(fù)時(shí)間的目的。臨床研究證實(shí)，健康教育對(duì)改善外科手術(shù)患者的心理狀態(tài)具有重要的價(jià)值，已成為擇期手術(shù)的常用護(hù)理方式。我院對(duì)健康教育在外科手術(shù)患者的價(jià)值進(jìn)行研究，現(xiàn)將研究過(guò)程簡(jiǎn)介如下。

1 研究對(duì)象及方法

1.1一般資料

對(duì)我院2011年3月――2012年3月間采取外科手術(shù)治療的患者進(jìn)行篩選，選取90例符合研究標(biāo)準(zhǔn)的患者為研究對(duì)象，其基本臨床資料如下：（1）觀(guān)察組：觀(guān)察組研究對(duì)象45例，男31例，女14例；年齡在15-66歲之間，平均年齡36.4±12.6歲；文化程度：初中12例，高中13例，大專(zhuān)及以上20例；手術(shù)方式：普通外科手術(shù)18例，腹腔鏡手術(shù)27例；（2）對(duì)照組：對(duì)照組研究對(duì)象45例，男30例，女15例；年齡在16-68歲之間，平均年齡36.6±13.2歲；文化程度：初中14例，高中12例，大專(zhuān)及以上27例；手術(shù)方式：普通外科手術(shù)20例，腹腔鏡手術(shù)25例。在性別、年齡、文化程度及手術(shù)方式等臨床資料的比較中，兩組研究對(duì)象無(wú)顯著差異性（P>0.05），具有可比性。

1.2 研究的方法

1.21護(hù)理方法

根據(jù)臨床分組，觀(guān)察組研究對(duì)象術(shù)前進(jìn)行健康教育，術(shù)前、術(shù)中及術(shù)后均采用常規(guī)護(hù)理進(jìn)行護(hù)理；對(duì)照組研究對(duì)象僅進(jìn)行常規(guī)護(hù)理。

1.22 研究方法

制定研究的調(diào)查問(wèn)卷，其內(nèi)容包括：（1）基本資料：姓名、年齡、性別、文化程度、疾病及手術(shù)方式；（2）心理狀況：包括不良因素、緊張、焦慮、手術(shù)依從性及患者滿(mǎn)意率等；（3）并發(fā)癥：收集術(shù)后患者的并發(fā)癥。統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析。

1.23 數(shù)據(jù)處理方法

統(tǒng)計(jì)研究對(duì)象的臨床數(shù)據(jù)，并使用SPSS15.1統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。當(dāng)P

2 結(jié)果

數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，患者心理狀態(tài)異常主要有緊張、焦慮、擔(dān)心等，導(dǎo)致這些不良心理的原因主要有懼怕手術(shù)治療、擔(dān)心手術(shù)費(fèi)用過(guò)高、懷疑醫(yī)院及醫(yī)生的診療水平、擔(dān)心手術(shù)后的功能恢復(fù)等。經(jīng)護(hù)理操作后，觀(guān)察組研究對(duì)象心理狀態(tài)優(yōu)于對(duì)照組，且具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

健康教育是現(xiàn)代新型護(hù)理的重要內(nèi)容，對(duì)改善患者的心理狀態(tài)及臨床療效具有重要的價(jià)值。健康教育應(yīng)用于外科手術(shù)護(hù)理，不僅能夠改善患者的心理狀態(tài)，而且能夠降低手術(shù)并發(fā)癥的發(fā)生率，提高護(hù)理滿(mǎn)意率。對(duì)手術(shù)的療效及愈后具有重要的臨床價(jià)值。

健康教育的操作內(nèi)容及操作方法具體如下：（1）贏得患者的信任：與患者建立良好的關(guān)系，使患者充分信任護(hù)理人員的言行，是進(jìn)行健康教育的基礎(chǔ)。因此在患者入院時(shí)，護(hù)理人員應(yīng)以熱情的態(tài)度與之溝通，幫助其辦理相關(guān)的手續(xù)、熟悉醫(yī)院的環(huán)境、疾病情況及治療方式等，消除患者的恐懼和陌生感，對(duì)護(hù)理人員充分的信任，建立良好的護(hù)患關(guān)系，為健康教育奠定基礎(chǔ)；（2）入院、出院教育：①入院教育：接診后護(hù)理人員詳細(xì)的向患者介紹醫(yī)院的環(huán)境、病區(qū)設(shè)置、醫(yī)院制度等，使患者盡快適應(yīng)環(huán)境，消除緊張和恐懼等不良情緒。同時(shí)對(duì)疾病的情況、療效等進(jìn)行介紹，使患者樹(shù)立起對(duì)治療的信心。確?；颊叻e極主動(dòng)地參與治療；②出院教育：出院前對(duì)患者的情況進(jìn)行全面的檢查，并根據(jù)檢查結(jié)果制定出院教育內(nèi)容，常包括病情的自我檢測(cè)、預(yù)防、飲食、訓(xùn)練及合理用藥等內(nèi)容。從而實(shí)現(xiàn)鞏固療效，預(yù)防復(fù)發(fā)的目的；（3）個(gè)性化健康教育：根據(jù)溝通獲取的患者信息，對(duì)患者的心理問(wèn)題進(jìn)行分析，并以此為依據(jù)制定有針對(duì)性健康教育方案。在方案的制定過(guò)程中要充分考慮患者的性別、年齡、病情、生活環(huán)境、文化程度、等相關(guān)信息，確保制定的方案合理、有效、適于患者接受，確保健康教育發(fā)揮最大的效用；在常規(guī)外科手術(shù)治療和護(hù)理的基礎(chǔ)上聯(lián)合健康教育，從而實(shí)現(xiàn)提高手術(shù)療效和依從性的目的；（4）身心狀況評(píng)估：定時(shí)對(duì)患者的身心狀況進(jìn)行評(píng)估，并以評(píng)估結(jié)果為依據(jù)，制定新的健康教育內(nèi)容，并進(jìn)行了相應(yīng)的健康教育；（5）隨訪(fǎng)教育：患者出院后，應(yīng)定時(shí)進(jìn)行隨訪(fǎng)，了解患者的身心狀況，并為其提供相應(yīng)的健康教育。

綜上所述，健康教育能夠顯著改善外科手術(shù)患者的心理狀態(tài)，對(duì)改善手術(shù)療效，降低并發(fā)癥有顯著作用，具有重要的臨床價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳美清，高偉琴.術(shù)前健康教育對(duì)外科手術(shù)患者焦慮心理及手術(shù)結(jié)局的影響[J].中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生，2011，22（15）：258-260.

第7篇：健康教育的常用方法范文

【關(guān)鍵詞】孕期健康教育；婦產(chǎn)科；臨床價(jià)值

【中圖分類(lèi)號(hào)】R473.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2014）02-0766-01

臨床研究發(fā)現(xiàn)，孕產(chǎn)婦多伴有焦慮等負(fù)性情緒，會(huì)間接增加產(chǎn)程[1]，對(duì)產(chǎn)婦自然分娩極為不利，這多與孕產(chǎn)婦分娩知識(shí)的缺乏有關(guān)。臨床實(shí)踐證明[2]，孕期健康教育可以基于孕產(chǎn)婦實(shí)際情況緩解其負(fù)性情緒，進(jìn)而減少?lài)a(chǎn)期并發(fā)癥，護(hù)理效果十分顯著。本文選取140例孕產(chǎn)婦作為研究對(duì)象，著重分析探討了孕期健康教育的臨床價(jià)值，具體分析如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取2012年1月到2013年12月收治的140例孕產(chǎn)婦作為研究對(duì)象，按照數(shù)字抽簽法將其隨機(jī)分為研究組與對(duì)照組，每組70例，研究組產(chǎn)婦年齡為22-34歲，平均年齡為（26.5±4.5）歲，平均孕程為（38.6±2.0）周，對(duì)照組產(chǎn)婦年齡為23-35歲，平均年齡為（27.6±4.2）歲，平均孕周為（39.0±2.4）周。兩組產(chǎn)婦在年齡、受教育程度等一般資料方面無(wú)顯著差異（P>0.05），有可比性。

1.2 護(hù)理方法 對(duì)照組產(chǎn)婦進(jìn)行常規(guī)護(hù)理與健康教育，研究組產(chǎn)婦在常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上給予系統(tǒng)的護(hù)理干預(yù)及孕期健康教育，具體措施如下：（1）宣教孕期健康教育的重要性及意義，并制定系統(tǒng)的健康教育方案；（2）著重宣講健康教育的應(yīng)用成果，以引導(dǎo)產(chǎn)婦對(duì)健康教育樹(shù)立信任態(tài)度。（3）針對(duì)孕期危害因素制定專(zhuān)題性的宣教方案，引導(dǎo)產(chǎn)婦養(yǎng)成自我檢測(cè)的良好習(xí)慣，并提高妊娠期危險(xiǎn)因素評(píng)估、預(yù)測(cè)意識(shí)。（4）不斷豐富健康教育方法，爭(zhēng)取以多樣化的宣教方法激發(fā)產(chǎn)婦興趣，進(jìn)而提高產(chǎn)婦的參與積極性。醫(yī)護(hù)人員還通過(guò)了解產(chǎn)婦的身體狀況、文化程度、生活習(xí)慣、職業(yè)及心理問(wèn)題給予相關(guān)指導(dǎo)，盡量采用產(chǎn)婦喜愛(ài)的方法及形式向產(chǎn)婦進(jìn)行宣教，宣教后為產(chǎn)婦制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)方案及計(jì)劃，以引導(dǎo)產(chǎn)度接受系統(tǒng)的孕期教育，提高認(rèn)知度。孕期宣教常用的方法包括文字教育、電視示教、圖片示教等，宣教后期還可以輔以咨詢(xún)服務(wù)，保證產(chǎn)婦精神狀態(tài)良好，進(jìn)而提升產(chǎn)婦生活質(zhì)量，強(qiáng)化其自我保健觀(guān)念。（5）于產(chǎn)房?jī)?nèi)開(kāi)展一對(duì)一式全程服務(wù)，引導(dǎo)產(chǎn)婦排解焦慮情緒，并鼓勵(lì)產(chǎn)婦樹(shù)立信心，保持良好的心態(tài)。（6）指導(dǎo)產(chǎn)婦練習(xí)孕婦操，以適當(dāng)增加產(chǎn)婦的運(yùn)動(dòng)量，起到助產(chǎn)作用。

1.3 觀(guān)察指標(biāo) 觀(guān)察兩組產(chǎn)婦分娩方式的選擇及產(chǎn)程長(zhǎng)短，并統(tǒng)計(jì)分析兩組新生兒窒息發(fā)生率。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS14.0數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，相關(guān)資料行t或χ2檢驗(yàn)，用P

2 結(jié)果

研究組產(chǎn)婦自然分娩率達(dá)75.7%（53/70），對(duì)照組產(chǎn)婦自然分娩率為51.4%（36/70），研究組產(chǎn)婦自然分娩率明顯高于對(duì)照組（P

3 討論

臨床實(shí)踐證明，對(duì)妊娠孕產(chǎn)婦加強(qiáng)健康宣教、做好孕期保健指導(dǎo)工作可以切實(shí)強(qiáng)化孕產(chǎn)婦的自我保健觀(guān)念，促進(jìn)社會(huì)、家庭多關(guān)心產(chǎn)婦的健康與安全，間接消除妊娠并發(fā)癥的危險(xiǎn)因素，保證母嬰安全[3]。當(dāng)前，部分學(xué)者針對(duì)妊娠孕期健康教育問(wèn)題進(jìn)行了探討，還基于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與研究成果進(jìn)行了孕期健康宣教的宣傳提倡，這為臨床護(hù)理工作的開(kāi)展提供了理論支持。我院將孕期健康宣教方案引入到婦產(chǎn)科，切實(shí)取到了顯著的護(hù)理效果。本文研究組70例產(chǎn)婦自然分娩率、產(chǎn)程時(shí)長(zhǎng)及新生兒窒息率等指標(biāo)明顯優(yōu)于對(duì)照組，可見(jiàn)，孕期健康宣教切實(shí)提升了護(hù)理服務(wù)水平，保證了產(chǎn)婦及新生兒安全，護(hù)理效果十分顯著。

總之，孕期健康教育對(duì)產(chǎn)婦分娩具有顯著的積極效果，可以減少產(chǎn)婦負(fù)性情緒，提高產(chǎn)婦的認(rèn)知度與保健觀(guān)念[4]，減少并發(fā)癥發(fā)生率，可推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 藍(lán)靜.夫妻共同參與孕期健康教育對(duì)分娩方式的影響[J].中國(guó)初級(jí)衛(wèi)生保健，2013，27（9）：73-74.

[2] 高麗梅，關(guān)漸明，梁少霞，孫玉華.孕期健康教育對(duì)產(chǎn)褥期產(chǎn)婦飲食及行為的影響[J].現(xiàn)代臨床護(hù)理，2013（6）：83-85.

第8篇：健康教育的常用方法范文

關(guān)鍵詞　孕婦 孕產(chǎn)期保健　知識(shí)需求健康教育　護(hù)理

資料與方法

調(diào)查對(duì)象：筆者將2007年9月～2008年5月來(lái)門(mén)診進(jìn)行產(chǎn)前檢查的城鄉(xiāng)孕婦各100人分組進(jìn)行了孕產(chǎn)期保健知識(shí)需求和孕產(chǎn)期保健知識(shí)掌握程度的調(diào)查，同時(shí)配合產(chǎn)科醫(yī)生進(jìn)行孕期健康教育。年齡20～39歲，孕周8～27周，初中以下文化程度69人，其中農(nóng)村孕婦初中以下文化程度53人；并于孕28～39周之間，跟蹤對(duì)以上兩組孕婦分別進(jìn)行了孕產(chǎn)期保健知識(shí)掌握程度再調(diào)查。

調(diào)查方法：采用自己設(shè)計(jì)的孕期保健知識(shí)健康教育需求調(diào)查表和孕期保健知識(shí)掌握程度調(diào)查表，主要保括孕早、中、晚不同階段保健知識(shí)的需求內(nèi)容，孕婦根據(jù)自己的需求進(jìn)行多項(xiàng)選擇，于孕婦第一次來(lái)院檢查時(shí)發(fā)放問(wèn)卷，現(xiàn)場(chǎng)答卷，并根據(jù)需求和孕產(chǎn)期保健知識(shí)掌握程度進(jìn)行面對(duì)面的針對(duì)性宣教。于孕28周后，孕婦來(lái)院產(chǎn)查時(shí)，再發(fā)問(wèn)卷，了解孕產(chǎn)期保健知識(shí)掌握程度。調(diào)查者向孕婦說(shuō)明調(diào)查目的，孕婦如實(shí)填寫(xiě)各項(xiàng)內(nèi)容，個(gè)別文化程度很低無(wú)法填寫(xiě)者由調(diào)查者向其講解問(wèn)答。共向孕婦發(fā)放調(diào)查表200份，收回有效查表200份。

調(diào)查內(nèi)容：孕婦對(duì)孕期自我監(jiān)護(hù)、孕期營(yíng)養(yǎng)、活動(dòng)與休息；分娩期保健；產(chǎn)褥期保健及新生兒護(hù)理、母乳喂養(yǎng)知識(shí)等的掌握、態(tài)度、信念，進(jìn)行健康教育前后的對(duì)比情況。

結(jié)果

孕期保健知識(shí)教育需求調(diào)查：不論城鄉(xiāng)，多數(shù)孕婦需要孕產(chǎn)期保健知識(shí)的健康教育，孕婦比較重視胎兒發(fā)育和個(gè)體健康狀況，重視新生兒的科學(xué)喂養(yǎng)和育兒知識(shí)，但農(nóng)村孕婦對(duì)孕產(chǎn)期保健知識(shí)的需求均較城鎮(zhèn)孕婦低，且文化程度越低者，持無(wú)所謂態(tài)度者越多。

孕婦接受孕期保健健康教育效果對(duì)比調(diào)查：從表1可見(jiàn)，孕婦對(duì)孕期自我監(jiān)護(hù)、孕產(chǎn)期保健知識(shí)的掌握，在孕期健康施教前后有著明顯的差異，城鄉(xiāng)孕婦對(duì)孕產(chǎn)期保健知識(shí)認(rèn)知掌握程度也有著顯著的差異，孕期健康教育收效良好，對(duì)促進(jìn)圍產(chǎn)期保健及降低妊娠期并發(fā)癥有著重要的積極意義。見(jiàn)表1。

討論

本調(diào)查說(shuō)明隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活水平的提高，婦幼保健知識(shí)的廣泛宣傳，人們特別是農(nóng)村孕婦對(duì)孕期保健知識(shí)的重視正逐步增強(qiáng)。健康教育活動(dòng)促進(jìn)了“降消”項(xiàng)目的落實(shí)，提高了母嬰的健康水平。但是，由于我縣是一個(gè)農(nóng)業(yè)縣，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，人們受傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，對(duì)孕產(chǎn)期保健知識(shí)的認(rèn)識(shí)相對(duì)滯后，特別是農(nóng)村孕產(chǎn)婦，文化水平偏低，無(wú)法自學(xué)相關(guān)的保健知識(shí)。此外，醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)對(duì)健康教育認(rèn)識(shí)和重視不夠，經(jīng)費(fèi)不足，衛(wèi)生人員專(zhuān)業(yè)水平不高，健康教育形式單一，特別是基層，教育工作甚至難以開(kāi)展，使孕產(chǎn)期保健知識(shí)不能普及。針對(duì)上述情況，建議采取以下措施。

提高醫(yī)務(wù)工作者對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)：調(diào)查顯示孕產(chǎn)婦普遍需求健康教育，且有60％以上的孕產(chǎn)婦希望通過(guò)與醫(yī)護(hù)人員“一對(duì)一的交談”來(lái)獲得健康保健知識(shí)。這是健康教育中常用的口頭教育方法，也是說(shuō)服教育的最佳形式。因此，醫(yī)護(hù)應(yīng)加強(qiáng)人際傳播技巧方面的學(xué)習(xí)，醫(yī)院應(yīng)加大健康教育的力度，采取多種教育形式，把國(guó)家《母嬰保健法》真正落到實(shí)處。

第9篇：健康教育的常用方法范文

【關(guān)鍵詞】桑代克學(xué)習(xí)理論；高血壓腦出血；健康教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】R473 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2013）06-0588-01

1 資料與方法

1.1 一般資料選取2011年7月1日至2012年6月30日我科收治的高血壓腦出血患者，均經(jīng)顱腦CT確診，為首次發(fā)病，格拉斯哥評(píng)分>8分，病情穩(wěn)定者。共納入研究236例，將2011年7月1日～2011年12月31日126例設(shè)為對(duì)照組，2012年1月1日～2012年6月30日110例設(shè)為觀(guān)察組。對(duì)照組男70例、女56例，年齡39～76歲；小學(xué)及以下學(xué)歷26例，初中43例，高中及中專(zhuān)35例，大專(zhuān)及以上22例；觀(guān)察組男61例、女49例，年齡41～77歲；小學(xué)及以下學(xué)歷23例，初中39例，高中及中專(zhuān)24例，大專(zhuān)及以上24例。2組患者一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 方法

1.2.1 健康教育方法

1.2.1.1 對(duì)照組 采取常規(guī)健康教育模式，由責(zé)任護(hù)士按照病房制定的健康教育內(nèi)容，采用口頭宣教方法。

1.2.1.2 觀(guān)察組 將桑代克學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于健康教育中：①組織護(hù)士認(rèn)真學(xué)習(xí)桑代克提出的三大學(xué)習(xí)定律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律，深刻領(lǐng)會(huì)其含義。②分析健康教育中存在的問(wèn)題：包括護(hù)士實(shí)施健康教育流于形式、教育形式單一、教育時(shí)機(jī)不當(dāng)、語(yǔ)言溝通缺乏藝術(shù)性和吸引力、出院指導(dǎo)不夠詳細(xì)[1]等。③針對(duì)問(wèn)題，組織討論，將桑代克學(xué)習(xí)理論應(yīng)用其中，采取相應(yīng)的防范措施。④責(zé)任護(hù)士負(fù)責(zé)桑代克學(xué)習(xí)理論為主題的健康教育的實(shí)施。⑤護(hù)士長(zhǎng)和責(zé)任組長(zhǎng)每周2次對(duì)健康教育實(shí)施情況進(jìn)行檢查督導(dǎo)，必要時(shí)給予補(bǔ)充教育。

1.2.2 評(píng)價(jià)方法 比較兩組健康教育達(dá)標(biāo)情況和護(hù)理服務(wù)滿(mǎn)意度。①健康教育達(dá)標(biāo)情況。采用我院的健康教育檢查標(biāo)準(zhǔn)，出院前1～2d由責(zé)任組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，內(nèi)容包括健康教育宣傳資料、入院宣教、住院宣教、出院宣教4大項(xiàng)20小項(xiàng)內(nèi)容，90分為達(dá)標(biāo)。②護(hù)理服務(wù)滿(mǎn)意度。出院時(shí)采用我院自行設(shè)計(jì)的護(hù)理服務(wù)滿(mǎn)意度調(diào)查表，內(nèi)容包括服務(wù)態(tài)度、技術(shù)水平、健康宣教內(nèi)容、宣教形式、出院指導(dǎo)等13條內(nèi)容，每項(xiàng)滿(mǎn)意度分值：滿(mǎn)意3分、一般2分、不滿(mǎn)意0分，將調(diào)查表所得分?jǐn)?shù)之和/39×100%。得分≥95分為滿(mǎn)意。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 用SPSS17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和分析，采用x2檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)a=0.05。

2 結(jié)果

3 討論

健康教育是通過(guò)系統(tǒng)的社會(huì)教育活動(dòng)， 促進(jìn)人們自愿地改變不良健康行為和影響健康行為的相關(guān)因素， 消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素， 預(yù)防疾病， 促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量[2]。臨床健康教育，本質(zhì)上是患者在醫(yī)護(hù)人員的引導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程，是雙方共同活動(dòng)的過(guò)程。桑代克學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用，對(duì)護(hù)患雙方的學(xué)習(xí)均起到促進(jìn)作用，分析其作用機(jī)制如下。

3.1 桑代克認(rèn)為，準(zhǔn)備律是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)的預(yù)備定勢(shì)[3]，它不僅指學(xué)習(xí)前的知識(shí)準(zhǔn)備或成熟方面的準(zhǔn)備，而且包括在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)動(dòng)機(jī)的準(zhǔn)備。健康教育中準(zhǔn)備率的應(yīng)用：①知識(shí)準(zhǔn)備：調(diào)研結(jié)果顯示，部分學(xué)歷及職稱(chēng)低的護(hù)理人員對(duì)健康教育相關(guān)知識(shí)掌握不足，沒(méi)有能力更好地完成健康教育工作。如在給患者做飲食指導(dǎo)時(shí)，只籠統(tǒng)地說(shuō)吃低鹽低脂肪飲食、糖尿病飲食，當(dāng)患者想知道具體吃什么時(shí)，護(hù)士往往答不上來(lái)，缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)。針對(duì)這一情況，科室建立健康教育制度，準(zhǔn)備疾病宣教資料，包括健康知識(shí)宣傳欄、壁畫(huà)、宣傳手冊(cè)、光盤(pán)等，方便護(hù)士使用。②溝通技巧準(zhǔn)備：選擇恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)，與病人一起安排教學(xué)時(shí)間，一般在病情穩(wěn)定后或入院后2～3天開(kāi)始；建立良好的護(hù)患關(guān)系，態(tài)度溫和誠(chéng)懇，當(dāng)護(hù)患認(rèn)識(shí)出現(xiàn)分歧時(shí)，不要將自己的觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)加給病人，要因誘利導(dǎo)，逐漸改變病人對(duì)健康問(wèn)題的不正確認(rèn)識(shí)。③學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)準(zhǔn)備：準(zhǔn)確收集病人資料，正確評(píng)估病人的健康需求和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在具體內(nèi)容上根據(jù)病人的病情和住院的不同時(shí)期選擇側(cè)重點(diǎn)，從而引導(dǎo)患者思想、情感和行為的改變和依從；同時(shí)將健康教育納入三基考試內(nèi)容，考評(píng)結(jié)果與績(jī)效獎(jiǎng)金掛鉤，調(diào)動(dòng)了護(hù)理人員健康教育的積極性。

3.2 練習(xí)律包括①應(yīng)用律是指任何刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)應(yīng)用或練習(xí)則可使之加強(qiáng)，練習(xí)越多，則聯(lián)結(jié)力越強(qiáng)。②失用律是指如果某一刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)在若干時(shí)間內(nèi)不加以練習(xí)的話(huà)，聯(lián)結(jié)的力量就會(huì)減弱。這一規(guī)律強(qiáng)調(diào)的是反復(fù)練習(xí)、不間斷練習(xí)，不僅適用于護(hù)理人員對(duì)患者的健康指導(dǎo)，更適用于護(hù)理人員自身的提高。練習(xí)律的應(yīng)用啟示：①合理安排教育內(nèi)容，根據(jù)病人的知識(shí)層次、接受能力選擇講解內(nèi)容的深淺、多少，制定健康教育計(jì)劃，對(duì)不易理解的內(nèi)容要反復(fù)多次講解。②應(yīng)用通俗易懂的語(yǔ)言，尤其對(duì)于文化低的病人，醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)往往難以理解，盡可能地使用他們熟悉的日常用語(yǔ)，只要保證意思不變就行，要生動(dòng)形象，以充分調(diào)動(dòng)病人學(xué)習(xí)的積極性。。③采用多種教育方式：調(diào)查顯示：最受高血壓患者歡迎的是醫(yī)務(wù)人員與病人交談、提供疾病科普讀物，還可采用圖片、錄像、幻燈等直觀(guān)教學(xué)法，對(duì)病情平穩(wěn)者組織專(zhuān)題講座和護(hù)患交流會(huì)。對(duì)于血壓測(cè)量方法及功能鍛煉的手法，則在床邊進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，并及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)。

3.3 效果律是指刺激與反應(yīng)之間所建立的聯(lián)結(jié)受反應(yīng)效果的影響。當(dāng)反應(yīng)是滿(mǎn)意的時(shí)候，聯(lián)結(jié)力量就會(huì)增強(qiáng)；相反，當(dāng)反應(yīng)是煩惱的時(shí)候，聯(lián)結(jié)力量就會(huì)削弱[4]。效果律強(qiáng)調(diào)了健康教育及時(shí)評(píng)價(jià)的重要性。病人接受健康教育后注意觀(guān)察是順利接受還是有抵觸情緒，及時(shí)評(píng)價(jià)教與學(xué)的結(jié)果，針對(duì)不足，具體指導(dǎo)，加強(qiáng)病人的正確行為。當(dāng)病人積極主動(dòng)地接受教育，產(chǎn)生了一定的良，如掌握了血壓的正確測(cè)量方法后，及時(shí)給予鼓勵(lì)，使患者產(chǎn)生愉悅感和成就感，可促進(jìn)其健康行為的強(qiáng)化。

桑代克學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用，可以指導(dǎo)我們選擇恰當(dāng)?shù)慕】到逃椒?，激發(fā)患者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)習(xí)的有效性，提高患者對(duì)健康教育的依從性，同時(shí)護(hù)理人員的健康知識(shí)水平和溝通能力也不斷加強(qiáng)，提高了護(hù)理服務(wù)滿(mǎn)意度，促進(jìn)了責(zé)任制整體護(hù)理的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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