汽修專業就業前景精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的汽修專業就業前景主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：汽修專業就業前景范文
關鍵詞：職業教育學校；就業難；德育
“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育學校，是培養高素質勞動者和技能型人才的搖籃。但是現在不少地方把升學看做是拓寬職中辦學的主要渠道，我覺得不能僅重升學，不重就業。應雙頭并重，統籌兼顧，或者更側重專業技能和就業，這樣才符合國家政策，符合市場需求，符合職業教育的辦學思路。
一、我校學生目前的基本情況
1.專業技能差
職中的學生來到職業中學，對于大多數家長和學生來說就是希望能學到一技之長，走上社會后有生存之本。可是我校即將走出去，或者剛進入企業的學生表現差強人意：財會專業的學生不會算盤，不會點鈔，不會記賬；汽修專業的學生，師傅讓拿個零件不認得；計算機專業的學生打字慢，常用的軟件操作不熟練；數控專業的學生由于上車床時間短，操作不熟練。雖然每年畢業時都能通過技能等級鑒定，領到畢業證，但說實在話，咱們的學生專業技能太差了。
2.見識少
我校學生用的設備太陳舊，太落后。比如汽修專業技能比武里比賽用的汽車都沒見過；數控專業和人家比賽用的數控車床操作系統都不一樣，怎么編程，怎么操作，怎么比賽？這是我校就業較好的兩個專業，也是市場需求較大、就業前景較好的專業。學生見得少，教師見得少，這兩個專業怎么能做大做強呢？走出去的學生怎么會有競爭力？
3.不吃苦，不懂事
現在的學生有一大部分沒有明確的理想，只懂得靠天靠地靠
父母，只懂得享受，根本不懂社會，不懂得外面的世界或者只知道外面的世界很精彩，出去掙上錢就好了，對未來充滿了憧憬和幻想。但不知道其實外面的世界很無奈，甚至現實很殘酷，充滿了競爭，充滿了弱肉強食。實際上他們根本沒有做好走上社會的心理準備和物質準備。這樣的學生如何走上社會，或者走上社會后一事無成時，對于他的本人、他的家庭意味著什么？對于我校的聲譽又意味著什么呢？
4.就業渠道窄
榆次畢竟是一個小城市，又地處山西，企業經濟效益好的沒幾家，工資狀況不樂觀。比如汽修專業，學生外出實習工資最多的每月500元（個別），少的每月100～200元（多數），出徒慢，2～3年，甚至4～5年才能出徒，如果出不了徒，就得重新選擇企業。再則對口就業率低，尤其是計算機財會專業。這些客觀因素使得我校學生就業比較困難。除汽修數控能全部安排外，計算機財會專業的有很多不能對口就業，只能自謀生路。
二、建議和措施
1.強化專業技能
在高一高二年級，定期分階段進行技能比武，這樣能促進學生技能的提高。比如，計算機專業進行打字、軟件操作比賽；汽修專業進行發動機故障處理比賽；數控專業進行編程與操作比賽；財會專業進行珠算、點鈔、記賬比賽等。這樣有利于在學校形成一種“技能至上”的氛圍，讓一些文化課成績不好而專業課好的學生找到自信。這才能降低流失率，讓他們安下心來，愿意留下來。同時也能提升我校學生的整體專業技能水平。
2.設備更新（需要投資）
3.大膽讓學生走出去，定期到不同的聯辦企業見習
（1）大膽
安全是第一位的，所謂責任重于天，但不能因為怕出安全問題就縮手縮腳，什么也不做了。我想只要認真安排、精心策劃、反復論證，做出較為科學的預案，就不會出大的問題。
（2）走出去的好處
通過參觀訪問學習可增長見識，讓學生了解自己與外面世界中就業實踐有所差距，包括思想素質、專業技能水平、身心素質、紀律觀念，了解企業的用人制度、工人工資狀況等。讓他們知己知彼，明確今后努力的方向，在校做好各方面的準備，為將來走上社會奠定良好的基礎。
4.大膽走出去，拓寬就業渠道
一切有利于學生就業，有利于專業發展為前提。實習處聯系實習單位應該立足本土企業，著眼省城太原，面向沿海城市，為我校學生搭建一個良好的實習就業平臺。
5.重視德育工作，強化人生觀、價值觀教育
“人無德不立，國無德不興”，讓學生學會立德、立技、立業、立功。我非常贊成這句話。學生就應該先成人后成才，不能本末倒置。這就需要提高教師的素質，充分調動全體教職工的積極性，在全校教職工中倡導教書育人，營造良好的校園文化。
第2篇：汽修專業就業前景范文
【關鍵詞】農村職校 汽修專業 聯合辦學 作用
近年來我國汽車保有量連年激增，已經進入千家萬戶，社會急需大批汽車行業專業技術人才。我校為適應市場發展，在2007年開設了汽車運用與維修專業。由于農村職校辦學綜合實力相對較弱、雙師型師資缺乏 、設備不足等原因，導致教學質量不高，專業招生陷入困境。2009年教育部出臺的《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》大力推行校企合作機制之后，我校與當地一家技術力量雄厚的汽車維修企業達成共識，學校與企業聯辦學，企業直接參與汽修專業建設和教學管理，深度合作。實行校企聯辦后，汽修專業迅速成長，2010年被評為自治區示范性專業，招生人數逐年遞增，成效顯著。
我校汽修專業與企業的合作模式為：學校利用企業的影響力、技師資源，促進招生、師資培訓和教學實訓等工作；企業利用學校場地、生源，解決人力資源后備、員工培訓和企業發展等問題。雙方共同招生，協同教學和管理等，學校請企業技師指導專業課教學與實訓，企業利用學校場地開辦維修車間，接納學生見習和實訓，學生的實訓技能和實踐操作能力得到提高，從而達到校、企、生三贏。現結合我校實際情況，試論校企聯合辦學在農村職校汽修專業中的作用：
一、校企聯合辦學帶動汽修專業招生
學生是學校的核心，因此招生工作是職校的一項重要工作。近年來普通高中不斷擴招，而且社會對職校有慣常疑慮，許多農村職校面臨著招生難的問題。在此情勢下，我校汽修專業以“以就業帶動招生”和“以出口帶動入口”為招生指導思想，學校招生工作人員與合作企業充分利用校企合作優勢，采取一系列群眾看得見、摸得著的措施，共同開展招生工作：1.在群眾中大力宣傳汽修專業在師資培訓、實驗實訓建設、經費投入、見習與就業等方面的政策；2.宣傳學校在專業設置上不閉門造車，根據市場的需求、用工單位的需求來設置；3.在教學管理上不墨守成規，突出校企合作的優勢，深入企業調研，根據崗位需要、技術需要、管理需要來調整教學計劃，修訂教學大綱；4.在專業課授課上充分利用企業中技術精湛的技師力量現場教學，實車實訓；5.在學校管理上樹立為企業服務、為學生服務的意識，以企業用工的標準規范學生的言行；6.邀請學生和家長到學校和企業現場觀摩，展現實驗、實訓設施，介紹專業就業前景；7.除開設專業普通班外，還開設專業特色班如企業班、經管班等，同時根據企業用人計劃提前運作、策劃，簽訂定向培養協議，實行有選擇的“訂單培養，定向就業”計劃。以上七項措施，有效打消了學生和家長擔心學不到有用知識、掌握不了有效技能、發愁畢業以后的就業門路等疑慮。通過校企雙方努力，我校汽修專業招生人數逐年遞增。合作招生使學校與企業都獲得了雙贏，學校利用企業（包括技師）的影響力破解“招生難”問題，企業結合自身需要吸納了高素質人才，同時充分儲備了技術工人，消除了“招工難”的后顧之憂，另外，企業還能減少員工再培訓環節，節約了資金開支。
二、校企聯合辦學對汽修專業師資力量的促進作用
職業教育不但要培養學生具備熟練的專業技能和適應職業變化的能力，還要培養學生的創新精神和實踐能力。但是，目前一些農村職校汽修專業不少教師由其他類型教師通過轉崗培訓轉型而來，他們雖然具有教育學、心理學、教學法等專業知識，有運用現代化教學媒體和方法的能力，能夠勝任課堂管理和理論教學等工作，卻缺乏相應專業崗位上的工作經歷，傳授復雜的專業技能顯得有些困難，理論教學課時遠多于實踐教學課時，造成學生動手操作能力差，只懂理論，缺乏操作能力，最終形成薄弱的師資與專業授課不相適應的矛盾。校企聯合就可以解決這個瓶頸，在校企合作模式下，第一，我校在課時安排、教材選用、人才培養等方面征求并采納合作企業技師的有益意見；第二，邀請企業技師上技能實訓課，教師跟班觀摩并配合上課，從中吸收技師技術與經驗；第三，校企雙方共同打造專業師資隊伍，學校把學科帶頭人、骨干教師定期送至企業培訓學習，邀請企業專家培訓授課，整體提升教師隊伍的專業教學水平，逐步促進職校汽修專業師資技師化，打造一支“雙師型”隊伍。
三、校企聯合辦學在汽修專業課教學中的作用
隨著汽車企業與維修行業的飛速發展，行業技術含量在不斷提高，電子和計算機技術在汽車上廣泛應用，機、電、液一體化、自動變速器、防抱死系統、安全氣囊、發動機電控燃油噴射、車載診斷系統等在汽車上的普及，客觀上要求必須轉變傳統的職業教學和實訓“三段式”（文化課、專業理論課、專業技能課）。在校企合作這一框架下，我校汽修專業和企業密切進行交流和溝通，根據教學需要和企業工作需要，定期或不定期把學生安排到企業，實現工學結合、現場教學、真學真做，校企雙方整合專業教師和企業技師，專兼結合、優勢互補，由理論或實訓教師共同進行現場教學、現場管理、現場模擬、現場動手，讓學生了解工作的性質，了解企業的工作制度。在這種教學合作模式下，對師生都有促進作用：在學生方面，這種模式既解決傳統的理論與實踐脫節短板，又激發學生的學習興趣，學生能真正體驗企業環境，有助于學生對自己未來工作進行定位。這種將專業理論與專業技能結合在一起施教的形式，從根本上解決“學職業的不職業，學技能的動手難”問題；在教師方面，教師能夠邊教邊學，可以不斷收集一些在課本上無法得到的信息，經過對現場教學的總結和對資料的整合，把結論（成果）運用在以后的教學中，反復進行研究、修改，形成一套完整翔實的教學心得和具有特色的教學模式。
四、校企聯合辦學在汽修專業技能實訓中的作用
目前，多數農村職校的實訓條件還不能滿足人才培養的需要，一是實訓基地需要高投入，二是一些學校教學重理論、輕技能，缺乏“雙師型”師資，為此，我校汽修專業力求 “以實訓帶動質量” “以質量促進發展”，通過開展校企合作，利用企業資源進行實踐實訓教學和教師培訓，彌補校內實習實訓設備不足，汽修課程大大增加了實訓含量。一方面，學校把企業的技能系列和職業教育的教學內容糅合在一起，使以技能為中心的體系與行業的崗位體系相吻合，讓教學有依據，以崗位為目標，突出就業導向性；另一方面，學校還根據汽修專業特點，通過查閱維修合作企業的臺賬統計，歸納出頻率高、最需要掌握的維修技能，據此提出職校重點技能和核心實訓項目，依據典型車型維修手冊，列出每個實訓項目的技能規范，制定操作流程，結合專業教師與維修技師意見，總結出在實訓中規范化傳授技能的新方式。此外，學生通過在合作企業中學習與實訓，不但能夠迅速把自己學到的部分理論知識應用到實踐中，達到鍛煉實踐和動手能力的目的，還能有機會融入企業，體驗企業的生活，感受企業的環境，提高社會交往能力，養成吃苦耐勞、愛崗敬業等優良作風，為學生在以后的就業中找到合適的崗位做鋪墊。
綜上所述，農村職校汽修專業引進的校企聯合辦學，是一種以市場和社會需求為導向、適合職業教育發展的校企合作模式，校企雙方資源共享，共同參與人才培養，使企業得到人才、學生得到技能、學校得到發展，最終實現校企生“優勢互補、資源共享、提高技能”三贏。
【參考文獻】
［1］曾俊香. 關于縣職校發展問題的思考. 廣西教育，2009（7C）.
第3篇：汽修專業就業前景范文
關鍵詞：中職；汽車維修；教學改革
隨著科技的不斷進步，我國自主研發的汽車產量逐年增加，同時人們生活水平不斷提高，汽車也得到了廣泛使用，這就促進了汽車售后市場的快速發展，為汽車維修專業人才提供了廣闊的就業前景。中職學校主要培養適應生產、經營、服務等行業的中等技術應用型人才，面對社會的發展和市場的需求，中職學校要采取有效措施，深度優化和改革汽車維修專業教學，完善汽車維修專業的教學體系，從而為汽車行業培養出更多優秀的技術型人才。
一、中職學校汽車維修專業教學現狀
（一）課堂教學重理論輕實踐
傳統的課堂教學仍是職中職院校主要的教學形式，老師主要在課堂上講授理論知識，課堂實踐性很差。中職院校的學生大部分基礎知識偏差，而汽修專業理論又往往比較深奧抽象，因此板書加圖片的傳統教學模式很難讓學生在短時間內形成清晰的概念和認識，難以達到理想的教學效果。學生理論學習不夠扎實，在課外的實訓階段，不明白零部件的構造結構和相互聯系，更不能理解其各自的作用原理，這樣自然無法掌握維修技能。
（二）教師教學素質偏低
汽車維修專業是一門較綜合的專業，涉及機械、電工、電子、材料、加工等方面的知識，作為汽車維修專業的教師，既需要有廣博的理論知識，又需要有一定的操作技能和實踐經驗，但是目前來看中職學校大部分汽車維修專業的教師還達不到要求。中職教師還沿用著傳統填鴨式的教學模式，只是以教材為依據，對學生進行理論灌輸，在實踐操作中也是按照操作流程，機械式的教學，不能夠充分利用操作技能和時間經驗對學生進行靈活性教學，很難激發學生的學習熱情，也影響了學生的創造性學習。
（三）教學內容和教學目標不明確
由于汽車維修包含機修、電工、車身飯金修復、噴涂等子工種，而且每個工種既可以獨立、又存在相互聯系，從培訓的角度來說，不可能在這么短的時間完成所有科目的培訓。而學生和家長普遍希望學到更加全面的技術。學校在開設課程時為了滿足學生及家長的要求，在開設課程時強調“多”而忽視“精”，教學內容過于繁雜，造成教學目標不夠明確。
（四）教學未與社會實際結合
傳統汽車維修專業教學過于陳舊，沒有與當今社會的實際發展情況相結合，與社會實際需求的矛盾日益突出。職業教育在教學內容上應注重職業的生產過程和實際要求，強調專業教學內容與職業崗位的需求，以崗位的需求確定教學內容。而在社會快速發展的今天，中職學校的職業教育特色不突出，內容陳舊，不能及時更新教學內容，難以適應汽車工業的發展及生產需求，使得畢業生的就業競爭力太弱，擇業面窄。
二、汽車維修專業教學改革的措施
（一）加強理論與實踐相結合
在汽車維修專業的教學過程中，要加強理論與實踐的有效結合，理論指導實踐，實踐驗證理論。在課堂上老師紀要講授教材中的理論知識，也要演示汽車部分零部件的拆裝；車間實訓時，既傳授學生組裝機械的技術，也能講解知識原理，理論與實訓同步并進，教材與實驗設備兩手抓。例如，當教師講解汽車底盤構造時，可以先在課堂上結合平面圖形讓學生對其組成有一個初步印象，然后帶領學生觀察實驗室的汽車底盤，使其加深印象，接下來再利用多媒體演示底盤的構造與運動形態，指導學生分解結構，使其對復雜的機械結構和各零部件的相互配合運動關系形成直觀認識，課堂結束后，學生不僅掌握了不同的零部件構造與各自作用，還提升了分析解決問題的能力。
（二）加強師資建設
中職教師在教學實踐中扮演著十分重要的角色，是教學活動的組織者和指導者，因此加強師資建設是汽車維修專業教學改革的一項重要措施。加強師資建設，就要對教師進行更專業化的培訓，對教師進行豐富的理論知識培訓的同時，更要注重對教師實踐操作技能的培訓，同時還要定期安排時間讓教師去汽車維修車間進行參觀實習，從而積累實踐經驗，建立一支“雙師型”實踐教學師資隊伍。
（三）調整專業課程
對中職院校來說，汽車維修專業的根本目標在于培養一線維修技術人員，一切教學都應該圍繞這一根本目標開展，以此為導向調整當前的課程設置。中職院校要本著“學以致用”的原則，對該專業現有學科刪繁就簡，空泛而毫不實用的基礎學科，陳舊落后的理論學科，與教學目標聯系較少的課程，這些都要全部刪除或盡量減少學時安排，將大部分學時留給最新行業知識與專業技術。
（四）以社會需求為教學導向
技術型人才的培養要與社會需求實現無縫對接，中職院校需高度關注市場動態，切實掌握當前用人單位的實際需求，做到企業需要什么技能，學生就學習什么技能，以此為標準進行教學改革，尤其是實訓課，要通過實踐環節，鍛煉學生分析和解決問題的能力，以便其今后自然過渡到工作狀態。中職學校可以采用校企合作方案，聘請企業的工程技術人員和部門經理進行專題講座，使學生加深對實際生產的了解；讓學生去企業的車間進行實踐學習，真正接觸到汽車維修企業的實際生產全過程。
三、結束語
面對社會對汽修人才的迫切需求，中職院校的汽車維修教學改革任重而道遠，需要采取有效的措施，更新教學模式，實現理論與實踐的有效集合，加強教師隊伍的建設，提高教學效果，還要結合企業的需求，制定明確的教學目標，從而培養出專業技術更強的汽修人才，推動汽車服務行業的快速發展。
參考文獻：
[1]蔡英富.關于中職汽車檢測與維修專業實踐教學的改革探索[J].科技風，2015，02：233.
第4篇：汽修專業就業前景范文
關鍵詞：中職生；職業生涯；規劃書；對策
隨著社會發展的需要，中等職業學校也在不斷地擴大規模。
但是，大規模的建設并不能解決其本質的問題――學生。中職生普遍存在的問題包括：厭學、缺乏誠信、擇業盲目、對社會和自己缺乏正確的認識。面對這種情況，中職生首先應該樹立自信、完善自我，從自身實際情況出發，制定屬于自己的職業生涯規劃書。
一、職業生涯規劃理論
個人職業生涯規劃指的是根據制約因素與外界機遇、自身發展潛力與現實條件變化的預測，確立職業生涯發展道路，確定自己的職業目標、職業方向，為實現職業生涯目標而制訂的學習計劃、發展計劃等具體進程與策略。
在我國，中等職業教育的學制通常為三年，招生對象主要是初中畢業生，其教育由中等職業學校來實施。隨著社會經濟的發展，通過國家宏觀調控，整合教育資源，調整教育布局結構，使中等職業學校進一步規范化、專業化。
二、職業生涯規劃現狀
目前，中職生職業生涯規劃有如下特點：
1.缺少可操作模式
中職學生職業生涯規劃工作缺少統一評價標準以及操作模式，職業生涯規劃的隨意性較大，無法確保規劃的效果。由于學生與家長對職業的規劃和選擇都存在著較大的隨意性，使職業生涯規劃缺乏科學性，很多學生選擇職業的原因往往是因為好朋友選擇了這個職業而跟風。
2.缺乏專業性
中職教育教學的開展是以就業為導向的，在對自身職業生涯規劃的過程中，往往缺乏有企業經歷的專業教師的指導與參與，
而僅僅由德育課教師來進行指導，這顯然是遠遠不夠的。專業教師對本專業的要求和就業前景的了解，是德育課教師不可比擬的。中職生職業生涯規劃缺少專業教師的參與，這不能不說是一種遺憾。
3.缺乏系統性
中職生的生涯規劃還存在一個問題，那就是其規劃僅體現在德育課或者新生入學中，而實際上職業生涯規劃應該貫穿中職生在校生活與畢業后的跟蹤過程，這就造成規劃內容與實際執行的脫節，影響職業規劃的可持續發展。
三、立足專業、自我定位
中職生職業生涯規劃教育必須以學生為核心，而做好生涯規劃的前提是學好本職專業，為入職打下牢固基礎。我們以汽車制造與檢修專業為例進行介紹，該專業學習的理論內容對中職學生而言又難又枯燥，學生容易產生厭學情緒。針對這種狀況，必須及時應對變化給予學生更多的指導，從學生自身、專業教師、德育課老師、家庭等方面做出相應調整，例如組織學生到重汽、汽修廠、汽車美容店、車行參觀學習，使學生對汽車制造及檢修所包含的具體職業有比較全面的了解，了解此專業所對應的職業群有哪些，不同的職業有哪些不同的要求，自己的差距在哪里，讓學生將這種緊迫感轉變為學習專業的動力，讓這動力促進自身綜合素質的養成，并且為本專業所需素質的培養奠定基礎。這樣才能既提高學生的學習積極性，又制定出符合自身實際的職業生涯規劃。
一般來說，我校學生職業生涯規劃時間表大致是這樣的：一年級學生完成自我定位和對專業的初步了解；二年級學生完成職業生涯規劃目標，深入了解各個就業方向并鎖定目標單位群，從而為進入目標單位開展實習活動進行鋪墊，并提升綜合能力以及專業能力，完成由學生到職業人的轉換過程。
四、自我定性
由于各種因素的影響，中職學生中普遍存在著各種負面心
理：勉強心理、職業心理定勢、自卑心理以及依賴心理。具有勉強心理的學生覺得隨便找一個工作就行，反正自己也找不到好工作；抱有職業心理定勢的學生將找工作的范圍鎖定在所學專業；
抱有自卑心理的學生認為自己不具備競爭力；抱有依賴心理的人認為找工作可以靠父母，自己不用那么辛苦。形成這些心理的根本原因是中職學生沒有直接接觸實際工作崗位，所以，對未來工作崗位沒有發揮主觀能動性意識。對于這種情況，學校可以通過安排一系列的活動來消除學生的消極意識。例如：可以安排學生與目標單位接觸并討論，對工作職責和日常工作內容進行初步講解；還可以安排在校生與畢業生的交流來了解學生初步的就業意向；也可以組織學生通過深入到企業中走訪、上網收集信息等，了解與本專業緊密相關的行業發展的趨勢和最新動態。校方還可通過一些本行業的知名企業，向學生提供該行業的能力要求、綜合素質要求、基本需求等內容，從而促進學生專業意識的提高，使學生能夠初步確定就業方向。
另外，教師應結合學生的價值觀、能力、性格等因素，根據學生專業學習情況以及崗位需求的變化，指導其制定出切實、可行的職業生涯規劃書。中職學生的年齡正處于15～18歲之間，該年齡段具有特殊性，其性格具有很強的可塑性，有時候容易被一些表象所掩蓋。因此，青少年極易受到外界事物的影響，對此，德育課教師可借助例如MBTI職業性格測試等受企業歡迎的、權威性的性格測試。在進行性格測試前，注意選擇適合的地點和時間，推薦地點最好選擇在自己家里，時間則在周末早上八點左右，頭腦的清醒和環境的安靜有助于性格測試獲取較為準確的結果。當性格測試得出結果后，結合學生的日常表現合理校正測試結果，專
業教師還可以和學生進行深入的交流與討論。這樣通過清晰的性格分析，才能做好明確的自我定位。
五、制定符合自身的職業生涯規劃
1.設計合理階段，達到能力需求
隨著社會經濟和科學技術的穩步發展，信息化網絡遍布于人們的學習、工作、生活中，學生應盡可能利用網絡，對自己求職有幫助的信息進行搜索，從企業的招聘信息中取得目標崗位的工作能力要求和內容等，并在各個發展階段中將這些能力要求逐步分解，進而通過如從業經驗、職稱、執業證書、學歷等，對每個發展階段的預期成果予以明確。
2.路徑靈活，應該具備替代選擇
必須在個人的專長和興趣之上建立個體的職業核心競爭力，否則就會繞了彎路，舍近求遠。一定要將延續性、相似性維持于我們在職業或工作的變動中，不應為了追求短期的利益而使個人的競爭優勢犧牲掉。同樣以汽車制造與檢修專業為例，這一專業的學生剛就業作為學徒時，無論在工作強度還是薪資待遇方面都差強人意。有些學生就想先找一份營業員或是服務生的工作，覺得相對干凈工資也高，但一段時間之后，專業知識遺忘殆盡，想再干本行業的難度就更大了。因此，在選擇職業時，對于專業技能與知識的要求一定要盡量保持內在相似度。
為提高學生的就業率，使中職生能夠適應就業競爭激烈的現代社會，學校應該加強同用人企業的合作，德育課教師也應與專業課教師合作，對學生制定職業生涯規劃提供個性化指導。學校可以與用人單位共同開發職業技能以及學生職業素質的訓練課程，還可積極為學生爭取專業實習和就業機會，為學生提前接觸業內人士和了解企業提供便利。學生對自己應該充滿信心，通過在校期間提升綜合素質和專業技能，在教師、家長的協助下，通過具有可行性和針對性的職業生涯規劃，奔赴未來美好前景。
參考文獻：
[1]薛璇，丁順前.踐行陶行知教育思想，建構中職生理想人格：對通州中等專業學校學生理想人格現狀的調查與思考[J].世界職業技術教育，2013（1）.
[2]嚴淋渭.如何提高中職生對計算機課程的學習興趣：以《計算機應用基礎》課程為例[J].考試周刊，2013（13）.
第5篇：汽修專業就業前景范文
關鍵詞： 中職 語文 教材 改革
一、中職語文的教學現狀及成因
長期以來，中職語文課一直處在一個很尷尬的地位。一方面，它作為基礎學科的必修課，在專業林立的中職課堂里一直被輕視，顯得無足輕重；另一方面，中職教育作為相當于高中階段的專業教育的一部分，語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力，以及對以后的終身學習和發展，又具有重要作用，不可或缺。所以，在實際教學中，便自然而然地形成了教師難教又必須教，學生厭學又必須學的怪圈。究其原因，我認為主要有以下幾個方面：
（一）教學對象發生了變化。
由于社會對學歷的要求不斷提高，高學歷文憑成了就業時的“敲門磚”。大學不斷擴招，很多學生選擇了讀高中升大學的道路，致使中職學校不得不降低門檻，甚至完全失去選擇余地，導致了中職生源發生了很大的變化：學生質量參差不齊，差異性越來越大，語文基礎呈逐年下降趨勢。這些未經選擇招來的學生，多數語文基礎薄弱、語言能力不強、寫作水平不高、缺乏一定的閱讀興趣和閱讀能力，甚至在語文學習方面存在著一定的智力或心理障礙等問題。
（二）教材不能激起學生的學習興趣。
如高教版語文教材（倪文錦主編）雖然分為提高版、基礎版，并采用模塊化教學，但仍是教材、教法不分專業，采取“一刀切”；選文大多是上世紀八九十年代甚至更早的作品，知識陳舊，面孔嚴肅，不能緊跟時代變化；序列安排不完善、選文系統不嚴密，如基礎版第一冊（修訂版）所選課文《創造宣言》、《安塞腰鼓》、《關雎》、《茅屋為秋風所破歌》，第二冊中的《鄒忌諷齊王納諫》等文章都是學生在初中時學過的，知識內容重復，缺乏新鮮感，造成學生的學習興趣大大降低，導致學生不愿學、不會學、不能學的現象。
（三）中職語文教師的前途得不到保障，教學素質得不到提高。
目前很多中職學校為了突出職教特色，增加了實際操作和技能課程的學習時間，不斷壓縮語文課的課時（很多學校只開一個學年），導致中職一些語文教師無課可上，前途堪憂，不得不出現跳槽或轉行現象。另一方面，由于沒有考試、升學的壓力，教學評價機制單一，教好教壞一個樣，同行之間缺乏競爭，又少有觀摩、進修的機會等，造成了中職語文教師積極性不高、不思進取、不進則退的局面。這樣發展下去，勢必導致中職語文教學每況愈下。
（四）家長和學生的“語文無用論”。
隨著社會發展的需要，技術工人的需求量激增。國家號召大力發展職業教育，社會對中職生和技工學生的就業前景和薪酬待遇也做了積極的報道，甚至還出現了中職生比本科生更易就業的宣傳。這些宣傳無不透露著擁有“一技之長”便能找到好工作的信息。語文課由于學科的特點，教學效果很難得到立竿見影的提升，所以，家長、學生的“語文無用論”便是順理成章、水到渠成的了。
二、中職語文教材改革的重要性和必要性
（一）是中等職業學校教學改革的需要。
目前中職語文教學的現狀決定了中職生的語文能力得不到較好的培養和提高，所以用人單位對中職生的語文能力，尤其是表達能力評價不高。這已經影響到了社會對中職生的評價和選擇。為了改變這個現狀，中職學校必須根據當地經濟、社會及用人單位的需要，針對學生的專業特點，對現行語文課程的培養目標加以調整，開發出適應不同專業特色的語文教材，充分調動學生學習語文的積極性，發揮“語文教材要對提高學生的文化品位負責”的作用。語文學科和語文教材應該順應時代的要求，更加注意對學生的道德修養、人文精神的培養，致力于學生語文素養的整體提高。“教本，教本，教學所本，教材是教學的依托與憑借，倘若改革教育，勢必抓住教材改革作為契機和突破口”。中職語文教材的開發與建設正是中職教育改革的需要。
（二）是中職語文教學改革的需要。
語文課程是一門主要的文化基礎課程，它是學生形成學習能力、培養審美情趣、學會人際交往、提高人文素質、完善職業素養的基礎，對學生的繼續學習和終身發展起著奠基的作用。而語文教材作為課程的重要組成部分，是課程內容的具體呈現：它既是教師組織教學、傳道授業的憑借和依據，又是學生自主學習、主動探索的范本和示例。教材改革直接影響著教師的“教”和學生的“學”，其意義非同小可。從教學論方面看，教材不僅要解決教什么，還關系到怎樣教。好的語文教材不但體現現代職業教育“以學生為主體、以能力為本位，以全面素質為基礎”的教育理念，體現新思想，提供好的教學方法，提高教學效果，還可以培養教師，為他們提出新的理念和更高要求，提供發展機遇和拓展空間，使他們在教材使用和教學活動中鍛煉成長。所以，中職語文教材的改革至關重要，它直接影響著中職語文教學的改革。
三、中職語文教材改革的原則
中職語文教材除了要注重提高學生的語文綜合素養、突出職教等特點之外，還要做到：
（一）突出專業特點，注重未來崗位的職業要求。
中職語文教材的接受對象是初中畢業生，他們現在的學習主要是為了今后的就業，畢業后將赴一線直接從事技術、生產、服務和管理等工作，他們掌握的知識和技能必須滿足未來崗位的職業要求。這就決定了中職語文教材應緊密聯系學生的專業，注重未來崗位的職業要求，讓學生的語文所學能在以后的工作、學習和生活中得心應手。為此，語文教材改革必須以專業為突破口，巧妙地把語文課與學生的專業聯系起來，調動學生學習語文的興趣，使教學內容具有實用性。以高教版語文教材的模式為例，如果在選文時能突出學生的專業，就可最大限度地調動學生的積極性，使學生能主動、愉快、扎實地學習。如在模具專業的語文教材中，可以適當精選一些有關模具設計與制作、或與本行業成功人士有關的文章，既讓學生學會分析賞鑒課文，又深一層地理解了專業知識及從事本專業必備的素質，學生何樂而不為呢！總之，“課文只是個例子”，有意識地將這些例子與學生的專業聯系起來，讓它關系到學生日后的就業和前途，自然就會激發學生的學習興趣，讓他們真正感到語文的魅力，從而喜歡并重視語文學科。
（二）體現“以學為本，以學生的發展為本”的教育理念。
20世紀80年代，美國學者博伊曾呼吁：“教學內容不應當僅僅局限于學科范圍本身，還要在課堂上體現出人文主義的教育精神。”所以，在突出專業特點的前提下，語文教材也要充分體現人文主義精神，以學生的學習和成長為中心，一切為了學生的發展，處處體現對每一個學生的人文關懷，這就是“以學為本”、“以學生的發展為本”的現念在當今語文教育中的真實體現。在這一思想的指導下，要重視學生的實際特點和真實需要，建構適合他們的主體式教材模式，激發學生學習的主動性、積極性，增強學生學習經驗獲得的過程體驗，提供更多的個性化的學習機會，從而變“教本”為“學本”，為學生的自主學習和探究式學習創造條件，形成有利學生成長發展的語文知識結構、能力結構和人文素質結構。
（三）選文應遵循時代性與實用性相結合的原則。
中職學校培養的是初級技術應用人才，學生畢業后必須能勝任生產第一線的工作，這就要求他們在學校即應完成相應的知識儲備，形成相應的職業技能。因此，語文教材的選文標準要分別結合學生的實際情況和以后的工作需要，將各類選文的比例關系和順序處理好，既讓學生進一步吸收我國優秀的傳統文化，批判地繼承并給以推陳出新，又要適應時代、貼近生活、拓寬視野、講求實用。精選一些反映人生與價值、社會與現代、體現實用性的文質兼美、增知益智的文章，充分發揮“例子”的作用，讓學生借助這些“例子”來了解行業、專業信息，學會與人交流溝通相處，達到學以致用的目的。在應用文寫作方面，仍以高教版（基礎版）語文為例，我認為把《計劃總結》、《報告合同》與《廣告》、《通報》、《說明書》、《摘要》的安排順序調換一下，會更符合學生的需要。因為目前大多數中職學校的語文課已縮減為一個學年，學生畢業后一般又從事生產第一線的工作，寫計劃、總結、報告與合同的機會應該比寫廣告、通報、說明書、摘要的機會多一些。
（四）考察學生的基礎，分層設置課程的難度。
中職學校專業繁多，學生的語文基礎又參差不齊，所以應該考察學生的個體差異，分層設置課程的難度。一般來說，文秘班學生的語文基礎較好，不乏有繼續深造的愿望和計劃。教材編寫要注意與高職內容接軌，注重拓寬學生的知識面，發展個性才能，培養思維能力和創造能力，并使其具備良好的口頭表達和寫作能力，為提高層次。商務英語、財會、電子商務、計算機等專業學生的語文基礎一般，大部分學生畢業后會直接走上工作崗位。教材編寫要立足基礎，讓學生掌握聽、說、讀、寫的基本技能，并能模擬撰寫簡單的求職信、記錄、計劃、報告等常用文體，為中等層次。機電、汽修、數控、模具等專業中男生占絕大多數，語文基礎較差，多數對語文不感興趣，來中職學校的目的就是為了學會一技之長，畢業后馬上就業，所以在教材的編寫上應降低難度，要求其掌握與日常工作、生活相關的語言技能，能進行簡單的日常口語會話和自我介紹，會撰寫簡單的常用文體，適應一般企業需求，甚至還要做一些基礎文化（字詞句篇）的補習工作，為基礎層次。考察學生的不同層次，并且針對每個層次的不同特點編選教材，才能最大限度地使每一個學生在原有的語文水平上有所提高，各有所得、各盡其才。
總之，語文教材改革是一個任重而道遠的工作。隨著中職教育改革的深入開展，文化基礎課要為專業課服務的呼聲越來越高，語文教材改革成了當務之急。各中職學校應該與時俱進，及時更新語文教學內容，開發語文教學資源，編寫反映自身教學特色的、適應自身需要的語文校本教材，逐步改變當前語文教學中的尷尬現狀，以滿足不斷變化的教學需要。
參考文獻：
［1］倪文錦主編.《語文》基礎版（修訂版）.高等教育出版社.
［2］許琴.蘇教版中職語文教材及其教學策略研究.
［3］孟光雪.大膽改革重建中職語文課程新體系.
第6篇：汽修專業就業前景范文
關鍵詞：中職 英語教學 教學現狀 教學策略
中職英語是中等職業學校學生必修的一門課程，教師在進行此課程的教學時要著重培養學生的英語運用能力。將英語教學與學生的學習生活、未來的職業發展，以及社會需要等環節相融合，以幫助學生進一步提高英語運用能力及適應社會的能力。因此，中職學校英語教學應當按照教育部的要求，運用現代教育理論和教學方法，改變傳統的教育模式，在充分鉆研和挖掘教材內容的基礎上進行教學，調動起學生學習該課程的積極性，從而提高課程教學的質量和效果。
一、中職英語教學現狀
1.生源素質不高
受普通高中擴招的影響，中等職業學校的學生質量呈逐年下降趨勢。中職學校的學生英語基礎較差、學生學習興趣與學習主動性較低，嚴重影響了中職英語教學的質量。另外，學生不能很好地適應中職英語的教學方式，也影響到學生英語學習的質量和對英語的運用。
2.教學目標不明確
中職教育與普通教育的一個顯著差別，就是培養目標不同，前者以培養技術應用型人才為主，后者以培養普通專業型人才為主。近幾年，國家大力發展職業教育，大部分中職學校在專業培養目標上已經逐步形成特色，其專業課程的設置也逐步趨于規范。但是，因為強化了技能課，導致部分學校縮減了英語課時，甚至有些學校都沒有開設專業英語課程。中職英語教學缺乏系統性、科學性和針對性的教學計劃，理論研究也相對滯后，遠遠不能適應中職英語教學發展的需要，成為制約和影響中職英語教學質量的重要因素。
3.教材和教學模式滯后
隨著用人單位對人才能力要求的不斷提高，中職學校英語教學的目標不僅是培養學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，更側重于加強專業知識和技能的培養，提高學生在實際工作中應用英語的能力。但是，現在中職英語教學一直沿用單一的教學模式，學生一味地依賴于教材和教師，只是被動地接受知識，不能學以致用。
4.教學評價不健全
教學評價是教學活動不可缺少的一個基本環節，它在教學過程中發揮著重要作用。中職學校的很多專業課程有很強的外部評價機制，比如各級等級證書，而英語卻沒有相應的外部評價機制，而校內的教學評價機制不健全。教師的教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理等沒有嚴格的監控與評價。學生的英語學習效果評價――考試與測驗也很寬松，無法起到激勵學生的作用。
二、提高教學效率的策略
1.轉變師生觀念
為了使教育緊跟科技的飛速發展，英語教學大綱明確指出專業英語教學作為英語教學中一個重要組成部分，擔負著促使學生完成從學習階段到使用階段過渡的任務，由此可見專業英語的教學有著十分重要的作用。隨著國際交流日益頻繁，企業迫切需求既精通專業又能熟練掌握專業英語的高素質人才。作為專業英語教師，必須認識到培養高技能應用型專門人才就得重視專業英語的教學，徹底轉變教學觀念。
在轉變教師觀念的同時， 也必須讓學生意識到這門課程的重要性。教師在正式授課前必須向學生們詳細地介紹這門課程的學習目的、哪些場合能用到等信息。接著，使學生明白隨著國際市場日趨開放，國內企業涉外業務越來越多，如很多企業使用購自國外的機器，而作為直接操作這些機器的一線技術人員就必須能看懂使用說明書、操作規范等，以免因看不懂而出現操作失誤。最后，從學生密切關注的就業前景來分析，結合企業招聘實例讓學生認識到較好的專業英語素養對他們來說更是工作上一個很好的籌碼，使學生知道專業英語是必須掌握的課程。
2.創新教學理念，提升教學層次
要打破傳統的英語教學模式，加強學校英語教學改革，真正實現教師成為學生學習的組織者、參與者、引導者，突出和鞏固學生在教學過程中的主體地位，改變課堂上以教師“主講”、學生記筆記為主的教學模式。隨著計算機技術的廣泛應用，給教學帶來了全新的氛圍，尤其是在英語聽力和口語對話中，教師可以在多媒體教學播放發音標準的英語對話和影像資料，創造生動活潑的教學情境，學生在好奇、愉快的氛圍中學習，尤其能培養學生的口語能力。計算機教學所引發的全新的教學理念，要求我們的英語課堂必須以學生為主體，讓學生參與到教學中來，主動學習。多媒體、網絡技術開闊了學生的視野，豐富了課堂教學內容，增添學習的趣味性，成為提高英語教學效率的有效途徑。
3.運用啟發式、互動式等多樣化的教學方法
啟發式教學實質上是讓學生主動探索并在這一過程中找出解決問題的具體途徑，教師則主要起指導作用。這種教學方法不僅能夠促進學生的思維發展，進而發揮出其主觀能動性，而且還有益于學生知識體系的構建。互動式教學法是以小組協商討論以及角色扮演等方式，對課堂教學的內容進行深化理解。這一過程給學生創造了對某一特定問題用不同觀點進行分析和比較的機會，從而使學生對問題的理解更加深入。在互動教學的過程中，教師主要起組織和引導作用。
4.開展多種活動，倡導學以致用
中職英語教學的目的是培養學生的日常用語和專業用語，語言是用來交際的，因此一定要注重交際能力的培養。能力是練出來的，而不是講出來的。因此教師在教學中要少講多練，以活動為載體，堅持“在用中學、學中用”的原則，為學生設計豐富多彩的、有實際意義的、有現實環境的訓練活動，鼓勵和幫助學生在愉悅的氣氛中用英語完成任務，提高語言綜合運用能力。為了進一步激發學生的學習興趣，聯系其專業特色，教師可以增加學習材料，以提高學生的語言綜合能力。如汽修專業學生英語基礎非常差，但對汽車結構、品牌等會比較感興趣，教學中，教師可以穿插一些與其專業相關的詞匯，如進口汽車品牌名稱、發動機部件的名稱等，我們平時看到的進口車的說明書都是英文版，而零部件上也有英文標識，所以了解汽車各重要部件對應的英文名稱及其縮略語對他們的專業學習至關重要。對計算機、網絡專業則可以補充電腦零部件、網絡常見英文等。
三、結語
英語教學是一個系統性、整體性工程，在實際教學中，教師應該優化教學設計，提高教學效率和教學質量，使學生獲得良好的發展。以培養面向生產、建設、管理、服務第一線人才。不斷適應當今社會和科技迅速發展對中職學生的新要求，敢于對教學進行改革與創新，努力為社會造就全方位的人才。
參考文獻：
[1]何小莉.對中職英語教學改革的思考[J].農業科技與信息.2009，（24）.
[2]張志增，周予，張靜.中職英語教學現狀的調查與思考[J].職教論壇.2006，（22）.