初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)精選(九篇)
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第1篇：初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)范文
【關(guān)鍵詞】知識水平；能力結(jié)構(gòu)；實踐性
在初中語文教學(xué)中，文學(xué)教育更應(yīng)該引發(fā)廣大漢語言文學(xué)教師的思考，如何提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的素質(zhì)是我們要關(guān)注的重要課題。
1.注重提高學(xué)生專業(yè)知識水平的環(huán)節(jié)
第 一，立足于專業(yè)知識的強化，構(gòu)建扎實的學(xué)科基礎(chǔ)。 注重傳統(tǒng)中文基礎(chǔ)和現(xiàn)代實用中文基礎(chǔ)的統(tǒng)一。中外文學(xué)史、古代和現(xiàn)代漢語、文藝理論三大課程體系是漢語言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)中文基礎(chǔ)，但是，在教學(xué)中，單純依靠這些基礎(chǔ)，學(xué)生在畢業(yè)走向社會后，并不能適應(yīng)社會生活，教師需要在這個基礎(chǔ)之外教給學(xué)生現(xiàn)代實用中文基礎(chǔ)，即應(yīng)用文體寫作基礎(chǔ)、新聞學(xué)基礎(chǔ)和現(xiàn)代傳媒技術(shù)基礎(chǔ)。把兩個方面的基礎(chǔ)有機統(tǒng)一起來才能讓教育體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的應(yīng)用性。比如：讓學(xué)生進行大量的閱讀，在學(xué)習(xí)期間完成一定的閱讀任務(wù)。并借助教師對學(xué)生的影響，給予引導(dǎo)。這樣學(xué)生就拓寬了視野，在閱讀中獲得多門學(xué)科的一般知識，具有較好的人文、科學(xué)和藝體素養(yǎng)。同時，讓學(xué)生具備了文學(xué)閱讀與鑒賞能力，能從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情；能以積極的鑒賞態(tài)度，感受形象，品味語言，領(lǐng)悟豐富內(nèi)涵，體會藝術(shù)表現(xiàn)力，努力探索其蘊涵的民族心理和時代精神，了解其豐富的社會生活和情感世界的能力。強化學(xué)生的寫作能力。寫作能力的欠缺是當(dāng)下學(xué)生共同存在的問題，針對這一情況，自招收第一屆學(xué)生以來，我們就制訂了嚴格的寫作培訓(xùn)方案。讓學(xué)生完成一定量的作文，文體不受限制，旨在訓(xùn)練學(xué)生的文字基本功，求得語言表達的文通字順，培養(yǎng)他們的基礎(chǔ)寫作能力。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)評論的能力，并在此過程中使學(xué)生初步掌握分析問題與評論語言的技巧。
第二，培養(yǎng)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)。
漢語言文學(xué)專業(yè)的素質(zhì)主要通過本專業(yè)所學(xué)習(xí)的知識及其相對應(yīng)的能力表現(xiàn)出來。其能力結(jié)構(gòu)基本構(gòu)成要素如下。
1.1培養(yǎng)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)能力。知識的掌握、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)各種能力的體現(xiàn)，是認知能力的整合和思維活動，是學(xué)習(xí)的根本。具體包括，學(xué)習(xí)的記憶力、觀察力、探究思考力、想象力、觀察力等
1.2培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，指專業(yè)技能和職業(yè)技能。比如，寫作、閱讀、科研、對本專業(yè)的知識運用等。
1.3普通話聽說能力。學(xué)習(xí)漢語言專業(yè)，普通話是最基本的要求。學(xué)生要掌握普通話的發(fā)音、變調(diào)、輕聲、兒化等知識以及自己方言與普通話對應(yīng)規(guī)律，能正確地辨析和糾正自己運用普通話時的方言土語，掌握一定的朗讀方法與技巧，能使用普通話流利地有感情地朗讀作品，并能自由熟練地使用普通話進行溝通和交流。
1.4應(yīng)用文寫作能力：應(yīng)用文包括座談會紀要、迎送辭、自薦書、總結(jié)、調(diào)查報告、實驗報告、專題報告以及事物說明的應(yīng)用文等，要求做到要點明確、條理清楚、格式正確、語言流暢。
2.注重實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)的教育是封閉式的教學(xué)，中文教師憑借一本書、一個粉筆讓學(xué)生去記憶、寫、練。教師只是在僵硬地傳授課本內(nèi)容，不是技能的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生容易眼高手低，走到工作崗位后會茫然不知所措，知識不能駕輕就熟地應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在社會上缺乏立足的根基。所以，學(xué)生的專業(yè)技能不能只停留在理論的層面，而是既明白了道理，又學(xué)會了運用。我們要結(jié)合專業(yè)、學(xué)校、社會三方，明確定位，制定人才培養(yǎng)策略，是應(yīng)用性中文專業(yè)改造的首要任務(wù)。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，尋求專業(yè)教學(xué)與市場需求的契合點，是其在競爭中謀生存、求發(fā)展、適應(yīng)社會需要的途徑。
在教學(xué)中，通過理論基礎(chǔ)知識，理論聯(lián)系實際，開展深入淺出的教學(xué)創(chuàng)新工作，將書本與實踐相掛鉤，提高學(xué)生對于學(xué)科間融會貫通的能力培養(yǎng)，著眼于漢語言文學(xué)的應(yīng)用，創(chuàng)建和諧的教學(xué)體系。我們只有注重基礎(chǔ)課與應(yīng)用的結(jié)合，增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，才能提高學(xué)生對知識的深入把握和靈活運用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)計劃中，我們要進行專業(yè)知識的拓展，增強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，兼顧學(xué)生的文化知識和實際工作能力的培養(yǎng)。
第2篇：初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)范文
【關(guān)鍵詞】朗讀；優(yōu)化；語文；閱讀教學(xué)
【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A
在語文學(xué)習(xí)中，朗讀是重要的學(xué)習(xí)手段，是培養(yǎng)學(xué)生語感、提高學(xué)生審美情趣、幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容的重要途徑，正如古語所說的“讀書百遍，其義自見”。而在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀任務(wù)主要是將文章讀正確，并讀出感情。所以，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意以讀為主，強化朗讀訓(xùn)練，讀出文本意境，讀出文本內(nèi)涵。
一、注意朗讀技巧，感知文章內(nèi)容與深意
在閱讀教學(xué)中，通過朗讀，學(xué)生可對文本進行整體感知，把握文本含義，形成語感，并受到情感熏陶與思想教育，豐富語言積累，把握閱讀技巧。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生進行朗讀技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會朗讀，善于閱讀。
（一）讀出個性與自我
在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是課堂主體，這就要求教師注重學(xué)生個性化閱讀，注重學(xué)生親自體驗，自主感悟與思考。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生融入自身體驗與經(jīng)驗，有感情的朗讀，整體朗讀，讀出文本含義，讀出人物性格特點與內(nèi)心情感，讀出文章意境與韻味，讓人如臨其境；讀出文章思想情感，讀出文本內(nèi)涵，以增強學(xué)生個性體驗，使其創(chuàng)造性地朗讀，讀出自己的體會與味道，而不是側(cè)重技巧訓(xùn)練。如教學(xué)《濟南的冬天》時，筆者并未以范讀為標準，而是引導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長或喜歡的形式來自由朗讀自己認為寫得精彩的語句，于是學(xué)生踴躍參與，通過多種朗讀方式演繹精彩語句，如男女分讀、誦讀、同桌互讀等，全身心投入，彰顯個性化感受。
（二）學(xué)生自讀感悟，讀出文本情感
在語文教材中，每篇文章均蘊含著一定的文學(xué)情感。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供自讀自悟的機會，讓學(xué)生在朗讀中加深文本理解，提高閱讀效果。同時，教師需要加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生想象，使其體會文中語言文字所承載的思想情感。如教學(xué)《甜甜的泥土》時，在學(xué)生朗讀之前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意細細體會語言文字，抓住其中的情感因子，更深刻的理解文章內(nèi)容。如讀到“她，倚著學(xué)校門口的一棵楊樹，一動不動，宛如一座雪雕。”引導(dǎo)學(xué)生注意詞語“倚著”，這說明她站立時間已久。而生動比喻可形象地刻畫出母親專心致志等待兒子，她對兒子的至愛親情則呼之欲出。當(dāng)讀到“一陣電鈴的急響，她黯淡的眼神里，射出熱切的光。”引導(dǎo)學(xué)生注意其中的幾個形容詞，如“黯淡”體現(xiàn)出不能看到兒子而給母親帶來的創(chuàng)傷，而“熱切”則體現(xiàn)出母親即將要見到兒子的激動。當(dāng)讀到“她一陣暈眩，幾乎站立不住跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖著。”語句時，注意其具有表現(xiàn)力的詞語“跌跌撞撞”與“使勁”，這生動而形象地刻畫出她見不到兒子而心靈受到沉重打擊。這樣，通過朗讀感悟，學(xué)生會更好地體味詞語與語句，更深刻地理解文本所蘊含的思想情感。
二、注意多樣化朗讀，讀出文本情感與內(nèi)涵
在閱讀教學(xué)中，朗讀的方式是多種多樣的，并有著不同的適用范圍以及功能，既可以單獨使用，也可以交叉或者交替運用。在初中語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身特點以及學(xué)生實際，靈活選用不同朗讀方法，以優(yōu)化閱讀教學(xué)。
（一）學(xué)生自由朗讀與個別朗讀
即學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在明確朗讀目的的前提下，進行自由朗讀，發(fā)揮想象，領(lǐng)悟課文內(nèi)容。同時，自由朗讀也可和其他朗讀形式進行交叉運用，以提高朗讀效果。如教學(xué)《天上的街市》，教師可如此設(shè)計朗讀環(huán)節(jié)：首先，要求學(xué)生將詩歌自讀兩遍，自主感知文章，形成初步印象。為了激發(fā)學(xué)生情感與思維，讓學(xué)生更深入理解文本，教師可提問引思：讀此詩歌時，你們有何感覺？這樣，可順應(yīng)同學(xué)們對詩歌初步感知后所產(chǎn)生的感受與情感。于是不少學(xué)生會回答有輕快、浪漫等感覺。而后要求學(xué)生再自讀一遍，讀出浪漫感受，強化全體同學(xué)對文本的感知，使其正確把握詩歌情感基調(diào)。其次，學(xué)生個別朗讀。在語文教學(xué)中，通過個別朗讀，可以為學(xué)生提供自我展示的平臺與機會，也是鍛煉學(xué)生個性化朗讀的重要方法。同時，教師需要注意因材施教，對不同學(xué)生予以不同指導(dǎo)與點撥，從而為學(xué)生理解文本奠定基礎(chǔ)。如教學(xué)《卜算子·詠梅》時，教師可要求學(xué)生個別朗讀，教師通過學(xué)生朗讀掌握他們的預(yù)習(xí)效果。
（二）分角色朗讀、齊聲朗讀、示范朗讀
第3篇：初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)范文
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中語文教學(xué)；問題；策略
初中語文教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中有重要的地位和作用，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著承上啟下的作用。在新課改教學(xué)背景下，我國上下掀起了素質(zhì)教育的浪潮，也取得了顯著成績，針對語文教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，筆者進行了深入細致的分析和思考，并提出了相應(yīng)解決對策，目的就是為推動初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高和改善提供有益探索。
一、初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)問題探析
1.教師教學(xué)理念陳舊，教學(xué)效果尚需提升
受長期教學(xué)理念的限制，加上有限的教學(xué)條件，一些教師的教學(xué)理念相對陳舊，仍然采用老舊的教學(xué)手段，填鴨式教育依然存在，素質(zhì)教育只是一紙空文，并無實際效果。部分語文教師僅僅機械地應(yīng)用特定的教學(xué)方式，難以對各式各樣的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)手段，課堂效果明顯欠佳，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情無法得到有效提升。
2.教學(xué)手段尚不精細，仍然處于粗放式授課階段
新課改實施以前，粗放式教學(xué)現(xiàn)象較為普遍，實施之后，這一現(xiàn)象得到了很大程度的遏制，但是在部分地區(qū)依然未能全面消除，精細化教學(xué)之路依然漫長。部分初中語文教師在課堂上單調(diào)地應(yīng)用粗放式教學(xué)手段，將教學(xué)重點和環(huán)節(jié)定位在各種考試上面，甚至為了提高考試成績，斷章取義地進行教學(xué)，難以將語文的真正內(nèi)涵和其中的美感傳達給學(xué)生，使其切實領(lǐng)略到語文的真正魅力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.缺少科學(xué)的教學(xué)手段，課堂交流存在缺陷
目前，初中語文教學(xué)形式單一，仍然采用單方向的問答式教學(xué)手段，缺乏有效的教學(xué)策略。課堂教學(xué)氣氛不夠濃烈，教師單方面地講課，學(xué)生單方面地接受講解，對教學(xué)內(nèi)容缺乏有效的思考，加上受教師教育背景和教學(xué)水平高低的制約，有效的教學(xué)手段相對匱乏，教學(xué)策略僅僅是讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進行機械的死記硬背，無法有效提高課堂教學(xué)效果，也無法有效提升學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維，很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，制約了學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。
二、改善初中語文教學(xué)問題的策略研究
針對初中語文教學(xué)在新課程背景下存在的問題，筆者在資料調(diào)研的基礎(chǔ)上，對其進行了深入分析，進而提出了相應(yīng)的解決策略，現(xiàn)總結(jié)如下：
1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，開展多樣化的教學(xué)方法
教師教學(xué)理念的提升和改變?nèi)Q于自身綜合素質(zhì)的提高，語文教學(xué)若想改變當(dāng)前初中語文教學(xué)所處的不利局面，必須加強自身不間斷地學(xué)習(xí)。這就客觀上要求教師在教學(xué)之余搶抓學(xué)習(xí)，著力提高自身綜合素質(zhì)，努力扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)理念，不斷提高學(xué)習(xí)熱情。除此之外，教師應(yīng)該開闊視野，在做好基礎(chǔ)性教學(xué)的前提下，認真思考新穎有效的教學(xué)手段，果斷摒棄過時的教學(xué)方法，大膽采用新式的教學(xué)策略，切實扭轉(zhuǎn)“填鴨式”教學(xué)方式下教師滔滔不絕的講、學(xué)生機械重復(fù)的背，將教學(xué)手段定位在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提升語文課堂教學(xué)效果上，創(chuàng)造性地采用新的教學(xué)手段和方法。
2.改變教師講、學(xué)生記的教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，加強引導(dǎo)
語文教師應(yīng)該對初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)的動態(tài)性、持續(xù)性、師生互動性本質(zhì)有清醒的認識和正確的態(tài)度。教師和學(xué)生在這一背景下處于同等的地位，師生間應(yīng)該以相互尊重的態(tài)度共同提升教學(xué)效果，這就要求教師在教學(xué)過程中將學(xué)生不僅僅視為受教育的對象，更應(yīng)該將學(xué)生視為和教師同等重要的課堂構(gòu)成要素。教師應(yīng)該有計劃地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的認知水平，這就要求語文教師摒棄老舊的教學(xué)方法，對學(xué)生采取量體裁衣式的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的思維，協(xié)力提升語文教學(xué)水平。
3.進行探究式問題設(shè)計，實施啟發(fā)式教學(xué)模式
在進行初中語文教學(xué)時，教師應(yīng)該不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的框框架架，不斷摸索，大膽改革，勇于嘗試，有效利用教學(xué)資源，在備課和教學(xué)時，不斷使用啟發(fā)性模式，對學(xué)生采取啟發(fā)式的教學(xué)手段。允許學(xué)生隨時提出不同的觀點、發(fā)出不同的聲音，允許學(xué)生不斷提出創(chuàng)新性觀點，不再將教師視為教學(xué)環(huán)節(jié)的絕對主體，應(yīng)該加大互動交流力度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷拓展思維，積極參與教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進而培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
在新課改背景下，初中語文教師應(yīng)該針對教學(xué)過程中存在的問題，積極探索解決之道，創(chuàng)新教學(xué)手段，突破教學(xué)思維，明確教學(xué)目標，改變教學(xué)方法，全面提升課堂教學(xué)水平，最終實現(xiàn)新課改規(guī)定的素質(zhì)教育目標。
參考文獻：
第4篇：初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)范文
一、初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)前置
教學(xué)環(huán)節(jié)前置是非常悠久的話題，但是絕大多數(shù)教師在這一方面并未執(zhí)行到位，還是習(xí)慣于以課堂為主，甚至完全局限于課堂。教學(xué)工作是一項系統(tǒng)性的工程，不僅僅需要教師的講解、啟發(fā)和引導(dǎo)，還要包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前沒有經(jīng)過充分準備，必然導(dǎo)致課堂上不知所措，既不能熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，又不能掌握要點技巧，因此推動教學(xué)環(huán)節(jié)前置是非常必要的環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)工作中充分發(fā)揮教學(xué)環(huán)節(jié)前置的作用，以自主學(xué)習(xí)為抓手讓學(xué)生課前充分準備，為教學(xué)工作的有效開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。首先，筆者注重培養(yǎng)學(xué)生堅持預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使預(yù)習(xí)活動成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)必不可少的組成部分，提到新課學(xué)習(xí)必先進行課前預(yù)習(xí)。其次，在預(yù)習(xí)內(nèi)容目標要求上做出明確規(guī)定，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中把握好尺度，預(yù)習(xí)的內(nèi)容既包括字詞基礎(chǔ)知識，又包括對課文內(nèi)容的初步熟悉，以及對文章寫作特色的分析，等等。另外，筆者還要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中不斷總結(jié)方式方法，既要借鑒他人的成功經(jīng)驗，又要立足自身學(xué)習(xí)活動總結(jié)，提煉針對性的預(yù)習(xí)方法。
二、初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生高度參與
沒有參與就談不上興趣，更無法保證效果。教學(xué)工作是教師與學(xué)生之間的互動交流過程，特別是新課程改革推動了師生互動，突出了學(xué)生的主體地位。語文教師要深入貫徹課程教學(xué)改革，緊密結(jié)合語文學(xué)科實際，充分研究學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力特點，在教學(xué)模式的優(yōu)化中著力體現(xiàn)學(xué)生的參與性，讓他們?nèi)硇膮⑴c到語文學(xué)習(xí)活動之中。筆者在這一方面主要從三個方面著手，一是給學(xué)生營造民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵他們在語文課堂上暢所欲言，不禁錮學(xué)生思路，不制約學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以民主的氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是設(shè)置學(xué)生參與的重要平臺，無論是在學(xué)習(xí)載體的設(shè)置，還是學(xué)習(xí)線索的編排，都充分兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與需求，從學(xué)習(xí)載體設(shè)置上建立合作小組，實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)載體的扁平化，在學(xué)習(xí)線索上結(jié)合教學(xué)重點難點設(shè)置思考題，以這樣的方式滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求；三是有效開展課內(nèi)探討，在學(xué)生完成基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，教師通過啟發(fā)點撥讓他們相互之間交流探討、小組之間補充完善，通過辯論辨析等方式，讓學(xué)生逐步糾正片面錯誤的觀點，接近正確的答案，體現(xiàn)獲取知識和培養(yǎng)能力二位一體的教學(xué)目標。
三、初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)分層教學(xué)要求
分層教學(xué)是指將學(xué)生分為若干個層級，每一個層級分別采取相對應(yīng)的教學(xué)要求、教學(xué)措施。分層教學(xué)模式對初中語文教學(xué)而言具有更強的針對性與實用性，因為初中生正處于青春期，他們對學(xué)習(xí)活動格外敏感，過難過易都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力的激發(fā)，只有采取分層模式才能更好地體現(xiàn)對學(xué)生的激勵促進功能。在這一模式中，筆者首先對目標進行了優(yōu)化設(shè)置，除了情感性目標之外，知識與能力目標分為三個層級，分別對應(yīng)相關(guān)聯(lián)的學(xué)生，使學(xué)生從學(xué)習(xí)活動一開始就確定與自身發(fā)展基礎(chǔ)相一致的目標，整個教學(xué)活動都按照這樣的目標有序推進。其次，筆者在教學(xué)工作中靈活運用、區(qū)別對待，保證每一個群體的學(xué)生都有參與的機會、融入的平臺。以課堂提問為例，筆者在教學(xué)設(shè)計中，同一個問題都會設(shè)置不同的提問，根據(jù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、課堂氛圍調(diào)節(jié)的需要和教學(xué)進度安排的需要，采取相對應(yīng)的問題確定向不同層級提問，使學(xué)生有了積極參與的平臺，有了表達展示自我的機會。另外，在教學(xué)考核中也體現(xiàn)了分層要求，采取不同難度等級試卷測試的方法，保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、初中語文教學(xué)當(dāng)體現(xiàn)專題鞏固提升
初中語文教學(xué)既要重視抓新授內(nèi)容的推進，又要重視復(fù)習(xí)的鞏固。如何平衡兩者之間的進度與要求，需要教師體現(xiàn)出高度的教學(xué)機智。教師既不能把所有內(nèi)容都拉起來逐一復(fù)習(xí)，又不能一上了之、不顧復(fù)習(xí)，較為平衡的方法是擇其重點要點，特別是針對學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)重點突破，專題鞏固提升就是這一教學(xué)模式的有效抓手。筆者在每一階段教學(xué)后都會回過頭來反思，確定相對應(yīng)的專題內(nèi)容，邊趕進度教新課，邊回頭進行專題鞏固。如現(xiàn)代文閱讀分析是學(xué)生公認的難點，筆者在新課教學(xué)過程中穿行閱讀分析專題訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過多遍閱讀把握文章的主要意思，然后進一步分析文章的框架結(jié)構(gòu)，從脈絡(luò)上對文章的結(jié)構(gòu)特點形成初步的印象，接下來結(jié)合具體的語段語句分析寫作的手法。最后，要重新審視、綜合判斷。通過這樣的專題訓(xùn)練鞏固，學(xué)生可以有效提高現(xiàn)代文閱讀理解能力。專題探究主要集中在有難度的內(nèi)容復(fù)習(xí)中，教師要根據(jù)教學(xué)中的反饋信息，確定采取什么樣的專題，以及專題中涵蓋哪些內(nèi)容。
五、初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)興趣活動促進
第5篇：初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)改革;學(xué)講計劃;成長成才
在新課程改革背景下，初中語文教學(xué)改革工作取得了豐碩成果。體現(xiàn)學(xué)生主體地位、促進學(xué)生能力發(fā)展的理念已經(jīng)深入人心。徐州市大力推廣的“學(xué)講計劃”正是在這一背景下探究并取得巨大成功的教改模式，為語文教學(xué)成效的提升提供了動力。筆者在教學(xué)實踐中以“學(xué)講計劃”為指導(dǎo)，緊密結(jié)合教學(xué)實際靈活運用，對學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升發(fā)揮了積極作用。本文將作簡要論述。
一、以“學(xué)講計劃”方向為指導(dǎo)，有效轉(zhuǎn)變教育理念
“學(xué)講計劃”的核心理念是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“學(xué)”的環(huán)節(jié)學(xué)得自主、生動，在“講”的環(huán)節(jié)講得透徹、全面，從而實現(xiàn)掌握知識、提高能力的綜合目標。在初中語文教學(xué)工作中，有的教師還停留在應(yīng)試理念的思維中，教學(xué)缺乏深入研究，將目光局限于應(yīng)試知識點的掌握這一層面，對學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)探究能力等方面培養(yǎng)不足，影響了學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。首先，筆者在教學(xué)中，堅持以“學(xué)講計劃”方向為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變陳舊、滯后的應(yīng)試教育理念。將體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性作為重要抓手，全力打造素質(zhì)化的高效語文教學(xué)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定扎實基礎(chǔ)。首先，筆者在教學(xué)設(shè)計中堅持放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主角，能夠讓學(xué)生進行探究與合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，原則上教師不進行講解，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中開動腦筋，認真思考，相互研究，自主獲得學(xué)習(xí)成果。其次，筆者注重在教學(xué)中集中學(xué)生的集體智慧，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)打造良好的平臺。通過合作小組這樣的模式組織學(xué)生分析研究、討論交流，既能夠提高“學(xué)”的生動性，同時也發(fā)揮了“講”的有效性。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式中，能夠全身心投入，對于深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容以及提高學(xué)習(xí)成果的全面性與深刻性，具有積極的作用。第三，筆者在初中語文教學(xué)中，堅持以“學(xué)講計劃”要求準確定位師生角色。在體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)中，教師則充分發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。尤其是在學(xué)生自主探究過程中，教師要深入到學(xué)生之中進行巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、進度以及難點，及時采取個別點撥或是集體提示等方式，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成效。
二、以“學(xué)講計劃”要求為抓手，有效促進綜合能力提升
在初中語文教學(xué)中深入貫徹“學(xué)講計劃”，一定要深刻、全面領(lǐng)悟其精髓，牢牢地把握住實施要點，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思維，發(fā)揮好合作學(xué)習(xí)載體的作用。并鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑，在課堂上及時檢測，獲得學(xué)習(xí)反饋信息，最終進行梳理總結(jié)，順利完成教學(xué)目標任務(wù)。筆者在教學(xué)中主要抓住以下幾個方面的實施要點，有效促進了學(xué)生綜合能力的提升，提高了語文教學(xué)成效。
首先，筆者要求學(xué)生在課前進行充分預(yù)習(xí)，并提出明確的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)前置。與許多語文教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式不一樣的是，筆者將課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作為重要的抓手，要求學(xué)生自主解決基礎(chǔ)知識，熟悉教材內(nèi)容，以及按照預(yù)習(xí)思考題的要求對教材進行初步分析。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)既能夠解決基礎(chǔ)性問題，節(jié)約課堂時間，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，以及能夠幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)明確學(xué)習(xí)的難點，“帶著問題走進課堂”，這對于提高語文課堂教學(xué)的針對性具有積極作用。其次，筆者在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供明晰的思維引領(lǐng)，組織學(xué)生有效開展自主探究活動。為了配合“學(xué)講計劃”的順利實施，筆者專門設(shè)置了合作學(xué)習(xí)小組，將優(yōu)秀生與中等生、學(xué)困生均衡搭配起來。教學(xué)中，筆者將教學(xué)目標設(shè)置為思考題提供給學(xué)習(xí)小組進行分析研究，在牽頭學(xué)生的引領(lǐng)下，小組每一位成員都進行了積極思考，在小組范圍內(nèi)進行討論交流。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生思維能力與探究能力，大家可以暢所欲言表達自己的想法，以及相互討論進一步完善與提高，最終形成小組的學(xué)習(xí)成果。集體研究形成的學(xué)習(xí)成果是在學(xué)生獨立思考基礎(chǔ)上的補充與提高，更加準確。第三，要求學(xué)生分小組進行討論匯報以及質(zhì)疑拓展，將各個小組的學(xué)習(xí)成果展示出來。匯報的過程與辨析、補充的過程同步，其余小組可以針對相關(guān)的內(nèi)容進行補充或者糾正。存在觀點不一致的內(nèi)容還要引導(dǎo)學(xué)生自主開展辯論，給予學(xué)生思維碰撞的平臺，依靠他們自己的力量解決問題、明晰答案。第四，進行檢測反饋與總結(jié)梳理。針對一節(jié)課教學(xué)的重點難點，進行書面作業(yè)紙檢測或者提問檢測（視課堂剩余時間長短而定），以此了解學(xué)生在本節(jié)課的實際學(xué)習(xí)效果，為下一步的學(xué)習(xí)提供參考。教師還要引導(dǎo)學(xué)生針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行回顧，提煉重點難點，總結(jié)學(xué)習(xí)技巧方法，以這樣的總結(jié)梳理，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的提升。
三、以“學(xué)講計劃”反思為依托，有效改進教學(xué)方法
初中語文教學(xué)中，“學(xué)講計劃”的運用與實施應(yīng)當(dāng)注重靈活性與實效性，不能拘泥于固定的格式。教學(xué)有法，教無定法。教師還要經(jīng)常開展教學(xué)反思，一課、一單元教學(xué)結(jié)束后，要對三個方面進行有效反思：一是要反思教學(xué)流程、環(huán)節(jié)設(shè)計是否科學(xué)有效，有沒有緊扣學(xué)生的實際情況開展教學(xué)。如果存在不夠完善之處，要及時予以糾正和改進。二是要反思學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性是否得到了有效激發(fā)。這是“學(xué)講計劃”得以順利推進的重要影響因素，要針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，多運用激勵性評價手段，以及體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)要求的差異性，從而激勵學(xué)生更加投入。三是要反思教師在教學(xué)活動組織過程中的操控技巧。該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)是否完全放手，該體現(xiàn)教師引導(dǎo)作用的環(huán)節(jié)是否存在缺位等，不斷提高對教學(xué)課堂的有效掌控能力。
綜上所述，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)“學(xué)講計劃”要求，緊扣實施要點，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。
參考文獻：
[1]劉翠紅.新課標下的初中語文教育教學(xué)策略分析[J].課外語文，2013（5）.
第6篇：初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)范文
【關(guān)鍵詞】新課程 初中語文 教學(xué)要求
課程改革的實質(zhì)是調(diào)整人才的培養(yǎng)目標，改變育人模式，提高人才的素質(zhì)，新課程改革下的語文不像以前的教學(xué)大綱那樣，把語文知識的教學(xué)內(nèi)容和要求單獨地加以限定，而是在課改理念下提出了全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)理念，把更多的側(cè)重點放在了學(xué)生的掌握和理解上，擺脫了傳統(tǒng)的過分注重知識傳授的教學(xué)方式，促進了語文教學(xué)目標的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移。
一、語文新課程改革的重要性
語文知識是語文現(xiàn)象與規(guī)律的科學(xué)概括和語文學(xué)習(xí)方法的科學(xué)總結(jié)，是進行語文訓(xùn)練和語文能力培養(yǎng)必不可少的途徑。語文教學(xué)對于學(xué)生的認知十分重要，特別是初中語文教學(xué)，可以提高學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新意識。初中生的生活閱歷還很淺，很少經(jīng)歷生活中的坎坷和艱辛，對課本中的社會現(xiàn)實的描寫可能也不是很理解，所以，加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解是很有必要的。教師應(yīng)該在課堂上多引導(dǎo)學(xué)生、開闊他們的眼界，幫助他們理解語文教學(xué)中的情感和境界，而不只是側(cè)重對知識的傳授，否則學(xué)生就成了被動的學(xué)習(xí)機器。語文教學(xué)應(yīng)該以知識為主導(dǎo)，以實踐為教學(xué)主體，并注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
二、新課程背景下初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀
1.學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力不強。很多學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握程度不高，對很多知識都是淺嘗輒止，沒有更深層次的研究和理解，做不到學(xué)以致用，根本的原因是他們在小學(xué)階段沒有打下堅實的基礎(chǔ)，這也和語文教學(xué)的方式有關(guān)。初中生缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)語文需要加強對各種知識的記憶和理解，需要教師采取一定的教學(xué)手段來幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。
2.教學(xué)手段呆板。初中教育是義務(wù)教育的最后一個階段，是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵過渡時期，在這個特殊的教學(xué)時期，教師應(yīng)該利用豐富多樣的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高中的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，高效的教學(xué)手段能夠促使學(xué)生更好的掌握知識，但是，教師為了圖方便或者教學(xué)觀念落后，還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)手段得不到更新，學(xué)生感到厭煩也是正常的，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。
3.學(xué)生讀寫的能力不強。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變帶來了沖擊，他們經(jīng)常選擇在網(wǎng)上尋找文章，最常見的就是作文部分，他們往往傾向于向網(wǎng)絡(luò)尋求幫助，不自己動腦去寫，最終導(dǎo)致他們讀寫能力的下降。
三、新課程改革對初中語文教學(xué)的要求
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。課堂教學(xué)似乎就是教師問、學(xué)生答的教學(xué)模式，學(xué)生缺少自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，我們應(yīng)該將教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生問答一體、教師補充的新教學(xué)模式，通過教師和學(xué)生之間的相互溝通和交流，可以提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生做到學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生答疑解難的能力；在教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生形成良好的價值觀和世界觀，培養(yǎng)他們的愛國熱情，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因為語文教學(xué)主要培養(yǎng)的是學(xué)生的聽說讀寫能力，努力幫助他們形成良好的性格和健全的人格；要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，將學(xué)生分成幾個小組，通過小組間的討論和交流，可以取長補短，更有利于他們的發(fā)展。
2.改變教學(xué)模式和教學(xué)手段。提高教學(xué)質(zhì)量的方法就是改變教學(xué)模式和手段，這就要求教師除了提高自身的修養(yǎng)、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗外，還應(yīng)該結(jié)合工作的實際，實事求是的進行教學(xué)改革。教師要不斷進行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)中的不足，并把自己的成功經(jīng)驗加以總結(jié)和再提高，要學(xué)會吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗；教師的鼓勵和肯定對于學(xué)生知識的掌握起著很大的作用，對于初中生來說，主要培養(yǎng)的就是他們的學(xué)習(xí)興趣、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該給予學(xué)生正確客觀的評價，讓學(xué)生樹立自信心；教學(xué)中要考慮到學(xué)生的差異問題，因材施教是必要的，不能把所有學(xué)生放在一個層次上，因為他們接受知識、理解知識的能力是存在差異性的，所以，可以將學(xué)生分成幾個層次，針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，兼顧全體學(xué)生全面均衡的發(fā)展。
3.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)。教師的根本任務(wù)是傳授知識、答疑解難，但是也應(yīng)該重視教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，要改變教學(xué)環(huán)節(jié)局限于課本、照本宣科的現(xiàn)象，避免所有的教學(xué)環(huán)節(jié)由一人主宰，多樣化的教學(xué)模式是學(xué)生喜歡的，要把一言堂變成群言堂，所有學(xué)生都能參與進來，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)知識記憶深刻，通過腦、口、心的訓(xùn)練，提高自主學(xué)習(xí)能力。
總之，新課程改革要求我們改變之前課程教學(xué)過分注重書本知識、機械訓(xùn)練、教條主義的教學(xué)缺點，教材應(yīng)該注重對學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，課本上的課文注釋和練習(xí)應(yīng)該少而精，發(fā)掘課本中的精華，這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也可以避煩從簡，突出了教學(xué)的重點，要認識到語文不像歷史、地理那樣只是把知識傳遞給學(xué)生，更需要他們的理解和體會。
參考文獻：
第7篇：初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 漢字詞教學(xué) 策略 研究
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）02-0111-01
1 初中語文教學(xué)中營造規(guī)范用字、用詞的良好氛圍
初中語文字詞教學(xué)實踐證明：學(xué)生擁有良好的規(guī)范用字，用詞的氛圍。對矯正初中生漢字詞誤寫的一個非常重要的條件。初中生的首要任務(wù)是以學(xué)習(xí)為重，學(xué)校和課堂是他們主要的學(xué)習(xí)生活的場所，初中語文老師以及學(xué)校校園文化宣傳用字的規(guī)范等因素，對初中生的學(xué)習(xí)漢字詞都有著潛移默化的影響。語文老師在語文課堂教學(xué)中要對學(xué)生閱讀，口語表達，練習(xí)的機會，教師還要加強對學(xué)生的課外指導(dǎo)，搜索大量的國內(nèi)外的經(jīng)典的課外書介紹給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生走進經(jīng)典作品，走進語言教學(xué)大師，用這些博大精深的文化來培養(yǎng)學(xué)生的語感，調(diào)動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語字詞的積極性，主動的學(xué)習(xí)語言大師，從而正確的運用漢字、詞語。在初中語文字詞教學(xué)中，眾多學(xué)者早已達成共識：在語文閱讀教學(xué)中，有20%的學(xué)生都認為在閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)中，去體會字的正確用法，詞的正確運用，特別有助于減少語文學(xué)習(xí)中的錯別字，的確語文課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)時間畢竟是有限的，學(xué)生還有大量的課余時間，因此，生活環(huán)境也是學(xué)習(xí)語言的重要渠道。如果中學(xué)生從培養(yǎng)漢語語感，學(xué)習(xí)語言的積累的角度解析中學(xué)生學(xué)習(xí)漢字詞的效果，平時的語言環(huán)境，熏染作用是非常大的，因此，初中語文漢字詞教學(xué)中，對初中生在教學(xué)條件允許的情況下，學(xué)校，教師要盡力去改變學(xué)生生活學(xué)習(xí)的小環(huán)境，讓他們可以有自由的能聽說漢語字詞的時間和空間，這對于學(xué)生們正確的學(xué)習(xí)字詞，避免學(xué)生對漢字的誤寫有很大的好處。語文老師在教學(xué)中的言傳身教對學(xué)生的習(xí)得的漢語字詞量的影響是不容忽視。語文老師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的板書的環(huán)節(jié)，要著重注意漢字詞書寫的規(guī)范、整潔與美觀，特別是語文老師的用字一定要準確、規(guī)范，如果語文老師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，板書上都有錯別字，這對學(xué)生正確的運用字詞造成消極的影響。其次，學(xué)校，語文教師對學(xué)生的要構(gòu)建一個規(guī)范用字，規(guī)范用詞的良好的大氛圍，大的環(huán)境。也要家長，學(xué)校，社會聯(lián)動起來，使人們認識到：寫規(guī)范的文字，規(guī)范的詞匯，不僅僅是語文老師的事情，也不僅僅是學(xué)校的事情，而是全社會共同的事情，這樣才能使整個社會的語言文字環(huán)境得到凈化，在學(xué)生認識領(lǐng)域和視野中呈現(xiàn)的都是規(guī)范的漢語言文字，詞匯，真正使初中語文的字詞教學(xué)的質(zhì)量得到提高。
2 初中語文字詞教學(xué)中利用計算機輔助教學(xué)
電腦的使用，對漢語言的字詞的普及學(xué)習(xí)起到很大的促進作用，但是，有利就有弊，在某些方面由于電腦的使用，的確制造出了不少錯別字，是制作和運用電腦的制作者們的使用方法和態(tài)度的不得當(dāng)導(dǎo)致的。在教學(xué)中，若是能屏除這些缺點，取其教學(xué)長處，電腦就能較大作用的促進學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。例如，有不少語文教師通過教學(xué)實踐證明：要使學(xué)生的識字達到自動化的程度，有賴于語文教師在語文課堂教學(xué)中，提供經(jīng)常性的練習(xí)及反饋，但是，在教學(xué)中往往為了顧及到語文課程教學(xué)的進度，初中語文教師在課堂教學(xué)中，很少有機會去提供學(xué)生不斷練習(xí)字的時間和機會，當(dāng)然就不可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞的時候立即進行評價和反饋。多媒體為知識的構(gòu)建與創(chuàng)新提供了有效的教學(xué)手段。網(wǎng)絡(luò)與多媒體的有效的結(jié)合與推廣，能營造出對學(xué)生習(xí)得字詞學(xué)習(xí)與積累的更佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。進而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認識的主體。
3 初中語文課堂上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生重視字詞的學(xué)習(xí)
對學(xué)生進行語言的學(xué)習(xí)從識字開始，在教學(xué)中教師通過講讀課和欣賞課等課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生明確在學(xué)習(xí)生活中，能否正確理解和科學(xué)合理的運用祖國的語言文字、詞匯，可以反映出一個人的語文的素養(yǎng)、語言的修養(yǎng)的層次和水平的高低，也是與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)是否有機配合和能否適應(yīng)新世紀的新人才的素質(zhì)的要求的關(guān)鍵所在，同時，在初中語文教學(xué)中，教師要努力引導(dǎo)關(guān)注學(xué)生掌握適合自己實際的學(xué)習(xí)字詞的方法，使學(xué)生養(yǎng)成好屬于自己的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生不但認真聽、記老師講解的字詞句讀的內(nèi)容，還要通過學(xué)生的自主和合作的學(xué)習(xí)思考，達到真正的融會貫通、掌握，而不是僅僅理解，學(xué)生寫完作文后，教師要求學(xué)生自己必須先檢查，找出錯別字，字典是無聲的老師，要求學(xué)生習(xí)慣請教老師、同學(xué)的基礎(chǔ)上，還要養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，在日常學(xué)習(xí)中遇到不懂得的字，詞，不懂得寫的字，甚至把握不準的字，一定要記得查字典，不可囫圇吞棗，輕易放過，如此對學(xué)生進行訓(xùn)練，久而久之，定大有裨益，使學(xué)生養(yǎng)成良好的字詞學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4 初中語文教學(xué)中要加強字詞教學(xué)和寫字訓(xùn)練
初中語文課堂教學(xué)中，對學(xué)生進行字詞的教學(xué)可謂是初中語文課的重要教學(xué)內(nèi)容之一，是對學(xué)生進行字詞教學(xué)的重要途徑以及培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的基礎(chǔ)，可想而知，其在語文教學(xué)中的位置是不可忽視的。此外，為培養(yǎng)學(xué)生正確書寫字詞的良好習(xí)慣和熟練的書寫字詞的技巧，初中語文教師在教學(xué)中一定要加強對學(xué)生的書寫字詞的訓(xùn)練。古代讀書識字詞的學(xué)習(xí)的典范教本是《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千家詩》《千字文》等韻文反復(fù)背誦、抄寫記憶，這種教學(xué)方式是機械死板的教學(xué)方式，但是因為字字詞詞誦讀、字字詞詞抄寫，對于識記整字整詞是比較快捷和便利的，對學(xué)生進行的是強化訓(xùn)練，可以強化鞏固學(xué)生的辨字用詞的成果。書面訓(xùn)練以解釋、翻譯、默寫、聽寫、作文作為教學(xué)的重點，主要用于鞏固已掌握學(xué)過的字詞，口頭訓(xùn)練以讀、復(fù)述、討論為主，主要用于對學(xué)生進行新詞的教學(xué)，教學(xué)實踐證明：讓學(xué)生學(xué)好字詞的必要途徑是靠多讀多寫，所以，教師要鼓勵學(xué)生課內(nèi)課外多閱讀課文、書刊等。以期讓學(xué)生從閱讀大量的文學(xué)作品中，識記積累和豐富自己的詞匯量，引導(dǎo)學(xué)生正確理解字詞意義，同時，教師還要求在課外寫隨筆、寫日記，寫小短文等形式來練筆。如此通過長時間的課外字詞識記和讀寫的訓(xùn)練，學(xué)生的對漢語字詞的識記能力和字詞的讀寫能力，定然有較大的提高。
參考文獻：
第8篇：初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)范文
在初中語文教學(xué)工作中，信息手段的加入能夠為整個教學(xué)工作帶來濃濃新意。多媒體教學(xué)適應(yīng)了語文教學(xué)對信息量需求大、教學(xué)方式更為靈活等方面的特點，讓廣大語文教師如虎添翼。但是，也有部分初中語文教師在這一先進手段的運用過程中并未能夠體現(xiàn)科學(xué)性與高效性，走進了誤區(qū)，反而影響了教學(xué)活動的順利開展。本文主要針對這些誤區(qū)進行簡要分析，并提出改進的建議。
一、當(dāng)前初中語文多媒體教學(xué)的誤區(qū)
一些初中語文教師在信息化媒體運用方面沒有進行周密、科學(xué)的設(shè)計，存在著簡單化的趨勢，沒有將其作用充分體現(xiàn)出來，主要存在以下三個方面的明顯不足：
其一，認為多媒體運用“多多益善”。教學(xué)手段的使用應(yīng)當(dāng)講究“度”，一些語文教師初接觸多媒體教學(xué)手段，立即被其強大的功能所吸引。在教學(xué)中只要有機會，就增加多媒體演示的設(shè)計，一節(jié)課中能夠多處運用多媒體教學(xué)手段進行演示。看似整個課堂轟轟烈烈，實際上學(xué)生的思維深度與廣度都沒有實現(xiàn)預(yù)期目標，這與多媒體過高的頻率演示有著一定的關(guān)系，整個教學(xué)活動停留于表面的熱鬧，未能有效深入。
其二，多媒體課件選擇“盲目迷信”。初中語文教學(xué)工作中所使用的課件來源主要有兩個方面：發(fā)行的成品課件與教師自主設(shè)計的課件。部分教師片面地認為出版社統(tǒng)一發(fā)行的課件質(zhì)量高，自己設(shè)計的課件層次低下，使用效果一定不夠理想。在這樣的理念影響下，許多教師忽略了自主設(shè)計與制作多媒體課件，一味地選用成品課件，容易出現(xiàn)“水土不服”現(xiàn)象。
其三，多媒體使用時機“不加選擇”。部分語文教師在課堂教學(xué)中運用多媒體手段，對使用時機的選擇沒有進行深入研究。部分教師簡單地以運用的次數(shù)與時間作為設(shè)計考量單位，未能針對不同教學(xué)環(huán)節(jié)的具體使用效果與需求進行優(yōu)化設(shè)計，導(dǎo)致語文教學(xué)中最為需要多媒體手段“畫龍點睛”的環(huán)節(jié)沒有運用多媒體課件，反而在一些可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)頻頻運用多媒體手段，大大降低了這一先進教學(xué)手段的實際效果。
二、突破語文多媒體教學(xué)誤區(qū)的幾點思考
作為初中語文教師，一定要以創(chuàng)新的理念對待多媒體教學(xué)手段，突破當(dāng)前面臨的困境，從而有效體現(xiàn)多媒體教學(xué)手段的促進功能。
（一）要嚴格控制課內(nèi)使用頻率，保證精煉高效。對于初中語文課堂教學(xué)工作而言，時間是寶貴的，教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)以“分鐘”為單位。多媒體手段在語文課堂上的運用，其著力點應(yīng)當(dāng)為增加語文教學(xué)信息和提高教學(xué)活動效果，同時要盡可能減少對課堂教學(xué)時間的占用。立足這一目標要求，教師一定要在教學(xué)設(shè)計中精心布置。首先要控制好多媒體手段運用的頻率，一節(jié)課之中次數(shù)以不超過3次為宜，總使用時間應(yīng)當(dāng)控制在3分鐘以內(nèi)。其次要注意兩次使用之間的間隔，時間不能太短，避免學(xué)生的思維始終被形象的多媒體演示所吸引，缺乏思維的深度。只有從使用頻率以及總時間等方面統(tǒng)籌兼顧，才能夠保證多媒體手段既能夠發(fā)揮其顯著優(yōu)勢，又是能減少對課堂寶貴時間的占用。
（二）要強化自主設(shè)計教學(xué)課件，提高針對效果。出版社發(fā)行的成品教學(xué)課件看似精美，實際上與學(xué)生的生活感知缺乏有效的銜接，難以針對性地發(fā)揮作用。筆者在教學(xué)中積極嘗試自主設(shè)計教學(xué)課件，結(jié)合學(xué)生的探究欲望、生活感知以及教學(xué)需求，設(shè)計出更為實用的多媒體教學(xué)課件。如《奇妙的克隆》教學(xué)課件設(shè)計中，筆者不僅選取了科普短片中的視頻信息，還搜集了文字資料、圖片信息等，制作出圖文并茂、生動形象的演示課件，幫助學(xué)生深入淺出地了解了克隆這一高科技研究的原理與運用前景，有效緩解了科普說明文的枯燥感。由此可見，提高自主設(shè)計課件的比例與質(zhì)量，對提高多媒體教學(xué)的成效具有重要的意義，廣大教師應(yīng)當(dāng)不斷提高這一方面的能力，并積極探究和勇于實踐，為語文教學(xué)成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。
（三）要找準課堂教學(xué)切入關(guān)口，增強促進功能。初中語文教師在課堂教學(xué)中穿插使用多媒體手段，一定要在最為需要的環(huán)節(jié)運用，才能夠體現(xiàn)“四兩撥千斤”的效果。一般情況下，多媒體手段多運用于教學(xué)信息的補充，如《故宮博物院》教學(xué)中運用多媒體可以演示故宮的場景圖片，增強學(xué)生直觀感知體驗，這對提高學(xué)生的領(lǐng)悟與理解效果具有積極的作用。除此之外，多媒體手段在環(huán)境氛圍的營造方面也具有重要的作用，可以創(chuàng)設(shè)濃厚的情境，以此提高學(xué)生的思想教育成效。如舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》教學(xué)中，教師可以運用配樂朗誦的方式營造詩歌中所蘊含的情境，讓學(xué)生的思想、情感隨著旋律與節(jié)奏的變化而跌宕起伏，讓每一位學(xué)生都能夠“入境”，這對實現(xiàn)語文教學(xué)“三位一體”目標具有積極意義。除此之外，教師在初中語文教學(xué)中還可以運用多媒體手段進行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，演示一些趣味內(nèi)容調(diào)動學(xué)生對教材內(nèi)容探究的興趣，這對于提高多媒體教學(xué)成效方面也具有明顯的促進作用。
參考文獻：
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[2]齊靜.?在反思中推進初中語文多媒體教學(xué)?[J].考試(教研版)2009，（01）.
第9篇：初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)范文
關(guān)鍵詞：非語言藝術(shù)；初中語文教學(xué)；應(yīng)用
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0162-01
語言是人與人進行交際的重要工具，也是一種有音有意的符號系統(tǒng)。語言在初中語文教學(xué)中具有重要地位，無論是教學(xué)環(huán)節(jié)中的導(dǎo)入、鞏固舊知識、講練新內(nèi)容，還是教學(xué)環(huán)節(jié)中的小結(jié)、布置作業(yè)，都離不開語言表達。由此可見，語言藝術(shù)對初中教學(xué)效率的提升影響深遠。每一種語言、每一次表達都會伴隨著非語言符號、因素的出現(xiàn)，這種非語言符號雖然不能單獨發(fā)揮作用，但其在輔助語言表達的過程中往往扮演著至關(guān)重要的角色。另外，有研究表明，信息的傳遞主要靠人的視覺和聽覺完成，其中80%的信息通過視覺系統(tǒng)進入人的大腦，而余下的20%則由人的聽覺系統(tǒng)輸送到人的大腦。《無聲的語言》一書中也指出，一條有效信息的傳播=55%的肢體語言+38%的副語言+7%的說話內(nèi)容。在初中語文教學(xué)的課堂中，非語言藝術(shù)的充分運用可使語言表達更為深刻、豐富，能達到無聲勝有聲的效果。
1.肢體語言在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用
1.1 表情藝術(shù)。一個人的喜、怒、哀、樂都可從其臉部表情反映出來。正如羅曼羅蘭所言："面部表情是多少世紀培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語言。"例如，在語文課堂中，教師對已回答問題的學(xué)生可采用微笑的藝術(shù)手段，對學(xué)生進行鼓勵。經(jīng)常性地微笑可營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為輕松愉快，對學(xué)生熱愛語文、深入語文學(xué)習(xí)具有較好的效果。另外，教師還要充分運用眼神的作用，將眼神的變化與朗讀、提問、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性聯(lián)系起來，從而為教師教學(xué)效果的提高奠定基礎(chǔ)。一個表情豐富的教師往往在朗讀、提問的過程中比沒有任何表情的教師的教學(xué)更為有效、有趣。愛默生說："人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不用字典，卻能從眼睛的語言中了解一切。"初中語文教材中選取的課文都是有血有肉的作品，每篇課文中的人物都能在生活中找到原型，所以，在教育教學(xué)過程中，教師要善于通過眼神的變化體現(xiàn)人物心理的變化，從而使學(xué)生能更為直觀地掌握知識點，且從中學(xué)會交流溝通中的藝術(shù)。
1.2 手勢藝術(shù)。人類在出現(xiàn)語言文字之前都只是通過動作的變換來傳遞信息，而最常見的動作則往往是手勢。雙手伸開、舉手等動作都會或多或少地出現(xiàn)在初中語文課堂中。另外，隨著學(xué)生抽象思維能力的不斷發(fā)展，初中語文教材的抽象程度也逐漸增加，但初中生的抽象思維還需要大量直觀形象的事物作為輔助，否則初中生的抽象思維能力的發(fā)展將受到抑制。由此看來，手勢藝術(shù)的充分運用可有效降低初中語文課程教學(xué)的難度，使學(xué)生更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容。但在使用手勢語言的過程中，教師要遵循"積極為先、配合使用"的原則，即所使用的手勢要盡量積極，且能配合身體其他肢體的動作（例如身體前傾）而出現(xiàn)。
2.聲調(diào)、重音、停頓等符號在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用
一是積極利用聲調(diào)藝術(shù)，使學(xué)生的語言呈現(xiàn)抑揚頓挫之勢。例如，學(xué)生在朗讀文學(xué)作品時，可在重要處通過延長聲調(diào)或縮短聲調(diào)來加強效果。以《過零丁洋》為例，學(xué)生在朗讀的過程中如未能正確處理文天祥的悲、怒，則很難正確使用聲調(diào)，同樣的道理，如聲調(diào)變化不明顯，作者的心理變化、苦惱、壯志未酬則未能盡情顯露，由此看來，聲調(diào)藝術(shù)與作品的深層意蘊有著某種必然的關(guān)聯(lián)。二是合理利用重音，輕、重、緩、急一覽無遺。在日常的教育教學(xué)過程中，教師聲音的高低往往體現(xiàn)在重音上，聲音的大小往往與教學(xué)效果沒有必然的聯(lián)系，有時甚至?xí)霈F(xiàn)"聲音越大、教學(xué)效果越差"的現(xiàn)象，所以，如何正確利用重音提高教學(xué)效果、如何在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生掌握重音的技巧就顯得十分重要了。一方面，教師可在重點處將聲音適當(dāng)調(diào)低，吸引學(xué)生的注意力，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。另一方面，學(xué)生在口頭交際、表達中也要有意識地對所說的話語進行加工，從而提高信息傳播的效率。三是積極利用停頓的藝術(shù)，提升學(xué)生的想象能力。以書畫為代表的中國藝術(shù)歷來講究留白，其真正用意就在于給予讀者足夠多的想象空間，真正實現(xiàn)"一千個讀者、一千種想法"的目的。初中語文所選用的內(nèi)容大部分是中國文人的藝術(shù)作品，恰當(dāng)?shù)耐ｎD可有效提升學(xué)生的想象能力，也對學(xué)生深入理解中國文化藝術(shù)具有重要意義。
3.空間語言、服飾等符號在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用
教室的座次安排、教師與學(xué)生的空間距離都是一種典型的空間語言，這種語言無形中加速或降低了教學(xué)進度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有十分重要的影響。后進生、成績較好的學(xué)生相互參雜是目前我國座次安排的普遍規(guī)律，這種規(guī)律對提升教學(xué)質(zhì)量、規(guī)范學(xué)生言行、以先進帶后進、改善師生關(guān)系具有重要的引導(dǎo)作用。另外，教師的服飾也可能對初中語文有一定的影響，即淡雅、穩(wěn)重的服飾色彩及款式往往是現(xiàn)階段中小學(xué)教師的首選，這種類型的服飾可將學(xué)生的注意力引向課堂而非教師本身。
隨著社會的不斷發(fā)展，人與人之間的交流與溝通逐漸趨于語言化、文字化。而這種趨勢對信息的傳遞與交換極為不利，甚至可能造成信息傳遞與接收嚴重不對等的現(xiàn)象。所以，初中語文教師要擔(dān)負起語言教學(xué)的重任，在語言教學(xué)的過程中融入大量的非語言符號，從而提升初中學(xué)生的溝通交流能力。
參考文獻：
[1] 王樂.淺談教師的非語言藝術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué).2013（8）：33.
