對環(huán)境問題的認(rèn)識精選(九篇)

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第1篇：對環(huán)境問題的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：逆溫，環(huán)境，人體健康。

中圖分類號：P44 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：

一、烏魯木齊的逆溫[1] [2]

對流層大氣的熱量主要直接來自地面的長波輻射，一般情況下，離地面越遠(yuǎn)，氣溫越低，即氣溫隨高度增加而遞減，平均垂直遞減率為0. 6℃/100米。但在一定條件下，對流層的某一高度有時也會出現(xiàn)氣溫隨高度增加而升高的現(xiàn)象，這種氣溫逆轉(zhuǎn)的現(xiàn)象就是逆溫。陸地上最常出現(xiàn)的逆溫為輻射逆溫，以冬季最多，強度也最大。同樣，烏魯木齊的逆溫也具有相同的特性，且多為近地層輻射逆溫，有時有地形逆溫產(chǎn)生，冬半年月平均逆溫日數(shù)在26.6d,使得烏魯木齊冬季近地面大氣層結(jié)經(jīng)常處于穩(wěn)定狀態(tài)。

此外烏魯木齊地勢起伏懸殊，南部、東北部高，中部、北部低，市區(qū)三面環(huán)山，北部平原開闊，其獨特的地形對逆溫的形成和持續(xù)極為有利。根據(jù)烏魯木齊市氣象站探空觀測資料的最新研究表明，烏魯木齊市低空大氣溫度層結(jié)全年以弱穩(wěn)定為主，一年四季都存在逆溫層，冬季是逆溫特征最為顯著的季節(jié)，強度最強，平均為1. 06/℃100m，天氣以晴天和陰霧天氣狀況為主，并具有逆溫強度在清晨日出前后最大，且持續(xù)時間長等特點:冬季逆溫發(fā)生頻率最高，平均為89%，特別是12, 1, 2月逆溫頻率可以達90%以上。貼地逆溫厚度最厚，厚度基本在500^-1500m之間，平均為860 m；脫地逆溫底高平均為534 m，頂高平均為1187m。由此可見烏魯木齊冬季逆溫強且穩(wěn)定。

二、逆溫對大氣污染的影晌

冬季多是城市空氣污染的高發(fā)期，在冬季采暖期開始后，由燃煤直接引起的二氧化硫、二氧化氮、可吸入顆粒物等污染物質(zhì)的濃度變化與逆溫層有很大關(guān)系，近地層大氣逆溫的變化，對大氣污染有著直接的影響，并間接影響著人體健康、生態(tài)變化、大氣質(zhì)量和大氣要素。

烏魯木齊冬季可吸入顆粒物濃度和逆溫強度、高低有顯著的相關(guān)關(guān)系，其中逆溫強度與pm10具有正相關(guān)性，逆溫高低與pm10具有負(fù)相關(guān)性。由于逆溫時的大氣狀態(tài)十分穩(wěn)定，阻礙了空氣的垂直對流運動，妨礙了煙塵、污染物、水汽凝結(jié)物的擴散，幾十米甚至幾百米厚的逆溫層像一層厚厚的被子罩在城市的上空，因此近地面的污染物無路可走，只好原地不動，越積越厚，使能見度變壞，煙塵遮天蔽日，空氣質(zhì)量惡化，嚴(yán)重時甚至形成污染事件。低空逆溫層的存在及其季節(jié)變化與大氣污染之間有密切的對應(yīng)關(guān)系，逆溫出現(xiàn)頻率及強度和污染指數(shù)、各類污染物濃度的季節(jié)變化完全一致，均表現(xiàn)為冬季強、夏季弱。冬季空氣污染越嚴(yán)重，對應(yīng)出現(xiàn)的逆溫日數(shù)的比例越高，且以貼地逆溫為主。[3]

三、大氣污染的危害

烏魯木齊市因城市設(shè)置與規(guī)劃建設(shè)和氣象條件不適，其大氣污染狀況一直是我國與世界通報的重點城市。環(huán)境污染對人體健康的影響是一個非常復(fù)雜的過程，就最常見的化學(xué)污染而言，毒物主要是經(jīng)呼吸道、消化道和皮膚等途徑侵入人體。空氣中的氣態(tài)毒物或顆粒物，經(jīng)呼吸道進入人體，從鼻咽腔到肺泡，占據(jù)整個呼吸道的各個部分，因而加劇導(dǎo)致了人類呼吸系統(tǒng)和各種疾病及癌癥的發(fā)病率，如嚴(yán)重?zé)熿F事件的發(fā)生，會使許多人在短時間內(nèi)死亡，人群健康普遍受損。[4]

一氧化碳會削弱血紅蛋白向人體各組織輸送氧的能力，影響神經(jīng)中樞系統(tǒng)，嚴(yán)重時會中毒死亡。碳?xì)浠衔镏邪ǘ喾N烴類化合物，進入人體后使人產(chǎn)生慢性中毒。有些化合物會直接刺激人的眼、鼻、呼吸系統(tǒng)，使其功能減弱。氮氧化物的污染危害與一氧化碳相類似，并且污染比一氧化碳更為嚴(yán)重。同時還能刺激眼、鼻、粘膜，麻痹嗅覺。穎粒物吸入人體后，不但易引發(fā)呼吸道、肺部疾病，顆粒物所攜帶的多種致癌物，還可引發(fā)人體癌癥，特別是顆料物上吸附的致癌化學(xué)物質(zhì)(苯、苯并花等)，被認(rèn)為是天氣污染引起肺癌的重要危險因素，研究者發(fā)現(xiàn)大氣污染物中顆粒物的大小和組成成分是造成心肺影響的主要因素。由于細(xì)顆粒物進入肺部的深度比大顆粒深，引起不良效應(yīng)的作用更大，煤煙引起支氣管炎等，如果煤煙中附有各種工業(yè)粉塵(如金屬顆粒)，則可引起相應(yīng)的肺塵等疾病。硫酸煙霧對皮膚、眼結(jié)膜、鼻粘膜、咽喉等均有強烈刺激和損害，嚴(yán)重患者如并發(fā)胃穿孔、聲帶水腫、狹窄、心力衰竭或胃臟刺激癥狀均有生命危險。二氧化硫濃度為1一5ppm時可聞到嗅味，5ppm長吸入可引起心悸、呼吸困難等吟肺疾病，重者可引起反射性聲帶痙攣，喉頭水腫以至窒息。氧化氮主要指一氧化氮和二氧化氮，中毒的特征是對殊部呼吸道的作用，重者可致肺壞疽；對粘膜、神經(jīng)系統(tǒng)以及造血系統(tǒng)均有損害，高濃度氧化氮時可出現(xiàn)窒息現(xiàn)象。一氧化碳對血液中的血色素親和能力比氧大210倍，能引起重缺氧癥狀即煤氣中毒，約100ppm時就可使人感到頭痛和疲勞。硫化氫濃度為100ppm吸入2-15分鐘可高濃度時可引起全身礙害而死亡。

四、結(jié)束語

綜上所述，由于烏魯木齊市建設(shè)規(guī)模的不斷擴大，人口的高度密集，汽車擁有量的逐年遞增，煤炭和燃料使用量的迅猛增長，使得大氣污染日趨嚴(yán)重。而冬季逆溫強度強，發(fā)生頻率高，貼地逆溫厚度厚，對大氣污染擴散產(chǎn)生了相當(dāng)不利的作用，加劇了空氣中污染物質(zhì)的積累，使得空氣質(zhì)量進一步惡化，進而影響市民的身心健康。了解并重視這一客觀存在的事實，有助于人們科學(xué)合理的安排各項活動，從而避免或減輕污染造成的危害是至關(guān)重要的。一是冬季強逆溫天氣出現(xiàn)時，應(yīng)減少晨練及室外活動時間，盡力避免逆溫造成的大氣污染給人們帶來的危害。二是冬季較強逆溫天氣出現(xiàn)時，健身最好避開每日9— 13點和22—00點中、重度污染時段，建議選在每日下午的5—7點為宜。

政府應(yīng)根據(jù)氣溫變化和冬季逆溫日數(shù)及強度持續(xù)時間預(yù)測，加大對大、中、小型熱力公司燃煤鍋爐的減排和調(diào)控管理，控制污染物排放量和排放時間，并將這一自然現(xiàn)象告訴公眾，取得市民的理解;通過提高公共交通的使用，建立專用車道站點，來減少私人汽車的擁有量和使用廢氣在強逆溫天氣時段采取交通管制控制措施，減少汽車排林;改變能源使用構(gòu)成，大力發(fā)展清潔能源，如太陽能、風(fēng)能、地?zé)岬龋婚_展醫(yī)療氣象預(yù)報服務(wù)，讓病患者和普通聲民及時做好防范保護措施。另外由于烏魯木齊懸殊的地形地貌，使得各區(qū)特別是達坂城、頭屯河、米東新區(qū)因逆溫受到的污染危害程度也不盡相同，這都需要進一步的研究和探討。

參考文獻：

[1] 郭宇宏，高利軍等.烏魯木齊市典型的冬季環(huán)境空氣重污染過程剖析[J] 環(huán)境化學(xué)，2006,(3)

[2] 劉增強，李景林等.烏魯木齊市低空大氣逆溫特征分析[J] 干早區(qū)地理，2007, (1)

第2篇：對環(huán)境問題的認(rèn)識范文

1.知識與技能

①通過對環(huán)境問題的研究，了解當(dāng)前突出的環(huán)境問題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等，人類正著力于相應(yīng)的環(huán)境保護行動。②通過搜集信息，了解各種環(huán)境問題形成的原因、危害以及防治的對策，加深對環(huán)境問題的認(rèn)識。

2.過程與方法

①學(xué)生分組制訂研究計劃，通過上網(wǎng)搜集信息的方式了解當(dāng)前突出的環(huán)境問題，并形成自己的報告。②全班交流研究結(jié)果，使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境問題的產(chǎn)生與人類的活動有關(guān)。③培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生利用信息技術(shù)獲取信息、處理信息、分析信息能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀

①通過探究交流活動，加深對人與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，增強環(huán)境保護的意識和責(zé)任感。②使學(xué)生懂得保護環(huán)境要從自我做起、從現(xiàn)在做起、從日常的點滴小事做起。

【教學(xué)重點、難點】

重點：指導(dǎo)學(xué)生制訂研究計劃。指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)上搜集信息的方式了解人類面臨的環(huán)境問題，加深對人與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，增強環(huán)境保護的意識和責(zé)任感，并付諸行動。

難點：將網(wǎng)上搜集到的資料進行整合，用幻燈片的方式形成自己的研究成果。樂觀、積極地對待當(dāng)今世界復(fù)雜的越來越嚴(yán)重的環(huán)境問題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.教師演示用的多媒體課件

2.學(xué)生交流用的資料

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：上課開始，請同學(xué)們看兩組圖片。（播放一組黃山、黛西湖環(huán)境優(yōu)美的圖片，一組環(huán)境污染的圖片）看到這些，你想說什么，請同學(xué)們談?wù)勛约焊惺芎透邢搿?/p>

師：由于人類的某些破壞性的活動，我們生活的環(huán)境正日益惡化。目前，地球上已經(jīng)出現(xiàn)了各種各樣的“環(huán)境問題”，面對眾多的環(huán)境問題，作為小學(xué)生能做些什么力所能及的事呢？

出示課題：今天我們就一起來學(xué)習(xí)第八課：環(huán)境問題與我們的行動。

二、小組合作，自主探究

師：前面我們研究了垃圾和水污染兩大環(huán)境問題，除此之外，你知道人類還面臨著哪些環(huán)境問題？（學(xué)生說，教師補充。）

師：科學(xué)家把近十幾年來的環(huán)境問題歸納為十大環(huán)境問題。

這節(jié)課，我們重點研究“大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快”這三個環(huán)境問題。

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的方式比較特殊，借助網(wǎng)絡(luò)自主研究學(xué)習(xí)三個環(huán)境問題，出示學(xué)習(xí)要求。

小組討論研究方案，自主探究環(huán)境問題。

匯報研究情況。

三、明確保護環(huán)境的重要性，寫出自己的行動

師：通過研究，我們了解到各種環(huán)境問題的形成都是人類活動造成的。但是人類的活動也能改善環(huán)境。面對這么嚴(yán)重的環(huán)境問題，世界各國都采取了積極的自救措施。

聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署還特地確定了幾個特殊的日子，作為保護環(huán)境的活動日，以喚醒全人類的環(huán)保意識。

課件出示：6月5日――世界環(huán)境日；4月22日――世界地球日。

你知道今年的世界環(huán)境日的主題是什么嗎？

世界各國都在采取積極地應(yīng)對環(huán)境問題，作為小學(xué)生，我們能為環(huán)保做些什么呢？說說我們的環(huán)保行動。

四、總結(jié)升華

同學(xué)們，如今的我們就是明天的主人！讓我們從現(xiàn)在開始，從身邊的小事做起，爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，保護環(huán)境，保護地球，讓我們生活的地球更加美麗。下課前送給同學(xué)們幾句話。（課件出示：保護環(huán)境就是保護生產(chǎn)力。保護環(huán)境就是保護我們自己。提高環(huán)境保護意識，愛護我們共有的家園。）

【教學(xué)反思】

本節(jié)課充分利用網(wǎng)絡(luò)，使信息技術(shù)和科學(xué)課程有效整合，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在本節(jié)課中，通過引導(dǎo)學(xué)生制訂研究計劃，根據(jù)計劃搜集資料、整理資料，讓學(xué)生了解人類面臨的環(huán)境問題，以及這些環(huán)境問題形成的原因、危害，更好地認(rèn)識人類與環(huán)境的關(guān)系，增強了學(xué)生保護環(huán)境的意識，同時培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、整理信息的能力。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我們的學(xué)習(xí)主要以教師的指導(dǎo)為主線，采取自主探究、小組合作的方式，進行主題探究式學(xué)習(xí)。強調(diào)以學(xué)為主、以用為主、以互動的方式，使學(xué)生在課堂上能夠有效應(yīng)用所學(xué)的技術(shù)和知識，把計算機和互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)習(xí)的工具，有機地結(jié)合到學(xué)習(xí)活動中去，使學(xué)生可以更好地利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高學(xué)習(xí)水平，獲得自主學(xué)習(xí)的能力。

第3篇：對環(huán)境問題的認(rèn)識范文

近年來發(fā)生的多起環(huán)境案件，如云南的盜伐并出口國家一級重點保護珍稀樹種紅豆杉案、國外有害廢物屢次非法進入我國港口案、城市污染工業(yè)向農(nóng)村和落后地區(qū)轉(zhuǎn)移案等，都反復(fù)表明在我國存在著日益嚴(yán)重但卻尚未引起人們足夠重視的環(huán)境問題社會轉(zhuǎn)移現(xiàn)象。環(huán)境問題的社會轉(zhuǎn)移，是指在經(jīng)濟不平等條件下，以搶占資源和轉(zhuǎn)移污染為真實目的的貿(mào)易或投資行為所導(dǎo)致的環(huán)境問題的輸出或空間轉(zhuǎn)移現(xiàn)象，其中的“貿(mào)易或投資行為”，既包括國際領(lǐng)域的貿(mào)易和投資行為，也包括國內(nèi)地區(qū)間發(fā)生的貿(mào)易與經(jīng)濟投資行為。日益增多的環(huán)境問題社會轉(zhuǎn)移現(xiàn)象逐漸導(dǎo)致一類新型環(huán)境問題，即社會轉(zhuǎn)移型環(huán)境問題的產(chǎn)生。

社會轉(zhuǎn)移型環(huán)境問題與非社會轉(zhuǎn)移型環(huán)境問題，即單純由于人類科學(xué)認(rèn)識能力的局限或生產(chǎn)技術(shù)落后而引發(fā)的人與自然的關(guān)系沖突，具有直接的對比意義。目前國內(nèi)外關(guān)于環(huán)境法原則與制度的研究更多是以后者為對象的，而對明顯具有“惡意”因素的環(huán)境問題社會轉(zhuǎn)移現(xiàn)象缺乏甄別和專門化研究。這種問題的“混同”不僅反映了環(huán)境法理論研究的疏漏，而且構(gòu)成了實踐中大量權(quán)利隱性受害現(xiàn)象產(chǎn)生的直接原因。本文以權(quán)利的視角對環(huán)境問題社會轉(zhuǎn)移現(xiàn)象進行分析，嘗試建構(gòu)有助于預(yù)防和規(guī)制環(huán)境問題社會轉(zhuǎn)移的法律制度。

二、環(huán)境問題社會轉(zhuǎn)移現(xiàn)象中的權(quán)利隱性受害

環(huán)境問題社會轉(zhuǎn)移的實質(zhì)是將一種“利益”或者風(fēng)險在相關(guān)主體之間進行強制性分配。但這里所講的“強制”，在行為外觀上通常以招商引資、自由協(xié)商和締約為內(nèi)容，不具有強制的表象，但從利益交換的過程來看，由于利益的多樣性和利益主體的多元性并沒有完全反映在上述過程中，所以，對于非參與方而言，利益的損害，尤其是某些非經(jīng)濟性利益的剝奪構(gòu)成了一種實質(zhì)上的強制。盡管經(jīng)濟學(xué)上的外部性理論已對環(huán)境問題的產(chǎn)生做出了合理的解釋，并在這一基礎(chǔ)上提出克服外部不經(jīng)濟性的種種對策。但從法學(xué)的觀點來看，權(quán)利是法學(xué)最為重要的分析單元，而公正是權(quán)利的道德基礎(chǔ)。如果換以權(quán)利的視角對環(huán)境問題的社會轉(zhuǎn)移現(xiàn)象進行反思，不難發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題社會轉(zhuǎn)移過程中普遍存在權(quán)利隱性受害現(xiàn)象。

首先，權(quán)利體系的現(xiàn)實與應(yīng)然之間的時間差距是導(dǎo)致在環(huán)境問題社會轉(zhuǎn)移過程中發(fā)生權(quán)利隱性受害的關(guān)鍵因素。根據(jù)權(quán)利體系的發(fā)展史，人們之間利益關(guān)系的內(nèi)容一直伴隨著人類需求水平和認(rèn)識能力的提高而不斷豐富和深化，而法律對利益關(guān)系的確認(rèn)和調(diào)整卻在時間上存在滯后性。例如，現(xiàn)行法律并沒有對有關(guān)基因的提取和使用行為，做出有利于基因資源豐富地區(qū)居民利益的相關(guān)規(guī)定，而另一方面，生物多樣性的工具性價值和其潛在的巨大的經(jīng)濟利益正日益被社會所了解，這就使得于未來的某個時間創(chuàng)設(shè)一種基于屬地原則的基因權(quán)利成為可能；又如，受制于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，各國或各地區(qū)在環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)境管制方面存在許多具體差異，在這種情況下，法定權(quán)利狀況也在客觀上妨礙了人們提出相關(guān)的利益主張，而隨著社會的不斷進步，一些曾被視為奢求的主張漸漸會轉(zhuǎn)化為法律的基本保障。所以權(quán)利的空白和權(quán)利保障范圍在地域上的落差為環(huán)境問題社會轉(zhuǎn)移提供了條件，從而使得具有明顯惡意因素的資源強占和污染輸出行為，以各種形式合法性掩蓋其加害行為的實質(zhì)，造成權(quán)利的隱性受害。

其次，在環(huán)境問題社會轉(zhuǎn)移過程中，缺乏權(quán)利的自覺和必要的救濟手段往往也促成了權(quán)利的隱性受害。與普通的環(huán)境侵權(quán)行為不同，導(dǎo)致環(huán)境問題社會轉(zhuǎn)移的一些投資和貿(mào)易行為，因取得合法形式而具有更加隱蔽的特點，加之特定時期社會輿論的烘托，使受害主體往往難以察覺到加害的存在；即便能夠意識到侵害的發(fā)生，但往往在強調(diào)利益衡量和忍受限度的環(huán)境政策和社會背景下，淡化或放棄了自己對環(huán)境利益的主張；此外環(huán)境訴訟的操作難度也在不同程度上阻礙了權(quán)利主體對相關(guān)權(quán)利的訴求。因此在法定權(quán)利體系內(nèi)，處于休眠狀態(tài)的權(quán)利也是權(quán)利隱性受害的一個主要原因。

最后，在環(huán)境問題社會轉(zhuǎn)移過程中，造成權(quán)利隱性受害的另外一個重要的原因是，更廣泛的受害主體實際上是接受轉(zhuǎn)移方的未來世代。所以一些資源的強占和污染的輸出行為，從另一個角度看是以侵害接受方環(huán)境權(quán)的方式，損害了接受方的發(fā)展權(quán)。在主體不在場的情況下，利益的格局已經(jīng)被強行調(diào)整，對于未來世代而言，這無疑構(gòu)成了一種權(quán)利的隱性受害。

三、法律手段在控制環(huán)境問題社會轉(zhuǎn)移中的作用

在普通的環(huán)境侵權(quán)案件中，權(quán)利受到的是一些顯害，可憑借環(huán)境侵權(quán)法追究責(zé)任。而在控制環(huán)境問題社會轉(zhuǎn)移過程中，權(quán)利的隱性受害使得根據(jù)侵權(quán)法追究責(zé)任進行事后救濟面臨一定的法律障礙，并且也不符合環(huán)境法的預(yù)防原則，因此以法律手段控制環(huán)境問題的社會轉(zhuǎn)移不能僅僅依賴消極應(yīng)對的侵權(quán)法思維，而是應(yīng)在立法環(huán)節(jié)對可能發(fā)生的環(huán)境問題社會轉(zhuǎn)移進行事前防范。

首先，確立環(huán)境正義作為國家環(huán)境政策與環(huán)境立法的指導(dǎo)思想。環(huán)境問題的社會轉(zhuǎn)移現(xiàn)象表明環(huán)境關(guān)系不再僅僅是一種人與自然的關(guān)系，而越來越呈現(xiàn)為一種利益關(guān)系。從美國的民權(quán)運動中發(fā)端的環(huán)境正義概念，要求環(huán)境物品與環(huán)境風(fēng)險的分配應(yīng)當(dāng)符合正義的原則。“環(huán)境正義”所確立的平等和公正思想對于分析環(huán)境問題社會轉(zhuǎn)移現(xiàn)象，是一個有價值的理論工具，因此也可作為控制和解決社會轉(zhuǎn)移型環(huán)境問題的各種法律手段的靈魂，而且也開拓環(huán)境法研究的價值空間。

其次，在知識經(jīng)濟時代和風(fēng)險社會中，法律應(yīng)適時做出相應(yīng)調(diào)整，一方面通過權(quán)利標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，減小權(quán)利在種類和范圍上存在的地域落差，從而在根本上防范環(huán)境問題的社會轉(zhuǎn)移；另一方面對于暫時無法彌合的差距，可通過在新型利益關(guān)系中確立新的權(quán)利形態(tài)，以減小因環(huán)境問題轉(zhuǎn)移而可能帶來的不利后果。

第4篇：對環(huán)境問題的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞： 高中地理 環(huán)境教育 滲透 整合

地理是高中階段的重要課程，地理課堂教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大的影響，因此，提高教學(xué)質(zhì)量十分重要。近年來，環(huán)境問題越來越嚴(yán)重，相關(guān)學(xué)者對環(huán)境問題進行了研究，并提出了環(huán)境教育的概念。地理課程的內(nèi)容跟環(huán)境有很大的關(guān)系，將環(huán)境教育滲透到電影教學(xué)中能夠有效提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者通過查閱相關(guān)文獻，結(jié)合工作經(jīng)驗，將環(huán)境教育在地理教學(xué)中的滲透與整合進行議論。

一、環(huán)境教育的概念

環(huán)境教育是近年來新引入的概念，因此大多數(shù)教育者對于其所涵蓋的內(nèi)容并不了解。隨著環(huán)境問題的惡化，有的學(xué)者對于環(huán)境教育的問題進行研究，并做了相關(guān)報道。筆者通過文獻查閱了解到，環(huán)境教育的主要內(nèi)容總結(jié)為以下三點：①對環(huán)境保護的問題進行討論，并介紹環(huán)境污染和環(huán)境破壞的類型，提出珍貴資源的保護措施及合理利用資源的方法。②對人類與自然環(huán)境之間關(guān)系進行探討，尋求人與自然和諧相處的方法。③對環(huán)境的監(jiān)管與控制問題進行理論分析，并介紹環(huán)境質(zhì)量的檢測方法。環(huán)境教育的目的是讓學(xué)生了解環(huán)境保護的相關(guān)知識，對環(huán)境的現(xiàn)狀有一定的了解，并能積極加入到環(huán)境保護工作中。

二、將環(huán)境教育滲透和整合到地理教學(xué)的技巧

1.將環(huán)境教育融入理論教學(xué)中

由于地理課堂的主要授課方式為理論教學(xué)，因此將環(huán)境教育融入課堂理論教學(xué)中是一種較為有效的方法。例如，講到地形地貌的問題時，教師可對土地沙漠化的問題展開討論，將土地沙漠化的成因、對環(huán)境造成的惡劣后果和治理土地沙漠化的主要措施等進行介紹，并鼓勵學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，了解土地沙漠化的情況。同時，呼吁學(xué)生積極參與到植樹活動中，降低我國土地沙漠化程度。通過這樣的方式將環(huán)境教育滲透到地理教學(xué)中，既能夠讓學(xué)生對于地形地貌的成因有更加深刻的理解，又能夠增強學(xué)生的環(huán)保意識。

2.通過播放相關(guān)視頻對學(xué)生進行教育

隨著教學(xué)設(shè)備越來越先進，多媒體被應(yīng)用到地理教學(xué)中，為教師進行環(huán)境教育提供了便利的條件。很多環(huán)境問題，教師通過語言很難將其形象生動表達，但有了多媒體，教師可以通過播放圖片或者視頻的方式，向?qū)W生展示環(huán)境問題的嚴(yán)重程度，例如，沙塵暴、霧霾和白色污染等，通過圖片和視頻的形式向?qū)W生展示，會達到更加觸目驚心的效果。教師可一邊播放一邊向?qū)W生講解，引發(fā)學(xué)生的深思。在視頻播放結(jié)束之后，教師便可將相關(guān)地理知識引入課堂，探討環(huán)境問題與相關(guān)地理知識的聯(lián)系性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。

3.通過小組討論的形式展開環(huán)境教育

小組討論是現(xiàn)代教學(xué)常用的一種方式，教師可以通過小組討論的形式，讓學(xué)生對環(huán)境問題進行探討，教師作為討論活動的組織者，應(yīng)為學(xué)生確定討論話題，主導(dǎo)課堂的有序進行，保證課堂的有效討論。例如，在講到酸雨的成因時，教師可讓學(xué)生討論，造成酸雨的主要原因有哪些，治理這一問題的主要措施有哪些等，最后教師對學(xué)生的討論結(jié)果進行點評和總結(jié)，最后達到良好的教育效果。

三、將環(huán)境教育滲透到高中地理教學(xué)中的優(yōu)勢

1.樹立學(xué)生強烈的環(huán)保意識

將環(huán)境教育滲透到地理教學(xué)中，能夠在很大程度上提高學(xué)生對于環(huán)境問題的重視程度。首先，可以加深學(xué)生對于環(huán)境污染與環(huán)境破壞的理論認(rèn)識，讓學(xué)生對于環(huán)境問題的類型及成因有所了解。其次，可以提高學(xué)生對于環(huán)保措施的了解程度，讓學(xué)生對于環(huán)境保護的相關(guān)對策有一定的認(rèn)識，知道自己在生活中能夠做到的環(huán)保工作有哪些，并從自己做起。最后，可以提高學(xué)生參與環(huán)保工作的熱情。經(jīng)過相關(guān)環(huán)境教育的影響，學(xué)生會深刻認(rèn)識到環(huán)境問題的嚴(yán)重性，了解環(huán)境被破壞和被污染之后，人類是最大的受害者，因此加入環(huán)境保護工作的積極性更高。

2.提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量

將環(huán)境問題滲透和整合到地理教學(xué)中，能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。同時，環(huán)境問題是一個與學(xué)生息息相關(guān)的問題，將環(huán)境問題引入課堂能夠很大程度吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加專注地聽課，從而提高教學(xué)效率。另外，教師通過播放視頻、小組討論等方法展開教學(xué)，使課堂氣氛更加活躍，消除純理論課堂給學(xué)生帶來的煩躁心理，達到更好的教學(xué)效果，該種方式能讓學(xué)生的記憶更加深刻，使學(xué)生對知識的記憶更具有持久性。

3.讓學(xué)生原有的知識得到有效遷移

環(huán)境問題在生活中隨處可見，因此學(xué)生對于環(huán)境污染和環(huán)境破壞的認(rèn)知程度較高。但在地理課堂上所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)性較小，很難吸引學(xué)生。將環(huán)境教育滲透到地理教學(xué)中，教師可將環(huán)境問題與地理課程相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來進行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，將學(xué)生原有的對環(huán)境問題相關(guān)的知識進行遷移，從而強化地理課程學(xué)習(xí)效果，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

總之，環(huán)境污染與破壞問題隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展日趨嚴(yán)重，環(huán)境教育得到更大的重視，廣大地理教師應(yīng)對環(huán)境教育相關(guān)知識進行鉆研，了解其與地理課程的相關(guān)性，并積極將環(huán)境教育滲透和整合到地理教學(xué)中，強化教學(xué)效果的同時，還增強學(xué)生的環(huán)保意識。同時，還可對該種教學(xué)方式進行更加深入的研究，在實踐中不斷反思和改進，形成系統(tǒng)的教學(xué)方法，讓更多的師生受益。

參考文獻：

[1]王民.論環(huán)境意識的組成[J].地理教育，2002（03）.

第5篇：對環(huán)境問題的認(rèn)識范文

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村 環(huán)境問題環(huán)保自制

[中圖分類號] F323.22 [文獻碼] C [文章編號] 1000-405X（2013）-10-201-1

在建設(shè)社會主義新農(nóng)村的推動下，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題得到了前所未有的重視，各項改善農(nóng)村農(nóng)民生活的措施得到實施，農(nóng)民在增加經(jīng)濟收入，提高生活水平的同時，也遇到了一些棘手的問題，環(huán)境就是其中一個方面。政府和廣大農(nóng)民對農(nóng)村環(huán)境問題的長期忽視，使得農(nóng)村的環(huán)境壓力越來越大，解決環(huán)境問題成為農(nóng)村工作的重要內(nèi)容，而農(nóng)村環(huán)境自治是重要手段。

1現(xiàn)階段農(nóng)村存在的環(huán)境問題

在農(nóng)村，主要的環(huán)境問題有：化肥、農(nóng)藥引起的土地污染和水污染，焚燒秸稈導(dǎo)致的大氣污染、工廠遺棄的大量廢物質(zhì)、人畜糞便及生活垃圾等，都是影響農(nóng)村正常生活的污染問題。而農(nóng)村在環(huán)境問題的處理上，也存在著諸多的不便。

首先，廣大農(nóng)民環(huán)保意識薄弱。對于許多農(nóng)民來說，頭腦中壓根沒有環(huán)保這個概念，對于生活中所造成的環(huán)境問題毫不在意，亂倒垃圾，污染河流等現(xiàn)象隨處可見，更不用說主動采取措施，進行環(huán)境保護。且這種情況也存在于一些官員的頭腦中，而導(dǎo)致環(huán)保意識自上而下的缺乏。

其次，法律法規(guī)不完善。到目前為止，專門針對農(nóng)村環(huán)境污染問題的相關(guān)法規(guī)幾乎沒有，這是長期以來對農(nóng)村工作的忽視造成的，這也是導(dǎo)致農(nóng)民環(huán)保意識淡薄的原因之一。而即使是那些對環(huán)保有心的人，由于沒有相關(guān)法律規(guī)定的支持，很難對一些危害環(huán)境的行為采取措施。

另外，資金問題也影響到環(huán)境的保護。資金永遠(yuǎn)都是對農(nóng)村建設(shè)影響、制約最大的因素，尤其是在環(huán)境問題上。大部分地區(qū)只將農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，提高農(nóng)民的經(jīng)濟收入作為衡量官員工作成績和評價工作能力的指標(biāo)，很少有人重視農(nóng)村的環(huán)境問題，即使是在建設(shè)社會主義新農(nóng)村的形勢下，對于農(nóng)村環(huán)境方面的投入也少地可憐。

2依靠農(nóng)村環(huán)保自治解決農(nóng)村環(huán)境問題

在人們的印象中，農(nóng)村代表了優(yōu)美的環(huán)境、適宜居住的條件。但是時代進步，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，農(nóng)民生活水平提高的代價卻是農(nóng)村環(huán)境問題的日益惡劣。針對農(nóng)村的環(huán)境問題，不能單純依靠政府和環(huán)保部門，而是要主動行動起來，增強自身的環(huán)保意識和能力，改善自己賴以生存的家園，為建設(shè)生態(tài)良好的新農(nóng)村出力。

2.1關(guān)于農(nóng)村環(huán)保自治

所謂農(nóng)村環(huán)保自治，是指農(nóng)民在政府的指導(dǎo)和相關(guān)規(guī)定的引導(dǎo)下，根據(jù)地方實際的生態(tài)情況，自主組織，解決所面臨的環(huán)境問題，它是在農(nóng)民環(huán)保意識增強的前提下，在政府無法為農(nóng)村的環(huán)境問題提供有效措施的情況時，農(nóng)民自己對本地的環(huán)境生態(tài)問題采取行動的舉措。

實行農(nóng)村環(huán)境自治有著很大的主管和客觀方面的必要性。首先，政府在農(nóng)村的環(huán)境問題上有心無力，因為政府歷來工作重點的傾向性，以及機構(gòu)的改革，針對農(nóng)村環(huán)境問題的相關(guān)部門缺失，或人員稀少，無法進行有效的工作。此外，我國農(nóng)村一般地域遼闊，經(jīng)濟作物繁多，且每個地區(qū)在經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)保方面有自己的優(yōu)勢和不足，這些特點使得政府很難對農(nóng)村的環(huán)境問題做出統(tǒng)一的規(guī)劃。相反，依靠農(nóng)民的環(huán)境自治，可以因地制宜，根據(jù)對本地區(qū)自然和人文因素的了解，建立符合本地條件和需要的環(huán)保體制，采取適當(dāng)?shù)沫h(huán)保措施。

2.2農(nóng)村環(huán)保自治的措施

農(nóng)村和環(huán)境自治能夠?qū)鉀Q農(nóng)村的環(huán)境問題提供有效的幫助，對于農(nóng)村生態(tài)的保護，和經(jīng)濟的長遠(yuǎn)發(fā)展都有重大的意義，可以在一定程度上彌補政府，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府在農(nóng)村環(huán)境問題的監(jiān)督、管理上功能的缺失。

2.2.1增強廣大農(nóng)民的環(huán)保意識

意識指導(dǎo)實踐，要想有效實現(xiàn)農(nóng)村環(huán)境自治，增強廣大村民的環(huán)保意識和環(huán)保能力是關(guān)鍵。各村可以在鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的支持下加大對村民的環(huán)保宣傳，通過講公開課、辦黑板報等方式，告訴村民環(huán)境對于農(nóng)村生活的影響以及環(huán)境污染的危害等，強調(diào)環(huán)境與農(nóng)民生活息息相關(guān)的聯(lián)系，將維護生態(tài)環(huán)境看作是農(nóng)民的自身權(quán)益，增強農(nóng)民的主人翁意識，將保護環(huán)境，制止、懲戒污染、破壞環(huán)境的行為看作是自己的職責(zé)，在這個過程中，要尤其注意發(fā)揮黨員的帶頭模范作用。此外，要注意對孩子的環(huán)保教育，農(nóng)村的父母對于孩子環(huán)境方面的教育沒有概念，需要學(xué)校予以高度重視，從孩子做起，增強他們的環(huán)保意識的同時，還可以通過他們影響到家長，提高全民環(huán)保意識。

2.2.2宣傳環(huán)保法規(guī)，制定符合本地區(qū)條件的環(huán)保規(guī)定

環(huán)保法律法規(guī)方面的制定和宣傳是增強環(huán)境意識，加強環(huán)境保護的前提和保障。根據(jù)本地區(qū)的環(huán)境和人員資源，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)保部門的幫助下，通過全民參與的形式，征集村民的意見，制定符合本村條件的環(huán)境保護規(guī)定。例如可以制定《農(nóng)村環(huán)境保護條例》等對村民具有一定約束力的條例；還可以在村里建立相關(guān)的責(zé)任體系，由專門小組負(fù)責(zé)，根據(jù)本村的環(huán)境條例，監(jiān)督本村的環(huán)境問題，對危害生態(tài)環(huán)境的行為進行制止，對相關(guān)人員進行相應(yīng)的處理，對在環(huán)境保護方面表現(xiàn)良好，或作出重大貢獻的人進行表彰，以起到模范的作用。

2.2.3增加環(huán)保投資，解決資金問題

要解決財政方面的問題，就需要中央和各地政府，尤其是所屬的鄉(xiāng)鎮(zhèn)對農(nóng)村的環(huán)境問題給予高度的重視，給予專門的財政補貼，加大對農(nóng)村的環(huán)保支持，為農(nóng)村環(huán)境自治提供足夠的資金。同時鄉(xiāng)鎮(zhèn)上要切實將這筆資金應(yīng)用于環(huán)境問題上，不能任意挪動開展其他項目，對于貪污浪費環(huán)保資金的要嚴(yán)懲不貸。而對于在改善環(huán)境問題上表現(xiàn)突出的村莊或村民，也可給予一定的獎勵，表達政府對農(nóng)村環(huán)境問題的重視。同時，村民對于環(huán)境自治要保持積極主動態(tài)勢，農(nóng)村的環(huán)境自治資金也可通過自籌的形式征集一些，而不能只等政府的投資，畢竟環(huán)境問題關(guān)系到村民自身的生活，需要村民積極從自己的利益出發(fā)，保護環(huán)境，解決好環(huán)境問題。

3結(jié)語

農(nóng)村環(huán)境問題在被人長期遺忘的時間里迅速蔓延，影響到村民的正常生活，并對城市及整個國家的生活都造成了困擾，如何提高大家對農(nóng)村環(huán)境問題的認(rèn)識，解決農(nóng)村環(huán)境問題是當(dāng)務(wù)之急。農(nóng)村環(huán)境自治是一個不錯的思路，但需要各級政府部門和村民共同為之付出努力。

參考文獻

第6篇：對環(huán)境問題的認(rèn)識范文

課標(biāo)要求：了解人地關(guān)系思想的歷史演變；根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類面臨的主要環(huán)境問題；對課標(biāo)內(nèi)容進行解析，結(jié)合圖文材料了解不同歷史時期人地關(guān)系思想及相應(yīng)的人地關(guān)系；結(jié)合圖文材料歸納人類面臨的主要環(huán)境問題，說出不同區(qū)域環(huán)境問題的不同。

二、教材分析

本節(jié)是人教版高中地理必修2第六單元“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”第一節(jié)，該教學(xué)設(shè)計為本節(jié)的第1課時。本章編排在自然地理與人文地理之后、區(qū)域地理之前，既是對之前知識的總結(jié)升華，又對后續(xù)知識起到引導(dǎo)作用，具有承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容體現(xiàn)了“人地協(xié)調(diào)”、“可持續(xù)發(fā)展”地理核心思想，目的是希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)，樹立人與自然和諧相處、謀求可持續(xù)發(fā)展的觀念，得到情感的升華。本節(jié)內(nèi)容追溯人地關(guān)系思想的演變過程，從過去、現(xiàn)在、未來不同歷史時期闡述人地關(guān)系，列舉人地矛盾引發(fā)的環(huán)境問題，試圖探索未來人類可持續(xù)發(fā)展的途徑。

三、學(xué)情分析

高一學(xué)生通過自然地理、人文地理的學(xué)習(xí)，已有一定的知識儲備，具備一定的分析能力，能通過給出的資料歸納并總結(jié)相關(guān)知識。學(xué)生處于信息發(fā)達的社會，互聯(lián)網(wǎng)使用普遍，具有很好的查閱資料獲取有用信息的能力，可以自己或合作完成查閱資料、編輯資料等工作。由于大部分學(xué)生生長在城市，對城市環(huán)境問題有切身感受，但對農(nóng)村環(huán)境問題較陌生，需要給予一定說明。歷史時期人地關(guān)系對學(xué)生來講較陌生，需要教師運用圖文材料予以說明。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：了解人地關(guān)系思想的歷史演變；知道當(dāng)今社會面臨的主要環(huán)境問題并說出問題產(chǎn)生的原因，能對比說出不同區(qū)域的環(huán)境問題差異。

過程與方法：通過閱讀圖文材料，分析人地關(guān)系思想及人類面對的環(huán)境問題，提高分析歸納、提取有效信息的能力；通過查找、分析材料，鍛煉搜集、整理、分析信息的能力；小組合作推選代表介紹全球性環(huán)境問題，鍛煉整合信息及語言表達能力。

情感、態(tài)度與價值觀：了解人類對環(huán)境的影響，正確認(rèn)識人地關(guān)系；樹立正確的自然觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀，認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展的意義與必然性。

五、教學(xué)重難點

重點：不同歷史時期的人地關(guān)系思想；人類面臨的主要環(huán)境問題及產(chǎn)生原因。

難點：人地關(guān)系思想演變的原因；環(huán)境問題的成因。

第7篇：對環(huán)境問題的認(rèn)識范文

1、世界環(huán)境日是6月5日。世界環(huán)境日為每年的6月5日，它反映了世界各國人民對環(huán)境問題的認(rèn)識和態(tài)度，表達了人類對美好環(huán)境的向往和追求。它是聯(lián)合國促進全球環(huán)境意識、提高政府對環(huán)境問題的注意并采取行動的主要媒介之一。

2、世界環(huán)境人的設(shè)立宗旨。1972年6月5日聯(lián)合國在瑞典首都斯德哥爾摩召開了聯(lián)合國人類環(huán)境會議，會議通過了《人類環(huán)境宣言》，并提出將每年的6月5日定為“世界環(huán)境日”。同年10月，第27屆聯(lián)合國大會通過決議接受了該建議。世界環(huán)境日，是聯(lián)合國促進全球環(huán)境意識、提高政府對環(huán)境問題的注意并采取行動的主要媒介之一。聯(lián)合國系統(tǒng)和各國政府，每年都在6月5日的這一天開展各項活動來宣傳與強調(diào)保護和改善人類環(huán)境的重要性。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第8篇：對環(huán)境問題的認(rèn)識范文

【關(guān)鍵詞】環(huán)境；美術(shù)；初中

初中美術(shù)課程在進行環(huán)境教育上具有先天優(yōu)勢，美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，其中蘊含著豐富的環(huán)境因素，美術(shù)作品的完成是以自然環(huán)境、人文環(huán)境等作為對象，在一定的情境中感受周圍環(huán)境的變化。作為初中美術(shù)教師，如果能從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，廣泛利用校內(nèi)外的各種課程資源（如自然景觀、自然材料以及校園和社會生活中的活動、事件和環(huán)境等），不斷挖掘美術(shù)課程中的環(huán)境教育元素，讓學(xué)生接觸外部環(huán)境和具體事務(wù)，從而使學(xué)生感受到美術(shù)與環(huán)境的關(guān)系，就可以有效發(fā)揮生活美術(shù)教育的作用，讓學(xué)生在積極的情感體驗中提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，實現(xiàn)環(huán)境教育價值的最大化。

一、環(huán)境教育在初中美術(shù)教學(xué)中的實踐

1.通過欣賞，進行環(huán)境保護教育

初中美術(shù)環(huán)境教育的首要任務(wù)是加強學(xué)生的環(huán)境認(rèn)識，形成正確的環(huán)境觀。因此，初中美術(shù)課堂上教師可以讓學(xué)生通過欣賞美術(shù)作品的方式加強對環(huán)境問題的認(rèn)識程度。通過作品，讓學(xué)生建立起熱愛環(huán)境的情感認(rèn)知，認(rèn)識到環(huán)境對人類生存的重要性。讓學(xué)生知道如果我國任由工業(yè)無節(jié)制的發(fā)展下去，環(huán)境問題將成為未來最大的災(zāi)難，成為威脅人類生活、生產(chǎn)的最大障礙，因此我們必須保護環(huán)境、熱愛環(huán)境、尊重環(huán)境。教師在講述美術(shù)作品時，要有意識的鼓勵學(xué)生從多視角對作品進行解讀，能從作品中欣賞自然之美，對人類與環(huán)境的和諧共存有深刻的理解。例如教師在介紹《拾穗》或者《晚鐘》作品時，要有意識的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注泥土，培養(yǎng)學(xué)生對土地和土壤的情感。土地滋養(yǎng)著萬千生命，人類生產(chǎn)生活、動物生存都離不開土地，土地像母親一樣，用甘甜的乳汁滋潤著我們。然而，時至今日，土地被工業(yè)污水污染、土地沙漠化日趨嚴(yán)重，沙塵暴時有發(fā)生……肥沃的土地變得貧痔，富饒的土地變得荒涼，作品中拾穗人似乎在向上天哭訴人類對土地所做的一切，企圖喚醒人類對環(huán)境保護的良知。

2.通過觀察，形成環(huán)境保護意識

英國環(huán)境教育專家盧卡斯教授認(rèn)為，環(huán)境教育問題不能孤零零的開展，必須在環(huán)境中才能進行環(huán)境教育。的確，缺乏對環(huán)境問題的認(rèn)知和直接感受，是不能形成良好環(huán)境保護意識。美術(shù)教學(xué)尤是如此，美術(shù)作品的產(chǎn)生就是在外部環(huán)境中尋找創(chuàng)作元素，在對外部環(huán)境的觀察、體驗中形成創(chuàng)作的意識和動力。而且，學(xué)生在現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題比教師單純的說教要有效的多，中學(xué)階段的環(huán)境教育也是這樣。作為美術(shù)教師，要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察校園、社區(qū)和日常生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對環(huán)境問題的認(rèn)識，產(chǎn)生以美術(shù)的方式去改善環(huán)境的創(chuàng)作欲望。例如有的學(xué)生這樣寫道：“我走在大街上，空氣十分渾濁，疾馳而過的機動車像一個個會移動的煙囪，汽車尾氣將天空也染成了黑色，天空沒了原來的顏色。我想畫出一個純凈的天空，天是湛藍(lán)湛藍(lán)的，白云飄渺，空氣清新，街道上的行人都仰著頭，貪婪的呼吸著干凈純潔的空氣。”還有的學(xué)生寫道：路邊的窖井蓋總是很單調(diào)，形狀不是方的就是圓的。顏色也總是生鐵本身的黑色，顯得古板、陳舊。如果將井蓋設(shè)計成裝飾性的花和葉的形狀，花瓣的縫隙，和葉脈的長縫隙作為下水的孔，這樣會顯得更美觀。”可見，通過讓學(xué)生自己去觀察問題、思考問題，做到環(huán)境教育與美術(shù)教學(xué)的有機結(jié)合，在提高學(xué)生審美能力和展示創(chuàng)造個性的同時也提高了環(huán)境意識。

3.通過手工操作，提高學(xué)生環(huán)境技能

實踐出真知，學(xué)生只有經(jīng)過實踐操作才能對環(huán)境問題有進一步深刻的認(rèn)識。初中美術(shù)課堂上常見的設(shè)計課就是最好的手工實踐機會，很多美術(shù)設(shè)計題材都是有關(guān)環(huán)境問題的，例如曾經(jīng)有老師讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計一些美工作品，或者讓學(xué)生設(shè)計一些標(biāo)志、環(huán)保招貼等，通過這樣的實踐機會，讓學(xué)生從題材的理解、資料的搜集以及最后的作品的呈現(xiàn)等過程中，對環(huán)境問題有了更深刻的認(rèn)識。學(xué)生在完成設(shè)計題目時，要有意識的利用一些廢棄的作品，變廢為寶，這本身就是一種環(huán)境保護的身體力行。實踐證明：“變廢為寶”的美術(shù)教學(xué)活動，貼近學(xué)生的日常生活體驗，大大調(diào)動了學(xué)生動手動腦的積極性，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還使學(xué)生養(yǎng)成廢物利用，節(jié)約資源的環(huán)境意識，更可以體會到變廢為寶的樂趣。

二、結(jié)語

實踐證明，在初中美術(shù)課堂上進行環(huán)境教育對于換起學(xué)生的環(huán)境保護意識、樹立學(xué)生環(huán)境保護態(tài)度起到了重要作用。同時也對美術(shù)教師提出了要求和挑戰(zhàn)，作為美術(shù)教師，在進行美術(shù)環(huán)境教育時，不僅要具備環(huán)境意識，還要從美術(shù)課程本身性質(zhì)、特征出發(fā)，講究方法和策略，將環(huán)境保護意識有效地融進日常的美術(shù)教學(xué)活動中，使美術(shù)教學(xué)與環(huán)境教育結(jié)合得自然和恰到好處。

參考文獻：

[1]尹少淳著.《美術(shù)教育：理想與現(xiàn)實中的徜徉》.北京：高等教育出版社，2005

第9篇：對環(huán)境問題的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境學(xué)；課程；教學(xué)改革

作者簡介：樊建新（1982-）女，山東聊城人，重慶交通大學(xué)河海學(xué)院，講師；王勇（1982-），男，山東聊城人，重慶交通大學(xué)管理學(xué)院，講師。（重慶 400074）

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0125-02

從20世紀(jì)末開始，隨著全球環(huán)境問題的日益突出，環(huán)境專業(yè)人才的需求日益增大，所以我國環(huán)境高等教育得到空前的發(fā)展。眾多高校相繼開設(shè)了環(huán)境相關(guān)專業(yè)，截至到2009年，全國有214所高校設(shè)立環(huán)境科學(xué)專業(yè)。環(huán)境學(xué)作為本科環(huán)境科學(xué)專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其從原理、戰(zhàn)略角度對環(huán)境問題的提出、危害與整體防控體系角度出發(fā)，從方法學(xué)上指導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境專業(yè)主體課程與知識體系進行整體把握。通過該課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生掌握生態(tài)保護和污染防治的基本技術(shù)，樹立堅定、自覺的環(huán)境保護意識。同時，該課程還具有激發(fā)學(xué)生對后續(xù)環(huán)境科學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣的作用，因此，環(huán)境學(xué)課程在環(huán)境專業(yè)教學(xué)中有重要的地位。

本課程具有內(nèi)容廣泛、綜合性強的特點，對于從未接觸過環(huán)境科學(xué)相關(guān)知識的學(xué)生而言，在理解和掌握上有一定的難度。如何使學(xué)生有效地理解專業(yè)概念，如何提高學(xué)生科學(xué)地識別環(huán)境問題、剖析環(huán)境問題和解決環(huán)境問題的能力，以及如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)的興趣和愿望等，都是教學(xué)過程中需要關(guān)注的重要問題。這就要求專業(yè)教師要結(jié)合教學(xué)實踐不斷思考，對課程體系以及教學(xué)模式等進行改革、探究與創(chuàng)新。筆者就該課程講授過程中存在的問題，以及改革的途徑進行了如下思考。

一、環(huán)境學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

目前，重慶交通大學(xué)（以下簡稱“我校”）環(huán)境科學(xué)中環(huán)境學(xué)課程選擇鞠美庭《環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)》（第二版）為主要參考教材，以周富春《環(huán)境保護基礎(chǔ)》、錢易《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》、左玉輝《環(huán)境學(xué)》、林肇信《環(huán)境保護概論》和戴樹桂主譯的《環(huán)境科學(xué)：全球關(guān)注》為輔助參考資料進行該課程的講授。鞠美庭的《環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)》是一本很優(yōu)秀的教科書，屬于“十一五”國家級規(guī)劃教材。此教材的編排內(nèi)容上看，《環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)》的內(nèi)容涉及到環(huán)境學(xué)相關(guān)的各個方面，按順序主要包括緒論、全球環(huán)境問題、資源與環(huán)境、人口與環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)保護、大氣環(huán)境保護、土壤環(huán)境保護、固體廢物處置與管理、物理污染與保護、生態(tài)城市建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的理論與實踐。[1]該教材從戰(zhàn)略角度對環(huán)境學(xué)進行系統(tǒng)論述，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)提供方法指導(dǎo)。基于環(huán)境學(xué)的主要內(nèi)容構(gòu)成及其學(xué)科特點，在課堂教學(xué)及相關(guān)實踐環(huán)節(jié)中主要存在以下幾個問題：

1.教學(xué)內(nèi)容枯燥

雖然本課程選用的教科書內(nèi)容豐富，并且屬于環(huán)境科學(xué)專業(yè)大一新生的入門課程，但是枯燥的環(huán)境學(xué)概念很容易引發(fā)學(xué)生對該課程的厭倦。此外，目前隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，一些新型的環(huán)境監(jiān)測或分析手段出現(xiàn)，使得國內(nèi)外的環(huán)境科學(xué)研究發(fā)展迅猛，所以僅僅依靠教科書上的知識很難引起學(xué)生對環(huán)境科學(xué)專業(yè)的熱愛。另外，通過對環(huán)境專業(yè)本科新生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)很大一部分新生對自己專業(yè)認(rèn)識的不明確，對基礎(chǔ)知識的重要性理解具有片面性，甚至出現(xiàn)基礎(chǔ)知識無用論的想法，再加上環(huán)境學(xué)課程中基本概念和基本知識多而缺乏趣味性，致使很多學(xué)生喪失了對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的熱情。

2.課程教學(xué)手段單一，不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于環(huán)境學(xué)課程涉及的大量概念、基本環(huán)境問題以及環(huán)境保護理論等，需要記憶的知識偏多。傳統(tǒng)的教學(xué)都是釆用教師講課、學(xué)生聽課的傳統(tǒng)模式，教學(xué)方法單調(diào)，師生之間缺乏互動，學(xué)生對該課程缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動性。[2]

3.考試模式過于老套

培養(yǎng)學(xué)生的目的不是要求學(xué)生對知識的被動記憶，而是在于促進學(xué)生對知識的牢固掌握，提高其思考能力和環(huán)境意識。但是傳統(tǒng)的考核方式（即期末考試為主）并不能真正考查學(xué)生對知識的掌握程度，僅能記錄學(xué)生對知識的記憶程度。

二、課程改革目標(biāo)

在環(huán)境學(xué)課程教學(xué)過程中，教師以教材為綱，采用多種教學(xué)模式，以傳播環(huán)境科學(xué)知識為使命，使學(xué)生掌握生態(tài)保護和污染防治的基本技術(shù)，最終實現(xiàn)大學(xué)生自覺的環(huán)境保護意識的教學(xué)目標(biāo)。同時要使學(xué)生掌握正確的世界觀、自然觀、地球觀，認(rèn)識到環(huán)境對人類有著不可取代的價值，人類要存在要發(fā)展就必須協(xié)調(diào)好社會、經(jīng)濟與環(huán)境的關(guān)系。

環(huán)境學(xué)教學(xué)盡管已有長足的發(fā)展，但是仍存在一些問題。對該課程的教學(xué)進行一些改革嘗試，探討新時期普通高校環(huán)境學(xué)課程教學(xué)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容、有效的教學(xué)方法和評價考核制度改革是十分必要的。這次教學(xué)改革旨在構(gòu)建適合該課程最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容及方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地完成該課程培養(yǎng)目標(biāo)。

三、環(huán)境學(xué)課程改革的思路

從環(huán)境學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問題以及課程改革的目標(biāo)出發(fā)，筆者認(rèn)為可從以下幾方面對環(huán)境學(xué)教學(xué)進行改革：

1.教學(xué)內(nèi)容的更新

在課程講授過程中，教學(xué)內(nèi)容以教材為綱，以環(huán)境科學(xué)的前沿進展及重大成就為背景，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成果為依托，不斷對相應(yīng)的內(nèi)容進行更新和深化。不僅讓學(xué)生掌握經(jīng)典知識概念，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境學(xué)的前沿問題和發(fā)展方向，保持教學(xué)內(nèi)容的前沿性。以第七章和第八章為例，污染物在水體和土壤中的遷移和轉(zhuǎn)化機理分別在兩章中占據(jù)了很重要的地位，同時也是目前環(huán)境科學(xué)研究的熱點問題。研究者對這一問題的認(rèn)識也不斷有新的突破，特別是新的分析技術(shù)和分析手段的運用使得污染物在界面中的遷移和轉(zhuǎn)化機理解釋更加明確。教師作為知識的傳授者就應(yīng)該關(guān)注本學(xué)科的新發(fā)展，拓寬學(xué)生的知識視野。教學(xué)內(nèi)容中增加相關(guān)案例的講解，比如在進行“土壤環(huán)境保護”的教學(xué)過程中，教師可以引起我國典型的土壤污染案例。

2.建構(gòu)新的教學(xué)模式

在教學(xué)中，注重將“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)思想貫穿于教學(xué)改革的實踐中，讓學(xué)生們參與到教與學(xué)的過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，注重啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)方法的應(yīng)用和探索。案例教學(xué)法是指在教師精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容需要以及學(xué)生身心發(fā)展特點，運用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場”，深入角色，分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實際問題能力的一種教學(xué)方法。[3]在環(huán)境學(xué)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合大量案例對授課內(nèi)容進行多方論證：如在課堂上提出PM2.5、鎘米、轉(zhuǎn)基因食品等一系列有關(guān)我國大氣污染、土壤污染以及食品安全的開拓性問題供學(xué)生討論，這樣既有助于活躍教學(xué)氛圍，又能啟迪學(xué)生的思考。另外，這種互動式案例教學(xué)法還有助于同學(xué)們之間的相互交流，提高學(xué)生的交際能力。

目前，我國高校中已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)的設(shè)施，但教師利用多媒體的效率較低，僅僅是通過PPT講授教材內(nèi)容。雖然這種教學(xué)方式的應(yīng)用使教學(xué)容量增大，但是并不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因而，教師在設(shè)計制作PPT的過程中，要使枯燥的文字知識形象直觀化，使學(xué)生在共鳴中接受、理解和掌握知識達到更好的教學(xué)效果。另外，充分利用現(xiàn)有的視頻資料進行教學(xué)，即在傳統(tǒng)課件的基礎(chǔ)上增加有關(guān)環(huán)境污染事件、重大研究進展等相關(guān)視頻，加強學(xué)生對環(huán)境污染嚴(yán)重危害人類生產(chǎn)生活的認(rèn)識，使學(xué)生認(rèn)識環(huán)境科學(xué)專業(yè)在可持續(xù)發(fā)展過程中的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生對環(huán)境科學(xué)相關(guān)知識的好奇心和求知欲。綜上所述，科學(xué)地利用多媒體手段，并與傳統(tǒng)板書結(jié)合，通過適時板書、巧設(shè)提問，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，鼓勵學(xué)生主動參與、反應(yīng)和創(chuàng)造為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思考的習(xí)慣。

3.實現(xiàn)實踐教學(xué)

環(huán)境學(xué)是一門開放性自然學(xué)科，僅僅依靠教師在課堂中的講授只能使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境問題的危害性，而真正要使學(xué)生的環(huán)境意識得到強化，還需要走出課堂與周圍具體的環(huán)境問題相結(jié)合。環(huán)境學(xué)專業(yè)教師以及相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)該積極與學(xué)校所在地的環(huán)保部門建立聯(lián)系，了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染現(xiàn)狀和相關(guān)修復(fù)措施，盡可能帶學(xué)生參觀相關(guān)項目。在實踐的過程中，教師可以根據(jù)實際環(huán)境問題進行引導(dǎo)，讓學(xué)生運用已經(jīng)掌握的環(huán)境學(xué)知識進行分析，并提出自己的解決方案。提出問題、分析問題以及解決問題的過程可以采取分組進行，每個小組的學(xué)生經(jīng)過內(nèi)部討論提出問題的解決方案。這種實際案例的分析，不僅可以強化環(huán)境學(xué)基本概念知識，還可以引起學(xué)生對環(huán)境專業(yè)知識的需求欲，同時提高學(xué)生協(xié)作的能力。環(huán)境問題來自生產(chǎn)和生活實際，全球環(huán)境問題具有區(qū)域差異性。大學(xué)生來自全國各地，為了進一步加強學(xué)生的環(huán)境意識，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對家鄉(xiāng)的環(huán)境問題進行實地調(diào)研。

4.完善考核制度

環(huán)境學(xué)作為基礎(chǔ)課的考核方法主要是閉卷考試，而學(xué)生平時上課的表現(xiàn)成績只占總成績的20%。這種考核制度導(dǎo)致了一部分學(xué)生平時上課不認(rèn)真，考前死記硬背。學(xué)生是否真正理解和應(yīng)用課本知識，教師是否高質(zhì)量完成知識傳承的任務(wù)，這樣的考核方式都無法給予很好的評定。因此，環(huán)境學(xué)的教學(xué)改革必須包含課程考核方式的改革。

在借鑒國內(nèi)外環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)考核經(jīng)驗時發(fā)現(xiàn)，國外高校環(huán)境類課程的考核內(nèi)容并不局限于期末的卷面考核上，學(xué)生創(chuàng)造能力、實踐能力及分析、解決問題的能力等都包括在考核項目之中。[4]因此結(jié)合本學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，以及教學(xué)方式的改革方向，新的環(huán)境學(xué)考核提升了平時成績在總成績中的比重，平時成績和期末卷面成績各占40%和60%，改變傳統(tǒng)的輕平時、重期末的觀念。[5]教學(xué)過程中給每一位同學(xué)建立一個平常表現(xiàn)的檔案，教師在每堂課結(jié)束后根據(jù)學(xué)生的課堂參與度和回答問題的積極性給學(xué)生打分，對積極參與課堂討論的學(xué)生酌情加分。如：案例教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)生發(fā)言的主動性、回答內(nèi)容的針對性和創(chuàng)新性等記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，可以給予相應(yīng)的表現(xiàn)分；另外，學(xué)生提交的環(huán)境問題調(diào)查報告也是表現(xiàn)考核的重要組成部分，可根據(jù)報告完成的質(zhì)量進行評分。課程結(jié)束后，統(tǒng)計每位學(xué)生平時表現(xiàn)中的成績，以百分制為例，在期末卷面成績60%的基礎(chǔ)上加平時表現(xiàn)成績的40%作為該門課程的總成績。總之，新考核方式的最終目的是調(diào)動學(xué)生參與課堂討論的激情，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的氛圍，強化獨立思考解決問題的能力。

四、結(jié)語

目前，國內(nèi)外課堂教學(xué)的改革主要表現(xiàn)出以下幾種趨勢：革新教學(xué)技術(shù)、運用信息技術(shù)、改進教學(xué)評價、變革教學(xué)文化和探索教學(xué)模式。[6]當(dāng)前專門針對我國高校環(huán)境學(xué)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出的一些改革嘗試改變了學(xué)生以往學(xué)習(xí)的被動性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生科研實踐能力。

參考文獻：

[1]鞠美庭.環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)[M].第二版.化學(xué)工業(yè)出版社，2010.

[2]陳奉英，黎小軍，楊麗英.《環(huán)境倫理學(xué)》課程教學(xué)改革初探[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010，38（19）.

[3]王元珍.案例教學(xué)法的研究與實踐[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，24（12）：145-146.

[4]朱雪竹，凌婉婷，韓進.中英高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)考核體系的比較[J].教育研究與課程改革，2009，（6）：38-40.