初中地理教育教學(xué)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中地理教育教學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中地理教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：地形教學(xué)；指導(dǎo)方法；思考興趣

在基礎(chǔ)初中地理教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于地形教學(xué)的思考是至關(guān)重要的。以怎樣的思考方式來(lái)對(duì)待地理教學(xué)中的地形教學(xué)，這對(duì)中學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活起到了重要作用，但地形教學(xué)并不是完全依賴(lài)于教師對(duì)整個(gè)地形學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理地形的自主思考以及對(duì)這種思考能力的培養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，地形教學(xué)思考的有效運(yùn)用不僅可以有效地提升教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也讓中學(xué)生的思維充分地參與到整個(gè)地理學(xué)習(xí)之中，使中學(xué)生在知識(shí)積累、能力提升以及智力發(fā)展等諸多方面通過(guò)情景教學(xué)得到更好的跨越和延伸。本文針對(duì)初中學(xué)生地理教學(xué)中地形教學(xué)的有效性進(jìn)行了深入的思考，從而就如何更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高他們的智力展開(kāi)了分析。

一、針對(duì)地理地形教學(xué)過(guò)程的思考

如何培養(yǎng)初中學(xué)生在地理地形上的獨(dú)立認(rèn)知能力，引導(dǎo)中學(xué)生解決地理地形中遇到的難點(diǎn)，是整個(gè)地理教育教學(xué)的難題。在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師的責(zé)任不僅僅是把書(shū)本上的文字知識(shí)按部就班地給學(xué)生復(fù)述一遍，而是要設(shè)定一個(gè)明確的、長(zhǎng)期的教育教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生可以更輕松地接受學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，加深印象。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的地理老師都是按自己手里的教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)來(lái)為學(xué)生進(jìn)行講解，可是完全靠講解書(shū)本上的“死”知識(shí)并不能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的求知欲望。如何更好地利用地形教學(xué)方式，完成看到、讀懂、思考、延伸與交流這些過(guò)程。當(dāng)然，我們不能否認(rèn)，教材和教學(xué)參考書(shū)是老師講課的一個(gè)基本衡量標(biāo)準(zhǔn)，是不可缺少的。也正是因?yàn)檫@種教育模式的長(zhǎng)期存在，使得部分教師在教育教學(xué)過(guò)程中缺少對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步拓展，無(wú)法激起學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣。八年級(jí)的學(xué)生正處于初中年級(jí)的中間階段，他們剛剛擺脫小學(xué)生的幼稚與懈怠，又要面臨中考帶來(lái)的升學(xué)壓力。例如：教師在講解“地勢(shì)與地形”這篇課文時(shí)，可以運(yùn)用地圖總結(jié)我國(guó)的地勢(shì)特征，在教育教學(xué)過(guò)程中講解我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的范圍、海拔、地形種類(lèi)，并在圖上標(biāo)出三大階梯的界線(xiàn)名稱(chēng)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明我國(guó)地勢(shì)對(duì)氣候、河流、交通、水能等的影響。運(yùn)用地形圖總結(jié)我國(guó)地形多種多樣的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要說(shuō)明不同地形對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響，教師可以在講解過(guò)程中畫(huà)出地理地形圖，并將圖文與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在閱讀之中充分地聯(lián)想自己的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生心中留下最鮮明的地理地形印象。

“一切創(chuàng)造力都源自思維，思維是智力發(fā)展的核心。地理思維能力是中學(xué)地理學(xué)科能力的核心。”在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也可以運(yùn)用提問(wèn)式教學(xué)，讓學(xué)生在地形中尋找不懂的問(wèn)題，教師做好提前知識(shí)儲(chǔ)備，隨時(shí)回答學(xué)生在學(xué)習(xí)地理地形中所提出的問(wèn)題，然后將地理地形圖的特點(diǎn)通過(guò)講解展示給學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到地理地形圖的魅力。這樣既可以從學(xué)生的角度去思考，又可以引導(dǎo)學(xué)生從地形圖所提供的信息中了解整節(jié)地理知識(shí)的主旨，加強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以系統(tǒng)化的地理知識(shí)積累為基礎(chǔ)，為學(xué)生的未來(lái)閱讀做好鋪墊。遵照合理的教育教學(xué)方式，與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，共同討論，豐富地理地形教學(xué)形式。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地形思考的興趣

構(gòu)建思維模式是學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵。如何構(gòu)建對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行分析的科學(xué)思維模式并形成一套解決問(wèn)題的科學(xué)方法便是地理學(xué)習(xí)的思維建模。因此，重視學(xué)生獨(dú)立思維模式的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，穩(wěn)固學(xué)生認(rèn)識(shí)思維的方向性，教師可以在這其中指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思維方法。教會(huì)學(xué)生用科學(xué)思維方法學(xué)地理，思考地理問(wèn)題，從中獲得知識(shí)與技能，感受地理地形圖學(xué)習(xí)的興趣。

教師在利用地理思維模式教學(xué)時(shí)，一定要注意以下幾點(diǎn)：首先要搞清楚地理思維模式的根本，說(shuō)明地形圖中存在的問(wèn)題并認(rèn)真探究其中的知識(shí)。其次，要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸。通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思考、解答學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新等教學(xué)實(shí)踐，從而培養(yǎng)其地理思維能力，幫助學(xué)生找到適合自己的地理地形學(xué)習(xí)方法，利用正確的、科學(xué)的地理思維方法。在教學(xué)中科學(xué)地選擇教法和學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生對(duì)地理地形學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這是學(xué)生能夠獨(dú)立思考的前提，將地形圖的學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€(gè)主要學(xué)習(xí)過(guò)程。提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生常會(huì)遇到難題，當(dāng)學(xué)生不能獨(dú)立思考時(shí)，就容易知難而退，期待老師的講解，這時(shí)教師就應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生尋找學(xué)習(xí)伙伴，使其共同合作解決問(wèn)題。教師也應(yīng)正確培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。要求學(xué)生發(fā)言并相互吸取好的地理知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

因而，提高學(xué)生對(duì)地理地形的認(rèn)知性也就變成了教育教學(xué)的重要目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)中，首先需要教師把地形圖的講解融入自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中并與自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，教師可以依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及中學(xué)生的具體知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)講解。事實(shí)上，如果教師可以和學(xué)生處在同一學(xué)習(xí)高度上，對(duì)地理地形圖進(jìn)行深層次思考，并為學(xué)生制訂不同的地形解讀方式與范圍，這樣也就可以更好地促使學(xué)生形成對(duì)地理知識(shí)和真實(shí)地形的認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生對(duì)地形圖有更深的理解，在學(xué)生學(xué)習(xí)之后可以安排課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流，以此完成課外指導(dǎo)的完善與鞏固。同時(shí)也要在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生寫(xiě)的讀后感進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析。教師也應(yīng)提高自身的地理知識(shí)素養(yǎng)，從而保證教學(xué)的質(zhì)量和效率。每個(gè)人的感悟力和理解力不是天然形成的，沒(méi)有什么捷徑可走，唯一的途徑就是終身學(xué)習(xí)，并由此豐富自己的精神世界。

綜上所述，在地理教學(xué)中運(yùn)用地形教學(xué)能夠大大提高教學(xué)效率，從而使學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下養(yǎng)成自主獨(dú)立思考能力，拓展地理知識(shí)儲(chǔ)備量，達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的目的。教師也應(yīng)該熟悉地理地形教育的教學(xué)模式，熟練而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用地形教學(xué)方法，在提升自身教學(xué)水平的前提下，充分發(fā)揮中學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力，使地形圖與實(shí)際地形得到更好的結(jié)合。做好每個(gè)階梯的重點(diǎn)思考，每個(gè)階梯的學(xué)習(xí)并不是要求學(xué)生全部掌握，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)階梯的地形種類(lèi)并讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的智力水平。為學(xué)生在更大的舞臺(tái)上展示自我提供了機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉倩陽(yáng).初中地理教學(xué)中學(xué)生繪圖技能培養(yǎng)的嘗試[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2001（9）.

[2]李峻峰，石高俊.地圖能力的考核和地圖教學(xué)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2001（12）.

第2篇：初中地理教育教學(xué)范文

論文摘要：在信息技術(shù)迅速普及的今天，怎樣實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中傳統(tǒng)地理教學(xué)的有機(jī)整合，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，是我們新一代教師的重要任務(wù)。本文從信息技術(shù)教育的內(nèi)涵與發(fā)展、信息技術(shù)教育與初中地理教學(xué)有機(jī)整合的必要性出發(fā)，兩者有機(jī)整合的方法與注意問(wèn)題，較為全面地解決了整合教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)中的實(shí)踐操作問(wèn)題。

隨著信息技術(shù)革命的迅猛發(fā)展、特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的日漸普及，不僅為學(xué)習(xí)者提供了各種供選擇的資源，還將導(dǎo)致教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法、教育手段等全方位的變革。面對(duì)信息社會(huì)到來(lái)所造成的強(qiáng)烈沖擊，初中地理教學(xué)也應(yīng)在洶涌而來(lái)的信息技術(shù)革命的浪潮中走在時(shí)代的潮頭。

一、信息技術(shù)教育的發(fā)展

我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，促使信息技術(shù)教育正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐步從單純的信息技術(shù)教學(xué)課向與其它學(xué)科的整合，進(jìn)而構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的現(xiàn)代教育模式發(fā)展。它的教育內(nèi)容從傳授計(jì)算機(jī)基本知識(shí)轉(zhuǎn)到利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討，它更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文、倫理、道德、法制的教育。信息技術(shù)教育正日益成為推進(jìn)國(guó)家中小學(xué)新課程改革實(shí)施的強(qiáng)有力的手段，通過(guò)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過(guò)程中教師學(xué)生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育資源和有力的學(xué)習(xí)工具。

二、促使初中地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教育必要因素

1．地理學(xué)科本身的特點(diǎn)決定著信息技術(shù)的應(yīng)用

地理是一個(gè)包羅萬(wàn)象的巨大的信息世界。它涵蓋了人類(lèi)社會(huì)生活的方方面面；它是人類(lèi)文明發(fā)展進(jìn)程中所創(chuàng)造并遺留下來(lái)的各種信息的積淀。通常我們對(duì)地理的了解主要依賴(lài)于各個(gè)時(shí)代所遺留下來(lái)的各種資料，但其卻龐雜繁多，數(shù)不勝數(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)以其巨大的信息存儲(chǔ)能力，方便快捷的文件檢索功能，使廣大師生擁有浩如煙海的地理資料及快速查詢(xún)資料成為可能。

2．《新課標(biāo)》的實(shí)施賦予了地理學(xué)科教學(xué)新的內(nèi)容

《新課標(biāo)》重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。地理學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)呢？其核心是徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，變教師教學(xué)過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。

3．地理教學(xué)同樣擔(dān)負(fù)著新的教育使命

信息社會(huì)，知識(shí)以驚人的速度在不斷更新，很多知識(shí)在我們尚未認(rèn)識(shí)清楚的時(shí)候，它卻已經(jīng)被新的知識(shí)所取代了。地理學(xué)科教學(xué)以應(yīng)用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為目的。為了能夠解決實(shí)際問(wèn)題，就必須對(duì)材料具有一定的辨別能力。對(duì)于信息高速公路——Internet網(wǎng)絡(luò)提供的各種信息，應(yīng)該具備根據(jù)解決問(wèn)題的需要進(jìn)行選擇、判斷的能力。

三、初中地理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教育方略

（一）利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

目前，地理CAI教學(xué)課件的商業(yè)化運(yùn)作已經(jīng)相當(dāng)成熟，它們大致可以分為以下幾種類(lèi)型：

1．演示學(xué)習(xí)探究過(guò)程

對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行輔助教學(xué)。這類(lèi)課件可以是線(xiàn)性序列的演示，即按教學(xué)順序來(lái)組織各種信息；可以是交互式的，也可以是開(kāi)放式的，既可按順序進(jìn)行操作，也可以通過(guò)主菜單根據(jù)需要隨意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或重復(fù)同一內(nèi)容。

2．高密度知識(shí)傳授、大信息量的優(yōu)化處理和靈活的文字板書(shū)應(yīng)用

這類(lèi)課件多用于專(zhuān)題課和綜合復(fù)習(xí)課中，利用計(jì)算機(jī)大容量存儲(chǔ)和快速顯示功能，代替教師的口授，它具有圖文并茂、資料詳實(shí)、容量大、線(xiàn)索清晰、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)。

3．創(chuàng)設(shè)信息情境，讓學(xué)生主動(dòng)完成意義構(gòu)建

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生提供一個(gè)由教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)的信息情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，通過(guò)對(duì)信息的處理加工實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建。利用多媒體自身的優(yōu)勢(shì)將聲、光、電等多種信息資源構(gòu)建成學(xué)習(xí)地理的氛圍，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性提供可能。

（二）基于校園網(wǎng)等局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

由于客觀原因，到目前為止，還未見(jiàn)到一套較為成熟的初中地理教學(xué)配套的電子材料出版發(fā)行。要經(jīng)常性的開(kāi)展運(yùn)用信息技術(shù)整合初中地理教學(xué)活動(dòng)，就必須善于積累地理電子教案、分類(lèi)電子地圖、地理CAI積件，構(gòu)建自己的地理數(shù)字化素材庫(kù)；就必須善于積累圖象、聲音處理經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)畫(huà)制作經(jīng)驗(yàn)、課件的制作經(jīng)驗(yàn)，努力提高信息技術(shù)水平。我們可以充分利用校園網(wǎng)等局域網(wǎng)，使之與相對(duì)成本較低的衛(wèi)星電視互聯(lián)，教師、學(xué)生既可以共享通過(guò)衛(wèi)星電視互聯(lián)提供的教育教學(xué)資料，又可以通過(guò)校園網(wǎng)等局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)，防止出現(xiàn)信息時(shí)代的不平等教育現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（三）基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拋開(kāi)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，打破了時(shí)間、空間對(duì)地理學(xué)科教學(xué)的束縛。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師的講授為主，是一對(duì)多的關(guān)系；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)虛擬的地理課堂，這里提供了優(yōu)秀的地理教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，來(lái)選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可將學(xué)習(xí)情況及時(shí)地提交給教師，教師可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)定，以此實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)。

四、中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教育應(yīng)注意的問(wèn)題

1．教師角色的多元轉(zhuǎn)換

信息技術(shù)教育在地理教學(xué)中的應(yīng)用，能否發(fā)揮其應(yīng)有的作用，關(guān)鍵在于教師教育思想是否適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求而發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于教師是否注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感。地理教師要根據(jù)教學(xué)情況的實(shí)際需要，不斷轉(zhuǎn)換自身角色，利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)信息占有量大的特點(diǎn)，提供給學(xué)生地理學(xué)科領(lǐng)域一些前沿的研究成果及有爭(zhēng)議的熱點(diǎn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和批判性的思維。

2．地理教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換

在信息技術(shù)教育環(huán)境下，地理教學(xué)要充分發(fā)揮信息技術(shù)的民主性和平等性原則，注意學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)制作的CAI課件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，學(xué)生可以獨(dú)立地選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具有學(xué)生的個(gè)性化特征。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，靈活實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換，注意學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

3．注重學(xué)生多元素質(zhì)的和諧發(fā)展

教育教學(xué)的信息化為地理教學(xué)提供了多元而廣闊的教育平臺(tái)，我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中也要落實(shí)我們的最終教育目標(biāo)，重視學(xué)生多元素質(zhì)的和諧發(fā)展，學(xué)生健康個(gè)性的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘萬(wàn)書(shū)．《現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)地理教學(xué)的有機(jī)整合》，2009

[2]劉玉冰．當(dāng)前地理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施[J].科教文匯，2008

第3篇：初中地理教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中地理教育；地理教材；多媒體；特殊作用

一、關(guān)于初中地理教材

在我國(guó)大部分地區(qū)，初中地理教材都是自主選擇，版本多樣，學(xué)科要求不一致，知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)齡不符，如粵教版九年義務(wù)教育只安排了七年級(jí)和八年級(jí)，九年級(jí)就沒(méi)有教材。七年級(jí)學(xué)習(xí)世界地理，空間與時(shí)間概念強(qiáng)，前五章全是地球與宇宙空間，學(xué)生難以理解，對(duì)于剛進(jìn)校門(mén)的初一學(xué)生無(wú)疑是一種打擊。八年級(jí)學(xué)習(xí)中國(guó)地理，學(xué)生學(xué)得很有味，積極性也高，這樣的安排顛倒了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)地方編寫(xiě)的教材不利于跨區(qū)域同學(xué)科教師間的交流與合作，不利于開(kāi)展學(xué)科教研及教師個(gè)體成長(zhǎng)。

二、關(guān)于新形勢(shì)下的地理教育

1.新形勢(shì)是相對(duì)過(guò)去而言的

過(guò)去我們的地理教育是教師在黑板上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)進(jìn)了多少，只有他們自己知道。

教師在黑板上講“北京區(qū)位是北緯40度，東經(jīng)117度”，它是個(gè)什么概念，學(xué)生不知道，如果把學(xué)生帶出教室，在地上畫(huà)一個(gè)經(jīng)緯網(wǎng)，告訴比例尺度，效果肯定更好。北京在地球上的區(qū)位，在他們的腦海里應(yīng)該是一個(gè)模糊的概念。新型的地理教育就是要與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生走出課堂，去感受大自然。在教學(xué)過(guò)程中，把地理與其他學(xué)科結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，自己動(dòng)手，深入生活當(dāng)中，這樣就容易實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的過(guò)渡。

在這里我可以列舉兩個(gè)小例子來(lái)說(shuō)明這樣的教育方式。

例1：在講中國(guó)地理西北地區(qū)時(shí)，我們可不講西北地區(qū)豐富的礦產(chǎn)資源，而是先以作業(yè)的形式，讓學(xué)生回家問(wèn)父母，我們生活中用的煤氣、油等這些能源是從哪里來(lái)的，或者直接讓學(xué)生去向小區(qū)管理員、物業(yè)公司查詢(xún)，這樣既鍛煉了他們的社會(huì)活動(dòng)能力，又?jǐn)U大了他們的知識(shí)面。

例2：在講到中國(guó)的河流、湖泊時(shí)，我們可以從廚房的自來(lái)水、森林對(duì)水源的影響開(kāi)始，同時(shí)，建立地理興趣小組、創(chuàng)立生物園，讓學(xué)生觀察植物在生長(zhǎng)中與水的關(guān)系以及人類(lèi)在參與植物生長(zhǎng)中的活動(dòng)。在傳授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、觀察能力。

以上例子只是說(shuō)明課堂的一些方面，最重要的是教師要把課堂放開(kāi)來(lái)，不要只為地理課，教學(xué)任務(wù)而努力，要用發(fā)展的眼光來(lái)看待我們的教學(xué)活動(dòng)。教與學(xué)是一種雙向的互動(dòng)關(guān)系，要讓學(xué)生向自己提問(wèn)，自己解答，大膽設(shè)想，牽引各科知識(shí)，解決地理問(wèn)題。教師的作用主要在引導(dǎo)，如在講到洞庭湖時(shí)，除了講基本的地理知識(shí)外，我們還可以講洞庭湖邊上的岳陽(yáng)樓，教師可背《岳陽(yáng)樓記》中的一段，稍帶一下其中的歷史、范仲淹個(gè)人的一些事跡，給學(xué)生一種印象即可。這些不屬于教學(xué)任務(wù)或要求，但是很重要。教育有時(shí)候不能只是按要求來(lái)辦事的，我們要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，培養(yǎng)他們的思維能力。教育如果都只按要求和目標(biāo)來(lái)實(shí)施的話(huà)，那么教育不再是教育了，教育本身是很靈活的，陶行知老前輩說(shuō)得好，社會(huì)即學(xué)校，生活即教育。

2.地理教師與學(xué)生必須和諧相處，教師本身具有多重身份

在不同場(chǎng)合、不同情境下，教師應(yīng)具有不同的身份。有時(shí)教師需對(duì)學(xué)生有如父母般的愛(ài)，有時(shí)有如兄長(zhǎng)一般的關(guān)懷，有時(shí)需如朋友一般的幫助，有時(shí)需如同學(xué)一般的交往。教師的職業(yè)特征要求我們必須是這樣，尤其是現(xiàn)代的學(xué)生，自我獨(dú)立意識(shí)特別強(qiáng)，考慮社會(huì)問(wèn)題又往往很偏激，容易走極端，更因如此，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，容易受到打擊，而教師作為“過(guò)來(lái)人”，要去理解他們、幫助他人、發(fā)現(xiàn)他人，讓他們發(fā)展自己的長(zhǎng)處，改掉自己的缺點(diǎn)，同時(shí)對(duì)教師也是一個(gè)成長(zhǎng)的進(jìn)程，教師在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，也要引渡自己，提高自己的教育教學(xué)水平，現(xiàn)代的學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)面很廣，他們知道的東西有的教師也不一定知道，且，一個(gè)班級(jí)人多“勢(shì)”眾，你一個(gè)教師怎敢說(shuō)“眾人行，焉無(wú)我?guī)煛蹦亍?/p>

三、多媒體教學(xué)在地理課中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，極大地方便了教育資源的共享，尤其地理教育，多媒體的應(yīng)用解決了地理課黑板上所不能解決的問(wèn)題，如環(huán)境中動(dòng)植物的分布，宇宙天體運(yùn)動(dòng)等多媒體課堂上難以達(dá)到的效果。多媒體讓地理課變得豐富多彩，使學(xué)生大飽“眼福”，同時(shí)可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上與教育專(zhuān)家對(duì)話(huà)，學(xué)習(xí)、探討地理教學(xué)課件的制作。

新形勢(shì)下現(xiàn)階段地理教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題具有普遍性，教師要辯證地看待。初中地理教育是地理學(xué)教育的啟蒙階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)態(tài)度，各門(mén)學(xué)科要均衡發(fā)展，杜絕偏科現(xiàn)象，教育管理者要具備精湛的教育素質(zhì)，從而給教育實(shí)踐者創(chuàng)造寬松自由的教育環(huán)境。只有教育管理者、教育實(shí)踐者、受教育者三者合理配合，我們的教育才能和諧健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德.教育的智慧.北京師范大學(xué)出版社，2007-06.

第4篇：初中地理教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中地理；地理教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-058-01

初中地理課程是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高，加強(qiáng)初中地理教學(xué)有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解，并且在生活中運(yùn)用各種地理知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多注重理論教育，強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，往往忽視學(xué)生的主體地位，沒(méi)有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，總之，造成了學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中常處于被動(dòng)的角色，影響初中地理教學(xué)效率的提升。

一、當(dāng)前初中地理教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題

1、教學(xué)方法比較單一，使得學(xué)生的地理知識(shí)的理解能力不夠

在地理教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)涉及一些比較抽象的知識(shí)，很多學(xué)生在初中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)、邏輯思維能力不夠，因此在遇到一些問(wèn)題時(shí)往往不知道如何解決，加上傳統(tǒng)的教育方式對(duì)學(xué)生的積極性的激發(fā)不夠，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都只是按照教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

2、課外實(shí)踐教育不足

課外實(shí)踐教育是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，隨著近年來(lái)素質(zhì)教育的不斷拓展，在教育過(guò)程中加強(qiáng)課外實(shí)踐教育的拓展，是很多學(xué)校在素質(zhì)教育過(guò)程中進(jìn)行改革的一個(gè)重要方向。由于傳統(tǒng)的理念中對(duì)地理教育的重視程度不夠，因此當(dāng)前很多初中院校在地理教育過(guò)程中，對(duì)課外活動(dòng)的拓展比較少，往往注重一些理論課程的教育，缺乏一些生動(dòng)形象的課外實(shí)踐活動(dòng)，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣不高。

二、初中地理教學(xué)創(chuàng)新策略探討

近年來(lái)隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高積極主動(dòng)的能力成為當(dāng)前教育過(guò)程中的一個(gè)重要過(guò)程。在地理教學(xué)改革過(guò)程中可以采取以下措施。

1、加強(qiáng)對(duì)初中地理教學(xué)的重視和重新認(rèn)識(shí)

當(dāng)前的初中地理教學(xué)過(guò)程中，面臨的一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題就是教學(xué)理念比較陳舊，而且有的學(xué)校對(duì)地理教學(xué)的重視不夠，應(yīng)試教育使得學(xué)生也更多的注重語(yǔ)數(shù)外的學(xué)習(xí)，對(duì)地理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度也不夠高，因此導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為初中地理學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)一般是經(jīng)過(guò)教師的講解來(lái)完成初中地理課堂教學(xué)，在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生作為教育的主體，教師應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)以人為本理念的應(yīng)用，將提高學(xué)生的初中地理實(shí)踐能力作為初中地理教學(xué)的發(fā)力點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以學(xué)生的利益和發(fā)展為根本，對(duì)傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)理念和模式進(jìn)行改進(jìn)。要加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育理念的應(yīng)用，并且對(duì)地理教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，使得地理教學(xué)工作可以有序推進(jìn)，從而不斷提高地理教學(xué)水平。比如傳統(tǒng)初中地理教學(xué)過(guò)程中主要是以初中地理課程的教材作為主要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的選擇面十分狹窄。對(duì)此，應(yīng)該要對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行豐富，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材。

2、在課堂上加強(qiáng)教學(xué)情境的設(shè)置

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科中的很多理論知識(shí)其實(shí)有較高的興趣度，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得很多學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生了厭惡情緒，對(duì)此，可以嘗試改變傳統(tǒng)的教育模式，比如加強(qiáng)教學(xué)情境的設(shè)置。地理教師想要導(dǎo)入一個(gè)初中地理課堂情景時(shí)，前期的準(zhǔn)備必不可少。初中地理課堂教學(xué)中的情境導(dǎo)入有多種方式，比如事例導(dǎo)如、問(wèn)題導(dǎo)入等，地理教師在初中地理課堂中可以創(chuàng)造多樣的初中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入形式，讓學(xué)生根據(jù)地理教師設(shè)置的各種情境，能夠以最快的速度融合到課堂上，從而為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。比如在課堂上利用圖片創(chuàng)設(shè)豐富的畫(huà)面情境。具體形象的畫(huà)面構(gòu)建，是初中地理課堂情景設(shè)置的重要方面，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)各種初中地理知識(shí)的理解，就必須要借助多媒體，加強(qiáng)對(duì)圖片、視頻文件的播放，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠從動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)中了解到更多關(guān)于初中地理學(xué)科的知識(shí)。比如在初中地理教學(xué)中，可以借助一些各國(guó)的名族特色異國(guó)風(fēng)情的一些特質(zhì)進(jìn)行教學(xué)的引入，比如在課堂開(kāi)始之前首先給學(xué)生放一些其他國(guó)家的氣候、風(fēng)景、人文等方面的圖片，從而使得學(xué)生可以對(duì)初中地理課程更感興趣，地理教師也能從這些內(nèi)容中找到全新的教學(xué)切入點(diǎn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣的基礎(chǔ)上再進(jìn)行各種知識(shí)的深入講解，有助于學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的理解。

3、加強(qiáng)加強(qiáng)課外活動(dòng)教學(xué)的力度

地理是一門(mén)與我們的生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，比如每天的天氣情況、地形條件、氣候條件等，這些都是地理課程中可以講到的知識(shí)點(diǎn)。單純地依靠課堂教學(xué)的有限的時(shí)間對(duì)初中生進(jìn)行地理教育，很難提高初中生的地理能力，當(dāng)前很多初中在教育教學(xué)過(guò)程中都開(kāi)始注重加強(qiáng)第二課堂的建設(shè)，不僅要在課堂上加強(qiáng)對(duì)初中生的正確引導(dǎo)，還應(yīng)該要在課外引導(dǎo)初中生進(jìn)行自主練習(xí)。在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)初中生的實(shí)踐教育，加強(qiáng)課外活動(dòng)教學(xué)，讓初中生在課后可以進(jìn)行全面的練習(xí)。比如讓學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)對(duì)各種植物的觀察，在講解植物的時(shí)候，學(xué)生就可以帶著自己從自然中挖掘的植物來(lái)到課堂上，分析在不同的氣候、不同的時(shí)期，這些植物會(huì)有什么變化。或者可以通過(guò)教師的組織，讓學(xué)生到大自然中了解植物的類(lèi)別，了解地形條件等，從而能夠?qū)Φ乩碇R(shí)有更深刻的認(rèn)知，在學(xué)生的腦海中也能留下印記，能夠幫助學(xué)生從生活實(shí)踐中提高地理知識(shí)的應(yīng)用能力。

綜上所述，初中地理教學(xué)過(guò)程中，如何提高教學(xué)效率，是地理教學(xué)的一個(gè)重要課題。在素質(zhì)教育背景下，初中地理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題的解決，加強(qiáng)對(duì)課外教學(xué)的重視，以提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 嚴(yán)青峰.新課改下的初中地理教學(xué)初探[J].河南教育：基教版，2007（07）

第5篇：初中地理教育教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中地理教學(xué) 整合平臺(tái)

隨著信息技術(shù)革命的迅猛發(fā)展、特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的日漸普及，不僅為學(xué)習(xí)者提供了各種供選擇的資源，還將導(dǎo)致教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法、教育手段等全方位的變革。面對(duì)信息社會(huì)到來(lái)所造成的強(qiáng)烈沖擊，初中地理教學(xué)也應(yīng)在洶涌而來(lái)的信息技術(shù)革命的浪潮中走在時(shí)代的潮頭。

一、信息技術(shù)教育的發(fā)展

我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，促使信息技術(shù)教育正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐步從單純的信息技術(shù)教學(xué)課向與其它學(xué)科的整合，進(jìn)而構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的現(xiàn)代教育模式發(fā)展。它的教育內(nèi)容從傳授計(jì)算機(jī)基本知識(shí)轉(zhuǎn)到利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討，它更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文、倫理、道德、法制的教育。信息技術(shù)教育正日益成為推進(jìn)國(guó)家中小學(xué)新課程改革實(shí)施的強(qiáng)有力的手段，通過(guò)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過(guò)程中教師學(xué)生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育資源和有力的學(xué)習(xí)工具。

二、促使初中地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教育必要因素

1.地理學(xué)科本身的特點(diǎn)決定著信息技術(shù)的應(yīng)用

地理是一個(gè)包羅萬(wàn)象的巨大的信息世界。它涵蓋了人類(lèi)社會(huì)生活的方方面面；它是人類(lèi)文明發(fā)展進(jìn)程中所創(chuàng)造并遺留下來(lái)的各種信息的積淀。通常我們對(duì)地理的了解主要依賴(lài)于各個(gè)時(shí)代所遺留下來(lái)的各種資料，但其卻龐雜繁多，數(shù)不勝數(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)以其巨大的信息存儲(chǔ)能力，方便快捷的文件檢索功能，使廣大師生擁有浩如煙海的地理資料及快速查詢(xún)資料成為可能。

2.《新課標(biāo)》的實(shí)施賦予了地理學(xué)科教學(xué)新的內(nèi)容

《新課標(biāo)》重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。地理學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)呢？其核心是徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，變教師教學(xué)過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.地理教學(xué)同樣擔(dān)負(fù)著新的教育使命

信息社會(huì)，知識(shí)以驚人的速度在不斷更新，很多知識(shí)在我們尚未認(rèn)識(shí)清楚的時(shí)候，它卻已經(jīng)被新的知識(shí)所取代了。地理學(xué)科教學(xué)以應(yīng)用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為目的。為了能夠解決實(shí)際問(wèn)題，就必須對(duì)材料具有一定的辨別能力。對(duì)于信息高速公路——Internet網(wǎng)絡(luò)提供的各種信息，應(yīng)該具備根據(jù)解決問(wèn)題的需要進(jìn)行選擇、判斷的能力。

三、初中地理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教育方略

（一）利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

目前，地理CAI教學(xué)課件的商業(yè)化運(yùn)作已經(jīng)相當(dāng)成熟，它們大致可以分為以下幾種類(lèi)型：

1.演示學(xué)習(xí)探究過(guò)程

采用計(jì)算機(jī)技術(shù)集動(dòng)畫(huà)效果、視頻影像、聲音等為一體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行輔助教學(xué)。這類(lèi)課件可以是線(xiàn)性序列的演示，即按教學(xué)順序來(lái)組織各種信息；可以是交互式的，也可以是開(kāi)放式的，既可按順序進(jìn)行操作，也可以通過(guò)主菜單根據(jù)需要隨意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或重復(fù)同一內(nèi)容。

2.高密度知識(shí)傳授、大信息量的優(yōu)化處理和靈活的文字板書(shū)應(yīng)用

這類(lèi)課件多用于專(zhuān)題課和綜合復(fù)習(xí)課中，利用計(jì)算機(jī)大容量存儲(chǔ)和快速顯示功能，代替教師的口授，它具有圖文并茂、資料詳實(shí)、容量大、線(xiàn)索清晰、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)。

3.創(chuàng)設(shè)信息情境，讓學(xué)生主動(dòng)完成意義構(gòu)建

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生提供一個(gè)由教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)的信息情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，通過(guò)對(duì)信息的處理加工實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建。利用多媒體自身的優(yōu)勢(shì)將聲、光、電等多種信息資源構(gòu)建成學(xué)習(xí)地理的氛圍，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性提供可能。

（二）基于校園網(wǎng)等局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

由于客觀原因，到目前為止，還未見(jiàn)到一套較為成熟的初中地理教學(xué)配套的電子材料出版發(fā)行。要經(jīng)常性的開(kāi)展運(yùn)用信息技術(shù)整合初中地理教學(xué)活動(dòng)，就必須善于積累地理電子教案、分類(lèi)電子地圖、地理CAI積件，構(gòu)建自己的地理數(shù)字化素材庫(kù)；就必須善于積累圖象、聲音處理經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)畫(huà)制作經(jīng)驗(yàn)、課件的制作經(jīng)驗(yàn)，努力提高信息技術(shù)水平。我們可以充分利用校園網(wǎng)等局域網(wǎng)，使之與相對(duì)成本較低的衛(wèi)星電視互聯(lián)，教師、學(xué)生既可以共享通過(guò)衛(wèi)星電視互聯(lián)提供的教育教學(xué)資料，又可以通過(guò)校園網(wǎng)等局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)，防止出現(xiàn)信息時(shí)代的不平等教育現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（三）基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拋開(kāi)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，打破了時(shí)間、空間對(duì)地理學(xué)科教學(xué)的束縛。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師的講授為主，是一對(duì)多的關(guān)系；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)虛擬的地理課堂，這里提供了優(yōu)秀的地理教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，來(lái)選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可將學(xué)習(xí)情況及時(shí)地提交給教師，教師可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)定，以此實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)。

四、中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教育應(yīng)注意的問(wèn)題

1.教師角色的多元轉(zhuǎn)換

信息技術(shù)教育在地理教學(xué)中的應(yīng)用，能否發(fā)揮其應(yīng)有的作用，關(guān)鍵在于教師教育思想是否適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求而發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于教師是否注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感。地理教師要根據(jù)教學(xué)情況的實(shí)際需要，不斷轉(zhuǎn)換自身角色，利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)信息占有量大的特點(diǎn)，提供給學(xué)生地理學(xué)科領(lǐng)域一些前沿的研究成果及有爭(zhēng)議的熱點(diǎn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和批判性的思維。

2.地理教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換

在信息技術(shù)教育環(huán)境下，地理教學(xué)要充分發(fā)揮信息技術(shù)的民主性和平等性原則，注意學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)制作的CAI課件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，學(xué)生可以獨(dú)立地選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具有學(xué)生的個(gè)性化特征。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，靈活實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換，注意學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

3.注重學(xué)生多元素質(zhì)的和諧發(fā)展

教育教學(xué)的信息化為地理教學(xué)提供了多元而廣闊的教育平臺(tái)，我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中也要落實(shí)我們的最終教育目標(biāo)，重視學(xué)生多元素質(zhì)的和諧發(fā)展，學(xué)生健康個(gè)性的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘萬(wàn)書(shū)．《現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)地理教學(xué)的有機(jī)整合》．

第6篇：初中地理教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中地理;多媒體;傳統(tǒng)教學(xué)

1前言

在我國(guó)當(dāng)下初中地理教學(xué)中，多媒體技術(shù)早已實(shí)現(xiàn)較為廣泛的普及應(yīng)用，而這一技術(shù)實(shí)現(xiàn)的多媒體教學(xué)也切實(shí)提高了我國(guó)初中地理教學(xué)水平。但據(jù)筆者調(diào)查得知，我國(guó)當(dāng)下很多初中地理教師存在多媒體教學(xué)使用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題的出現(xiàn)大大影響了初中地理的教學(xué)質(zhì)量，而想要解決這一問(wèn)題，必須設(shè)法實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的較好融合。

2多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

為了較好完成本文就初中地理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合分析展開(kāi)的研究，首先需要深入了解多媒體教學(xué)。所謂多媒體教學(xué)，指的是一種結(jié)合多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)形式，多媒體設(shè)備或互動(dòng)式白板設(shè)備是這一教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)本身具備融合圖、文、聲的特點(diǎn)，這就使教師能夠結(jié)合各類(lèi)課件或影視頻資料開(kāi)展具體的教學(xué)，學(xué)生也能夠在這種多樣化的教學(xué)中得到更好的教育。總的來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)具備以下四個(gè)方面的特點(diǎn)[1]。提高教學(xué)的形象性與趣味性對(duì)于我國(guó)當(dāng)下中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)雖然不算什么新鮮事物，但相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)具備的形象性與趣味性，還是能夠較好提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，這就使得學(xué)生能夠更加主動(dòng)地投身到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，而多媒體教學(xué)所營(yíng)造的教學(xué)氛圍也將更進(jìn)一步提升這種學(xué)生的主動(dòng)性。如在黃土高原相關(guān)知識(shí)的講解中，教師可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放質(zhì)量較高的黃土高原相關(guān)影視資料，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能夠在具體知識(shí)傳授前實(shí)現(xiàn)較好的激發(fā)，這對(duì)于地理教學(xué)的更好展開(kāi)自然會(huì)帶來(lái)較為積極的影響[2]。使學(xué)生更好理解抽象知識(shí)對(duì)于初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，相較于其他科目的教學(xué)內(nèi)容，地理相關(guān)的知識(shí)概念往往具備較強(qiáng)的抽象性特點(diǎn)，這就使得傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式往往不能較好實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與掌握。而對(duì)于應(yīng)用多媒體的初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，豐富的音頻、圖像、視頻能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碇R(shí)進(jìn)行較好的展示，使得地理知識(shí)通過(guò)一種形象具體、生動(dòng)有趣的方式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生能夠更為直觀地了解各類(lèi)地理知識(shí)，初中地理教學(xué)的有效性自然就能夠?qū)崿F(xiàn)較好的提升。如在進(jìn)行影響天氣因素的講解時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式很難使學(xué)生理解鋒、氣旋、反氣旋等地理知識(shí)概念，地理教師利用網(wǎng)絡(luò)中收集的視頻課件，能夠較為直觀地將這類(lèi)地理知識(shí)概念展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生也能夠在短時(shí)間內(nèi)較好理解這類(lèi)地理知識(shí)[3]。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率如果有教師研究過(guò)教育心理學(xué)，就應(yīng)該了解，人類(lèi)接受知識(shí)的過(guò)程主要通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等渠道，而視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)在其中發(fā)揮著最為主要的作用。這就使得多媒體教學(xué)在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)方面具備的優(yōu)勢(shì)能夠很好地滿(mǎn)足初中地理教學(xué)需求，這種滿(mǎn)足自然會(huì)大大提高初中生地理學(xué)習(xí)效率。如在進(jìn)行洋流相關(guān)地理知識(shí)的講解時(shí)，雖然傳統(tǒng)教學(xué)方式能夠通過(guò)教材中的洋流相關(guān)圖片展開(kāi)這一地理知識(shí)的教學(xué)，但在多媒體技術(shù)教學(xué)中，教師能夠應(yīng)用多媒體設(shè)備展示動(dòng)態(tài)洋流的性質(zhì)以及流經(jīng)區(qū)域，并能夠同時(shí)展示世界范圍內(nèi)的著名漁場(chǎng)。這種同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的教學(xué)方式，自然能夠使學(xué)生更為清晰透徹地了解洋流相關(guān)地理知識(shí)，初中地理教學(xué)質(zhì)量也能夠以此實(shí)現(xiàn)較好的提升[4]。增加課堂信息容量地理本身屬于一門(mén)區(qū)域性、綜合性、動(dòng)態(tài)性較強(qiáng)的學(xué)科，雖然初中地理所教授的地理知識(shí)尚較為淺顯，但這些特征已經(jīng)在初中地理教學(xué)中表露無(wú)遺，所以傳統(tǒng)的地理教學(xué)往往會(huì)在很短時(shí)間完成大量涉及各國(guó)人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等地理知識(shí)的講解，這種教學(xué)方式自然會(huì)影響初中地理教學(xué)的有效性。而在多媒體教學(xué)的應(yīng)用中，這一問(wèn)題能夠?qū)崿F(xiàn)較好的解決。之所以說(shuō)多媒體教學(xué)能夠較好地解決歷史知識(shí)量較大的問(wèn)題，主要是由于多媒體教學(xué)能夠大量節(jié)省教師的板書(shū)、繪圖甚至講解時(shí)間，這自然為初中地理教學(xué)的更好展開(kāi)提供了有力支持[5]。

3初中地理教學(xué)中多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

在了解了多媒體教學(xué)具備的優(yōu)勢(shì)后，還需要深入了解我國(guó)當(dāng)下初中地理教學(xué)中多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)文獻(xiàn)資料，筆者將這一問(wèn)題表述為形式多于內(nèi)容、課堂教學(xué)靈活度不高、多媒體課件制作技術(shù)水平有限等三個(gè)方面。形式多于內(nèi)容在我國(guó)當(dāng)下很多初中地理教學(xué)中，一些教師為了完成教學(xué)任務(wù)或是追隨潮流，開(kāi)展多媒體教學(xué)的情況極為常見(jiàn)，這就使得形式花哨的教學(xué)內(nèi)容大量充斥在初中地理課堂中，大量且盲目應(yīng)用影像資料、課件開(kāi)展教學(xué)就是這一問(wèn)題的具體表現(xiàn)。如一些教師常常應(yīng)用多媒體播放動(dòng)畫(huà)相關(guān)教學(xué)資料以吸引學(xué)生注意力，但這一過(guò)程中卻缺乏對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，這就使得學(xué)生往往在觀看過(guò)相關(guān)動(dòng)畫(huà)短片后，不能夠較好吸收其中的知識(shí)，相關(guān)地理知識(shí)教學(xué)效果極為有限[6]。課堂教學(xué)靈活度不高對(duì)于我國(guó)當(dāng)下的初中地理多媒體教學(xué)來(lái)說(shuō)，從網(wǎng)上下載課件或手動(dòng)制作課件是展開(kāi)這一教學(xué)的主要方式，而多媒體課件可以稱(chēng)得上是這一教學(xué)的核心，在應(yīng)用課件展開(kāi)的地理教學(xué)中，學(xué)生往往只能按照教師的課件安排展開(kāi)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，而如果這一過(guò)程中教師完全依據(jù)課件而不考慮教學(xué)實(shí)際情況，教學(xué)的有效性就會(huì)受到直接影響。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，優(yōu)秀的教師能夠通過(guò)備課以及對(duì)學(xué)生的了解，在實(shí)際地理教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量展開(kāi)；但在應(yīng)用課件后，很多地理教師的教學(xué)靈活性大大降低，師生之間的交流也隨之減少，忙著操作電腦控制課件播放，成為初中地理教學(xué)的常態(tài)，這自然影響了地理教學(xué)的較好展開(kāi)。多媒體課件制作技術(shù)水平有限除了上述兩方面問(wèn)題外，教師多媒體課件制作技術(shù)水平有限也是我國(guó)當(dāng)下初中地理多媒體教學(xué)中存在的普遍性問(wèn)題。直接將課本內(nèi)容移植到課件中，界面較為死板或較為花哨，課件信息量過(guò)大等，都屬于這一問(wèn)題的具體表現(xiàn)。在這種課件支持下的初中地理教學(xué)中，很多學(xué)生往往感覺(jué)多媒體教學(xué)的開(kāi)展并沒(méi)有什么實(shí)際意義，跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況在這種狀況下也較為常見(jiàn)，這些都說(shuō)明了多媒體課件制作技術(shù)對(duì)初中地理多媒體教學(xué)展開(kāi)所造成的影響。

4初中地理多媒體教學(xué)中融入傳統(tǒng)教學(xué)積極要素的策略

結(jié)合上文內(nèi)容，能夠較為直觀地了解多媒體教學(xué)以及這一教學(xué)形式在初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題。而在下文中，筆者將結(jié)合自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)現(xiàn)初中地理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效融合的策略展開(kāi)詳細(xì)論述，希望這一論述能夠在一定程度上為我國(guó)初中地理教學(xué)的更好展開(kāi)提供支持。應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)中的“因課制宜”觀點(diǎn)展開(kāi)多媒體教學(xué)為了實(shí)現(xiàn)初中地理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效融合，相關(guān)初中地理教師必須考慮具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇是否應(yīng)用多媒體教學(xué)。對(duì)地理相關(guān)的微觀現(xiàn)象、宏觀現(xiàn)象、動(dòng)態(tài)變化等學(xué)生日常生活中不常見(jiàn)的地理知識(shí)內(nèi)容，就可以應(yīng)用多媒體教學(xué)，這樣學(xué)生就能夠更好實(shí)現(xiàn)對(duì)這類(lèi)地理知識(shí)的理解；而對(duì)于一些較為容易理解的地理知識(shí)來(lái)說(shuō)，如果簡(jiǎn)單的板書(shū)與板畫(huà)就能夠滿(mǎn)足相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)需求，地理教師就不應(yīng)采用多媒體教學(xué)的方式開(kāi)展具體的教學(xué)，而是應(yīng)采用傳統(tǒng)方式以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。注重發(fā)揮教師特長(zhǎng)和教學(xué)主導(dǎo)作用對(duì)于不同的初中地理教師來(lái)說(shuō)，教師的性格、特長(zhǎng)、教學(xué)風(fēng)格也必定存在較大的差別，這就使得初中地理教師必須在開(kāi)展多媒體教學(xué)時(shí)緊貼自身特長(zhǎng)，才能夠保證較好的教學(xué)效果。對(duì)于長(zhǎng)期參與初中地理教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，很多教師會(huì)擁有一套完善的教學(xué)方法，但這一方法在這類(lèi)教師剛剛接觸多媒體教學(xué)時(shí)大多不能夠?qū)崿F(xiàn)較好的應(yīng)用，相關(guān)教師必須避免強(qiáng)行應(yīng)用多媒體教學(xué)，而是應(yīng)在加深自身對(duì)于多媒體教學(xué)了解后，逐步實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)的結(jié)合，這樣才能保證初中地理教學(xué)更好地展開(kāi)。應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)“因材施教”方式開(kāi)展多媒體教學(xué)我國(guó)傳統(tǒng)教育自古便追求“因材施教”這一目標(biāo)，但在現(xiàn)代地理教學(xué)中，兼顧每一個(gè)學(xué)生開(kāi)展具體地理知識(shí)的教學(xué)，顯然很不實(shí)際，所以相關(guān)教師必須參考不同班級(jí)學(xué)生的整體基礎(chǔ)完成具體的教學(xué)方法選擇。例如：基礎(chǔ)較好的班級(jí)，適當(dāng)加大多媒體教學(xué)的應(yīng)用比例；基礎(chǔ)較差的班級(jí)，則應(yīng)減少多媒體教學(xué)并增加地理知識(shí)的講解，這樣學(xué)生就能夠在最大限度的因材施教下提高地理知識(shí)掌握水平，初中地理教學(xué)質(zhì)量也將不斷提高。

5結(jié)語(yǔ)

雖然我國(guó)教育事業(yè)在近些年實(shí)現(xiàn)較為長(zhǎng)足的進(jìn)步，但農(nóng)村與城市存在的教學(xué)水平差異必須引起重視。為此，地理教師必須在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)考慮學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)校多媒體設(shè)備情況。此外，對(duì)于從網(wǎng)絡(luò)中下載的教學(xué)相關(guān)課件，相關(guān)地理教師也必須考慮其是否與學(xué)生的水平相匹配，這樣才能保證初中地理教學(xué)具備較高的教學(xué)質(zhì)量。因此，地理教師想開(kāi)展好初中地理多媒體教學(xué)，就可以采用傳統(tǒng)教學(xué)中的“因課制宜”“因師制宜”“因生制宜”“因材施教”等積極要素，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)地理教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

[1]張成奎.多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2015(23):156-157.

[2]趙獻(xiàn)青.初中地理教師如何發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)提高課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊,2014(20):110.

[3]王霄.讓多媒體真正為初中地理教學(xué)刷新提速[J].讀與寫(xiě):教育教學(xué)刊,2012(5):152.

[4]惠祥瑞.分析多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)的運(yùn)用[J].成功:教育,2012(8X):218.

[5]王朋.利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化初中地理教學(xué)[J].中國(guó)教育信息化,2010(16):52-53.

第7篇：初中地理教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；生本教育；課堂效率；初中地理教學(xué)

初中教學(xué)活動(dòng)大多是以課堂教學(xué)形式為主，課堂教學(xué)作為學(xué)校培養(yǎng)人才和實(shí)施素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所，更是體現(xiàn)教師與學(xué)生主導(dǎo)與主體的戰(zhàn)場(chǎng)所在。因此，在新課改的背景下要想有效地提高初中地理教學(xué)效率，就必須由其實(shí)際的理念出發(fā)，將教學(xué)的內(nèi)容與時(shí)間進(jìn)行結(jié)合。

一、賞識(shí)教育與生本教育概述

心理學(xué)家威廉?詹姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”從賞識(shí)教育的字面意義上就可將其內(nèi)涵窺視一二，賞識(shí)教育就是通過(guò)教師的積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在內(nèi)心對(duì)自己進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生的自我激勵(lì)。值得注意的是任何事物都有一個(gè)平衡點(diǎn)，在進(jìn)行賞識(shí)教育的時(shí)候要避免盲目的賞識(shí)，要注意個(gè)體的差異，要在了解學(xué)生身心需要的基礎(chǔ)上，依據(jù)其心理需求的強(qiáng)度給予合適的賞識(shí)度量。研究發(fā)現(xiàn)：沒(méi)有受過(guò)賞識(shí)激勵(lì)的人只能發(fā)揮其能力的20%～30%，當(dāng)其受過(guò)激勵(lì)之后，其能力能夠達(dá)到激勵(lì)前的3～4倍。生本教育是郭思樂(lè)教授所創(chuàng)立的一種思想教育方式。生本教育的本質(zhì)是以學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的一種教育，同時(shí)，也是一種以生命為本的教育。我國(guó)不少地方將這種理念作為指導(dǎo)應(yīng)用在教學(xué)中，都取得了顯著的效果。生本教育的教學(xué)主要是指教師通過(guò)組織引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。生本理念課堂是區(qū)別于傳統(tǒng)注重考試分?jǐn)?shù)的課堂，而是注重人的發(fā)展課堂。而在教學(xué)的組織上，生本教育所提倡的是先學(xué)后教，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，少教多學(xué)，以達(dá)到不教而教的最終目的。采用小組、個(gè)人以及班級(jí)等多種方式來(lái)進(jìn)行合作性自主學(xué)習(xí)是生本教學(xué)中最為常用的。

二、當(dāng)前初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.過(guò)度的重視教學(xué)輕視學(xué)習(xí)

當(dāng)前初中地理教學(xué)中，相當(dāng)一部分教師比較喜歡根據(jù)自身意愿來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使用的教學(xué)手段也都是自己所喜歡的或者熟悉的。這樣就很容易出現(xiàn)教師對(duì)所講述的知識(shí)非常明了，而學(xué)生卻始終是出于一種不知所云的狀態(tài)，很難有效地對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解；還有一些教師甚至不理會(huì)學(xué)生是不是能夠理解所講的知識(shí)，只是抱著一種為教而教的態(tài)度在進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式使整堂課都是教師一個(gè)人在講，缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生也很難進(jìn)行知識(shí)的吸收。部分教師在課堂教學(xué)中過(guò)于注重考試成績(jī)的提高，使學(xué)生嚴(yán)重缺失其他知識(shí)的學(xué)習(xí)；還有部分教師課堂教學(xué)本末倒置，缺少對(duì)地理知識(shí)與技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂上有嚴(yán)重的表演形象存在，無(wú)法讓學(xué)生真正地學(xué)到有用的東西等等。

2.課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)簡(jiǎn)單

在實(shí)際教學(xué)中，很多教師無(wú)法完全打開(kāi)自身的心扉，學(xué)生回答問(wèn)題后，老師點(diǎn)評(píng)時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)大多都是簡(jiǎn)單的、不帶感彩的幾個(gè)字，使得評(píng)價(jià)語(yǔ)失去了它應(yīng)有的價(jià)值，不能起到激勵(lì)學(xué)生與提高其積極性的作用。

三、“賞識(shí)教育”與“生本教育”結(jié)合的初中地理教學(xué)策略

1.以人為本，突出學(xué)生的主體地位

課堂的靈魂所在就是教學(xué)目標(biāo)的所指之處，可以說(shuō)全部教學(xué)活動(dòng)都要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，它是所有教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。而在“賞識(shí)教育”與“生本教育”相結(jié)合的教學(xué)背景下，教學(xué)目標(biāo)就發(fā)生了很大的變化，其主體也由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，以往都是教師讓學(xué)生來(lái)做事情，而現(xiàn)在則要求學(xué)生學(xué)會(huì)自己做事情。例如，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主探究“氣候”與“天氣”的區(qū)別，以及學(xué)會(huì)看懂簡(jiǎn)單的天氣圖與辨別常用的天氣符號(hào)等。又如，在學(xué)習(xí)《西南邊陲的特色旅游區(qū)――西雙版納》這節(jié)知識(shí)時(shí)，教師布置一些前置作業(yè)，以小組為單位，讓學(xué)生調(diào)查去西雙版納旅游的交通住宿、景點(diǎn)介紹、旅游路線(xiàn)、特色風(fēng)味小吃等方面的信息。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到充分體現(xiàn)，能夠真正提高其教學(xué)效率。

2.小組合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力是非常重要的。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，課前教師要布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的前置作業(yè)，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)；課堂上教師要合理地分出一部分時(shí)間，留下一個(gè)讓學(xué)生發(fā)揮的空間。例如，學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)地理《人口與人種》知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)分組，利用小組合作的方式，讓學(xué)生在課前對(duì)人種的分布、特征以及世界語(yǔ)言等進(jìn)行調(diào)查，小組內(nèi)進(jìn)行分工合作，根據(jù)制作的結(jié)構(gòu)圖表進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生的完成質(zhì)量進(jìn)行賞識(shí)教育，對(duì)完成優(yōu)秀的小組、學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，或者獎(jiǎng)勵(lì)一些小物件。另外，教師要多采用探究式的教學(xué)模式，站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為本進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《人口與人種》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師提出“鄉(xiāng)村人口為什么要向城市遷移”的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究式學(xué)習(xí)的方式來(lái)回答。通過(guò)這樣的方式，有利于在學(xué)生內(nèi)心形成內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生自我激勵(lì)。小組探究學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高課堂效率。

3.因人而異，賞識(shí)及時(shí)而有度

《論語(yǔ)》中有這么一段話(huà)，子路問(wèn)：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？”冉有問(wèn)：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之。”公西華曰：“由也問(wèn)，聞斯行諸？子曰：‘有父兄在’；求也問(wèn)聞斯行諸，子曰：‘聞斯行之’。赤也惑，敢問(wèn)。”子曰：“求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之。”孔子對(duì)兩人的回答迥然不同的原因就在于二人的性格不同。同理，在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要根據(jù)學(xué)生的性格、心理需求進(jìn)行不同的處理。所以教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要注意觀察學(xué)生的情況，要多找學(xué)生談心。教師可以制訂一個(gè)上課觀察指標(biāo)，如，上課發(fā)言狀況，集中注意力狀況等，教師自己將學(xué)生進(jìn)行分組處理，課堂上采用小組觀察的方式對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行調(diào)查，日積月累，教師就能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生的狀況進(jìn)行定向追溯，對(duì)學(xué)生的狀況作出合理科學(xué)的評(píng)價(jià)。

4.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)

心理學(xué)研究表明，當(dāng)個(gè)體的行為受到正反饋時(shí)，會(huì)促進(jìn)個(gè)體保持該行為，反之，則產(chǎn)生抑制。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)級(jí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)大都無(wú)動(dòng)于衷，究其根由是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式單一。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)其實(shí)就可算是一種賞識(shí)教育，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，建立多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，以學(xué)生為本亦是生本教育的體現(xiàn)。例如，由于地理知識(shí)中涉及諸多的經(jīng)緯線(xiàn)、分界線(xiàn)、氣候類(lèi)型以及河流和地形等，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生自己繪制相應(yīng)的地理圖，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，繪制的圖匯總成每個(gè)學(xué)生的“地理秘籍”。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，評(píng)價(jià)參考除了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)之外，還要將學(xué)生的“地理秘籍”納入評(píng)價(jià)參考中。而且，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的“地理秘籍”，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，并將學(xué)生的意見(jiàn)納入教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)參考中，形成教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)的互補(bǔ)。另外，在考試方面，教師也可以做出創(chuàng)新，讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行試卷的互相點(diǎn)評(píng)，然后讓學(xué)生自己出一套試卷進(jìn)行再測(cè)試，賦予評(píng)價(jià)以柔性。通過(guò)這樣的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

綜上所述，教師將“賞識(shí)教育”與“生本教育”進(jìn)行充分的結(jié)合，并將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，將能夠最大限度地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、發(fā)掘出學(xué)生潛在的能力，從而實(shí)現(xiàn)提高初中地理教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中地理教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中地理

1充分利用信息技術(shù)來(lái)收集廣闊的地理教學(xué)資源

地理學(xué)科有很多抽象的概念，但基于信息技術(shù)下教學(xué)，能夠?qū)⒄n本上單一的文字或者插圖轉(zhuǎn)變成多媒體的形式。比如將一段文字和教學(xué)內(nèi)容做成形象具體生動(dòng)性的視頻，將抽象的概念或者虛擬的場(chǎng)景加以圖片，再配上具體的課堂講解，增添課堂上活躍的氣氛，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在良好、活潑的學(xué)習(xí)氛圍中更好的理解和掌握教學(xué)重點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)GIS的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，我在上課前準(zhǔn)備好必要的學(xué)習(xí)資源和課堂練習(xí)，做好學(xué)習(xí)課件。在課堂教學(xué)之后，讓學(xué)生利用GIS制圖模塊做學(xué)校的地圖，或者是家鄉(xiāng)的城市規(guī)劃圖等，讓學(xué)生自己親自動(dòng)手來(lái)完成制圖的過(guò)程，在其中遇到的困難便是學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生充分學(xué)習(xí)好地理和了解地理的概念有著極為重大的意義。

2利用信息技術(shù)，構(gòu)建生動(dòng)地理課堂

初中地理課本上對(duì)地理事物的空間分析內(nèi)容比較多，然而，傳統(tǒng)的上課方法只是一味的讓學(xué)生們照著課本念，對(duì)于一些難懂深刻的部分也不去深究，不去細(xì)致地講解，只是一味的要求學(xué)生死記硬背課本知識(shí)，只為了讓學(xué)生通過(guò)考試，獲得高分，這樣的教學(xué)模式會(huì)對(duì)學(xué)生的空間思維聯(lián)想能力產(chǎn)生不利的影響，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，思維模式會(huì)變得古板，思維空間也會(huì)變得十分狹小。因此，教師必須打破傳統(tǒng)的教育模式和以考試為主的教育理念，將現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)有效整合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象生動(dòng)逼真的地理課堂情景，在地理課本的教學(xué)基礎(chǔ)上合理適當(dāng)?shù)脑黾幼寣W(xué)生們可以充分感知的動(dòng)態(tài)世界，讓所有的學(xué)生，不管是空間想象力好或者不好的學(xué)生，都能從教師細(xì)致的講解和形象生動(dòng)的版圖、動(dòng)態(tài)插圖或者視頻中對(duì)地理知識(shí)有一個(gè)深刻充分的了解。比如在學(xué)習(xí)《地球運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，我借助信息技術(shù)制作課件來(lái)教學(xué)，播放地球的自轉(zhuǎn)過(guò)程和地球公轉(zhuǎn)過(guò)程的動(dòng)畫(huà)視頻，這樣地球自轉(zhuǎn)時(shí)產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象和地球公轉(zhuǎn)時(shí)產(chǎn)生的四季變化過(guò)程，就生動(dòng)、形象的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，深?yuàn)W的道理變得淺顯自然了，學(xué)生的空間分析能力也具備了，同時(shí)能夠幫助學(xué)生發(fā)揮想象力，便于知識(shí)的接受、掌握和理解。

3利用地理信息技術(shù)，構(gòu)建典型例證

教學(xué)質(zhì)量的保證不僅僅靠學(xué)生的積極充分參與和認(rèn)真學(xué)習(xí)，還有老師的生動(dòng)講解和典型例題的分析。典型例題的分析選取很重要，即要涵蓋教學(xué)重點(diǎn)，又要能夠充分去引導(dǎo)學(xué)生在做題的時(shí)候舉一反三。例如在學(xué)習(xí)五帶的劃分時(shí)，用GIS技術(shù)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)資料、動(dòng)畫(huà)，能生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出地理課本里抽象的內(nèi)容，使學(xué)生更容易理解和掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

4應(yīng)用信息技術(shù)，提升學(xué)生分析地理材料的能力

傳統(tǒng)的書(shū)本布置作業(yè)有很大的弊端，學(xué)生做題交作業(yè)的時(shí)間長(zhǎng)，作業(yè)再通過(guò)教師修改作業(yè)之后再返還學(xué)生作業(yè)本，這個(gè)過(guò)程花費(fèi)了大量時(shí)間，學(xué)生在做習(xí)題的時(shí)候遇到的難題和困惑也不能及時(shí)有效地得到解決，還給老師增加了工作的負(fù)擔(dān)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也增加了負(fù)擔(dān)。為了改善這種現(xiàn)狀，方便學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)和工作，我盡量把一些經(jīng)典的練習(xí)題放到課堂上以多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上高效率的完成，同時(shí)我在其中充當(dāng)解答人的角色，對(duì)于學(xué)生解答時(shí)遇到的不解和疑惑及時(shí)解惑并且加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。特別是對(duì)于學(xué)生材料分析能力的訓(xùn)練，運(yùn)用信息技術(shù)，能輕松快捷的呈現(xiàn)出大量的相關(guān)材料，讓學(xué)生充分的訓(xùn)練。這種課堂教學(xué)能讓教師在有限的教學(xué)時(shí)間里能發(fā)揮最大的功效，充分利用了上課時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。

5在信息技術(shù)的影響下，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，在當(dāng)代的地理課堂學(xué)習(xí)中不能忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我在課堂上給學(xué)生布置課題研究的問(wèn)題，首先給他們選好一個(gè)研究的課題，然后，讓學(xué)生自己去網(wǎng)上、圖書(shū)館查找資料，然后將這個(gè)課題研究做成一個(gè)書(shū)面報(bào)告的形式交給我審閱；或者讓學(xué)生自己在自己找的材料中，選擇一個(gè)材料中反映的課題方向來(lái)研究，然后做成一個(gè)書(shū)面報(bào)告交給我，最后在課堂上向同學(xué)匯報(bào)自己的研究成果。這種讓學(xué)生自主挑選課題并且研究課題的模式，能夠充分提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

6利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情

信息技術(shù)是個(gè)活躍的平臺(tái)，從中我們可以獲取多種多樣的信息資源，并且，獲取資源的形式也是多種多樣的。在學(xué)生學(xué)習(xí)疲乏或者勞累，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣的時(shí)候，利用信息技術(shù)這個(gè)多媒體平臺(tái)為學(xué)生放一些有趣的視頻或者音樂(lè)以及圖片，放松學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，緩解學(xué)生的緊張情緒，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生現(xiàn)象———四季變化的過(guò)程中，我使用PowerPoint超級(jí)鏈接春、夏、秋、冬的自然風(fēng)光圖片視頻動(dòng)畫(huà)，播放圖片的同時(shí)配上文字介紹，播放視頻的同時(shí)插入動(dòng)畫(huà)，運(yùn)用信息技術(shù)將圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，給學(xué)生提供多種感官的綜合刺激，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到教學(xué)情境中，學(xué)生至身于情景之中，情不自禁投入到求知的美好意境之中，這樣，學(xué)生的注意力和教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成了一種最佳的結(jié)合狀態(tài)，同時(shí)也能取得最佳的教學(xué)效果。

7結(jié)語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)與地理教學(xué)的融合，前景樂(lè)觀，勢(shì)在必行，但這又是一項(xiàng)精細(xì)的工作，運(yùn)用不好會(huì)適得其反，這需要我們教師努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，信息技術(shù)的應(yīng)用，必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，緊扣教學(xué)大綱和教材，并在一定理論的指導(dǎo)下做好教學(xué)設(shè)計(jì)，另外，還要處理好信息技術(shù)的應(yīng)用和教學(xué)的主次關(guān)系，切不可以牽強(qiáng)附會(huì)，也不可以雜亂無(wú)章，喧賓奪主，只有科學(xué)、合理、巧妙的運(yùn)用，才能事半功倍，以至在教育教學(xué)領(lǐng)域里全面發(fā)揮它的巨大的潛在功能。

參考文獻(xiàn)

［1］曾沛．信息技術(shù)與初中地理課程的整合［D］．東北師范大學(xué)，2007．

［2］何麗華．信息技術(shù)與地理新課程整合下的有效教學(xué)理論和實(shí)踐研究［D］．福建師范大學(xué)，2006．

第9篇：初中地理教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：新課改；初中地理；任務(wù)型課堂；優(yōu)勢(shì)

初中地理是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，不僅決定了學(xué)生日后地理知識(shí)發(fā)展的情況，還可以解決一定的生活問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都存在著重要的意義。但是由于受到有限的時(shí)間空間的阻礙，初中生常常難以理解枯燥抽象的地理知識(shí)，課堂效率低下，學(xué)生把學(xué)習(xí)地理看成是一種應(yīng)付考試的任務(wù)。這種現(xiàn)象使得初中地理課程困難重重。任務(wù)型教學(xué)法指的是利用不同的任務(wù)對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行組織，在學(xué)生履行任務(wù)的過(guò)程中，進(jìn)行任務(wù)分析、任務(wù)思考、解決任務(wù)、總結(jié)任務(wù)以達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、以及實(shí)踐能力等的教學(xué)方法。不僅如此，任務(wù)型教學(xué)法還可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在任務(wù)型教學(xué)法中，常常是利用對(duì)知識(shí)的實(shí)踐理解來(lái)促進(jìn)對(duì)該內(nèi)容的掌握情況，而不僅僅只是單純性的對(duì)知識(shí)技能的訓(xùn)練。在教師使用任務(wù)型教學(xué)法的過(guò)程中，應(yīng)該要謹(jǐn)慎的選擇具有操作性和具體性的任務(wù)，不僅要圍繞知識(shí)點(diǎn)主題，還要對(duì)應(yīng)的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力和心理特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生地理水平的增長(zhǎng)。

一、任務(wù)型教學(xué)法的主要內(nèi)容和優(yōu)勢(shì)

任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵包括了：以實(shí)踐來(lái)完成任務(wù)、要實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)具有相似性的意義、對(duì)完成任務(wù)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)、積極參與解決問(wèn)題的過(guò)程中。所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)初中地理的任務(wù)型教學(xué)課堂就是一個(gè)以學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)為主要目標(biāo)，依靠具體的實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)理解掌握的教學(xué)手段。

在初中地理任務(wù)型教學(xué)中，教師應(yīng)該從課堂教學(xué)中，精心的設(shè)計(jì)出教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)，從地理教材知識(shí)內(nèi)容的分析中，促進(jìn)學(xué)生能夠積極的參與課堂活動(dòng)，并且從活動(dòng)中與同學(xué)交流分享學(xué)習(xí)的知識(shí)和心得，最后用相關(guān)的題目競(jìng)賽或是圖標(biāo)形式來(lái)解決任務(wù)中的問(wèn)題，鞏固知識(shí)點(diǎn)的理解。由此可見(jiàn)，任務(wù)型教學(xué)法也包括了：閱讀性任務(wù)、競(jìng)賽性任務(wù)、交流分享性任務(wù)、比較結(jié)合性任務(wù)、繪圖性任務(wù)。

二、任務(wù)型教學(xué)模擬課堂

在新課改的背景下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力是教育者的主要目標(biāo)。地理是一門(mén)需要強(qiáng)大空間能力來(lái)支撐的學(xué)科，需要學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)并且要與同學(xué)教師進(jìn)行互動(dòng)。教師作為課堂的引導(dǎo)者，需要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行推進(jìn)，增強(qiáng)課堂的活力。本文筆者以初中地理“全球氣候類(lèi)型”為例，以此來(lái)探討任務(wù)型課堂的教學(xué)實(shí)踐。

1.任務(wù)型課堂教學(xué)目標(biāo)

任務(wù)型課堂教學(xué)，從基本概念上來(lái)說(shuō)，型課堂教學(xué)是一種探究式的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)“再現(xiàn)式”教學(xué)方法有本質(zhì)上的不同。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以任務(wù)的形式，通過(guò)教師與學(xué)生的積極互動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解教材，并對(duì)學(xué)生的開(kāi)放性思維和創(chuàng)造力加以培養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心是以任務(wù)為前提，讓學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題，然后受到任務(wù)的去佛納甘，能夠主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)。學(xué)生在探索的過(guò)程中，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，積極與教師和同學(xué)進(jìn)行討論，分析解決問(wèn)題的方法，在完成“任務(wù)”的同時(shí)不斷提升自身的能力和學(xué)識(shí)。促使學(xué)生在任務(wù)的履行中，獲得“全球氣候”的主要特征，并且提高學(xué)生的手動(dòng)能力和分析判斷能力，最后以習(xí)題形式來(lái)鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)。

2.任務(wù)型課堂情境描述

堂開(kāi)始前，教師應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先引起學(xué)生的好奇心和求知欲，為課堂營(yíng)造一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍。比如：在課前，教師可以拿出世界地形圖，并且講述格陵蘭島的常年低溫等的氣候特征，在講述我國(guó)廣州的氣候特征，使兩種氣溫形成對(duì)比，在向?qū)W生提出問(wèn)題“為什么會(huì)產(chǎn)生不同的氣候特征？”來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考。然后給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考之后進(jìn)行小組討論探究。小組探討是營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)的重要手段，每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的看法以及依據(jù)，結(jié)合世界地圖講述自己思考的過(guò)程。然后在小組共同的討論之后，總結(jié)出緯度對(duì)氣候具有影響，全球的溫度從赤道到兩極逐漸降低；海拔對(duì)氣候也有影響，與海平面相比拔高的地區(qū)溫度較低，反之則高；距海距離對(duì)氣候也有影響，距海較近的地區(qū)氣候濕潤(rùn)，距海域較遠(yuǎn)的地區(qū)氣候干燥等。然后教師需要進(jìn)行多媒體課程的播放，給出相應(yīng)的環(huán)境圖片，鼓勵(lì)學(xué)生從圖片中獲取氣候特征，并且找出圖片代表的地區(qū)。例如：沙漠的圖片，學(xué)生就應(yīng)該從圖片中讀出該地區(qū)常年高溫干燥，缺水情況嚴(yán)重，該圖片表示的地區(qū)多為嚴(yán)重缺水的非洲沙漠地區(qū)。與圖片相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的積累，同時(shí)也以生動(dòng)的形式，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

三、任務(wù)型課堂的反思總結(jié)

要實(shí)現(xiàn)任務(wù)型課堂的建立，就是要圍繞“任務(wù)”來(lái)展開(kāi)，因此，在實(shí)施任務(wù)教學(xué)法的過(guò)程中，教師要懂得引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到“任務(wù)”中來(lái)，并與教師進(jìn)行積極的互動(dòng)。任務(wù)是任務(wù)教學(xué)法的核心內(nèi)容，任務(wù)的質(zhì)量直接決定了課堂的質(zhì)量。教師應(yīng)該圍繞課堂中心內(nèi)容結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，提高任務(wù)的趣味性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)教師也應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的對(duì)話(huà)，了解學(xué)生真實(shí)的地理知識(shí)水平，將任務(wù)分階層設(shè)置，從適合大部分學(xué)生發(fā)展的簡(jiǎn)單任務(wù)，到促進(jìn)小部分學(xué)生思維發(fā)展的困難任務(wù)，每個(gè)步驟要換換相扣，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考并努力解決問(wèn)題，才能真正實(shí)現(xiàn)任務(wù)型課堂的意義，更好的符合不同學(xué)生的不同發(fā)展需求。

四、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)型課堂是一項(xiàng)適合所有學(xué)科發(fā)展的教學(xué)手段，也使初中地理出現(xiàn)了新的教育時(shí)代。教師應(yīng)該立志于提高任務(wù)的質(zhì)量，以培養(yǎng)學(xué)生興趣和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)，以此來(lái)提高學(xué)生的地理水平，為學(xué)生今后的地理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也為社會(huì)的發(fā)展呢提供更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何軍元.構(gòu)建初中地理教學(xué)的任務(wù)型課堂[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2013，12（49）：230-230.

[2] 謝小嬈.初中地理任務(wù)型課堂教學(xué)行動(dòng)研究[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)（教學(xué)研究版），2014，13（15）：171-171.

[3] 彭玉正.探究任務(wù)型課堂在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].魅力中國(guó)，2014，15（02）：239-239.

[4] 陳曉芬.初中地理任務(wù)型課堂教學(xué)行動(dòng)研究[J].課程教育研究，2016，03（24）：132.