初中語文教學目的精選(九篇)

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第1篇：初中語文教學目的范文

【關鍵詞】初中語文；三維目標

在語文課堂上，老師們面對的是一個個有鮮活生命的個體，是一個個有活力、有尊嚴的個性存在。這就要求語文教師應當正視乃至珍惜學生的富有生命價值的語文學習活動，懷著對生命的敬畏，對學生的成長充滿期待，以極強的責任感，幫助學生構建完美的人生，這就要求教師在語文教學活動中，充分考慮學生個體發展的需要，精心設計，給學生自主支配的時間和空間，讓學生的智慧、潛能和好奇心最大限度地處于激活的狀態。語文課堂上，老師們在對學生進行有機滲透生命情感的同時，也在不斷拓展著自己的生命空間，不斷實現著心靈的轉換，不斷創造著的自我，展現著自己生命的價值。這樣的課堂，有誰會說不是充滿快樂呢？

一、三維目標設計的理論依據和語文學習目標設計的原則

作為有目的的教學行為，文的學習目標設計理當從整體入手，遵循如下設計原則:①三維目標統一的原則。三維目標是一個整體。三維目標指向學生學習的三個向度，它們不僅各自具有獨立的本體意義與價值，三者之間還互為手段、互為目標，相互促進、相互轉化，最終指向人的整體發展，指向學生語文素養的整體提高。大量一線教學實踐證明，三維教學目標在實際教學中是很難分開的，尤其情感、態度與價值觀的實現，只有將三維目標完美融合，整體加以推進，才能激發學生濃厚的學習興趣，將語文的情感、態度、價值觀目標真正落到實處。②目標整體性、階段性、層次性統一的原則。設計教學目標必須關注整體，關注全局。應該看到，從系統理論的角度分析，語文教學目標本身就是一個完整的系統，課程總目標、學段目標、單元目標、課時目標分屬不同的層次，它們既各自獨立，又相互關聯，因此，設計學習目標，必須以總目標、學段目標為準繩，以單元目標做最重要的參考。③行為性目標、體驗新目標統一的原則。在學習目標設計與編制中，不同理論有不同的價值追求。行為主義認為目標設計應當精準，可以觀察、測量，他們主張以學習者學習過程中的行為變化作為學習結果變化的依據，后來的研究者提出abcd模式，即行為、條件、標準、教學對象四個基本要素。④表現性目標、生成性目標統一的原則。對學習活動而言，預設學習目標是必需的，但預設與生成并不矛盾。教學是動態變化的，預設只是教學活動的起點，完整的教學是在動態的課堂中走向活動終點的，因而目標的生成是必然的;課堂是開放延展的，現代教學講究開放教育，包括開放學習內容、開放學習方法、開放學習活動、開放學習評價等，這些都決定了教學預設僅僅是預設，它不可能阻礙在開放環境下學生學習的生成，包括學習目標的生成等。

二、對三維目標陳述的思考

相對于認知領域的精細研究，迄今為止人們對動作技能學習和情感態度學習的研究仍然相當薄弱。三維目標屬于內在反應，無法測量或評價，無法測量或評價的目標是沒有意義的。應該承認，三維目標確實具有一定的隱形性、不確定性、隨機生成性，平時較難用十分準確的指標加以呈現，這并不能說它不從陳述或者無需陳述。

（1）體現三維目標統一的原則。采用知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維融合的敘述方式，促進學生整體素養的全面提升。三維目標彼此滲透、相互融合，共同構成學生全面和諧發展的全部內涵。任何一方面的缺失都會導致人的片面畸形發展。比較目前十分流行的將三維目標加以分設的陳述形式，我們更提倡將三維目標統合起來一并加以敘述，如此，設定的目標中便既有了知識與技能方面的教學要求，又滲透了相關的語文學法指導，三個方面相互借力，相互促進，體現出了促進學習整體素養發展的思想觀念。

第2篇：初中語文教學目的范文

【關鍵詞】初中；語文；目標； 能力

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)01-0161-01

《語文教學大綱》明確規定：“中學語文教學必須.。…使學生熱愛祖國語言，能夠正確理解和運用祖國的語言文字，具有現代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力……。”可見，培養學生的能力是語文教學的最終目標。

中國正大踏步地邁向二十一世紀，面對世紀之交的社會變遷及技戰，必須全面實施素質教育。語文教學也必須把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來，把教語文同教做人有機結合起來，把傳授知識同發展語文能力、發展智力素質和非智力素質有機結合起來，把聽說讀寫四個方面的訓練有機結合起來，使學生接受全面的、整體的、能動的、網絡式都和強有力的培養訓練，使學生真正具備能夠適應社會生存的語文能力。作為語文教師，必須樹立培養能力是語文教學永恒的目標的思想，在語文教學的全過程中，始終以培養學生的能力出發，兼顧課堂課外。下面就如何培養學生的語文能力談點膚淺的看法和建議。

1 從調動學生的學習積極性人手

學生是學習的主體，教師則是客體。只有教師的積極性，而無學生的積極性，培養學生的語文能力則是一句空話，要提高語文教學質量是絕對辦不到的，只有充分調動學生的學習積極性，才能發揮學生的主體作用，變消極為積極，變被動為主動，學生才可能有強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。在此基礎上，教師的主導作用才可能產生強大的動力，二者的有機結合，才會碰撞出智慧的火花，學生的語文能力才可能逐步形成，語文素質才可能全面地提高，語文教學質量也就能隨之而提高。要調動學生的學習積極性，使之對語文學科有濃厚的興趣。首先要讓學生在學習語文的過程中，逐步懂得語文和社會生活的關系，語文和科學技術發展的關系，語文和自己今后工作、學習和生活的關系。初中一冊語文教材的選編，是充分考慮到這點的。所以在語文課本的說明中明確提出：“第一階段（第一學期一），認識學習語文與生活的關系，著重培養一般的語文能力，課文按照其反映的社會生活內容分類安排。”在初中一冊的語文教學中，我注意指導學生閱讀每個單元的“單元提示”，學生從中了解語文與家庭生活、學校生活、社會生活、革命生活、自然景物、經濟文化生活、科學世界和想象世界的關系，在課文教學中再深入認識這些關系。在作文教學中，結合課文教學，結合學生生活命題，學生寫自己身邊的人和事，說自己想說的話，進一步加深對語文與社會生活關系的理解，培養學生學習語文的興趣。對課文后面介紹的與課文有關的、有趣味的小知識（或小資料、小言論、小趣聞等），也要求學生認真閱讀，以擴大學生視野，增強學生學習語文的興趣，調動學生學習語文的積極性。其次，要注意課堂教學的生動活潑。初中學生求知欲旺盛，生性好動，思維活躍。呆板的說教式的課堂教學，常會使學生產生厭惡情緒，阻礙學生的個性發展，抑制學生思維興奮狀態。這樣的教學，如和尚念經，索然無味，學習的興趣從何而來。在課堂教學中，我注意學生的心理特點，不斷探索和改革課堂教學，往意教學方法的多樣性、適用性、趣味性。根據教材和大綱的要球，或安排討論，或開展小小的競賽活動。或以練代講。對～些一內容淺顯的文章，采取好的學生講、大家議、教師點評的方法，促進課堂教學的生動活潑，學生始終保持濃厚的學習興趣和較高的積極性。

此外，開展各種形式的課外活動。寓教于樂，在活動中培養學生學習語文的濃厚興趣。課外生活是語文教學的大課堂，有學習語文的廣闊空間。培養學生學習語文的濃厚興趣，多方面獲取語文知識，潛移默化地形成運用語文知識的能力，離不開課外生活。在二十多年的語文教學生涯中，我十分注重課外這個大課堂，有意識地培養學生學習語文的興趣。一是指導和組織學生觀看有教育意義的電影、電視，寫好影評和觀后感；二是組織文學社，一方面傳授知識，一方面指導寫作，把好的文章推薦到各類報刊雜志發表，推薦參加各種競賽，讓學生了解自我，認識自我，從而增強學習語文的興趣；三是組織參觀、郊游等活動，教學生在實際生活中學會觀察，學會分析、學會積累、學會寫作，在大自然的美的熏陶中產生出學習語文的興趣；四是要求學生讀一些中外名著，擴大學生的知識領域，在閱讀中逐步提高語感，培養起學習語文的興趣。

第3篇：初中語文教學目的范文

        首先，目標要求過高或過低。一是教師沒有吃透教材，二是教師對學生了解不夠，高估或者低估了學生認知水平和語文能力。目標要求過高，脫離學生實際，導致大部分學生對目標內容茫然不知所措，加重學生思想負擔，教學任務無法完成，教學效果可想而知；目標要求過低，所教內容學生低年級已經理解并掌握，到了高年級還是不斷訓練要求，學生勉強學習，教學效益低，更重要的是磨滅了學生學習語文的熱情，產生厭煩的情緒。

        其次，教學目標不明確，不能突出教學重點內容，忽視語文本體性。對教材沒有進行深挖、吃透，靈活組織，導致教學目標的不明確。要么面面俱到，凸顯不出重點，加上補充大量資料，內容過多難以完成教學任務；要么目標確立過低，課堂容量太小，一節課只抓一兩段，密度小，學生掌握不到實際知識。

教學過程中只是熱鬧的解讀文本內容，忽視了語文本性，將語文課上得像生物課、科學課等等。用洪鎮濤老師的話說就是“我們都熱心去種別人的田，卻荒了自己的地”。

        那么，閱讀教學中怎樣才能合理明確地確立教學目標呢？筆者覺得應當注意下面兩點：

        第一，準確深入地解讀文本，深入地了解學生實際，結合文本內容及學生實際情況確立合理明確的教學目標，確保教學目標的確實可行及落實。在教學目標的制定上，應該根據學段和單元目標，結合學生階段特點和認知能力，照顧學生的認知差異，不能確立過高于或過低于學生實際的目標。

第4篇：初中語文教學目的范文

關鍵詞：項目教學 高職大學語文 應用

高等職業教育是培養高級技術型應用人才為目標的，目前高等職業教育快速發展，高職院校《大學語文》教學卻陷入教與學的困境之中，項目教學法的引進改變了這一現狀。其理念十分有利于促進我國職業教育走向成熟。職業教育對高職語文課程建設也提出了新的要求，項目教學法適應了高職語文以語文應用能力的培養為本位的特點，有利于培養職業院校學生的設計能力、動手能力、團隊合作能力。

1 項目教學法的涵義

約翰·杜威是項目教學法的創始人，經由他的學生不斷發展和完善，成為我們現在所接受的教育理念。項目教學法是目前一些發達國家普遍采用的一種“實踐性”較強的教學方法，它是老師和學生通過一起實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。

項目教學法將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個“教學項目”，圍繞著項目組織和開展教學，使學生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究。具體包括：①師生通過共同實施一個完整的“項目”工作來進行教學活動。②學生在教師的主持下以小組合作工作形式，自行組織完成項目。③工作要主動，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終結果，而是完成項目的過程。

項目課程要求教學規范，按實踐課程設計學習過程，在實踐情境中開展學習，并最終落實到促進學習者有效學習上。在課堂教學中運用項目教學法，可以充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。大學語文教師嫻熟運用此技能有利于學生在項目驅動下提升聽說讀寫的能力，同時在項目小組成員共同合作的基礎上開發學生團結協作的團隊合作能力以及解決問題的綜合能力，傳承中國傳統文化和提升人文素養等。

2 項目教學法在高職大學語文中的應用

高職《大學語文》課程是高等教育中的一門必修的基礎性公共課程，該課程著眼于高等職業教育的特點，在教學中融語文教育的工具性、人文性、審美性于一體。通過該門課程的學習，一方面，夯實職高學生的語文知識基礎、語文能力基礎和人文情感基礎，有效提高學生的交流表達能力和理解能力，幫助學生全面發展，并為順利適應職業要求提供必要的條件。另一方面，把語文能力訓練和專業的職業化訓練緊密結合起來，為提高學生的全面素質和綜合職業能力奠定基礎，為實現專業人才培養目標服務。這門課程要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能，同時，要求學生在實際生活中還要具有很強的自學能力和終身學習的思想。

高職院校的大學語文可重點培養學生的文學鑒賞能力、文獻閱讀和信息處理能力、口語表達能力、應用寫作能力。我們在教學中應該放棄以知識傳授為主的傳統教學法，采取以行動為導向的項目教學法。

2.1 項目教學法在文學鑒賞教學中的應用

文學鑒賞能力是大學語文課程中提升學生文學素養的基礎，在《大學語文》中具有不可或缺的重要位置。在教學中，老師應該授人以漁介紹各種文學樣式的鑒賞知識，然后讓學生自己去鑒賞、學習。教師可以整合教材，由以教材為中心轉變為以“項目”為中心，選擇古今中外的詩、詞、散文、小說、戲劇等體裁的文學作品進行專題式的教學，一個主題就是一個項目，教師和學生共同完成此項目。

以某一課文為項目，學生們可根據此課文中的情景來創設情景，以解決現實問題，發揮想象，以詞或詞組的方式列舉自己所想到的，打開思路，獲得擴大性的概念，以個人或小組為單位，從不同角度、以不同方式對主題進行探究。過程中教師的角色由傳統的教學主導者轉變為教學活動的引導者或主持人，在教學過程中，教師以咨詢員、伙伴、朋友等角色出現在學生中，教學方法由注重“教法”轉變為注重“學法”。學生在完成項目的過程中，不僅學到了知識，而且還鍛煉了他們的各種職業核心能力。

2.2 項目教學法在口語表達教學中的應用

口語是人們日常生活交際最重要的手段之一。在現代社會，人與人的交往更加密切，口語交際能力有助于增進人們之間的理解、合作，對于個人發展具有舉足輕重的作用。所以培養口語表達能力是大學語文的一個重要內容。

講比賽、朗讀比賽、辯論賽等活動就是一個個“項目”，教師主要做前期技術上的指導，學生作為活動主導者，讓他們在參與中獲得相應的能力。教師可以隨機挑選兩位同學，讓他們作為采訪者與被采訪者，進行一次實地采訪，給予一定時間限制和采訪主題。要求學生在有限的時間內，在已定的材料中選取信息，按照情境要求生成話語。這樣兩位同學可以根據此項目進行思維方向的確定、語言組織實現、目標任務的完成等來完成此“工作項目”。兩位學生參與完成后，由其它各位同學發表各自看法與建議并進行交流與討論，以更加完善此項目。最后由老師和同學們對參加活動的同學進行考核打分，給予表揚。

2.3 項目教學法在應用寫作教學中的應用

應用寫作能力成為一項職業技能日益受到各行各業的重視。應用文寫作課程具有實踐性和交叉性相統一的特點，項目式教學法是一個較好地契合和體現這些特點的教學方法。在教學中，教師要教給學生基礎寫作的規律、常用應用文的寫作模式等，并根據學習內容的聯系，把教學內容劃分為若干個工作項目，為完成工作項目需掌握的知識和技能可多可少。通過老師的引入和指導，學生將掌握這門課程的學習路徑和自學能力，使學生在已有的知識平臺上進行能力的拓展。

可以組織一次班級郊游活動，把活動申請、物資準備、安全事宜、活動過程、及活動后心得等相關應用寫作融入活動中。首先由教師將工作項目分解為多個工作任務，分別為：①向學校班級領導申請郊游活動。②學校班級領導批準。③召開郊游活動籌辦會議討論活動準備情況。④確定活動方案。⑤擬寫郊游活動的各項安排性的公文。⑥活動后的討論與心得交流。然后由學生來逐項完成上述工作任務。最后活動結束后由老師打分，考核學生們在整個活動過程中的表現及成果。

2.4 項目教學法在文獻閱讀和信息處理教學中的應用

文獻閱讀和信息處理教學主要傳授文獻資料的閱讀和檢索方法、以及信息的收集和處理方法，提高學生閱讀和獲取文獻資料的能力，培養學生中文信息的收集與處理能力。先利用檢索工具，也就是通過常用法找到一些文獻資料，再利用這些文獻資料所附的參考文獻目錄追溯查找資料。如果手中已有基本的檢索工具，又掌握了一定數量的文獻，就可采用循環法查找文獻資料。文獻的閱讀方法主要有略讀、細讀、精讀等幾種，這幾種閱讀方式各有自己的特點和用途，學生可根據自己的需要和文獻自身的情況，靈活、妥當地選用閱讀方法。教師可以設計某一個專業課題，要求學生檢索并下載出相關的期刊論文、碩博士論文、電子圖書、專利或標準等，并寫出包括課題分析、背景知識、課題檢索思路、檢索方法、使用的檢索工具（數據庫）、檢索出的文獻的基本信息和摘要等內容的檢索報告。通過這樣的“項目”實訓，使學生在操作實踐中獲得相關知識與技能。

項目教學法具有真實性、完整性、協作性學習的特點，它主要體現的是“以學生為主體，以能力為本位”的學習原則，教師在教學過程中僅僅起到引導、輔助教學的作用。在運用項目教學法進行教學設計的時候，把學生作為認知的主體和知識意義的主動建構者，調整了教與學的關系，把過去比較多地注重教師的傳授逐步轉移到了更加注重學生進行探究性、自主性的學習研究上。高職語文課對于學生的價值已經不僅僅停留在聽說讀寫的基本操練上，而是能夠讓學生更好的提升個人修養和自主學習的能力，真正將所學的專業知識轉化為個人的實際工作能力和綜合素質。

參考文獻：

[1]楊建中.項目教學法教學模式與傳統教學模式的比較研究[J].昆明冶金高等專科學校學報，2008（02）.

[2]丁燕華.項目教學法的應用研究[D].華東師范大學，2009.

[3]任魏娟.職業教育項目教學法研究[D].華東師范大學，2011.

[4]要麗娟.項目教學法在教學中的應用[J].太原大學教育學院學報，2007（02）.

[5]范秀娟.項目教學法在高職語文教學中的嘗試與運用[J].晉城職業技術學院學報，2009（02）.

第5篇：初中語文教學目的范文

一、充分利用現代多媒體教學手段，激發學生濃厚的語文學習興趣，這是提升學生人文素養的前提

語文學習離不開興趣的培養，“興趣是最好的老師”，只有在學生感興趣的前提下，知識才能被學生輕松接受。根據學生的個體差異和不同的學習需求，要重視愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。還要培養學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。而這些正是農村初中語文教育的不足之處，將合作探究的學習方式引入農村初中教學是很必要的。學生在樂趣中學習，就會把學習看成是自己內在的一種需要，而不是一種負擔，當學生有了學習的興趣和愉快的體驗，就能促進他們更加積極地投入到語文學習中去，主動進行知識探索。

二、充分展示感性化、個性化的語文教學，營造輕松、愉悅的課堂氛圍

語文課堂需要老師的個性，讓良好的氣氛感染學生，營造輕松、愉悅的課堂氛圍。從這個意義上說，語文教學是感性化、個性化的教學，但在課堂中如果過多地使用多媒體就會削弱教師的魅力。語文的魅力就在于培養學生的想象力、創造力，通過語言文字的交流獲取知識，提高語文修養。

三、通過合作模式，注重個體與集體智慧的結合

在農牧村語文教學中開展合作學習，對學生的認知和個性發展，以及互動學習模式的完善都有重要意義。合作學習倡導互啟、互學的狀態，能有效地加強學生主動學習意識，同時獲得與他人合作的優勢互補效應，從而取得意想不到的教學效果。在課堂中，教師應引導學生進行有效的合作學習。

四、培養學生敢于質疑和提出問題的意識，打造“質疑”、“問題”課堂

培養學生敢于質疑和提出問題的意識，使學生走出只答不問的誤區，這有利于學生學習語文。語文教師要激發學生大膽質疑的熱情，讓思維隨著疑問的產生而活躍起來，使之產生強大的學習動力。語文課堂應該是充滿質疑的聲音，“百家爭鳴”的現象是語文學習的良好方式。例如在講完《出師表》之后，教師引導學生思考：出征前，諸葛亮為什么反復強調后主劉禪要“親賢臣、遠小人”?你覺得諸葛亮這樣做的意圖是什么?這樣一來學生會帶著問題進行思考，久而久之，面對課文內容時，就會自覺形成問題意識。教師要十分注意不善于課堂發言的學生，要多給予他們關注，對于他們所提出問題，要多加肯定和表揚，而對于經常不能提出有效問題的學生，要做到耐心引導，鼓勵其探索和嘗試。

五、拓展語文課外教學活動，營造和諧的師生關系

農牧村初中語文教學，教師要樹立大語文觀念，以社會生活為內容，開展豐富多彩的課外活動。1.開展朗誦會。為了激發學生的閱讀熱情，要舉辦朗讀比賽等活動，讓學生交流喜歡的篇章，培養學生朗讀興趣，加深對語文作品的理解。2.舉辦讀書交流會。初中語文教學可適當地組織學生舉辦讀書交流會。

第6篇：初中語文教學目的范文

關鍵詞：初中語文；目標導學；有效活動

在目標導學下要設置有效的學生活動，不僅要體現新課程的理念，還要提高課堂效率，完成本堂的學習目標。

學習目標導學法是在講授新課前出示本節課的學習目標，學生充分了解本節課應完成的學習任務后展開自學，圍繞學習目標要有相應的學生活動，教師根據學生的自學情況做學習目標的講解和點撥，達到學習要求的一種課堂教學方法。

那么將如何設置有效的活動來完成學習目標？

一、學生活動的設計要和學生背景相聯系

學生活動的設計要與學生的背景緊密聯系在一起。學生活動的設計要符合學生的認知水平，如果學生活動設計的過高或過低，課堂效率往往都是低下的。學生活動的設計要圍繞著學習目標來制訂，要符合學生的認知水平，這樣的學生活動才是有效的。

二、學生活動的設計要有一定的層次性

學生目標的制訂要符合學生的認知水平，要由易到難，所以學生活動的要有一定的層次性。在設計學生活動時，同樣是由易到難，這樣的設計，符合學生的理解水平。

學生是有差異性的，每個學生的理解程度不一樣，在設計學生活動時，要有層次性，這樣才能兼顧到所有的學生。通過學生活動，使所有的學生都有一定程度的收獲。

三、學生活動的設計要“精”而“少”

一節課只有40分鐘，如何在有限的40分鐘里，讓學生真正學到東西，學生活動的設計非常重要。因此，學生活動要“精”而“少”，太多的活動會耗費許多時間，會導致課堂混亂，會使學生無法掌握重難點。

四、學生活動要規則明確，調控得當

沒有規則不成方圓，一個學生活動要有效地得以實施，教師要讓學生明確規則，在活動實施時，給予適當調整，讓學生順利進行活動。

五、在學生活動交流中學會互助

學生的認知水平因人而異，有的學生接受能力強，有的接受能力差。如果及時獲取老師、同學的幫助，就能更好地掌握教學知識。當學生在活動中，遇到困難時，可以向老師或同學請教，使學生懂得給其他同學講解的過程，也是自己鞏固和提高的過程。

第7篇：初中語文教學目的范文

【關鍵詞】初中語文教學 素質教育 建議

初中的語文教材本身就包含素質教育，而且現今的初中語文教材內容除了古代的詩詞歌賦外，還加入了現代的德育教材，這樣學生在學習語文知識的過程中，除了學習和繼承傳統文化，還能提高自身的道德素質。

一、初中語文教學素質思想的樹立過程

初中語文教學在素質教育的貫穿融入當中，首先應該將素質教育思想灌輸到學生的腦海中，然后在隨后的語文教育中落實素質教育，具體的素質思想的樹立還需要一個循序漸進的過程。

（一）制定科學合理的教學目標

初中語文教師在教授語文知識過程當中，不是單純地對學生進行語文知識的灌輸，而是讓學生在語文教學的過程當中，喜歡語文從而學習語文，在提高學生語文學習興趣的同時，順便提升教師的課堂質量，取得雙贏的效果。

因此，初中語文教師需要制定一個語文教學目標，并確保目標的可行性。從學生的實際情況出發，明確教師每節課的教學內容，制定每節課的教學目標，以學生為主體進行語文教學，提高學生語文學習的積極性。

（二）注重語文教學的教學成果

素質教育就是以學生的全面發展為目的的教學，所以在語文教學中素質教育思想的落實，從學生的學習成果當中就可以體現出來。通過學生語文學習的課堂反饋情況，教師就可以大致的了解學生的語文學習掌握情況，根據學生的學習情況調整自己的教學方式，促進學生的語文學習，促使每一位初中學生都能在教師的教導下，看到自己語文學習上的進步和發展。例如對學生所學的內容進行課堂知識的檢測如，《沁園春?雪》《破陣子》等文章的背誦，或是在課下進行語文作業的布置，讓學生在復習的同時加強對課堂知識的消化和吸收。

二、初中語文教學當中素質教學與語文學科的融入

（一）初中語文教學當中德育教學的培養

初中語文教師要想在語文教學當中落實素質教育，需要注重德育知識的教學培育。素質教育當中最重要的一點就是教會學生如何做一個有道德有思想的人，幫助初中生樹立正確的人生觀、價值觀和教育觀。語文課堂是教師培育學生素質的主要陣地，所以加強學生的德育精神和素質教育的培養，也是語文教師義不容辭的責任。此外，德育教育精神的教學內容也是非常豐富的，比如說愛國主義精神就是德育教學的一部分。比如初中語文教材中都德的《最后一課》，語文教師可以將愛國主義融入中國人的百年情感的凝聚執著，并且讓我們讀懂在國家淪陷時，在我們淪為奴隸時，一定要努力保護好自己國家的語言，它是我們通向自由之門的鑰匙，也是我們未來國家發展的寶藏。

（二）初中語文教學當中的人文教學

初中是學生形精神的過渡期，它具有承上啟下的作用，在教師傳授知識的同時，間接地為初中生樹立正確的人生道德觀念。語文能夠將素質教育融入自己的課堂上，語文教材中含有素質教育的內容，人文教育作為素質教育中的一個關鍵點，在語文教材當中也有很重要的體現。比如在初中的《論語》當中的“三人行，必有我師”到辛棄疾《破陣子》中的“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”的保家衛國，都有人文主義精神的體現，這都可以培養初中生成為一個品德高尚、胸懷國家的高尚人士。

三、初中語文教學中如何注重素質教育的建議和展望

（一）初中語文教學中如何注重素質教育的建議

初中語文教學相比于其他科目來講，具有能對初中學生直接進行素質教育的優勢，并且還不耽誤學生語文學科的學習。但是教師在進行素質教育的同時，不能將素質教育僅落實于單純的課堂上，還需要教師在課堂之外同樣注重對學生的素質教育。在生活當中，教師和家長之間要做好配合，以身作則為學生樹立良好的道德榜樣。

在語文課堂中，注重對學生進行素質教育的教學成果，并且引導學生自主閱讀一些德育教育文章，培養學生自我的素質。此外，初中語文教育的素質培養，只是學生學習生涯當中的一部分，素質教育是貫穿學生一生的教育。因此，在初中語文的素質教育教學中，將課外和課堂的素質教學相互融合，讓學生在社會當中踐行素質教育，這才是真正意義上素質教育的落實。

（二）初中語文教學中如何進行素質教育的展望

當下的教育思想已經發生了巨大的變革，素質教育的背景下，初中語文教師在進行語文學科的教學中，已經很好地將教材和素質教學相互融合，改變了傳統的語文灌輸式教學模式，做到以促進學生自身發展的語文教學。由此可見素質教學已經初見成果，但是還需要進行不斷地鞏固和完善，才能促進初中語文教學和素質教育更好地融合發展。

四、結語

綜上所述，素質教育的背景下，對學生的語文教學如何注重素質教育，就需要將素質教育融入初中語文的課堂教學當中。這就需要教師首先樹立素質教學與語文學科相互融合后的教學目標，并且在現實的教學當中樹立素質教育的思想，讓學生產生對素質教學的興趣和愛好，并且在語文教學的過程中，充分發揮學生的主體精神，促進學生的全面發展，注重教學成果的反饋，使學生在今后的生活中成為一個品德高尚的愛國人士。

【參考文獻】

[1]高應清.在初中語文教學中如何實施素質教育[J].散文百家（下），2014（8）：37.

第8篇：初中語文教學目的范文

關鍵詞：初中語文;素質教育;開放式教學

初中語文教育是培養初中學生文化素養，提升初中學生健康情操，培養初中學生的審美情趣的重要課程。在初中語文教學過程中，教師應該根據學生的實際需求，根據不同學生的實際掌握水平，不斷運用創新性的教學方式，不斷采用開放式的教學手段，以此來提升初中學生的語文素養，以此來提升初中語文的整體教學水平。

一、當前初中語文教學中存在著主要問題

在初中學習階段，語文的學習具有非常重要的作用。但在當前初中語文的教學過程中，存在著非常主要的問題，這些問題影響著初中語文的教學質量，同時也影響著初中學生的文化素養的培養和提升。

1.初中語文教學更加注重應試成績。在初中語文的教學過程中，很多初中語文教學的教學目標或者教學規劃，不是為了提升初中學生的整體文化素養，不是為了培養初中學生的整體審美能力，不是為了培養初中學生的語言駕馭能力，而是僅僅為了提升學生的語文成績。在當前，雖然新課改不斷深入，素質教育日益引發人們的重視，但新課改在實施的過程中遇到了很大的障礙，在現階段的初中語文教學中，成績和考試仍然是重要的指標。很多初中教師為了提升初中學生的語文成績，為了提升自己的教學水平，過分的注重學生的成績，以學生的成績為衡量標準。在初中語文教學中，教師以考試大綱為目標和規劃來進行語文教學，忽略學生的自由發展，忽略學生的課外閱讀，這些片面的初中語文教學方式，顯然難以真正提升初中語文的教學水平，也影響初中學生的全面發展。此外，在初中語文教學過程中，教師對學生存在明顯的“成績歧視”，教師將多余的精力或者教學的重點放在了班級的前幾名身上，力圖通過“開小灶”來拔高這些所謂尖子生的成績，旨在通過優生率、高分率來“對抗”同年級的其他班級。這種“有教有類”的教學方式，容易打擊成績不高的學生的學習熱情，不利于班級的均衡發展。

2.過分以教師為主導難以滿足學生的實際需求。在當前初中語文教學過程中，教師仍然是主導性的作用。在教學過程中，教師為了提升教學的計劃性，往往以教師為中心，教師通過課本、板書和多媒體等教學手段給學生傳遞知識。這種“灌輸式”的教學方式，未能有效地根據學生的實際需求而進行針對性的教學，難以提升學生的興趣，也難以真正提升學生的語文成績和語文水平。在新課改下，這種傳統的教學方式飽受詬病，在這種單一性的教學方式下，學生的主動性被扼殺，學生的積極性受到壓制，教師不顧學生的實際掌握水平，不顧學生的實際接受能力，而盲目地根據教學計劃來進行按部就班的教學，雖然能夠確保教學的計劃性，但不利于綜合性地提升初中學生的全面素養。此外，在這種教學方式的影響下，學生的主動性、探索性思維也會受到影響，難以培養學生主動學習的能力。

3.課外閱讀量較少對教學存在認知不足。在初中語文教學過程中，教學的目的不僅僅是提升初中學生的語文知識，更不是為了提升學生的初中語文成績，而應該是為了培養學生正確的認知，培養學生良好的文化素養，培養學生較高的文學素養。但在當前的初中語文教學過程中，很多教師對初中語文教學目的存在嚴重的認知不足。不少初中語文教師將初中語文教學作為一種主要的杠桿，旨在通過初中語文教學來提升初中學生的成績，來培養學生的語文技能。在這種錯誤的認識的主導下，當前初中語文教學中，教師很少安排學生進行課外延伸閱讀，很少安排學生進行語文的課外事件實踐，直接導致初中學生的語文實際運用能力不足，初中語文知識更多地停留在理論層面上。

二、提升初中語文教學質量的主要措施

在當前初中教學中，語文教學發揮著非常基礎性的作用。針對當前初中語文教學中存在的主要問題，應該采取積極有效的措施，不斷改良初中語文教學的水平，提升初中學生的語文素養。

1.激發學生的興趣，培養學生的語文綜合素養。初中語文是一門集知識性、趣味性、文化性等一體的學科，在初中語文教學中，教師應該注重培養和提升學生的學習興趣，不斷激發學生的學習興趣，只有這樣，才能引導學生積極主動地投身到初中語文的學習中來。因此，在初中語文的教學過程中，教師不應該將教學的目標和重點放在語文成績上，而應該注重學生的多元化發展。首先，在初中語文教學過程中，教師要改變傳統的教學方式，要充分利用好初中語文教材中的相關素材，根據初中學生的心智特點，來挖掘一些學生感興趣的故事，真正寓教于樂。其次，在初中語文的教學過程中，教師要全面的正確的看待每一個學生，尊重每一個學生，根據不同學生的特點來進行針對性的教學。對于優等生，教師要著重提升他們的語文技能和語文知識延伸能力，對于中等生，教師要加強鼓勵和引導，幫助他們步入優等生的行列，而對于后進生， 教師要給予一定的關心與愛護，充分提升他們的學習信心，幫助他們準確的找到學習差的原因，克服困難迎頭而上。教師不應該帶著有色眼鏡來看待學生，只有充分尊重學生，才能有效地提升初中語文教學的整體質量。最后，在初中語文教學中，教師還應該鼓勵學生多元化的發展，鼓勵學生按照自己的興趣來積極的開展課外閱讀，通過優質的課外閱讀量來豐富初中學生的語文詞匯，進而培養初中學生正確的審美能力。

2.改變傳統的教學方式，積極發揮學生的發散性思維。在初中語文教學中，教師要改變傳統的主導性的教學模式，淡化教師的角色，積極凸顯學生的主體性地位。教師在教學過程中，應該根據學生的實際需求來進行針對性的教學，只有這樣才能提升初中語文教學的吸引力，只有這樣才能有效地提升初中學生的發散性思維。教師在教學過程中，應該多元化地進行語文教學，以滿足不同學生的實際需求。在初中語文課堂上，教師應該通過科學的提問，通過開放性的提問來引導學生積極的思考，進而引導學生積極發散思維來思考問題，以不斷提升初中學生的分析問題解決問題的能力。

3.積極走出課堂，開展實踐性語文教學。初中語文雖然是一門基礎素質學科，但同時也是一門工具學科，這就要求教師在教學過程中，應該積極走出課堂外，開展豐富多彩的實踐性教學。初中學生的注意力難以長時間集中，在初中語文教學過程中，教師根據課程安排，適時的引導學生將語文知識與現實生活聯系起來。當然語文教學走出課堂，還包括通過一些多媒體等教學方式來開闊學生的眼界，如開展報紙閱覽，當然還包括參觀圖書館、教育基地等。

三、結語

初中語文教學是提升初中學生的文化素養，培養學生的審美能力等的重要學科，在當前初中語文教學中存在著諸多的問題，既不利于提升初中語文的教學質量，同時也不利于初中學生的文化素養的培養，鑒于此，在初中語文教學中，應該采取針對性的措施來提升初中語文的教學質量。

參考文獻：

第9篇：初中語文教學目的范文

關鍵詞：初中；語文；有效教學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）02-0132-01

我國發展和信息知識更新的加快，對教師和學生的要求也越來越高。初中語文的學習作為學生的一門重要課程，對學生未來學習的發展有著重要的影響。因此，初中語文教學的科學有效性將直接影響到學生綜合素質的提高。作為初中語文教師，我們必須看到社會發展的趨勢，順應教育發展的潮流，加強語文教學的有效性，提高教學效率和教學質量，讓學生學到更多的語文知識和素養，不斷提高自身的綜合素質，為社會培養有用之才。

1有效教學對于初中語文教學的重要意義

有效教學，就是要求語文教師能夠在有限的課堂時間和空間內，最大程度地調動學生學習的積極性，發揮語文課堂教學的功能，最大限度地完成教學任務，實現教學目標，取得最好的教學效果。因此，初中語文有效教學的實現對教師的要求更高，對教師與學生的配合要求更多。有效課堂講求的是以學生為主，發揮學生在學習中的主體作用，配合教師的引導，實現師生之間的交流與合作，使得學生高效吸收所學知識，教師高效傳授所講知識。

初中語文對于學生來說是為未來學習打基礎的階段，基礎的好壞將直接影響學生未來的學習與發展。傳統的語文教學方式單一，教學內容枯燥，學生上課的積極性不高，教師采取填鴨式的教學方法，學生學習的興趣難以激活，甚至部分學生對語文學習產生反感，教學效率自然難以提高。隨著社會教育的不斷發展，這種教學模式已經不適合現代初中語文教育，初中語文教學改革勢在必行。有效教學以其靈活的教學方式和豐富多樣的教學內容，勢必為初中語文教學帶來新的活力。因此，有效教學的實現對初中語文教學有著重要意義[3]。

2初中語文有效教學的主要構成因素

改變落后的語文教學模式，遵循學生語文學習的認知規律，在有限的課堂時間內，采取科學恰當的教學方式，不斷激發學生學習的主動性和積極性，培養學生對初中語文學習的興趣，對于初中有效教學的主要構成因素無非有兩點：

2.1教師為主導。

教師作為語文課堂的組織者和設計者，在語文教學與學習中起著重要的主導作用。因此，教師必須要改變傳統的教學理念，不斷提高自身的教學水平，在實際教學中不斷總結經驗。在課堂上，教師的講課風格會影響學生的學習情況。如果教師講課風格幽默輕松有趣，學生就會產生較高的學習興趣，大腦思維就會活躍，對教師講授的語文知識就更容易接受。反之，教師講課風格死板，學生積極性無法調動，就會容易走神，在這種情況下語文教學效率自然不高。所以說，教師作為語文學習的引導者，起著重要的主導作用，其教學行為將直接影響教學的效率和有效教學的實現。

2.2學生為主體。

在新課程改革的要求中，要將學生作為學習的主體，培養學生對語文學習的興趣。如果學生對語文學習提不起興趣，教學工作就難以進行，語文教學的有效性就很難實現。因此，作為初中語文教師，我們不僅僅要注重語文知識的講解，還要構建和諧的師生關系，以學生為本，培養學生自主學習的能力。和諧的師生關系將有利于師生間的交流，形成良好的課堂教學氣氛，便于學生在輕松愉快的環境中學習，從而產生對語文學習的興趣[2]。

3初中語文有效教學的措施

初中語文教學的實現，要求教師能夠最大限度地利用課堂時間，取得最好教學成果。因此，初中語文教師，要做好充足的課前準備，充分調動學生學習的積極性。加強語文教學的有效性，提高教學效率和教學質量，讓學生學到更多的語文知識和素養，不斷提高自身的綜合素質，從而走向社會。

3.1實現多媒體教學。

隨著科學技術的發展，多媒體教學在教育領域的應用極大地方便了教育工作者。教師可以在課前進行PPT課件的制作，將課本枯燥無味的文字知識轉化成配之以圖像的PPT課件展現出來。這樣一方面，節省了教師板書的書寫時間，使教師有更多的時間進行語文知識的講解；另一方面，改變了傳統的教學方式，有利于吸引學生的注意力，提高學生的學習熱情，從而實現語文教學的有效性[1]。

3.2鼓勵學生進行課前演講。

在語文課開始前，鼓勵學生站在講臺上進行3分鐘或者5分鐘演講活動。課前演講并不在于時間的多少，而是讓學生通過演講活動調動起語文學習的氣氛，同時通過課前演講培養學生的口語表達能力，增強其語文學習的自信心。那么，教師在接下來的課堂教學中也就可以更好地與學生進行交流溝通，進行語文課堂知識講解。

3.3多樣有趣的課后作業。

實現課堂教學有效性的根本目的是為了取得良好的教學效果，讓學生學習更多的語文知識。課后作業的設計作為初中語文教學中的重要環節，同樣會對語文教學的有效性產生一定的影響。因此，教師在作業設計中要配合語文有效教學的目的進行設計與布置。比如，讓學生自己進行課前的預習備課，然后課堂上轉變角色讓學生上臺講課等等。這些作業的設計，一方面可以讓學生對講解前課本中的語文知識有所了解；另一方面通過讓學生自己上臺講課，活躍了課堂氣氛，提高學生主動學習的熱情，對實現有效教學很有幫助。

總之，初中語文有效教學不僅僅是一種教學觀念，更是一種實現教學改革的動力。實現初中語文的有效教學將使初中語文教育發展實現質的飛躍。因此，作為初中語文教師要在實際教學中不斷總結經驗，實現語文教學的有效性。從而幫助學生獲得語文學習的樂趣，同時培養學生多方面的能力，進而為學生的全面、平衡、健康發展奠定基礎。

參考文獻

[1]盧洪肖.多媒體技術與初中語文教學的有效整合[J]. 中國教育技術裝備，2012，（22）