建筑設計實訓精選(九篇)

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第1篇：建筑設計實訓范文

【關鍵詞】高職教育 實訓基地建設 功能 管理

高等職業教育是以專業技能為中心的教育，其教育目的是培養適應生產、建設、管理、服務等一線需要的高端技能型人才。要達到此目的就需要實訓。實訓基地就是學生實際動手操作為載體的實踐訓練場所。實訓基地包括兩個方面：校內實訓基地和校外實訓基地。

當今社會飛速發展使傳統的經濟結構、產業結構等不斷發生改變，這樣的改變導致了產業崗位的不斷變化，使新的崗位群不斷取締老的崗位群。從而使工程型、技術型人才在社會上出現緊缺。目前，建筑產業對工程型和技術型人才需求量很大，使許多崗位工作內容都發生了巨大的變化，技術含量急劇增大。因而具有綜合職業能力的復合型人才社會需求量很大，尤其關鍵的是在學校的能力培養。

目前在高等職業教育運行中，遇到的最大問題之一就是沒有形成較為科學、完善的實踐教學體系。鑒于這種情況，建立與之相適應的實踐教學體系，加大高職建筑專業教學改革力度，增強專業建設與改革步伐顯得非常有必要。

我院建筑專業自建立以來，我們的建設思路和具體做法是以市場需求確立培養目標，以行業、企業需要、學生就業為目的，緊扣建筑行業崗位工作需要的技術及技能標準，構建“寬口徑、厚基礎”的新型實訓模式。在此基礎之上設立了我系實訓基地建設的總體思路，確定高職建筑專業教學與建筑行業切入點為：一是滿足產業的需要，在校內建立與其配套的實訓室（基地），按行業、企業運行機制開展教學。二是加強建筑專業教學與建筑產業聯合，與社會的融合，建立以預就業為目的的校外實訓基地。

一、實訓基地建設的思路和原則

高等職業教育的最終目的是以社會需求為風向標，培養適應市場需要的各個行業具有較強的實踐能力的工作者，建設出可以滿足學生技能培養的實訓基地。我院建筑專業在構思實訓基地建設方案時，主要考慮了以下幾個方面：

（一）以常規教學為主，以培訓為輔

實訓基地的功能主要滿足高等職業教育學生能力培養為目標。我院建筑專業根據常規教學和培訓需要，學生在建筑材料檢測、建筑工程測量、建筑工程制圖、工程造價、工程招投標、建筑設備安裝、施工技術等實訓室（實訓基地）進行實踐教學。這樣不僅滿足了我院建筑類專業學生的常規教學，為也可以供在校學生進行實踐技能進行練習，同時還能為社會提供各類職業技能的培訓的任務和服務，將其為我院對外交流的窗口和對外服務的基地。

（二）創設符合企業經營活動的工作環境

實訓基地的建設一定要符合生產、技術、管理、服務等一線的工作環境。鑒于此方面的原因，我們先后走訪了建筑企業項目部，掌握了建筑企業對員工崗位的要求、技能需要；系領導帶領全體專業教師去建筑施工企業、建設咨詢單位、建筑設計單位等企事業單位進行調研，熟悉了生產、管理的工作環境、先進的儀器和設備，以及超前的工藝；聘請企業項目經理、總工、工程師、技術員等具有豐富實踐經驗的人員提出了建設性意見和建議；按市場需求構思的實訓基地建設思路，以滿足社會需要，同時盡可能減小學生與工作單位之間的距離。

（三）實訓基地要體現一定的技術水平

實訓基地的建設要與科學技術的發展同步，要展現出新技術、新材料、新工藝，在技術含量上一定要有行業范圍的先行者，使學生在學校學習過程中，學到和掌握本行業范圍超前的技術，同時，建設的實訓基地要具有前瞻性、持久性。

二、實訓基地的建設

實訓基地的建設要展現出以學生就業為導向。我院主要考慮到以下幾個方面因素。一是選擇最佳的實訓基地的設計。建設實訓基地在大量的調研之后，做出了好幾個實訓基地的建設設計方案，然后多方面論證，最后選擇了一個最佳的設計方案。在建設過程中，我們著重在簽訂合同、招投標方面嚴格把關，購買設備、調試、安裝、驗收、維修保養等其他環節認真對待。二是對行業領域中的技術前景和現狀都進行了必要的了解，在“實用、夠用”，同時具有一定超前性的基礎上，盡量把行業較為先進的設備、儀器、材料、技術、工藝、方法和成果帶入實訓基地。三是做好整體規劃設計，這是非常必要的，受訓者在這樣的實訓基地進行技能訓練，既能提高了基本的能力，又提高了他們從事規模較大、綜合性較強、創新性有要求的實驗和研究的能力，實訓基地整體規劃設計要盡可能做到實訓基地設備、儀器先進、技術超前、工藝新先進、教學方式多樣、管理水平高。使實訓基地能夠完全發揮它應有的價值。

三、實訓基地的功能

（一）將理論和轉化為能力的場所

理論是能力的前提，能力是理論的實踐和應用。學生所要掌握的理論和能力，需要通過各種實踐性環節中取得，實訓基地是理論與實踐的訓練的場所，使學生完成了從認知向能力的轉變。通過實訓，學生的基本理論得到了加強，各種能力才會得到提高。

（二）增強職業素養、培養創業精神和創新能力

實訓基地可以讓學生在實踐動手操作過程中鍛煉愛崗敬業的精神。實訓可以讓學生在實訓過程中運用所學專業理論和經訓練所獲取的經驗及掌握的技能，通過團隊完成訓練科目，讓他們不但獲得實際動手操作的經驗，同時也培養了他們團隊合作的意識。

四、實訓基地的教學實踐

我院實訓基地包括兩個方面：校內實訓基地和校外實訓基地。

（一）校內實訓基地

為了滿足常規教學的需求，實現以就業為導向的教學目標。近年中，學校共投入資金100余萬元，建設了與職業崗位相對接的能夠體現職業崗位需求的建筑專業教學設施和實訓場所。使學生在學校就可以置身于真實的工作環境中，等他們畢業后走向工作崗位就能順利的適應工作崗位。實踐證明我們這樣做是正確的。

（二）校外實訓基地

為了充分實現高等職業教育的基本要求，體現能力培養的中心地位，目前，我們已與中國九冶、咸陽興艾建筑有限公司、咸陽方圓建筑工程公司等建筑企業建立了良好的合作關系，已安排我系學生進入工地進行現場教學，取得了較好的效果。這是我們產學結合的雛形，為我們以后進一步走產學結合奠定了一定的基礎。總之，校外實訓基地的建設是一項復雜的系統工程，需要校企雙方坦誠相待、各盡其責，方能共同受益，只有通過參與者的調查研究和實踐才能形成學校、企業、學生三方共贏之局面。

五、實訓基地建設的管理

（一）健全以實訓中心為核心的基地管理模式

1.成立實訓中心采用集中管理模式。學院各類實驗室、實訓室等按專業組建校內實訓基地并歸屬實訓中心。由教務處統籌安排實訓教學計劃，使教學資源得各個專業能夠共享，實現了資源優化配置和共享；實訓基地的建設規劃由實訓中心會同教學系部制定。實訓中心統籌考慮，集中進行重點建設。

2.建章立制，使實訓儀器、設備等各項管理科學化、規范化。學院制定了一系列管理規章制度，嚴明的操作規程，為了提高設備使用效率和降低消耗，實行使用登記，耗材項目管理、維護、保養工作負責制。為了保證設備及人身安全，規定使用大型貴重的設備、儀器和電動機械設備的實訓教師必須經過專業技術培訓并取得相關設備、儀器操作合格證書方可操作，只要有學生在實訓場所進行活動就必須有實訓指導教師或實訓管理人員在場。由于措施得力、執行到位、實訓教學正常有序，設備維護低費用，長期保持安全零事故。

（二）加強“雙師型”實訓教師隊伍建設

一是從企業中選取能工巧匠、行家里手到學校對專業課教師進行行業操作技能培訓后，培訓合格后才擔任實訓指導教師；二是從企事業單位中聘任有實踐經驗的工程技術人員到學校任專、兼職外聘教師；三是有計劃選派教師參加全國高職高專骨干教師師資培訓、國培計劃、處境學習、下企業鍛煉等方式。近兩年來，學生素質參差不齊，實訓指導教師不足，但實訓教學效果良好。

（三）實訓實踐教學教材建設

第2篇：建筑設計實訓范文

關鍵詞：技工教育；建筑；實訓基地

一、建筑專業課程及實訓基地存在的問題

現有專業課程體系對學生實踐能力的培養不足，課程體系與生產實際有較大差距，不符合職業教育的規律，沒有體現就業為導向的指導思想，而且教學內容落后于科學技術的發展，教學手段、實訓器材和設備落后。

二、實訓基地的建設要適應教學改革的需要

實訓基地不僅僅是一些硬件和場地，而應當是在理念主導下的物質的綜合。只有有了優質的課程體系，并且按照這一課程體系的實施要求來建設實訓中心，才能最大限度地達到教學目的。校內實訓基地建設是改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。實訓基地建設要與課程建設相統一。根據職業崗位中工作任務的技能要求、工藝流程，調整設置實訓室，根據過程項目設置實訓項目，根據技能要求購置設備。

三、技工教育建筑專業實訓基地建設的注意事項

1.先進性和實用性兼顧。實訓基地的設備和工種配置要符合社會需要和技工教育規律。場地環境要體現先進的管理理念。設備的技術水平應與建筑行業發展水平基本同步。實訓基地的場地和設備布置要便于教學的開展，也要盡量與施工企業的真實環境相同。

2.軟硬件兼顧。實訓基地的建設包括硬件建設和軟件建設兩個方面，實訓基地在硬件建設的同時，要充分考慮軟件的建設。充分利用計算機等多媒體手段，配置先進的建筑教學學習軟件，提高建筑專業理論教學的教學效果，做好實訓前的知識儲備，克服設備配備的滯后和數量的不足，滿足建筑新技術的教學要求。

3.考慮經濟性。實訓基地的器材配備主要按照建筑專業的分工種要求，根據學生對不同工種技能學習要求，配置不同實訓器材。既保證各工種實訓教學需要，又能夠節約購置和日常使用費用。

四、本校建筑專業校內外實訓基地建設

1.校內實訓基地建設。具體包括：（1）對本地區建筑行業進行調研論證，調查企業對建筑專業學生的崗位能力要求、發展能力要求，確定技工學校建筑專業學生的培養目標。（2）調查技工學校建筑專業新生的文化基礎水平、調查學生對建筑類專業學習動機及興趣，研究教學方法。（3）擴建建筑實訓中心，加大投入，添置實訓設備。本校現有建筑測量實訓室、CAD實訓室、工程造價實訓室、建筑構造實訓室、裝飾實訓室、模板工實訓室、建筑電工實訓室、水暖安裝實訓室等多個設備齊全的實訓室。（4）以“夠用”“實用”為原則，建立“能力本位型”的課程模式。以就業為導向，改變技能教育課程的內容與職業活動相脫離的現狀，解決實踐與理論相脫節的問題，構建以綜合職業能力為本位，以職業活動為主線，以學習者為中心，以綜合課程為基礎，以項目課程為主體的模塊化課程體系。以激發學生的學習興趣為目標，探究新的教學方法——項目教學法或任務驅動教學法。（5）調整教學的評價體系，將實踐能力及學習、工作過程性的評價列入考核體系，突出培養重心——實踐技能。

2.校外實訓基地建設。高度重視建筑專業校外實訓基地的建設，通過各種途徑與建筑相關公司聯系，加強溝通，打造校外實訓實習基地，提高專業品牌。

目前與我校合作的企業達40多家。校外實訓基地是技工學校實訓系統的重要組成部分，是技校學生與職業技術崗位“零距離”接觸、鞏固理論知識、訓練職業技能、全面提高綜合素質的實踐性學習與訓練平臺。它能彌補校內實訓基地的不足，增強社會服務能力，促進學校教育教學改革，提高教師的專業素質和專業能力。

五、實訓基地建設效果

經過近幾年的實訓基地建設，建筑專業教師的專業素質和專業能力得到很大的進步，其中12位教師是“雙師”型教師，4人先后取得注冊一級建筑師、一級建造師、物業管理師等職業資格證書，師資力量進一步加強。畢業生98%以上獲得“測量放線工”證書，就業率達95%以上，對口就業率60%以上。校外實訓企業反饋良好，學生較滿意，逐漸形成良性循環。

六、幾點思考

1.學生整體素質較低，年齡偏小，與較成熟的高職建筑類畢業生競爭明顯遜色，因此對口實習率偏低。國家要學習德國的“雙元制”，出臺一些優惠政策，鼓勵企業接納更多實習生。

2.抹灰工、噴涂工這些工種很缺人，而且待遇也較高，但技校生不滿意此類勞動強度較大的崗位,所以在職業指導上如何讓技校生轉變擇業觀念也是關鍵所在。

3.建筑專業校外實訓基地較多，學生分散，給管理帶來一定的難度。

參考文獻：

[1]姚麗梅,王玉生.實訓基地建設的思考與實踐[J].中國職業技術教育,2006.

第3篇：建筑設計實訓范文

關鍵詞：高職；建筑工程技術專業；實訓基地；建設；工程素質

隨著建筑產業的快速發展，社會對建筑工程專業的人才培養提出了更新、更高的要求。近幾年來，一些學校在經費十分緊張的情況下，仍然花費巨資建設實訓基地，緊跟人才市場發展變化，加大建筑工程技術專業學生的工程實踐培養力度，期望培養出動手能力強、掌握最新工程技術的企業和社會急需人才。各高校的出發點都非常明確，期望值也很高，但是，實訓基地如何構建才能達到人才培養目標，高額投資能否達到建設初衷，如何避免實訓基地擺樣子、走形式，如何充實實訓內涵、提高實訓質量，如何科學評價實訓效果，如何培養學生的創新能力，實訓基地如何為其他院校同類專業提供實訓服務等問題，都需要進行深入研究，本文針對以上問題進行探討。

明確人才培養目標

人才培養方案是確定一個專業的人才培養目標、培養規格、就業崗位群、課程體系等內容的綱領性文件。我院建筑工程系（以下簡稱我系）在企業調研的基礎上，通過專業教師與企業技術人員多次研究、討論，召開實踐專家研討會等形式，制定了建筑工程技術專業人才培養方案。

建筑工程技術專業旨在培養擁護黨的基本路線，適應新型工業化生產、建設、服務和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發展，具備從事建筑工程施工技術實施與質量控制、施工組織與管理、成本控制等實際工作的基本能力，具有良好職業道德和敬業精神的建設行業一線高素質技術管理人才，主要在建筑施工企業的施工員、質檢員、安全員、測量員、資料員等崗位就業。

構建學習領域課程體系及能力體系

我院建筑工程技術專業通過多年的教學改革，以專業建設為核心，以提高人才培養質量為目的，加強內涵建設，突出職業崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業一線需要的“精施工、會管理、懂設計、通經濟”的高等技術應用型專門人才為目標，將理論知識學習、實踐能力培養和綜合素質提高三者緊密結合起來，對創新人才培養模式進行了不斷探索和實踐，摸索出了工學結合的“一·二·三”人才培養模式。“一·二·三”人才培養模式內涵：“一”指搭建一個政府、行業、企業、學校四方聯動，校企共建的合作平臺；“二”指構建畢業證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過三階段工學交替，實現三級能力遞進，達到“零距離”就業。三級能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。

（一）基本能力

通過召開實踐專家研討會，確定了11門學習領域課程，每一門學習領域都是基于工作過程的典型工作任務，代表一個專向能力，因此形成11項專項能力：施工圖識讀與會審、建筑材料監測與應用、建筑施工放線、施工安全預防與監控、施工組織設計、建筑地基基礎工程施工、磚混結構主體工程施工、現澆結構主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計量與計價、工程資料整理與歸檔等。

（二）綜合能力

按照行業和職業崗位需求，以真實的建筑工程項目為依據，創立專業綜合實訓，包括工程招投標訓練、施工圖紙會審、編制施工組織設計、編制工程預算、項目實施監控、技術資料歸檔、工程質量驗收等項目，實施全過程的綜合實訓，努力營造真實的工作場景和教學情境，可大大提高學生的綜合職業能力。

（三）頂崗能力

通過在真實工作崗位上頂崗訓練，使學生具備頂崗能力，實現“零距離”就業。

實訓基地建設要求

11門學習領域課程都是工作過程系統化課程，需要真實工作任務的實訓室或教、學、做一體化教室，需求見表1。

綜合能力培養需要建設的實訓室有工程招投標、技術資料歸檔、工程質量驗收、施工建造實訓室。為培養學生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設一批校外實訓基地。

實訓基地建設思路

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，高等職業院校要按照教育規律和市場規則，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，要充分利用現代信息技術，開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。于是，形成以下建設思路：（1）利用現代計算機技術，建立真實建筑工程的數字化三維結構模型；（2）校企合作，共同建設校內生產性實訓基地材料檢測中心；（3）將施工建造實訓中心建設成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認證中心和企業的職工培訓中心。

實訓基地建設方案

我院作為綜合性高等職業院校，既要考慮實現建筑工程技術專業人才培養目標，又要控制建設成本。從我院實際情況出發，形成以下建設方案：

（一）利用現代計算機技術，建立真實建筑工程的數字化三維模型

近年來，隨著建筑行業的蓬勃發展，各種各樣的建筑結構拔地而起，積累了大量的工程實例。通過利用大型的通用有限元軟件ansys的強大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結構的模型，還可通過設置不同的材料、實常數、單元類型等參數，快速、有選擇地展現所要觀看的構件或細部構造。

通過編制apdl程序建立真實建筑工程的數字化三維模型，能達到如下的預期目標：完整地、全仿真地建立整個建筑的結構模型，包括基礎墊層、獨立基礎、條形基礎等；真實地顯示鋼筋的混凝土保護層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關系等，都必須與真實的結構完全一致；能確定鋼筋的下料長度；能統計混凝土的體積；能統計不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。

建筑工程有其獨特性，不僅受季節、場地限制，而且技術含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數字式三維仿真建筑模型是以真實的建筑工程圖紙為藍本，進行1∶1的全真建模；可設置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時隨地、身臨其境地進行實訓或進行建筑翻樣。

仿真建模系統將提供一個巨大的仿真演示平臺，在該平臺上實現施工、預算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動起來，學生一看就懂，一學就明白。

（二）校企合作，共建校內生產性實訓基地

我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質量檢測中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測任務，同時為我系在校生提供實習實訓服務。該中心成員以武漢廣益公司的試驗檢測人員為主，同時由我系教師指導配合，以后實行以我院優秀畢業生為該中心的主要技術力量，我系教師為指導的模式，同時兼顧教學與業務開展。并且可以聘請廣益公司的技術骨干來我系進行授課與實訓指導，既能鍛煉學生的動手操作能力，增長學生的工程實踐經驗，同時也為我系校企合作、資源共享、服務社會開拓了渠道。

建設目標與實訓服務項目主要包括以下幾個方面：（1）滿足學生專項技能訓練需求。該檢測中心建成后可方便我系在校學生開展建筑材料檢測與驗收、力學性能試驗等專項技能實訓項目，包括水泥基本性質檢測、混凝土基本性質檢測、砂漿拌和物基本性質檢測、常見建筑材料力學性能試驗、鋼材拉伸、冷彎試驗及鋼筋焊接試驗等檢測內容；能夠滿足本系建工、造價、監理、鋼結構、建裝、室內六個專業相關課程實踐教學需要。（2）強化施工生產性實訓環節。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學要求以及專業崗位（群）的職業能力要求，開設與之相適應的施工建造實訓項目。利用該檢測中心開發施工建造取樣與成品檢測、工程質量與施工現場檢測等實訓項目，確保學生通過技能訓練熟練掌握職業崗位需要的動手操作能力，實現理論教學、實踐教學與工作任務的高度融合，大大提高學生的綜合職業能力。

該合作項目已經開始實施，我院提供了600m2的場地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬元的設備，設備調試已完成，建筑工程等專業學生將于近期在此中心實訓。

（三）校內實訓基地建設方案

在建設數字化三維結構、生產性檢測中心的基礎上，專項能力和綜合能力的培養還需要建設測量、施工、管理三類方向的綜合實訓中心，建筑工程技術專業實訓中心主要實訓室建設方案見表2。

校內實訓基地不僅要滿足教學的需要，而且要成為技能鑒定、就業培訓的多功能基地。我院是河北省建設行業高技能人才培養培訓基地，已在建設廳指導下開展施工員、資料員、預算員等行業資格鑒定工作，因此，我們力爭將建筑工程管理實訓中心建設成為施工員、材料員、資料員、預算員等建設行業職業資格鑒定基地。與質監總站合作將建筑工程檢測實訓中心建成質檢員、取樣員等職業資格鑒定中心。與石家莊市就業服務局合作將建筑工程施工實訓中心建設成陽光工程培訓基地、再就業培訓基地，通過企業與社會需求緊密結合，按照企業需要開展企業員工的職業培訓。

以培訓基地為依托，加大校外實訓基地建設

2008年，河北省住房和城鄉建設廳批準在我院設立河北省建設行業高技能人才培養培訓基地，該基地旨在形成政府主導、行業引導、企業、學校共同建設四方聯動的校企合作平臺。該基地于2009年2月成立了河北省建設行業高技能人才培養培訓基地建設委員會，召開了基地建設委員會一屆一次會議，參加企業達38家。

校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎上，在各委員單位建立校外實訓基地，加強和推進校外頂崗實習力度，提高學生的實際動手能力。聘請成員企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師。

學院將在省住房和城鄉建設廳主導下，進一步擴大基地成員企業，力爭在“十二五”期間成員企業達到100家，以保證專業建設的需要。

結語

實訓基地建設是三級能力遞進培養體系中實踐能力培養的關鍵所在，我院三維數字化建筑結構模型軟件、校企合作生產性檢測中心以及工程測量實訓中心等三個校內實訓基地建設雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術專業人才培養方案中能力培養的要求。

參考文獻：

[1]姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究[m].北京：清華大學出版社，2007.

第4篇：建筑設計實訓范文

關鍵詞：可循環理念；建筑裝飾設計；應用

當前，隨著人們對健康的重視，可循環理念正在逐漸的深入人們的工作和生活中。尤其在裝飾裝修工程的施工管理中的重視度逐漸上升。可循環理念指的是在施工的過程中，采取切實有效的施工技術和管理制度，最大限度的縮小裝飾裝修施工工作對室內環境和人的身體健康造成的不利影響，盡可能的降低資源和能源的浪費，實現人與社會的可持續發展。裝飾工程施工管理中采用可循環理念的方案為業主帶來了環保、健康、舒適的生活環境。

建筑裝飾設計中可循環理念原則

隨著現代人對自由、個性化的追求，個人審美、個人情緒的表達在裝飾設計中越來越突出。通過設計實現人們對視覺、感覺上的追求。在設計過程中，積極提倡綠色設計，可循環理念，需要把握以下幾個原則： 第一，可持續性原則，可以根據建筑物自身的生態環境和生態循環，做出準確的制定和規劃，從而確保建筑項目工程的持久性和穩定性。第二，節約性原則，在滿足建筑物自身的能源和資源消耗的前提下，進行一定的能源節約，從而減少建筑項目對于外界資源的可依賴性，以自身的能源生產來促進和維持建筑物的正常運行和使用。從另一方面來講是可持續性原則的進一步有益補充，從而更加突出什么是可循環裝修以及可循環裝修的意義所在。第三，經濟性原則。強調關于生態建筑的運行和使用過程中的經濟原則，在裝飾工程施工過程中，肯定會用到先進的科學技術，再配合先進的建筑施工原材料，從而保障生態建筑的合理有效運行，低消耗運行和節能化運行，大大降低了生態建筑對周圍生活環境的破壞、對于外界能源物質的消耗，從而達到“經濟性”的優勢運行。

綠色節約型材料等資源的技術利用

1.清潔能源的有效使用

可循環裝修可以很好的利用新興的能源和技術，減少了對有限的資源的使用情況，大大降低了資源和能源的消耗和使用過程中，對于周圍環境的破壞。

在可循環裝修的過程中，涉及到的清潔能源有：生物能、太陽能、地熱能和風能。目前來說，太陽能是最豐富的再生性能源。隨著科學技術的發展和不斷進步，太陽能技術得到了空前的開發和利用。雖然風能對周圍環境的要求比較高，但是它的技術發展現階段來說比較成熟。在綠色裝修中合理有效的風能已經成為了一種趨勢。生物能在綠色裝修中是非常實用的一種能源，運用植物來對室內的環境進行調節，植物生長的過程中，會有落葉的生成。因此，對廢棄有機物的合理有效運用，可以生產和開發生物能，可以為生態建筑提供可清潔的再生資源。

2.高新材料的運用

高新材料的極為廣泛的運用，使可循環裝修的室內環境更加符合住戶的需要。在進行優異生存環境創造的同時，可以減少一定的能源消耗，在很大程度上保證建筑生態的有效運行。比如說，吸熱玻璃和熱反射玻璃的運用，減少了高溫環境對于內部環境的作用和影響，相對保持了室內環境的穩定性。防水材料和水循環系統的運用，可以對水資源進行有效的應用和管理，對建筑物冷水冷卻，達到降溫的作用。

3.加強對廢舊材料的使用

《交換空間》中的舊物改造啟示：加強對廢舊材料的使用，進一步做到資源循環利用。比如說，衛生紙的紙筒芯通常會被丟掉，這其實是一個巨大的浪費，可以試一下改造成小收納件。用彩色紙將衛生紙筒芯外側裝飾好，根據紙筒的長度，把要裝的內衣等小物件折一下就可以放進收納件內，變廢為寶。包裝用的硬紙板其實可以做成相框等物件。做法很簡單，只需要根據相片選擇合適大小的硬紙板，并且根據自己的喜歡開孔，將照片放入孔中，用膠帶固定，然后你可以給它搭配喜歡的飾物，后面支起小支架就成功了。壞掉的冰箱、微波爐，也可以創造性的改變成書架、寵物屋等等。可以從廢棄物的形態、功能方面最大限度的進行舊物利用。

研發可循環施工的新技術

首先，施工單位不斷總結可循環施工經驗，進一步完善現場管理辦法以及可循環施工步驟，進一步發展適合綠色施工的環境保護與資源利用技術。針對不同的裝飾工程，設計針對性的綠色裝飾，可循環施工新技術。

其次，進一步降低裝飾材料中的有毒、有害物質，采用環保、高性能的建筑材料，代替傳統材料，在節約能源的同時，提高環保意識。

再次，積極引進高科技信息技術，提高裝飾工程的科學化、合理化、信息化。充分利用計算機信息以及電子技術，提前對裝飾工程進行電子模擬實驗，準確計算裝修材料的最佳用量，提早發現施工過程中的影響及潛在問題，及時找出解決方案，預防實際施工過程中，生產成本與資源的浪費。與此同時，還可以積極利用信息技術，對整個施工工程進行全面的規劃與改良，進一步完善可循環施工的多項指標。

結語

隨著環境日益惡化以及生活水平的提高，居住環境引起了人們的重視。房屋在裝飾工程中的可循環施工也成為裝飾公司和業主們大力推崇的一種新的裝修理念。希望能給裝飾裝修業帶來新的啟示，推動可循環施工理論的新發展，從而給人們建設出更加安全、舒適、健康的生活環境，提高人們的生活質量。

參考文獻：

[1].張立山，孟德光，朱天志，董艷英.影響我國綠色施工發展的原因及策略（綜述）[J].河北科技師范學院學報.2012（03）

[2].陸歆弘，程志軍.我國施工企業"綠色施工"的影響因素及評價建議[J].建筑科學.2012（09）

第5篇：建筑設計實訓范文

[關鍵詞]循環經濟；生態城市；生態城市綜合評價指數

[中圖分類號]F299.27

[文獻標識碼]A [文章編號]1004-518X（2015）04-0084-07

一、循環經濟和生態城市的內涵及聯系

“生態城市”是聯合國教科文組織“人與生物圈”計劃中一個非常重要的概念，即用生態學的理論和方法來指導城市的研究和發展，在城市化中正確處理人與自然的關系。隨著城市化進程的不斷推進，城市在過去高速發展過程中暴露出來的生態環境問題已經引起人們的高度關注。目前大多數城市都已逐漸開始朝著集約化、生態化、協調化的方向發展。

生態城市是一個經濟高度發達、社會繁榮昌盛、人民安居樂業、生態良性循環四者保持高度和諧，城市環境及人居環境清潔、優美、舒適、安全，失業率低、社會保障體系完善，高新技術占主導地位，技術與自然達到充分融合，最大限度地發揮人的創造力和生產力，有利于提高城市文明程度的穩定、協調、持續發展的人工復合生態系統。

循環經濟即物質閉環流動型經濟，是指在人、自然資源和科學技術的大系統內，在資源投入、企業生產、產品消費及其廢棄的全過程中，不斷提高資源利用效率，把傳統的、依賴資源凈消耗線性增加的粗放鏈式經濟，轉變為依附于自然生態良性循環來發展的集約閉環經濟。

在高污染、高消耗的背景下，循環經濟和生態城市都試圖從協調人類與自然以及人類之間的關系出發，解決人口、資源和環境之間的矛盾。但是兩者又有很大的區別，循環經濟著重于發展模式，力圖改變傳統的線性發展模式，以物質能量梯次和閉路循環使用為特征轉而實現低開采、低排放和高利用的發展模式；生態城市著重于區域建設，強調區域和范圍的概念，力圖在一定的地理空間上實現城市建設的和諧性、高效性、持續性和系統性。發展循環經濟是現階段我國城市持續健康發展的必然要求，是優化城市產業結構和培育城市新經濟增長點的必要途徑。循環經濟為生態城市建設提供了一種全新的戰略性的理論范式，消解了長期以來環境與發展之問的沖突。

二、生態城市建設的指標構建及評價

生態城市是一個非常復雜的系統，具有多功能、多層次和多目標的特征。生態城市系統中包含的因子眾多，影響其因子的相關因素也異常豐富，少數幾項指標很難全面地描述系統的狀態和變化，所以需要將多個指標組成一個有機的指標體系來描述其狀態和發展變化。在構建生態型城市建設評價指標體系時，雖然有很多指標可供選擇，但是為了體現系統的本質特征和影響因素的重要作用，不能一味追求指標數量，而要盡可能采用少而精確的指標把預評估的內容完整地表達出來。

（一）評價指標的選取和參考值的確定

生態型城市評價指標的選擇和設置主要是反映城市生態本質特征的重點指標，參照國家統計局指標《全面建設小康社會統計監測方案》和環境保護部各項標準，并結合每個城市的特點，盡可能用少而精確的指標把預評估的內容表達出來。在指標體系的結構形式方面，第一個層次是生態城市綜合指數，第二個層次分為經濟子系統、自然子系統和社會子系統指標，第三個層次就是各子系統的具體指標，具體見表1，

（二）指標數值的計算和權重確定

1.子系統具體指標數值（Qi）的計算

子系統具體指標數值（Qi）是生態城市評價指標體系的基礎，其計算公式為3：

當指標數值越大越好時，

當指標數值越小越好時

其中：Si為某子系統具體指標的標準值；Ci為根據評價城市選取的某子系統具體指標的現狀值；Max為所選相關城市指標中最大值乘以1.05；Min為所選相關城市指標中最小值除以1.05。

如果Si

如果Si>Max，則計算公式為：

2.子系統具體指標標準值（Vi）的計算

子系統具體指標標準值（Vi）是根據子系統具體指標數值算術平均值計算而得，其計算公式為：

其中：Qi為某子系統具體指標指數值：m為該子系統具體指標年份數。

3.子系統總指標值（Ui）的計算

子系統總指標值（Ui）是根據其所屬子系統具體指標標準值乘以各自的權重后進行加和，計算公式為：

其中：Vi為子系統總指標的數值；Wi為子系統總指標對應的權重；n為該子系統總指標所含具體指標的項數。

4.生態城市綜合評價指數（ECI）的計算

生態城市綜合評價指數（ECI）是將各子系統總指標值乘以各自的權重，再進行依次加和，其計算公式為.

其中：ECI為生態綜合指數數值；Vi為某子系統總指標的ViWi數值；Wi為某子系統總指標的權重；N為生態綜合指數所含子系統總指標的項數。

5.指標權重的確定

本文參考了大量資料進行總結歸納，再結合各層指標的計算方法，確定了各指標的權重值。由于本文從三個層次的指標體系出發，各級指標具體權重值見表2。

根據搜集到的資料，按照計算公式將各級指標結果計算，最后對綜合指數進行分級，從而確定生態城市的經濟、自然和社會的和諧程度。借鑒國內外的各種綜合指數的分組方法，設計一個四級分級標準，見表3。

（三）長株潭三市生態和諧度評價

按照上述生態城市指標體系和評價方法，選取長沙、株洲和湘潭三市作為評價對象，從三市各項指標的現狀值中找出各項指標的最大值與最小值，確定區間范圍，以便計算各項指標的指數。計算得出三市的三級、二級以及一級指數，結果如表4。

根據以上計算的各城市的各項具體指標值和生態綜合指數值，再參考表3的城市生態化程度的分級標準，可得出三市的生態化程度：長沙的城市生態和諧度最高，株洲次之，湘潭再次之。長沙市的生態城市建設仍處于和諧度一般的狀態，而株洲和湘潭盡管也處于同等層次，但和諧度水平相對低下。此外，從各個子系統指數來看，不論是經濟子系統、自然子系統還是社會子系統，長沙市仍處于絕對領先低位，體現出其省會城市的經濟社會文化中心低位。長沙市的經濟子系統已達和諧度較高的水平，這主要是與長沙市近年來大力發展經濟推動產業轉型升級有關。盡管其社會子系統評價指數顯示出和諧度較高，但近年來空氣污染問題仍較為突出，因此需要繼續強化環境保護意識。長沙的社會子系統和諧度一般，表明長沙市仍需要下力氣去攻克收入分配問題和加大文化教育投入，提高居民幸福感指數。相比較而言，株洲和湘潭的自然子系統和社會子系統處于和諧度一般的水平，而其經濟子系統和諧度很低，表明株洲和湘潭在保持社會發展和環境保護的基礎上，仍需加大經濟建設力度。可見，長株潭城市群的生態城市建設仍有諸多需要改進的地方，必須以循環經濟理念為指導，調整優化產業結構，增強自主創新能力，合理運用規制工具，維護生態城市環境，培養生態城市文化，逐步建立以循環經濟為核心的生態城市體系，實現城市的持續健康發展。

（四）長株潭生態城市建設影響因素分析

盡管本文對長株潭的生態城市建設現狀進行評價，但仍需深入探討影響生態城市建設的關鍵因素，從而為采取合理的政策措施來加強生態城市建設提供科學依據。本文設定如下的實證分析模型：，其中，ECI為生態城市建設綜合指數，PGDP表示經濟發展水平，SC表示產業結構調整，TE表示技術創新水平，ER表示環境規制水平，EDU表示人力資本水平，TR表示對外貿易水平，FDI表示利用外資水平，εi表示隨機擾動項，代表不可控因素的干擾，i=l，2，3分別表示長株潭三市。

本文實證部分的相關數據均來自長株潭三市2013年的統計公報及湖南統計信息網，經濟發展水平用人均GDP表示并取對數形式，產業結構調整采用第三產業產值占GDP的比重來衡量，技術創新水平采用研發經費內部支出占GDP的比重來衡量，環境規制水平采用空氣質量優良率來衡量，人力資本水平采用平均受教育年限來表示。對外貿易水平和利用外資水平分別采用進出口貿易總額/GDP及實際利用外資額/GDP來表示，鑒于統計公報上的進出口貿易總額和實際利用外資額采用美元為單位，本文首先將美元通過年平均匯率折算為人民幣，然后再除以GDP來進行計算。

傳統OLS回歸模型均是基于均值回歸，最小化目標函數為殘差平方和，但容易受極端值的影響。本文采用分位數回歸來避免極端值的干擾，即采用殘差絕對值的加權平均∑。假設條件分布y|x的總體q分位數yq（x）是x的線性函數，即。其中，被稱為q分位數回歸系數，其估計量βq可由最小化問題來定義：。通常采用線性規劃的方法來計算，可證明樣本分位數回歸系數是總體分位數回歸系數βq的一致估計量，并且服從漸進正態分布，即。本文采用STATA12來進行分位數回歸，估計結果如表5所示。

被解釋變量為ECI的分位數估計結果顯示，經濟發展水平和產業結構調整在低分位數水平對生態城市建設并未產生顯著促進作用，但在高分位數水平卻產生顯著的促進作用，表明經濟發展水平和產業結構調整只有在達到一定的水平后才能有利于生態城市建設，欲建設生態城市則必先發展經濟和調整結構。技術創新對ECI的影響系數在三個分位點始終為正，表明技術創新是推動生態城市建設的重要因素，通過綠色技術創新來提高產出并減少污染是建設生態城市的可行路徑。環境規制水平在三個分位點均未對生態城市建設產生顯著影響，這可能是因為現有的環境規制水平過低，而且環境規制工具單一，缺乏有效激勵，難以對生態城市建設發揮應有作用，可見政府部門要適當加強環境規制水平并創新環境規制工具。低人力資本水平并不會對ECI產生顯著影響，但若加強人力資本建沒將可為生態城市建設提供重要的智力保障，有利于提高生態城市建設指數。對外貿易水平在三個分位點均不利于提高生態城市建設指數，這似乎與現實相悖。但考慮到長株潭的對外貿易均以簡單加工貿易為主，附加值低、資源消耗大、環境污染嚴重，這均不利于建設生態城市。FDI的低水平引進一般是資源消耗型和勞動密集型，隨著FDI規模的擴大，資本密集型技術和知識密集型技術開始逐步引入，會產生明顯的技術外溢，有利于綠色技術創新，從而促進生態城市建設。

三、基于循環經濟的長株潭生態城市建設對策

（一）經濟的發展

按照循環經濟的發展理念，生態城市的發展要進行生態產業規劃，促進經濟建設和環境保護的結合，應優先發展資源節約型和環境友好型產業，堅決淘汰低水平、低效益、高能耗、高污染的落后產業，改變生產工藝，合理選擇生產模式，通過生產體系之間的系統耦合，使物質和能量能多級利用、高效產出，資源和環境能系統開發、持續利用。長株潭三市應根據自身的優劣勢，發展相關特色產業，避免因產業結構單一或重復建設造成的惡性競爭，自覺形成合理綠色的產業鏈，加快促進區域產業協調發展。

l.長株潭兩型試驗區的推進

長株潭兩型試驗區以省會長沙為核心，在現有產業的基礎上，做大做強主導產業和骨干企業，壯大生態產業實力，逐步形成區域經濟支柱。株洲、湘潭則應按照綠色產業鏈延伸、依存和關聯的要求，主動承接長沙生態產業的輻射，積極發展與主導產業、支柱產業協作配套的相炎產業。

2.生態旅游的開發

在綜合性經濟產業中旅游業的產業關聯度大、相關帶動性強，具有極其明顯的順向波動和橫向波及效應。長株潭三市的紅色旅游資源與綠色生態旅游資源、休閑度假旅游資源和歷史文化旅游資源可以有機整合起來，組合成不同的線路推向市場。可以建立生態旅游服務產業體系，包括以生態旅游為先導的綠色消費體系，以歷史文化旅游為主體的城市特色文化產業體系，以區域化旅游為龍頭的流通體系，以數字旅游為特征，以金融業、保險業為主體的信息化中心服務體系。

（二）自然的維護

l.城市結構的協調完善

生態環境是典型的物理、化學、生物和人文過程相互作用的綜合體，通常土地覆蓋類型地變化和城市空間模式地擴張是城市化對生態環境的主要影響。長期以來，我們的城市結構是背山面水，坐北朝南，在城市的周圍常有山丘環繞，中間地勢寬敞且有河流穿過，共同構成一個“山水相連，封閉內向”的小環境。現在我們的城市結構需要更趨合理完善，應該以山脈、水系為骨架，以山、林、江、田、湖等為要素，綜合自然、歷史人文等因素的空間分布。

2.人工環境與自然環境的有機結合

充分利用現有的山水白然資源，以山體的景觀輻射、綠帶的空間延展、綠地的點綴以及水系的滲透構建極化、包容的生態景觀格局，結合山體景觀風貌的完整性考慮，結合現有的生態林地、水系規劃和城市公共綠地，并充分利用高速公路等的防護綠帶與主要道路兩側的附屬綠帶作為城市的景觀綠帶，點、線、面有機結合的綠地系統，形成人工環境和自然環境的交融，營建依山就勢、綠網縱橫的生態環境。

同時要加強城市環境污染控制，優先保障飲用水源安全，全面推進湘江污染綜合整治，強化工業水污染防治，加快城市生活污水處理設施建設：進一步優化能源結構和布局，節能減排，強化工業污染防治，控制顆粒物污染，加強機動車排氣污染防治，加快工業危險廢物和醫療廢物處置步伐，加大同體廢物綜合利用，提高生活垃圾無害化處理水平，強化核與輻射環境監管：加強建筑施工噪聲防治、市內交通噪聲防治和文化娛樂場所噪聲防治，從而改善水環境、大氣環境和聲環境等。

3.動態生態調控管理與決策系統的建立

生態城市就是要處理好人與自然和諧相處的問題，因此長株潭各級政府應積極引導，建立有效促進兩者協調發展的調控管理與決策系統。首先，要充分利用各類教育資源，深入細致地了解省情，認真主動地學習生態城市建設的相關理論。利用各種媒體優勢，在群眾中進行宣傳普及，引導公眾參與決策，把創建生態城市的觀念轉變為自覺行為。其次，要積極整合社會各方面的人才和力量，利用研究機構廣泛開展相關的理論研究和實證研究，在借鑒國內外的先進方法和經驗的基礎上，為政府部門提供合理高效的決策和建議。最后，在政府部門成立全方位協調和監督機制，建立行之有效的生態環境法制體制，實施生態經濟發展鼓勵政策，從而保障生態城市的建設。

（三）社會的和諧

1.自覺生態意識和環境道德觀念的形成

首先，面向全社會公眾進行生態教育，針對兒童進行生態基礎教育，針對青年進行生態高等教育，還可對在職人員進行在崗培訓生態教育，對社區成員進行義務宣傳生態教育。其次，必須轉變思想，提高環保和生態意識，要從追求快速短暫的直接經濟效果轉向追求持續長期的間接經濟效果，從追求單一的經濟高效益轉向追求經濟和生態和諧統一的高效益。

2.湖湘文化底蘊的特色文化產業的打造

第6篇：建筑設計實訓范文

關鍵詞：濱水空間；設計研究；參數化；形式尋優；優化模型

中圖分類號：TU986

文獻標志碼：A

文章編號：1671-2641（2017）02-0037-08

收稿日期：2017-04-01

修回日期：2017-04-26

Abstract： Nowadays， Parametric design as newly technique is introduced to landscape architecture design field all over the world， at the same time， various forms are produced. Based on the category of “form finding model”， the paper discusses the application and distribution of new parametric method in the design of waterfront space. The parametric assisted form finding model and method are being used not only in the design， but also the construction process. The further outcome of this model will be widely used in practical planning and structure projects. In the following practice process， the model actives adapt to water context， water ecology， water conservancy science and related technology， meanwhile，and takes fully advantages of the system dynamic and adaptability. The model would be used for related projects and contribute to the economy， aesthetic， and the utility of projects.

Key words： Waterfront Space；Design Research；Parametric design；Form Finding；Optimized Model

⑹化設計由最初在建筑領域的發展應用并逐漸擴展到城市規劃領域和景觀設計領域，作為一種設計輔助方法：首先它是一種思維模式，一種方式的選擇。再者，它是一種將數學邏輯、幾何邏輯、算法邏輯等設計問題相關聯，從自然科學的角度尋求解決問題的途徑。Anderson J R在其學術文章中列舉了景觀建筑學中可以應用算法邏輯的例子，并視作一種利用創新思維來解決問題的方法[1]。而在造型領域，例如雕塑和構筑物的“人造表皮”，基于參數化計算結果產生不同的造型形式的算法邏輯已經有所普及[2]。在中國近年來參數化設計方法出現了異常繁榮復雜的局面，學術界中關注這一領域發展的學者逐漸對發展現狀建立了認識基礎，在技術應用方面，也出現了一些以“非線性參數化”為技術手段進行風景園林設計的探索。然而，如何正確甄別各種方法的優劣并有效地利用參數化手段成為當前需要關注的問題。

1參數化設計的案例鑒別

1.1目的單一的參數化設計

這一參數化方法最初出現在建筑立面設計環節中，其本質是通過編程方法，利用智能計算來代替重復性的人的體力勞動，進而發展出針對建筑構件，或者以重復韻律為審美追求的線性設計的輔形態程序，即針對其中某一單元素進行重復的參數化設計。例如構筑物的造型、鋪裝的形式、裝置造型等。這種方法雖然獨立但是局限性很大，僅適用于局部的細節設計，無法掌控尺度更大的場地，也無法進行具有復合目標的多樣設計。

1.2自動生成式參數化設計

Peter Eisenman設計的猶太人大屠殺紀念碑群，通過參數化手段，設定規則和一組按照某種規律分布的高度值，借助軟件平臺自動生成設計，并形成多個相似的方案（圖1）。

這種方法可以部分地彌補人腦機能在建筑或景觀形態生成過程中造型能力不足的問題，但是由于真實的建筑或景觀形態設計要受制于很多實際因素，因此參數化設計更多的是在暫時忽略一些因素的前提下，去生成可供參考的形態，離真實建造出來的形態，乃至真正能投入使用的形態還相去甚遠。人的感知思維方式就像在開車教學中，專門練習入庫、貼庫、倒庫等技術環節并形成了口訣，這種只利用規則而不去實際操練的方法，離真正的開車上路還很遠。

而從園林景觀工程建造角度看，該營建如能通過原始的、本土的材料選擇，以一種宏大敘事的方式展示人類久遠的生產、生活經驗，從而為當代人提供一個可供瞻仰和體驗的詩意的景觀格局，應該是合乎該地域特色的選擇。另外，從久負盛名的大禹治水神話傳說中挖掘內涵，聚合談天說地，疏導人流集散，順應自然之勢，是繼承大禹治水“因勢利導”的本質特征，本實踐案例將“因勢利導”理念融于場地相關生態設計與園路設計，作為本設計的精神文化支持。針對游憩人群數量確定園路和空間節點的集散、大小等，通過系統科學的承載分析，推演出最終的游憩路線和空間雛形關系。

4.3基本原型（basic prototype）的建立

4.3.1因素群及其相關參數的選擇（表3）

4.3.2參數的算法

1）地形

將原場地的等高線進行匯水線分析，可以發現一些水流匯集的區域和水流分散的區域，前者為場地的潛在低洼地，后者則為場地的潛在高地。利用這些潛在低洼地和潛在高地，生成了新的模擬等高線。這些新等高線只是模擬了原場地地形變化的一種可能與放大，同時也將場地的實際情況進行了科學化的整理（圖10）。

等高線（contour）只能表明橫向的結構，因此將不均一的四邊形嵌套進新等高線內，生成一張mesh網格（mesh grid），這樣在橫向和縱向兩個方向上都可以體現出一定的結構，形成了可以控制的單元（unit）。而這個四邊形網格的選定，則主要由設計對象的尺度決定（圖10）。

2）選址與尺度―濕地

由于現有的污水處理廠會將一定的污水量排入徒駭河內，為了對此進行整治，需要有一定的潛流濕地區域。

經過水工計算，處理污水量需要的潛流濕地面積總共為4 hm2，而潛流濕地處理必須細分為若干單元，每個單元的面積至多為1 500 m2，潛流濕地處理單位長度則應控制在12～30 m內，最小面積則約為150 m2。

Mesh網格中的每個四邊形都有一定的面積，可以幫助遵循濕地的面積要求。選擇在相對低洼的場地內框選出濕地單元（unit），最終組合形成濕地的設計雛形（圖11）。

3）選址與尺度―廣場空間與道路選線

經過生態與城市的基礎設施比較和功能分析，可以得出一些適宜做入口廣場的區域。

運用禹城人口結構百分比及禹城地區出行目的人口百分比，與一定的生態系數進行數學計算，可以得出徒駭河的人口承載量。再根據與城市交通的分析可以得出各濱河入口空間將預計承接的人口承載量。通過這樣科學的假設與計算，可以在場地內設計足夠人們活動的空間且與徒駭河的生態相平衡。

在入口廣場匯集的人群，需要通過園路分散到河邊路各節點（node）。依據廣場的承載量可計算出需要園路需要分散的承載量。隨著園路分枝漸多，園路承載量也相應減少，因此園路會呈現不同寬度的分級。通過園路與園區的廣場與節點的組合交叉，最終形成完整的全園的道路系統（system）。以之前計算得出的廣場與道路的尺度為基礎，再依據適宜坡度、適宜坡向、適宜建設用地等生態分析結果進行選線。

4.4形式尋優

應用層次分析法篩選的主要參數進行運算，得到可能的設計形式，設計師主觀上結合實踐經驗，選出最終的最優方案（圖12）。

5結語

對參數化尋優原型（form fi nding）的探討，不僅是在追求一種科學的計算方式，更意在增加科學對設計過程的介入。將因素群中的參數進行數學量化，不僅增加設計的科學性，更促使了學科間的交叉對話。尋優途徑的目標不僅在輔助主觀選擇，平衡了土方量，更增加了景觀的美觀、經濟、實用性。最重要的是，為實際施工建造提供了充足的科學依據。

注：本文圖1來自百度圖片；圖2為筆者2012年參與的AA―清華景觀助教工作課件；圖4來自參考文獻[7]；圖3、圖5～12為筆者自繪。

參考文獻：

[1] Anderson J R， Ortega D H. Innovations in Landscape Architecture [M]. Routledge， 2016.

[2]Xichang W， Sheng L. The Landscape Sculpture Design and Manufacturing Research Based on Parametric Design

and 3D Printing[C] New York：Smart City and Systems Engineering （ICSCSE）， International Conference on. IEEE， 2016：94-96.

[3]強∏冢何梅.城市濱水空間規劃模式探析[J]. 城市規劃， 1998 （2）：46-49.

[4]李敏，李建偉. 近年來國內城市濱水空間研究進展[J].云南地理環境研究，2006，18（2）：86-90.

[5]張鎏. 現代城市紀念性廣場景觀設計[D].長沙：湖南大學，2009.

[6]Roudsari M S， Pak M， Smith A. Ladybug： a parametric environmental plugin for grasshopper to help designers create an environmentally-conscious design[C]. France： Proceedings of the 13th International IBPSA Conference Held in Lyon， France Aug， 2013.

[7] 梁尚宇.回應生活―景觀設計中事件記憶轉置設計方法探討[C].北京：中國風景園林學會2010年會論文集（上冊），2010.

[8]廖文根，杜強，譚紅武，等.水生態修復技術應用現狀及發展趨勢[J].中國水利，2006（17）： 61-63.

第7篇：建筑設計實訓范文

關鍵詞： 高等職業教育；行動導向；實訓基地建設

中圖分類號： G718.5 文獻標識碼： A 文章編號： 1671―1580（2013）12―0094―03

一、行動導向的內涵

行動導向的學習是教育學的一種新范式。雖然早就提出，但在我國，特別是長江三角洲經濟較發達地區，最近十幾年才逐步摸索出來一套適合自己的行動導向式的教學模式，這主要還是受到傳統的蘇聯式的理論教學模式的影響較深，一下子要改變觀念，從頭做起需要時間、需要決心，更需要與之相適應的教學場所，有這樣的場所，學生才可能從課堂中走出來，教師才會考慮其他的教學模式。行動導向式教學改變了傳統的教師為主體的原則，強調學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協調者，遵循完整的“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一“行動”過程序列，在教學中教師與學生互動，學生完成“四個獨立”，即獨立地獲取信息、獨立地制訂計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃。學生在自己“動手”的實踐中，掌握職業技能、習得專業知識，從而構建屬于自己的經驗和知識體系。

二、高職教育現狀分析

1.高職學生的心理。高職生由于受到心理發展的局限，該年齡段往往不會考慮今后的工作問題，不會理解老師的用心良苦，在學習上主動性不夠，目標不明確。這就導致在學習上被動的較多，比較排斥老師說教式的教學。所以我們一方面在試圖改變學生的同時，另一方面也要嘗試著改變自己的教學方式。而行動導向式的教學改變了學習的主體，多數學生能在行動中找到自己的“事情”，能夠通過參與、體驗、交流、合作，獲得成功的體驗，有成就感；少數學生也能在被動中，由于要完成一個任務而“被迫”參與到這件任務中來，最終完成老師交代的任務，“被迫”得到成功的體驗，久而久之，渴望再次成功的機會。

2.技術較復雜，就業方向多。建筑專業的學生工作時將面臨的是不同的單體工程。建筑物就像人體一樣，盡管都有眼睛、耳朵、鼻子、四肢等器官，但無一相同，建筑也一樣，而且建筑物在設計、施工、使用等過程中遇到的情況也是不同的，這就要求我們教出來的學生不僅要掌握一定的專業知識和技能，還要學會臨場處理事情的能力，建筑物的復雜性決定了學生學習的復雜性。學生就業時也面臨著多種選擇，可以選擇設計、施工、監理、采購材料等，而我們的學生絕大多數往往在上學期間根本不知道今后要從事的具體工作，這就要求在校期間能夠多學一點。

3.建筑專業的實訓依托企業困難。企業非常不愿意學校把學生帶到工地參觀，更不用說是現場教學。現在的工地絕大多數是項目經理承包制，他們不愿意為學校承擔安全風險，有些只是礙于熟人的情面偶爾允許帶學生到工地參觀一下，這顯然不是長久之計。這就需要考慮在校內建造一個能模擬施工現場環境的場所。

4.經費投入不足。受傳統教育思想的影響，學校對職業教育要創建與之相適應的實訓基地的認識不夠，還認為只要有幾個老師就能辦校，有幾個老師把課上起來就行，經費投入不足或無從投入，因此實訓條件不足更加明顯，對實訓場所的生產環境和職業氛圍營造不夠，學生無法在真實的或仿真的環境下進行職業化的學習。

5.實訓基地使用后見效慢。建筑專業與其他專業的區別較大，它不是流水線操作，也不是培養熟練工，而要有自己對專業的體驗和靈活貫通，它需要對發生的情況馬上做出技術上的、管理上的反應，在較短時間內制定措施、解決完成。有的人說搞建筑專業的人和醫生一樣越老越吃香，就是這個道理，因此，實訓基地的使用效果不是一朝一夕就能顯見的。另外建成后的實訓基地使用率偏低也是讓人看不到成效，感到浪費的原因之一。

6.實訓基地建設誤區多。目前高職院校實訓基地建設中仍然存在一些誤區，怎么建、建什么等方面模糊不清，有些院校將生產性實訓基地簡單地理解為學校內部的生產與教學相結合，缺乏將實訓任務設計與課程建設、基地建設和師資隊伍建設有機結合的系統考慮，甚至出現形式化、走過場、重復建設等現象。由于實訓基地建設沒有固定的標準，往往造成資源浪費，功能不全，也無法進行系統化評價，嚴重影響基地建設質量，從而影響實訓效果。

三、實訓基地建設的必要性分析

全國教育工作會議和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》明確要求大力發展職業教育，加強實訓基地建設，提升職業教育基礎能力。“十一五”期間，國家部署職業教育基礎能力建設的“四個計劃”中，第一個就是“職業教育實訓基地建設計劃”。

高等職業教育最顯著的辦學特色在于技能性、實踐性和職業性，這也是與普通高等教育相比的優勢所在。加強實訓基地建設是辦好高等職業教育的關鍵所在。實訓基地是高等職業教育中對學生實施職業技能訓練和職業素質培養的必備條件，也是高等職業教育辦出特色、提高質量的基礎性建設。實訓教學是培養學生創造能力、開發能力、獨立分析和解決問題的能力，全面提高高職學生素質的重要教學環節。學生通過實訓，受到良好的技能訓練，掌握當前建筑行業一線所需要具備的關鍵技術和職業技能，暢通就業通道，就能夠更好地適應社會的就業需要。要實現高等職業教育的培養目標，除了依靠先進的辦學理念、正確的治校策略外，還需加強實訓基地的建設，才能達到培養社會急需的，能將最新的科學技術成果與生產實際相銜接的高技能人才的目的。

四、實訓基地建設思路分析

建筑專業應該建造成什么樣的實訓基地呢？筆者認為可以把實訓基地建成集認知、技能訓練、模擬演練、生產服務為一體的實訓場所，分別滿足認知、動手操練、角色綜合模擬、對外服務輻射的需要。

1. 建設認知型的實訓版塊，滿足認知的需要。和其他專業相同，學生應對專業有一定的認知性，即對專業應該有個從淺到深的認知過程。這不僅是開學初的專業講座、專業引領，而應體現在如房屋構造、施工規范、結構構件分析等整個教學環節之中。這就需要借助于實訓設施對課程進行課程設計，從行為導向入手安排教學內容、制訂教學計劃。筆者認為，有條件的可以建造1：1或1：2的半成品樓房（構造樓），對認知性的知識的傳授安排在構造樓內進行，從基礎、墻體、樓地層到樓梯、屋面等進行全方位的實物教學；經費不足的可以建成1：2或更小比例的過梁、圈梁、樓梯等模型。圍繞這些模型教學也可以讓學生擺脫枯燥無味的書本，在一個相對有趣的環境中加上老師精彩的安排也可以達到很好的效果。

在非上課時間，學生也可以“自學”這些設施，進而發現問題、分析問題，嘗試自己解決問題，不能解決的會向同學、老師請教。鍛煉了與人溝通的能力，能使其認知水平在走上工作崗位前有逐步的提高。

2.建設技能型的實訓版塊，滿足動手的需要。培養高素質的技能型人才是高等職業教育的目標。根據建筑專業工種訓練的要求，在實訓基地中必須建設包括測量放線工、砌筑工、抹灰工、鋼筋工、管道工等多個工種訓練項目，通過對施工現場真實情境的感受，在實訓指導教師的講解、指導和聘請的工人師傅的示范傳授下，學生通過訓練能很快地達到規范要求的技能水平，同時學生也能很快掌握該項技能操作的工藝、方法、要點和規范要求等。

建成的實訓室滿足每個單項實訓項目的要求，從學生的認知出發，有步驟地采用任務驅動式的教學方法讓學生達到掌握該項技能操作的工藝、方法等的教學目的。測量實訓項目的開展需在購入全站儀、經緯儀、水準儀，組建測量實訓室的基礎上開展；造價實訓需在購入造價軟件、配備工程圖紙等，建成造價實訓室的基礎上開展。因此筆者建議根據國家教育標準，建筑專業實訓基地建成制圖實訓室、材料檢測實訓室、autocad實訓室、測量實訓室、造價實訓室、房屋構造模型實訓室、結構實訓室，還有各工種實訓室等。這些實訓室都能滿足某一單項實訓項目要求。

3.建設綜合技能型的實訓版塊，滿足角色轉化和模擬演練的需要。綜合技能型是在完成單項實訓項目的基礎上，以任務驅動、工藝過程為主線，建設一個或幾個全真模擬綜合實訓項目，它是各單項實訓項目的綜合、有機的融合。比如，可以在校內安排一小塊空地，讓學生扮演項目經理、施工員、預算員、監理員等職務，完成一個小項目的設計、施工，進行簡單的人工挖槽、放線、抄平、砌筑、鋼筋下料綁扎、混凝土攪拌、澆筑等。過程中盡量使用一些可以多次重復使用的材料，如砂漿王、加氣塊等，降低實訓成本。建成后進行監理評估，完成模擬交付使用過程；再由裝飾專業學生完成簡單裝飾設計、裝飾施工；房地產專業學生完成銷售、物業管理以及拆遷評估報告……由下一個班推倒重來。

4.建設生產型的實訓版塊，滿足對外輻射的需要。生產型實訓基地的建設一直是高職院校實訓建設的一個難題，在2006年11月13日召開的國家示范性高等職業院校建設計劃會議上，時任教育部部長周濟明確指出了“高職院校與企業和市場更緊密地結合起來”的校內生產性實訓基地建設的方向和路徑。生產型實訓基地突出“生產性”、“真實性”， 能夠生產出真實產品或提供真實服務，在真實環境中培養學生的職業素質和專業技能，實現“工學結合”。而建筑專業的生產型應和校企合作結合，利用已有的或可以有的學校資源進行生產、對外服務。如建筑材料檢測實訓項目就可以和檢測企業合作，形成對內為教學服務，對外為企業材料檢測服務的機構。可以根據企業需求采購設備、布置企業文化、設置企業崗位，老師和學生參與到企業的檢測生產中，進行教學和研究，讓學生和企業零距離接觸。另外，進行校企合作可以很好地提高設備的利用率，將設備的使用價值最大化，且在維修保養、設備更新中企業也能發揮積極作用。

當然，企業參與校企合作的目的一般是希望借助學校的社會影響力達到提升自身品牌價值的目的，或通過與學校的合作，獲得廉價勞動力。所以學校在合作前應充分考慮對校企合作項目的管理，在滿足教學要求的基礎上做到雙贏。

五、行動導向式實訓的其它配套建設

1.完善制度建設

制度建設是實訓基地能夠正常、高效運作的保證。在學校現有的規章制度之外，還應制訂并嚴格執行各種崗位工作職責、實訓教學管理規定、學生實訓管理制度、物資管理制度等。

2.編制實訓計劃和實訓教材

教師應在充分研究學生的技能形成規律的基礎上，深入研究某實訓項目所需的時間、耗材、方法，從而形成一套高效率、標準化的實訓計劃，再根據掌握該技能需要的理論知識和國家規范標準編寫校本實訓教材，使學生的專業實訓有所依據。

3.制訂評價標準和考核方法

實訓質量的評價標準應包括兩方面，一是過程評價，二是結果評價。應突出過程評價，弱化結果評價。每一個訓練環節制訂一個考核標準，主要考核操作方法、敬業精神、動手能力、解決問題的能力及與人溝通的能力等。

4.加強雙師型師資隊伍建設

師資隊伍建設是實訓基地建設的重要保障，是實訓基地建設成敗的關鍵。雙師型教師不僅能向學生傳授理論知識，更重要的是能夠承擔技能訓練、技術開發等任務。學校應根據每個教師特長合理規劃培養計劃，選派教師到企業實踐、鼓勵教師參加職業技能培訓并取得職業技能證書。

高職建筑類專業實訓基地建設應在國家提倡大力發展職業教育的良好背景下，從學生的認知水平出發，以行動導向式的教學方法為理念，為教學提供條件，在教學過程中充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，注重對學生分析問題、解決問題能力的培養，讓學生在實踐中得到感性認識，經過反復實踐上升到理性認識，并回到今后實踐工作中去。區別于原“本科”式的教學，把學生培養成能適應社會需求、職業需求的，具有本專業職業生涯發展能力的高素質技能型專門人才，是高職建筑類專業行動導向式實訓基地建設的最終目標。

[參考文獻]

[1]劉勇.對高職建筑類專業實踐教學的幾點思考[J].淮北職業技術學院學報，2011（06）.

[2]路榮平.高職院校生產性實訓基地內涵、特征與建設策略[J].職業技術教育，2011（35）.

[3]傅永強，吳文山.高職院校實訓基地建設存在的問題及對策[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2010（02）.

[4]鄧毛程等.高職院校校內生產性實訓基地建設及運行管理模式的研究[J].當代職業教育，2012（03）.

[5]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

第8篇：建筑設計實訓范文

關鍵詞：建筑設計CAD 教學改革 實訓教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（c）-0208-01

《建筑設計》是高等本科院校建筑學專業教學中必修的一項重要教學環節。《建筑設計CAD》則是將計算機技術與建筑設計完美的結合起來，將先進的數字技術信息延伸到建筑行業，通過2D和3D繪圖手段呈現實體建筑的立體造型，是目前非常實用的教學課件之一。這門課程實用性非常強，要求學生在掌握專用軟件相關命令操作的同時，學會運用該軟件輔助建筑設計的技能。順應國家倡導技能型人才培養的需求，現有教學模式面臨著巨大的挑戰。為提高學生的實際操作能力，熟練運用建筑CAD軟 件，拉近學習與就業的距離，培養高素質的技能型人才成為教學改革的重要目標。

1 《建筑設計CAD》課程存在的問題

1.1 重理論，輕實訓

近年來，大多數院校教師在講授本課時仍按照“教師講授理論―布置實訓―資料調研―學生繪圖―提交樣本―教師點評”這樣的流程進行，實訓放在理論課程之后作為課后作業之用。更重要的是這些實訓的選取大都不是工程項目，無法實現工程項目中各環節的相互貫通，導致實訓內容嚴重脫離企業實際操作，這不符合建筑學人才培養的目標要求。

1.2 教學模式落后

傳統的教學模式是以教師講授為主，沒有充分體現學生的主體地位。被動的學習模式無法激起學生的興趣及挑戰性，這種學習態度是達不到良好效果的。

1.3 浮躁的心態

浮躁是焦躁不安、急于求成的心理體現。近年來，這種心態在大學生的身上越顯突出，給學習和工作造成了嚴重的消極影響。在這門課程的學習上，部分學生覺得掌握了CAD軟件的應用就可以完成建筑設計圖的繪制，其實完全沒有理解“設計”這層含義。建筑設計是很辛苦的事情，有些急于求成的同學，遇到困難就產生挫敗感，這對邏輯性強的CAD設計來說是非常不利的。因此，要學好這門課程，要求學生必須具有一定的耐心、毅力和上進心。

2 優化教學內容

建筑設計CAD除了熟練掌握建筑CAD軟件外，更要注重設計環節，經典案例的選擇對教學效果起到促進作用。因近年來的教學實訓課時較少，而建筑學本科專業畢業生絕大部分就業于建筑設計院、規劃院等應用型企業，這就要求學生在短時間內掌握精湛本領。因此，教師必須精簡教學內容，選擇典型教學案例來確定教學培養方案。

教師在授課過程中對案例的選定對學習這門課程的影響是非常大的。各案例設計 中，熟悉CAD軟件命令是必須的，但綜合能力的培養一定要盡顯各專業的特色。因此，典型案例一定要與建筑設計院或各大工程院所的設計特色相適應，不同層次的表達確定教學的重點，并選擇與各個階段應用實例相關的教學內容，提高難度，突出重點，與就業接軌。

3 優化教學方法

3.1 加強系統性和整體性的完美結合

教師在講授《建筑設計CAD》課程時，應劃分出不同的工作任務，而每一項工作任務都應給出具體的實訓目標和意義，這對學生在執行過程中能更加清楚自己所要掌握的重點，以及該項目與企業實際工程項目之間的差異與共性。同時，教師更應該注意設計的連貫性，模擬真實的企業項目操作，從而達到系統與整體的完美結合。

3.2 突出學生主體的教學模式

興趣是學好某門課或做好某一行業的原動力，有了興趣，才能變被動接收為主動進攻，教師在教學過程中應激發學生的學習興趣，轉變“教為主”的教學觀念，給學生充分表達自己的機會，如：分小組競賽設計，模擬角色真實演練等。從而盡顯了學生為“主體”的本色，經歷這一過程后，提高了學生的學習興趣和自信能力。同時，使這門課程的教學更接近企業人才需求，對學生日后的就業是非常有力的。

3.3 增加校企合作

為使學生更真實體驗企業實際操作，可以采取校企合作方式，來提高學生的認知度。學校可以與建筑設計院、規劃院等企業建立長期的校企合作關系，學生也可到相關企業參與實際項目計劃。學生從中學到了課堂上難以領域的知識，更重要的是，學生更能適應角色的轉變和上手能力，就業后能更快的融入工作環境，增強自信心。

4 優化課程考核系統

以往課程的考核方式是平時成績占20%，考試占80%。這使得學生不注重平時的實訓練習，而是應對考試。這種方式即使通過了考試，其考試成績與實際運用能力是不相匹配的。

針對這種現象，必須對該課程考核體系進行完善，可以采取以下幾種方式。

4.1 課程總考核體系的構建

改變原有課程成績評定標準，提高階段性考核成績所占比例，降低期末考核占有的比例，如：平時成績占20%，階段性項目實訓成績占50%，期末考試成績占30%。通過這種考核體系，使學生更加重視階段性實訓的重要性，同時也督促學生積極、有效的進行階段總結，提高學生自主學習能力。

4.2 階段性考核體系的構建

該課程在學習過程中要參與近八個項目，每個項目按照學習前后從單項能力訓練到綜合能力運用的方式開展，結合企業實際操作流程，安排實訓項目的技能訓練。每個項目按百分制來計量，具體可以采取競賽的方 式，從CAD繪圖能力（25分）、設計能力（25分）、識圖能力（20分）、團隊合作能力（10分）、創新能力（20分）等幾個方面來考察，再結合學生互評（20%）、小組點評（30%）和教師點評（50%）來綜合考慮每位同學的成績。在這一過程中不僅提高了學生繪圖識圖的能力，也鍛煉了學生的團隊合作精神，對學生的創新能力和自我提高能力有很大的幫助。

5 結語

經過近幾年的探索，《建筑設計CAD》課程改革效果明顯。在改革中突出體現了職業能力和技能培養作為教學的出發點，學生為主、教師為輔的教學理念。重點強調了各階段工程實訓在該課程中的重要性并建立了相應的評價體系。改革后的課程與企業的對接更加緊密，學生的就業率大幅提高。但同時也應該注意到，課堂內學時還是比較有限的，為使學生真正掌握這一技術，還必須利用好課后的時間，多練習，多參與企業工程項目，積極掌握企業的最新動向與技術要求，才能為將來在建筑設計領域邁出成功的一步。

參考文獻

[1] 楊金云.當代大學生浮躁心理成因及對策研究[J].中國青年研究，2010（9）：113-117.

第9篇：建筑設計實訓范文

關鍵詞：虛擬現實技術；建筑設計；教學應用

虛擬現實技術是一種可以創建和體驗虛擬世界的計算機仿真系統，利用計算機生成一種模擬環境，是一種多源信息融合的、交互的三維動態視景和實體行為的系統仿真，使用戶能沉浸在此環境中。隨著計算機技術的飛速發展，虛擬現實技術應用于建筑設計教學實踐，能夠很好地適應和滿足情景化教學和自然交互性需求，特別是對于建筑設計的空間性、邏輯性予以更好地引導和呈現，不斷提升建筑設計的教學質量。

一、虛擬現實技術在建筑設計教學領域的優勢分析

1．有利于建筑設計情境創設

由于建筑設計是一門空間性、思維性、邏輯性較強的學科，整體內容較為抽象和枯燥，學生在學習過程中難以對比參照，因而影響學生的學習主動性和積極性。情境創設能夠讓建筑設計教學內容更加形象化和真實化，通過虛擬現實技術可以創設虛擬的、華美的、日常難以見到的建筑，讓學生直觀地認識建筑物的風格。一方面，虛擬現實技術的應用創設豐富多彩的建筑設計樣式，學生的學習興趣被極大程度激發，培養學生的自主探究能力；另一方面，虛擬技術的應用讓學生能夠身臨其境地體驗自己的建筑設計效果，充分自由地調整建筑設計方案，挖掘學生的創新能力。

2．有利于增強建筑設計認識

虛擬現實技術作為直觀教學的重要形式，在建筑設計教學領域中，通過虛擬建筑軟件能夠加深學生在建筑設計過程中的認知感，突出“攻克”建筑設計的教學重點和教學難點，將抽象的建筑設計內容予以形象化地展現。虛擬現實技術的應用在建筑設計教學過程中，教師在課堂上通過軟件呈現建筑設計圖像，分析和評價建筑設計的特點，包括建筑功能的區分、建筑材料的使用、建筑光影效果的體現等內容，讓學生更容易消化建筑設計的知識點，也有助于和學生的課堂互動交流。

二、虛擬現實技術在建筑設計領域的應用分析

1．課堂教學

課堂教學是建筑設計教學的主要載體，是虛擬現實技術在建筑設計領域應用最為重要的教學體現，主要包括以下應用內容：第一，建筑物體的展示。建筑設計在教學過程中會經常通過建筑物體或者建筑模型體現建筑設計成果，在傳統的教學過程中，教師只能下載圖片或者視頻并以投影儀播放幻燈片、利用建筑實物、計算機傳統3DMax軟件建模等方式，但建筑設計展示視角方面都存在著缺陷。虛擬現實技術應用能夠構建和建筑實物完全一致的立體建筑，將高層建筑設計結構的整體造型予以呈現。可以通過3DMax軟件建模并構建虛擬建筑環境，基于結構力學原理對建筑的墻體、梁子、柱子等數量、組合、分布等進行動態調整。比如說，梁柱的分布和組合可以構建長廊式，也可以構建網狀式，豐富建筑物體內容。第二，建筑空間的展示。受制于現實條件和歷史原因等因素，學生無法真實進入建筑空間，只能通過資料記錄形式進行想象構建。虛擬現實技術的應用將建筑空間能夠真實模擬，讓學生能夠近距離地感受，看得見、聽得到，甚至摸得著。第三，建筑場景的展示。虛擬現實技術的應用可以將建筑場景完整地展現，相較于過去的口頭表述、圖片和視頻展示無疑是巨大的教學技術飛躍。比如說，中國古代園林的巔峰代表———圓明園，現實中已然無緣見識其完整，通過虛擬現實技術可以讓學生“進入”圓明園，親身游覽觀賞其中的樓臺、亭榭、長廊等建筑精華，深入了解和掌握中國古代園林建筑的設計。另外，像國外的古巴比倫空中花園等建筑場景同樣可以利用虛擬現實技術展示。

2．實驗實訓

教學由于學校教學條件的限制，許多建筑設計實驗像天然光導光系統和全年采光實驗、高層建筑玻璃幕墻沖擊波防護實驗等是無法現實完成的。通過虛擬現實技術的應用，可以有效解決建筑設計實驗條件無法滿足實驗實訓的矛盾。利用虛擬現實技術構建虛擬實驗室，學生可以自由選擇建筑設計實驗操作，并由檢測軟件及時反饋學生建筑設計實驗結果是否合乎設計標準。虛擬實驗技術應用于建筑設計教學領域，使得建筑設計教學實驗實訓內容得到完整操作，不受場地環境和時間空間的條件影響，學生能夠可循環操作找出和不斷調整建筑設計內容，從而有效提升建筑設計的教學效率。同時，虛擬現實技術應用于建筑設計實驗實訓教學，大大節約了學校實驗實訓經費，并且極大程度地保障了學生在建筑設計過程中的安全性。

三、結語

綜上所述，虛擬現實技術作為計算機互聯網技術發展階段的高科技成果，將其引入建筑設計教學領域可以說具有劃時代的教學意義。虛擬現實技術以多樣、立體、智能的特點給予學生更加直觀和更加生動的空間場景，將大大提高學生對于建筑設計的學習興趣和學習效果，培養更多且更優質的建筑設計人才。

參考文獻：

［1］沈旭濤．數字建筑不朽之城———議虛擬現實技術在建筑設計領域的應用［J］．四川建筑，2006，（03）：42－43．

［2］林琳．虛擬現實技術在建筑設計教學體系中的應用［J］．電大理工，2008，（01）：20－22．