關于語文學習方法精選(九篇)

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第1篇：關于語文學習方法范文

關鍵詞：初中語文；學習習慣；培養方法

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）22-041-1

一、課前預習習慣的培養

課前預習是學習的一種良好習慣，不僅讓學生對于將要學習的內容事先有所掌握，更重要的是一種學習方式的培養，讓學生能夠做到充分自學的習慣。預習可以幫助學生不僅在學習成績上有很大的提高，也會提高學生的學習興趣，讓其主動通過拼音或者字典來對字音進行準確識別與朗讀，能夠識別字形，了解字義，通過對上下文的聯系來了解句子的含義等。在預習時要有側重點，在預習時帶著問題進行，并對自己嚴格要求，強化制度。養成認真聽講、積極發言的好習慣，教學過程中要讓學生認識到學會傾聽需“三心”，即：一是做到上課一心一意，不管是老師上課還是同學發言都需要認真地聽；二是要有耐心，懂得尊重，在別人發言時不要隨意插嘴，等到別人發言完畢后再進行提問或者發表自己的看法，尤其是當發現別人出錯時，要在恰當的時間給予指出。三是要用心去聽，邊聽邊思考，在別人發言時，要做到聽與想結合，取長補短，吸取他人回答的精華，促進自己不斷提高，掌握補充發言的技巧。

二、自主學習習慣的培養

語文自學能力的培養說到底是習慣的養成，而習慣是多次反復歷練達到的一種素質。古人云“授人以魚，不如授人以漁”，世界上最寶貴的知識是關于“方法”的知識。把這種知識當作良種，學生就會種一粒，綠一片，收一筐。凡涉及自學能力構成要素的語文學習方法，教師都可以幫助學生尋找學習規律，掌握有效的自學方法，從而提高學習效率，這對語文學習習慣的養成也具有事半功倍的效果。例如，閱讀教學中的預習，可指導學生課前采用“讀、劃、查、思、議、寫”六步法進行。讀――即讀課文，看預習提示、注釋、思考練習。劃――即劃出疑難句、重點及精彩詞語，劃分段落屋次。查――即養成勤查工具書的好習慣，結合具體語境選擇義項，理解字詞義，疏通課文。思――思考文中疑點及課后習題，進一步理解課文。議――針對文章疑問進行議論，初步獲得答案。寫――即做摘錄，寫心得培養良好的學習習慣。

三、勤于積累習慣的培養

勤奮學習可以讓我們掌握更多的科學知識，對于新的語文教學標準，中學語文更應強調積累、熏陶、感悟以及培養語感，讓其更多地進行讀與寫的練習。積累不僅要重視課內的知識掌握，同樣對于課外的知識積累也要給予重視。通過鼓勵學生建立閱讀筆記的方式，對其進行檢查與督促，鞭策其掌握語文知識，通過定期上交閱讀筆記，老師通過審閱給予評論的方式來激發學生的興趣，對一些筆記寫得好的同學給予表揚，產生模范作用。文學積累的另一種有效方式就是讓學生多讀并且背誦下來，這樣可以讓學生對于背誦的文章熟記于心，更好地在表達與寫作中應用，不僅增強了理解力同時也豐富了其文學色彩，對于其語文水平的提升有很好的輔助作用。

四、規范表達習慣的培養

語文學習的一個重要方面就是培養學生的表達能力，掃除人與人之間交流的語言障礙。可是，有許多學生在表達的時候用語很不規范，回答問題不是用句子，而是用詞語，說不出一句完整的話，或者層次混亂，語焉不詳，甚至不知所云。教師可以針對這些問題進行訓練，如當老師講完某個問題后，或請一個學生回答完問題后，要求另一個學生有條理、有層次地把剛才所說的內容總結一下，引導學生運用一些規范的標志性詞語，如“老師或某某同學剛才一共說了幾點……”，“一、二、三……”或“首先、其次、最后……”，“我同意他的……觀點，不同意他的……觀點，我的觀點是……”，“是（或不是），因為……”這樣反復訓練，能提高學生聽問題和回答問題的層次感，慢慢學會如何抓住要點對別人的說話內容加以整合處理，并言簡意賅地提出自己的觀點。

五、課外閱讀習慣的培養

《語文課程標準》在總目標中提出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，獲得豐富的積累，形成良好的語感……九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”的確，要想學好語文，僅靠書本上的一些知識是遠遠不夠的，只有擴大學生的閱讀面，才能獲取更多的有益知識。古今中外的名著應讓學生多閱讀。起先教師要求學生一個月至少要讀一至兩本課外書，再慢慢增加數量。同時，教師可提供給學生一些必讀書目，多給學生推薦一些好書，讓學生做參考，以避免學生漫無目的地隨便閱讀。另外，可適當利用一些時間讓學生互相交流閱讀心得，還可讓學生比比誰看的好書多，以提高學生的閱讀積極性和主動性。也可讓學生介紹課外書里的故事情節，讓其他學生產生想讀的欲望，從而使學生養成看課外書的習慣，以擴大其知識面。

六、善用資源習慣的培養

第2篇：關于語文學習方法范文

如何培養學生養成良好的語文學習習慣呢？本人認為有以下幾個方面——

一、教師樹立形象

一位著名的教育家葉圣陶先生說：“教育就是習慣的培養。”學生學習中接觸最多、關系最密切的是教師。學生，特別是小學生，他們從模仿中學習，并且模仿能力是驚人的。教師在學生的頭腦中有一定的威信，父母經常會聽到小學生說：“我們老師說。”在這里，我想提高教師要求學生養成良好的生活習慣，同時，我們也必須要養成良好的教學習慣，如果要求學生做功課，用尺子畫一條直線，但教師講課隨意畫一條直線在黑板上；要求學生寫正確規范的字，但自己在黑板上龍飛鳳舞，教學時怎么讓學生養成良好的學習習慣？因此，教師在教學中應表現出良好的生活習慣，以身作則，潛移默化地影響學生的學習。在這個學習環境中，培養學生良好的學習習慣。

二、從小開始培養

研究指出，一個人的習慣，在胎兒時期，我們可以看到，越早培養良好的習慣越好，捷克教育家夸美紐斯主張：培養良好的生活習慣是最好的，“心理還很清新”，沒有形成誤解開始，無不良嗜好。早期可塑性極強，這一時期容易養成良好的生活習慣，因為這個時期學生充滿了信心愿意按照老師的指示做。《新三字經》中的第一句話講到：人之初，性本善，性與情，俱可塑。學生就像一張空白的紙，任你在上面畫，你把他涂黑，他就變黑了，把他涂成紅色，他變成了紅色。因此，養成良好的生活習慣，效果是比較明顯的，相反，當孩子染上惡習，要改變他，那將是困難的。例如，超過5個月大的女兒，她每天早晨八點鐘必須到幼兒園和孩子們一起玩，每天一次，不帶她到幼兒園，她就又哭又鬧，不管你怎么哄她，她不買你的賬，但你帶她到幼兒園，她會立刻轉哭為笑。很明顯，小孩子的習慣一旦養成，是很難改變的。要養成良好的學習習慣，從童年實施。

三、要從小節開始，持之以恒

推進素質教育，培養學生良好的學習習慣，必須從細節入手，許多的“細節”教學姿勢，如坐姿、閱讀姿勢、回答問題聲音洪亮等。所以，教師的教學要注意這些細節，以發展良好的生活習慣，《老子·道德經》中的這句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。教師必須注意抓住一點點瑣事進行教育。習慣的動作可以形成自動化的形式，它不是一朝一夕的事，但必須有一個過程。養成良好的學習習慣，你仍然需要繼續加強持之以恒做滲透。隨著時間的推移，學生的習慣自然形成。

四、發揮學生的自主性

孔子曾經表示過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”自覺積極的生活態度，它能使“要我學”，變為“我要學”。一旦有了學習意識，學生將愿意積極主動養成良好的學習習慣。在這種方式中，教師的工作就能做到事半功倍了。

第3篇：關于語文學習方法范文

1 高中語文學法指導

客觀地說，語文作為基礎性工具學科，想要學好是不容易的。它體系博大內容浩繁，融思想、知識與藝術為一體，需逐步培訓良好的感知與接受能力。但作為中學階段的一般性學習，需要的是扎實的文字、語言功底，良好的閱讀習慣和順暢的口頭與書面表達能力，而達此目的，應該說是不太困難的，是有規律可循的。這里，首先需要端正一個認識，即語文成績的提高有賴于語文素養的增強，是一個循序漸進，潛移默化的過程。語文學習內容的豐富性，學習時間的長久性決定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，為應試求成績，而應砸實語文基礎，將其作為一項立身處世的本領努力學習下去。

現代語文教育認為，閱讀和寫作是體現一個人語文能力的主要標志。大家在學習中要把握好這兩點精髓。閱讀是語文材料的主要來源，高中生已具有較強的自學能力，要根據有關的閱讀書目制定自己的讀書計劃，時代上分古典和現代，體裁上分詩詞和散文，國別上分中國和外國，還要涉獵當今報刊雜志和精妙時文，關心時事新聞。需知學語文僅有課本是遠遠不夠的，要讀社會，悟人生。閱讀要和背誦結合起來，要廣泛積累語言素材。閱讀還要和寫作聯系起來，古人說“不動筆墨不讀書”是很有道理的，寫作能加強記憶、整理思維、提高認識。閱讀中可廣泛摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精采語段，還可提煉情節梗概：做作品評析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫作不是被動地完成任務，而是主動地創作。貴在多練筆，常堅持，抒寫自己的生活感悟和情懷。

語文學習中要用好三個本子。除了學校和老師要求的語文用本外，我們倡導同學手中還要備三個本：知識本、雜記本和隨筆本。知識本是用來記錄語言和文學方面基本知識的，可用于隨堂筆記和個人整理。經過初中學習，絕大部分的語法知識和語言現象都有觸及，但限于理解能力，許多同學是一知半解，支離破碎的。到了高中，有必要對其進行系統梳理，同學們可參照有關講解，從字形、詞語、標點到句法、修辭，歸納整理，同時對文學常識，寫作知識等注意搜集，可構建起自己語文知識的框架體系。雜記本是一個極廣義的稱謂，針對的是語文學習的包羅萬象，無所不及。從妙辭佳句到到精美文章、從歷史掌敵到民間俚語、從術語名詞到文學流派、從文學描摹到專題研究，可作隨時的大量的摘錄抄寫。此本要常備手邊，努力堅持，使其成為語文資料的重要積累。隨筆本則是用于創造的寫作園地。有的是觸景生情、有感而發、筆下生花。好文章常常是切實有感后帶著強列的創作沖動而形成的酣暢文字，同學要多積累、多感觸、多思索，勤于動筆，養成良好的筆力文風。

2 高中語文必須養成的良好學習習慣

2.1 勤讀課外書籍：語文學習最重要的內容是讀書。要學好語文，光讀幾冊教材是遠遠不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養料。勤奮讀書，必須做到珍惜時間，抓緊分分秒秒。

2.2 勤做讀書筆記：讀書必須學會圈點勾畫，學會做讀書筆記，養成不動筆墨不讀書的習慣。寫讀書筆記有助于培養勤于思考的習慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。

2.3 勤查詞典資料：讀書要養成勤查詞典資料等工具書的習慣。工具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典、辭典。工具書不僅可以在碰到疑難問題時查閱，而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去，同樣是大有收益的。

2.4 勤于朗讀背誦：朗讀背誦是我國傳統的學習語文的重要方法，是積累語言、培養語感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰，音準氣足，節奏停頓合理，要有抑揚頓挫的韻律美，準確地體現出作者的情感。朗讀人物的對話，要力求模擬出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在聽者面前。朗讀詩歌要鏗鏘悅耳，語勢錯落有致，節奏抑揚回環，具有音樂美。通過瑯瑯地朗讀，文章的內容、情感、文句的優美、漢語音的韻律，也都能體會出來了。背誦要下苦功夫。可以分層背誦；可以化整為零地背誦；可以先抓要點背誦，然后連貫地背誦。背出以后還要經常復習運用，這樣就可以做到終生不忘。

第4篇：關于語文學習方法范文

作為研究生學習民商法，一定要注意對民商法的全面的理解，全面掌握民商法的體系和內容。研究生學習，不是象本科生的學習那樣，只是一般的了解，而是要在全面理解民商法的體系和基本知識上下功夫，爭取對民商法的完整內容做出自己的理解和掌握。例如說對民商法的概念問題，就不能是像本科生那樣只是一般的掌握，老師說什么就是什么，而是要在分析比較眾多的概念界定中，得出自己的結論，形成自己的看法。對民商法的體系也是這樣，要進行研究、分析，得出自己的結論性的看法。

同時，在學習、研究中，要有所側重，對民商法的哪個部門自己有興趣，培養自己對這個方面專業問題的興趣，積累這方面的知識，使自己在民商法的全面掌握的基礎上，突出自己的專門方向。這樣，就會在研究生的學習中，既有全面的理解，又能夠培養自己的研究方向，并且為自己的畢業論好準備。

2、在民法學習中，象本科生這樣的初學者和研究生水平以上的學習者各應有哪些側重。

研究生的學習與本科生的學習是不一樣的。我認為，研究生的學習是以研究為主，就是一邊學習一邊研究，通過研究，實現自己在研究生學習中的目的。就象前面說的那樣，研究生的學習，主要是對本門專業的全面理解，同時對某個問題有所側重，形成自己的研究方向。

本科生的學習不是這樣，而是對法律的全面理解，對法律的各個學科都要有所了解和掌握，原則上是沒有側重點的，是對法律的基礎掌握。當然，本科生也是要在學習中，形成自己的愛好和學術興趣，例如對民法還是刑法感興趣，但是總的要求還是對法律的全面理解。

這樣，研究生的學習就更有針對性，更強調自己的興趣和方向，更要靠自己的力量進行學習和研究。

3、案例學習在民商法學習中的意義？

民商法是一種實用的法律科學，是應用法律學科，更重要的學習，就是結合案例的學習。這樣學習，不僅可以使學習更為生動，而且還可以與實際結合起來，不至于學的是一樣，用的時候是另一樣，學和用脫節。有時候，一個案例可以說明很多問題，想起了這個案例，就想起了這些法律問題。因此，在學習中要注意結合案例學習和研究，把民商法學活，學扎實。

4、聽老師講課和自己閱讀文章哪個更重要？聽講座的意義大嗎？

我覺得，在研究生的學習中，聽老師的講課，實際上只是在老師的指引下的學習和研究，老師所講的，也就是指點研究和學習的方法。因為在研究生的學習期間，老師是不會將所有的民商法問題都講過的，多數還是要自己要研究和學習。所以，更重要的，還是自己閱讀文章，結合老師講課知道的研究和學習方法，再通過自己的學習，就會使自己在民商法的學習中融會貫通，舉一反三，取得更好的成果。

聽講座也很有意義，這是獲取法學研究前沿知識的一個重要方面。在講座中安排的，基本上都是現在最主要的問題，也是一位學者對這個專門的問題的最新的研究成果，因此，是值得認真聽，認真思索的。這對于自己的學習是很有好處的。

5、許多研究生反映，有些老師的講課沒有太多新東西，和本科學的差不多，不愿意聽課，您怎么看這個問題？

這有兩個方面，一方面是要對老師的研究成果和講課要予以尊重，另一方面，老師也要在授課中將新東西奉獻給同學。但是，在很多情況下，雖然老師講的內容是以前的內容，但是在深度和難度上肯定是與本科階段不同的，這也是研究生學習階段的一個重要特征。因此對待這樣的內容，要力求在研究的深度上有所長進，不能還是停留在本科階段了解的程度上。

6、在學習過程中，有意識地讓自己多寫些文章是不是很有必要？

我是主張研究生在學習中多寫一些文章的。通過寫文章，可以獲取更多的知識，對涉及到的一些問題有更深的了解，有助于學習研究的東西系統化，條理化，對學習更有用。

但是，研究生寫文章，不是追求數量，一定要強調質量，要寫出的東西有一定的學術價值，而不是濫竽充數。

7、在一門課程學習結束后，往往剛開始覺得自己學到了很多，似乎什么理論都掌握了，可是一分析案例就發現還是手足無措，如何解決這個問題？

這就是理論聯系實際的問題。書到用時方恨少，就是這個道理。一到實踐中，就立刻感到了自己知識的淺薄。這也就是前面所說的，民商法是一個實用的法律學科，實踐性是其重要的特點。這就要求，在學習的時候，一方面要深入扎實，另一方面，就是要結合實際。案例學習就是一個好辦法。

8、民法學習中有什么特別重要的思維方式？

民商法的基本方式，就是法律關系的理論。我覺得，在民商法的總則中，貫徹的就是一個法律關系的學說，這是觀察民法世界的基本的方法論。如果說有一個民法哲學的話，這就是民法哲學的核心問題。掌握了民事法律關系的學說，就掌握了民商法的基本認識方法和分析方法，就能夠認識民商法的整個世界。

9、您對侵權行為法的學習有什么建議？

第5篇：關于語文學習方法范文

語文學科的工具性、思想性和綜合性，決定了語文能力形成過程的特點是日積月累的漸變過程，因此，學習語文必須養成點滴積累的習慣，這強調的是語文學習功在平時，要求學生善于利用瑣碎時間，養成良好的學習習慣。而高一學生已經在初中有了一定的語文學習習慣的基礎，所以在進入高一階段，語文教師應該抓緊機會在最短的時間內培養鞏固其良好的語文學習習慣。本文從以下幾個方面探討高一學生語文學習習慣的培養。

一、培養學生良好的預習課文的習慣

由于語文課文篇幅大部分比較長，所以在開新課之前，學生只有預習后才會心中有數，或者最少知道本節課將要講述什么。每篇課文，應都要求學生做一下課前預習，但許多學生卻不知該怎樣預習，作為教師要教給學生預習方法。首先，應讓學生認真讀一遍課文，用圈點勾畫的方法找出文中的生字、多音字及詞語，并將查出的字、詞含義等知識弄懂。如在上文言文單元時，讓學生多動手，翻查字典，這樣上課時教師講解起來就輕松多了。其次，讓學生讀課文，整體感知，理清文章層次，把握文章中心及寫法特點。再次，查找相關資料，了解時代背景及作者生平，以幫助學生把握文章主旨。如第一單元詩歌教學中，對于《沁園春?長沙》和《再別康橋》兩課讓學生做好這一點有助于其對詩歌意境的理解和主旨的把握。

此外，為了收到良好的預習效果，還可經常設置些課前思考題，讓學生有針對性地預習。這樣，在教學中就加快了學生的感知課文內容的進程，縮短了教學時間，提高了語文教學效率。同時，教師也教給了學生預習的方法，使學生形成了一種良好的預習習慣。

二、培養學生良好的聽講習慣

課堂聽講，要求學生專心致志，聚精會神，并做到耳聽、目視、心思三者結合。所謂耳聽，就是要認真領會教師課上所講內容。用心專一，思想不開小差，認真做筆記。目視即指認真看書，同時注意教師的每一種表情、每一個動作，以及教師在課堂上的每種演示，這對理解課文關鍵性的語句以及重點內容有較大的幫助作用。如在上《沁園春?長沙》一課時，當師生一起賞析湘江秋景圖時，教師先用動作、表情示范偉人遠眺、近觀、仰視、俯瞰秋景時的情形，然后請學生表演。最后讓學生閉上眼睛通過想象進行再創造，把自己置身于當時那種環境進行畫面還原。這樣既激發學生的學習興趣，又提高了學生聽課的效率。

在學生認真聽講的同時，還要注意發揮其大腦的機能促進其進行認真的思考。為了調動學生的思維，達到“教”與“思”的統一，在教學中，教師應努力為學生創設一種生動的有吸引力的課堂氛圍，巧設思考，入情入境，獲取知識，養成習慣。如：我在教《荷塘月色》一文時，首先用多媒體讓學生邊聽音樂邊欣賞幾幅美麗的荷塘及荷花的畫面，然后播放4至6節的配樂朗讀錄音，學生被這動人的情景所陶醉，從而為本文教學創造了一種良好的課堂氣氛。同時，圍繞課文我又提出了思考問題：這幾節運用了最多的是比喻修辭，談談它們在文中有何妙處？你對通感是如何理解的？說月光和青霧分別用“瀉”和“浮”字，是否可用“照”和“升”代替？這樣邊思考邊討論，大大調動了學生思維的積極性，抓住了學生的注意力，使學生在課堂中一直處于一種積極的思維狀態。這樣學生既獲得了知識又養成了一種良好的聽講習慣。

三、學生良好的自學習慣

高中的語文教學方式有別于初中的教學方式，作為高中的新生主要培養學生自主、自覺的自學習慣。因此，在教學中教師主要起引、導、啟發、點撥的作用，重在培養學生的自學習慣。通過學生翻閱字典、查找資料、課堂質疑、小組討論、師生交流等方式培養學生自學的能力，課堂上可以通過：閱讀――探討――交流――總結活動過程教給學生學習方法，學生通過查閱資料，可以拓展視野，豐富知識，從而讓學生養成良好的、自主的、自覺的學習習慣。比如：養成清晨朗讀半小時的習慣，讀課文、唐詩宋詞、優秀散文等；養成晚上閱讀一小時的習慣，讀中外名著、報刊，并根據內容選擇讀書方法，或精讀或略讀，或細讀或瀏覽，或默讀或誦讀；養成每天摘抄300字的習慣，把當天讀到的有價值的、精彩的內容分門別類地抄錄到專門的筆記本上；養成每周完成三篇練筆的習慣，可不受限制，自由抒寫，有話則長、無話則短。議論抒情、描寫記敘、設置懸念、卒章顯志等表現技巧可任意選之。學生形成習慣需要一定的毅力，倘若開始感覺比較困難，可制定計劃，將學習內容和時間固定下來，以便強制執行。

四、培養學生良好的復習習慣

自古以來，許多教育家都很重視知識的鞏固。孔子說過：“學而時習之”，“溫故而知新”，俄國教育家烏申斯基認為，復習是學習之母。因此指導學生在學習中養成良好的復習習慣是必要的。在復習中，反對機械的死記硬背，提倡理解記憶，學以致用。教師可以抓住作業和加強基本技能訓練兩個主要環節，這是對已學知識最好的復習。教學中必須重視作業的布置、檢查、批改與評講等工作，發現問題，及時修正，讓學生在思考和練習中掌握語文知識和技能技巧。同時還可開展課前熱身、課堂練習、課后階段復習，使學生系統而全面地掌握所學知識。

五、培養學生良好的檢測習慣

第6篇：關于語文學習方法范文

【關鍵詞】高中；語文；審美；培養

一、高中語文教學學生審美觀培養上存在的典型問題

（1）學生的審美知識和能力欠缺。由于長期以來受傳統教學體制的影響，學生幾乎成為了應試教育的犧牲品，只是注重考試成績的好壞，忽視了學生基本的審美認知能力的培養。在這種教學環境下，學生根本就不懂得什么是美，不知道怎樣在語文中發現美，不利于高中學生在美的認知下提升語文教學的效果。

（2）語文閱讀量小，閱讀量窄，致使學生思維結構單一。在傳統語文教學模式中，教師僅僅教授課本上的文章知識，也很少鼓勵學生閱讀其他課外語文知識，致使學生閱讀面窄，閱讀量小，不利于思維的拓展和延伸，語文知識中審美觀的培養也便無從談起。長此以往，這樣的教學模式下學生容易形成思維定型，以一種傳統的學分思維學習高中語文知識，逐漸抹殺掉語文知識審美情趣，使高中語文教學學生審美觀的培養成為空談。

（3）忽視了審美自身的特點，不懂得何為審美，語文教學如何審美。高中語文教學審美觀的培養實際上就是在語文教學中進行復雜的心理和精神活動，然而在高中語文教學中，教師根本不懂什么是審美，審美觀的精髓在何處，對學生進行審美觀培養無法開展。在這種語文教學困境下，老師和學生根本就不懂審美的概念、原理和特點，在語文教學審美觀培養的教學任務下，他們也僅僅是為了審美而“審美”，只是讓審美拘泥于語文教學形式上，不懂得如何使學生身心充分結合的審美培養。

（4）語文課堂教學氣氛沉悶，學習環境壓抑，不利于語文審美教學。在應試教學模式下，凡事以學生成績論成敗，語文課堂教學氣氛沉悶，學習環境枯燥，一心放在如何提升考試成績上，并無心思靜下心來發現語文學習中美的元素，審美理念的建立更是無從談起。

（5）語文教學過程中師生間缺乏足夠的互動，互動“場效應”缺失。高中語文教學中把特定范圍內的交流稱之為“場效應”，然而高中語文教學在審美觀的培養中并沒有利用好這種互動效應，致使學生語文教學審美觀的培養存在著不小障礙。

二、高中語文教學中培養學生審美觀的具體方法

探索出強化高中語文教學學生審美觀培養的方法，必須對現有的語文教學機制進行改革，在新課程大綱語文教學目標和要求下，探索出一系列完善學生語文審美觀培養的方法。

（1）增強學生審美知識和能力，為語文教學中學生審美觀培養提供必要前提。高中語文教學要培養學生的審美觀，就必須使學生具備對美的基本認知能力。在語文教學中具體來講可以概括為：首先，使學生明白什么是美，運用什么樣的角度和方式審美，語文中美的具體展現形式和表現原理，教師在語文教學環節中要善于培養學生基本的審美知識和能力，并把審美能力的培養作為基礎教學任務和目標。其次，老師可以通過多種教學方式，充分將語文教學中的聽、讀、寫等方式融入審美觀培養教學中；此外，要使學生樹立正確的人生觀和世界觀，不能讓學生出現思維偏差，這種培養學生基本審美知識和基礎的重要保障。

（2）根據審美自身的特點和原理進行語文審美觀教育。眾所周知，審美實際上是對審美的客體進行精神和身心的體驗，老師在進行語文審美教學中，要充分結合審美的特點和原理進行教學，千萬不要使學生抱著審美的態度去審美。按照新課程大綱的要求，語文教學對學生審美觀的培養既符合時代的要求，又順應了語文教學的顯著特點，是當前教育環境下提升語文教學水平的重要方式，遵循語文審美特點和原理對學生進行審美觀培養是我國語文教育的重要突破口。

（3）注重教學條件的創造和氣氛的烘托，使學生在良好的教學環境中發揮自己的審美能力。在新課程大綱的要求下，高中語文教學一定要突破傳統的教學培養體制，充分結合現代教育改革思想開展教學。在語文審美觀教學中，教師必須要注意創造恰當的教學氣氛，營造一個輕松、愉悅的教學環境，使學生在這種環境中能力伸展身心，盡情地運用自己的審美思維和知識對語文進行審美式學習，不僅提升了語文知識水平，而且使學生的語文審美能力不斷得到提高。

（4）注重師生互動過程，在學生語文審美觀培養中充分利用互動所形成的“場效應”。審美是由個人內心對相應客體進行的欣賞行為，但審美能力的培養和提升靠閉門造車的方式是不行的，必須在一個良性的互動中不斷交流審美心得和成果，擴大對語文美的更深的認識，才能是審美能力的培養水平更上一個新臺階。因此，在高中語文教學對學生審美觀的培養中，老師要充分利用互動方法，使學生在互動的審美氣氛中切實強化自身的語文審美能力。

（5）擴展學生語文閱讀面，強化閱讀深度，同時注重學生個體差異開展語文審美觀培養教學。要培養學生的審美觀，必須豐富學生的語文知識面，多讀、多看，拓展閱讀的廣度和深度，在豐富的語文知識素材中形成審美思維，進而培養出語文審美能力；同時，老師應注重學生的個體差異，利用不同的教學方式進行審美觀教學，從而提升高中學生的整體語文審美觀能力。

參考文獻：

第7篇：關于語文學習方法范文

【關鍵詞】高等職業院校；問題；建議

高等職業院校是我國高等教育事業中一個重要的形式，承擔著為經濟社會的發展輸送高級技能型人才和應用型人才的重要任務。由于高職教育兼具高等教育和職業教育的雙重屬性，在教學管理方面有其特殊性，這就要求高職院校的教學管理者要有針對性地分析其中存在的問題，并積極尋求提升教學質量的有效途徑。

一、高職院校普遍存在的問題

1.學生素質參差不齊

伴隨高職院校招生規模迅速擴大，帶來的是生源質量的大幅度下滑，具體表現為學生文化基礎薄弱，生活能力欠佳，心理素質下降，高職院校的學生學習動機不夠明確，學習態度不夠端正。這些都造成了高職院校教學和管理的難度增大。

2.教師缺乏高職教學的經驗

由于高職院校成立時間較短，教師大多來自各高等院校的高學歷畢業生，他們通常具有較強的基礎理論知識和年齡優勢，但是實踐教學能力和教學經驗缺乏，教學的內容比較書本化，加之缺乏實踐動手和下企業的鍛煉經驗，在教學上不能得心應手，這種轉變需要一定的過程。

3.學校管理存在缺失

部分高職院校對教師教學的活動規定得較嚴格，對教師管理的制度規定絕對化，限制了教師主動性與創造性的發揮，不利于挖掘教師自身的教學特點和教學潛力。教師的精力被更多的分流在疲于應付教學檢查和教學資料規范的事務中，導致教師攝取前沿知識、掌握行業信息以及研究教學方法這些更有價值的工作無法有效進行，使得教學效果一般，缺乏應有的教學魅力和獨創性。

4.實踐條件不足

民辦高校實踐教學管理存在的問題主要表現在實踐教學經費不足、管理人員匱乏、專業素質不強；實踐教學管理各個環節相互掣肘，沒有形成高效的實踐教學管理合力；實踐教學管理缺乏有效的問題預防機制，造成管理上的被動，實踐教學與理論教學的關系沒有理清，兩者在管理邊界上相互僭越，沒有形成相互促進、共生共榮的聯動機制。

二、對提高高職院校教學效果的幾點建議

1.增強教學管理者的能力

高職教育按照社會特定職業的需要培養學生職業能力，培養目標必須從生產一線的實際需要出發，教學計劃應該體現出高職特色，這就要求教師在實施教學的過程中要將理論教學與實踐教學進行有機結合，解決理論與實踐相脫節的問題。管理者要善于把握當今高等教育發展態勢，積極主動地關注與本行業有關的新聞時事和學校院系、學生發展動態，以人為本，辯證思考，開創工作新思路。凡事從服務的對象出發，調整自己的工作方式，積極主動與相關部門溝通、與師生交流，綜合考慮人、教育、管理、信息在工作中的位置，明確相關規章制度及其精神，理清工作思路，分清工作重難點，簡化工作程序，通過現代化的技術手段來處理大量信息和數據，提高工作效率。

2.增強師資隊伍建設

高職教育工作者在教授學生職業技能的同時，要注意發散學生們的思維，仔細培養學生們的自學能力和思考能力，理解感悟這門技術的精髓之處，只有這樣方能夠真正地讓學生適應社會，靈活運用自己的職業技能并開拓創新。教師是與學生接觸最多的，也是最懂學生的，所以學校務必要提升教師的工作素質與師德。

3. 提高學校的實踐教學能力

首先高職院校實踐教學從業人員應不斷學習理論和實踐技能，提高自身的專業素質，還應廣泛了行業的發展方向，了解社會對學生的需求，并深入企業了解各具體崗位的職業要求，更要不斷提高自身的實踐教學能力。

其次，高職院校的總體教學目標應該著重培養學生的實際動手操作能力、技術的應用能力、社會適應能力和社會活動能力，加大實踐教學環節的比例，加強同企業的合作、加強基礎設施建設，讓學生得到更多的動手操作訓練。

再次，高職院校應該加強與其它高校在實踐教學管理人才培養上開展合作，積極開展實踐教學管理創新的聯合研究、資源共享。尤其是創辦時間短、實踐教學條件弱的高職院校，可以與一些老牌學校進行合作，借用他們的實訓場地，同時學習一些先進和管理經驗和實踐教學方法。

4.構建適合本校的實踐教學管理體系

第8篇：關于語文學習方法范文

關鍵詞：小學語文 學習策略

學習策略一般是指學習者掌握或具備的學習方法或學習技能。最早對學習策略進行研究的學者是布魯納。，布魯納在上個世紀60年代，通過研究發現，學習者在學習過程中運用恰當的學習策略，可以有效地提高學習的效果和效率。對于小學生來說，學習策略是學生用于理解掌握各類知識、完成各類作業的各種方法和技巧。

當前，伴隨著新課改的不斷推進和深入，在我國國內，越來越多的學校采用新版的人教版小學語文教材，不斷優化小學語文學習策略對于提高小學語文教學效果和效率的提高，具有特別重要的作用。對于我國的小學語文教學來說，應當充分認識到優化小學語文學習策略的重要性，并積極地采取多種措施，不斷優化小學語文學習策略。

1、優化小學語文學習策略的意義

第一，優化小學語文學習策略，可以提高小學語文的教學質量

對小學語文學習策略優化，一方面，可以促進小學語文教師更加注重小學語文教學過程中對小學生能力培養，促進小學語文教師積極改進教學方法、教學設計。另一方面，對小學語文學習策略優化，還可以促進小學語文教師更加關注小學語文學習策略，并加強對小學生語文學習策略的指導，在提高小學生語文學習成績的同時提高小學語文的教學質量。

第二，優化小學語文學習策略，可以提高學習語文的技巧和能力

首先，優化小學語文學習策略，可以使學生掌握、形成學習語文的技巧和能力，提高小學生語文學習的效果和效率。進一步促進小學生掌握并生成科學高效的語文學習策略，進而使小學生學會學習，為小學生將來的可持續發展和進步提供基礎和保障。

其次，對小學語文學習策略優化，不但可以促進教師注重小學語文教學過程中對小學生能力培養，而且也會促進教師重視教學設計和實施，采用有利于提高小學生語文學習效果和效率的方式。

2、優化小學語文學習策略的相關對策

第一，不斷增強小學生語文學習策略的意識

首先，教師應首先協助學生根據自己不同的情況，確立適合自己的長期和短期學習目標，制定相應的學習計劃，使小學生明確語文學習的方向，能夠根據自身的情況選擇適合自己的語文學習方法。

其次，教師應當在語文課堂教學的過程中，要求小學生在語文學習中，對語文學習任務的性質、特點及其性質、要求有正確的認識，并能夠采取一定的辦法去解決語文學習中出現的各種問題。

另外，教師還應當督促對學生對自身的語文學習情況進行自我的評估調節。最終使學生及時掌握自身的語文的學習情況，并能夠發現自身在語文學習中的問題，使學生將來的語文學習中真正做到有的放矢、學有目標。

第二，積極開展小學語文學習策略指導

首先，小學生的語文學習策略是小學生在動態的語文學習過程中的逐漸形成的靜態知識，不但可以被學生掌握，而且也可以遷移的，因此，積極開展小學語文學習策略指導不能脫離小學語文教師對學生的教學指導，學語文教師對語文學習策略的指導應當重點關注在小學生在語文學習的過程中學什么、何時學、為何學、如何學等方面。

另外，由于小學生的年齡較小，理解能力較弱，因此，小學生需要教師的語文學習策略指導。教師的指導在在很大的程度上決定了小學生語文學習策略的水平。因此， 教師在教學過程中，可以通過設置問題情境等方法，就使學生在語文學習活動中，通過教與學的積極互動，不斷地獲得、積累知識，總結和提煉學習經驗，歸納學習策略和方法，最終使小學生形成學習策略和提高學習策略。

第三，不斷提高小學生的元認知水平

首先，提高小學生語文學習策略水平的關鍵之一，是不斷提高小學生的元認知水平。元認知是一個人所具有的關于自己思維活動和學習活動的認知。其核心是對認知的認知。在小學生語文學習的過程中，小學生的語文學習方法僅僅是學習策略的具體執行的活動，而要使小學生自覺地有計劃地執行這種活動，先決條件就是小學生要對語文學習中的各種因素有所認識和體驗。因此，提高小學生語文策略水平的關鍵是提高小學生語文學習的元認知水平。

其次，對于小學語文教師來說，應當有意識地指導學生的自我反省、自我提問和準指導小學生及時發現語文學習過程中的問題，并做出相應調節，從而減少語文學習過程的盲目性和沖動性，提高了語文學習過程的效率與成功的可能性。

第四，不斷提高學生自學能力

首先，要充分發揮作業的功能。小學語文教師應根據教材內容和學生的實際，適當控制作業的難度，使習題、作業具有基礎性、典型性、啟發性。同時，為了培養小學生獨立完成作業的能力，小學的語文教師可采用建立學生作業檔案的方法、進行跟蹤調查、詳細地了解學生的自學情況及分析問題與解決問題的能力，對自學能力較差的學生用“先扶后放”的原則，使他們建立自學的意向，養成自學習慣，強化自我體驗。

其次，要加強課前預習，培養小學生自學能力。教師應引導學生擬定預習提綱來明確預習任務，提高小學生語文預習的效果。同時，帶著問題預習有一定的指向性，通過自學得到的知識印象深刻，不易忘記。小學語文教師還可以利用歸納總結等方法把預習引向自學，以更好地提高語文學習的效率和效果。

參考文獻：

[1]蒯超英.《學習策略》[M].湖北教育出版社.1999.11-112.

[2]劉電芝.《學習策略研究》[M].人民教育出版社.2011.306-307.

[3]全日制義務教育《語文課程標準》（實驗稿）中華人民共和國教育部制訂2007.

聲 明

茲證明《財富時代》2014年第3期152頁刊發文章《試論現代企業營銷中網絡廣告的演進》作者：耿欣，單位應為：（山東工業職業學院 山東 淄博 256414）

特此證明

第9篇：關于語文學習方法范文

一、構建語文知識

一門學科的知識狀況制約著這門課程的教學。語文知識對語文課程的建設是一個至關重要的問題，語文課程的知識狀況制約著語文教育教學活動。《課程標準》中關于語文知識教學有明確要求。語文課程的知識內容，主要包括社會語言、言語規律，他人的言語經驗和個體的言語規則。語文知識教學首先要構建一體化的知識體系達到知識的整合，其次要明確每個階段的層次目標，第三要有機地結合范文適時講授。

二、培養語文習慣

葉圣陶說：“教育是什么？簡單說，就是培養良好的習慣。”心理學指出，習慣是人們在長期的實踐活動中逐漸形成的一種具有系統性和穩定性的心理和行為方式，是由非智力因素和智力因素相結合而產生的個性特征。語文教學應注重語文習慣的培養，語文課標也已明確指出。其中包括良好的寫字習慣，即書寫規范端正、整潔的習慣，說普通話的習慣，讀書看報的習慣，留心觀察周圍事物的習慣，默讀習慣，積累語言材料的習慣，修改自己作文的習慣，查工具書的習慣。語文習慣的培養主要通過激發興趣、方法指導、強化訓練來完成。

三、指導學習方法

法國思想家盧梭說，“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長的時候，教他以研究學問的方法。” 指導學生掌握語文學習方法尤為重要。學習方法的指導應在學習過程中進行，我們把語文學習的常規過程規定為：“引導――探究――運用”三個階段，各個階段語文學習方法指導要有不同的內容。語文教師可通過自己的教學、學生的學習、借鑒名人的學習方法等途徑，指導學生。在指導學生掌握學習方法時，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。