初中地理導(dǎo)學(xué)案精選(九篇)
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第1篇：初中地理導(dǎo)學(xué)案范文
【摘要】高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過教師引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成地理教學(xué)任務(wù)。我在初中地理教學(xué)中，推進(jìn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的地理課堂教學(xué)，改變了教師的教學(xué)觀念與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了教師教學(xué)以學(xué)生為主體的思想意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維方法和自學(xué)能力，提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正成為“知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者”。
【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；地理高效課堂；自主學(xué)習(xí)；合作探究
長(zhǎng)期以來，初中地理一直被稱為“副科”或“雜科”，使它在絕大多數(shù)學(xué)生、家長(zhǎng)，乃至部分老師眼中成了可有可無的課，占用、少安排、隨意取消常有發(fā)生，再加上部分非地理專業(yè)教師上地理課仍是“念課文或劃書”式教學(xué)，使許多學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，從而對(duì)學(xué)習(xí)地理根本毫無興趣！更談不上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理，開學(xué)第一天發(fā)下的地理課本，第二天就可能撕了或丟了。那么如何改變當(dāng)前初中地理教學(xué)低迷這種狀況呢？我認(rèn)為：當(dāng)務(wù)之急是盡快從課堂上和教材上著手，想方設(shè)法改變課堂教學(xué)模式，采取多種形式新穎的教學(xué)手段，巧用風(fēng)趣幽默的課堂語言藝術(shù)等，把一堂原本枯燥無味的地理課變成一堂融活動(dòng)、游戲、競(jìng)賽于一體的豐富多彩的地理課。這樣才能活躍學(xué)生思維，緊緊扣住他們的注意力，讓他們最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，并在教師指導(dǎo)下，建立一種有目標(biāo)的學(xué)習(xí)向往，真正成為認(rèn)識(shí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。在多年的教學(xué)實(shí)踐過程中，讓我深深體會(huì)到真正能讓一堂地理課上得輕松、愉快、活潑，學(xué)生為主體踴躍參與的課，莫過于導(dǎo)學(xué)案在初中地理課堂中的應(yīng)用。所謂導(dǎo)學(xué)案是指教師為了便于在課堂上設(shè)計(jì)活動(dòng)、游戲、競(jìng)賽等形式而精心設(shè)計(jì)的引導(dǎo)及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案。本人主要從以下幾個(gè)方面談?wù)勗诔踔械乩斫虒W(xué)中對(duì)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用。
1 在導(dǎo)學(xué)案之首設(shè)計(jì)“競(jìng)賽”試題――導(dǎo)入
根據(jù)初中學(xué)生的心理特征，利用其好勝心，將學(xué)案中的課前復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)為小組競(jìng)賽形式。這一步驟的做法是：事先制定好競(jìng)賽規(guī)則和鼓勵(lì)措施及班級(jí)分組。在每節(jié)課上課時(shí)發(fā)下競(jìng)賽試題（適量），約3-5分鐘后就派幾個(gè)小組代表上黑板前展示各組的答案，接著再派另外幾個(gè)小組給予批改，然后，老師和全班同學(xué)共同批改并決定勝負(fù)，最后給予掌聲、口號(hào)等贊賞性的語言鼓勵(lì)（如向第幾組學(xué)習(xí)、非常不錯(cuò)、也不錯(cuò)、還行等）。這樣一來，課堂氣氛非常熱烈，本無心學(xué)習(xí)的同學(xué)也自然而然地把精力集中到課堂上來了，以至達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。但這種競(jìng)賽題的設(shè)計(jì)要求教師在鉆研教材設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)要認(rèn)真研究新、舊課之間地理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并結(jié)合生活中地理知識(shí)，使競(jìng)賽成為聯(lián)系新舊知識(shí)點(diǎn)的橋梁和紐帶，起到上掛下聯(lián)，溫故知新，自然過渡的作用，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。
例如：我在講授八年級(jí)地理《海南省》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)競(jìng)賽題的：
（1）我們家鄉(xiāng)最豐富的資源是什么？
（2）我們家鄉(xiāng)以發(fā)展什么工業(yè)為主？
（3）我們漢族人最盛大的節(jié)日是什么節(jié)？
表揚(yáng)結(jié)束后，話題一轉(zhuǎn)：那么，海南省的情況如何呢？就很自然地轉(zhuǎn)入新課的學(xué)習(xí)。這樣做，既符合初中學(xué)生的心理特征又符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)由淺入深、由近及遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律；既讓學(xué)生興趣昂然又讓學(xué)生思路清晰，更有利于集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，把他們引入探索知識(shí)奧秘的境界，為后面各環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也起到了鞏固舊知識(shí)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。這種競(jìng)賽的方式有多種，在教學(xué)中可根據(jù)教材的不同特點(diǎn)，采取不同的方式，常用的方式有：選擇、填空、判斷、提問、搶答等。這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂中既起著檢查鞏固，承上啟下，又激發(fā)學(xué)生求知欲的作用。
2 在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)自學(xué)提綱――導(dǎo)讀
導(dǎo)讀是指引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文分析圖表的過程，是導(dǎo)學(xué)案中的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生緊扣課本結(jié)合提綱把主要知識(shí)點(diǎn)掌握住。但有的初中生沒有良好的閱讀習(xí)慣，因?yàn)閷?duì)課本內(nèi)容缺乏分析，綜合，往往邏輯混亂，思路不清，記憶不牢。因此，如何加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的閱讀指導(dǎo)是教者課前務(wù)必做好的一項(xiàng)重要工作，要做好這項(xiàng)工作，教者必須深入鉆研教材和了解學(xué)情精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱及活動(dòng)程序，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題找重點(diǎn)、做記號(hào)，讓學(xué)生分段閱讀、看圖分析，理解不同層次的知識(shí)，理清結(jié)構(gòu)，重視新舊知識(shí)的聯(lián)系和遷移，對(duì)類似問題的比較，注意插圖與課文內(nèi)容的對(duì)照與轉(zhuǎn)換等等；同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。
例如：學(xué)習(xí)比例尺有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)問題：
①比較北京市圖和中國地圖哪幅圖的比例尺大？
②哪幅圖表示的范圍大？
③哪幅圖上北京市表示得更詳細(xì)？
一邊比較，一邊讓學(xué)生把三個(gè)問題的答案寫到圖幅的下面，然后將寫在圖下的結(jié)論寫出來即是：“比例尺大，表示的范圍小，內(nèi)容較詳細(xì)；比例尺小，表示的范圍大，內(nèi)容較簡(jiǎn)略”。接著進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)比賽，要求各小組都拿出三張大小一樣的紙張分別畫出學(xué)校①棟樓、②棟樓和③棟樓的平面圖，看哪個(gè)組畫得快而又美觀，及時(shí)給予中肯的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)有關(guān)比例尺知識(shí)點(diǎn)的理解記憶和動(dòng)手能力；又有利于總結(jié)比例尺大小與表示內(nèi)容詳略和范圍大小的關(guān)系，同時(shí)，還可教會(huì)學(xué)生繪制地圖時(shí)如何選用合適的比例尺，使知識(shí)步步加深，學(xué)生自己得出結(jié)論，提高了自主學(xué)習(xí)的效果。
3 在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)思考活動(dòng)題――導(dǎo)議
導(dǎo)議最突出的特點(diǎn)是：運(yùn)用啟發(fā)式引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，圍繞學(xué)案中設(shè)計(jì)的思考活動(dòng)題展開討論。這是一節(jié)課的關(guān)鍵，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的思考題進(jìn)行思考并展開討論和發(fā)揮想象。這個(gè)時(shí)候正是最多學(xué)生想偷懶的時(shí)候，這時(shí)老師該怎么做呢？這就要發(fā)揮老師的機(jī)智了：可以根據(jù)教材內(nèi)容或?qū)W案中提出的思考題采取相應(yīng)的新穎的手段來滿足學(xué)生的好奇心，以激發(fā)學(xué)生的思維，刺激他們的注意力，讓他們始終保持積極主動(dòng)的思索狀態(tài)。
例如：我在講授《海南省》一課時(shí)，先是根據(jù)課本中提供的活動(dòng)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考和討論海南省近年來旅游業(yè)下滑的原因，要求學(xué)生發(fā)揮想象并提出解決問題的對(duì)策，這樣一來，就有不少學(xué)生感到疲憊和困惑。這時(shí)我就給他們播放與活動(dòng)材料相關(guān)的視頻，讓他們看到真實(shí)的情境，從而激發(fā)他們的思考欲望，再利用反問、對(duì)比和設(shè)問等各種形式結(jié)合視頻所揭示的社會(huì)現(xiàn)象，設(shè)疑引導(dǎo)，將趣味性和現(xiàn)實(shí)性融于一體，啟發(fā)學(xué)生思考，然后派出幾個(gè)組的代表發(fā)表各自的觀點(diǎn)和解決問題的策略，并及時(shí)給予中肯的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。接著繼續(xù)播放不同行業(yè)人士給西雙版納旅游局獻(xiàn)策的視頻，讓學(xué)生借鑒，啟迪學(xué)生發(fā)散思維提高想象力，最后，要求學(xué)生以“假如我是海南省三亞市的市長(zhǎng)”為題擬寫一編經(jīng)濟(jì)建設(shè)的簡(jiǎn)略方案。這樣的精心設(shè)計(jì)和合理安排既符合學(xué)生的思維活動(dòng)順序，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力；又可避免教師過多單調(diào)講述，也能推動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們的地理思維能力和解決社會(huì)實(shí)際問題的能力。
4 在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)不完整的知識(shí)綱要和練習(xí)題――導(dǎo)練
第2篇：初中地理導(dǎo)學(xué)案范文
“學(xué)案”同“教案”相對(duì)，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)而設(shè)計(jì)的一系列遞進(jìn)性問題的集合。是引導(dǎo)學(xué)生沿著這些遞進(jìn)性問題，通過自主探索，獲得真知的學(xué)習(xí)程序或?qū)W習(xí)方案。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中，學(xué)生依據(jù)“學(xué)案”所提供的信息，在“了解學(xué)習(xí)目標(biāo)”的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生“自主探究”、“合作研討”，老師的“總結(jié)提升”，以及“當(dāng)堂檢測(cè)”等五個(gè)環(huán)節(jié)，在教師的指導(dǎo)下，通過自己的探究、研討而獲取所要學(xué)習(xí)的知識(shí)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式革除老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，是一種高效的教學(xué)模式。
二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的特點(diǎn)
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式之所以在教學(xué)實(shí)踐中得到迅速推廣，同其自身的特點(diǎn)相關(guān)。
1.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)
一是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師講、學(xué)生聽為主，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，學(xué)生“自主探究”、“合作研討”，使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)過程中，能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
二是能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)是基礎(chǔ)教育階段的重要任務(wù)，然而讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法更為重要。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式使學(xué)生通過長(zhǎng)期的自學(xué)，逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
三是能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力是衡量一個(gè)民族科技發(fā)展水平重要標(biāo)志，是各個(gè)階段教育工作的根本目標(biāo)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式通過學(xué)生長(zhǎng)期的“自主探究”、“合作研討”，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
2.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的不足
任何事物都是“雙刃劍”、都具有“兩面性”。它具有上文提及的優(yōu)點(diǎn)，也存在以下不足：
一是教師的教學(xué)風(fēng)格難以充分展示。課堂教學(xué)過程中，教師的語言、語氣、語調(diào)、音量及其變化；教師的板書、簡(jiǎn)筆畫；教師的動(dòng)作等肢體語言；教師的面部表情及其變化，都能體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格，它們往往和所傳授的知識(shí)“捆綁在一起”，在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中，教師在課堂上講授的時(shí)間相對(duì)減少，教師的教學(xué)風(fēng)格展示的機(jī)會(huì)被“壓縮”，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。
二是影響教師課堂組織能力的發(fā)揮。教師備課通常是在熟悉教材內(nèi)容、了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及其差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。實(shí)際上，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)往往難以預(yù)料。這就要求教師發(fā)揮自己組織教學(xué)的能力，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，適當(dāng)控制教學(xué)節(jié)奏、增加或縮減例題及引導(dǎo)性材料，提高教學(xué)效果。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中，各個(gè)學(xué)生利用老師編好的相同的學(xué)案來學(xué)習(xí)和探究。教師難以增減導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，影響教師組織教學(xué)能力的發(fā)揮，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
三是影響具體學(xué)科教學(xué)特征的體現(xiàn)。不同的學(xué)科，其學(xué)科特點(diǎn)不同、知識(shí)體系不同，要求教學(xué)過程中采用不同的教學(xué)手段、教學(xué)方法。然而，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)探索的指導(dǎo)性依據(jù)是學(xué)案，不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)在學(xué)案中難以得到充分的體現(xiàn)。
四是容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)是為了考試的錯(cuò)覺。“當(dāng)堂檢測(cè)”往往成為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，由于課堂教學(xué)中教師難以做到對(duì)學(xué)生探究的結(jié)果、獲取知識(shí)的情況進(jìn)行一一過問、逐個(gè)檢測(cè)，通常以書面練習(xí)的形式來檢測(cè)， 這無形中在學(xué)生心目中造成“學(xué)習(xí)的目的就是為了考試”、“考試成績(jī)高低反映掌握知識(shí)的多少”的假象。
三、中學(xué)地理教學(xué)中運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的要注意的問題
地理學(xué)本身、中學(xué)地理課程、地理課堂教學(xué)都具有其自身的特點(diǎn)，中學(xué)地理教學(xué)過程運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，應(yīng)該注意以下一些問題。
第一，運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式不能忽視預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。綜合性是地理學(xué)的特征之一，地理學(xué)的基本理論、基本原理往往涉及多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。因此，運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式前，一定要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。以便其具有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，更好地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。
第二，“學(xué)案”中的內(nèi)容要盡量貼近生活。地理學(xué)描述和分析發(fā)生在地球表面上的自然、生物和人文現(xiàn)象的空間變化，探討它們之間的相互關(guān)系及其重要的區(qū)域類型。若將其編寫到“學(xué)案”之中，自然成為地理教育的良好素材。既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解新知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
第三，“學(xué)案”要采用多種教學(xué)手段?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中也需要運(yùn)用地圖、簡(jiǎn)筆畫、地球儀、經(jīng)緯網(wǎng)模型、對(duì)媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種教學(xué)手段。這些手段的運(yùn)用能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究。編寫“學(xué)案”時(shí)，學(xué)生探究、教師總計(jì)提升等環(huán)節(jié)要考慮運(yùn)用多種教學(xué)手段。
第3篇：初中地理導(dǎo)學(xué)案范文
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-281-01
導(dǎo)學(xué)案是自主學(xué)習(xí)的重要載體之一，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要手段。教學(xué)中，我們教師應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)其重要的教育教學(xué)意義，積極的從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和編寫入手，合理的運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)，全方位的去提高教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣用好導(dǎo)學(xué)案教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)個(gè)人的膚淺見解，在此和廣大同仁交流分享，同為拋磚引玉。
一、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)概述及重要教學(xué)意義分析
所謂的初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，指的就是在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)的一種學(xué)習(xí)方案，學(xué)生借助這種學(xué)習(xí)方案，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。它是一種以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師與學(xué)生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)精髓是學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅著眼于當(dāng)前知識(shí)掌握和技能的訓(xùn)練，而且注重于能力的開發(fā)和未來的發(fā)展。該種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)模式下教師講、學(xué)生被動(dòng)聽的一種填鴨式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的整合統(tǒng)一。就教學(xué)的本身意義來說，首先，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。導(dǎo)學(xué)案的使用使所有學(xué)生保持持續(xù)的注意力，踴躍參與到知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，減少了因教師的單方面講解造成課堂氣氛的單一沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊等問題，利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、保持和提高。其次，能最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。導(dǎo)學(xué)案中的知識(shí)探究階段主要采用小組討論，合作探究，學(xué)習(xí)小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都有明確的分工，能有效的促使學(xué)生合作，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成和提高。最后，能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的使用促進(jìn)了學(xué)生自覺的進(jìn)行預(yù)習(xí)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探討新知識(shí)，自主的針對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)和檢測(cè)等等，這利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有效的促進(jìn)了教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。
二、導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略分析
1、科學(xué)合理地編寫導(dǎo)學(xué)案，提高教學(xué)效率
用好初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，其首要環(huán)節(jié)就是科學(xué)合理的設(shè)計(jì)和編寫導(dǎo)學(xué)案，這是第一步，也是關(guān)鍵一步。而要想設(shè)計(jì)一堂符合本班實(shí)際，而又讓學(xué)生學(xué)有所獲的數(shù)學(xué)課，首先，吃透教材是關(guān)鍵。教學(xué)中，我們教師需要以教材為中心，應(yīng)在內(nèi)容的感知，概念的把握，性質(zhì)定理的識(shí)記上下功夫，從概念的內(nèi)涵和外延，知識(shí)和定理的理解，思維能力的開發(fā)，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)等方面去挖掘，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效遷移，在多角度、深層次上理解把握教材之后設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，才能使教學(xué)得以順利高效地進(jìn)行。其次，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要有明確的與初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求相符合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要突出其重難點(diǎn)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠充分明白新舊知識(shí)之間的聯(lián)系以及區(qū)別，同時(shí)要注意設(shè)計(jì)一些知識(shí)在實(shí)際生活中運(yùn)用的實(shí)例或者創(chuàng)設(shè)特定的問題和學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，使其在學(xué)習(xí)過程中有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還要體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想，以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)以及課程與教材的要求進(jìn)行編寫，編寫出的導(dǎo)學(xué)案需要體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。只有這樣，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)、編寫導(dǎo)學(xué)案，才更利于其本身教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)效率才會(huì)提高。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率
初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的核心是自主學(xué)習(xí)，“導(dǎo)學(xué)案”可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針、方向盤，正確充分地使用“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率，是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。素質(zhì)教育和初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)理念也都要求教師要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為目標(biāo)，充分凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索、研究者。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師在利于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性、計(jì)劃性的問題、情境等，引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，使其掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法、解題技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。
3、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率
導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，學(xué)生要完成對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)僅僅依靠學(xué)生自己是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師的指導(dǎo)，同學(xué)之間的合作、互動(dòng)必不可少，這也是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)中，我們教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了獨(dú)立思考后，還應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行合作交流。例如，“多邊形內(nèi)角和”一課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的內(nèi)角和的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知學(xué)習(xí)的幾何課。在教學(xué)中可設(shè)計(jì)這樣的問題：如何利用舊知，自主推導(dǎo)多邊形的內(nèi)角和公式，然后組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可能很多學(xué)生都不知道如何利用三角形內(nèi)角和推導(dǎo)四邊形內(nèi)角和，如何轉(zhuǎn)化等等，這時(shí)，教師就應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，分享自己的見解等等。這樣一來，學(xué)生在原有自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行心得的交流分享，從中又會(huì)得到許多的啟發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生思想的交換，優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，使其更好地理解、消化知識(shí)和探究新知，同時(shí)學(xué)生的合作意識(shí)以及能力也會(huì)得到培養(yǎng)和提高。
總結(jié)：初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)策略的實(shí)施，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是教師教學(xué)的需要，更是課程改革的要求。教學(xué)中，我們教師應(yīng)認(rèn)真總結(jié)教法，不斷的去完善教學(xué)策略，有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：初中地理導(dǎo)學(xué)案范文
【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；初中化學(xué)；教學(xué)效率
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）36-0019-01
隨著新課改的深入發(fā)展，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)備受教師推崇。導(dǎo)學(xué)案對(duì)于初中化學(xué)課堂教學(xué)具有舉足輕重的作用，在某種程度上甚至決定了課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，要想導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮應(yīng)有的作用，就必須講方法、講策略，這樣才會(huì)使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。筆者研究發(fā)現(xiàn)，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。
一、初中化學(xué)課堂使用導(dǎo)學(xué)案的理論依據(jù)
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)主要有以下理論依據(jù)：①認(rèn)知心理學(xué)理論。有意義的學(xué)習(xí)最基本的是新的學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義，而且學(xué)生能夠用新知識(shí)聯(lián)系舊知識(shí)。教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該建立在對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)完全了解的基礎(chǔ)上，才能復(fù)習(xí)舊知識(shí)，鞏固新知識(shí)；②建構(gòu)主義理論。課本知識(shí)只是社會(huì)現(xiàn)象比較可靠的解釋或假設(shè)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受必須以經(jīng)驗(yàn)為背景，這樣才能合理地接受、分析知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，教師將知識(shí)傳授給學(xué)生的傳統(tǒng)方法不太實(shí)用，學(xué)生可以自己建構(gòu)知識(shí)體系，而不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受知識(shí)，才能使知識(shí)的構(gòu)建更加有意義，這是任何人都沒有辦法代替的；③最近發(fā)展區(qū)理論。學(xué)生發(fā)展的前端應(yīng)該由教師引導(dǎo)，在初中化學(xué)課堂上應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡最大的努力幫助學(xué)生通過最近發(fā)展區(qū)。在課堂上，作為教師應(yīng)該用有意義的情境及對(duì)話來代替大量的問題，進(jìn)而幫助學(xué)生分析問題，這樣有助于學(xué)生進(jìn)一步吸收和理解知識(shí)。
二、初中化學(xué)課堂使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)
在初中化學(xué)課堂上應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上提高了學(xué)生的自學(xué)能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生“學(xué)”代替了教師“教”，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。在具體運(yùn)用過程中，學(xué)生在課堂上討論、總結(jié)若得到教師的肯定和贊揚(yáng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)能夠自學(xué)，發(fā)掘自己的潛在能力，改變了以往教師主導(dǎo)的模式，讓學(xué)生養(yǎng)成樂意學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案可提高課堂教學(xué)效果，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過自學(xué)大致掌握課本上的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，課堂氣氛更加活躍，師生之間的互動(dòng)自然也就增多了。學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有了透徹的理解之后，省去了消化、吸收的大量時(shí)間，進(jìn)一步提高了課堂效率。對(duì)于學(xué)困生而言，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)并不意味著對(duì)教師備課的要求有所降低，相反，對(duì)于教師的備課要求大為增加。通過這種訓(xùn)練，使廣大教師的業(yè)務(wù)水平得到普遍提升。因此，教師對(duì)教材的理解要融會(huì)貫通，這樣才能做到?jīng)]有準(zhǔn)備也能根據(jù)學(xué)生的具體情況組織教學(xué)，才能做到?jīng)]有準(zhǔn)備也能把教材內(nèi)容講解得準(zhǔn)確、全面、生動(dòng)。為了確保教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)加倍努力鉆研教材，認(rèn)真了解學(xué)生，更好地提高自己的業(yè)務(wù)水平。
總而言之，初中化學(xué)課堂使用導(dǎo)學(xué)案具有極大的優(yōu)越性，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還能提高課堂教學(xué)效果及整體教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于教師來說，促進(jìn)了教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，把教師教和學(xué)生學(xué)更為緊密地聯(lián)系在一起。
三、初中化學(xué)課堂使用導(dǎo)學(xué)案的具體應(yīng)用
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高了教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)效率，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，形成了和諧、平等的師生關(guān)系。在一定程度上，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。
比如，講解“性質(zhì)活潑的氧氣”時(shí)，構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案要充分體現(xiàn)新課程理念，可以通過“創(chuàng)設(shè)情境――引出課題――自主探究――自主合作――得出結(jié)論――歸納總結(jié)――自主拓展――自主評(píng)價(jià)”的教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，使課堂充滿活力和生機(jī)。上課伊始，讓學(xué)生舉出一些日常生活中需要氧氣的例子，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考如何制取氧氣。這樣，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過教師的講解，讓學(xué)生分組討論制取氧氣的步驟，掌握制取氧氣的方法。
第5篇：初中地理導(dǎo)學(xué)案范文
關(guān)鍵詞： 初中地理 教學(xué)改革 新課程
長(zhǎng)期以來傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式極大阻礙了學(xué)生的整體素質(zhì)的提高和能力的發(fā)展，不利于我國教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才的戰(zhàn)略。為了擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)的制約，我們提出了新課程改革，可以說新課程改革的提出是有著深刻的社會(huì)背景的，教育已經(jīng)到了不改不行的地步。早改早受益已經(jīng)成為基于教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)和老師的共識(shí)。反觀新課程改革不難發(fā)現(xiàn)新課改所呼喚的教學(xué)過程是以學(xué)生為主體，依賴于主體的不斷活動(dòng)，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力。新課改的教育教學(xué)活動(dòng)是在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的基礎(chǔ)上展開的?？梢哉f，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是新課程改革的重要方面。
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為教育現(xiàn)代化開拓了廣闊的前景與空間，為廣大初中地理教師優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)建新型教學(xué)模式，提供了豐富的土壤和多種可能性。長(zhǎng)期以來教學(xué)受到應(yīng)試教育指揮棒的影響，過于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的知識(shí)傳授，存在老師只管講、學(xué)生只管學(xué)的“滿堂灌”現(xiàn)象，學(xué)生只能機(jī)械地學(xué)、被動(dòng)地學(xué)，抑制了創(chuàng)新和探索熱情。這種教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，更不利于教學(xué)的開展。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是每一個(gè)新課程實(shí)施者首先要解決的問題。伴隨著課改熱潮，課堂教學(xué)組織和形式發(fā)生了很大變化，可是，從近來的聽課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，在新課程改革實(shí)施過程中出現(xiàn)了許多不盡如人意的地方。下面我根據(jù)我校實(shí)施課改現(xiàn)狀，談?wù)効捶ā?/p>
一、多媒體教學(xué)不宜用得過多
新課程改革提倡使用多種教學(xué)手段，打造方法多樣的有趣課堂，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。近年來，由于科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)的進(jìn)步，以及教育教學(xué)的投入不斷加大，學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)設(shè)施。教師采用多媒體課件開展教學(xué)，大有取代傳統(tǒng)教學(xué)手段的趨勢(shì)。對(duì)于初中地理教學(xué)來說，采用多媒體課件教學(xué)能使地理現(xiàn)象和知識(shí)表現(xiàn)得淋漓盡致，效果比以一支粉筆和一本課本上課好得多?？墒?，長(zhǎng)時(shí)間使用多媒體課件教學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，課件是事先制作好的，在具體教學(xué)中，很難隨機(jī)應(yīng)變，而地理教學(xué)具有個(gè)性化、創(chuàng)新化的特點(diǎn)，這就使得多媒體課件這種整齊劃一的教學(xué)模式很不適應(yīng)，使這種教學(xué)方式顯得格外尷尬。在課堂上學(xué)生提出一個(gè)值得探究的問題，課件上不能及時(shí)反應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生的問題不能及時(shí)解決，積極性不能調(diào)動(dòng)，影響學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)。可見，采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)也有很多地方不適用。多媒體課件教學(xué)不宜用得過多，要分清什么時(shí)候適用、什么時(shí)候不適用，合理把握這一尺度開展教學(xué)。要讓多媒體服務(wù)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是束縛教師和學(xué)生的手腳。
二、從問題入手開展探究教學(xué)
自主化學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種問題情境，提供豐富的思考和解決問題的素材，使學(xué)生產(chǎn)生探究的愿望?？梢哉f提出問題是科學(xué)探究的前提，如果不能提出問題，科學(xué)探究就無從談起，提出有趣的問題能夠引起學(xué)生的注意，引起學(xué)生對(duì)問題的思考，進(jìn)而產(chǎn)生探究的沖動(dòng)。提出問題是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的開始。我們?cè)诮虒W(xué)中要特別注意對(duì)問題的設(shè)置，好的問題設(shè)置，是教學(xué)成功的第一步。我們?cè)趩栴}設(shè)置上要根據(jù)地理課的特點(diǎn)提出問題，可從地理與實(shí)際生活中提出問題；也可從地理與社會(huì)關(guān)系中提出問題，提出的問題要能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究沖動(dòng)。另外，提出的探究問題要有深度，引導(dǎo)學(xué)生思考，組織學(xué)生進(jìn)行有效的自主研究。
三、新課改形式要變，內(nèi)容也要變
新形勢(shì)下為了推進(jìn)初中地理課程改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教與學(xué)的方式都要變化。經(jīng)過多年探索實(shí)踐，教學(xué)改革從理念到行動(dòng)都發(fā)生了翻天覆地的變化。在經(jīng)過一番嘗試后，我發(fā)現(xiàn)有的課改嘗試以失敗告終，有的則成功，有一些可供借鑒的方式。其中采用導(dǎo)學(xué)案開展分組化教學(xué)是比較成功的一種教學(xué)模式。這種模式以學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)為形式，以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)習(xí)方案，通過事先準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)生的小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)開展自主學(xué)習(xí)和自主探究，可以說很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變，教師在課堂上承擔(dān)引導(dǎo)者的角色，學(xué)生才是課堂的真正主人。
第6篇：初中地理導(dǎo)學(xué)案范文
【關(guān)鍵詞】英語；教學(xué)；導(dǎo)學(xué)；設(shè)計(jì)
一、單元課時(shí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)
1.透徹理解新課標(biāo)的要求是編英語導(dǎo)學(xué)案的前提
在單元備課中，語言技能目標(biāo)包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的能力，因此我們的學(xué)案必須設(shè)計(jì)每日聽讀，完形閱讀，天天閱讀，書面表達(dá)等題型，同時(shí)結(jié)合初三的特點(diǎn)，增加走進(jìn)中考，讓學(xué)生跟中考真題有個(gè)零距離的接觸，因此來提高學(xué)生的綜合能力。此外，我們?cè)O(shè)計(jì)的閱讀題目要難易適當(dāng)，選擇的語言材料要貼近學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有用，生動(dòng)有趣，富有幽默，最好涉及到某個(gè)國家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、習(xí)俗、生活方式等文化，能夠拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如：“不要迷戀哥，哥只是傳說”，這些網(wǎng)絡(luò)新語言都會(huì)出現(xiàn)在我們的材料中，這樣的設(shè)計(jì)的目的同時(shí)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.新課標(biāo)教學(xué)中抓住教學(xué)重點(diǎn)
語言知識(shí)目標(biāo)包括語音、詞匯、語法、功能、話題五個(gè)方面的知識(shí)。詞匯相關(guān)的知識(shí)通常放在課前自主研習(xí)的部分。針對(duì)課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)我們?cè)O(shè)計(jì)課堂合作研究部分，通過單項(xiàng)選擇的形式來鞏固語言點(diǎn)，在課堂導(dǎo)練的設(shè)計(jì)中做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。此外還有根據(jù)詞的正確形式填空或句子的部分翻譯等，通過這些題型來鞏固落實(shí)語言點(diǎn)，以達(dá)到應(yīng)考的能力。
綜合以上，單元課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案，一般分為四個(gè)課時(shí)，section A（1），section A （2），section B 和self-check， 每個(gè)課時(shí)由以下幾個(gè)部分組成：①課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航； ②課前自主研習(xí)； ③ 課堂合作研究； ④課后激情拓展；⑤中考真題探究； ⑥課標(biāo)新題型。
二、語法課的設(shè)計(jì)
新課標(biāo)的每單元Grammar focus 中都會(huì)出現(xiàn)相關(guān)的語法專題，為了更好地延伸課堂，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)以及了解該語法的運(yùn)用。大致分為以下幾個(gè)部分：
（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。如：九年級(jí)被動(dòng)語態(tài)專練學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握各種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)的結(jié)構(gòu)、能夠正確的把主動(dòng)語態(tài)變?yōu)楸粍?dòng)語態(tài)、掌握被動(dòng)語態(tài)的各種特殊用法；
（2）語法概述，構(gòu)成以及用法，注意問題。
（3）課內(nèi)探究案，實(shí)例如下：
課內(nèi)探究案
思考一：各種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)的結(jié)構(gòu)
練習(xí)鞏固：用所給動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空
1. Our TV set _______________ （repair） yesterday.
2. A new building __________________ （build） in our school next year.
3. Many books on science _________________ （buy） since I went to college.
4. Now he _________ （be） asked if the meeting ____________ （hold） next Friday.
思考二：怎樣把一個(gè)句子由主動(dòng)語態(tài)變?yōu)楸粍?dòng)語態(tài)？
People speak English in many countries.
English is spoken in many countries.
1. They often plant trees in spring every year.
2. We will hold the sports meeting next time
3. Did your father write the book？
4. Where do they make the machine？.
思考三：含有雙賓語的句子怎樣變被動(dòng)語態(tài)？
例如： Jim gave her a book.
She was given a book by Jim.
A book was given to her by Jim.
1. The teacher showed the children a beautiful picture.
2. My father bought me a new bike.
思考四：動(dòng)詞不定式做賓語補(bǔ)足語的句子怎樣變被動(dòng)？
askto do sth――____________________
tellto do sth――____________________
makedo sth――____________________
seedo sth――______________________
練習(xí)鞏固：用所給動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空
1. The baby _______ （make）___________ （cry） by his sister.
2. Jim _________often______ （hear） _________ （sing） in the room.
3. Jack _________（ask） ____________（answer） the question in French.
思考五：有關(guān)被動(dòng)語態(tài)的幾種句型
1. need/want/require + doing = need/want/require + to be done
2. It is said that… 據(jù)說
It is reported that …據(jù)報(bào)道
3. 復(fù)合句變被動(dòng)，主從句都要變
If a computer is bought for me ， the work will be finished more quickly
思考六： 不用被動(dòng)語態(tài)的動(dòng)詞：
1. 不及物動(dòng)詞（vi.） 如： happen， take place， appear， disappear …
A traffic accident ________ （happen） just now.
2. 連系動(dòng)詞（Link.v.） 如：be， look， seem， feel， sound， smell， taste， get， turn， become…
Peking Opera ________ （sound） beautiful
3. 當(dāng)此動(dòng)詞表示事物的自然屬性的時(shí)候：
The pen _________ （write） very fast.
This kind of sweater _______ （sell） well.
三、總結(jié)
復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案主要以講練結(jié)合，達(dá)到重難點(diǎn)對(duì)比歸納，綜合運(yùn)用的目的。語法學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)意向，使學(xué)生產(chǎn)生一種期盼，增加一份責(zé)任，又能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究提供一個(gè)明確而有效的自我評(píng)價(jià)，可以更好地幫助學(xué)生掌握語法難點(diǎn)。適合學(xué)生的學(xué)案才是最優(yōu)質(zhì)的學(xué)案，也是設(shè)計(jì)時(shí)心里要思考如何確保學(xué)生學(xué)得更好為出發(fā)點(diǎn)，要全面了解學(xué)情，才是重要保障。由于英語學(xué)科與其他學(xué)科不一樣，英語導(dǎo)學(xué)案的使用更多地作為課堂、課后的筆頭訓(xùn)練題使用，因此我認(rèn)為設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案是高效課堂鞏固的保證。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：初中地理導(dǎo)學(xué)案范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；知識(shí)理念
在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)理念的講解往往并不能很好地傳遞給學(xué)生，這樣導(dǎo)致教學(xué)信息的不對(duì)稱，因此在具體教學(xué)過程中，需要教師制訂一些切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)案。
一、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)需要注意的基本要點(diǎn)
1.準(zhǔn)備定位學(xué)習(xí)目標(biāo)并且對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)安排和內(nèi)容有基本的了解
首先教師需要設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生對(duì)該階段數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，這樣不僅可以讓學(xué)生能夠基本了解自己的學(xué)習(xí)情況，還可以在一定程度上保證教師的基本教學(xué)安排得到實(shí)行。另外，教師需要對(duì)具體教學(xué)中可能遇到的問題提前進(jìn)行預(yù)判，而學(xué)生需要對(duì)自己將要掌握的知識(shí)重點(diǎn)和要突破的難點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)正確分析。
2.對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有基本的認(rèn)識(shí)
這主要是對(duì)教師而言的，緊扣教材，但又不拘泥于教材，做到教材中體現(xiàn)出來的內(nèi)容導(dǎo)學(xué)案中盡可能不要出現(xiàn)。在導(dǎo)案內(nèi)容制訂上需要對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析并且對(duì)某些數(shù)學(xué)理論的延伸性和內(nèi)在關(guān)聯(lián)在導(dǎo)案中有所體現(xiàn)。
3.對(duì)導(dǎo)案中設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性
在具體的導(dǎo)案設(shè)計(jì)中，教師對(duì)課堂教學(xué)中需要講解的內(nèi)容事先進(jìn)行基本的認(rèn)識(shí)并且對(duì)一些知識(shí)理論的認(rèn)識(shí)必須用發(fā)散性、開拓性以及全面性去對(duì)待，教師對(duì)數(shù)學(xué)課本上學(xué)生相對(duì)理解起來比較困難的內(nèi)容必須在教學(xué)導(dǎo)案中得到體現(xiàn)，并且盡可能重點(diǎn)標(biāo)記，這樣的安排其實(shí)也是為了讓學(xué)生在具體的課堂學(xué)習(xí)中可以具有高效的目標(biāo)，同時(shí)這樣的設(shè)計(jì)也可以很好地補(bǔ)充一部分學(xué)生對(duì)較高難度數(shù)學(xué)問題研究分析的需要，而且也可以給另一部分的學(xué)生提供良好認(rèn)識(shí)和理解這些問題的機(jī)會(huì)，這對(duì)于該階段的數(shù)學(xué)教學(xué)很重要。
4.數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)需要具有必要的層次性和梯度性
在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)一般數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握是隨著其對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)和理解水平的增加而不斷加強(qiáng)的，并且對(duì)于該階段的學(xué)生而言，能否準(zhǔn)確有效地理解這些數(shù)學(xué)理論對(duì)于他們來說十分重要，因此教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教案時(shí)需要對(duì)一些數(shù)學(xué)導(dǎo)案的內(nèi)容和教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行分層次并且根據(jù)不同難度的數(shù)學(xué)理論進(jìn)行循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)，這樣不僅可以很好地兼顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，還能很好地分解學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的難度系數(shù)，這對(duì)于教師和學(xué)生而言都極其重要。
二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)為老師和學(xué)生提供了諸多便利
1.教學(xué)導(dǎo)案的設(shè)計(jì)可以在某些方面為學(xué)生課前預(yù)習(xí)提供必要支持
簡(jiǎn)單來講，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)導(dǎo)案的設(shè)計(jì)上一般都會(huì)受到不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況的影響，因此學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況的好壞在一定程度上決定或干預(yù)了教師對(duì)相應(yīng)教學(xué)導(dǎo)案的設(shè)計(jì)內(nèi)容和基本形式。
因此良好的教學(xué)導(dǎo)案對(duì)學(xué)生而言是非常有效和必要的，學(xué)生對(duì)某些知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用都需要相關(guān)的教學(xué)導(dǎo)案作為依據(jù)，所以說該階段的教學(xué)導(dǎo)案設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)格外重要。
2.教學(xué)導(dǎo)案能夠判斷數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性
對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，良好的教學(xué)導(dǎo)案可以反映出學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是否具有較好的知識(shí)吸收能力，并且對(duì)于教師而言，教學(xué)導(dǎo)案的內(nèi)容主要是對(duì)即將要講解的數(shù)學(xué)知識(shí)以及對(duì)教學(xué)前的教學(xué)情況的反饋和總結(jié)，因此教學(xué)導(dǎo)案的內(nèi)容設(shè)計(jì)以及基本的體現(xiàn)形式實(shí)際上就是教師在具體教學(xué)過程中所要表現(xiàn)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，顯而易見的是學(xué)生對(duì)教師教學(xué)導(dǎo)案中所設(shè)計(jì)到的教學(xué)內(nèi)容能否快速有效地獲取接受，實(shí)際上也能夠反映出教師教學(xué)導(dǎo)案設(shè)計(jì)是否科學(xué)有效。
總體來看，在具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對(duì)教學(xué)導(dǎo)案的設(shè)計(jì)一方面可以很好地對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行歸納總結(jié)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，導(dǎo)案的存在也能在一定程度上可以較好地對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)有效的規(guī)劃學(xué)習(xí)，這對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)主客體都是比較好的選擇。
第8篇：初中地理導(dǎo)學(xué)案范文
關(guān)鍵詞：地理；興趣；多媒體；分組探究；導(dǎo)學(xué)案
一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高課堂實(shí)效性的關(guān)鍵
想要取得好的課堂效果，首先要讓學(xué)生對(duì)地理課堂充滿興趣，那么高效地理課堂的情景設(shè)計(jì)怎么做才能吸引學(xué)生的興趣呢？
1.聯(lián)系生活實(shí)際
地地理新課改的理念之一是“學(xué)習(xí)對(duì)生活中有用的地理”，同時(shí)生活中的事情也是每一個(gè)學(xué)生所熟知的，所以越接近生活就越能引起學(xué)生的共鳴。
2.史實(shí)故事的運(yùn)用
從歷史事實(shí)中引出的故事，更能增加地理知識(shí)的有用性，讓學(xué)生深刻體會(huì)到地理是有用的，故事的趣味性也能引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而主動(dòng)去探究和學(xué)習(xí)。
3.幽默語言的運(yùn)用
幽默的語言是一個(gè)人智慧的體現(xiàn)，運(yùn)用幽默語言引入，不僅能活躍氣氛，而且還能給學(xué)生留下良好的印象，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。幽默語言引入通常有：（1）諺語引用，諺語是人們對(duì)自然環(huán)境長(zhǎng)期觀察體會(huì)的智慧結(jié)晶，具有一定的哲理且易生趣。如用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大；（2）謎語引用，在教學(xué)中能適當(dāng)運(yùn)用，則可啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬他們的知識(shí)面，提高他們學(xué)習(xí)的興趣；（3）歌曲引用，在課堂中適時(shí)引入歌曲可以活躍課堂氣氛，同時(shí)也可引起學(xué)生的思考。如：講長(zhǎng)江與黃河時(shí)候就可以適當(dāng)引入《長(zhǎng)江之歌》《黃河大合唱》等。
二、運(yùn)用多媒體是提高課堂實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)手段
初中地理課信息量大、課時(shí)少，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。多媒體課件使用到課堂，不但能把地理的文字內(nèi)容、圖形內(nèi)容等素材有機(jī)地組合、生動(dòng)地表現(xiàn)出來，還可以在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)更大的知識(shí)量、內(nèi)容不斷更新，實(shí)用價(jià)值更大，讓學(xué)生得到聽覺、視覺的享受。地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有助于突破教學(xué)的難點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。多媒體的使用，使地理課堂教學(xué)更有趣，更豐富，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更能為學(xué)生所接受，切實(shí)提高課堂效率，使本來枯燥的課堂變得豐富多彩，讓課堂變得更“活”。
多媒體的運(yùn)用，能通過圖、文、聲、像等創(chuàng)設(shè)的情境渲染氣氛、激感、吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其身心特點(diǎn)的教學(xué)情境，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也激發(fā)了他們的創(chuàng)造潛能。有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，刺激學(xué)生濃厚的求知欲，更容易接受知識(shí)。
三、分組探究式教學(xué)是提高教學(xué)實(shí)效性的良方
探究式學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。改變學(xué)生被動(dòng)接受、記憶的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究的方法，聯(lián)系身邊的生產(chǎn)和生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理問題、解決地理問題的能力。
地理知識(shí)分為陳述性知識(shí)、規(guī)律性知識(shí)。規(guī)律性知識(shí)所處理的對(duì)象是客觀事物，主要涉及對(duì)地理規(guī)律、原理的理解和應(yīng)用，是學(xué)生自身的認(rèn)知活動(dòng)。單靠教師的講解很難讓學(xué)生掌握，只能通過學(xué)生的動(dòng)手參與、親身實(shí)踐才能被體驗(yàn)或內(nèi)化。這類地理知識(shí)需要通過探究式學(xué)習(xí)從實(shí)踐中獲得。在多數(shù)同學(xué)對(duì)地理學(xué)科已經(jīng)略有興趣的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們自由組合分成若干個(gè)小組，自選組長(zhǎng)，在課堂上合作探究，難點(diǎn)問題老師適當(dāng)點(diǎn)撥，給每名同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，把各組探討結(jié)果匯總，教師負(fù)責(zé)總結(jié)，最后進(jìn)入以小組為單位的“當(dāng)堂知道”競(jìng)賽，把本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)以題目形式再現(xiàn)，成績(jī)累計(jì)。由于十三四歲的孩子都很爭(zhēng)強(qiáng)好勝，都不服輸，這樣組長(zhǎng)就會(huì)在賽前督促每名組員掌握當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn)，避免丟分。不論哪個(gè)小組分低了，組員都會(huì)給答錯(cuò)題的同學(xué)壓力。久而久之，學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，跟上老師的步伐，提高了分析、歸納、總結(jié)能力以及口頭表達(dá)能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更加自信。
四、導(dǎo)學(xué)案的充分應(yīng)用是提高教學(xué)實(shí)效性的捷徑
導(dǎo)學(xué)案是指教師為了便于在課堂上設(shè)計(jì)活動(dòng)、游戲、競(jìng)賽等形式而精心設(shè)計(jì)的引導(dǎo)及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案。
第9篇：初中地理導(dǎo)學(xué)案范文
【關(guān)鍵詞】初中生物；自主學(xué)習(xí)；導(dǎo)學(xué)案；實(shí)驗(yàn)；留白
地理和生物在初中階段是等級(jí)過關(guān)考試，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)之以“副科”、“小科”而視之，對(duì)地理、生物的學(xué)習(xí)讀讀、背背就萬事大吉的現(xiàn)象比較普遍，學(xué)習(xí)欠主動(dòng)、對(duì)老師依賴，缺少主動(dòng)性和積極性。下面，結(jié)合自己的實(shí)踐，談?wù)劤踔猩锝虒W(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、利用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.課前自主學(xué)習(xí)“凡事預(yù)則立”。初中生剛走進(jìn)中學(xué)的大門，課前預(yù)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，而預(yù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心前移的關(guān)鍵。因此，預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，是高效課堂的基礎(chǔ)。學(xué)生的預(yù)習(xí)是否高效，教師的預(yù)習(xí)學(xué)案其主導(dǎo)作用。預(yù)習(xí)學(xué)案應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法、基本技能為主。基本知識(shí)主要以概念、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等為主。如以新人教版七年級(jí)生物的《生物與環(huán)境的關(guān)系》的教學(xué)為例，課前教師設(shè)計(jì)如下的預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生預(yù)習(xí)有所依。（1）環(huán)境的含義環(huán)境是生物的_______；主要指存在于它周圍的、影響它生活的各種因素，這些因素就叫_____。（2）生態(tài)因素包括_______和_______。生物因素是_________；非生物因素包括光、____、____、_____和_____等。（3）何謂保護(hù)色？保護(hù)色的作用是什么？（4）這些生活常識(shí)你注意到了嗎？這些現(xiàn)象是什么生態(tài)因素所起的作用？向日葵跟著太陽轉(zhuǎn)（）；南橘北枳（）；沙漠綠洲（）；鯨魚在水底一段時(shí)間后又浮出水面（）；（5）思考：小麥的生長(zhǎng)需要怎樣的環(huán)境條件？……這樣知識(shí)的掌握，使學(xué)生們?cè)谡n堂上交流和探究做了鋪墊，如果這些知識(shí)在課堂上學(xué)習(xí)和掌握，減少學(xué)生交流的時(shí)間、探討的機(jī)會(huì)。2.課堂上自學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成如果說課前預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)的話，課堂上的自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)，則是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵和重心。仍然以新人教版七年級(jí)的《生物與環(huán)境的關(guān)系》為例，在課堂上，教師往往對(duì)生物與環(huán)境的關(guān)系，自己唱主角，學(xué)生都是聽眾。新課改下，要求教師改變灌輸和一言堂，學(xué)生從被動(dòng)的聽，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究和討論。如生物與環(huán)境的關(guān)系，教師往往講述生物適應(yīng)環(huán)境、生物影響環(huán)境。而新課改下，要求轉(zhuǎn)變這種做法，讓學(xué)生自主探究生物是怎樣適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境的。通過情境的展示和呈現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的思考和探究。如呈現(xiàn)蝗蟲的保護(hù)色，讓學(xué)生理解生物適應(yīng)環(huán)境；呈現(xiàn)蚯蚓在土壤中活動(dòng)、在沙灘上栽種植物等，從這些情境中理解蚯蚓蚯蚓在土壤中活動(dòng)，可以疏松土壤，蚯蚓的排出物還可以增加肥力；在沙地上栽種植物，可以防風(fēng)固沙等?！吧镆蛩貙?duì)生物的影響”的教學(xué)，呈現(xiàn)寒冷海域中的海豹、旗形樹的樹冠等圖片，讓學(xué)生分析每一生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活方式特點(diǎn)，而進(jìn)而進(jìn)一步總結(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性。對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的影響的理解，教師同樣可以采用圖片法，讓學(xué)生通過圖片的觀察和分析，并思考問題：“地下的耕耘者”是哪一動(dòng)物它對(duì)自然界有什么益處？為什么我國西部開發(fā)要退耕還林和還草？對(duì)于“生物和環(huán)境的關(guān)系”問題，教師還可以呈現(xiàn)兔子和貓的圖片，提出生活化的探討性問題：觀察兔子和貓的雙眼長(zhǎng)在頭部的什么位置？眼睛的位置與他們的生活方式有什么不同？
二、借助生物激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
生物學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，生物實(shí)驗(yàn)利于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)和合作能力，激發(fā)科學(xué)探究的興趣。如關(guān)于“種子的萌發(fā)需要一定的外界條件”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以菠菜種子為例，以小組為單位，提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，種子的萌發(fā)需要“光照”、水分和適宜的溫度。然后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，怎樣驗(yàn)證種子的萌發(fā)需要水、溫度和光。這樣的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們通過合作，提出不同的想法，對(duì)于種子的萌發(fā)需要光的實(shí)驗(yàn)，有的提出最起碼用兩個(gè)花盆，各將100粒種子埋在花盆的土里，將兩個(gè)花盆，分別放在明處和暗處，溫度都保持在20℃，水分都充足。然后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果：種子的萌發(fā)____（需要、不需要）光。教師提醒學(xué)生：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)里，務(wù)必確保溫度和水分不能是變量，否則，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果可能會(huì)出現(xiàn)偏差，不能很好說明光是否對(duì)種子的萌發(fā)起重要作用。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生的課余活動(dòng)，掌握實(shí)驗(yàn)的方法，發(fā)展了思維和創(chuàng)新力。
三、給學(xué)生留白，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的潛能
生物教學(xué)中，教師習(xí)慣于滿堂灌，學(xué)生只好被動(dòng)接受，沒有獨(dú)立思考的時(shí)間，久而久之，學(xué)生形成惰性心理，自主學(xué)習(xí)的積極性不高。因此，生物課堂上應(yīng)給學(xué)生充分思考、談?wù)?、交流的時(shí)間，從中找到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)求知欲。教學(xué)《激素調(diào)節(jié)》時(shí)，教師首先提出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再合作學(xué)習(xí)。自主探究是合作交流的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)“疑而探之則明”，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱獨(dú)立自學(xué)，并提出問題而獨(dú)立思考。在引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞”，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組員依次發(fā)言，有序進(jìn)行，對(duì)有爭(zhēng)議的問題，組員暢所欲言，集體討論后達(dá)成共識(shí)……自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不可能一蹴而就，應(yīng)持之以恒加以培養(yǎng)，不斷變化教學(xué)方法，注重情境、實(shí)驗(yàn)和留白，自主學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)，積極性得以調(diào)動(dòng)，為自主、合作學(xué)習(xí)的開展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱兆軍薛松.例談初中生物課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].中學(xué)生物學(xué)，2015(6).
