初中地理教學計劃精選(九篇)

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第1篇：初中地理教學計劃范文

地理課堂教學設計流程一般為：研究地理課程標準分析地理教材分析學生特點確定課堂教學目標選擇地理教學方法選擇地理教學手段設計課堂教學過程教學和學習評價修改完善。

在進行地理課堂教學設計的時候要有科學的指導思想。首先要以建構主義學習理論為基礎，教學不是將知識簡單地傳遞給學生，而是學生通過自己與外部環境的交互活動主動獲得知識的過程，是學生運用自己獨特的認知方式和生活經驗對外在信息的獨特理解、感悟和加工，建構知識意義與價值理念的過程。所以在教學活動中，問題情境的創設就顯得格外重要，教師應盡量讓知識化，問題層次化，并能結合學生自身體驗，讓學生從生活中學習地理。例如在教學《世界人口分布》時，教師先不直接讓學生學生觀察世界《人口分布圖》；而是先進行一系列的設問：①同學們認為氣候寒冷干燥、炎熱潮濕和溫暖濕潤的三種氣候相比較，哪一類氣候更適合人類居住？②同學們認為是地形平坦的地方還是地形崎嶇的地方更適合人類居住？③在同一個城市里，城區和郊區相比較，哪里的人口更為稠密？通過以上設問，學生很容易歸納出人口的分布不但受到自然環境還受到社會經濟的影響。再讓學生分析世界人口分布圖，學生就比較容易歸納出世界人口最稠密和最稀疏的地方是受什么自然因素的影響。

其次，要把學生始終作為教學活動的中心。在設計地理課堂教學時，始終要以一切教學活動為了學生的指導思想來安徘教學活動。①保證學生在課堂上有充分時間參與訓練，并且盡可能讓全體學生參與教學活動，使學生人人動腦、動口、動手。②要讓學生主動去探尋知識規律，在教師的引導、啟發、點撥下，悟出道理，得出結論。③鼓勵學生獨立思考，敢于和善于質疑問難，自求解答。

此外，要優化組合教學方法與手段。地理教師在地理課堂教學設計時，要充分考慮各種教學方法和手段的優缺點，把現代教學手段與傳統教學方法相結合，使多種教學方法和手段優化組合，達到整體最優化，從而發揮整體的教育功能。教師要善于對教材內容進行研究、加工、變化，通過新的形成反映出來，如敘述比較性內容可變化成圖表、圖解等形式，規律性的內容可總結成曲線圖、口訣等，深奧、抽象的內容可通過直觀教具等形式形象地反映。在地理教學設計中要特別注意對板圖、板畫使用的設計，板圖、板畫是地理教學的語言，它可以把復雜的地理事物和現象簡單明了化，它便于提示地理事物間的內在聯系和規律，便于學生理解記憶；給學生全新的認識和感覺，也擴大了學生接收信息的渠道，開闊學生的思維，有利于能力的培養。

在地理課堂教學設計流程中，最為核心的是設計課堂教學過程，它是對前幾個流程的綜合體現。在教學過程的設計中，首先要設計如何導入新課，教師精心設計的導入，能夠緊扣學生的心弦，吸引學生的注意力，喚起學生強烈的求知欲。根據不同的目的，教師可以采用不同的導入方式，如：復習導入、演練導入、“生活”導入、直接導入、設疑導入等。復習導入設計主要用在所學的新知識跟前面以有知識之間有緊密聯系的教學中，例如在學生學習長江的知識后，老師可以問學生：長江的長度、源頭、（上、中、下）游的劃分及各段開發和治理？學生回答后，教師再問那黃河的情況呢？從而引出“黃河”的教學。如天氣與氣候、氣溫的變化與分布、農業這些內容教學的導入，就可以采用“生活”導入。因為這里面有很多學生熟知和親身體驗的事物跟要學習的知識有一定聯系。

其次教師要設計教學內容的教學過程，包括教學內容的呈現順序、采用的教學方法和手段等。首先要優化課堂結構設計，做到①結構嚴謹，過渡自然。②層次清楚，及時反饋。③教學同步，講練結合。④面向全體，因材施教。應多采用啟發式的教學：（1）學生自己能學會的，相信學生――引導學生學。對于一些比較容易或淺顯的教學內容，可以引導學生自己去學。在教學設計時我們應努力做到：凡是學生自己能夠探索得出的，教師決不代替；凡是學生能夠獨立發現的，教師決不暗示。（2）新舊知識有直接聯系的，遷移類比――誘導學生學。我們可以利用知識的遷移規律，找準新舊知識的連接點和新知識的生長點，誘導學生利用舊知識去學習新知識。“為遷移而教”應該成為我們備課時處理教材的出發點。（3）學生難于理解或不易接受的，動手操作――指導學生學。對于一些稍難一點的內容，可以適當創設機會，調動學生多種感官參與學習活動。（4）學生獨立學習有困難的，小組合作――互相幫助學。“學會與人合作，并能與他人交流思維的過程的結果”是課程標準的目標之一。所以，我在設計教學過程時，要十分重視培養學生合作意識，指導他們怎樣與同伴合作。

第2篇：初中地理教學計劃范文

關鍵詞：初中地理 多媒體 運用

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

初中地理是介紹中國及世界地理方面知識的學科，包括人口、人種、礦產、地形地貌、氣候等多方面的內容，是學生了解世界的窗口。但是，在初中地理教學過程中，卻存在著學生學習興趣低下、教師課堂教學方式陳舊等諸多問題，影響了初中地理教學質量的提高。有鑒于此，在初中地理教學過程中引進多媒體信息技術就顯得十分必要了，這也是新課標對于初中地理教學提出的客觀要求。

1 以多媒體技術作為突破口，提高學生的學習興趣

興趣是前進的動力，學生在學習的過程中，只有對學習內容充滿興趣，并且能夠以極大的熱情進行探究，才能夠在一定程度上促進學生學習成績的進步。在初中地理教學過程中也是如此。地理是一門實踐性很強的學科，所謂讀萬卷書不如行萬里路就是地理學習的真實寫照。但是，由于受到客觀條件的限制，初中學生是不能夠深入到大自然的環境中認知地形地貌的，只能是通過教材的介紹間接被動的接受地理知識。學生學習主觀能動性被人為的壓制，也在一定程度影響了地理教學質量的提高。在初中地理教學過程中，引進多媒體信息技術，就能夠有效解決諸如此類的問題，激發初中學生學習地理的積極性，在根本上改變傳統教學方式帶來的弊端，促進初中學生地理成績實質性的進步。例如，在初中地理“古埃及的文明與發展”的學習過程中，教師應該摒棄以往只是讓學生觀看教材圖畫的做法，主動地將多媒體信息技術引進到教學過程中來，從而在最大的范圍內激發學生的學習熱情，促進地理在教學方式方面的進步。教師在教學活動開始之前，可以依托多媒體信息技術，播放在網絡上下載的有關埃及風土人情的視頻，介紹金字塔的神秘及尼羅河沿岸優美的風光。讓學生對于埃及整體情況有直觀的認知，為下一步的學習奠定堅實的基礎。同時，學生在觀看視頻的過程中，也能夠對埃及的文明及發展產生濃厚的興趣，埃及有著悠久的歷史傳承及神秘的文化資源，這些都能夠在一定程度上吸引學生的注意力，激發學生對于埃及文明探索的欲望。這是傳統的講授式教學方式難以取得的效果。也是多媒體教學的優勢所在。在初中地理教學過程中，引進多媒體信息技術能夠在一定程度上激發學生的學習熱情，為地理教學活動順利展開創造條件。

2 在地理教學過程中引進多媒體技術提高學生學習的自主性

自主學習是新課標對初中學生提出的客觀要求，對于培養符合社會主義新時期需要的綜合性人才有著深遠的影響。所謂的自主學習就是指在教學過程中，教師只是起到輔助的作用，學生成為教學的主體。在課堂教學過程中，改變傳統的教師在課堂上講解教材內容，然后通過作業鞏固課堂的學習內容，最后借助考試檢測學生掌握情況的講授式的課堂教學模式，而是凸顯學生在課堂教學過程中的作用，把激發學生的學習熱情、提高學生自主學習的能力作為教學目標，促進初中地理教學在教學模式方面的根本性的轉變。在提高初中學生自主學習能力的過程中，多媒體信息技術發揮了難以取代的作用，是提高學生自主學習能力的前提，也能夠在根本上摒棄填鴨式教學模式引發的弊端。例如，初中學生在學習“黃河下游地上河”的形成原因的過程中，教師可以借助多媒體信息技術播放黃河水土流失的視頻及地上河形成的原因的動畫演示。以便學生能夠對黃河地上河的形成原因有直觀的認知。黃河是中華民族的母親河，對于中華民族的誕生、成長及發展有著深遠的影響。同時，黃河也是災難的代名詞，在歷史上曾經數次泛濫成災，造成了極其嚴重的后果。學生在借助多媒體信息技術了解黃河地上河形成的原因的過程中，也會對黃河泥沙的來源產生疑問，進而產生探索的欲望，這是自主學習的良好開端，對于提高學生的自主學習能力有著深遠的影響。在初中地理教學過程中，引進多媒體信息技術，能夠有效地培養學生的探索精神，為自主學習能力的形成創造條件。

3 多媒體教學可以提高地理課堂教學的有效性

有效性教學是新課標的任務之一，能夠在一定程度上提高地理課堂教學的質量，促進初中學生綜合素質的提高。地理是實踐性很強的學科，存在著諸多的教學難點。在初中地理教學過程中，引進多媒體信息技術就能夠比較有效地解決類似的難題，提高地理課堂教學的效率。例如，初中學生在學習“太陽直射的移動規律以及世界各地的晝夜長短”的過程中，對于太陽移動影響全球晝夜長短的地理現象不容易理解和掌握。在解題的過程中經常出現失分的情況。但是，教師在教學過程中引進多媒體信息技術就能夠有效避免類似情況的發生，加深學生對于本章節知識點的了解。地球晝夜長短的變化是和太陽的直射點有著緊密的關系的，依托多媒體信息技術的動畫演示，學生能夠在直觀上認知兩者之間的關系，有效地提高課堂教學的效率，也在一定程度上促進學生對地理知識的長足進步。

4 結語

總之，在初中地理的教學過程中，強化對多媒體信息技術的應用，對于改善初中地理教學過程中學生興趣低下等問題有著重要作用，也是提高初中地理教學質量的有效手段，是有效教學的客觀要求，也是教育體制改革在初中地理教學中的具體體現。

（山東省淄博市高青縣花溝鎮初級中學，山東 淄博 256305）

參考文獻：

[l]彭昌明.運用多媒體信息技術強化初中地理教學當議[J].中國科教創新導干，2013（6）.

第3篇：初中地理教學計劃范文

關鍵詞： 地理 兩極分化 成因 策略

一、問題的提出

在日常的地理教學中，許多教師都有這樣的感覺，學生學習地理到了一定的階段后，容易出現兩極分化的現象。在同一課堂上，一部分學生學習地理的興趣越來越濃，分析地圖的能力越來越強，對新的知識能迅速消化吸收并運用自如，而且渴望不斷學到更多、更新的知識。而另一部分學生對地理提不起興趣，缺乏學好地理的自信心，不懂分析地圖，對于新知識的接受感到困難，導致最后與好學生之間的差距越拉越大。這種優秀生“吃不飽，不夠吃”，后進生則“消化不良”的現象幾乎在每個班級都會出現。是什么原因造成初中地理教學中學生的兩極分化現象呢？

二、產生兩極分化的原因

（一）學生的主觀原因。

1.缺乏明確的學習目的。部分學生學習觀不夠明確，學習態度不夠端正，自我學習管理能力較差，自主學習能力欠缺，沒有正確的學習動機，對地理學習有很大的隨意性和盲目性，沒有意識到地理學習在現代社會的重要性。

2.缺乏學習的興趣和熱情。興趣是最好的老師，只有當學生有了強烈的學習興趣后，才會主動地學習，持久地學習，學習成績才會提高。調查顯示，對學習有濃厚興趣、自覺性強的學生，大都能專心聽講，注意力集中，肯動腦筋，愛提問題，按時完成作業。而那些缺乏學習興趣的學生，學習上往往很被動，學習不專心，敷衍了事，遇到困難易產生消極畏難情緒，把學習看成一種負擔。

3.缺乏學好地理的信心，學習意志力薄弱。自信心是學生走向成功的重要精神動力，自信心能使學生增強毅力，不怕困難，并始終保持積極進取的精神。而部分學生在經歷考試后，成績不理想，就灰心喪氣，導致越學越困難，甚至放棄學習。由此可見，學習成績和自信心兩者是相輔相成，互相增長的。

4.沒有把握地理學科特點，缺乏良好的學習習慣和科學的學習方法。從小學進入初中，新增了地理科目，部分學生在開始階段沒有把握地理學科特點——空間性、地域性、綜合性、人地相關性，沒有掌握地理基本技能方法。沒有養成良好的學習習慣，課堂上不認真聽課，課后不認真復習。缺乏科學的學習方法，不懂得分析地圖的重要性，只是死記硬背課本的內容，沒有真正地理解各個知識點，更不懂得運用，這些錯誤的學習方法將會給以后的學習帶來困難。

5.知識出現了斷層現象。七年級地理的第一單元——地球，是初中地理課程中較難理解的一個單元，比如經緯網的知識，要求學生具備良好的空間想象力。如果學生在剛開始時沒有堅強的意志力，沒有鉆研的精神，面對困難就氣餒，破罐子破摔，在往后的學習中遇到與之相關的知識點時就必定不能深入理解，從而使知識出現了斷層現象，學習過程中出現惡性循環的現象。

（二）客觀原因。

1.教師方面的原因。為什么部分學生不喜歡上地理課？為什么部分學生上課無精打采？為什么一個知識點講了很多遍，學生還不能夠理解？是因為老師的教育教學觀念落后了，教法過于陳舊，在“備教材，教教材”，卻沒有以學生為主體，沒有“備學生”，根深蒂固的舊觀念慢慢會變成學生發展的桎梏。就某一門學科而言，老師的專業知識水平肯定比學生高出很多，但一個人如果被落后的思想觀念所禁錮，那么他掌握的知識只能為落后的教學服務。

2.學校方面的原因。在應試教育的導向下，在中考這根“指揮棒”的指導下，有些學校的地理教育成為了可有可無的副科，難以同語文、數學甚至歷史及其他自然學科“平起平坐”，在許多中學出現“學地理的不教地理，教地理的不是學地理的”這樣的怪現象。學校對地理教育沒有足夠的重視，在初中地理課時的安排上沒有按照國家課程開課的標準開課，也會影響到學生不能很好地學習地理。

3.家庭和社會方面的原因。部分地區，地理是非中考科目或只作為會考科目，學校、家長們只要求學生把“主科”學好就行，放松對地理學習的要求，學生受到這種錯誤觀念的引導，必定不用心去學。

綜上所述，各種因素同時制約著初中地理教學質量的提高，使學生地理學習出現嚴重的兩極分化。我們應該如何防止或減少兩極分化呢？

三、防止或減少兩極分化的措施

（一）培養學生良好的學習品質。

建構主義認為，“學習者在學習過程中具有主觀能動性”。在學的意義上，學生是教學的主體。離開學生積極主動的參與，任何學習都是無效的。教師要想充分發揮學生的主體性，就應從以下方面培養他們良好的學習品質。

1.端正學生學習態度。教師要精心設計第一堂課，幫助學生明確學習目的、端正學習態度、認識地理學科的重要性。“目前已經實行的初中地理課程標準和已頒布的高中課程標準都明確指出：地理學科教育在基礎素質教育中具有不可替代的作用，引導學生關注全球問題，以及我國改革開放和現代化建設中的重大問題；弘揚科學精神和人文精神，培養創新意識和實踐能力；增強社會責任感，強化人口、資源、環境和社會相互協調的可持續發展觀念；培養學生的愛國主義情操，提高學生的政治思想素質，這些都是時代賦予中學地理教育的使命，是其他學科不可替代的”。教師應該引導學生通過第一堂課的學習，讓學生充分認識什么是地理？學習地理的重要性，以及學習地理的方法，以具體事例讓學生感受地理就在身邊，與我們的生產生活息息相關。古人常用“上知天文，下知地理”來形容一個人才智過人，這說明地理很有用，從而幫助學生明確學習目的、端正學習態度。

2.鍛煉學生良好的意志力，幫助學生樹立學好地理的信心。“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”古人的一席話道出了意志力的重要性。現在的中學生普遍存在意志力薄弱、受挫能力低的現象，這就需要教師培養學生良好的意志力。要讓學生知道意志力不是一天兩天就能養成的，就要根據自己的實際情況設立目標，并努力完成。一個個的小目標完成后，就會累積大大的成就感，自信心也會慢慢增強。在實現目標的過程中肯定會遇到挫折，這時我們就要想想之前付出的努力和堅持，正是有了一直以來的堅持，才有現在的這些成就。這樣我們就會再次堅定信念，相信自己能夠克服困難，繼續前行。

我們可以通過以下方法鍛煉學生的意志力。生活中，讓家長們給予孩子自己解決問題的機會，不要什么事情都包辦。比如做家務，適當地讓孩子下廚，讓他們體驗煮菜做飯的辛苦，讓他們飯前幫忙，飯后洗碗，鍛煉他們吃苦耐勞的品質。學習中，鼓勵他們遇到問題不要馬上向老師求助，應自己開動腦筋，養成獨立思考的習慣。在教學上，針對不同的學生分層次設計適當難度的題目讓學生去思考，解答。通過困境和難題來刺激學生，他們增強受挫力，不斷完善意志品質。在學生犯錯的時候，我們應該適當地加以懲罰，進行挫折教育，并且告訴學生“人非圣賢，孰能無過”的道理，教育學生學會接受別人的意見，找出自己的不足，知錯就改。還可以多讓學生參加體育鍛煉，讓他們在運動中學會堅持。通過以上方法，學生慢慢克服了自身的缺點，就會達到完善意志力的目的。

（二）更新教育理念，優化課堂教學。

通過對20世紀90年代以來課程改革經驗的全面總結，借鑒國外先進的教育理論，把握教育規律，新一輪的課程改革構建了全新的教育思想。一切為了學生，讓學生學到對生活有用的地理的知識，學到對終身發展有用的地理，是每個地理教師的奮斗目標。通過教學實踐，筆者認為應從以下方面優化課堂教學。

1.尊重學生的認知水平，加強學法指導。學生的學習活動是由簡到雜，由易到難的過程，因此在教學中要盡可能地根據學生的實際經驗和認知水平，系統地、有層次地、有梯度地進行教學。對教材的重難點采取“小步幅、密臺階，循序漸進”的方法，分解教學難度，調整教學進度，注意新舊知識的結合，優化練習、優化課堂，向40分鐘要效率。另外，要在課堂上教會學生學習地理的方法，正所謂“授之以‘魚’不如授之以‘漁’”。地理是一門介于文理科之間的綜合性學科，學習地理要先掌握基本概念、基本規律、基本原理，要用理科的思維方法學習自然地理，用文科的思維方法學習人文地理。培養學生讀圖、繪圖、文字邏輯表達、收集整理地理資料等能力。

2.創設各種學習情境，充分調動學生學習積極性。建構主義認為，學習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構而獲得的。地理作為中學的一門基礎性學科，在教學過程中，教師應根據不同的教學材料，不同的教授對象，采取靈活多變的情境創設，使地理課生動、活潑、有趣。生動的情境設置，可以引起學生的親切感和新鮮感，調動學生大腦皮層的優勢興奮中心，從而產生積極的學習效果。在《日本》這一課中，我先給學生猜謎語——打一國名：日出之國？櫻花之國？然后在優美的日本國歌中播放日本特色圖片，以此創設情境導入新課，激發學生興趣。在講多火山、多地震的內容時，我讓學生觀看2011年3月11日的日本地震海嘯視頻，創設多媒體情境，讓學生感受地震的過程及造成的破壞。接著，創設合作情境，讓學生通過小組討論分析說出日本多火山、多地震的原因。然后通過角色扮演這個環節，創設生活情境，讓學生模擬地震來臨時該怎么做，增強學生的防災意識，讓學生學會逃生技能。再如上《天氣》一節時，我先叫學生說說“今天”的天氣，再播放當天全國各地的“天氣預報”，以此創設情境，讓學生感覺到天氣與我們的生活息息相關，從而想了解更多有關天氣的知識。總之，良好的情境對教師的教和學生的學都有事半功倍的效果。只要我們用心去研究思考，一定能創設出良好的情境，取得滿意的教學效果。

3.構建交流平臺，結成互助小組，在合作與交流中促進成長。建構主義學習觀認為，教學是以合作學習作為主要策略，是與學生合作共同建構知識體系，并要擴展每個學習者的保留節目。這一理念非常鮮明地告訴我們，現代教學不應該是教師一個人“滿堂灌”的單向信息傳遞，而應是師生間、生生間的雙向交流與多向交流活動，應該讓學生在師生互動、生生互動中，在各種信息的反饋中，循序漸進地鍛煉和提高學生洞察力和分析力，促進對知識的理解，從而主動建構共享的學習過程。

地理教育具有重要的歷史使命。地理教育的目的是為今日和未來的世界培養活躍而又負責的公民。為了完成地理教育的歷史使命，實現地理教育的目標，教師在平時的教學實踐中就要積極總結經驗，更新教育理念，不斷改進教學方法，努力減少甚至杜絕學生兩極分化的現象。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”希望我們的辛勤栽培能結出累累碩果。

參考文獻：

[1]肖川.義務教育地理課程標準（2011年版）[M].湖北武漢：湖北教育出版社，2012（2）.

[2]王錦化，孟慶華，等.社會建構主義學習觀對我國教師繼續教育教學改革的啟示[J].外國教育研究，2003（1）.

第4篇：初中地理教學計劃范文

第一步：

希望工作坊的成員們以年級為單位，完成以下幾個問卷調查和訪談。

1、使用《關于初中幾何問題教學現狀的調查問卷》、《關于初中生對幾何學習興趣的調查問卷》，了解學生對幾何概念課的感受。

2、通過訪談了解教師對“問題鏈”在初中幾何教學中的使用現狀的認識。

第二步：

從幾何概念課的教學實際出發，本研究將“問題鏈”分為以下幾種類型：

1、概念引入“問題鏈”，是教師為引入課題所創設的情境，是為了使知識間平滑轉接，為后續教學埋下伏筆，使學生產生強烈的求知欲等目的而精心設置的一系列問題。

2、概念形成“問題鏈”，是教師為幫助學生體驗發現新知識的本質屬性或規律的過程，基于已有經驗得到新經驗等目的而精心設置的一系列問題。

3、概念鞏固“問題鏈”，是教師為幫助學生鞏固新學的概念，避免與其他概念發生混淆，開擴學生思維的廣度，加深理解概念等目的而精心設置的一系列問題。

本研究將“問題鏈”的設計方式分為以下幾種類型：

1、階梯遞進式“問題鏈”，要求教師把教學內容設計成不同梯度、不同層次的問題組，讓學生通過一個個問題的解決將難題迎刃而解。所提問題難度由淺入深、由簡單到復雜、由點到面，每一個問題的提出都有明確的目的，是后一個問題的鋪墊，是學生解決下一個問題的階梯。

2、類比遷移式“問題鏈”，是根據兩個對象之間在某些方面的相同或相似，從而推出它們在其它方面也可能相同或相似。

3、變式探究式“問題鏈”，注重以知識變式為抓手，讓學生在轉化中進入“最近發展區”，提高思維能力，提升思維層次。

4、總結歸納式“問題鏈”，總結鏈是教師在進行課堂教學、單元小結或復習時，為喚起學生的知識回憶，幫助學生建立系統知識結構網絡而設計的“問題鏈”。

希望工作坊的成員們以年級為單位，按照下表梳理出的概念課的范圍，從概念引入、形成、鞏固三種類型問題鏈中選擇一到兩種，完成相應的教學案例寫作。

年級

內容

人員安排

六年級上

圓周、圓弧、扇形等概念

李亞瓊

六年級下

線段相等、角相等、線段的中點、角的平分線、余角、補角的概念

七年級上

圖形平移、旋轉、翻折的有關概念

軸對稱、中心對稱的有關概念

周曉旭、金少珍

七年級下

平面直角坐標系的有關概念

相交直線的有關概念

同位角、內錯角、同旁內角的概念

三角形的有關概念

全等形、全等三角形的有關概念

八年級上

命題、定理、證明、逆命題、逆定理的有關概念

沈安晴、程小婷

八年級下

多邊形及其有關概念

平行四邊形（包括矩形、菱形、正方形）的概念

梯形的有關概念

向量的有關概念

九年級上

相似形的概念

比例線段相關概念、黃金分割、三角形的重心

相似三角形的概念

銳角三角比（銳角的正弦、余弦、正切、余切）的概念

金偉杰、于曉玲

九年級下

圓有關的概念

圓心角、弦、弦心距的有關概念

點與圓、直線與圓、圓與圓的位置關系中的相關概念

正多邊形的有關概念

注：上表是通過閱讀上海教育出版社《九年義務教育課本數學》六—九年級課本，根據《2020年上海市初中數學課程終結性評價指南》里規定的圖形與幾何部分，梳理出初中階段幾何概念課的教學內容。

第三步：

從完成的教學案例中選一到兩個比較優秀的案例，開展實驗研究。

前測：在授課前，學生在自行預習的基礎上完成一份有關本節課概念的試題，記錄其中概念題目的成績。在授課后，學生再次完成上一張試題，記錄其中概念題目的成績。將兩次成績的差值作為本實驗的前測。

后測：在授課前，學生在自行預習的基礎上完成前測使用的試題，記錄其中概念題目的成績。第一次授課后，將問題鏈進行改進，進行再一次授課。在授課后，學生再次完成上一張試題，記錄其中概念題目的成績。將兩次成績的差值作為本實驗的后測。

將前測和后測的試卷結果進行對照。

第5篇：初中地理教學計劃范文

（一）啟發學生思考

有效的課堂提問能夠啟發學生思考，教師根據實際的教學內容進行提問時，要給學生留一定的思考時間，如果問題過難要進行引導，讓學生開動腦筋自主思考。

（二）活躍課堂氣氛

目前在初中地理教學中，許多教師依舊采用傳統的教學方法進行教學，傳統的教學方式過于呆板，導致課堂氣氛比較沉悶，學生與老師的互動也非常少。有效的課堂提問能夠打破課堂的沉悶，活躍課堂氣氛，同時還能促進學生與教師的互動，增強學生與老師之間的溝通，增進師生之間的感情，為初中地理的教學奠定良好的基礎。

（三）掌握學生的學習狀態

由于傳統的教學模式缺乏與學生的溝通，所以教師在教學活動不能對學生的學習情況和學習狀態進行掌握。有效的課堂提問能夠幫助老師了解學生的學習情況和學習狀態，及時發現學生在學習中存在的問題，即使調整教學計劃，根據學生的具體情況掌握課堂節奏，這樣不僅能夠促進學生與教師的溝通還能提高初中地理教學質量。

二、初中地理教學課堂提問的技巧

（一）抓住關鍵進行提問

教師在進行特唐提問時要抓住重點，選取初中地理教材中的重點和難點進行提問，這樣才能通過提問讓學生掌握地理知識的重點和難點。同時，教師在提問時要注意創新提問方式，還能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，幫助學生更好地掌握初中地理知識。

（二）進行啟發性的提問

在初中地理教學中，教師在課堂上的提問不能盲目地進行，要進行啟發性的提問，過于呆板的提問不僅不能起到活躍課堂的作用，還不能啟發學生思考。所以教師在進行提問時要注重問題的啟發性，結合初中地理教學內容的特點，和學生的具體情況進行提問，教師提問不能簡單地停留在一問一答的層面上，要多啟發學生對問題進行深入的探究，讓學生深入的了解知識，對初中地理知識點進行透徹的了解和掌握，提高初中地理教學的質量。

（三）在提問時要突出教學重點

教師在設置問題時要從以下幾個方面入手：

（1）突出初中地理教學的重點，由于初中地理知識涉及的范圍還是比較廣，每一個知識點能夠延伸出許多的知識點，所以教師在進行提問時一定要抓住初中地理教學的重點，不要把時間用在一些細節問題的討論上，要注重啟發學生的思維，而不是糾結于固定模式內容的記憶。

 

（2）突出初中地理教學的難點，教師在進行初中地理教學時要將教學內容中的難點融入到課堂提問中，引導學生自主思考，可以采取分組的形式讓學生對初中地理教

 

 

學內容的難點進行討論，然后老師再針對問題進行總結，這樣能夠讓學生在討論的過程中解決初中地理的難點，提高初中地理的教學水平。

（3）通過提問幫助學生構建知識體系，在初中地理教學中會存在一些疏漏的地方，和一些較為模糊的知識點，這就讓學生在掌握知識時存在盲區，所以教師要對這些易疏漏的知識點進行總結，通過提問的方式將這些知識點串聯起來，幫助學生構建一個完善的知識體系，提高學生對初中地理知識的學習效率。

（四）提問要有一定的聯系

初中地理知識之間是有一定聯系的，每個知識點都不是孤立的，知識點與知識點之間具有一定的聯系。所以教師在進行提問時要注重提問之間的聯系，將新知識點與舊知識進行有機地整合，通過緊密聯系的提問，讓學生在掌握新知識點的同時回顧舊知識點，教師還應該引導學生通過一個知識點對其他的知識點進行總結。這樣不僅能夠鍛煉學生的思考能力還能在提高學生的自主學習能力。

（五）注意提問的層次

教師在進行提問時要注重提問的層次，由淺入深、由易到難的對初中地理知識進行提問。這就要求教師根據初中地理教學的具體內容和學生的學習水平進行問題的設置，讓學生循序漸進地掌握初中地理知識。教師也可以通過設問、反問等方式引導學生對問題進行思考，讓學生發散思維。例如：教師在提問時可以先提一個比較困難的問題，學生無法解決這個問題，就會發散思維對問題進行研究和思考，這樣就鍛煉了學生的思考能力，如果在思考討論之后還是無法解決問題，教師就要幫助學生對問題進行分解，將困難的問題拆解成幾個簡單的小問題，這樣就能夠讓學生從簡單的問題入手，逐漸解決困難的問題，最后對初中地理知識進掌握。

三、結語

綜上所述，有效的課堂提問能夠激發學生的學興趣，提高學生的學習積極性，提高初中地理的教學水平和教學質量，所以本文研究了初中地理教學課堂提問技巧，為有效的課堂提問提出了一定的方法，希望這些方法能夠幫助初中地理教學進行有效的課堂提問。提高教學質量。

參考文獻：

[1]王晶新 .初中地理課堂有效提問的藝術 [J].中國校外教育 ,2016(14):135.

 

[2]李延玲 .淺談初中地理課堂提問技巧 [J].學周刊 ,2015(15):205.

 

第6篇：初中地理教學計劃范文

初二上期地理教學計劃怎么寫?教學中要貫穿人文精神，通過教學，培養學生意志堅定、熱愛科學的精神，培養學生道德高尚、獻身科學的精神，培養學生團結協作、勇于創新的精神，喚起學生關注地球、關注人類，提高環境道德素質，樹立社會責任感。這里給大家分享一些關于初二上期地理教學計劃5篇，供大家參考。

初二上期地理教學計劃

一、指導思想

以提高學生的綜合素質為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為主體，創建以學生為主體的創新教學，使學生在獲得知識的同時，發展學生的能力，讓學生學會思考，學會學習，培養他們的自信心，培養學生的動手實驗能力，養成動腦思考的習慣，充分發揮教師的特長，深化創新教育，優化課堂教學，面向全體學生，全面提高教學質量。

二、教學目標

1、使由“學會”向“會學”轉變。

2、充分利用現代教育技術，讓學生通過網絡資源自主學習。

三、教學設想

1、結合本班學生實際，制定相應的切實可行的具體的教學計劃。

2、堅持以學生為主體，使學生成為學習的主體，知識的主人，加強基礎，培養能力，實行啟發式，探究式，培養學法，提高能力。

3、要努力增設學生自己動手實驗的機會，激發學生學習的興趣，增強學生學好化學的自信心，面向體學生，讓學生有更多的機會自主的體驗探究過程的樂趣，以次來獲得科學的學習方法。

4、要爭取把多媒體應用到地理教學中，優化教學過程，創設情景、解剖難點。

5、做好教后記，對自己的教學進行反思與積累。

四、深入備課：

1、備學生

⑴幫助學生完成八年級地理學習的過渡。我們要切實作好八年級地理的教學，在教學進度上不能急于結束課程，提早復習，而要在教學中時刻向學生滲透地理學習的方法和規律。

⑵幫助學生養成看教材的好習慣。根據以往八年級的學生的學習經驗來看：很多學生心氣浮躁、眼高手低，平時不重視教材中的基礎知識，甚至不屑于做課后題，相反，卻一心撲在做各種習題冊和難題上，結果一些人連最基本的知識都弄不明白。因此在本學期將注重這方面的指導。

2、備教材

對一些暫時拿不準的問題，要進行廣泛的討論，以期在教學中提高駕馭課堂的能力。

3、備教法

嘗試將“研究性”的教學思想滲透到教學中。充分挖掘教材內容，在備課中搜集和參考一些理論聯系實際的生動材料，把一些平淡無奇的知識轉變為研究性學習的內容，創設活潑的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣。

初二上期地理教學計劃

一、指導思想

以《地理課程標準》為依據，努力使每一位學生通過學習地理，能夠對地理學知識有更深入的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展;能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。通過學習與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終培養學生“會學地理”。

二、學情分析

八年級地理主要是學習中國地理，涉及的內容中有關的地理基礎知識已經在七年級學習過了，因此八年級地理相對于七年級地理而言，要變得容易一些了，同時相當部分內容學生有一定的了解，學習起來興趣更濃厚了，學習的積極性也會更高一些。

經過七年級的地理教學，這個班的學生已經初步掌握了學習地理的一些方法，掌握了閱讀地圖并通過地圖分析地理現象的方法，掌握了初中生地理教學大綱規定必須掌握的地理基礎知識和基本概念。因此，學生學習地理的興趣比較濃厚了，學習積極性也高了，這對于學生學習八年級地理打下了良好的基礎。

年級整體情況不太好，基礎打得不行。全年級二百多名學生，有6個教學班級。四班基礎較好些，為有效課堂教學奠定了基礎，但課堂紀律有待提高。二班課堂反映較慢，因而學習成績不夠理想，面對這種情況，要加強思想教育，做到因人因材施教，每個班有5、6名學生基礎很差，學習沒興趣，轉后任務很重。

三、教材分析

(一)本冊教科書由以下四大部分組成。

第一部分是從世界看中國，這章內容是本冊課本的總領，大體概括了中國的疆域、眾多的人口、多民族的大家庭共三個方面的內容。為后面學習中國的自然環境、自然資源以及經濟發展奠定了基礎，也為八年級下冊區域地理的學習奠定了基礎。

第二部分是中國的自然環境，包括中國的地勢與地形特點，掌握四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵的地理位置和特色;學習中國的氣候類型及其分布，中國河流與分布，區分季風區與非季風區、內流區與外流區、內流河與外流河的特點。本章在中國地理中占有重要的作用，內容繁多，難度較大。教學中應注意結合立體模型圖，以幫助學生理解和掌握。

第三部分是中國的自然資源，包括總體現狀及特征，土地資源和水資源等，學習他們的分布及特點，通過學習本章理解人口問題對自然資源的影響，明確節約自然資源的重要意義。本章的教學重點是土地資源的特點，水資源的時空分布特點部分。

第四部分是中國的經濟發展，經濟是國民經濟建設與發展的支柱產業，從交通、農業和工業方面分析，掌握經濟狀況，鐵路干線、農業和工業是重點

(二)教材圖文并茂，培養形象思維和空間思維

人教版八年級上冊地理教材，版式設計生動活潑，對地理問題的敘述，文字簡明扼要形象有趣，同時借助多姿多彩直觀生動的插圖，針對性強，十分有利于學生形象思維和空間思維的培養。例如，中國在地球上的位置示意圖和中國政區圖，一幅圖用不同的顏色重點點出中國的位置，一目了然，便于學生形象記憶，34個省區也是如此，用不同的顏色區分開相鄰的省區，便于學生掌握，讓學生進行感性認識，形成形象思維和空間思維。

(三)該教材針對初中生的特點，設置了許多學生活動，敘述式課文與活動式并列的雙系列結構。同時還穿插課外閱讀及小資料，對學生的知識面的拓展起了積極作用，又利于學生主體作用的發揮。

(四)教學思路(結束八年級上冊學習，八下學一章內容)

研究現狀：這學期時間短，八上需要學習四章的內容再加上下冊一章的內容，內容很基礎，側重于能力。

四、教學目標

通過本學期地理教學，使學生能比較熟練的運用所學的地理知識解釋生活中的地理想想，進一步提高閱讀地圖的能力和分析推理能力，提高學生繪圖的能力。同時，通過本期地理教學，使學生掌握地理概況，包括中國疆域概況，中國人口、民族特點及其地理分布特點，了解人口問題給社會、經濟、資源、環境帶來的壓力，掌握中國的自然環境，包括地形、地勢，氣候，河流概況，及其相互之間的聯系與影響，了解中國自然資源分布和自然資源所面臨的現狀，提高學生節能、節約的主動意識，理解我國的經濟現狀，農業分布特色，經濟特點。

五、教學措施

1、強化基本技能訓練，通過識圖、繪圖、比較、分析、歸納、總結等方式，提高學生地理基本技能和閱讀、分析、理解能力。

2、教學中要充分發揮雙主體的作用，采用各種形式，給學生一個學習探究、合作的空間，培學習地理的興趣、積極性和主動性，在加強“雙基”的基礎上，注重過程和方法，情感態度和價值觀的形成與培養。

3、有計劃、有步驟地指導學生學閱讀一些信息資源，提高讀圖能力，并且要大力開發課程資源，豐富學生的地理知識，學習生活中的地理，學習有用的地理。教學中關注學生的身心發展。結合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發學生學習興趣。

4、教學中要做到精講，不要面面俱到、拖泥帶水，要講究教學技巧和藝術，提高課時效益。訓練題要做到精選、精練，鼓勵微型試題。做到講練結合，努力提高復習效率。

5、重點熱點抓輻射。重點據生活實際中的具體問題，運用地理知識解決問題，學以致用、活學活用，切忌將教材內容重復復習一遍，應在所例舉的重點熱點專題復習中，運用探究性、自主性的學習方法，相互研討、歸納，讓學生從教材內容中挖掘有一定思維深度的問題，激活學生思維，培養學生思維能力，并做到“寬口徑、粗線條、廣輻射。”

6、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課;保障每節一練。認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。

7、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。

8、積極參加教研教改活動，在教研組、教導處、教科室的指導下，努力使教育教學能力再上新臺階。

初二上期地理教學計劃

一、指導思想

1、學生分析

進入初二地理學科就要學習中國地理，這是一個既熟悉又陌生的領域。我們的學生絕大多數是出生在中國，喝中國的水長大，祖國對他們來說太熟悉太親近了;從小就通過爸媽、報刊雜志、電視網略等途徑對中國的一些了解了不少。但是由于中國疆域太大，太遼闊，學生們的了解認識不免有很大的局限性，加上他們知識結構的不完整，認識上的不全面，使得他們知其一不知其二。應該說他們的中國地理知識還有很大缺陷，不足以滿足成長對地理知識的需要。另外初二學生在初一進行了一年的地理學習，具備了一定的讀圖能力，地理思維能力，地理學習動機，地理學習興趣，獨立分析問題的能力。可以說他們大部分基本具備地理學習的能力。當然在學習地理過程中他們也會遇到許多問題，碰到許多障礙，對地理學習出現一些困惑，甚至有點討厭。對學生學習地理出現的問題的思考也將是初二地理教學的一大課題。初二地理課程的開設正好可以彌補學生對地理知識的渴求，同時在學習地理知識的過程中，不僅可以增長才干，培養地理學習興趣，更重要的是對祖國的關心與熱愛也與日俱增，在潛移默化中提升了他們的思想認識水平與道德情操。

2、課程標準

對于地理學科來說，必須變革“學科中心”“知識本位”下的地方志式的地理課程，努力創設一種以區域地理和鄉土地理作為學習載體的地理課程，培養學生的地理實踐能力和探究意識，激發學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生確立正確的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展觀念，這是時代賦予中學地理教育的使命。

地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學。它具有綜合性和地獄性兩大特征，兼有社會學科和自然學科的性質，在解決當代人口、資源、環境和發展問題中具有重要作用。

在教學中要求教師側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力;側重。反映全球變化形勢，突出人口、資源、環境以及區域差異、國土整治、全球變化、可持續發展等內容，不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發展有用;聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發;重視校外課程資源的開發利用;要充分考慮現代信息技術的影響，為發展學生自主學習意識和能力創造適宜的環境;創設一種“發現閃光點”“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。

二、實施目標

1、總目標：

改革課堂教學，從學生的最近發展區出發，采用自主與對話(講授、合作、探究、發現等形式)兩種學習方式，實現三維目標的綜合發展。

2、具體目標

A、將“滿堂灌”分隔成幾個區間。對現在發展區的知識內容，大膽采用自主學習的方式，實現教學目標。對最近發展區的知識內容，通過創設情景和設置問題實現對話教學，讓學生在對話過程中體驗到學習的過程、方法及情感體驗，并逐步培養分析地理問題的基本思路與步驟。

B、處理好預設與生成的關系。備課成為改革課堂的關鍵。要周密整理與組合教材內容，明確上課的目標(三維目標)，選擇恰當的教學方法，特別要注重學習方法的指導，力求創設一個有趣、有效、有用的課堂。當然課堂中的生成要時刻警惕，對問題的生成營造寬松的環境，和預留充足的時間，不急于求成，不吹毛求疵，在平等、民主、和諧的氛圍中使探究者享受到生成問題給自己與其他同學帶來的學習快樂、思維挑戰和精神滿足。

C、建立民主、平等、自由、寬容、和諧的課堂氛圍，在師生的共同努力下，形成“學生化的教師和教師化的學生”的新型師生關系，努力實現精神上的完全自由。

D、培養學生健全的人格，讓學生自由表達人性特色，達到“人格的獨立和精神的自由”。

E、關注“后進生”，用真情、誠意感化他們，抓住他們學習上的錯誤，借助錯誤實現轉化的目的。

三、實施計劃

1、充分發揮地理科目每周課時少，同一課時重復多的優勢，對每一課時都認真備課，精心準備，課后及時反思，及時調整，及時實驗，再反思，再實驗。

2、對第一節課進行電子課堂實錄，對及時的反思調整做及時的更正。并課堂實錄電子教案。

第7篇：初中地理教學計劃范文

農村中學地理教學教學改革措施當前，農村中學教育教學質量與城市日趨呈現出兩級分化的趨勢。特別是地理學科的教學質量與城市中學的相差更大。很多農村中學還將地理視為副科，得不到重視，地理教學質量嚴重下滑，影響學生的全面發展。

一、確立地理教學評價體系在中考中應有的地位

在目前的評價體系中，中考不考地理是初中地理教學質量低下的根本原因，只有在中考中將地理學科作為必考科目，與語文、英語同等對待，作為中考大綱內容必不可少的檢測內容，地理教學才能得到根本轉變，學校地理教學計劃才會具體落實，課時數才會得到根本保證，學校領導和教師的觀念就會發生根本轉變，從而推動教學質量的根本提高，進而調動廣大師生學習研究地理知識積極性和主動性，地理教學從此就會步入正常軌道，恢復地理教學在初中階段應有的地位，保證地理教學質量的全面提升。

二、加強師資隊伍建設，提高教師授課技能

在師資隊伍建設方面，各地區在組織好現任教師師資培訓工作的同時，更注重地理教師資格認定的審核，確保教師專業化的發展。重點提高新教材的授課能力，理論聯系實際和試驗，實踐活動的能力，使地理教師的教學觀念符合時代的要求。首先，培養教師對地理學科知識的傳授能力，確立將科學探索精神、科學價值觀融為一體的思想。把傳授知識、進行技能訓練當作地理教學的基本宗旨，注重地理思維訓練與地理科學觀念的培養與滲透，使學生的創新意識與綜合能力得到有效的提高。其次，強調學生的主導作用，樹立“教師是學生學習的引導者或向導，教服從于學”的觀念。徹底改變教師滿足于向學生灌輸現成結論的思想，確保學生探究能力的提高。再次，確立注重發展學生個性的觀念，“建立以人為本的新的兒童觀和教育觀，現實教育人性化和教育個性化，已經成為當代世界各國教育改革和發展的普遍趨勢。”學生個性千差萬別，要求教師充分注意學生的個性差異，了解他們的興趣、愛好和特長，在教學中要針對學生的個別差異，采取多樣化而不是統一化的教學方式，為學生的個性發展創造條件。

三、注重課堂內外教學實踐的統一

以往地理課堂教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。就地理學科本身的特點而言，它與人們的生產生活實踐聯系非常緊密。因此，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的，有時候教室以外是我們最好的課堂。所以地理課的教學不能局限于課堂，必須走出課堂，讓學生在生活中關注身邊的地理事物，獲取大量的地理信息。例如，講到陸地地形時，我就組織學生考察本地地形的種類和特征；講到環境保護時，我就組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學生回校寫考察報告。又如調查當地的主要資源，列舉合理或不合理的利用方式，并撰寫簡要報告，也可以圍繞家鄉的環境與發展問題，如生態環境保護問題，新農村建設等開展地理調查，提出合理建議，查閱以前的鄉土地圖，討論家鄉有那些變化，有那些特產，并以適當形式展示討論結果，使理論與實踐相結合，課內與課外相統一，不僅培養了學生的社會實踐能力，還增強了學生的社會責任感。

四、加大現代化教學設備的投入

在教學設備方面要滿足教材內容和現實有機結合。現代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有形聲性、再現性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發學生的學習興趣。

運用計算機教學，可根據教學需要，將要表現的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質要素突出地展現于學生面前。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構造地震的成因、板塊構造學說等，這將大大地激發學生的學習興趣，提高教學效果。

地理學科有他自身的綜合性、空間性和區域性的特點，初中地理要求使學生獲得地球、地圖的初步知識，世界地理、中國地理（包括鄉土地理）的基礎知識，而這些知識的獲得，直觀教學是教學中至關重要的教學手段，通過學生的視覺、聽覺直接感悟地理事物的特征，構建學生的空間概念。因此學校必需增添一些硬件設備，例如：地球儀、地形標本、教學圖等多媒體教室配套的投影、幻燈、錄像等多媒體技術進行教學，尤其是多媒體教室，電子網絡備課室等投入刻不容緩。

五、建立科學合理符合實際的考核制度

建立一套與培養目標相適應的考核體系，包括知識的考核與能力的考核，要知識與能力并重，改變以往重知識輕技能的傳統模式，將地理教育確實與素質教育并重起來，確保在教師實施素質教育中不受傳統觀念制度的束縛，在考試評價中得到合理的認可，保障公平、公證的考核結果，從而確保地理教學良好的改革與發展。

第8篇：初中地理教學計劃范文

    地理是一門要求學生用理性思維去學習思考的學科。它需要學生有很強的記憶能力與理解能力。不是所有的學生都可以學好地理,剛開始接觸地理的孩子有時候會聽不懂老師在講什么。漸漸地就失去了學習地理的興趣,所以激發學生的學習興趣就變得越來越重要了。

    地理這門學科的學習難易相間。關鍵是看學生是否融入到學習地理的興趣當中,所以培養學生學習地理的興趣是至關重要的。誠然,每個老師都有每個老師的教學方法。有的治學嚴謹,課堂氛圍嚴肅認真;有的則風趣幽默,課堂氣氛活躍。但是無論是哪一種教學方法最終的目的都是讓學生更好地接受知識。而忽視了學生的學習興趣是教育教學過程中的一大失誤。僅憑這一點就不得不引起我們對初中地理教學現狀的一些思考。

    一、當今初中地理教學現狀

    1. 教學趨于“公式化”

    所謂公式化教學是指教師按照教學計劃,制定教學方案,并按照教學方案進行教學。它可以使老師的講課有條理性。但是它的局限性是使課堂趨于“公式化”。老師在黑板前講課,學生在課堂上機械地記筆記,這是一種填鴨式教學方式,在少數課堂上我們可以發現這種現象,老師只按照他預先設計好的教學方案來講課,缺少老師與學生之間的互動。其實,地理這門課程是一門比較活躍的課程,宇宙那么大,處處都有地理知識。靈活地運用教案是反映一個教師教學水平高低的標準之一。

    2. 課堂學習氣氛不濃

    由于學生只知道機械地記筆記,使得課堂的學習氣氛比較壓抑,一些地理知識不是靠機械記憶才被記住的,需要學生去理解,比如人文地理,各個地區的特產或者代表作物,這些都是與當地的氣候有相互關系的,掌握了一個地方的氣候特征,就能很快記憶這個地方的代表物產。除此之外,有的地理知識還需要通過計算。例如,老師在講世界區時,要涉及到一些計算,如果學生不理解什么是區時,或者不知道怎么去計算的話,那么單靠機械地記憶是不能學會這一節內容的。

    3. “死記硬背”成了學生學習的方法

    “死記硬背”是大多數學生所采用的方法,也是被老師所默認的學習方法,這種方法雖然可以記住知識,但這只是短時間的記憶,時間一長就容易被忘掉,由于老師只注重學生記住知識的效果,沒有考慮學生到底有沒有真正地理解知識,這就導致學生習慣于“死記硬背”,這種方法不適用于對地理知識地記憶,因為記憶是建立在良好的理解之上。而學習地理知識一定要在理解知識的基礎上,再去記憶,這樣才能達到事半功倍的效果。

    4. 只注重理論,忽略實踐的重要性

    老師一般講授的都是地理理論知識,很少注意實踐的重要性,很少有老師組織學生去外面觀察實踐,實踐的本真就是探索知識的過程,所以它的重要性不容我們忽視。

    5. 學校對地理科目的不重視

    這是大多數學校所犯的“通病”。因為地理這門課程不涉及到中考,所以學校對地理這門課程重視不夠,試想學校都不重視,學生那就更不用說了,大部分學生學習的自主性都不是很強,學校不重視的科目他們自然也不會樂意去學。

    雖然初中地理教學存在很多不如意,但是我們不應氣餒,應該積極應對,尋找解決的方法。再困難的問題只要我們認識到了并認真地去解決,就沒有解決不了的問題。

    二、采取的措施

    1. 理論與實踐相結合

    引導學生去積極實踐,將理論運用到實踐中,多組織一些課外活動,比如在地理課上講到喀斯特地形時,有條件的地方就可以帶學生到實地去參觀。這樣學生會在理解知識的基礎上,加深對知識的記憶。

    2. 調動學生學習的積極性

    地理是一門集科學與人文為一體的學科,它的趣味性很強,如果學生的學習積極性得到了充分地調動,就會把地理這門課程學好。

    3. 引導學生自主學習

第9篇：初中地理教學計劃范文

初二地理教學計劃

一、所教年級學生現狀分析

本學期繼續任教初二地理，根據上學期教學成績和教學實際分析：

(1)每個班會學中國地理，會用地圖，有一定的分析理解力，對地理有一定的興趣的學生達到了三分之一多。

(2)每個班學習地理能夠達到教學的基本要求，但分析問題閱讀地圖還需在老師指導下進行，不能獨立選用所學知識來分析問題的占比例的也能達到三分之一多。

(3)地理基礎知識差，基本概念不清，根本不會看地圖、不會學地理，完全靠死記硬背取得一點成績的占不足四分之一。

二、本冊的知識系統和結構

本冊教材為中國地理下冊，第七章中國的農業 第八章中國的工業 第九章中國的交通 第十章中國的商業和旅游業屬于中國地理總論，是在上冊介紹了中國的地理環境、自然資源之后逐章講述的。第十一章中國的區域地理從區域性和綜合性的觀點，著重指出每個區域的地理特征，選擇每個區域地理環境和人類活動的主要問題加以論述，最后一章中國在世界上是在學生學完了中國的自然地理、人文地理、和區域地理以后從總的方面認識中國的國情，并從政治、經濟的歷史發展變化中，認識我國在世界的地位以及我們的奮斗目標和肩負的責任。

三、本冊教材總的教學目的和教學重點、難點

(-)教學目的

1、完成中國地理下冊的教學任務，進一步使學生獲得地理基礎知識，學會地理基本技能。

2、向學生傳授中國地理基礎知識的同時，促進學生思想品德的健康發展，繼續向學生進行愛國主義和國情教育，進行辨證的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展教育，進行地區差異、因地制宜與發展潛力，人地協調發展等科學地理觀點教育。

3、在傳授地理知識的同時，培養學生良好的學習方法和獨立思考能力，使學生善于運用所學知識去獨立地發現問題、分析問題和解決問題。

(二)本冊教材的教學重點和難點

種植業的南北差異、我國農業的發展、鐵路干線、商業中心的形成和分布、旅游資源、區域地理的北方和南方地區是重點。工業的分布及原因、鐵路干線的分布、區域地理是難點。

四、提高教學質量的主要措施

當前，地理教學改革已經進入全面實現素質教育的新階段，我們第四冊的教材這學期也做了很大的調整。按照全面實現素質教育要求，地理教學將從以下幾個方面優化地理課堂教學：

(1)從教學目標上，課堂教學設計注意強調知識、能力、態度三方面的全面發展，特別強調能力的培養和情感態度價值觀的養成。

(2)在教學內容上講授地理知識的同時，注意以突出協調人地關系和可持續發展觀點作為主線。

(3)在教學過程上，做到整體優化：

A、注意創設讓學生參與教學活動的情景，使學生充分參與到教學活動和教學過程，特別注意重視地理圖像的作用，讓學生圍繞圖像充分進行觀察想象和思維，即開展以“表象--想象-聯想”為主要形式的形象思維，從而達到理解、鞏固與應用。

B、根據初中生的心理特點，將不同教學方式融于課堂教學的始終，同時注意讓學生逐步掌握正確的科學的學習方法。

C、在教學手段上，恰當地運用多種教學手段，從“板書、板圖、板畫”到現代的投影、錄像、多媒體計算機，發揮它們在優化教學過程的綜合效益。