兒童文學在語文教學的作用精選(九篇)
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第1篇：兒童文學在語文教學的作用范文
【中圖分類號】G623.2
兒童文學與小學語文教學是密不可分的，對于小學語文教師而言，只有具備一定的兒童文學基礎，才能更好的進行語文教育。隨著時代的發展，教育事業不斷改變和進步，但兒童教學對于語文教學的作用并沒有減少，反而在逐漸增加。關于兒童文學在小學語文教學中的作用分析對今后小學語文教學的發展將有有重要意義。
一、兒童文學是小學語文教學中教學內容的主要來源
小學語文課本是小學語文課堂教學的主要工具，而在小學語文課本所收錄的文章中，有絕大多數來自于兒童文學。在我國小學語文教學發展規劃中，實現學生的基本識字能力，閱讀能力，簡單寫作能力是主要的教學目標，而為了實現這一目標，就需要借助大量的適合兒童學習的，簡單易懂又生動有趣的文章作為輔助，在這樣的情況下，兒童文學作為文學的一種，其創作目標就是滿足小學生對于文學知識的追求，所以兒童文學的內容是在充分分析小學生的需求之上創作出的，因此，兒童文學就成了小學語文教學中教學內容的主要來源。在我國的語文教學歷史中，兒童文學作為教科書中課文的主要來源，也即教學內容的主要來源已經有幾十年了，可以說從小學語文教學開始的時候，兒童文學就已經成為了小學語文教學的主要內容。由此可見，成為教學內容的主要來源也是兒童文學在語文教學中的作用之一。
二、兒童文學為小學語文教學中課外活動的開展提供指導
我們知道，在小學語文教學中，廣泛的開展課外活動也是教學方式之一，由于小學生剛剛進入校園，他們對于傳統的課堂教課方式的接受能力還不是很高，這樣，通過在語文課上開展大量的課外活動就可以讓他們獲得放松的同時學到更多的知識，而兒童教學就可以知道小學語文教學中課外活動的開展。兒童文學對于小學語文教學中課外活動的開展的知道作用是體現在很多內容上的，比如，兒童文學中有大量的童話故事，在語文教學的課外活動中，教師就可以組織學生對這些童話故事進行表演，這樣，既豐富了課外活動的內容，也增加了學生所學知識，更有利于學生對于兒童文學中作品的理解，可以說這對小學語文教學是有百利而無一害的事。因此，兒童文學為小學語文教學中課外活動的開展提供知道也是其在小學語文教學中的作用。
三、對兒童文學的閱讀有利于教師理解小學生的內心世界
兒童的世界與成人的世界存在著很多的不同，正因為如此，教師往往很難掌握學生的心理想法，這樣小學語文教學的開展就變得很困難，可以說，只有掌握了學生的內心世界，知道學生們想要什么，喜歡什么樣的學習方式，小學語文教學的開展才能順利進行，這就需要兒童文學的作用發揮了。教師可以利用業余時間閱讀一些兒童文學，一方面，通過這種方式，教師就可以更好的保持一顆童心，這樣與學生的距離就會拉近，就可以更好的與學生交流，進而獲得學生所想；另一方面，在兒童文學中，對于兒童世界的描寫一般也是非常正確和到位的，只是描寫方式可能采用了擬人之類的手法，但這并不影響小學語文教師的理解，所以，在閱讀兒童文學的過程中，教師也可以了解到學生的內心世界。只有了解學生的內心世界，以學生的視覺看待學習內容，語文教師的教學開展才能更容易讓學生接受，因此，對兒童文學的閱讀有利于教師理解校學生的內心世界也是兒童文學在小學語文教學中發揮的作用之一。
四、兒童文學對小學生寫作能力的提高具有很大幫助
寫作是小學語文教學中非常重要的一項任務，不管是識字還是閱讀，對于小學生來講，其最終目的之一就是能夠寫好作文。小學生剛剛接觸語文，對于語文中寫作的技巧掌握的并不是很好，他們還不能完全理解擬人、比喻、排比之類的寫作方法，因此很多時候，小學生的作文更像是流水賬，沒有太多修飾和手法的運用，在這樣的情況下，兒童文學就可以很好的發揮作用了。兒童文學中多是簡單易懂的童話故事，這些內容看似簡單的故事講述，但實際上包含了所有小學生應該掌握的寫作方法，小學生在讀這些文學座屏的過程中，會很自然的記住這些手法，這樣在寫作中的運用也就變得很靈活了。所以說，兒童文學對于小學生寫作能力的提升是有很大幫助的，這也是兒童文學在小學語文教學中發揮作用的方式之一。
五、兒童文學為小學語文教學中課外閱讀提供更多材料
課外閱讀是語文教學中不可缺少的一部分，單是依靠課本中的語文知識，很難達到語文教學的目標，同時也很難滿足小學生對于知識的渴求，所以適當的課外閱讀是非常有必要的。但是，課外閱讀的內容選擇不是隨意的，只有那些健康的，并且有利于小學生學習和理解的內容才能成為課外閱讀的材料，而兒童文學正是這樣的一種兒童讀物，所以兒童文學的存在就為教師課外閱讀的任務布置中發揮了重要作用，教師可以為小學生選取合適的兒童文學，保證這些兒童文學的內容適合小學生學習的同時能夠幫助小學生對于課堂知識的理解。因此，兒童文學為小學語文教學中課外閱讀提供更多材料也是兒童文學在小學語文教學中發揮的作用。
六、結束語
除此之外，兒童文學對于小學語文教學的作用還有很多，比如可以幫助學生拓展知識，有利于培養學生的想象力等等?？傊?，兒童文學作為與一門專為兒童量身訂造的文學藝術，與專門培養小學生文學素養的小學語文教學自然是分不開的，只有理解了兒童文學在語文教學中的作用，才能實現這些作用的更好的發揮。
參考文獻
第2篇：兒童文學在語文教學的作用范文
【關鍵詞】小學低年級 語文教學 繪本閱讀
【中圖分類號】G623.2
《語文課程標準》指出：“九年義務教育的學生課外閱讀總量應達到400萬字以上；要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書?！边@就要求我們從小就培養孩子良好的閱讀習慣和閱讀能力，對于小學低年級的孩子來說，繪本不但可以幫助其更好的理解作者的意圖，而且可以讓孩子提高學習興趣，拓寬閱讀視野，提高閱讀的效果。那么，兒童繪本在小學低年級語文教學中究竟有哪些作用呢？我著重從以下幾方面來談：
一、激發興趣化低能為高效
小學低年級的孩子識字量少，長篇的純文字閱讀容易使他們產生恐懼及排斥的心理。著名作家曹文軒曾說：“ 一個人讀書的興趣應該是從童年開始的，童年中你沒見到好書，你一生很難培養真正的讀書興趣?！睂W生通過繪本圖畫的直觀表現力，可以盡情地在簡單的文字中展開自己無窮的想象。每一次對繪本中人物、動物的語言、動作、內心的揣摩都是一場奇幻想象的歷程。
如：在繪本《母雞蘿絲去散步》中，封面上畫著一只母雞在悠閑地散著步，卻被一只饑餓的狐貍悄悄地盯上了。孩子一看到這就開始大膽猜想母雞是怎么戰勝狐貍的呢？有的說母雞找來了其他小動物幫助她趕跑了狐貍；有的說母雞察覺到了狐貍的行蹤就找了個地方躲了起來；有的說狐貍在捕追母雞的過程中自己不小心掉進了河里。繪本中直觀生動的圖畫調動孩子們根據自己以往的生活經驗進行五花八門地想象，由此可見繪本故事中簡單的情節，真是給孩子們預留了許多想象的空間，在孩子們大膽想象的過程中，也提高了自身的閱讀理解能力，更拓展了原作品的內涵。
此外，繪本故事以圖畫為主，生動活潑的圖畫，也能使孩子們身心愉悅。孩子們的思維跟隨著充滿童趣的圖畫而變化，不知不覺中閱讀變成了一件輕松而有意思的事情。在快樂閱讀的過程中，激發了學生學習語文的興趣，逐步形成了穩定高效的閱讀習慣。
二、由簡單到豐富提升語文素養
兒童在閱讀繪本的過程中通過感知圖畫來認識世界掌握知識，對圖畫的理解能幫助他們更好地識記畫面上的文字。用口語復述繪本的故事內容，建立文字與圖畫之間的聯系，逐步從圖畫的世界進入文字的世界。兒童早期閱讀應該主要以非文字的圖畫（ 或符號） 材料為主，而閱讀圖畫能將口頭語言與書面語言對應起來，從而幫助兒童加深對文本的理解。在小學低年級語文教學中可引導學生表演繪本故事，兒童繪本給孩子留下了無盡的想象和創造的空間。邊讀邊演，更利于孩子與繪本故事中的人物對話走進人物的內心，獲得真切地閱讀體驗。學生在嘗試把文本中的語言內化為自己的語言，在書面語和口頭語的轉化過程中，語言水平也得到了發展。并且通過創設形式多樣的情境，拓展延伸繪本閱讀活動，一方面在表演中加深對繪本的理解；另一方面對繪本故事的改編，不僅能激發學生語言表達的興趣，更為學生的語言實踐提供了一個寶貴的途徑，長此以往學生的語文素養將得到有效提升。
三、聽說讀演拓展語文資源
研究臺灣小學語文研究會會長趙鏡中認為當前兩岸語文課堂教學太拘泥于語文教材，而導致語文教學水平不高。我國著名語言大師呂叔湘也曾說過：“ 問語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀。” 兒童繪本在題材上是多元的，能夠拓寬小學語文課程資源，促使小學低年級的語文教師能夠借助繪本提高孩子們聽說讀寫的綜合能力。小學低年級的學生由于受知識、閱歷等方面的限制，某些課文超出了學生的認知范圍，學生很難理解其中的思想和感情。
如：小學低年級的學生不能理解死亡的意思和生命的可貴，課前就可以介紹與死亡相關的繪本作品如《別了，艾瑪奶奶》，艾瑪奶奶以拍照的方式記錄了她生命的最后歷程，故事是以一只小貓的視角來講述一個關于死亡的故事。又如人教版第三冊第五單元是以“ 朋友” 為本單元的主題，為幫助孩子們全面地理解朋友的概念，學會與人交往，可以補充閱讀《我有友情要出租》、《青蛙和蟾蜍》等兒童繪本。再如小學低年級的學生由于認知能力有限，還不能理解和掌握“ 愛、痛苦” 等抽象的詞語，兒童繪本以圖文并茂的形式讓孩子建立生動形象的語言運用圖示。在繪本《猜猜我有多愛你》中，大兔子和小兔子通過肢體語言的變化來表達對對方的愛，使孩子在有趣的故事情節中感受愛的內涵，升華愛的本質。
又如：繪本《我有友情要出租》我讓孩子讀完這個故事之后，先找人講述出故事：一只孤獨的大猩猩想要通過出租友情的方式來交朋友。有一個活潑的小女孩租到了大猩猩的友情，她每天都來找大猩猩玩游戲，不管是猜拳游戲還是互相踩腳游戲都有趣極了。然后找孩子把故事演出來，孩子們從“大猩猩”和“”的互動中感受到樂趣也體會到友情的可貴。雖然最后離開了，大猩猩感到很寂寞。但孩子通過表演發現還有一只小老鼠始終陪在大猩猩的身旁，這也讓孩子們感受到：其實朋友就在我們身邊，自己要學會主動去尋找。
在小學低年級語文課堂上，通過聽、說、讀、演等幾個環節，一方面培養了學生的聽說讀寫等語文能力，另一方面也使語文的課堂得以有效的拓展。
新西蘭教育家多羅西? 懷特說：“ 繪本讀物是孩子在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中所讀到的書中最重要的書。一個孩子從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書?！币虼耍陙?，越來越多的小學語文教學研究專家認識到繪本閱讀對提升小學低年級學生語文素養的重要性，并開始致力于推廣繪本閱讀，越來越多一線語文教師也開始將兒童繪本應用于小學低年級語文教學活動中。
總之，在小學低年級段的語文教學中運用繪本，能更好地讓學生愛上閱讀、愛上語文，其益處妙不可言。
參考文獻：
[1] ①耿明磊.繪本閱讀對兒童發展的重要性分析及教育建議[J].湖南科技學院學報，2010（1 0）：54.56.16
第3篇：兒童文學在語文教學的作用范文
關鍵詞：兒童文學；小學語文；教學
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）03-0093-01
兒童文學是專門為少年兒童配置的文學作品，在新課改的背景下，為了更好地發揮兒童文學價值，必須從小學語文教學價值方面進行取向，從而推動小學語文教學理念轉變，幫助兒童全面健康成長。
1.兒童文學在小學語文教學中的作用
小學語文課是每一個小學生的必修課，它在小學教育中占有很重要的地位， 而兒童文學對語文教育有著關鍵的作用。兒童文學是屬于兒童的文學， 它決定了在小學語文教學中的地位，它扮演了一個重要的角色。兒童文學是針對少年兒童的作品， 是伴隨少年兒童成長過程中不可缺少的一部分[1]。孩子在聽家長、教師講故事的過程中， 漸漸地把一些最基本的知識和道理記在心里；在課堂內外的讀物中，通過對故事的理解，開始慢慢地接受人生的啟蒙，慢慢地認識社會， 使一些簡單而基本的知識和道理在他們心里生根發芽，并伴隨著他們的成長。
剛進入小學教育的兒童，他們開始對童話、寓言、生活中的故事產生興趣。到了小學高年級的少年兒童，他們對文學愛好更加感興趣，科幻小說、斗智斗勇的故事成為他們愛不釋手的讀物。
2.小學語文中兒童文學教學現狀
在小學語文教學中，優秀的兒童文、學應該用作品抓住兒童心理，沒有過多的描述； 在人物角色分配上，應該有鮮明的故事梗概，并且富含教育意義。這些內容不僅能調和單調的課程內容，通過生動的情節和人物特征，也能讓學生養成正確的人格。把兒童文學滲透在小學語文中，主要存在以下問題：
2.1兒童文學教材問題。從目前的小學語文教學使用的兒童教材來看，兒童文學已經滲透到教材，并且很多教材已經暴露出問題。例如，教材與兒童生活相背離，不符合學生年齡發展和心理特征，缺乏經典作品，文章選材過于單一，過分強調教育理念，教材內容缺乏情感等現象，讓小學語文兒童文學作品嚴重偏離兒童，不僅抽象，甚至缺少童趣，這種文學作品既不能傳承經典文化，更不能滲透語文素養。
2.2在教學中不夠重視兒童文學。受傳統教育理念影響，大部分小學語文教學老師只是習慣性地按照教材編訂授課內容，將基礎知識作為最關鍵、最重要的部分，認為兒童文學在教學中沒有太大的作用，從而也就認識不到兒童文學對提高學生閱讀感受以及閱讀能力的影響，主要表現在以下幾個方面： 不能正確認識兒童文學在小學語文教學中的作用，老師缺乏牢靠的文學知識，對兒童文學的認識不夠，不了解學生學習過程以及閱讀感受。同時，這也是制約老師引導學生的因素。
2.3學生閱讀時間有限。在現代小學語文教材中，大部分兒童文學作品都是經過專業人士評定、選擇錄入的，并且受到很多家長或者學生喜愛[2]。對于一般的兒童文學作品則需要學生通過課余時間，從課外讀物中獲得，由于很多學生課程時間安排得非常緊湊，在大量的特長班訓練中，占用了很多時間，從而也讓學生沒有時間安排自我閱讀。長此以往，學生只能通過課堂了解到少量的文章作品，更沒有時間與精力選擇自己感興趣的讀物。
3.改善兒童文學在小學語文教學現狀的對策
3.1強化兒童文學教材入選過程。在小學語文兒童文學教材入選中，教育部門必須站在兒童的立場上，通過了解兒童心理與年齡特點，做好審核工作。從學生發展過程來看，對于教材的選擇必須根據實際情況，將提高文學作品可讀性放在語文教學的第一位。在提高文學閱讀興趣的同時，從兒童愛好出發，根據兒童發展與時代要求，不斷提高教育時效性，從而更好地指導教學實踐工作。
3.2提高老師的兒童文學素養。從小學語文老師師資力量來看，雖然大部分老師都是示范畢業生，但是很少接觸專業知識培訓，所以缺乏對學生的引導工作[3]。因此，在現代教學中，語文老師必須不斷提高兒童文學素養，在注重兒童文學教學意義的同時，進行系統、完善的兒童文學學習。通過了解兒童文學發展情況，在不斷健全教育流程的同時，掌握兒童文學特征以及相關知識情況，進而引導學生進行專業的學習和閱讀。
3.3重視學生對文學作品的興趣。在小學語文教學中，學生作為教學工作的主體，為了豐富教學內容，提高學習興趣，必須加入兒童文學內容。但是從加入的內容來看，很多內容都沒有考慮到學生興趣以及想法，所以在教學工作中，老師應該主動與學生交流，關注學生閱讀感受，鼓勵課外閱讀。同時，也可以推薦一些有益的課外讀物，讓學生品讀課外讀物，從而擴大學生視野，提高閱讀能力。
3.4抓住兒童文學文體特征與美學特質。在小學語文教學中，兒童文學的審美特征是指基本的審美特質以及藝術品行。和比較，兒童文學作品最獨特的美學特質是兒童帶有的情趣[4]。所以，對于處在思想與人格萌芽的兒童，生命會呈現出自然的狀態，此時的他們擁有單純、獨特的思想與情感，兒童情趣則是思想、想象、感情等心理特征，并且與之相適應的各種反應。所以，對兒童文學作品選擇時，應該選擇能夠激發兒童感情的作品，從而幫助其身心發展。在課堂教學中，為了更好地挖掘兒童情趣，老師應該主動從課文中發掘學生情趣，從而將兒童情趣更好地滲透到教材內容中。在這個過程中，可以通過兒童心理、神態、語言、處事方式表現，也可以通過生活細節、故事情節表現，有的則通過蘊涵到純真的情感中。例如，長春版語文教材中的《我是男子漢》，濃郁的情趣通過描寫兒童純真的感情表述出來，不僅能激發兒童情趣，還能讓學生在學習中感受快樂。
總而言之，兒童文學作為小學語文教學塑造學生情感，培養審美情趣的重要內容，在教學中，老師應該抓住不同體裁的作品蘊藏的精神以及底蘊，明確教學突破口，從而讓審美功能得到充分展現。
參考文獻：
[1]張四平.淺談兒童文學對小學語文教育的作用[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（07）：35-37
[2]王富.兒童文學在小學語文教育中的作用[J]學周刊，2014，33（05）：68-69
第4篇：兒童文學在語文教學的作用范文
一、小學語文與兒童文學的關系
兒童文學與小學語文有著密不可分的聯系，兒童文學不僅可以幫助小學生豐富文化知識，對小學語文教師的教學也起著重要的作用。
1.兒童文學是小學語文教材的主要資源兒童文學最大的特點就是作品充滿兒童情趣。在小學語文教學中，結合兒童文學作品可以提高小學生對語文的學習興趣。兒童文學作品之所以成為兒童喜愛的讀物，首先它是專為兒童創作的作品，適合兒童的審美特點、接受能力和心理特征。比較有名的兒童文學作品如《安徒生童話》《木偶奇遇記》等，都是現階段小學生非常喜歡閱讀的兒童文學書籍。這些備受小學生青睞的優秀文學作品在創作過程中，從兒童的心理視角描寫發生在兒童身邊或親身經歷的事情，使小學生在閱讀的過程中，與作品產生心靈上的共鳴。
2.小學語文與兒童文學的教育具有一致性新的《語文課程標準》目標中明確指出，小學生能初步對文學作品有所理解、鑒賞，在兒童文學作品的熏陶下，能感受高尚的情操，發展自己的個性，豐富個人的精神世界。兒童文學引導小學生以善為美，通過兒童文學的閱讀，引導小學生更多地認識生活中的真、善、美。因此，小學語文與兒童文學在教育小學生的目標上具有一致性。
二、兒童文學在小學語文中的教學現狀
目前，小學語文教學中對兒童作品的教學仍然存在著很多不足之處。
1.教師缺乏兒童文學知識的學習很多教師缺乏對兒童文學知識的掌握。許多小學語文教師兒童文學方面的文化素養并不高，不能充分地認識到兒童文學是什么，兒童文學的價值意義是什么。教師在給小學生傳授科學文化知識的同時，也要加強自身的文學修養。
2.兒童文學課堂缺乏靈活性目前的小學語文教學中，小學語文教師一般只注重語文知識方面的學習，很少抓住兒童文學的特點來給小學生講課，致使在日常的教學中，課堂教學氣氛緊張，教學死板，不能提高小學生的學習積極性。主要問題有：（1）小學語文教師在講課時沒有抓住兒童文學的美學特征。兒童文學和最大的區別在于兒童文學有著獨特的兒童情趣和審美特征。小學語文教師在講課時，抓住兒童文學的審美特征，才是給小學生上好兒童文學課的關鍵所在。（2）小學語文教師在講課時抓不住兒童文學的文體特征。由于一些小學語文教師自身的文學素養比較低，缺乏兒童文學知識，對兒童文學不能很好地區分、辨認，對不同文體的兒童文學作品，采用同樣的教學方法進行講解，不能突出兒童文學的文體特征。
三、兒童文學在小學語文中的教學對策
對于兒童文學知識的教學，教師一方面要提高自身的兒童文學素養，另一方面，小學語文教師要培養小學生的學習興趣，努力為學生營造良好的閱讀環境?；谛W語文教師的兒童文學知識現狀，教育部門一定要重視這一問題，積極組織教師通過專業的在職培訓，來增加教師的兒童文學知識。
1.兒童文學知識和教學相結合對于小學語文教師的兒童文學知識培訓，應該以知識的應用培訓為主，不能以兒童文學知識的研究為主，培養的重點應該是兒童文學的理論知識，把理論知識融入到課堂的講課當中來，以提升小學語文教師的語文教學質量。
第5篇：兒童文學在語文教學的作用范文
關鍵詞：小學語文；兒童文學；教學應用
兒童文學作為文學類讀物，本身在文學價值上就是對小學語文教育的補充和擴展，作為培養兒童內心文學興趣，開啟兒童對于文學世界探索的鑰匙，兒童文學的出現對于整個文化傳播和發揚有著重要的意義和作用，小學語文作為兒童教育初始階段的主要學科，在整個文學的學習和啟蒙階段也具有關鍵性作用，兩者作為文學的基礎教學類文獻，在實質上同出一脈，相輔相成，所以加強兒童文學和小學語文的互補和聯合對于整個語文教學有著創新性意義。下面通過對小學語文和兒童文學分別進行分析和討論，從而淺析兒童文學在小學語文教學中的重要應用。
一、兒童文學定義
兒童文學是在中華文化背景下，經過反復的節選和改變，專門針對于青少年和兒童設計的啟蒙性文學讀物，其目的就是激發廣大兒童和青少年對于中華文化的興趣和愛好，從而對整個中華文化進行學習和積淀。隨著時代不斷發展，兒童文學的定義和內涵也不嗟謀桓新和發展，但是不管經過如何的改變和創新，兒童文學本身大致包含下面幾個方面含義：第一，兒童文學是中華文化的產物，是結合兒童特性而編寫的文學類讀物，是對兒童和青少年思維有著引導、啟蒙等作用的啟蒙性書刊，是在文學基礎上的應運而生。第二，兒童文學的應用對象是廣大兒童和青少年，兒童文學的設計目的就是為了適應兒童和青少年的思維特點和心理特點，設身處地的在兒童和青少年的思維立場上去引導兒童和青少年走進文學的世界，用一顆純潔、積極、善良、美好的心去了解中國文化，進而培養兒童的學習興趣和內心性格；第三，兒童文學是優秀文化的剪影，具有廣泛的價值和作用，特別是兒童文學都是經過精心的編寫和排版，不論文字還是圖畫都是對兒童內心世界的映像和美化，結合了中國文化的多種優秀文化特點，目的就是啟蒙兒童和青少年的內心世界。
二、兒童文學在小學語文中的表現形式
（一）小學語文中的英雄主義
我國擁有五千多年的優秀文化底蘊，同時我國的文化教育歷史同樣擁有悠久的歷史背景，不論是古代教育中的私塾教育，還是現代教育中的大眾教育，在語文教學中最重要的頌揚文化就是英雄主義，從古代教育中的《山海經》中炎黃五帝，再到現代教育中的“感動中國”，這些文學書刊都是對我國歷史優秀任務品質的傳揚和贊頌，比如：古代教育沒有文學讀物，是通過石碑記錄英雄傳記，目的在于培養兒童見義勇為，勇敢正義的性格特點；兒童文學雖然并不是語文教育中的指定課本，但是卻在樹立學生人生觀和價值觀上起到重要的正面作用，特別是對于英雄主義的贊頌，所以文學讀物是促進語文教學的重要輔工具。
（二）兒童文學和小學課本的互補意義
小學語文教材作為課程教育性書籍，要結合學生年齡特點和性格特點對課文內在進行適當的改變和修訂，適當的修訂和改變在一定程度上雖然對整個素質教育起到了積極的作用，但是在一定程度上卻造成一些文化史實的殘缺和誤解，雖然在一定階段有效的對兒童的內心世界進行培養，但是在長遠的階段會影響整個文學文化的學習和認知；兒童文學雖然不屬于素質教育的指定用書，但是在一定程度上卻擁有較為完整的文學內容和思想意義，所以適當的通過兒童文學的課外閱讀補充小學語文課本刪減的內容，對于以后長遠的學習有著重要的意義和作用，由此可見，兒童文學在一定程度上可以充分補充小學課本，通過二者有機的集合促進兒童內心世界的完善和文學文化的培養。
三、兒童文學在小學教學中的特點
（一）材料內容的冗雜性
小學語文教育要求是課文內容簡介、中心突出、中心思想集中，兒童文學作為文學材料而言，是對整個材料的完整敘述，強調整個故事的完整性和全面性，所以在一定程度是不能夠容易被兒童理解和接受，但是這并不意味著兒童文學不屬于文學教育的優秀材料，我們要正確對待小學課本和兒童文學兩者之間的關系和聯系，積極學習尊重小學課本的前提下也要注重兒童文學的重要意義，根據兩者不同的特點吸取積極因素，促進學生內心世界和價值觀念的培養。
（二）多元化思路分析
第6篇：兒童文學在語文教學的作用范文
隨著中國九年制義務教育的普及，小學階段的學習成為現代人成長過程中的必經之路。在小學階段學習的過程中，由于語文這門學科，與我們的母語漢語有著千絲萬縷的關系，語文學科的學習顯得極為重要。在許多人看來，語文就等同于漢語，雖然這樣的說法不夠科學與全面，但仍然道出了語文這門學科與母語之間關系密切，所以，語文學科的學習極為重要。在開展小學語文教學活動的過程中，兒童文學因其具備的特性，在整個教學過程中占據著重要地位，主要表現在以下幾個方面：
1.小學階段，兒童文學是開展語文教學的重要資源
在開展小學語文教學活動的過程中，無法缺少的就是必要的資源，這里提及到的資源，既包括充足的教師團隊，也包括教室、教材等硬件資源，而在這些硬件資源當中，最重要的資源應屬教育部頒發的針對性的教材，花費了大量的人力物力制作完成，具備科學性及專業性，是開展語文教學活動的一大助力。但是，在整個教學過程中，因為兒童文學的設計制作主要是從小學生的心理入手，極為符合小學生的閱讀習慣及學習特點，逐漸成為開展語文教學中重要的教學資源，備受教師及學生的青睞。[1]
2.兒童文學是教師完成相應教學任務的重要幫手
小學生所處的年齡段的學習特點，主要有：好奇心較強、好動、好玩及理解能力較弱，而語文作為一門富含文化底蘊的學科，學科學習具有一定的難度，因此，如何更好的開展小學語文教學活動成為小學教學工作者的研究熱點。對小學生而言，對于圖畫的喜愛要超過文字，所以大多數的小學生不喜歡全是文字的書籍，而更加喜歡看連環畫。在小學生的世界里，較為簡單的人物關系和故事情節更加為他們理解與接受。兒童文學的設計與制作，主要就是根據小學生所處年齡段的性格、學習能力等特點來完成，極大的符合了學生的學習特點，能夠吸引學生的注意力，有效的幫助教師完成了相應的教學任務，兒童文學的存在，是教師完成相應教學任務的重要幫手。
3.兒童文學是小學生的重要陪伴者
小學階段的學習與成長是現代人一定會經歷的一段道路。小學生在參與小學階段的語文教育過程中，兒童文學是重要的陪伴者，一直陪伴在小學生學習拼音、認字、讀文章的路上。當小學生接觸拼音時，兒童讀物中豐富的插圖加上拼音注釋，在豐富學生文化世界的同時，教會了學生拼音；當學生跟隨自己喜好，走進兒童文學營造的世界中，了解了一個個美麗文化故事，學習了優美的漢字。在語文學科學習的過程中，兒童文學憑借著對小學生心理認知的了解，按照年齡、喜好的不同推出各式各樣的讀物，極大的豐富了學生的世界，更重要的是，在這個過程中，幫助了學生在一種愉快的氛圍中，在不經意間學習了相應的語文知識。
二、兒童文學在開展小學語文教學活動中發揮的作用
1.兒童文學的存在，促進學生身心健康發展
現階段，因為先進的互聯網技術及智能設備的普及，小學生接觸、了解這個社會的途徑越來越寬泛，這也從側面說明，小學生被誤導的幾率將大幅上升。在開展小學語文教學活動的過程中，教學目標不僅是希望提升學生的語文素養，更是期望在整個過程中，促進學生的身心健康發展。兒童文學的存在，促成了語文教學目標的實現，有效的促進了學生身心健康發展。市場上能夠得以流通的兒童文學，它營造的世界及宣揚的思想都是更加側重正能量的，以及能夠引導學生走上正確發展道路的，因此，在學生身心成長與發展的過程中，借助于兒童文學，學生能夠逐漸對這個社會的各類事物有了正確的認知。
2.兒童文學的存在，促進學生文化素養的提升
兒童文學主要是以學生為主體，以服務學生為宗旨，針對不同年齡段的學生，設計安排不同的文學讀物?；趦和膶W的創造原理，與其他文學作品相比，學生更加偏愛兒童文學的閱讀，興趣可謂是學生最好的老師，因為兒童文學極為符合小學生的學習特點及性格愛好，學生愿意將屬于自己的時間花費在閱讀兒童文學讀物上，并且，極為專注的進行相關閱讀。在整個閱讀的過程中，借助于文字、圖畫等營造的世界，不僅擴寬了學生的視野，而且往往由于其中蘊含著豐富的文化底蘊和生活哲理，對于促進學生文化素養的提升發揮著巨大的作用。[2]
3.兒童文學的存在，有利于激發學生的想象力
小學生所處的年齡段，往往精力極為旺盛，具備極強的好奇心，這個世界上存在的許多事物，對學生而言都是極為新奇的，所以，一般而言，小學生喜歡提問，而且經常腦洞大開，對于這個世界存在許久的事物，有著自己獨特的猜想，這就是小學生發揮想象力的體現。在現階段的兒童文學讀物中，蘊含著一個豐富的世界，創造者在創造文學讀物的過程中，往往是以現實生活為參照，將有關于我們生活著的世界通過另一種講述的方式傳達給學生，學生在學習、感知這個世界的過程中，極大的擴寬了自身認知的視野，事物了解認知的增多，也導致學生想象力的發揮得到了極大的平臺。因此，兒童文學的存在，有利于激發學生的想象力。
結語
小學階段，語文教學活動的開展極為重要，在整個語文教學過程中，兒童文學占據著重要地位，對于促進教學活動的開展發揮著巨大作用。兒童文學，是教師完成教學目標的重要幫手，同時，又是學生在學習語文學科過程中的重要陪伴者，它的存在，對于學生想象力的發揮、學生身心健康發展、文化素養的提升有著重要作用。
參考文獻
[1]李惠芳.實現兒童文學的小學語文教育價值實踐研究[D].福州：福建師范大學，2013
[2]麥慧.淺談小學語文教學中兒童文學的現狀[J].新課程，2015（1）：162
第7篇：兒童文學在語文教學的作用范文
兒童文學主要是以兒童的視角來創作的文學作品，兒童文學充滿童真童趣，而且能夠教育孩子的成長，所以在小學語文的教學過程中，兒童文學占據著重要的地位。本文主要是從四個方面對兒童文學在小學語文中的地位進行分析。
1．課程教學的基礎地位
小學語文的教學對象主要是小學生，所以在教學的過程中對于課堂環節和課堂氣氛有嚴格的要求，由于小學生自覺性比較差、思想比較活躍，在小學語文課堂教學的過程中只有豐富靈活的教學方式才能調動學生的思維能力和注意力，實現課堂教學的教學目的。結合小學生的性格特點和審美水平分析，兒童文學在小學語文教學的過程中不僅能夠帶動學生的學習興趣和積極性，而且兒童文學聯想和想象的思維模式與小學生的思維模式相類似，能夠引起學生的共鳴，所以在小學語文的教學過程中，兒童文學占據著基礎性的地位，主要表現為課程教授的主要內容以及閱讀拓展的主要方式。在小學語文的課程講授過程中，兒童文學在教材中占據很大的部分，小學低年級階段語文課文主要是以兒童文學的形式出現，比如說兒歌和寓言，充滿神話和浪漫色彩的寓言帶領學生進行語言文字的神奇世界，開啟學生語文學習的大門，為以后的學習奠定基礎。在閱讀擴展的過程中，教師對于學生的閱讀指導和閱讀練習主要是以童話和兒歌為主要的方式，以兒童文學簡單易懂和方式技巧提升學生的語文學習能力。比如說小學二年級的語文作文主要是看圖寫話，作文寫作的主要方式就是以人性化的方式將圖片中的故事描述出來。
2．啟發思維的重要地位
兒童文學是創作者從兒童的心理意識出發，通過兒童化的語言進行創作的文學作品，主要的閱讀受眾是兒童，所以在小學語文的教學過程中，兒童文學能夠迎合小學生的審美趣味和閱讀需求，在教學的過程中對兒童的創造性思維不斷激發，最終實現對兒童思維能力的不斷啟發。在小學語文閱讀教學的過程中，教師通過形象化的語言將學生引入童話的世界，學生在教師的針對性引導之下，個人的創造性思維得到很大的啟示。
3．掌握學生心理的關鍵地位
前面已經講過兒童文學主要是從兒童的心理意識層面上創作的，所以兒童文學對于兒童的心理和特點把握比較準確和全面，在小學語文的教學過程中，教師通過對兒童文學的不斷提煉和閱讀欣賞，能夠從小學語文教材中掌握學生成長和學習的特點，對自身的教學能力和教學技巧提供重要的借鑒作用。小學生還處于兒童的階段，對于兒童文學的信息接受能力比較強，通俗點來講就是兒童文學中的很多兒童故事都是現實生活中兒童成長的縮影，教師在研究語文課程中主要兒童文學篇目的過程中，通過對故事經過的概括和提煉，對學生的特點和心理進行掌握。比如說小學二年級的閱讀篇目《蘋果樹上的外婆》主要的內容就是一個小孩子的成長經歷，從中可以總結出小孩子比較喜歡新奇、冒險、活潑的運動，所以教師在教學的過程中要針對小學生的心理和特點采取相應的措施去改進教學，最后實現教學能力的不斷增長和教學水平的不斷提高。
4．引導學生發展的首要地位
兒童文學對小學生有很大的吸引力，同時小學生對兒童文化中的很多行為思想會進行模仿和創造。比如說在電影《馴龍高手》《冰雪奇緣》上映之后，很多的小學生對影片中的行為都會進行模范，當然電影文化相對于兒童文學來說視覺影響力比較大。兒童文學在小學語文教學的過程中對小學生的發展影響主要是通過語言文字以及教師引導潛移默化的影響，小學語文教學的過程中兒童文學都是選擇有積極影響的篇目進行學習和賞析，對于學生的行文習慣的養成有重要的作用，是學生良性發展的首要指導教材。文明禮貌、誠實待人、謙虛有禮、知錯能改都是小學生發展中的優秀品質，在小學語文的教學過程中教師通過講解兒童文學將其中的優秀品質進行分析和講解，引導學生在日常的生活中進行實踐，在日積月累的鍛煉和培養之下，學生的行為習慣獲得很好的發展，而兒童文學成為小學生發展的首要指導教科書。
二兒童文學對小學語文教學的作用
1．提供豐富的教學資源
小學語文的教學資源在選擇的過程中要和學生的欣賞能力和學習能力相一致，所以在選擇的過程中首先是從簡單易懂的童話寓言和兒歌入手，在不斷地發展過程中，通過迎合學生的思維能力和欣賞能力，再逐步提高教材的等級?，F代小學語文的教材中兒童文學占據很大一部分，主要是由于小學生文字的儲量比較少，而且在閱讀的過程中，篇幅過長會影響學生的興趣和積極性，所以兒童文學成為首選的教學資源。兒童文學在不斷地發展過程中已經成為一門獨立的學科，結合現代兒童成長的特點和社會審美發展實際情況，在創作的過程中與當今時代的教育更加貼切，所以能夠不斷豐富小學語文教學資源，對小學生的能力成長提供幫助?，F代社會兒童文學不斷發展，涌現的作品不斷增多，不僅是迎合了現代閱讀的主旨，而且給小學語文教學提供了豐富的教材，能夠實現小學語文教學的不斷發展。
2．創造多樣化的教學方式
兒童文學多樣化的文學形式要求小學語文教師在講授的過程中運用豐富的教學方式不斷進行教學實踐的創新。小學生在語文課堂學習的過程中，注意力吸引主要是依靠教師的引導和強調，否則就會注意力分散，這是小學生的成長能力所決定的，所以在小學語文的教學過程中，對于兒童文學的講授要針對不同的篇目采取不同的教學方式，比如說兒歌主要是通過朗讀和歌唱的方式進行教學，寓言主要是通過講故事的方式進行教學，童話主要是通過分組表演的方式進行教學。不同的兒童文學進行不同方式的教學，能夠實現教學目的，提升教學質量，同時也增加了教學方式的不斷創新，實現了教學方式的不斷革新和發展，對于提高教學質量有重要的意義。不同的教學方式對于吸引學生的注意力和興趣有重要的作用，尤其是小學的語文教學，小孩的活潑性格和好奇思維要求教師在教學的過程中不斷創新，實現教學技巧的不斷提升，才能吸引學生的注意力，通過多樣化的教學方式不斷進行教學實踐的創新，教師之間的交流和創新能夠提升小學語文教學的能力，實現學生學習質量的提升。
3．增加小學語文的課外閱讀
兒童文學在小學語文的教學過程中不僅要增加教學資源、豐富教學方式，還要增加語文課外閱讀。語文教學主要的目的就是培養學生的閱讀能力和審美能力，小學語文課外教學主要是以課內教學為基礎進行的拓展和延伸，保證學生閱讀范圍的不斷擴大，提升學生的閱讀能力，增加課外閱讀的篇目。比如說在小學語文課堂上學習了《皇帝的新裝》，教師在課外閱讀指導的過程中就能夠以課堂的內容為基礎，在學生的課外閱讀的過程中指導學生進行相關童話語言的閱讀，通過不斷的閱讀實踐，增加學生的識字量和閱讀水平，為以后的語文學習奠定基礎，而且大量的課外閱讀能夠不斷豐富學生的視野和眼界，提高學生的知識文化水平和能力素質修養。小學的課外閱讀主要是由教師指導完成的，小學生由于欣賞能力不足，在選擇課外閱讀的過程中容易盲從，所以教師的指導能夠幫助小學生進行選擇，在結合語文課程教學的主要方向的基礎之上，教師為學生提供的課外閱讀篇目能夠和課內課程學習相統一，促進學生學習能力的提高，而且教師能夠運用自己的教學資源，將最新最先進的課外閱讀呈現在學生的面前，實現學生閱讀水平的提高，幫助學生參考最新的閱讀指南，促進學生的個人能力成長，為以后的人生成長奠定基礎。
三結語
第8篇：兒童文學在語文教學的作用范文
【關鍵詞】小學語文 教學 兒童文學
隨著國家新教育改革的推行，兒童文學漸漸被編寫進教科書，作為促進語文學習的課外補充，因其生動活潑的內容、趣味美妙的文字，符合小學生課外閱讀心理。因此，在語文教科書中穿插兒童文學篇目有助于提升學生對語文科目的興趣，增強學生的閱讀興趣。然而現在的語文教學中，兒童文學的學習還存許多問題，導致運用在語文教學中的效果不盡如人意，因此，教師應該加強措施，改善現階段教學中存在的問題。
一、兒童文學在小學語文教學中的現狀分析
（一）教材存在缺陷
在兒童文學的教材編輯方面還不夠完善。首先在篇目的選擇上，存在內容與現實差距較大，容易混淆學生的認知等與學生的日常生活并不符合的缺陷；其次，部分教材內容與學生的心理發展現狀也并不相適應，對于促進學生的心理發展也沒有幫助；再次，在文章的選取上比較單調，不利于學生學習豐富的知識；最后，文章的教育性質過重，內容缺乏趣味性，不能引起學生的共鳴，并且不斷地趨于成人化，沒有童趣，學生在學習過程中感覺十分生澀。這些教材中存在的問題都使得學生對兒童文學的學習達不到應有的效果，也不利于對小學語文學習的促進。
（二）教師沒有足夠的重視
教師在小學語文的教學中對兒童文學的重視程度也不夠，許多教師在日常教學中并沒有真正認識到兒童文學的重要性，不能理解兒童文學對語文學習的促進作用，因此在教學時對兒童文學的教授往往按照常規教學的方式進行，甚至輕描淡寫、一筆帶過。還有一些教師自身兒童學的認知水平就比較低，因此并不能很好地教授學生學習。教師也沒有認識到教材中存在的問題，在教學中完全按照傳統教學的“套路”出牌，傳授知識的效果不佳。
（三）學生接觸兒童文學較少
在日常的學習中，除教材以外，學生并沒有更多渠道接觸兒童文學，教師也沒有安排學生在課外進行兒童文學的學習。因而學生接觸兒童文學較少，在學習時很難能體會文章表情達意的方法，對于文章中體現的感情不能很好地引起共鳴。大多數學生在課余時間都被家長安排學習奧數等課程，對于兒童文學的課外閱讀卻不夠重視，學生對兒童文學的閱讀較少，極大地影響了學生的知識面和理解能力，因此學習效果不好。
二、兒童文學在小學語文教學中現狀的解決對策
（一）對教材入選進行調整
改善現階段兒童文學的學習情況首先要從教材的選材方面入手，在教材的編寫過程中，教育部門應該優先選擇比較經典的文學作品，例如安徒生、格林的經典童話故事，以及像《格列佛游記》《湯姆索亞歷險記》等優秀作品。這些文學作品不僅水平高、質量好，同時能引起學生的閱讀興趣，激發學生的共鳴。并且學生一般在閱讀過教材的片段之后，就會產生閱讀正本書的想法，可以有效促進學生的閱讀量，并養成愛閱讀的好習慣。另外在教材選材的過程中也要選擇通俗易懂，富有童趣的文章，并能對學生的人生觀和價值觀產生影響。這樣的文章更容易學習，并且對學生富有一定的教育意義，有助于促進學生的品德提升和語文水平的提高。
（二）對教師進行兒童文學素養培訓
對教師的培訓一般分為兩個方面，一是教師對兒童文學重要性的認識，學校以及教育部門要充分強調兒童文學的重要性，讓教師理解兒童文學既富有教育意義，又具有很高的文學水平。教師才能在教學中重視兒童文學的教授，提升教學質量。二是對教師兒童文學學習水平的培訓，學?？梢越M織專業的培訓，讓教師對學習兒童文學，同時也通過培訓加深對兒童文學的理解和認識，并且提升兒童文學的教學水平。在接受兒童文學素養培訓中，喚醒自己內心沉睡已久的童心，具有童心的教師，才能真正站在兒童的角度審視兒童文學，才能在兒童文學的教授中，用孩子般的純真心靈，教給他們“真善美”。
（三）拓展學生兒童文學的學習量
在語文的學習學習中，學生的興趣才是最重要的，兒童文學的學習尤其如此。教師在教學中要注意觀察學生對哪方面的書籍更加有興趣，然后有針對性地推薦學生進行課外閱讀。例如男同學可能對冒險類文學更感興趣，教師可以推薦學生閱讀《魯濱遜漂流記》，而女同學可能對童話類書籍更感興趣，就推薦《童話大王》。除此之外也可以讓學生自行選擇兒童文學作品進行閱讀，而切勿做強行要求。教師要尊重個體差異，只要學生讀的是有助于學習提升、價值觀正常的書籍，都應該鼓勵。并且可以讓學生在課堂上互相分享讀書的感受，并進行書籍的推薦，這樣可以鍛煉學生的表達能力，同時也能讓學生接觸到更多的兒童文學。
三、結語
將兒童文學融入小學語文教學中，不僅能促進學生閱讀能力的提高，讓學生見識更廣闊的世界，同時也提升了學生對學習的興趣，促進了語文知識的學習。教師在教學中應該注重兒童文學教授，拓展學生的學習范圍，讓學生通過兒童文學學到更多知R，提升語文水平。
【參考文獻】
[1]陳聰.小學語文教科書中的兒童文學選文研究[D].上海師范大學，2012.
第9篇：兒童文學在語文教學的作用范文
【關鍵詞】兒童文學 小學語文教育 重要性
關于小學語文教育與兒童文學的討論已經不再是新鮮話題了，但是“時談時新”，對于這個話題的討論一直沒有停過，究其原因不外乎兒童文學作為小學語文課程資源以及在小學語文教育中的重要性。但是綜觀兒童文學在小學語文教學中的現狀卻不容樂觀。兒童文學中的營養，包括美感、情趣、想象以及情感卻沒有能夠被兒童很好的領會和吸收。
語文作為中華民族的語言文化是民族精神的載體，任何一個民族的語言文字都是其深刻的民族精神的沉淀。語言文字學習的最佳時期就是兒童期，因為這一時期人的接收能力最快，兒童期的學習又大多在小學階段完成，所以小學語文就成為小學階段教育的重中之重，基礎之基礎，對培養學生良好的人文素養和科學素養有著不可替代的重要作用。
兒童文學出現于五四時期，五四時期的民主科學理念奠定了兒童文學的發展方向。那么兒童文學究竟是什么呢？兒童文學是根據兒童的心理特征和審美需求，專為兒童創作、編寫或為他們所喜愛又適合他們閱讀和欣賞的文學作品。兒童文學的讀者對象和小學教育階段的學習者屬于同一人群，所以應該說從接受者的角度看，兒童文學是小學語文教育的重要組成部分。小學階段的學習者處在接受學習教育的最初階段，因此兒童文學對他們的影響有可能是終身的，兒童文學在小學語文教育中的重要性可見一斑。筆者認為兒童文學在“資源”方面的重要性主要體現在課內和課外兩方面。
第一，兒童文學是小學語文教育中寶貴的資源
周作人在他的《兒童的文學》的演講中說，所謂兒童的文學就是“小學校里的文學”。在他看來，兒童文學幾乎就是小學語文教育的同義語。著名的兒童文學研究專家王泉根教授也認為：“兒童文學與中小學語文教學可以說是‘一體兩面’之事。如何為少年兒童提供品質優美的精神食糧，使他們感悟文學之美、母語之美，促進民族下一代精神生命的健康成長，無疑是兒童文學與語文教學共同的文化擔當和終極目標?！毙W語文教育的根本目的是培養和發展兒童的語言能力，促進兒童的認識能力和審美能力的提高。而兒童文學本身就是語言的藝術，兒童文學的語言簡潔、明確、規范、活潑，這些特征對心智還未發展成熟的兒童來說是很重要的，兒童通過閱讀這樣的作品，自然而然語言能力也會得到發展。
第二，兒童文學是小學語文課外閱讀的延伸
除了課堂教學外， 課外閱讀是小學生課余生活的重要組成部分。遵循“得法于課內， 得益于課外”的語文學習規律， 大量閱讀兒童文學作品， 可以使兒童增長知識， 開闊視野， 有助于讀寫能力的提高。從小培養良好的閱讀習慣， 學會在閱讀的思考中獲得樂趣并在閱讀與生活的積累中獲得發現， 從而促進其讀寫能力的提高。兒童詩的閱讀， 能使兒童掌握詩歌帶韻律的節奏感；英雄故事的閱讀， 能從小就培養兒童良好的品格；兒童小說的閱讀， 可以訓練他們的語言表達能力；科學幻想作品的閱讀， 能夠激發兒童豐富的想象力。
兒童文學對兒童本身能力發展的重要作用主要體現在以下四個方面。
第一，認知作用
認知作用，就是說通過兒童文學幫助兒童了解社會和人生。初步地認識社會是適應社會的必要條件，可以說兒童文學是兒童認識社會和人生提供范本和模式。高爾基在童年時代就閱讀了大量文學作品， 對他日后成為偉大的文學家有著重大意義。他在《我怎樣學習》中深有體會地說：“每一本書就像階梯的一小級， 每攀登一級， 我就愈脫離動物走向人—走向更美好的生活的理想， 到達對于這種生活的渴望?！眱和膶W的任務就是通過不同的藝術手段， 借助孩子形象思維的特點， 幫助他們認識廣闊的世界。
第二，教育作用
兒童文學的教育手段是通過作品中塑造的藝術形象來影響和感染孩子， 用文學和藝術的美去打動孩子的心。不僅要讓孩子從理性上獲得認識， 在感情上更要有所觸動， 產生深刻的印象， 受到強烈的感染， 從而在潛移默化中受到熏陶， 得到教育。榜樣的力量是巨大的， 藝術形象具有感化孩子心靈的力量， 對于少年兒童的思想、性格、意志、理想和興趣愛好等的影響是強烈而深遠的。
第三，審美作用
沒有美就沒有文學。兒童文學不僅應依循美的規律， 使作品充滿各種形態的美，更應該強調藝術的美。用兒童文學來培養孩子對自然美、社會美、藝術美的感受能力， 陶冶他們的情操， 提高他們的生活情趣。安徒生的童話《野天鵝》中的艾麗莎， 不僅長得美， 而且還有一顆純美的心。在解救哥哥的過程中， 她忍辱負重， 經受了種種考驗， 從始至終地把個人的安危置之度外。這種感人的行為極其充分地展示了艾麗莎的堅定勇敢和勇于自我犧牲的精神境界， 感染、教育了無數不同膚色的小讀者。
第四，娛樂作用
好的文學作品大多具有愉悅人心的作用?？鞓罚?不僅能夠振奮孩子的精神， 還有利于他們的生長發育， 對于他們的身心健康和自信心的增強， 都有著不容忽視的作用。成人在有憂愁和煩惱的時候， 需要發泄和排遣， 孩子同樣也會有很多不順心的事。學習上的壓力、老師的批評、同學的誤解、家長與之存在的代溝、自身的逆反，都會造成孩子的苦惱、壓抑和焦躁。如果這時不讓孩子宣泄和釋放， 勢必會使孩子形成心理障礙。那么， 具有濃厚娛樂性的兒童文學作品， 則為孩子提供了宣泄和轉移的可能性， 使他們的心理得到平衡與順利發展。
綜上可見，兒童文學在兒童成長過程中意義重大。正是因為歷史和社會的雙重需要，兒童文學的發展亟需與小學語文教育的改革同步，兒童文學也亟待發揮其作用，幫助小學語文教育形成特定的教育模式，為小學語文教育提供教育資源和文化背景，這一份特殊的責任更促使兒童文學家不斷地自我完善，以展現兒童文學在小學語文教育中的獨特魅力。
【參考文獻】
