高一地理教學(xué)反思精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高一地理教學(xué)反思主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高一地理教學(xué)反思范文
1、繼續(xù)加強(qiáng)推進(jìn)素質(zhì)教育的研究，貫徹落實(shí)課程改革各項(xiàng)要求，在高中一年級教師中樹立新課程意識，在認(rèn)真做好高一地理必修I模塊教學(xué)的基礎(chǔ)上，切實(shí)做好高中地理新課程必修II模塊培訓(xùn)工作。
2、繼續(xù)貫徹高考的改革精神，在高中一、二年級教師中樹立高考意識，在認(rèn)真做好2009年高考試卷分析的基礎(chǔ)上，切實(shí)制定2009年高三地理復(fù)習(xí)計(jì)劃，努力提高復(fù)習(xí)效率。
3、以校本教研為依托，以教學(xué)反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為主要方式，以教學(xué)設(shè)計(jì)研究為載體，針對新課程實(shí)驗(yàn)中的問題開展教學(xué)研究，重視新課程實(shí)驗(yàn)的交流與研討，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
4、加強(qiáng)高中地理青年骨干教師的培養(yǎng)，認(rèn)真做好高中地理研修班的工作，加強(qiáng)對新課程實(shí)驗(yàn)專題性的教學(xué)研究，繼續(xù)推進(jìn)校本教研，在高中地理新課程的實(shí)驗(yàn)工作中不斷成長。
5、加強(qiáng)高中地理教師隊(duì)伍的建設(shè)，做好市直高中地理學(xué)科的雙周教研活動，組織說課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)敘事、交流研討等教研活動，努力做到教研活動主題化。
二、教學(xué)調(diào)查的內(nèi)容和方法
1、通過集體調(diào)研、聽課、教學(xué)反思、教學(xué)研討會，深入教學(xué)第一線，深入課堂，以校為本，以校本教研為依托，了解情況，研究對策，結(jié)合我市教學(xué)實(shí)際，開展教學(xué)研究和教學(xué)改革。
2、通過高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例實(shí)踐與研究課題實(shí)驗(yàn)小組活動，開展課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與研究。
3、通過社會實(shí)踐活動的調(diào)研，通過活動設(shè)計(jì)、報(bào)告、小案例的征集、評比，形成一批有推廣價(jià)值的社會實(shí)踐、社區(qū)活動案例。
三、學(xué)科教學(xué)研究的課題
高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例實(shí)踐與研究
教研活動表
周次日期活動內(nèi)容地點(diǎn)參加對象
18.28~9.3市直社會實(shí)踐社區(qū)活動調(diào)研市直學(xué)校教研員
29.4~910市直高中地理教研組長或備課組長溫州十四中市直地理教研
組長或備課組長
39.11~9.17市高中地理、歷史教研員會議甌海各縣市區(qū)教研員
49.18~9.24高中教研室集體調(diào)研市教師教育院附校高中教研員
59.25~10.1高中地理研修班活動省高中地理教學(xué)評比論文上交待定高中地理
研修班教師
610.2~10.8國慶節(jié)
710.9~10.15市區(qū)高一地理必修I模塊
教學(xué)觀摩活動溫州二十二中市區(qū)高一
地理教師
810.16~10.22市高考文綜地理試卷分析會待定高三地理教師
910.23~10.292009年高考學(xué)科研究指導(dǎo)小組會議市教研院研究小組成員
1010.30~11.5市區(qū)高三高二地理課堂教學(xué)觀摩及研討活動溫州二高市區(qū)高三
高二地理教師
1111.6~11.12市課改樣本校校本教研活動課改樣本校有關(guān)教師教研員
1211.13~11.19期中考試
1311.20~11.26高中教研室集體調(diào)研溫州十五中高中教研員
1411.27~12.3市區(qū)高一地理必修I模塊教學(xué)調(diào)研
有關(guān)學(xué)校高中教研員
1512.4~12.10市高中新課程課堂教學(xué)研討暨高中地理研修班活動省樣本校部分教師代表
1612.11~12.17省高中地理優(yōu)秀教學(xué)成果評比暨省地理教學(xué)研究會年會樂清中學(xué)各地市教研員
及部分教師代表
1712.18~12.24省高中地理新課程必修II模塊培訓(xùn)
杭州部分教師代表
1812.25~12.31
191.1~1.7元旦市文科綜合能力競賽溫州二十一中部分高三學(xué)生
201.15~1.21一模審稿會市教研院研究小組成員
211.15~1.21
221.22~1.28市高中地理新課程必修II模塊培訓(xùn)暨高中地理研修班活動待定高一地理教師暨地理研修班學(xué)員
第2篇：高一地理教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：地理；教學(xué)銜接；思考
中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）05-0219-01
初中畢業(yè)生升入高中后，進(jìn)入了一個嶄新的更高一級的學(xué)習(xí)階段。不論是教學(xué)內(nèi)容的深難度，還是教學(xué)方式；不論是學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)要求，還是認(rèn)知的廣度和深度，初中到高中都存在很大的跨度。隨著教學(xué)的深入，初高中的教學(xué)銜接不上的現(xiàn)象逐漸暴露出來，嚴(yán)重影響高中地理的正常教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中做好初中與高中地理知識的銜接非常重要。
下面，結(jié)合地理新課程實(shí)驗(yàn)，就初高中地理教學(xué)銜接過程中，高中教學(xué)亟待關(guān)注的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就初高中地理知識的銜接問題，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認(rèn)識。
1.充分認(rèn)識初高中地理教學(xué)上存在的主要銜接問題
1.1教學(xué)內(nèi)容差異而形成的銜接問題。初中地理教材整體框架是按自然地理、世界地理、中國地理的順序構(gòu)建的基本知識。多年來，初中地理教材在內(nèi)容上作過多次調(diào)整，內(nèi)容不斷減少，難度不斷降低，呈"淺、少、易"的特點(diǎn)。新課標(biāo)下的教材直觀性強(qiáng)，可讀性和趣味性高，師生雙邊活動機(jī)會多，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。高中地理則分為三大塊：自然地理和人文地理和區(qū)域地理的基礎(chǔ)知識，以人地間的關(guān)系為主線，介紹自然環(huán)境和人文地理的基本規(guī)律，人地和諧地可持續(xù)發(fā)展。與初中地理相比較，高中地理教材對理論的應(yīng)用大大加強(qiáng)了，既有定性研究，也有定量計(jì)算，體現(xiàn)了"深、多、難"的特征。這正是高中學(xué)生難以適應(yīng)的重要原因。
初中教學(xué)只在初一和初二安排課程，由于會考安排在初二完成，初三一年都未接觸地理學(xué)科，接受高中教學(xué)時，知識遺忘程度非常嚴(yán)重。地理基礎(chǔ)知識非常薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的參差不齊，給高中教學(xué)帶來一定的難度。
1.2教與學(xué)方法差異而形成的銜接問題。初中地理教學(xué)活動通常以具體的地理事實(shí)及相關(guān)的材料激發(fā)學(xué)生的興趣，以傳授基本的地理知識和訓(xùn)練基本的地理技能為主要目的，每課時內(nèi)容相對少，相當(dāng)一部分內(nèi)容放在了活動課之中，教學(xué)進(jìn)度可適當(dāng)放慢，以直觀教學(xué)為主，運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師可用較多時間針對每個知識點(diǎn)的不同要求逐個突破，對基本技能和能力進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)。初中生以形象思維為主，抽象思維能力、空間想象能力差，不善于獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考，且年齡小、好動、缺乏主動學(xué)習(xí)的精神與能力。而高中地理教學(xué)要求高，每課時內(nèi)容多而雜，教學(xué)偏重于理論、原理和規(guī)律的闡釋，注重學(xué)生自我意識和自學(xué)能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生更高層次思維的積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，同時要使學(xué)生養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的情感品質(zhì)；需要學(xué)生靠自己的頭腦去自主思考解決以前沒有遇到的很多問題。
高一學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)地理時，還沒有從初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維中轉(zhuǎn)變過來，不能很快的融入到高中地理學(xué)習(xí)中去。再加上高一地理（必修一）本身比較抽象、難懂，就使得高中地理教學(xué)在進(jìn)行初高中內(nèi)容銜接上出現(xiàn)了很大的困難。按現(xiàn)行的教育模式，絕大部分高中教師沒有教過初中，甚至沒有或很少參加初中的備課、聽課、評課，對初中教學(xué)知之甚少，這使一部分學(xué)生在高中教學(xué)較大知識容量和能力要求的壓力下，加上對教師的教法不適應(yīng)，從而在高中起始形成了部分學(xué)生的掉隊(duì)和分化現(xiàn)象。
2.做好初高中地理教學(xué)的銜接
2.1通覽教材、課標(biāo)，撫平臺階。高一地理教師不單要了解高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，同時也要了解義務(wù)教育階段《課程標(biāo)準(zhǔn)》，這樣才能完整地把握學(xué)科體系，對整個學(xué)科知識體系做到心中有數(shù)。在教學(xué)前應(yīng)對初、高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比分析，了解在初中哪些知識已經(jīng)講過，哪些知識是重點(diǎn)，哪些知識雖講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識還需在高中進(jìn)一步加深和拓寬等，所有這些都要做到了然于胸。一些完中的老師完全可以利用所在學(xué)校這樣的有利條件，把初、高中教材都熟悉并可以直接參與教學(xué)，做到"知己知彼"后，并結(jié)合高中教材的教學(xué)內(nèi)容，確立帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的起點(diǎn)和重點(diǎn)。
2.2研究教法，培養(yǎng)能力。初高中地理教學(xué)銜接中，知識的銜接是次要的，重要的是對學(xué)生地理思維方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和地理能力的培養(yǎng)。因此，教師在銜接教學(xué)中應(yīng)注意：重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)；根據(jù)生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；倡導(dǎo)自主探索和合作交流；創(chuàng)設(shè)問題情景，揭示知識的形成發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力等等。而構(gòu)建開放式地理課程或基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程等往往能優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力。
2.3注重學(xué)法引導(dǎo)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。初中學(xué)生由于年齡較小，學(xué)習(xí)知識喜歡死記硬背，不注重分析、理解和歸納。進(jìn)入高中后，教材從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，在知識的傳授和問題的設(shè)計(jì)上與初中都有很大的區(qū)別，而剛進(jìn)入高中不久的學(xué)生，對于地理的學(xué)習(xí)，還處于一種摸索階段，如果此時教師不對學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，會明顯加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這能使他們很快的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，并受益終生。另外，教師還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。
2.4加強(qiáng)地圖教學(xué)，培養(yǎng)讀圖能力。地圖是地理的"第二語言"，是地理教材和地理高考必不可少的部分，掌握讀圖、析圖、用圖的技能是學(xué)好地理的有效途徑。初中階段只要求學(xué)生"學(xué)會閱讀和運(yùn)用常見地圖、地理圖表等"，而高中階段在此基礎(chǔ)上還進(jìn)一步要求學(xué)生掌握"運(yùn)用圖表和數(shù)據(jù)分析有關(guān)地理問題的基本方法和技能"。在歷年高考當(dāng)中，地圖也是試題的重要組成部分，其中承載了非常豐富的信息量。因此，做好初高中地理教學(xué)銜接，在高中教學(xué)中就要始終貫徹地圖的重要性，把地圖作為重要的教學(xué)工具使用，盡可能的把所講的內(nèi)容與地圖結(jié)合起來，提高學(xué)生對地圖的重視程度，有度、有序的培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。同時要改變學(xué)生的用圖習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析和應(yīng)用地圖解決實(shí)際問題的能力。
2.5合理恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)，深化初中已有知識。做好初中與高中知識的銜接，需要占用高中的教學(xué)時間，如果在教學(xué)中能使用多媒體教學(xué)，就可以適當(dāng)增加教學(xué)的容量，提高進(jìn)行初高中地理知識銜接的效率。同時，地理學(xué)科因其本身具有時間跨度大，空間范圍廣，地理事件原理抽象等特點(diǎn)，在教學(xué)中有一些復(fù)雜的、抽象的問題和現(xiàn)象，如果教師單純采用語言描述學(xué)生往往很難理解，如果恰當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w進(jìn)行模擬演示，這樣可以使抽象問題具體化，復(fù)雜的問題簡單化，利于啟迪學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，突破難點(diǎn)，還可以增加教學(xué)的容量，進(jìn)而補(bǔ)償進(jìn)行初高中知識銜接時需要占用的教學(xué)時間。
第3篇：高一地理教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞： 初中地理 問題 解決對策
長期以來，初中地理成績一般不納入升學(xué)考試成績中，在應(yīng)試思維的主導(dǎo)下地理教學(xué)水平處在低谷狀態(tài)，地理教學(xué)逐漸邊緣化，部分學(xué)校教師和學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情也越來越低下。雖然有一部分教師對地理教學(xué)還持有一定熱情，但由于教學(xué)方式方法上存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效率、效果低下。如何提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，是值得教育者深思的課題。
一、初中地理教學(xué)中存在的一些問題
1.對地理課的重視程度不夠。
基礎(chǔ)教育對大多數(shù)學(xué)校和教師和學(xué)生來說，用所學(xué)科目是否列入中考，是否值得下工夫分配教學(xué)和學(xué)習(xí)時間。地理并非升學(xué)考試科目，與語數(shù)英相比地位顯然不能同日而語。對剛剛走入初中校門的學(xué)生來說，他們在剛剛接觸地理學(xué)科的時候還表現(xiàn)出濃厚興趣，但是隨著時間的推移。積極性會越來越低。
2.專業(yè)教師缺乏。
在地理教學(xué)過程中，學(xué)校缺乏有地理方面豐富知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才，這種情況下，要想提高提高教學(xué)質(zhì)量是不現(xiàn)實(shí)的。由于地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，許多教師課堂上基本上是照本宣科，學(xué)生無法在輕松愉快的課堂環(huán)境中有效學(xué)習(xí)。地理對初中生來說是一門全新課程，大多數(shù)教師在任務(wù)的設(shè)置難度上存在許多不合理的地方，導(dǎo)致學(xué)生從心理上遠(yuǎn)離課堂，對學(xué)習(xí)地理感覺索然無趣。
3.管理不善，教學(xué)時效性不高。
很多初中學(xué)校對地理課程不太重視，相關(guān)儀器設(shè)備配備少，甚至有的學(xué)校根本就沒有輔助的地理教學(xué)設(shè)備。有的學(xué)校即使有配備，老師也不知道如何將相關(guān)教學(xué)資源合理地融入課堂講解。同時，教學(xué)方法落后，手段單一，導(dǎo)致課堂教學(xué)失去了時效性。
二、提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的有效對策
1.提高認(rèn)識。
首先是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是主導(dǎo)者，學(xué)生只是在臺下被動地聽。如此傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會降低學(xué)生聽課、記憶的效率，極大地束縛學(xué)生的發(fā)散思維。當(dāng)下教師要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀和環(huán)境觀。其次是更新教學(xué)理念。地理人才的培養(yǎng)是從初中開始的，初中生學(xué)習(xí)地理狀況光靠廣大地理教師的努力顯然是不夠的，更多的學(xué)校應(yīng)該把對地理知識的認(rèn)識提高一個新的水平。再次是加快教師教學(xué)意識的強(qiáng)化、教學(xué)觀念的更新及教學(xué)技能的改進(jìn)，在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，關(guān)注身邊的地理知識，努力打造高效地理課堂。
2.優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)。
缺少專業(yè)人才的初中地理教師是無法提高課堂教學(xué)質(zhì)量的。要改變教師的教學(xué)只停留在機(jī)械的記憶水平上這種狀況，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、記憶、想象、比較、判斷等方面的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會，建設(shè)一支高素質(zhì)的初中地理教師隊(duì)伍，有效避免任課教師選擇的隨意性。
3.強(qiáng)化地理教學(xué)管理，注重教學(xué)的時效性。
（1）注重學(xué)法指導(dǎo)。地理學(xué)科顯著特征是插圖多且配有地圖冊。每講到某一地理事物都要時時提醒學(xué)生，學(xué)習(xí)地理時必須圖文并讀，如：教學(xué)“黃土高原”時，可以引導(dǎo)學(xué)生看“黃土高原素描圖”，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性。對地理課程教學(xué)特點(diǎn)加以利用地理學(xué)科理論性方面知識是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的關(guān)鍵。對于這方面知識，必須使學(xué)生達(dá)到融會貫通。如“地圖和地球”這一章不但要精講細(xì)講，還要經(jīng)常反復(fù)講，指導(dǎo)學(xué)生理解并牢記。對于區(qū)域分異、人文現(xiàn)象的敘述性知識多講則無味，教師只需列出提綱使他們綜合比較就可以了。還要理論知識與社會實(shí)踐相結(jié)合，組織開展課外不但增長了他們的實(shí)際知識，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生把書本知識變?yōu)閷?shí)際知識，強(qiáng)化了地理思維能力。
（2）教學(xué)方法要多樣化。一是營造師生互動的學(xué)習(xí)氛圍，隨著地理知識傳播渠道的逐漸擴(kuò)大，地理課需要改變過去以教師單向講授為主的教學(xué)方法，形成以學(xué)生活動為主、評價(jià)在后的教學(xué)思想。可以利用課內(nèi)時間創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，組織學(xué)生參與地理新聞活動和地理新聞地理角色扮演活動等。二是以圖輔教，在初中地理課程的學(xué)習(xí)中，需要發(fā)揮教學(xué)的直觀、生動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。如今知識的更新非常快，學(xué)生完全可以借助地圖掌握有關(guān)知識，即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)也可以借助地圖學(xué)習(xí)。特別是電子地圖將越來越多地進(jìn)入課堂，能夠使學(xué)生掌握地理課程中的空間分布規(guī)律，促使學(xué)生足夠細(xì)致地發(fā)掘教材，并主動參與到地理教學(xué)活動中。三是實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的生活化，生活化就是挖掘生活中的地理資源，讓地理教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（3）完善教學(xué)設(shè)備。學(xué)校管理者要配備一些基本教具，如：地球儀、掛圖、地形模型等。教具的直觀性避免了課堂上干巴巴地講解的現(xiàn)象，用地圖或模型演示不但使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。利用多媒體時應(yīng)注意多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系，但是避免過度形式化，要發(fā)揮多媒體教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的不斷提高。
綜上所述，地理課堂是充滿生機(jī)和活力的，要構(gòu)建多元化的地理課堂，不斷推進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋效民.淺談初中地理教學(xué)中的興趣培養(yǎng)[J].科教文匯（中旬刊），2009（06）.
[2]袁佳敏.淺談多媒體在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2009（11）.
[3]賈玉靜.淺談初中地理教學(xué)方法[J].中國校外教育，2010（03）.
第4篇：高一地理教學(xué)反思范文
一、我們的體會
1、認(rèn)真研讀和領(lǐng)悟高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫地理教材的依據(jù)，各種版本的教材無一不是是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的。對于課標(biāo)，無論是教材的編者，還是教材的使用者，都有各自的理解。我們覺得新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不具體，講多深、講多少，很難把握。新課程地理教材正文簡短，有的只有幾句，許多知識點(diǎn)到為止，留給教師發(fā)揮的余地過大。針對正文篇幅小、彈性大的特點(diǎn)，我們備課組的幾位地理教師每周都堅(jiān)持集體備課，統(tǒng)一要求，集體討論。先由教研組長分析課標(biāo)，其他教師結(jié)合其余不同版本教材對課標(biāo)的解讀分析教學(xué)內(nèi)容，最后統(tǒng)一應(yīng)該講哪些、講多深、怎么講；在教學(xué)過程中，我們充分利用教材素材理解掌握它想說明的地理事物、現(xiàn)象原理與規(guī)律，同時緊密結(jié)合實(shí)際，尋找生活中的一些和地理知識相關(guān)的案例，幫助學(xué)生理解并掌握有關(guān)的原理與規(guī)律。
2、深入挖掘教材圖表信息，培養(yǎng)學(xué)生能力。近幾年重慶市文綜（地理）高考倡導(dǎo)“能力立意”，以多種圖表為載體綜合考查學(xué)生獲取和解讀信息的能力，調(diào)動和運(yùn)用知識的能力，描述與闡釋事物的能力，以及探討和論證問題的能力。高中地理教材中穿插有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點(diǎn)，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系具有重要作用。因此，教學(xué)中，我們充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué)，注意教給學(xué)生讀圖技巧，啟發(fā)學(xué)生如何挖掘圖中的顯性信息和隱性信息，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識的能力，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，成為學(xué)習(xí)的主體。
3、營造探究式課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望。新課改強(qiáng)調(diào)“以人為本”，通過自主，合作，探究學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生三維目標(biāo)（知識與技能，過程與方法，情感，態(tài)度，價(jià)值觀），在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)知識探究能力。
例如講必修一“熱力環(huán)流”這一內(nèi)容時，在教學(xué)過程我注重探究式教學(xué)法的應(yīng)用，圍繞熱力環(huán)流原理問題，確定了多個探究性問題：
問題一：A、B、C隨高度（密度與氣壓）如何變化？
問題二：A、B受熱不均，大氣應(yīng)如何運(yùn)動？
問題三：⑴在近地面，氣溫與氣壓的關(guān)系
⑵高空與地面氣壓的關(guān)系
⑶高低氣壓是水平還是垂直方向的比較
⑷氣壓與等壓線彎曲關(guān)系
⑸A、C兩地天氣有何差異？
問題四：⑴大氣運(yùn)動的能量來源是什么？（太陽輻射）
⑵大氣運(yùn)動的直接原因是什么？（氣壓差異）
⑶大氣運(yùn)動的根本原因是什么？（冷熱不均）
⑷熱力環(huán)流的形成過程？（垂直運(yùn)動；同一水平面氣壓差異；大氣的水平運(yùn)動）
以上這些精心設(shè)計(jì)的問題為學(xué)生營造了一個濃厚的探究氛圍，讓每個學(xué)生始終處于一種積極的思考和探究活動中，加上教師的耐心引導(dǎo)，學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，師生互動效果好，取得良好教學(xué)效果。
二、我們的困惑
困惑之一：新課程地理教材提倡自主，合作，探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，積極鼓勵學(xué)生參與，學(xué)生很活躍，但由于活動過多，一節(jié)課內(nèi)容很難講完，出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重、課時不足的現(xiàn)象。（尤其是必修一）
困惑之二：學(xué)生參與課堂活動面小。目前，我校的班額偏大，大多在75人左右，同時學(xué)生的個體差異性也十分明顯，有內(nèi)向型、外向型；有基礎(chǔ)較好的和較差的等各種類型。教師難以控制和了解全局，無論是學(xué)生自主活動還是分組活動都會出現(xiàn)活躍的學(xué)生熱情高漲，而內(nèi)向的學(xué)生遭受冷落，得不到應(yīng)有的活動機(jī)會。而且教師無法了解學(xué)生的活動情況和不同層次的學(xué)生的活動效果，活動也難以滿足各種層次學(xué)生的需要。此外，不少學(xué)生懶于動腦、不愿動口，任憑教師怎么鼓勵、啟發(fā)都懶于參與課堂活動，因此，要在課堂上開展“活動”、真正“把課堂還給學(xué)生”還十分困難。
困惑之三：“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的課程目標(biāo)仍然未能很好地整合。教學(xué)是一個讓學(xué)生探索知識與方法、增長技能、培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。新課改理念告訴我們，教學(xué)既要重視結(jié)果，也要重視過程。在實(shí)施過程中還難以把握這兩者的關(guān)系，往往是課堂教學(xué)的方式、方法放開了，卻忘了結(jié)果；或者重視了結(jié)果，而教學(xué)的方法卻又回到了傳統(tǒng)當(dāng)中，最后出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”這種現(xiàn)象。
三、我們的反思
1、教師要不斷強(qiáng)化教育理論與地理知識的學(xué)習(xí)，及時更新自己的存量知識。新課改給我們感觸最深的就是：教科書提供的知識和教師個人的知識，已不能滿足當(dāng)今課改的需要，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識的需要。在教學(xué)上我們要認(rèn)真研讀課標(biāo)，是用教材教，而不是教教材。因此，在業(yè)務(wù)上教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，強(qiáng)化教育理論與地理知識的學(xué)習(xí)，及時更新自己的存量知識。使自己的地理教學(xué)能力提速，使自己能充分地駕馭課堂，上課方式上更有創(chuàng)造性，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生、實(shí)現(xiàn)師生互動，緊跟新課程的時代步伐，進(jìn)而推進(jìn)新課改的落實(shí)。
第5篇：高一地理教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論；啟示；探究式和合作式課堂教學(xué)；學(xué)生主體意識；評價(jià)；思考
本人將建構(gòu)主義理論和高中地理教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)施引導(dǎo)、探究、建構(gòu)的教學(xué)模式，并對兩年多的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深刻的反思，總結(jié)實(shí)踐過程中的心得與困惑。
一、建構(gòu)主義理論對地理教學(xué)實(shí)踐的啟示
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是復(fù)習(xí)舊課―講授新知識―鞏固應(yīng)用新知識―檢查評價(jià)。它是以教師為中心，課堂為中心，教材為中心。教師講授占用大部分課堂時間，學(xué)生神情漠然，疲于應(yīng)付課堂筆記。學(xué)生抱怨地理課枯燥乏味難學(xué)；教師抱怨學(xué)生木魚腦袋難教。當(dāng)然這種教學(xué)模式便于教師對課堂教學(xué)的組織、管理與控制，有利于教學(xué)進(jìn)度的完成。但是忽視學(xué)生的主體性地位和主觀能動性，打擊了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。那么高中地理課堂教學(xué)如何跳出這一怪圈呢？究其根源，我們應(yīng)該要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，把課堂主導(dǎo)地位還給學(xué)生，喚醒學(xué)生的主體意識。比如，借助地理圖像、電視新聞、多媒體信息等調(diào)動學(xué)生探究的欲望。如了解身邊的地理，高一地理必修1“太陽視運(yùn)動”的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生觀察當(dāng)天太陽升起與落下的方向與平時所謂的“太陽東升西落”在描述上的差異；大氣水平運(yùn)動中的海風(fēng)和陸風(fēng)的形成可以用《軍港之夜》的歌詞“海風(fēng)輕輕地吹，海浪輕輕地?fù)u”導(dǎo)入，讓學(xué)生探究其描述的不科學(xué)之處。只有讓學(xué)生帶著疑問親身參與到教學(xué)活動中來，他們的主體意識才會被喚醒。他們的學(xué)習(xí)興趣才會大大增強(qiáng)，課堂教學(xué)效率才會得到提高。
2.創(chuàng)設(shè)地理情境，建構(gòu)探究式課堂教學(xué)模式
傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)方式，以教師講授、灌輸為主，學(xué)生通過模仿、背誦和訓(xùn)練來掌握地理知識。教師的權(quán)威性和學(xué)生的依賴性阻礙了學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更談不上對知識的主動建構(gòu)，以至于素質(zhì)教育難以落到實(shí)處。因此，要真正落實(shí)素質(zhì)教育，確保新課程改革的順利進(jìn)行，就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)情境、建構(gòu)探究式課堂教學(xué)模式，為學(xué)生主動建構(gòu)知識提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生逐漸形成發(fā)現(xiàn)問題、探究原理、主動建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式，真正讓課堂教學(xué)充滿活力。如，學(xué)習(xí)《中國的氣候》時，先展示傣家竹樓、江南小院、窯洞、蒙古包、非洲房屋、愛斯基摩人的雪屋等民居圖片，然后提出五個問題：（1）圖片中各種民居主要特征是什么？（2）各種民居反映當(dāng)?shù)亟邓蜌鉁氐那闆r如何？（3）中國主要的氣候類型和特點(diǎn)分別是什么？（4）結(jié)合《中國地形圖》和《季風(fēng)環(huán)流圖》分析各種氣候的形成原因。（5）中國各種氣候類型對民居、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么影響？在創(chuàng)設(shè)的地理圖像情境中，學(xué)生進(jìn)行了激烈的討論，并各自闡述自己的觀點(diǎn)，尤其是探究氣候成因，學(xué)生在回憶世界氣候成因的舊知識基礎(chǔ)上結(jié)合中國地理位置和地形、季風(fēng)形成等進(jìn)行分析、討論、歸納。這種創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，積極探究，主動完成對知識的建構(gòu)。
3.分組構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，建構(gòu)合作式課堂
傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)是教師講授、學(xué)生聽背，為了節(jié)約時間，少數(shù)成績好的學(xué)生才有發(fā)言機(jī)會，更別提同伴之間的合作交流。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生通過交流協(xié)作才能及時糾正錯誤或片面的認(rèn)識。例如，高中地理《城市化》中的城市化帶來的問題及解決途徑，教材中引用上海的例子，學(xué)生覺得離我們太遠(yuǎn)了，感受不到它的變化。因此，我們采用福州城市化的案例，展示福州老城區(qū)和新城區(qū)的圖片，然后確定學(xué)習(xí)的任務(wù)，將學(xué)生分成四個學(xué)習(xí)小組，分別負(fù)責(zé)收集福州城市用地變化、福州交通發(fā)展、福州工業(yè)發(fā)展、福州人口結(jié)構(gòu)和環(huán)境問題等方面的材料，通過走訪市規(guī)劃局、土地局、環(huán)保局、交通局等部門，利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、書籍、尋訪老人等方式去查找資料，并將查找的資料進(jìn)行整理、分析、歸類制成課件在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，他們從多角度、多方面、多層次進(jìn)行分析交流。通過交流協(xié)作，學(xué)生在課堂上不僅展示了自己的探究成果，而且共享他人的資源，輕松完成了對知識的建構(gòu)。學(xué)生參與教學(xué)的積極性被調(diào)動起來，也充分彰顯了學(xué)生的主體地位。
4.注重過程性的評價(jià)，鞏固教學(xué)互動成果
建構(gòu)主義注重對過程性的評價(jià)。在組織交流協(xié)作時，教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者要對學(xué)生的活動及時給予一定的反饋。在組織交流后，教師按事先定好的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對各個學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評價(jià)。評價(jià)手段可以是反饋練習(xí)、活動小結(jié)、論文等，教師及時設(shè)計(jì)不同層次、不同側(cè)面的知識讓學(xué)生檢測，并讓他們進(jìn)行互評、互議、互改，對于學(xué)生檢測中出現(xiàn)的典型性、代表性問題，教師要逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生自己找出答案。檢測評估不僅評定知識和技能，而且還要從情感、態(tài)度、文化、策略等方面進(jìn)行評定，讓學(xué)生反思自己的進(jìn)步與問題，及時調(diào)控下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如此才能有效鞏固教學(xué)的互動成果。
二、建構(gòu)主義理論在地理教學(xué)實(shí)施中的思考
1.引導(dǎo)學(xué)生更好地建構(gòu)知識體系
地理作為一門科學(xué)性、綜合性很強(qiáng)的理科學(xué)科，它的一些基本概念是學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)的基礎(chǔ)。如何在掌握基礎(chǔ)知識后做到層層遞進(jìn)，搭建有效的金字塔形知識體系，是我們實(shí)際教學(xué)中很難處理的問題。目前，很多教師都采用學(xué)案的形式，但大部分只是做題目的簡單堆砌，教師追求教學(xué)形式的獨(dú)特而忽視學(xué)生對金字塔底部基礎(chǔ)知識的掌握，因此建構(gòu)主義的應(yīng)用就流于形式。
2.真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
建構(gòu)主義理論提倡教學(xué)要以學(xué)生為中心，教學(xué)組織要從學(xué)生出發(fā)。但由于年齡和閱歷的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還存在很多的問題，這需要教師的引導(dǎo)。因此，教師不但要熟悉講授的內(nèi)容，還要了解學(xué)生的認(rèn)知水平，對教學(xué)的形式進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠運(yùn)用已有的知識解決問題。這種既不過于包辦，又不脫離教學(xué)目的的素養(yǎng)，有待于教師不斷探索和提高。
3.更客觀、全面、公正地評價(jià)學(xué)生知識的獲得過程
教師不僅要做到讓學(xué)生暢所欲言，而且還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生發(fā)言內(nèi)容是否重復(fù)或離題，學(xué)生是否關(guān)心他人的闡述，以及學(xué)生知識的建構(gòu)過程。這種過程性的評價(jià)有別于單純性的考試成績，它要求教師思維敏捷，經(jīng)驗(yàn)豐富，能及時捕捉課堂中的一切信息，對學(xué)生知識的獲取過程進(jìn)行反思性和鼓勵性評價(jià)。這種能力是一個漸進(jìn)的過程，需要時間和經(jīng)驗(yàn)的沉淀。
總之，建構(gòu)主義是教育心理學(xué)的革命，對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)、教學(xué)理論提出了挑戰(zhàn)。它認(rèn)為學(xué)習(xí)不是教師簡單的傳授知識，而是學(xué)生主動建構(gòu)自己知識的過程，他們強(qiáng)調(diào)學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，而是學(xué)習(xí)者的積極參與、勇于實(shí)踐的過程，注重學(xué)習(xí)過程中的啟發(fā)、探究與合作。在高中地理教學(xué)實(shí)踐中具有極其重要的意義，只有通過教與學(xué)的互動，進(jìn)行教師的角色轉(zhuǎn)換，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
參考文獻(xiàn)：
[1]尚正永.運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)地理教學(xué).地理教學(xué)， 1998.
第6篇：高一地理教學(xué)反思范文
學(xué)校地理老師工作總結(jié)1
這一年下學(xué)期我擔(dān)任了學(xué)校的地理教學(xué)工作，初三兩個班的，并擔(dān)任初一地理備課組長的工作，任務(wù)艱巨，在與諸位地理教師的協(xié)同合作下，明確職責(zé)，腳踏實(shí)地的工作，各項(xiàng)教學(xué)活動開展的井井有條，現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：
一、積極參加課改培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變
根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期參加了初三地理學(xué)科新課改培訓(xùn)。三天培訓(xùn)期間，通識培訓(xùn)，對《普通初中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》進(jìn)行了解讀；人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對人教版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災(zāi)害與防治》的設(shè)計(jì)思想和教材內(nèi)容作了介紹；廣東省的一線教師介紹了課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；省地理教研員對普通高中新課程實(shí)驗(yàn)地理學(xué)科的開設(shè)時間、方式、課時安排、教學(xué)和教研等提出了指導(dǎo)意見；科學(xué)的培訓(xùn)使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識，理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。
二、認(rèn)真做好本職工作及高一地理組長的工作
本學(xué)期切切實(shí)實(shí)做好高中地理會考工作，力爭全部學(xué)生達(dá)標(biāo)，重點(diǎn)做學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作。注重對高二文科班打好基礎(chǔ)及培優(yōu)，組織高一備課組成員做好下列工作：
1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材，對實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行研究反思與調(diào)整，力求實(shí)現(xiàn)突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、安排每一個星期的教學(xué)進(jìn)度、課時安排，每堂課的大致上法，從而保證十個班級的教學(xué)進(jìn)度一致。高一備課組內(nèi)，每位科任老師上倆次公開課，取長補(bǔ)短，教學(xué)相長。
3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說明，探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。
4、抓教學(xué)常規(guī)組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學(xué)法，將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化，為研究重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。主要措施：培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵學(xué)生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設(shè)計(jì)各種豐富多彩“任務(wù)性”活動，設(shè)計(jì)各種真實(shí)的活動，通過各種實(shí)踐，達(dá)到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。
三、投身單元備課活動，研究新課標(biāo)、把握新教材
為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求，早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想，開學(xué)后及時制定了周密詳細(xì)的計(jì)劃并已把任務(wù)落實(shí)。安排我承擔(dān)第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。采用“個人精備—集體研討—個人修改”的備課新模式，發(fā)揮了個人的優(yōu)勢和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內(nèi)備課活動，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會增多，對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，教師的研究視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強(qiáng)了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
四、尋求理念與課堂的契合，發(fā)現(xiàn)問題
找出困惑新課改實(shí)施各種各樣的問題不斷涌現(xiàn)，經(jīng)過多次認(rèn)真分析總結(jié)，本學(xué)期主要在以下幾個方面存在明顯問題：
1、課時緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾
2、理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在
3、初高中地理銜接問題和矛盾突出4、配套習(xí)題難度較大，與教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一問題
回首這即將過去的一學(xué)期，各項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)、井井有條，這讓我略感欣慰。
學(xué)校地理老師工作總結(jié)2
轉(zhuǎn)瞬間，一年過去了，過去的一年也是我在教學(xué)領(lǐng)域履行教師職責(zé)，勉力耕耘、不斷進(jìn)取的一年，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)
我認(rèn)真學(xué)習(xí)政治思想理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī)；對待學(xué)生做到：民主平等，公正合理，嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)；對待同事做到：團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處；對待家長做到：主動協(xié)調(diào)，積極溝通；對待自己做到：嚴(yán)于律已、以身作則、為人師表。
二、加強(qiáng)地理知識學(xué)習(xí)，練好扎實(shí)的教學(xué)基本功
在地理教學(xué)方面，我加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準(zhǔn)備：備好課。
①認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材。了解教材的基本思想、基本概念、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯。
②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的措施。③考慮地理思維和學(xué)法，解決如何把已掌握的知識傳授給學(xué)生。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的
實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，并認(rèn)真搜集每節(jié)課的可件和課外知識，保存在電腦中。我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
2、課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性。同時激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好課外作業(yè)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
3、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，
特別是在復(fù)習(xí)階段，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。
要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
為了不斷提高自己的教學(xué)水平，積極認(rèn)真參加集體備課活動。在每兩周定期參加集體備課，研究探討課程教法、學(xué)法，虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)工作。
我努力去聽其他老師的課，以向他們學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己在
教學(xué)過程中的不足之處。上課時務(wù)求每一課都上得生動、活潑、高效，力爭通俗易懂，深入淺出，耐心對待每一個學(xué)生提出的問題。
三、加強(qiáng)素質(zhì)教育理論學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)水平
過去的一個學(xué)期，我擔(dān)任八年級地理的教學(xué)。我積極投入到素質(zhì)教育的探索中，加快教育、教學(xué)方法的研究，更新教育觀念，掌握教學(xué)改革的方式方法，提高了駕馭課程的能力。在教學(xué)中，我大膽探索適合于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。提高學(xué)生自學(xué)能力；給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)生提供機(jī)會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
存在的不足是，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，中學(xué)的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分，可后反思不夠及時，教的學(xué)生多，又時對個別學(xué)習(xí)主動性不夠的學(xué)生督促不夠，這些都有待以后改進(jìn)。
在明年的教學(xué)工作中，我將不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，爭取把新學(xué)期的地理教學(xué)工作做得更好。
學(xué)校地理老師工作總結(jié)3
時間很快，一個學(xué)期就要結(jié)束了，回首這一學(xué)期，收獲頗多。現(xiàn)就以下幾個方面來總結(jié)本學(xué)期工作。
一、前一階段教學(xué)工作的回顧
1、積極參加學(xué)校組織的暑假新課程培訓(xùn)活動，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有這樣才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。
2、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段。新課程注重“師生互動”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，雖然所帶的五個班的學(xué)生普遍比較差，但在教學(xué)過程中我盡量改變過去教師“一言堂”的局面，設(shè)法調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，通過適時表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
針對那些基本地理規(guī)律和原理的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往難度較大，邏輯性較強(qiáng)。如第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動”、第二章第一節(jié)中“大氣的運(yùn)動”等，對于這些內(nèi)容，在課堂上首先采取以教師講述為主，讓學(xué)生理解這些基本原理和規(guī)律，然后再讓學(xué)生結(jié)合教材和練習(xí)進(jìn)行自我領(lǐng)悟，最后再由學(xué)生提出問題，師生共同圍繞問題進(jìn)行討論和探索，從而使學(xué)生達(dá)到體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，掌握基本知識的目的。
對于那些教學(xué)內(nèi)容難度不大，學(xué)生易于理解的章節(jié)，如“地球在宇宙中”、“全球氣候變化對人類活動的影響”、“水資源對人類生存和發(fā)展的意義”等。其基本組織形式是首先讓學(xué)生在課堂上通過閱讀、討論等形式自我學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生根據(jù)自學(xué)或課前預(yù)習(xí)提出相關(guān)的一些問題，通過師生互動、生生互動等形式進(jìn)行，最后教師進(jìn)行簡單的歸納與小結(jié)。這種課型強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
二、存在的問題
1、由于學(xué)生地理基礎(chǔ)較差，本學(xué)期必修一自然地理又比較難，所以學(xué)生普遍感到地理難學(xué)，教學(xué)難度較大。
2、部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，上課不帶書，講閑話，睡覺等。
3、學(xué)生參與課堂活動面小，學(xué)生在應(yīng)試的路上跑慣了，只知道解題解題。要在課堂上開展“活動”、真正“把課堂還給學(xué)生”還十分困難。
三、今后教學(xué)的幾項(xiàng)措施
第7篇：高一地理教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：時事新聞 地理教學(xué) 相關(guān)性
時事新聞因其具有時效性又貼近我們的生活，很容易被學(xué)生接受。在傳統(tǒng)高中地理課堂上，教材中的知識點(diǎn)多數(shù)都依靠“純記憶”來掌握，而這種學(xué)習(xí)方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，使學(xué)習(xí)逐漸吃力。在新的教學(xué)改革背景下，我在地理課堂上適時地將時事新聞融入教學(xué)中，使傳授的知識變得鮮活起來，讓學(xué)生更容易接受，從而點(diǎn)亮地理課堂。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
學(xué)生在課堂上聽課的程度直接影響著學(xué)習(xí)效果。在課堂上，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，在新課導(dǎo)入方面，教師采取了很多的創(chuàng)新方式。我在實(shí)際教學(xué)中將時事新聞融入新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過新聞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生的注意力更加集中，完全融入課堂教學(xué)。
例如，人教版高中地理必修1第一章《行星地球》的主要內(nèi)容是對宇宙的認(rèn)識、太陽與地球的關(guān)系、地球的運(yùn)動等。其中，在講解第一節(jié)“宇宙中的地球”時，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我在備課時就選擇了一段宇宙行星運(yùn)行與探索的時事新聞，以此作為導(dǎo)入視頻。課堂上，我首先利用多媒體播放了這段視頻，當(dāng)學(xué)生看到視頻后就紛紛安靜下來了，很快融入視頻的講解中，接著我將視頻中有關(guān)本節(jié)課的知識作為教學(xué)導(dǎo)入，逐漸引出教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生帶著興趣更加注意聽講、認(rèn)真記筆記。通過融入時事新聞的教學(xué)方式，課堂有了一個良好的開始。學(xué)生對知識的渴望，有助于他們更好地進(jìn)行自主探究。
在地理課堂融入時事新聞教學(xué)已逐漸被采用。由于時事新聞具有靈活新奇的特質(zhì)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)適時變化課堂教學(xué)形式，將時事新聞作為課堂導(dǎo)入部分，加大課堂的吸引力，使地理課堂真正活躍起來。
二、融入教材，突破瓶頸
教材是教學(xué)的根本，也是學(xué)生接受新知識的最直接媒介。很多傳統(tǒng)教學(xué)都是單一地對教材進(jìn)行講解，尤其是重點(diǎn)部分，很多教師都進(jìn)行“反復(fù)式”的教學(xué)，即對教材內(nèi)容一遍一遍地講解，一遍遍地重復(fù)，使得課堂枯燥無味。我在教學(xué)中，對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容則采取與時事新聞相融合的方式，使學(xué)生輕松渡過難關(guān)，愉快學(xué)習(xí)。
例如，人教版高中地理高一必修1第二章《地球上的大氣》的主要內(nèi)容是大氣的運(yùn)動、氣壓帶與風(fēng)帶、天氣系統(tǒng)和全球的氣候變化。在對第四節(jié)“全球氣候變化”備課時，我在互聯(lián)網(wǎng)上找到了有關(guān)全球和我國氣候變化的內(nèi)容，并在課堂上對學(xué)生進(jìn)行了口述：“同學(xué)們，關(guān)于大氣的變化，我國是遭受氣候變化不利影響最為嚴(yán)重的國家之一。‘2009年11月，中國宣布到2020年單位國內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放比2005年下降40%～45%的行動目標(biāo)，并將其作為約束性指標(biāo)納入國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中長期規(guī)劃。從數(shù)據(jù)上看，中國做出的減排承諾相當(dāng)于同期全球減排量約四分之一。’”通過對這些內(nèi)容的講解，學(xué)生對教材中的知識點(diǎn)以及氣候的變化規(guī)律等內(nèi)容都有了全新認(rèn)識，結(jié)合教材內(nèi)容，很快就將學(xué)習(xí)中的“瓶頸”突破了。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能聯(lián)系時事新聞內(nèi)容進(jìn)行分析和記憶，增加了自主學(xué)習(xí)效果。
創(chuàng)新的教學(xué)方式能使學(xué)生逐漸從厭煩到自主地投入。在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)多由自身來主導(dǎo)，教師只起到了點(diǎn)撥的作用。因此，在課堂上，教師既要將教材的精華內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生有效掌握，更要讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，磨煉學(xué)習(xí)的意志，在自主學(xué)習(xí)的過程中耐受困苦、經(jīng)受考驗(yàn)，從而更深入地掌握知識。
三、畫龍點(diǎn)睛，深化效果
在地理教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容都比較簡單，但學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時會遇到很多疑惑，甚至?xí)a(chǎn)生誤區(qū)，為了讓學(xué)生對知識點(diǎn)掌握得更準(zhǔn)確，使教學(xué)效果更佳，我在教學(xué)中往往會運(yùn)用時事新聞作為畫龍點(diǎn)睛的事例，讓學(xué)生從新聞中了解和掌握所學(xué)的知識點(diǎn)，深入理解和運(yùn)用知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。
例如，人教版高中地理高三選修2第四章第二節(jié)“厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象”，這部分主要闡述了厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象的分布、氣流氣候的變化等內(nèi)容。對于這兩種現(xiàn)象的知識點(diǎn)介紹，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都不高，為了讓學(xué)生更好地掌握這部分知識，我將時事新聞融入教學(xué)之中。在課堂上，我為學(xué)生念了一段2015年的時事新聞：“世界氣象組織全球氣候、應(yīng)用與服務(wù)部負(fù)責(zé)人魯帕?柯里在1日舉行的記者會上介紹說‘一個成熟的、強(qiáng)大的厄爾尼諾現(xiàn)象正在太平洋赤道海域形成’。‘大多數(shù)國際氣象模型預(yù)測都顯示，2015-16厄爾尼諾現(xiàn)象今年年底將得到進(jìn)一步增強(qiáng)，并在今年10月到明年1月達(dá)到最高峰值，有可能成為1950年以來的第四個最強(qiáng)厄爾尼諾現(xiàn)象，其他三個分別出現(xiàn)在1972～1973年，1982～1983年，1997～1998年。’同學(xué)們，從這段新聞中，我們可以看出，厄爾尼諾現(xiàn)象并不遙遠(yuǎn)，很多時候就發(fā)生在我們身邊。因此，我們必須充分掌握這部分知識點(diǎn)。”通過我的講解，學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠認(rèn)真地記憶和學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中，教師有責(zé)任將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果深化到最佳程度。通過點(diǎn)撥與指導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)方法有一個更加準(zhǔn)確的掌握，從而在今后學(xué)習(xí)中，當(dāng)遇到同樣問題時就能自主地克服困難了。通過自身努力，也可以對學(xué)習(xí)中的知識點(diǎn)進(jìn)行更好的理解和分析，從而提升學(xué)習(xí)效果。
四、專題講座，拓寬效果
在地理教學(xué)中，很多知識點(diǎn)之間都有聯(lián)系，教師在傳授知識的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生最大限度地了解和掌握，進(jìn)而豐富知識儲備，增長知識。我在教學(xué)中針對一些知識點(diǎn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，常常會進(jìn)行一個專題講座，在講解中融入歷史事件和時事新聞，使學(xué)生明白知識點(diǎn)的由來以及目前的發(fā)展方向和發(fā)展趨勢，從而更好地掌握知識點(diǎn)。
例如，人教版高中地理高一必修1第一章《行星地球》講述了有關(guān)宇宙、太陽對地球的影響、地球的運(yùn)動以及地球的圈層結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。整體知識比較集中，知識點(diǎn)的聯(lián)系也比較緊密，因此，在講解這一部分內(nèi)容時，我專門利用一節(jié)課的時間做了專題講座，其內(nèi)容都由時事新聞和宇宙演變的視頻組成，具體內(nèi)容包含了天文學(xué)家發(fā)現(xiàn)宇宙中的流浪者星球、十大最古怪行星、最大星球視頻和圖片等，這些內(nèi)容都屬于教材的擴(kuò)展內(nèi)容，對此進(jìn)行集中講座，有助于學(xué)生開闊視野、豐富知識，促進(jìn)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的提升。
在高中地理教學(xué)中，教師傳授知識是需要智慧的，教師只有采取更多的方式來創(chuàng)新教學(xué)，才能使課堂變得精彩和活躍，課堂教學(xué)效果才能得到有效提升，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)才能起到促進(jìn)作用，才能使學(xué)生更適應(yīng)時代的發(fā)展需求。教師要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的綜合能力，使學(xué)生的心智向著更好方向發(fā)展。
高中教學(xué)與初中、小學(xué)的教學(xué)不同，很多知識點(diǎn)都是啟發(fā)性的，這就要求教師應(yīng)運(yùn)用獨(dú)特的教學(xué)方式，賦予知識點(diǎn)以一個嶄新活力。通過創(chuàng)新教學(xué)方式，對知識點(diǎn)進(jìn)行合理使用，在充足的空間和時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識，提升學(xué)生能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]定軍.“十三五”或?qū)嵤┨寂欧趴偭靠刂?煤炭行業(yè)受沖擊[J].能源研究與利用，2014（6）.
第8篇：高一地理教學(xué)反思范文
【關(guān)鍵詞】高一地理；學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)
【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2011)06-0119-01
地理是文科中很有特色的一門功課：文理相通，人地結(jié)合。既要求學(xué)生有良好的理科思維推理，又要有不錯的人文素養(yǎng)。但由于初中長期以來的教學(xué)現(xiàn)狀：初中地理主要放在初一、初二年級進(jìn)行教學(xué),并且未列入中考范圍。學(xué)生、教師、家長、社會未能重視，地理作為一門副課存在，加之初三未接觸地理，遺忘較多、導(dǎo)致學(xué)生地理基礎(chǔ)較差；初中地理兼任教師多，這部分教師往往還是學(xué)校教學(xué)能力較差的一部分，導(dǎo)致對學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法未能很好培養(yǎng)，學(xué)生普遍對地理學(xué)習(xí)能力不高。本文就自己多年的教學(xué)實(shí)踐，在高一如何指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的地理學(xué)習(xí)方法，談一些粗淺的認(rèn)識和體會。
一、細(xì)讀書、多設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
教材是系統(tǒng)表述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是學(xué)生在學(xué)校獲取系統(tǒng)知識的主要學(xué)習(xí)材料，只有指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、多質(zhì)疑、多釋疑，才能逐步提高學(xué)習(xí)水平。教材的閱讀，主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀。
(一)課前閱讀。要求學(xué)生有的放矢，結(jié)合老師的閱讀思考題和課本中提出的問題，邊讀邊想，通過閱讀，使學(xué)生對新課內(nèi)容有一個粗略的了解，找出重難點(diǎn)，作出標(biāo)記，以便在課堂上聽教師講解時順利突破難點(diǎn)。這樣既能養(yǎng)成學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（二）課堂閱讀。在進(jìn)行新課的過程中讓學(xué)生閱讀，對于那些重點(diǎn)知識（概念、規(guī)律等），可以齊讀或默讀，邊讀邊記，精讀細(xì)摳，明確概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延。在閱讀時，若遇疑難，要反復(fù)推敲。這樣，不僅使學(xué)生進(jìn)一步理解消化所學(xué)知識，同時也可培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神。
（三）課后閱讀。結(jié)合課堂筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上勤總結(jié)歸納，把每節(jié)和每章的知識按“樹結(jié)構(gòu)”或以圖表形式歸納，把學(xué)過的知識串成線，連成網(wǎng)，結(jié)成體，以便加深理解，使知識得到深化。教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識廣聯(lián)博思。
二、認(rèn)真聽、善于記（筆記）、勤發(fā)言，提高課堂聽課效果
如何協(xié)調(diào)聽講、思考、筆記、發(fā)言的關(guān)系，學(xué)會聽課，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得新知識的主要途徑，是提高課堂40分鐘效率的關(guān)鍵。一般來講，上課要以聽講和思考為主。聽課要根據(jù)預(yù)習(xí)中的難易程度，科學(xué)用腦，合理分配精力，對重點(diǎn)要在理解的基礎(chǔ)上記憶，對于難點(diǎn)則要啟迪思維，透徹理解。同時要學(xué)會記筆記，課本上敘述詳細(xì)的地方，直接勾劃以節(jié)省時間，自己的疑問和老師分析的精華之處要簡明扼要的記下來。如老師講概念和規(guī)律時，主要記重要的結(jié)論，實(shí)例，容易出現(xiàn)的錯誤，注意事項(xiàng)等；對復(fù)習(xí)講評課重點(diǎn)記審題方法，思路分析，思維過程，體會表述技巧等。記筆記時不要把筆記本記滿，要留有余地，以便課后反思整理。其次要大膽質(zhì)疑，積極發(fā)言，課堂上難免有些地方聽不懂或不全懂，因此必須及時向老師或同學(xué)請教、討論，切不可愛面子或偷懶，而使問題“積少成多”。只有這樣教會學(xué)生心到、口到、手到、眼到地聽課，才能提高聽課效果，提升學(xué)習(xí)效率。
三、多用圖、巧繪圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力
中學(xué)地理教學(xué)大綱對學(xué)生能力要求中，讀圖繪圖能力做了很高的要求。近幾年的高考中，幾乎題題有圖，可以說地圖是地理知識的第二語言。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多用圖，教給學(xué)生各類地圖的閱讀方法，判讀技巧，并學(xué)會用圖，繪圖解釋地理現(xiàn)象，歸納地理知識。
四、善記憶、會記憶，提高記憶效益
地理學(xué)科有很多需要記憶的東西，為了使學(xué)生學(xué)到的知識牢固銘刻，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶，在頭腦中建立起“智慧的倉庫”，在學(xué)習(xí)活動中，當(dāng)需要某些知識時，則可隨時取回，從而保證新知識學(xué)習(xí)和思考的迅速進(jìn)行。教師可從以下幾方面指導(dǎo)：
（一）語言簡練，記得快。如將世界中低緯洋流分布規(guī)律概括為：“南北半球各有環(huán)流，北順南逆，東寒西暖”。北印度洋季風(fēng)洋流方向概括為“冬逆夏順”（延伸生活經(jīng)驗(yàn)：夏天熱，穿衣少，做事“順手”）
（二）幽默、風(fēng)趣，記得牢。教師可將一些生活經(jīng)念或諧音用于幫助學(xué)生記憶。如記憶氣旋、反氣旋對應(yīng)氣壓中心及四周氣流運(yùn)動方向即可這樣記憶：父親管教采取“高壓”政策，學(xué)生反（逆反）（反氣旋）；父親改變順應(yīng)學(xué)生，就很容易記住高壓是反氣旋，北半球 順時針旋轉(zhuǎn)，氣旋與之相反；我國礦產(chǎn)儲量居世界首位的鋅、鉬、銻、鎢、錫、稀土、鈦、釩，用諧音編成：“新木梯污，洗洗太煩”
（三）理解透徹，反復(fù)強(qiáng)化，記得準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生一定要在理解的基礎(chǔ)上記憶，并反復(fù)強(qiáng)化，及時運(yùn)用、鞏固。
四、精練習(xí)、會歸類，提高解題能力、表達(dá)技巧
第9篇：高一地理教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：區(qū)域地理；地理備考；教學(xué)策略
區(qū)域地理部分是高考重點(diǎn)考查部分，在高考地理中占有十分重要的地位。由于地理知識點(diǎn)繁多，各章節(jié)知識點(diǎn)自成體系，而試卷所呈現(xiàn)的題量又不足以覆蓋整個知識體系。所以以區(qū)域地理為載體，考查自然或人文地理知識的題目十分常見，成為高考出題的主要套路。但在近些年的高考中，并沒有直接考查所熟悉的國家或地區(qū)，往往以陌生國家或地區(qū)為背景，給出圖文材料來考查考生的能力。這一方面是一種減負(fù)，因?yàn)椴辉龠^分要求對幾個國家的各種地理事實(shí)的準(zhǔn)確識記，但在另一方面，卻是加大了難度。它突出能力的考查，加強(qiáng)了對宏觀把握、讀圖識圖、運(yùn)用地理原理分析解決問題的能力要求。
從近三年的新課標(biāo)卷來看，每張?jiān)嚲淼闹饔^題都至少有一題是給出一個新地理區(qū)域來考查考生對所學(xué)知識的運(yùn)用。在筆者的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生由于對新情景過于陌生，導(dǎo)致對這類試題的懼怕，不敢下筆答題。在答題中也只敢寫一些自己所記憶過的知識，不會結(jié)合材料，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)很低。筆者認(rèn)為，考生不能對這些新的地理區(qū)域完全陌生，完全不知道這類問題的研究方法與思路，而盲目地去應(yīng)對這些新地理區(qū)域下的問題。對這類問題的準(zhǔn)備，應(yīng)該在區(qū)域地理的備考過程中完成。
在高中學(xué)習(xí)的區(qū)域地理，一般以初中的地理事實(shí)為依托，運(yùn)用高中所學(xué)的地理原理。而在義務(wù)教育階段，種種原因使得大部分高中生的區(qū)域地理事實(shí)基礎(chǔ)不牢，使得在高一高二的區(qū)域地理教學(xué)中普遍以教授地理事實(shí)為主，甚至將高中原理所適用的區(qū)域的現(xiàn)象也要求識記。這顯然是淡化了對地理原理運(yùn)用在地理事實(shí)上的教學(xué)目的。而在區(qū)域地理的備考環(huán)節(jié)，不應(yīng)該簡單地重復(fù)對地理事實(shí)的要求，而應(yīng)該更注重地理原理在具體區(qū)域的應(yīng)用，著重鍛煉在區(qū)域情景下，如何利用所學(xué)的原理來解釋地理現(xiàn)象，同時關(guān)注高考對區(qū)域地理的具體要求，有針對性地復(fù)習(xí)備考，才是高效的。
【經(jīng)典例題】（2014全國新課標(biāo)2卷36題）閱讀圖文材料，完成下列要求。
河流的侵蝕、沉積及沼澤的吸收（附）影響河流泥沙和營養(yǎng)物質(zhì)含量，水體中營養(yǎng)物質(zhì)含量影響浮游生物量，與水溫共同制約魚類資源數(shù)量。如圖1所示的西西伯利亞平原地勢低平，凍土發(fā)育，沼澤廣布。
（1）分析西西伯利亞平原沼澤廣布的原因。（8分）
（2）分析葉尼塞河泥沙含量較多，而鄂畢河泥沙含量較少的原因。（6分）
（3）通常大河河口的魚類資源豐富，但鄂畢河河口魚類資源相對較少。說明鄂畢河河口魚類資源較少的原因。（8分）
這道試題就是以亞洲為背景來考查自然地理知識的。背景是熟悉的北亞，這道試題并沒有在區(qū)域定位上為難考生。也有很多考生在備考時對這一地區(qū)所發(fā)生的凌汛現(xiàn)象做了復(fù)習(xí)。但題目所問的并非是凌汛。三道試題都發(fā)力在對地理現(xiàn)象的原因解釋上。力求考查考生的地理基礎(chǔ)知識與地理思維能力。這道試題由于背景熟，所以答題易上手，但正由于題目背景熟悉，導(dǎo)致考生直接按照固定模式不仔細(xì)審題，加之題目信息量大，所以很容易導(dǎo)致題目答不全。
在第一問中，如果考生能從沼澤定義（指地表過濕或有薄層常年或季節(jié)性積水）出發(fā)，加之題目所給的條件（西西伯利亞平原地勢低平，凍土發(fā)育）和平時所學(xué)知識（此地多凌汛）就可以完整得到滿分。
在第二問中，在所學(xué)知識中，慣用的通過植被覆蓋率作答已無法奏效，但考生在充分解讀圖文信息后，就可以從河流侵蝕、沉積角度作答，從而得到較高分?jǐn)?shù)。
在第三問中，通過材料解讀，可以得出水中營養(yǎng)物質(zhì)含量低與緯度高、水溫低的特點(diǎn)，但無法繼續(xù)作答，這時就要借助題目分值所給暗示，挖掘河流與河口地區(qū)的水文特征并與題中所給的水溫和水體中營養(yǎng)物質(zhì)含量相對應(yīng)，從而得到因結(jié)冰期長和北冰洋營養(yǎng)物質(zhì)少。這也是本題的難點(diǎn)所在。但試題答案也是可以通過合情的推理結(jié)合所學(xué)推斷出來的。
附參考答案：（1）地勢低平，排水不暢；氣溫低，蒸發(fā)量小；下部土層凍結(jié)（永凍層），阻滯水分下滲；（凌汛等導(dǎo)致）河水泛濫。
（2）葉尼塞河支流多流經(jīng)中西伯利亞高原，（河床比降大）流速快，侵蝕強(qiáng)，增加了河流含沙量。鄂畢河主要流經(jīng)平原，流速慢，泥沙沉積，含沙量小。
（3）鄂畢河河口區(qū)緯度高，水溫低，魚類生長慢。結(jié)冰期長，魚類存活率偏低。鄂畢河流經(jīng)沼澤，營養(yǎng)物質(zhì)被植物吸收，河水中營養(yǎng)物質(zhì)嚴(yán)重缺乏，不利于浮游生物生長。北冰洋營養(yǎng)物質(zhì)和餌料較為貧乏。
【筆者反思】通過這道經(jīng)典試題可以看出，在熟悉的背景下，仍有新鮮的問題可以考查。并不是說簡單地識記就可以解決問題，很多考生都知道鄂畢河有凌汛，結(jié)冰期長，卻無法正確地在答案中寫出，這并不是識記沒有到位，而是思維能力還沒有達(dá)到，沒有完整的地理學(xué)科思維，無法準(zhǔn)確清晰地分析與解決地理問題。這道題可以啟發(fā)出我們在區(qū)域地理復(fù)習(xí)備考中的一些方法。
第一，注重高中地理原理運(yùn)用于初中地理事實(shí)之上的訓(xùn)練。[1]在區(qū)域地理備考中，不光關(guān)注地理事實(shí)的識記，還要運(yùn)用高中所學(xué)地理原理，解決地理現(xiàn)象。側(cè)重通過歷年高考題考過的區(qū)域，鍛煉描述闡述事物的能力，自主分析其他顯著地理現(xiàn)象，以提升知識運(yùn)用能力。
第二，注重地理思維能力。在學(xué)習(xí)區(qū)域地理過程中，往往以某一或某兩個區(qū)域?yàn)檠芯繉ο蟆Ｔ趥淇贾校暧^地從地理的區(qū)域性角度出發(fā)，以一個區(qū)域?yàn)閱挝唬蹍^(qū)域整體性，同時分析不同區(qū)域的差異性，目的是培養(yǎng)學(xué)科思維能力。
第三，注重圖像的識讀認(rèn)讀，培養(yǎng)讀圖能力。[2]對圖像的認(rèn)讀是一項(xiàng)基本能力，對圖像識讀能力的強(qiáng)弱，直接影響考試中得到的信息量的大小，也直接影響考試分?jǐn)?shù)。尤其是區(qū)域地理問題，所給的圖像尤為重要。但在備考中，由于所學(xué)地區(qū)已經(jīng)十分熟悉，往往不能靜下心來仔細(xì)讀圖，從而導(dǎo)致復(fù)習(xí)不高效。所以在復(fù)習(xí)備考中，要注重讀圖識圖，還需要把某一地區(qū)的不同地圖對照起來，組成一幅地圖，從而做到融合多圖為一圖。
【新題賞析】（2015新課標(biāo)2卷36部分）閱讀圖文材料，完成下列要求。
尼日利亞人口超過1億，經(jīng)濟(jì)以農(nóng)礦業(yè)為主。2014年11月20日，尼日利亞與我國正式簽署了沿海鐵路項(xiàng)目商務(wù)合同。該項(xiàng)目總金額達(dá)119.7億美元，全線采用中國鐵路技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，是截至當(dāng)時中國對外工程承包史上單體合同金額最大的項(xiàng)目。圖2示意尼日利亞鐵路的分布。
（1）簡述尼日利亞沿海地區(qū)的氣候特點(diǎn)，以及針對此氣候特點(diǎn)，我國相關(guān)人員在建設(shè)該鐵路時，為保障身體安康，需要防范的問題。（6分）
（2）指出因尼日利亞沿海鐵路項(xiàng)目而可能獲益的我國主要工業(yè)部門。（4分）
這道試題的兩個問題比較常規(guī)，第一問在考查學(xué)科基礎(chǔ)知識之上與實(shí)際生活相結(jié)合起來也符合素質(zhì)教育的要求，通過結(jié)合所學(xué)知識可以得到尼日利亞沿海地區(qū)是熱帶雨林氣候，故氣候特點(diǎn)為全年高溫多雨。而根據(jù)熱帶雨林氣候特點(diǎn)結(jié)合生活即可答出防范問題是蚊蟲叮咬，疫病（高溫濕熱）中暑，曬傷（太陽輻射強(qiáng)）等。第二問則考查工業(yè)聯(lián)系，通過材料（全線采用中國鐵路技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，是截至當(dāng)時中國對外工程承包史上單體合同金額最大的項(xiàng)目）所示，可以得出有關(guān)機(jī)械制造、鋼鐵、管線等和鐵路建設(shè)有關(guān)的工業(yè)部門均可獲益。
附參考答案：
（1）氣候特點(diǎn)：（緯度低，屬熱帶雨林氣候）全年高溫多雨。（3分）
需要防范的問題：中暑、曬傷；食物中毒；蚊蟲叮咬；野生動物侵襲；疫病；瘴氣等。（3分）
（2）鋼鐵、機(jī)械、機(jī)車制造、電子通信、管線、建材等與鐵路建設(shè)和列車制造有關(guān)的部門。（4分）
【筆者反思】通過這道新題，可以看出，高考并未放松基礎(chǔ)識記部分，考查的世界氣候分布圖也屬于高中地理學(xué)科的重點(diǎn)知識。同為一套試卷的同一出題位置，也沿襲了之前的風(fēng)格。在第二問出現(xiàn)的考查聯(lián)系的內(nèi)容也值得我們關(guān)注。從這道題中可以總結(jié)出我們在區(qū)域地理復(fù)習(xí)備考中的所要注意的一些方面。
第一，對基本識記內(nèi)容特別是有關(guān)高中部分的要落實(shí)。在備考過程中不能放松識記內(nèi)容，往往識記內(nèi)容在高考中得分并不高。但在備考過程中，由于時間緊，任務(wù)重，往往不能把初高中所有地理事實(shí)全部背誦下來，此時就應(yīng)該重點(diǎn)注重高中知識。此外，也要注意高中原理的鑲嵌，不能不知原理應(yīng)用而盲目添加背誦。
第二，要有“一定”的空間定位能力。在復(fù)習(xí)備考中，要有一定的空間定位能力。如果能準(zhǔn)確定位所考的是哪一區(qū)域下的地理事物，有些問題就可以解決，或者說提供了解決問題的一個方式。一個區(qū)域地理知識十分豐富的考生地理成績不會太差。但在有限的時間中，大量提升區(qū)域地理知識是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)闊o法短時間識記大量的知識，就算能記下來也是無法靈活運(yùn)用的，而高考考查的不在于知識量的大小，而在知識的運(yùn)用能力。所以筆者認(rèn)為在短時間內(nèi)需要掌握“一定”的定位能力就夠了。
第三，適當(dāng)采取對比不同區(qū)域的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。在高考中，由于試題量不大。比較的題型因?yàn)榭梢钥疾檩^多的知識點(diǎn)而受命題人青睞。在復(fù)習(xí)中有所訓(xùn)練，重點(diǎn)是掌握這種問題的分析方法，鍛煉地理思維能力。
總結(jié)上述方法，區(qū)域地理學(xué)在于三點(diǎn)。第一，不盲目求多，精確重點(diǎn)知識，真正落實(shí)好識記，對所知道的地理事實(shí)能夠運(yùn)用。第二，具備一定的地理思維能力，會讀圖識圖與分析解決問題。第三，明確考查方向，有針對性地進(jìn)行練習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁玉霞.區(qū)域地理復(fù)習(xí)中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的整合構(gòu)建[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2013（Z1）.
