美譽云端課堂精選(九篇)

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第1篇：美譽云端課堂范文

一、多媒體營造了良好的課堂教學氛圍

小學生的思維處于形象思維階段，抽象思維不夠成熟，因此，小學生往往對色彩鮮艷、直觀形象的事物感興趣。多媒體則是以圖文并茂、形式多樣、形象動感的畫面給學生創造了愉悅寬松的教學環境，讓學生以最優狀態投入教學活動當中。因此，在學習人教版小學高段語文教材時，我常常運用多媒體給學生營造良好課堂氛圍，例如，在學習《賣火柴的小女孩》一課時，我用多媒體給學生再現了當時的情境：大年夜的晚上，又黑又冷，天上還下著雪，一個衣衫襤褸的小女孩，光著頭、赤著腳在走著、走著———這栩栩如生的畫面，讓學生有一種身臨其境的感覺，孩子們翹首凝望，對小女孩的同情之心油然而生。正是這有聲有色的多媒體，營造了良好的課堂教學氛圍，調動了學生的學習積極性。

二、多媒體突破了教學重、難點

小學語文教材中有的內容還比較抽象枯燥，對于小學生來說，有些地方難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知其中緣由，如果在教學中運用多媒體，則能增強語文教學的形象性、直觀性和生動性，能夠巧妙突破教學重、難點。因為多媒體最大的優點就是聲、圖、文集于一體，彌補了學生一些很難感知的東西，小學生因為認知水平有限，缺乏一定的理解能力和欣賞情趣。而運用多媒體能夠讓抽象的東西變得具體形象，再加之我們教師精彩的講解，因而能很快地突破教學重、難點。因此，在學習人教版小學高段語文教材時，我常常運用多媒體突破教學重難點，例如，在學習《詹天佑》一課時，學生對文章中“開鑿隧道”的方法很難理解，這時，我就不失時機地運用多媒體展示了這一過程，學生很快就理解了。

第2篇：美譽云端課堂范文

【關鍵詞】語文 課堂教學 多媒體 輔助 運用原則

隨著語文課堂教學改革的推進，以運用現代教育技術手段為輔助形式的語文課堂教學模式逐漸普及，而且已經有蔚然成風之勢。于是，在公開課、優質課、合格課、研究課等等場合，電腦多媒體手段運用被放在一個相當重要的地位來認識。誠然，在語文課堂教學中運用電腦多媒體手段有許多傳統教學形式無法具備的優越性，但是，正如我們對待其他事物一樣，不可以在語文課中不問青紅皂白地強行規定或刻意做作，否則，只會使原本很好的事辦砸，使先進的教學手段成為不切實際的花架子或嘩眾取寵的噱頭。

從教育學和學習心理學角度看，課堂教學中，使用電腦多媒體來輔助教學，的確可以將文字、圖像、音頻、視頻等媒體形式整合在一起，將講授和演示很好地結合起來，從而達到增加刺激學生興奮點、加深學生習得知識的印象，并節約一些教師書寫時間，增加課堂容量，提高課堂效率的目的。這也是現代教育技術備受人們喜愛的主要原因。

然而，“過猶不及”，如果電腦多媒體手段使用上不是適時的，甚至反客為主，就不能產生應有的教學效果，甚至弄巧成拙。筆者以為，我們在使用現代教育技術手段時，應該把握以下幾個基本的原則。

一、整合媒體

語文課堂教學中，往往會用到多種媒體，文字、圖形圖像、動畫、影視等，它需要給學生以直觀的展示，以達到多方刺激學生興奮點、加深學生習得知識的目的，這就得用到電腦多媒體的展示手段。如《林轂頭風雪山神廟》一課，可以從電視劇《水滸》中剪取一段來再現課文內容，那其中的場景渲染和人物特寫既能提示人物的內心世界，又能讓學生從中體會林沖的動作意義。又如《荷塘月色》一文，用“西湖的波”、“秦淮河的水”、“虎跑寺的綠壁”等圖片來比較“梅雨潭的水”的綠，就能夠加深學生的印象，方便學生理解課文。如果僅是為給學生展示一下這些詞文的講授板書，并讓每一行文字出現時添上動畫和聲音，就顯得多余了。因為教師完全可以一邊板書一邊引導學生進行理解，這比強迫學生進入教師所做課件的思路要靈活得多，而更利于引導學生開闊思路，思考問題。

二、節約時間

我們使用電腦多媒體進行語文教學的目的是為了提高學生的學習效率，因此，當我們需要回避那些簡單而又耗時的勞動時，電腦多媒體就可以給我們以極大的幫助了。如我們需要進行課堂訓練時，以將練習題制成演示文件，直接展示給學生，而不需要我們在黑板上一筆一字地寫，這就節約了學習時間，增大了課堂教學的容量，從而達到提高學生學習效率的目的。如果我們需要對某作家進行介紹，也可以將相關文字材料制成電子文檔，直接展示給學生看；還有，如果是從互聯網上搜集材料，也可在演示文稿中加入鏈接，直接在課堂上調入鏈接內容給學生看。然而，如果在分析“春風又綠江南岸”中的“綠”時，還要專門從電腦文件中將“綠”這個字調出來顯示，那就真成了畫蛇添足了，反而耗去了教師更多的時間卻又無任何的效益。

三、具體實用

我們在課堂上使用電腦多媒體手段是為輔助我們教學，而不是向學生炫耀我們的電腦應用水平，因此，我們在制作課堂教學課件時就沒有必要將演示課件做得花里胡哨的，否則反而會分散學生的注意力，甚至喧賓奪主。如在上《魚我所欲也》一課，講授“呼爾而與之”中的“爾”字的意思，教師為節約時間制作演示課件，分別列出該字的幾個義項，這很好；還要加點水印背景也行，將原字和解釋文字設成各自的顏色也可以。但是，單單為好看，將文字設成藝術字格式，再將出現形式設成“打字機”格式，或直接調漂亮的圖片作背景，再在畫面的邊角上貼上動畫文件，并給每一個字或每一行字出現時配上各式的聲音，給演示課件加上花哨的背景音樂……可以想象，這早已不是一堂語文課了，因為這一系列的手段都不是在為學生學習服務，而是為花哨打扮課件，希望通過這樣的多媒體手段來提高課堂效率當然不行。當然，能突出主題意義的美觀不在此列。

四、輔助教學