健康教育策劃精選(九篇)

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第1篇：健康教育策劃范文

［關鍵詞］高中體育與健康；課堂互動；師生關系；場地設計

［中圖分類號］　G633.96

［文獻標識碼］　A

［文章編號］　1674-6058（2017）27-0051-01

在高中體育課堂教學中，經常會出現一些“放羊”與枯燥單一的練習，如何改變這種極端的局面，讓學生能夠積極主動地參與到體育教學中去，是擺在一線體育教師面前的重要課題。筆者根據多年的高中體育教學實踐經驗，從創造出良好的教學環境入手，取得了明顯的教學效果。

一、多維互動，濃郁學練氛圍

1．激情導入課堂教學，激發學生學習的內在動力。教師應該利用一定的教學手段以及自身富有激情的生動語言充分調動學生的激情與智慧，使得學生的情感體驗更豐富、熱情更高漲。

2．目標引領學練，促使學生身心參與。體育課堂的開放性是其他學科無法比擬的，體育教學的目標也不僅包含運動技能與身體素質的提高。學生在學練中的情緒、情感以及能動性都是涵蓋在體育目標范圍之內的，因此，教師在體育教學過程中要注重各個方面的引導，使學生不自覺地逐步達成目標。

3．師生交流促使學生敞開心扉投身運動。教師注重學生運動時認知、體驗、心理活動等方面的外顯，及時肯定與鼓勵學生的大膽嘗試，使學生拋開心理束縛，在運動中大膽展示自己的優勢與創新。

4．合作練習促使課堂氛圍改善。合作練習中學生能夠感受到既對抗又友好的課堂氛圍，學生之間、教師之間的交流互動也會成倍增加。因此，教師在安排教學活動時應使學生能夠感受集體的力量與合作的快樂，營造出良好的環境氛圍。

二、和諧關系，融洽學練氛圍

1．學習共同體的打造需要融洽的師生關系為基礎條件。學生之間相互合作學習的共同體以及教師與學生之間相互合作學習的共同體構成了體育教學中的學習共同體，這兩者是課堂學習和訓練缺一不可的組成部分。教師與學生的合作學習以及和諧的教學關系又是影響學習共同體的主要因素。因此，要優化體育課堂教學環境、提高教學效果，必須有和諧的師生關系作為基礎條件。當然，良好的環境與師生關系也是教師教學的基礎條件，體育課堂的學練、保護與幫助等有效實施都建立在良好的師生關系基礎上。因此，體育教師應注重和諧、安全環境的創設，使學生與教師之間的積極情感得以產生。

2．建立平等的學習關系，促進學生合作互助。學生學習之間的關系必須保持平等，包括教師與學生之間的互動都要體現出學習的平等性，使每一名學生都能感受到平等、合作、互助的學習氛圍，在良好的、正確的情緒發展中積極投身訓練，從而獲得技能與心理的雙重體驗，對體育課堂報以正面的、積極的投入。

三、巧妙設計，創設良好環境

1.根據教學內容巧妙設計場地。體育運動的項目是多種多樣的，針對各個運動項目練習的有效性，其場地安排自然也都是有區別的。這就需要體育教師在教學內容上進行研究，繼而設計出科學、恰當的練習場地以及器材的配備。比如，進行投擲課中的“背弓”教學時，教師可以組織學生站在同心雙圓圈上，兩名學生一組進行輔的“拉弓”練習；三門球的原地傳接球以及移動中傳接球也可以在這樣的雙圓圈上進行。

2．單一器材重復使用體現設計巧。因為場地的限制，很多練習不一定好開展，學生也會覺得施展不開手腳，這時候單一器材的重復利用倒是可以使學生練習的興趣增加且擴容體育課堂。比如，高三體能練習中，小體操墊既能鍛煉學生的腹肌、腰背肌，還能練習學生的步幅以及跳躍能力。體育教師在注重學生組間休息的同時，將各個練習圍繞體操墊進行巧妙地串聯，各個練習目標達成的同時學生還能體會到新鮮感以及教師設計的巧妙心思，對于練習更投入。

第2篇：健康教育策劃范文

關鍵詞：心理健康；教育現狀；教育策略

小學是學生學會學習、學會生活的重要階段，處于這一階段的學生在心智上、思想上，尚且不成熟。因此，在教育過程中，便有必要了解學生基本心理特征，然而根據學生心理上存在的缺陷采取有效引導，進一步使學生能夠積極、健康地成長。然而，現狀下，我國小學生心理健康教育尚且存在一些不足之處，為此便有必要在分析其不足的基礎上，制定并落實有效強化策略。

1小學心理健康教育現狀分析

1．1認識程度不夠：現狀下，存在教師對心理健康教育認識不夠的情況，這一情況使心理健康教育進入盲區。一方面，表現為教師會將心理健康教育完全理解為思想品德教育，在兩者搞混淆的情況下，便難以解決學生的一些心理問題，從而使心理健康教育的作用大大弱化［1］。另一方面，教師沒有意識到學生心理健康問題的危害性，未能從學生的學習、生活等角度出發，在對心理健康教育不夠重視的情況下，從而難以促進學生積極、健康地成長。

1．2缺乏有針對性的課程內容：現狀下，在小學課程體系中，重點課程是語文、數學及英語。雖然大部分學校能夠認識到小學心理健康教育的重要性，但在課程內容設置方面尚且存在不足，主要表現為沒有針對性的心理健康教育課程內容，而設置的思想品德教育雖然能夠在一定程度上端正學生的思想、品行，但這與心理健康教育方針存在很大偏差。與此同時，部分學校雖然開展了心理健康教育，但在課時上存在不足，同時缺乏開展心理健康教育的場所，這樣就大大弱化了心理健康教育的作用，難以為培養學生積極、健康的心理提供條件。

1．3教師隊伍整體素質有待提升：心理健康教育是一項系統化的工作，在開展心理健康教育過程中，教師的專業水平非常重要。比如，最基本的是需要教師具備心理學方面的專業知識。但從現狀來看，大部分小學在心理健康教育師資隊伍方面較為薄弱，教師的心理健康教育專業素質整體不高，這樣便很難使小學心理健康教育得到有效優化及完善。

2小學心理健康教育強化策略探討

2．1及時轉變觀念，加強對心理健康教育的認識：要想使小學心理健康教育得到有效強化，有必要及時轉變教師觀念，加強教師對心理健康教育的認識［2］。對于教師來說，需認識到對學生進行心理健康教育的重要性，從學生的日常學習及生活出發，并加強與學生之間的溝通交流，了解學生的心理，并為營造學生積極、健康的心理制定有效方案。比如：一些小學生為了獲得家長或教師的表揚而努力學習，希望考到一個好的成績，當考試成績不理想時，學生便容易產生消極的情緒。針對這一心理問題，教師便做好學生的心理疏導工作，消除學生的消極情緒，使學生學習的態度得到有效端正。同時，需改變教育理念，減輕學生的學習負擔，讓學生在學習過程中具備一個積極、健康的心理，從而促進學生成長及發展。

2．2合理設置課程，充分挖掘教材內容：心理健康教育教學工作的開展，少不了相應課程的支持。為此，便有必要對心理健康教育課程進行合理設置，并充分挖掘有關心理健康教育的教材內容，從而使心理健康教育的目標得到有效實現。例如：在小學語文課程《理想的風箏》一課中，便可以開展心理健康教育。首先，教師需扮演引導者的角色，對學生進行提問———“文章中主人翁劉老師是一個殘疾人，但是同學們知道他對待生活的態度是怎樣的嗎？”教師通過問題的精心設置，能夠讓學生領悟到劉老師對生活保持的積極樂觀心態。通過上述教育，便能夠在一定程度上培養學生正面的心理，從而使學生在遇到生活上的困難時，不會選擇逃避，而是選擇勇敢地去面對。

2．3努力提升教師整體素質：教師在小學心理健康教育中扮演著非常重要的角色，結合上述分析認識到現狀下教師在心理健康教育方面的整體素質還有待提高。因此，需要努力提升教師整體素質，針對教師進行心理專業知識方面的培訓教育，同時加強實踐學習，不斷總結教育經驗，以此為小學心理健康教育活動的有效開展提供依據。例如：教師可以積極主動與學生進行溝通交流，了解學生的基本心理特征，進而開展有針對性的心理健康教育活動［3］。并在活動中邀請學生家長參與進來，讓家長通過觀摩、聽課的形式，了解自己的孩子在學生的基本情況。然后，教師需學會與家長溝通交流，以互相交流經驗的方式共同制定并落實心理健康教育方案，從而使小學生心理健康教育得到有效優化。2．4積極開展心理教育活動：心理教育活動的開展有助于了解學生的心理問題，進而為糾正學生負面心理提供有效依據。因此，可以開展有組織、有目的的心理教育活動，通過活動，教師需留心觀察，了解學生基本心理問題，進一步通過心理輔導，使學生的心理問題得到有效消除。同時，教師可以采取游戲、鼓勵等方式，消除學生的心理問題，進而使學生擁有積極、健康的心理。此外，要積極為學生提供心理咨詢服務，讓學生擁有心理傾訴對象，從而為學生心理問題的解決提供有效保證。

3結語

通過本文的探究，認識到現狀下小學心理健康教育尚且存在一些問題，為此，有必要轉變傳統觀念，加強對心理健康教育的認識；合理設置課程，挖掘有利于開展心理健康教育的教材內容；努力提升教師整體素質，并積極開展心理教育活動等。相信從以上方面加以完善，小學心理健康教育將能夠得到有效強化，進一步為小學整體教學工作的完善奠定夯實的基礎。

作者:程永生 朱希梅 單位:吉林省德惠市布海鎮升陽中心小學

參考文獻:

［1］吳騭霞．新課改下對小學心理健康教育的探索［J］．學周刊，2013，13：144．

第3篇：健康教育策劃范文

【關鍵詞】產褥期；電話隨訪；問題；對策

文章編號：1009-5519（2007）07-1057-02中圖分類號：R47 文獻標識碼：B

1對象與方法

1.1對象：產婦350例，年齡21～44歲，平均32.5歲。其中干部14例（4%），工人130例(37.14%)，農民13例(3%)，其他193例（55.14%），受高等教育87例（24.85%），初中等教育263例（75.14%）。

1.2方法：以2006年1～6月院內分娩的產婦出院后7天、30天進行電話隨訪，了解產婦出院后情況，適當給予指導講解、解答疑問等。

2健康教育存在的問題

2.1護士方面

2.1.1缺乏教育的知識與技能[1]：我院產科的護理人員70%的學歷是中專，比較年輕，缺少健康教育所需的相關知識，其知識結構和教育技能遠遠不能滿足產婦的健康需求。

2.1.2開展健康教育的重要性認識不足：護士普遍對現代護理觀缺乏全面認識，受長期傳統醫學教育模式影響偏重于醫學知識與技能訓練，形成“只會做，不會說”的局面。

2.2產婦方面：（1）產婦自身文化層次差別大，對相關知識需求不一：個別人認為生小孩哺乳是自然現象，不用教也會，用不著那么多復雜的知識和技巧，對護士的宣教漠不關心，在一定程度上影響了健康教育的效果。（2）對科學知識信任度偏低：部分來自農村、外地甚至城鎮的產婦，受上一輩傳統習慣影響，對科學的衛生知識、營養飲食不能很好接受。（3）產褥期健康教育知識的需求和接受程度也各不相同。

在產褥期產婦對嬰兒的護理，沐浴及撫觸、母乳喂養知識及營養與飲食等比較關注（其需求率分別為90.85%、81.14%、78.85%、74.28%）等說明科學育兒的觀念在新一代產婦中形成，因此，對產婦應加強嬰兒護理的知識教育，但對產后復查、休息與活動，計劃生育知識認識不足（其需求不足27.14%），要注意強化產婦的自我保健意識，幫助她們提高自護能力。

3對策

3.1鼓勵學習，提高護士自身素質：鼓勵在職護士參加自大、夜大學習，目前已有50%人員正在參加自大、夜大的學習。從2005年3月我科制定試行表格式健康教育路徑，明確職責分工，盡快提高護士的健康教育理論知識，提高護士技巧、知識灌輸技巧等。

3.2強化角色意義，加強基礎培訓：組織護士學習有關現代護理理論，根據產科特色制定“產科健康教育路徑指導內容及方法”，并一對一口頭式考核，合格后方能上崗，在護理中強調健康教育是護士必須履行的義務，增強護士的健康教育責任感。

3.3健康教育指導內容

3.3.1住院時健康教育：建立良好的護患關系是實施健康教育保證[2]，護士要熱情、主動，以個別指導為主，進行產褥知識、母乳喂養及嬰兒護理等知識的宣教。同時，產婦病房設有24小時熱線電話，可以隨時反饋信息為產婦進行健康指導。

3.3.2健康教育實施因人而異[3]：產婦因文化背景、風俗習慣、經濟條件、年齡、職業不同、對醫學知識需和接受程度也各不相同，在分娩后7天、30天實行階段性教育可以避免向產婦進行過多的傾注性宣教，能使產婦較為輕松地接受知識，有利于提高健康教育實際效果。

3.3.3抓準教育時機：產婦咨詢問題的時候是最好的教育時機，也是她們注意力最集中，最易于接受教育的時候，及時給予講解指導，這樣可以激發產婦注意提高教育效果。

第4篇：健康教育策劃范文

關鍵詞：化學實驗；規范實驗操作；小組合作探究實驗；實驗中的異常現象

文章編號：1008-0546（2016）12-0088-02 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.12.030

早在1989年，世界衛生組織就明確提出：“只有在身體健康、心理健康、社會適應性良好和道德健康四個方面都健全的人，才算是完全健康的人。”可見，健康不僅是軀體情況的反映，它還必須同時包含心理活動的正常和社會適應性的完滿，它是這三個方面的綜合體現。據2014年1月16日新華日報報道的由團省委會同相關部門完成的《江蘇省未成年人心理健康服務狀況研究》白皮書顯示：江蘇省未成年人心理問題發生率約為9%，按全省目前有1450萬未成年人計算，約有130多萬未成年人存在心理健康問題，而全國未成年人的心理問題發生率為13%，心理疾患的高發病率已經成為當前危害我國青少年身心健康的一大突出問題。加強對青少年心理健康教育勢在必行。

學校是青少年活動的主要場所，學校心理健康教育的根本目的在于培養學生良好的心理素質，促進學生身心和諧發展和素質的全面提高。對學生進行心理健康教育除了開設專門的心理健康課程外，在各科教學中有意識地進行學科滲透，也是學校心理健康教育的重要途徑。化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是化學的魅力所在。對于剛接觸化學的九年級學生而言，化學實驗以“神奇而好玩”吸引著他們的眼球，他們對化學實驗有著濃厚的興趣，因此我認為教師可以充分利用化學實驗教學對學生進行心理健康教育，下面是我的幾點做法。

一、規范實驗操作，培養嚴謹、細致的心理品質

化學是一門實驗性很強的科學，實驗有助于激發培養學生學習化學的興趣，有助于學生形成概念，總結出規律，形成化學知識。俗話說“沒有規矩，不成方圓”，規范的實驗操作是保證化學實驗成功的關鍵，也是培養學生嚴謹、細致的心理品質的重要途徑。如何才能使學生形成規范的實驗操作呢？我覺得最重要的一點就是：教師的演示操作要規范。化學實驗基本操作都是通過教師的演示，讓學生學會常見儀器的操作方法，才可以讓學生在實驗中親自動手操作。教師的演示操作是學生獨立操作的依據和榜樣，對學生的實驗技能起著示范作用。教師操作應準確、規范，在使用基本儀器、連接和裝配儀器及演示實驗時動作要準確規范，而且語言也要科學規范，不能口語化。特別要注意的是在演示實驗時教師切不可故意做出錯誤的動作，然后再告誡學生：“這樣的操作是不正確的，不能這樣操作！”這樣反而會給學生造成不必要的干擾。

化學實驗教學中除了帶學生進實驗室做一些學生實驗外，課堂上一些難度不大、比較安全的演示實驗也可以交給學生輪流來體驗，以提高他們的操作技能。當一位或幾位同學上臺來操作時，可讓其余同學一起找出他（們）操作中不規范的地方，加以改正，這樣所有同學對實驗操作的注意點都得到了鞏固，規范了實驗操作，同時也有效地調動了學生學習的積極性，培養了他們嚴謹踏實、細致的良好心理品質。

二、 小組合作探究實驗，培養團隊精神和合作意識

《義務教育化學課程標準（2011年版）》指出：在探究教學中，應有目的地組織學生交流和討論，這樣既有利于培養學生交流和合作的能力，也有利于發展學生的評價能力；提倡以小組為單位開展探究活動……現在的孩子大多都是獨生子女，他們大多聰明開朗，具有較強的上進心，但卻依賴性較強，不懂得合作分享，團隊意識較差。在化學實驗教學中，要有意識地開展小組合作探究實驗，讓學生相互啟發，相互學習，相互進步。如在探究“影響物質溶解性的因素”時，我把學生分成四人小組（兩男兩女），先讓小組內討論哪些因素會影響物質的溶解性，再小組間交流討論結果，相互評價，最終提出了影響物質溶解性的因素可能是溶質的性質、溶劑的性質、溫度這三個猜想，然后我又給出了食鹽、熟石灰、硝酸鉀、水、食用油、汽油等藥品和一些儀器，讓學生討論設計實驗方案驗證猜想，小組間相互交流補充，確定本組的實驗方案，最后小組合作完成實驗。實驗時要求小組內每位同學都要動手承擔一部分實驗，完成實驗后，我還要求每組將實驗成果與大家分享。在整個的探究實驗中，學生的探究意識和團隊合作精神得到了加強，也體驗到了探索、成功、分享的快樂。

三、利用實驗中的異常現象，培養實事求是、堅韌不拔的意志品質

課堂教學有許多的不確定之處，實驗教學更是如此，實驗成功與否受到藥品、儀器、反應條件的控制、操作方法等因素的影響，實驗教學中不可避免會出現一些與預期的正常現象不相符合的異常實驗現象，如做鐵絲在氧氣中燃燒實驗時，鐵絲沒有燃燒起來；測定空氣中氧氣含量的實驗時，進入集氣瓶中的水可能大于五分之一也可能小于五分之一；點燃玻璃導管口的氫氣，火焰顏色是黃色的；向氫氧化鈉溶液中滴加稀鹽酸時出現了氣泡等等。針對這些異常的實驗現象，教師不應視而不見、避而不談，而應把它看作一種教學資源，及時加以正確的引導，給予合理的分析解釋，變異常為正常，這樣既可以培養學生分析問題、解決問題的能力，又可以培養學生實事求是、面對失敗的不屈不撓的意志品質。如：有一次學生實驗制取二氧化碳，有位學生將制得的二氧化碳通入澄清石灰水中時，始終沒有看到澄清石灰水變渾濁的預期現象，他正在納悶時，我在巡視時發現了，我就請這位同學帶著他的裝置到講臺上去，讓全班同學一起幫他分析可能是什么原因導致了這一異常現象，學生們的積極性被大大調動起來，七嘴八舌地幫他討論分析，最終提出了兩個猜想：可能是澄清石灰水變質了，也可能是所用稀鹽酸濃度過大，制得的二氧化碳中混有氯化氫氣體。我又適時引導：如何設計實驗驗證呢？同學們經過討論，設計了實驗方案，并分組進行了實驗。雖然讓學生討論并實驗耗費了一點時間，但我覺得； 由于學生參與了實驗從失敗到成功的全過程，在知識、技能、意志、能力、性格等方面都得到了提升，更好地培養了學生不輕言放棄、堅韌不拔的意志品質。

總之，在化學實驗教學中，教師要合理地利用好化學實驗這一寶貴的教學資源，有目的地對學生進行“滲透式”的心理健康教育，把學生的知識技能學習和心理發展有機地結合起來，以促進學生健康人格的形成和發展，為培養出智能和心理同樣健康的人才而努力！

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部制定.義務教育化學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012

第5篇：健康教育策劃范文

【教學目標】

1、了解人體的元素組成；

2、了解某些元素對人體健康的重要作用；

3、初步認識化學在幫助人類營養保健與戰勝疾病方面的重大貢獻，理解化學元素與人體健康的關系，感悟化學知識的重要性。

【教學重點】

1.了解人體元素的組成。

2.了解一些元素對人體健康的作用。

【教學方法】

學生主動參與，師生雙向互動。

【教學過程】

引入：俗話說“民以食為天”，隨著生活水平的提高，我們的飲食水平也逐漸提高。吃得好是否就身體好呢？

如果飲食不合理會引起營養不良。如何才能使身體更健康呢？

多媒體顯示：幾種營養強化食品

自主學習

閱讀教材P97~P98，回答下列問題

(1)組成人體的元素約多少種？它們是以什么形式存在？

50多種,除碳、氫、氧、氮幾種元素以水、糖類、油脂、蛋白質的形式存在外，其余的元素主要以無機鹽的形式存在于水溶液中。

(2)人體中含量最高的非金屬元素是什么？人體中含量最高的金屬元素是什么？

氧元素、鈣元素

歸納小結：

1.成人體內約含有鈣1.2kg。鈣是構成骨、牙齒的重要成分，它使得骨骼和牙齒具有堅硬的結構支架。

2.幼兒及青少年缺鈣會引起生長遲緩、骨骼變形，出現佝僂病、牙齒發軟，易患齲齒等癥狀。成人缺鈣，發生骨質軟化和骨質疏松，容易骨折，因此人體必須攝入足夠的鈣。幼兒、青少年處于生長發育階段，需要攝入比成年人更多的鈣。我國營養學會1998年對每日膳食中的鈣供給量提出建議：嬰幼兒400

mg～800

mg，青少年1

000

mg～1

200

mg，成年人800

mg，老年人1

000

mg～1

200

mg。

【設問】哪些食物中含有鈣元素呢？

【學生活動】學生搶答（對答得最多的學生給予表揚。）

【多媒體顯示】常用食物中的鈣含量（mg/100

g）

提問：氯化鈉在人的正常生理活動中的作用。

講解：鈉和鉀元素對人體起著重要的作用。

講解：以上元素在人體中含量均超過0.01%，稱為常量元素，含量低于0.01%的元素稱為微量元素，對人體也起著重要的作用。

合作交流

對照下表，分組討論交流鋅、鐵、硒、碘、氟五種微量元素對人體的作用及健康的影響。

元素

人體內含量

對人體的作用

適宜攝入量

攝入過高、過低對健康影響

食物來源

鋅

鐵

硒

碘

氟

多媒體顯示：

講解：另外我們再介紹其他的一些微量元素在人體中的作用。

硒：生命的奇效元素，有防癌和抗癌作用，能治療高血壓等疾病，但是攝入過量會使人中毒。

鋅：智慧元素，微量的鋅可以強化記憶力，延緩腦的衰老，提高人體的免疫能力。

微量元素同其他元素一樣，受體內平衡體制的調節和控制。攝入量過低，會發生某種元素缺乏癥；但是攝入量過多，微量元素積聚在生物體內也會出現急、慢性中毒，甚至成為潛在的致癌物質。大量流行病學調查證實，環境中微量元素的含量對腫瘤的發生和發展有重大的影響。土壤和水中缺錳，可能是芬蘭和中國某些地區癌癥發病率高的原因。

反饋提升

1．用元素符號填空。

(1)主要存在于骨骼和牙齒中的元素

。

(2)是血紅蛋白的成分，攝人量過高、過低會引起貧血

。

(3)能防止齲齒，缺乏易產生齲齒

。

(4)缺乏會引起食欲不振，生長遲緩，發育不良，過量不會引起中毒

。

(5)是甲狀腺素的重要成分，攝人量不合理會引起甲狀腺腫大

。

2、請根據下表列出的一些微量元素對人體的作用，填寫相應的元素名稱及符號。

攝入量過高、過低對人體的影響

元素名稱及符號

缺少可能引起表皮角質化和癌癥。攝入量過高，會使人中毒

缺少會引起貧血

缺少會引起甲狀腺腫大。幼兒會影響生長發育，造成思維遲鈍。過量也會引起甲狀腺腫大

缺少會引起食欲不振，生長遲緩、發育不良

3.鉀元素可以調節體液平衡，維持肌肉和神經的功能及代謝。市場上出售的一種叫果味鉀的補鉀藥，其主要成分是檸檬酸鉀（C6H5K3O7?H2O）。下列有關果味酸鉀的說法中，正確的是（

）

A、該物質每個分子中含25個原子

B、該物質是由原子直接構成的

C、該物質是由碳、氫、鉀、氧四種元素組成的

D、該物質中碳、氫、鉀、氧四種元素的質量比是6︰7︰3︰8

第6篇：健康教育策劃范文

關鍵詞：高中生；心理社團；心理健康教育

一、提出問題

高中階段的學生正處于身心成長發育的關鍵期，他們的身心發生著重大變化。面臨著成長中的種種困惑，在專業心理教師的指導下，廣泛開展心理互助活動，這是最佳的輔助方式。

二、本校學生心理社團的探索與實踐

1.精心策劃，認真籌措

社團的初期策劃和組織對活動的開展至關重要。為此，筆者精心準備了社團策劃方案，經德育領導的批示，心理社團的性質確定為：是在德育處領導下的發展性的學生自我教育、自我防御體系，是激發興趣、鍛煉能力、展示特長的個性化社團。各部都有自己的分章程、活動條例，明確各部職責，保證每次活動有計劃、有總結。通過開展各項心理互助活動，大力宣傳心理健康知識，積極拓展心育課堂。

2.組建團隊

團隊精神是學生在現在的學習生活和將來的工作中不可或缺的一種素質。—個社團要不斷向前發展，就必須形成強烈的凝聚力，只有具備了精誠團結的精神，才能在激勵的競爭中長盛不衰。2009年4月，在校領導的支持下，在廣大教師的幫助下，我校成立了學生心理社團——聆心社。通過建立制度、定社團名稱、納新和推干、建立QQ群、征集社徽、選定社歌、定制社服等一系列活動，進一步完善了社團的組織機構，在潛移默化中實現了對高中生進行團隊意識教育和培養的目標。

3.實踐活動

心理社團竭力開展各種形式的有意義的社團活動，使學生在實踐中充分發揮他們的主動性、思考力、熱情、勇氣、堅強等特點，促進學生健全人格的形成，從而全面提高學生的心理素質。我校通過校園網、廣播站、《星空》報、黑板報等媒介為啟迪學生心理交流搭建良好的平臺。同時，通過心理電影展播、開展心靈標語設計大賽來豐富學生的日常生活，播放《當幸福來敲門》、《美麗心靈》等影片。定期舉辦心理征文活動，開展“5·25心理健康活動周”系列活動。進行團體輔導，注重體驗感悟，組織與外界聯動，一起合作開展活動。

三、本校心理社團的發展與展望

1.校園情景心理劇的開展

2010年，心理社團內部嘗試性地排演了一部心理劇，效果較好。但僅是在社團內部排演，輻射范圍小。今后，應舉辦全校型的校園心理劇大賽，動員全體師生積極參與，希望能通過心理情景劇的平實、生動來演繹校園生活，積極營造濃郁的心理健康教育氛圍。

2.增開課題組

本校作為新課程改革的樣本校，能夠積極進取，取得了一定的成績，學生在探究性學習中也獲得了更大的自主發展空間。筆者通過上心理健康課了解到學生對心理健康相關方面的問題很感興趣。因此，教師積極引導學生，使他們在自己感興趣的心理發展和心理問題方面進行深入研究，是可行的。

3.增設職業輔導方面的活動

多數高中生對自己未來的職業目標模糊不清，再加之當今社會的一大問題：就業壓力大，很多大學生畢業后找不到工作現象的存在，使在校高中生陷入困惑中，由此引起了一系列諸如注意力不集中、悲觀消極等不良心理狀態。為此，心理社團在今后的發展中增設職業輔導方面的活動，使他們了解自己的興趣點，選擇適合自己的職業。

4.積極開展民族團結主題活動

新疆是一個多民族聚居的地區，一些學校已經實現了民、漢合校，而本校也開設了雙語班，部分少數民族學生在本校就讀，如何在少數民族、漢族學生共存的學校里開展有效的心理健康教育，進一步增進學生之間的友誼，加強民族團結，也是需要我們積極探索的。

總之，學校心理健康教育工作任重而道遠。僅僅依靠專、兼職心理教師上心理健康課、做心理咨詢是遠遠不夠的，只有全校各部門上下齊心協助，積極拓寬學校心理健康教育渠道，才能使心理健康教育有所實效。

參考文獻：

第7篇：健康教育策劃范文

本學期5月學生復學以來，我校心理咨詢室為全校學生組織開展了豐富多彩、形式多樣的活動，增強了心理健康教育的實效性，有助于學生培養良好的心理素質，營造健康、樂觀、積極向上的校園氛圍。起到了宣傳和普及心理知識的作用，增強了廣大學生的心理素質，達到了預期的目的和效果，取得了圓滿成功。下面簡要進行這個月的活動總結：

    一、領導關心，組織策劃，學生會工作人員協作配合，積極互動。

    校領導非常重視這次活動，按照學校的規定和要求，和學校政教處主任共同關心指導、精心策劃組織了這次活動，順利完成了前期準備工作，以電子顯示屏、展板等形式針對性展示初中生生活、學習等心理健康相關知識，讓學生了解更多的心理健康知識信息，能有效地面對現在，應對未來。

    二、活動總結，成效創新

    為進一步做好我校心理危機預警工作，防患于未然，做到心理問題早發現、早防范、早干預，防止學生因嚴重的心理問題引發惡性事件，確保在校學生的身心健康，維護學校、家庭和社會的穩定，根據校政教處的統一安排，我校2020年5月13日-5月20日對在校的學生進行分別排查。

為了使學生復學學生盡快的調節好情緒安心線下學習，2020年5月14日，麻榨中學心理健康輔導室開展了以華南師大心理學院王玲教授主講的《疫情下如何加強學校心理健康教育工作》的教師專題培訓。

家校攜手同抗疫情，共育孩子健康成長。家校共育工作不會因為疫情的阻擋而停止，為進一步加強家校溝通，讓家長更好地了解學校工作，共同做好疫情防控期間學生的居家和在校學習與生活指導，達到家校共育的一致性和有效性，麻榨中學決定于5月16日召開以“家校攜手 共抗疫情 別樣方式 共育成長”為主題的線上家長會。

5月16日，為了進一加強我校學生心理防護工作，促進我校學生身心健康發展，緩解因疫情復學帶來的心理影響，筑好筑牢心理健康防線，開始由學校心理輔導室團隊協助指導圖音體科組開展以“愉悅身心 “疫”起成長”為專題的心理拓展文體活動。

為營造良好的學習氛圍，提高畢業班學生的自我學習意識，增進師生感情，形成友好型的和諧師生關系，使學生在快樂的環境中積極學習、健康成長，麻榨中學于2020年6月3日下午開展以“活力青春，共學共長”為主題的拓展活動。活動由團委書記路忠明主持，九年級全體教師共同參與。

6月16日下午，為了進一加強師生心理防護工作，促進我校教職身心健康發展，緩解教職工在疫情春季復學教育教學的順利開展，緩解教師的身心壓力，麻榨中學體育室里熱火朝天，由心理輔導室團隊組織全校教職工進行了以《愉悅身心 “疫”起成長》為主題的教師心理拓展活動。

6月18日下午，為做好未成年人的身心健康教育，結合麻榨中學心理健康教育需求，從當前學生的實際出發，12355團省委青少年心理咨詢熱線的心理專家為麻榨中學送來“生命教育 健康成長”------12355團省委專家到麻榨中學開展心理健康教育講座。

三、認真交流，總結經驗

第8篇：健康教育策劃范文

1999年教育部頒布了《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，我國心理健康教育“第一刊”《中小學心理健康教育》在北京應時而生，在2000年出版了兩期試刊之后，于2001年7月1日正式創刊。中小學心理健康教育工作者從此有了自己的輿論平臺、研究陣地與交流渠道。

從試刊到創刊，從月刊到半月刊，再到現在的旬刊，一路走來，《中小學心理健康教育》始終與心理健康教育發展的脈搏一起律動，和中小學心理健康教育工作者的心靈息息相通，用專業和情懷踐行心理健康教育“第一刊”的責任。既緊密結合基礎教育改革和心理健康教育的客觀實際，又能創造性、有針對性地采取相應的應對措施，著力打造前沿的學術引領平臺、權威的教育動態窗口、專業的經驗展示平臺、全面的成果交流平臺，做一線中小學教師貼心的成長伴侶，從而形成了“與心理健康教育共同成長”的鮮明辦刊特色。

近些年，我國心理健康教育發展很快，黨和國家都比較重視，教育行政部門、高校、中小學老師，特別是廣大心理健康教育教師、研究者、班主任做了大量的努力。我們欣喜地看到：越來越多的高等院校和研究院所的研究者將心理健康教育列為他們的重要研究課題，為心理健康教育的科學發展發揮著引航作用；全國各地涌現出了一批心理健康教育示范區和特色學校，為心理健康教育的規范發展發揮著“樣板間”的示范作用；越來越多的班主任和學科教師加入心理健康教育的隊伍，為心理健康教育向著全員發展發揮著榜樣作用……

相應地，心理健康教育工作對雜志的需求不同了，讀者的期待和要求也提高了。于是，我們選擇了改變！因為不管是政策解讀還是理論探討，不管是方法推介還是經驗推廣，讀者的關切就是我們的方向，讀者的需求就是我們的動力。滿足讀者需求，服務讀者需要，是我們至上的理念。

我們希望通過這次增版擴容，進一步提升服務心理健康教育工作的能力。除了紙質期刊，我們還將盤活雜志網站、手機客戶端、微信客戶端等資源為讀者服務，比如“活動設計”等欄目中所涉及的視頻、音頻、圖片、課件等，讀者將可以掃描文末的二維碼直接獲取。我們將以科學研究為基礎、以實踐應用為導向，充分發揮媒體宣傳的作用，加大策劃力度，深度報道全國各地心理健康教育的生動實踐，通過紙質期刊+新媒體，形成推動心理健康教育又好又快發展的強大輿論合力。

第9篇：健康教育策劃范文

論文摘要:年來，我一直承擔著我院心理咨詢專業的綜合實踐活動課程教學任務，在執教的過程中努力探索著綜合實踐活動與心理活動的整合。本文論述了如何結合專業特色確定綜合實踐活動的課程目標、內容、活動方式與評價等方面。

1結合專業特色進行課程目標定位

心理咨詢專業的培養目標中明確指出，學生應“具備熟練的心理診斷、心理測量、心理咨詢和干預技能和技巧;具備獨立開展學校心理教育教學和社會服務工作的能力，具備良好的教學能力，勝任中學心理教育教學工作;能從事心理健康教育和心理咨詢的專業人員;能從事其它領域心理學實際應用;熟練掌握一門外語;具有良好的身心品質。”根據專業培養目標，我們將綜合實踐活動課程的目標定位于以下幾個方面。

1.1知識與技能目標

了解心理健康的判斷標準，了解心理咨詢專業，了解相關的心理專業知識，要具有較強人際溝通能力和觀察能力，如知道如何接待來訪者、觀察來訪者、與來訪者進行溝通等。

1.2過程與方法目標

在課程學習中學會心理問題解決的方法，即針對某一心理問題提出相應的解決策略;同時還要學會一些程序性的方法，如清楚開展心理健康教育活動的基本過程，需要做哪些準備工作，如何實施，如何評估實施的效果等。

1.3情感態度與價值觀目標

在課程學習中，有意識地體驗從事心理健康教育帶來的成就感與幸福感，體驗團體交流的樂趣，培養責任感，豐富自己的人生經驗，發展對專業知識綜合運用的能力和創新能力，養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。

綜合實踐活動課程的綜合性要求設計者具有更為廣博的知識儲備，綜合實踐活動的實踐性又要求設計者在教育教學過程中更多地聯系學生的生活和社會生活的實際，更多地與人交往和溝通，更多地發揮自我能動性和創造性。從這些角度看，開設《綜合實踐活動》課程，使學生理解活動特別是心理活動設計的理念和特點，學習心理實踐活動的設計與實施策略，可以促進專業學生專業知識能力和情意的成長。

2結合專業特色選擇課程的內容與活動的方式

我院自2006年秋季開始，就嘗試著在心理咨詢專業班級的第三學期開設綜合實踐活動課程。每周四學時，共計72學時。根據《綜合實踐活動指導綱要》，綜合實踐活動的內容領域包括主題探究類研究性學習、信息技術教育、社區服務與社會實踐、勞動技術教育四大塊，活動方式有調查、觀察、查找資料、實驗、設計制作等。我們參考綜合實踐活動的內容領域，確定心理專業的綜合實踐活動課程內容包括理論學習與實踐學習兩大部分，其中理理論學習占30%的比例，主要側重于活動方法的介紹，實踐學習占70%的比例，主要側重于運用心理學原理解決實際存在的心理問題。整個課程的安排以系列活動的形式展開，一般來說，主要涉及以下幾種類型的活動。

2.1宣傳活動

主要內容是有兩塊，一是宣傳心理健康，心理健康有什么樣的意義，如何簡要而準確地判斷自己心理是否健康。二是宣傳心理咨詢室，由于我院的心理咨詢工作起步較晚，影響不夠大，學生不了解，很多學生不知道去心理咨詢室或不敢走進心理咨詢室的情況，我們每年都讓心理咨詢專業的學生去新生班級進行咨詢室的宣傳，讓學生知道什么時候需要去接受咨詢，去哪里接受咨詢，如何進行心理咨詢，消除學生對心理健康與心理咨詢的誤解。這個內容以“與心理健康同行”系列主題活動的形式開展。該活動要求師生共同策劃一次大型的全院范圍內的宣傳活動，重點在于三人一組到各個新生班級進行一次有關心理健康與心理咨詢室的口頭宣傳活動，設計一條宣傳標語等。在這個過程中學生需要事先寫好宣傳稿，與相應班級取得聯系，安排好時間地點，進行活動，記錄下活動的過程，并對結果進行評價。

2.2調查類活動

主要是對新生進行心理普查，了解在校生的心理健康狀況，為建立心理檔案和開展心理健康教育作準備。我們以每年一度的全院范圍內的新生心理普查和定期的心理測試為主要形式。 轉貼于

2.3形式多樣的心理健康教育活動

心理咨詢專業學生的就業流向通常是去中小學擔任心理健康教育，或是去社區進行健康教育，或是去企業進行人力資源管理。無論是去哪里，他們都必須要有策劃、組織心理教育活動的能力。針對常見的心理問題設計了以下主題的活動“:認識自我”、“人際交往訓練”、“管理情緒”、“承受挫折”和“適應社會”等。這些活動主要是以團體輔導的形式，或以情景模擬的形式開展，總之，需要學生自主地去策劃、設計和進行。

2.4社會參與類活動

包括社區考察與公益活動。這類活動的主要目的是為了開拓學生的視野，增強學生的社會責任感，加強與社會的聯系，這樣的活動一個學期組織一到兩次。我們學校周邊有湖北省女子勞教所，我們通過努力將其建成了心理咨詢專業的實踐基地，定期地帶學生去參觀考察。

所有的活動的形式有個別活動、小組活動，但主要以小組活動的形式進行，小組一般不固定，當一個活動結束后需要進行重新分組，以促進同學之間的交流與合作。在這些類型的活動中，根據需要還要對學生進行相關的理論指導，主要是活動程序方法介紹和研究方法的介紹。

3結合專業特色進行課程評價

課程的評價是反映實施狀況的一個重要方面，它既是活動的終結，也是活動的持續起點。更是活動的循環境過程。由于整個課程的實施是以活動的形式展開，那么它的評價也就不同于其他課程，需要體現活動課程的評價特點，如強調過程性、主體性和激勵性等原則。最終的評價將針對活動目標，由教師、學生所在的小組和學生本人共同決定。學生先寫自評報告，教師和小組成員根據其表現對自評報告再進行評價。

4實施后的反思

三年來，我在實施的過程中不斷地反思自己的設計與開展活動的結果，通過調查，85%以上的學生們都很喜歡這門課程，他們認為，在活動中他們鍛煉了自己的能力，開拓了視野，學會了思考。如06心理咨詢的秦蘭同學對湖北省未成年人管教所的未成年人進行了調查之后，寫道“:其實，我們都想，用家庭，社會和每一雙有愛心的雙手，讓羔羊不再迷途！”07心理咨詢的李嬋同學在自評報告中寫道“:出勤率百分之百，學習過程中比較投入，在學習中懂得了團結合作，手動腦相結合，積極走出教室、注重實踐等學習方法。在學習中獲得了很多樂趣……”

從課程發展來看，我仍然覺得有很多不足，如課程目標的定位和活動類型的劃分合理性有待進行論證;由于資源的限制，學生的活動還主要局限在校內，校外開展的活動比較少，學生的素質是否符合專業發展的需要也還需要市場的檢驗。

參考文獻