如何提升語文教學質(zhì)量精選(九篇)
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第1篇：如何提升語文教學質(zhì)量范文
[關(guān)鍵詞]小學；六年級；語文教學
小學語文教學質(zhì)量的高低直接關(guān)系到了學生下一階段的發(fā)展。因此，在教學中教師要做好教學研究工作，實現(xiàn)教育的目標。
一、小學六年級語文教學中存在的問題
隨著教育改革的發(fā)展，小學語文教學也出現(xiàn)了許多教學方式。如一些教師在教學中并沒有從學生的實際情況上來進行教學，而是在教學中忽視了學生的真實情況。可以說這種教學方法是無效的，創(chuàng)新性嚴重不足。其次，一些課堂中存在著氣氛沉悶等現(xiàn)象，教師所采取的教學方法過于單一。究其原因就是教師在教學中過度融入自身的意志，對學生采取了灌輸式的教學方法。通過逐字逐句進行分析，學生只能被動接受學生所講述的內(nèi)容，這樣也就限制了學生的思維發(fā)展，打擊了學生的學習積極性。
二、小學六年級語文教學質(zhì)量的提升措施
1.從實際情況入手，采取任務(wù)教學法
這一階段的學生正處于向初中過渡的階段，在情感上也存在著一定的復雜性。因此，在教學中教師就要利用好學生的這一特點，為學生制定出有針對性的教學任務(wù)。在課堂中也要從教學內(nèi)容上來進行分析，按照學生的個性化差異等來給學生布置相應的學習任務(wù)，促使學生在任務(wù)的帶領(lǐng)下來主動學習，提高學習的效果。如學生在學習《兩小兒辯日》中，由于這一內(nèi)容屬于文言文，所以學生在學習中存在著一定的難度。所以在教學中教師就可以從學生的個性發(fā)展特點來為學生設(shè)計出不同任務(wù)，促使學生主動進行學習。或是可以給學生提出具有爭議的話題，以此來促進學生的思維發(fā)展，加深對文章的理解。
2.借助現(xiàn)代化的教學設(shè)備來設(shè)計好教學內(nèi)容
在科學技術(shù)的發(fā)展下，現(xiàn)代化教學設(shè)備也得到了廣泛的運用。尤其是對于多媒體教學技術(shù)來說，不僅促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展，同時也滿足了學生的學習需求。因此，在教學中教室就要運用好多媒體技術(shù)，加強教師與學生之間的互動。如學生在學習《魯濱孫漂流記》時，教師就可以借助多媒體來給學生制作出課件，在圖片與語言的參與下，也可以帶給學生身臨其境的感受，從而實現(xiàn)了教育的目標。
三、結(jié)語
第2篇：如何提升語文教學質(zhì)量范文
[關(guān)鍵詞]小學語文；作文教學；教學質(zhì)量
作文教學始終是小學語文教學的重點內(nèi)容，它要求學生能夠仔細觀察生活中的細節(jié)，運用文字語言來表達自己的情感，是提升學生文學素養(yǎng)與綜合能力的有效途徑。因此，寫作是學生表達自我、抒感的重要方式，同時寫作能力也是學生文學素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)。盡管教師一直在教學中不斷革新傳統(tǒng)的作文教學模式，但是實際上還存在很多的問題，使得教學質(zhì)量難以得到顯著的提升。下面我將針對小學語文作文教學，淺談提升教學質(zhì)量的有效策略。
一、培養(yǎng)學生寫作的興趣
興趣是最好的教師，在傳統(tǒng)教學模式中，學生經(jīng)常完成任務(wù)式的寫作，以至于壓抑了學生寫作的積極陛。教師要改變過去的教學模式，想方設(shè)法地培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生主動積極地投入寫作學習，成為學習的主人。從小學生的個性特征來看，他們往往具有濃厚的好奇心以及豐富的想象力，教師在教學中可以很好地利用這個特征，引導學生利用自己的想象對自己感興趣的內(nèi)容進行寫作。就以《我想發(fā)明的機器人》的作文教學為例，這次寫作教學的主要內(nèi)容是希望學生展開想象來描繪一個精彩的未來世界，在那個世界當中有各種各樣的機器人來分擔人們的各種工作，這就需要學生用想象力來設(shè)計這些多功能的機器人，并且用流暢的語言表達出來，讓同學和老師了解自己的想象作品。在這樣的課堂上，教師不應給學生的寫作任務(wù)預設(shè)過多的條條框框，只要不出現(xiàn)重大的語病以及通識性錯誤就行了，同時教師不可為學生推薦過多的素材，而是讓學生從自己的生活實際經(jīng)歷出發(fā)，讓學生根據(jù)生活中的事物來發(fā)散思維，展開想象。這樣的方式能夠讓學生的想象思維活躍起來，為自己所期待的未來世界添上色彩，使寫作的興趣得以有效激發(fā)。
二、養(yǎng)成學生觀察的習慣
寫作課程的開展，為學生提供了一個展現(xiàn)自我、抒感的平臺，這就要求學生在寫作過程中選擇素材要具有真實性，真實的素材才具有感染力，讓讀者產(chǎn)生共鳴，體會作者的真情實感。但是現(xiàn)在很多小學生不善于觀察生活中的細小事物，很難在寫作中將文字語言與實際生活結(jié)合起來，以至于很多學生在寫作中運用的素材都有“假大空”的通病，寫出來的文章沒有太多的研讀價值。所以為了提高作文教學的教學質(zhì)量，使學生寫出來的文章更加貼近生活，富有真情實感，教師要引導學生多觀察生活，從生活中積累可用的寫作素材。如教師在進行《我的父母》的作文教學時，是希望通過教學引導學生從生活實際出發(fā)，對父母進行客觀詳細的描寫，直觀地表現(xiàn)父母無私的愛。但是在很多的文章中都是寫的父母經(jīng)常早起為自己做早飯、在自己生病時背著自己去醫(yī)院，或者是每天不厭其煩地叮囑自己要在去學校的路上注意安全。這樣的素材很明顯不夠具體，或者是缺乏真實性，以至于寫出來的文章不過是記流水賬。所以教師要引導學生能夠觀察生活中的細節(jié)，比如父母在飯桌上為自己夾菜時，總嘮叨著說：“我不愛吃肉，你多吃點。”或者在晚上為自己泡牛奶時，看見父母的手已經(jīng)不再光滑。這樣的素材往往具體到了細節(jié)，更加具有真實性，運用在文章中能夠直擊人心，與讀者產(chǎn)生共鳴。所以教師要通過科學的策略引導學生從實際出發(fā)，成為一個善于觀察生活的人。
三、注重學生閱讀的積累
第3篇：如何提升語文教學質(zhì)量范文
一、創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，建立新型師與生、生與生的關(guān)系是激發(fā)學習興趣的前提
現(xiàn)代教學論認為，教學過程是一個師生以及學生間情意活動與認知活動相互作用的過程。而在整個小學階段，老師也作為對學生有重要影響的人物，在學生總的發(fā)展中時刻起著舉足輕重的作用。因此，教師針對學生的言行，被學生視為評價他的標準而接受下來，從而影響學生對自己、對他人的看法，也影響師生關(guān)系。實踐經(jīng)驗和心理學研究都已表明，良好的人際關(guān)系將會促進學生對學習產(chǎn)生積極認真的態(tài)度，從而提高學習效果。
低年級的學生心靈比較脆弱，教師過多地責備和過高地要求、同學間的態(tài)度都會刺傷他們的自尊心，降低其自信心。這也是學生變成“學困生”“后進生”的一個直接原因。
低年級學生剛接觸語文時，都懷有同樣的好奇：學習生活中有了一個新天地；都抱有同樣的愿望：做個好學生。可一段時間后，大部分學生感受到老師的愛，于是他們對新生活的態(tài)度是積極的，很快就進步了，成為“好學生”。其中也有個別學生從老師簡單生硬的訓斥中意識到對他的冷淡和歧視，于是盡管在一個全新的環(huán)境里，卻消極下來，成了“后進生”。這是一個惡性循環(huán)的過程。從學生表現(xiàn)差――受到批評――表現(xiàn)更差――再受到批評……，最終成為一個對學習不抱任何希望，對任何事情都不感興趣的“后進生”。要改變這一過程，使后進生重新燃起學習的希望，重要的是要培養(yǎng)學生的信心，而這一點又必須從培養(yǎng)良好的師生關(guān)系、同學關(guān)系入手，也就是切斷產(chǎn)生差生的過程。
在我們教學教程中常會見到這樣的孩子，平時上課時舉手發(fā)言非常積極，可每次叫到時他卻總吞吞吐吐，答非所問，看著他懊喪地坐下去，我們心十分不安。課后我們深入調(diào)查才發(fā)現(xiàn)，原來這個孩子非常要強，看著別人舉手，他不管自己會不會也爭著舉手，有時雖然想好了，可一緊張又忘了該說什么了。于是，我們就與他私下約定：舉左手時我不叫你，當你很有把握時，就把你的右手高高地舉起來。由于師生之間有了默契，學生們漸漸懂得了思考怎樣表達自己的思想，對學習也就更感興趣了。
二、講究藝術(shù)教學、使用靈活教法是激發(fā)學習興趣的關(guān)鍵
在平時教學過程中，師生、教材只為教學提供了前提，而要提高教學質(zhì)量，主要還是通過課內(nèi)外的教學活動來完成，而課堂教學尤其重要，這就是要求教師應抓住學生心理和思維特點，在鉆研教材和設(shè)計教法時，針對教材重點、難點，多角度多方面地挖掘能激發(fā)學生求知欲的興趣點，使學生產(chǎn)生“非學不可”的意識，使整個教學過程能一直保持在興奮的情緒之中，促進學生智力和能力等各方面的充分發(fā)展。
1、在直觀教學下激發(fā)學生認識事物的興趣
根據(jù)心理學的研究，小學生的思維處于具體形象向抽象邏輯思維過渡的階段，而低年級學生的思維還是以具體形象思維占重要地位，還需要通過直觀、具體的教學手段來認識抽象事物的實際意義。在教學中我們可以針對學生這一特點用很多的教學方法來完成教材的重點、難點等各方面教學。比如：生活展現(xiàn)、實物展示、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、表演體會等方法。
2、在知識遷移中激發(fā)學生發(fā)展能力的興趣
“溫故知新”這應是教學中的一條原則，教師要做好引導學生由故到新的知識遷移中激發(fā)學習興趣的工作。教學中強調(diào)要充分重視培養(yǎng)學生自學能力，強調(diào)“抓特點、講規(guī)律、教方法”，逐步培養(yǎng)學生有舉一反三，觸類旁通的自學能力。這就是說，學生進行知識遷移，培養(yǎng)自學能力的過程，教師應給予學生必要的指導。這除了需要教師把握好學生的脈搏，對癥下藥地點撥學生的思維，使其掌握規(guī)律性知識外，還需要教師創(chuàng)造條件讓學生有“反三”的天地，充分施展才干的機會，培養(yǎng)自己獲得新知識的能力。
3、在好奇、好問里激發(fā)學生探索事物奧秘的興趣
我們的教育對象有好奇和好問的天性，教師就要充分利用并精心愛護這種“好奇”，成為引發(fā)學生強烈求知欲望的“火種”。
（1）好奇。對任何事情都抱有一種好奇心，特別是對自己沒有接觸過的東西有著更大的好奇心。依據(jù)這個特點，教師在每次課堂教學的初始，不把要講的內(nèi)容平鋪直敘的端出來，注意設(shè)下一個伏筆，調(diào)動學生的好奇心，將學生聽課的興趣激發(fā)起來。教學結(jié)束時，也注意設(shè)下一個伏筆，將學生期待正確答案的好奇心調(diào)動起來，為上好下次課打下一個基礎(chǔ)。
（2）好問。大多數(shù)小學生對于不明白的東西，會打破砂鍋―-問到底。在教學中要注意自己多問同學幾個為什么，啟發(fā)學生問老師幾個為什么，要求同學相互間問幾個為什么，這樣既活躍了課堂教學氣氛，又能讓學生對所學的知識加深印象。
4、在似無疑處激發(fā)學生獲得新知的興趣
要激發(fā)學生的求知欲望，首先要讓學生感到學有所得，使學習興趣持久，這就要求教師在學生現(xiàn)有的智力水平上適當增加學習難度，不斷地把學生智力推向高一級水平，就能引起學生學習的興趣了，并促進智力的發(fā)展。
三、組織好語文課外活動是達到激發(fā)學習興趣的橋梁
第4篇：如何提升語文教學質(zhì)量范文
作為一名小學語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學習產(chǎn)生直接的影響。因為語文是一門基礎(chǔ)學科，而識字教學是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗，讓我得出的結(jié)論以下幾條經(jīng)驗：
1.讓學生在身邊學
1.1在街上識漢字
剛上一年級，那么多要求會認的字把孩子們搞得暈頭轉(zhuǎn)向。什么“加一加”“減一減”“用舊字認新字”，說起來方法挺多，好象也很簡單，許多孩子在課堂上說得頭頭是道，可是下了課就暈暈乎乎的了。我問了一下其他的老師，他們也發(fā)現(xiàn)了孩子的這種現(xiàn)象。由此，我想到了我的小時侯。記得那時，每次拉著媽媽的手上街，沒看到商店的牌子都照著念，母親每次都認真的告訴我，哪怕是一塊修自行車的牌子，媽媽也會一個一個字念給我聽。這樣不用幾次，我就可以基本念出那條街上所有店鋪招牌的字了。
現(xiàn)在的城鎮(zhèn)，商業(yè)發(fā)達，只要你走上大街，你的眼里就會充盈各種招牌、廣告、警示。孩子們每天都要從街上經(jīng)過，他們的眼睛會好奇地看著這些字，他們也會看到商店里的東西。可是，他們并不在意，也不知道那些字說的是什么。于是，我給他們提出了一個小小的要求：“從今天開始，我們開展'漢字就在我們身邊'的活動，讓他們不光自己經(jīng)常主動去認街上看到的字，還要把認為有意思的或者別的同學可能不認識的字帶回班級，大家一起學。”
沒想到這一舉措受到孩子的熱烈歡迎，他們的勁頭也特別足，我總結(jié)了一下，大概是因為以下三個原因激勵了他們：第一，這是他們身邊的，耳熟能詳?shù)模坏诙@是同學寫的，還有他們喜歡的充滿了童趣的圖畫；第三，還有炫耀的資本。路過這個地方的時候，可以驕傲地讀給爸爸媽媽聽，能夠換來家長的贊揚。記得曾經(jīng)有一個學生，她總是忘了“福”字的發(fā)音，可有一天，當她和媽媽一個酒家吃飯時，門上倒掛一個“福”字這個“福”字便無意被她牢牢記在了心里。
1.2在課間學漢字
在日常生活中隨處可見，讓學生養(yǎng)成留意周圍事物，學習生字的習慣。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學生自主識字的能力。讓學生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學生輪流發(fā)本子，擴大識字量。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動，讓學生鞏固學過的生字，認識新字，同時訓練提高學生的朗讀能力。
1.3在墻上學
這個“墻上”指的是班級墻上的黑板報和學習園地，以及一切可以作為學生學習漢字材料的內(nèi)容。每次，我都把板報和學習園地布置的盡量富有新意，引起學生的注意。而且，我會定期抽出時間和他們一起學習上面的內(nèi)容，讓他們感到我對這些字很感興趣。低年級的學生具有很強的向師性，凡是老師感興趣的，他們也會對它表現(xiàn)出極大的熱情，一有空就三五成群地讀，時間長了，在不知不覺中又認識了很多字。
2.調(diào)動學生的興趣
愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。
2.1在玩中學
引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學新課程“一年級下冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經(jīng)常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。
2.2在“動”中學
在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學生字中，有一部分是動詞。學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學習“看” 字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如：學習“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學生還很踴躍。還可以借助實驗演示。如識記“滅”字時，先用火柴點燃一個紙團，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過動作實驗演示，學生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了其義。
2.3在“說”中學
在單調(diào)冗長的識字過程中，簡單機械、枯燥無味的教法，很容易引起學生的厭煩情緒，學生最容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學生的學習效果。那么怎樣保持學生識字的熱情，增強識記效果呢？一是猜字謎。如“午”字：遠看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當頭：“喜”字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁。二是拆字法。漢字里的合體字很多，多數(shù)可以采用分析部件的方法來記憶，如木子李，弓長張，上“立”下“十”辛辛辛，上“艸”下“田”苗苗苗。三是借助順口溜。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學。如教學“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下：“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。四是比較法。漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難先繁后簡的原則，所以由獨體字可引出許多新字，如教“法、丟”時，我先復習“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟：“去”字旁邊冒水泡，法法法。
3.讓學生掌握形聲字
教學是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學生的主觀世界之中，為了孩子們都想學，都會學。在教學中，應根據(jù)不同的學習內(nèi)容，指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。
第5篇：如何提升語文教學質(zhì)量范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學語文；教學質(zhì)量
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-092-01
教學質(zhì)量是學校的生命力，小學語文教學是培養(yǎng)小孩正確的人生觀、價值觀的開始，是社會文化的繼承與發(fā)展。由于農(nóng)村小學地理位置、文化氛圍比較特殊，教師隊伍的整體素質(zhì)較差，經(jīng)濟、信息較為落后、閉塞，這就決定了它在教學上的困難程度。那么，如何提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量呢？下面就結(jié)合本人的教學實際，對如何提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量談?wù)勛约旱膸c看法。
一、加強師資隊伍的建設(shè)
加強語文教師的師資隊伍建設(shè)是提高農(nóng)村小學語文教育質(zhì)量的首要問題。首先，有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為這部分師資力量作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境。其次，可以加大對語文教師進行專業(yè)培訓力度，提高語文教師素質(zhì)，培訓的內(nèi)容應包括：第一，語文基本知識和基本技能。讓教師熟練掌握語文如何在教育教學中發(fā)揮他的最大功效。第二，教學形式和教學方法。引薦新課改語文教學的優(yōu)秀成果，發(fā)展教師的創(chuàng)造性。第三，文化素養(yǎng)。語文教學不僅包括天文地理各科之間的滲透，還包括與英語、音樂、美術(shù)等其他學科間的滲透。加強教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。
二、充分利用農(nóng)村資源，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)
農(nóng)村教育在資金和硬件設(shè)施方面相對短缺，但自然和社會資源豐富。農(nóng)村小學語文教師只要開動腦筋，就地取材，同樣可以讓學生活躍、課堂精彩和教學鮮活起來。
對一般動植物的認識，城市學生大多通過圖片資源了解，缺乏感性認識，而農(nóng)村學生生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，有著得天獨厚的優(yōu)勢。課余時間組織學生戶外活動，看綠樹紅花，聽百鳥啁啾，吸新鮮空氣，享拂面春風，這樣既陶冶了情操，又培養(yǎng)了觀察能力。比如，《美麗的秋天》教學，可讓學生采集樹葉和果實，引導學生看其形，觀其色，品其味，然后說一說，選自己喜歡的畫一畫，用這些材料做一做（或書簽、或貼畫、或插花）。這樣既可鍛煉學生的口頭表達和觀察能力，豐富學生的語言詞匯，又能加強語文學科與自然、藝術(shù)的整合，培養(yǎng)審美情趣。
農(nóng)村物產(chǎn)豐富，悠久的文化、獨特的地域風土人情培育出異彩紛呈的民俗風情，往往具有濃郁的地方特色，并且蘊含著豐富的歷史文化知識。了解和感受當?shù)氐娜宋娘L情，不僅有助于學生積累寫作素材，而且可以拓寬知識面，提高學習興趣，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的感情。教師應經(jīng)常有目的和有計劃地組織學生走出課堂、走向社會，去感受、體驗和認識生活，到社會中去搜集作文材料，讓學生獲得較多感性認識，培養(yǎng)他們的真情實感，并在作文中寫出自己的認識體會。社會習作資源的挖掘利用，不僅能讓學生得到習作練習，而且能夠培養(yǎng)學生社會實踐能力，并給學生個性的發(fā)展提供必要舞臺和空間，使他們學會從小關(guān)注社會生活。
三、注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新思維能力
隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才標準的要求也不斷提高，農(nóng)村學校也肩負著培養(yǎng)祖國建設(shè)人才的重任。并且社會越來越需要創(chuàng)新型人材，因此農(nóng)村小學應該注重從小對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，努力提高學生的創(chuàng)新思維能力。
有些語文教師認為農(nóng)村小學課堂中難以開展師生教學互動，為了趕進度、趕教學任務(wù)量，再加上教學成績考核的壓力，往往忽視了對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。整個課堂以灌輸知識為主，學生生搬硬套、死記硬背。長此以往形成了一種不良的依賴性。學生被動的接受知識不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，教師應在小學語文課堂教學中運用自主探究的教學模式。這種教學方法新穎，能夠提高學生的課堂積極性，把課堂還給了學生，學生成了真正的學習主人，這樣就大大提高了學生的學習積極性、主動性。從而實現(xiàn)了以好的帶弱的，進而達到提高整體教育教學質(zhì)量的目的。
四、運用先進的多媒體為教學服務(wù)
農(nóng)村信息閉塞，學校設(shè)備相比城市里的簡陋些，學生見識少，理解能力較差，所以教師要改變以往的“一本書、一個黑板、一支粉筆”的傳統(tǒng)的教學方法，在學校里，學生面對書本中比較抽象的難理解的知識，老師解釋的再多，學生仍然是理解的不深入，掌握的不到位，如果老師能運用先進的多媒體課件，展示給學生，一些難的問題就會迎刃而解。在選擇教學資源時一定要根據(jù)教材的需要和學生的實際，有目的的選擇。在小學語文課堂中可根據(jù)年級及學生年齡特點來選擇和設(shè)計，在低年級的拼音教學、識字教學時，可以選擇一些動畫課件（如flash），而中高年級的閱讀課文教學要選擇一些PPT課件和情景朗讀視頻課件，多媒體課件圖文聲并茂，有利于提高學生學習興趣，吸引他們的注意力，提高學習效果。農(nóng)村小學都實施了現(xiàn)代遠程教育工程，農(nóng)村的孩子也可以共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，教師應充分運用教程教育資源提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距，讓優(yōu)秀的教學資源為自己的教學服務(wù)。現(xiàn)代遠程教育工程實施，豐富了教學內(nèi)容，提高了教學效果，擴大了教學規(guī)模，促進了教學現(xiàn)代化發(fā)展。
小學階段的語文教學是培養(yǎng)學生語文水平的最重要的階段，影響著人一生的審美水準和對母語的領(lǐng)悟力。作為農(nóng)村小學語文教師應該要恪盡職守，幫助孩子打好母語的基礎(chǔ)，讓他們在更高級別的學習階段中不落于人后。并且要在學生價值觀形成的初級階段，培養(yǎng)其對于文學、語言最基本的審美意識，提升學生的文化品位。
參考文獻：
第6篇：如何提升語文教學質(zhì)量范文
關(guān)鍵詞：初中語文；綜合實踐能力；教學質(zhì)量
從2001年開始，我國新一輪的新課改正在如火如荼地進行著，而初中語文新課改的最終目的在于有效地提升初中生的綜合素養(yǎng)，全面地培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，為此，下文將從多個方面來探究如何有效地提升初中生的綜合實踐能力。
一、正確理解語文實踐能力
通常，我們所謂的實踐能力，往往是進行課外活動所具備的能力，而語文實踐能力則不同于其他實踐能力，語文本身是一門人文社科類的學科，語文實踐能力不僅僅是指能夠進行課外活動，更是能夠更好地進行聽說讀寫的練習，諸如，教師在講解《濟南的冬天》一課時，可以安排學生在早讀課上對課文進行朗讀和背誦，同時，教師還應當鼓勵學生多多練習課后習題，或者是進行一系列能夠提升學生實踐能力的課堂教學活動，以此來提升學生的實踐能力。
二、有針對性地培養(yǎng)學生的語文實踐能力
在現(xiàn)階段的初中語文教學實踐過程中，其進行初中語文教學的根本目的在于能夠有效地提升學生的語言表達能力，并且能夠有效地培養(yǎng)學生的實踐能力。因此，在整個初中語文教學實踐中，教師應當有意識地對教學模式和教學內(nèi)容進行改進，逐漸地提升自身的綜合素養(yǎng)，不斷地將自身的方法和知識融合到實際教學中，不斷地提升學生的知識儲備。因此，在現(xiàn)階段的教學中，教師不應當一味地按照傳統(tǒng)的教學方法進行教學，應當多鼓勵學生課堂積極舉手回答問題，自信地表達自身的想法。除此之外，在現(xiàn)代初中語文教育教學過程中，初中語文教師應當充分地根據(jù)學生自身的特點來針對教學內(nèi)容進行規(guī)劃，充分地利用語文教材，有針對性地培養(yǎng)學生的實踐能力。
例如，教師在進行《木蘭詩》的講解中，可以先讓學生自行朗讀課文，然后在課堂上，教師鼓勵學生有針對性地朗讀，之后，提出自身的疑問，或者是可以針對課文內(nèi)容談?wù)勛陨淼母邢牒屠斫猓源藖礤憻拰W生的語言表達能力，或者教師可以鼓勵學生根據(jù)課文內(nèi)容進行情景模擬，以此來活躍課堂教學氣氛，更好地培養(yǎng)學生的實踐能力。
三、重視初中生的實踐能力訓練
初中語文新課改的最終目的在于有效地提升初中生的綜合素養(yǎng)，全面地培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，為了順應時代的發(fā)展，現(xiàn)代社會對語文教學中初中生實踐能力的要求是極高的，但是，這里的實踐能力主要是指學生自身的邏輯思維能力、語言表達能力和溝通能力等，其中的語言表達能力是其他各種能力的基礎(chǔ)所在，其中邏輯思維能力是整體實踐能力的關(guān)鍵。當然，語言表達能力，主要是指人們能夠通過語言來表達自身的觀點和態(tài)度的一項綜合能力，而邏輯思維能力主要是指學生能夠通過一種自然并且能夠掌握的規(guī)律來進行問題思考的能力。
在初中語文教學中對學生進行實踐能力的強化訓練主要是指能夠?qū)W生的語言表達能力和邏輯思維能力進行訓練，因此，在現(xiàn)階段的初中語文教學中，教師應當以培養(yǎng)學生的語言表達能力和邏輯思維能力為中心，不斷地強化學生實踐能力的訓練，提升學生的語言表達能力和邏輯思維能力，進而有效地提升學生的實踐能力。
例如，教師在講解《聞一多先生的說和做》時，在課堂教學中，教師可以讓學生進行小組討論，探討自己眼中的聞一多先生，再經(jīng)過小組討論之后，教師可以讓每個小組派代表來進行成果展示，以此來鍛煉學生的語言表達能力。
因此，隨著新課改的不斷推進發(fā)展，如何有效地結(jié)合初中語文教學特點，來有效地實施初中語文教學活動，更好地增強初中生對初中語文學習的興趣，全面提升學生的綜合素質(zhì)能力，已經(jīng)成為現(xiàn)階段初中語文教學關(guān)注的核心，而在新課改的背景下，初中語文教學日益地重視初中語文教學的綜合性，而初中語文的綜合性教學其本質(zhì)在于更好地培養(yǎng)學生的語文綜合實踐能力，因此，在日常教學中，教師應當有針對地開展教學活動，從根本上培養(yǎng)學生的實踐能力。
綜上所述，在現(xiàn)階段的初中語文教學實踐過程中，教師應當重視課堂教學活動的開展，全面地統(tǒng)籌知識和實踐的關(guān)系，在傳統(tǒng)的初中語文教學中，已經(jīng)有了系統(tǒng)的理論知識，那么現(xiàn)階段的重點在于如何有效地提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，盡管語文是一門人文社科類的學科，但是仍然應當重視語文的實踐，只有通過實踐才能算是真正意義上地掌握了一門學科。為此，在初中語文教學中，教師應當幫助學生開展更多的素質(zhì)教育培訓，全面地重視學生自身聽說讀寫能力的訓練，在實踐中發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣，進而有效地提升語文教學質(zhì)量，從根本上提升學生的實踐能力。
參考文獻：
第7篇：如何提升語文教學質(zhì)量范文
關(guān)鍵詞：新課標高中語文 課堂有效性 實施策略
隨著新課程改革的逐步深化，高中語文教師也在積極地探索新形勢下的語文教學，悄然地改變了語文教學的教學思路和方法，但是由于各個方面的因素的影響，還存在很多的問題，比如部分教學思路，雖然冠名以新課改，但是仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學理念，一味地強調(diào)教師的教而忽視學生的學，自然教學質(zhì)量并沒有較大改觀。因此，及時地思考高中語文教學中的實際問題，思考語文教學改革的對策成為高中語文教師實現(xiàn)教學突破的當務(wù)之急。
一、通過教師的“教”積極帶動學生的“學”
新形勢下的語文教學雖然不能將教師放在課堂教學的主體地位，但是絕對不能忽視教師的重要性。在具體的教學過程中，教師要積極地面對學生，通過自身的積極性和熱情引領(lǐng)學生，從而帶動學生“學”的主動性，充分調(diào)動學生的學習興趣和創(chuàng)新思維，高質(zhì)量地幫助學生完成學習任務(wù)和實現(xiàn)學習目標，使得課堂時間實現(xiàn)最大優(yōu)化，并保證師生友好關(guān)系的建立和發(fā)展。
二、打牢基礎(chǔ)水平，精選高標準教材，用心備好課
實施新一輪的高中語文教學質(zhì)量改革對高中語文教師的素質(zhì)提出了更高的要求，高中語文教師需要全力以赴地思考實現(xiàn)有效課堂教學的措施，并要積極地實施并不斷改進。在提高高中語文質(zhì)量的教學前提下，必須要抓好基礎(chǔ)知識的掌握和鞏固，并精心為學生挑選高標準的教材，使教材能夠符合教學要求又能貼近學生的實際水平。教師在選擇適當?shù)慕滩闹靶枰哂辛己玫恼Z文功底，同時還要就具備敏銳的眼光和縝密的思維，只有這樣才能確保語文教師高屋建瓴地組織和編輯教材。此外，備好課不僅需要教師自身的努力，還需集體的智慧，因而要加強集體備課，改變獨自專攻，缺乏交流的現(xiàn)象，備好課是上好語文課的前提，因此學校也應為教師創(chuàng)設(shè)良好的條件乃至監(jiān)督措施，進而保證備課的高質(zhì)量。
三、創(chuàng)新教學情境，尊重學生的個體差異，精心上好每堂課
教師講解、學生聽的課堂已經(jīng)不能適應高中語文教學快速改革的步伐。因而教師要想在課堂充分激發(fā)學生的興趣，需要實現(xiàn)教學模式的多元化，創(chuàng)新教學的情境，使用多媒體教學或者增添課堂游戲，促使學生動起來，積極地參與到課堂中來。如教授杜甫的《登高》一詩時，圍繞教學目標，為了幫助學生走進詩歌意境，進而理解作者所表達的思想感情，教師可先用低沉的語調(diào)、緩慢的語速、深情的語氣給學生展現(xiàn)文本凄楚悲涼的意境，然后通過配樂朗誦營造氛圍，進而讓學生明白誦讀好文學作品要做到理性與感性相結(jié)合。整堂課目標明確，張弛有度，教學效果非常好。同時也要關(guān)注和尊重學生的個體差異，根據(jù)學生不同水平，課堂之前設(shè)置不同層次的問題，在課堂中通過多種形式提問學生，使每位學生都能具有成就感和滿足感，進而增強他們主動學習語文的動力。此外，師生之間的平等能夠增進師生之間的感情，加深師生情誼，營造出和諧課堂氛圍。只要學生參與了學習，語文課堂擁有活躍的氛圍，那么學生就能有效地掌握教師所傳授的知識。總起來說，教師要努力地思考和鉆研課堂教學，實現(xiàn)屬于每位學生的高中語文課堂教學，精心地上好每一堂語文課。
四、以學生為本，實現(xiàn)理性和感性的結(jié)合，提高教學反思的質(zhì)量
高中語文課程的創(chuàng)新改革就是實現(xiàn)以學生為本的課堂，要求高中語文教師深刻領(lǐng)悟以學生為本的內(nèi)涵，將文化的精髓知識傳授給學生，實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)和語言能力的最強化。因而，高中教師要全面真正地實現(xiàn)教學反思，將對語文的理性認識和感性認識結(jié)合起來，時刻提醒自己不要偏離語文教學的根本，保證創(chuàng)新的以學生為本的教學體系，放棄低效甚至無效的語文課堂。同時高中語文教學只有不斷地反思，進行批判性的思考和進一步的實踐才能有效地提升語文教學效率。結(jié)合學生年齡特點和語文學科的特殊性進行教學設(shè)計體現(xiàn)了語文教學的感性，然而通過大量的實踐和反思之后理性回歸，才能回歸到語文教學的根本之處，因此將感性與理性結(jié)合，重新認識高中語文教學，客觀地面對語文教學對提高教學質(zhì)量具有重要的意義。
總之，高中語文教學擔負著提高學生語文素養(yǎng)和語言能力的重任。對于教師而言，如何把握高中語文教學的根本，提高教學質(zhì)量，有效地提升學生的能力是目前工作的重心。教師需要不斷地鉆研和思考學情、教學內(nèi)容和教學方法，努力尋求教學模式與學生特點的最佳平衡點，切實抓好課前的備課和集體備課，優(yōu)化教學模式，創(chuàng)新教學方法，不斷地實施新的教學思路和課堂組織形式，結(jié)合高中生的特點科學合理地創(chuàng)設(shè)教學情境，建立和諧的師生關(guān)系。此外，教師要將教學看作是一門藝術(shù)，將教學的藝術(shù)性和課堂的質(zhì)量融合在一起，只有這樣我們才能真正地實現(xiàn)高質(zhì)量但又不失活潑、生動的高中語文教學。
參考文獻：
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第8篇：如何提升語文教學質(zhì)量范文
關(guān)鍵詞：小學語文教學；兒童文學；問題分析；解決方法
在小學語文課程改革進一步展開的今天，兒童文學的教授方面雖然取得了不錯的成績，但是兒童文學在小學語文教學中仍存在很多不足。本文將對小學語文教學中兒童文學的現(xiàn)狀做簡要的介紹，同時對解決之策進行討論。
一、小學語文中的兒童文學
兒童文學在小學語文教學中存在著這樣或那樣的問題。首先，小學語文教師不具備相應的兒童文學素養(yǎng)。在小學語文教材中有一半以上是兒童文學作品，這也就意味著教師在兒童文學方面的素養(yǎng)將直接對小學語文的教學質(zhì)量產(chǎn)生影響。但是在我國，很長一段時間內(nèi)，小學語文教師的素質(zhì)在兒童文學上的缺失現(xiàn)象是很普遍的。尤其是近十年來，隨著小學語文教材的不斷革新以及兒童文學在教材中的比例上升，這個問題愈發(fā)嚴重。
其次，小學語文教師在進行小學語文教學的時候，無法將兒童文學的特點牢牢掌握住。兒童文學是具有獨特魅力的，然而很多教師卻將兒童文學當作一般的文章進行逐字逐句的解讀，使兒童文學由原有的“純”和“趣”，變得枯燥無味和具有功利性。
二、如何改變兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀
首先，提升小學語文教師的兒童文學素質(zhì)。這需要小學語文教師樹立起正確的教學理念，重新對兒童文學進行認識，明白兒童文學所要表達的是輕松的、積極向上的一種理念，并大量地閱讀兒童文學，積累足夠的理論知識和閱讀經(jīng)驗。
其次，就是要掌握好兒童文學的特點，認識到兒童文學的本質(zhì)是感情豐富而且充滿童趣的，針對兒童文學的這一特點對原有的教學方法進行更新，把枯燥無味的課堂變成生動活潑的課堂，將兒童文學作品中真正要表達的意思完整地呈現(xiàn)在課堂上，讓教與學的過程充滿童趣。只有小學語文教師在兒童文學方面的素養(yǎng)有所提升，才能真正地把小學語文教育的質(zhì)量提升上去。
對于小學語文教學中的兒童文學，身為教師的我們應該認真對待，不斷地提升自身的素養(yǎng)，認真地掌握好兒童文學的特征，實施符合其要求的教學方法，真正地將教學質(zhì)量提升上去。
參考文獻：
第9篇：如何提升語文教學質(zhì)量范文
關(guān)鍵詞：高中；語文教學；課堂教學；教學方法
語文是一門語言性學科，語言是其基本表現(xiàn)形式，而文化則是語文的精髓。因此，高中語文教學要通過課堂教學提升學生的語文水平，除了要讓學生對不同的語言知識進行掌握和理解之外，更重要的是使學生在潛移默化的熏陶中感受語文所蘊含的文化底蘊和文化內(nèi)涵。而要實現(xiàn)這一教學目標，語文教學必須要利用好課堂教學這一教學活動的主要陣地，通過對教學策略的合理選擇和應用，提高課堂教學效率，實現(xiàn)新課標對高中語文教學的基本要求。而要對課堂教學策略進行合理選擇與應用，首先語文教師應樹立起科學的課堂教學意識。
一、語文教師應樹立科學的課堂教學意識
要提高課堂教學效率，保證高中語文課堂教學的整體質(zhì)量，語文教師應當首先從自身做起，根據(jù)新課改的基本要求樹立起科學的課堂教學新意識：
（一）以端正的態(tài)度和責任感對待課堂教學活動
在進行語文課堂教學的過程中，語文教師首先應當熱愛自己的工作，以全身心投入的態(tài)度面對自己所從事的語文教學工作，如若不然，語文教學活動將很難獲得令人滿意的成績。因此在進行語文教學的過程中，語文教師應當從思想觀念上進行轉(zhuǎn)變，以愛崗敬業(yè)的端正態(tài)度對待課堂教學，加強自己的責任感和事業(yè)心，并通過對自己教學行為的重新審視，嚴格要求自己，為提升課堂教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
（二）將激發(fā)學生學習興趣作為教學前提
我國教育學界的泰斗孔子先生曾說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以，要提高語文課堂教學效率和教學質(zhì)量，語文教師就要從思想觀念上重視學生學習興趣的激發(fā)，把興趣化作學生語文課堂學習的動力。
（三）注重引導學生進入語文情境和語文意境
在進行語文課堂教學的過程中，語文教師不僅應當毫無保留地將知識和技能傳授給學生，同時還應當通過適當?shù)姆椒ㄗ寣W生在學習的過程中學會如何發(fā)現(xiàn)美。畢竟不管是文學還是藝術(shù)，都源自于生活，都離不開勞苦大眾的創(chuàng)造，因此，在課堂教學中，語文教師應當借助于課堂教學活動的有效組織，讓學生對生活中所包含的美丑、善惡等進行感知，進而達到思想教育的基本目的。當然，要想切實地使學生能夠?qū)ι钪械拿莱笠约吧茞哼M行感知，教師還應當注重時機的把握，通過恰到好處的指導與點撥，將學生融入到一定的情境當中，把生活和語文學習融合在一起，借助于這種交融，提升課堂教學質(zhì)量。
（四）注重對教學情景的有效利用
所謂注重對教學情景的利用是要求語文教師善于應用不同的教學情景來表達語文品質(zhì)，為學生樹立較好的榜樣。通過寓教于學的創(chuàng)造力的教學方法來激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，進而塑造學生的綜合素質(zhì)和人格。這不僅可以提高課堂教學質(zhì)量，同時還有助于學生創(chuàng)造性與社會性的統(tǒng)一。
現(xiàn)代教育背景下，語文教師應當將以上幾點課堂教學的思想觀念融入到教學實踐中，以此為基礎(chǔ)對課堂教學活動進行合理的規(guī)劃和組織。
二、課堂教學方法及策略的有效選擇與應用
課堂教學活動中，教師對教學方法的選擇與應用決定了課堂教學活動是否有效，一般來看，對不同的課堂教學方法和策略進行有效選擇與應用，語文教師應對以下兩方面問題加以關(guān)注：
（一）注重學生主動性的培養(yǎng)
課堂教學是一種教與學的雙向互動性活動，因此在課堂教學中，教師在發(fā)揮自身主導功能的同時，還必須注重學生主體地位的突出，注重對學生主動性的培養(yǎng)，使其在學習的過程中可以積極主動地去探索、去創(chuàng)造。具體來看，教師可通過以下兩種教學方法培養(yǎng)學生的主動性。
1.以分析品其味
這里的分析是指讓學生自己去分析不同的課文。教師可以安排相應的文章讓學生閱讀，要求學生按照自己的需要把文章剪裁成不同的句子，對句子的內(nèi)容、特點或者是形、音、義和標點的用法等進行分析，以此培養(yǎng)學生的分析能力和理解能力，使其在自主分析的過程中逐步養(yǎng)成對語文美感的理解，同時，這樣的分析過程，可以調(diào)動學生學習的主動性，增加其閱讀量，將其置于教學活動的主體地位。
2.以聆聽潤其心
以聆聽潤其心，也就是說課堂中，語文教師可以借助多媒體技術(shù)，讓學生聆聽各種優(yōu)美的散文和詩歌，使其通過安靜的聆聽內(nèi)心的感知來感受散文及詩歌中飽含的豐富內(nèi)涵，領(lǐng)悟簡練到位的遣詞造句所具備的精微。這不僅可以訓練學生的語感，同時也能夠陶冶其性情，使其感受到語文學習的樂趣。
（二）加強與學生之間的有效互動
教師與學生之間的有效互動可以消除學生對教師的畏懼或抵觸性情緒，以期在一種和諧、融洽、恬靜、民主且活躍的師生關(guān)系中有效推動課堂教學活動的開展。以下兩種方式對于提升師生之間的互動具有一定的積極意義。
1.構(gòu)建師生之間的和諧關(guān)系
要在學生和教師之間建立起一種良好且和諧的關(guān)系，語文教師應當時常與學生進行必要的溝通和交流，多傾聽學生的心聲，通過跟學生探討一些他們感興趣的話題，拉近與學生的距離，讓學生在喜歡語文教師的基礎(chǔ)上，參與到課堂教學活動中。
2.加強學法指導
恰當?shù)姆椒ㄊ强梢杂行嵘n堂教學質(zhì)量，這點是毋庸置疑的。因此，在課堂教學中，語文教師應當，積極地對教學方法進行改進，并通過適宜的方式對學生的學習方法進行指導，使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，在不斷的學習中提升自己的理解力，進而以積極的態(tài)度參與到語文教學活動中，有效配合教師的教學活動，并為語文課堂教學質(zhì)量的提升奠定良好基礎(chǔ)。
總之，語文教學不僅僅是一項語言教學活動，更重要的是通過課堂教學的方式使學生對語文中所飽含的文化底蘊進行理解，并在此基礎(chǔ)上，提高語文教學的整體質(zhì)量。所以實際教學活動中，語文教師應始終將學生的發(fā)展作為重點，在樹立現(xiàn)代課堂教學新理念的基礎(chǔ)上，為學生提供良好的課堂學習空間，以便在提升學生自身能力的基礎(chǔ)上，提升課堂教學的整體效果。
參考文獻：
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