四年級語文的教學重點精選(九篇)

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第1篇：四年級語文的教學重點范文

關鍵詞：小學語文 四年級 閱讀教學 問題 方法

小學四年級的學生比較好動，但是對學習的熱情比較高，而且其心理情緒方面較為不穩定，因此必須進行合理的引導與糾正。語文閱讀教學在某些方面對于小學四年級的同學而言比較沉悶、無趣，難以將學生的注意力吸引到閱讀教學過程中。小學四年級是小學生的過渡階段，這也是學生學習的重要轉折點，在這種情況下，就必須積極解決問題，從而提高學生的閱讀水平。

一、小學四年級語文閱讀教學的基本概況

小學四年級語文閱讀教學的重點在于提高小學生的文字閱讀能力、認識字的能力、總結文章內容以及闡述思想的能力。小學四年級是小學六年教學階段中的轉折點，關系到今后學生的語文學習發展情況，因此必須加以重視。

當前，我們國家正在實行教學改革制度，這就需要中小學、高等教育學校共同配合，只有這樣才能夠更好地提高我國的教育質量，改變當前的教育現狀。

二、當前小學四年級語文閱讀教學過程中存在的問題

當前，農村小學的教學基本情況較城市小學教學基本情況而言差距甚遠，這不僅僅影響了學生的發展，同時也嚴重影響了我國城鄉一體化的發展進程。目前，我校小學四年級語文閱讀教學過程中存在著多方面的問題，主要集中在以下幾個方面：

1.國家政府部門雖然對農村地區的教育投入逐漸加大，但仍然無法改變當前我校的教學格局。學校內部的教學設施較差，與其他地區的多媒體教學而言，我校目前仍然采用的是傳統的教學工具（黑板、黑板檫以及粉筆），這種教學模式意味著學校的教學效率較差。閱讀技能是學生理解能力和寫作能力的重要基礎，也是我們當下語文教學中非常重要的一個組成部分，而小學語文作為一種基礎教學，其對學生閱讀技能的培養、對學生基本語文素養的形成和以后的繼續學習具有非常重要的意義。在這種教學環境與條件下，四年級語文閱讀教學受到了較大的限制，只能夠講授書本中的閱讀或者是少部分的課外閱讀，這對語文閱讀教學質量的提高有著消極的影響作用。

2.農村小學語文教師因為教學條件受限，使得其教學方法比較單一與陳舊，相關方面的教學理念比較落后。在這種情況下，教師在進行閱讀教學的時候過分的強調要學生刻苦學習，只有這樣才能更好地提高小學生的閱讀能力。教師在閱讀教學過程中利用傳統的教學工具，主要是教師在講臺上講解，這不僅僅造成資源的浪費，同時也不能夠較好的吸引學生的關注度，學生的學習積極性偏低，學習的熱情較低。在這種教學背景下，學生在課堂上與教師之間的互動頻率比較低，一旦遇到教師課堂提問，只有少部分學生能夠與教師進行交流，其余的學生課堂積極性較差，這樣就大大降低了語文閱讀教學的質量。

3.由于農村學生家庭條件較差，較城市學生而言農村地區的學生視野比較窄，而且相關方面的表達能力比較弱，朗讀能力還有待提高。農村學生由于家庭經濟條件的限制，使得其在學習資源方面的限制性比較大，知識的來源主要是教師的教授以及書本知識，這就大大降低了學生的課外閱讀量，不利于閱讀水平的提高。不僅如此，農村學生的課余活動尤其少，較城市學生而言，其參加活動與比賽的次數少，有的學生甚至沒有對外交流的機會，這就導致農村小學生的表達能力比較弱，朗讀能力差。在這種基礎上，小學四年級語文閱讀教學的質量也會隨之降低，教師的教學負擔逐漸加重，不利于課堂教學效率的提高。

三、解決閱讀教學問題的相關措施

1.國家政府部門要逐漸加大對農村地區的教育投入量，積極建設農村學校教育體系，提高農村學校的教學設施質量與科技含量，從而帶動教學課堂質量的提高。政府部門、社會團體以及學校應當共同合作，逐漸轉變學校內部的教學現狀，使其向多媒體教學轉變。這樣才能夠為教師的教學以及學生的學習提供良好的條件。不僅如此，還應當為學生提供充足的學習資源，加大學生的課外知識學習量。

2.教師也要積極改變閱讀教學方法，摒棄傳統的教學理念，積極創新，從而提高四年級語文閱讀教學的質量。教師要根據學生的實際情況采用合理的閱讀教學方法，積極改進與創新，從而有效的吸引學生的積極性，從而提高閱讀教學課堂的有效性。

3.學生也要積極轉變學習態度，在閱讀教學課堂上積極與教師互動，課外多多學習其他方面的知識，為提高閱讀能力奠定基礎。授之以魚，不如授之以漁，只有在把握教學目標的基礎上拋棄與時代不符的教學方法，大膽創新，讓學生對文章內容產生形象直觀的感受，變被動學習為主動學習，小學語文閱讀教學才能邁上更高的臺階。

四、結論

小學四年級閱讀教學過程中存在的問題，不僅僅影響了課堂教學的質量，同時也影響了學生學習閱讀技巧與方法的最終效果，在這種情況下，我們必須結合具體的實際情況，采取適當的措施加以改進。

參考文獻：

[1]梁麗文.任務分析理論在小學中年級語文閱讀教學中的應用[J].教育導刊，2013，（11）：44-46.

第2篇：四年級語文的教學重點范文

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）23―0075―01

在新課改的要求中，積極改變學生的學習方式是一項最為主要的內容，并且在《語文課程標準》中進一步強調了學習方式的重要性。眾所周知，小學語文是基礎課程的重點學科，是與生活密切聯系的重點學科，是培養學生樹立正確的思維意識，樹立正確的語言意識的關鍵課程。而小學四年級正處于至關重要的階段，其課外作業的設計，不僅要具備趣味性，并且還要具備多元化，這樣才能讓學生在完成課外作業的同時積累大量的語文知識。

一、變瑣碎為簡明，建立多層次的課外作業

眾所周知，我國教育體制由于受到應試教育的影響，其教學陷入了繁瑣的階段，在小學語文教學之中，語文課文被肢解得七零八散，課外作業表現為繁瑣化以及復雜化，其中小學語文課外作業習題的繁瑣主要表現在兩方面：一是題量比較大;二是題型比較多。根據筆者對當地小學的調查，四年級的學生平均每天完成語文作業的時間為兩個小時，另外很多語文題型呈現出越來越古怪的現象，僅僅是句子練習就超過20余種，甚至還出現了按照相應的要求完成句型等難度比較大的題型。

對此，筆者認為需要將繁瑣的語文習題轉變為簡明、多層次的課外作業。首先，在課外作業的設計中，需要進一步突出重點，雖然不能做到面面俱到，但是需要將課文中的重點內容進行展現，并且要依據學生的學習特點，符合四年級學生的基本情況。其次，需要改革題型，要保證題意的簡明，避免出現怪題以及難題，要讓學生將全部的精力放在聽說讀寫的實踐之中。最后，在對四年級學生的課外作業進行設計的時候，需要對其整體性有所認識，加強綜合訓練，減少單項訓練，為學生設計具有多層次的課外作業。

二、變機械為靈活，建立多特性的課外作業

在當前小學語文課外作業的設計中，作業設計過于機械，其中主要表現在以下幾點：

一是機械抄寫。很多教師將抄寫生字詞作為主要的課外作業，讓學生對課文中所學習到的生詞抄寫幾遍，甚至部分教師發現學生將生字抄錯，甚至將錯字抄寫多遍。

二是機械記憶。學生在學習完課文之后，教師會讓學生死記硬背相關的詞語含義以及句子的含義，部分教師甚至讓學生背誦課文的段落大意以及寫作特點。

三是機械理解。四年級學生所學習的知識比較多，很多語文教師會讓學生對語言文字的含義以及文章中所蘊含的思想感情進行表達，并且以書面的形式表述出來。

以上的幾種模式對學生的思維會產生束縛，對學生理解課文知識產生阻礙。筆者認為，需要變機械為靈活，進一步優化小學語文課外作業的設計，讓整個課外作業更加具備靈活性、多特性。比如，在設計語文作業的時候，教師可以讓學生對所學生字進行鞏固，雖然可以進行抄寫，但是不能拘泥于一種形式，可以讓學生利用寫作、造句的方式。另外，教師在讓學生對課文內容的中心含義進行表述的時候，需要將其方式進行摒棄，因為在小學語文教學中所學到的不是毫無價值的結論，而是掌握學習的能力。只有如此，才能建立多特性課外作業，才能提高小學生的理解能力。

第3篇：四年級語文的教學重點范文

一、立足“年級”目標

立足“年級”目標，指的是以《義務教育語文課程標準（2011年版）》中關于習作（寫話）的總目標和各學段目標為標準，根據所教學生的實際情況制訂各年級習作（寫話）目標，然后以此為參照，有的放矢地加強學生的習作實踐。因為，語文課程標準關于習作教學的目標，僅提供了“總體目標與內容”和各“學段目標與內容”，還是顯得過于籠統，運用這些目標指導學生習作還是有一定的模糊性。比如課標中三年級與四年級歸為第二學段統一要求的，至于三年級的習作教學，要達到什么目標，并沒有明確的規定。所以，教師應依課標“總體目標與內容”“學段目標與內容”，參照學生年齡、習作基礎，以及現階段學生習作需要得到哪些幫助等因素，制訂符合本班學生實際的習作（寫話）年級達成目標。心中有目標，教學才不盲目。如，筆者根據課標與本班學生實際制訂的四年級的習作達成目標：1. 觀察周圍世界，愿意將自己日常的所見、所思等寫下。愿意把寫得滿意的內容與他人分享。2. 樂于積累詞句，并根據需要嘗試運用平時積累的優美詞句。3. 能根據表達的需要，運用比喻、擬人等修辭方法，增強句子的表達效果。4. 能按對話描寫時提示語的四種形式寫對話，標點準確。5. 自然段――學習在一個自然段中，圍繞一個意思寫完整、具體。6. 邏輯段――嘗試圍繞一個意思，用幾個自然段表達清楚。7. 學習抓住特點，有順序地表達。8. 學寫書信、便條，格式正確。9. 學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。10. 正確使用冒號、引號等標點符號。有了較為詳細的年級習作教學目標，再進行單元“整體”備課，方向就比較明確，教學時，就可以更好地引導學生朝著目標去努力。

二、單元“整體”備課

1. 領會教材編寫特點，揚長避短。

人教版教材以專題組織單元教材，大部分從思想教育的角度定專題內容，少部分從文體等角度定專題內容。如四年級下冊教材安排了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。習作在“語文園地”中也相應地安排了8次。依次是：寫校園景、物、事，寫自己的心里話，寫大自然中的觀察和發現，看圖寫想象，寫熱愛生命的人和事，寫鄉村生活的感受，寫敬佩的一個人及自由表達。其中，大自然中的觀察和發現，熱愛生命的人和事，鄉村生活的感受，我敬佩的一個人，這四項內容是說、寫合一安排，閱讀與習作關系比較密切。其他四項則是說、寫分開安排，讀寫的關系就不明顯。教材這樣編排，還有一個不足之處：同一冊教材，不同的單元之間，習作訓練缺乏有機的聯系。“語文園地”中的習作編排各單元之間彼此沒有什么規律。這就要求教師必須創造性地使用教材，以“單元”為整體設計教學，摒棄閱讀教學中重讀輕寫的習慣，把閱讀與習作實踐結合起來。對于說、寫合一安排，閱讀與習作關系比較密切的單元組，要根據訓練重點組織讀寫教學；對于說、寫分開安排的單元組，要認真鉆研教材，側重一兩點進行讀寫結合。另外，教師還要關注到各單元的寫作技能的訓練是否由易到難、由淺入深，是否存在訓練的盲點，努力達到有序地進行習作訓練。

2. 把握單元寫作技能訓練的側重點，挖掘讀寫結合的練點。

現行人教版教材中，盡管有些單元組說、寫合一安排，但關于寫作技能訓練的側重點體現的方式不一，這就需要教師謹慎把握。有的單元組在“我的發現”“交流平臺”“習作要求”中分別點明，這可以說是以明線形式出現。有的則在課后的思考練習題以及文中的“泡泡”予以暗示，這可謂以暗線形式提示。這樣的編排，重在方法的滲透，讓學生在自我閱讀體驗中總結出帶有規律性的東西，再用來指導實踐，以此來培養學生自主學習的能力。如，四年級下冊“語文園地一”中的“我的發現”，通過小林和小東的對話，滲透了寫作技能訓練的側重點“排比修辭手法的學習和運用”，讓學生體會這樣寫的好處。五年級上冊“回顧?拓展三”中的“交流平臺”，讓學生填寫“課文中”和“習作或課外書中”的“舉例子、列數字、作比較、打比方”等說明方法的例子，滲透了寫作技能訓練的側重點是“說明文常用的說明方法的運用”。

因此，教師可從各單元的“我的發現”或“交流平臺”“習作要求”等入手，準確把握習作訓練的側重點，再依據“側重點”尋找“訓練點”。如四年級第二學期第六單元，“我的發現”提示學習擬人的修辭手法。該單元的習作要求：“在口語交際的基礎上，把自己最想寫的內容寫下來。可以寫自己經歷的，也可以寫聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會。寫的時候，把要想寫的內容表達清楚，還要注意運用積累的優美詞句。寫完后認真讀一讀，改一改。”筆者再聯系本單元的兩篇精讀課文《鄉下人家》《古詩詞三首》，兩篇略讀課文《牧場之國》《麥哨》，并根據學生的寫作基礎，確定了本單元兩個寫作技能訓練的側重點和閱讀教學中讀寫結合的訓練點。“單元寫作技能訓練的側重點一”是“用擬人的修辭方法把句子寫得生動、形象”。為訓練此寫作技能，《古詩詞三首》的教學，讀寫結合的訓練點確定為：“擴寫‘綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙’，注意用擬人的修辭方法把句子寫得生動、形象。”“單元寫作技能訓練的側重點二”是“學習通過描寫和中心關系最密切的普通事物來抒感的表達方法”，因此《鄉下人家》一課教學，讀寫結合的訓練點確定為：“仿照《鄉下人家》的寫法，寫一寫《城里人家》。”這樣準確把握讀寫結合的訓練點，落實單元整體備課，讀寫結合的教學就不會陷入“盲人摸象”的困境。

第4篇：四年級語文的教學重點范文

一、以課堂為陣地，提高課堂教學的有效性。

課堂是教學的主陣地，讓每一節課都有效是教學的主旋律。為了實現輕負擔高效率的課堂教學，本學期以來，六位語文老師嚴格備好每一堂課，自發地進行組內的同課交流， 課件，教學設計等資源做到相互分享，共同探討，爭取課堂教學更加有效。

二、以發展為目標，提高學生的語文素養。

語文學習是為其他課程學習打下基礎的，學生的語文素養的培養是一個長期的、系統的工程。因此，重點抓好常規。在此基礎上，鼓勵大家多讀課外書，多寫文章。暑期讀好書征文中，四年級同學積極投稿，在"我的課余生活"征文活動中，獲得不錯的成績。四年級段有14位同學獲獎。

三、以常規為核心，安排好每次教研活動。

教學工作以做好常規為基本，因此，我們組的每位老師在備課方面做足功夫，才去上課的，在老師們做好每天的日常教學中，我們四年級語文組定時定點安排好老師們的教研活動。本次活動我們組上課的是胡琦瑤老師，他非常努力，在這個學期，在學區優質課評比中獲得二等獎。我們組每個老師每次教研活動到場聆聽，并提出自己的意見和建議，不顧面子，胡老師有次都接受不了，后來想通了虛心接受。其中付出努力最多的是林雪，作為師傅，親自設計教案并示范教學，難能可貴。

四、存在不足

第5篇：四年級語文的教學重點范文

【關鍵詞】引導；應用題

通過多年的教學，我認識到應用題是小學數學的重要內容，也是小學數學中的難點。學生對應用題的解題正確與否，主要取決于他們審題的情況。由于小學生的閱讀理解能力有限，應用題的解題自然成了他們學習的難點內容，部分學生甚至遇到應用題就有畏難情緒。在應用題教學中，教師對應用題的分析一般是比較重視的，而審題呢，常常怕多占用了課堂時間而草草過去，對稍難審題的應用題也是由教師本人的解說“幫助”學生的審題過程，造成學生沒有自行審題的習慣；教師對審題的方法，指導得更不具體。因此，在小學數學教學中，很有必要加強學生對應用題審題能力的培養。

在實際教學中，我著重從以下幾方面培養學生的審題能力：

1　認真讀題，初步了解題意

讀題是了解題目內容的第一步，是培養審題能力的開始，要培養學生反復、仔細、邊讀邊想的讀題習慣。一年級教師要進行范讀、領讀，讀題時要訓練學生做到不添字、不漏字，不讀錯字、不讀斷句。二年級開始培養學生獨立朗讀，逐步過渡到輕聲讀、默讀，養成自覺通過默讀理解題意的習慣，通過讀題，讓學生正確地找出條件和問題，對條件與條件、條件與問題之間的關系有一個總括的了解。

2　仔細推敲，準確理解題意

字、詞、句等語言文字是應用題各種關系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學要像語文教學一樣，讓學生理解應用題中每個字、詞、句的意義，培養學生書面語言的閱讀能力。

首先，讓學生用符號劃出題目中的條件、問題、重點詞語和關鍵句子，使其參與認知活動。審題要求學生對題目進行全面而準確的感知。

其次，對應用題中揭示數量關系的關鍵句要反復推敲，理解它的真實含義，為正確解題鋪平道路。如：“同學們修補圖書，五年級修補了127本，比四年級多修補了28本。四年級修補了多少本?”對此題有的學生一下子分辨不出五年級修補的多還是四年級修補的多，這就要抓住“比四年級多修補了28本”這個關鍵句，聯系前后內容把這個簡短的句子一步一步地補充完整，使之明朗化。“比四年級多修補了28本”，就是“五年級比四年級多修補了28本”，也就是“127本比四年級修的多28本”，這樣不難判斷出五年級修補的多、四年級修補的少，問題便迎刃而解了。

3　執果索因，根據問句找條件

如果題目中的問句中直接指出了最后求的是什么，就可以從問題入手，執“問題”這個“果”去索取解決問題的“因”。例如：“某校六年級有男生150人，占六年級學生總數的3/5。

那六年級男生比女生多多少人?”從問題出發，抓住“男生比女生多多少”來分析推理：要求差，就要知道男生和女生各多少人，但女生人數題目沒直接給出，要通過已知條件先求出總人數，才能得到女生的人數。引導學生順藤摸瓜，求“男生一女生”，就先求總人數，列式：150－(150÷3/5－150)。

4　對題目進行縮句

“縮句”就是抓主干縮句，即把題目骨架用關鍵詞表示出來，或者把應用題縮變成文字題，再列式計算。例如：學校買來100千克白菜，吃了4/5，吃了多少千克?先找出題目中單位“1”的量，然后分析吃了誰的4/5，學生說出：是吃了100千克的4/5，所以把100千克看作單位“1”，就是要求100的4/5是多少。這樣一道應用題就變成了“求100的4/5是多少”的文字題了，學生很容易解答。

5　復述題意，進入情境

如：“小明家養了35只雞、28只鴨，如果每只雞一年可以產13千克蛋，每只鴨一年可以產12千克蛋，這些雞、鴨一年一共可以產多少千克蛋?”學生若能這樣復述：“小明家養了35只雞，每只雞一年能產13千克蛋；還養了28只鴨，每只鴨一年可產12千克蛋。小明家養的這些雞和鴨一年總共能產多少千克蛋?”這就說明學生對題意已真正完整地理解了。

6　模擬情境，展示數量關系

有些題目可通過指導學生列表、畫圖等方法模擬應用題的情境，使應用題的情節、數量關系直觀全面地展示在學生面前，進而掃除理解題意的障礙。例如：小紅和小軍各有8支鉛筆，小紅送給小軍3支后，小紅比小軍少幾支?可讓兩名學生分別扮演小紅、小軍進行表演，通過一送一接轉化為一減一加，從而意會到題意及數量關系。

7　改變題目，變一題多問

第6篇：四年級語文的教學重點范文

每位教師都是課堂教學的實踐者，要把教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。今天小編整理了2020四年級教師個人工作總結范文最新五篇供大家參考，共同閱讀吧！

2020四年級教師個人工作總結1轉眼一學期又過去了。今年我任教四（2）班的數學，在本學期的教學中體會到了其中的艱辛和快樂，懂得了學好數學的重要性。它來源于生活，又應用于生活。它對兒童的發展是多么的重要。回想這學期以來的教學工作，總結如下：

一、課程標準走進教師的心，進入課堂

《課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。

二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。

本每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示，突破原有學科教學的封閉狀態，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中。在《乘法的簡算》一組連乘計算題計算，學生發現了交換因數的位置，積不變的規律，然后觀察數字特征，變序、加括號達到簡算。設計無論是問題的提出，還是已有數據處理、數學結論的獲得等環節，都體現學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

三、創新評價，激勵促進學生全面發展。

我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。

對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

總之，本人將繼續本著“教到老，學到老”的精神，不斷探討提高學生興趣，促進學生全面發展的有效機制；繼續保持與學生家長的緊密聯系，共同配合，把我們一代教育好，培養好，爭取個人成長與學生成長實現雙豐收。但是也出現了教學上的許多不足，一部分學生由于農村“家庭教育”的空缺和兒童特殊的生理特點，學習上就有點困難，因而班級里就有了兩個極端的現象。當然，今后我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。

2020四年級教師個人工作總結2本學期我擔任四年一班的語文教學工作。在教學中，我依據新課程標準的指導思想，認真落實課程標準，抓好教學常規工作，圓滿完成了教學任務。為了能從本學期的教學工作中總結經驗，吸取教訓，也為了使自己的教學水平有所提高，在此，特對本學期的語文教學工作做一個全面的、系統的回顧總結：

一、指導思想

1、注意良好習慣的培養；

2、減輕學生的過重負擔；

3、重視提高學生的人文素養和科學素養；

4、力求為教學提供便利；

二、努力學習，提高自身業務素質

素質教育要求每一名教師都要不斷提高業務素質，為此，我積極向組內的教師學習。課堂上積極發揮每一名學生的主動性和創造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。我努力鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷促進各方面素質的提高。為了更好地促進教學，我認真備課、上課、輔導和批改作業。每一堂課都盡量精心設計，力求做到學生愿學、樂學。

三、課堂教學中，提高課堂教學效率

課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用適合本班學生的教學形式，激發他們學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，引導主動探究，自主獲取知識，提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。

四、依托語文綜合實踐活動教學，提高學生的知識積累

在教學中針對我們班學生的實際，我充分激發他們的古詩文誦讀積極性，每節早自習和午讀時間，我都堅持和學生一起誦讀優美的古詩文，激發學生背誦古詩文的興趣。為了更好地培養學生的朗讀、理解能力，我一直要求學生多讀多想，并且要求學生在日記中寫學完古詩、課文后的感受，鼓勵學生大膽用文字或圖畫的形式表現出來。

五、存在的不足

在自身的素質上自己還將努力提高教學水平，在各項活動中多接受別人的意見，平時的教學中還注重能力的提高。

這學期雖然我重視了學生知識的積累，但都沒有要求學生把本學期積累的知識完完整整的記錄在積累本上。以往的教學中我都要求學生記錄下來的，但如果只是一味的記錄并不翻看、積累、消化的話也都是白搭，所以本學期我就沒有要求孩子們統一記錄，零散的記錄在語文書上。在下一學期中，不但要注重積累，還要注重書寫，將積累真正落到實處。

還有，本學期的特色作業不夠豐富。特色作業也做過一些，但沒有統一的整理，也是一大遺憾。

總之，經過一個學期的辛勤努力，我的教學水平有所提高，課堂教學方面也有一些進步。但我明白我還存在著不足，今后我將繼續努力，勤于學，努力鉆，以期不斷提高自己的教育教學水平。

2020四年級教師個人工作總結3一、基本情況分析

經過四年的學習強化與教育指導，四年級的絕大部分同學各項行為習慣已形成，大部分同學對語文學習有濃厚的興趣，形成了學習語文的良好氛圍。沒有、只有更好，取其精華、棄其不足，總結過去是為了更好的服務于將來，為了本學期語文教學更上一個新的臺階，為了每個學生的語文水平有一個大的進步。現將上學期的語文教學心得體會如下。

二、主要成績和經驗

（一）實施新的教法，提高教學的實效性

第一、在識字寫字教學中，講究方法，提高質量。識字和寫字同樣是中高年級語文教學的重點，教學中我堅持多認少寫的原則。在識字教學中，充分利用兒童已有的識字經驗和熟識的語言因素，教給兒童識字方法，鼓勵兒童用自己喜愛的方式去識字，做到四個有機結合：一是盡量聯系具體的語言環境，把字的音、形、義有機結合起來，力求識用結合；二是充分運用多媒體技術優勢，給兒童創設生動活潑的畫面，并引導他們聯系生活實際和已有生活經驗，多觀察，多想象，把識字和認識事物有機結合起來；三是學過的字力求在語言訓練時反復運用，把識字和聽說讀寫有機地結合起來；四是在識字過程中一定重視寫字的指導，不僅要求兒童把字寫對，還要做到姿勢正確，把字寫好，把識字和寫字有機結合起；五是在識字過程中加強對已認識的字的復習、鞏固工作，防止回生，把新授與復習結合起來。

第二，在口語交際中，聯系實際，創設情境，使兒童入情入境地進行口語交際，達到有話可說，有話愿說。

第三、在教學策略上，整體關顧，靈活處理。人教社新教材以專題形式編排，每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都是圍繞本單元的專題合理安排的。因此，教學中一定要具有整體教學思路，做到前后貫通，整體優化。在每組教學中，什么時候安排什么內容、布置兒童進行那些學習準備、運用什么方法施教，必須心中有數。避免＂單打獨斗，各自為政，臨陣磨槍＂的現象出現。

第四、在教學思想上，要轉變方式，實施自主、合作、探究式學習。新課標倡導學習方式的轉變，提倡兒童自主、合作、探究性學習。而新教材又十分重視兒童學習興趣和學習能力的培養，通過多種方式體現了讓兒童自主學習、主動學習、在游戲中學習的意圖，使兒童在學習中不斷有所發現，不斷獲得成功的愉悅。如在每個語文園地里設了＂我的發現＂，不斷引導兒童發現新的識字方法，發現字、詞、句中一些帶有規律性的東西，并用＂我會認＂的圖標來標示。為了鼓勵兒童自我學習，自我發現，自我展示，又設有＂展示平臺＂，鼓勵學生展示自我學習的成果。因此，我充分利用好教材本身創設的這一教學有效資源，放手讓兒童自主識字，自主閱讀，自主交際。讓兒童在自主學習活動中自得自悟、主動參與、探究發現，從小激發兒童學習的成就感。

（二）、注意德育滲透，體現語文的情感性

＂新課標＂指出：＂培養兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文學習的重要內容，不應該把它們當作外在的、附加的任務，而應該因勢利導，貫穿于日常的教學過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。＂我在教學中積極貫徹了這一思想。我在教學中，一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素，適時、適度地進行德育滲透，達到＂潤物細無聲＂的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素質教育，做到＂披文入情，以情悟文，情文結合＂。

（三）培養語文素養，體現語文的學科性

新教材特別重視對兒童語文素養的培養。因此，教師在教學中要充分利用教材優勢，注重兒童語言的積累、感悟和運用，注重對兒童進行語文基本技能的訓練，給兒童打下扎實的語文基礎；要努力體現語文的實踐性和綜合性，努力開發語文課程資源，充分利用當時、當地的學習資源和教育資源，開展一些具有實效的豐富多彩的語文綜合性活動和語文實踐活動，拓寬兒童的語文學習空間，增加兒童語文實踐的機會；努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，實施了啟發式、討論式教學；注重兒童語文創造潛能的開發，促進兒童可持續性發展

（四）、開展了豐富多彩的語文實踐活動。

教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動與教材內容有一定聯系，將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，還帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

要創造性地使用教材。教師要根據當時、當地和學生的實際，活用教材，隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內容與形式，拓寬語文教學的渠道。總之，教師備課時胸中要有全局，創造性地設計教學，創造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學充滿活力。

三、存在問題與不足

在上冊教材中內容較多中有時為了趕進度，識字教學不夠扎實，形成惡性循環。給以后的語文教學造成了很大的困難。部分學生家長配合不夠。部分學生學習語文的積極性不高。對新教材理解、運用不夠深刻。

四、今后努力的方向和設想

1、要努力開發、充分利用我校的資源網中的語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

實踐活動要與教材內容有一定聯系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

2、運用多媒體，提高教學效率。

教師要進一步提高運用現代化教學工具的熟練程度，發揮多媒體輔助教學的作用，使語文課上得更活潑更生動更形象。

2020四年級教師個人工作總結4一學期就要結束了，本學期，我從各方面嚴格要求自己，結合本校條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，有計劃、有組織地開展教學工作。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，以促進教學工作更上一層樓。

一、認真鉆研業務。

這學期我擔任四年級數學教學工作，在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經常虛心向有經驗的教師請教，和他們一起探討教學中出現的問題。說實在的，四年級數學教學比上學期教學難度大多了，有些難題教師也需要認真想一想，讓學生會做那就更難。比如：用5個數字組成三位數乘兩位數，什么時候積，什么情況下積最小。教學中很難讓學生明白。

二、創設良好的學習情境。

創設情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發展。教學中，我充分利用學校多媒體設備，設計制作多媒體課件，精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設計，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，促成學生對新知識意義的自主建構，讓學生在充分地經歷探索事物的數量關系和變化規律的過程中，發展智力。

三、致力于數學教學的優化。

1．注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。

2．注重作業的開放性。開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。注重作業批改的及時性，經常當面批改，個別輔導。

3．注重學科的多元整合。如教學列式解答文字題時，引導學生應用語文里縮句的方法進行審題，從而使學生能較好地理解題意，正確地列式解答。

4．注重與學生的交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法。

四、尊重學生個體差異。

針對本班的知識基礎和學生情況，在平時教學中，我采取書上的題學生做完后教師檢查到位，我認為這樣能準確掌握學生學得怎么樣。為了調動學生的積極性，我采用了爭做小老師的策略，讓能力強的學生輔導成績差的學生，既為教師減負，又培養學生的能力，既能充分調動學生的積極性，又能讓不同程度的學生分次達到學習要求，效果比較明顯。

2020四年級教師個人工作總結5本學期，本人擔任小學四(2)班的數學教學工作。一學期來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

首先，根據我所任教班級的實際狀況，優生少得可憐，中差生卻俯視皆是。不是有人曾說：如果孩子天生就是優生，哪教育還有什么功能又談什么基礎的素質教育呢因而對占相對多數的中差生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。

就應說任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對差生則易于發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。我注意幫忙他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次是以平常的心態對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，我作為一個教育者，在對待中差生時就應具有自我調控的潛力。

厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到“理解”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即透過學生的眼睛看事物。

由于我能善意理解他們，高興地理解他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發展。

其次，認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真備課和教學，用心參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以的精神狀態站在教壇，以和藹、簡單、認真的形象去應對學生。按照小學數學教學大綱進行施教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，用心應對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。透過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

課前做到認真備課，多方面去搜集相關資料。為提高每節課的教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。透過培養學生學習數學的興趣，調動學生學習的用心性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

最后，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫忙差生。但由于本學期授課時間較短，復習資料較多，復習比較倉促，同時發覺很大一部分學生理解潛力較差，學習自覺性不高，班級的差生面積較大，致使無暇顧及，導致本學期教學成績未達所想。

第7篇：四年級語文的教學重點范文

一、指導思想：

本學期，語文教研組以《學校工作計劃》和《教導處工作計劃》為指導以“促進有效學習”課堂教學為重點，深入開展教學研究，樹立以“學生發展為本”的教育思想，不斷更新教學觀念，改變教師的教學行為和學生的學習方式，努力提高教學有效性，全面提高教學質量，提高學生語文綜合素養。

二、具體工作要求及措施：

1．聚焦課堂，加強“常規教學”，轉變老師教學觀念，改進教學方法，培養學生自主學習能力，提高教學效能。加強備課，注重合作，做到資源共享，切實注重教學效果，提高整體教學質量。要加強管理，做到沒有教案不進課堂。備課應注意備足學生，作業練習要符合區教育局布置的“學生作業四要四不準”的要求，減少重復機械式的作業，提高語文的練習實效。

2.重視學生良好學習習慣的養成，提高教學質量。要特別重視學生上課專心聽講、按時完成作業、審題、閱讀、寫字等習慣的養成，采取切實的措施經常抓，反復抓，為學生可持續發展打下良好的基礎。教研組將加強抽查。提倡班內或年級內經常進行優秀作業的評比，以鼓勵學生積極向上。要嚴格把握作業的質量，控制數量、及時批改、及時調控教學，將語文教學質量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。特別重視提優補差工作。教研組將配合教導處多次、小范圍地進行隨機質量調測，及時分析反饋調控。

3.加強語文實踐活動，提高學生語文素養。課內注重學生積累，課外指導學生利用早讀課、午間及雙休日廣泛開展閱讀活動。讓每一位學生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操，讓讀書成為每一位學生終身學習的自覺行為。同時加強各類語文實踐活動，如朗誦比賽、經典誦讀活動等，從而全面提高每一個學生的語文素養。

4．加強常規調研，確保減負增效。青年老師每學期每人至少上一節教研課，教研組成員，非特殊原因，盡量參加，課后，及時評課。

5.加強課題研究，注重學生素養。語文教學應當在教給語言知識的同時，著重于引導應用，培養學生的言語潛力。這就要求我們在語文教學中及時轉變過去以傳授知識為主的教育思想，培養學生的應變潛力和創新潛力。為此，我們要加強課題研究，注重培養學生的語文素養。

6.培養青年教師，促其健康成長。青年教師是我們語文教研組的中堅力量，而教研組、備課組正是培養新教師的主陣地。各語文教師之間要加強交流，資料共享，相互切磋，共同提高，尤其是使新教師能盡快提高、成熟，使青年教師發揮他們的主動力。

三、各年級具體工作安排：

【一年級】

二月份:

1、制定教研組計劃。

2、組織教師參加第一次集體備課，主備人：丁歡。

3、期初五認真檢查。

三月份:

1、組織教師參加第一次集體備課，主備人：芮秋芳。

2、教研組內共同研討練字內容與指導要點，重點安排兩次寫字比賽，發現、培養一批寫字特長生。學期末進行寫字班級星級評定(分為三個級別，由低到高分別為:一星級、二星級、三星級)。

3、組織新教師上好考核課4、組織教師參加校級公開課，同課異構：章夢佳、張黎明、尹文娟、韓冰《四個太陽》

四月份：

1、組織教師參加第三次集體備課。主備人：侯嬌嬌。

2、五認真檢查

3、一年級校級教研活動，同課異構： 丁歡、張文靜《小公雞和小鴨子》侯嬌嬌、陳麗《怎么都快樂》  

4、完成研討課總結

5、單元測試，通過測試情況對之前的教學進行總結，針對問題提出方法。

6、期中復習。

五月份：

1、期中考試。

2、期中考試試卷分析。

3、組織教師參加第四次集體備課，主備人：呂雪琴。

4、五認真檢查

5、“一課多上”，組內教師互相聽課、評課活動：陳珊珊、胡媛、陶璐《動物王國開大會》

6、單元測試，通過測試情況對之前的教學進行總結，針對問題提出方法。

六月份：

1、期末復習計劃交流。

2、生字和優秀作業驗收。

3、期末復習。

4、期末考試。

【二年級】

二月份：

1、制定教研組計劃。

2、組織教師參加第一次集體備課，主備人：朱金美。

3、期初五認真檢查

三月份：

1、組織教師參加第二次集體備課，主備人：朱春霞。

2、五認真檢查

3、組織新教師上好考核課

4、組織教師參加鎮級公開課，同課異構：

朱艷《千人糕》

何文敏《千人糕》

四月份：

1、組織教師參加第三次集體備課。主備人：李玲。

2、五認真檢查

3、二年級校級教研活動，同課異構：王之睿、錢沁《楓樹上的喜鵲》

五月份：

1、組織教師參加第四次集體備課，主備人：孫愛華

2、五認真檢查

3、二年級校級教研活動，同課異構：何珍珠、朱金美《雷雨》

六月：

1、二年級校級教研活動：史穎秀《羿射九日》第一課時

孫愛華《羿射九日》第二課時

2、組織教師進行論文撰寫工作

3、組織教師做好期末復習

4、組織教師做好五認真自查

【三年級】

三月份活動：同課異構      活動主題：同課放光彩，異構顯心意

四月份活動：課堂實講      活動主題：課堂教學展風采，凝心聚力促成長

五月份活動：優秀課例分享  活動主題：優秀課例齊分享，評課議課促成長

六月份活動：讀書分享      活動主題：閱讀，遇見最好的自己

【四年級】

二月：

1、制定教研組計劃。

2、組織教師參加第一次集體備課，主備人：汪臘梅。

3、期初五認真檢查

三月：

1、組織教師參加第二次集體備課，主備人：端義云。

2、五認真檢查

3、組織教師開設組內研討課。

四月：

1、組織教師參加第三次集體備課。主備人：孫海霞。

2、五認真檢查

3、組織四年級老師參加校級教研活動

4、進行期中考試。各年級小結期中測試狀況，明確后半學期的目標五月：

1、組織教師參加第四次集體備課，主備人：史娟娟。

2、五認真檢查

3、四年級組內研討課。

4、各年級制訂期末復習計劃。

六月：

1、教研組工作總結。

2、教師收集有關資料及教學心得，并上交論文或案例。

3、復習課展示。進行全面復習。

4、期末復習考試。

【五年級】

三月份 活動主題：憶童年 悟情感 活動內容：走進童年歲月

四月份 活動主題：品味漢字 品味人生 活動內容：遨游漢字王國 讀古典名著

五月份 活動主題：扣人物特點 顯人物形象 活動內容：字里行間眾生相

六月份 活動主題：品味靈動語言 展現景物魅力 活動內容：足下萬里 景色紛呈

【六年級】

二月份：

1、確定六年級組集體備課名單，布置具體要求，明確每次集體備課主題。做到“真備”“真聽”“真分享”。

2、制定教研活動計劃表，每位老師執教一節公開課。

三月份：

1.執行教研活動計劃表。

2.集體備課，對每課作業設計進行研討，提升作業效能。

3.積極推進讀書活動，評選優秀的讀書筆記。

四月份：

1.繼續推進集體備課活動和教研活動。

2.進行質量調研檢測，撰寫質量調研報告。

3.進行試卷命題專欄的集體備課研討。

五月份：

1.進行有效復習策略的教研活動。

2.進行后進生追蹤記錄調查，摸清學情，時刻跟蹤。

六月份：

第8篇：四年級語文的教學重點范文

一、以身作則，做級部教師的帶頭人和領路人

級部主任是級部工作的“領頭雁”。學校工作千頭萬緒，除了要保質保量地完成四年級三個班的教育教學任務，我還要帶領四年級的教師完成學校安排的其他工作，要能更好地帶動教師積極工作，我首先保證自己以積極樂觀的態度投入到工作中去，真正具備“領頭雁”的工作風范。日程生活中，我能主動跟教師溝通，對教師噓寒問暖，及時了解他們的困難，盡最大可能地幫助他們，這樣便搞好了整個級部教師的團結，工作起來更是得心應手。

二、加強管理，認真落實學校各項管理制度

作為級部主任，督促教師遵守學校各項規章制度是我工作的重點之一。根據本級部教師的特點，我首先做到以身作則，帶頭遵守學校規章制度，并積極配合學校教導處、政教處、教科室、總務處等的工作，抓好教師的上課，坐班等情況。在日常的教育教學工作中，作為級部主任，我大膽放手，根據教師自身特點，讓有能力的教師承擔學科教研組長工作，并對班主任和教研組長進行明確分工，如語文方面，我讓劉培龍老師配合教科室工作，積極做好語文教研工作，而數學方面，我則協同其他兩位數學教師，認真研究新課標，從提高學生能力入手，搞好教學工作。這樣按照層次管理的要求，理清四年級全科目的教育教學工作，這樣整個級部管理不但條例清楚，責權分明，而且做到了時時、事事、處處有人抓，并讓每一位教師有成就感。另外，我還經常反思自己應該負責的事辦好了沒有，該管的人管好了沒有，避免教師有任何違規現象。

三、強化訓練，搞好教育科研工作

首先是做好班主任隊伍建設工作。班主任是學校與學生、家長之間聯系的紐帶和橋梁。對學生的身心成長有著潛移默化且舉足輕重的影響。我每周組織開一次班主任會，及時總結并推廣班主任工作的好經驗，提高班主任的自身素質和管理水平。這樣，我們能發揮大家的集體智慧，通過班級管理工作的專題研討，發現一些更好的管理方法、管理策略。另外在我們級部倡導奉獻精神，調動廣大班主任教師工作的積極性，特別是讓班級其他課任教師配合好班主任做好班級工作。

其次是打造學習型、研究型的教師團隊。我積極倡導教師進行相互學習，取長補短，除學校正常安排聽評課外，我們級部所有教師均人人執教一節研討課，方便了大家的交流與學習。倡導教師寫課改反思，至今我們每人至少有10篇課改反思文章，這些文章不是對任務的簡單應付，而是記載了我們每位教師的課改成長歷程。

再就是抓好學生管理，強化學生各項養成教育。嚴抓學生常規習慣養成，明確小學生一日常規要求，按要求強化記憶并落實，級部、班級跟上檢查，發現問題及時解決，從早到校到晚放學，從入學站隊、打掃衛生到下午放學站隊關窗都有明確的標準要求，成效顯著。為了提高學生的能力，我們級部注重學生干部培養，強化學生自我管理。加強對學生的管理，提高學生的自律自強能力。另外我們還實行小組長負責制，班干部主要負責對學生小組的監督與評價，而直接的管理者是各個小組長，無論是學生的學習、紀律、衛生等等，都納入小組管理的范疇，縮小了管理的單位，更加便于實施自我管理。這樣的管理模式，大大調動了學生學習訓練的積極性，教育效果顯著。

四、存在的不足和努力的方向

第9篇：四年級語文的教學重點范文

近幾年國內經濟政治水平的不斷發展，對當代所需人才提出了新的要求，綜合能力的發展成為學生必備的學習活動。語文綜合能力的發展更是社會各界關注的重點問題，提高學生綜合能力的前提要先提升語文作文的教學水平，在教學方面應大膽創新，開設新型的語文作為閱讀教學模式，打開學生的思維，提高其學習興趣，為語文的學習創造一個好的課堂氛圍。本文就小學生如何進行作文的提升教學進行了簡要的分析。

【關鍵詞】

四年級 語文作文 提升教學

中華文化博大精深，源遠流長，五千年的悠久歷史給子孫后代留下了眾多優秀的傳統文化，同時也留下了許多關于古代偉大圣人的故事。為了使小學生的作文得到更好的教學水平，促進語文綜合性教育的開展，結合學生的興趣進行課堂教育成為了教師和家長關心的重點問題。教師想要提升學生作文教學的效率和學生學習的主動性，應在日常的教學中對自己的教學方式多加思考，在小學語文的教學反思中，大膽的打破傳統的教學模式，開創適合當代小學生的新型的教學模式。下文就四年級如何進行作文的提升教學進行探討和研究。

一、作文教學的現狀

（一）缺乏對作文教學的重視

教師為了讓學生考一個好的中學，去更好的城市發展，在教學中以升學率作為學習的主要目標，課堂教學中經常強調要認真學習，長大考個名牌大學，過多的關注學生的課堂學習，忽略了培養學生寫作的能力及其學習的興趣。一味傳授給學生考試要用到的知識，在考試中如何獲得好成績，然而，卻忘記教給學生如何在生活中做一個出色的人。對于這一方面教師應該多多的反思，想一想在教學方式上，自身的缺點和不足，以后的教學過程中應如何改正和進步，對于小學語文作文的教學缺乏重視。

（二）教學方式單一，課堂枯燥乏味

傳統的教學對當代學校的教學產生了根深蒂固的影響，很多學校現在還在使用傳統的教學模式，走不出那個定勢思維的圈子。中學教師以往都是站在講臺上一單向的向學生傳遞知識，由于小學語文的寫作技巧都比較抽象難懂，很多教師用傳統的方式講起來，學生對講解的內容不太理解。在給小學生傳授寫作知識的教學時，應發揮學生的興趣，使之與語文的學習結合起來，如果一貫的運用以往的教學方法，讓學生被動的接受知識教育，就會造成四年級小學生對寫作的理解產生偏差。

二、四年級進行作文的提升教學的具體方法

（一）新型的寫作教學方式

當代，隨著互聯網的發展，小學生了解到的知識越來越多，語文寫作的教學也要跟上時代的步伐，開創新穎的教學方式。想要提高學生的學習興趣就要根據其興趣來制定相應的學習計劃。要豐富課堂上的學習內容，鼓勵學生利用課余時間多參加一些課外活觀動，對自己感興趣的事物多找一些相關的書來讀，從而豐富自己的內心世界，進而提高自己的寫作水平和能力。在上課時，不要局限于語文課本的知識，教師應該最大化的利用多媒體資源，展現一些生動的圖片或視頻，豐富課堂內容，提供給學生更多的寫作素材。其次，教師還要盡量多的組織學生參加一些課外文化活動，實踐與寫作知識內容相結合， 進而激勵學生對課程語文寫作的進一步探究學習。

如在學習語文古詩時，學到李白的登鸛鵲樓這節首詩時，為了讓學生們深刻認識作者的情感以及當時的困難，可以組織學生去參觀當地的紀念館體會一下當時的處境，用自己的內心身臨其境深刻感受當時的情感，有利于加深對首古詩的理解，更能讓學生體會到的辛苦，同感受到那時不怕困難，吃苦耐勞的精神，進而鼓勵學生將自己的所感寫到作文里面去，提高其學習的積極性，對語文寫作的學習產生興趣，自主的在課余時間看一些關于寫作的資料，積累好詞好句。

（二）游戲教學，激發學生學習興趣

教師在教學過程中為了發散的思維激發學生學習寫作的興趣，可以在課堂學習教學中，進行一些單詞接龍的游戲，，每一學生所說單詞的最后一個字，就是下一個學生成語的開頭字母。例如：五顏六色--色彩斑斕等，這種方式不僅能讓學生把成語復習一遍，還能使學生在游戲的過程中多加思考，發散其思維，培養其發散思維的能力，想到更多符合游戲的詞匯，進而為寫作打下基礎，小學生的發散思維還有助于提高學生寫作中的創新，進而促進其寫作成績的提高。

如在平常的教學中，教師為了提高學生的英語興趣，在課余時間開展一些關于寫作的活動，比如說成語句子接龍，把其中的成語換成了句子。在該游戲中教師把學生隨機分成幾個小組，每個小組成功接上上一組的句子則的一分，接不上則不得分，最后得分最高的小組有獎勵。該游戲促進學生開動自己的大腦，組織學習過的句子和名詞佳句，進而提高學生的寫作能力。

（三）培養學生寫作興趣

教師在寫作教學中還可以制訂各種各樣提高小學生語文寫作能力的措施和策略。在教學活動中，培養學生良好的學習習慣，進而促進其語文方面的領悟和分析能力的發展。從根本上提高學生的寫作能力，培養其興趣。

【結 語】

目前，我國的經濟各方面發展十分迅速，社會各界對小學生的寫作能力培養也變得更加重視，為了提高小學生的語文寫作能力，各個學校也提出了各種各樣新型的教學方式。寫作能力與小學生其他方面能力的培養有很大的關聯，寫作能力的提升是把小學生培養成為新時代所需綜合素質人才的基礎，同時也為中華民族的進步做出貢獻。

【參考文獻】

【1】吳非.不跪著教書【M】.華東師范大學出版社，2008