初中地理教育教學故事精選(九篇)
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第1篇：初中地理教育教學故事范文
現在，大部分的學生學習地理，功利性太強了，仿佛他們的目的就只有一個，那就是為了考試。所以，他們學習地理，單純靠機械記憶，只是記住了文字內容，只是記住了單測卷里面的題目，而沒有把文字內容和地圖聯系起來，也沒有多讀圖、多填圖，更沒有把地理知識點落實到地圖上。這樣的學習方式，難免會有很多學生一提到地理就說不會，很難學了。畢竟現階段的學生，他們的抽象思維還未發展得很成熟，學習地理還很大程度上依賴形象思維。在新課標理念指導下，以新課標，新環境，高要求進行地理教育教學工作。在初中地理新課程標準課堂教育教學中，要從以下幾個方面進行課堂教育教學改革：
一、在地理教學中應加強情感教育
初中地理教師的教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非專業地理的科任教師往往拘泥于課本、強調地理事實和記憶，缺乏地理情趣。而地理專業教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹和強調地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉快、興趣是學生學習驅動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡地理？怎么能學好地理？所以，在初中地理教育教學活動中，教師更要做到曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒和以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融努力創造一個輕松、和諧和舒暢的師生關系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同自由地呼吸，親切的地理課堂教育教學和環境的氣氛。因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態，會使學生對地理學習產生濃厚的興趣。特別在初中階段，愉快仍然是學生樂于學習的原因之一，不能搞一堂式，要發揚民主。
二、在地理教學中應用互動教學法
時代在進步，學生的學習環境在變化，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變教師角色，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生互動教學引入地理課堂，以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后的原則。并且將地理課堂教學的課堂含義廣義化，包括一般意義上的網絡課堂。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。初中地理課堂教學時往往需要布設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程，如進行學生地理新聞活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當的教學民主。
三、在新課地理要有情境引入
由于長期以來不少初中地理課由其他學科教師兼任，在教學中往往沿用了其他學科的教學方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是講法，即同學們，今天我們講……，同學們，現在老師講……，這樣就把師生互動的地理教學活動引向老師講學生聽的單向活動。還有一種是翻書法，即同學們請把書翻到……頁，把以地圖教學為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學課。初中地理教師應該努力用學習或討論來代替講，用翻圖來代替翻書。雖然是一字之差，這也代表著地理課堂的實質進步的一面。在實際地理課堂教學中行之有效的引入新課的新方法是多種多樣的。如在學習世界人種時，我引入故事趣聞法說：主席在世時，有一天，在他的書房會見了一位美國友人戴勒時，戴勒在盯看著主席，一句話都不說，主席見后就說，你為什么老盯看我。這時戴勒說，你具有一付東方人的臉。主席聽后直言，我是代表中國人的臉，我們可以演各國的戲，包括你們美國人的戲，你們鼻子長，我們可以加鼻子，可你們是演不了中國人的戲，不能把鼻子割掉。這故事說明了什么？等等，使學生聯想到這是講世界人種特征問題。
四、在地理教學過程中要地圖化
第2篇：初中地理教育教學故事范文
（一）注重教師的教，忽視學生的學
在傳統的地理教學過程中，課堂上依然是過分強調教師的主導作用，往往忽視了學生的主體作用。有的地理教師甚至仍然采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法，在實際教學中這些教師只是重視研究教材、教學方法以及教學步驟，最終課堂成了一些教師演示教案的舞臺，教師并沒有顧及到學生的學習情緒和情感間的差異。整節課下來學生幾乎沒有發言的機會，課堂成了教師的“一言堂”。
（二）教育方式不當，忽視學生的情感
在地理教學過程中，有的教師從來沒有在課前或課后與學生進行情感溝通，只是以上完地理課為目的，從不關注學生的身心發展與情感需要。還有的地理教師在學生回答問題時，一旦覺得學生的回答沒有切中題目的要害，便中斷其發言，迅速指定其他學生回答，毫不顧忌學生的心理需要。更甚者，則是挖苦、體罰學生。凡此種種簡單粗暴的教育方式、方法，不僅深深刺痛了學生的自尊心，還打擊了學生學習地理的自信心，最終還會使教師與學生間的關系變得更加惡劣，從而影響教學。
（三）學生學習地理的意識淡薄
由于受應試教育的影響，初中地理一直處于邊緣性的位置，常常被認為是“小科”“副科”，導致一些學生在心理上不重視地理。另外，地理雖然是一門趣味性很強的學科，知識結構和內容也比較簡單，但就調查發現：初中生普遍認為地理比較抽象、難學，想學也學不會，而且在考試中地理成績也總是不理想。因為成績的不理想，學生沒有體會到付出或成功帶來的快樂，所以一些初中生逐漸地喪失了對地理課的興趣，情感教育的實施就更難了。
二、初中地理教學中實施情感教育的對策
（一）樹立良好的師表形象，引導學生的情感發展
作為初中地理教師，我們面對的是一群正在發展、成長中的孩子，他們具有好動、求知欲強、好奇心強的心理特點，所以作為教師我們不僅在知識和技能上滿足學生的需要，更要在情感上滿足學生的心理需要。對于學生情感的發展來說，教師的素質顯得尤為重要，因為教師的影響是潛移默化的，所以教師要為人師表，要以嚴謹的教學態度，兢兢業業、一絲不茍的教學作風，孜孜不倦、循循善誘的精神影響和教育學生。
（二）建立和諧、民主的師生關系，促進學生的情感發展
在初中地理教學中，建立和諧、融洽、民主的新型師生關系，是形成良好的學習氛圍和上好一堂地理課的基礎。在教學過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，要認識到自己是課堂上的導演，學生才是演員，讓學生充分地參與到教學過程中，活躍課堂的教學氣氛。比如在講到有關蒙古高原的時候，教師可以先引用一句古詩導入新課：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊。”然后，和學生一起討論該古詩中涉及到了地理知識中的哪些方面。有的學生說：“這個地方是蒙古高原。”有的學生說：“這個地方的人以放牧為生。”還有的學生說：“這個地方的氣候肯定適合草木的生長，不然草不會長那么高。”當聽完學生的回答，教師要積極地進行評價，指出學生的正確之處，再用委婉的語言指出學生的不足之處，杜絕挖苦、諷刺學生。只有學生克服了自卑的心理、樹立了自信心，才能與教師的思想融為一體，才能在愉快、和諧、民主的教學環境中積極思考、勇于創新。
（三）借助身邊事例，激發學生的情感
在初中地理教學中，借助學生身邊的事例和故事，是進行地理教育教學、提高教學質量的有效方法和途徑。據教育心理學研究發現，初中生的抽象思維能力還沒有完全形成，所以借助中學生熟悉的事物作為原型，與地理教材進行聯系起再去啟發學生思考地理規律和一些現象的成因，則有助于突破教學中的重點和難點，并且此種做法還具有良好的啟發性作用和直觀價值。比如，在講到“地球的內部圈層結構”這一內容時，可引導學生聯想沒有煮熟的雞蛋，將地球的內部圈層結構與雞蛋的各個部分相應地進行比較，這樣就能很方便地讓學生分清楚各結構間的聯系與區別了。
三、總結
第3篇：初中地理教育教學故事范文
關鍵詞：新媒體；新技術；初中地理；應用
一、當今教育對新媒體、新技術的需求
新課程改革倡導關注學生的發展，強調了學生自主參與合作學習，激發了學生的學習熱情，體現了以學生為主體，鼓勵學生探究，高效實現目標。教師應該是課堂的引導者和方法的建立者，課堂應充分發揮學生在學習過程中的能動性。
教育技術現代化的高度發展，以計算機為核心的新媒體技術的迅速發展，對于現代教育教學的提高有很大的幫助。隨著新課程改革的開展，要求教師充分利用現代教育的新技術，給學生提供良好的教育教學情境，因此新媒體、新技術顯得尤為重要。
徐福蔭教授說過，從傳播學的視角，只要出現新技術，就會出現新媒體、新的信息傳播方式，從而催生新的教育形態。新技術是以電子計算機、微電子技術、互聯網等為主的相關先進的技術。新媒體是新的技術支撐體系下出現的媒體形態，如數字電視、數字教材、微課、慕課（MOOCS）、網絡課程、平板電腦、電子書包、云書包等。初中地理學科需要豐富多樣的教育資源，信息量大，如果結合各種新媒體、新技術方式對學生視覺、聽覺等進行刺激，可以有效提高地理課堂的教學效率和教學趣味。
二、新媒體、新技術在初中地理教學中的應用
1.豐富的教學資源，激發學習興趣
濃厚的學習興趣是學好一門課的基礎。運用現代信息技術，創設教學情境，調動學生學習的積極性，培養地理學習的興趣，能夠產生良好的教學效果。多媒體輔助教學技術在色彩、聲音、圖像、動畫及表現手段上具有形象、生動、立體感強的優勢，運用這些技術再現情境，能夠提供直觀的認知材料。如在學習《南亞》這一課時，為了使學生對南亞產生濃厚的學習興趣，可以采用多媒體技術播放電視劇《西游記》圖片，引入“唐代高僧玄奘西行取經的目的地就是今天的南亞”，然后播放紀錄片《南亞的故事》，讓學生進一步了解它的風土人情。有了這些背景資料的呈現，再學習《南亞》這部分內容時就鮮活了許多。
2.利用新媒體技術，把握重難點
使用新媒體、新技術對于初中地理課堂的教學具有重要的意義。初中地理課程中有些內容比較抽象和難以理解，如果利用多媒體技術進行演示、模擬、還原現場，那么對于難點、重點問題的學習和解決就容易多了。比如在學習地球的自轉和公轉時，如果只讓學生自己想象，可能會有難度或理解有誤，若播放一段地球自轉和公轉的動畫演示視頻，那么學生可能會一目了然，不但能理解自轉和公轉，而且會比較、區分地球自轉和公轉的相同點和不同點。借助多媒體教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的地理知識用多媒體技術展現出來。在學習《天氣和氣候》這一課時，為了讓學生區分天氣和氣候的不同，可以播放體現天氣和氣候各自特征的圖片，讓學生通過圖片來區分；或者播放關于天氣現象的視頻，如風霜、雨雪、晴朗等天氣變化的視頻；播放有關南極氣候的視頻讓學生直觀地理解天氣和氣候的區別。在學習《天氣和氣候》這一節時，可以播放講課前一天的天氣預報視頻，讓學生在視頻中感受最近幾天天氣的變化，知道描述天氣的詞語有哪些，加深對本節課的學習印象。在課堂中，運用新媒體、新技術解決重點、難點內容，便于學生理解，讓學生輕松突破教學重點和難點。
3.拓寬學生視野，積累地理知識素材
利用新媒體技術，結合聲音、圖像、視頻資料拓寬學生地理知識視野，提高地理知識素材的儲備。如學習歐洲西部，了解歐洲西部的旅游業時，可以播放歐洲西部的旅游景觀圖，挪威峽灣、瑞士阿爾卑斯雪山、西班牙陽光燦爛的沙灘風光等，感受西歐獨特的旅游風光。在學習地理時，可以播放紀錄片《河西走廊》。在有相關地理知識的背景下，通過動態的視頻資料感受甘肅的歷史、文化特色可以使學生對甘肅有真情實感的了解，同時了解蘭州以外其他甘肅的市區能拓寬學生的視野，使學生由被動接受學習轉化為主動參觀學習。在學習《北極地區和南極地區》一課時，可以播放有關北極和南極地區的小視頻如《行星地球》，它涵蓋了北極和南極極晝極夜現象的變化，也展現了北極和南極的氣候特點，同時也介紹了北極和南極地區獨特的動物。在動態視頻的幫助下學生很容易就形成了關于北極和南極的印象，同時也拓寬了學生的地理視野，積累了地理素材。
總之，新媒體、新技術形聲并茂的特點對于初中地理知識的學習有著重要的幫助。同時新媒體、新技術只是初中地理課程學習的補充，并不能完全取代傳統教學。但是二者的結合，可以使初中地理課堂從傳統的教學模式中解脫出來，使學生充分體會地理知識的精彩和奇妙，給課堂帶來新的面貌。
參考文獻：
[1]惠祥瑞.分析多媒體信息技術在初中地理教學的運用[J].成功（教育），2012（16）.
第4篇：初中地理教育教學故事范文
關鍵詞：初中地理；課堂教學；提高；有效方法
一、課前準備
新課改前提下呼喚新型的教師，這就意味著我們要改革傳統的教學模式。作為新時代的教師，我們要不斷學習、研究和掌握本學科知識體現中對社會發展起重要作用的新思想、新手段，使自己專業知識不斷深化提高，擴展知識面，提升自己的教育水平。與此同時，還要做好充分的課堂教學設計。課堂教學是教師教、學生學的雙邊活動，所以課堂教學設計應更重視對“學法”的研究和設計，那么，怎樣才能做好課堂教學設計呢？
（一）深入研究教材，研讀新課標，明確教學目標。
（二）認真分析“學情”，這是教學設計重要的前期工作，根據本班學生自身的特點，制定
相適應的教學方案，充分發揮學生的個體差異性，因材施教，從而促進學生發展。
（三）精心設計教案，地理教案是地理教學的實施方案，是教師教學活動必須具備的“行動綱領”。那么，怎樣設計一份優秀的教案呢？首先是導入部分， 每節課的導入是非常重要的，好的導入是調動學生學習的積極性的關鍵，也直接影響到一堂課的成敗。所以導入的選擇最好是學生有所了解而又感興趣的事物，這樣有利于吸引學生的注意力。學生只有對學習地理活動本身感興趣，才能發展為對學習地理內容和結果感興趣。其次，根據“學情”制定適合本班學生的教學過程和方法，合理的選擇教具。結合現行的地理教材來看，課本文字內容較少，而圖表資料較多。所以，地理教學若采用多媒體教學得話就比較直觀，既有利于調動學生積極性，又有利于學生的讀圖能力的培養。因此，我們老師應精心制作課件，運用靈活多樣的教學手段，使學生學而不厭。運用投影、幻燈、計算機多媒體等現代化教學手段，把學生的思維迅速帶入到具體的地理場景中，增加學生學習的主動性。最后，在現今的初中階段，專業地理教師人員奇缺，為了更好的進行教學，地理教師之間應加強研討，充分發揮集體智
慧，提高備課效率和質量。
二、課堂教學
課堂教學科學而嚴謹、生動又活潑，能充分調動每一位學生的參與性，發揮學生學習的
主體性，是有效地提高課堂教學效率的關鍵。那么，如何組織好課堂教學，調動學生學
習的積極性呢？
（一）培養學生的學習興趣
興趣是最好的老師，是學習的一種原動力。因此，在教學中，要提高教學質量，激發學
生學習地理的興趣，無疑會收到好的效果。如引用歌曲，在學習“長江的開發”時，我
就以視頻《長江之歌》導入，這樣學生就在很寬松的氛圍中自然而然地進入主題學習，
一改死板直白的引入模式，激發學生的興趣和求知欲望。再如，學習季風概念時，可以
請學生仔細觀察我們蕪湖地區冬夏季節風向的差異；除此以外，教學中穿插古詩句、趣
味性故事等等都是很好的教學方法，這些猶如調味劑一般，給地理課堂教學增添了一番
韻味。
（二）充分發揮教與學的雙邊活動
過去的教學一味地強調教師的教，學生的學習被動性強。但新課標強調的是必須著眼于。學生的全面發展和終身發展。所以，我們要把過去的教師教、學生學重新理解和定位。在教學過程中，教師、學生、教材和環境是影響課堂教學質量的最基本、最重要的因素。在這四種因素中，教師是“教”的主導、學生是“學”的主體，教師的“教”和學生的“學”之間的矛盾是最主要的矛盾，它支配著其他矛盾的存在和發展。在課堂教學中，教師的“教”是矛盾的主要方面，教學目標的確定、教學內容的選擇、教學的組織安排、教學方法和手段的運用等都是取決于教師的主導。學生的學習目的和動力靠教師來強化，學生的學習積極性靠教師來調動，學生的學習方法靠教師指導。從這個意義上說，提高教師“教”的效率是提高課堂教學質量最主要的途徑。除此之外，在教學過程中，教師還要重視對學生熱情的激發，創設不同的情景引導學生全面參與活動，加強師生相互溝通與交流，倡導教學民主，為學生的全面發展創造有利條件。
（三）注重培養問題意識，鍛煉學生質疑能力，提高課堂教學的有效性，注重培養問題意識，鍛煉學生質疑能力，愛因斯坦說過，“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要”。在課堂教學中，教師應注重激發學生思維的積極性，培養學生的“問題意識”，為學生創設一個研究現實未知問題的教學氛圍，使學生在提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中，實現發現、理解、創造與應用，在學習中學會學習，這正是素質教育的核心和靈魂。要創設問題情境，激發學生的好奇心，讓學生“想問”問題情景是指教師設計的問題，學生已有的知識經驗一時無法解決，從而產生一種努力探究問題的內心需要。教學中應努力營造良好的氛圍，讓學生置身于問題情境中，以激發他們的學習欲望，使之樂于學習、樂于發問。例如，學習地球的運動時，先邀請兩位同學上臺演示地球自轉的方向，一位同學順撥地球儀（自西向東），另一位同學逆撥地球儀（自東向西），然后教師提示：顯然，二種轉動方向，只有一種是對的。究竟哪一種是正確的呢？再讓學生觀察地球儀的造型，想想看：地軸為什么不是垂直于底座而是傾斜的，而且所有地球儀的地軸傾斜的角度都是一樣的？這樣的造型是不是為了設計上的美觀？通過一系列的演示、觀察、設疑，一次又一次地激發了學生的好奇心理，進而產生強烈的求知欲望。
參考文獻：
第5篇：初中地理教育教學故事范文
關鍵詞：學習興趣；課堂活動
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-178-01
初中地理教師的教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非專業地理的科任教師往往拘泥于課本、強調地理事實和記憶，缺乏地理情趣。非專業地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹和強調地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉快、興趣是學生學習驅動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力
如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學好地理？所以，在初中地理教育教學活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融”努力創造一個輕松、和諧和舒暢的師生關系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學和環境的氣氛。因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態，會使學生對地理學習產生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學生樂于學習的原因之一，不能搞“一堂式”，要發揚“民主”。
在現代教學體系中，教師是主導，學生是主體，只有尊重學生的主體地位，才能更為有效地培養學生的學習興趣。一個不懂的尊重學生的老師，不會得到學生們的尊重和喜愛，更談不上引導學生對其所帶科目產生興趣，甚至會導致學生對該科目產生厭學情緒。教師在教學過程中，要充分調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，組織一些課堂活動，比如演講、辯論賽、分組討論等等來充分體現學生的主體地位，讓學生在參與中學習地理知識。
另外，尊重學生的主體地位，還要針對學生的個體差異進行因材施教，鼓勵學生去學習，尤其是對“差生”。高中學生已接近成年，教師在課堂教學中一定要注意尊重學生的自尊，采取多鼓勵多表揚的教學方式，盡量不要責備或者批評。通過教學實踐發現，經常獲得鼓勵表揚的學生，其學習興趣濃厚，學習成績也會突飛猛進。反之，經常被批評的學生則開始產生厭學情緒，成績自然會一落千丈。
一堂課的開始好壞，可以說是這堂課成功的關鍵。因此，老師在導人新課方法上力求新穎。可以用學生感興趣的地理現象，地理故事，新穎的地理資料、圖片和地理新發現等導人，讓學生有強烈的好奇心，引發學生興趣。例如講授“地球上的陸地和海洋”一節時，可引用第一個登上太空的前蘇聯宇航員加加林所說的“我們給地球起錯了名字，地球不應叫地球而應叫‘水球”。從而使學生對本課內容產生學習的興趣。再如，講時區日界線時，可用懸念引人：“妹妹年齡一般比姐姐小，但也有比姐姐大的妹妹，你想知道怎么回事嗎？”這樣就調動學生學習主動性，激發學生的求知欲，引起他們的興趣更為重要。特別是老師的語言應盡量講求生動性，藝術性。可以用引人人勝的寓言、膾炙人口的詩歌，言簡意賅的歇后語，饒有興趣的民謠，富有詩情畫意的文學語言，引起學生的學習和思考。比如，講氣候的垂直變化，可引用詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，說明氣溫隨高度變化的規律。講日本富士山，老師可用富有感染力的文學語言去講述，引導學生看課本彩圖，并介紹富士山是圓錐形，山頂積雪就像美麗的日本看護婦，戴著小巧別致的白色帽子，繚繞的白云似一條白色紗巾，加之美麗的櫻花點綴，更增添了富士山的嫵媚。雖然寥寥數語，卻把學生帶人美的境界，從而對富士山知識有濃厚的興趣。在教學過程中，時刻不能忘掉學生的主體地位，學生經過較長一段時間學習而情緒低落時，教師應適時調整。如講“七大洲、四大洋”一節時，教師可利用板圖，時而讓學生看圖識記，時而隨教師指圖復述，時而打開地圖冊進行填圖。這樣不斷變換方式，調動學生各個器官，從而引發學生學習興趣。
地理課外活動是一種比較容易激發和形成學生興趣的情境，特別是對于中學生來說，年齡特點更容易使他們能夠在主動參與的操作環境下形成學習興趣，因此為配合課堂教學，有必要開展一些豐富多彩的地理課外活動。
第6篇：初中地理教育教學故事范文
關鍵詞：地理 教學 方法
作為一名教師，只有用新的教育理念不斷武裝自己的頭腦，對自己的教學方法和教學行為進行不斷地反思和改進，才能逐步的提高自身的素養和教育教學效能，使學生充分參與教學活動，從而有利于發揮學生的主體作用。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，在教學中才能靈活的駕馭課堂，不斷創新，全面提高學生的地理素質。那么該如何有效改進初中地理教學方法呢？我僅從以下幾個方面談談自己的初步的見解。
一、發揮學科優勢，調動學生的學習積極性
學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發揮學生的主體作用密不可分。在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，喚起學生學習的欲望，給學生以美的享受，激發學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。
在地理教學過程中，我注意發揮地理知識趣味性的學科優勢，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入，調動學生的學習積極性。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事，不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產生了濃厚的興趣，從而產生了主動學習的心理，積極性被調動起來。這樣易使課堂更生動，同時調動學生的思考和學習的主動性。
二、加強地圖教學，掌握讀圖方法，提高讀圖能力
考地理必定要考“圖”，這是地理學科的特色，也是高考命題中不變的主題。地圖不僅是學習地理必不可少的工具，而且是地理知識的重要載體。因此，學生讀圖能力的高低，直接關系到地理成績的好壞。所以，在地理復習中，必須要加強地圖知識的教學，要教給學生讀圖的方法，提高讀圖能力。平時的教學要注重運用各種地圖，如各種等值線圖、統計圖表、區域圖、柱狀圖、地理模式圖等講解地理知識、分析地理現象和地理規律。教會學生判讀各種地圖的方法，如等值線圖，包括等溫線圖、等壓線圖、等高線圖、等震線圖、等太陽輻射量線圖等，首先要看清數值大小的遞變方向，然后再根據等值線的凸出方向判讀高低。教會學生一圖多思、多圖并用，圖文轉換的技能，培養學生讀圖、識圖、填圖、畫圖、用圖的良好習慣，如經常引導學生及時將國內外重大的政治、經濟問題和新聞事件落實在地圖上，通過讀圖獲取與自然、社會熱點問題有關的自然地理因素及交通、資源、經濟活動等地理信息，并用這些信息聯系已學過的地理知識來理解、分析、解決現實問題等，提高讀圖、析圖、用圖的能力。
三、發揮學生在地理課堂上的主體作用
地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯系，具有重要作用。因此，教學中，我注意發揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學，能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。
四、對知識進行系統性的歸納總結，升華知識
學生的思維過程中少不了分析、歸納與綜合，它們之間是相互依存、緊密結合的，為此，地理教學中應遵循“分析-歸納-綜合”的規律，使所學知識得以活用。分析應從各類地理事物本身內容的系統性入手，從個別到一般，把個別分散的地理事物聯系在一起，找出它們的共性，總結出規律，再從部分到整體把具有相關信息歸納綜合起來，這樣能加深理解各地區域的特征，獲得完整的知識體系。例如，在新授完初中地理教材后進入復習階段，師生先一起研討，將初中地理知識歸納為自然和人文兩大類，自然地理再劃分為地理位置、地形、氣候、河湖、資源等，人文地理可劃分為人口、民族、工農業生產、交通、商業等；有的專題還可分為若干項，如地理位置可從緯度位置、海陸位置兩方面分項，氣候可以從氣候名稱、分布地區、氣候特征以及對當地植被、農業的影響分項，工農業可分別從各自發展的條件、分布地區、生產的產品（工業部門、農作物）分項；工業發展的條件又可從資源、交通、人力、科技等分項，農業發展的條件可以從地形、氣候、勞動力等分項。再運用整體指導局部的學習方法，大到國家，小到鄉鎮、村莊都要從上面這一知識結構中進行系統地回顧、整理、探討。在地理會考復習時，我常運用這種方法，學生復習積極性高，復習效果不錯。
參考文獻
[1]李武生. 淺談初中地理教學方法及改進措施[J]. 新課程學習（上），2012，02：177.
第7篇：初中地理教育教學故事范文
關鍵詞：初中 地理教學 趣味教學
初中階段是學生學習地理知識的最佳時期，然而由于課程緊迫，教師往往在教學過程中僅僅根據教材照本宣科，難以估計學生的學習心理，故而教學質量長期以來都得不到提高。趣味教學是通過充分發揮書本內涵的有趣因素，引起學生的好奇心和求知欲，從而達到學習效率和課程質量共同提高的目的。因此，在地理教學中提高趣味性是十分重要的。
1.初中地理教學現狀。
一方面，地理并非主課，其教學課時在初中課程安排上被一壓再壓。許多學校面臨著學生升重點高中的壓力，對于地理這些與中考幾乎無關的課程常常不能按照規定給予足夠教學時間，有時還會面臨被語數外等占用的尷尬。另一方面，教師在授課時不注重學生的課堂回饋，只是自顧自的講教材，給學生留下了學不學地理并不重要的印象。老師不愿講，學生也不愿聽，雙方均對考試成績持無所謂態度，長期下來地理授課難、學生學習難、學生厭學情緒強烈等問題接二連三地出現在大家面前。其實地理中富含各種各樣的趣味因素，只要好好發掘，利用趣味教學吸引學生，提高其學習地理的興趣，這些問題便可輕易解決。
2.提高地理教學趣味性的具體措施。
2.1教師對教材的解讀。
首先，在課堂上講授地理知識時，老師們可以通過與教學任務相關且學生感興趣的東西引出課程。在初中階段，學生的獵奇心理比較重，若老師能夠好好利用這一點，便能在地理教學中起到事半功倍的效果。比如，在講喜馬拉雅山脈時，老師可以用登山運動員的奮斗歷程引入章節；在講述死海時，可以以古代的故事激發學生的求知興趣，讓其進一步探索死海的奧秘；在進行曲阜的導入時，可以借助如今孔廟的旅游盛況以及孔子的相關經歷來授課等。
其次，老師授課時的語言也是吸引學生注意力的一個十分有用的法寶。第一，地理上往往有許多世界之最或各國之最，將這些名詞記住、記清是十分困難的。因此，在課上老師可以通過編順口溜或口訣的方式幫助學生牢記規律，這樣能夠使地理變得更加通俗易懂，從而減輕了學習難度。第二，詩詞歌賦無論是在古代還是現代的人心中，都能夠使其產生情感共鳴，并在腦海中構筑一幅幅意境優美的山水畫，而很少有初中生對這些美好的事物會產生強烈抵抗。教師在講課過程中，要注意選擇合適的唐詩宋詞或元曲、明清小說來描述相關知識。例如，在講到長江三峽時，有李白的“千里江陵一日還”形容其江水湍急迅猛；在提到廬山時，有“飛流直下三千尺”的雄偉壯觀；在形容泰山時，有杜甫的“一覽眾山小”。這些詩句能簡明直觀的反映出所描繪的地理特征，能讓學生在不知不覺中感受地理文化的博大精深，進而產生努力學習地理知識的強烈愿望。第三，部分地區因其獨有某些事物而會被冠上別名，這些別名也能使學生掌握該地的特征。例如，瑞士有“鐘表王國”之稱，拉薩又叫做日光城，包頭因其生產鋼鐵而被稱為“草原鋼城”等。
另外，形象生動的圖表展示也應成為地理教學的常用手段。地理知識是抽象的，但地圖、地標是具體的，學生有時候聽不懂教師講授的專有名詞，但通常是都能看得懂圖表的。因此，在備課時，老師要大量查閱資料，整理可能出現的地理知識難點并將其形象化、具體化。在課上解讀教材時，也要盡量多畫圖或利用多媒體展示，以便學生理解記憶，同時加深其印象。
2.2增強學生的參與程度。
無論教師授課多么精彩，沒有學生的回應，教學仍不能算得上成功。在地理教學中，學生才是課堂的主體，只有充分調動學生的興趣，使其學生積極主動參與整個教學過程，教學質量才能逐漸得到提升。故而，首先，老師在備課時要準備一些富有趣味、前后呼應的問題，在課堂上提問時要給學生足夠的時間進行思考和發言，鼓勵他們多回答問題。例如，在涉及喜馬拉雅山時提問：其高度為多少？比之前的山高新增（降低）多少？山的高度為什么會變化？地殼分為多少板塊？而在說到南極洲時：南極洲有沒有人居住？現在的冰層厚度是多少？平均氣溫多少？南極冰川融化的原因是什么？與我們的哪些活動有關？等等。其次，初中生仍處在愛玩的年紀，在課堂活動中增加小組游戲成分，寓教于樂，讓他們在游戲中學習體會課程重點也是一個很好的教學方式。在游戲的設計上要結合班級容量，努力做到每個學生都能參與其中。比如，可以進行拼圖比賽，考驗學生對地理位置的熟悉程度；進行接地名比賽，鍛煉學生對地名的反應能力；也可以讓學生為自己喜歡的地方設計地標，或者進行地圖繪畫比賽等。總之，一切可以調動學生積極性和參與度而不影響教學任務的活動都可以作為老師們的某種教學手段。
2.3現代化教學方式的課外引入。
在地理教學中，讓學生身臨其境是學習知識的最佳方式，但是這種辦法成本費用過高，對于大多數初中學校來說是不具備這樣的條件的。但是，老師們可以在課下通過組織學生觀看視頻、聽新聞、參觀歷史博物館等活動，激發其求知欲，加深他們對地理的理解，最終實現教學質量的提高。
3.結語
趣味地理教學對于初中生而言是新奇有趣的，它寓教于樂，能夠極大的提高學生對地理知識的求知欲，進而達到讓學生主動學習地理知識，積極參與課堂教學，最終提高地理水平的目的，同時也有利于學校教學質量的提升。因此，通過改善教師的講課方式，增加學生的主體作用，利用多種現代教學手段提高初中地理教學的趣味性是十分重要的。
參考文獻：
[1] 梁樹能.初中地理教學的“趣味性”與“快樂性”[J].考試周刊，2012，（33）
第8篇：初中地理教育教學故事范文
關鍵詞:初中物理教學；情境教學；案例分析
初中物理的一些理論知識都是科學家通過長時間的探索與研究發現的．在初中物理教學中運用情境教學與案例分析，有助于學生理解理論知識，消除了學生的壓抑情緒，提高了學生的學習積極性．下面結合自己的教學實踐就初中物理教學中運用情境教學與案例分析談點體會．
一、影響物理教學效率的因素
1．傳統教學的弊端．在傳統的物理教學中，教師通過一系列的板書，讓學生做好記錄，再通過一定數量的作業訓練，給學生傳輸知識．這樣的教學方式，使學生被動地接受知識．物理學科有許多難懂的知識，有些物理基礎薄弱的學生，很難深層次地理解，打擊了學生的信心，消磨了學生的學習興趣．教師對于情境教學與案例分析的理解粗淺，認為這種教學方式可有可無．
2．情境教學觀念不明確與案例選擇不當．隨著教學手段的不斷更新，有些教師開始認同情境教學，也進行了一些案例分析，但是由于對情境教學沒有深入了解，所以情境的創設偏離了情境教學的意圖．情境教學注重營造一種輕松的學習氣氛，提升學生的情感投入，激發學生學習的積極性和主動性，將繁雜的物理問題變得更加簡易，降低學生的認知障礙，從而激發學生的學習興趣．在創設教學情境時，教師如果目標不明確，就很難使學生專注于課堂學習，可能造成教學效果不理想．因此，正確選取有關教學內容的教學案例，有助于學生對相關知識點的理解．
二、在初中物理教學中運用情境教學的策略
1．創設問題情境，導入課堂．“好的開始是成功的一半”．在課堂的初始階段，如果能夠吸引住學生的注意力，就能夠使學生快速融入課堂．因此，教師要注重情境創設，可以將富有趣味性的一些小故事導入其中，因為初中生往往對于故事都充滿好奇心．情境教學的選擇，需要以學生為中心，圍繞教學目標，深入了解學生真實的物理知識基礎，根據他們的基礎劃定一個適合的范圍，促使學生更好地學習．情境教學，能夠引導學生主動參與，也能夠激發學生的學習積極性．在情境教學中，教師要對學生提出一些問題，促使學生思考問題、分析問題，并鼓勵學生解決問題．
2．創設生活化情境．將教學內容與學生的實際生活相聯系，有利于學生在已學知識的基礎上學習新知識，也有利于提高學生解決實際問題的能力．教學情境生活化，能夠營造一種和諧、輕松的氛圍，有利于學生煩躁的心理情緒的改變，同時拉近了學生與物理知識的距離，讓學生主動地投入到課堂教學活動中，從而提高教學效率．例如，在講“杠桿原理”時，教師可以由生活中的玩樂設施蹺蹺板切入．對于這一設施，學生都很熟悉．同時，學生都很驚訝，原來自己小時候玩的設施包含了杠桿原理，從而激起學生的學習興趣．在引入生活實例的同時，教師提出生活中還有哪些相關的運用的問題，有利于學生對知識點的理解．這樣，既能夠提高教學情境的科學性，又能夠提高教學效率．
三、在初中物理教學中運用案例分析的策略
案例分析，就是對真實、典型且含有問題的事件的講述．對于案例的有效選擇，是提高教學有效性的基礎．在進行案例分析時，教師要做好充足的準備工作．教師要在教學課標規定的范疇之內細心篩選，從中選擇更加適合學生理解、更加貼近教學內容的教學案例．教師還要對教學內容理解透徹，從而有利于案例的篩選．案例展示是案例分析教學的關鍵．在初中物理教學中，教師可以通過多媒體展示教學案例，并允許學生彼此之間討論，從而提高學生參與課堂活動的積極性．學生通過學習教師提供的教學案例，在案例中找到相關知識點，理解與掌握相應的教學內容，從而提高學習效率．總之，在初中物理教學中運用情境教學與案例分析，有利于激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，促使學生理解與掌握物理知識，培養學生解決實際問題的能力．
作者:黃永輝 單位:江蘇南通市啟東南苑中學
參考文獻:
第9篇：初中地理教育教學故事范文
關鍵詞： 初中地理 自主學習 教學模塊
引言
新課程改革的不斷延伸使得我國初中階段的教學模式發生了一定改變，傳統教學中以教師為教學主導的教學模式已經不能滿足國家對于全面發展的人才的實際需求，同時傳統的教學方法在時代的發展中越來越呈現出一定缺陷，在這種情況下必須對其進行改革，從而促進其教學上的發展。
一、初探自主學習內涵
所謂自主學習從本質上講就是學生能夠自己主動性地進行學科學習，相較于被動性質的學習具有一定的主動性，對于自主學習的內涵很多學者對其進行了闡述，著名的研究學者齊默曼認為，自主學習就是在動機及實際學習行為和對學習認知的基礎上進行的，也就說如果在學習的時候包含了這三方面的內容就可以說是進行了自主性學習。同時認為自主性學習在其進行的動機上存在一定的自我性，即通過自身思想意識的激發促進學習內容的完成，在這個過程中學習是具有計劃性及建構性質的。除此之外，著名的研究學者龐國維對于自主學習認為，自主學習是建立在對學習內容有一定的計劃及準備的基礎上，在實際的學習過程中還能夠對學習進行一定的監督，在學習之后還能進行一定的總結和評價。而這個整體過程被稱之為自主性質的學習。而無論是對于自主學習的內涵的哪一種闡述，其實都是建立在學習的自主完成上的。
二、自主學習教學模塊的特點
（一）教學氛圍更為民主
對于在初中階段進行自主學習的教學模式具有一定的積極意義，這是由自主學習的特點決定的，首先就是實施自主學習教學模式之后教學的氛圍會變得更加民主，教師對學生在教學上更加公平，同時對于學生在學習上的不同問題及見解給予分析指導，而這種較為民主的教學氛圍就會極大地激發學生的學習積極性，同時較好地培養學生的創新思維能力。
（二）教學內容更為自主
在初中階段實施自主學習教學模塊從內容上表現為更加自主化，相較于傳統的地理教學模塊這種自主學習教學模塊能夠給予學生學習內容的制定權限，也就是說學生可以根據自己的實際學習情況進行學習目標的相關制定，進而對學習的內容可以進行自由選擇，因而可以說自主學習的教學模塊在教學內容上更加體現出自主化特點。
（三）教學方式更加豐富
在傳統的初中教學中，往往教學方式比較單一，但是在融入了自主學習的教學之后教學方式發生轉變，表現得更加豐富，也就是說在進行自主教學的時候學生可以選擇不同學習方式結合自身學習習慣進行學習，因而從這點上講教學方式更加豐富而多樣化。
三、在初中地理構建自主學習教學模塊
（一）教學目標的確立
在初中地理教學中構建自主學習性質的教學模塊從具體程序講，首先就是要對教學的目標進行確立。具體講在實際地理學習中如果學生沒有對學習的地理內容進行相關目標的確定那么在后續學習中，就會出現嚴重的內容混亂，也就是說學習內容之間因為沒有確定學習目標而變得沒有秩序，因而學習起來思維就比較混亂。因而在自主學習中進行教學目標的確立是教學中關鍵性的第一步，而在這一過程中教師可以幫助學生將地理內容捋順，然后幫助其確立學習目標，或者是對已經確立了地理學習目標的學生擬訂的計劃進行檢查和一定指導。
（二）學生學習動機的激發
地理教師在幫助學生完成了學習目標的確立之后還要對學生的學習動機進行一定程度的激發，具體來講學生一旦對地理學習產生一定動機，就會在學習過程中較為積極地完成學習任務，同時學習地理的效果會非常好，通過激發學習動機不僅能夠較好地促進學生對地理知識的理解，而且能促進教學目標的良好實現。在這個過程中教師應該對地理教材的內容進行研究，通過組建較為有趣的地理問題引起學生的學習注意力，還可以通過講解地理內容中的歷史人物故事或者是地理事件激發學生學習動機。
（三）學生進行地理內容自學
學生對地理內容知識進行自學可以說是整個自主學習教學模塊的關鍵環節，也就是說教師在幫助學生確立了學習目標及激發了學生的學習動機之后，學生就可以進行自主學習了，在這個過程中值得注意的是教師要對學生的自學進行跟蹤，對于在學習過程中學生遇到的難題進行及時解答，同時要對學生的學習過程給予時時的、積極的鼓勵，從而促進學生較好地按照學習目標完成學習任務。
（四）進行小組之間的討論研究
在自主教學模塊中進行小組之間的討論是對學生自學情況的一種檢查和評價，學生通過小組就自學的內容進行相互討論，并且相互發表建議，通過這種方式促進學生對于學習的地理知識進行內心的自我評價，在小組討論之后教師要對學生的討論結果給予相應的總結及正確評價，及時矯正學生地理錯誤知識點。通過這樣的方式促進學生學習目標的實現。
結語
綜上分析可知，在新時期，在初中教學階段實施自主學習教學模塊可以大大提高學生學習地理的積極性，同時提高學生學習效率，從整體上強化初中地理教學效果，進而全面促進學生發展。
參考文獻：
[1]李秋林.高中城市地理自主創新學習教學模式研究[D].山東師范大學，2003.
