初高中地理教學有效銜接精選(九篇)

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第1篇：初高中地理教學有效銜接范文

“教學有法，教無定法”這是所有教育工作者都知道的道理，凡是適合學生的方法就是好的教學方法。近年來，全國上下掀起了轟轟烈烈的教學改革，也涌現了不少適應新形勢的教學模式。

教學調查表明，進入高中后由于教學內容增多，難度增大，加之學生初中地理基礎普遍較弱以及教學方法和學習方法的不適應等原因，相當一部分學生學習地理感覺吃力。而高二文理分科后，對地理的要求又有所提高，但由于高一地理基礎沒打好，所以不少文科生再次限入對地理的恐慌之中。如何做好這一階段的銜接，我以為要做好以下工作：

第一、教師要熟悉初高中地理教學大綱以及地理高考大綱，然后根據大綱要求制定學科體系及切實可行的銜接方案，然后按照方案有計劃的實施。教師最好能把教學要用的系統資料印發給學生，讓學生提前預習，讓學生找出需要精講的內容，從而提高課堂效率。

第二、教學要遵循認知規律。任何學是從未知到已知，從知之較少到知之甚多的循序漸進過程。教師要研究初高中學生的生理特點、學習特點，要學習新課程理念，償試和推行已經論證過的好的教學模式，激發學生的學習興趣和積極性，要加強學科內及學科間知識的滲透和銜接，幫助學生建立知識體系，通過建構模型教會學生學習的方法和技巧，增強探究類問題的思考，培養學生的合作意識、綜合分析能力。對于大部分學生感到困惑的問題要舍得花時間進行專題研究和突破，這樣更容易提高學習效率。

第三、要做到初高中教學有效的銜接與有機的融合，教師不但要對高中《課程標準》和教材了如指掌，同時也要初中《課程標準》和教材熟稔，這樣才能完整地把握學科體系，高屋建瓴，對整個學科知識體系做到成竹在胸。在教學前教師應對初、高中教材和課程標準進行對比分析，了解在初中哪些知識講過，哪些知識是重點，哪些知識雖講過但學生不易掌握，哪些知識還需在高中進一步加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數，必要時作適當的記錄。然后，根據調查研究得到的學生情況和教材變化情況，做到“知己知彼”，結合高中教材的教學要求，確立高中教學目標。有些學生一時應接不暇，知識難以消化吸收。教學時應在已有的基礎上結合生活實例進行教學設計，盡量地將知識系統化、簡單化，對難掌握的要細化、具體化、形象化。

第四、教學內容的銜接與融合不是初、高中知識簡單的羅列與堆砌。也不是將初中知識拿來生硬地安插在高中地理教學中?？茖W的教學與學習應把中國地理和世界地理知識與高中自然地理、人文地理，以及選修必修教材的知識有機地結合起來，因為地理事實的空間分布，地理事物的空間聯系和結構變化，地理現象的產生、發展、變化，都是在一定的空間進行的，都需要一定的空間位置來呈現。初中所涉及的區域地理是高中自然與人文地理知識的出發點和歸宿，許多原理內容的引入都要通過區域地理的具體案例來闡明。原理掌握后，也需要通過區域地理的事實來印證，所以在學習地理原理和地理規律時，都離不開區域地理的地理事實。因此在教學設計時要充分考慮到初高中地理知識的內在聯系，將兩方面知識精練提出，重新剪裁，合理搭配，融合在一起。

第2篇：初高中地理教學有效銜接范文

關鍵詞：學習地理 困難 原因 對策

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0209-03

一、高一學生學習地理困難原因的研究現狀

根據所閱讀論文中有關原因的分析，教育的三要素教育者、受教育者、教育中介都在原因中有所涉及。首先從教材來說，初高中教材銜接不夠，高一地理內容本身偏y，知識點安排順序不恰當都是造成學生學習困難的因素。其次從教師方面說，教師的教育理念保守，片面追求考試成績，不了解學生的差異等也成為學生學習困難的因素。但是，在這些文章中并沒有指出高一教師隊伍的年輕化所帶來的問題，本篇論文就此著重論述。最后，從學生這一方面說，學生對地理這門學科認識不足、學習方法不當、學習興趣不足以及學生地理知識儲備不足，都成為學生學習困難的原因。但是學生處于轉型期所出現的問題大多數作者都沒有涉及，這也將是本篇論文要重點論述的方面。

二、高一學生學習地理困難的原因

（一）教材方面

1.初高中知識銜接不夠

俗話說“萬丈高樓平地起”，基礎的作用是毋庸置疑的。而如今地理學制的狀況是初中兩年快速完成教學任務，時隔一年之后學生再去接受高難度的知識。從時間上來說，這種初高中地理學習狀態的斷層給學生的學習帶來許多麻煩。從知識排列上來說，初中和高中的知識排列是一種螺旋式的上升狀態，也就是說有一些知識點的歸屬是相同的，高中的知識是初中知識的升華 。譬如，初一地理的天氣與氣候與高一地理的地球上的大氣是相對應的，初中這部分僅僅是要求學生識記部分氣候名稱和天氣符號，主要是以認識為主。而高中這部分知識需要學生理解大氣運動的一些原理，學生要從感性認識上升到理性認識。感性認識到理性認識的轉變一定是需要一些量的積累。但是，這種積累的狀態剛開始就被打破，這對高中的學習是非常不利的。

2.高一地理內容本身偏難

必修一是重自然地理的闡釋，有關地理環境各要素之間的相互關系，以及環境對人類活動產生的影響。這是整個高中地理的基礎，其內容最大的特點是抽象。這就需要學生有較強的空間想象能力、邏輯思維能力。能力的提高不是一蹴而就的事情，是需要常年積累。初中到高中知識的跨度是很大的，學生的能力不可能在短時間內培養起來，當學生的能力和課本知識理解所需要的能力不匹配的時候學生就會感覺學習困難。

除此之外，必修一的知識還需要其他學科做支持，比如說黃赤交角與數學上的二面角，地球自轉的角速度和線速度與物理知識的聯系，風的受力作用與物理學上的合力。本應該這些學科給地理學習一些幫助的，但是這些知識的安排時間都靠后，比如說風的受力分析需要用到物理的合力支持。但是，風這一部分內容在第一學期上半學期就需要講授，而物理上合力要在第一學期的下半學期才可以學到。學科之間知識的互補性不能充分有效地發揮，造成了學生學習困難。

（二）教師方面

1.教師隊伍年輕化

大部分新入校的教師都是從高一帶起，不否認他們在教學理論上比一些年齡較大的教師有優勢，同時他們對于教學硬件的操縱也比一些老教師熟練。這些都是關于教學的輔助支持，而真正要做的是如何把課標要求的這些內容傳授給學生，能被學生所吸收消化。對于大部分年輕教師來說會存在以下幾個問題：

第一，接受的大學教育與實際教學工作脫節。大學接受的知識是系統化理論化的知識，這從一個大環境下為我們教師教授的內容提供支持，但是在我們實際的教學過程中，需要根據教材與大學所學的內容結合從而進行知識的重組，將知識進行系統化。在這一過程中，新的教師會對所教授的內容感到陌生，教材內容不熟悉，現學現賣的這種情況會使得講授生硬，對于本來接受起知識就很困難的學生來說無非難上加難。

第二，從教師專業發展階段來說，新教師都處于角色的適應階段，在這一階段中教師很少會關注學生的狀態，相反，在教學過程中更關注自己，是不是得到同事們的認可，學生是否喜歡自己。福勒和布朗把教師的發展分成三個階段，首先關注生存，其次關注情境，最后關注學生。很顯然新教師處于第一階段，等到他真正地去關注學生的時候，學生已經走過了高一這個時段。

2.教師的教學方法單一

對于必修一這些抽象的知識最好的辦法就是把它具象化。單憑教師講授是完全不夠的。隨著我國信息技術的發展，很多地理內容都可以采用小動畫的形式讓學生理解。當然具備能力的老師還可以自己制作。但是，有些教師不愿意去搜集這些內容，自信地以為自己完全可以駕馭得了。除此之外，對于越難的知識越應該激發學生的學習興趣，現實狀況是對于原理的闡釋大都是以教師講為主。眾所周知，一個人集中精力的時間是有限的，如果不能交替變換教學方法，達到學生集中精力時間的極限之后，學生可能就處于一種游離狀態了。

（三）學生方面

1.學生的地理空間想象能力較差

地理空間能力大體上包括感知能力、想象能力、思維能力。從西北師范大學辛巧榮做的有關高一學生地理空間能力現狀的問卷調查以及數據分析得知，學生對于地理空間的感知能力是比較好的，因地理空間分布的直觀性，對于學生的挑戰較小。但是此時學生的地理想象能力和思維能力是不樂觀的，比如告訴學生同一條緯線上日出日落時間相同，學生就很難想象為什么會有這樣的狀況。高一學生的地理空間能力正處于由直觀感知向抽象思維的轉換，因此，在這個轉換期如何正確培養學生的地理空間能力是亟待解決的問題。

2.學生處于初升高的尷尬境地

學習環境的改變對于學生來說是個挑戰，當學生進入一個新的環境時首先要適應環境，適應環境的過程當中有些學生適應快，有些學生適應慢。如果學生不能對所處的生活環境、學習環境積極適應，學生就會厭倦高中生活。我們經常聽到高一學生剛入學的幾個月抱怨上課像聽天書一樣，甚至有些學生會有厭學、棄學的情緒。從這一方面說，環境的改變給學生的學習生活造成了極大的挑戰。

就地理這門科目來說，學生還只停留在簡單認識地理事物的基礎上，高中伊始就讓學生接觸邏輯性較強的自然地理這部分，學生在短時間內找不到合適的學習方法。因此，學習方法的欠缺是學習地理的一個障礙。除此之外，學生對地理學科的認識也不足，初中時學生認為地理是一門副科，甚至有些省市不把地理當作考試科目，學生在認識上就懶散，對于學習地理的主觀能動性差，面對難度系數較高的內容來說，學生學習的困難程度無疑是雪上加霜。

三、解決高一學生學習地理困難問題的對策

以上從三個方面分析了學生學習地理困難的原因，對于教育的三要素，教師、學生以及教育中介來說，還是由教師引導著學生和所教授的內容發生碰撞。因此，在解決問題的時候，先從教師的角度出發，教師怎樣處理教材的內容，教師怎樣調動學生的學習積極性，對于轉型期的學生來說教師又應該怎么特殊處理，所以對于解決此問題的措施應著重從教師的角度進行考慮。

1.提高教師的職業素養

素養提高的提倡經久不衰，但是很少人能真正地去踐行。對于提高知識素養來說，教師對于知識的貯存不是僅僅停留在在校期間，終身學習就要求我們要活到老學到老，所以教師要提高自己的學習素質。比如說，身為一個地理老師，在信息化的時代不應該僅僅是停留在會做PPT，而是應該廣泛地去涉獵一些軟件。例如簡單的flash制作，讓課本上靜止的圖動起來的ArcGIS軟件的操作，Echarts的使用。其次，教師教育素養的提升也是重要的方面。教師的職業屬性區別于其他職業，通過知識去影響學生，對學生的靈魂加以塑造。

2.青年教師充分利用好崗前實習期

教師之于學生的重要性猶如醫生對于病人，但是教師沒有硬性規定要在上崗前一定要有實習期。因此教師一定要為自己創造機會，去實踐和操作真正的課堂。例如，大多數教師在教授自己第一堂課的時候都會緊張，嚴重的緊張到說話都打顫。假如這一節課就是正式入職的第一節課，學生就會對教師產生信任危機，“這老師行不行”，如果在以后的教學中再出現知識點不熟悉，知識點講不明白等狀況，學生就會對教師有意見。尤其是高一的學生。但是，如果在實習期的時候能在有經驗老師的幫助下掌握教學流程，試圖解決教學過程中的尷尬的狀況，提前適應課堂的氛圍，用眼神與學生進行交流等問題，到正式上崗的時候這些問題就不會成為阻礙，甚至這些基礎性的技能學會了，就會讓自己在講課的時候多一些自信，要讓學生感覺地理教師是可信的。

3.充分了解初升高學生的心理狀況

篩選式的中考模式使得在初中的佼佼者都聚集在一個學校，在初中的優勢沒有了，學生這個時候就會處于一種失落的狀態。教師在這個時候就不能只關注自己所講授的知識了，應該在講授知識的過程中滲透一些積極情緒的因素，或者說應該以鼓勵學生為主。事實情況是，很多教師以為這些工作都應該讓班主任去系統完成，和自己無關。其實，我們在教授知識的同時也是對學生一種價值觀的培養，尤其是地理這門科目。例如在講地球公轉地理意義的時候可以這樣向學生傳遞觀念，太陽公轉引起四季交替，你總會送走冬天，迎來你的春天。

4.利用多種手段，提高課堂教學的有效性

課堂教學有效性的定義是通過教學以促進學生的全面發展，教學包括教師的教和學生的學，僅對于教師來說，教師怎么教才能促進學生的學。完整的教學過程包括備課、上課、課后復習等環節，也就是說在每一個環節都需要教師仔細揣摩。

從備課這一環節來說，教師應該以課程標準為藍本，明確一節課應該達到的目的。進而以此為中心組織課堂教學的內容。必修一重點是自然原理的闡釋，對于難理解的內容需要教師制作或者廣泛搜集一些動畫。除此之外，在課堂上邊畫邊講也有助于學生的理解。因此教師在備課的時候應該設計好程序，使得講和畫之間協調配合。對于其他學科應該支持地理學習，但是此時不能支持的教師要提前做好準備，在備課的時候準備一些基礎性的東西。例如物理上的合力?？傊?，教師對于教材內容處理得當與否關系到課堂教學有效性程度高低，因此教師要仔細揣摩。

就上課這一環節來說，要提高課堂教學效果的有效性，首先應認識到上課的幾個環節，課前預習、課前導入、上課中重難點突破，鞏固小節、布置作業。

在課前預習這一環節教師可以以學案的形式給學生一個本節課的知識框架，對于所講的知識點以填空的方式使得學生對所學習的內容有一個簡單的了解。在導課的時候教師要根據所講的內容設計導課的內容和形式，例如，在學習冷鋒的時候可以依據周圍環境的天氣變化向學生提問，讓學生意識到地理是和生活實際相關的，用地理知識解釋實際天氣變化原因也能提起學生的自信心。當把講課的重心轉入重難點的時候采取問答法的方式是比較好的，第一，讓學生處于一種緊張狀態不走神，第二，啟發引領學生所得到的答案往往印象深刻，在這一過程中還必須充分利用好學案，學生可以在聽的過程中解決自己解答學案所存在的問題。對于必修一難理解的內容來說，復習鞏固是非常重要的。甚至必須通過大量的練習來鞏固知識點。比如說有關區時、時區的計算、正午太陽高度角的計算等。總之，針對難點的內容，教師必須精益求精去設計課堂，這不僅僅是關乎學生知識點掌握的問題，而且在掌握知識點的過程中讓學生建立自信，在高中生活中有一個精彩的開篇。

四、結語

高一學生學習地理困難，看不懂、學不會已是一個普遍問題，要想解決這個問題必須分析產生問題的原因。本文從三個維度闡述了促成問題產生的原因，教材、教師、學生。在解決問題的時候主要從教師的角度出發，原因如下：第一，教材短時間無法變更，只能由教師去認真地處理；第二，學生是學習的主體，但是離不開教師的指導。因此，在解決此問題時主要從教師的角度出發?？傊?/p>

決這些問題的最終目的是為了學生能在初升高的轉型期盡快適應新的生活，不能因為不良的開始影響了最終的結果。

參考文獻：

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第3篇：初高中地理教學有效銜接范文

積極進行新教材、新教法、新教育思想的學習、與運用實踐?，F正值教學改革的新時期，一場教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學思想蓬勃發展，只有融入這時代的步伐，都能適應教育的發展。我積極參加學校組織的各種教研教改的活動，把學習的方法應用到實踐中來。下面由小編來給大家分享地理教師教育心得，歡迎大家參閱。

地理教師教育心得1時常飛逝，緊張而又繁忙的一學期即將結束，回首這一學期的工作，忙中有樂，忙中有得。本學期我主要承擔八年級六個班的地理教學工作。在這里我要感謝各位領導一學期來給我的幫助和關懷，感謝各位班主任老師和各位同仁給我工作上的支持和鼓勵。下面，我就從以下三個方面總結這一學期我的工作情況。

一、認認真真付出，踏踏實實工作

對于我們一線教師來說，教學工作是本學期工作中的重點，因此我本學期的一切工作都是為了教學工作這一中心工作服務的。 我作到認真備好每一節課，認真鉆研新教材的體系、知識結構，針對學生的特點，備課時便想好每一個環節用什么方法去創設情境，如何利用多媒體課件去激發學生興趣。因此我本學期的一個重要工作就是制作課件，我力求每一節課的課件都能用Flash制作成動態，這樣會吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。雖然在進行課件的思路創作和具體制作時，花費了我大量的課后時間，有時很累，但是當我在課堂上看到因為我的課件而使課堂氣氛活躍，學生學習情緒空前高漲時，我覺得我的付出得到了回報，再苦再累都值得。我的課件不但得到了學生的喜愛，也得到了教研員和區內同行的認可。其實我在運用多媒體教學方面才剛剛起步，今后我會在這方面繼續努力鉆研，為了提升自己的能力。

二、堅持教學策略，向課堂要質量

本學期我們組主要研究的問題是如何提高課堂達成率，在這方面，我們曾經在組里討論過，聽了同行的做法，有很大啟示，可以說每一節課我都在注重這個問題的研究與落實。比如：課前提問，有時以大屏幕的方式出題讓學生口答，有時讓學生拿出小條來答。上課時注重分層次教學和多媒體的使用，激發學生興趣，第一節新課下課前5分鐘左右都要對本節課進行復習鞏固和測查。尤其是尖子學生做到課前提問，鞏固練習時還要提問。在上課過程中還注意兼顧中等學生和較差的學生，有一些比較簡單的問題，就讓那些學習較差的學生來回答，增強他們的自信心，從而提高他們的學習興趣。我教的班級分為兩種，普通班和實驗班，這就給我的教學帶來一個問題，如果同樣備課快班學生覺得吃不飽，而普班學生又覺得吃不了，因此我發現這個問題后從開學初第一周的第二課時開始便作調整，同樣的課我要備兩套教案，快班學生注重知識的擴展和加深，普班學生注重基礎知識的夯實。在普班，有一部分學生不愛學習，我就將學習好的學生與學習差的學生結成對子，尤其是在期中期末復習時，讓學生好的學生對自己結對的伙伴實行監督、考核，然后我在上課時抽查。這種方法很適用，并取得了可喜成績，通過一學期的教學實踐，我感覺到我所教的班級課堂達成率有所提高。但還需要繼續學習與研究，因為還有很多不足之處。比如說，有時新課內容較多時，便沒有時間檢測課堂達成率。

三、精心組織，提高教學質量

本學期在班主任老師的大力支持下，我的教學成績取得了很大進步，在期末質量臨測中成績比較突出。

我在下學期的工作中，計劃從以下幾個方面提高教學質量：

1.在課堂上多利用多媒體教學手段，豐富課堂內容，改變知識呈現形式，激發學生學習興趣。

2.精選單元練習題，進行階段性同步練習。

3.多聽楊老師和其他地理教師的課，不斷學習，不斷提高,取長補短,共同進步。

總之，在下學期的教學中，我還要堅持不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷調整，不斷提高的原則，以嶄新的姿態去迎接新學年的到來。

地理教師教育心得2時間匆匆而過，回顧本學期年的地理教學工作，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務，使自己在教學中得到很大的收益?，F將一年來的教學工作總結如下：

一、提高教學質量，重點抓好四個環節。

1、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

2、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學地理的興趣，課堂上講練結合。

二、提高學生素質，力抓課后輔導工作。

現在的中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我在抓好學生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。首先是做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發學生對中國的地理環境、風土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學生的心理狀態，有針對性地對學生進行教學，激發學生的積極性及學習興趣。

在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，增強學生的求知欲。

三、提高工作效率，用先進的教學方法出成績。工作總結

在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。

其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。

再次，認真組織開展復習、測驗、考試組織課外活動等。側重于教會學生了解地理知識在生產建設中的作用，主要體現在農業、工業及其聯系紐帶——交通輸業等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿易、旅游等第三產業聯系起來進行學習，如：培養學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

盡管在一年的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。

地理教師教育心得320__年高考已經結束，成績已揭曉，我們學校的文綜成績并不是很理想。這有客觀原因。也有主觀原因。客觀原因，我認為有兩方面：一是學生數多，人們說“優生多”，但對于文科班來說，差生更多;二是基礎差，雖經高三一年的努力。但見效并不大。主觀原因，我認為學生花時太少及教師自身存在的問題。本屆學生，是我在高中教學中的第一屆學生，應該說我是相當重視的，無論備課、上課，還是批改，我都力求做得完美，我把這一年當做是一次成功的嘗試，學習的機會，在教學中也得到了一些經驗和教訓，下面本人結合今年的高考試題，談一談自己的看法，僅供參考。

一、樹立信心，消除恐懼工作總結

也許文科生早就聽到他們的師哥師姐們講過，地理在政史地三科中是最難的，很難得分;也許是文科生對學習偏重理科性質的地理感到確實困難，因此大部分學生對地理學科有相當的恐懼心理(特別是女生)。鑒于此，我們就應該利用多種途徑，使他們樹立信心，消除恐懼，如多抓學生談心，拉近師生距離，從而“愛屋及烏”;多表揚，多鼓勵;多向學生宣傳“一個人如果記性好，理解能力比較強，勤奮一些都能把地理學好”等等這些都能讓學生樹立信心，從而消除恐懼。

二、加強政、史、地三科協調，以提高綜合成績為目標

在高三這一學年中，特別是第二學期，任教同一班級的三科教師必須有一個明確的共同目標，有一個統一的計劃，不要各自為陣，要經常交流對班級的看法，我認為將全班學生分給三個任課老師，每位教師專門負責一部分人，平時與他們談心，這樣可以提高班級的文綜成績。其次，鑒于文綜考試的特點，在試題的設置方面，往往綜合性較強，因此三科教師要加強學科的探討，更能把握命題的趨向。

首先要準確理解每一個基礎概念、基本原理的科學含義和限定條件;其次是對考試說明中規定的知識點，毫無遺漏地予以掌握，不能“挑肥揀瘦”，也不能以個人喜好來決定知識的取舍，更不能為了盲目地趕進度而放棄對某些知識點的復習;再其次是對所學知識能靈活加以運用，能對知識進行遷移和轉化，會運用基本知識去分析、認識一些具體問題。

地理教師教育心得420__年9月開始我擔任了二中學校三個班的地理教學工作任務艱巨在與諸位地理教師的協同合作下明確職責腳踏實地的工作各項教學活動開展的井井有條現將一學期的具體工作總結如下：

一、積極參加課改培訓加強理論學習、促進觀念轉變根據學校的統一安排通識培訓對《普通高中課程方案實驗》進行了解讀科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。

二、認真做好本職工作切切實實做好高中地理工作力爭全部學生達標

1、學習地理課程標準做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材對實踐中出現的一些問題進行研究反思與調整力求實現突破課改中的重點和難點。

2、每一個星期的教學進度、課時安排每堂課的大致上法從而保證十個班級的教學進度一致。

每位科任老師上倆次公開課取長補短教學相長。

3、做好期中、期末復習工作、認真學習考試說明探討復習教學策略做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數統計和閱卷分析等有關工作。

4、抓教學常規組織有關學習活動多研究探索教法不斷提高課堂效益研究學法將如何引導學生改善學習方式促進學習方式多元化為研究重點促進學生學習方式的轉變。

主要措施培養良好的道德規范和學習習慣在教學中多采用啟發式創造性的教學方式。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設計各種豐富多彩“任務性”活動設計各種真實的活動通過各種實踐達到有利于學生綜合能力提高的目的。

三、投身單元備課活動研究新課標、把握新教材為了更快更好的適應新課改的要求早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想開學后及時制定了周密詳細的計劃并已把任務落實。安排我承擔第一章三、四兩節與第五章的集體備課主講任務。備課組采用“個人精備-集體研討-個人修改”的備課新模式發揮了個人的優勢和特色整體提高了備課效率。通過舉辦組內備課活動老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經驗教師的研究視野也開闊了目光更明亮了把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。

四、尋求理念與課堂的最佳契合發現問題、找出困惑新課改實施各種各樣的問題不斷涌現經過多次認真分析總結本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題

1、課時緊張與教學任務繁重的矛盾

2、理念與現實之間的落差較大“一言堂”“滿堂灌”仍然存在

3、初高中地理銜接問題和矛盾突出

4、配套習題難度較大與教學進度不統一問題回首這即將過去的一學期各項工作扎扎實實、井井有條這讓我略感欣慰展望即將到來的下學期新課改尚處于不成熟的探索階段卻又頗感任重道遠。

要正確引領并促進自己教育教學技能的專業成長必須不斷突破舊的思維方式和個人時間管理方式逐步樹立正確的教學觀、質量觀等素質教育新觀念加強日常工作的歸納、總結與反思。

地理教師教育心得5回顧20__高三地理教學工作，心中有許多感慨。記有位老師說過，一個沒有上過高三的老師，不算是一個完整的中學教師，他的教學生涯是不完美的。到四中任教以來一直私底下暗暗使勁，提高自己的業務能力，尤其是關注高考信息，堅持每天都要做一份試卷或一道地理高考題目，以此來激勵自己提升業務水平，以較充足的信心上高三，不要誤人子弟。盡管在高三任教期間經歷了許多的煎熬和挫折，但是，自己總算挺過去了，并且較好地完成了任務，得到了學生的肯定。一年來的教學實踐讓我受益匪淺，領導和同事們的關心指導，讓我也成長了許多，現將本學期的教育教學工作總結如下。

一、注重細節、講求效率

1、充分做好課前準備，精心備好每節課

為了把課備的更全面，更深入，每節課我都要查閱大量的資料，教參上的，備課系統上的，以及網上的。綜合教材，資料，練習以及高考信息來備課;充分考慮學情、研究學生各階段的學習狀態，課前利用各種空余時間找學生談話了解他們各階段的學習狀況，讓學生對前面的課堂教學進行反饋，如知識點是否講清楚，哪些內容還需要補充，該采取什么樣的方法來講學生更容易理解等等。同時，盡量與其他老教師錯開課，經常去聽課，向他們請教。有了充分的準備，在課堂上我才能充滿自信，做到深入淺出，游刃有余。

2、“講清楚、說明白”上好每一堂課

每一次步入課堂，就都以自身飽滿的情緒去感染了全體同學，使學生們也能以飽滿的、高漲的情緒來參與我每一節課的教學，然后抓緊學生精力最集中的時間和學生一起把本課的知識重點學完，并把難點剖析清楚。據《中學生心理學》了解和實踐證明，中學生在注意力高度集中20多分鐘之后精力開始渙散，課堂秩序有些不穩定了，這時就要用一些小幽默或地理小故事或開個玩笑改變一下課堂氣氛，待學生把精力又集中時，及時把重點、難點鞏固，鼓勵學生自己發現問題解決問題，指導學生歸納總結、形成自己的知識結構，在處理一些空間性強、理論性強、區域性強或綜合性強的知識點時，我經常利用多媒體技術突破地理教學難點，注重多媒體技術與地理教學的整合，提高課堂教學效率。高三復習課的每節課容量都是很大的，涉及的難點和重點也是非常多的，從我的角度而言，我總是強調：講清楚、說明白，注重條理、高度概括總結。并及時通過課堂練習加以鞏固和掌握。

3、及時檢討、總結反思

每上完一節課，總有一種如釋重負的感覺?？傁Ｍ谡n堂上不要留下任何的遺憾，力求完美。上課過程中注意關注學生的反映、某個知識點的講解學生在課堂學習上有疑惑時，我課后一定進行認真分析，找出影響學生學習的根本原因，然后把這一特殊情況寫在教后記中，在下節課的復習中及時彌補，并通過一些經典題目加以鞏固，這樣才能真正做到重點突出，難點突破，有針對性的教學。同時，我不斷地探索、反思自己的教學風格，教學方法、板書設計、語言組織等細節，以期增加學生興趣，提高教學效率。

4、全批全改、及時面批

堅持全批全改，通過作業、練習的批改，尋找學生的知識缺漏，經常利用課間操、下課期間、自習課等課余時間及時找學生面批，及時反饋并加以輔導。這樣不斷發現問題，又不斷反饋給學生改正，使得教學過程逐漸步入一個良性循環的軌道。要讓學生在高考中取得理想的成績，需要精講精練，定期測驗，反復練習。教師備好課，講好課，每課都有作業，每星期都有練習卷，并且及時進行批改，及時了解學生的實際情況，切實提高學生解題能力。高三復習，練習測驗是重要的一部分內容，學生只有反復操練，不斷鞏固知識點，使知識真正變成他們自己的東西。

在提升學生的解題能力方面，我堅持每天課后在黑板布置一道具有較高思維價值的附加題，讓學生在課后研究探討，然后利用自習課前幾分鐘講解或讓學生上臺為同學講解;指導學生整理和歸納錯題集，提升學生解題能力、歸納總結地理知識的能力，并經常利用課前10分鐘時間，將好的錯題集展示給學生，引導他們如何科學地做好個人的錯題集;堅持利用每天中午時間從網上收集各地最新高考模擬題，并從中挑選出一些較有能體現高考意圖的題目及時穿插到日常復習課中，或進行篩選處理后，整理成單張練習讓學生課后及時練習，并抽空講評。從高二年開始，任課班級較其他班多訓練的題目在上千題以上，這為他們在高考中發揮出水平，起到了重要的作用。

5、全程輔導、點面結合

對于文科生而言，地理在政史地三科中是最難的，很難得分，部分文科生對學習偏重理科性質的地理感到確實困難，因此大部分學生對地理學科有相當的恐懼心理(特別是女生)。鑒于此，我就利用各種途徑加強對學生心理舒導，使他們樹立信心，消除恐懼，如多找學生談心，拉近師生距離，對于地理學科薄弱的同學更是多表揚，多鼓勵。

注意跟蹤輔導，特別關注那些地理學習較差的學生，每天堅持利用上下午放學時間下班輔導，全程跟蹤他們的全部學習過程如預習、聽課、筆記、作業完成、復習等，在下班輔導期間，特別觀察差生做作業的過程，及時給予輔導。結合每個學生的知識缺漏，精選輔導材料，給他們“開方”發單張練習，并獨立講評，有針對性地解決他們的知識缺漏。對于優生，則不定期給他們各省市最新模擬題，并精選后組卷讓他們練習，講評提升。

二、全面介入，一同成長

在高三(15)班任班主任工作期間，我努力注重班級的日常教育管理，經常開展班會和學生日常教育，對一些行為表現較差進行幫助教育，經常與科任老師溝通協調優秀生和差生的心理輔導工作，為班級的日常教育教學出謀獻策，通過與學生談心交流，了解他們的煩惱，幫助他們釋疑解惑。經過高二高三兩年的時間，學生和我建立了深厚的友誼，也更加喜歡讀地理，并經常與老師交流學習情況，這對日常課堂教學更有效實施提供了基礎。在過去的一年，我始終與他們同呼吸，共患難，與他們一同成長。