口腔醫學的職業定位精選(九篇)

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第1篇：口腔醫學的職業定位范文

實踐教學和理論教學是實現教學目標的重要環節。理論教學可以使學生理解并掌握概念體系，培養理論思維的能力。實踐教學與理論教學緊密聯系，學生在教師的指導下以實際操作為主，獲得感性知識和基本技能，提高綜合素質的一系列教學活動的組合。《教育大辭典》是這樣解釋的：實踐教學是相對于理論教學的各種教學活動的總稱，包括實驗、實習、設計、工程測繪、社會調查等。旨在使學生獲得感性知識，掌握技能、技巧，養成理論聯系實際的作風和獨立工作的能力。各類型高等教育共有的實踐教學環節包括實驗、實習、工程訓練、實訓、課程訓練等。醫學，特別是口腔醫學在掌握了相關的理論知識后，如何把知識運用在日后的臨床操作中，是實踐教育的關鍵，這也是為什么醫學實習時間最長的原因。作為口腔技術專業的學生，未來工作的場所多為義齒加工中心，因為準入證的問題，很少有從事口腔臨床工作的機會。這一性質和現狀，決定了該專業同學學習的熱情和動機不高。本課程教學中傳統的純理論教學形式過于單一，教學效果并不明顯。在教學過程中添加不同形式實踐教學，可以激發學生學習熱情，在一定程度上激發學生學習的內在動機，提高學生學習理論的興趣，從而達到更好的學習效果。

二、實踐教學的特點和體會

通過對高職口腔醫學技術實踐教學內涵分析，可以歸納出高職口腔醫學技術專業實踐教學具有以下四大特點：①主體性，②場景性，③綜合性，④開放性。根據筆者教學經驗，通過把全方位多形式的實踐教學融入日常教學過程中，可以在一定程度上增強教學效果。①主體性是指在實踐教學過程中發揮學生主體作用。因為學生對于知識的理解，對于技能掌握都是以自己參與為前提。醫學類學習動機及興趣是學生探究醫學問題的根本出發點。醫學的學習過程相對枯燥無味，只有充分調動其學習的熱情和積極性，才能使學生主動學習。在教學過程中除了傳授理論知識外，還可以進行病例導入式教學，把理論知識和臨床知識結合，更有利于理解。帶領學生參觀學校實訓基地———附屬義齒加工中心和臨床實訓基地———附屬口腔醫院，讓學生對于理論知識有更直觀的感性認識，增強主動性，培養臨床思維能力。②場景性。實踐教學模擬或貼近日后的工作場所，才能和以后的崗位“零距離”。高職院校按照自身定位創建特色，本學校依托附屬義齒加工中心和附屬口腔醫院這兩個實訓平臺，在日常教學中，帶領學生參觀義齒加工中心了解義齒加工過程中的相關的預防問題。參觀附屬口腔醫院了解院內感染控制、牙科設備消毒、臨床廢物處理、臨床見習窩溝封閉、氟化物防齲、牙周菌斑控制的機械性措施。場景接觸，培養臨床思維能力，是將校內所學的理論和技能向職業崗位實際工作能力轉化的重要環節。③綜合性。醫學是全面的學科，就像看病一樣，不能“頭痛醫頭，腳痛醫腳”。作為以培養技師為目的的口腔醫學技術專業，除了修復相關主干課程外，全面了解和掌握口腔相關知識，是塑造合格技師的必備條件。同時只有綜合地、全面地授課教學，才能培養綜合的、全面的人才，才能實現培養高素質技能型人才這一高職教育人才培養目標。實踐教學過程中，除了了解義齒加工過程中相關的預防知識外，也讓學生在實驗室操作中了解齲病預防、牙周病預防的知識，增加授課知識的全面性。④開放性。實踐教學必須向行業、向社會開放。2012—2013第二學期中，蘇州姑蘇區開展兒童口腔幸福工程，即適齡兒童窩溝封閉活動。作為參加的專業機構，授課教師帶領學生利用業余時間去活動現場參觀，并有同學作為志愿者參加，如幫助醫生做檢查記錄、椅旁四手操作等，很大程度上調動學生的積極性，同時也為理論知識的理解起到促進作用。教師也會帶領學生參與附屬口腔醫院每年的“9.20愛牙日”活動，學生作為志愿者，為大家提供口腔衛生宣教，把課堂學到的內容應用到日常生活中。

三、實踐教學中的制約因素

第2篇：口腔醫學的職業定位范文

    1我國護理學學位授予情況

    1.1我國的學位制度我同學位制度是在1980年建立的學位分學上、碩上、博士_一級。圍家教育部1997年頒布的“授博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄”中規定,授丁學位的學科門類為12類,醫學為其中之一。醫學門類一級學科有8個,即:基礎醫學、臨床醫學、口腔醫學、公共衛生與預防醫學、中西醫結合、藥學、巾醫學、中藥學。護理學同內、外、婦JL等臨床學科一樣,屬于臨床醫學的二級學科。

    1.2學研究生培養類型國務院學位委員會1998年下達“關于調整醫學學位類型和設囂醫學專業學位的幾點意見”,規定學研究生培養類型分為“醫學科學學位”(科研型)和“醫學專業學位”(臨床)兩種。醫學科學學位主要側重學術理論水平和實驗研究能力,目標是培養從事基礎理淪和應用基礎理論的人員;而學專業學位主要側重從事某一特定職業的實際丁作能力,目標是培養高級臨床醫師、口腔醫師、牛防疫和新藥研制與開發的應人才。

    2護理學碩士研究生培養模式及方法

    2.1培養目標護理學碩士研究生的培養目標為培養德、智、體全面發展。具有護理教育、科研和臨床能力,在護理專業領域學有專長的高級專業人才。該目標與護理本科生、博士牛的培養目標既有聯系又有別。相對言,本科牛畢業后是面向大臨床的專業人才,而碩士生更強調專業特長,博1:生更側暈獨立從事科學研究的能力。

    2.2招生學制脫產學習和在職學研究生學制有所不同。前者為3~4年,研究生入學需參加全國研究生統一考試,考試科目為英語、政治、基礎課(內外科護理學、病理生理學)和專業基礎課(基礎護理學)。在職學者入學考試科目為英語、護理綜合(內外科護理學、基礎護理學、護理心理學),成績合格者6年內可申請在職碩士學位。

    2,3培養流程脫產學習的研究生在3年的培養時間內,須按期完成下列任務:第一、二學期制定培養計劃,參加學位課程學習;第三學期參加教學(臨床)實踐,繼續專業課學,完成預實驗和開題;第四學期參加教學(臨床)實踐,開始課題研究,發表文章,進行中期考核,符合條件者可申請提前攻博;第五學期繼續課題研究;第六學期撰寫論文,完成畢業答辯。

    2.4獲得學位條件護理學碩士研究生授予醫學碩士學位,獲得學位的條件包括:(1)學分積滿:科研型學位、專業型學位的學分均不得低于34分,且各類課程學分均不能低于規定標準;(2)答辯合格;(3)通過國家大學生英語6級考試;(4)。

    3提高培養質量的主要環節

    3.1建立專業課程體系課程設置是整個專業教學汁劃的核心,因而構建科學的、富有護理特色的研究生課程體系是提高護理學研究生培養質量的重要環節。2004年,我們調整課程設置,力爭逐步建沒和形成體現護理發展主流、符合高層次護理人才知識結構要求的課程體系,開設公共必修課4門、專業必修課、專業課、選修課9門。鑒于部分專業必修課教材存在知識老化、內容簡單、不符合研究生需要等問題,我們編寫專業教材3本,其中《危重癥護理學》獲2004年國家教育部推薦研究生教學用書3.2加強導師隊伍建設要培養出高層次的跨世紀護理人才,就必須有高水平的導師隊伍。選好導師,發揮導師教書育人的作用是保證研究生質量的關鍵。

    3.2.1嚴格導師遴選和資格審杏,確保導師質量要建設一支高水平的導師隊伍,必須嚴格研究生導師的遴選和資格審查。首先,導師必須有堅定正確的政治方向,有獻身護理事業的高尚情操和優良品德,有嚴謹求實、勇于創新的科學態度;其次,導師要求有副教授以上專業技術職務,有明確的研究方向和較強的科研能力,并有在研科研項目和研究經費;最后,實行導師資格的滾動管理,改革導師終身制,以保持導師隊伍的高水平,確保研究生的培養質量。

    3.2.2加強導師培養,提高導師質量教育乃終身之事,并}一勞永逸。導師也要不斷接受教育才能適應指導研究生的需要。因此,我們有計劃地組織導師糾高水平的醫學院校和科研機構交流和學習,以加強其業務能力和學術水平,提高其綜合素質。我們提供的培訓途徑包括:(1)面上培訓:1—2次/年;(2)學歷教育;(3)出國進修:3—5人次/年,時間3個月至兩年。這些培訓在一定程度上開闊了導師的視野,豐富完善了導師的知識結構,提高r導師指導研究生的能力。

    3.3規范課程學存研究生課程學習當中,選課是關鍵,突出一個“用”字;學習是重點,突出一個“思”字;教學是保障,突出一個“精”字;考試是檢驗,突出一個“活”字。

    3.3.1選課開學一周內,導師根據研究生所學具體專業要求,以加深基礎、拓寬知識面、構建研究生最佳知識結構為準則指導研究生選課。選課在網上進行,不得隨意變更。由于特殊原因必須變動已選課程,研究生需在開學1個月內提出書面申請,經導師同意。部(院、系)批準后方可到研究生院辦理。

    3.3.2教與學提倡研究型學習,鼓勵學員多參與社會實踐和調查研究以提高學員發現問題、分析問題、解決問題的能力。主張開放性教學,實行教授負責制,授課形式多采用小班課、方法多采用PBL、角色扮演、小組討論等。

    3.3.3考試考試實行教考分離,形式靈活多樣,一門課程綜合運用幾種考試方式。常用的考試方式有:(開)卷、撰寫論文、口頭答辯、小組競賽等。學員即使免修某些課程但仍須參加該門考試;無故缺課時間超過規定學時三分之一或研究生院抽查點名2次不到者取消其考試資格。

    3.4嚴格培養流程管理研究生教育管理是全程管理,也是有重點的管理。從第二學年開始,管理主抓3個環節:開題、中期考核、答辯。

    3.4.1注鶯選題,使研究生邁好科研第一步研究生在廣泛閱讀文獻,把握本研究領域內國內外現狀及發展動態的基礎上和導師商定具體研究課題。開題在護理學科內集中組織,在第二學年第一學期結束前完成。開題委員會成員至少5名,而且其中至少1名為外校專家。委員會成員根據開題報告表和研究生本人的報告從課題的科學性、先進性、應用性、可行性4個方面對課題進行評價,判斷研究生是否能夠研究該課題。

    3.4.2按期進行中期考核,提高研究生科研過程質量考核的內容主要為政治思想品德、理論知識水平、科學研究工作情況。考核的方法是由護理學科成立中期考評組,然后集中進行考核?？己顺绦驗?首先導師介紹研究生簡歷、培養情況,并對研究生進行評價;其次研究生匯報個人的學習、工作和科研情況;冉次考評組在廣泛聽取意見和查看資料的基礎上對研究生進行評議。綜合評定等級分為優秀、合格和不合格。不合格者按照考評小組的意見進行整改。半年后再次考評,若仍不合格,則終止培養或延期畢業。

    3.4.3認真把好答辯關,保證研究生終末質量學位論文答辯是研究生培養全過程中最后和最鶯要的一個環節,把好答辯關對保證研究生質量具有重要意義。在把答辯關時我們主要守住兩個關口:申請答辯條件審查和答辯。

    3.4.3.1研究生申請論文答辯條件(1)修滿規定學分醫學教育|網搜集整理;(2)開題通過,資料齊全;(3)中期考核合格;(4)專業課考試7O分以上;(5)完成研究論文;(6)論文盲審通過。論文評閱對論文答辯能否通過起重要的作用。為了客觀、公正地評價論義,保證碩士研究生學位論文審核質量,我們聘請校內外在護理學上有較高造詣的專家評閱學位論文,并實行匿名評審機制,由研究生院在申請答辯的論文中隨機抽取并送外單位匿名評審。經評閱專家認真評閱審核后,未達到答辯基本要求的論文,要認真修改,經修改仍達不到要求則不予答辯。

    3.4.3.2答辯的組織形式在科室或教研室安排預答辯的基礎上,護理學科集中組織研究生學位論文答辯。答辯委員會由5—7名成員組成,其中校外專家不少于2名。研究生導師在答辯委員會成員中指定2名書面評審員,以進一步詳細審閱論文。答辯時采取導師回避制度。委員會成員提出各種問題必須由研究生回答,以考核研究生基礎理論知識和科研能力等。答辯結束后,通過無記名投票的方式進行表決,獲半數以上通過時,才能通過答辯。

第3篇：口腔醫學的職業定位范文

關鍵詞：醫學生 生活與學習 心理

中圖分類號：G645.5 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.193

醫學生是大學生中一個特殊的團體，他們職業環境風險高，壓力大；醫生職業責任重，價值大；學醫過程艱辛漫長，所以對其心理健康的要求更高[1]。本研究旨在了解醫學生的心理健康狀況，并探討其影響因素，為促進醫學生的心理健康提供依據。

1 對象與方法

1.1 對象

2012年10月至11月，選擇右江民族醫學院臨床醫學專業、口腔醫學專業、護理專業、影像專業的醫學生進行個性化心理調查研究，所調查的對象來自不同專業，從而使得研究結果更有代表性。

1.2 方法

采用無記名問卷調查的方法。調查問卷的內容為精心設計的與課題有密切關系的問題，題目格式全部為單選題。在測試之前作詳細的說明和解釋，以打消學生們心中的顧慮，采取統一發卷、統一回收的方式進行，讓同學們利用課余時間完成。共發放無記名調查問卷360份，回收有效問卷341份，回收率為94.72%。

2 結果

2.1 醫學生對大學生活的滿意程度（見表1）

3 討論

3.1 醫學生對大學生活的滿意程度

醫學生群體承受著多方面的壓力，因此醫學生的主觀幸福感應受到社會關注[2]。從表1的數據歸納我們不難發現，大多同學（59.82%）都能適當參加學校的社團活動，對大學生活滿意和一般的也占一大半，分別為29.33%和32.17%。這說明我院大學生對待大學的校園生活的態度總體上還是積極的。然而仍有29.62%的同學很少參與社團活動，有6.45%的同學幾乎是不參與，同時也有6.74%的同學對大學生活不滿意。對于這小部分同學，我們要積極引導他們投身到豐富多彩的學?；顒又腥ィM一步加強學校社團文化的建設，讓他們感受到大學生活的豐富多彩。學生社團是大學生學習的第二課堂，社團豐富多彩的活動給校園文化帶來了生機與活力，讓同學們的大學生活更有滋有味，對促進校園文化多渠道、深層次、高質量的發展，對全面拓展學生素質，張揚學生個性，撒播自主創新精神，營造良好的校園氛圍，起到了春風化雨、潤物無聲的作用。

3.2 醫學生對醫學專業的興趣和滿意度

由調查的結果，我們可以了解到，選擇醫學專業的原因中占最大比例的是父母和親戚的建議（50.73%）；其次是自己的興趣所在（37.24%），有10.26%是隨便報的；有1.76%是因為父母親人是醫生為以后就業做打算的。61.29%的同學和26.98%同學對自己的專業一般滿意和特別滿意。52.79%的同學對作為一名醫學生是感到自豪的。這樣的結果是讓人欣慰的。醫學生今天是學生明日就成為救死扶傷的白衣天使，宣誓過希波克拉底誓言的醫學生們理應有一種責任感和自豪感。對于1.47%對專業非常不滿的和13.78%對自己醫學生身份不自豪的同學，我們要從多個方面培養他們對醫學專業的興趣及提高他們大學生活的滿意度，比如組織進行趣味的醫學知識技能競賽、知識講座、公益義診等等。只要提升了醫學生們對醫學的興趣，他們對各自專業的滿意程度也就會提升，對自身的醫學生身份也就會隨之有更深層次的認識。

3.3 醫學生心理壓力現狀

醫學院校和普通高校有著很大的區別，這就使得醫學生的心理壓力情況和普通高校有著很大的區別，醫學生作為一個特殊群體，其較高的心理問題發生率已逐漸引起學校、家庭及社會的廣泛關注[3]。醫學生主要的壓力來源是學習壓力（53.37%），人際壓力和情感問題的所占的比例不相上下，分別是15.84%、14.96%。50.73%的同學認為醫學生學習壓力大，26.98%的同學認為學習壓力很大。認為學習壓力一般或不大的只有一小部分，分別為10.36%和1.47%。由結果分析，可以發現醫學專業的學業壓力問題確實很嚴重，但是53.96%的同學認為壓力使自己學習更有動力了。這就說明醫學生對待壓力的態度大體是積極的。不過，26.39%和1.47%的同學都認為壓力對自己的學習有不同程度的負面影響。醫學專業知識量大、課程繁重是眾所周知的，然而，為了以后能更好的救死扶傷，這些都是不可避免的，醫學生們要有吃苦耐勞的精神，在課余時間多參加社團活動，放松解壓。同時，學校也要在保證學生們專業知識扎實的前提下適當減輕學生負擔，要做好學生的心理輔導工作。大力建設心理輔導室，對壓力過大的學生進行合理的心理輔導。

3.4 醫學生擇業觀和職業生涯規劃

醫學專業畢業人數的增加，能滿足社會對醫學高層次人才的需求，但同時帶來了新的矛盾和問題：醫學畢業生就業難[4]。有明確的職業生涯規劃會使得他們更好地找到工作。完全沒有規劃的只有4.11%，大多同學都有短期或者長期的規劃，雖然明確程度不同。有47.51%的同學選擇了畢業后直接求職，也有19.06%的同學打算畢業后考研。只有很少一部分（5.28%）決定畢業后自己創業。在就業選擇上，大多數醫學生選擇去市區（68.91%），選擇縣城的有18.48%，而選擇鄉鎮的只有2.05%。作為醫學生，平時在打好專業課知識基礎的前提上，一定要有完整清晰的職業生涯規劃。目前就業壓力空前巨大，只有具備清晰完整的職業生涯規劃才能更好地應對就業壓力?？佳惺呛芏噌t學生的打算，這樣確實可以給自己今后的求職帶來優勢。但是想考研者必須做好考研前的復習工作并且要綜合自身實力謹慎選擇。醫學生就業難，有很大一部分原因是醫學生大多渴望進入中心城市的大醫院工作，但目前大部分二甲以上醫院現有醫療人員數量已飽和。大醫院對應聘者的學歷要求比較高，除個別崗位和特別優秀的人才外，三甲醫院的臨床科室人員基本上都要求具有碩士或以上學歷。與大城市大醫院門庭若市、人滿為患形成鮮明對比的是，中小醫院、偏遠地區醫院對醫學本科生有很強烈的需求，但由于條件相對較差，待遇沒有保證，很多畢業生不愿意去，因此出現了一邊抱怨工作難找、一邊抱怨人才難求的狀況。為此，醫學生一定要樹立正確的擇業觀，了解自身優勢，做出正確定位。學校也要加強職業生涯規劃的教育引導工作，幫助他們樹立正確的擇業觀，緩解他們的心理壓力，使其以積極、健康的擇業心態從容走上適合自己的職業崗位。

參考文獻：

[1]王娜，解鳳先，譚菲菲，趙瑛.醫學生心理抑郁狀況的調查研究[J].實用預防醫學，2012，19（3）：451-453.

[2]羅紅格，陳曉美，張郢，李麗娜.醫學生主觀幸福感和心理控制感的相關研究[J].中國煤炭工業醫學雜志，2012，15（6）：930.

[3]李建民，宋文民，杜琳英.三十年間醫學生心理健康研究綜述[J].濰坊學院學報，2012，10（1）：78-82.

[4]江凌凌，童燕，劉曉魯.新形勢下醫學生就業問題成因分析及對策探討[J].西南軍醫，2007，9（4）：108-110.

作者簡介：吳棟，右江民族醫學院2010級臨床醫學專業本科生，廣西百色 533000

范琴娜，右江民族醫學院2010級臨床醫學專業本科生，廣西百色 533000