教職工健康教育計劃精選(九篇)
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第1篇：教職工健康教育計劃范文
【關鍵詞】 老年人 超聲乳化 人工晶體 健康教育
隨著人均壽命的增長,白內障在老年人中的發病率也隨之增高[1]。白內障超聲乳化聯合人工晶體植入術(以下簡寫Phaco+IoL植入術)指使用超聲乳化儀,通過2~5mm的角膜或鞏膜切口,應用超聲將晶體核粉碎使其呈超乳糜狀,然后連同皮質吸出,術畢留晶體后囊膜,植入后房型人工晶體,是目前國內最先進的治療白內障的手術方法,具有損傷小,手術時間短,術后并發癥少,住院時間短等優點。現將我科2008年10月~2009年4月的100例行Phaco+IoL植入術高齡患者的圍手術期的健康教育及護理體會報告如下。
1 臨床資料
收集2008年10月~2009年4月100例行Phaco+Iol植入術高齡患者;男53例,女47例;年齡60~99歲,平均年齡76.6歲,均為老年性白內障,共158只眼,術前視力光感～0.2,術后三天視力>0.5。
2 護 理
2.1 術前指導。
2.1.1 做好術前的心理護理。由于病人年齡較高,視力差,文化差異,對手術疼痛的畏懼,手術能否成功等容易給患者造成過度緊張,焦慮的情緒。護士在接待新住院病人時,應主動熱情接待病人,介紹主管醫生護士及病房環境,針對不同的心理,以科學的態度,通俗易懂的語言向患者及家屬講解疾病的有關知識及術后可能出現的并發癥, 發放白內障宣傳手冊,并向患者說明手術采用表面麻醉,具有手術時間短、切口小、不縫線、痛苦小、恢復快等優點。加強其對疾病的認識,積極鼓勵家屬參與,提供心理社會支持[2];讓手術成功者現身說法,使之消除疑慮,增加對手術的信心。
2.1.2 充分的術前準備。術前做好血常規、血糖、胸片、心電圖等,眼部專科檢查(視力、眼壓、淚道沖洗、角膜曲率、眼球A超等)。糖尿病患者空腹血糖控制在7.7mmol/l以下,高血壓患者血壓控制在140/90mmhg以下,術前三天常規滴氯霉素眼水6～8次/日,術前無須禁食,予清淡,易消化飲食,避免過飽。術前晚予安定5mg口服以保證睡眠充足,指導病人術前半小時術眼滴美多麗眼水4~6次,充分散瞳,肌肉注射苯巴比妥鈉0.1以解除患者的緊張情緒,術中眼位配合手術醫生。扶送病人到手術室。
2.2 術后護理。
2.2.1 一般護理。術畢扶病人回病房,囑當日安靜休息,盡量少活動,飲食營養豐富易消化飲食,多食水果蔬菜,保持大便通暢,囑患者在術后一周內特別注意避免低頭,咳嗽,劇烈改變等,以防止人工晶體脫位。
2.2.2 術眼護理。術后出現術眼傷口疼痛予顱痛定60mg肌肉注射,惡心嘔吐者予胃復安10mg肌肉注射。術眼予眼墊包眼一天,勿自行摘除,不能用力睜眼,禁止揉眼。術后第一天換藥,嚴格無菌操作,防交叉感染,動作輕揉,用消毒棉枝擦去分泌物,讓患者緩緩睜眼,避免強光刺激。觀察角膜有無水腫,混濁,前房有無出血,深淺是否正常,瞳孔大小,植入晶體有無脫位,術口有無感染等。發現異常及時報告醫生。檢查視力恢復情況,檢查完畢予托品酰胺眼水散瞳,防止虹膜粘連。術眼使用激素眼水及抗生素眼水滴眼預防感染。
2.3 出院指導。
2.3.1 指導患者注意科學飲食,食物營養豐富易消化飲食,多食水果蔬菜,保持大便通暢。繼續按醫囑用藥。教會患者(或家屬)滴眼藥水的方法,滴眼前洗手,勿壓迫碰撞術眼,保持術眼清潔。
2.3.2 出院后休息一個月,三個月內避免重體力勞動,禁止游泳。出院后每周復查一次,一個月后每月復查一次,共復查三次。
2.3.3 發放健康聯系卡,健康聯系卡上注明手術醫生姓名,聯系電話,24小時熱線電話,告知病人如果出現眼痛,眼紅,視力下降等不適可隨時咨詢醫生。
2.3.4 電話回訪式健康指導。病人出院后設電話回訪登記本,將病人的姓名,地址,聯系電話,職業,文化程度,術式,術后情況等作記錄。由責任護士承擔電話回訪工作,回訪的時間安排與復診計劃一致,回訪時主動詢問病情,了解術后恢復情況,解答病人的咨詢,大大提高病人的生活質量。
3 體 會
Phaco+IoL植入術的手術時期可選擇在白內障初期,尚有視力時可手術,不一定等到晶體完全混濁時才可手術。其具有手術時間短,疼痛輕,切口小,無縫線,視力恢復快,反應輕等優點。因手術切口小,組織損傷小,因此術后前房保持良好,屈光狀態穩定,散光小,手術安全,成功率高。雖然手術的成功主要取決于醫生的技術水平,但也離不開術前術后的病情觀察與精心護理,特別是高齡患者,熱情接待、細心照顧、耐心解釋以及動員家屬參與都是非常重要的。通過健康教育的科學性,規范性,醫護觀點統一,盡量達到條理化,手冊化,增加病人對護士的信任感,改善護患關系,通過健康宣教可使病人了解更多的疾病知識,提高自我保健能力,避免不良因素,提高生活質量。作為眼科護士要有良好的素質,扎實的基礎,還需要有過硬的專科理論與技術水平,才能在護理中及時發現問題,配合醫生取得滿意的效果。
參考文獻
第2篇：教職工健康教育計劃范文
關鍵詞：美國 華盛頓 學校 環境教育
美國一直將學生的身體健康和學校環境健康作為健康教育的出發點，學校環境教育是保證學生和教師具有高質量的教育和學習生活的重要力量。
一、學校環境教育的背景
世界衛生組織（WHO）的調查研究證實，學校環境對學生和教職工的健康和執行學校健康教育計劃的成敗之間有著重要的影響。美國是最早開展環境教育的國家，具有較為完善的法律制度和各種教育計劃，保證學校環境教育順利發展。
華盛頓特區在2010年通過了健康學校法（HSA），旨在改善學生的健康。法案對學校環境教育做了專門論述。包括學校花園計劃、健康環境素養培養計劃（ELP）和綠色宣傳等。
二、學校環境教育
華盛頓學校環境教育以綠色校園作為理念，通過全方位實踐式教育實現學校良性發展。環境教育鼓勵校內外人員廣泛參與，重視社區和學校的相互支持。
1.學校花園項目
該項目由華盛頓教育監管辦公室（OSSE）設立，聯合社區組織、特區環境部等為特區學校創建綠色花園。OSSE為學校提供園藝學課程，由專家進行指導和培訓，為計劃提供技術和財政上的支持。
花園項目包括學校申請注冊花園、申請項目資金、技術支持和專業發展。學校首先申請注冊，填報花園項目的相關信息，建立一個項目溝通和支持渠道。特區教育監管辦公室提供園藝指南、學校花園模型、系統設計以及項目管理的技術支持。
花園項目還開展花園教師培訓，為有興趣的老師提供為期一年的花園課程學習。同時每月舉行一次學校花園主題的會議，以解決學校花園建設相關問題。 目前華盛頓特區已擁有93所學校花園。
2.環境素養培養計劃（ELP）
該計劃于2012年7月正式出臺，是華盛頓政府為本區域社會和學校創設健康環境的體現。使學生獲得解決健康和環境問題的相關知識和技能，成為健康環境的管理者。
計劃是從幼兒園到12年級的一個系統的環境課程。圍繞健康環境知識、態度和相關技能，培養學生能對環境保護做出明智選擇，能正確處理城市發展和自然環境之間的關系。開展戶外實踐體驗；，能分析周邊環境信息，并找出問題的關鍵；，采取行動保護環境。課程以大自然為素材，采用“自然教育”、“自然學習”或“戶外教育”的方法，讓學生建立人與自然和諧共處的意識和情感。
該計劃（ELP）要達到的目標是：
（1）K-12環境素養知識課程。每個學生每學年至少參與一個戶外環境教育活動。會訪問和下載環境資源相關資料并完成作業。具備整合和創建環境策略的素養。
（2）增加教師的環境教育和培訓。為教師提供環境教育輔助服務，舉辦環境教育研討會和開展培訓。進行社區環境服務實踐，促進教育者和社區居民之間對話。
（3）把環境素養培養融入中學課程。增加高中生的環境科學課程，把學生參與社區環境服務作為學生畢業的一項指標要求。
（4）建立學生環境素養評估體系。收集學生環境素養知識成績信息。創建各類活動用以評估學生環境素養。將學生的環境素養納入到學生的綜合評估系統。
（5）學校配置一定的環境設施，用于支持學生戶外環境體驗學習。鼓勵和幫助學校申請美國綠絲帶學校認證項目。
（6）協調政府和非政府組織協同實施計劃。統籌特區相關組織和機構，劃分各自在計劃實施中的工作職責和范圍，協同完成環境素養培養計劃。
3.綠色宣傳
華盛頓環境部對學生、教師和居民開展不同形式的環境宣傳。幫助人們正確處理個人行為與周圍環境之間的關系，采取負責任的行動，防止環境受到破壞。
面向學生的綠色宣傳有：①水產資源教育，使學生了解野生水生動物資源，掌握如何保護和利用水產資源；②能源教育，使學校參觀特區環境部相關的能源項目，理解和學習如何節約能源；③實踐體驗學習，學生通過戶外活動，探索周邊地區自然環境，并參與社區環境服務項目。
針對教育工作者的宣傳，有環境教育研討會和培訓。教師們相互交流經驗，學習如何更好的指導學生處理復雜的環境問題。尋求更好的方法整合自己的環境教學實踐。特區規定教師必須在課余時間參加相關的環境教育研討會，促進自身的專業發展。
三、學校環境教育的意義
學校環境教育能推動構建綠色學校，改善學校基礎設施，創造更多的工作機會，推動學校教學體制和運營等各方面的綠色發展，節省經費。培養學生環保意識，為參與綠色經濟的建設做好準備。
華盛頓學校環境教育為其他地區樹立了榜樣，能改善社區生活環境。健康的學校環境有利于節約能源與學校運營成本。培養學生批判思維和創新技能，減少損害環境的不良行為，使學校朝著可持續的健康校園環境發展。
從更高的層面來講，學校環境教育有利于節省和儲備寶貴的自然資源，加強地區和國家能源安全，有利于地區社會經濟的健康可持續發展。
參考文獻：
[1]王翠華、王金雪等譯，學校健康教育指南[M].人民衛生出版社，1999，第58頁.
[2]http：///spotlight-school-gardens
[3]http：//ddoe.dc.gov/service/dc-environmental-literacy-plan
[4]崔鳳，藏輝燕，美國環境教育及其對我國的啟示[J]，華東理工大學學報，2009（02）.
[5]DC Environmental Literacy Plan - Executive Summary
第3篇：教職工健康教育計劃范文
以幼兒園《3——6歲兒童發展指南》為指導思想，認真執行《幼兒園、托兒所衛生保健制度》。
二、工作目標
以培養幼兒良好的衛生習慣，自我保護能力為重點，以促進幼兒身心健康發展，創造良好的生活、學習環境，加強各班的班級常規管理，不斷提高保育、保健工作的質量。
三、主要工作
(一)衛生保健
進一步完善各種衛生保健制度，認真組織全園教職工實施我園園本體系中的有關教育目標，貫穿于一日生活活動中。
1、嚴格執行新生入園體檢，體檢不合格者拒絕接收入園。
2、繼續做好晨檢和全日健康觀察記錄工作，認真執行一摸、二看、三問、四查的原則，發現精神、體溫異常及時通知家長。
3、做好幼兒體格發育測量及評價工作。
4、堅持一學期兩次的常規體檢，一年一次測查中大班視力。
5、積極與有關部門協調，做好幼兒的預防接種、疾病防治(麻疹、水痘、風疹、手足口病及甲型流感)及傳染病隔離、膳食均衡與營養分析、。
6、積極認真組織好生活老師搞好業務培訓工作，全面提高保育質量。
7、負責患病幼兒在園服藥工作，堅持認真、仔細、耐心、把安全服藥放在第一位，做好“三對”：對班級、對姓名、對藥名。
8、隨時隨地檢查園內環境衛生、班級環境衛生及個人衛生，并隨時記錄衛生情況，與考核掛鉤。
(二)飲食與營養
1、嚴格管理好幼兒的膳食，每周制定帶量食譜，食品品種隨季節變化作調整，每學期進行一次營養分析，每周食譜向家長公布。
2、遵守開飯時間，不宜提早或推遲，做好餐前準備，餐后管理工作。分餐時要洗手，分發干菜、干點不直接用手接觸。
3、幼兒在進餐過程中，教師要讓幼兒情緒愉快，專心用餐，細嚼慢咽，不挑食，不剩飯菜，教師經常向幼兒宣傳食物的營養價值及對生長發育的好處。
(三)衛生習慣
1、睡眠習慣
足夠的睡眠對幼兒身高發育起著重要作用，教師要做好睡前教育，教師和保育員為幼兒創造良好的心理環境，讓幼兒愉快入睡。
2、盥洗習慣
培養幼兒養成良好的盥洗習慣。飯前、便后要洗手。
3、學會整理
幼兒活動室中，要養成那里拿的東西那里放，并歸放整齊的好習慣。大班幼兒要學會自己整理床鋪。
4、班級衛生習慣和行為規范結合起來，在一日生活常規中多培養、練習。
(四)清潔衛生、消毒隔離工作
1、幼兒實行一人一杯一巾專用制度。
2、餐具用消毒柜、活動室用紫外線燈或消毒液定時消毒并做好記錄。
3、定期對幼兒的被褥、圖書、玩具進行消毒。
4、做好疾病預防工作，把好晨檢關，發現傳染病及時消毒隔離，并及時通知家長送醫院治療。
5、園內環境衛生：由專人負責，每天堅持清掃一次，隨時保潔，各種大型玩具每周堅持擦洗并消毒一次。
6、各班：每天一小掃，隨時保潔，玩具每周清洗消毒一次，幼兒口杯每天堅持清洗，擦手巾每周清洗消毒一次，碗筷勺每餐清洗消毒，餐前桌子用肥皂水或消毒液擦洗消毒。
7、食堂：清洗消毒工作嚴格按照食堂衛生標準及我園制定的各種制度、規定執行，每周定時對餐具、用具及空氣進行消毒。做好每天每餐的食物品嘗、留樣、觀察、登記等工作，杜絕購買無證、腐爛、變質等有損于健康的食品。
(五)除“四害”工作
按照廣元市創建國家衛生城市有關除“四害”達標的規定執行,定期購買除“四害”藥品，對各班、各部門、環境嚴格按規定進行消殺。
(六)宣傳教育工作
根據季節以《幼兒簡報》、宣傳單、醫務專刊等形式向家長及全體教職工宣傳有關常見病、季節性傳染病的防治知識、預防保健常識、幼兒健康體檢、幼兒衛生生活行為習慣等。
四、具體月安排
八月份
1、制定全園衛生保健工作計劃
2、更換衛生知識展板
3、各班各類物品清洗消毒(暴曬)
4、全園各班、各部門全面進行大掃除。
九月份
1、全面做好各種器具的清潔、衛生、消毒工作。
2、制定秋冬季消毒時間安排表及保育工作安排表(各班生活老師根據各班幼兒具體情況制定健康教育計劃)。
3、布置本學期的保育任務及要點。
4、各班加強安全保護教育，讓幼兒學會一些安全知識，學會相應的自我保護能力和應變能力。
5、做好幼兒身高體重的測查、評價、登記工作。
6、建立并召開膳食工作委委員會議。
十月份
1、檢查日常的保育工作和消毒工作是否落到實處。
2、檢查各班幼兒每天的戶外活動時間，積極開展體育鍛煉，增強幼兒體質。
3、各班進行衛生知識宣傳教育，預防秋冬兩季傳染病的發生，控制發病率。
4、召開伙委會會議。
5、全面進行大掃除。
6、完成幼兒健康體檢評價及結果統計;
7、對新生幼兒進行衛生行為習慣培養的測評;
8、辦衛生專刊一期。測中班幼兒視力。
9、籌備幼兒“健康快車”(利用網絡資源與家長聯系，使其了解幼兒在園生活、成長等情況)。
十一月份
1、測大班幼兒視力，
2、協助疾控中心做好冬季傳染病的防治工作，召開創衛小組會議一次。
3、對幼兒食譜進行隨機抽查一周進行營養分析。
十二、一月份
1、完成幼兒體檢工作及健康評價。
2、作好學期結束、寒假幼兒安全教育
3、做好資料的收集整理歸檔工作。
二、三月份
1、制定全園衛生保健工作要點
2、更換衛生知識展板
3、各班各類物品清洗消毒(暴曬)
4、全園各班、各部門全面進行大掃除。
5、全面做好各種器具的清潔、衛生、消毒工作。
6、制定春夏季消毒時間安排表及保育工作安排表(各班生活老師根據各班幼兒具體情況制定健康教育要點)。
7、做好新生查驗接種證工作，并將個別幼兒漏種疫苗告知家長及時補種，發現可疑病例及時上報相關部門，避免春季傳染病在我園流行。
8、完成全園幼兒常規體檢及幼兒體檢健康體檢評價工作。
四月份
1、協助中區疾病預防控制中心和社區醫院做好“手足口病”等春季常見傳染病的預防工作，發現可疑病例及時上報相關部門，避免春季傳染病在我園流行。
2、召開一次膳食工作和一次愛衛小組會。
3、完成幼兒體檢結果測評分析并告知家長。
五月份
1、協助疾病預防控制中心做好“乙腦”等夏季常見傳染病、常見病及多發病的宣傳、防治工作。
2、更換衛生知識宣傳板報一期。
3、為“六一”節做好后勤準備工作。
4、對幼兒食譜進行隨機抽查一周進行營養分析。
六月份
1、完成全園幼兒在園常規體檢。
2、完成幼兒體檢結果評價分析并告知家長
3、做好幼兒防暑降溫工作。
4、召開創衛小組會議一次，做好除“四害”工作。
第4篇：教職工健康教育計劃范文
我校做為市屬重點中學，認真制定了“五五”普法宣傳教育計劃，把依法治校作為提升學校管理水平的重要途徑，把青少年的法制教育作為全面素質教育的重要內容，進行了認真地探索和實踐，初步形成了依法治校的機制和青少年法制教育的制度，使學校的管理工作納入民主和法制的軌道，青少年法制教育更加規范和有效。在學校領導和廣大干部職工的共同努力下，***學校已連續十四年沒有犯罪生和輟學學生，教育質量和辦學水平得到了顯著提高，各項工作加快發展。我校多次被評為全國和天津市法制教育先進學校和示范學校，被市教委授予“市法制教育特色學校”的稱號。
一、抓教育教學質量的同時，突出法制教育
我們把教職工和青少年學生的法制教育工作作為普法工作的重點。要對學生加強法制教育，必須讓教師知法、懂法。我校建立了每學期上班第一天全校教職工法制教育報告制度，三年來共請了7位法律專家為教師做法制報告。每月安排第一周政治學習時間為教師學法日，組織教職工學習有關教育的專業法律和法規，并與學習憲法、民法、刑法、未成年人保護法，預防青少年犯罪法結合起來。每學期要組織教職工法律知識開卷考試，引導教職工業余時間學習法律知識，確保每學期教職工學習法律時間為20小時。對學生的法制教育，以提高法律素質為重點，堅持上好法制課，把法制教育課納入課表，每月一節，做到計劃、課時、教材、師資“四落實”，每學期全校統一時間進行一次法律常識考核，寒暑假留法制教育作業。同時針對青少年的特點，開展多種形式的法制教育活動，提高教育的針對性和實效性。
我們始終把普法和師德建設緊密結合，提高教師隊伍的整體素質，用教師的高素質塑造學生的高素質，用教師的發展推動學校的發展。我們在堅持教師依法治教，尊重學生的合法權益，關心學生健康成長的同時，要求教師要為人師表，做學生的楷模。廣大教師在增強法律意識的同時，職業道德素質明顯提高，熱愛事業，關愛學生，嚴謹治學，對學生高度負責成為我校教風的特色，贏得了社會的肯定。
二、創新方法，完善青少年法制教育制度
學校依法治校的目的在于育人，重要的標志之一就是突出學生法制教育這個重點，預防青少年違法犯罪，提高全體在校學生的法律素質。應該看到，學校法制教育是素質教育的重要內容，學生的法律素質是全面素質的組成部分，法制教育是中小學教育的重要任務。我們認為在全面推進素質教育中，法制教育是不容忽視的一項重要工作，只有針對青少年的特點，突出重點，注重實效，形成一個比較系統，由淺入深，由低到高，互相銜接的教育系列，并納入課程，堅持經常，才能保證學生在校期間受到系統的法制教育，從而提高法律素質。
根據我市中小學法制教育綱要，在學生法制教育中，我們主要采取四項措施：
1、制定《育紅中學法制教育實施意見》，確立法制教育的目標和重點。初中階段的法制教育主要進行社會主義民主與法制的基礎教育，培養學生學法、知法、守法的觀念，養成遵紀守法的習慣。高中階段的法制教育主要進行社會主義民主與法制教育，使學生基本掌握社會生活、政治生活、經濟生活中的基本法律和法規，增強法制觀念，提高學生守法、用法的自覺性。并根據這個重點，有層次，有階段，有銜接地進行法制教育。
2、堅持上好法制課，使法制教育課程化。我們堅持每學年10課時，每學期5課時，每月1課時的要求，每月第一周班會上法制教育課，納入課表，由班主任授課。為了提高教育質量，每學期集中搞兩次法制課教研，確定內容，突出重點，統一進度，還聘請有關專家為教師進行輔導，交流教學經驗，堅持校長、主任聽法制課制度，定期開展法制課評優觀摩活動，并將優秀法制課錄像。把《預防教育》一書作為學生的必讀書目，組織學生在認真閱讀的基礎上，結合實際寫體會和感想。幾年來，共寫出大量的閱讀體會。為了檢查學生的學習效果，學校每學期都要進行法制課考核，督促學生自覺學習，掌握法律知識，提高法律意識。
3、開展課外法制教育活動，做到課內外教育結合。為了深化學生的法制教育，我們除了認真抓好法制課外，還積極開展多種形式的課外法制教育活動。使課內課外結合，集中教育與分散教育結合，提高教育效果。在課外活動中，堅持按照學生的年齡特點、思想實際、接受能力和思想品德發展規律，結合各學段教材重點，開展多種形式的法制教育活動，并與愛國主義教育，價值觀教育，傳統美德教育，行為習慣養成教育有機結合，注重實際效果。主要開展以下幾項活動：
(1)每學期舉辦“我與法”主題班會教育活動，運用主題班會的形式，讓學生運用所學的法律知識分析自己與法律的關系，認識到每一個人都離不開法，從而加深對學法的認識。
(2)每學期舉辦一次《法制教育手工報》評比展覽。幾年來，我們先后以憲法、刑法、義務教育法、教育法、國旗法、治安處罰條 例等為專題，讓學生編輯手工報，通過選材、設計、制作等過程受到法制教育，同時融知識、趣味、藝術于一體，增加學生興趣，拓展學生的知識領域。在中央綜治委舉辦的全國法制教育展覽中有我校手工報展牌。同時我校充分利用廣播、板報、征文進行禁毒宣傳，學校固定一塊板報，專門進行禁毒宣傳，每兩周換一次新內容。開展了禁毒手工報展評活動，每學期召開“珍愛生命，拒絕”的主題班會，通過演講、小品等形式進行禁毒教育與宣傳。每年“6.26”禁毒日組織學生走上街道、社區宣傳禁毒，另外還組織全校同學參觀預防教育大型展覽。
4、建立法律咨詢室，為學生提供法律服務。學校聘請法律專家和律師做指導教師，為學生開展法律咨詢，指導學生運用法律認識問題，解決問題和處理問題，保護自己的合法權益。
三、整合教育資源，與社區教育相結合
青少年的法制教育是一項系統工程，它需要全社會的參與，共同努力完成。我校在法制教育中的一個重要思路就是把學校的法制教育和社會大教育結合起來，充分利用社區教育資源，與公、檢、法、司和支教單位等各部門通力合作，使課堂內外，學校內外，家庭、社會各種教育形成合力，構建以學校為主陣地，家庭為基礎，社區為依托齊抓共管的新模式。
1、與所在的興南街辦事處和炮臺莊派出所建立了學校、街道、派出所法制教育網絡。三方簽定了《街、所、校加強青少年法制教育，共建安全文明校園的協議》，聘請興南街綜治辦主任和炮臺莊派出所所長為學校法制教育副校長，聘請10名炮臺莊派出所干警為學生法制教育輔導員。三方定期召開會議研究學生法制教育工作，為學生做法制教育報告，參與后進生的幫教工作。街辦事處和派出所以學校周邊環境治理為重點，加強巡視檢查，保護學生合法權益和營造良好的育人氛圍。學校、街道、派出所在青少年法制教育中各負其責，密切配合，網絡健全，渠道暢通，實現了齊抓共管。
2、聘請公、檢、法、司部門專職法律工作者和有關心理教育專家組成學生法制教育宣講組。其主要任務是定期開展法制教育的專題研討，交流法制教育的信息和經驗，規劃每學期法制教育講座和系列教育活動，并充分利用這支雄厚的法制教育力量，使法制教育有聲有色，質量不斷提高，同時也為每學期法制教育課提供了師資保證。法制教育宣講組形成了學校法制教育的骨干力量，使學校法制教育有更多人參加，從多側面進行研究。法制教育不僅僅是學校內部教師的事，而且成為社會各部門關心的事，開創了各方人士直接參與學校法制教育的局面，加大了法制教育的力度。
3、在法制教育中，特別重視家庭法制教育。堅持開展“法制教育進家庭”，“家庭教育講法制”的活動。
(1)每學期學校都要利用家長學校向家長宣傳家庭法制教育，并實施“禁毒教育進家庭細胞工程”，定期印發《家庭法制教育》、預防宣傳材料。召開家庭法制教育研討會，法制教育進入家庭，提高了家庭教育的水平。廣大家長把子女的法制教育作為家庭教育的主要內容，配合學校培養學生的法制觀念。
(2)為了進一步推動家庭法制教育，學校確定了100名學生家庭作為家庭法制教育的試點，并聘請這些家長為家長委員會委員，有計劃有針對性地開展家庭法制教育的實踐，及時總結在這方面有突出效果的典型經驗。召開家庭法制教育經驗交流會，請典型家庭介紹經驗，使這項活動不斷深化。學校、家庭互相配合，發揮各自優勢，使法制教育更加扎實有效。學校把家庭教育作為研究的重要課題，作為深化青少上法制教育的突破口，作為構建法制教育新模式的一項基礎性工程。
(3)評選教子有方的好家長。學校每學期都要根據家長法制教育的情況和學生進步的變化，評選教子有方的好家長，在全校家長會上表彰，以此鼓勵和帶動更多的家長關心子女的全面發展，注重對子女的道德和法制教育，以不斷地鞏固和擴大青少年法制教育的效果。這項活動的開展，拓寬了學校法制教育的渠道，增強了法制教育的實效。如一名學生在自己的自行車丟失后，回家無意中對家長表示，再找不著，就弄一輛別人的自行車騎。家長抓住這一念頭，說法講理進行教育，避免了孩子因一時沖動而違法犯罪。又如一名學生不聽學校勸阻，多次私自到網吧玩，在談心室一名網友提出交朋友的要求，家長了解情況后及時進行法制教育，講清盲目交友早戀的危害，避免發生不良的后果。再如，高一有一名學生因家庭困難，無意學習，提出退學求職，家長也表示支持。家長在收到學校印發的《法制教育宣傳材料》后，認識到該生剛滿16周歲，屬于未成年人，家長督促他完成學業是一種法律責任，便主動與學校聯系，共同做學生的工作，使學生回到了課堂，學習成績有了明顯的提高。
4、為了使法制教育更加生動，開展了創建法制教育基地的活動。在少管所、法院少年庭、司法局宣教科、街道綜治辦等地建立法制教育基地。開展現身說法，以案說法和法律咨詢等活動，組織學生定期到基地開展法制調研活動，開闊他們的眼界，增強他們以法論事的能力。在寒暑假等學生集中在社會的時間段里，開展“做遵紀守法好公民”、“綜合治理義務宣傳隊”等活動，引導學生不僅自己要遵紀守法，還要宣傳法制，維護社會穩定。
第5篇：教職工健康教育計劃范文
〔中圖分類號〕 G47
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2008）08（B）―0013―01
教育管理不僅是對學校物質設備的管理，更是對教育計劃和教育活動的管理，好的教育管理能夠直接發揮育人功能，如創設良好的學習環境為師生服務，協調教育各部門的關系，排除教育阻力，形成教育合力，調動廣大教職工的積極性，最大限度地發揮教育效益。
一、對教師的管理
《中國教育改革和發展綱要》中指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建立一支有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。”
1.創造條件，消除教師的心理障礙。據國家中小學心理健康教育課題組對遼寧168所城鄉中小學的2292名教師進行的檢測結果表明，約有5成的教師存在心理障礙，典型的表現為自卑心態嚴重，嫉妒情緒突出。
2.組織輪訓，提高教師素質。學校要爭取對全部教師進行輪訓，或進行現代教育技術、教育教學理論的培訓，或進行學歷培訓，提高教師的教育教學及科研的素質，使他們跟上時代的步伐。
3.優化評估，提高工作積極性。對教師的評價和對其他技術人員的評價應有所不同。教師的“產品”（學生）及其勞動形態具有模糊性、靈活性及效益的滯后性等特點，在評價時，如果一味追求質量標準的精確性、實效性，反而會失去評價的科學性。因此，在對教師進行評價時，一定要注意這一特點，保護好教師的積極性。
二、對班級的管理
1.聘請優秀教師擔任班主任。班主任是一個班的靈魂，在學生學習習慣的養成，價值觀、世界觀、人生觀的形成中起著不可替代的作用，一個優秀的班主任可以將不同的學生領上成才的康莊大道，一名拙劣的班主任則可能會毀掉學生的前程。因此，聘任班主任時一定要從政治思想、品行修養、文化知識、個性特點、價值取向、行為習慣等方面進行全面考查，擇優聘用。
2.創建良好的班風。如何建立良好的班風，由于多個變量的作用，很難有統一的方法，但也有一些共同的原則。一是教師要“了解自己”。只有真實地了解自己的長處、缺點、人格、特殊才能，方可揚長避短，發揮自己的影響力。二是教師要“了解自己的學生”。學生來自四面八方，來自不同風格特點的學校和班級。因此，教師要使班風符合自己的需要，還要了解學生的成熟、需要、人格和能力。三是教師要“了解目標”。如果目標是形成現代學風，就從聽看動練、課內課外的各種活動中去接近目標。四是教師要“了解從何開始”。對于剛剛走上工作崗位的班主任或其他教師，他們總是試圖維護紀律和自己的權威，一開始這種不適當的方式，就會損害自己想要建立的那種氣氛。
三、對環境的管理
1.建立良好的校園人際關系。人際關系是人們在互相交往的過程中形成的心理關系。校園中最重要的人際關系為師生關系。師生關系隨著歷史的發展經歷了由服從向民主轉變的歷程，有調查發現，初中師生關系尚存在著一定的問題，26%的學生與老師缺乏起碼的溝通，16%的學生感到老師難以接近，12%的學生感到自己遭到老師的冷落，87%的學生不愿把心中的秘密告訴老師，而愿告訴者不足4%。學校要改變重視學生認知需要而忽視學生情感需要的傾向，改變交往方式，教師要為人師表，以身作則，既當經師，又當人師。
2.創建良好的學風。學風是在長期的教學實踐中，教師、學生群體和學習環境共同作用而沉淀起來的群體心理定勢和心理特征。這是一個班級一個學校整體精神面貌的體現，是教育的出發點和歸宿點。
（1）孕育期。班級組建之初，學校就需提出學風建設的具體要求，并設法使每個成員接受。一方面介紹學校以往學風建設情況，介紹圖書館，介紹本校名人名師；另一方面通過定期檢查評比，用先入為主的辦法使制度深入人心，為進一步整合打下基礎。
（2）整合期。學校群體中有了學風的心理定勢之后，要通過榜樣示范活動對各種學風進行整合。在整合中，一些原來不適應群體心理環境的學生，會逐漸按一定的要求來規范和約束自己的心理和行為，實現由依從向認同的轉變。
第6篇：教職工健康教育計劃范文
1998年，在全面推行素質教育的改革中，學校確立了“成功教育”的辦學思想，提出了“人人有潛能，個個能成功”的辦學理念。在實施成功教育的過程中，學校明確了把心理健康教育作為重要突破口的工作思路，開始了在我校實施心理健康教育的艱難探索。在成功教育思想的指導下，經過十年的發展，學校的辦學質量有了大幅度的提高，辦學效益日漸顯著。在十年實施心理健康教育的過程中，我們對心理健康教育的認識和思考也在不斷深入，逐步構建了“一三五”的學校心理健康教育實施模式（注重一個結合：心理健康教育與學校整體教育教學工作相結合；建設三支隊伍：以專兼職心理健康教師組成的骨干隊伍、具有較強心理健康教育實施能力的班主任隊伍、具有一定心理健康教育自覺意識與實施能力的教師隊伍；五個實施途徑：心理健康教育課程設置、心理輔導活動開展、課堂教學延伸、校園文化活動滲透、媒介交流補充），學校的心理健康教育逐步規范，逐步深入。
一、深化成功教育辦學理念，明確心理健康教育工作方向
我校“成功教育”辦學理念是針對我校生源狀況提出來的。我校是一所普通中學，雖然地處中心城區，但無論初中還是高中，生源進口起點都相對較低，學校每年都會對入校新生進行相關情況調查，并請市教科院教科所對學生進行了學習適應性測試，通過對調查和測試結果的分析，我們發現學生在過去的學習過程中，大都經歷的是挫敗，許多學生入校時消極茫然，學習的動機和興趣嚴重缺乏。鑒于學生的狀況，學校經過反復研究，決定借鑒上海閘北八中的辦學經驗，將成功教育作為學校的辦學思想。成功教育要求我們堅持兩個信念，即：相信每個人都有成功的愿望和潛能，相信每個人都能實現多方面的成功。成功教育并不是要求每一個學生都取得一流的學習成績，而是通過改革教育觀念和教育方法，堅持正面教育和激勵原則，讓學生不斷獲得成功體驗，增強學習信心，激發學習潛能，從而養成積極成功的心理品質，懷著成功的心態茁壯成長。
在推進成功教育辦學思想過程中，我們發現阻礙學生獲得成功體驗的主要原因是學生自覺能動性和自我教育能力比較差，尤其是反復挫敗的失敗心態嚴重，于是就開始了以學生自信心培養為重點的心理健康教育工作的探索。主要做法是：完善了心理健康工作制度，明確心理健康教育目的，成立了以教科室、政教處為中心的心理健康教育工作小組，制定了包括課程開設、教師培訓、心理輔導活動開展等內容的心理健康教育工作規劃，編輯了以信心教育為主題的校本教材，在班會課上學習、討論，聘請專家來校對師生作心理健康教育的普及性講座，開展以培養自信心為主題的校園文化活動，給學生提供展示自我、體驗成功的舞臺。
隨著學校的發展和成功教育的深化，我們看到了心理健康教育的實施給學校帶來的新氣象和巨大變化，也更清楚的意識到培養學生良好的心理素質和健全的人格，使他們具有良好的社會適應性，讓他們擁有自信，走向成功是學校教育義不容辭的責任。
二、實施同步心理健康教育，營造心理健康教育和諧氛圍
我們認為，在學校工作中，心理健康教育雖然是相對獨立的一部分，但更是與學校整體的教育教學工作密不可分的。因此，注重心理健康教育與學校其它工作的整合，營造和諧的心理氛圍是有效實施心理健康教育的重要條件。我們提出對教師、學生、家長實施同步心理健康教育，在教育教學的每個過程中，挖掘心理健康教育工作的契機，提高校園整體心理健康水平。
在教師方面，學校在不斷提高管理水平，營造寬松管理氛圍的同時，將心理健康教育與師德教育和教師培訓相結合，引導教師正確認識自己、認識職業，提升職業幸福感（例如：開展教師經典閱讀活動、“走下講臺，走進學生”主題教育活動、“踐行兩型理念，動手美化家園”活動等）。這些活動，使教師緩解了壓力，放松了心情，提升教師對集體的歸屬感，促進了學校和諧心理氛圍的形成。
在學生方面，我們本著貼近學生實際和師生共同參與的原則，提出向和諧的師生關系要質量，給常規活動注入了新的內涵，促進師生互動，營造了良好的氛圍。例如：2007年，我們開展了師生互寄賀卡的活動，老師和學生互相致以真誠的祝福和希望，很多老師和同學至今還將賀卡珍藏著；20*年，我們開展了“尊重勞動、學會勞動、熱愛勞動、快樂勞動”的師生主題活動，各年級的老師和學生紛紛拿起勞動工具，整個校園熱火朝天，很多學生在活動中學會了掃地、拖地，改變了對勞動的看法，心情很愉快。
在家長方面，我們也想了很多辦法。我校許多學生都出身平民家庭，大多家境一般，父母下崗、低保戶為數不少，還有部分是進城務工的農民工家庭。家長普遍承受著很大的生存壓力，家長自身的心理健康水平不容樂觀。隨著現代社會問題的集中顯現，“單親家庭”數量增加，子女的家庭教育不僅很難保證，有時甚至會產生許多負面影響。我們通過教師家訪、家長會、辦家長報、開辦家長學校和家長開放活動日等活動，將學校成功教育的辦學理念傳達給家長，引導家長學會理解孩子，學會與孩子溝通，學會肯定鼓勵孩子，學會與老師配合，贏得家長對學校的支持。2007年，我校通過了省級示范家長學校的驗收。
教師、學生、家長，是心理健康教育體系中有機的組成部分，我們始終認為學校心理健康教育的對象本身就應包括這三者，而我校也正是注重了整合不同層面的心理健康教育工作，營造了和諧的校園心理氛圍，取得了工作的成效。
三、打造專業教師隊伍，保障心理健康教育有效實施
俄國著名教育家烏申斯基曾說：“教育者個人不直接作用受教育者，就不可能真正滲入性格的教育。只有個性，才能作用于個性的發展和形成，只有個性，才能養成個性。”學校要在真正意義上實現心理健康教育的成功，擁有心理素質高的教師隊伍至關重要。因此，我們著力建設了三支心理健康教育隊伍。
一是建立了一支以專兼職心理健康教育教師組成的骨干隊伍。學校出資，選派一些熱情高、自身心理素質較好、樂于交流溝通的教師，參加各級心理咨詢師的培訓。目前，學校配備專職心理教師1名，從工作環境到待遇都給予了充分保障，確保專業工作的起點較高。另外，學校還有5名取得心理咨詢師資格證的兼職心理教師，由他們主要承擔學校心理健康教育計劃的制定，心理咨詢室的日常工作，包括學生心理檔案的建立，學生的團體和個別輔導等，為學校心理健康教育的深入實施提供專業指導。
二是建立了一支具有較強心理健康教育實施能力的班主任隊伍。他們主要承擔在班級管理中對學生進行心理健康教育的重任。現代教育提出了培養人“成為一個完善的人”的目標，班主任則責無旁貸地擔負著教書育人雙重角色。我們深刻地認識到班主任對學生全面健康地成長，特別是心理成長起著重要的作用。“親其師，樂其友，而信其道。”我們鼓勵班主任與學生之間建立良好的感情交流，建立良好的感情關系，這樣彼此才能產生親近感、認同感，相互間的吸引力也就越大，班主任對學生的影響力也就越大。同時，加大對班主任的培訓力度，通過德育研討會和每周的班主任例會時間有計劃地組織心理健康教育的培訓，提高他們的心理健康教育能力，更好地為我校的心理健康教育服務。
三是建立了一支具有一定心理健康教育自覺意識與實施能力的教師隊伍。他們主要承擔在課堂教學中滲透對學生的心理健康教育任務。學校利用每周的教師集中學習時間，或者是集體教研活動時間，請學校的兼專職心理教師作主題為“在課堂教學中如何滲透心理健康教育”的講座，提高他們的自覺意識與實踐能力。
四、明確學校心理健康教育任務，完善工作途徑，提高工作實效
眾所周知，學校心理健康教育的任務是：
1.面向全體學生，開展預防性、發展性的心理健康教育。
2.對于少數有心理困擾或障礙的學生，給予有效的心理咨詢和輔導。
3.對于極少數有嚴重心理疾患的學生，能及時識別并轉介到醫院治療部門。
基于對學校心理健康教育任務的明確認識，在實施心理健康教育過程中，我們不斷深化和完善工作途徑。
1.專業課程開設。開展心理健康教育的途徑是多樣的，而心理健康課程的設置是心理健康教育的主要形式，因為它更突出的是心理健康教育的發展性目標。我校七、八、九年級都開設了心理健康課，每周一次，針對不同年齡、層次，不同心理發展水平的學生組織教學內容，關注三個層次——發展、適應、矯治，把握三個維度——認知、情感體驗、行為改善，幫助學生正確認識自己，培養自信心，增強悅納自我意識，實現自助和互助，從而學會學習、學會生活、學會思考、學會做人。
2.輔導活動深入。每學期我們都會根據學生和家長的具體情況和需要，開展心理講座和團體輔導。輔導內容分為生活輔導、學習輔導、擇業輔導、青春期健康知識講座、考前輔導等。在普及和團體輔導中發現的有明顯心理問題的學生，我們積極地進行個別輔導干預。每周一至周五，我校心語心理咨詢室定期開放，接待來訪學生，通過交流、咨詢，盡力緩解或解除個別學生的心理問題。
3.課堂教學延伸。課堂是培養學生良好心理素質的主陣地。當課堂教學中滲透心理健康教育成為學校領導和教師的共識后，我們在教育實踐中進行了廣泛的研究與探索。我們要求老師在課堂上貫徹“激勵性”評價，在教學過程中，營造良好的學習氛圍。在對教育內容的學習、理解、分析之中，幫助學生接近心育目標，揭示心育內容，感受心育滋潤。使學生產生成功感、喜悅感，激發學生的進一步學習欲望。
4.文化活動滲透。學校每年定期舉辦學雷鋒活動、運動會、讀書節、校園文化藝術節等主題教育活動，活動給學生提供了廣闊的舞臺，他們的個性、特長及潛力在活動中得到了充分展示，同學和老師的贊揚也激發了學生的興趣和自信心。此外，各年級還組織了校園心理劇評選、心理健康小報展、做自信中學生主題班會評比等活動，活動的開展不僅豐富了校園文化，還讓學生在主體參與，實踐體驗中身心健康得到了發展。
5.媒介交流補充。針對有的學生不愿與老師面談，我們采取借助媒介的方式來補充。我們在心理咨詢室門前設置專門的信箱，學生有什么問題可用書信的方式投遞，教師給予解答。除此以外，還公開了心理老師的咨詢熱線和網上信箱，學生可隨時咨詢。我們新開設了網上咨詢預約系統，供學生使用，學生可留言，并進行個人心理測試。
另外，在心理輔導中發現的極個別有嚴重心理疾患的學生，學校會及時和家長聯系，建議到相關醫療部門積極予以治療。
心理健康教育工作的深入開展，使我們嘗到了成功教育結出的累累碩果，學校辦學效益和社會聲譽得到了顯著提升。2003年，我校被評為江岸區首批心理健康教育合格學校，20*年12月，學校通過了*市心理健康教育合格學校的驗收。十年來，我校有四十多位老師的心理健康論文、案例在市、區獲獎，劉瑾、韓玲等多位老師的心理健康課也在市、區獲一等獎。翻開學生的心理輔導記錄，我們讀到的是這樣暖心的話語：“今天，我覺得我戰勝了自己，我發現舉手發言也沒什么，答錯了并不可怕，老師，謝謝你的鼓勵”；“這節課打開了我的心扉，那樣舒適，原來失敗也可以成為人生的財富，感謝您讓我重拾信心，知道了努力的方向”。走出心理咨詢室，我們看到的是：孩子們輕快的腳步、陽光燦爛的笑容。走進家長們中間，我們聽到的是“我的孩子進了三十中變開朗、自信了”、“孩子終于愿意跟我說心里話了”之類的贊譽。
第7篇：教職工健康教育計劃范文
〔關鍵詞〕德育;心理健康教育;協同構建
〔中圖分類號〕G63 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684(2010)01-0004-03
在大力提倡素質教育的今天,有識之士在實踐工作中已經認識到實現德育與心理健康教育的協同構建,是必然而可行的選擇,但是目前要想盡快落到實處還存在諸多困難。本文重點探討存在的若干問題以及解決問題的對策。
一、德育與心理健康教育協同構建的內涵
心理健康教育與德育有著本質的區別,他們有著不同的理論基礎和目的,工作側重點也不同,分屬于不同的學科體系,二者既不能互相取代,也不能互相包容。絕不能混為一談,生硬整合。正因為心理健康教育與德育是相對獨立的并列關系,才使二者協同構建成為可能。學校德育與心理健康教育協同構建不是“心育問題德育化”,也不是“德育問題心育化”。也就是說既不能將學生的心理問題錯當作思想品德問題,全部由德育工作來解決;也不能將心理健康教育看成萬能鑰匙,過度強調加強學生心理健康教育,而忽視甚至淡化德育的思想性和導向性。否則,這將使德育與心理健康教育協同構建走入誤區。
學校心理健康教育和德育的協同構建,既看到了德育與心理健康教育的不同點,也認識到了二者的共同點。“心理健康教育”與“德育”在研究方法上可以相互借鑒,在研究內容和重點上可以相互彌補。以心理發展規律為依據,從心理學的角度來分析研究學生在生活中的道德需要。結合道德教育對學生進行心理健康教育,實現價值觀、人生觀、道德觀上的導向教育。學校德育與心理健康教育協同構建將整合德育和心理健康教育資源,能夠豐富學校德育方法、提高德育針對性和實效性,同時能為心理健康教育提供價值導向,拓寬心理健康教育工作渠道,做到以心育德,以德養心。
所謂協同,就是指整合兩個或者兩個以上的不同資源或者個體,協調一致地完成某一目標的過程或能力。協同構建不是合二為一的完全整合,而是適當的、合理的統合和互動。學校心理健康教育和德育的協同構建,就是采取行之有效的方法和途徑,找準最佳切入點,以學生的成長需要為基點,既靈活運用傳統德育的方法,也巧妙借助心理健康教育的方法和技術,構建以政治思想道德教育為主導,以心理健康教育為基礎,以情感體驗為基本途徑,在培養學生的個性心理品質如良好的自我認知、自我適應、自我調控能力以及優秀的情感、意志、毅力品質等方面相通相合從而一致起來,協同構建學生的積極健全人格。
二、心理健康教育與德育協同構建存在的問題
目前,學校心理健康教育與德育協同構建還處于探究階段,實證研究與思辨研究相分離,實證研究沒有得到相應的理論提煉和升華,而思辨研究又沒有很好地運用實證研究的成果,致使研究成果或者理論底氣不足,解釋力不強;或者少有實際操作性,應用力不足。
第一,理論上。目前理論上僅限于對二者內容、目標、原則、方法進行比較,只是簡單地概括了心理健康教育與德育具有密切的聯系,相輔相成,相互促進,缺少深入的探討;對二者依據的理論、運用的方法、涵蓋的內容及運行的機制等方面存在的差異,存在生硬整合。在制度建設方面,我國在心理健康教育制度建設的政策與法規依據方面還有待進一步完善和發展,與一些發達國家相比還存在較大的差距。迄今人們對德育制度的建設已經多有探討,而對心理健康教育制度及其與德育制度的關系的認識尚待加強。
第二,實踐上。首先,受傳統教育思想和教育方法的影響,學校心理健康教育與德育協同構建的實施過程中,在許多的德育工作者和心理健康教育工作者中較為普遍地存在思想認識上的誤區和工作環節中的種種沖突。如教育原則上的沖突,表現為公開、強制和保密、自愿的沖突;教育方法上的沖突,灌輸說服和疏導訓練等的沖突。其次,鑒于心理健康教育在德育的管理框架內運作,沒有注意區分德育系統與心理健康教育系統的不同、缺少與心理健康教育的聯系等[1]。心理教師角色模糊現象,主要表現為心理教師與管理者、與德育教師以及與普通教師的混淆。再次,學校心理健康教育與德育協同構建環境薄弱,載體與舞臺不足。最后,學校德育與心理健康教育協同構建的師資隊伍建設和師資素質也都有待加強。
總之,學界對學校心理健康教育與德育協同構建的探討尚處于認識和豐富階段,其理論基礎薄弱,相關研究更多還停留在“應然”層面,“實然”層面探討得比較少,存在對理論的認識不清,又存在著實踐操作斷層的現象。
三、心理健康教育與德育協同構建的對策
(一)理論基礎
學校心理健康教育與德育協同構建應以積極心理學理念為指導。學校心理健康教育與德育協同構建在實踐中存在教育價值上的沖突:社會本位與個人本位所體現出的價值導向與價值中立的矛盾,社會利益與個人利益之間的沖突,人的發展與社會發展的矛盾。誕生于世紀之交的積極心理學一改傳統心理學的研究取向,倡導從積極的視野、用積極的工具和方法研究人的心理的積極層面。培養積極人格是德育和心理健康教育的共同目標。積極的價值取向將德育與心理健康教育緊密聯系在一起,德育傾向于從社會本位塑造人,心理健康教育傾向于從個體本位培養人,兩者殊途同歸,取長補短,通力協作,力圖把每一個學生都培養成為既能積極參與社會,又能積極面對自我的“積極人”[2]。學校心理健康教育與德育協同構建應該建立在學生身心發展的特點上,使學生在滿足社會需求的同時,也注重滿足個人的心理需要。
(二)方法手段
學校心理健康教育與德育協同構建的方法手段應該包括統整協同策略和補弱協同策略。
第一,統整協同策略。就是發揮二者的優勢,選擇的方法手段對二者都具有促進作用,而且能夠使德育和心理健康教育互動共進。
主題活動課是統整協同策略的有效方式,主題活動課從學生發展需求和成長中出現的問題出發,確定教育主題,開展各種活動,讓學生在活動中體驗領悟,建構認知,調整心態,探求在具體情景下的最佳行為方式,從而不斷提升心理品質和道德品質。心理健康教育活動課納入到主題活動課范圍,也就是說心理健康教育活動課占用的是班會時間,由班主任兼任。從而使心理健康教育活動課有了時間和師資的保證。主題活動課是對目前學校中主題班會和心理健康教育活動課的整合[3],也是德育和心理健康教育的協同構建的主要載體。
第二,補弱協同策略。學生在道德素質和心理素質發展上有時不同步、不協調,可能某一方面水平較高,而另一方面水平較低,針對這一情況,可以采取補弱協同策略,即哪一方面薄弱就重點強化哪一方面,使之與另一方面協調共進。
制定學生個人成長計劃是補弱協同策略的有效方式。對班主任用常規范法難以教育感化的行為偏差生,班主任介紹其本人在校表現、家庭情況及已實施的方法手段和效果,心理教師首先就能利用心理咨詢的方法和技術,打開學生、家長的心扉,然后依據心理學理論制訂出切實可行的矯正對策。心理教師對他進行咨詢、測試,然后與他一起羅列缺點,分析成因,制定個人成長計劃,班主任為他營造改正錯誤的班級環境并及時點評,心理教師跟蹤輔導。
(三)師資建設
建立以學校領導為中心,心理健康教師為重點,以班主任為主導的穩定、有力的工作隊伍是學校心理健康教育與德育協同構建的實施保證。第一,國家應該從制度上保證每個學校至少有一名專職的心理健康教育教師。第二,學校必須建立由校長統一領導、組織、協調德育與心理健康教育構建工作的組織機構。第三,專職心理健康教師制定一整套教育計劃,并重點對德育工作者給予指導,定時在全校教職工大會上作心理專題講座,發揮專職教師的專家引路作用。第四,班主任工作是心理健康教育和德育協同構建的契合點。班主任作為和學生接觸最為密切的教育者,是學校開展心理健康教育的主力軍。以班級為單位,以班主任為心理健康教育的主要實施者,充分將德育與心理健康教育結合起來,引導班主任不斷提高心理健康教育輔導水平。
(四)角色定位
學校心理健康教育與德育協同構建對教師提出了更高的要求:要求教育工作者不僅要掌握德育的工作方法和原理,而且要熟悉心理健康教育的工作方法和原理;要求明確教育工作者的角色不僅是主導者和權威者,而且更應是協助者和塑造者。教育工作者在德育過程中不僅是組織者和設計者,更應是學生的合作伙伴和知心朋友;另一方面,教育工作者不僅是道德知識的傳播者,更應是學生內心信息的接受者。這就要通過各種途徑(如外出進修、校本培訓、專家講學、遠程教育等)提高教師心理健康教育和德育協同構建的意識、知識和能力,協調好角色沖突。
四、心理健康教育與德育協同構建的構建原則
(一)體驗性原則
在學校德育和心理健康教育協同構建的框架下,道德教育不再作為一種體系嚴密但又脫離學生生活的學科知識呈現,而是要十分重視實踐與體驗。道德教育不只是一個傳授道德知識的過程,重點在于學生情感上的內化,把認知模式轉變為情感模式。德育工作不再是強制灌輸而是強調體驗感悟,并借鑒心理教育中活動性和生活化的實施方式,如要求學生在生活中學德育,在德育過程中不著痕跡地安排游戲、實踐等活動,讓學生在真實的活動中產生真實的情感體驗,并在實踐活動中進一步升華、內化德性。
(二)導向性原則
價值觀對學生的心理和行為起著定向的作用。人文主義代表馬斯洛承認“青少年不能沒有導向”[4]。學生畢竟不是成人,他們的心理尚未發育成熟,價值觀尚未最后定型。在社會轉型期,在意識領域價值多元的背景下,他們中許多人還不能獨立地自我選擇,需要教育者幫助澄清,積極引導。不能一味堅持社會上心理咨詢“價值中立”的原則,在必要的時候需要對學生進行價值干預。對心理健康教育而言,心理因素盡管沒有對錯之分,但有好壞之分,所以心理健康教育在實施中應注意不能過于強調心靈的宣泄和需要的滿足,而忽視對心理性發展的啟發和引導。心理健康教育應依靠德育為自己導引方向。
(三)疏導性原則
德育和心理健康教育協同構建要求教育工作者不僅僅是把學生當作社會關系中的一個社會角色來對待,而更應該是把學生當作人際關系中一個具體的人來對待。因此,在教育過程中,教育者一要循循善誘,利用各種機會因勢利導,不急于對學生暴露的思想和行為問題做出判斷,而是與學生共同探討解決問題的恰當方式。在價值多元的現代社會,要通過疏導注重培養學生學會選擇的能力而不是一味地服從。
(四)主體性原則
德育和心理健康教育協同構建在實施的過程中堅持人本主義的學生觀,尊重學生、接納學生,關注學生的主體地位、充分調動學生的主體參與意識,發揮他們的主觀能動性。任何規范、思想或教育方式如果不能成為受教育者自身的需求,沒有學生的主體參與,就無法得到他們認知、情感的認同,無法成為他們的需要,也就不能達成內化與外化的統一。因此,要指導學生自主地進行人際交往,培養學生的責任意識,引導學生科學地規劃自己的職業生涯,重視加強學生“自我教育”的意識。
(五)統一性原則
心理健康狀況是道德品質的基礎,人的道德品質影響著心理健康,教育工作者要不斷開闊視野,深諳德育與心理健康教育各自的優點與局限,盡量做到互相取長補短。有些心理問題往往通過道德行為表現出來,有些道德表現往往反映著人的心理問題。教師應在疏導解決心理問題的過程中,引導學生認識到不同環境、不同場合都應接受不同行為規范的要求和制約,引導學生形成積極向上的生活態度和學習態度;進行道德規范教育時,應針對學生個性心理上存在的問題,對癥下藥。因此在德育和心理健康教育協同構建中應堅持統一性和整體性原則,突破德育和心理健康教育各自為政的傳統模式。
(六)全面滲透原則
教育者創設積極環境,受教育者在積極環境中建構了自己的積極人格。一方面,學校通過課堂教學的優化、學科教育的滲透、班團隊活動、課外活動的熏陶和學校校園文化等,在學生日常生活和學習中全面滲透。另一方面,社會p學校p家庭相互配合,“三教合一”,形成教育合力,共同建立一個公正、合理的社會大環境,讓傳統文化和現代文明全面滲透進學生的心里。
德育與心理健康教育的協同構建,是一種嶄新的視角,是對傳統德育、心理健康教育“各自為政”模式的重大突破,它所產生的“合力”必將促進我國中小學素質教育向縱深發展。同時,它對教育者提出了更高的要求,不僅要求教育者具有整體的觀點,較好地把握二者各自的理論體系,還要能夠突破二者的界限,圍繞教育目標去選擇組合內容與方法。實踐已經證明并將繼續證明,二者的協同構建能夠大大提高育人實效。(稿件編號:090514004)
注釋及參考文獻:
[1]劉翔平,顧群.我國中小學心理教師的角色模糊及其深層次原因剖析[J].教師教育研究,2004,(4).
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[3]張志.德育心育一體化的主題活動課[J] .中小學心理健康教育,2007,(23).
第8篇：教職工健康教育計劃范文
一、深入貫徹落實科學發展觀，推動教育事業健康和諧發展
1.將科學發展觀作為教育發展與管理的思想基礎和行為基礎。以學習實踐科學發展觀為契機，堅持解放思想，突出實踐特色，深入學習宣傳黨的教育方針、政策，遵循教育發展的客觀規律，形成推進教育科學發展的的保障制度，在優化城鄉教育規模結構、提高城鄉教育質量效益、提升農村公共教育服務水平等方面取得重大進展，推動學習實踐活動取得實效。
2.按時間和進度要求編制完成《中長期城鄉教育改革和發展規劃綱要》，全面推進統籌城鄉教育綜合改革試驗。各類教育編制的總量控制根據全區常住人口發展趨勢、農村改革走向、農村交通改善等因素測算；編制的空間分布按照當期城鎮化率和年均1%的城鎮化增長率計算城區人口、集鎮人口、農業人口分布；編制的單元按照城區以組團，農村以鄉鎮進行，1.5萬戶籍人口以內的鄉鎮則組合規劃。編制的標準為現行學校舍標準和設備設施配置標準。繼續推進改革城鄉教育布局結構，實現城鄉教育資源優化配置市市級實驗項目。
3．貫徹落實各類有關法律法規,做到依法行政，依法治教。堅持抓好3月、8月的法制宣傳月和“12.4”法制宣傳日活動；組織好全區教職工的法律考試；積極配合相關部門加強法制副校長隊伍建設和管理，深入開展“法律進學校”活動，指導學校多形式開展法制教育，做到青少年學生法制教育計劃、課時、教材、師資和經費“五落實”，切實增強學生民主法制意識；扎實推進依法治教，以創建依法治校示范校活動為載體，指導學校創建市級依法治校示范校；啟動區級依法治校示范校創建活動。
4．加大教育經費籌措力度，提高教育發展保障水平。繼續拓寬教育經費籌措渠道,加大向中央、市級財政、對口支援爭取經費的力度，力爭常態性投入達到3.5億元以上，全面提高教育保障水平，大幅度消減教育債務。改善教育投資結構，增大教育投入，建立農村義務教育階段學校校舍維修改造長效機制；加大學校教育債務管理力度，對學校現有債務進行清理核實，監管義務教育學校清償，對非義務教育學校新增投入進行債務風險評估，褒獎清償債務成績顯著的學校。做好實施義務教育學校績效工資各項前期準備工作和基礎工作。
5．統籌城鄉教育發展，推進基礎教育學校辦學條件標準化建設。堅持實施農村教育優先發展，把農村中小學標準化建設作為推進義務教育均衡發展的重要舉措，重點解決農村寄宿制學校學生生活設施不配套，學校食堂、廁所、飲水設施落后，村級小學辦學條件簡陋等突出問題。按照《區教育基本建設管理意見》，在徹底清理完全小學以上校點基本建設情況的基礎上，制定今年全區教育基本建設及投資計劃方案；完成新增中央投資2580萬元的農村初中校舍改造工程，新建學生食堂和學生宿舍30000平方米；完成投資450萬元的長灘明德小學和龍沙明德小學的建設，新建校舍4200平方米；完成清泉中學、萬一中、信息產業學校、經貿學校、特教中心、職教中心、清泉小學、五橋初中、百安移民小學、五橋小學等基建項目，確保清泉中學在伏天來臨前竣工投入使用。完善各中小學遠程教育、實驗設備設施，加大圖書、黑板、課桌凳等標準配置，增加理、化、生教學實驗投入，落實標準化實驗室建設工作。
6．進一步推進教育系統黨建和群團工作，不斷豐富和發展教育系統精神文明建設成果。積極開展學習型領導班子創建工作，不斷提高領導班子的綜合能力；按照編制職工數配齊農村學校領導班子，逐步提高農村學校的管理水平；公平、公正、公開培養選拔優秀年輕教育管理人才，及時把優秀年輕人才通過支教、下派、上派或外派等形式到關鍵的崗位或重要崗位鍛煉；拓寬干部監督渠道，強化預防、及時發現、嚴肅糾正的監督工作機制；做好學校統戰、群團、老齡等工作;發揮教育工會維護、教育、參與、建設“四項職能”，推進校務公開、民主管理，維護教職工合法權益，暢通吸納民意渠道，開展豐富多彩的群眾性文化體育活動和勞動技能競賽，構建心齊、氣順、風正、勁足的和諧教育發展環境。
7．加強黨風廉政建設工作。深化反腐倡廉宣傳教育，加強對“一崗雙責”制落實的監督檢查；積極開展治理商業賄賂工作，加強對教育經費、大宗物品政府采購、學校基本建設等方面的執法監察力度；深化教育政風行風建設，完善民主評議政風行風制度，進一步改進和辦好“三風熱線”，優化教育發展環境；深化領導干部經濟責任審計，健全教育內部審計制度，完善教育內部審計網絡，加強教育內部審計人員培訓；進一步推進廉政文化進校園活動。
二、深入實施素質教育，提高育人質量
8.突出德育首要地位，切實增強德育工作實效性。推進“和諧育德”教育創新工程，以慶祝建國60周年為主題，開展弘揚和培育民族精神教育活動；發揮學校德育工作的主陣地作用，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程和各學科教學中，開展學生心理健康教育和養成教育，重點關注留守少年兒童、農民工子女等特殊群體的心理健康成長；加強班主任和德育隊伍建設，開展班主任基本功競賽活動；加強德育信息化、網絡化建設，促進家庭、社會和學校齊抓共管格局的形成；重點加強中職學生思想政治及良好行為習慣養成教育，開展以敬業和誠信為重點的職業道德教育，加強中職學生的活動空間管理；加強校園文化建設，培育校園文化建設優秀成果，營造良好的教育人文與自然環境。
9．推進基礎教育課程改革，提高學生綜合素養。啟動實施普通高中新課程改革，深化校本教研制度建設，加強教學研究，建立完善教育教學質量監測體系，優化教育教學方式，提高課堂教學效率，深化課堂教學改革，轉變學生學習方式，培養學生動手動腦、解決實際問題的能力，切實減輕學生過重負擔；建立和完善符合素質教育要求的學生學習和成長的綜合素質評價體系，進一步提高學生綜合素質；深入推進考試評價制度改革，實施初中畢業生學業考試與綜合素質評價相結合的招生制度，推進綜合素質評價結果加分和綜合素質評價加特長進行錄取的工作，完善普通高中招生考試制度。
10.強化體衛藝教育教學工作。認真貫徹落實區委、區政府《關于加強青少年體育增強青少年體質的實施意見》和建設健康有關要求，做好城鄉中小學藝體設備設施配置，開足開齊體衛藝課程，貫徹落實陽光體育運動開展，確保學生每天鍛煉一小時；推進藝術、體育科研工作，開展好“體育、藝術、科技2+2”項目實驗工作；加強各級各類學校衛生防疫與食品衛生安全工作；全面實施學生體質健康標準，開展城鄉學生營養調查，研究制定寄宿制學校學生膳食營養指導意見；組織實施好中考體育考試工作；開展豐富多彩的校園藝體活動，繼續開展紅色經典歌曲傳唱活動，舉辦第三屆校園藝術節、第四屆中小學生田徑運功會、中小學生乒乓球賽、籃球賽、羽毛球賽等系列藝體活動，積極參加市教育系統慶祝建國60周年大合唱展演活動、市第五屆中小學生藝術展演等活動；開展國防教育工作，加強學校軍訓工作管理。
11.積極開展各類專項教育，提高學生綜合素質。深化環境保護教育、科學普及教育、民族常識、人口與計劃生育教育、家庭教育等專項教育，積極創建市、區級綠色學校，開展青少年科技創新活動。規范校園語言文字，規范學生漢字書寫，開展中華經典誦讀活動。繼續大力抓好普通話培訓，推進普通話水平測試信息化；推進教育國際合作與交流水平，加大教育對外開放力度，拓寬教育對外交流渠道。
三、促進各級各類教育及城鄉教育統籌協調發展
12．擴大學前教育規模和質量，學前三年幼兒受教育率達到75％以上，學前一年入園率達到96%以上。深入貫徹《幼兒園教育指導綱要》，加強農村鄉鎮中心幼兒園規范化建設，提高農村學前教育普及程度；加強對幼兒園教育教學的指導和管理，推進“以園為本教研制度建設”，規范辦園行為；深化城鄉幼兒園手拉手幫扶活動，帶動城鄉各類幼兒園共同發展的工作機制；指導龍都幼兒園創建市一級幼兒園，申報市級示范幼兒園。
13．義務教育均衡發展，確保適齡學生都能入學。繼續實施小學入學年齡6周歲，對城區中小學進一步挖潛擴容，確保小學和初中招生，保障進城務工農民子女接受義務教育。積極開展特色學校、特色項目學校創建工作，加強義務教育尾端學生管理，提高此部分學生學習成效，全力推進農村小班教學試點。堅持特教學生隨班就讀，完善義務教育覆蓋率；加強農村中小學現代遠程教育基礎教育信息資源的研究開發與應用，進一步提高應用水平，努力實現“班班通、堂堂用”，逐步實現城鄉教育優質信息資源共享，提高農村教育質量。
14．優質化發展高中階段教育，鞏固高中階段入學率。完成普高招生12000人,中職招生在20000人以上，力爭穩中有升，初中畢業學生升入普通高中的比例達到60%以上，升入高中階段教育的比例接近98%；在全區試行初三學生身份證號碼管理、監測初中畢業生升學情況，將升入高中就學的情況納入完全中學、初級中學和九年制學校重點考核范圍；全面優化辦學條件，擴大優質教育覆蓋面，打造一批以教育特色、教育質量、教育品質、教育聲望相結合的品牌學校。積極創建市級示范高中和市級重點中學，充分發揮高中優質資源在教育管理、師資培訓、教育科研等方面的示范引領作用，整體提高普通高中教育水平。
15．著力調整職業教育結構，提升服務城鄉統籌發展能力。加大三峽庫區職業教育暨移民技能培訓基地建設推進力度，分步推進有條件的中職學校特別是民辦中職學校向高職院校升格發展，全面啟動升格工作，建設副高教園區，通過提高高等教育占比，以強化教育對產業發展的支撐作用，提高常住人口素質，優化二大城市內涵和區域性中心城市品質，為包括產業發展在內的城市發展夯實人文基礎；改革職業教育培養模式，逐步推行學分制和選修制；提高服務能力，圍繞五大特色工業組建職教集團，針對性地設置相關專業，深化職業院校為本地企業開展專業服務、用功服務、培訓服務、科研服務功能，做好返鄉農民工技能培訓工作，不斷擴大培訓功能，基礎培訓達到2萬以上人次。
16．加大扶持力度，夯實民辦教育發展基礎。規范民辦教育辦學方向和辦學行為，公辦學校參與聯合舉辦民辦學校必須嚴格執行《民辦教育促進法》的相關規定。加強民辦學校教師管理，確保民辦學校教師隊伍質量；促進民辦學校類別和區域間平衡發展，完成申報設置1所民辦職業教育，達標驗收合格1至2所民辦職業教育學校；積極引導民辦學校增加投資，完善辦學條件和配套設施建設，加強對現有民辦教育資源的整合；認真貫徹落實《市人民政府關于促進民辦教育發展的意見》的優惠政策，重點扶持珠寶學校擇址建校和三峽服裝藝術學校升級達標；加大執法檢查力度和落實民辦教育機構年檢制度。
17.強化教育督導工作力度。認真學習、宣傳和實施《國家教育督導條例》。開展鎮鄉政府（街道辦事處）教育工作綜合督導評估，遠郊農村小學綜合督導評估、區級校本教研示范校評估驗收，鞏固提高“普九”水平；做好市人民政府對區政府教育工作督導評估的準備工作和迎檢工作。
四、切實加強教師隊伍建設，重點提高農村師資整體素質
18.深入開展師德師風建設，將師德師風建設放在教師隊伍建設的首位。繼續堅持將師德師風建設納入教師繼續教育內容，進一步培養教師愛崗敬業、教書育人的高尚精神。按照《市中小學教師職業道德考核評價標準》，把師德師風作為教師資格認定、年度考核、評優獎勵、職務評聘的重要依據，開展師德建設系列教育活動，倡導廣大教師自覺踐行總書記提出的“四點希望”，引導與督促廣大教師爭當學生的良師益友、人民滿意的教師。
19.著力加強中小學教師尤其是農村教師培養與培訓。大力推進“農村教師素質提高工程”，實施農村教師專項培訓和音體美教師專項配置培訓計劃，開展“送教到校、送教下鄉、頂崗實習、特設崗位、城鄉教師交流等多種形式的城鎮教師支援農村教育工作；免費開展教育技術能力建設培訓、骨干教師培訓、中小學班主任校本培訓、新教師崗前培訓等培訓，提高教師教育教學能力；組織實施高中教師新課程全員通識培訓，實施中職學校“雙師雙優”工程，進一步加強職業教育“雙師型”教師隊伍建設，繼續推進中職學校特聘教師崗位工作；實施中小學、職教師資骨干隊伍建設和名師名校長培養計劃，進一步推動區級“名師工作室”建設；組織好中小學骨干教師赴上海培訓學習。
20.深化教師人事制度改革，指導完成學校崗位設置改革工作。把實施績效工資同深化學校人事制度改革緊密結合，指導學校建立起學校績效考核辦法和學校內部考核制度，構建重能力、重實績、重貢獻的分配激勵機制；清理教師崗位職數情況，根據崗位編制做好教師的調配和新教師的聘錄工作，通過崗位設置、職數管理和分層管理在結構上形成合理配置，通過編制管理在師資數量上滿足各層次辦學基本要求。
五、積極促進教育公平，努力解決人民群眾關心的教育熱點問題
21．落實國家資助政策，確保家庭經濟困難學生順利完成學業。全部免除義務教育階段學生學費和免費提供教科書，對家庭經濟困難的寄宿學生補助生活費，確保進城務工農民子女在城區國辦學校隨班就讀并享受國民教育待遇和同城居民待遇。把好家庭困難學生的認定、資助審核、資助金的發放，進一步做好學生資助基礎檔案建立工作，加大普通高中家庭經濟困難學生資助力度，建立普通高中低保家庭學生免學費制度。繼續落實中職學生資助政策，對中等職業學校農村家庭經濟困難學生和涉農專業學生實行免費，繼續開通高校貧困學生綠色通道和擴大生源地信用助學貸款面，確保家庭經濟困難學生都能上得起大學。
22.進一步規范學校辦學行為，堅決制止教育亂收費。隨著義務教育經費保障機制改革在實現公用經費、校舍建設、設備配置、教師報酬、學生資助等各項保障水平的逐步提高，加強各義務教育學校辦學規范運行管理。要與規范學校收費行為和辦學方式相結合。各校嚴格執行市教委關于學校食堂不得贏利的規定，
義務教育階段嚴格執行“免試劃片就近入學”原則，嚴格執行義務教育階段不得舉辦重點學校或重點班規定，認真研究解決城市義務教育階段擇校問題。嚴格實施“陽光招生”和“陽光收費”，堅持普通高中招收擇校生的“三限”政策。完善規范教育收費的長效機制，堅持教育收費公示制度，進一步加強教育經費管理和監督。
六、深入推進改革開放，進一步提高教育管理水平
23．著力加強機制建設，解決好運行問題。在既有基礎上，深化全區教育管理和學校教育管理兩個層面的運行機制建設。在區級層面重點根據國家政策調整和教育規律回歸要求優化完善管理機制。在學校層面要全面建立與現行要求相適應的運行機制，重點解決好學校財務管理、基本建設管理、教育教學質量管理、學校后勤保障管理、崗位設置實施方案、績效工資權重分配實施方案、學校特點建設和常態管理等學校基礎性運行機制。
24.切實加強教育行政機關效能建設。深入開展“強作風，保增長”活動，加大機關管理干部教育培訓力度，推進機關干部隊伍的駕馭能力建設、思想建設、組織建設、作風建設和反腐倡廉建設，全面提升機關工作人員素質。完善教育政務公開制度，加大政府信息公開力度。進一步轉變職能，立足服務基層、服務人民，提高機關工作效能。深入開展調查研究，改進文風、會風，切實精簡會議、文件，加強電子政務建設，清理并嚴格控制評比、評估和考核等活動，切實做好議提案辦理工作。全面加強督查、保密、檔案工作，積極做好文明衛生城市創建、森林、健康等上級要求完成的各項任務，推進節約型機關建設。
25.進一步加強教育新聞宣傳工作。高度重視教育對外宣傳工作，加大推進教育改革與發展的新思路、新舉措、新成果、新經驗的宣傳力度，特別是宣傳好特色學校建設、校園文化建設、素質教育成果推廣等教育成就，努力營造推動教育改革與發展的良好輿論氛圍。加強教育新聞宣傳平臺建設，拓展宣傳渠道、改進宣傳手段和方式，進一步提高教育新聞宣傳工作的質量和水平。
26.深入開展創建“平安和諧校園”活動。強化安全宣傳教育，完善教育系統突發公共事件應急預案，提高應急防范和處置管理水平。健全安穩、內保、等工作機制。完善信息網絡，加強信息溝通，嚴格執行學校突發公共安全事件報告制度和工作通報制度。全面落實安全穩定責任制，認真排查和整改薄弱環節。加大“人防、物防、技防”力度，扎實開展創建“平安校園”活動，鞏固校園及周邊環境綜合治理成果。繼續推進學生意外傷害保險機制，全面推廣校方責任險，強化學校保障機制建設。加強安全穩定工作隊伍培訓，提高突發事件預警、防范和處置能力，扎實做好各項工作，切實維護教育系統穩定。