初中語文教學的困惑精選(九篇)
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第1篇：初中語文教學的困惑范文
[關鍵詞]農村初中作文教學困惑對策
[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）270031
長期以來，廣大農村初中語文教師在作文教學中進行了多方面的改革和探尋，取得了一定的成績，積累了不少作文教學經驗，但在農村初中作文教學還很薄弱，不少語文教師在教學觀念、方法上仍然存在不少問題。
農村初中普遍采用 “課上引導、課后學生寫作、教師批改、教師講解”的作文教學模式，學生的作文水平很難提高。教師教學方法陳舊，不深入了解學生的思想，對學生感知世界的引導太少。學生的寫作素材單一，很多材料從小學寫到了初中，總是“老套”，沒有創新，空洞無物。
二、困惑的解決對策
（一）引導學生張揚個性，展現自我
作文是語文課程的重要組成部分，能促進學生對文學的愛好，形成正確的人生觀、積極的人生態度。要想寫好文章先學會做人。人格的培養，是提高作文思想內容、思想感情的前提。首先，在日常教學中培養學生對真善美的愛和對假丑惡的恨，讓學生逐步了解社會，認識社會，充分感知它，為寫好作文打下堅實的基礎。其次，教師要引導學生多讀好書，多欣賞好的影視作品，多交好的朋友。最后，讓學生在寫作的過程中敢說真話，敢說有個性的話。只有教會學生在寫作中努力張揚自己的個性，才能向讀者展示出完整的自我，文章內容才能深深地打動讀者。
（二）引導學生觀察身邊的人和事
很大一部分農村初中語文教師在作文教學中思想守舊，缺乏創新，方法死板，以至于學生不喜歡寫作文，甚至討厭寫作課。教師要轉變觀念，采用新穎的教學方法。
教師要把閱讀和口語交際定位于提高、充實、豐富學生的整體語文知識的一種活動，鼓勵學生感知社會，增加社會閱歷，不要只局限于學校和家庭這個小環境。現在的學生生活面太窄，幾乎是“家庭、學校”兩點一線，“讀書、吃飯、睡覺”三位一體，生活平平淡淡，接觸的盡是日常小事，既沒有驚心動魄的場面，也沒有曲折離奇的情節，難于沒有寫作的“米”。其實，許多生活小事只要精心選擇，寫到文章中便會像金子一樣耀眼。如朱自清的《背影》，就選材來說，也不過是選取自己與父親在南京車站離別時的情景，但那真摯的父子之情給讀者留下了難以磨滅的印象。教師要引導學生留心身邊的人和事，發現一些細節之處、感人之處，這些實實在在的事能給人一種清新爽朗之感。
（三）培養學生寫作的興趣
第2篇：初中語文教學的困惑范文
【關鍵詞】作文教學 自 深層次閱讀 模仿
應該說到目前為止，作文新課誰都繞不過去的問題是：學生有效寫作的途徑在哪里？有沒有寫作訓練的規程，或者說寫作訓練的規程能指向達到實質效果的目標嗎？為此，我們在精河縣的托里、托托等地，對初中學生做了或集中或零散的問卷調查。我們把寫作中一些有意義的發現由現象上升到理念的高度，由抽象的理念還原為具體的案例操作，由對操作結論的關注轉向對階梯性的演示過程的關注，從而形成了以下三方面的追問與思考。
1.還學生以自：制約理論空洞的良藥
在現行中考體制下，那種更接近寫作本質但可能更遠離中考作文規范的自由寫作，一直被初中語文教師認為是學生寫作的殘缺狀態，即使在現在廣為流行的話題作文中仍然如此。在中學作文教學中，課堂上講得最多的是主題要求、寫作技巧與寫作規定。正如一些研究者指出的：我國的寫作學專家絕大多數都將“主旨”、“主題”、“思想”等列入“寫作要素”（寫作能力）的首位，而語文教學法專家對寫作能力的分析，無一例外地都把“審題”放在最突出的位置，“把它提高到幾乎決定文章成敗的地步”。誠然，“主題”或“思想”的確是構成文章的主要因素，甚至是第一要素。但這種“主題”或“思想”的來源應該出自寫作主體的思考與選擇，而不是來自教師事先的規定與外在的強加，寫作中沒有了心靈的顫音。而教師的指導往往只停留在對那些成功作文優秀因素共性的分析與解讀上，使極具個性化的寫作活動成為集體工場里的流水裝配和批量生產，作文的個性化生命自然是岌岌可危了。
2.立體感受文字：架起寫作與感受生活的橋梁
如果說自的回歸能夠從根本上解決寫作的原動力問題的話，那么對文字的深刻感受能力是保證寫作質量的重要前提。而文字感受能力的培養必須仰仗閱讀的數量和質量。這似乎是老生常談。但這些年，我們的寫作文理論和寫作文理念似乎又進入了一個新的誤區，即把豐富的生活當作提高寫作能力的直接源泉。新潮的理念幾乎普遍認為：只要學生生活豐富了，寫作能力就會自然提高。我們認為，這是對寫作文教學新的誤解。
對寫作來說，感受文字背后的情感與思想比感受真實生活的情感與思想更加有意義，因為寫作中表達原生態生活的思想與情感需要通過文字來實現，而現實生活所感受的情感與思想則更多地是一種情緒體驗，它在多數情況下是只可意會不可言傳的，也就是沒有轉化為文字的自覺。在調查中我們也發現，部分中學生認為到目前為止，寫作水平提高最有效的途徑是自己的領悟與實踐，在閱讀時會全方位品味思考體會文字，甚至試著模仿。因而我們認為，寫作過程中最根本的東西還在于讓文字能夠觸動自己以及隱藏在文字中的情感與思想。這就從另一個角度另一種深層的意義上揭示了作文寫什么與怎么寫這兩大問題。
因此，閱讀必須十分講究，一定要在有效的尺度之內才能產生閱讀的寫作效益。正如余秋雨在《現代人的閱讀困惑》的演講中所說：“看書要像挖井一樣，只有垂直地挖才會出水。閱讀完后，要長時間地體會，努力與作者的靈魂溝通，默默地尋找自己的生命在書海中的軌跡。”只有讓自己有所震撼，有所感動，閱讀主體的心靈世界才會更加豐富，寫作的敏感度才會提高，內心精神資源也才會有充實的積淀。我們提倡的深層次式閱讀也就是讓閱讀主體的精神狀態與情感指向處于文字對話狀態的一種閱讀模式。當然，對于文字的感受度，擁有不同心理品質、不同思想結構、不同情商與智商的學生是千差萬別的。所以讓學生自己去尋找能夠引起自己感觸的文字只能由學生自己解決，也只有學生自己能最好地解決。我們說目標只有一個，但道路卻有千萬條，關鍵在于適合自己。總之，一句話，寫作的動力首先是對別人文字的沖動，最后又以自己的感情沖動為歸宿。
3.模仿：揭開文學言語生成的神秘面紗
理論的探討固然可以廓清籠罩在寫作教學上的許多迷霧，指出寫作能力培養的基本方向，但崎嶇的寫作之路是要一步一個腳印走出來的。人們不禁要問：寫作中體現個性和創新的文字表述能力的培養有沒有一個相對可操作的實踐切口？這個切口應該建立在怎樣的理念層次上？為此，我們提出“模仿”作文操作策略，就是突破傳統寫作的修辭與結果模仿，進入到語言思維過程的模仿，進入到語言運用規律過程的模仿。
第3篇：初中語文教學的困惑范文
【關鍵詞】初中語文；多元化；教學方法；設計
傳統的語文教學具有單一性的特點，重視對學生的理論教學，呈現出枯燥乏味的教學特點，教學手段過于單一，無法引起學生的學習興趣。語文作為素質教育的重要組成部分，其教學成果對學生的發展具有重要的影響。因此，在初中語文教學中，應該選擇合理的教學手段和教學方法，促進教學方法的創新，使語文教學向著多元化的教學方向發展，能夠調動學生學習的積極性和主動性，提高初中語文的教學效率和教學質量。
一、初中語文多元化教學特點
多元化教學是初中語文教學的重要方法，不僅表現在教學設計上，還表現在教學方法上，在運用的過程中，應該結合語文的學科特點，采取合理的教學方法，促進教學方式的轉變。需要建立在多元化教學方式的基礎上，開展各項教學活動，加強學生對語文知識的理解，為提高學生的學習興趣和語文教學效率的提高，具有重要的作用。語文課程是初中教學課程的重要組成部分，自身具有較強的實踐性和社會性特點，會被廣泛地應用于社會實踐教學當中，能夠促進學生知識面的廣泛，對培養學生的閱讀能力和綜合實踐能力具有重要的作用。學生能夠運用語文知識解決生活中的實際問題，促進學習內容的豐富。
二、初中語文多元化教學方式的設計與實施
（一）提升學生的探索心和好奇心
初中生處于身體和身心成長的重要階段，對身邊的事務充滿好奇心，教師在教學中，應該充分把握住學生這一特點，選擇一些學生感興趣的事物，來提升學生的探索心和好奇心，讓學生深入到實踐當中，教師應該鼓勵學生積極去探索和學習，提升學生的實踐能力。同時，在教學活動中，教師需要給學生留有表達自己意愿和觀點的時間，讓學生對自己的看法進行表述，轉變學生的教學模式，尊重學生的主體地位，充分展現學生的思想意識和思想觀念。教師應該充分理解學生的心聲，需要站在學生的角度去考慮問題，強化學生對課文的感知能力。
（二）激發學生小組探討的興趣
語文是一門開放性相對較強的學科，學生在語文學習中，是自身思維進行擴張的過程，教師應該注重培養學生的多元化思維能力，結合課堂教學的內容，向學生提出一些問題，對鍛煉學生的口才，培養學生的語文綜合能力具有重要的作用。教師需要將全體同學分成幾個相等的小組，讓學生對提出的問題進行討論，給學生提供討論的時間，針對討論的結果，派出小組成員進行闡述。學生在自行討論的過程中，能夠培養學生的語文學習能力，激發學生的學習興趣，使學生能夠收獲更多的知識。教師在學生討論時，應該充當協調者的身份，協調好個學習小組之間的能力，避免小組成員的水平出現較大的懸殊，對提高學生的學習水平具有重要的作用。
（三）培養學生的實踐應用能力
積極開展課外活動，對培養學生的學習能力和學習興趣具有重要的作用。興趣是提升學生學習水平，提高學生學習能力的基礎，能夠確保各項語文實踐活動的有效開展。為了提高學生的語文綜合實踐應用能力，教師需要結合語文課程的教學內容，開展各項語文綜合實踐活動，使學生能夠在多元化的實踐活動中，提高學生的語文學習興趣，促進學生綜合學習能力的提升，對強化學生的思維能力和創造力具有重要的作用。當學生在實踐活動中，遇到困難時，應該幫助學生解決，鼓勵學生更好地完成學習任務，指出學生在實踐活動中出現的錯誤，鞏固學生的知識。
（四）增強學生的課外閱讀量
隨著新課程改革的實施，促進了語文教學內容的完善，為了培養學生的語文綜合能力，應該選擇一些教材內容相對較為完善的教材，對培養學生的學習能力具有重要的作用。教師要鼓勵學生多閱讀一些課外資料，給學生提供閱讀課外資料的機會，能夠豐富學生的課外閱讀量，實現對知識點的延伸。另外，教師應該對課外閱讀資料進行篩選，幫助學生選擇一些優秀的課外閱讀資料，給學生提供開展課外閱讀的機會，幫助學生去理解課外閱讀資料中的內容，加強學生理解課外閱讀資料的能力。同時，在進行寫作練習中，教師應該教會學生將課外閱讀資料中的內容引入到寫作中來，對充實學生的文章，提高學生的寫作能力具有重要的作用。
（五）適時對學生進行點撥
語文教師在教學過程中，加強對學生的點撥和指導，對提高學生的語文學習能力具有重要的作用。當學生處于學習中的困惑階段時，教師應該給予適當點撥，能夠讓學生開闊思路，激發學生的思維，是多元化教學方法的重要展現。能夠直觀的解決學生在學習中存在的困惑，指導學生進行縱向思考，能夠透過表面現象，解決學習中存在的問題。
第4篇：初中語文教學的困惑范文
關鍵詞：初中；語文；課堂教學；心理健康
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-05-0069-01
初中語文教學在傳授知識、培養技能方面有自己特殊的任務，但是培養學生的心理素質也是其基本任務。在初中語文教學中加強心理教育既是語文教學的重要組成部分，也是初中學校心理教育的主要途徑。初中語文教學的本質是初中學生心理的自組織過程，加強初中語文學科心理健康教育，優化初中學生心理素質，調動初中學生學習的積極性、主動性和創造性，使他們愛學習、會學習、會思考、會創造、會自我教育，就能全面提高初中語文教學質量，減輕學生的負擔。培養初中學生良好的心理品質，不但不影響文化知識、技能的學習，而且還能有效促進知識技能的掌握。
一、初中語文課堂教學中進行心理健康教育的意義
1.可以提高初中語文課堂教學效率
初中學生的心理健康教育是針對初中學生的心理的，與同樣注重初中生心靈世界的初中語文學科有著許多共同之處，在初中語文教學中進行心理健康教育的研究有利于豐富和發展初中語文課程，最大限度發揮初中語文課程的作用，促進語文課堂教學的效率。
2.對完善學生的人格具有重要意義
在初中語文課堂教學中進行心理健康教育，不僅可以培養初中學生良好的心理素質與健全人格，開發初中學生心理潛能，促進初中學生智力發展，而且可以矯正和預防初中學生心理及行為問題，促進初中學生心理健康。
3.對預防和解決初中學生心理問題有積極影響
初中語文學科以其教學內容的形象性和教學目的含有心理健康教育的目標，成為在課堂教學中進行心理健康教育的重要陣地。心理健康教育不僅可以在德育工作中發揮作用，促進學生個性發展、改革傳統的語文教學活動，而且它提供了一種新的角度，讓語文教師重新認識和看待自己的學生及學生出現的一些行為問題，有效地幫助語文教師改善師生交往狀況。比如教師對學生上課搗亂、厭學、逃學等情況，以往只是將這些問題上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因，而心理健康教育要求語文教師以一種更寬容、更理解和接納的態度來認識和看待學生和學生的行為，不僅注意到行為本身，更注意去發現并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需求，這也是初中語文教師在教育實踐中面臨的重要課題。
二、初中語文課堂教學中進行心理健康教育的途徑
1.充分利用語文教材中的心理健康教育資源
語文教材大多蘊含著熱愛黨、熱愛祖國、熱愛生命和熱愛生活的主題，大多表現出對真善美的追求和謳歌，以及對假惡丑的鞭撻與摒棄。因此，深入挖掘教材的主題內涵及作者所表達的高尚的思想感情是對學生進行心理健康教育的很好的途徑。
在語文課文中，不乏各種各樣優秀的、感人的、引人向上、摧人淚下的人物形象。同時，作品中也還有令人厭惡、遺臭萬年的人物形象。教師在課堂教學活動中通過分析這些人物形象，可以對學生進行良好的心理健康輔導。
2.將作文教學作為心理健康教育的重要陣地
作文是探測思想情緒的雷達，具有敏銳、迅速、集中反映心理活動的特點。學生對老師、對家長、對社會、對學習的心理反映，一定會最先在作文中露出蛛絲馬跡；學生的逆反！對抗情緒，懶惰、馬虎的習慣也必然會在作文過程中凸現出來。
另外，指導學生寫好日記，以建立學生心理保健的一條“綠色通道”。處于青少年時期的中學生心理具有閉鎖性，學業上的沉重壓力，社會適應的不良，使得他們內心充滿困惑和矛盾。在這種情況下，指導學生堅持寫“心理日記”是一種好辦法"。引導學生在日記中宣泄內心的喜怒哀樂，遷移情緒和升華情感，可以有助于他們克服消極心理狀態，完善自我人格，從而逐步形成健康的心理。與此同時，教師往往能透過日記及時了解學生的心理狀態，為教育工作提供有益的線索。
3.不能忽視課前5分鐘演講和課堂辯論會
組織課前5分鐘演講，內容可以是情感的傾訴、人生的宣言、才識的展示。一方面鍛煉了學生膽量，訓練了學生的心理素質，另一方面，對其良好心理品質的形成起到了促進作用。
另外，召開辯論會，對心理的較量、智慧的交鋒，精、氣、神的碰撞都有積極意義。通過辯論，訓練了學生的思維能力、論辯能力，又由于所選的論辯的話題中，有許多又和心理教育相關，因此，學生在論辯中得到了心理教育。
4.要加強初中語文教師的心理健康教育
教師，作為活生生的人，由于社會、家庭、學校或個人自身的原因而出現心理問題是自然的事。但作為教書育人的特殊的社會角色，教師更應具有良好的心理素質、健全的人格心理。當然，學校在對教師進行心理健康教育時，要注意教師作為擁有豐富知識的成年人的特點，心理健康教育培訓的內容、方式方法以及側重點與面向學生的心理健康教育應有所不同，更應講究技巧，否則，不但不能收到預期效果，反而會適得其反。
總之，在初中語文課堂教學中進行心理健康教育，不僅可以提高初中語文課堂教學的效率，而且對學生建立正確的人生觀、價值觀具有積極影響。作為初中語文教師，在課堂教學中如何更好地進行心理健康教育，需要廣大教育工作者深思。
參考文獻
[1]鄭雪.人格心理學[M].廣州：暨南大學出版社，2001.
第5篇：初中語文教學的困惑范文
【關鍵詞】初中語文；情感教育 ；現狀；必要性；路徑
一、初中語文教學中情感教育的現狀分析
學習過程是一個智力因素和情感因素綜合作用的過程，如果學生具有積極的情感，那么學習會取得良好的效果。初中語文教學的一個重要目標就是要培養學生良好的情感體驗，提高審美情趣，這對于身心處于變化較多的初中學生來說具有重要的意義。
語文教育不僅要傳授學生知識，更要培養學生健康的人格和健全的心理品質，是工具性和人文性的統一。然而，許多語文教師卻“重工具，輕人文”，只注重教學任務，將教材和課堂放在了首位，很少考慮到學生的需要。初中生正處于幼稚走向成熟的關鍵時期，這一時期情感起著重要的作用，他們對許多問題有了自己的看法，語文老師應積極引導他們去應對各種挑戰、困惑。而我們的教師與學生的交流更多地關注課本上的知識，在教學模式上，還是采用填鴨式教學，嚴重削弱了語文課的育人功能，學生的情感得不到有效地引導，導致了初中語文教學中情感教育的缺失。
二、初中語文教學中進行情感教育的必要性概述
隨著我國義務教育改革的不斷深入，對學生進行情感教育成了初中語文教學的一個重要目標，通過語文教學培養學生的審美情趣、道德情操，以形成積極的人生態度已成為必須。
在初中語文教學中進行情感教育是培養全面發展人才的必然要求。當今，社會所需要的人才是全面發展的人才，不僅需要高智商，還需要高情商。語文教學的目的在于培養德育和智育全面發展的人才，要完成這個目標，就必須進行情感教學。因為語文教學中的情感教學可以，培養學生的道德素質，塑造學生的人格品質，讓他們樹立正確的世界觀、人生觀，最大限度地承擔起將學生培養成具有創新能力、優秀品質，綜合素質得到全面發展的人的任務。
在初中語文教學中進行情感教育是初中生身心良好發展的必然要求。初一是學生的個性形成期，初二、初三是學生的個性轉型期，學生良好個性的形成，有賴于語文教學中情感教育的實施。語文教學中，只有在了解青少年心理的基礎上實施教學，才能符合青少年心理發展需要，利用語文課特有的資源激發學生的情感，陶冶他們的情操，使他們的情感向著正確的方向發展。此外，還可以使學生認識生活中的真善美，辨別假惡丑，激發他們熱愛中國文化、熱愛祖國、熱愛生活的情感。
三、初中語文教學中進行情感教育的路徑研究
通過教師的言傳身教潛移默化地影響學生。教師是語文情感教學的實施者，并且相比于其他學科，語文教師既是真善美的踐行者，又是真善美的引導者。語文教師的親和力、審美能力、廣博的知識、情感世界，甚至一言一行都可以潛移默化地影響到學生，這是對學生進行情感教育的最佳途徑。因此，作為語文教師，應該加強學習，不斷提高自身的素質。只有不斷更新自己的知識結構，不斷提高自身的理論修養和專業素質，形成自己獨特的精神氣質，具有良好的神性修養，才能征服學生，被學生所認同，進而培養出全面發展的人才。同時，語文教師要了解初中生的心理特點和情感需求，用真情和愛去感化、培育學生，和他們建立起和諧融洽的師生關系。在語文課堂上，教師要以充滿熱情的、有生活激情的態度去授課，給學生展示真正有內涵的東西，以自己獨特的教學風格去征服學生。
（1）利用教材內容陶冶學生的情感。教材是進行情感教育的有效載體，語文教師利用語文教材，通過博大精深、文質兼美、情理兼具的教材內容實施情感教學，給學生提供一種豐富、博大、強健有力的語文學習生活，以達到滋養、熏陶學生情感、心靈、精神的怡情目的。同時，語文教師要挖掘教材中的育人因素，引導學生的主觀感受，重視學生真善美的培育，陶冶學生的情操，培養學生良好的品德修養和健全的人格。
（2）通過各種語文活動對學生進行情感教育。豐富多彩的語文活動不僅可以提高學生學習語文的積極性，更可以提高學生的綜合素養，培養其健康、豐富的情感。我們可以通過讓學生記日記和隨感的方法，培養學生進行自我心理調節的能力；通過語文課堂或者課下的演講，可以充分滿足學生自我表現的欲望，調動其學習的積極性，培養其自信心；通過讓學生摘錄優秀詩詞、美文以及名言警句，背誦并品味，以達到怡情勵志的教育目的。
在“應試教育”的大背景下，真正做到在語文教學中進行情感教育，并不是一件十分容易的事情。但是只要語文教師，在思想上真正認識到情感教育的重要性，在教學過程中，多措并舉，積極進行，情感教育就一定能夠取得良好的效果，為社會培養出全面發展的初中學生。
參考文獻：
第6篇：初中語文教學的困惑范文
關鍵詞：初中語文；課堂教學；教學問題；策略
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0112-02
語文是初中階段的重點教學學科，在初中教育中必須將語文教學重視起來。在初中語文教學中，教師應注重對學生學習興趣的培養，以調動學生學習的積極性，實現最佳的教學效果。
1.初中語文教學模式的存在問題
1.1 教學手段單調。現今很多中學還沿襲著老一套的傳統課堂教學模式，也即是教師單調的內容講解，輔以黑板粉筆這種方法陳舊落后，在進行語文課堂教學的時候，教師著重語言知識的輸入，而忽視了對學生語言交際能力以及自主學習能力的培養，導致學生擁有知識卻不懂得運用知識并且傳統的課堂教學中，教師占據課堂的主導地位和主體地位，忽視了教學中學生的地位，這樣學生只是機械般接受教育，并不能培養自主能動性而中學生的心理尚未成熟，對一切新鮮的事物感到好奇，語文的單調乏味不能滿足中學生的好奇心理，自然不能提高學生的學習熱情這也是對教師教學方式的一個考驗與挑戰。
1.2 課堂互動欠缺。課堂互動既體現了學生與課本的互動，更體現了學生與教師的互動教學顧名思義是教育和學習的相互作用，也明確標明了教師的主導地位和學生的主體地位教師應該引導鼓勵學生學習，而不應該在課堂教學中唱獨角戲這就需要課堂互動來實現師生之間的信息和感情交流而傳統的語文課堂教學中，教學氣氛是極其沉悶的，學生發表意見或自主學習的時間極少，以至于教師只是單純地輸出知識，學生被動地接受知識，而不能真正地獲得知識課互動的欠缺還使學生遇到困惑不能及時提出解決。
1.3 教學內容枯燥。初中語文內容的構成基本是散文說明文記敘文詩詞等，這些內容大多比較枯燥乏味，對學生沒有激活性教師的教學大多教條死板毫無生氣，重視對學生語言層面上的灌輸，重視教材對學生知識接受的重要性，而忽略了學生實際能力的培養盡信書不如無書就是對沒有激活性的語言層面最辛辣的諷刺一般的語文課堂老師會進行課文內容講解，將一大篇冗長的文章劃分為幾個方面，然后對這幾個方面一一分析。
2.初中語文課堂推進教學改革的手段和方法
初中語文課堂教學，要突出學生的主體地位，讓學生積極主動地參與到語文教學過程中來，這樣既可以促進初中語文教學任務的高效完成提升初中語文的課堂教學質量，又可以培養學生創新意識，提高學生的創新能力，促進學生的全面發展。初中語文課堂教學改革是將學生從被動接受知識的模式下解放出來，使他們能夠主動接受知識，從而提高語文課堂教學的效率，這也是現代化教育的基本要求。
3.運用先進多媒體技術，激發學生的學習興趣
隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術的發展也極為迅速，而且，多媒體技術也被廣泛的應用到各個行業的發展中，將先進的多媒體技術應用到初中語文課堂教學中，以此來激發學生的學習興趣，提升其學習效率。例如，在初中語文課堂教學中，根據初中語文的內容，選用適當的教學資源，制作多媒體課件，并將其運用多媒體設備播放出來呈現在學生面前，以新穎的教學方式來吸引學生，調動學生的學習熱情，以此來提升初中語文課堂教學效果。另外，在多媒體技術應用的過程中需要注意的是，在實施多媒體教學之前，教師必須認真的對多媒體課件進行制作，并有針對性對一些重難點內容展開設計，當然，整堂課程要有教師引導的元素增加到其中，這樣才能起到更好的教學效果，同時也能夠讓學生清楚、準確的認識到學習中的重難點，更有利于學生對重難點知識的歸納總結，從而有效的提升學生語文的效率，激發學生語文學習的興趣，促進學生的長遠發展。
4.結語
在實際教學中，教師應巧妙的運用教學策略來激發學生的學習興趣，不僅如此，還要將學生在課堂上的主體性充分地發揮出來，調動學生學習的積極性，在初中語文課堂教學中，教師對培養學生的學習興趣也越來越重視，初中語文課堂教學存在的諸多問題值得我們深思，我們的教學改革不能再局限于傳統教學模式，而應該敢于創新， 因此，在初中語文課堂教學中，應重視對學生學習興趣的培養，將學生在課堂上的主體作用充分的發揮出來，切實有效的提高初中語文課堂教學效率。
參考文獻：
[1] 吳西海.淺談初中語文課堂學習的理想狀態[J]. 科學咨詢（教育科研）. 2011
第7篇：初中語文教學的困惑范文
關鍵詞：初中語文；生活實例；教學有效性
新課改明確提出教師應開發建設課程資源，創造性理解課程教材，整合應用有效教學策略，培養學生課程學習意識，提高學生課程學習能力。筆者作為一名農村初中語文教師，結合當前語文教學中存在課堂氣氛沉寂，和學生生活背離，枯燥乏味等現象，總結教學實踐經驗，將生活實例引入課堂教學，嫁接語文教學活動和生活實際，激發學生語文課堂活力，讓學生利用生活元素體驗和感悟語文內容，從生活走進語文課堂，從語文課堂提煉生活。
農村初中生具有獨有的特點，不僅面臨初中生叛逆問題，還面臨父母外出務工，隔代教育的問題，農村初中生肩負著家長輩的期望，也承擔著農村社會責任。如何有效解決農村初中語文教學困惑，對教師提出新的挑戰和要求。基于此，筆者結合農村生活實例，引導學生多關注生活，走進生活，體驗、感悟農村生活，積累生活經驗，在語文課堂教學中引入生活實例，以有效的語文教學實踐手段，創設語文教學生活情境，整合語文教學生活資源，豐富拓展語文教學內容，延伸語文教學課外實踐，幫助學生記憶和鞏固語文知識，提高學生的自主探究能力。
一、初中語文教學中生活實例引入有效意義
1.生活實例是初中語文教學的實踐手段
語文作為一門來自生活的藝術，在語文教學中可以將生活實例作為教學實踐手段，是農村初中語文教學的優勢。如，很多語文教學中的作品背景都是基于作者生活經歷寫作出來的，那么這些取自生活素材的作品，就應該以生活實例為出發點，增加學生對生活的理解和感悟，真正體會作品中作者的內心情感，最大化地感受生活實例的教學真諦，幫助學生更好地理解語文作品。
2.生活實例能夠幫助學生記憶語文知識
初中語文教學中生活實例引入就是將語文知識以生活實例形式展現出來，通過不斷實踐生活，將其融入學生生活和學習過程，那么語文知識學習記憶就不再是難事，成為學生生活中自然的事情。語文教學中的場景描述語句，可以還原給生活，以更加形象、生動的形式表現出來，可以降低學生記憶難度，加深學生對語文知識的理解。
3.生活實例能夠幫助學生提高自主探究能力
生活實例的引入教學，不僅是語文實踐教學的手段，還是培養學生自主探究能力的方法。初中語文傳統教學方法關注的是學生語文記憶能力的培養，較少關注學生語文自主探究能力的鍛煉，因此很多學生感覺初中語文學習沒有實際價值，語文教學僅僅是應試教育。通過生活實例引入教學，挖掘學生探究潛力，發揮自主探究學習能力，掌握語文知識。
二、初中語文教學中生活實例引入有效策略
1.創設語文教學生活情境
在初中語文教學中生活實例引入創設語文教學生活情境，能提高學生學習語文知識的有效性。在語文教學生活情境中，以初中生生活經歷為實例說明作品，引導學生體驗作品內涵，增加學生對語文作品的認知感悟，獲得對語文作品的知識掌握，增強學生對語文知識的實感。如，筆者在講述《背影》一文時，結合農村初中生父母外出務工的生活實例，闡述《背影》中父親的背影，雖然語句簡單易懂，但是如果沒有真實生活案例的引入，學生很可能難以真正體會父親背影的含義。但是，筆者在教學過程中，引入農村父母外出務工的生活實例，讓學生回憶父母外出務工的送別場景，以真實的回憶場景聯系《背影》一文，學生就可以直觀、形象、生動地體會作品內涵。這樣的生活實例引入，不僅增加了學生對父母的感情，也深刻認識了作品中作者的內心情感，體會真實送別場景的父親背影描繪，對比生活實例中的背影和作品中的背影，理解作品中作者的愛和情感。
2.整合語文教學生活資源
“生活就是教育”一句很好地詮釋了生活中各類資源都可以充分整合利用成為語文教學資源。在農村初中語文教學課堂中，整合學生生活資源作為教學素材，吸引學生興趣和熱情，不再是沉寂的語文課堂，改變過去枯燥無味的教學內容，增加語文教學資源內容，既能反映實際農村生活，又能折射出語文作品的內涵，這對教師提出更高的挑戰，需要教師深入體會農村生活，在熟練掌握初中語文教材的基礎上，整合農村生活資源將其作為語文教學素材。如，筆者在講述《春》一文時，引入大量的農村生活資源，一片葉、一棵樹、一朵花等生活資源都可以反映春天的到來，讓學生感受農村大自然的變化，讓學生看到農村的春天，貼近農村實際生活中的春天，學習語文教材中的《春》，體會語文作品中字里行間的景色描繪，煥發語文課堂《春》的活力，還原學生語文課堂生態環境，關注農村生活，理解作品語句，增強知識感悟。
3.豐富拓展語文教學內容
初中語文生活實例引入豐富拓展了語文教學內容，利用農村當地故事和生活資源，豐富和拓展語文教學內容，讓學生感受農村生活的積淀，體驗農村文化的深厚，增加學生對農村生活的熱情，塑造學生積極生活的態度。農村生活是我國長期以來歷史最悠久的生活形態，流傳著很多的英雄故事和傳奇故事，這些資源都是值得學生學習的，可以用來豐富教學內容。如，筆者在講述《真正的英雄》一文時，將農村當地廣為流傳的英雄事跡引入，也鼓勵學生自己舉例，和文章中的英雄描述進行對比，探討英雄的定義界定，說出自己心目中的英雄。筆者通過對農村當地英雄故事和傳奇的引入，調動學生的學習熱情和積極性，豐富了教學內容，開闊了學生的學習視野，發揮生活實例效用，實現語文教學事半功倍的成效。
4.延伸語文教學課外實踐
初中語文教學中生活實例引入可以延伸課外實踐，從語文課余學習和課外內容兩方面探討。（1）聯系語文課余學習。生活就是教育，說明語文教學和生活實例是分不開的，需要在教學中打破傳統教材局限，將學生語文學習延伸至實際生活，將語文知識懂和會、學和用相融合教學，充分利用學生課余時間展開和延伸語文教學課外實踐，為學生語文學習提供廣闊空間。（2）補充語文課外內容。當前語文教學要求打破教材局限，可以將生活中的案例整合后融入教學內容，做到語文教學與時俱進，將生活中豐富的信息整合后，作為語文學習素材延伸課外實踐。
初中語文教學中生活實例引入是一項重要工作，也是非常有效的教學方法和手段。筆者建議在初中語文教學中，尤其是農村語文課堂中，要善于捕捉生活元素，尋找語文作品中的生活元素，將農村生活元素整合應用，將語文課堂生活化，將生活語文化，聯系農村實際生活案例，整合豐富的生活資源為語文教學提供素材，貼近學生生活經驗創設語文教學情境，豐富和拓展語文教學內容，利用語文教學課外實踐延伸語文實踐，獲得好的語文教學效果。因此，筆者通過本文的研究探討，在語文教學中有效引入生活實例，應用生活化語文教學模式，提高學生語文學習能力。
總之，通過本文研究證明，初中語文教學走進生活，生活走進課堂教學，激活語文課堂學習活力，引領學生暢游語文海洋，挖掘學生語文學習智能，培養學生自主探究能力，完善語文課堂生活實例教學模式，增強語文課堂教學效果。
參考文獻：
[1]劉麗.尋找初中語文的生活元素：淺談農村初中語文的生活化教學[J].新課程，2014（08）.
第8篇：初中語文教學的困惑范文
【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 有效性
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.178
從初中語文課堂教學的教學內容結構來看，閱讀教學是初中語文教W中最重要的部分之一，也是最基礎的教學內容，在初中語文教學體系中占據著重要的地位。從閱讀教學的發展現狀來看，很多教師都沒有充分地意識到加強閱讀教學的重要性，也沒有積極地創新和改革閱讀教學的形式和方法，從而妨礙了閱讀教學重要作用的發揮。本文針對提高初中語文閱讀教學的有效性來進行探究和分析，期望能夠提出一些有效的建議和方法。
一、提高初中語文閱讀教學有效性的方法
（一）合理創設情境，激發學生的閱讀興趣
情境教學法的運用對于閱讀教學有著重要的意義，然而，情境的創設方法是多樣化的，選擇合理科學的創設方式至關重要。從閱讀教學的要求來看，選擇多媒體技術來創設教學情境能夠產生更好的效果，這是由于閱讀往往與文本內容的聯想和拓展有著緊密的聯系，而多媒體技術能夠針對教學內容中的人物、情節、環境進行生動地展示，也便于開展有效的聯想講解，這對于生活經驗不夠豐富的學生來說，是增強直觀體驗和感受的科學途徑。例如，教師在講授《變色龍》該課時，教師可以直觀地展示變色龍的生理特征，通過生動有趣的影像資料，讓學生更加清晰地認識到變色龍的特點，從而與文本中的人物特點進行聯系思考，進而發掘出奧楚蔑洛夫性格的核心特征，從而形成更加深刻的認識和體會。
（二）明確教學目標，加強課堂教學的創新
提高初中語文閱讀教學的有效性必須要依靠多樣化的教學形式，這就要求教師明確教學的根本目標，合理有效地進行教學形式的創新和發展。例如，在開展閱讀教學實踐的過程中，教師能夠通過設計和應用不同的課型來適應不同的教學目標的要求，包括文學欣賞課型、自主閱讀課型、探究課型、朗讀課型等等。通過選擇合適的課型，學生能夠更加高效地掌握學習的重點，從而提升自身的閱讀理解水平。例如，教師在講授古詩詞等教學內容時，要選擇運用朗讀課型、文學欣賞課型等，從而讓學生更好地感受古詩詞中的音律美和意境美。不僅如此，閱讀教學也并非要按照傳統的課堂教學模式來進行，教師也可以創造性地選擇相應的新型教學形式，以更好地達成教學目標。例如，在學習《范進中舉》該課文時，教師可以根據情節的變化和發展來設計短劇，讓學生通過角色扮演的形式來感受人物的心理特征和時代環境，同時，通過分組形式讓所有的學生都參與進來，使得每個學生的個性化特征得以展示。這樣的教學形式能夠幫助學生更加清晰地認識到人物心理的變化，也會對課文中所傳達出的諷刺意味更加理解。
（三）注重學生閱讀習慣的培養
閱讀理解能力的提升并非僅僅依靠課堂教學能夠得以實現的，更多是依靠長期閱讀的積累，這就需要學生形成良好的閱讀習慣。因此，教師在進行初中語文閱讀教學的過程中，要尤其重視學生閱讀積累習慣的培養，尤其是各方面的基礎語文知識的積累和培養，只有不斷地積累語文知識，提升自己的語文素養，才能夠更有效地提升閱讀能力。初中語文教師要充分地結合課堂教學，設計合理科學的教學方案，讓學生在課文學習的過程中加強基礎知識的掌握和積累。同時，教師要引導學生進行日常學習和積累，包括讀書筆記、日記、摘抄等學習習慣的培養。通過堅持良好的語文知識的學習與積累，學生的詞匯量會逐漸擴大，其閱讀能力也會逐漸增強，同時，要幫助學生進行讀書筆記的寫作，主要針對閱讀作品的選擇、筆記的寫作方法等等，逐步地培養學生的讀書興趣和寫筆記的習慣，從而促進學生閱讀和理解能力的提升。
（四）教師還應該幫助學生形成良好的背誦和朗讀習慣
這不僅是語文考試的要求，更是體會文章的感情和內涵以及培養良好語感的正確方法。不僅如此，通過長期的朗讀和背誦，學生的個人記憶能力和情感體會能夠得到提高，這有利于學生提升自己的閱讀效率，更加準確全面地認識到閱讀文本的豐富內涵，同時，學生的口頭表達能力也會在不斷地誦讀中得到強化。另外，學生還要進行課外閱讀的積累和訓練，課外閱讀能夠幫助學生拓寬知識視野，感受多樣化的文學世界。在進行課外閱讀的過程中，不僅要選擇經典名著，也要選擇一些能夠反映社會現實和時代特征的書籍，幫助學生更加深刻地認識世界。
二、科學開展學情調研，采取有效地改進措施
語文教學是初中教學體系中不可缺少的重要組成部分，而閱讀教學則是語文教學的重要內容，閱讀教學的教學方式和方法都具有多樣性，可以根據教學內容的特征和教學目標的要求進行合理地選擇和調整，然而，無論選擇何種教學方法，都必須堅持教學的基本原則，即以學生為主體。教師作為教學的重要角色，必須充分地發揮自身的引導作用，要在關注和尊重學生個性化特征的基礎上幫助學生提升閱讀能力，從而實現自身的成長與發展。
第9篇：初中語文教學的困惑范文
一、營造良好學習環境，激發語文學習興趣
良好的學習環境是有效開展語文學習的基礎，教師在教學活動中要兼顧學生的心理與情感，并以此為切入點，激發學生學習興趣。筆者在教學活動中，注重將積極情感因素的作用發揮出來，努力創造并提升學生的積極情感。在教學中經常鼓勵學生，讓學生在語文學習中感受到快樂，感受到教師對他們的關注和給予他們的肯定。為了實現這樣的目標，筆者注意搜集在教育教學活動中學生取得的點滴進步，并及時予以表揚。另外，初中生已經進入青春期，教師的教育教學活動稍有不慎，就會對學生的心理產生負面影響。筆者在教學中充分尊重學生，努力讓學生在學習活動中處處感受到尊重，讓每一名學生都有參與相關活動的機會，對每一名學生都保持同樣溫和的態度；教學之余和學生進行溝通交流，了解學生的語文學習需求，解決學生遇到的難點問題以及心理困惑，讓學生更加積極地投入到語文學習之中。另外，筆者在教學中倡導人人平等、互幫互助的風氣，讓學生在語文學習中樹立自信，并相互幫助，營造積極向上團結進取的氛圍。筆者通過上述手段，努力為學生營造良好的學習環境，緩解學生的焦慮、自卑、緊張、封閉等不良狀況，使他們以更加積極的狀態投入到語文學習之中。
二、提升語文教學手段，優化語文教學過程
教學手段是初中語文教學重要的輔助工具，長期以來在教學手段使用方面一直處于停滯狀態，直到近年來信息化手段才得到大面積地普及與推廣。部分教師在初中語文教學中，還不適應教育現代化的發展趨勢，對于信息化手段的使用存在不到位之處。在教學中筆者與時俱進地使用這些現代化教學手段，將其演示形象生動的特點充分發揮出來，并將其與語文教學活動緊密結合，使之成為提高教學生動形象性和有效激發學生學習興趣的重要載體。筆者在運用信息化手段輔助語文教學的過程中，首先注重教學課件設計的自主性。結合教材內容，運用制作軟件從網絡上下載相關視頻、圖片、數據、圖表等，制作成緊密結合教材內容、緊貼學生認知實際的教學課件，使之與教學活動聯系地更加緊密。其次，筆者在教學中，注重將信息化手段的畫龍點睛作用發揮出來。如在涉及到學生沒有感知印象的景觀或科技等內容時，運用多媒體手段補充相關教學信息，讓學生拓寬知識面，從而達到有效理解和深化鞏固的目標。此外，筆者在多媒體手段的使用上，還注重把握恰當的頻率，避免走入過多過濫的誤區。
三、開展分層模式教學，兼顧學生發展特點
學生在初中語文學習中表現出來的差異性，教師應當正確面對，有效兼顧不同層面學生學習的實際情況，分層模式可以有效彌補以往教學的不足。筆者在初中語文教學中推行分層教學，針對學生的實際學習狀況，將學生劃分為不同發展層次，對每一層次的學生分別設計相應的教學活動，無論是教學目標、教學提問、教學練習還是教學考核等方面，都予以分層對待。在教學目標設定方面側重于保證中間、優化兩頭，對語文優秀生和語文學困生分別進行教學目標的重新界定，進行難度系數調整，保證與學生的學習基礎基本一致。在教學提問中，適當兼顧每一個層次的學生的學習參與需求，尤其是學困生群體，在教學提問中有意識地設計一些難度較低的問題，讓他們不至于在教學活動中處于被遺忘的角落。為了提高考核對學生激勵作用，筆者對檢測、考核內容也進行了分層處理，確保每一個層次的學生接受與其目標相一致的教學考核，其具體操作是為學困生設計專門試卷，每個層次的單獨考核讓學生能夠提高學習積極性，降低消極情緒，實現各層次學生全面發展的良好態勢。
四、改革課堂教學方式，體現學生主體地位
課堂教學是初中語文教學的主陣地，抓住了課堂教學就等于抓住了提升教學成效的牛鼻子，教師在教學中一定要針對傳統教學模式進行優化，以素質化課堂提升教學效率。筆者在教學中，始終圍繞“學生為主體”這一原則，對語文教學活動進行優化設計，將原先以教師講解為主的模式轉變為以學生探究為主的模式，將教師的主體作用轉變為啟發引導作用。在整個教學活動中，教師對學生時刻發揮著啟發重難點、控制節奏與引導方向的作用，學生在學習活動中，依靠獨立思考和相互之間的合作探究來完成教師提出的思考問題，在學生無法自己解決問題的難點環節，教師進行點撥。在學習成果匯總環節，筆者還引導學生進行相互交流，踴躍發言，使學生在辨析、補充、完善之中提高學習成效。此外，筆者在教學活動中，還經常組織與課堂教學有關的拓展活動，如文學興趣小組、語文基礎知識競賽、口頭作文比賽等等，彌補課堂教學中時間與空間的不足，滿足學生的學習需求，從而實現教學成效的有效提升。
