如何提高語文教學精選(九篇)

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第1篇：如何提高語文教學范文

[關鍵詞]教學語言 準確性 精要性 趣味性 通俗性

語文教學真正是科學美與藝術美的高度統一體。在具體的語文課堂教學中，能夠使這種完美統一得以展現的中間媒介，便是語文教師規范優美的課堂教學語言。我覺得教師要注重教學的語言美，語言的準確、精要、通俗、幽默便于提高語文的課堂藝術；注重課堂提問藝術，讓提問成為一種身心的愉悅；注重培養學生的語言表達能力，讓學生成為一個會說的人；讓課堂活躍起來。但從目前語文教學的現狀來看，存在一些不容忽視的現象。

首先是課堂上經常有把“對話”當“問答”的現象。“知不知”、“對不對”、“是不是”、“怎么樣”、“好不好”等這一類毫無啟發性的問題充斥課堂，把師生之間、學生之間的平等對話理解成了庸俗化的問答，這種課堂上的一問一答，表面上是師生之間、學生之間的互動，實際上卻是用提問的方式在“灌”。

其次是鼓勵與夸獎的濫用。新課程強調對學生的尊重、賞識，但并不意味著對學生要一味表揚。經常有一些教師不假思索、脫口而出地隨意性表揚。一味懲罰不可取，一味表揚也是不可取的。對學生而言，過多的夸獎會導致上癮，同時，過多的夸獎也會讓學生習以為常，也可能導致學生淺嘗輒止和隨意應付。

以上所列舉的是語文教學中常見的現象，盡管產生這種現象的原因是多方面的，但我認為這是一些教師忽略教學語言的藝術所致。如何提高我們的語文教學語言藝術呢？我認為教師要注重課堂教學的語言美。

語文教學同其他學科教學有著相同的科學性，但與其他學科又有區別。這是因為語文學科除了它的科學性之外，還有一個其他學科很難具備的藝術性特點。因此說，語文教學真正是科學美與藝術美的高度統一體。在具體的語文課堂教學中，能夠使這種完美統一得以展現的中間媒介，便是教師規范優美的課堂教學語言。從某種意義上說，語文課堂教學藝術首先是語文教學語言藝術。教師向學生傳道、授業、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，“都必須以語言作為憑借。教師通過情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，把學生帶進瑰麗的知識殿堂，并開啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足”，從而“更好的為實現教學目的服務”。

首先，教師要注重課堂教學語言的準確性、精要性。

課堂教學中的語言一定要規范，規范是技巧的前提。教師對原始概念的剖析，定理、原理的闡述等都必須用專業術語來準確表達，堅決摒棄似是而非、模棱兩可的語言。而要做到這一點，就要求教師必須認真鉆研教材，不斷更新自己已有的知識體系，從而準確地把握現行教材的每個知識點，做到在教學中游刃有余。教師的語言應該清楚明白，準確嚴密，邏輯性強。特別是在講授一些重要的容易混淆的概念時，語言的準確與否是十分重要的。在語文教學中，教師還應該對每課教材做深入鉆研和細致分析，弄清要講的語文知識的來龍去脈，掌握其確切的含義和規律，精心組織教學語言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結尾。只有思路井然有序，講解才會條理清晰，學生在重點、難點等關鍵問題上才能夠得到透徹的理解。教學語言的嚴密、準確，有助于學生“由此及彼”、“由表及里”地去推想，便于學生正確地掌握新教材的內容，提高課堂教學效果。

其次，教師要注重課堂教學語言的生動趣味性

教師的語言是打開知識寶庫的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁，是激發學生愛學語文的基本手段。課堂語言是否清晰、準確、簡練、生動，是否有藝術感染力，直接關系到課堂教學的成敗。每篇課文的感彩不同，或歡樂，或悲傷；或熱愛，或憎惡；或抑揚，或低沉……這就要求教師的語言有時像戰鼓催征，雄兵開拔；有時如綿綿春雨，滋潤心田；有時像江河奔流，一瀉千里。因此課堂教學中的語言要有一定的生動、幽默性。新的課改理念要求一名優秀的教師不僅要能熟練地運用專業用語，同時還要善于在“標準化”的語言中適時地加入一些幽默的語言，以此作為課堂教學的“調味劑”，來提高學生的注意力，增強學生的學習興趣，緩沖學生在學習和生活中的壓力。有經驗的教師都會利用幽默來提高教學的效果。嚴肅有余、活潑不足的語言，往往會壓抑學生的求知欲，容易堵塞學生的思路，而風趣文雅的談吐，卻能“以聲傳情，以音動心”，給學生一種親切之感，有利于溝通師生感情，打開學生的思維大門。

最后，教師要注重課堂教學語言的通俗性、統一性。

教學語言應是介于生活口語和書面文學語言之間的符合語言規范，生動活潑而又莊嚴周密的冼煉化的語言。它是知識性和教育性的統一，是規范性和體裁性的統一，是形象性和邏輯性的統一，是豐富性和凝煉性的統一，是抒情性和啟發性的統一，是趣味性和哲理性的統一，也是趣味性和通俗性的統一。不同的課使用的課堂語言也應像不同的文章一樣，講究章法結構和遣詞煉句，根據課文、學生的特點和教學目的的需要，時而選用描寫性語言，時而選用敘述性語言，時而選用議論性語言，對不同內容、不同情調的課文，應用相應的語言給予表達。或感情奔放，或脈脈含情，或直抒胸臆，或委婉含蓄……這樣才能動之以情、曉之以理、授之以趣、導之以法。著名特級教師于漪老師曾說過：“教師的教學語言雖屬日常口語，但又不同于’大白話’，應該是加了工的口頭語言，與隨想隨說的日常交談有區別。教學用語既要有人民群眾經過錘煉的活潑的口語，又要有優美嚴密的書面語言，教課是讓學生置身于優美的文化氛圍、濃郁的語言環境中，受到教育和感染。”

第2篇：如何提高語文教學范文

當今社會的競爭日益激烈，而這種競爭表現在社會的方方面面，教育更是“身在其中”，因此，提高教學效率對提高教育質量，對培養具有競爭優勢的人才是非常必要的。

一、明確教學目標，力求有的放矢

任何一堂課必須有明確的教學點，并且每個教學點必須要有具體、清楚、可操作的教學目標。教學之初，不要急于講新課，應利用足夠的時間交待語文學習的大致范圍、目的要求、重點難點。學生學習目的明確，才能有的放矢。教學點的確定，必須要根據教學大綱和學生的基礎精心設計。教學點，一是知識點，教學中應突出重點，解決難點；二是能力點，主要指應用知識的能力、思維能力、動手操作能力等；三是非智力因素點。以上各點必須明確、到位。每節課教學目標明確、清楚、切實可行，對課堂的教法、教學活動都起著舉足輕重的作用。它能直接引導教學環節緊緊地圍繞教學目標有計劃、有組織地進行，創造出一堂堂既充滿活力又學有所用的優質課，從而提高課堂效率。

二、創設和諧的教學環境，調動學生的學習積極性

和諧教學環境的創設，能把學生的情緒調整到最佳狀態；教師正確而又積極的引導，能使學生在課堂上激起智慧的火花，引領學生學會知識。當然，學生不能在課堂上一直保持最佳狀態，因此教師還要適當調節教學節奏，使之張馳有度。同時，力求教學形式多樣化，不時開展競賽、演講、辯論、表演、戲劇小品及多媒體教學，讓“快樂語文”走進我們的學習生活中。新的課程改革強化了學生學習的主體意識，學生所需要的知識不僅來源于教材教參知識、教師已有的知識，還包括在教學互動中生成的方法性知識、情感性知識、社會環境知識。這些知識的相互融合、相互碰撞、相互領悟、相互張弛適應了教育形勢的變化，這樣才能順應高考之需，滿足終身教育之求，進而促進學生可持續發展。

三、提高教師自身的素質

隨著我國基礎教育改革力度的不斷加大，關于教師如何才能走進新課改的問題日益凸現出來。教師應適應新課程改革的形勢，不斷學習，增加知識的積累，為提高教學效率做好自身的素質上的準備。

課堂教學死板，缺乏活力，沒有樂趣，教學效果可想而知。因此，教師要適應時代的需要，必須認真學習新課改的精神，轉變教學角色，由“傳道、授業、解惑”者上升為學生學習的激發者、引導者和促進者，成為教育教學的探索者和研究者，成為新課改的接受者和創造者。而這種觀念的轉變更加提高了對教師科學文化知識底蘊的需要。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”要給學生一杯水，教師首先要有一桶水，而且還要有源源不斷的活流水，繼而教師還必須教給學生自己找水的方法，即“授人以魚，不如授人以漁”。現在教學理念需要教師在心理學和知識儲備方面都要做好準備，以便提高教學效率。主要有以下幾個方面：教師要適應新課改的需要，盡快完成教育觀念與教學角色的轉變；加強與同事之間的學習和研討，取長補短；從現實社會中積累學生感興趣的材料，并充實到課堂教學中；不斷進行知識的學習，提高自身的素質；加強與有關教研員或者專家的聯系與交流，虛心接受他們的指導。

四、巧設課堂提問，培養學生的問題意識和探索意識

高明的教師在提問時往往是循循善誘、層層設疑、步步為營、節節出新，最后水到渠成，讓人恍然大悟；或者是提綱挈領、綱舉目張，牽一發而動全身。然而現在普遍存在課堂上提問質量不高的問題，教者為了體現啟發式原則，達到一種雙邊活動充分、課堂氣氛熱烈的效果，經常大量設問，有的問題比較深，或范圍比較大，學生答不出來，而有的提那種不是問題的問題，如“對不對”“是不是”等問題，更有甚者還迎合、附和學生，使語文課成了學生“最輕松、最快樂”的課，成了校園里的“聊天室”。

第3篇：如何提高語文教學范文

>> 談如何全面有效促進初中語文教學成效提高 開展互動教學,有效提高初中語文教學成效 對有效提高初中語文教學成效的幾點體會 淺議如何有效提升初中語文教學成效 如何有效提升初中語文教學成效 以新課程理念為導向有效提高初中語文教學成效 創新理念 有效提升初中語文教學成效 淺議如何有效提高初中作文教學成效 以新課程理念為指導,有效提升初中語文教學成效 淺析如何提高初中語文教學的有效性 淺析新課標下如何提高初中語文教學的有效性 以分組教學為突破口,有效提高語文教學成效 結合職高學生特點有效提高語文教學成效 淺析如何有效提升作文教學成效 以多讀多寫為切入點 有效提升初中語文教學成效 淺析如何在初中語文教學中提高閱讀教學有效性 初中語文教學中如何提高課堂教學有效性 淺析提高初中語文教學的有效性 淺談如何提高農村初中語文教學的有效性 淺談如何提高初中語文教學的有效性 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 政治 > 淺析如何有效提高初中語文教學成效 淺析如何有效提高初中語文教學成效 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：隨著教育改革的不斷深入，對初中語文教學改革的呼聲也越來越高。本文通過對初中語文現狀的調查，認為導致初中語文教學低效的原因有很多方面，主要是學生主體意識薄弱和教師客體性突出的矛盾，那么如何在初中語文的課堂上挖掘教學的有效性，改變目前低效的現狀是本文研究的重點內容。 關鍵詞：初中語文 教學 成效

在當前的初中語文課堂上，教學成效低，教學模式陳舊是一個很突出的問題，針對這樣的現狀，堅持在教學工作第一線的教師應該及時調整自己的教學方式，整合各種教學資源，提高教學成效。

一、初中語文的教學現狀

目前我國初中語文教學課堂最大的現狀就是教師一直在努力培養學生的閱讀和分析能力，但是學生們依然是在依靠死記硬背來提高成績，而不是能力。于是，就又回到了以往教學的老路上，對于成績的重視超過了對能力的重視。

如今我們的教學只重視課本本身的講解，對于課文與課文之間、單元與單元之間的連接、整本書的連續性卻并不怎么重視，殊不知課文只是為了完成單元教學的一個又一個案例而已。編寫者的初衷是通過課文來完成教學體系的目標，學生在整體閱讀的基礎上，理解全文，學會提煉文章宗旨、比較不同文章、閱讀不同文章的方式。1但是我們大多數的教師還沒有意識到這一點，一心講解課文，一本書學下來，學生依然沒有學會提煉文章宗旨的技巧，只是機械的背誦。筆者認為，這樣的教學是和教材的編撰者的意愿背道而馳的，卻又普遍存在的一種現象。課堂上，大多數的教師依然在采取灌輸的方式向學生傳授知識，教師為了完成教學任務，將自己視為課堂的主體，從自我意識出發進行講解，但是對學生是否有興趣聽、是否聽懂了卻不甚關心。教師們在教學時忽略了一個很重要的東西：語言非學得而是習得，學生不親身參與，又怎么可能學好語文。而學生一旦習慣了教師的這種主體角色，在學習過程中就不再動腦思考，只會等待教師將答案告訴他們。在這樣的情況下，我們必須承認我們如今的初中語文課堂是一個教學成效比較低的課堂，無論是教師還是學生，都習慣用成績來判斷自己學習的結果，學習的真正內涵被忽視了。

二、提高初中語文教學成效的有效方式

首先，應該營造一個和諧的學習氛圍。作為初中語文教師，在教學活動中，應該結合初中生的心理特點，營造出良好的學習氛圍，激發學生對語文的學習興趣。在教師的嚴重，每一個學生都是平等的教學對象，不管他們的成績如何，都應該一視同仁，尊重每一個學生。但同時，教師也應該認識到每一個學生是存在各自的特點的，在教學中，應該因材施教，針對不同學生的不同特點進行教學和幫助，讓學生可以積極主動地參與到語文的學習中來。比如有的學生記憶能力很強，但分析理解能力比較差，就應該加強對他們理解能力的訓練;而有的學生理解能力不錯，但是卻無法舉一反三，就應該注重對此類學生連續性學習的訓練。總之就是從學生自身的特點出發，有針對性地教學，使其可以發揮所長，彌補不足。

其次，在初中語文的課堂中，教師應該積極運用先進的教學手段。教學手段的優化是提高教學成效一個很好的方法。近年來教學設施不斷改善，多媒體手段已經被廣泛運用。但多數教師依然只是在用多媒體手段播放課本內容，甚至有的教師都沒有在課堂中利用到多媒體。教師應該充分利用先進的教學手段，將課堂變得生動有趣起來，不斷有效地激發學生的學習積極性，讓課本上的內容可以直觀的展現在學生面前，幫助學生理解。比如講解到有關泰山的內容，很多學生并沒有去過泰山，腦中沒有對泰山的印象，這樣的學習無異于空中樓閣，通過多媒體向學生首先展示一下泰山，可以幫助學生增加對其的了解，幫助對課文內容的學習。

另外，在初中語文的課堂中還應該充分體現出學生的主體地位。上文中提到過，目前導致我國初中語文課堂教學低效一個很重要的原因就是學生的主體意識薄弱，而教師的客體性突出。以往的課堂中，教師習慣以自我主體的角度出發，將學生看作是單純接收學習內容的容器，忽略了學生的主體地位，沒有給學生充足的思考空間，學生自我學習能力培養不足。在教育改革不斷推進的過程中，提高教學成效就必須正視學生的主體地位，學生才是課堂的主人，改變以往教師教，學生聽的方式，轉變為學生主動學習，教師從旁協助，學生依靠自己的努力來獲取答案，提高自身的思維活躍性和閱讀分析能力。

最后，在教學過程中，還應該整合課外的教學資源。語文教學是一項立體化的教學活動，2教師不能僅僅局限在課堂之內，要善于將課外有利于提高教學成效的資源都整合起來，拓展初中語文的教學空間。比如可以經常組織學生走進社會感受生活，為作文的教學活動積累素材。當然，還可以組織學生組成興趣小組，通過興趣小組的活動來拓展教學，進行語文的各項專項學習和練習，提高學生的語文綜合素養。

三、結語

我們的初中語文教學課堂中存在著一定的問題，教學成效比較低，在教學改革不斷深化的過程中，教師應該站在教學改革的高度上，設計和組織初中語文的教學活動，不斷提高教學成效，增強學生的學習能力和思考能力。

參考文獻：

[1]應德領. 新課標下初中語文教學之我見[J]. 科學咨詢（教育科研）. 2010（05）

[2]李永紅. 教學的中心任務是培養學生能力――關于初中語文教學的體會[J]. 經營管理者. 2010（13）

[3]王文瑞. 初中語文教學研究之特色方法[J]. 東方企業文化. 2010（06）

[4]周建勛. 初中語文教學現狀之初探[J]. 品牌（理論版）. 2010（10）

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[6]李永紅. 教學的中心任務是培養學生能力――關于初中語文教學的體會[J]. 經營管理者. 2010（13）

第4篇：如何提高語文教學范文

【關鍵詞】初中 語文教學 質量

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）02（a）-0159-01

引言

在社會經濟高速發展的當代，隨著我國教育事業的發展，在我國現代的教學領域中，涌現出了大批先進的教學思想和教學方法，而在語文教學中也不例外。本文就如何提高初中語文教學質量進行分析研究，并且對提高初中語文教學質量的方法進行了詳細闡述，希望能夠起到拋磚引玉的效果，使同行相互探討共同提高，進而為我國今后的語文教學工作起到一定的參考作用。

1、充分討論。讓學生在大膽的嘗試，探究中學習

如何學好語文？對教師而言，《大綱》強調“要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究式的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。”？課堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥。而新課標認為學生是關鍵，學生要通過自己的活動，獲取知識。教學活動是師生的雙邊活動，沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。因此，在語文課堂上，要落實學生的主體地位，重點和關鍵是要讓學生在課堂上獨立思考，甚至可以讓學生去“標新立異”去“異想天開”，敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，在無拘無束的爭論中讓思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。在教學《五柳先生傳》的過程中，我盡可能地讓學生扮演了課堂的主角。首先，通過讓學生“買票”上“互動列車”的形式，檢查他們的預習情況。接著，讓學生把不懂的問題和需要解決的問題提出來，再請其他同學來幫忙解答，通過同學之間的互相啟發，達到互相吸收，互相補充，互相糾正。

2、了解及分析學生實際情況，充分備課

在教學的過程中，教和學是密不可分的整體，因此，有教就必然有學。在教學過程中，學生是被教的對象，因此對學生的實際情況進行充分的了解，直接影響到教學工作的質量。在語文教學工作中也不例外，因此為了提高語文教學的質量，在上課之前必須要認真研究書本，積極備課，從而能夠在課堂上用最生動形象的方式將課本中的知識傳遞給學生。并且做到因材施教，讓學生都能夠接受教學內容。在實際的語文教學過程中，備課時一個非常重要的環節，不僅是對課前知識進行鞏固，而且還是準備教學方法，從而提高教學質量。也即是說，在語文課程中，備課質量的好壞直接影響了整個語文課程的質量，因此在語文教學過程中，積極的備課時非常有必要的。

3、著力點要放在能力訓練上

為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。如《桃花源記》的教學，可以設計這樣一個問題：“妻子”在文中是一個詞，還是兩個詞？本文中像這種文字形式相同而古今詞義不同的情況，你還能找出幾例？提這個問題的目的是理解“妻子”這一詞語的古今不同意義，但它在提問方式上卻轉向操作能力的要求，這就使學生的求同思維和歸納能力得到訓練和提高。

4、營造氛圍，培養精神

在當前的語文教學過程中，營造一個良好的教學氛圍能夠大幅度提高教學的質量，然而要向營造出一個良好的教學氛圍，則應該創造一個良好的教學情境。因此語文教學并不’局限于語文課堂之上，而是貫穿了整個生活。在語文教學的過程中，必須要結合學生的實際情況，采取科學合理的教學方法，從而提高教學質量，并且加強師生互動，讓學生和老師以及書本這三者能夠和諧交流，讓學生能夠在一個輕松的環境下提高語文知識水平，并且還能夠提高自身素養。在當前的教學過程中，所有的老師都必須要積極的對教學方式進行改進創新，讓學生有更多自主發展的空間，從而提高學生的學習能力。然而就目前教學過程中所遇到的實際情況而言，有些學生不善于發表自己的觀點，甚至不敢在眾人面前將自己的觀點進行闡述，從而使得許多教師在教學工作中，只能以教師為中心進行填鴨式教學。然而在遇到這種情況時，我們教師隊伍首先應想到的是，是什么導致了學生不愿意開口發言，從而對癥下藥，找尋出解決的辦法，而不是任由這種情況繼續發展下去。因此，在課堂知識，創造一個和諧、歡樂的教學氛圍就顯得尤為重要。

第5篇：如何提高語文教學范文

關鍵詞 實效; 探究教法;學法指導

【Abstract】The law school, is in the learning process of students to better master the knowledge of science and culture by the use of the method. A teaching experience of the teachers is absolutely not in this little effort. Mr. Ye Shengtao said, teach, is to not teach. Teachers to the students' conscious guidance, teaching learning methods, so as to achieve the orderly thinking, the law, and the learning, lifelong benefit. Proper methods, will improve the efficiency of learning.

【Key words】Effective teaching; inquiry; guidance law

【中圖分類號】 G623.2 文獻標識碼:B 文章編號:1673-8500(2012)10-0142-02

語文課堂教學的實效是語文教學的生命,如何提高學生的學習質量,增強學生的學習興趣,使學生積極主動地參與教學全過程,是當前語文教學研究的重要課題。筆者認為,有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。那么,我們在教學中能否做到與文本有機結合,真情演繹文本內涵,提升孩子們對文本的感悟,讓我們的語文教學呈現實效呢?現結合自己的教學實踐談談體會。

1 在課堂教學中教師要充分調動學生的學習積極性

學生學習積極性指在課堂教學中,學生對所學內容有濃厚的興趣,自覺主動地對學習內容進行探索。蘇霍姆林斯基說過:“在每一個年輕的心靈里,存放著求知好學、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥”。學生的學習積極性越高,課堂教學效率就越高。課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多,比如上課一開始以趣引入,會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入,教師要把課堂教學變成一種對知識奧秘探索的活動,甚至是神秘的探究活動,一開課就要把學生的興趣勾起來,這樣的引言就為整堂課奠定了良好的基礎,學生學得輕松自如,學得興趣盎然。在語文課堂教學中,教師還要善于創設問題情境,激發學生探究的興趣。蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。”因此,在教學過程中,要盡量為學生提供自主探究的機會,讓他們置身于一種探索問題的情境中,以激發學生強烈的求知愿望,積極主動地去探索新知識。創設問題情境,有利于吸引學生的注意力,增強學生心理上的愉悅感,激發學生探究的興趣。教師是教學過程中問題情境的創設者,一個好的問題情景,能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機,引起學生積極地思考。此外,在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的好方法。競爭符合學生的心理特點,為了提高學生的學習積極性,教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如在教生字時讓學生比一比誰認得快,記得牢,誰組的詞多;在朗讀課文時,讓學生比一比,誰讀得有感情,誰領會地深刻。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手,也可以是以小組為單位成為競爭對手。

2 在語文課堂教學中教師應充分發揮學生的主體作用

學生是課堂教學中的主體,教師在教學過程中就應以學生為本,發揮學生的學習潛能;教師要明確學生是課堂學習中的主人,在課堂教學中,學生主動參與學習和實踐的過程才是主要的,教師的作用則是隱性的,是為學生的學習服務的。因為在教學過程中,教師的教育對象是學生,是能思考、能活動的人。學生是學習的主體,學習的主人,學生學得好壞取決于他們的主觀努力和能動作用。教育者的種種努力,都是為使受教育者知道應該怎么學,都是為了使學生愿意學、喜歡學、主動學。

要在課堂教學中發揮學生的主體作用,在課堂教學活動中,教師必須成為學生的良師益友,以真摯的情感,真誠的語言創設情景,激發喚起學生強烈的主人意識,讓學生明白這節課的學習內容是什么,和學生一起制訂所要達到的目標。當學生認識到自己既是學習活動中的一員,更是學習活動的主人時,他就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯系起來,把課堂教學活動看成是自己應積極參與的活動。學生主人意識越強,他的學習參與意識也就越強,越能克服種種障礙和阻力,去實現確定的目標,變“要我學“為“我要學“,學生由被動變成主動,教育的可接受性也就越大。另外,教師在教學過程中還要注意創設和諧的教學氛圍,要信任學生,要激勵學生,哪怕是一個贊許的眼神,一句鼓勵的話語,也是對學生的一種欣賞,一種給予,一種溝通與理解。

3 在語文課堂教學中教師還要善于把握學生的年齡特點,發展學生的思維,提高學生的智力水平

小學生尤其是低年級的學生對形式新異,生動活潑的東西特別容易發生興趣,一旦有了興趣,他們就會發揮極大的主動性,對一些問題主動地多思多想,并在這個過程中發展自己的智力。因此,我在低年級課堂教學中,畫畫寫寫,模仿表演,設疑質疑等都是很好的教學方法。例如:在教《詠柳》一課時,我先配樂范詩,然后展示幻燈片圖。通過引導學生看體現詩意的畫面,啟發學生展開想象,在意境中體會到古詩的美。再根據學生喜歡畫畫的特點,在學生粗略理解詩意的基礎上,進行配樂作畫,并讓他們介紹自己的畫。這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中,即享有了美,又弄懂了詩意,而且培養了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

4 在探究教法的同時,也要重視學法指導

第6篇：如何提高語文教學范文

關鍵詞：初中語文 教學有效性 提高

為了順應新時代教育事業的發展趨勢，作為語文教師，必須深入貫徹新課程教學目標的要求，提高課堂教學的實效性。以此來激發學生的學習熱情，提高語文教學的有效性。以下是本文對如何提高初中語文教學有效性的幾點認識，僅供參考。

一、引導學生做好課前預習，形成良好的預習習慣

雖然我們一再強調課前預習的重要性，但是很多學生都不會乖乖按照老師的要求來做，雖然在剛開始的時候大家會因為新鮮感來預習文章，但是久而久之，就沒有學生會主動參與預習活動了。還有一部分學生認為預習語文不如預習數學和英語明智。但是在此我們重申預習的重要意義，并不是要求學生回家看看課文這么簡單，下面我們以《威尼斯商人》為例來闡述應如何預習語文知識：這篇文章時莎士比亞文學巨著中的一部杰出的歷史劇，其中有很多性格鮮明的人物出場，如：機制聰明的鮑西婭、仁慈友善的安東尼奧、殘忍狡猾的夏洛克等。教師可以事先將這些人物從課文中提煉出來，讓學生在課余時間按照人物角色進行分角色表演，這就可以促使學生在課后通篇閱讀文章，并領會其中每個人物角色的性格特點。這種預習方法，可以讓學生在準備角色表演的同時，心生一份自覺的責任感，使每一位學生都認為自己是課本劇表演中的一份子，從而培養學生良好的主人翁品質，使他們認識到自己的主體地位，而教師要充分發揮自身的主導作用，扮演好指導者、協助者、組織者的角色，讓學生自主體驗獲取知識的樂趣，激發學生的參與興趣，讓學生與課堂融為一體。

二、及時掌握學生反饋信息，合理調整教學策略

高效的教學活動需要教師根據學生學習的反饋信息及時調整教學策略，制定行之有效的教學方案，促進教學目標的實現，快速高效的完成教學任務。因此，及時掌握學生的優點和反饋信息是非常有必要的。首先反饋信息要及時，教師要堅持實事求是的原則，對學生的優點和缺點要及時表揚和指出，豐富練習活動，強化學生對重點難點知識的理解和認識，內化能力，讓學生掌握高效的學習方法，實現舉一反三，培養學生學習的能力。其次反饋方式要靈活多樣，在以往的教學活動中，考試是教師慣于使用的方式，但礙于時間的限制反饋效果不佳，因此，教師可以采取提出思考問題，引導學生復述文章內容的方式來掌握學生的實際學習情況，理解學生的學習態度和教學效果。最后，要貫穿于教學活動的每個環節，無論是備課、授課、復習、指導還是作業都要及時掌握學生的反饋信息，只有建立健全反饋機制才能幫助學生及時的做出教學規劃與調整，保證又好又快的完成實現目標。

三、強化學生的情感體驗，提高學生對語言理解能力

語文學科與其他學科有所不同，它是一門具有人文性與社會性的學科，不管從語言文字的角度，還是從文化文學的角度，都要求學生切身體驗和感悟文章內容，并進行探究狀態，從而感受作者的思想意境。例如，在教學萬《變色龍》之后，大部分學生在分析其中的“奧楚蔑洛夫”這一人物形象時，都認為他是一個出爾反爾、見風使舵的沙皇政權統治下的走狗。但是也有學生從文章中找出他幾次“穿脫大衣的窘態”，從這些細節中分析出：“他不過是沙皇政權統治下的走狗，其實也有可憐的一面，在當時的社會中，他這樣做也是為了生存。”通過這樣的分析可以引導學生設身處地的站在小說人物角度思考問題，切身感受人物的內在思想，從而提高學生對文章語言的理解能力。

四、鼓勵學生學習中求異創新，激發學生創造潛能

教師不要用課本知識來束縛學生思維的發展，要注重激發學生思維的活躍性，不但是學習任何知識，都要注重激發學生的質疑精神，挖掘學生的創新潛能，鼓勵學生求異創新，提出獨到的看法與見解，而不是亦步亦趨、人云亦云。例如，在教學《錯過》這篇文章時，作者要求我們坦然面對錯過、接受錯過、品味錯過。而有的學生在學習過程中會提出自己的觀點：“坦然面對錯過固然是一種良好的生活心態，但是也存在一定的消極味道，面對錯誤與失敗，我們要積極改變、積極面對，盡量減少錯過。這樣一來，人生不就變得更加完美了，我們在老去的時候，可以自豪的說：‘我曾經爭取過、努力過，我沒有任何遺憾。’”這位學生的看法與見解是非常具有創新意義的，有效激發了學生的質疑精神和創新品質，當然，在這一過程中，也加強了師生之間的良好互動。

五、采用多樣教學方法，提高學生知識應用能力

在素質教育背景下，語文教師不能固守教材，而應活學活用，靈活采用多樣化教學方式，提高學生對語文知識綜合應用的能力。例如，在“名著賞析”單元中，七年級上冊安排了《伊索寓言》和《湯姆·索亞歷險記》兩篇文章，因為在實際教學中，我們無法讓學生一次性了結原著的全貌，所以只能在課堂上進行啟發性的引導。在整個引導過程中，不要以相關資料的背誦、記憶、大致情節的了解作為“硬性規定”，而是利用課堂時間為學生提供作品大綱，通過辯論會、讀書比賽、討論會等形式引導學生了解和閱讀原著，當學生閱讀之后，再對此進行系統的總結。通過這一過程，學生們不但能在閱讀過程中對作品形成大致的了解，而且有助于他們對重點知識的把握，提高學生“學以致用”的能力。

總而言之，只有調動學生主觀能動意識，激發學生主動學習的熱情，才能保障高質量的教學活動，才能提高課堂教學有效性，促進學生語文綜合素養的提高。

參考文獻：

[1]陳大偉.在新課程中：困惑與成長[M].成都：四川大學出版社，2004

第7篇：如何提高語文教學范文

一、給學生成功的愉悅，幫學生樹立自信

在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產生學習的愉悅感。因此，教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可即，長此以往，學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題給予表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習語文，從而提高課堂效率。

二、給學生動腦、動嘴、動手的機會

要提高語文課堂效率，就要千方百計地讓盡可能多的學生參與到語文課堂教學活動中來，跟隨教師的思路動腦、動嘴、動手。

1. 設置問題交給學生，讓學生不斷思考

要讓學生動腦，就是要讓學生積極思維。教師在進行語文備課時，要針對每一節課的知識內容設置問題，在課堂教學中不斷提出新的問題，貫穿在引探、分析、總結規律的各個教學環節中，讓學生針對問題去思考。教師只要引導學生沿著正確思路積極思維，把一堂課的主要內容讓學生自己歸納總結出來，學生對新知識才能夠“記憶深刻”，這樣的課堂才能提高效率。

2. 課堂上動嘴、動手，讓學生集中學習精力

在思考問題的過程中，教師要鼓勵學生表達自己的觀點。如在一開始我就明確告訴學生這些問題不是歸某個同學的，而是每個都要回答，如果大家回答時不動嘴的，要單獨表態。因為我分析過個別提問與一齊答題的差別，只要教師說請一個學生回答，許多學生頓時輕松下來，尤其是叫到某同學的名字后就徹底放心了，事不關己，高高掛起。所以我認為，在語文課堂上，尤其是語文復習中，不要求學生一一回答，這樣比較省時有效。在課堂上，我觀察到一聲不吭的學生學習效率低，容易走神，思維不活躍，把自己置身于語文課堂教學活動之外，學習沒起色。培養這部分學生開口答題需要一個較長的過程，需要經常提醒，督促每堂課讓絕大多數同學動嘴答題，形成活躍的課堂氣氛。動手，就是要學生適當做筆記，以便更好地接受新知識。在這樣的課堂中，學生才能學得輕松，課堂效率才能提高。

三、注意激發學生的學習興趣

創設學生樂學情境，把學生帶入“引人入勝“的環境，是激發學生學習興趣的重要方法。語文教學，因其教材特點，在情境教學的創設上，有得天獨厚的條件。

1. 導入過程中，創設審美氣氛

如由舊課導入，可提出賞析性的問題讓學生作答；用情景導入則應敘述得生動些，充分調動學生的學習興趣。

2. 學生親身參與課文內容表演，創設情境

如以人物語言描寫為主要表現方法的課文，可采用分角色朗讀的方式，讓學生在“角色”中體會人物的心理、思想特征；以人物動作、語言為主要表現方法且情節簡單的課文，如在教學《變色龍》一課時，就可以運用課本劇的形式，把課文中的情節在課堂上再現，讓學生在表演中深刻體會課文表達的內容，把握文章的表現方法。這樣，既加深了學生對課文的理解，又活躍了氣氛。

3. 運用電教手段，創設情境

借助錄音、錄像、電腦、多媒體課件制作等電化教學手段，可以突出表現語文教材文質兼美、文學性強的特點，化單純的語言文字教學為聲、像、圖文教學，在更加生動、直觀的知識傳授中，培養學生的學習興趣。

四、建立良好的師生關系

相容的師生關系直接影響學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。作為教師，要想讓學生喜歡自己，就要注意塑造自身的形象。廣博的知識、優雅的談吐和高尚的人格是教師形象的魅力所在。教師要不斷地充實、提高自身的知識修養，用自己廣博的知識去征服學生，使學生心悅誠服，產生學習興趣。教師不僅要在教學內容、思維方法上影響學生，而且要以自己的人格力量對學生產生深刻的影響。

尊重、信任學生也是建立良好的師生關系必不可少的重要條件。學生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能進入“主角”，參與知識形成、發展、應用的過程，才能激發起求知欲望。在教學中，教師要尊重、信任學生，與學生坦誠相見，做學生的知心朋友，建立起相互尊重、信任、幫助、團結友愛、共同進步的良好關系。

第8篇：如何提高語文教學范文

【關鍵詞】小學語文教學 課堂教學 實效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0144-02

一、前言

結合小學語文教學實際，在小學語文教學過程中，影響課堂教學的因素較多，要想提高課堂教學實效性，不但要將學生作為教學主體，同時還要認真做好課前準備和預習，同時還要重視學法的指導，只有做好這幾個方面工作，才能保證小學語文教學質量得到全面提高。基于這一認識，小學語文教學應認識到課堂教學的重要性及實際難度，應根據教學的實際需要合理調整教學目標，并采取相對應的教學措施，以此保證小學語文教學能夠得到全面有效的開展，提高課堂教學效率。

二、小學語文教學應將學生作為教學主體

學生才是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題。因此，教師在備好教材的同時必須備好學生。要深入了解每個學生的認知特點、知識儲備和對學習新知識的興趣、動機、情感狀況等。只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教。

基于當前小學語文課堂教學實際，小學生無論是在識字能力還是語言運用能力上都需要老師進行重點培養，考慮到小學生的個性特點以及小學生的接受能力等多種因素，只有將小學生作為教學主體，并圍繞小學生制定一系列的教學措施，才能保證小學語文教學取得實效，進而滿足小學語文教學需要。為此，小學語文教學應將學生作為教學主體，并強調學生的主體地位，為小學語文教學提供有力支持，保證小學語文課堂教學能夠得到有效開展。

三、小學語文教學應認真做好課前準備和預習

語文實踐能力的培養不僅要在課堂上練習，課后鞏固提高，同時還應在課前預習時進行。讓學生在課前獨立自主地預習課文，這是真正意義上的自主學習，并能使學生的語文能力得到最有效的鍛煉。

基于對小學語文課程的了解，教師在課堂教學之前，不但要重視教學內容的準備，還要重視學生學習習慣的培養，使學生能夠主動積極的參與到課堂教學中來，并掌握一定的課前預習能力，養成良好的課堂學習習慣。結合小學語文課堂教學實際，教師應將課堂教學延伸到課前準備和學習預習習慣的培養中，使學生能夠在正確理解課堂內容的基礎上積極參與課堂教學，并學會主動思維，達到降低教師負擔和提高課堂教學效果的目的。因此，小學語文教學只有認真做好課前準備和預習工作，才能保證課堂教學效果滿足實際需要，最終實現課堂教學水平的提高。

例如進入識字課后，教師可以給學生總結出 “預習三部曲”，即：讀熟課文，圈出生字，認讀字注音。讀熟課文的最基本要求是讀書三遍，然后讀給家長聽，家長簽字，要求家長用四個層次評價：“優”、“良”、“中”、“可”。在檢查時發現有的家長做得很好，在簽字時還寫出了哪些地方讀得不好。這樣學生上課就能有針對性的加強訓練。

四、小學語文教學應重視學法指導

教師對學生有意識地指導，傳授學習方法，使之達到思之有序，行之有法，習而得之。方法得當，就會提高學習效率。而學法的掌握，在很大程度上要靠教師的指點。基于小學生的學習能力及接受能力，做好教學指導，不但可以為小學生的語文學習提供可靠的幫助，同時還能提升小學生語文綜合素質和水平，達到促進小學語文教學發展的目的。基于這一認識，在小學語文教學過程中，在課堂教學中，教師應重視學法 指導，并根據學生的實際表現對學法指導進行適當調整，使學法指導能夠更好的滿足小學語文教學需要，達到提高小學語文教學質量的目的。由此可見，小學語文教學應制定具體的學法指導方案，變教師教學為學生主動學習，改變傳統的教學方式，達到提高整體教學水平的目的。

例如識字教學，教師必須教給學生識字的方法，識字的規律，教給學生怎樣拼讀音節，怎樣識記字形等等。如教“歪”字時，可告訴學生“不正”為“歪”來認識這個字，“拍”可直接用手勢動作演示，猜這個字怎么寫；還可以讓學生憑借自己已有知識、經驗，自主選擇方法進行自學、討論、交流。

五、結論

通過本文的分析可知，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，才能真正提高課堂教學的整體效果，提高學生的學習質量。

參考文獻：

[1] 張雙軍；小學語文合作學習的探究[J]；教育藝術；2014年06期

[2] 張志芳；；如何更有效地開展合作學習[J]；中國教育技術裝備；2014年22期

[3] 顧菁；；淺談分組合作學習的幾點做法[J]；基礎教育；2013年11期

[4] 孫眾；網絡環境下小學語文中高年級的課內擴展閱讀研究[D]；北京師范大學；2014年

第9篇：如何提高語文教學范文

關鍵詞：提高；語文；教學；效率

1. 英才施教

師者，傳道授業解惑也，有師必有學。學生是我們授業的對象，了解學生是我們提高教學質量的第一步。

借鑒孔子的教育思想，依受教者的思想、品格而施教。現在的學生都很聰明，活撥可愛，上課時都比較活躍，氣氛積極，但是由與受到家庭文化的影響，在學生之間也會出現成績差異。所以上課時講得太淺，沒有照顧到整體，講的太深，學生又不容易理解。以此看來，我們應該先了解我們的授業對象，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。而且這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

根據實際情況，按一定的規則把學生分組。若有能力提高，習性慵懶的同學可為一組，采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓其有偷懶的機會，讓他發揮應有水平；肯學，但由于能力不強的同學可為一組，對其耐心教導，慢慢提高成績，不能操之過急，且要多鼓勵；紀律松散，學習不認真，基礎不好的同學可為一組，對其進行課余時間個別輔導，重新建立基礎知識體系結構。

2. 備課

   備課是一個十分重要的環節，這里既備學生又備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。在備課時應該分析學生知識能力水平，學習本節課可能出現的困難及解決的對策。分析學生的心理、生理特點及根據其特點所采取的教學對策。選擇教學手段即本課選擇何種教學方法、教學手段及其教育理論依據。

在講課的時候，不是照本宣科地講授，而是認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了使教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。

2.1現代文

提高學生現代文閱讀水平唯一方法當然是用題海戰術。但是也要講究技巧，因為用語言交流的時候本身就帶有技巧性。在給學生傳授現代文閱讀知識的同時，也在向學生傳授在與人交流的技巧。

比如學生在閱讀議論文、說明文時，需要了解的知識可以在原文中找出來；寫景或寫物的散文應該大膽的往人身上考慮，寫人或敘事的散文，大都是托物言志，學生應該掌握這些表達內在感情的方法。這些都是語言的內在本質，除了本質，還要掌握外在特征，如標點、字音字形、詞語意義理解；病句、仿句，造句和語言的得體等。

在教授學生現代文的時候，應該和學生一起領會詞句在文中的含義和作用，理解文章的思想內容。 共同理解文章的思路，理清文章的結構和中心思想，寫作方法。并幫助學生掌握這些寫作方法。和學生一起對文章的內容寫發進行評價和創新，因為學生有了主觀意識才能寫出自己的思想，在寫作的時候才能夠吐露自己的心扉。

2.2文言文

文言文教學的目的在于培養學生誦讀古代詩詞和閱讀、理解淺易文言文的能力，并能誦讀一定數量的名篇，汲取文言文中有生命力的語言材料和表現手法，最終提高學生的文學素養。但閱讀水平的提高并非靠一日之功，對文言文也不例外。最有效的辦法有兩條：一條是積累，一條是轉化。掌握實詞的意義。雖然在教學大綱中只規定需要掌握150個文言實詞，但實詞掌握得越多，閱讀水平就越高，這是不爭的事實，而且也有利用學生的今后的發展。文言文教學更應偏重于授課的細致，細到每一個字的意義都不能馬虎。現在說一下教學中掌握文言實詞主要有4個方面：詞的古今異義，一詞多義，通假字詞類的活用。老師講課時絕不允許只串大意而不通詞素，必須引導學生養成一字一字的翻譯習慣。另外，要求學生課文下面的注釋除專有名詞外一律會背，包括個別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。

2.3作文

作文本來是一件樂事，可有些同學卻視為苦差事，總感覺沒有東西寫，無從下手。文章是展露人心靈的媒介，不同文學造詣與性格在文章上會表現不同的風格。作文可分成四等：有靈氣，華而不實、實而不華、浮而不實。有靈氣是任何時代任何人追求的最理想境界，但是寫出好作文不是一朝一夕的事情，更不可能經人輔導便立竿見影寫出好文章來，作文不是一朝一夕的事情。千里之行，始于足下，萬丈高樓，起于累土。要寫出好文章，要有駕馭語言的能力，所以應該讓學生掌握詞匯，華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人，它體現了學生運用文字的嫻熟性。然后要求學生作文時一定要充滿感情的寫，寫出來的文章首先要打動自己，然后才有可能打動別人。

3. 知識需長期積累

一個人的生活經驗是發展語文素養的先決條件，閱讀從某種角度上說，就是語言文字信息激活生活積累，形成再現和再造表象的活動。所以茅盾曾經說過：讀書應該一邊讀，一邊想自己所經歷的相似人生。就作文而言，生活是作文之源為人們所共識。因此語文教師既要引導學生積累語言，更要引導學生積累生活。從而影響了他們語文素養的提高。所以在教學中要鼓勵學生觀察生活，觀察自己和周圍人們的日常活動，擴展他們對生活的體驗和認識。幫助他們積累生活，做生活的有心人。從而在無形中積累了他們的語言能力。提高了他們的語文素養。

參考文獻：

[1] 詹祖權. 中小學實施創新教育的理論探索[D]福建師范大學, 2001 .