初中語文教學感悟精選(九篇)

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第1篇：初中語文教學感悟范文

一、加強教學新技術的使用

當前信息技術的快速發展也為初中語文教學提供了豐富的教學方法與教學資源，能夠為語文教學注入新的活力，初中語文教師應該與時俱進，接受教學新技術和新方法，如多媒體教學等。通過生動靈活的畫面代替傳統的黑板書寫，從而吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，提高教學效率。同時，多媒體的使用提供了豐富的教學資源，使教學內容實現了課本和課堂的延伸，通過網絡能夠將教學內容以及學習內容變得多樣化、具體化。由于多媒體教學直觀形象，能夠讓學生得到聽覺與視覺上的刺激，加深對知識的印象，進而提高語文的教學效率。

例如，采用多媒體進行八年級上冊《春》《蘇州園林》課文的教學時，教師就可以制作有關春天、蘇州園林的圖片和視頻等，再配以文章朗讀的音頻，就可以很好地使學生對課文內容進行理解，加深認識。

二、緊密結合生活實際

語文是一門基礎課程，具有很強的實踐性，在進行初中語文教學時需要緊密結合生活實際，適應社會的變化以及生活的需要，因此需要改變單一的初中語文教學模式，增加學生的語言表達能力的訓練，增加語言實踐教訓，如朗誦比賽、辯論賽等。另外，在教學的內容上需要加強對學生價值取向、思想情感的培養，在教學課堂上應緊密聯系生活實際發揮出語文的作用。

例如，七年級上冊《濟南的冬天》一文的教學，可以讓學生對冬天表達自己的感受，并通過語言進行冬天景象的描繪等，通過實際生活達到語言應用的目的。此外，還應加強課外的語文實踐學習，例如，課外閱讀、觀察廣告標語、記錄生活日記、記錄植物生長日記等。

三、加強情境創設

初中語文教學還需要加強情境的創設，突出對學生情感的熏陶。目前人教版初中語文教學課文普遍都是精美的文學作品，具有很強的美感，能給學生帶來啟迪與思考。但是初中學生由于年齡尚淺，理解能力有限，因此對課文情感的理解不夠深刻，此時教師可以通過課文情感的創設來對學生進行引導，幫助學生理解。例如，進行八年級上冊《背影》一文教學時，教師為突出作者對父親的情感，可讓學生對自己的父母家人進行描述，了解他們的內心感受，進而深化文中父子之間的情感，使學生了解課文的大意，抓住中心思想和內涵。

四、加強課堂教學互動

初中語文教學應突出“以人為本”的教學觀念，把握學生的主體地位，教師在教學中應充分發揮引導作用，促進學生的自主學習。初中語文教師注入式的教學方式，并不能夠起到良好的教學效果，我們應盡量避免知識的全面無重點教學與應試化的教學，積極鼓勵學生進行自主地學習。在教學過程中應加強互動，創造更多的教師與學生的交流機會，增進學生與教師的感情，增加學生對教師的信任。通過鼓勵學生進行課堂活動的參與，引導學生自主探究，合作學習，進而使課堂變得融洽活躍，提高教學效率。

五、學生需要改變學習方式

（一）加強課前預習

多年的語文教學實踐表明，語文課前預習是非常重要的一個環節。首先，學生通過預習能夠對學習過的知識進行復習和鞏固;其次，學生能夠對新知識實現初步的認識，并找出疑問，這對課堂教學是很重要的，學生學習變得更加具有針對性，便于進行課文內容的理解，提高課堂教學的質量，并且通過這種課前思考能夠鍛煉學生的智力與自學能力。

（二）設置課堂疑問，留置懸念

語文教學課堂上，在正式進行課文的教學時教師應就教學課文的內容提出幾個相關的問題，留給學生進行思考，由于學生帶著問題進行學習，就容易使學生的精力集中，積極找尋答案。學生在整個課文的學習中將所學知識進行總結，對問題進行解答，在這個過程中不僅鍛煉了自身的思維能力，提高教學效果，而長時間的積累也能夠使學生養成良好的語文學習習慣。教師對問題不應給予直接解答，需要留置一定的懸念，進而增加課文的吸引力，使學生對課文進行反復閱讀和情感的體驗，把握課文的中心思想。例如，九年級《范進中舉》一文，教師可提問“影響一個人的命運有很多，包括個人性格、遭遇等環境和個人因素，請學生對影響范進命運的因素進行歸納總結”。

第2篇：初中語文教學感悟范文

初中語文閱讀教學感悟能力閱讀教學是語文教學的核心部分之一，在初中語文課程中扮演著提高學生思辨能力和感悟能力的重要角色。新課程改革要求初中閱讀教學必須注意學生感悟能力的培養和閱讀知識的積累，形成良好的語感。良好的感悟能力能夠提高學生日后解題的質量和速度，同時也能夠強化學生對知識的理解和把握。

一、強化學生知識的全面性，以積累帶動感悟

感悟作為一種重要的思維過程，這種思維過程的優化必須依托于充足的人生經歷和知識積累。因此，要想在初中語文閱讀教學中提升感悟能力，必須強化初中生的知識覆蓋面。首先，強化課堂知識積累。在這一環節中，知識獲取和積累主要靠教師的幫助來實現，老師一定要選擇合適的知識點進行擴展延伸，在語文閱讀課程中引入軍事、社會、科學、經濟等方面的相關知識，緊扣閱讀課程的內容，一方面，加深學生對知識的印象，另一方面，使學生的視野不斷開闊；與此同時，在初中語文學習中切忌死讀書、讀死書，初中語文閱讀一定要在閱讀中真正挖掘課文內容的人文內涵，真正走進社會、走進生活，縮短學生與課文的距離，開發學生思維，增強學生的社會責任感和人文素養。其次，加強課外知識積累。課外知識積累主要就是靠學生自己，學生在課下要多多閱讀相關的書籍，加強積累，不斷提升自身的語文學習能力。在這個過程中，語文老師應該加強對學生的引導，幫初中生找到源遠流長的知識泉眼，開拓學生閱讀視野。同時，老師應該為學生創設良好的語文閱讀條件、有目的、有計劃的推薦一些優秀作品，選擇與課文有關的作品讓學生加強閱讀，在閱讀中不斷積累，在積累中不斷提升自身的語文感悟能力。

二、提升學生學習的情感性，以情感提升感悟

語文是最富有情感的課程，這是它區別于其他特別是理科課程的最主要的因素。情感性是指語文教學要以情感人，以情動人，它通過美的事物激發人們的情感，喚起情感共鳴，最大限度地激發教和學的積極性，通過在閱讀中情感能力的培養，不斷提升學生的感悟能力。首先，創造良好的教學環境。在初中語文閱讀教學中，教師要積極為學生創造良好環境，認真把握閱讀教材中的情感因素。例如，在初中語文八年級下冊（人教版）《獻給母親的歌》課程閱讀中，教師可以通過飽含深情的朗讀和莊重肅穆的音樂來烘托氛圍，進而培養自己對母親的熱愛和思念之情，讓學生們明白，當我們相加思鄉的時候，當我們身處困境的時候，母親是我們最堅實的感情寄托，然后在老師的帶領下，一起唱響一首獻給母親的歌；其次，不斷強化老師和學生的溝通。初中語文教師，應該關注學生心靈的成長，對學生傾注更多的愛，只有從內心關愛學生的健康成長，才能夠真正了解學生，把握學生心理需求，在初中語文教學中教師應該注重培養學生的情感體驗，采用多種方式鼓勵學生自行閱讀、自行體驗，采用多種教學方式，真正融入到學生之中，加強師生之間的有效溝通；再次，用真情教育學生、感化學生。生活中人與人之間的情感是相互感染的，教師用美好的情感和言行去感染初中生，必定會促進學生身心健康和情感教育的良性發展。教師給學生講解“一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰”這句話時，讓學生認識到時間的寶貴，時間一去不復返，教育學生珍惜時間，好好學習，進而告知學生生命是有限的，應該珍惜生命，熱愛生活。通過語文閱讀中的情感教學，真正提升初中生的情感感悟能力。

三、培養學生實踐能力，以實踐帶動感悟

感悟能力作為一種學生必不或缺的綜合能力，它不僅需要一定的知識積累，情感感化，還需要實踐的內化?！安┯趩枌W，篤于務實。”要想更好地培養初中生的閱讀感悟能力，必須培養初中生的語文實踐能力和水平，在實踐中實現感悟的升華。

1.積極引導初中生進行語文社會實踐。其一，為了培養初中生的閱讀感悟能力，老師可以組織學生進行專題報告會、讀書會、問題研討會等，在交流實踐中提高鑒賞能力和理解能力。其二，可以組織學生進行作文競賽、朗誦比賽等，在比賽中提升學生的感悟能力；其三，積極引導學生走向社會、關系社會。語文感悟能力的培養除了需要深厚的文化功底，還應該從生活中獲取點點滴滴，在實踐中感受社會、感受生活，進而提升自身的感悟能力。

2.培養學生感悟內化能力。從人的本能角度來看，一種是消化能力，另一種就是內化能力。在初中語文閱讀學習中，內化就是把自己的知識掌握、實踐感悟與自己的文化結構有機融合起來，用“內心”去品位、體悟思想，進而用自己的言行把自己的思想充分表達出來。

四、引導學生的聯想意識，以理解推動感悟

說到底，感悟能力也就是更高一層次的分析能力和聯想能力，在初中語文閱讀中，學生可以通過在閱讀中對一些關鍵詞、關鍵語句的把握和聯想，進而提升自身的感悟能力。詳細來講，就是需要老師培養初中生“窺斑見豹”的能力，斑指的就是閱讀中的關鍵句、關鍵詞，學生通過對關鍵詞句的深度分析，聯想自己以往學習的知識點，不斷拓展對文章內涵的理解；豹指的就是文章的中心大意或者主旨，初中生在充分了解了課文主要內容之后，通過主題更好地感知全文，進而實現對全文的把握。比如，在學習《背起行囊走四方》閱讀材料的時候，學生應該抓住“讀萬卷書、行萬里路”的思想，以“家鄉”“親人”“夢想”為關鍵詞，通過聯想以往所學習的內容和知識點，對“行囊”等詞語進行重新詮釋，不斷提升自身的感悟能力。

總而言之，在初中語文閱讀教學中培養學生的感悟能力對學生全面發展有著不可替代的作用，有利于學生人生觀、世界觀和價值觀的良好養成。

參考文獻：

[1]吳銳.如何培養學生的感悟能力[J].內蒙古教育，2008，（24）.

[2]張鳳君.感悟能力培養探微[J].新課程學習，2011，（12）.

[3]艾慶華.沿用誦讀培養學生的語言感悟能力[J].吉林教育，2002，（09）.

第3篇：初中語文教學感悟范文

【關鍵詞】：滲透德育 氛圍 感恩思想

在小學語文課教學中滲透德育與感恩教育非常必要。生活里，我們每個人都應該用自己真誠的心，去對待曾經幫助過我們的另一顆心，這就是感恩。感恩不僅是個人的修養問題，也是每個人必須遵守的道德準則。知恩圖報是中華民族的傳統美德，每個炎黃子孫都應該繼承。

作為教育者，我們更應該讓學生懂得對社會、對學校、對家人應常懷一種感恩之心。所以，我認為感恩心態的培育應該成為學校德育教育的重點。開展感恩教育，目的是讓學生經常站在別人的角度，設身處地去想別人之所想，學會體驗別人的內心世界和內心的情感。

只有這樣才能使他們懂得體諒別人，原諒別人，甚至幫助他人，進而增強學生的感恩意識?！案卸鳌钡暮x是沉重的，它不僅僅是停留在口頭上的豪言壯語，它更應是沉甸甸的實際行動的結果。

語文個性教育在人格塑造方面要堅持以下三個方面的價值追求。第一，重塑人格基礎，由關注知識技能轉向關注個性整體發展，并主要關注精神世界的構建。第二，重塑人格形成機制，由關注教學目標轉向關注教育目的，將人文關懷貫徹到教學實踐中去。

現在的語言教學受布魯姆的目標教學理論的影響較深，過分追求教學目標的細目化、可操作性、確定性、完整性等行為性標準，相對忽視了情感性、體驗性、審美性、情境性等隱性目標。

好的教師讓他的學生在每天的生活中得到報酬——發現具有探索精神的生活是激動人心和價值自足的。但隨著社會和經濟的發展，我在語文課教學中發現，學生們越來越缺乏感恩情懷。就此，我覺得我們應該從以下幾個方面去管理。

一、班主任與語文教師要注重以感恩為班會內容的活動的開展班主任可以利用班會時間，把“一片孝心回報家庭、一份愛心回報他人”、“一腔熱心回報社會”為基本內容，在道德知識、道德情感和道德行為等方面提出具體分層次的要求。還可以利用多媒體播放優秀電影，比如《放牛班的春天》《暖春》，對學生們進行感恩教育的熏陶。

在愉快的影視教育中，培養學生的感恩情懷，提高學生道德能力，促進學生生動、活潑、主動、全面地發展。還可以舉辦感恩之歌大家唱活動，甚至可以把有關感恩的歌曲作為學生們的“課前一支歌”，比如我所在的班級最愛唱的就是《感恩的心》和《母親》這兩首歌．用這些動人的歌曲去感染學生、凝聚學生，美妙的歌曲會像一條繩子把學生們的心串起來，使他們緊密地團結在一起，從而形成一種友好、團結、向上的班級氣氛。

二、學校要營造感恩的氛圍

良好的教育氣氛和校園文化建設會給孩子們提供感恩的土壤。

我們可以利用每周辦板報的機會，多向孩子們提出舉辦感恩板報比賽的要求，甚至學校周邊的圍墻也可以因此拿來利用。

學校的宣傳欄也要經常的做出這方面的宣傳，各班學生可將自己的感恩故事掛在櫥窗里供大家閱讀。我們通過校園的物化和人文環境的建設營造感恩氛圍，讓每個孩子無論走到學校的哪個角落，都被一種濃濃的感恩情懷感染著。 學校的德育不能是說教式的，不能僅靠書本的灌輸，它應該突出學生的主體性、思想教育的實效性和活動開展的實踐性。所以我們還可以利用每年“母親節”做些文章，開展一些“感恩”活動，讓孩子們在“五一”假期多幫父母做點做力所能及的家務，減輕父母負擔。學校還可以趁機印發一些關于指導孩子活動的倡議書，比如要求孩子回家后了解父母生活的各個方面，包括父母的工作辛苦程度，父母最喜歡吃的食物以及父母的生日是哪一天等等情況。并倡議孩子們有心事應主動和父母溝通思想，主動向父母匯報自己在學校的學習生活情況，不讓父母操心。假期回來后向同學們講述自己在家的故事，讓他們互相教育和促進，讓感恩的外延擴展到愛。

三、科任老師也要加強對學生們感恩思想的滲透

無論語文、政治、歷史，還是音樂、美術等相關學科，都可以將感恩的思想整合和優化，在課堂中有機滲透。例如我們擔任語文課的老師，可以講一些富有人生哲理的寓言或名人名家的感恩故事，讓學生在聽完后進行思考和討論。有時一個小小的問題也可以激發孩子們的寫作欲。

記得我曾經問過學生們這樣的問題：“如果你的親人去世了，你們會買很多花

向他們哀悼嗎?”當時很多學生站起來說：“當然。因為我愛他們?！蔽疫m時點撥：“當親人去世的時候再去買花已經沒有太多意義了，而在他們的有生之年，哪怕是一句愛他們的話，他們也會感動非常。不要等到失去了才珍惜。”也許正是這樣的話，打開了學生們潛意識中的感情之門，那次作文也因此而大放異彩。某同學這么寫到：“感恩就是在父母生病時端過來的一杯熱水；感恩就是炎熱的夏天給父母遞過來的一杯清涼的綠茶；感恩就是在父母煩惱時，你靜靜的聽他們的訴說；感恩就是在學校好好學習，取得優異的成績。”

孫某同學的開篇：“一陣陣微風傳遞著愛的氣息。那是感恩的芳香的彌漫；一串串快樂的音符在空氣中飄蕩，那是感恩的旋律的釋懷?！睂W生們用自己最優美的語言描述著感恩的話題。注重課堂中知識傳遞轉向注重學生對文章的感悟生成，由注重對課文理解的有限性轉向對人生、生活的理解的無限敞開性。

第4篇：初中語文教學感悟范文

【關鍵詞】初中語文教學;審美教育;有效融合;措施

一、語文教學中實施審美教育的作用

1.培養學生審美判斷能力

審美判斷即指審美評價，其指的是對審美價值的主觀認識。審美判斷受到各方面因素的制約，包括審美主體的個性、能力、需求以及審美對象等。語文教學中學生通過聽覺進行審美判斷，感受作品的內涵，沉浸在作品的審美境界中，去發現美并感受美。這是一個培養學生審美判斷能力的過程。

2.培養學生的審美情感

審美感受中審美情感是一個重要的心理形式，審美對象的感知是審美情感的基礎，審美想象必然需要通過審美感知來實現過渡。學生借助生動形象的審美對象來獲取表象，并進入想象，以此使學生受到熏陶，促進學生創造思維的發展?？梢妼徝澜逃龑τ趯W生審美情感的培養也是有著十分重要的作用。

3.促使學生去追求美

人類實現全面教育，就必然需要實施審美教育。與一般教育相比，審美教育不具有強制性，它主要是利用審美客體來刺激受教育者的精神，使受教育者的精神保持一個興奮的狀態，引導其去發現與感受美，并由衷的產生追求美的愿望。

二、將審美教育融入初中語文教學的措施

1.引導學生充分發揮想象

在語文教學中，課本作為重要的教學資料，包含了許多美的要素，需要初中生從不同的角度來分析與解讀。在初中語文課堂教學中，教學應扮演一個引導者的角色，引導學生以審美的角度來解讀與認知課文中的美。

以《濟南的冬天》和《春》的課堂教學為例，語文教師應注重“美意”和“美情”的把握，學生在學習課文的過程中，教師應對學生加以引導，實現對課文中不同的美的感知與欣賞，同時對課文中的優美語句進行賞析。尤其是在了解課文內容的過程中，學生應在教師的引導之下將自己的思想感情融入優美的文字美景當中，對課文中的意象美與物象沒進行品味與賞析。

此外，語文教師還應培養學生對課文中優美語句的賞析能力。初中語文課文的學習中，欣賞課文的語言美是一個重要的內容，這是對課文中“美意”與“美情”的感知的重要方法。學生通過語言的品讀實現領悟力與感知力的增強。由于大部分初中生的語言系統并不完整，在學生優美文章過程中難免遇到一些困難。因此，為了實現對文章中美的徹底感悟與認知，就必須從初中生語言理解能力的培養入手。初中生應在語文教師的準確引導之下進行語言的品讀，使文章內涵得以深入的理解，作者的思想感情得以體會。此外，許多優美的課文都要求學生反復的朗讀，可見語言的賞析必須通過加強課文的誦讀來實現。因此，在初中語文課堂教學中，為了充分實施審美教育，就必須加強朗讀與誦讀教學。

2.引導學生站在審美的角度學習課文

語文課程教學需要學生在教師的積極引導之下使自身的想象與聯想得以充分發揮。審美心理主要有四個組成要素體現，即感知、理解、想象以及情感。初中生的思維非?；钴S，在語文教學中教師應充分考慮到學生的心理與生理特征，將學生作為課堂教學活動的主體，從多方面使學生的感受能力與理解能力得以有效提高。初中語文課程中有許多優美文章，教師應針對這些文章積極引導學生去體會作者的思想感情，同時發揮想象，實現對文章的整體把握。

3.充分利用多媒體技術，設置情境教學

在初中語文教學與審美教育的融合中，教師應在課堂教學活動中充分利用多媒體技術，對語文課文中的美加以演示，使學生身臨其境，如此就能夠使教學效果得以有效提高。應對多媒體的結合了聲像與畫面的技術特點加以充分的利用，將學生帶入情境教學中去，使學生身臨其境，更好的發揮想象力，繼而使課文中蘊含的“美”得以充分的感悟。

初中語文教學中，情境教學是一個重要的教學方法，語文教師在課堂中通過設置一定的教學情境來引導學生進入一個美的境界，進而更好的發揮想象與聯想，使學生的審美情操得以培養，對語文課文的理解能力也得到了全面的提升，提高對文章情感的整體把握能力。在初中語文課堂教學中，教師應采用豐富多樣的教學模式，使學生的學習積極性得以充分的調動，促使學生能夠自發的去品讀語文課文，并感受其中的“美”。

此外，還應將實際生活中的“美”融入課文當中，以《秋天》和《春》的教學為例，這兩篇文章與大自然有關，語文教師就可以引導學生在實際生活中去感悟課文中所蘊含的美，進而使學生感受到生活的美好，更加貼近生活，熱愛生活。并且應將課堂教育、生活教育與審美教育充分融合到一起，使學生的審美感知能力得以有效提升。

三、結束語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，對初中語文教學的要求越來越高。初中語文教師必須充分利用各種資源，并采用豐富多樣的教學方法，將審美教育融入初中語文教學之中，以此提高初中生的審美感知能力，保證初中語文的教學質量與教學效果，以此促進初中語文教學的發展。

參考文獻：

[1]高明泰.論初中語文教學與審美教育的有效融合[J].新課程?上旬，2014，（2）：47-47

第5篇：初中語文教學感悟范文

關鍵詞：模塊教學；情景課堂；問題分析

一、對初中語文閱讀教學的現狀及問題分析

多年以來，我國實行的考試升學模式使得我國的初高中教育逐漸桎梏于應試教育中難以突破。而初中教育則變為完全以中考為核心，各科均采用題海戰術，使得課本教學流于形式。且初中語文課堂教學枯燥乏味，忽視了學困生成績差的真正根源，導致部分學生學習興趣降低，學習動力不足，成績無法有效提高。初中語文教學找不到有效的解決措施，使得大部分學生的語文成績平平，無法得到更高的突破。

二、解決初中語文閱讀教學難題的具體措施

隨著新課改的推行，初中教材發生了相應的調整，使得教學教材更加科學化、人文化，為初中語文教學開辟了新的前景，提供了新的思路。在初中語文教學中，閱讀教學一直是與作文教學并行的重點。但由于閱讀教學內容繁雜，考查點細致多變，教學目標并不十分明確且不容易把握，使得初中語文教學中閱讀部分的教學一直處于探索階段。大部分教師通常采用題海戰術以及模板戰術，令學生死記硬背，但卻收效平平。其實語文教師可以從現有教材入手，對課本中的課文展開精讀精教，以此提高學生的閱讀理解水平。具體措施包括以下幾點：

1.采用模塊教學法，將不同文章分門別類，以類別為模塊，逐類講解，各個擊破。最新的蘇教版初中語文教材中，便采用了分類編制，以“親近文學”“民俗風情”“多彩四季”等主題將文章歸類為各個單元，為教師教學提供了新的思路。教師采用模塊教學法有助于學生在一定時期內將某一類型的文章進行深入探究，多方位的體悟思考，加深了閱讀的深度和思考的細致程度，為考試中遇到此類文章的閱讀打下堅實的基礎。以蘇教版中的“走近科學”這一單元為例。該單元主要羅列出了來自國內外的科學研究，更有中國古代文學《夢溪筆談》，該類作品還可以歸類為說明文，而說明文的類別又可以進一步細分。根據該分類，教師便可以帶領學生對各類說明文展開閱讀，詳細地講解說明文的通性以及放在不同類別中的文章特性，從而使學生對說明文有進一步全面的把握。如此，模塊教學以一例代替百例，既可以減輕學生的課業負擔，避免了題海戰術的疲勞枯燥，又可以使學生對該類閱讀知識形成體系，便于理解和掌握，從而提升學生的閱讀能力。

2.構建情景課堂，讓學生在真情實景中感悟文學內涵。傳統的語文教學模式，主要為教師單一的知識灌輸，這不僅易造成學生的理解障礙，同時枯燥乏味，難以令學生提起學習興趣。而隨著科技的發展，新型授課模式則開始允許教師做出新的嘗試。語文教師可以利用多媒體教學技術，結合課本的情景設定，為學生構建情景課堂，生動地再現課文中的情景，讓學生有身臨其境之感，對于理解課文的意境和內涵便可以事半功倍。而構建情景課堂也并非單純地復制場景，這樣難度大且收效不盡如人意。教師可以根據不同的課文，靈活變換，有選擇地構建不同的情景課堂。以蘇教版初中語文教材中的課文為例。在學習詞兩首時教師便可以通過向學生展示橘子洲的風景圖片，使學生感受那壯闊的風景來體悟詩詞中的波瀾壯闊。學習《藍藍的威尼斯》時，則可以為學生播放相應的紀錄片，讓學生在動態中感受威尼斯的夢幻色彩。而學習游記類文章時，更可以讓學生自己陳述自己旅游的經歷，并向大家展示分享自己的真實體悟，從而幫助其他的學生更好地感受文章的美景及內涵。如此，構建的情景課堂，不僅生動有趣，可以提高學生的學習興趣，又可以使學生有身臨其境之感，對文章的感悟加深，閱讀能力自然得以提升。

初中語文教學中的種種問題需要作為教師的我們細致地分析，得出有效的解決方案，同時將其切實施行才可以使教學難題得以解決，才可以為初中語文教育獻策獻力，從而為祖國培養出適應新時代要求的人才。

參考文獻：

[1]鄭愛峰.以讀為本：有效課堂的主旋律[J].中國教育技術裝備，2010（4）.

第6篇：初中語文教學感悟范文

關鍵詞：初中語文教學；探究性閱讀；必要性；策略

初中教育階段是學生最重要的過渡階段，教師應重視培養學生科學的思維能力和創造能力，全面提升學生的綜合素質。在初中語文教學中，閱讀教學是最為關鍵的一環，對學生語文素養形成具有重要作用，閱讀教學實際上是一種探究性的教學方式，能在培養學生閱讀能力的同時，激發學生創造意識、創造精神和思維能力，這種教學方式更加注重學生自主學習、合作、探究、體驗的過程，能使學生充分發揮自身的主體作用，實現知識與心靈的碰撞。

一、初中語文教學實施探究性閱讀的必要性

在語文這門具有人文性和工具性的學科中，語言和思維是同樣重要的，要想保證語文教學成功，培養學生的思維能力是必不可少的，初中教育階段作為學生重要的過渡階段，必須對其科學思維方法進行培養。探究性閱讀教學旨在引導學生自主進行探究性學習，進行問題的探索和驗證，比如當學生遇到問題時，他們會經過推測、觀察、查找、歸納、比較、分析、驗證等一系列過程，對問題做出深入研究，而科學的思維方法將是成功的關鍵。首先，科學的思維方法是學生語文學習成功的關鍵，只有將語言同思維結合起來，語文教學效果才能得以提升，探究性閱讀教學就將語言和思維的培養放在了同樣重要的位置。其次，初中語文探究性閱讀教學旨在提高學生科學思維能力，提升學生理解層次，豐富學生知識，實現學生知識和心靈的碰撞。第三，探究性學習不僅能夠幫助學生進行事物、知識本質的分析，還能引導學生領悟作者寫作意圖，感悟文章更深層次的內涵，在提高學生思維能力、創造能力等方面都有著重要作用?？梢?，在初中語文教學中實施探究性閱讀是非常有必要的，能夠全面提升學生的綜合素質。

二、初中語文教學實施探究性閱讀的策略

（1）閱讀與感知。對于語文探究性閱讀教學而言，最為關鍵的就是讀，只有將讀貫穿于整個教學，學生才能更好地提出問題，感悟文章。讀不僅要反復讀，還要熟讀，要精讀，確保能讀懂，能讀出情感和重點，這樣才有利于問題的發現和解決。在開展閱讀教學中，教師應注重追求語文本真，引導學生進行自由感知，不應將學生的思考范圍局限在幾個問題中，只有自由感知，學生才能將問題從教材中自主挖掘出來。

（2）品味與探究。讀書最重要的是要讀出感情，細細品味，探究文章的美點和空白。教師可根據教學目標、教學內容創設情景，使學生感受到語言的藝術魅力，保證他們自然獲得語感。比如在朱自清的散文《春》中有這樣一句話：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了，教師可提出問題：作者所說的“紅”指的是什么呢？讓學生進行美點探究，最后在教師的引導下找出答案：這里的“紅”暗含了季節的變化，帶給人一種舒適、明快的感覺，也表達了作者的喜悅感受，作者還以此描繪著春天之美?？梢?，這個過程應引導學生去體驗，使學生思維與語文知識發生碰撞，這樣他們才能有更多的靈感、更強的頓悟。

（3）合作與點撥。初中語文探究性閱讀教學是一個學生自主學習、合作探究的過程，在這個過程中，學生對語文的學習由被動轉為主動，能夠培養學生的思維力、創造力、思辨力，教師可運用靈活多樣的教學方法構建學生的自主學習方式，比如通過小組討論、朗讀比賽、畫句子等方式培養學生的積極參與、自主學習、敢于質疑、敢于探索、勇于創新的習慣，充分發揮學生主體作用，營造和諧、愉悅、健康的學習氛圍，充分將合作精神融入教學中。學生閱讀后，如果仍然有難點未解決，教師應積極鼓勵和指導，和全班學生共同探究，適當進行點撥，以達到預期教學效果。

探究性閱讀教學是語文教學中的關鍵一環，也是一個系統的過程，這就決定了其教學方式應是多元的，豐富的，它在初中語文教學中的實施不僅體現出我國素質教育中以人為本的理念，還實現了學生、教師、教材的有機結合，這種更加關注學生人格與精神培養的教學方式對于提升學生語文素養、培養學生的思維能力、激發學生的創造能力具有重要作用，具有很高的推廣和應用價值。

參考文獻：

[1]鄒玉業.初中語文教學實施探究性閱讀策略[J].學周刊，2012（2）.

第7篇：初中語文教學感悟范文

關鍵詞：結合新課程理念；初中語文教學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0297-01

1.新課程理念下初中語文教育改革的重要性

為了對當今新課程理念進行適應，加強對于我國初中語文教育改革的力度，不斷將初中語文教學課堂自身效率提升，在初中語文教學課堂中，要求教師必須要重視應用教學藝術，使學生能夠成為初中語文教育教學的主體，引導初中生能夠積極地參加到初中語文教學活動之中，增加初中生對于語文教學內容趣味性的感知，初中語文課程自身的內容含量十分大，也比較枯燥，再加上其教育教學任務十分繁重，因此，將理論性很強的初中語文課堂開展的生動有效，是十分重要的問題。

2.初中語文教育改革的重點

2.1激發學生的學習興趣。激發學生產生濃厚的創造興趣，是培養創造性思維素質和創造型人才的重要工作。達爾文在他的自傳中說："就我記得我在學校時期的性格來說，其中后來對我發生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深刻了解任何復雜的問題和事物。"創造興趣要從小培養，求知欲望要早期激發，以便使學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的快樂，增強創造的激情和自信，成為其終生受用的追求認識真理的志向和源泉。面對剛剛升入初中的學生，何老師根據他們的年齡特點，通過講故事、聽名人軼事、猜想故事結尾等學生喜聞樂見的方式來激發他們的興趣。興趣是最好的老師，在同學們都感興趣的活動中，何老師對他們進行了適時的啟發和引導。

2.2提升學生學習積極性。近些年來，我國初中語文教師應該順應時展，充分認識到在初中語文教學過程中提升學生學習積極性至關重要，并且成為了我國初中語文教師必須要充分考慮和優先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個人學習過程中最好的教師，因此，快樂教學和愉悅教學是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果初中語文教師能夠在課堂中傳授一些學生感興趣的知識，那么，初中生一定會積極主動地學好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優化導語設計、實施情景教學以及實現語文教學生活化等等措施都能夠從本質上提升初中語文教學趣味性。如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學生對知識進行死記硬背，那么，初中生會感受到十分痛苦，并且學習效率很低。如果初中語文教師能夠在實施教學過程中適當的變通，把初中知識融入到情節里面，使初中生成為語文教學故事中的主人，這個時候，初中生就會對學習十分感興趣，同時加深了初中生對于語文教材的探索和理解，進而能夠達到快樂學習的目的以及效果。

2.3提升舉例頻率。在初中語文教學過程中提升舉例頻率能夠使學生有一種身臨其境的感覺，這對初中語文教育教學來說是非常重要和必要的，初中語文知識并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠將理論和實際聯系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結合當前文學的熱點問題，并且要引出其他大的學科內容，這樣不僅僅能夠有效啟發學生思維，激發學生自身學習的熱情，更加能夠對初中生所特有的好奇心進行滿足。在初中語文教師舉例子的時候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識進行結合，使初中生能夠在學習語文課程的同時增加自身其他學科的知識，再通過其他學科知識來促進初中語文課程的學習。這樣不僅僅符合初中語文教育教學自身的要求，更加能夠使初中生真正體會到語文課程所具有的有用性。在初中語文教學過程中進行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發學生思維，進而對學生進行啟發。同時，要使初中生能夠明白所舉例子和知識之間的關系，只有這樣才能夠使初中生更加深刻地理解語文知識。

2.4新課程理念下初中語文教學要注重備課。除了要將初中生對于語文學習的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語文教師必須要備好課，做好開展初中語文課堂之前以及初中語文課堂之后的工作。教師實施語文教學最為重要的基礎就是進行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語文教師進行備課課程的標準以及備教材這兩個基本環節來實施，每一個課程標準都能夠從本質上幫助初中教師對語文教材深廣度、教材體系以及教材知識層次進行了解。語文教師備教材的目標就是要找到語文教材與各個單元、每個知識重點、語文教學內容、語文結構體系以及教材編寫意圖之間存在的關系，因此，要求語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時事，或者在自身備課過程中多找一些初中生比較關心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學生的注意力。在語文教師備課的過程中還必須要課后的作業，初中生在學校初中習到的知識與生活、社會實踐相互結合，只有這樣才能夠使語文知識變得十分鮮活，所以，在初中語文教學過程中教師要采取一些全新的作業形式，比如說通過對學生鄰居或者居民小區實施調查，進行調查報告的撰寫工作，初中生要根據初中語文教材內容開展辯論賽等等作業，這些作業鍛煉了初中生行動、思考、分析以及設計等等方面能力。

3.總結

總的來說，我國初中語文教育面臨全新的課程改革，為了追求更高層次和更高水平的初中語文教育教學品質，要求初中語文教師必須要解放自身思想，轉變自身的教育教學觀念。指導學生發現語文學習中的樂趣所在，要順應當今時代的不斷發展，伴隨著當今社會的不斷進步和改革，來對我國初中語文教育教學進行創新。

參考文獻

[1]李俊霞. 淺談初中語文教學策略[J]. 學周刊，2013，No.17810：50-51.

第8篇：初中語文教學感悟范文

1 引言

為了打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量，就必須準確把握課程標準的要求，從不同的角度來探索初中語文教學方法，實現初中語文的工具性和人文性的有機統一。接下來，本文將對此進行詳細的闡述。

2 運用靈活多變的教學形式，提高初中生的語文審美能力

在初中語文教材中的許多課文中，都包含著美的教育，教師應該在挖掘教材內在美的基礎上，通過展示美的教學方法來讓學生感知美、領悟美、創造美。教師可以通過播放錄音、播放多媒體幻燈片等方法來讓學生去認真地品讀課文，感受文章的美的意蘊和氣勢。通過這種方式，在教學的過程中就能夠寓教于樂，讓學生得到美的享受，接受美的熏陶，在潛移默化中提高審美能力。

例如，教師在進行《三峽》一課的教學過程中，教師可以事先讓初中生通過圖書館、報紙、計算機網絡等各種各樣的渠道來查找三峽的風土人情、三峽的地理位置、三峽的自然風光、和三峽有關的神話、和三峽相關的詩詞、三峽水電站等一系列的知識，通過這種方式，初中生就可以感受到三峽的美，從而對《三峽》這篇文章更是贊不絕口。與此同時，在課堂上，教師也可以將課前通過U盤或者其他的方式搜集整理好的豐富的三峽資料和三峽圖片，在多媒體幻燈片上展示出來，并且讓初中生之間互相共享自己搜集的三峽相關的資料，讓初中生真正體驗到大自然的鬼斧神工之美，在這一過程中，教師可以提出三峽為什么會有如此美麗的風光，有如此湍急的水流等一系列的問題，讓初中生踴躍回答，從而提高初中生的語文審美能力。

3 運用多種多樣的訓練方式，提高初中語文閱讀寫作課的質量

作為初中語文教師的我們，一定要發揮各自主觀能動性，運用誦讀、默讀、寫作、抄寫等等多種多樣的訓練方式，深入地挖掘教材中隱含的要素，讓初中生領略到文章的亮點，領悟作家創作的獨到之處，從而提高初中生的活躍度和寫作水平。

比如，教導初中生通過不斷誦讀課文，體會作家善于捕捉生活中“看似平凡，卻不平凡”的亮點。要求一個年約十來歲初中生寫出驚世絕倫的創意大作，仿佛有點不切合實際。其實具有創新性的文章并非是難以高攀的，我們相信“世界上并不缺乏美，而且缺乏發現美的眼睛”，同樣創新性的文章并不都是與眾不同的另類作品，而是一個簡單的人物，一個平凡的話語，在某一個情景下都會引發了每個人細微的思緒波瀾。如果初中生學會把握了這些細微感悟，并善于用文字細膩地表達出，這也是一種創新性的文章。因此，教師在語文課堂上，在學習課本景點范文的時候，有意識地點化一下同學。比如說朱自清筆下的《背影》。每個同學都看過無數次父母的背影，但是為什么偏偏朱自清筆下的《背影》卻如此令人感動呢？我們知道，朱自清這篇《背影》的文字極其樸素無華，描寫的站臺情景也是非常一般。因此，作為初中語文教師的我們無需過多地用理論解釋《背影》的藝術魅力，而是用最直接也是最簡單的方法——誦讀，讓初中生自己在不斷的誦讀中，在具體的語言文字中，自主地領悟個中的藝術魅力。

4 運用自主、合作、探究的研究性學習法，提高初中生的學習自主性

自主、合作、探究的研究性學習法，就是指在教師的指引下，初中生圍繞著某一課題，發現問題、分析問題、解決問題，在研究過程中自主獲取知識的學習方式。研究性學習強調初中生的主人地位，教師從中進行有針對性的指導。

例如，教師在進行陶淵明的《桃花源記》一課的教學過程中，作為初中語文教師的我們可以嘗試運用下面的這種研究性學習法：教師在課前讓初中生查找資料，搜集陶淵明的基本情況和《桃花源記》相關評論資料，把不懂的詞句記錄下來。課堂上，教師組織初中生分組進行交流討論，研究的主題是陶淵明筆下的桃花源存在嗎？存在的話，它在哪里？不存在的話，陶淵明為什么要說謊呢？討論的主題要盡量設計得開放一點，任由初中生進行發揮，自由地提出他們自己的觀點。同時教師可以參與他們的小組討論，從中給與他們適當的指點。然后，由各個小組派出代表到講臺陳述該組的討論意見，最后教師給與每組和全班討論結果一定的總結和提議。通過這種方式，將自主、合作、探究的學習方式貫穿于教學的全過程，每一節課都讓初中生有實實在在的認知收獲和學科感悟。初中生自主學習能解決的問題，自主學習解決，沒有必要合作討論；初中生難于解決的問題，小組合作探究、教師點撥解決。在形式上注重自主、合作、探究學習方式的靈活運用，最主要的是在學習內容上使初中生每一節課都有所收獲，讓初中生在短暫的時間中獲取實效。

5 結束語

綜上所述，本文提出了幾點初中語文教學方法，希望通過本文的研究，能夠真正有利于打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量。在今后的工作中，作為初中語文教師的我們必須不斷提高自身的教學業務水平，不斷改革和創新傳統的教學方式，在教學過程中發揮出主導作用，真正將學生作為教學的主體，通過各種各樣的教學方法來培養初中生學習語文的濃厚興趣，讓初中生能夠具備更加飽滿的學習熱情，以便真正達到初中語文教學的目標。

參考文獻

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[2] 陳宏芹. 蘇教版初中語文教材中《名著推薦與閱讀》的教學[J]. 中學生優秀作文（教學）， 2011，（05） .

[3] 楊士季. 在初中語文教學中培養學生的創新思維[J]. 中國教育技術裝備， 2011，（04） .

[4] 靳長影. 全面創新語文教學理念，全力提升語文教學質效——談新課改后如何提高初中語文教學質量[J]. 考試周刊， 2011，（58）

第9篇：初中語文教學感悟范文

[關鍵詞]：初中語文 課堂教學 微課 運用實踐

經濟社會的發展，對人才提出了更高的要求。新課程改革背景下，如何創新初中語文教學方式方法，提高初中語文教學效果成為人們關注的重點。微課教學手段將音效、圖像、視頻等整合到語文教學過程中，創新了初中語文教學的方式和方法，在初中語文教學質量提高和教學效果提升等方面起到了十分重要的作用。

一、微課相關內容介紹

微課是基于現代教學手段的、以視頻為主要載體，對教師在課堂教學過程中的關于某個知識點的精彩講解或者是課堂過程中某個典型環節進行記錄的過程。從定義上看，課堂教學的視頻片段是微課教學的核心和關鍵。微課不僅包含了與教學內容相關的教學設計、教學課件以及相關的教學練習等，還包括了學生對教學過程的反饋以及教師對學生表現的點評和評價，通過視頻、音效和圖像等方式的組合營造一種特殊的教學環境和氛圍。與傳統的教學方式和手段相比，微課作為一種新型的教學方法和手段，具有教學時間較短、教學內容精煉以及形象生動的優點。在語文教學過程中運用微課能夠幫助學生更好地理解教學內容，有助于課文難點的解決，在學生理解文章主旨、感受語文課文意境和情感方面，能夠提供有效的幫助。

二、微課在初中語文課堂教學過程中的運用實踐

（一）運用微課幫助學生更好地理解教學內容

初中語文教學選用的課文都是經典文章，內容精美、情感豐富，但是由于初中生的認知水平有限以及文章描寫的場景和情感與學生的實際生活有所差距，因此學生在文章所承載的精美內容和深刻情感等方面無法完全理解，也就是在課文理解方面存在一定的難度，這就影響了初中語文教學的效果。教師可以利用微課的優勢，在初中語文教學過程中引入微課，通過微課形象、生動的特點幫助學生更好地理解教學內容。例如，在《黃河頌》這篇課文學習過程中，很多學生可能沒有實地的到黃河去感知黃河的壯麗，對課文中所描寫的場景和傳遞的情感無法進行充分認知。為了更好地幫助學生更好的理解《黃河頌》描寫的情景和情感，必須增加學生對黃河的直觀感知，讓學生對黃河有著整體的印象和認識因此，在教學過程中可以運用微課，通過視頻的形式將“黃河”直觀的呈現在學生面前，讓學生對黃河產生強烈的視覺感應，這樣有利于學生對課文內容有著更加深刻的理解，提高了語文教學效果。

（二）運用微課拓展語文教學的內涵

運用微課拓展語文教學的內涵，實際上就是在語文教學過程中要對學生的理解能力和協作學習能力進行培養。新課程改革下，初中語文教學應當更加的開放、包容，并且在教學過程中要與學生進行良好的互動。微課在初中語文教學過程中的應用，能夠在基于語文教材內容的基礎上，對相關教學重點進行啟發和引導，進而幫助學生更好地理解和學習教學重點。例如，在《我的叔叔于勒》這篇課文的學習過程中，教師可利用微課將課文中描寫的場景進行呈現，幫助學生對場景進行分析和感悟，通過微課的視頻畫面與課文中的文字進行結合，讓學生對作者的感情產生共鳴，幫助學生更好地理解教學目的。

（三）運用微課幫助學生更好地感受教學意境

在語文教學過程中，運用微課的影音演示與教學過程進行結合，能夠提高學生參與語文學習的興趣和積極性，對教材內容描寫的意境進行深刻的的感知。以古詩文教學為例，在《赤壁》這篇文章的學習過程中，教師可以通過微課的情景創設功能，對著名的《赤壁之戰》的場面進行營造，讓學生對《赤壁》這篇文章中的意境營造進行充分感知，促使學生更好地進入到學習狀態，在語文情感教學方面能夠起到十分重要的作用。

（四）運用微課提高學生的寫作興趣

寫作是初中語文教學的重要內容，同時也是初中語文教學的重點和難點。微課在初中語文寫作方面的應用能夠提高學生的寫作興趣。通過微課將某一個寫作主題進行全方位、立體的展示，讓學生對寫作主題有著更加深入的認識，并且微課還有利于學生寫作素材的搜集和整理，在寫作教學中能夠發揮積極的作用。

三、結語

探討微課在初中語文教學中的應用，既是新課程改革對初中語文教學提出的重要要求，也是初中語文教學效果提高的重要手段。微課在語文教學內容理解、教學內涵拓展、意境營造理解和寫作興趣提高等方面都有著十分重要的作用，教師應當深入研究并在教學過程中充分運用。

參考文獻：

[1]趙世波.微課在初中語文課堂教學中的運用[J].中國教育技術裝備，2014，（05）：47-48.

[2]吳瑩.淺議微課在初中語文課堂教學中的有效運用[J].中學語文，2015，（36）：111-112.