消防演練的方法精選(九篇)
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第1篇：消防演練的方法范文
摘 要 籃球運動作為國際性的體育運動項目，在很多國家都受到了熱烈的歡迎和喜愛，籃球運動作為結合團結、熱情、競爭、勤奮等優秀特性于一身的競爭性體育運動項目受到了各個年齡段群眾的喜愛，特別是對于朝氣蓬勃的高中生來說，籃球更是在課余生活中必不可少的運動項目；隨著素質教育的不斷發展和改革，高中生體育課程也逐漸改變了傳統的教學訓練模式，面對如今的高中籃球訓練教學模式，本文針對當前的高中生籃球訓練現狀，簡單闡述有關高中籃球訓練教學的相關方法和舉措，希望能夠促進素質教育改革，推進體育教學的質量和要求。
關鍵詞 高中籃球 籃球訓練 有效方法
籃球運動作為整個體育教學中的重要教學項目，不僅在體育必修課程中有著重要的地位和作用，而且在整個健康選修課程中也有著重要的訓練意義，特別是隨著素質教育的不斷普及和推進，籃球運動作為全球性的競爭味體育運動項目，更是受到了社會各個階層和各年齡段的人的追捧；在我國高中體育教學中，籃球運動作為必要體育鍛煉項目，更是對素質教育和人才興趣培養有著關鍵性作用，但是針對傳統教學模式，籃球教學訓練在我國高中階段的教學訓練還存在著很多的弊端和缺陷，因此加強高中籃球訓練教學，推進整個素質教育階段籃球教學的進程，提升整個高中學生對于籃球的熱情有著重要的意義。
一、當前高中籃球訓練特點
（一）不夠完善的教學方式
籃球運動的運動特點表現在其激烈的競爭性、友好的團隊配合、個人能力的不斷訓練。在當前的整個高中階段的籃球教學中，大部分的體育老師完全不顧及籃球運動的運動性質和特點，只是采取克隆式的教學模式，不能將技術、戰略等有機的結合進行教學；特別是在一段時間的簡單講解后，不能e極有效的組織學生進行相應的強化訓練，從而導致很多學生在籃球訓練課程中做了“逃兵”，只有很少的一部分有興趣的同學會進行相應的簡單練習，這樣松散的教學模式，嚴重影響學生對于身體素質的訓練和籃球技術的培養，不僅會降低學生籃球學習的積極性，而且也會導致籃球運動的教學目的逐漸消失，對整個高中生的素質教育發展有著嚴重的阻礙作用。
（二）教學模式傳統化，教學內容單一化
在高中的籃球教學訓練中，基本的訓練項目包括投籃、傳球、接球、運球、三步籃、以及簡單的團隊配合等，但是在課程教學過程中，很多學生都是應付教學內容，特別是收到學生身體素質和天賦能力的限制和影響，很多身體靈活的學生認真訓練學習，一部分身體素質較低，不能高強度的和身體素質好的學生同步進行項目訓練，久而久之，會造成嚴重的教學進度不統一，部分學生對于籃球的興趣也會隨之降低；體育教師在進行相應的籃球教學過程中，要積極針對每個學生的身體特性和個人能力進行有針對性的分層教學，從而促進每個學生都能夠積極有效的進行籃球訓練。
二、素質教育改革下改善籃球教學方式的舉措
（一）采取分層式教學模式，因材施教
籃球教學強調訓練和天賦，所以在進行籃球教學過程中，籃球教師要積極結合實際，在動作和理論兩個方面進行籃球訓練和指導，特別是籃球教師要積極了解每個學生的身體素質狀況、興趣愛好以及個人天賦等方面，根據每個學生的特點進行有合理有效的教學；同時籃球訓練過程中，籃球老師要結合每個學生的特點和技術能力對全體學生進行合理分組，進行對抗性訓練，特別是在進行分層式教學時，要及時講解和補充技術上的籃球知識，讓起步較高的學生積極有效的進行，技術較差的學生，老師要積極引導訓練，促進整體學生的共同進步和發展。
（二）采取心靈教學，將“籃球精神融”入籃球教學
籃球教學過程中，興趣是促進整個籃球教學進程的最大動力，由于受到個人興趣愛好的影響，在籃球訓練過程中，體育老師要積極講解籃球的運動精神，培養學生不拋棄、不放棄的奮斗精神，從學生內心培養他們對籃球產生興趣和愛好，特別強調籃球本身的友好競爭、熱情、執著的精神，在整個籃球訓練過程中，強化每個人的內心品質，激發每個學生內心對籃球的熱情和愛好，從學生內心世界提升籃球地位，從而保證課堂的有效教學，促進整個籃球教學的質量。
籃球運動作為風靡全球的競爭性和抗爭性的體育運動項目，其本身就擁有熱情、拼搏的運動精神，在高中體育教學課程中強化整個籃球教學，不僅能夠在一定程度培養學生堅持、拼搏、不服輸、不認輸的堅強品質，而且能夠強化我國高中學生的身體素質和心理素質，培養團隊合作能力，增進同學、隊友之間的友誼。在高中籃球教學中，要積極了解傳統體育教學模式，從根本上結合學生的個人特點，采取分層教學模式，因材施教，從根本上培養學生對籃球的熱情和興趣，從而促進籃球教學的發展，推進整個素質教育的改革；同時也在一定程度上鍛煉高中生的身體素質，錘煉內在品質，為社會和國家培養優秀的未來青年。
參考文獻：
[1] 魏宏威.體育游戲法，情趣籃球課―高中籃球選項教學中體育游戲法的應用剖析[J].考試周刊.2015，（81）：108.
第2篇：消防演練的方法范文
關鍵詞：高校健美操 訓練方法 訓練內容
隨著我國高校在體育上的不斷發展，尤其是健美操，其在學生中很受到歡迎和喜愛。但是在的當前高校健美操發展受到不同方面的影響，造成其影響原因主要有三點，一是競技健美操動作難度過大，對學生的身體素質要求比較嚴格，使得學生很難達到健美操訓練的要求；二是受到專業師資和場地的限制，使得健美操的普及和推廣不能夠達到要求；三是在健美操的訓練方法以及訓練內容上過于落后，并且還嚴重缺乏現進的科學訓練方法和理論以及相應的訓練內容。
一、高校設立健美操的意義
關于高校設立健美操，其不僅是為了提高學校在體育上的發展，主要是為了提高學生的身體素質。
1.增強學生的體質，進而塑造學生的形體
教師在開展體育健美操訓練的過程中，學生需要接受比平常還要多的運動負荷。健美操就是讓學生能夠完成具有高強度的動作，因而學生在訓練過程中會出現動作和姿勢不斷的變化，在這個動作中，學生會在一定程度上消耗自身的多余脂肪，進而能夠有效地增強學生在身體上的韌性，從而達到增強學生肺活量的目的。另外，對學生進行健美操訓練還能夠糾正學生的姿勢以及培養學生的氣質。
2.豐富學校的體育教學內容，進而提高學校的競爭力
學校開設健美操體育課程，不僅豐富了其在體育教學上的內容，還培養了學生協作意識和良好的氣質。通過這門課程在一定程度上增加了學生對高校的喜愛程度，進而有效的提高了學校的名譽和口碑，從而達到了提升學校競爭力的目標。
3.減輕學生的負擔
高校開展體育健美操課程，能夠使學生在比較枯燥乏味的理論教學中通過運動來得到緩解，這種方式不僅將學生在其他學科的壓力進行分解，同時還達到了減輕學習壓力以及負擔的目的。
二、高校健美操的訓練方法及訓練內容
1.操化訓練
對學生進行健美操訓練，首先就要讓學生學會健美操的基本動作、步伐以及體態，這就是操化訓練。關于操化訓練，其基本內容就是訓練學生能夠熟練的掌握住健美操的基本動作、健美步伐以及標準的身體姿態，通過這幾種內容來將其編設成基本步法的變形。通過對學生進行操化訓練能夠進一步的強化學生在身體上的靈敏度以及肢體動作上的協調性。教師在對學生健美操訓練的過程中大多都是使用變奏的訓練法來培養學生在操化手型練習上的靈活性。
2.基本x態的訓練
高校開展健美操還有一個目的就是讓學生在健美操訓練中能夠對自己的身心進行塑造，對學生進行塑造就要在健美操訓練中能夠完成形體以及在舞蹈中的基本動作。關于基本儀態的訓練，其主要就是通過學生在半樂基本動作的訓練中來培養其對音樂的樂感以及領悟能力，從而能夠實現健美操機械化的動作與音樂相互結合。學生在進行基本動作訓練時要能夠將不同單元的健美操動作進行組合，進而能夠使這些動作逐漸形成一套作品。
3.柔韌訓練
在健美操中對學生進行柔韌訓練主要就是能夠針對其身體各部位的柔韌性來進行強化性的練習。學生在進行健美操訓練時，先要做好熱身活動，然后在通過自主鍛煉或者幫扶式的訓練方式來對其在身體柔性和韌性進行強化。大多數的健美操訓練方式中，教師讓學生采用自主式的強化法來進行身體柔韌性的訓練。關于自主式強化法，主要就是學生自己通過不同的方式來實現對自身在柔性和韌性上的訓練，比如轉肩、壓腿、踢腿、屈體分腿、大跨跳以及交換腿跳等。除此之外，還采用幫扶式的強化法來練習，所謂的幫扶式強化法就是有規定的兩名學生來借用對方的力度來完成兩人之間的壓腿、對方扳腿在柔韌度上的練習。
4.力量訓練
在健美操訓練中，還要注重對學生在力量上的訓練。關于力量訓練，其主要包含三個主要內容，即下肢力量、上肢力量以及腹背力量這三個。對于這三種力量的訓練方式也是不一樣的。在上肢力量訓練上，教師要采用專業的器械設備來練習，同時還要利用靜力支撐相結合的方式來增強學生在肩帶和上肢力量，比如讓學生進行俯臥撐、斜身引體或者曲臂垂懸等訓練；對于腹背力量的訓練，教師可以采用的方式有很多，如懸垂舉腿、俯臥兩頭起以及仰臥起坐等雙人和單人練習的訓練方式；在進行下肢訓練時，教師可以采用原地跳蛙、負重深蹲的方式來進行。通過這幾種訓練方式在一定程度上提升力學生在身體上的柔韌性。
結語
總而言之，高校對學生在健美操上進行訓練不僅能夠有效地提升學生在個人體育健美操技能以及團體健美操的競技技能，還能在一定程度上提升了學生在體育上的身體素養。作為健美操教師，其在對學生進行訓練時，一定要能夠結合學生學習的實際情況來制定具有針對性的訓練方式以及訓練內容。只有這樣才能夠更好的推進高校體育健美操的進一步發展。
參考文獻
[1]朱敏.高校健美操訓練的基本理論與創編研究――評《高校健美操訓練理論與方法》[J].當代教育科學，2015，14：68.
第3篇：消防演練的方法范文
摘 要 隨著體育事業的發展，我國對體育人才的培養加大了力度，將重點放在高校體育人才培育中。近幾年，網球運動的發展，促使研究者對高校網球教學投入較大的心血，提出多維訓練的方法。多維訓練法在高校網球教學中的應用效果是非常明顯的，本文通過對多維訓練法進行研究，探討一下其對高校網球教學的作用和影響。
關鍵詞 高校網球 多為訓練法 應用研究
多維訓練法是我國高校網球教學中新型的教學方法，其主要以網球運動員的動作技術和網球感覺為研究對象，以此提高網球運動員在高校訓練中的技術水平，促進網球運動員綜合性的發展，而且多維訓練法不僅對資深網球運動員的技術有精湛的促進作用，更是可促進初學者迅速掌握網球基礎技能，因此強化了網球運動中細節的重要性。
一、多維訓練法在網球訓練中的體現
在高校網球訓練中，多維訓練法的體現是非常明顯的，其與傳統的網球訓練方法不同，多維訓練法將物理因素和特殊運動因素引入到高校網球訓練中，利用網球訓練的動作與身體運動之間的關系，形成相互協調、相互促進的訓練關系，利用多維訓練法，一方面將高校網球訓練中的細節動作進行分析和分解，便于高校網球訓練中教與學的高效結合。
多維訓練法主要是通過維度的作用對網球訓練進行探究，例如以網球的運動趨勢為研究因素，多維訓練法可將高校網球訓練中網球的運動趨勢作為核心結構，對其形成體系化教育，實行運動趨勢的“分—合”及“合—分”研究，利用網球運動趨勢的慢動作進行雙向路徑的分析，以此提高學生對網球運動的感知能力，促使學生對網球的運動形成一個空間上的理解，以便學生在比賽過程中提高網球分析的能力。
二、多維訓練法在網球訓練中的應用
多為訓練法在高校網球訓練中的應用點是以學生網球訓練過程中的球感、動作姿勢以及思想為對象的，因此多維訓練法的應用主要體現在以下兩個方面：
（一）多維訓練法在動作定型中的應用
高校網球訓練過程中，學生對規范動作要領的掌握是非常必要的，如何實現網球訓練過程中對動作的定型，如何做好動作分步與整體的綜合配合，通過多維訓練法都是可順利實現的。
教師根據網球訓練中的動作制定三維空間教學圖，充分讓學生體會動作的取定方向，感受網球訓練動作的多角度規范性，實現動作整體與分解的結合，例如網球動作訓練中的握拍技術，網球球拍的握拍技術對運動員發力和回旋都是由幫助的，利用多維訓練法將每一個動作進行同類型屬性級別的劃分，展示不同角度手腕發力的不同之處，教師通過多維訓練方法將握拍技術進行多維度展示，促使學生形成動態的動作分解；步法移動技術，此技術是網球訓練中的基礎步法動作，在多維訓練法中，將步法與身姿作為共同訓練的因素，通過每一個步法動作對應的身姿及身姿重心進行多維度分解示范，例如如何采取步法和身姿的搭配的多維訓練法會保障擊球的力度最合適；擊球控制技術，多維訓練法在此技術中的體現是最為明顯的，擊球技術本身的立體感極強，而且其需要掌握的技術要領較多，依據緯度分類，可將運動員與落點網球之間的關系進行展示，促使形成多維立體的教學方式，讓運動員概括了解網絡曲線運動與擊球技術之間的維度關系。
（二）多維訓練法在感知過程中的應用
多維訓練法在高校網球運動中的應用最主要的體現即是感知網球運動過程中的受力、運動路徑以及網球落點的規律，在培養運動員網球感知網球運動的能力中，以運動員擊球為研究對象，在各項技術要點的作用下，運用維度對整體動作進行劃分，如：可將網球在運動過程中的路徑和落點進行同一維度的劃分，作為網球運動員感覺意識的判斷因素，將運動員對網球采取的回擊動作，身體站立時的基本姿態，手臂發力的方式以及綜合動作劃分為同一維度的知會因素，形成多維訓練法中的感知因素，同時以網球運動的技能訓練在形成一個維度，采取多維訓練法與人體結構和運用學相結合的方式，分析網球運動中的規律因素，通過多維度的劃分，提升學生在網球學習過程中的感知能力，有助于學生在日后的訓練或賽場上，可正確判斷回球的基本運動情況，而且將多維訓練法融入到網球訓練中，對運動員有效實現基礎姿勢與技術動作協調執行起到促進作用，便于高校學生在網球訓練過程中形成快速思維，迅速感知的能力，加深其網球技術的掌握能力。
三、結束語
高校網球訓練中采取多維訓練的方法，是具有實際意義的，在很大程度上提升了高校網球訓練的質量，促進網球技巧以及基礎知識在訓練過程中有效的傳遞，而且多維訓練法的應用，不僅豐富了高校網球訓練的內容，更是在空間和能力的角度上，深化了網球訓練的體系內容，幫助高校學生在網球訓練中養成良好的運動精神。
參考文獻：
[1] 戴婷婷，史海鵬.淺析高校網球教學中的多球訓練法[J].新西部（下半月）.2010（08）.
第4篇：消防演練的方法范文
關鍵詞：機械效率；代數法；精確計算；近似計算；瞬心法
1 引言
平面連桿機構的研究已有了一個多世紀的歷史，因其具有承載能力大、易加工、制造成本低等優點，已在工程和日常生活中有著非常廣泛的應用，因此平面連桿機構的機械效率的研究也越來越吸引著人們的關注。對于不同的情況，人們往往選用直接計算的方法；但在一些特殊、復雜的場合，由于參數無法精確確定，因此不能得到較滿意的結果，本文針對不同的情況總結了兩大類機械效率的研究方法：代數法、幾何法。
2 代數法
有用功跟總功的比值叫機械效率，它反映了輸入總功在機械中的有效利用程度，常用η表示。使用任何機械都不可避免地要做額外功，因此有用功總是小于總功，機械效率總是小于1。從功、功率、驅動力、驅動力矩的角度表達式為：
2.1 精確計算法
以曲柄搖桿機構為例，曲柄為原動件，作勻速運動，角速度為ω1，作用于曲柄上的驅動力矩為Md，搖桿作往復擺動，擺角為φ。假設搖桿工作行程曲柄對應的圍角為φ1，工作阻力為Fr，垂直作用于搖桿某一點E；空回行程圍角為φ2，工作阻力為0。
因此在各個參數及其之間的關系均已知時，用精確計算法可以保證良好的精度，在一些精密儀器等對精度要求比較高的機構中可考慮使用此種方法。
2.2 近似計算法
如上2.1的計算結果，一般情況下，式中Fd與θ的關系用具體表達式比較繁雜困難，為此還可以考慮采用近似計算法。
所謂近似計算方法，就是在各個參數之間的函數關系無法精確得到時，采用微元法將研究對象劃分成若干等分，再進一步研究。再以上述的曲柄連桿機構為例，則一般步驟為：
因此對于參數之間關系難以明確而對機構精確度要求不是很高時，為避免精確計算帶來的復雜的計算任務，可采用近似計算法。
3 幾何法（瞬心法）
當任一構件2相對于另一構件1作平面運動時，在任一瞬時，其相對運動都可以看成是饒著某一個重合點的轉動，該重合點稱為速度瞬心或者瞬時回轉中心。因此瞬心是該兩構件上相對速度為零的點，或者說是絕對速度相同的點。
綜上分析可知，機構效益取決于的長度，且越小，機構效益越大，因此在實際機構設計中，若想達到更大的機構效益，可方便的通過調整相關構件的長度，使得盡可能小來實現。
因此，速度瞬心法作圖簡單，不僅可以準確的計算機構的機械效率，還能根據具體要求調整機械效率，以達到更高的經濟效益。
4 結論
機械效率的計算方法應在不同情況有不同選擇，在各個參數及其之間的關系均已知時，用精確計算法可以保證良好的精度，在一些精密儀器等對精度要求比較高的機構中可考慮使用此種方法。對于參數之間關系難以明確而對機構精確度要求不是很高時，為避免精確計算帶來的復雜的計算任務，可采用近似計算法。而速度瞬心法方便實用，不僅可以準確的計算機構的機械效率，還能根據具體要求調整機械效率，以達到更高的經濟效益。
參考文獻
[1] 謝進，萬朝燕，杜立杰.機械原理[M].第二版.北京：高等教育出版社，2010.6（2012，7重印）
第5篇：消防演練的方法范文
【摘 要】文章結合當代大學生個性張揚、積極尋求和探索的特點，以移動互聯“育樹成才”APP管理為基礎，在第二課堂運行管理中，建立起以工作崗位能力和創新項目為導向的第二課堂運行機制，有效激發了學生的學習積極性和參與性，促進了學院的整體學風建設工作，提高人才培養質量。
【關鍵詞】“育人成才”APP 高職院校 第二課堂運行機制
一、前言
在高職教育不斷蓬勃發展的今天，“二課堂”活動作為高職學生課余生活的重要組成部分，已逐步引起社會和教育部門廣泛關注和重視。而中國制造2025、工業4.0等一系列政策的出臺，加快了工業自動化的進程。企業對高技能人才的需求增加，學生的就業人數也在增加，但企業又難以招到合適的技術人員以適應當前的發展需求。高職院校作為高技能人才培養的重要支撐，從職業發展的需求來分析，高職院校除需要培養學生相關的技術能力外，還需要培養其很好的管理能力、協調能力和創新能力。第一課堂是培養專業技術的主要根據地，以傳統的理論教學、實訓等為主；而第二課堂是第一課堂的延伸，有效開展二課堂可以拓展課堂教學內容的深度和廣度，幫助學生在獨立實踐中獲得“自我”，提升學生職業能力和職業素質[1]。
本文根據湖南工業職業技術學院電氣工程系第二課堂的運行情況，分析運行過程中所出現的問題，借助移動互聯APP，解決第一課堂與第二課堂的矛盾問題，充分發揮第二課堂的靈活性優勢，培養具有創新能力的綜合性人才。
二、第二課堂運行中存在的問題分析
湖南工業職業技術學院電氣工程系第二課堂的團體主要由學生會、電氣興趣小組、單片機興趣小組、科協等文藝體育類社團和專業社團組成。電類專業第二n堂的運行過程中，普遍存在以下突出的問題。
（一）第二課堂活動缺乏創新性、針對性
對于社團活動、暑期社會實踐等活動，學生參與的熱情很高，但在參與的面上，還是局限在少部分人。學院內的社團活動大多以文藝活動為主，缺乏專業性、針對性，對第一課堂的輔助作用有限，造成很多學生除認真上好專業課以外，對于第二課堂活動熱情不高，參與較少[2]。
（二）第二課堂活動的指導教師缺乏積極性
學校對第二課堂的重視程度越來越高，但與之配套的相關制度與管理措施相對滯后。指導教師受主體工作量、家庭等因素影響，在對第二課堂的指導時間、指導內容上都有很大的欠缺，存在對第二課堂的指導偏少或沒有，指導不及時、不到位等情況。學生自發組織的一些活動雖然形式很新穎，但是沒有深度，很多學生不愿意參與，參與面窄，實效性很差或因得不到支持而無法組織。
（三）第二課堂活動的硬件基礎不夠
電氣類的第二課堂開展創新活動或專業性質的社團活動，需要的硬件基礎高，材料費用相對貴，場地要求高，導致社團活動量不夠。這幾年學校在場地、材料方面解決了一部分問題，但不能完全滿足第二課堂專業社團的活動開展，不能很好地開展專業社團活動，嚴重影響了第二課堂的整體運行效率與效果[3]。
（四）學生的個性差異影響第二課堂活動的開展
目前，在高職院校日常教學中，由于學生學習基礎比較薄弱，加上對職業教學環境的不適應，普遍存在缺乏自信心、學習動力不足、學習目標不明確、學習缺乏興趣等問題。這些問題不僅妨礙高職學生職業能力和職業素質的提高，更影響到學生將來的持續發展和職業生涯。如何在不影響日常教學的前提下，激發學生的學習興趣和學習積極性，如何在學生個體差異明顯，能力和特長各有不同的情況下，實現人人成才，已成為我院乃至高職教育亟待解決的問題[4]。
三、“育樹成才”APP的第二課堂運行管理設計
根據對湖南工業職業技術學院第二課堂運行情況的分析，我們開發運行了基于移動互聯的“育樹成才”APP第二課堂管理體系。
（一）總體思路
“育樹成才”是一套師生交互的學習管理平臺，采用APP推送形式，在學生與教師之間建立一個學習指導的交互通道，用于第二課堂活動的指揮、監督、能力監控、創新人才培養等。其運作方式是以企業的信息化管理體系為藍本，結合企業中主要工作崗位的能力需求，開發了項目管理崗位、專業技術崗位、財務倉儲管理崗位、文件處理崗位和商務銷售崗位等五個工作崗位，依托學生手機終端和信息化管理平臺，對工作崗位的能力需求進行崗位細化和崗位運行情況進行評價。
第二課堂的活動以創新科研活動為主，文娛活動為輔。每次項目活動會根據五個崗位確定崗位人數，并在系統中公布，以APP手機推送的形式，發送到全體成員的手機終端。在“育樹成才”的手機終端，學生根據自身的興趣愛好和個性需要，提出主要完成的任務和崗位申請。項目實施過程中，通過手機APP或PC客服端填寫進度表、完成情況表、材料使用和調度情況表，上傳整理的文檔資料、圖紙、圖片、視頻等資料，從而記錄每個成員的任務、實施情況、成果等情況。需要指導時，學生向系統申請，自動把問題推送給多位相關專業的指導教師。各位指導教師可以在課余時期根據自己的特長進行線上、線下快速解決并引導。項目活動的參與成員需對責任感、心理適應能力、專業理論知識、專業技術能力、團隊合作、交際能力等十大能力進行定期網絡互評，為崗位能力評價提供實時評價數據。
如圖1所示，此系統由用戶模塊、任務管理模塊、倉儲管理模塊、項目監控模塊、互動模塊、評價模塊和榮譽展示模塊組成。用戶模塊與互動模塊形成全體人員的實時交互學習平臺，倉儲管理模塊、項目監控模塊和互動模塊形成項目實施的實時跟蹤和資源的數字化管理與調度，榮譽展示模塊與評價模塊形成項目活動過程的實時評價[5]。
（二）工作崗位能力細化下的評價體系
“育樹成才”APP管理系統的評價模塊，利用AHP層次分析法設定評價指標，對工作崗位能力進行細化，從第二課堂的活動組織的效率、創新項目活動的工作任務完成情況、工作崗位能力的過程監控等方面，確立了德、能、勤、績四個方面的評價指標（如圖2所示）。
工作崗位能力的強與弱，決定了一個學生的就業前景和職業規劃。工作崗位能力是一個人綜合素質能力的體現，包括專業理論知識、專業技術能力、責任感、心理適應能力、組織協調能力、團隊合作能力、溝通能力、人際交往等能力，其能力覆蓋面廣，涵蓋能力多。第一課堂以理論教學和專業技術能力培養為主，其他的心理適應能力、組織協調能力等需要第二課堂的補充。在第二課堂管理系統的評價體系設計中，我們參考了山東大學學院馬曉琳博士的論文調研數據《細分就業崗位視閾下大學生就業力提升路徑研究――基于第二課堂培養體系》[5]。其調研了德國博世汽車（長沙）有限公司、上海大眾（長沙）有限公司等知名企業對職業崗位能力的能力細化。結合參考數據和調研數據，引入了責任感、心理適應能力等十大能力。如表1所示，每個崗位對應的能力大小用權重數值來體現。可以從表中看出一定規律：責任心、團隊合作、溝通能力的權重值比較高，在第二課堂項目活動評價中，處于重點關注培養的對象。
“育樹成才”管理系統會根據項目活動的表現和記錄情況得出一個參與“活力值”，乘上對應的崗位能力權重值，得到一定的學習能力分數；并對分數進行曲線分析，實時反饋給學生本人和指導教師，以對學生進行能力引導，配以實時互動指導，有效激發學生的學習主動性，提高第二課堂的參與性和執行效率。
四、運行平臺的成效分析
基于“育樹成才”APP的第二課堂管理體系的建立，以此推廣工作崗位能力提升的第二課堂創新項目活動，實現了有效的“三實時”互動跟蹤體系：實時交流互動；實時工作崗位的能力激發；實時的第二課堂過程監控和評價。如圖3所示，創新項目的過程監控圖。良性的交互指導與監測，促進了第二課堂的良性發展。
圖3 創新項目活動的實時過程監控框圖
（一）良性的互動交流，打破了學生與學生、教師與學生之間在時間、空間上的交流壁壘
依托于“育樹成才”APP交流互動平臺，經手機終端APP發送需要交流的知識點，經平臺把相關內容推送給各位教師、學生等不同的人群，一位指導教師可能沒有時間處理，但其他教師可以及時跟蹤解答、引導、創新。這就解決了指導教師指導不到位，引導不及時，監督不到位的問題，解決了第二課堂學生與教師之間的交流互動受時間、空間限制的矛盾問題。學生與學生、學生與教師之間的交流，不再是局限于個人與個人之間的交流，而是點與面之間的交流。第二課堂一系列問題的快速解答與引導，使學生的積極性得到有效調動，促進了第二課堂的快速發展。
（二）以創新項目為引導，工作崗位能力為舞臺，引導和培養不同性的人才，為實現人人成才做好了鋪墊
以各類興趣小組或專業社團為載體，依托第二課堂的五個工作崗位，搭接興趣小組或專業社團之間的互動橋梁，規范了第二課堂的活動，強調第二課堂是第一課堂的延伸與補充。各類興趣小組或專業社團的活動以創新項目為主體，充分展現當代大學生的個性與特點。
第一，社團活動打破了以文藝體育類為主的活動形式，而以創新項目的設計為主體。創新內容與第一課堂相結合，由淺入深，從普遍性基礎創新到工業自動化模擬設計，整體內容逐步深化。
第二，創新項目依托APP推送給手機終端，擴大了參與的面與人員結構，吸引了不同層次的學生參與第二課堂的項目活動。學生根據自己的興趣愛好和發展需要，在“育樹成才”APP系統中選取自己喜歡的工作崗位。實施過程中，注重學生的過程監控、交互，學生自身的自我評價和能力提升，側重培養學生的學習信心和興趣。這樣，學生的學習動機、積極性、成就感與信心都得到了增強，激活了學生的強項。
第三，創新項目最重要的目的是培養學生的創新能力和靈活性。“育樹成才”APP管理系統對五個工作崗位活動的工作進行了量化，注重活動內容的新穎性、活動設置的挑戰性、目標任務的完成性，使學生在活動中體會創新的鍛煉，培養了創新能力，提高了綜合素質。
（三）活動過程量化考核評價，體現了學生能力、展示團隊結晶，提高了學生的綜合素質和能力
工作崗位細化，分為十大能力，從管理到技術，從維護到文檔整理，貫穿了整個工作流程，滿足了學生個性化、興趣愛好的多元化發展需求，積極進行能力細化下的數據供給分析，實時顯現學生的綜合能力和素質能力，促進了學生個性化、多元化的發展。
（四）實時的溝通與數字化管理，實現了資源最大化利用
對第二課堂的所有資源進行了二維碼的數字化倉儲管理，通過手機終端的掃一掃功能，對資源的使用人、使用時間、項目名稱、項目進度、實時使用情況等進行數字化管理操作。通過互動交流，同一資源使用緊張情況下，可以在系統中進行有效調度與實時管理，有效地解決了資源不夠和資源使用不清等問題，實現了資源最大化利用以及資源的共享。
五、結論
本文以創新二課堂運行機制為突破口，建立起以移動互聯APP為基礎，工作崗位能力和創新項目為導向的“育樹成才”模式的第二課堂運行方法，實現了激發學生主觀能動性，促進學風建設，實現學生素質全面提升的目的，使二課堂運行真正服務于課堂教學；同時也為高職學生二課堂的開展和管理提供了可借鑒的模式，為實現人人成才提供了新的思路，具有重要的社會意義和應用價值。
【參考文獻】
[1]姜晨凌.構建基于就業力提升的高職會展專業人才培養管理模式研究[J].亞太教育， 2016（24）：164.
[2]吳地花.大數據時代的教育創新研究[J].教育探索，2016（04）：120-123.
[3]白鶴龍.實現高等教育資源配置改革的思考[J].教育探索嗎，2016（01）：66-68.
第6篇：消防演練的方法范文
【關鍵詞】高校乒乓球隊 乒乓球的40+ 新材料 多球訓練
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0196-02
1.研究對象及方法
1.1研究對象
高校乒乓球隊，新材料“40+”乒乓球，多球訓練。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法
本次研究筆者結合既往文獻完成此文，著重討論了乒乓球的“40+”、乒乓球的新材料及“40+”時代下新材料球的影響，進而對多球訓練有利于對技術的掌握、多球訓練有利于戰術運用、多球訓練有利于培養隊員的心理素質、多球訓練有利于培養隊員良好的意志力等方面進行研究，最后指出了本次研究發現的不足及對策。
1.2.2 訪談法
通過與專項課導師和相關導師交談，對內蒙古師范大學體育學院運動訓練專業乒乓球隊各個水平階段的部分運動員進行訪談。
2.研究結果與分析
2.1 新材料“40+”乒乓球尺寸變化與新材料 “40+”乒乓球的影響
2.1.1 新材料的乒乓球“40+”
在2013年5月巴黎舉行的世乒賽上，國際乒聯通過決議，自2014年7月1日起，包括在奧運會、世錦賽、世界杯以及國際乒聯公開賽及總決賽等大型乒乓球比賽都將使用安全環保、以高分子聚合物為原料的新塑料球。球體的大小也隨之做出了變化，球體直徑由原來的39.5-40.5mm 調整為40.00-40.60mm，由此，乒乓球進入了“40+” 時代，40年長盛不衰的中國國球和世界各國一樣，都重新站到同一起跑線上，開始了乒乓球運動新的里程碑。
2.1.2 40mm乒乓球和新材料“40+”乒乓球的對比
通過對高校乒乓球隊隊員們的調查咨詢，得出了一些結論。從手感上來看，打“40+”新材料球的時候發現，速度和旋轉都要比40mm略慢一些。小球時代，乒乓球運動員在使用國產海綿時，普遍喜歡使用厚度為2.1mm的海綿，改用“40+”乒乓球后由于以前使用的海綿硬度過大，厚度也偏薄，在擊球時有種沉悶的不舒適感，打不出速度來，且容易下網。對于訓練的影響。高校乒乓球隊較一般業余愛好者是相對專業的一個群體，因此，他們所進行的訓練也會更系統一些。乒乓球的五大要素為“速度、力量、旋轉、落點、弧線”，對高校乒乓球隊隊員的體能要求極高。新型“40+”用球在尺寸上要大一些，這就對隊員們的體能要求更高。這就要求對隊員們的體能訓練更加重視，對力量、速度、耐性各方面的訓練方法要更加詳細與完善。
2.2 使用“40+”乒乓球進行多球訓練的作用
早先時候，多球訓練最先運用在排球領域。這一訓練方法由前日本女排教練大松博文發明。到了20世紀60年代，前中國乒乓球隊主教練李仁蘇對此法進行借鑒，成功將多球訓練運用到乒乓球訓練中。時至今日，多球訓練已經成為各國各級乒乓球隊的一項不可或缺的日常訓練內容。
2.2.1 使用“40+”乒乓球進行多球訓練有利于對技術的掌握
多球訓練具有高強度、高密度的特點，可以使得隊員在相同的時間內獲得較之單球訓練幾倍甚至十幾倍練習次數，有利于隊員們對“40+”用球的熟悉，同時還有利于隊員們快速地掌握技能。使用“40+”乒乓球多球訓練還提高了隊員的步法移動速度，可以使隊員們進行多種步法移動訓練，例如前后步法以及左右步法，這種多種步法訓練在使用“40+”乒乓球單球訓練中是很難得到的。
2.2.2 使用“40+”乒乓球進行多球訓練有利于戰術運用
戰術組合模擬訓練是一種常用的乒乓球多球訓練方法模式。通過多球訓練可以訓練出合理的適合“40+”時代的戰術。教練員和隊員可以根據戰術的內容、隊員們的打法特點、隊員的不同特長技術等一系列條件制定出適合隊員自身的多樣多球訓練戰術組合模擬方法。
3.高校乒乓球隊使用新材料“40+”乒乓球在多球訓練中的不足
3.1 使用“40+”乒乓球進行多球訓練對實戰性的欠缺產生的問題
在“40+”時代之前，多球訓練的一大問題就是多球訓練較之實際比賽仍然具有一定的差異性。然而在“40+”時代，這一問題還是沒有得到很好的解決。比如供球的位置是固定的，然而比賽的站位卻是變動的。供球的供球動作和球的狀態是相對穩定的，而在比賽中卻是時刻在變化的。因此，在“40+”時代，多球訓練首先要解決的就是以前遺留下來的訓練與實際比賽所具有較大差異性的問題。
3.2 使用“40+”乒乓球進行多球訓練對供球者水平產生的問題
與以往的訓練相比較，“40+”時代的多球訓練對供球者的水平要求過高。由于球體的大小與材料的變化，隊員們和供球者對球的熟悉程度都不高，都需要一段時間來熟悉球的變化。而且在多球多練時，好的供球者對球的速度、旋轉以及落點會有有效的控制，來獲得理想的訓練成效。并不像高校乒乓球隊那樣，對“40+”乒乓球不熟悉，更不是專業的乒乓球運動員。這一因素成為了多球訓練在高校乒乓球教學訓練中有效應用的絆腳石。
4.結論與建議
4.1 結論
在新材料的誕生后，雖然乒乓球的球體發生了變化，不同程度的發生了改變，但是我國男女乒乓球隊仍然保持這項冠軍的壟斷，依然具有很明顯的優勢。由此看來，新材料的改變對我們的影響并不是很大。
4.2 建議
4.2.1高校乒乓球隊使用“40+”乒乓球應合理的安排訓練計劃
多球訓練是高強度與高密度的訓練方法，特別是在“40+”時代下的訓練強度更高，因此，如果多球訓練的時間太長，很容易導致隊員運動疲勞，對其身體也會有損傷，從而對乒乓球技術的學習和掌握起到消極的作用。
4.2.2 高校乒乓球隊使用“40+”乒乓球應把握練習的速度與節奏
在“40+”時代下，球的速度會比以往有所下降，但是，這種因球體所限制的速度降低是很小的，對高速度快節奏的多球訓練來說影響更小。因為高校乒乓球隊的隊員們還是學生，完成學業是第一任務，因此在訓練中要避免受傷，所以更需要把握訓練的節奏。
4.2.3高校乒乓球隊使用“40+”乒乓球應注重基礎提高體能
適應“40+”時代的身體素質的訓練是應對新用球所帶來變化的基礎。為了滿足“40+”時代的身體要求，可采取以下方法進行體能訓練。
抓住對隊員的力量訓練與靈敏性練習。在新規則下采用新型材質的無縫球以后，球的重量變大、球的體積變大、球的硬度變強，由此造成了球在空中受到的阻力加大， 所以球員在擊球的一霎那需要主動發出更大的力量來應對這一變化。
第7篇：消防演練的方法范文
【關鍵詞】
肺炎；腹瀉；微生態制劑；兒童
小兒肺炎乃我國兒科常見病、多發病，占住院患兒的首位。在肺炎治療的過程中，極易合并腹瀉，特別在醫院這種特殊的環境下，繼發性腹瀉的發生，既加重了患兒的病情和增加發生其他類型的醫院內獲得性感染的危險，又可能延長患兒的住院時間，從而增加患者的醫療費用。因此，早期預防、早期治療，能改善其預后，減輕患兒家庭的經濟負擔，有良好的社會及經濟效益。我們對在本院兒科住院治療的肺炎患兒進行微生態制劑預防繼發腹瀉的臨床療效觀察，現將結果報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
按照我國小兒肺炎的診斷治療方案確定的診斷標準［1］，2007年7月至2010年11月在我院兒科住院治療的肺炎患兒共589例，排除入院時并存腹瀉病或住院72 h內出現腹瀉的患兒161例，實際進入研究對象428例，其中男270例，女158例，年齡2月至5歲，將研究對象隨機分為預防組210例和對照組218例。兩組治療前在性別、年齡、病情輕重等方面比較差異均無統計學意義(P>0.05)，具有可比性。結果見表1。
1.2 方法
預防組在入院后即開始應用微生態制劑，用藥時間均在72 h以上，對照組入院后始終未用或住院時間72 h后因出現繼發性腹瀉才開始應用微生態制劑。
微生態制劑選用思連康(口服雙歧康桿菌、乳桿菌、糞腸球菌、蠟樣芽孢桿菌四聯活菌片；吉林天之奇藥品有限公司，每粒含雙歧康桿菌、乳桿菌、糞腸球菌、蠟樣芽孢桿菌分別不低于1.0×107CFU)。
0~1歲；1/2粒，1~5歲，1粒，>5歲，12粒，3次/d嬰幼兒不能吞服，將藥研粉用溫開水或牛奶送服。
1.3 療效判定
小兒肺炎繼發性腹瀉的診斷依據：臨床上有發熱、咳嗽、氣促、呼吸困難的表現，肺部可聞及固定的中小音或肺部音不明顯，但肺部X線有炎癥改變的肺炎患兒，在住院72 h后出現大便次數增多(≥3次/d)和(或)大便性狀改變者［1］。病情分類標準：①輕型：無脫水、無中毒癥狀；②：中型：輕至中度脫水或有輕度中毒癥狀；③：重型：重度脫水或有明顯中毒癥狀(煩躁、精神萎靡、體溫不升、白細胞增高等)［2］。研究對象中出現繼發性腹瀉者判為無效，未繼發腹瀉者判為有效。
2 結果
見表1、表2。
3 討論
肺炎是兒科最常見的感染性疾病之一。近年來由于新的抗菌藥物不斷出現，對小兒肺炎的抗菌治療仍然以經驗治療為主，再加上臨床上較為普遍存在的抗生素不合理應用，使小兒肺炎繼發性腹瀉的發病率持續上升。在肺炎的治療過程中，如繼發性腹瀉發生，則延長恢復時間，增加家屬痛苦，加重經濟負擔，故預防肺炎患者繼發性腹瀉顯得尤其重要。
思連康是雙歧桿菌、乳桿菌、糞腸球菌、蠟樣芽孢桿菌四種腸道固有菌的復方制劑，口服后通過重建宿主的腸道菌群的微生態平衡，治療各種原因引起的菌群失調。此藥分別定植于腸道的不同部位，發揮生物屏障作用，清除腸內的有毒物質及防止外來菌的入侵。它們可以誘導局部腸黏膜SIgA的形成和T淋巴細胞亞群致敏與激活，在吞噬細胞吞噬細菌抗原后的活化過程中起到非特異性免疫作用。另外，糞腸球菌分泌的促腸活動素，可促進腸道運動，有利于分解轉化和吸收利用碳水化合物、脂肪及蛋白質等營養物質，并促進某些無機鹽、礦物質的吸收利用。另外，蠟樣芽孢桿菌為需氧菌，進入腸道后它可大量繁殖，與需氧菌及兼性厭氧菌等致病菌或條件致病菌爭奪營養，抑制它們生長、繁殖，同時也可以通過消耗腸道內的氧氣創造厭氧環境，進一步促進其他三種腸道內有益菌的生長繁殖，使該藥效果得以完全發揮，更好的調節腸道內的微生態平衡［3］。
本臨床研究結果顯示，在用抗生素治療肺炎的同時應用思連康可預防繼發性腹瀉的發生，從而縮短住院時間，具體積極的臨床意義和社會經濟效益。
參 考 文 獻
［1］ 唐秋林,林濱榕.小兒肺炎繼發腹瀉相關因素分析及微生態制劑的預防作用.中國實用兒科雜志，2005，20(12)：733.
第8篇：消防演練的方法范文
關鍵詞：教育科學研究方法；課題訓練；教學改革
中圖分類號：721 文獻標識碼：a
《教育科學研究方法》課程（以下簡稱《科研方法》）在教師專業成長過程中有重要的地位，對提高教師的教育科學研究素養、增強教師實際從事教育科學研究的能力有著重要的作用。然而從《科研方法》課程的實際開設效果來看普遍存在問題，甚至被許多學生稱為是教育類課程中最不受歡迎的課程之一。
一、《科研方法》課程課題訓練的指導思想
（一）教師成為研究者
自英國課程論專家斯滕豪斯20世紀60年代提出“教師成為研究者”理念以來，迅速成為現代教師專業發展的指導思想。引領教師通過反思實踐教學，并通過積極參與科研活動提升教學層次和水平，是現代教師實現專業發展的基本路徑。《科研方法》作為教師專業成長的必修課程，其主要關注的是教師如何參與教育科學研究活動，因此其應該直接為教師在日后的教學實踐中成為研究者做好理論和實踐兩方面的準備。
從實際的狀況來看，中小學教師由于缺少教育科研的基本知識和技能而不會做科研，這成為阻礙中小學教師成為研究型教師的技術性難題。究其原因，一方面源自于教師從認識上對于這一理念的認可度還不夠高，另一方面也折射出教師教育課程在培養教師的科研意識和能力方面的不足。現在教師教育中的《科研方法》課程的開設，多數限于科研方法一般性理論知識的傳授，在教學的過程中對于學生參與科研活動的實際技能性的訓練重視不夠，使得課程的教學在脫離了實際的科研訓練之后變成了抽象的理論講演。學生在學完了《科研方法》課程之后，對于如何從事教育科研活動仍然無所適從。因此，《科研方法》課程的開設應該緊緊圍繞“教師成為研究者”這一基本理念為中心，課程的目標應該定位于教會學生實際的掌握教育科研活動的基本理論和基本能力，從而最終成為一名研究型教師，以此更好的促進教師的專業成長。
（二）在訓練中求發展
從性質上看，《科研方法》課程是兼具理論性與實踐性特征的課程。其目標應該從總體上既需要服務于學生認知思維層次的提升，引領學生的認識達到理性的高度，同時也需要關注具體的教育實踐問題，幫助學生提高具體的教育問題研究能力。《科研方法》這兩方面的性質相互影響和作用，而在具體的教學過程中則需要結合具體教學對象的實際情況區別對待。
成人的學習往往更具有實用性和功利性，對于絕大多數參加繼續教育的一線中小學教師而言，為了更好地服務于工作而學習是其基本的學習動因。實用主義、功利主義的學習思潮在學生的學習中影響深遠，“有用的就學，沒用的不學”也成了很多學生對學習內容進行取舍的主要標準。雖然實用主義和功利主義都存在著一定的缺陷，但是面對現實情況，與其否定這種思想的存在，不如在承認這種思想的基礎上做出適當引領和改進。因此，立足于學生具體科研實踐能力的訓練和掌握，并逐步引導學生思維朝縱深化方向發展，應該是此課程開設的基本邏輯。
二、《科研方法》課程課題訓練的實施策略
（一）“作業—課題—論文”一體化的課題訓練模式
《科研方法》課程的開設一般需要先開設教育原理、教育心理學等基礎學科，其課程的開設一般在繼續教育活動的中后期。這與學生后期完成的畢業論文在時間上有銜接的可能性。因此，在《科研方法》課程的教學過程中，為了增強教學訓練的針對性，可以考慮將學生的課堂訓練作業與其以后的畢業論文的寫作結合起來。一方面可以改變學生課程作業和畢業論文粗制濫造的現狀，為畢業論文寫作提前做好充分的準備。另一方面也可以增強學生參與《研究方法》課程課堂訓練的積極性，以此提高科研訓練的質量。從可行性角度來分析，畢業論文的寫作從其性質來看就是在完整的參與某個特定的課題的研究。而《科研方法》課程在“教師成為研究者”這一理念的指導下，其主要目標之一就是幫助學生學會如何的獨立的從事課題研究。以完整課題研究的形式作為《科研方法》課程的訓練內容
以對學生的科研素養的提升能夠起到一個全方位的訓練。因此，采用“作業—課題—論文”一體化的課題訓練模式，課題研究就成了聯接《科研方法》課堂訓練內容與學生畢業論文寫作的一個橋梁和紐帶，使學生在實際參與某項課題的實際訓練過程中，既強化學生在《科研方法》課程學習的實效性，同時也為后續的畢業論文寫作奠定了堅實的基礎。
（二）課題訓練的具體實施策略
在具體課題訓練的實施過程中，為了保證每一個學生參與教育科研訓練的質量，可以從教學考核這一方面加大對學生課堂教學訓練在學分考核中的比重。另一方面，各類高校都有鼓勵學生參與科研活動的相關政策，課題訓練可以利用學生參與學校學生科研立項的機會，鼓勵學生將科研立項與課題訓練聯系起來，以此提高學生參與課題訓練的積極性。在實際的課題訓練過程中，以學生參與課題研究為中心，結合課程內容的教學進度，可以從以下幾個方面著手實施：
1.課題分解、逐一實施
一項完整的課題研究至少包括以下三個基本過程，即課題的選擇（選題）、課題的論證（開題）、課題的完成（結題），而其中又可以具體的分解為：課題的選擇與界定、文獻的檢索與分析、研究計劃的形成、研究方法的選擇、研究成果的書寫、研究結論的論證等階段。這一過程與《科研方法》課程的教學內容的順序基本一致。因此，在學生的課題訓練過程中，可以將整個課題研究的過程分解成不同的階段和任務讓學生分階段的完成，并結合《科研方法》課程教學的內容進度逐一的予以實施。這樣可以讓學生通過實際參與訓練進一步強化《科研方法》課程內容的學習，對課堂所學內容做出及時的鞏固與練習，同時將整個課題研究活動分階段的逐一實施，有利于保證整個課題研究的質量和水平。
2.量化打分、層層推進
在將一個完整的課題分解成若干個步驟之后，為了保證各個階段性任務完成的質量和水平，需要按照課題研究的進程在各個不同的任務之間形成一個環環相扣、層層推進的局面。學生在完成各階段具體的任務時，只有上一個環節的任務完成了，并且順利通過特定的考核，方可進入下一個環節的任務。在此過程中，強化考核對于整個課題完成的質量是至關重要的。在課題訓練的實際過程中，為了保證每一個環節的訓練質量，需要對訓練的每一個環節做出單獨考核，并予以打分。在打分的過程中可以采用百分制也可以采用等級制，但是無論如何需要建立一個考核的退出機制。以便讓那些在訓練的過程中不合格的作業重新接受練習，直到這個環節合格了方可進入下一個環節的研究。這樣操作可能會使不同的學生在整個的課題研究過程中進度會出現個別化的差異，但是為了保證整個課題研究的質量卻是十分必要的，這也是訓練作業個性化的一種體現。
3.結題驗收、強化考核
在課程結束之際，通過課題分解、層層推進的方式，學生的課題訓練任務也基本接近尾聲。此時所需要做的是對學生的課題研究成果進行結題驗收，并對其整個的研究活動進行考核打分。結題的形式可以有多種，可以讓學生寫書面的結題報告和結題論證來完成其課題的結題工作，也可以利用課堂教學時間讓學生模擬參加結題活動中的答辯工作。無論是何種形式的結題方式，嚴格考核在這里至關重要。對于考核結果優秀的課題研究成果，可以為學生在公開出版發行的刊物上進行推薦發表，或者推薦到學校相關的刊物或學報上發表，以此激勵學生進一步從事科學研究的興趣。而對于整個的課題研究活動考核不合格的同學，則需要根據學生的實際情況制定相應的幫助機制和懲戒機制，讓其通過幫助獲得提高并能夠在后續的畢業論文寫作的過程中獲得較好的成績。
參考文獻
第9篇：消防演練的方法范文
關鍵詞：傳統手術；聯合手術；白內障合并青光眼
【中圖分類號】R779.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】1672-3783(2012)08-0187-01
白內障合并青光眼是臨床上較為常見的一種眼科疾病類型，兩類疾病的分期手術是較為傳統的手術治療方法。然而，隨著我國臨床醫學技術的快速發展，以及人們對于兩種疾病認識的不斷深化，聯合手術治療技術逐漸受到了人們的重視，并得到了廣泛的應用。本次臨床實驗分別使用兩種手術方法治療白內障合并青光眼，現對臨床實驗結果進行如下報道。
1 資料和方法
1.1 臨床資料:本次實驗以我院2007年1月至2011年12月所收治的42例（46眼）白內障合并青光眼患者為實驗對象，男性18例，女性24例，患者年齡范圍在42歲至72歲不等，平均年齡為（56.7±1.2）歲。其中，白內障合并原發性閉角型青光眼33眼，白內障膨脹期繼發青光眼12眼，外傷性白內障合并青光眼1眼。Ⅰ級核8只眼，Ⅱ級核19只眼，Ⅲ級核14只眼，Ⅳ級核5只眼。將患者隨機分為實驗組和對照組兩組，并保證兩組患者不存在顯著的統計學差異（P>0.05）。
1.2 治療方法:對照組患者接受傳統手術方法進行治療，即分期手術治療，具體實施方法為：首先實施單純的青光眼小梁切除手術，待患者白內障癥狀發展至較為嚴重的程度后，再實施白內障切除手術。
實驗組患者接受白內障青光眼聯合手術方法進行治療，具體治療方法為：2%利多卡因+0.75%布比卡因球周麻醉，11:0-1:00做以穹窿部為基底的結膜瓣，暴露鞏膜燒灼止血，距角鞏緣2mm處做鞏膜隧道切口達角膜透明區內1mm,于角膜2:00處做側切口，從隧道切口穿刺入前房，注入粘彈劑，環形撕囊，水分離后旋轉晶體核入前房，圈套器娩出晶體核，吸出皮質，再次注入粘彈劑，將人工晶體植入囊袋內，調整至正位，前房注入卡巴膽堿使瞳孔縮小，將鞏膜隧道切口的一側剪開至內切口，切除鞏膜瓣下的小梁組織及相應的周邊虹膜組織，縫合鞏膜瓣頂角及球結膜，球結膜下注射地塞米松2.5mg,單眼包扎。術后，常規應用托吡卡胺和妥布霉素地塞米松滴眼液等進行擴瞳和抗感染治療。
1.3 觀察指標:對患者隨訪觀察6月以上，對比分析兩組患者的眼壓控制和視力恢復情況，以及炎性無菌性反應、前房出血和角膜水腫等術后并發癥的發生情況。
1.4 統計學處理:使用SPSS17.0軟件對數據進行統計學分析，用卡方檢驗兩組患者之間數據資料，對計量數據使用t檢驗，如P
2 結果
術后隨訪觀察6個月，隨訪結果顯示，實驗組20例患者眼壓得到良好控制，控制率為95%，18例患者視力得到顯著提高，提高率為86%。1例患者發生炎性無菌性反應，1例患者發生前房出血，8例患者發生角膜水腫；對照組19例患者眼壓得到良好控制，控制率為90%，14例患者視力得到顯著提高，提高率為67%。沒有患者發生炎性無菌性反應，1例患者發生前房出血，6例患者發生角膜水腫。兩組患者眼壓控制效果對比不存在顯著的統計學差異（P>0.05）；視力恢復情況對比具有顯著的統計學差異（P
3 討論
本次臨床實驗使用白內障小切口囊外切除手術治療白內障合并青光眼，能夠顯著降低患者術后散光的發生率，且手術和住院費用也顯著低于傳統的分期手術，能夠極大地降低患者的經濟和心理負擔，因而，具有更加廣泛的臨床應用范圍，尤其對于廣大的基層醫療單位，更是治療白內障合并青光眼的首選臨床治療方法。現階段，由于青光眼的發病原因尚無統一結論，因此，患者術后會有一定發生視力恢復不穩定的幾率。
綜上所述，與傳統手術治療方法相比，聯合手術治療白內障合并青光眼，能夠有效控制患者眼壓，治療后視力恢復情況較好，且并發癥的發生幾率較小。同時，聯合手術治療能夠減小患者的手術痛苦，且治療費用更低，治療時間更短，疏忽并發癥少，因此，與傳統的手術治療方法相比，白內障青光眼聯合手術方法是一種更加有效安全的臨床治療方法，值得臨床應用和推廣。
參考文獻
[1] 高萍.小切口白內障青光眼聯合手術的臨床觀察[J].眼外傷職業眼病雜志(附眼科手術).2008(04)
