公共管理倫理學精選(九篇)
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第1篇：公共管理倫理學范文
一種理論被應用到一個管理制度，必須有它生長的土壤中以便發揮它的作用，即在一定的理論基礎上發揮其作用，經過對比和研究這兩個理論，并歸納為如下三個方面：
（一）行政與政治的關系
為人民服務的主體是公共部門的人力資源，他們必須在其崗位上保持政治中立，但他們所服務的人民和國家，它必須證明它的行政忠誠和民主奉獻的精神，就是堅定的政治義務感。我們國家的公務員整體情況是較好的，但與時代要求還有一定的距離。
（二）公共選擇理論
作為行政學中的一個流派，公共選擇理論旨在將市場制度中的人類行為與政治制度中的政府行為納入同一分析軌道，即“經濟人”模式，用經濟學方法來研究公共部門的管理活動及各個領域公共政策的制定和執行，尋找使公共部門最有工作效率的規則制約體系。公共部門和社會的關系式公共選擇關注的重心，在布坎南看來，公共利益的保證人是公共部門，它的主要作用是要補充市場經濟的不足，因為公共部門存在著很多的問題，所以最有效的做法是要打破公共部門的壟斷地位，通過建設公私機構之間的市場競爭機制，來形成多元化的公共服務。
（三）管理主義
新的公共管理學派主張的是管理主義。它同公共選擇理論都注重市場的力量，作用和機制，然而管理主義更加推崇“內部理性化”。它主張的是通過在公共部門中實行市場機制，不斷完善公共部門的組織結構，增強行政效率。公共行政主張的是政府萬能，而公共管理主張的是政府的能力有限，可以通過市場拯救政府職能失靈的狀態，在公共部門可以應用私營部門的管路策略，進而構成一個企業化的公共部門。相對于公共選擇理論，管理主義還沒有形成一個完整的理論體系，它的基本邏輯是：在管理上，公共部門和私營部門是沒有本質差別的，私營部門的管理比公共部門的管理優秀，因此就要借用私營部門的管理理論、模式、原則、方法和技術，通過改變公共部門內部的管理機制和內部驅動力，來達到“重塑公共部門”的目的，這是提高公共部門工作效率和管理水平的根本途徑。
二、我國公共部門人力資源管理的對策
（一）引入現代化的激勵理念
建立人力資源管理激勵機制的現代概念是至關重要的。例如，赫茨伯格的“激勵-保健”雙因素理論告訴我們要很好地發現能真正激發公務員的工作積極性和熱情的因素。不同的是公共部門的公務員相比較企業的員工更偏愛于工作的晉升。這是由于“官本位”思想的影響，職位的晉升不僅可以實現個人的經濟需要，同時它也是權力和地位的象征。為了長期鼓勵和有效的激勵公務員，應是建立一個科學的職位晉升系統，最大限度地發揮公務員的創造性和積極性。
（二）注意激勵方式的多樣化
精神激勵與物質獎勵相結合：在市場經濟的環境下完善公務員激勵制度，要詳盡的分析公務員的現實人性，以此為基礎才可以建立起完善的公務員激勵機制和各項措施。目前，一定要尊重“公務員”經濟人的性質，承認他們的個人利益的合理性，并結合物質獎勵和精神激勵，甚至物質獎勵作為主要的激勵措施。
正激勵和負激勵相結合：斯金納的強化理論的強化作用分為正強化和負強化。首先，負激勵可以補充正激勵；第二，負激勵可以起到警示的作用，帶給受罰者強制和壓力的作用，以促進他們自覺地規范自己的行為；第三，負激勵修正行為和教育的作用。就公共部門而言，負激勵發揮制約的作用規范公務員的行為，使其為社會提供服務。
參與激勵：根據馬斯洛的需要層次理論可知：公務員在生活和工作相對穩定的情況下，他們的生理，安全和感情的需要都得到了滿足，而公務員的需要主要體現在較高層次上的尊重和自我實現上。可以通過讓公務員參與到決策和管理中來，對公務員授權，授予一定的管理權力，提高公務員的責任感和成就感，創造一個寬松民主的溝通渠道和輕松的工作氛圍等。
目標激勵：目標管理理論的基礎是目標設置理論，依據德魯克《管理的實踐》的思想，目標管理是指在特定的時期內，激勵所有的管理人員和工作人員都能積極參與管理，制定目標和自我控制，在工作中自覺地完成工作目標，確保企業在管理過程中實現總體目標。
（三）激勵手段的科學化
建立靈活的聘任制度：通過建立靈活的聘任制度來完善我國的公務員激勵機制，《公務員法》規定：“根據工作需要，經省級以上公務員主管部門批準，可以對專業性較強的職位和輔職位實行聘任制”。目前我國成功實施事業單位全員合同聘任制說明，公務員合同聘任制是切實有效的。在一些操作性強，輔，技術性和其他適合實行聘任制的職位都是可行的，靈活的聘任制度能夠提高公務員的工作積極性。
三、結論
合理引入企業中先進的人力資源管理工具和方法，來完善我國公共部門傳統人事管理制度中存在的不足，并在原有的基礎上實現創新，從借鑒和移植的角度來講應該是風險和成本最小的策略。
參考文獻：
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[2]倪星，揭建旺．試論政府人事管理的治道變革．探索．2003（5）．
第2篇：公共管理倫理學范文
有一部分公共衛生單位由于財務管理人員對公共衛生知識掌握的不足，對公共衛生經費進行管理監督存在重視程度不夠、方法簡單以及監督力度不足的現象。對于公共衛生經費的管理監督僅僅限于簡單的會計核算、看看會計報表以及簡單地資金支付等日常事務性的工作。缺乏真正意義上的對公共衛生經費使用、效益全過程的管理監督，甚至有時僅僅履行表面形式上監督義務，經費支出的實質性意義上的管理監督沒有做到位。有些公共衛生經費的管理單位有時甚至存在此下問題，因相關工作人員缺乏有關財政、公共衛生知識而沒有能力審查公共衛生經費的申請是否符合法律法規的規定，不能判斷該工作開展的必要性，不能有效、及時評估經費使用的合理性、規范性。為此造成了有些公共衛生經費的管理監督實際上存在有名無實的現象，導致有些公共衛生機構存在公共衛生經費的日常使用中存在各種各樣的不規范的現象，而公共衛生經費使用不規范問題的存在務必直接引起公共衛生經費使用效率的不高，甚至發生腐敗事件。
二、產生公共衛生經費管理問題的原因
1.管理人員的經費管理監督意識不強公共衛生經費管理部門缺乏對公共衛生經費管理的意識，對公共衛生經費管理的敏感性、自覺性不高。目前經費管理部門的工作重心是落實項目和經費，對經費的管理監督則不夠重視，因此也就不關注對公共衛生經費的管理監督、使用效率及使用效果。2.公共衛生經費預算執行規范和標準有待健全各級政府公共衛生經費預算的編制是公共衛生項目正常開展的基礎，當然公共衛生預算的執行才是公共衛生經費管理的落腳點。當前各級政府公共衛生經費管理部門的工作重點是經費預算編制，而沒有將重點放在有關公共衛生經費預算的執行上，日常工作中存在經費預算與執行相互脫節的現象。由于經費預算執行規范和標準不健全，使得預算的執行有時存在不規范、不合理、使用效率差的情況。3.公共衛生財務人員專業水平不高目前我國存在公共衛生經費管理部門、經費使用部門、基層衛生單位的財務工作人員專業水平不高。一是由于公共衛生單位財務工作人員工資待遇偏低，很難招聘到高學歷的財務專業人才；二是有關部門沒有對公共衛生領域工作的財務人員系統開展有關公共衛生知識的培訓，從而在實際工作中發揮的財務管理能力及作用非常有限。4.公共衛生財務績效考評機制不完善健全完善的財務績效考核制度是提高公共衛生經費管理水平、經費使用效率的有效手段。目前，有些公共衛生經費管理部門、使用經費的公共衛生機構已制定了工作績效考核制度，但是并沒有將公共衛生經費的使用效率納入到日常公共衛生工作績效考核內容中來，有些相關公共衛生機構雖然將公共衛生經費納入工作績效考核制度中，但是考核結果沒有與公共衛生機構相關工作人員的績效工資直接掛鉤，考核的效果有限，促進工作的作用不大。國家衛生部也開展過公共衛生單位的績效考核工作，由于多種原因績效考核工作沒有取得應有的成效，目前績效考核工作已暫時停止。
三、對公共衛生經費管理措施的建議
1.加強公衛預算執行力度，杜絕執行中的違法行為一般情況下公共衛生經費的預算分為編制和執行兩個環節。公共衛生經費的預算編制必須結合年度的公共衛生工作計劃，同時在編制過程中應當根據公共衛生工作相關的標準和規范，保障預算編制的科學性、合理性。此外，預算的編制還要分清主次，優先將有限的公共衛生經費投入到重點的公共衛生項目中；同時要加強對預算執行的管理和監督，必須嚴格執行預算。對于遇到特殊情況，需更改預算執行的，必須進行規范的審批程序后才能執行。對于預算執行過程中的舞弊、挪用等情況，必須按照有關規定堅決查處。
2.完善公衛經費管理制度，提高公衛經費使用效率近幾年來我國政府高度重視公共衛生工作，對公共衛生經費的投入不斷增加。由于我國人口多，經濟發展不平衡，總體投入的公共衛生經費與發達國家相比依然有一定的距離。如何將有限的公共衛生經費使用好，不斷提高經費的使用效率，更好的發揮社會效益，必須建立完善的公共衛生經費使用管理制度，加強公共衛生經費使用的管理。各級政府、公共衛生經費使用機構應該建立完善的公共衛生經費申請、撥付、使用的制度，使得公共衛生經費的撥付到使用都在陽光下運行，從制度上規范公共衛生經費的使用。同時應建立并實施公共衛生經費精細化管理制度，提高公共衛生經費使用的效率，取得更好的公共衛生社會效益，真正體現公共衛生的公益性、公平性，同時也體現黨和政府對人民群眾的關心和愛護，是很好的民生工程。
3.健全經費績效考評制度，同步實行績效激勵機制衛生資源是有限的，公共衛生經費也是有限的，建立完善的考評制度是實現提高有限公共衛生經費使用效率的重要措施。要用有限的經費辦好公共衛生事業，有賴于建立完善的公共衛生經費使用考評制度，以不斷提高公共衛生經費使用效率。首先是根據不同的公共衛生項目制定不同的考評指標，同時制定并實行績效激勵的機制，績效工資與考評指標緊密結合，獎罰分明；其次是將當年度的公共衛生經費使用績效考評結果作為下一年度公共衛生經費預算的重要參考依據，持續改進完善預算的編制制度，不斷提高公共衛生預算編制的科學性、合理性及有效性。
4.提高財務人員知識水平，加強公衛經費管理監督公共衛生經費管理部門必須將公共衛生經費的撥付、管理監督并重。加強公共衛生經費的管理監督，對財務工作人員財務管理水平提出了更高的要求，務必需要提高財務工作人員的公共衛生知識水平，使其成為復合型管理人才，才能將單純的記賬、會計核算的財務人員轉變為公共衛生財務管理的人才。在工作中財務工作人員要主動學習、掌握公共衛生知識，了解公共衛生工作開展單位情況，真正實現有關財務工作人員參與到公共衛生經費使用、管理中來，才能從真正意義上實現對公共衛生經費全程的管理監督。有關部門要加強對公共衛生財務人員的財務知識、公共衛生知識的培訓，強化公共衛生財務人員的隊伍建設，為我國衛生事業更好更快的發展，提供有力的財務保障。
5.保證公衛經費的時效性，保障人民群眾健康權益公共衛生經費經費管理部門對于公共衛生經費的撥付時間必須與公共衛生工作開展時間保持一致，才能為公共衛生機構開展公共衛生工作提供有效的財務、后勤保障。公共衛生使用單位才能可以及時有效地應對突發公共衛生事件，如在遇到食物中毒、傳染病疫情等突發公共衛生事件時及時撥付經費，可以更及時的采購有關傳染病防控物品及設備，從而及時開展傳染病防控工作，及時有效控制傳染病疫情，使公共衛生事業的進步惠及人民群眾。這才是公共衛生經費的價值所在。
四、我市建立公共衛生專項經費使用管理機制的體會
第3篇：公共管理倫理學范文
在公共管理的新理念指導下，學校體制創新的發展方向要區分外部體制和內部體制，區別對待。
（一）學校外部管理體制的發展方向
1.教育思想趨近民主化在公共管理新理念的指導下，要求在學校的專業培養、道德約束等環節，要減少過多的行政干預，不能因為嚴峻的就業形勢，而突出強調培養學生的專業素養，忽視道德教育的發展，在學校人才培養體系下，德才兼備才是學校的教育思想的重點。同時作為學校要主動出擊，積極探索新的管理體制和管理方法，不斷加大創新力度，不斷擴大創新領域。
2.擴大學校的自在公共管理新理念的指導下，政府干預性降低，轉而向指導性傾斜，這樣可以擴大學校的自，有利于學校根據專業特色、根據學生需求、根據外部競爭等積極調整教學手段，也有利于學校和老師充分發揮主觀能動性，提升教學水平。3.豐富學校的經費來源經費是學校辦學的物質基礎，在公共管理新理念的指導下，要不斷豐富學校經費的來源，擴大學校經費的投入，倡導政府主導，社會參與，辦學主體多元，辦學形式多樣等，積極鼓勵社會其他力量在資金、師資上對學校的扶持力度。
（二）學校內部管理體制的發展方向
1.推進學校內部領導管理機制的民主化在公共管理新理念的指導下，強化內部領導管理機制的民主化，要求不斷加大教職工的民主參與管理意識，提升教職工民主參與管理的范疇。在校長負責制的基礎上，通過加大教職工民主參與意識，可以提升學校的管理水平的民主化，也能避免校長權力的擴大化，保證學校決策的科學性和合理性。
2.構建專業化的內部組織機構在公共管理新理念的指導下，要不斷構建專業化的內部組織機構。在以往的學校內部機構設置上，缺乏專業性的管理，部分組織結構的管理內容比較零散，難以形成系統的管理體系，因此在專業性的指導下，還應該提升學校內部組織機構的綜合性。
3.推動社會化的評價體制在傳統的學校評價體制中，學校自我評價的標準、范疇、結果都難以實現公平化和合理化的推動，這也導致學校評價體制飽受詬病。在公共管理新理念的指導下，在學校評價體制中，要不斷加大管理創新的力度和廣度，提升學校管理創新的內涵，豐富學校評價體系的參與主體，推動多元化的學校評價制度。在評價過程中，要從單純對結果的重視，轉變為向過程轉變，提升評價的機動性、動態性和發展性。
二、在公共管理新理念指導下塑造職業型學校管理者
（一）提升管理者素質從管理者向設計者轉變在學校管理過程中，管理者的角色和地位是非常重要的，由于辦學條件等諸多限制因素，導致很多學校中，管理者的角色往往偏重于協調者的角色，只注重眼前的環境與沖突，忽略了學校長遠的發展與進步。但在公共管理新理念的指導下，管理者的角色應該不斷豐富，管理者不能單純是協調者，而應該成為學校發展規劃的設計者，對教學環境、教學條件、師資力量、學生素質等綜合評估，為學校未來發展提供扎實的調查研究，在調查研究的基礎上，對學校的發展前景做出科學的預判和設想，同時提升學校老師的前瞻意識，不管是在教學過程中，還是在管理過程中，都應該用發展的眼光看問題。
（二）提升管理水平培養職業型管理者在公共管理新理念的指導下，要不斷地提升管理水平，培養職業型的管理者。所謂職業型的管理者，就是要求管理者的專業性和職業性。在提升管理者水平的過程中，要側重于提升他們的專業素養，必須要求他們具備某一個專業的特殊技能，同時培養他們塑造良好的職業道德和敬業精神，所謂“一個好漢三個幫”，因此還要求他們必須擁有一支專業團隊。
（三）不斷優化教學手段提升教學條件在公共管理新理念的指導上，學校管理者不能僅僅是協調者的角色，而應該主動參與，不斷提升學校的教學手段和教學條件。特別是在信息技術時代，要不斷提升教師的信息技術水平，并通過運用先進的教學手段來提升學生處理新問題解決新問題的能力和水平。
（四）管理者要注重自我修養和示范作用管理者是學校發展方向的把控著，為了更好地督促全體教師和學生共同為學校的發展做出自己的貢獻，要求學校管理要不斷提升自我素養，不斷強化自我管理，加強自己的模范帶頭作用。
三、總結
第4篇：公共管理倫理學范文
論文摘要:當今，在公共圖書館管理問題上，如何最大限度地發揮公共圖書館的服務功能，引起了圖書館界專家、領導的關注。本文根據公共圖書館核心價值建構的需要，將以人為本與科學管理的特色與要旨進行簡要的闡述，并探究公共圖書館服務經濟社會和人的全面發展的相關內在驅動力。
在圖書館界，專家們對圖書館管理頗有爭議，認為它是“圖書館工作的自動化”、“圖書館內各個工作環節之間的高度協調一致”、“低耗、高效、優質的管理”、“圖書館組織管理的系統化”等。這些說法，雖然都有一定的合理性，但又都忽視了“人”的作用。我們認為，公共圖書館的科學管理離不開“人”，要“以人為本”，通過計劃和決策、組織、領導、控制、協調等一系列過程，來有效實現公共圖書館文獻信息、物質資源的科學利用，以期達成公共文化的進步和繁榮。
1.以人為本與科學管理的特色
公共圖書館業務工作的中心環節是用戶服務工作，它為人民群眾提供了一個繼續教育學習的良好環境。“人來人往”、“知識共享”，“不分彼此”、“共同提高”，每個人都擁有平等享受公共圖書館服務的權利，這是“以人為本”的很好體現。同時，它擔負著為科學研究服務和大眾服務的雙重任務，在促進國家經濟、科學、文化、教育事業的發展，提高全民科學文化水平方面起著重要的作用。荷蘭學者霍夫斯坦特說，管理不是處理具體的東西，而是處理對于“人”有意義的信號，這種信號是在家庭、學校、社會等特有的文化背景下形成的，因而文化必然滲透于管理和組織的全過程。這就要求在以人為本與科學管理上，形成自己的特色。
1、1以人為本的特色。
公共圖書館工作先要做好“人”的工作，人是管理活動中最積極最生動的因素，把人管理好了，工作也就自然而然開展了。人的個體，在心理、行為、情感、價值觀等方面的差異，是極為復雜的。以人為本，就要準確把握人的這些差異，發揮人的主觀能動性，使圖書館的一切活動處于良好的運動狀態。
1、1、1責任到人。協調公共圖書館各個系統的工作，實行業務技術管理的標準化，分工明確，職責清楚，并落實具體的負責人。
1、1、2監督到位。建立公共圖書館工作人員和用戶代表參加的民主管理組織，對公共圖書館工作提出合理化建議和改進意見，督促公共圖書館工作計劃的執行，監督領導干部的工作。
1、1、3人盡其力。合理配置人力資源，力求用最少的經費補充、用最快的速度提供用戶最需要、最有使用價值的文獻資料，并使既有的人力資源和公共圖書館的各種設備發揮最大作用。
因此，人本主義的特色，其管理的出發點和目標都在于“人”，即如何使公共圖書館中的人充分發揮其才能。
1、2科學管理的特色。
公共圖書館的科學管理，要做到決策、計劃、組織、控制、協調的統一，借鑒現代企業成功的管理經驗，在充滿人性關懷中，摸索出公共圖書館自身的管理途徑。
1、2、1勞動組織合理化。根據公共圖書館的實際，合理設置業務機構;根據館藏的文獻資料類型和用戶需要的特點，科學劃分工序和工作范圍。
1、2、2業務工作計量化。在掌握一定數據的基礎上，運用庫存論研究現有書庫空間的合理使用;運用線性規劃科學地安排開館時間、干部配備和經費的使用等。
1、2、3工作人員專業化。在熟悉公共圖書館業務的基礎上，在某一學科知識的范圍內，以文獻信息為研究對象，深入學習、鉆研，能夠擔負起該學科的專題文獻和信息服務工作。
因此，管理科學的特色，具有前瞻性、前沿性與和諧性。否則，在原來的水平上強調科學管理不僅會落后，而且很可能是一種逆動。
2.以人為本與科學管理的要旨
隨著經濟社會的不斷發展，公共圖書館的科學管理也引起了圖書館界的關注，對“館人”的重視，要求職工更自覺、更努力地做好本職工作，并通過進修、培訓等學習途徑，提高自身的綜合素質。這種由經濟發展而帶動的科學管理追求，即以“人本主義”的思想為基礎，順應現代公共圖書館的科學管理精神。
2、1以人為本，即以人為“根本”。
從以人為本與科學管理上說，是指公共圖書館管理者的一種領導方式或理念，屬人力資源管理的范疇。建立健全人力資源管理機制，才能真正做到以人為本。具有以下幾個特點:
2、1、1以人為本的管理，強調公共圖書館在管理過程中，始終堅持以人為出發點。
2、1、2以人為本的管理，重視激發和調動人的主動性、積極性和創造性。
2、1、3以人為本的管理，致力于人與事業的共同發展。
2、2以人為本，即以人為“核心”。
從以人為本與科學管理上說，人是管理中最基本的要素，人與環境是一種交互作用，創造良好的環境可以促進人的發展，并為事業的發展注入新的活力。同時，個人目標與集體目標，也可以在相互協調中達成共同的愿景。具有以下幾個原則:
2、2、1重視人的需要，尊重人的需要。
2、2、2鼓勵職工，培養職工。
2、2、3設計組織，始終圍繞“人”這個中心。
總之，伴隨著經濟社會的不斷發展，公共圖書館工作結構也日益復雜化。科學有效的管理，是公共圖書館工作順利開展的基礎。沒有科學有效的管理，必然導致公共圖書館的分散、重復、混亂和浪費。因此，以“人”為中心，充分發揮現代圖書館系統的服務功能，建構公共圖書館的核心價值，是值得我們深入探究的一項新課題。
參考文獻
1、 吳慰慈、董焱.圖書館學概論(修訂本)[M]，北京:北京圖書館出版社，2006.
2、 孔茲.管理學[M].北京:經濟科學出版社，2003.
第5篇：公共管理倫理學范文
（1）進度計劃的制定。建筑的承包商需要依據合同里規定的工期和現場的實際施工條件來制定具體的進度計劃。其中，計劃的內容涉及到各個方面，包括開工前準備工作的確定、施工方法的選擇、協調好施工中的各個工種、安排好物資的供應以及確定好施工的目標工期等，這些都需要制定出詳細的計劃。在進度計劃的制定過程中，需要考慮到一些可能影響到進度計劃的因素，比如工程量發生變化、材料供應出現問題、設計出現了變更等因素，這些都會使計劃進度和實際的進度之間出現差異。所以，在實際的施工過程當中，會根據具體的情況通過網絡計劃技術對進度計劃進行補充和調整，以確保工程項目能夠在規定的期限內順利竣工。
（2）組織實施進度計劃。在經過監理和業主雙方審批之后，就可以按照具體的進度計劃進行施工。此時，工程的承包商需要與業主和監理時刻保持密切的聯系，并定期的將工程的進展報告給他們，對于業主及監理所提出的要求和指令要及時的處理好。對各分包單位要做好監督工作，協調好他們工作，對人力、物力和財力都要做好合理的調配，確保準確、到位。為了更好的實施進度計劃。
（3）對實際施工的結果和計劃之間的偏差進行檢查分析，找出出現偏差的原因并及時作出改正。影響施工進度的因素主要包括：①施工的組織不合理。比如沒有明確的施工目標、任務分配不清晰、施工場地沒有布置好、機器和人力沒有協調好等，這些都是組織不到位的表現，會影響到施工的進度。②施工技術出現問題。由于一些工程承包商沒有正確的評估好工程的技術難度，貿然使用一些新的工藝和技術，導致施工過程出現了問題，無法保證施工的質量，最終不得不進行返工。③施工條件的問題。由于自然條件發生變化，或者是合同里不可抗力的約束，使得施工無法正常的進行，從而影響整個施工的進度。④一些其他因素的影響。
2建筑施工質量的管理
（1）要制定出科學的施工組織設計，達到相應的施工目的。使在施工之前，以實際的情況為依據，制定施工組織設計，在施工組織設計得到企業的相關主管部門許可后，將其交給監理工程師進行審核。對一些新材料的使用或是對一些比較關鍵的地方進行施工時，要至少提前一周制定出施工方案和技術的相關保證措施，并將具體的證明材料交由監理工程師的主管進行審批。
（2）根據優化的組織設計與組織方案來做好準備工作。將分部分項的技術人員組織起來，依據企業的具體規范和施工作業指導書，讓他們制定出各工序工種的具體質量保證措施，做好各項基礎工作，包括圖紙的會審、技術的培訓等，并將作業指導書和質量技術交底發放給相應的施工班組。如果要推廣新的工藝或技術，則需要事先將相關人員組織起來進行學習。要明晰各項施工的工序、方法、質量要求和相關的注意事項。對于施工的相關機械設備要合理的調配好，平時注意維修和保養，以確保機械設備能夠良好的運轉和工作。
（3）要按照施工程序進行規范的施工。在施工過程中，對于一些隱蔽的工程必須由監理工程師或其他相關單位簽字之后才能繼續展開下一道工序。對于一些可能影響到施工質量的部位需要設置相應的質量管理點，派專人進行看管。此外，在施工的過程中，除了嚴格按照規定的內容進行相關內容的檢查之外，還應該在一些重點工序開展之前，對一些重要的項目展開復核，確保工程的順利進行，防止細小差錯導致重大事故的發生。
3建筑施工管理中的危機管理
（1）轉變管理觀念，加強危機管理的意識。危機管理意識應用于建筑施工管理中最根本的就是要轉變管理的觀念，加強危機管理方面的意識。危機管理意識的要求對危機要有很強的敏感性，只有對各種危急時刻保持敏感才能在危機出現的時候進行有效的控制和應對，所以，對于建筑施工的相關管理者來說，一定要注意培養自己的危機管理方面的意識。
（2）加強對危機管理意識方面的推廣，創造危機管理的良好氛圍。危機管理意識應用于建筑施工管理中最直接的就是創造較好的危機管理氛圍。建筑施工的相關單位可以在建筑設施和其他各個角落展現危機管理意識方面的一些內容，比如貼出相應的口號和標語、放置一些危機管理的警示牌等。為了強化危機管理的成效。
（3）加強對危機預防的重視，創設預警機制。危機管理意識應用于建筑施工管理中最本質的是創設危機的預警機制，這樣才能真正地展現出在施工管理當中的危機管理。因此，想要更好地預防各種危機，就必須建立靈敏度高、預警準確的危機預警機制，通過這一危機管理體系來使危機管理意識具有更好的可執行性。
第6篇：公共管理倫理學范文
（一）研究性教學。研究性教學、研究性學習活動之間關系是相輔相成的，研究性教學是需要課程老師引導、輔助、激發學生進行研究性學習活動，并實現教育教學目標的一種教學實踐活動。就研究性教學具體來說，其是基于問題為起點，設計切近真實生活的課堂教學情境，有效地融入科學研究到課堂教學過程中，剖析和掌握學生認識、分析、解決問題的規律進而能夠培養和增強學生的學習和參與活動的積極性，以及創新能力和研究分析能力。老師利用研究性教學進行深入地參與教學活動，強調過程體驗，注重培養學生的自覺性、獨立性。但是在學生與老師之間的研究存在差異，其中老師方面的研究強調研究成效、其具有原創性；學生方面的研究是在老師的引導下開展的，強調研究的過程體驗，以及經驗的累積。（二）研究性教學的主要理論基礎———建構主義學習理論。所謂建構主義學習理論，其主要思想是認為知識實際上不是借助傳授而獲得的，是學習者處在特定的情景下，通過老師、同伴以及其他人的輔助，借助所需的學習資源設備，利用意義架構的形式取得的。其中建構主義是上個世紀后期發展起來的，與互聯網、多媒體之間的聯系是非常密切的。多媒體、互聯網技術的發展推動了建構主義進行理想學習的環境得以實施，使得其被心理學領域研究體系所關注。建構主義理論的中心思想是學習者要進行自主建構，學習者必須具備較高的學習積極性和熱情，然而在這一過程中還是需要有老師針對學生的認知、理解能力和規律，運用各種有效的手段和措施，調動學生學習的興趣和主動性。除此之外，老師還要根據課程知識設計課堂教學情境，提高課堂教學成效，老師在信息資源共享、學習活動的組織、研究性學習的引導等諸多方面都產生了非常大的作用和影響力。
二、對工商管理課程進行研究性教學方法的迫切性
現階段國內的高校工商管理方面的各個專業的招生規模是比較大的、輻射的范圍廣，同時也面臨非常嚴峻的就業形勢。隨著每年的商科類專業畢業生的數量不斷地增加，市場上的用人單位的對應屆人才需求量在不斷地減少。造成這一現象的主要原因是畢業生自身的專業素養和能力不足，歸根結底是由于專業課程教學方法使用不當。因此，完善和改良不適宜的教學方法，積極地開展實效的研究性教學，這對現階段國內各大高校工商管理專業教育發展和人才的培養，具有非常大的現實意義。（一）傳統課程教學方法落后于時展的需要。一直以來，國家和政府有關部門對于高等教育深入完善和發展的政策和措施始終都在進行著，但是，其取得的成效并不理想。針對工商管理專業來說，其課程課堂教學方式一直采用的是傳統“填鴨式”的教學形式，在課堂上老師講解知識，學生接受知識，老師考核學生對所學知識的掌握程度。這種課堂教學方式比較落后，也不適應現階段的教育發展，產生的不利影響較大。第一、無法有效地培養出符合現代社會需要的創新型人才。傳統灌輸式教學方法只能夠讓學生憑借記憶去掌握知識，處于被動位置，因此，不能有效地培養學生發現、分析、解決問題的能力，以及研發能力和創新能力。對當前處在國際市場上的企業來說，要在市場上占據有利位置，對創新型工商管理人才的需求是非常大的。但是社會、市場對于人才的質量要求與高校培養的人才所具備的質量之間是有一定的差距的。第二、無法有效地實現學生家長對于高校培養人才的訴求。由于長時間不適當的教學手段的采用，導致學生家長對國內的教育質量產生了懷疑。因此，很多經濟基礎比較好的家長就將學生送到國外高校去學習、深造。由此表明，現階段的國內教育質量不受公眾的認可。第三、無法有效地實現學生對于學習需求的躍遷。現代大學生接受十幾年的教育，必然具備一定的自主學習的能力。處在網絡信息化時代背景下，大學生可以隨時獲取知識信息，但老師在課堂教學過程中還是采用傳統的灌輸式知識傳授，是無法有效地調動學生學習的積極性和熱情。（二）傳統課程教學方法的不足導致商科教育的國內外差距。由于國內的教學質量與西方發達國家的相比是有很大的差距的，知識培養出來的人才質量也有一定的差距。而造成這一差距的因素是多方面的，譬如：辦學理念、資金投入、管理體制以及師資質量等多方面的因素，其中教學方法的不同是導致人才培養質量存在差距的一個主要的因素。接受國外教育的學生絕大多數認為：在國外大學學習比在國內的要有更多的收獲。這主要是由于國內外的課堂教育手段存在差異，具體來說，就是在研究性教學形式與知識傳授型教學形式之間存在的差異。研究性教學形式強調培養學生的自主學習的能力、創新能力；傳統知識傳授型教學形式主要表現為學生被動地接受老師傳授的知識，強調培養學生的記憶能力、知識認同能力。這些都在現階段的商科專業課程課堂教學過程得以體現。當今工商管理專業的畢業生大多數都不具備分析、處理實際問題的能力。但是國外大學培養的應屆畢業生普遍都能夠很好地適應新工作，具有一定的能力。而這些表明課程教學方法上存在的差別，是導致以上問題產生的主要原因之一。
三、工商管理類
課程實施研究性教學方法的基本路徑與要求針對工商管理專業課程來說，不管是課堂理論課程，還是實踐課程，都能夠開展研究性教學方式。其中推行研究性教學的主要途徑是基于問題解決進行的學習方法。基于問題解決的學習，這個手段中涉及的學習實際上是指學生在學習過程中的動力指向，一般是以學生發現問題作為出發點。針對問題解決進行的剖析和探究活動，其不僅能夠有助于學生真正地理解教學知識，而不是灌輸記憶教學內容；還能夠激活學生現已掌握的經驗，在處理問題的過程中獲取新的知識。在這一過程中，不僅能夠增強學生的學習效果，還能夠拓展學生的思維能力，提高解決問題的能力。因此，工商管理課程課堂教學，不管是特定性課程，還是其他類型的實踐課程，創作型導向課程，甚至是偏重于理論性課程，都可以運用基于問題解決的學習這一教學方法進行課堂教學。基于問題解決的學習這一教學方法，其主要是根據引導學生在處理問題過程中，幫助學生構建靈活、完善的知識體系，進而培養學生處理實際問題的能力、主動學習的能力、終身學習的能力。這種教學方法不但是適用于工商管理課程課堂理論教學，其還是適用于實踐性教學，譬如：生產與畢業實習、畢業設計等，能夠有助于提高學生的應用能力。
四、應用案例
工商管理專業中有一門管理學原理課程，這屬于是工商管理專業的核心課程之一。管理學原理這門課程的教學成效的高低直接對學生未來從事管理工作崗位產生非常大的影響作用。針對管理學原理這門課程的課堂教學采用的教學方法進行分析，其先后采用兩種教學方法。前幾年，該項課程采用的是知識傳授型課堂教學方法，偏重于學生被動地接受、記憶、認同知識；最近幾年，該項課程開始嘗試利用研究性教學方法進行課堂教學，培養和激發學生學習的積極性和主動性，并在這一過程中體驗研究性教學形式的彰顯的魅力。（一）具體應用。針對工商管理專業中的管理學原理這一門課程來說，采用研究性教學方法中最基本和最主要的教學方法：案例教學，也是最有效地、最適當的教學方法。由于課程中設計的案例都是貼近真實情況的，因此，具有比較高的可鑒性。但是因為該課程開設的教學課時是有限的，教學案例通常不能在課堂上得到充分的學習討論。這一問題，老師可以在課前將教學案例分享給學生，并將全班學生分為若干個小組，組織各個小組在課前進行案例的分析、討論、總結，并以小組的形式上交分析結果。上交的分析結果中還要涉及小組成員的意見、想法，老師要在課堂教學中將學生提過的問題做總結性的分析和評價。涉及比較重要、有難度的教學案例時，老師可以在課堂上專門組織一場討論會，讓小組內部進行交流、討論，再讓小組代表進行總體性的發言，讓其他小組成員對于發言進行補充、評價、質疑。這一過程中，老師要扮演好引導者、激勵者的角色，在完成討論后，老師或者學生進行總結。（二）實施效果。①在上述課堂教學過程中，能夠激發學生學習的興趣和熱情。與傳統知識傳授型教學方法進行對比，研究性教學方法注重強調學生在教學過程中學生的主體地位，學生是屬于學習、研究的主體；而老師的角色定位是扮演學生學習的引導者、激勵者。由于研究性教學主要體現的是學生能夠主動學習，因此，這種教學方法能夠觸發學生對課程內容產生濃厚的興趣。這是由于在開展成果交流的過程中，各個討論小組之間會產生較強的競爭、創優氛圍，使學生在課堂教學過程中對課程學習的主動性得以提高。②在上述課堂教學過程中，培養和增強了學生的創新能力、綜合能力。傳統知識傳授型教學方法雖然能夠增強學生的知識記憶能力，但是無法培養學生思考能力和知識運用能力。因此，傳統知識傳授型教學方法能夠取得的教學成效是有限的、暫時性的。在運用研究性教學方法在工商管理課堂教學的過程，培養學生主動、協助學習的能力，能夠深入地掌握、吸收學習的知識，進而將其轉化成自身的創新能力。
作者:李君健 單位:益陽廣播電視大學
參考文獻：
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第7篇：公共管理倫理學范文
問題一:學生學習目的不清，導致學習會計的動力不足會計學課程一般開設在大一下或大二上，這個階段的學生剛從高中的緊張學習中解脫出來，許多學生尚未適應大學的自主學習的方式，對大學課程的學習目的不清，沒有建立起自己的職業目標和職業規劃，從而導致對會計課程的學習動力不足。當學生在大三大四面臨畢業就業時，很多學生才意識到需要會計課程的重要性，又會花費大量的精力匆忙中準備職業知識或職業證書。應試教育模式下，直接導致學生在學習中的功利主義盛行。從學校的制度設計來看，如果學生能夠在學校課程學習中獲得高學分積點，則意味著可以在獎學金評比和取得以及畢業工作機會的獲取，都能得到更多的機會。因此，學生的學習動機僅在于滿足于授課內容本身，取得短期的成績高分，適應一種教條的學習模式，從而缺乏主動學習、主動進取的精神和富有活力的創造力。問題二:教師課堂教學中心單一，導致教學效果不佳課堂的主體仍然是教師，課堂教學以教師講授為主，以單向交流為主，忽視學生在課堂教學中的核心地位，忽略了教師和學生的充分交流，使整個學習過程中，缺少對學生主動學習和思考探索能力的培養。教學形式上，以教師說教為主，對學生學習過程中存在的問題無法一一了解，無法及時答疑解惑，而學生也只能靠自己來解決學習中的疑惑，無法通過特定的溝通渠道來解決。以教材為本的教學的內容也無法與實踐環節有效結合，使學生學而無味，無法認識其重要性，更無法很好地將課堂的知識與豐富的經濟實踐相聯系。問題三:教學管理中更多傾向于運用過多總結性評價，忽視形成性評價形成性評價的目的“不是為了對學習者分等或鑒定，而是幫助學生和教師把注意力集中在為進一步提高所必需的特殊的學習上。”總結性評價的目的“指向更一般的等級評定”。在當前的教學管理中，無論是對教師的評價還是教師對學生的評價，更多使用的是等級的總結性評價，可能總結性評價從操作上而言，更為簡單易行，從時間跨度上而言，時間跨度更短，但它無疑忽視了在教學參與各方在教學過程中對教育過程本身的評價，從而不利于教學參與各方做出對教育活動質量進行改進的有效決策。這種教學管理模式下，制約了教學參與各方的主動性，從而使教學成為一個模式化規范化的過程，缺乏了主動的探索。課堂教學改革的中心應歸于一點:對工商管理專業的學生而言，會計教學中貫穿的教學目標是什么?這個目標決定了教學的內容、教學方法的改革。教學改革的目標應該是學生為本的培養目標。學生為本的培養目標具體體現為應以學生短期成績目標、還是中期就業目標、還是長期的職業能力目標?學生為本目標的關鍵在于學生的職業能力發展的培養。這一目標不僅僅是教師教學的目標，而應該是教師與學生雙方達成共識的目標。
二、工商管理專業的培養過程中應關注學生的職業能力發展
(一)工商管理專業的職業能力內涵
職業能力是人們從事某種職業的多種能力的綜合。我們認為，工商管理專業的職業能力應該是一個具有彈性的能力，具有在社會經濟環境里的適應性，具體而言，應包含其專業能力和綜合能力兩方面。
(二)工商管理專業學生職業能力的內涵
1.專業能力工商管理專業能力主要是指從事工商管理方面相關職業的專業能力，即從事未來專業領域內的相關職業所應具備勝任崗位工作的專業能力。2.職業綜合能力工商管理專業未來一定需要有足夠的職業綜合能力，這既符合管理的社會化特征，也是現代社會信息技術革命的必然結果。職業綜合能力包括學習能力、人際交往能力、個人職業責任感等。(1)學習能力職業生涯中是不斷學習的過程，需要我們不僅僅學習專業知識，還需要學習各種新技術、新思維。不斷將運用新的知識進行融合和運用，這將是未來社會對職業人員的挑戰。這需要破除一種思想———大學是學習的終點。應試教育中，破壞了學生的學習興趣和學習能力，這將極大地阻礙學生職業生涯的發展。在工作中需要具備求真務實和不斷探究的精神，從而不斷提高工作能力。(2)人際協調能力人際協調能力主要是指個人與團隊協作的能力、個人與他人的交往溝通的能力。在工作中能夠協同他人共同完成工作，具有準確的判斷能力和信息溝通能力，工作的協調能力，這是職業工作中順利開展工作、不斷提高工作能力的必要條件。(3)個人職業責任感個人職業責任感主要是指個人的責任心和職業道德，是職業發展的基本要素。從事管理崗位的從業者需要具備極高的職業責任感，認真主動地完成職業崗位的各項工作。
三、工商管理專業學生職業能力如何在大學階段培養
如果職業興趣能決定一個人的擇業方向，以及在該方面所樂于付出努力的程度，那么職業能力則能說明一個人在既定的職業方面是否能夠勝任，也能說明一個人在該職業中取得成功的可能性。第一，明確大學教育階段在工商管理專業課程方面應教些什么基于當前技術變革、知識的更新快，學生對一項知識的學習渠道更廣，決定了我們的教育重點是幫助學生發展一種工作適應能力，培養其學習專業知識的興趣和主動學習的能力。在實現這一目標上，借助于技術變革的多樣化案例，通過教學中的案例教學或者場景式的教學，啟發學生自主去浸入學習環境中，自主取得需要的各種知識和要素。第二，學習團體鼓勵分享與合作的能力教師的角色進行重新定位，教師也成為學習團隊的一員，教師與學生合作，學生與學生合作。通過參與、啟發學習團隊中的某種思路，幫助各方的參與者能夠建立起一種合作交流、共同分享的平臺，在合作分享中互相啟發和學習。第三，合理的評價機制促進教學目標的實現從教學的根本目標出發，嘗試變革傳統的評價機制。教學中鼓勵主動學習，并輔以及時反饋，關注主動學習的結果。對學習團隊中進行評價時，不僅評價個人，也評價團隊，激勵團隊的合作精神。允許每個學生在發揮其優勢和能力中，均可得高分，從而激勵和指導學生達到一個高的技能和知識水平。五、基于學生職業能力發展視角下的會計學教學思路的設計(以會計職業發展為例)
(一)會計學教學目標
第一步，引導學生關注其職業發展方向，引發其學習的主動性會計學的教學體現對整體學科的完整性的介紹，并輔以會計職業發展的介紹。從生活中的點滴到經濟社會中的新聞，引導學生對學科的興趣不斷提高，關注其自身的職業發展，并不斷思考其未來的職業機會。會計職業發展的方向需要長期的積累，包括各種職業資格證書的取得和工作經驗的積累。學生從產生興趣開始，我們可以指導學生對職業發展的路徑開始計劃。第二步，指導學生進入會計職業領域需要準備的各項專業知識，學會閱讀專業書籍能力會計學教學的層次性和學科知識的相關性非常強，我們應指導循序漸進地學習會計學的相關知識，并學會在實踐中不斷發現自己的不足之處。在職業方向準備的過程中，需要的專業能力不僅僅通過學校校內課程的修讀來準備，還要學會通過自主閱讀專業書籍和自主學習來提高。第三步，樹立學生終生學習的思想和認真負責的職業態度會計課程的教學中，作為教師不僅僅教授給學生書本的知識，還需要傳遞給學生一種認真負責的職業態度，這種職業態度對于今后從事會計工作或管理的其他相關工作都非常重要;同時，我們也必須關注新知識新理論新技術不斷出現的當下，無論對于學生還是對于教師，終身學習是非常必要的態度，尤其對于會計職業，不斷在職業生涯中學習各種知識、技術、政策法規和會計制度，對于職業能力的提升非常重要。
(二)教學方法改變
1.改變以往理論教學為主的教學方法，突出注重實踐的教學方法在我們的教學內容中，應改變以往書本理論知識為主的教學方法，將教學的側重轉向注重實踐的教學方法上來。首先，從教學體系的設置上，課程的內容需要從實踐教學的主線出發，系統規劃學生的課程。先安排學習《會計學原理》，再學習《會計學原理》的手工實訓，后面依次開設《會計電算化》以及《財務會計》、《管理會計》、《財務分析》及《ERP財務模擬》課程等;其次，教師應把握實踐課程與理論課程的結合點，突出授課重點，指導學生操作并加深理論知識的運用;第三，強化實踐部門的導師參與教學設計，給予學生學科的建議和指導;最后，在鼓勵學生實踐的基礎上，加強與學生的溝通，發現并及時解決學生在實踐中發現的問題，及時調整授課中不足之處。2.互動教學激發興趣建立良好的師生關系，運用互動教學激發學生學習興趣。在部分課程內容中，設定教學情境、案例或由學生發起尋找的案例，進行討論，課下充分的學習和研究，課堂進行展示和討論，發現課程中的基本理論的運用方法，并從學生的視角認識問題。老師的在教學中的角色應該轉換為平等的學習者和參與者，不僅運用教師的專業知識來引導學生，同時也向學生們學習，互相激勵。發掘財經新聞背后的專業知識，引導學生解讀財務報表，認識商業領域里的灰色地帶，認識會計的職業道德在工作中的重要性。
(三)教學手段變革
第8篇：公共管理倫理學范文
近年來，隨著旅游行業的蓬勃發展，對旅游及酒店管理方面人才的渴求也越來越旺盛，但是與之相反的是開設旅游管理和酒店管理專業的學校數量卻呈逐年減少的趨勢。截至2013年末，全國共有旅游院校1832所，在校學生77.16萬人，其中高等旅游院校及開設旅游系（專業）的普通高等院校959所，比上年末減少138所，在校生49.44萬人，減少8.18萬人；中等職業學校873所，比上年減少266所，在校學生27.72萬人，減少22萬人。究其原因學生對該行業認知度及忠誠度不高是人才缺乏的重要原因。學生對行業認知度和忠誠度的建立除了學校教育和自身學習所得外，非常重要的是來自于在校期間的實習實訓環節。雖然高等職業教育界普遍認同了進行“工學結合”的必要性及重要性，但就其模式以及具體操作環節仍然眾說紛紜，就目前情況看相當一部分高等職業院校旅游及酒店管理專業的實踐教學環節的效果并不理想，有的實踐教學成為了走過場，有的甚至將學生當成了廉價勞動力。
二、旅游和酒店管理專業工學結合教學模式分析評價
在我國高等職業教育界，通常認為“工學結合”的模式有三種，一是工學交替、頂崗實習模式；二是校企合作模式（包括校企互動、訂單培養等）；三是“校中廠”模式。受各種因素制約，我們現在看到的旅游和酒店管理專業的實踐教學主要采取前兩種模式。
1“工學交替、頂崗實習”模式效果評價目前工學交替、頂崗實習的操作方式主要有兩種：
（1）工讀輪換制，即把同專業同年級的學生分為兩半，一半在學校上課，一半去企業勞動或接受實際培訓，按學期或學季輪換（或者按照學期整體實施學習+實習+學習的方式）；這也是大多數院校采用的實踐教學模式。
（2）全日勞動、工余上課制，即學生在企業進行全日制勞動，利用工余時間進行學習，通過講課、討論等方式把學習和勞動的內容聯系起來。這種方式在西方有些國家比較流行，例如德國有的職業技術院校就是這種模式。對于旅游和酒店管理專業來說，這種模式客觀上讓學生在酒店或旅行社接觸了生產一線的具體勞動，對行業的整體運行環境有了大致的了解，隨著旅游行業特別是酒店業人才的缺口越來越大，客觀上學生能夠獲得部分生產經營經驗。但是由于旅行社以及酒店質量參差不齊，作為企業的角度追求利潤最大化，除了缺乏人手的現實狀況的因素外，能夠大量節約成本也是酒店或旅行社愿意接受大批實習生的關鍵。所以這種模式操作不當、監管不當的后果就是使得部分實習學生淪為廉價勞動力，有的中專學生在酒店的每月頂崗實習工資甚至只有六七百元，近些年新聞媒體對部分學校和企業的廉價使用學生的報道屢見報端。
2“校企合作”模式效果評價“校企合作”主要包括聯合辦學、訂單培養、招企引資等模式，是一種注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。聯合辦學即企業優秀管理者或技術人員到學校授課，同時學校教師給企業員工培訓，促進校企雙方互聘，使學校和企業優勢互補。訂單培養模式即實現招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業相連，由企業與學校共同完成學生教育，學校開設企業所需的專業技能和實習課程，企業在具體的職業培訓中發揮著更為重要的作用。招企引資模式即建立生產實習基地+頂崗實習式培養模式，也就是將企業的一部分生產線建在校園內，可以在校內實行“理論學習”和“頂崗實訓”相結合的辦學模式。這些模式客觀上促進了學校和企業的利益優化，吸取了學校模式和企業模式的優點，有利于調動各方面的辦學積極性以及教育資源的充分利用，是一種學生實踐課程的有益探索，有一定的先進性。但是聯合辦學、訂單培養、招企引資等方式培養學生的結果往往是將學生培養成“熟練工人”，學生在實習工廠中較少能夠以主人翁的角色主動進行生產活動，更難以接觸到經營層面的內容。而訂單培養學校較為被動，培養多少人，什么時候培養，完全根據企業需要，學校喪失了一定的主動權。
三、旅游和酒店管理專業工學結合對策建議
1優化工學交替
1）針對旅游和酒店管理專業學生供不應求的這一現實狀況，學校應首先自律，提升對學生實踐教育的認識觀念，其次，提升師德教育，加強監管，出臺相應規范性政策，制約企業和指導教師，避免廉價勞力的出現。
2）優選企業合作單位，例如要求酒店專業實習酒店必須是四星級以上，加強實習單位的篩選及審批，實行院系雙重審批制度，避免“撿進籃子就是菜”的思想，確保實習單位質量。
3）針對工學交替、階段式實踐教學方式可能使學生出現“放鴨子”的現象，在保證教師的個人利益的基礎上，學校和企業要做到權責對等，嚴格企業導師及學校導師雙導師制度，細化到人，嚴格責任。
4）做好教學評估工作，實習期結束，對學生、教師、企業三方進行座談，了解并解決實習中的問題，對合作企業做到優中選優，對不符合教育規律及學校教學規律的企業應終止合作。
2優化校企合作辦學
1）學校應掌握訂單班主動權。訂單培養班級可以采取部分訂單培養的方式，但是班級整體教學要符合教育規律，企業必須兼顧學校的教學規律。
2）強化教師實踐。對于聯合辦學模式來說，學校教師的實踐素質往往決定著人才培養的成敗。對于訂單培養來說能否按照用人單位要求培養出合格人才，教師的各項素質起到了關鍵作用。
第9篇：公共管理倫理學范文
1工商管理大類學生理財能力培養的重要性
目前，國內對工商管理教育的研究都把人才的技術應用能力和技能作為培養方案的核心內容，強調應用性和技能性。但是，在學生理財能力培養方面，逐漸暴露出一些急需解決的問題，例如：課程內容不夠系統，技能訓練沒有受到足夠的重視，實踐性教學明顯偏弱;教學方式方法僵化，現代化教學手段沒有得到充分利用;考試考核方法缺乏靈活性等。因此，研究工商管理大類學生理財能力培養模式對促進教學工作、提高教學質量具有很大的意義。
(1)促進工商管理大類專業的建設。工商管理大類專業是要培養具備管理、經濟、法律及企業管理方面的知識和能力，能在企事業單位及政府部門從事管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。理財能力是管理能力的重要組成部分。要加強工商管理專業的建設，培養學生的綜合能力，就必然重視學生理財能力的培養。
(2)培養技能型專門人才。工商管
理大類專業的畢業生目前普遍表現為理論知識豐富，但知識應用能力差，不具備專業技能，尤其是理財能力作為被廣泛認同的現代社會人的基本素質之_，很多學生卻沒有得到培養和鍛煉。因此，改革理論教學模式和實踐教學體系，培養學生的專業技能，已經勢在必行。
2工商管理大類學生理財能力培養的內容
為滿足工商管理專業建設要求和實現創新人才培養目標，學生理財能力培養的內容包括課程體系、教學方法和手段與實踐教學三個方面。
2.1課程體系的構建2.1.1知識能力結構分析
科學、合理的課程設置是保證培養高質量、高素質人才的重要條件。為了培養學生的理財能力，學校在課程體系設置時，要緊密圍繞人才培養目標，通過對學生所需要的理財能力培養所需的知識、技能和素質分析后，對專業課教學體系進行調整和整合。
2.1.2教學內容的整合與優化
在教學內容方面，要綜合工商管理和財務類的知識，整合相關理論課程，使之結合更緊密，內容更緊湊。尤其要突出專業知識、技術和能力，適時更新課程。筆者認為，要培養學生的理財能力，學生首先要具備以下的相關知識和技能：
(1)會計學知識。會計被稱為“經濟
語言”，熟悉會計報表是進行財務管理活動的基礎。學校要求工商管理專業學生熟悉財務會計信息的記錄、分類、整理、歸納、分析和報告的各個環節，能熟練運用財務工具進行財務分析，并且掌握國內外同行的會計準則與會計制度。因此，課程方面要包括：基礎會計學、財務會計學、成本管理會計、財務報表分析、財務管理、審計等。這些專業課程相互銜接，將知識連貫成一個信息化的系統，從而達到為學生的理財能力的培養打下基礎。
(2)金融學知識。理財學屬于金融學的范疇，因此金融學是財務管理的理論基礎之一。應要求工商管理專業的學生對金融學有較深入的了解，包括對基本金融理論、貨幣銀行、證券投資、金融市場、金融工程等，這些知識能幫助學生認識金融行業的發展規律、如何有效地利用各種金融工具，尤其是證券投資產品方面。
(3)管理學知識。財務管理屬于工商管理這一學科大類，很顯然管理方面的知識體系必不可少。該知識主要是能幫助學生了解工商企業、金融機構、政府部門、事業單位等組織的一般運行規律，掌握各種不同類型組織的特點和基本的管理原則，從而對他們在將來的理財決策方面起到知識的補充作用。
(4)數學應用能力。數學已成為現代人理財最重要的工具。理財學是一門定量學科，與會計學科相比，它更加強調高等數學的運用。學生在理財活動中，如果能熟練應用數學知識，也將使他們的決策更加準確。高等數學、統計學、計量經濟學等學科都是應該開設的課程。
2.2教學方法和教學手段的改革
在教學過程中，可以采多媒體教學、案例教學、實驗教學、模擬實訓教學等多樣化的教學方式。豐富多樣的課堂，可以拓寬學生對知識認知的角度，開拓視野，使學習效果更佳。
(1)案例教學法。案例教學法就是在學生學習和掌握了一定的理論知識的基礎之上，通過解剖具體的案例，讓學生把所學的知識運用于相關的實踐活動中，以提高學生發現、分析和解決實際問題能力的_種教學方法。案例教學具有培養學生開放式思維方式，鍛煉學生的溝通、協調能力，有助于培養他們精神等優點。案例教學可以為培養學生的理財能力提供良好的教學環境。
(2)實驗教學法。建立理財實驗室，通過基礎實驗、單項實驗、綜合實驗、研究性實驗等實驗安排，提高學生理財的基本操作能力、對理財的基本知識的運用能力、對理財知識的綜合運用能力，以及研究創新能力。
(3)情景教學法。情境教學法是教師運用各種教學手段和工具再現課本中所講述的情境，使學生仿佛置身其中、如臨其境的_種教學活動。在理財能力的培養中，采用情境教學法，需要教師模擬一個與現實相同或相近的情境(如一個虛擬公司)，為學生提供解決問題的模型(如項目投資決策模型)，展開與現實問題相類似的探索過程，使學生在獲取感性認識的基礎上，通過實際操作領會相關知識與理論的運用。
2.3能力評價模式改革
新的能力培養模式要求采取新的能力評價模式跟蹤培養效果，評價學生的能力發展程度。
傳統的考試方法主要是考察學生對知識的掌握程度，基本以筆試為主，考試內容多是教材中所涉及的基礎知識，學生的評價全靠分數，極大地限制了學生個性的發展、創造性的發揮。社會對工商管理專業人才的需要是具有扎實的專業知識基礎、良好的溝通協調能力、決策判斷能力等。因此，可以考慮在考試形式、內容上可以更加多樣化，在一定比例的筆試基礎知識的考核外，可增加如以公司實例撰寫分析調查報告，從不同角度對公司理財狀況提出改進建議;結合上市公司數據資料計算財務比率，分析財務狀況，預計企業發展趨勢等實際處理問題的考核，可以是單個學生獨立完成，也可分組進行，合作完成。凡是在答案中有創新和獨立見解的學生，評分時應予以鼓勵。
2.4實踐教學的改革
學生可采取集中實踐、分散實踐相結合的方式進行。集中實踐，就是通過校企結合的辦學方式，學生在固定的實訓基地完成實習任務。學校可以通過幫助企業解決工作中遇到的理論問題，與企業合作研究各個經濟領域的課題，或成為企業管理人員的培訓基地，為企業提高管理人員的理論水平等方式，使企業成為高校的校外實習基地，實現企業和學校的雙贏。分散實踐則是鼓勵學生自己聯系實習單位，但必須建立相應的考核約束機制以保證學生確實完成大綱中規定的實踐內容，并收到良好的效果。在實踐中，要注意以下幾點：
(1)改革實踐教學方法，突出學生的主體地位。要引導學生參加實踐，增強其動手能力和發現問題、分析問題、解決問題的能力。大力提倡啟發式、引導式教學法。實踐教學過程中學生是主體，教師起輔助作用。采用啟發式引導式教學，給學生指出分析問題和解決問題的思路和方法，使學生真正的學到技能。
(2)加強校外實踐基地的建設。要重視校外實踐基地的建設，不斷拓寬校企合作的渠道。根據不同的實踐需要，與相關單位簽定實踐協議，作為長期、穩定的實訓基地。企業接收專業教師進行實踐鍛煉，安排學生實習，優先接收優秀畢業生就業，互惠互利，形成良好的合作關系。
(3)構建實踐教學體系。要以理財能力培養為目標，建立實踐課程體系，并加大實踐教學課時，增加實踐教學環節，突出能力的培養，徹底改變原有理論為主的培養模式。在加大專業實踐的基礎上，教學體系中引入“雙證制”，即在獲取本科畢業證書的前提下，學生通過自己的學習和老師的輔導，部分學生在畢業前還可以獲得理財規劃師的證書。
