政治哲學原理及方法論精選(九篇)

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第1篇：政治哲學原理及方法論范文

1.學科內教材內容的整合

（1）框題內教材內容的整合。在教學實踐中，要熟悉課本內容，敢于調整教學內容，按教學內容內在聯系大膽調整，讓學生更易于接受。如在《關于世界關的學說》這一框題教學過程中，我對教材的內容作了一個先后秩序的小調整：課本原來先介紹什么是世界觀，然后是什么是哲學，哲學與世界觀的關系（包括聯系與區別）。但我教學中是介紹完世界觀后，接著講授什么是方法論，順勢也把“世界觀決定方法論，方法論體現世界觀，世界觀和方法論是同一問題的兩個方面”的關系講了。我覺得這樣學生更容易理解并記憶相關內容。因為世界觀和方法論是同一問題的兩個方面，關系密不可分。回頭再講哲學與世界觀的關系，講清世界觀與哲學的關系，“哲學是世界觀與方法論的統一”觀點就自然水落石出，非常清晰了。另外，這節課對另一個知識點“哲學與具體科學的關系”也作了個小調整：先介紹具體科學是哲學的基礎，對哲學發展有推動作用；然后再講授哲學是具體科學的總結和概括和反思，因而對具體科學具有指導作用。另教材中部分哲學原理與相應方法論并不對應，盡管世界觀和方法論有著非常密切的聯系，但畢竟二者還是有著嚴格區別的。我們不能讓學生把世界觀與方法論混為一談。應該讓學生把不同的世界觀與相應的方法論對照著學習。如教材講“主要矛盾與次要矛盾、矛盾的主要方面與次要方面后，再集中講方法論堅持兩點論和重點論相統一的方法”。我認為，雖然主要矛盾與次要矛盾的關系、矛盾的重要方面與次要方面，盡管同屬于兩點論和重點論，但二者還是有著嚴格區別的，它們有自己相應的方法論。在這節課，我是做了調整和補充：把主要矛盾與次要矛盾原理對應抓主要矛盾，統籌兼顧的方法論先講，然后再講矛盾的主要方面與次要方面原理要求抓本質，不可忽視支流，最后才講兩點論和重點論。因為主次矛盾和矛盾的主次方面這兩個原理及其方法論是學生最容易混淆的，我們應該讓學生能區分。

（2）框題間教材內容的整合。新教材是以生活邏輯為基礎進行編寫。以生活邏輯為主取代過去的理論邏輯為主，這一新課標的理念在平時的教學上我們應該按要求認真落實。但在日常的教學中，我們又要靈活處理好生活邏輯與理論邏輯的關系。首先，我們不難發現有的框題內容偏多，一課時講不完；有的上一框題的部分內容與下一框題的部分內容是緊密相連的，此時我覺得應靈活調整教學進度和內容。如在《第九課 矛盾》的第一框《矛盾是事物發展的源泉和動力》，有兩個問題，一是矛盾的同一必性和斗爭性，二是矛盾的普遍性的特殊性；教學內容既是重點又是難點，內容偏多，一課時難以完成。同時矛盾的普遍性的特殊性與下一框《用對立統一的觀點看問題》及“具體問題具體分析”是緊密相關的，所以可以把“矛盾的普遍性的特殊性”這一問題與下一框《用對立統一的觀點看問題》及“具體問題具體分析”一起講，而《用對立統一的觀點看問題》的“主次矛盾和矛盾主次方面”則單獨用一課時講。

（3）課與課之間教材內容的整合。新課改理念下教學活動要求教師視教材為學習資料，在遵循教材處理“源于教材，以不拘泥于教材，要靈活地、創造性地使用教材，不能成為教材的奴隸”的總原則前提下，主張因地制宜，因生制宜地對教材資源進行合理整合和有效利用。為此，我在重新審視教材的基礎上作了大膽的探索和嘗試。如講哲學的基本問題是“思維和存在的關系問題”，就是“物質和意識的關系問題”。哲學講的“物質”是一個非常抽象的概念，但我們教材沒有在這里介紹什么是物質和意識，因而不利于學生理解這兩者之間的關系。為了讓學生更好的理解哲學的基本問題，我在教學過程中對這個知識點作了處理，就是把第四課第一框題中“物質和物質具體形態”的內容提前到這課來講。通過列舉“水果和蘋果、香蕉、西瓜”、“動物和貓、狗、牛羊”等的關系，讓學生通過具體的例子來理解哲學抽象的物質概念和具體物質形態的關系。這一處理，既有利于吸引學生的興趣，又有利于形象、生動的理解抽象的知識點。

2.科際間教學資源的整合

所謂科際資源整合，主要是指利用政治與語文、歷史、地理等科目的密切關聯來提高政治教學資源的利用效率，提高教學質量。

（1）政治學科與語文學科的資源整合。在政治課教學中，經常使用語文知識，如經常使用文學修辭語言，有利于把抽象的道理具體化、把深奧的哲理通俗化、把晦澀的理論形象化，以烘托課堂的氣氛。如我講到崇高理想的作用時，用“指南針”“發動機”“風帆”“燈塔”“路標”來形容，這是比喻法。講“理想”時，我針對班上少數同學提出的“理想理想，有利就想；前途前途，有錢就圖”的觀點，我朗誦了著名詩人流沙河的現代詩《理想》。在教學中，若能適度加入唐詩、宋詞、文言、警句、成語、俗語等文學鑒賞，并把文學與哲學、經濟學、政治學巧妙地融為一體，能提高審美情趣，烘托課堂氣氛，增強感染力，激發學生學習興趣。

第2篇：政治哲學原理及方法論范文

【關鍵詞】哲學基本觀點思想品德課滲透教學方法論

哲學是一門對學生進行基本理論教育的課程，同其他政治課一樣不是單純的理論教育課，更主要的是思想教育課。講清哲學原理是提高學生思想覺悟的基礎。提高學生的思想覺悟是講清理論的歸宿，是哲學教學的目的。怎樣在初中《思想品德》課教學中滲透哲學原理，讓學生感覺到這門課的趣味性、實用性是我們的責任。因此，在教學中單憑空洞的理論說教、不結合當前社會實踐、不結合學生實際是不可能達到教書育人的目的的。必須結合具體的教學內容，合理地、適當地貫徹思想教育，才能培養出德才兼備的初中生，為高一級學校輸送合格的人才。

根據新課程改革的精神和要求，初中思想品德課應以學生發展為宗旨，以培養創新精神和實踐能力為重點，從根本上提高學生的思想品德素質和人文素質。WwW.133229.CoM而哲學是關于世界觀的學說，它對我們每個人的生活、學習和工作具有重要的指導意義。讓初中生了解一些哲學思想和方法，有利于他們正確處理學習、生活和成長中遇到的各種煩惱和困惑，發現問題、解決問題，提高實踐能力。

筆者認為，在初中思想品德課教學中，有意識地滲入哲學思想，會取得較好的效果。例如，在對初一學生進行“鍛煉堅強意志，積極對待挫折”的教學時，可向學生提出“挫折是好事還是壞事”的思考題。多數同學會不假思索地回答：“壞事。”首先應肯定學生的回答，指出挫折本身并不是好事，也可以說是壞事；然而，也有人能戰勝挫折，成就一番事業。如我國明代醫學家李時珍曾三次參加科舉考試，都失敗了，但李時珍并沒有因此消沉，他立志學醫，終于寫成了流芳百世的醫學著作《本草綱目》。又如瑞典化學家諾貝爾研制炸藥屢遭失敗，甚至因此失去了親人，但他堅定不移，繼續努力，終于獲得了成功。之后，請學生思考：我們應怎樣正確看待挫折？通過討論、分析，學生體會到挫折是有負面效應的，但只要我們正確對待，挫折能對人產生促進作用、增力作用、清醒作用，能對人產生重要的影響。許多有作為的人，都是在挫折中成長起來的。這時，適時地進行點撥小結，其實世界上許多事物和挫折一樣都是具有兩面性的，“塞翁失馬，焉知非福”，我們要學會“一分為二”地、全面地看問題，既要看到消極不利的一面，又要看到積極有利的一面。努力克服不利的因素，充分利用有利的一面，使事物向好的一面轉化。這樣，運用唯物辯證法關于矛盾的觀點，使學生懂得了培養堅強意志和頑強毅力的重要性，對學生起到了強烈的激勵作用。

違法和犯罪是初二法律知識教育中的兩個重要概念。兩者既有區別，又有聯系。違法是犯罪的前提，犯罪是違法發展的必然結果，兩者在本質上沒有不可逾越的鴻溝，它們在本質上都是危害社會的違法行為。一個人如果經常做違紀違法的事，不思悔改，發展下去，就可能導致犯罪。有這樣一個案例：王某從小經常打架、破壞公物，還逃學到網吧或游戲廳上網玩游戲，沒有零花錢就偷拿同學的錢物或敲詐小同學，經老師批評教育后仍不改正。因為他認為自己沒犯罪，犯點小錯誤沒事。后來，因偷竊鄰居的財物被公安機關送去勞教所勞動教養。但勞教回來后，仍惡習不改，一次因參加一團伙搶劫被逮捕，經人民法院審理，被判處有期徒刑三年。在引導學生分析王某“違紀——違法——犯罪”的過程中，有意識地滲入哲學上的“量變與質變”原理。指出大量的違紀是違法的前提和準備（量變），違法則是違紀的必然結果（質變），違法之后不思悔改，繼續行竊，就是在做量的積累（新的量變），久而久之必然導致走向犯罪的深淵（再次發生質變）。

在仔細的分析中，使學生認識和理解了違法和犯罪的聯系，懂得沒有“小錯不斷，大錯不犯”只有“小錯不斷，大錯必犯”的道理。因此，我們平時要嚴格要求自己，防微杜漸，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，以防止違法犯罪的發生。

又如，內因和外因辯證關系原理在九年級教材中有多處體現。“改革開放增強了我國的綜合國力”即改革是社會主義社會發展的重要動力和對外開放的必然。教學中，可一方面介紹黨的以來我國改革開放的實踐及取得的巨大成就，讓學生獲得直觀感性的認識；另一方面，將事物變化發展是內因和外因共同作用的結果，事物是普遍聯系的等觀點穿插其中。指出內因是事物發展的根據，是事物發展的源泉，外因是事物發展的條件，內因和外因在事物的發展過程中同時存在，缺一不可。我們在觀察事物、分析和解決問題時，要既看到內因，又看到外因，堅持內因和外因相結合的觀點。使學生知道改革是社會主義社會發展的內部動力（內因），而對外開放則是外部條件（外因），引導學生對改革的重要性和開放的必要性進行理性的思維，懂得我們這樣大的社會主義國家搞現代化建設，必須堅持獨立自主、自力更生的原則，并在此基礎上不斷深化改革。但是，獨立自主并不是盲目排外。在自力更生的基礎上堅持對外開放，加強國際交流與合作，是我國順利進行現代化建設的重要條件，是我們必須長期堅持的基本國策。

綜上所述，在初中思想品德課教學中滲入哲學思想不僅是必要的，也是可行的。但我們在實際教學中，要充分考慮學生的知識基礎、年齡特征、認識特點和理解能力，用簡明通俗的語言、生動有趣的事例，引起學生的興趣。教學實踐中表明，在教學中把握以下幾個方面，有助于獲得理想的教學效果。

第一，尋找機會，適時滲入。在進行初中思想品德課教學時，我們要認真研究教材，挖掘教材所蘊涵的哲學思想。在幫助學生理解和掌握基礎知識的過程中，有意識地引導學生進行分析，揭示出相關的哲學思想，使學生的認識和理解更進一步，由特殊具體的知識上升到一般普遍的原理，體會到哲學基本觀點和原理對我們認識世界和改造世界的實際指導意義，從而激發學生的求知欲望，提高學習的積極性。

第二，把握尺度，適當滲入。初中思想品德課畢竟不是哲學原理課，我們只是想讓學生對哲學知識有個初步的了解。因此，只要抓住與教材內容緊密相關的哲學基本原理，用通俗的語言和適當的方式予以介紹即可。讓學生在對比的基礎上有所感悟，從而訓練學生的思維，增長學生的智慧，使學生更靈活、更聰明，提高學生分析問題和解決問題的能力。要避免脫離學生的實際將哲學原理講深講透的做法，以免增加學生的學習負擔，達不到預定的目的。

第三，循序漸進，逐步滲入。初中思想品德課教材，特別是九年級教學內容蘊涵著許多哲學思想，如普遍聯系的觀點、矛盾分析的方法、量變質變原理、內因和外因辯證關系原理、實事求是的思想等。我們一方面滲入哲學思想，另一方面要啟發引導學生經常運用已了解的哲學原理學習新的內容，達到溫故知新。在經常運用中，加深哲學思想的理解，使學生懂得哲學并不是抽象空洞的理論。

第3篇：政治哲學原理及方法論范文

關鍵詞：政治素材；教學內容；途徑方法；心理教育

中職政治教學是對學生進行德育教育的重要途徑之一。它的基本任務主要表現為：第一，形成良好的品德思維，提高思想道德修養，養成良好的行為習慣。第二，培養健全的人格。第三，使相關的原理應用于實際生活與學習，真正達到學以致用。政治教學的思想性和情感性，使它比其他學科更容易走進學生的內心世界，對學生的健康心理、正確的人生觀、世界觀以及健全人格的形成都起著潛移默化的作用。所以，怎樣利用學科優勢加強對學生的心理健康教育，是每一個政治老師義不容辭的責任，是值得我們深入研究的問題。

一、結合學生特點，中職政治教材為心理健康教育提供了豐富的素材和內容

在中職的政治教學中，設置有《政治與經濟》、《職業道德與法律》、《哲學與人生》等必修課，教材內容較以往更具有形象性、生動性，充滿了與生活相貼近的事例，幫助學生建立正確的人生觀、世界觀。比如，在“社會公德”部分的事例生動形象貼近日常，又帶有一些小幽默，讓學生在愉悅的氛圍中感受到“愛心”的重要，關愛他人，體諒他人。又如，“家庭美德”部分，更是讓學生體會到人世間彌足珍貴的種種情感――慈愛、恩愛、關愛，都滲透在血濃于水的至親親情之中。我們可以從中看到種種積極樂觀的人生態度，由一個個鮮活的事例展現給學生，通過討論這些案例讓學生感知這個世界，這樣就很容易觸及學生的靈魂，給他們以強烈的震撼和深刻的啟迪。

二、中職政治教學中滲透心理健康教育的途徑和方法

1.“共情”是心理健康教育的前提

在教學中，教師要理解學生的情感，充分尊重學生，只有與學生建立起和諧的關系，才能得到學生的理解、信任，實現有效的教學。在教學時，為了使不同層次的學生都能獲得成就感的體驗，教師可以采用不同的評價標準。比如，在課堂提問時，教師要有意識地設計一些難度不同的問題，讓成績較好的同學回答一些思維性的、創造性的問題；讓成績欠佳的同學回答一些識記類的問題，并且在此過程中積極采用啟發式教學，讓他們感到成功的喜悅。

2.民主、和諧、合理利用實例資源是培養健全人格的重要手段

要培養學生健全的人格，教師就要以一種民主平等的教育態度，如：尊重、信賴、接納等去營造民主的課堂環境，通過生動形象的情景設計，使學生在感悟、體驗中完成人格的培養。

“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”尊重是雙向的，當學生感受到教師對他的尊重、欣賞和信任時，他就會對教師有更多的信任和尊重，同時在學業和思維方面也會有更大潛能的突破。比如，在“播種道德，收獲幸福”這一部分的學習中，先讓學生探討人類一直苦苦追尋的問題，“什么是幸福？”有個學生提出“有錢就是幸福”。我沒有因為他的觀點與自己甚至是課本上的觀點有出入就馬上否定他，而是先肯定了這個觀點中合理的部分，并對他敢于把自己的不同觀點表達出來的勇氣給予及時的表揚和肯定，然后鼓勵他進一步深入思考，找出現實的依據，在進一步理智考慮，錢是否就是幸福的全部。在討論中，筆者給出一個典型的實際案例：某家庭富有的獨生女，像小公主一樣被大家寵著，但不快樂，在得到一位智者的指點后，每天做一些幫助父母、幫助同學、老師，甚至幫助陌生人的事情之后，竟然獲得了前所未有的快樂，并且在父母欣喜的神態、老師欣慰的笑容、同學贊賞的目光、陌生人感激的話語中，真切地體會到自己是被人需要的、是有價值的，這種幸福感一直溫暖著她的心。對此，學生深有感觸，于是，在這種民主和諧的課堂氛圍討論中，學生得出了“幸福是善的主觀體驗”“善的實現即幸福的實現”等觀點。

3.深挖教材，幫助學生塑造健康心理

在講授哲學原理的時候就可以深層次挖掘哲學原理及方法論對于我們生活、學習的現實指導意義，以達到心理健康教育的目的。比如，在講到“用矛盾的觀點看問題”和“具體問題具體分析”時，我就及時教育學生要正確認識自我、悅納自我，樹立正確的自我意識，處理好主觀的“我”與客觀的“我”之間的矛盾。通過系列活動：畫“樹”、二十個我是誰、“照鏡子”等探究活動讓學生逐漸認識、接納自己的優點和缺點，正視自己身上的矛盾點。這樣的系列活動不僅有助于學生積極主動地思考問題，喚起學生追求真理的欲望，還能切實把所學原理運用到實際中來，讓學生覺得原本難懂的哲學課、枯燥的政治課原來都可以與我們如此貼近、如

此有趣，也激發了學生進一步學習知識的動機和興趣。再如，講授“發展觀”和“事物發展的道路”這部分內容時，特別強調“事物發展的總趨勢是前進的、上升的，而事物發展的道路是曲折的”。然后及時教育學生培養自覺、果斷、自制、堅韌的意志品質，并運用某小伙子在競爭激烈的人才市場，面對接二連三的失敗，很多人都失去了遞上求職資料的勇氣，而他卻憑著耐性、冷靜和拼搏最終獲得成功的事例，進一步讓學生感悟到，真正的高手無論面對怎樣困難的局面，都能保持高昂的斗志，有著絕不輕言失敗的意志力。

總而言之，在中職政治教學中培養學生健康的心理、健全的人格，不僅是政治教學本身的需要，更是值得現代教育深入研究的問題之一。

參考文獻：

第4篇：政治哲學原理及方法論范文

政治課和其它學科是不大一樣的，其思想性比較強，有時感覺比較抽象，所以，這就導致好多同學不太喜歡這門課程。政治課是對學生進行思想品德教育的重要途徑，對學生形成良好的思想品德，樹立正確的世界觀和人生觀，將起到奠基作用。而有的學生認為，學習思想政治課用途不大，從而導致學習積極性不高，學習興趣不濃厚。那么，作為一名高中生，怎樣才喜歡上政治？怎樣才能學好政治，以下結合自己的學習方法，談一談我個人的幾點認識。

1.態度，提高學習思想政治課的興趣

有的同學感覺政治課比較枯燥，所以，對政治課缺乏學習的興趣。其實，理論都是對具體問題的總結和升華，都存在著抽象、枯燥的問題。高中政治課有些內容比較生動有趣，有些內容的確比較枯燥。對政治課缺乏興趣，其中重要原因是同學們的學習方法有問題、學習中受實用主義的影響以及現實生活中人們對政治學科的誤解等。掌握了正確的學習方法，一旦嘗到了學習政治科的甜頭，就能改變部分同學中存在的感覺政治課枯燥的問題。

首先，要充分認識政治學科特有的價值。政治學科一個很重要的價值體現在，它是人們認識世界、認識生活的思維方法，是思維的工具。這是其他課程不可替代的。

其次，要克服學習中實用主義的傾向。"需要"是同學們學習的直接和重要的動力。現實狀況是受高考指揮棒的影響，有的同學不自覺地將學科分為三六九等，凡高考中必須要考的、分值高的科目就會下大力氣去抓，哪怕不喜歡也要強迫自己去學，反之對高考中不考、或者分值比較低的學科，不管有用沒用，就不愿意付出更多的精力去學習，而越學不進去就越感到枯燥無味，形成了一種惡性循環。

2.高中生學好政治：歸類連線，綜合訓練，強化鞏固

歸類連線，也就是打破課與課之間的界限，將有關的知識綜合歸類，形成一條條知識線，而后進行歸類綜合訓練。這是搞好復習的中心環節。具體做法是：

首先，把教材中的有關"標志"、"原因"、"表現"、"意義"、"作用"、"區別"、"關鍵"、"本質"、"關系"等問題進行歸類整理，形成知識線。然后根據歸類整理的知識線找題目練習。其次，歸類綜合訓練可以把所學知識按題型分類進行綜合訓練。可分為填空題、選擇題、簡答題、說明題、閱讀分析題等題型。練習內容既要抓住基礎知識，還要突出重點、難點。

其次，要弄清題型變化特點，拓寬解題的思路，提高其靈活變通的能力。近幾年來，政治試題除了注重基礎知識的考查，更注重綜介能力的考查，具有靈活多變的特點。具體表現在"變一題為多題"，即一個問題可變化為多種題型。"變多題為一題"，即把幾個問題聯系起來變成一個綜合運用題。如果掌握了這些題型變化特點及解題思路，原來那些望而生畏的難題，也就變得簡單了。

3.高中生學好政治：不求死背、靈活變通、重點復習，重在分析、提高能力

政治要考好，首先要對課本很熟悉。達到什么程度呢？就是老師說那方而的內容，你就會想起它在什么位置。特別是哲學，什么辯證法、方法論的，分清楚，你才會做題。基礎是關鍵，就算高考的政治題多么難，多么地與課本沒有關系，別忘了：萬變不離其宗。高一、高二要好好把握基礎知識。但在掌握基礎知識的同時，還要有一個分析的頭腦。分析就是理解和運用，背死知識是不可能有好效果的。

首先，選準重點和難點。對每課中的重點難點在復習過程中反復強調和訓練。

其次，對重點難點問題要吃透，真正理解掌握，不可死記硬背。可以用圖表歸類對比的方法，找到容易混淆的難點之間的區別與練習。

再次，理論聯系實際，解決實際中的問題。要做到這一點，要多關心了解當今國內外重人時事政治及社會熱點問題，更為重要的是要學會運用所學觀點和原理來認識分析這些社會現象。

基礎掌握到什么程度才算好呢？應該說，政治課本的內容在你的腦子里形成一個網絡就可以了。在你的腦里，經濟原理、政治原理、哲學原理可以穿成一條線，經濟問題可以用哲學理論來解釋，哲學理論可以在政治問題中得到應用，就差不多了。比如說抓主要矛盾和矛盾的主要方而問題，就經常出現在政治題中的關于腐敗問題。因此，學習政治，一定要和現實結合起來，如多看看報紙、新聞等，有助于分析問題。而且，有助于時事政治的考試。不要指望到了快考試的時候，才忙著復習時事政治。平時，沒事的時候，多看看新聞。特別要注意一些重大的社會問題，往往它們會成為高考人題青睞的對象。

政治高考注重的是考察學生的分析、綜合等能力，而且注重多角度、多層次、全方位地考察學生的能力。所以，練的能力很重要。

第5篇：政治哲學原理及方法論范文

[關鍵詞]高中政治 課堂教學 提問技巧

1 前言

課堂教學中，提問是基礎，是教師培養學生學會獨立思維的有效方法，課堂提問主要是師生之間的相互作用，一種有效的教學行為手段。所以說，在課堂教學中，提問有著十分重要的作用。提問可以通過師生相互作用，達到檢查學習、促進思維、鞏固知識、運用知識、活躍課堂氣氛、激發學習興趣的目的。高中政治課堂提問必須遵循提問的地方要恰當、提問的難易程度要恰當、提問的時機要恰當等基本要求，以學生思維過程不斷生成的新問題為落腳點，以學生高層次的思維能力為發展指向，把貼近學生生活的實際情境作為教學的著力點。筆者就此以高中政治課堂教學為例探討提問的技巧。

2 掌握教材內容與知識結構

2.1 考查識記水平。識記水平是對學生學過知識的有效性進行考查，也可以稱為識記考查。通常是在課前進行復習性的提問或課后總結性的回顧分析。主要是提問學生對具體原理和一般方法論等記憶，提問的主要形式通常包括：是什么和為什么并且要求舉例說明。尤其應該注意的是考查學生識記水平而進行的提問應該是提問基本知識，因此必須進行恰當的處理。由于是對簡單知識進行重復提問，如果提問過多，可能難以激發學生獨立思考，束縛其思維的發揮，降低了學生對政治學習的興趣。

2.2 考驗理解水平。理解水平主要是考驗學生對所學知識的把握程度，提問的層次不在局限于記憶，提問主要是看學生對所學的知識進行概述及分析說明的能力，是通過自己語言對所學內容進行描述的過程，主要是能夠推導出簡單的方法論及哲學原理。考驗學生理解水平而進行的適當提問可以有效促進學生對所學知識的了解與把握，并且能夠學會正確的運用過程。

2.3 檢查運用水平。運用水平主要是檢查學生對所學知識的運用情況，提問達到更高的層次。主要是檢查學生對各種概念、規則和原理等的運用程度。運用水平的提問主要是檢查學生對所學知識的分析和概括以及理解等，并通過題目進行相關的訓練，這樣的提問可以有效訓練學生對所學知識運用于問題的解決能力。能夠更好的鼓勵學生主動參與實踐，對所學知識更加理解和把握，并能夠熟練運用。

3 駕馭課堂，善于設置提問

3.1 圍繞中心提問。每節課的內容都有中心，應該圍繞中心進行提問，教師應該為解決政治教學中的重點難點，設置提問，不能沒有目的的亂問。發問重點，設問難點，多問關鍵點，所有的提問都應該圍繞教學任務而進行，把握問題數量和原則。如關于“債券、商業保險”的課堂教學中，教師可以提問學生所知的各種投資方式，并要求學生對各種投資方式的異同進行比較分析。不但突出了重點難點，還起到承前啟后的作用。

3.2 啟發式提問。高中政治教學具有比較強的理論性，教師應該采取啟發式的提問，激發學生思維，吸引其注意力，使之取得良好的教學效果。恰當的提問，可以使學生思維更加活躍，提高語言組織能力，使表達更加流暢。教師應該明確目的且在恰當的時機進行提問，讓學生站起來都能夠順利回答，才是成功的提問。提問的目的是使學生發現問題、解決問題，同時能夠學會運用，幫助學生培養創造性思維，提高思維能力和創造力。因此，政治教師應該采取啟發式提問。

3.3 趣味式提問。俗話說”興趣是最好的老師。”只有激發學生的興趣，才能夠對學習產生強烈的欲望與動力。要想要求學生積極主動對政治進行學習，必須先激發學生學習政治的興趣，才能取得顯著的教學效果。所以，激發學生興趣，是學好思想政治的前提條件。政治教師應該具有高度的責任感，不斷學習與探索，了解學生性格特點，把握其真實的想法，真正把學生的主動積極性調動起來，營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學生主動參與政治課堂教學活動，提高教學質量。

第6篇：政治哲學原理及方法論范文

關鍵詞：高中；政治；微課教學

一、前言

微課最早起源于國外，最近幾年也逐漸在我國國內得到普及。微課具體是指播放時間在五分鐘左右，主要是對某一特定的知識點、試題、解題方法，又或者是社會上比較熱點的問題而進行制作的一類短小的視頻。微課雖不能夠當作是整個課堂教學中的濃縮，但其是教材重點內容的提煉、延伸以及補充等。微課雖小，但其所起到的效用是非常巨大的。筆者結合自己多年的教學經驗，將微課引入到高中政治課堂教學的過程中去，最大限度地發揮了其解疑釋惑、激發興趣以及查漏補缺的功能。

二、學生解疑釋惑的平臺

針對高中政治教學過程中學生容易出現失誤的疑難知識點，可以通過應用微課視頻生動形象、簡單明了地指出其存在的不同，進而讓微課能夠成為學生進行解疑釋惑的一個溝通平臺。學生在進行學習某一個難度系數極高的知識點的時候，通常會出現對自發性、盲目性以及滯后性區別不清的現象。為了能夠有效解決這種現象的發生，比如，在實施課堂教學之前，政治教師可以先收集三段與課堂內容相關的素材作為微課視頻的第一部分。如與市場調節局限性的知識點相關的素材，第一段素材：某不良企業為了獲取更大的經濟利益，使用地溝油提煉出有害的食用油并將其售往全國各地，致使企業破產，法人代表被判入獄；第二段素材：2015年期間，大量的民眾跟風投資，致使其投資于e租寶的資金全部損失；第三段素材：漫畫“趕不上趟”。政治教師可依次播放這三段素材，從而將市場調節存在的幾點不足放在同一平面，并通過利用畫外音對其幾點局限性之間的差異進行闡述：“損人”“損己”“時間差”。視頻播放結束后，利用問題進行提問學生三段素材分別呈現了哪點局限性。通過利用這樣的穿插教學模式，使得大部分的學生頓時豁然開朗，并且可以利用自己的語言準確地說出三者存在的差異。

三、學生增強興趣的抓手

興趣是進行知識學習的優秀的老師，如果政治教師能夠在教學的過程中進一步激發學生的學習興趣，就可以使學生迅速進入到學習中去。微課的主要制作內容也可以是一些如今比較流行、熱門及學生喜愛的元素，通過利用這些元素從而讓微課成為激發學生學習興趣的抓手。學習哲學知識，往往是學生的一道大難題，大部分的學生，尤其是女同學，在高考來臨之前仍然還不能夠將一一匹配哲學原理以及方法論，致使張冠李戴的現象頻頻發生；還有部分的學生未能夠完全地了解哲學的具體范疇，通常會出現原本明確要求回答唯物辯證法卻將答案寫成辯證唯物論，從而損失本應不該丟失的分數。例如，網上有一段名為《羅平二中哲學小蘋果》的微課視頻，這段視頻通過將哲學理論與熱門的歌曲相互融合，為此，政治教師可以對其進行模仿，并將其制作成一段短小的微課視頻，并于課前3分鐘將這段視頻進行預備播放。充分利用歌曲《小蘋果》的熟悉度充分激發學生的上課熱情，進而可以使其學習的興趣得到有效的激發。由此看來，微課能夠充分地貼近于學生生活的話題，并且通過利用可以使學生產生濃厚興趣的教學模式有效且充分地調動學生的感官，最終使其成為增強學生學習興趣的一個有力的抓手。

四、精簡重點知識點的載體

在實施高中政治的課堂教學的過程中，均會存在有部分并不是很關鍵的知識點及內容，從而導致政治教師在課堂教學中的講解很浪費時間，且若是讓學生自主看書進行梳理，不僅浪費時間并且還耗費力氣，而通過應用微課的教學模式，從網上的共享資源尋找適合的微課視頻，又或者由政治教師自己自行編制的微課視頻穿插于政治教學的課堂中，這樣微課就變成了精簡教材知識點的一個重要的載體。比如，在給予學生進行講解財政的作用的相關知識的時候，政治教師可以通過利用大量情景材料以及重點的關鍵詞句讓學生了解有關于財政的三大主要作用以及影響財政的具體因素。若是政治教師再利用大量的時間進行講解財政的收入以及支出和二者之間的關系，不僅會導致課堂時間不夠使用，同時學生也沒有足夠的精力去安心聽教師的講解，并且也不能夠在教學中呈現詳略且得當的原則。政治教師可以從互聯網上下載一個以卡通漫畫的形式進行制作的微課短片，并且這個視頻還必須要能夠簡單明了地說明財政的收入以及支出和二者之間的關系。從而可以讓學生從高度集中的思維模式下順利投入到比較輕松活潑的短片中，并且迅速地了解知識重點，同時也獲得了愉悅的心情，正好對應了“文武之道，一松一弛”的學習規律。

五、查漏補缺知識的有效途徑

在實施政治教學的課堂教學的時候，微課能夠成為查漏補缺知識的有效途徑。在學習有關于宏觀調控的知識內容的時候，大部分的學生不能夠十分清楚地辨別宏觀調控的三大手段，特別是其中的經濟手段以及行政手段。為此，政治教師可制作一個五分鐘左右的微課視頻，并在此微課中具體闡述三大手段的不同含義，再通過利用設置三段相關的背景材料能夠使學生從事例中輕易掌握其中的差異，最后以價格為主要的論述點，講解經濟手段、行政手段之間存在的差異，并且讓學生利用課后的時間自己對照思考，起到查漏補缺的作用。

六、結語

總而言之，政治教師必須要懂得充分利用這種新型的教學模式實施教學，并且在制定的過程中詳細地研究微課的內容選定、設計制作以及呈現使用等教學流程，從而在一定程度上有效地解決學生對于知識點的困惑，讓學生獲取極大的學習效益。微課不微，利用得好，才可以出精彩。

參考文獻：

［1］包彩娥．微課在高中政治課堂教學中的運用策略例談［J］．新課程研究（上旬刊），2014，（12）：82－85．

［2］鐘寶平．如何利用微課提升高中政治課堂教學的實效性［J］．高考，2016，（24）：13．

［3］朱光．淺析多樣化教學在高中政治教學實踐中的應用［J］．課程教育研究，2016，（24）：55－56．

第7篇：政治哲學原理及方法論范文

“時尚”一詞已是這個世界的潮流代言詞，英文為fashion。在漢語詞典中所謂“時”乃時間，時下，即在一個時間斷內；“尚”，則有崇尚、高尚、高品位、領先等含義。時尚象征著前沿、流行、前衛、創新。在當今這個日新月異的社會中，“新新人類”中學生追求時尚似已蔚然成風。他們對于新氣象更敏感，對于新事物更新奇，更易于接受。作為澆灌“花朵”的“園丁們”也應該適時的轉變教學理念、教學內容、教學方法與手段，探求政治課中的時尚元素，使政治課充滿生機與活力。

一、樹立前衛的教學理念

理念是實踐的先導，也是課改的靈魂，它影響人們認識事物的高度，探索問題的深度和創新的力度。在傳統的教學體系中，教師學生的角色定位，教學內容及流程、授課方法都是事先規定和設計好的，有板有眼，井井有條。在這種教學模式中，教師極其講述的知識具有至高無上的權威性、真理性，因此，學生只能規規矩矩，老老實實，與老師配合 “默契”，“圓滿”完成教學任務。但這種“默契”是毫無生氣的“表面現象”，“圓滿”是虛假不實的“一團和氣”。學生的潛能被壓抑了，學生的個性也隨之被束縛了。因此，尋求一種能夠張揚學生個性，最大限度地促進學生自身發展的教育教學方式和方法，顯得尤為迫切。而新課程改革，就是順應教育形勢的不斷變化應運而生的。新課程改革是課程本身及教材理念的根本性變革。新課程的核心理念是：“以學生發展為本，結合學科教學特點，力爭全方位地落實科學素養教育，為學生的終身發展奠定基礎”。所以教師要從教學的“執行者”轉變為學生學習的“指導者”，堅持學生是教學的主體，教會學生學會自主學習；在政治課堂教學中，我們必須從“教課本”轉變為“用課本”，教師應與學生積極互動、共同發展，促進學生在教師指導下主動的、富有個性的學習。如在處理綜合探究課時，教師既不能放任不管，也不能越俎代庖；學生要充分發揮自己的獨立性、主觀能動性，在親身經歷、直接體驗中驗證書本知識的科學性、實用性和有用性。

二、選擇時尚的背景材料

著名教育學家陶行知先生曾經說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”只有在學生實際生活中尋找時尚元素作為素材，才容易發揮學生的主體作用，激發學生興趣，提高學生學習的積極性和主動性。如筆觸細膩、美感強烈的漫畫，幽默詼諧的笑話、寓言故事、小品、相聲，生動形象的順口溜，廣告語、名人名言，熱播影視作品中的經典臺詞以及經濟、政治、文化生活中的各種“熱”現象等，都能吸引學生眼球，調動學生思維，激發學生的求知欲和科學探求精神。同學們在對《中國合伙人》的劇情簡介中可以總結歸納中國企業家的創業傳奇――企業成功經營的要素，辯證法中發展的狀態和趨勢；對朝鮮半島局勢問題的漫畫賞析中感受國際風云變幻――可得出國際關系的決定因素及當今世界的主題；對《江南Style》音樂風格及所帶來的經濟收入的了解中，使同學們深刻的感受到了文化與政治、經濟之間的關系；在復習課中教師可以當前的高房價問題為突破口圍繞“房子的價格為什么這樣高”、“房價是怎樣形成的”、“影響的因素有哪些”、“房地產發展給國民經濟帶來的積極影響是什么”、“社會上為何出現‘房奴’一說”、“面對房價高漲現象，政府主管部門應該采取哪些措施”等一系列問題引導學生展開思考，進而從整體上把握教材所涉及的主要經濟生活知識：商品價格―銀行存貸―公司經營―財政稅收―分配制度―市場特點―消費心理―國家職能―國際貿易等，構建知識體系。

俗話說：“興趣是最好的老師。”只有學生對日常生活的社會熱點興趣盎然的投入學習，對所學的知識充滿興趣，才能逐步培養學生自主學習、合作學習的能力，樹立學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高政治課的針對性、主動性、實效性，不斷提升學生解決實際問題的能力。

三、運用多樣的教學手段與方法

學生受其生活空間、閱歷、時間等的制約，對社會現象的認識具有局部性、片面性，需要教師通過言語的或形象的手段，提供相關的文字、圖片、視頻等材料，幫助學生擴展認識，豐富體驗。語言描述、多媒體展示是教師最常用的手段，尤其是現代多媒體的廣泛應用，它能創設新穎和諧的教學情境，為課堂教學營造濃厚的教學氛圍，讓學生以最佳的狀態投入學習之中；它能強化有效重要的教學信息，提高教學效果；它能優化教學環節，提高課堂教學效率；它有助于高尚感情的培養，深化思想。如在講《中華文化源遠流長 博大精深》時，用音樂來渲染氣氛、用圖像來顯示情境、用文字來詮釋成就，在聲、像、文的結合中使學生對中華文化的特點有了深刻感受，文化認同感和愛國主義情感得到升華。

第8篇：政治哲學原理及方法論范文

關鍵詞：事物的質 事物的量 事物的度 相互轉化 相互滲透

1.認識事物的質，深刻把握事物質的規定性，提高對客觀事物的認識能力

質是事物自身區別與其它事物的內在規定性，它決定了是這一事物而不是它物，并能使該事物與其它事物相區別。質是這一事物區別于它物的內在標志和本身固有的特殊的規定性，不同事物具有不同質的規定性。統計學所要研究的對象是大量的社會經濟現象的數量方面，所以統計所要反映的是一定質的規定條件下的數量表現，從量的分析中探討事物的本質及其規律性。社會經濟現象的研究又總是在質和量的辯證統一中進行的，所以我們開展統計工作，就首先應認識統計學的研究對象和研究方法及統計要素和統計內容，熟悉經濟現象的概念及相互聯系，對所要研究的經濟現象進行定性分析，確定其質的屬性，規定社會經濟統計指標體系中各項指標的科學涵義和范圍。在實踐中必須對社會經濟現象的特征要有正確認識，才能研究它們的數量方面，從定性認識進入定量認識，使認識進一步深化。統計國民收入，必須首先明確國民收入的概念，即國民收入是一年生產的社會總產值扣除生產資料價值轉移部分，也就是本年勞動所新創造的價值，如不把社會總產值和新創造的價值區分開來，就不可能正確統計國民收入的數量。可見，認識事物的質是研究社會經濟現象的起點和基礎。由于任何事物的質是由多種矛盾構成的系統，所以呈現事物的屬性是多種多樣。統計職工人數，不僅要統計職工數量，而且還要從職工性別、年齡、民族、文化程度、工種、工資等不同側面來反映它的各種構成，揭示職工人數增減變化及其構成變化，從而才能進行深入分析。事物的屬性是由質決定的，而且又是質的必然表現，事物的質不通過事物之間的相互聯系、相互比較，就無從認識和把握事物的質。統計工業總產值實現情況，它只表明工業生產總規模和總成果，卻不能說明工業生產的計劃完成程度，只有通過它與有聯系的計劃總產值相比較，才能反映它的計劃完成情況。但僅僅這樣分析還不夠科學，還要通過不同屬性的表現，分別從不同側面進行研究，說明同一種質。

2.認識事物的量，廣泛研究事物量的規定性，提供有價值的經濟信息

量是表示事物的存在和發展的規模、程度、速度及構成事物的成分在空間上的排列次序和組成結構等都是可以用數量關系表示的規定性，它是客觀事物本身所固有的外在規定性。品銷售額多少、消費水平高低、生產周期快慢、社會總產值構成等等，這些都是事物量的規定性。同一質的事物可以有不同的量，從不同側面反映事物的數量表現，全面認識事物的質。對農民家庭收入增長情況進行分析，可以從農民家庭總收入和純收入的增長速度、收入構成、平均人均純收入水平等幾方面的規定性綜合分析評價其增長情況，揭示農民生活改善狀況和提高變化趨勢。否則，評價結果將是片面的。任何事物又都是質和量的辯證統一，質和量是同一事物的兩種不同的規定性，兩者相互依存、相互制約，質是量的基礎，量是質的反映，所以在研究任何事物時，認識質是認識事物的首要前提，然后才能對事物的量進行分析，由質進入量，這是對事物質認識的深化，但還需要廣泛地認識事物的數量關系，對事物質的認識才會更加深刻化和精確化。分析某農作物總產量的計劃完成情況，只有對總產量內部矛盾的特殊性進行研究，分析其播種面積變動、失收面積變動、單位產量變動各個因素及影響程度，廣泛地研究各因素與總產量的數量關系，才能找出影響總產量以及影響播種面積、失收面積和單產變動的主客觀原因，繼而深刻地認識完成計劃總產量這個質。統計工作是一種社會調查研究活動，是對社會現象數量方面進行搜集、整理和分析，并據此做出推理、判斷和預測的工作過程。因此，在實踐中要掌握大量的經濟現象數據，充分而廣泛地研究事物的量，分析事物量的變化，深刻地說明事物的質，提高對客觀事物本質和規律性認識的深度，增強對客觀事物量的變化和發展趨勢的預見性和應變的主動性，為科學進行經濟決策提供有價值的經濟信息。

3.認識事物的度，掌握決定事物質的數量界限，不斷提高統計工作水平

度是一定事物保持自己的質和量的界限、幅度、范圍，是和事物特定的質相統一的數量界限。度的上下極限點稱為關節點或臨界點。度就是兩個關節點或臨界點之間量的活動范圍的最高界線或最低界線。在這個范圍內事物的質保持穩定，突破這個范圍，事物就要發生質變。由于每一事物的不同方面的質都有一定的數量界限，因此也都有相應的關節點。在關節點范圍內量變不會引起質變，突破關節點，超過這個范圍事物就會發生質變。國家對農村居民生活水平劃分為貧困型、溫飽型、寬裕型、小康型的不同標準，就是不同類型生活水平農戶的度;統計分析中的盈虧平衡點就是一定事物質的上下極限的關節點。只有認識事物的度，才能把握事物質和量的統一，為統計實踐和研究提供正確準則。而且為了促進事物更好地發展，還要認識和掌握事物最佳的度，在統計實踐中做到胸中有數，堅持“適度”原則，注意“分寸”，掌握“火候”，克服“過”和“不及”兩種錯誤傾向，遵循趨勢性原則，及時洞察事物量的細微變化，注意量變的警示信號，透過事物的現象，把握量變的方向量的界限。產業結構分析，必須把各產業控制在最佳規模，背離了最佳結構點，產業結構就失去了平衡。因此，在實踐中要深刻認識事物質和量的相互制約關系，善于把握決定事物質量的數量界限和事物最佳的度，克服工作中的片面性和極端化，提供科學的經濟信息，優化社會經濟活動，不斷提高統計工作水平。

4.認識量變和質變的相互轉化關系，注重事物量的變化，推動經濟不斷向前發展

任何事物的發展都表現為量和質的統一，而且發展都是不平衡的。因此，事物由內部矛盾所引起的發展和向對立面轉化表現為量變到質變，又由質變到量變的相互轉化過程。一切事物的發展變化都是從量變開始的，量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果。量變達到一定的關節點而超出事物的度的界線，就會發生根本性質的變化，是漸進過程的中斷，是舊事物的滅亡和新事物的產生，這就是由量變到質變的轉化。農村居民的生活水平就表明了貧困型―-溫飽型―-寬裕型―-小康型的變化趨勢。所有這些都體現了量變和質變的辯證轉化過程。量變引起質變還表現在數量沒有增減，由于事物的成分在空間上的排列次序和組合結構的變化引起的質變。在統計分組中按照事物現象的不同特征歸類進行研究，就會得出不同的分析結果。量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果，兩者是辯證的統一，它們之間既相互區別，又相互聯系、相互制約、相互轉化，推動事物的無限發展。因此在實踐中要充分認識任何事物都是在不斷地變化和發展的，而且又都是先從量變開始的客觀規律。當量變超過一定限度時，就要發生質變的轉化。所以觀察問題和解決問題都要重視量變的積累和變化趨勢，當量的積累向好的方向發展時，不要撥苗助長，急于求成，盲目去做，防止破壞特定的量的界限，影響事物的相對穩定性。當量變的積累處于消極狀態時，要防微杜漸，控制量的變化方向及量的積累，使事物的消極因素的量有序的轉化，推動經濟不斷向前發展。

5.認識事物量變和質變的相互滲透關系，把握事物的部分質變，推動經濟活動持續良性運轉

量變和質變及其相互轉化，揭示了事物發展的階段性和連續性的統一。總的量變過程有部分質變，質變過程中有量的擴張，則進一步揭示了不僅在新舊事物之間，而且在同一事物、同一過程的各個發展階段之間都是階段性和連續性的統一。資金投入、資金運用和資金退出的三個運動階段的運動形式是相互依存、相互制約的統一體。由于資金運動的復雜性及企業內外部環境及條件的變化，三種資金形態的數量及其結構的比例關系，在其運動中經常受到干擾，使不斷運動的資金在三種資金形態之間經常發生質的變化，資金在整個運動過程中就出現了階段性的質變。這都表現了經濟活動的連續性和間斷性的統一。季節變動分析，由于事物內部矛盾的復雜和多變，各時期的有序變化經常受到隨機事項所破壞，使實際發生數值脫離計劃目標，在整個發展過程中就出現了階段性的質變。它們之間、各時期與整個發展過程之間既相互區別，又相互聯系，我們在分析過程中，就要注重各時期的量變特點，研究量變引起各時期質變過程以及對整個發展過程的影響，揭示季節變化的趨勢和規律，促使向有序化轉化。部分質變不同于量變，但也必須以一定的量變為準備，只有量的變化發展到一定程度時才能引起部分質變，部分質變為整個事物的根本質變創造了條件。因此，在實踐中要充分認識事物發展階段性和連續性統一的原理，重視經濟現象中各個階段或局部量變的特點及影響程度，把握事物的部分質變，揭示事物發展的階段性和連續性的統一關系，推動經濟活動持續良性運轉。

6. 結束語

市場經濟的發展和知識經濟的挑戰，客觀上要求我們統計工作者不僅要提高統計綜合素質，而且還要學會運用哲學的立場、觀點和方法去觀察事物，研究問題，指導實踐，充分發揮統計的職能作用。

參考文獻：

[1]哲學原理編寫組.哲學原理[M].北京大學出版社1984：342-359.

[2]本書編寫組.基本原理概論[M].高等教育出版社2010：46.

[3]陶代祿等.政治理論課復習綱要[M].重慶出版社1983：63-66.

第9篇：政治哲學原理及方法論范文

【關鍵詞】大學生 愛國主義教育 社會主義核心價值觀 校園文化建設

大學生踐行社會主義核心價值觀，對于建設社會主義和諧社會，加快推進社會主義現代化的宏偉目標，具有重大而深遠的意義。大學生首先要通過認真、深入地學習，全面理解和踐行社會主義核心價值觀。因學校課堂教育的目標不明確，教學內容空洞，培養方法單一，同時，高校在校園文化傳播、實踐活動、網絡傳遞等方面也沒有形成較完善的教育合力，從而導致大學生踐行社會主義核心價值觀達不到預期效果。研究大學生如何踐行社會主義核心價值觀，不僅增強了大學生社會主義核心價值觀培育的實效性，也豐富了大學生思想政治教育理論研究。

踐行社會主義核心價值觀需要做到以下幾個方面：

一、高校課堂教育要重點培育大學生社會主義核心價值觀

通過 《哲學原理》《思想與中國特色社會主義理論體系》《形勢與政策》和《中國近代史綱要》等大學課程加強大學生的理論教育工作。讓當代大學生堅持的指導思想，用中國化的最新理論成果武裝自己。指導思想是社會主義核心價值體系的靈魂，是我們立黨立國的根本指導思想。在大學生成長成才的過程中，為我們提供了正確的世界觀和方法論，是大學生認識社會發展規律、把握未來方向的強大思想武器。只有堅持的立場 、觀點、方法，才能正確認識經濟社會發展趨勢和社會思想意識中的主流與支流，才能在錯綜復雜的社會現象中看清本質，明確方向，使大學生在學習中正確認識社會發展趨勢，科學定位人生。

二、加強對大學生的優秀傳統價值觀教育、愛國主義教育

我國具有五千年的文明歷史和優良傳統，古老的中華文化孕育著博大精深的思想精髓，為全人類和全世界文明做出了重大貢獻。可以舉辦“尋訪家鄉的傳統文化”“發現校園文化”“生活中傳統文化”等系列活動，以及利用傳統文化、節日舉辦的民俗活動來弘揚傳統文化，讓當代大學生吸收我國傳統文化的精髓，使我國優秀傳統文化得以更好地傳承和發揚光大。大力開展愛國主義教育，從優秀傳統文化中汲取營養，激發大學生的愛國熱情，使他們一方面以開放的心態，虛心學習世界其他民族的長處，另一方面樹立堅定的民族自尊心、自信心和自豪感，自覺維護國家利益和民族尊嚴。弘揚以改革創新為核心的時代精神，使大學生時刻保持昂揚向上的精神狀態。

三、高校要大力促進校園文化建設

大學生在校園里不僅僅是上課學習，他們的 課余時間很充足，學生可以利用課余時間參與校園活動。因此，校園文化建設必不可少，它對大學生思想的影響也是比較深刻的，要努力構建校園文化，提高校園文化的影響力度。優化校園文化環境具體要從以下方面展開。第一，營造校園輿論環境。通過校園文化載體加強社會主義核心價值觀內容宣傳，如社會主義核心價值觀主題月、宣傳板、板報等形式，使大學生熟知社會主義核心價值觀的基本內容，將社會主義核心價值觀內容體系內化為大學生的思想意識， 開展實踐活動促進校園文化建設，用校園文化影響大學生樹 孫金玲 孫秀宇 楊春梅 立正確的價值觀。第二，加強校園人文環境建設。學校應致力于結合實際營造良好的學習氛圍，創造一個文明高雅的校園環境，為培育大學生的核心價值觀建立富有特色的校園文化精神環境。如開展校園文化圖文展系列活動，包括校徽、院徽、雕塑、校園文物等的圖文講解，充分發揮其凝聚人、熏陶人的獨特作用。第三，開展形式多樣的校園文化活動。學校通過舉辦各種系列活動，比如在學校、學院舉辦經典誦讀、道德講壇、書法展覽、歷史講堂、百家講壇等活動來培育和踐行社會主義核心價值觀，既要有內容還要有載體，既要有文化活動，還要有文化產品。通過多樣的校園文化建設踐行社會主義核心價值觀，引導學生正確樹立和堅持歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強民族自信心、自尊心。

踐行核心價值觀的基本原則，是貫穿大學生踐行全過程的基本精神，是大學生在踐行社會主義核心價值觀的過程中必須遵循的最基本的準則。踐行核心價值觀是大學生將社會主義核心價值觀內化為自身的價值觀念后，通過黨團活動、青年志愿者活動、寒暑假社會調研、教學實習和“三下鄉”活動等符合社會主義核心價值觀標準和規范的行為習慣更大范圍宣傳和弘揚社會主義核心價值觀的途徑。

【參考文獻】

[1]張忠良.把社會主義核心價值體系融入高校思想政治教育之中[J]. 高校理論戰線，2007（5）：39-42.