體育教學重點精選(九篇)
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第1篇：體育教學重點范文
[關鍵詞]體育課程宏觀管理 體育課堂運行管理
一、體育課程的宏觀管理
(一)體育課程設置的管理
1.確立體育課程教學項目。對體育課程設置的管理首在于確立體育課程的教學項目，因為，這是一項從課程教學源頭上、從根本教學性質上把握一切的工作，也是一項有效避免“濫開體育課”(如將中醫、文娛等非體育課程內容作體育課程內容)或“以次充主”(如在體育課開課的比例中，讓“輕微運動小價值型的項目”占據了較大比例，沖擊了重運動高價值型項目)情況發生的工作。而要把握好這項工作，就必須重點把握如下基本原則：其一，奧運項目優先的原則；其二，傳統體育教學科目優先的原則(體育教學大綱長期確定使用的項目)；其三，運動量效果大的項目優先原則。特別是，必須把握“當代大學生最佳體育項目”優先的原則(所謂當代大學生最佳體育項目即是符合“是奧運項目；是市場體育項目和終身體育項目的項目；是同時具備競技性與娛樂性”三個條件的項目，即籃球、羽毛球、乒乓球、自行車、游泳等項目)。
2.規范體育課程教學內容的層級排列
對體育課程設置的管理，必須要能有效避免逐期重復教學內容與時數的教學事件發生，必須要能具備逐級推高教學水平的實力與功能，因此，必須把握好體育課程教學內容的層級排列。
如：籃球。第一學期：c級籃球技戰術(投籃上籃攻防、運控球攻防、傳控球攻防、持控球攻防、簡單配合攻防)；約20次40學時。
第二學期：B級籃球技戰術；約20次40學時。
第三學期：A級籃球技戰術；約20次40學時。
第四學期：超級籃球技戰術；約20次40學時。
3.把握科學選材并合理地安排每次課的教學內容
對體育課程設置的管理，必須要能避免“空上體育課”或把體育教學搞成了運動訓練課的教學錯誤的發生，因此，我們還必須把握好科學選材與合理地安排每次課的教學內容。
如：籃球。第一次課：肩上投籃，上挑上籃；防守基本；第二次課：運球基本功，運球攻擊，防守運球。
4.配備相適應的場地器材。對體育課程設置的管理，必須相應配備好場地器材，如：現代化籃球課：必須配備CUBA標準藍球場館，必須配備讓學生充分運動的條件。因為，實踐證明，現代化場地器材的配備與好課堂氛圍的建設，在很大程度上決定了體育課堂管理的效果和體育教學質量的效果。
(二)嚴格體育教師資質的管理
在體育課程設置管理的同時，我們必須把握體育教師資質的管理：第一，展示課程教師基本信息；第二，展示課程教師科研成果；第三，展示課程教師的教學理念與為人理念；第四，展示課程教師競技特長；第五；展示課程教師教學文件。
(三)對教師教學內容與方法更新的管理
展開體育課程的宏觀管理，還必須重視對教師教學內容與方法更新的管理，而對教師教學內容與方法更新的管理，則主要應當通過對其“基本模式”的審查、對其模式方法的不斷更新換代的鑒定，從如下幾點去進行：一是審查教師執行教學大綱、完成教學進度的情況；二是審查體育課堂教學結構與程序的規范化、自動化；三是審查教學理念與方法的現代化、多元化與不斷更新。
二、體育課堂運行的具體管理
1.體育課堂程序結構模式設置。體育課堂程序結構模式，是現代高職院校體育教育教學的中觀雛形模式之一，是現代體育教育教學中具有承上啟下運作功用的一環。是與其他文化課程教學有著本質區別，凸具體育教育、教學、訓練特點的課堂程序結構模式。該模式的優劣，通常，在整體上決定了體育課堂教學的規范、質量與效益。因此，體育課堂程序結構模式的設置，必須突出體現對傳統體育教學課堂模式的改革與創新。必須從“通力貫徹大眾競技；改進教學程序與方法；充分考慮現代學生的個性與愿望；狠把教學質量關”幾個大的方面去著重研究，特別是，必須在時間與結構內容安排上按“教學與組織練習；學生大眾競技活動或快樂體育活動；訓練與教學檢查與過關活動”各約1／3的比例格局去進行，并且，必須要充分調動與發揮學生的積極性、能動性，最大限度地發揮學生骨干的課堂組織與管理作用。而決不能一再不顧學生的“天性與興趣”，始終視而不見高速發展的體育教學方式，繼續沿襲高耗低效的那種“滿堂灌”域“放羊式”的程序結構模式。
2.體育教師課堂管理能力。體育教師與其他課的教師有著一點根本的不同，那就是，體育教師不但要善于教學，更必須要善于展開對課堂運行的動態管理。因此，體育教師必須具備突出的體育課堂駕馭與管理的能力。必須突出地具備“出好點子與用好人”的流暢運作能力。因此，關教學行政管理部門進行教學監督與管理的重點，也在于此。
3.學生體育干部的選拔與運用。在體育課堂管理中，顯然，僅靠體育教師一人其力量是很不夠的，就像一個運動會僅靠一個總裁判長是很不夠的一樣，我們必須學會大力選拔與運用學生體育干部，必須充分調動他們的積極作用，發揮他們的巨大管理力量，最終實現高職體育教學‘教師總監；學生骨干群管互幫”的理想局面。
4.現代化場地器材的配備、課堂氛圍建設
在體育課堂管理中，切不可忽視現代化場地器材的配備與課堂氛圍的建設工作，因為，實踐證明，現代化場地器材的配備與好課堂氛圍的建設，在很大程度上決定了體育課堂管理的效果和體育教學質量的效果。因此，現代化場地器材的配備、課堂氛圍建設，是高職體育課堂管理十分突出的重點。
三、結語
顯然，高職體育教學管理的重點在于“體育課程的宏觀管理和體育課堂運行的管理”，而其它僅是其次，只要我們能夠依據本文所提出來的系列方案與方法去實踐，就一定能夠對規范高職體育課程教學，提高高職體育課程教學管理效益，提高高職體育教學的整體質量與效益，產生極高的指導意義與極強的實踐功效。因此，高職有關教學行政管理部門和體育教師，很有必要對本文所提出來的系列方案與方法，加以借鑒與推廣。
參考文獻：
[1]熊曉正，體育概論，[M]北京：北京體育大學出版社，2008，3
第2篇：體育教學重點范文
關鍵詞：初中;體育教學;要點
要想創設一個有利于學生探究發現發展的教學環境，必須對體育教學的要點進行合理分析，對教學活動場所、教學時間的設置、教學方法的選擇進行慎重選擇，為學生營造奮發向上的教學氛圍，增強學生的體育鍛煉能力，養成良好的行為習慣。
一、語言傳遞的體育教學方法
（1）教學內容組織要科學。學生獲取知識的途徑主要來自于教材，教師通過語言解釋幫助學生掌握相關知識，發展學生的運動能力，所以，對于教材知識的加工組織就是教師工作的重點，通過一定的方法，使教學內容更加具有邏輯性，學生更易接受，還可以將靜止的知識信息轉化為輸出狀態的信息，使得學生在接受過程中引起互動，吸引學生的興趣。（2）教師語言表達要清晰。教師在進行語言組織時要做到清晰、簡潔、準確、生動，在講解過程中還應該具有感染力，可以吸引學生的注意力，要求教師具有很好的語言素養，較高的語言表達能力。在體育教學中要求教師精講多練，教師可以用簡潔、精準的語言將體育教學內容表達出來。在教學過程中還應該注重語言的啟發作用，使得體育教學更具感染力。在進行語言表達教學時，體育教師還可以通過一定的肢體語言以及表情神態等來表達教學內容，使得教學更加生動。（3）教學方法選擇要合理。無論是體育教學還是教學指導，都需要選擇合理的教學方法，可以通過設計問題來引導學生進行學習，可以通過問題串將知識內容串在一起，實現順利過渡，幫助學生自然而然地進入內容，獲取更多的知識，使得學生的思維處于活躍狀態，提高解決問題的能力。在進行方法的選擇時，應該根據教學需要和教材內容合理規劃。在進行問題的設置時，應該根據學生的學習能力進行難易度的選擇，保證學生可以接受教師所講解的知識和內容。在教學過程中應該鼓勵和引導學生發表自己的見解，結合黑板、掛圖等教學工具進行教學，使得教學質量得到提高。
二、直接感知教學方法的要求
（1）準備工作要到位。教師在體育教學過程中進行演示教學時，應該提前做好準備工作，根據教學任務的需要，選擇合適的道具。在進行演示教學方案的設計時，應該對教學程序進行合理的規劃，保證教學過程的有序性。在完成教學程序的設計之后，應該與相關教學工作進行結合，將教學內容寫入教案，以備上課使用。（2）有效觀察要積極。在體育教學演示過程中要引導學生積極觀察，把學生的感知與理解緊密地結合在一起，借助實踐活動將觀察的順序和方法教給學生，提高學生在教學過程中的觀察能力，使得教學過程可以達到事半功倍的效果。（3）總結工作要到位。在體育教學過程中應該引導學生將觀察得到的知識上升到理性認識，在完成體育教學演示之后應該對教學內容進行總結，幫助學生把握教學知識。學生可以通過回答問題、進行練習和討論等，對所學知識進行回顧和總結，使得教學可以達到驗證和理解知識的作用。
三、競賽活動的教學要點
（1）活動前的注意事項。在進行教學之前需要對競賽內容進行科學的把握，通過情境將學生的注意力誘導到比賽中，在比賽之前就應該讓學生產生躍躍欲試的感覺，才能在活動中調動學生的熱情，對于比賽中容易出現的問題提前進行講解，幫助學生全面認識比賽。（2）活動中的要點研究。比賽等活動都是伴隨著情感而進行的，在比賽過程中應該不斷激發學生強烈的情感反應，要善于利用各種情境，在比賽中可以進行總結，對此場比賽中存在的問題及注意事項進行說明，要求學生在后續活動別注意，保證教學活動的科學安全。（3）活動后的總結工作。在完成活動后，應該將學習與比賽進行結合，對相關的知識進行詳細的講解，通過講評等方式對教學活動進行總結，及時反饋學生的技能情況以及提高情況，讓學生認識到自己的不足以及優勢，在后續比賽中可以不斷改正自己的不足，發揮自己的長處。
四、結語
第3篇：體育教學重點范文
【關鍵詞】教學重點 難點 關系 突破方法
體育教學的核心問題之一是通過體育教學，幫助學生突破體育教學的重點和難點，達到體育教學的目標。 就像醫生治病一樣，核心問題是突破治療的重點和難點，有針對性地解決疾病的核心問題，才能真正的治好疾病。體育教學的重點、難點，就是教師在體育教學中要解決的核心問題。只有抓住這個核心，才能真正的解決體育教學所解決的問題，達到體育教學的目標。
一、正確認識教學重點 、難點。
（一）什么是教學重點？教學重點就是"教學中的重要部分"，或"重要的教學部分"。它是教學中最直觀、最關鍵的體育基礎知識、基本技術和基本技能的核心，它對課堂教學主線和高效起著決定性的作用。
體育教學重點與其它學科不同，它隨著學段與課時的變化而動態變化。如跨越式跳高，踏跳是跳高技術中的重點，但兒童階段由于肌肉生長較慢，身體協調性較差，往往出現踏跳腿的屈膝緩沖不足。因此，水平二（3、4年級）的教學以助跑及過桿技術為重點，到水平三（5、6年級）再把重點放在改進提高踏跳技術方面，這樣安排符合孩子的生理心理的特點，又例如前滾翻教材，同一水平階段，第一課時、第二課時教學重點又是不同的、動態的。
體育教學重點還可根據學生的鍛煉項目可以有所側重，也就是說在某個季節或某個時段，應用鍛煉的重點。如有的學生速度差，就可以把發展的速度作為這個時期鍛煉的重點，著重選擇發展腿部力量，提高奔跑能力的動作反復鍛煉，同時配合做廣播操和發展上肢力量的動作使身體得到全面的發展。
（二）什么是教學難點？教學難點就是教學中的"難教、難學的部分"。它是難于闡明與領會的一部分內容。難在教師較難教清楚、學生較難理解或容易產生錯誤的那部分教材內容。
教學難點是教學中生成的、是相對的、動態的、分散的。它因教材不同而異、因課次不同而異、因學生不同而異、因學習進度不同而異，因此它是根據具體教學情況而定。例如水平二后滾翻身高學生的難點大于身矮的學生。又如，投擲教材，水平二（3年級）雙手向前拋實心球，從遠度結果來分析，對"身矮力小"或身體素質差的學生來說空間是難點，但對"身高力大"或身體素質好的學生來說又是比較容易的，不成難點。
二、科學處理重、難點關系
從理論上講重點和難點是比較容易區分的，但是在教學實踐中很難操作，有時很難區分。有時教學的重點不一定是難點，教學的難點不一定是重點。然而，二者在一定條件下往往具有同一性。例如，剛開始學習投籃時，重點和難點都是球出手時手腕和手指要用力適度，有手指撥球動作。還有快速跑教材，途中跑部分既是重點又是難點，主要是改進和提高腿的后蹬、前擺和落地技術。
體育教學教材和技術重點是靜態的，但教材、技術重點不等于教學課時重點；課時重點是動態的變化的。而體育教學難點是動態、分散的，因此兩者也會隨著教學內容和教學目標的變化和學習的深入，重點和難點也會相互轉化，難點成了重點，重點變成了難點。還是以水平二投擲教材雙手向前拋實心球為例，從遠度結果來分析，對"身矮力小"或身體素質差的學生來說空間是難點，但對"身高力大"或身體素質好的學生來說又是比較容易的。因此，對一些學生來說教材課時的重點和難點可能是一致的，而對一些學生來說重點（速度、角度）和難點（力度）也可能是不一致的。
三、科學確定課堂教學重、難點
1.吃透新課標。確定教學重難點首先要吃透新課標。只有明確了這節課的完整知識體系框架和教學目標，并把課程標準、教材和教師參考書整合起來，才能科學確定靜態的教學重點和難點。
2.充分考慮教材內容。在制定體育教學重、難點時，教師首先要將教材內容考慮在前。也就是說無論出現什么樣的教材內容，都要以教材來確定教學重點和難點。例如：進行短跑教學，在制定教學重點時，理所當然地要突出教材內容的因素，將途中跑作為教學的重點。
3.從學生實際出發確定教學的重點和難點。重、難點的確定，不僅要從教師對教材的的理解出發，更要從學生的實際情況出發。要充分考慮他們的學習能力、身體素質等，從而來確定他們學習的重點和難點。相同的教材對于不同的學生而言，難點也是有區別的。例如在跳遠教學中，對于有些學生來說助跑與起跳相結合是難點，而對于有些學生來說，收復舉腿有可能是難點。因此在體育教學中要因材施教，充分了解每一個學生，制定不同的教學重點和難點，使每個學生都能完成任務，感受成功的喜悅。
4.以教學目標為依據確定教學的重、難點。體育教學目標是體育教學指導思想的具體體現，是體育教師進行體育教學的出發點和歸宿，是進行教學設計、體育教學質量評價的具體依據。所以我們要以教學目標為依據來確定教學的重、難點。
四、尋找突破課堂教學重、難點的方法。
1.備課時要充分考慮到教材的難易程度，根據學生的身體素質，預設課堂教學重點與難點的生成。講解示范要突出重點和難點。
2.細化教學重點與難點。在體育教學中，把難度較大的內容由淺入深，由簡到繁；或以舊帶新，為學生掌握知識、技能設置臺階，循序漸進。把一個動作技術的重點與難點分成多個小難點，將小難點逐個擊破，這樣有效的突破教學重點與難點自然水到渠成。
3.運用口訣的形式，加強學生對教學重點與難點的理解。在教學中運用"體育口訣"能使動作技巧形象化，專業術語口語化，動作操練簡單化，不僅朗朗上口，而且簡單易懂，還能激發學生的學習興趣。例如：低年級快速跑教學，在教學動作時引用"落地前腳掌，擺臂快速好，身體不要晃，我能飛著跑"。低年級前滾翻教學中，個別學生不能完成這個動作時出示"下蹲前手撐，蹬后要團身，滾動成圓形，翻轉抱膝蹲。"能有意識地讓學生根據口訣自主學習完成。
4.采用輔助練習過渡。對一些難以掌握的動作，可通過一些輔的練習進行。如學習蹲踞式跳遠，由于學生跳起沒有高度，往往還沒做出騰空和收復的動作就已經落地，這時可利用踏跳板進行起跳；起跳越過一定高度的橡皮筋等。這樣可以使學生逐步體會蹲踞式跳遠騰空、收復的動作要領，有助于改變動作質量。當然，對于一些體育困難生的教學，要設計一些符合他們身體素質特點的輔助練習，努力去幫助他們解決難點。
5.找準時機引入合作學習和探究學習，提高學生發現問題，解決問題的能力，增強學生的親身體驗，讓學生在合作和探究中突破重點和難點。
參考文獻
第4篇：體育教學重點范文
關鍵詞 電子白板；中學體育；小組合作學習
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）07-0049-02
1 前言
新課程標準要求體育教學要以學生為主體，讓學生在體育活動中主動參與學習，體現出自主學習的方式，也要求全體學生進行合作學習、探究學習。這是新課程大力倡導的，也是切實提高學生實踐能力的最有效的學習方式[1]。近幾年交互式電子白板的出現，為體育教學提供了更好的空間。體育教師在教學中運用交互式電子白板，加強了互動性強，操作非常方便，把教學內容更加清晰、自然、精確地呈現出來，形成良好的教學環境；在體育教學方法、評價等方面更多樣化，教學方式更加感性、直接，便于自由地運用主題資源進行教學，讓多樣化的主題資源在課堂教學中發揮出應有的效能，讓課堂教學生動有趣，提高了學生的學習興趣。
2 交互式電子白板的強大功能使學生與課堂的距離拉近
交互式電子白板有強大的功能，包括拉屏、探照燈、熒光筆、紙條、數學教學學具、計時器、資源庫中的相關資源的綜合運用等，有了這些豐富的資源，能創設出使學生感興趣的教學活動。在體育教學時，為了讓學生對一項新的技術產生總體的概念，可以先讓學生在室內運用電子白板進行學習，之后再到操場進行技術練習，這比教師在操場上的示范講解好很多。電子白板可以與PPT、Word、Excel、視頻、動畫等教學媒體聯合使用，體育教師可以運用電子筆進行隨意的批注、修改、拖拉，讓體育教師更加方便自如地運用各種教學媒體，從而充分發揮教學資源的優勢，大大提高教學效率。
比如在教學魚躍前滾翻時，先在教室里讓學生看了一些前滾翻在生活中的運用，給學生一個大體的概念，然后播放前滾翻的具體做法。有的學生說看不懂，于是用放大功能把需要把握的點放大，讓學生看清楚慢動作。通過反復播放，學生終于看懂了，并說比教師在課堂上演示得清楚。而且在播放的時候，教師根據播放的情況進行講解，更具有針對性；播放中還可以暫停，學生可以隨時提出問題，教師來解答。在室外練習時，學生的學習效率提高了，就連那些平時上課不積極的學生也變得主動而積極，全體學生參與的意識提高了。
3 運用交互式電子白板解決體育教學中的重點與難點
一節體育課有重點也有難點，有時候教師在運用傳統的教學方法進行教學時，很多難點無法突破，學生在課堂上無法掌握新的技術，后來也不了了之了。長此以往，教學形成惡性循環。運用電子白板的幫助，就可以克服這些缺陷[2]。交互式電子白板在綜合處理和控制符號、語言、文字、圖像等方面具有高超的能力，能在教學中使教學內容由抽象變得具體，使很枯燥的教學內容變得生動，也使本來很難的動作技術學習變得簡單化，從而讓學生的思維更加清楚，降低運動技術的難度，使教學中的難點在電子白板的幫助下很容易突破。在教學中，教師與學生應該一同使用電子白板，使電子白板直接為學生的學習服務。在一項新的技術學習時，為了測驗學生對技術的理解，可以請學生前來操作電子白板，利用白板的勾畫和批注功能，運用電子筆直接在白板上勾畫、批注，表達自己對技術的理解與體驗。通過這種良好的教學方式，難點的突破更容易，教學也更有效，使教師與學生之間互動起來，使學生之間互動起來，使學生與知識互動起來。
在室外或者體育館進行技術學習時，也可以把要學的內容運用白板軟件顯示在屏幕上，可以通過圖解與文字形式向學生展示，既幫助了學生的學習，又能引領學生學習的進度與安排，很清楚每一步要干什么，這些練習的做法是什么，練習時又要注意什么。以往都需要教師進行口述，學生對學習印象不深刻；用了子白板后，就再也用不到教師費那么大的力氣，而是通過無線手寫板將重點劃出，對難點進行重點講解，引導學生一步一步實現對難點的跨越。如在學習籃球的后轉身運球時，運用電子白板對技術要領進行講解，就很容易被學生所掌握，學生能基本掌握其動作方法，學習效率大大提高[3]。
4 課堂交互是提高課堂教學效率的最佳手段
無論是什么學科的教學，教師與學生之間的互動非常重要，體育課也不例外。而且體育課更需要教師與學生的互動，因為在互動時最為方便，效率更高。特別是當教師用上電子白板來輔助教學時，這種互動就會使體育課堂充滿激情和別樣的色彩。
交互式電子白板將復雜的動作變簡單 在初中體育教材中，有很多動作具有很大的難度，如有騰空動作的飛腿騰越，跳遠時的高速助跑與踏跳，魚躍前滾翻的翻轉動作等，這些動作的特點是復雜而快，是一個完整的動作。如果運用傳統的教學方法，學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，教師放慢動作示范時，又影響動作結構的完整性，而且可能會使動作的優美程度大大降低，學生難產生美感。當學生看不清楚的時候，教師一般采用再次示范的方法，浪費了時間，影響了教學進程。而且教師過多的講解與示范可能會給學生帶來一些錯誤認識，學生在練習時也會把錯誤動作錯上加錯。當然教師也受專業的影響，教學技術并不是全能。比如，教師在教學單杠、體操動作時可能就做不出優美的動作，而且可能會做出錯誤的動作，給學生產生不良影響[4]。另外，受年齡的限制，年齡大的老教師在做動作時會有顧慮，動作技術示范不到位，只是說一說，更多的是靠學生自己去理解，這樣學生的學習熱情就會被打擊。
教師可以運用電子白板進行輔助教學，通過電子白板播放技術動作講解示范，如果學生沒有理解，可以運用白板的回放功能再演示一次，直到看懂為止。如在教學“蹲踞式跳遠”時，完整動作由助跑、踏跳、騰空、落地四個部分組成，做示范時要一氣呵成，不能進行分解演示。教師把電子白板與跳遠技術資源結合起來，對每個動作進行具體的分析，然后完整多次播放，也可以通過正誤對比的方式讓學生加深認識，再由學生分組進行練習、討論、糾正錯誤，很快就掌握了動作要領，起到事半功倍的學習效果。
運用交互式電子白板幫助建立起動作表象 學習一個新的動作需要一個漫長的過程，先是通過教師對動作進行講解與示范，學生在聽中認真觀察，對動作進行分析、思考，從而在頭腦中開始一個概念，然后去不斷重復練習動作。運用傳統的教學方法，這個過程會很長，不利于學生的技術動作掌握。運用交互式電子白板進行教學，其最大優點就是能給學生提供更加直觀的感受，學生對看畫面、圖片、聽聲音等各個方面的信息進行收集，方便思考，活躍思維，提高學習效率。
如在教學“前滾翻”的技術動作時，可以利用電子白板對整個動作進行完整示范，再進行圖形分解。這樣，學生對每個結構中的動作就會更加直觀地理解，并在大腦中形成清晰完整的技術動作表象。而且這個教學過程如果有了體育教師的板書，就對教學有了很大幫助。教師可以在白板上板書，并把教學過程記錄保存下來，在課的結尾進行課堂回顧，取得理想的教學效果。
運用交互式電子白板激發學生體育學習興趣 初中生愛玩、好動，他們的學習注意力不能長時間集中，特別是在講解時或者在分析某個難點動作時，可能會不感興趣，導致精神不集中，得很勉強，不能深入思考。教師可以運用電子白板，給學生看一部有關的卡通片段，學生的學習情況就會大大好轉，學習起來也會興致勃勃。這是因為動畫鮮艷的色彩把動作進行了生動的運用，吸引了他們的注意力，興趣被激發出來。看完動畫后，學生對動作有了更深刻的認識，啟發他們去學習新動作。因此，教師在教學中一定要在恰當的時機進行電子白板的巧妙運用，給學生創設一個良好的學習空間。
運用交互式電子白板提高學生的合作學習能力 小組合作學習是一種有效的學習方式，如果組織得當，可以取得很好的效果。因此，合作學習是教師常用的方法，使學生的學習方式產生很大的改變，學習效率也有很大提升。交互式電子白板輔助體育教學，在小組合作學習中發揮了更多的作用[5]。在體育學科教學中，有很多項目是集體的項目，需要學生的合作，運用合作學習方法會取得更好的效果。當然，也有一些項目是單人可以完成的，但是有了同伴一起進行合作學習，將會提高學習的效率。在合作學習中，為實現共同的學習目標，在小組內每個學生都有明確的分工，大家相互學習、相互幫助、相互評價，不但提高了學習效率，還有利于提高合作意識，取別人之長，補自己之短。
如在前滾翻學習中，如果只是一個人在學習，犯了錯誤時自己不容易發現，遇到困難時自己解決不了，這個時候最需要別人的幫助。小組合作學習方式能發揮群體的作用，集大家的智慧于一身，提高個人的學習能力，完成整個班的學習任務。在課堂教學中實施小組合作學習的一般方法是：創設情境、分組、分工、明確任務、互動學習、滿足學習需要。
5 結語
電子白板在體育教學中的應用，給學生提供了一種學習的機會。利用電子白板中的優秀資源，發揮電子白板的功能，讓課堂教學更加精彩，讓更多的學生加入到學習中，激發他們的興趣，提高學習效率。■
參考文獻
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[5]馬兆富.CAI在體育教學中的應用[J].南京體育學院學報：社會科學版，2004（4）：83-84.
第5篇：體育教學重點范文
興趣，是人對外界環境一定的現象與事物在認識或實踐中產生的心理傾向，它表現出具有的積極情緒，導致行為上愛好某項活動，從而養成行為習慣。興趣離不開具體的對象。因此，在體育教學中選擇與確定體育活動內容對于培養從事體育活動者的興趣、愛好就顯得十分重要。體育教學中培養興趣的方法有一下幾種。
1.設疑法
設疑，即以問題的形式提出每堂課的教學內容，是把教學的內容變成問題，使之成為一種誘因，把學生已經形成的學習興趣由潛伏狀態轉入活動狀態，從而成為推動學生的內部動因，調動學習的積極性。例如：前滾翻，開始讓學生先在墊子上翻一翻、滾一滾，然后提問學生我們該怎樣才能翻過去呢？讓學生帶著問題嘗試練習，這樣不僅可以集中學生注意力，還可激發學生學習興趣，提高思維想象及表達能力。
2.創設情景法
所謂刨設情景就是將教材內容融于一種學生所熟悉的、感興趣的情境中，在情境之中，通過暗示、角色效應，激起學生的學習情緒和活動欲望，促使他們積極投入到練習活動中去。比如，在耐久跑中，如讓學生硬跑400米—800米，學生會感到枯燥乏味，甚至會有抵觸情緒，而創設學生喜愛的“追趕敵軍”或“夜行軍”的情境，學生會帶著積極的情緒，—氣呵成，跑完全程。
3.轉換角色法
現在的學生大多都獨生子女，很多人在家庭中都是百般呵護，家中的小皇帝，從小就養成了以自我為中心的性格特點，而離開家庭后，則會產生較強的焦慮和不安全感，甚至導致性格的孤僻。針對這種情況，學校體育教學中應多采用輕松愉快的游戲、舞蹈、徒手操等形式，形成群體活動的環境。在活動中讓他們擔任一定的游戲角色，促使他們通過自己的努力，完成集體對自己所承擔的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教師的表揚，讓他們對該運育興趣在體育教學中起著至關重要的作用，要想上好一節休育課，首先必須激發出學生動產生興趣。如“運球接力”、“看誰傳得快”等等。
4.成功教學法
現在的學生自信心很強，表現欲也很強，自己的行為希望得到他人的認可，這就使得教師應當讓每位學生有成功的積極體驗，從而讓他們更加對此活動感興趣。例如我在一堂跳高課中，開始故意降低標準、難度，使得每位同學都有過桿的機會，而且對學生的每一次練習我只是表揚他做的出色的地方，學生頓時興趣高漲，每一次練習結束后不僅去關注他人的動作，而且還在一起相互討論如何才能跳的高，根本不用你去維持紀律，無疑是取得了良好的教學效果，因此要使學生產生興趣，就必須設法讓他們獲得成功。
二.關注個體差異，讓每個學生得到發展
個體差異，也稱個別差異、個性差異，是指“個人在認識、情感、意志等心理活動過程中表現出來的相對穩定而又不同于他人的心理、生理特點”。所以在教學上要面向全體學生，科學構建學生在課程學習中的主體地位，尊重學生的個體差異，在課程目標的統領下，根據學生的個體差異和不同的體育需求來組織教學。分組教學不僅可以有效的解決因材施教、區別對待的難題而且為學生的合作學習創造良好的條件。
分組教學方法很多，我們在教學實踐中還可以根據教材和學生的要求改革和創新分組教學方法。下面就典型的四種分組教學方法加以闡述。
1.據學生的性別不同，按男女分組教學。
（1）從運動生理學的角度分析
進入青春期標志著性開始慢慢成熟，此時是一個人一生最重要時期。在身體形態、機能水平、運動素質、運動功能等方面具有明顯的差異。因此要分組教學，區別對待，才能做到關注個體差異與不同需求，保證每個學生都受益，才能達到終生體育的目的。
（2）從運動心理學的角度分析
這個時期的學生注意的穩定性、目的性選擇性都有了加強，有益注意明顯提高。意志的獨立性、頑強性、和自我控制力大大加強。但又有輕率、固執蠻干、易沖動的傾向，往往不能持之以恒。在情感方面男女生相互自我表現又相互回避情感，不希望在異性面前出丑，這給彼此雙方都帶來了心理壓力，不敢大膽練習，不利于自尊心的發展。所以分組教學有利于調動練習的積極性，提高學習效果。
（3）從教材內容的編排上分析
初中教材，男女生的教學內容是有一定差別的，學習的側重點也不同，男生注重發展肌肉力量及提高心肺功能，而女生則要從符合女生特點的鍛煉入手，注重有節湊的運動，如技巧、舞蹈、健美操。只有分組教學才能區別對待，才能讓學生既能吃飽又能吃好。
2.據學生的能力不同，按水平分組教學。
所謂能力是指運動能力，是人們生活所需要的跑、跳、投等各種動作技能。現在的孩子，雖說從身高、體重等方面來看，身體素質都比前人優越。但是，奔跑力、爆發力、耐力、臂力等體能卻是越來越差。我認為，在體育課中，學生在運動水平、能力上也存在著差異。身體素質好的同學和身體素質差的同學學習相同的教學內容，前者感到意猶未盡。后者則感到難以逾越。根據教材特點和教學的可能性，把學生按運動能力和水平分若干小組，或由學生根據自己對教材的承受能力自由組合小組。教學過程中采用“能力分組”教學，開展某一教學內容因人而異，提出學習和練習的不同要求，因材施教，有利于激發學生的學習興趣和學習的積極性。
3.根據學生的需要不同，按興趣分組教學。
興趣是影響教學效果諸因素中作用極明顯的心理因素，由于學生的興趣不同，往往對同一教材同一內容產生不同興趣，其教學效果也截然不同。為了保證教學目標的實施和培養學生終生體育意識，教師可以按照學生的興趣選擇分組教學。由于小群體的學生都喜愛某一項體育活動而自愿參與學習的，學習動機肯定是積極的。這樣的教學組織安排，學生不僅會全力配合，且易于完成學習領域中的五大目標，也能使學生在快樂體育中盡情運動，自覺學習，養成體育鍛煉的良好習慣。 4.根據學校的場地器材，實施分組教學。 教學過程中多班上課相互干擾也時有發生，常出現相互爭場地，誰先占著誰先用的現象。針對這種情況，因地制宜，制定出符合實際情況的體育教學進度計劃，每節課的教學內容由教研組統一協調安排交叉進行，充分發揮學校的場地器材的功能，從而起到小場地，大安排，小課堂，快節奏的作用。在課的目標中充分考慮場地器材條件，多分組多設教學內容循環教學，彌補場地器材不足的缺憾。
三.充分發揮學生的主體作用
體育教學必須發揮學生的主體作用，因為學習的行為主體是學生，而不是教師；是以學生有沒有達到學習效果來檢驗，而不是以教師有沒有完成某項工作來檢驗。那么，體育課堂教學怎樣才能發揮學生的主體作用呢？在某種程度上，這不僅僅取決于把舞臺讓給學生，還在于教師是否營造寬松氛圍以激發學生強烈的求知欲；是否成功地引導和組織教學；是否教給了學生探索、發現的方法，讓學生在學習中學會了學習；是否使學生達到樂于學、能創新、樂于創新的學習境界。
1.營造寬松和諧氛圍 激發主體意識
新課程的理念倡導創造一種寬松的氛圍，給學生以人文關懷引起學生主動學習的欲望。要創設寬松的氛圍，就要求教師正確處理傳播者與接受者的關系，改變“我是來教你的”高高在上的觀念，減少條條框框，增加學生學習活動的空間，允許學生提出自己的見解，讓學生充分施展自己的才能。所以，作為教學組織者、主導者的體育教師，應該以積極、健康的情緒感染學生。
2.著力優化教學設計，發揮主體作用
學生作為一種活生生的力量，能極大地豐富教學過程的生動性和有效性，是教學認識的主體。要發揮其主體作用，就要我們改變傳統的重教輕學、單一的傳授知識的教學設計模式，構建注重發展學生的創造思維、動手操作的實踐能力、充滿生命活力、為學生的學習而設計的教學。
3.加強心理健康教育 突出主體地位
心理健康是指個人心理在自身及周圍環境許可范圍內所能達到的最佳狀態。良好的心理素質可以使學生在承受突如其來的刺激時讓自己跟其他人在行動上保持協調一致，并在復雜的情況下，臨危不懼，保持清醒的頭腦去分析問題和解決問題。新課程提出“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”。只有加強學生的心理健康教育，特別是關注這些“弱勢群體”，保證讓每一個學生都能從學習中受益，才能突出學生的主體地位。
教學中，如遇到性格特別內向、孤僻、膽小怕事，從不敢與別人打招呼的學生，連走路都是眼睛朝下盯著地面。可以和他建立密切、真摯的感情，再動之以情、曉之以理進行情感教育。然后，再制訂了心理健康教育計劃，再有意識地從一些簡易的任務開始進行訓練教育，如在做操時可以讓他喊口令，出來領操，也可以組織其他同學邀請他一起參加各種文娛活動，吸收他為興趣小組成員等等，可以使他逐步克服心理上的弱點。這一系列的教育工作，能夠取得了良好的教育效果。正如明代學者王守仁說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已。”
4.培養終身體育觀念 強化主體地位
終身體育即一生命個體在其中持續不斷地參與體育活動并從中獲得快樂，其核心一是人們可以從科學的、持續終身的體育活動中獲得快樂和保持身心健康；二是無論處于何種年齡均可參與體育活動。前者從時間方面強調了一生中參與體育活動的“持續性”，后者則強調了全體社會成員的參與性，這是貫穿于人的一生中的持續不斷參與并獲得快樂的體育活動。終身體育作為一種新的生存理念，重視人的身心健康，充分體現了“以人為本”的現代教育意識。所以，培養學生樹立終身體育的觀念，使其終身受益，并從中得到快樂，這是強化學生主體地位的根本保證。
第6篇：體育教學重點范文
[關鍵詞]體育教學 技術教學 理論教學
傳統的體育課堂教學過分強調封閉,從而使課堂教學變得機械化和程式化,缺乏生氣和樂趣,傳統的體育課已不再受到學生的歡迎。2001年新的體育教學大綱的實施頒布,為我們高中體育教學指明了方向。根據新的體育教學大綱樹立健康第一的指導思想和統一性和選擇性相結合的原則,我校根據我校的實際情況,選擇了室外體育課采取“半開放式”的形式;室內體育課使用電教多媒體手段進行體育理論課的教學。
一、新課標對體育教學的影響
隨著新《課程標準》的實施,體育教學中很多舊觀念制約著當前學校體育的發展,與新《大綱》不相適應。要想使學校體育向縱深發展,符合新《大綱》的要求,就必須轉變舊思想和舊觀念。
1.體育教學內容的轉變
隨著體育教育的發展,單純的競技教學和身體素質內容,已不適應現代體育教育發展的需要。面向二十一世紀,體育教學的內容覆蓋著體質、生理、心理、道德、人口、經濟、哲學、美學、健康等學科。 (1)技術技能教學內容傳統體育教學中技術、技能的內容以田徑、體操和三大球為主,學習時不分性別、年齡、體質狀況、技術基礎全班統一,忽視了學生個人的特點,興趣和各方面的差異,不利于學習。在現代體育教學中應根據學生的性別、年齡、興趣、體質等進行教學,有利于學生技術、技能的學習和掌握,能調動學生學習的積極性、主動性,同時解決了教學中學生“吃不飽”和“吃不了”的難題。 (2)理論教學內容。現代體育教學中要重視理論課的教學,增加理論課在教學中的比重。學生通過對營養與健康、養生與保健的學習,增強學生自覺參加體育活動的意識,養成良好的、健康的生活習慣,樹立正確的體育價值觀;通過對我國傳統項目史、奧運淵源等體育史的學習,激發他們的愛國激情,使他們熱愛祖國,熱愛和平的美好愿望更強烈;通過動作技術原理、項目規則的學習,促進體育實踐教學的效果。
2.體育教學組織的轉變
傳統體育教學忽視教學的效果,重視教學的過程,“準備部分”、“基本部分”、“結束部分”三步曲是多年的教學組織模式。“鐵”的紀律,整齊的隊形是課堂組織好的典范,學生在這種“死”教學環境條件下心理處于壓抑狀態,他們只能機械地從事與自己毫無興趣的活動,學生的個性被抹殺。教學組織形式單一、呆板是學生愛體育卻害怕上體育課的主要原因。體育課成了學生的一種沉重負擔,嚴重影響了體育教學的效果。現代體育教學的組織必須營造一種生動、活潑、快樂的教學氛圍。從知、情、意、行入手,重過程的參與、重個性的解放,重師生關系的和諧、重成功的體驗,最大限度地激發學生學習的興趣,調動學生的積極性、創造性,使課堂教學做到嚴而不死、活而不亂。
3.體育教學方法的轉變
在傳統教學中,教師采用封閉式、灌輸式的教學方法,很難調動學生學習的積極性。教師對學生要求嚴格,他們認為“嚴師出高徒”,對課堂上學生的一些“出軌”行為嚴厲批評,甚至體罰,這樣加深了學生的消極情緒,挫傷了他們的自尊心和自信心。隨著新《課程標準》的實施,教師的教學方法也要隨之改進提高。針對學生的個體差異采用不同的教學方法,善于發現學生的閃光點,多表揚、多肯定、多鼓勵,增強他們的自信心,使每個學生學有所長、學有所成。同時合理利用多媒體等現代化教學設施,改進教法,提高教學效果。
4.教師角色理念的轉變
體育教師傳統上是體育教學中的領導者,往往處于至高無上的地位。在現代體育教學過程中,教師應從“獨奏者”的角色轉變到“伴奏者”的角色,不再是領導者,而是引導者,幫助和引導學生去發現、組織和管理知識;要由“學適應教”轉變到“教適應學”;要把主動性還給學生,把體育課當成是給學生提供充分鍛煉、發展自我的機會,讓學生真正成課堂的主人。教師通過引導學生內在的體育需求創設一系列和諧、民主、寬松的體育學習環境,有目的、有計劃地開展豐富多彩的課堂體育活動。發揮他們的主動性、積極性、創造性,使他們主動參與到課堂教學活動中來,使學生會學、樂學、善學,從而保證學生達到發揮和發展的最佳效果。
二、正確處理好體育教學中技術教學和理論教學的關系
1.通過體育理論知識傳授,教會學生對體育知識的學習
體育教材是學生進行體育知識學習的主要教學資料體育教師正確引導學生對體育教材的學習是學生學習體育的基礎。重點應指導學生了解體育教材的知識結構,讓他們知道教材的重點和難點。指導他們邊閱讀、邊思考、邊比劃、邊練習。使學生對體育實踐內容有一個粗略的印象,體育教科書中的插圖和圖示有完整動作圖、分解動作圖、輔助練習圖、練習方法圖、游戲方法圖、戰術配合圖及衛生保健知識圖等,它們是學生進行體育學習的有效資料,教師應指導學生看懂體育教學資料中的插圖和與圖示的內容動作順序、動作路線及技術要求等,培養學生的識圖能力和自學能力,以利于他們更好地掌握體育的基礎知識與運動技能。學生體育知識的“學”習能力的培養是體育教學的一個重要方面,教師應幫助學生進行體育基礎知識的學習,教會一些簡單的學習方法,
第7篇：體育教學重點范文
所謂教學有效性，就是指教育教學活動對于達成教育教學目標所具有的有效程度，衡量教學是否有效最為重要的指標就是學生是否有所發展和進步。
（一）過分淡化運動技能教育教學
在我們高喊“淡化運動技能教育教學”這一個口號的形勢下，有些高中體育課程幾乎成為了學生們的玩耍課。其中，一節體育課程中所進行的游戲已經占據了絕大多數的時間，不管是體育教師還是學生，都將高中體育教學所應該進行的最根本知識，也就是運動技能教育教學放在一邊。
（二）對關注學生運動興趣進行片面理解
有些高中體育教學者片面地認為高中體育課只要迎合學生興趣就可以了。因此，這些教師在運用探究、合作以及自主學習模式的時候，體育教師基本上采取不引導和不參與的政策，這樣就使得高中學生處在被動學習這一狀態。
（三）將體育教學實踐拋之腦后
很多高中體育教師為了取得學生對自己的好評，在體育授課的過程中將教學內容減少、教學難度降低，還增加了教學花樣。這種做法是不正當的，這一種精彩和熱鬧事實上是一種華而不實的體育教學形式和內容。
二、高中體育有效教學對策
（一）靈活運用高中體育教學方法
高中體育的教學方法有很多，但是教學沒有固定的方式方法，最為重要的就是要運用恰當的方法。不管教師采取哪一種體育教學方法，都必須要將這種方法能否調動高中學生進行體育學習的主動性和積極性作為基本落腳點，這個方法有沒有產生一個良好的體育教學效果，這個問題是我們必須重視和思考的問題。因此，高中體育教師必須要根據不同的教學內容來進行不同教學方法的選擇，還要根據不同的受教對象來選擇適合他們自己的方式方法，在教師日常的教學工作中，必須做到立足于學生。比如說，對那些愛說、活潑和好動的學生應該采用討論法來實施教學，對那些不善于言談、性格內向以及不善于表達的學生必須要采用自學法和發現法等。高中教師只有對自己的學生進行關注，才能夠真正找到一些行之有效的教學方法，最終將高中體育教學的效率提升。
（二）恰如其分地制定體育教學目標
體育教學的目標重點不突出，甚至沒有明確的目標，已經成為導致我國高中體育教學過程中各種形式主義最為直接的一點原因。體育教學中學生不能明確教學要求，那么就會造成學生完成一節體育課以后并不知道自己究竟學習到了哪些內容。所以，想要提升體育課教學的有效性，就要求我們必須制定一個恰如其分的教育教學目標。
（三）合理精選體育教學內容
我們想要在高中體育教學中保證其有效性，就要求我們必須選擇那些有效的教學內容。在新課標改革過程中，并沒有給高中體育教師規定應該實施哪些具體的教學內容。因此，體育教師能夠放心大膽地去選擇那些適合體育教學的內容，所選擇的體育教學內容必須符合學生所具有的心理和生理方面的特點，必須對實現教學目標有利。因此，在教師選擇體育教學內容之前，必須要深入到高中生的領域中去調查、考察以及分析學生的想法，進而了解他們對于體育的態度、愛好、興趣、實踐能力以及個性的心理特征等等。在實施體育教學的時候，要將體育教學的內容進行分級和分解，讓高中學生能具有選擇性地進行練習。在他們練習的時候，不用刻意要求教學內容的嚴密性和系統性，而要真正落實因材施教，以便能夠確保每一名學生都受益。
第8篇：體育教學重點范文
一、教師做好示范動作
1、示范要有明確的目的。教師每一次示范必須有明確的目的。在備課時，要根據課的任務、教材特點、學生情況來安排什么時間示范、示范多少次、重點示范什么。為了使學生建立完整的動作概念，一般可先做一次完整動作的示范，然后根據教材情況做重點示范。動作的關鍵環節還應盡量放慢示范的速度，邊示范邊講解。為了達到示范的目的，要向學生明確地講清楚看什么、怎樣看、使學生邊看邊想，加深學生對動作的理解，防止和糾正錯誤動作。
2、示范要正確。學生掌握動作的過程，從生理學角度講，其本質都是條件反射的建立與鞏固的過程，是條件刺激物（示范、講解等）和無條件刺激物（肌肉感覺）相結合的結果。教師示范不正確，就會使學生對動作概念理解不清楚，就會出現錯誤動作，錯誤動作經過多次重復，就會形成錯誤的動力定型。所以教師必須認真地做好每一次示范時，每次示范力爭做到正確、熟練、輕快、優美。由于學生對新事物感興趣，在教師第一次示范時，他們的注意力特別集中，留下的印象也最深刻，所以教師應特別注意做好第一次示范。
3、注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何，會影響示范的效果。示范位置的選擇要根據學生的隊形（為了使學生看得清楚，調動隊形也是必要的，但應盡量減少調動）、動作結構的特點和安全要求而定。一般示范者要站在學生的正面，與學生視線垂直，使全部學生都能看清楚。
示范的方向，應根據動作的結構、要求學生觀察的動作環節和要素（速度、方向、路線等）而定。為了示范左右兩個方向的動作（如籃球防守時的左右移動），示范者應正面對著學生，稱正面示范。為了示范前后兩個方向的動作（如弓箭步動作），示范者應側面對著學生，稱側面示范，有些練習（如廣播體操），教師的示范采取面對學生與學生動作相反的做法，稱鏡面示范，目的是使學生動作方向正確、整齊。有些練習（如武術等）由于動作的技術復雜，教師難以做鏡面示范，而采取背對學生的方法進行，稱為背面示范。
二、教師要注重動作的講解
講解時一般要注意以下幾點：
1、講解目的明確、內容正確。在教學中講什么，怎樣講，教師在備課時要認真研究。切不可靈機一動，想起什么講什么，愿講多少講多少。講解要根據課的任務、教材、氣候和學生情況的不同來安排。一般說，教授新教材時可多講一些，復習舊教材時就要有針對性地少講一點。低年級學生抽象思維的能力差要少講，高年級則可多講些。氣候炎熱可增加一些講解示范的時間，天氣寒冷就應少講多練，講解的內容應該正確無誤。
2、要抓住教材的關鍵，簡明扼要地進行講解。講解時，要抓住教材的關鍵，突出重點。如教起跑，用抬（臀）、移（身）、壓（起跑器）、聽（發令聲）幾個字概括了動作的要領，又如籃球教學中的三步上籃，可概括為：一大二小三高跳。語言簡明扼要，生動形象，條理清楚，學生喜歡聽，容易懂，記得住。
3、講解要符合學生實際，啟發學生思維，教師講解深淺、語言的運用都要符合學生的實際。對高年級的學生，可以運用他們已經有的知識進行講解，如講解彎道跑為什么要求身體向內傾斜時，可以聯系“離心力”的物理知識進行分析。對低年級學生可以聯系生活常識進行講解，如利用火車軌道在拐彎處外側高于內側的道理來說明人在跑彎道時也應向內傾斜。
三、教師要注重動作的分解與整合
1、分解教學一般要求：
（1）分解教材時要考慮到各部分或段落之間的有機聯系，不要破壞動作本身的結構例如教跳遠時，一般都把助跑和起跳兩個環節連在一起進行。
（2）在進行分解后的各個部分的教學時，教師要向學生講清楚每個部分、段落在完整教材當中的位置，讓學生明確該部分與上、下部分，特別是與下部分的關系。
（3）分解法要與完整法結合運用，最后達到掌握完整教材的目的。分解法是達到掌握完整教材的手段， 使用的時間不宜過長，以免影響學生對完整教材的掌握；一般在學生對重點部分基本掌握時，就應該立即轉入整合教學。
2、整合教學一般要求：
（1）在進行動作簡單、學生容易掌握的教材時，教師在講解、示范之后，就可以立即組織學生練習，在練習中教師發現錯誤，應及時指導糾正。
第9篇：體育教學重點范文
1、創設情境，激發學生的興趣
情境教學是教師運用生動形象的語言進行講解，來吸引學生的學習興趣，促使學生體驗體育的快樂。體育教學是一種藝術，其效果好壞與教師的語言表達有直接關系，為了調動學生的學習興趣，使課上得生動活潑，我運用了生動活潑的教學語言來帶領學生投入體育教學中。如此教學，不僅是讓學生有成功的體驗和享受運動的樂趣，也是讓教師從教學實踐中充分展示自己的才干，獲得教學成功的喜悅。總之，良好的體育教學是讓學生更扎實地學好技術，在活動中更充分地享受到樂趣和成功感，進而使學生得到更全面和更生動活潑地發展，讓我們共同攜起手來，在洋溢著快樂與愉悅的課堂氣氛中體驗成功的快樂，感受快樂的神奇！在教學中要樹立新的理念，真正做到以學生發展為本“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”。
2、競賽培養學生的學習興趣
學生對體育課有無興趣，關鍵在于教師的誘導和培養，根據學生的年齡特征及好勝心強，將教學內容融入到生產勞動中，例如課題：“播種”、“豐收的場面”等。使學生對勞動產生間接的興趣。而學生對體育活動直接的興趣來源于豐富多彩的游戲與競賽活動，無論多大的學生都如此，教學時學生自主地進行游戲競賽活動，情緒特別高漲，競爭特別激烈，對其生理機能有良好的提高作用，使活動結束后讓學生還意猶未盡，這樣激發了學生的學習興趣，提高了學生的鍛煉意志，使學生在體育活動中體驗成功的快樂。
培養學生自主學練能力是當前體育教學過程中實施《新課標》的需要，也是體現主體性教學的一種現代教學思想。每節課以學生為主，以學生的發展為本，建立健康第一的指導思想。課以“運動技能”“社會適應”“運動參與”“心理健康”為主要目標，著重培養學生的創新精神和實踐能力。在教學的過程中，教師運用現代化的教學手段幫助學生建立印象，直觀的體驗和感受，并先提出問題，讓學生自己尋找解決問題的辦法，培養學生的發現性思維及多樣性思維和自我的創新能力。在動作技能形成過程中，采用了嘗試，啟發，點撥的方法。使學生對新動作有個總體的了解，同時根據不同水平，讓學生自主選擇輔助練習，完善技能的不同練習方法，使不同層次的學生都能嘗到成功的樂趣。同時，還能拓展學生思維空間，超越過去那種“授之以魚”的被動教學模式，更好地貫徹“授之以漁”的思想，使學生在學習中做到會學、會用、會舉一反三。通過熱身游戲和素質練習游戲，培養了學生的良好的人際關系及合作精神，激發了學生愛國，愛軍的高尚思想。
由于體育課大都是在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密地組織教學，才可能使學生從物質上、從心理上作好充分準備，從而保證體育教學過程（本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園）的順利進行。因此，組織教學是上好體育課的關鍵。
在初中體育教學中，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。
3、抓好體育課堂常規的組織教學。
體育課堂常規是規范體育課必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育。尤其本節課依據新程標準精神及體育與健康課教學大綱的要求，堅持把“以學生發展為本”、落實“健康第一”作為指導思想，促進學生健康成長，在教學中注重，以學生為中心，重視學生的主體地位，同時充分發揮教師的主導作用，關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益，鼓勵和引導學生在學習中積極動腦，互相協作，互相探討，提高學生在學習過程中的感興趣程度，使學生能積極主動地參與到課堂中，營造一個寬松、和諧、民主的教學環境。
從新課程標準所設置的學習目標來看，在義務教育階段，應注重學生基本的運動知識、運動技能的掌握和應用，不過分追求運動技能傳授的系統和完整，不苛求技術動作的細節。本節課我選擇排球，而排球源于游戲，是一項深受廣大學生喜歡的球類運動。長期以來，我們在教學中更多地追求它的技術性，忽略它的趣味性、娛樂性、觀賞性；忽視了學生的主動性，這樣嚴重地挫傷了學生的學習積極性。隨著新課程標準的實施，如何以人為本，全面關注每個學生的發展，真正把“健康第一”的指導思想落到實處；如何改變學生的學習方式，讓學生成為學習的主人；如何使球類教學做到源于游戲，回歸游戲，真正做到寓教于樂，是本節課力求探索的問題。抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規范體育課必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態、組織紀律、場地器材的布置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求、反復訓練使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。
4、抓好體育各階段組織教學。
