大數據相關畢業設計精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大數據相關畢業設計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大數據相關畢業設計范文

關鍵詞：B/S模式；網絡化；畢業設計；管理系統

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）03-0551-03

1 緒論

隨著計算機網絡技術的不斷進步和發展，運用先進的網絡管理信息系統及軟件，對傳統的工作管理進行信息化和網絡化管理，己經成為新建本科院校高校數字校園發展的重要組成部分。畢業設計管理系統實現學生在畢業設計的整個過程中以及教師對畢業設計管理的過程中系統化、規范化和網絡化。本系統是針對新建本科院校畢業設計教務管理工作，研究、設計并開發的畢業設計管理系統。在網絡支持的環境下，實現教師網絡管理、學生網絡選題和信息查詢的網絡平臺。它提高了辦公效率和設備可靠性，減少了工作人員的勞動強度，減少辦公耗材，提高選題的現代化管理水平。同時教學單位能夠充分利用學校的各類教學資源，建立先進的教學管理機制，優化學生專業知識結構，充分調動教師與學生畢業設計環節的積極性、主動性，促進高校內涵建設，提高辦學效益。

2 系統分析與設計

2.1 框架技術

本系統前端開發技術采用的是jQueryEasyUI框架技術。作為簡單實用的富客戶端的Web前端開發技術，jQueryEasyUI是jQuery眾多框架產品的一種，主要用于提供web開發者功能豐富并且美觀的UI界面的UI插件。Web前端開發人員只需要掌握簡單的javascript，和相應的DIV+CSS樣式的結構，開發者就可以輕松運用jQueryEasyUI所提供給我們的UI控件完成界面和菜單的全部設計。基于jQueryEasyUI框架的畢業設計管理系統的開發，可以除去大量的前端開發工作，既簡單，又美觀實用。jQueryEasyUI作為一個簡潔快速靈活的JavaScript框架，它能實現網頁上簡單的操作文檔、處理事件、實現特效并為Web頁面添加Ajax交互。同時，jQueryEasyUI框架可以把一些數據盡量放到前臺客戶端用JavaScript與用戶進行的交互，避免到服務器處理，從而減輕了服務器端壓力。

2.2 體系結構設計

本系統采用了基于Web技術的瀏覽器/服務器模式。Web技術是基于HTTP的Web Server，主要是可以執行動態地數據請求并進行頁面交互的工作，B/S模式是一種三層網絡體系結構。第一層為客戶機，只有在客戶機上安裝瀏覽器才可以訪問，客戶機是用戶與Web服務器的接口，它將管理系統的內容轉化為用戶直觀可見并具有交互功能網頁。用戶只需要對前端頁面進行點擊操作和相應的表單請求提交給Web服務器處理并返回處理結果到頁面上。第二層為Web服務器，包括WWW服務器和數據庫網管兩部分，它將根據客戶機提交的請求進行處理并根據系統功能動態生成一串嵌入了處理結果代碼，然后返回給客戶機的瀏覽器。第三層為數據庫服務器，它的任務是與Web服務器中的數據庫網管進行交互，負責協調Web服務器發出的各種不同的數據庫SQL語句來操作數據庫，并將處理結果返回給Web服務，包括添加、修改和刪除數據庫內容等。

2.3總體設計

畢業設計管理系統實現畢業設計過程的網絡管理，使高校能高效率地完成畢業設計管理工作，并對進一步的畢業設計答辯及其相關方面的工作提供科學決策，通過網絡數字化管理實現：畢業設計課題的自動化，規范化管理；畢業生自主選題；指導老師與畢業生的雙向選擇；畢業論文的規范化管理；畢業設計過程的實時監控和網上登分。

本系統主要圍繞整個畢業設計過程中教師、學生、課題三者展開，根據用戶需求分析，教師通過該系統可以實現畢業設計的網絡化的課題管理教學活動，包括錄入選題、管理選題、、退選選題、學生成績管理等權限；學生通過該系統可以了解課題相關信息，并進行自主選題，查看成績等權限；管理員可以對整個系統各方面進行管理，包括部門管理、教師管理和學生管理等權限。系統功能結構如圖所示：

3 系統詳細設計與實現

畢業設計管理系統是在Windows XP環境下開發的，利用，C#和JavaScript編程語言實現，釆用了 VS2010編寫環境和SQL Server 2005數據庫，通過使用網絡信息服務器（IIS）將Windows XP的環境虛擬為Web服務器，采用B/S的結構分布模式，因此只要打開網頁就可以使用該系統。對系統各個模塊的功能設計如下：

1） 系統登錄模塊：具備權限的學生用戶登陸系統后選題，并查看選題結果；老師用戶登錄系統后錄入選題，管理選題；管理員用戶管理系統各個模塊等。其中該模塊以教師權限登陸的界面如圖：

2） 教師權限模塊：根據教師的權限進入相應的集各功能模塊于一體的主頁面。

①個人業務模塊：包括個人信息頁面，老師可以對個人信息進行修改、修改密碼等功能。

②畢業設計模塊：包括上傳任務書頁面，設置課題名稱，限選人數，以及上傳任務書文檔等；修改任務書頁面，對上傳的任務書進行修改；任務書查詢頁面；課題使用查詢頁面，老師可以在該頁面查看課題選擇情況；退選頁面，老師可以對不適合進行該課題的學生退選，實現老師和學生雙向選擇；錄入成績頁面，對每個完成畢業設計的學生給予成績。其中畢業設計模塊任務書管理中的上傳任務書界面如圖：

3） 管理員權限模塊：根據管理員的權限進入相應的集各功能模塊于一體的主頁面。

①系統設置模塊：包括機構管理頁面，設置部門名稱等信息；用戶管理頁面，添加、修改用戶賬號；角色管理頁面，添加、修改角色；課題設置頁面，任務書上傳開始時間、結束時間、每個老師上傳任務書最大數目、單個任務書最大選題人數等設置；學生選題設置，學生退選最大次數等設置。

②畢業設計模塊：包括任務書審核頁面，審核任務書；教師任務書查詢頁面，對通過審核的任務書進行管理；學生選題查詢頁面，查看學生選題情況；課題使用查詢頁面，查看課題使用情況；成績查詢頁面，查看學生成績情況。

③數據導入模塊：包括導入教師信息頁面；導入專業信息頁面；導入班級信息頁面；導入學生信息頁面。

4） 學生權限模塊：包括學生個人信息頁面，修改個人基本信息、修改密碼等功能；畢業選題頁面，對可以選的選題中選擇合適的選題，并可以退選，退選次數不超過3次等；畢業設計成績頁面，查看完成畢業設計的成績。其中畢業選題管理中的學生在線選題界面如圖：

4 結論

實現高校畢業設計管理信息化，把傳統的學生畢業設計管理模式與校園網相結合，充分發揮互聯網使用的方便，高效的優勢，能極大地提高傳統論文管理模式的水平和效率。既有利于教務干事從瑣碎、繁重的管理工作中解放出來，而且又給教師和學生提供了快捷和便利。基于jQueryEasyUI框架的畢業設計管理系統，采用目前流行的融合了先進成熟的計算機網絡、中間件和組件技術的B/S軟件架構體系，能夠對畢業設計工作進行完善有效地管理。對高校管理進一步實現無紙化辦公起到一定的推動作用。

參考文獻：

[1] 陳東，李永輝，吳剛.畢業設計管理信息系統的功能構建與實現[J].軟件導刊：教育技術，2009（2）.

[2] 李莉，王忠民，苑慶濤，韓俊崗.基于畢業設計管理平臺的研究[J].現代電子技術，2011（14）.

[3] 胡昶，鄧泓，李山.基于.NET平臺的畢業設計管理信息系統設計與實現[J].電腦知識與技術，2009（22）.

[4] 涂繼亮，陶秋香.基于B/S模式的畢業設計雙向選題管理系統設計[J]..現代計算機， 2007（1）.

第2篇：大數據相關畢業設計范文

關鍵詞：BIM；畢業設計；三維建模；工程造價

1引言

畢業設計是土木工程專業教學過程中最后一個綜合性的教學實踐環節，是學生綜合運用基本理論和專業技能分析和解決工程實際問題、實施獨立工作和創新研究的演練過程。它是對學生學習能力和專業素質的全面檢查，同時也是對教師的教學質量的評價。土木工程專業目前主要就業去向是設計公司、施工企業、咨詢單位和建設單位，這些單位在工程建設過程中或多或少與工程造價有一定的聯系。因此，在高校進行工程造價畢業設計，鞏固專業知識，加強工程造價的綜合訓練和利用經濟知識解決工程實際問題尤為必要。BIM是以三維數字為基礎，以建設工程的全壽命周期為主線，將建設工程的可行性研究、初步設計、技術設計、施工圖設計、招投標、施工、竣工移交、運營等各個環節并聯起來，集合成建設工程整個壽命期的相關信息數據模型，具有直觀、快捷，便于管理等特點，可應用在工程建設各個階段，是建筑業未來的發展趨勢。本文以安徽建筑大學土木工程專業工程造價方向畢業設計為例，介紹基于BIM技術的土木工程專業工程造價畢業設計的選題、設計內容、成果類型、成績評定以及設計過程如何組織等，供同行借鑒與交流。

2基于BIM的工程造價方向畢業設計的特點

傳統的土木工程專業工程造價方向畢業設計是結合一套完整的施工圖紙，主要采用手工和少量應用相關軟件計算工程量，計算鋼筋用量和工料分析等，而BIM技術主要采用軟件計算，其主要有如下幾個特點。（1）設計選題均為綜合性選題，團隊合作、任務分解、分工協作、交流學習，能培養學生的集體精神；（2）主要采用計算機軟件分析、計算和繪圖，選題廣泛，便于修改，也易激發學生學習興趣；（3）成果形式豐富多樣，便于溝通和理解，分工協作關聯成果，增加了學生學習的成就感和集體榮譽感；（4）畢業答辯體現集體答辯與個人答辯相結合，集體成果與個人成果相結合，突出個人在團隊中的合作和貢獻等。

3基于BIM技術工程造價畢業設計的主要選題

土木工程專業除基礎課和相關的結構課程外，與工程造價相關的課程主要有：土木工程施工技術、施工組織、工程造價、建設工程經濟、建設工程法律法規、建設工程合同管理等，基于BIM技術土木工程專業工程造價方向畢業設計的選題，主要考慮與工程造價密切相關的知識，如施工方案、土建造價、安裝造價、招投標文件、竣工結算所需資料等。

4基于BIM技術工程造價畢業設計的實踐

基于BIM技術的畢業設計涉及的內容多，任務量大，各內容間關聯性大。安徽建筑大學的做法是在第7學期結束前1個月，教師網上公布畢業設計選題后，全體師生見面，教師介紹畢業設計選題的內容和要求，然后師生網上互選，確定人員后召開第一次畢業設計團隊會議，布置利用寒假學習軟件和復習相關知識。在寒假期間，要求學生每星期在群上匯報學習進程，學生之間相互比較、督促，教師也能全面掌握學生情況。

4.1畢業設計進程安排

安徽建筑大學土木工程專業畢業設計在第8學期整個學期進行，持續時間16周（不含畢業實習2周，畢業答辯1周）。

4.2畢業設計過程督促與檢查

畢業設計是個較長的過程，一環緊扣一環，前面的任務就是后續任務的基礎，某一環節耽擱時間或疑難點沒有解決，就影響下一個環節。基于BIM技術的畢業設計尤為明顯。例如：識讀圖紙是造價建模與軟件計算工程量的基礎；施工措施的確定是計算措施費的前提；工程量計算完畢才能組價和取費等。因此，必須加強畢業設計過程的督促、檢查與指導教師的引領。期初答辯：開學后的第一周，即畢業設計開始的第一周，答辯組織者和成員是指導教師，目的是檢查學生寒假期間的準備和軟件學習情況。中期答辯：大約在第十周（含2周畢業實習），答辯組織者是指導教師，成員是指導教師和相關專業教師，目的是檢查進度情況、基本概念掌握情況、存在的問題和下一步的計劃和安排等。模擬畢業答辯：大約在第十七周（含2周畢業實習），答辯組織者是指導教師，成員是指導教師、相關專業教師和相關工程單位的工程師，目的是檢查成果情況、基本概念掌握程度、分析問題和解決問題的能力，以及存在問題和解決辦法等，同時也是為畢業答辯做準備。畢業答辯：在第十九周，答辯組織者是土木學院，答辯成員是本院和其他院系相關專業教師和相關工程單位的工程師，目的是檢查畢業設計完成質量、基本概念掌握程度、分析問題和解決問題能力、團隊合作能力、集體成果與個人成果等。

4.3基于BIM技術土木工程專業工程造價畢業設計成果

畢業設計成果有集體成果和個人成果。集體成果：每人都要完成和掌握。主要有單位工程三維實體模型；進度計劃（橫道圖、時標網絡圖、單代號網絡圖）；單位工程施工組織設計；基礎、主體、裝飾裝修、屋面等工程量清單；鋼筋翻樣、土建工程組價和成果集成等。個人成果：根據任務分工，每人必須完成的內容。主要有水衛安裝工程造價；電氣安裝工程造價；招標文件與投標書編制；工程結算編制；單位工程竣工資料等。

4.4畢業答辯方式與成績評定

基于BIM技術的土木工程專業工程造價畢業設計是團隊力量與個人貢獻的融合，團隊成果與個人成果的展示，畢業答辯如何體現團隊合作、個人在團隊中的作用以及知識掌握程度是個難點。安徽建筑大學土木工程專業采取的辦法是集體答辯與個人答辯相結合。首先在每組隨機抽一人匯報整體設計情況，對共性部分答辯教師提出問題隨機抽學生回答，對專題設計部分由設計學生匯報情況，答辯教師提出問題由該學生回答，若答不出來或回答不正確，其他學生可以回答，因為有的學生在完成了自己的內容外還學了其他專題，為鼓勵和激勵，回答正確的加分，通過這種方式，促使每個學生必須掌握共性設計部分，同時突出自己的優勢，展示自己。成績評定按照平時成績40%，由指導教師給出；中期答辯10%，由答辯組給出；其他教師評閱10%，由評閱教師給出；畢業答辯40%，由答辯組給出。

5基于BIM技術土木工程專業工程造價畢業設計的體會和感悟

5.1培養學生能力與學習熱情

5.1.1激發學生的學習動力和熱情

興趣是學習的動力源泉，基于BIM技術的畢業設計，每完成一步都能實現可視化，因此，成功的喜悅感能激發學生的學習動力和熱情。就工程造價畢業設計而言，部分內容以前沒有學過或學的深度達不到畢業設計的要求，但由于有興趣，極大地激發了學習熱情，每人都完成了2個以上的模塊。

5.1.2加強學生的溝通能力

BIM技術是團隊力量集成的成果，因此，需要成員間不斷溝通和交流，這是課本知識所學不到的，也正是需要培養的。安徽建筑大學土木工程專業的做法是經常討論，集思廣益，使學生懂得團隊合作的重要性和作用，潛移默化培養學生的溝通能力。

5.1.3學習過程中遇到問題的解決方法

基于BIM技術的土木工程專業工程造價畢業設計需掌握的軟件較多，僅共性部分就涉及4個，專題部分每人至少要掌握1個軟件，同時理論知識點要能正確應用，學習過程中遇到的問題很多，主要是通過教師指導、小組集體討論、網絡咨詢、軟件開發商指導等方法解決。其中小組集體學習能達到事半功倍的效果，做法是由組長牽頭召集小組成員，每周不少于2次，學生集體交流、討論、互相學習，每人必須帶著問題和體會集體學習。

5.2教師引導

5.2.1指導教師貫通講解，加強學生基本理論知識的掌握

基于BIM技術的土木工程專業工程造價畢業設計，由于實踐性和應用性較強，極易導致學生重軟件操作輕基礎理論知識，設計成果重觀感輕質量的問題。為避免此類問題發生，指導教師的指導思想、指導方式方法和內容安排十分重要。安徽建筑大學土木工程專業指導教師每周不少于3次貫通講解學生即將要進行學習的基礎理論知識，例如：造價計算程序、依據，各分部分項工程工程量計算方法；鋼筋在圖紙中的放置形狀，鋼筋下料的原理與方法；水電安裝工程識圖，水電安裝工程與土建工程造價計算的異同點等。雖然教師的指導量非常大，但通過系統性串通講解，不僅加強了學生對基礎知識的掌握，也提高了學生的學習興趣。

5.2.2充分發揮教師的指導作用

由于知識點多，實踐性與應用性強，指導教師不僅要具有深厚的理論基礎，而且更要有豐富的工程實踐經驗，同時選題廣，涉及面寬，教師指導量非常大。師資力量不具備時可聘請校外工程單位工程師兼職指導，同時對一些涉及工程實踐方面的問題，設計組集體到工地現場指導學習，效果非常明顯。

5.3校方配合

5.3.1如何解決設計過程需要的軟件和硬件問題

基于BIM技術畢業設計需要很多軟件，可以采取學校購買的辦法，但必須是購買網絡版，這樣可以多個學生同時學習；也可結合一些BIM設計比賽，利用一些軟件供應商提供的試用版；也可利用學生交叉學習時間解決等。硬件方面主要是計算機配置，可利用學生的個人電腦、借用他人電腦和學校的公共機房等。

5.3.2如何處理畢業設計與就業的關系

畢業設計階段也是學生就業階段，要處理好二者之間的關系，不至產生嚴重的沖突。安徽大學土木工程專業的做法是根據學生就業面試的時間，調整集體學習和指導時間及內容，早晨、中午、晚上、周六或周日等都可以，同時盡可能利用互聯網進行文件傳輸、問題解答和視頻輔導等。

5.3.3學校要積極支持教學改革和實踐

基于BIM技術畢業設計涉及的人力、物力、財力較多，學校要積極支持教師的教學改革和實踐，要分期分批組織對教師進行BIM技術培訓，送教師到相關企業進行實踐性鍛煉，積極引進BIM人才，對教師教學工作量的考核要有所傾斜，加強校企合作聯合培養；同時要根據教學要求配置相關硬件與軟件等，只有這樣才能使基于BIM技術的畢業設計得以很好的實現。

參考文獻

[1]朱芳琳.基于BIM技術的工程造價精細化管理研究[D].成都：西華大學，2015.

[2]鄭小俠，徐志超，尹貽林.BIM對高等院校工程造價專業人才培養的沖擊及對策研究[J].建筑經濟，2016（5）：115-120.

[3]崔新壯，金青，董琳琳，等.土木工程專業本科生畢業論文（設計）現狀調查與分析[J].高等建筑教育，2009（1）：105-108.

[4]黃恒振.基于大數據和BIM的工程造價管理研究[J].建筑經濟，2016（9）：56-59.

[5]史文海，楊柯.土木工程專業畢業設計（論文）教學改革探討[J].高等建筑教育，2012（3）：136-139.

第3篇：大數據相關畢業設計范文

關鍵詞：會計專業；畢業設計；多樣化；分類指導

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0133-02

一、國內外研究現狀

厲敏萍和熊璋琳（2013）指出，由于畢業論文的教學定位不合理、學生的主體作用發揮不夠、教師的主導作用受限、組織管理工作不到位等原因，本科畢業設計存在質量滑坡的問題，由此引發了畢業設計制度廢除與續存的爭議。饒家輝和張乃生（2014）提出通過加強課堂教學等方式取代畢業論文，然而，更多學者支持時偉（2010）的觀點，認為畢業論文的地位難以替代，建議走改革的道路。彭秀英（2012）從選題、指導和評價的角度闡述了提高畢業論文質量的具體措施。另外，部分學者以漸進式培養為思路，馬忠（2008）提出了包含研究方法論課程、學年論文和畢業論文三個環節的論文訓練體系；何玉潤和李曉慧（2013）提議借鑒美國高校，為本科生定制豐富的研究項目；陳文祥（2015）提倡通過精簡課程論文數量等方式增強論文寫作與指導的連貫性。而牛銳鋒等（2015）則重點在加強畢業設計全程質量監控層面給出了具體對策。然而，畢業論文質量并未得到明顯提升，究其原因，在于單一模式的畢業設計制度不具有普適性。陳希有等（2012）提出多樣化畢業設計的教學模式，可以營造寬松、舒暢、高效的人才培養環境。同時，畢業設計形式多樣化不等于寬泛化，因此，需要一種全新模式帶動形式多樣化的畢業設計達到同一預定目標。

二、畢業論文選題與形式多樣化研究

1.畢業論文選題多樣化。將畢業論文選題劃分為兩大類：一是學術性論文。主要是以使用大數據處理為主的畢業論文。這種論文需要在理論與實證方面具有一定的深入研究，如能有一定的創新是最好的。二是應用型論文。主要是將所有的知識應用到實踐中，即畢業實習單位中。這種類型的論文能夠與畢業實習單位的情況密切結合，既能夠鞏固所學的理論知識，又鍛煉了學生的思考與應用能力。前者適用于繼續深造的學生，后者適用于畢業后直接就業的學生。在選題過程中，應事先確定畢業論文的形式與實習單位。原則上，通過集中性畢業實習，發現企業存在的突出問題，并與企業共同分析解決，其成果可以轉換為畢業論文。

2.畢業論文形式多樣化。突破原來單一的畢業論文形式，采用多種形式的畢業設計。可以是學術論文、調研報告、財務分析報告、財務風險評估報告、內部控制評價報告等。圍繞著實習基地發現的問題選擇確定畢業論文的具體形式。畢業論文的具體形式需要學生與校內導師、校外導師共同商議確定，并報會計專業備案，一經確定，不得隨意更改。根據不同的畢業設計形式，具體要求為：

（1）學術論文型畢業設計要求。對學術論文型畢業設計的要求與現在畢業設計要求基本一致，導師一般要建議保送研究生與有志于深造的學生選擇這類題目。與現有要求一樣，學術型畢業設計要求與實習單位的情況密切結合起來，純理論的論文不能通過答辯。字數要求是2.5萬字左右。

（2）調研報告型畢業設計要求。調研報告型畢業設計需要按照設定的規范和流程來進行，一般要經歷初選題，與導師討論，然后確定題目的流程。校內外導師需要對選題進行嚴格把關。字數要求是2萬字左右。

（3）財務分析報告型畢業設計要求。財務分析報告型畢業設計主要是對具體某個實習基地的財務狀況與質量進行調研、收集數據與深入分析。主要的分析對象是實習基地的財務報表，以此為核心，收集相關的佐證資料，給出最后的評價的報告。字數要求是2萬字左右。

（4）財務風險評估報告畢業設計要求。通過對實習基地企業的調研，發現企業在財務風險、市場風險、環境風險、人力資源風險等方面存在的問題，結合所學理論知識，對這些風險進行識別、分析，并給出相應的對策。字數要求是2萬字左右。

（5）內部控制評價報告畢業設計要求。主要對實習基地的內部控制情況進行深入的調研，發現存在的問題，據此出具內部控制評價報告。需要與所學理論知識密切結合起來。字數要求是2萬字左右。

三、畢業論文指導多樣化設計

對應多樣化的論文選題，畢業論文指導同樣需要多樣化。具體區分畢業實習階段與畢業論文階段，具體要求為：

（1）畢業實習階段指導。畢業實習階段的指導包括校內與校外導師的指導。校內導師主要是在校內準備階段確定畢業論文題目、畢業設計類型以及畢業實習計劃。其中畢業實習計劃是校內指導的重點內容，學生需要帶著畢業實習計劃到實習基地進行實習，即帶著問題去有目的的實習，明確自己應該關注什么，以及應該收集什么。校內導師需要憑借經驗對畢業實習計劃進行修改并定稿。校外導師的指導主要是從學生進入實習基地開始，主要負責解答學生在實習過程中遇到的問題，并根據實習基地現場情況修正畢業實習報告。校外導師另一個工作在于指導學生親身體驗所有畢業實習計劃中的實習內容，讓他們在體驗中學習，并在體驗中發現問題，并依據所學理論知識提出相應的解決方案。

（2）畢業論文階段的指導。畢業實習結束后，畢業生返校，主要指導來自于校內導師。由于組內畢業設計形式各異，因此，要求指導教師應對多種畢業設計形式有著較好的把握。一般要采取組內討論的形式，指導教師與所有組內學生就每個學生的畢業設計所出現的問題進行討論。這種討論是定期的，并要求有明確的圖片與文字記錄。每一個學生都要經歷這樣的一個過程，沒有經過討論與展示的畢業設計不允許參加最后的答辯。

四、畢業論文評價與答辯多樣化設計

1.畢業論文評價多樣化設計。對畢業設計的評價主要偏重于平時的評價，因此，校外指導教師評分、校內指導教師評分以及學生最后提交的畢業設計內容是畢業論文評價的主要依據。基本思想是注重過程的評價，不以最后答辯作為主要的成績評定依據。對應于多種類型畢業設計，需要將同種類型的畢業設計放在一起進行評價。因此，需要分類制定不同類型的畢業設計評價細則。

2.畢業論文答辯多樣化設計。借鑒國外大學的經驗，采用必須答辯與選擇性答辯相結合的方式。

（1）必須答辯。在答辯環節上進行分類答辯，原則上選擇學術論文的學生進行逐個答辯。答辯程序、要求與現有畢業論文答辯一致。要求參加答辯的學生提交論文、進行PPT演示、接受答辯小組的提問并回答問題。

參加答辯的同學最終成績為校內外導師評分、畢業設計評分與答辯成績的合計，并據此評選優秀論文。

（2）選擇性答辯。對除學術性畢業論文之外其他形式的畢業設計，采用抽簽答辯的形式，按照不同類型畢業設計的總數20%抽簽答辯。被抽到的學生參加現場答辯，參加答辯的同學最終成績為校內外導師評分、畢業設計評分與答辯成績的合計，并據此評選優秀論文。沒有參加答辯的同學，最終成績為校內外導師評分、畢業設計評分的合計，不計算答辯成績。

參考文獻：

[1]厲敏萍，熊璋琳.經管類專業本科畢業論文質量亟待提高[J].實驗室研究與探索，2013，（1）：173-176.

[2]饒家輝，張乃生.綜合性大學取消本科畢業論文辨析[J].高校教育管理，2014，（3）：100-103.

[3]時偉.大學本科畢業論文的棄與存[J].中國高等教育，2010，（7）：45-47.

[4]彭秀英.立題和過程管理是提高畢業設計質量的保證[J].中國大學教學，2012，（3）：75-76.

[5]馬忠，屈波，張金鑫.基于提高自主學習能力的本科生畢業論文訓練體系[J].清華大學教育研究，2008，（1）：113-118.

[6]陳希有，牟憲民，劉鳳春，劉蘊紅.關于多樣化畢業設計教學方法的思考[J].中國大學教學，2012，（8）：59-60.

Classification Guidance of Diversified Graduation Project for Accounting Major

YAO Sheng，LI Shi-yi

（School of Management，China University of Mining and Technology，Xuzhou，Jiangsu 221116，China）

第4篇：大數據相關畢業設計范文

【關鍵詞】大數據分析處理系統 智慧校園 服務平臺建設 分析

隨著大數據時代的到來，有效的推動了智慧校園服務平臺的建設，并且發展進程不斷加快。同時大數據技術的應用有效的提升了高校信息化服務和管理水平，并且在該過程中產生了一系列的非結構化和結構化數據，如教學資源數據、學生信息數據等，為高校管理與服務提供有效的借鑒和參考。

1 智慧校園概述

智慧校園主要是推動信息技術與校園教學的有效結合，創建一個數據化、網絡化、智慧型、協作型為一體的教學、管理、科研體系，從而為校園建設提供更加全面的服務。與數字校園進行對比發現，智慧校園在管理、教學、科研、環境等多個方面存在差異，如表1所示。

基于大數據分析處理系統下的智慧校園，其管理內容主要包括以下兩個層面：

（1）以智慧校園為管理工具。在進行校園管理的過程中，智慧校園能夠為其提供智慧管理的手段和工具，從而更好的實現對科研、教學、日常事務的智慧管理；

（2）對智慧校園資產和環境開展智慧管理和運維。智慧運維是確保智慧管理得以順利進行的基礎和保障，只有完善了智慧校園服務平臺建設，才可以更好的開展智慧校園管理。同時智慧管理是慧管運維得以順利進行的必然要求，如果在智慧校園中無法更好的實現智慧運維，將無法體現慧校園之“智慧”，從而說明在智慧校園服務平臺建設過程中，智慧管理和運維兩者缺一不可。

2 智慧校園服務平臺設計原則

在進行智慧校園服務平臺建設過程中，應遵循以用戶為中心的理念，遵循以人為本、教與學為中心的原則，并在現代化教育理念和教育目的的指引下，優先應用和服務提供，以更好的滿足高校發展需求。在進行智慧校園服務平臺設計過程中，要對高校的技術和管理方案給予綜合的考慮，并盡可能將信息技術更好的融入教學活動的每一個環節之中。

基于大數據分析處理系統的智慧校園服務理念與管理和技術呈現出互動性的關系，其中的服務理念屬于頂層設計，要對學生、教師及各部門員工的需求進行充分的評估，并以滿足教學需求為目標，以滿足他們的需求為基本動力，以達到螺旋式上升的效果。在智慧校園服務平臺中，智慧信息通道主要是指智慧校園建設和運行過程中相關數據進行傳輸所需要的信道。通常情況下，用戶具有多樣性的特點，此時就需要與之配備各種類型的終端。在智慧校園服務平臺建設過程中，技術與管理是確保各個環節順利進行的關鍵，是服務平臺建設的結果之一，是保證智慧校園平穩運行的關鍵。

3 基于大數據分析處理系統智慧校園服務設計分析

3.1 智慧校園建設需求

智慧校園服務平臺建設的需求主要包括：

3.1.1 數據標準化共享

在進行智慧校園建設過程中，涉及到的數據主要包括教學、服務、管理等內容，不僅數據量大，而且種類繁多，并且容易出現“信息孤島”現象，從而使部分數據無法實現有效的融合。因此，在進行智慧校園服務平臺建設過程中，要對智慧校園的應用標準和數據標準給予不斷的補充和完善，同時還需要建立數據共享機制，完善各應用系統間的接口標準，以更好的達到數據共建共享。

3.1.2 統一管理與維護

在開展智慧校園服務平臺建設中，大部分的業務系統都是委派給高校各主管部門進行的，這樣就會出現缺乏整體規劃的問題，導致無法對其進行統一的管理與維護，在一定程度上阻礙了高校信息化的發展。因此，為了有效的提高智慧校園服務平臺建設效率，就需要完善統一規范管理與維護工作。

3.1.3 一站式服務

智慧校園服務平臺建設推動高校從傳統的基礎設施建O逐漸向服務化模式轉變，以便在后期的教學與管理方面能夠為廣大師生提供更加全面的“一站式”服務。

3.1.4 實時性

高校信息化過程中，會產生一系列的數據信息，此時可以借助基于大數據分析處理系統來對該過程中產生的數據進行實時搜集、整理、統計與分析，并從中查找有效信息，從而為廣大師生提供更加周到的服務。

3.1.5 安全性

在智慧校園服務平臺建設過程中，會涉及到大量的數據信息，因此做好數據信息的保護工作至關重要，加強智慧校園的安全防護工作不僅可以確保數據信息的安全，而且還能保障智慧校園系統安全高效運行。

3.2 智慧校園服務平臺總體構架

基于大數據分析處理系統智慧校園服務平臺建設的總體構架包括網絡通信層、智能感知層、應用層、大數據層四層，以更好的實現數據的有效維護與共享，為廣大師生提供更為周到的信息資源服務。

3.2.1 網絡通信層

其一般是借助網絡技術來實現各種數據的有效傳輸，并實現不同通信平臺下相關數據信息的有效交互，為智慧校園服務平臺建設的發展提供網絡基礎服務。

3.2.2 智能感知層

其可以借助各種傳感技術來實現對各種原始數據信息的有效采集，具體信息包括師生的活動狀態、師生生活、教學儀器設備運行狀態、學習互動狀態，從而為后期的海量數據管理提供服務保證。

3.2.3 大數據層

借助數據管理工具能夠確保大數據的有效存儲、分析、管理，其中大數據層是實現智慧校園各部分、各種信息有效連接的樞紐，同時也是智慧校園的核心。

3.2.4 應用層

其能夠實現科研、教學、辦公、學生管理、生活服務等各種服務功能，其是智慧校園建設的重點。

3.3 智慧校園服務平臺設計的構成要素

基于大數據分析處理系統智慧校園涵蓋了虛擬校園和現實校園兩個方面，是一個完整的體系，是一種新型的智慧型校園形態。智慧校園服務平臺設計過程中的構成要素包括智慧環境、智慧服務理念、智慧管理、智慧教W、智慧科研、智慧文化和體驗等。智慧校園服務理念通常包括下述兩個方面的含義：

（1）在提高管理整體水平、促進高校教學發展的基礎上來進行智慧校園建設，并將信息化建設的“頂層設計”與學校規劃的“頂層設計”有效地結合在一起，使智慧校園在學校發展的每一個環節都有所體現，更好的為高校建設提供服務；

（2）智慧校園服務平臺建設遵循以人為本的服務理念，所有服務工作的開展都需要在征求用戶需求的基礎上進行。智慧校園包括了智能感知（如溫濕度感應、節能監控等）、泛在學習與工作（如數據資源獲取、信息傳輸與處理等）、無縫網絡（如互聯網和內聯網接入、物聯網等）、便捷生活（如校內外互通、便捷消費等），這些都可以通過智慧校園服務平臺來實現。在進行智慧校園服務平臺建設過程中，一般會借助大數據分析處理系統的優勢，借助大數據技術對收集到的數據進行分析和處理，從而為學校的后期建設提供參考。

3.4 大數據時代智慧校園服務平臺建設

在進行智慧校園服務平臺建設過程中，相關數據信息只有不斷的進行流動才能夠更好的實現其價值，并且只有數據信息具備一定的價值，才能夠被更多的人所關注。各大高校的IT部門通過對相關數據的有效收集、整理和分析，并將最終的分析結果反饋給學校的管理和決策部門，從而為學校的后續決策和發展提供良好的而借鑒，并逐漸形成一個具備內需拉動特點的良性循環機制。基于大數據分析處理系統的智慧校園服務平臺建設，往往具有信息收集、數據處理、數據分析、數據存儲、數據交換共享等基本功能，同時還包含了應用支撐和基礎設施兩部分內容，其不僅是校園發展過程中所有數據的匯聚中心，而且也是智慧校園服務平臺中進行數據處理的核心部分。

在智慧校園服務平臺建設過程中，智慧服務與運維平臺起到了至關重要的作用，其包括的管理與服務內容有智慧校園相關資產、生命周期管理、設備履歷表（使用、維護、購買、報廢、詢價等）、服務與應用健康監控、基礎網絡可視化管理、運行設備自動配置、業務（事件、故障、問題）處理、數據中心環境監控、知識中心（故障處理經驗、業務處理流程與規范、智慧環境操作模擬、用戶培訓資料）、用戶信息與權限管理、故障與問題預測（如故障高發預警、流量高峰預警、病毒預警等）、計算容量規劃與預測等。

4 基于大數據分析處理系統智慧校園服務平臺具體應用

4.1 智能提示平臺

基于大數據分析處理系統智慧校園服務平臺，能夠為學生提供一個智能提示平臺，當學生的考勤、學習成績等數據產生較大范圍的波動時，該平臺就會將這些數據信息傳輸給學生本人、輔導員和班主任等，這樣一來可以使教師對學生的學習情況有個全面的了解和掌握，及時消滅學生可能出現的不良習慣。智能提示平臺主要包括以下內容：

（1）對學生的學習過程進行有效的記錄，如學生的各種出勤情況、校外實訓、實習實訓等，并及時提醒學生，以便學生作出相應的調整；

（2）項目費用智能提醒。智能提示平臺能夠對項目負責人費用的使用和報銷情況進行實時提醒，并告知何時完成報賬所需手續，避免出現手忙腳亂的現象。

（3）畢業項目提示。在學生即將畢業時，智能提示平臺可以實時向學生提供將要辦理的事項，如畢業設計的制作等；

（4）畢業生就業情況提醒。智能提示平臺可以對近幾年各個專業的就業數據信息進行統計與分析，然后制作成報表的形式以供師生參考，這樣不僅可以提高學生的就業率，而且還可以為學生專業設置的調整起到一定的參考意義。

4.2 學校管理支持平臺

4.2.1 招生計劃數據支持

其能夠為用戶提供近幾年學校各個院系在不同地區的招生數、不同專業的招生數、不同系部的招生數，并自動生成報表，以供學生和學校參考。

4.2.2 人才政策數據支持

通過對學校師資隊伍情況進行分析，并自動生成報表，從而為學校人事部門及管理者對人才的調整進行借鑒。

4.2.3 財務狀況數據支持

通過對近幾年學校的財務管理情況進行分析，并自動生成報表，為后續財務部門的相關決策提供支撐。

4.2.4 學科建設數據支持

通過大數據分析處理系統來對學校學科建設情況進行分析，并自動生成報表，從而為各個學科的設置提供借鑒。

4.2.5 人才培養模式數據支持

借助學校管理支持平臺，可以對教師的教學情況和學生的學習情況有個全面的了解和掌握，并根據大數據分析處理系統來對不同教學模式及環境下的教學效果進行分析，從而制定出最優的教學模式。

4.3 后勤管理系統

在智慧校園服務平臺建設過程中，后勤管理系統是其中比較重要的輔助部分，其可以有效的滿足校園物業、校園安全等管理功能。通常情況下，校園監控系統可以借助圖像識別、安射頻識別、GPS、遙感等技術來對校園環境進行全面、系統的監控。安防視頻監控系統通常是借助網絡技術來將相關數據信息技術傳輸到數據庫中心，從而實現對相關數據的有效分析。一旦出現意外現象，視頻監控系統能夠將相關數據及時傳輸到管理中心，從而準確的定位事故位置，并制定有效的解決措施。

5 結束語

隨著大數據時代的到來，充分利用其所具備的分析處理系統，來進行智慧校園服務平臺建設，可以更好的推動智慧校園的轉型，為廣大師生提供一個全面、周到的服務，這樣不僅可以有效的提高學校教學效果和質量。

參考文獻

[1]于長虹.智慧校園智慧服務和運維平臺構建研究[J].中國電化教育，2015，8（08）：192-193.

[2]劉敏斯，陳少波.大數據時代高校智慧校園建設研究[J].軟件導刊，2015，11（09）：57-58.

[3]王永光.基于移動終端的智慧校園一站式服務平臺的研究與實現[D].北京：北京交通大學，2015.

作者簡介

蔣映（1981-），男，湖南省湘陰縣人。現為湖南大眾傳媒職業技術學院工程師。

第5篇：大數據相關畢業設計范文

關鍵詞：特色；課程體系；培養目標；辦學指導思想

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0251-02

沈陽建筑大學2003年提出申辦信息與計算科學專業，2004年開始招收第一批學生。至今已經連續10年招生，有六屆學生順利畢業。通過10年的教學，我們深刻地認識到建設好信息與計算科學專業的課程體系是十分重要的。

一、信息與計算科學專業存在的問題

信息與計算科學專業是教育部在1998年頒布的一個新專業，是由信息科學、計算數學和運籌學等學科交叉滲透而形成的。由于信息與計算科學專業成立時間短，全國各大專院校的信息與計算科學專業在具體的教學上還存在一些問題。首先，很多大學對信息與計算科學專業的教學內容、課程體系與結構不是很清晰，沒有形成特色。例如遼寧省有23所大學開辦了信息與計算科學專業，但由于缺乏統一的教學規范，各學校都碰到了教學內容和課程體系的設置等問題。其次，大多數學校把基礎課和專業課設置的很多。但是，實際開設多少，開設多少學時，講授什么內容，差異還是非常大的。這些開設的課程是否符合社會發展的需求，是否相互協調都存在很多問題。再次，大多數學校實踐教學內容和方法相對滯后。實驗教學以驗證課程理論為主要目的，教學方法單一，內容更新不夠快，很難形成完善的實踐教學體系。最后，由于信息與計算科學專業的教學內容和課程體系設置混亂，給社會和用人單位造成一種假象，該專業看似是“什么行業都能勝任”的“萬金油”，實則是“蜻蜓點水”，嚴重影響學生的學習積極性和學生的就業前途。因此，深入研究信息與計算科學專業的教學內容、課程體系與結構對提高該專業的教學質量、提高學生的主動學習積極性和創造性、提高畢業生的就業質量和該專業的健康發展將產生良好的社會效益和巨大的經濟利益，并將不斷促進為國家的信息技術行業培養越來越多的高級人才。

二、依據學校的特點，制定具有特色的培養目標

信息與計算科學專業是由信息科學、計算科學、數學、運籌學與控制科學和計算機軟件等交叉滲透而形成的一個新的專業，因此，數值分析、信息處理、信息編碼與信息安全、計算智能等都構成信息科學的核心方向。信息與計算科學專業是一個集信息科學、計算科學、數學和計算機軟件等作為一體的本科專業。隨著計算機技術和互聯網的廣泛應用，當今社會每年的信息量都以幾何級數的比例在快速增加，幾乎所有的行業都需要進行大量的信息處理與研究，尤其是大數據時代的到來。作為信息與計算科學專業的誕生，正好符合社會這一需求和今天的時代特征。沈陽建筑大學根據學校自身的特點、本專業的師資特色和招收學苗的情況，制定既符合該專業的規范要求又具有本校特色的培養目標，即培養的學生具有堅實的數學基礎，良好的計算機素養，掌握信息處理的基本理論和基本方法，受到科學研究的初步訓練，能運用所學知識解決信息處理和信息計算中的實際問題，能在科技、教育、政府部門、企事業單位和軟件開發公司、信息公司、以及經濟等相關部門和機構從事計算機軟件或與之相近的研究、教學、管理以及信息處理與分析和信息化平臺建設等單位工作。沈陽建筑大學有5名該專業的教授和8名具有博士學位的教師從事數學、計算機科學和信息編碼與安全方面的教學工作，在數學和計算機教學和科研兩個方面都具有很強的實力。因此，我們在教學中重點加強數學基礎課、專業課和計算機專業課的教學，突出數學和計算機知識培養的特色。

三、信息與計算科學專業的辦學指導思想

信息與計算科學專業作為由信息科學、計算科學、數學、運籌學和計算機軟件等交叉滲透而形成的專業，其主要特點是：要求本專業的畢業生具有堅實的數學基礎和計算機軟件開發及應用能力。根據沈陽建筑大學在校學生的實際情況，堅持數學和計算機軟件能力都要過得硬的辦學指導思想，有利于提升該專業的辦學水平和學生的以后專業發展。作為以數學學科為基礎的專業，信息與計算科學專業學生的必須具備堅實的數學基礎；同時信息與計算科學專業又具有計算機軟件專業的特征，即具有工科專業的特點。然而，該專業的教學在具體的實施過程中，還應該進行不斷的改革，以達到滿足社會對人才的需求。首先要研究信息與計算科學專業的方向定位、教學內容和課程體系的設置。該專業不是簡單的“一部分數學課”+“一部分計算機課”+“一部分管理科”+“其他部分課程”的組合。多數資料都認同信息與計算科學專業主要應以數學知識、計算機和網絡科學知識高度融合在一起的一個新專業。因此，該專業的教學內容和課程體系與計算數學、計算機應用專業的教學有著一些本質的區別，它的教學內容和課程體系要充分體現數學、計算機和網絡知識的特征，能夠滿足社會和用人企業的實際需求。其次，要深入研究信息與計算科學專業的數學、計算機和網絡課程的具體分配學時和具體講授的教學內容，以及講授課程的先后順序。第三，要深入研究該專業的實踐教學內容和每門課程的上機實驗學時和實驗目的。上機的課題不應該全是驗證實驗，還應該包含一定比例的設計性實驗和綜合性實驗。第四，深入研究該專業的課程設計。課程設計是一門課程收尾的關鍵環節，也是對學生進行工程訓練的重要環節。怎樣才能使學生能精通本門課程，并和已經學過的其他課程知識相結合，解決和本專業相關的技術問題，是課題要研究的內容。最后，進一步研究該專業的畢業設計選題、管理和答辯。俗話說：“編筐編簍全在收口”，大學畢業生的畢業設計就是一個畢業生的“收口”階段，也是培養學生運用所學知識綜合解決實際問題能力的訓練階段，并使學生受到科學研究的基本培訓。畢業設計質量的高低，反映了一個學校的辦學質量和對人才培養的重視程度。

四、根據培養目標和辦學指導思想，制定相應的基礎課和專業課

為了強化數學知識的訓練，我們不但開設了數學分析、高等代數、解析幾何、常微分方程、復變函數、概率統計與隨機過程、數值分析、數理方程、離散數學、實變函數與泛函分析等數學課程，而且設置的學時數也很多，要求講授的內容可以滿足培養目標的需要。在計算機知識的教學中，我們主要開設了計算機基礎、C語言、Java語言、VC++、操作系統、數據庫原理、數據結構、計算機網絡、軟件工程、計算機網絡編程技術，還開設UNIX操作系統、云計算等選修課。此外，還給該專業開設了信息科學基礎、信息安全與信息編碼、數學模型和運籌學等課程。我們還根據信息與計算科學學生的特點及畢業后就業的實際需求，增加了C語言、Java語言、數據庫原理、數據結構等課程的學時數，使得學生能充分掌握這些課程的精髓，能在實際應用中得心應手地使用這些知識解決所遇到的問題。信息與計算科學專業比計算機軟件專業的數學基礎要牢固很多，并具有很強的計算機軟件開發能力；該專業與計算數學專業的計算能力相當，但比計算數學專業具有更強的軟件開發能力。

五、加強實踐教學管理，強化計算機的實際操作能力

信息與計算科學專業的學生多數有一個共同的特點，入學時數學基礎課都不錯。因此，學習數學基礎課和專業課都能很快適應大學的學習節奏。但是，當開始學習計算機的基礎課和專業課時，多數同學都有些不適應，首先是不適應計算機的基本上機操作；其次是缺乏計算機的基本工作原理方面的知識；最后，學生對計算機的感性知識還很膚淺，還需要相當一段時間才能上升到理性知識。這需要學生連續不斷地學習計算機知識才能達到，而在達到這個水平之前，必須加強學生的實踐教學管理，尤其是具體的上機操作。讓學生利用自己掌握的工具，開發一些學生自己感興趣的小程序能激發學生的學習積極性，使得學生在不知不覺中提高了自己的計算機知識。度過了這一關，絕大多數學生就能順利地跨過學習計算機知識的初始門檻，就會為繼續學習計算機知識打下良好的基礎。總之，在實踐教學環節上，一定要嚴格要求學生，使他們能正確的學習方法完成計算機課程的學習。

六、對信息與計算科學專業教學內容、課程體系建設的進一步思考

全國有500多所大學都設置了信息與計算科學專業，遼寧省有23所大學設置該專業，且大部分都依托于數學學院或理學院開設，多以計算數學和應用數學為研究方向。一個適當的信息與計算科學專業的教學內容、課程體系與結構首先對制定該專業的培養計劃具有重要的指導意義。培養計劃已經為學生制定好本科四年具體的學習課程、實踐教學課程、畢業設計等所有的學習內容。培養計劃一旦制定，就不容許做大的改動，因此，一個適當的培養計劃是培養高質量畢業生的重要保證。其次，對制定具體的每門課程開設的教學內容、理論教學學時和實驗教學學時有一定的指導作用。根據社會發展和用人單位的實際需求，每門課程的主干部分是必須要保證的教學內容，不可隨意減少和改動。最后，對具體的實踐教學也有一定的指導作用。信息與計算科學專業雖然授理學學士學位，但是，該專業不同于數學等理科專業，它還具有計算機軟件專業的許多特點，即它具有工科專業的特征。因此，該專業的實踐教學是該專業教學的重要和不可缺少的部分，要求該專業畢業生具有熟練的計算機操作能力。

信息與計算科學專業課程體系的建設與今天的信息技術快速發展息息相關[2]，因此，在深入研究該專業課程體系建設時，必須要考慮到實際應用的需求，結合學校的實際情況，動態地調整課程體系中的不完整和不適合部分內容，使其能達到培養適應經濟發展的復合型高級應用人才的目標。

參考文獻：

第6篇：大數據相關畢業設計范文

關鍵詞：“橋梁檢測與加固”課程；教學改革；云平臺；虛擬仿真

當前，中國的交通基礎設施日益完善，橋梁作為跨越山澗、疏導交通或滿足其他交通需要的建筑物意義重大。近年來，環境侵蝕、長期荷載效應、材料疲勞老化等因素所導致的運營期橋梁損壞發人深省，鑒于橋梁結構損壞所引起的經濟損失、人員傷亡等事故不可預估[1]，對于橋梁結構的檢測與加固工作就顯得至關重要。因此，許多高校針對土木工程（橋梁方向）專業開設了“橋梁檢測與加固”課程。該課程為新興課程，不僅具有很強的理論性，又有很強的實踐性[2-3]。截至目前，“橋梁檢測與加固”課程雖有部分教材正在使用，但較為成熟的教材很少。針對應用型本科辦學特色，本文提出對“橋梁檢測與加固”課程進行課堂教學改革的相關內容，使學生對這門課程產生濃厚的興趣，同時培養學生綜合運用知識的能力，提高教學質量，從而為行業輸出高水平人才。這是進行該課程課堂改革研究探討的根本出發點，也是進行本次改革的意義所在。

1“橋梁檢測與加固”課程目前存在的問題

以黃河交通學院為例來說，根據目前的人才方案，“橋梁檢測與加固”總課時為32個，其中理論課時26個，實踐課時為6個，與學院的定位培養應用型本科院校人才培養目標相差甚遠，且輕于實踐課程，不能達到鍛煉學生動手和實踐能力的目的。另外現階段應以知識綜合運用為重點，優化教學內容，從項目工程實際運用角度出發，突出學生實踐能力考核，對于實訓課時，應建立過程評價考核制度，但目前的考核仍以理論型考試為主，輕視學生的動手操作和實踐的能力。校企合作方面也應加強，目前學生不能進入企業，不能參與一些實際工程的檢測與實際工程加固的實戰，這均會導致理論與實踐的脫節，不利于學生的長足發展。

2教學改革的內容

針對目前該課程所存在的問題，本文將從以下幾個方面闡述本次教改的主要內容。

2.1調整理論與實踐課時比例

以黃河交通學院所開設“橋梁檢測與加固”課程為例，現行培養方案中教學方法單一，理論教學與實踐教學存在一定程度的脫節，在原培養目標的總課時不變的前提下，建議將理論課時與課內實踐課各開設16課時，該課程作為一門不斷發展變革的學科，必須緊跟時代的發展而前進，教師更應該循序漸進地培養學生興趣，讓學生通過這樣的課時安排，完善理論基礎認識，增加實踐課時，加強學生的動手能力，著重培養學生的儀器使用、橋梁缺陷檢測和病危橋梁加固的動手能力。

2.2建立檢測與加固數據云平臺

2.2.1建立云平臺數據庫在現階段“橋梁檢測與加固”課程中，學生只能通過學習理論知識，通過課堂儀器操作和實驗室現有儀器的使用來進行簡單的實踐，學生被動地去接受知識，沒有充分調動學生的積極性[4]。這樣不僅會影響學生的實踐動手能力，而且對學生畢業后從事相關工作也會產生一定的影響。隨著“大數據和互聯網+”迅速發展，可通過與合作企業加強溝通交流，基于“互聯網+”建立校企合作的網盤共享數據庫，即校企合作云平臺。以“互聯網+”的形式實現企業與學校之間的互通，進一步打通企業與學校之間的合作與交流。合作企業在云平臺上可實時上傳檢測工程的基本信息、檢測照片、檢測視頻、檢測數據和后續的檢測報告以及加固案例、加固圖紙和加固設計方案等資料，所在學校的學生可使用學校專用IP及賬號進入平臺下載所需要的資料。在課堂教學過程中，對于入駐平臺的企業，學校要提供一定的數據和資料保護，學生在編寫報告時可以在企業上傳的實時數據中下載自己需要的數據。學生也可以在自己報告編寫好之后上傳至平臺上的報告庫里面，實現學校和企業之間數據互通。后期在企業和學生同意的前提下可以將企業和學習生的數據和報告以免費或者收費的形式提供給社會中需要的人。之后可以利用大數據和云計算能力來進行企業和學生們所上傳的數據和報告的整合。2.2.2開發網盤數據庫APP進一步與企業進行商討開發一款類似于數據網盤的APP，可以讓學生、企業人員和社會人員在手機上就可以查找自己需要的數據。當代社會直播以及短視頻非常受大眾的喜愛，之后可以把直播和短視頻的功能也安插在所設計的APP中。入駐平臺的企業在安裝或操作檢測儀器的同時可以通過直播或者短視頻的方式呈現給學生們，使學生們有強烈的代入感。讓學生們提早熟悉檢測儀器的安裝和使用，提高以后實習的工作效率。通過觀看現場實地的檢測視頻，學生可以真正了解到企業的橋梁檢測。甚至可以在保證安全的前提下，帶學生實地參與橋梁的檢測，觀看相關檢測儀器和設備的安裝和使用，并對檢測數據進行分析，為學生科研和后續畢業設計提供數據支持[5-6]。之后每班每周可以抽出1～2h的時間讓企業選出一名或者多名技術代表來通過線上直播的形式進行線上答疑，解答學生在觀看企業人員安裝和使用檢測儀器時的一些疑惑，通過直播線上答疑，增強學生學習興趣，提高學生們的參與度。并且可以通過直播線上答疑實現學生與企業人員之間的實時交流，增強校企之間的合作與交流。讓學生們學以致用，快速地融入后續的畢業實習及工作中。

2.3畢業設計相關聯

后期也可以將APP模塊化，充分利用網絡技術調動學生對這門課程的積極性。在學習過程中，學校與企業共同發力讓學生對這門課程有更充足的學習動力。在后續的學習中學生可以實時進入到云平臺中，觀看企業施工現場，在觀看橋梁檢測與橋梁加固的同時在平臺中提出自己的看法和疑惑，及時地在平臺中留言。可以直接在視頻下方留言，也可以通過郵件的方式發送給平臺內部管理人員，由平臺管理人員統一匯總后再反饋給企業的管理人員。之后會有企業管理人員在視頻下方解答或者將解答意見統一推送在平臺（或者APP）的首頁通知欄中[7]。實現校企意見快速交互匯總，提高課程的教學效率。學生們在平臺中提出關于橋梁加固的意見，也可以與自己后續的畢業設計相聯系，通過與企業技術人員的線上交流，將自己的想法更加完善和系統化，將自己的想法真正地在自己的設計中展現出來。這樣不但可以鍛煉學生的實踐能力，還可以開拓學生的思維，充分激發學生的想象力，有利于培養學生學以致用的能力和創新思維。

2.4考核形式多樣化

為此，黃河交通學院教學改革應改變考核方式單一的現狀，將考試形式由原來的40%的平時成績+60%的期末考試成績改為20%的平時成績+30%的實踐成績+50%的期末考試成績，實踐成績中10%的成績為實際操作成績，20%的成績為檢測報告成績，這樣不僅深化教學體制改革，同時促進學生達到理論與實踐的有機融合，開創學生自主學習新模式，此種考核方式與傳統的考核方式相比，教學方式方法得到了有效改進，更能全面地體現學生對本門課程知識的掌握及運用能力，更加具有人性化、多樣化、公平性等特征，更重要的是，這種考核方法能讓教師更全面與立體地掌握學生吸收知識的能力，有利于教學目標的實現，也有利于為學生將來從事橋梁檢測與加固實踐奠定一定的基礎。

2.5頂崗實習

頂崗實習是工科畢業生結合人才培養方案重要的教學環節之一，在人才培養過程中發揮著重要的作用。針對“橋梁檢測與加固”這門學科的特殊性，學校應加強校企合作，改進教學方法，強調實踐的重要性。教師可通過本專業科研項目的橋梁檢測實習，合理規劃實踐時間，在保證學生安全的前提下，鼓勵學生嘗試外出實習，在實際參與橋梁檢測中運用所學理論知識，提高學生對橋梁檢測與加固的認知能力。頂崗實習不僅解決了企業用人需求，同時為學生對口實習提供了寶貴的實踐機會，為學生踏入社會提供了一個緩沖階段，有利于培養學生發現問題，解決問題的能力，同時為將來人生方向的抉擇提供了一定程度的認識[8-10]。鼓勵學生在頂崗實習中開展橋梁檢測與加固技術創新、技術改進，提升創新科研能力，對于有創新想法的學生，應重點培養，加強知識成果轉化，申請發明專利，促進經濟效益的提高和社會生產的變革。校企應注重培養學生的實踐創新能力，加強學生理論成果知識運用，將學生與企業其他員工分開管理，使其符合頂崗實習的預期要求，順應社會發展潮流，培養復合型應用型新人才，以迎合社會發展的需求。除此之外，學生在實習結束后應對本次實習做綜合考量，有助于更好地了解頂崗實習工作。單位和學校應加強溝通交流，對學生作出全方位綜合評價。同時教師也可以在假期進入與學校合作的企業之中進行頂崗實習，進一步了解以后學生實踐工作中所需的一些測量儀器的使用；及時掌握最新儀器的使用方法，做到與時俱進；充分完善自己的認知體系。教師在實習期結束后，也同樣需要做綜合考量，為后續教學工作做一些相應的準備。綜述，高等院校實習教學體系必須緊跟時代步伐，靈活運用多種方式，促進學生業務能力的提高；不應墨守成規，應注重培養學生的創新思維、創新意識；加強崗位需求的技術技能培訓，如CAD、BIM實用性軟件的學習。實習期間應配備實習指導教師，使工科實習環節的教學質量有極大程度的提升和保障，符合學校應用型本科人才的培養要求。

2.6虛擬仿真平臺

“橋梁檢測與加固”作為一門重要的專業基礎課，學生對該課程的理解程度將直接影響后續相關課程的學習，其重要性不言而喻[11]。該門課的復雜性給教學帶來了很多不便，為使學生更好地理解具體內容，除頂崗實習外，學生可通過使用仿真軟件來提高動手能力，完善知識框架，深入了解橋梁檢測與加固內容，以仿真虛擬軟件端為平臺考核學生并納入全面發展體系之中。通過校企共建仿真生態軟件提高了學生計算機軟件操作競賽能力，使學生在理論與實際結合的過程中不會受師資、資金、天氣、設備條件的影響，仿真軟件下載方便快捷，還可以舉辦虛擬軟件操作競賽，促使學生在理解知識的同時擴大企業影響力，如著名企業廣聯達，通過舉辦一系列建模算量大賽，提高影響力，一步步發展成為如今龍頭企業，校方要重視虛擬軟件的使用，堅持“教、練、賽、考”的新模式，堅持以能力培養為導向，比賽是促進學生學習的推動力，在比賽的過程中對一些學習原理加深學習，使學生知其然更要知其所以然，并達到以賽促學的目標[12-13]，根本目的是促進學生學習橋梁檢測與加固的具體操作內容。在傳統的教學課堂上，教師通過播放視頻或者原理講解并不能使全體學生理解，而虛擬實驗課使學生直觀認識操作步驟，作為課程的補充學有裨益，并充分利用MOOC平臺打造學校精品課，將枯燥的實踐操作講解轉變成為活潑生動的課堂互動，將學生培養成為一名實踐能力強理論知識足的人才。

2.7工程人才教學

師資力量是全國各大高校所面臨的問題之一，在頂崗實習的過程中要注重培養教師的發散性思維，頂尖大學注重科研實驗，代價大，普通院校注重理論講解，太過空洞，若無法聘請教學經驗豐富的名譽教授，校方可聘請多年從事橋梁檢測加固的高級工程師作為實習指導為學生授道解惑，使學生在實習過程中學習操作流程，提高動手能力，校方不因經費問題受制于人，響應建設應用型大學的國家政策。根據道路橋梁專業人才培養政策，工程指導在認真學習政策的前提下適當講授教學知識點，也可根據自身經歷與大國工匠精神相融合，引導學生樹立正確的價值觀，為學生將來走向工作崗位奠定一個良好開端。工程師現場指導學生使用儀器，具體講解實際操作，適當避開理論性內容講解。在當前社會生產力突飛猛進的情況下，教學更應該與信息時代產業升級、供給側結構性改革相適應，指引學生正確認識專業，強調一線施工人員所需要的職業崗位能力，將學生培養成為一名符合社會發展的應用型人才。

3結語

第7篇：大數據相關畢業設計范文

在功能方面，數學建模實驗室為《經濟應用數學》、《概率與數理統計》、《數學建模》等課程提供輔助教學，學生通過計算機及其仿真軟件加深對理論的理解，并培養實踐動手能力。為數學建模競賽、課外科技競賽、程序設計競賽等競賽提供競賽保障，并培養競賽人才。建設數學建模與計算機仿真實驗室的目的就是吸取借鑒其他經驗，改善相關課程的教學環境，盡量與建模競賽接軌，所以建立與之相匹配的實驗室以適應新世紀人才培養需要。人才培養方面，實驗室是學生實踐活動以及社會能力培養的重要場所，作為高校來說實驗室建設規模和各類管理的能力的高低，往往成為其人才培養水平的重要指標。學生通過實驗自己實踐可以提高自身的動手能力，通過模仿、觀察、反復實驗等過程漸漸構建自己對于數學模型的認知。教師能力提高方面，各類學科都以數學為基礎，數學建模是將數學理論應用于實踐的溝通橋梁，很多學科的教師都可以通過對數學建模能力的培養來提高教學科研水平。讓數學建模實驗室為教師拓展能力服務，讓他們也提高動手能力，把數學理論應用演化成為科研手段，通過軟硬件的結合，讓數學更好服務于教學和科研，也是當下教師能力提高的需求。

二、數學建模實驗室的要求以及軟硬件建設

1、數學建模實驗室建設要求

為了滿足日常教學和建模等競賽的需求，數學建模實驗室的規模應該較大，有充足的教學設備和充足的實驗空間。一般規模應有100臺以上的計算機120平米以上的面積，才能夠滿足實驗課程及培訓競賽的需求。尤其是針對建模競賽集中培訓效果會更好更優，所以實驗室的規模尤為重要，也是保證實驗教學的第一要素。

2、數學建模實驗室硬件建設

數學建模實驗室最重要的實驗設備就是計算機，在進行數學建模時要進行大量的數學計算以及大規模的計算仿真，先進的計算機硬件環境是必不可少的。最好是選用當下性能較高的計算機配置，并且能夠做到兩至三年就更換更先進的設備。在承擔競賽時尤其需要高配置計算機，否則會影響競賽成績。實驗室還需要配備投影儀，有條件的還可以配備實物投影儀方便數學老師手寫授課，各種投影設備可以方便教師與學生互動，不僅有利于教師授課也讓學生在課堂上更加主動起來。從這些年我們學院參加數學建模的實際情況來看，高性能的設備和先進的投影儀配套實物投影儀在緊張的72小時比賽中起到了很好的作用，為競賽取得好成績提供了有力的保障。如果現有的條件達不到設備性能高等要求，還可以在原有實驗室的基礎上增加一部分高配置計算機，也可預留網絡接口讓參賽隊員在競賽培訓期間和競賽期間自帶計算機，通過局域網實現資源共享。這樣性能高的計算機來承擔數值計算仿真計算等大數據處理，性能低的計算機承擔數據打印和資料查詢等工作。這樣既能解決部分學校經費不足，也能在現有資源基礎上快速的搭建好數學建模實驗室，不造成資源浪費。

3、數學建模實驗室軟件建設

數學建模實驗室的硬件條件具備后，就要配置先進的軟件系統。除了系統常用軟件辦公軟件的等一些專業軟件是必不可少的。例如美國TheMathWorks公司出品的商業數學軟件MATLAB（矩陣實驗室），就是一種用于算法開發、數據可視化、數據分析、數值計算的高級計算語言，目前的最高版本是MATLAB7.0。還有WarerlooMaple公司開發的Maple，它系統內置高級技術解決建模和仿真中的數學問題，包括世界上最強大的符號計算、無限精度數值計算等。Spss公司推出的SPSS軟件是一款統計產品與服務解決方案軟件，目前已升級至Spss19.0。關于線性規劃的軟件有LINGO，用于求解非線性規劃和線性和非線性方程組的求解等。有了這些專業的數學軟件就可以實現大量的數學計算以及大規模的計算仿真，軟硬件結合，才能滿足數學建模課程和建模競賽的需求。當然大量的與建模相關的電子資料也是必不可少的，對于學生課外學習和拓展知識面很有幫助。

三、基于數學建模實驗室的教學改革及實踐創新活動

1、優化數學課程教學過程

推進實踐課程體系改革可以在高等數學中滲透數學建模的方法和中心思想，高校學生本身具備運用所學知識解決實際問題的能力，數學建模知識的滲透可以與現實生活結合起來，激發學生學習興趣，把實際問題數學模型化，可以提高學生的理論知識水平和實踐能力。增加數學建模軟件的教學課程，讓計算機計算與仿真融入課程教學使之成為學生學習數學的有力武器。在一些數學專業課上加入數學建模競賽的內容，可以讓學生接觸到競賽的試題和一些獲獎論文，這樣更有利于學生對建模競賽產生興趣，便于今后更快的融入競賽。

2、構建以學生為中心的實驗教學模式

建設開放型實驗室數學建模主要是激發學生的創造力，所以以學生為主體的實驗教學模式才是最有效的。通常我們采用“分析問題—利用軟件分析—引入數學概念—建立數學模型—解決實際問題”這種模式教學，從實際問題到抽象模型，讓學生主導實驗，主動解決問題，從而體會到數學思想的精髓，主動地把數學思想應用的實際生活中。我們的數學建模實驗室應課后對學生開放，鼓勵學生積極主動地學習，不管是競賽時還是競賽后都歡迎學生利用實驗室進行學習，一些參加過競賽的老生還能利用這里與新同學交流經驗。開放性的實驗室在不斷地建設和完善中將更好地為高校教學、科學研究服務，也進一步提高資源的利用率。

3、組建完善的建模競賽體系

提高學生的創新實踐能力在建設好數學建模實驗室的基礎上，組織學生參加每年的全國大學生數學建模競賽，利用好這個實戰檢測平臺。還可以成立數學建模興趣社團，在平時就可以為競賽選拔有興趣有成績好的學生參加競賽，也便于有相同興趣的學生交流學習。這不僅為學生之間提供了提高交流的平臺，同時也為師生搭建了課后溝通渠道。培養一支優秀的教師隊伍帶領學生，這只教師隊伍不僅科研教學能力要強，還要經驗豐富，解決實際問題的能力強。這些教師可以在競賽前組織培訓，讓一些有基礎的學生更有針對性的強化訓練，爭取好得成績。

4、培養社會型創新實踐人才

第8篇：大數據相關畢業設計范文

關鍵詞：計算機；編程；學習興趣

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）34-8262-02

1 概述

當前，電腦在大學生中普及率非常高，但學生對電腦的利用情況并不樂觀。互聯統計大學平均每天利用電腦的時間分配顯示：男生中打游戲比例最高、其次是聊天，利用電腦進行知識學習的約有25%，女生聊天的時間最多，其次是聽音樂、看電視電影等，利用電腦進行知識學習的時間約有35%。大學生的首要任務是學習，大學生對電腦的利用時間應該超過50%在學習方面，才是較好的情況。從統計情況來看，當前大學生電腦的利用情況不容樂觀。

從另外一個角度來講，這種情況說明當前大學生對電腦的使用有一定的基礎，大學生也比較喜歡電腦、比較認可電腦。如果指導大學生利用電腦進行專業學習應該是存在可行性的，如果指導內容事關就業，那么大學生的興趣可以進一步提高。

海洋測繪專業學生畢業就業的招聘信息內容與計算機相關的較多，說明海洋測繪專業畢業生應該多利用電腦學習點知識，在學習過程中充分利用電腦，面向就業的學習更多知識。

大學課堂教學改革在不斷摸索中，其中面向就業的教學探索也比較多。結合海洋測繪專業課堂教學實踐，探索面向就業的教學內容穿插，推動教學，提高學習的興趣，促進就業。教學的最終目的是讓學生掌握更多的知識。

2 教學中舉措

課堂中講到了很多知識，用到的軟件都是學生曾經學過的，也都是學生計算機上能夠實現的。但是在《工程測量》中知識將會新用，即新的應用，又可達到“溫故而知新”，學而時習之，不亦說乎”的目標。工程測量不只需要放樣，同時還需要數據助理，求解放樣數據，這也是最關鍵的部分。基于這些原因采取了以下舉措。

Excel 是微軟辦公套裝軟件廣泛地應用于管理、統計財經、金融、行業數據處理圖標制作等眾多領域。在工程測量的數據處理中，excel軟件是經常被用到制作圖表的，非常實用方便。學生將來工作中也會用到，或者將來讀研撰寫科研論文時，也可以利用Excel進行畫圖。

Matlab和Mathematica、Maple并稱為三大數學軟件。Matlab可以進行矩陣運算、繪制函數和數據、實現算法、創建用戶界面、連接其他編程語言的程序等，主要應用于工程計算、控制設計、信號處理與通訊、圖像處理、信號檢測、金融建模設計與分析等領域。

在《工程測量》中，經常會遇到擬合各種曲線、曲面的問題。例如，天文臺并址過程中，需要擬合圓心坐標；在隧道建設中，需要通過擬合圓柱面，來控制盾構機的施工導向。這些都可以采用Matlab進行模擬計算。

在解決擬合圓并求解圓心的問題時，首先講解模型，然后根據模型，一行一行的代碼書寫，限于文章篇幅，代碼省去。中間穿插Matlab的基礎知識，比如矩陣的各種技巧，講解循環控制語句等。最終達到學生掌握Matlab，可以應用到以后的畢業設計中，工作中，讀研中。

例如講到工程測量第5章斷面圖繪制、第7章變形觀測數據整理、成果表達時都要面對一系列的數據，通過使用Excel可以繪制斷面圖，直觀表達地形的起伏狀況。另外，可以將變形觀測數據整理成報表，很容易找到建筑物變形量累積的關鍵時間節點；如果使用Excel表格的繪圖功能，則可以很容易生成變形圖表，直觀表達建筑變形隨時間的變化情況。下一組漁船的軌跡坐標，通過Excel繪制軌跡圖，如圖1所示，方便快捷，容易掌握。

其他應用還有利用Excel、Matlab繪制斷面圖；利用C#語言進行坐標轉換，實現高斯投影的正反算。

3 課程設計

教學中認真做好教學設計也很重要。首先會在第一次授課中，講一些課程的相關的考勤、考核方式、答疑等，同時為了后面做準備，請同學在課下安裝matlab、visual studio開發工具等軟件，方面以后的課程講授使用。

做好案例的準備工作，講解案例的應用意義，應用的地方。以文字圖片、錄像等方式來解釋；然后準備相關數據，通過模擬數據，或者通過其它途徑獲得數據，模擬數據學生可以參與測量采集。最后是講解過程，講解原理、講解模型、講解代碼的書寫，最后是執行。布置作業，達到強化訓練的目的。

4 實施效果

課程教學中，這些方法都得到了學生的認可。豐富了教學手段，豐富了課堂內容，學生的積極性被調動起來，課堂的教學質量提高很多。目前已經實施兩屆學生，效果較明顯，每一屆都有多個學生對編程產生濃厚的興趣。一個同學在實習階段運用編程解決了工作中的一些問題，從而得到了公司認可，最后成功入職，還有一個同學目前正在一家IT公司從事專業領域的研發任務，并表現出很大的熱情。他們都是課堂中，產生的濃厚興趣。編程和自己專業背景相結合，可以對就業產生積極的影響。大家在找工作的時候，簡歷中編程的能力也可以成為亮點。

5 總結

通過這些教學手段，很多同學都掌握一些實用工具；并通過這些工具學習，增加學習興趣，同時也達到溫故而知新的效果。同時掌握編程，有利于就業。今后的將圍繞著教學內容不斷豐富知識點，實用工具則緊緊圍繞Matlab和C#編程語言，為學生打造生動課堂內容，面向就業的課堂內容。需要注意的是課程的核心內容是不能改變，教學結束時，達到教學大綱的要求。

參考文獻：

[1] 陸國棟.于大學教學中若干要素的思考[J].中國大學教學，2009（11）：11-13.

[2] 謝遠成，李友瑾.利用Microsoft Excel 解決工程測量數據處理的分析與探討[J].中國市政工程，2003（4） ： 62-64，73.

第9篇：大數據相關畢業設計范文

【關鍵詞】設計教育;跨界設計;產學創新;數字技術

藝術設計作為知識創新的重要體現，必須大力提倡產學創新再創新的跨界設計。跨界設計，就是在融合兩個以上設計專業學科以上的特色與精華，交叉多個學術研究領域的設計合作。“中性、客觀和單純的藝術或者設計概念是不存在的；但這不僅不是一個問題，反而是理解和分析視覺文化的出發點。”①服務對象和領域的廣泛讓跨界設計成為一種新的設計方式，逐漸延伸為最終解決問題的設計方法和設計策略。跨界設計有助于提高大眾的審美需求，并指引創意產業的發展。創意產業的發展同樣引領各設計專業教學對于跨界設計的探索與研究，相關的教學理念、方法、目標也隨著發展進步。

一、產學創新的跨界設計研究現狀

隨著藝術類專業的不斷擴招，各高職院校藝術設計類專業已經走向普及教育。在以往的課程安排中，各設計專業授課內容覆蓋面偏窄，缺少跨專業的交流與合作，學生很難開闊眼界。在跨媒體的新時代，學生作品的水平依然很難突破往屆的高度，顯得單調陳舊。教育部職業技術教育中心研究所研究員姜大源指出：“跨界是職業教育的本質和特征，政校企產學研合作的辦學理念將逐步形成，從定界到跨界的范式轉變是職業教育課程改革的趨勢。”②整合跨界設計融合的理念，推行實施跨界教學，引進跨界項目、組建跨界團隊等，可以讓教學模式得到深層次的改革。筆者認為，目前藝術設計人才培養模式主要有以下幾點問題。

（一）缺少跨設計專業學習

隨著社會信息化、網絡化、數字化發展，廣泛性設計服務需求的市場不斷擴大，單一的設計已經無法適應市場的需要。美國設計大師馬克•高貝（MarcGobé）說過：“設計不再只是將品牌傳達給顧客的媒介而已……設計更積極的意義在于：它可以是人類多樣面貌的反映。”③因此，學生更需要廣泛的跨設計學科知識，開闊設計視野，通過創作過程中的交流和溝通，培養出融合創新的設計精神。跨界的專業學習能夠調動更多的設計元素，通過各種媒介和空間構建新的設計創作，推動學生創意思維的發展。

（二）缺少跨設計專業團隊合作

現行的課程訓練設置基本以本專業設計課程為主，沒有跨設計專業的課程，團隊的人員也基本以本專業為主，缺少跨專業團隊合作。因此，學院應該突破狹窄的專業框架束縛，重視各專業領域的交叉關聯，將關聯密切的跨專業設計團隊作為教學發展突破點。

（三）缺少跨界項目合作

校企設計合作項目是以企業新產品開發設計、品牌推廣等項目為載體，是深入開展人才培養方案優化、課程教學模式改革的重點。但目前的校企合作項目大部分是圍繞本專業，缺少從產品到品牌、從平面到立體、從傳統媒體到網絡新媒介等全方位的跨專業項目合作。

（四）缺少靈活協調的跨界教學管理

跨界教學需要相應的靈活的制度保障，目前這方面的教學管理模式還需要改進。在課程設置方面，相關設計專業和不同專業中的學習都需要教學管理模式改進。除此之外，企業隨時需要到學校研討課題、學生隨時需要到企業實習、不同專業教師需要協調教學時間指導學生等問題，都需要改進管理模式才能得到更好的解決。

二、探索基于產學創新的跨界設計教學模式

（一）引進政校企跨界教學項目

邁出跨界設計課程的第一步，就是尋找校企合作的跨界項目。順德職業技術學院（以下簡稱“學院”）作為中國家具之都——順德的唯一地方性高校，與其家居相關產業全方位、多領域、深層次的融合發展格局早已建立。學院先后與順德區龍江鎮政府、廣東工業設計城、廣東家具協會、廣東高校家具制造工程技術開發中心等協同單位和企業合作，以企業新產品開發設計、品牌推廣等項目為載體，深入開展人才培養方案優化、課程教學模式改革。近幾年，企業為學生提供畢業設計贊助超過200萬元人民幣。例如，2016年廣東省戶外家具協會落戶學院，雙方在新產品委托設計、開展各專業設計大賽、協助完成畢業設計產品制作等方面開展積極合作。學院基于設計行業生產實際深度融合人才培養方案模式改革，完成了以項目為載體的設計類課程改革。并依據企業的委托課題，初步形成政校行企產學育人的教學團隊，共同培養學生。這種借助“政校行企”產學研平臺的培育方式，讓設計更好地服務地方產業，來自行業的實踐項目通過更多的創新設計手段進行表達，同時也奠定了跨界課程的基礎并達到教學要求。

（二）建立“跨界”課程教學設計模式

以“跨界”項目作為支撐，順德職業技術學院設計學院組織教師和企業有機結合，共同探討項目。在以往的教學設計中，教師主觀性的指導思想較強，而當企業的項目融入進去后，就必須考慮企業提出的設計需求，并根據項目運行的進度和跨專業的要求進行協同指導教學，以問題為先導，以任務為驅動，企業實戰項目就會處于主體引導地位。學生可以利用不同專業特色的手法進行交叉創作，從而讓概念設計產品更具特色。跨界課程教學既鍛煉了學生的創意思維能力，又提升了他們的實踐能力，校企的合作基礎也得到進一步加強。這種模式培養的學生不僅能夠成為合格的設計師，還可以成為有經驗的項目管理人才。另外，設計學院還開設了跨界設計這門面向所有專業學生開放的課程，講述跨文化交流、跨專業合作和跨媒介整合等熱點。在這門課中，采用大課授課的形式對所有學生講授共性的知識點，對于個性化的問題則采取小班或者小組輔導的方式。學院還邀請相關專家，探討跨界設計的應用理論模式，綜合網絡媒體時代的需求，研究跨界項目的實踐維度，如學院教授符策剛的《體驗空間的跨界設計》，校外企業設計總監袁玉華的《跨學科：品牌終端設計與文化實踐》、總監吳峰等的《跨界的多媒體新技術的策劃與應用》，其他院校如江南大學教授熊微的《大設計視野下的設計批評新標準》、獨立設計師WalterTan的《跨界設計與家具的意義》等。通過他們在學術層面上為學生教授跨界設計的內涵、價值，可以更系統地為研究跨界設計課程模式提供依據及應用說明。

（三）構建政校企“跨界”合作團隊

只有跨界的團隊才能駕馭跨界的項目，組建跨界的隊伍從而實施跨界的課程教學。首先，由企業部門負責人和學校各專業教師構建的教師團隊，是具備多專業學科知識的背景跨界團隊。指導教師通常不是一個人，而是團隊組合。只有團隊中的每位成員都有豐富的專業工作經驗，具備獨到的行業眼光和經驗，才能確保跨界設計的產品質量。其次，是組織跨界的學生小組，根據需要由若干名不同專業的學生組建設計小組，形成創作共同體。例如，在“龍江春曉•美城100——城市公共藝術創作營”項目中，教師隊伍由順德職業技術學院設計學院與中央美院的教師共同組成，25人的學生團隊則是由中央美院城市設計學院和設計學院的學生構成。項目過程中，導師讓學生分組創作設計，并且協助現場施工制作，用兩星期的時間創造出讓龍江人民喜歡的休閑公共環境。

（四）建立精英班，協調改進跨界教學管理

有了跨界的項目以及跨界的團隊教學，下一步就需要跨界教學相應的制度保障。跨界的設計教育包括企業單位和學校的跨越。設計學院在課程安排方面對企業應重點考慮，讓專業與專業間相互交叉、滲透、融合。在進行跨界設計教學時，統籌協調是一個難點，如安排企業、教師、學生研討教學課題的時間、地點等，因此，校企要根據項目協商制定教學計劃，實施教學。設計學院這兩年開設了精英班，由不同專業挑選出的優秀學生組成，實行跨界課程教學。跨界課程教學緊緊圍繞某一設計主題，將來自不同專業的學生通過分組、合作進行組合，在一個教學空間進行教學研討，培養學生的合作能力與跨界思維能力。教師在課程結束后對學生課程設計作品進行展覽，讓大家共同評審設計作品。

三、基于“產學創新”的跨界畢業設計教學改革研究

畢業設計在藝術設計教學體系中，是極其重要的課程環節。從創辦至今，設計學院不斷摸索和研究畢業設計教學環節的改革實踐，取得了突破性的成果，獲得了政府行業單位的肯定和贊同。設計學院以產學創新的跨界思維為切入點進行指導，實現“畢業答辯、畢業展覽、人才推介、成果轉化”四位一體的教學模式，目的在于真正將學生培養成適應社會發展的應用型創新設計人才，滿足行業單位的需求。“至美致用”是2015年學生的畢業設計展覽主題。展覽要求學生的作品創意出發點是滿足生活的需求，并在實現實用的功能性基礎上，達到至美的設計（圖1）。其中由設計學院34名教師組成的創新設計團隊、工作室引進了很多政校企的實戰項目。項目引用包豪斯宣言，“致力于把所有創造性的努力聯合起來，將所有實用藝術學科——雕刻、繪畫、手工藝、工藝都重新結合起來”④，將家具設計、工業設計、展示設計、視覺傳達等專業學生參與其中，組建跨專業的設計團隊。以順德辦公家具產品開發與為老年人產品工業實物設計為起點，連接起品牌形象系統及產品包裝、展示、廣告宣傳等系統的形象設計，利用平臺化運行機制將項目載體落實到融合課程模式中，讓團隊學生得到更廣泛的跨界實戰訓練。設計學院還在展廳空間的設計團隊進行跨專業合作，展廳的整體空間規劃和裝飾由建筑和環境藝術設計專業學生設計，展廳內外的視覺形象由平面專業的同學進行設計，作品的陳列布展主要由展示設計專業學生完成，數字媒體專業學生承擔展覽的網絡視頻推廣設計。所有專業的學生參與到每個環節，使環境空間的審美和功能得到一定的提升。各專業交互的思維本身就是多領域知識的融合，融合與創新是跨界的核心，學生通過對不同專業的綜合歸納，從多種思維角度挖掘創意，開闊視野，激發創新意識，在提高設計原創力、推進實踐創新的過程中，找到適合自己的就業方向。在展覽過程中，畢業生向招聘企業專家介紹作品并進行面對面的交流，能夠更好地達成初步就業意向，同時實現了學校與用人單位雙贏（圖2）。通過專業融合、校企融合，進一步提升了學院專業服務產業發展能力。結語產學創新的職業教育必須具備跨界的思考能力，應打破專業局限，進而改革藝術設計教育模式。同時，應借助跨界設計專業合作，遵循職業教育創新發展的規律，讓設計學院不同專業的學生更好地發揮藝術設計創意能力及綜合設計應用能力。依托順德區人民政府在順德職業技術學院建立的創意設計人才培養基地、廣東高校家具制造工程技術開發中心，匯集了廣東省家具協會等創新資源，設計學院能夠將各方優質資源與人才培養過程整合，把培養規模做大做強，為地方產業發展輸出更多的創新力量，實現推動地方行業升級發展與高質量人才培養的相互支撐。

作者:蔡幸生 單位:順德職業技術學院

參考文獻：

[1]張俊竹.“產學研用”結合、“教學做”合一的藝術計人才培養模式[J].教育與職業，2015（1）.

[2]王艷婷.論跨界融合對藝術設計教育的影響[J].中國輕工教育，2012（3）.

[3]張敏.跨專業、跨學科的互動教學的工業設計教學[J].藝術•生活，2010（3）.