初中孩子的教育精選(九篇)

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第1篇：初中孩子的教育范文

首先，我先向大家介紹一下她們：第一個(gè)女孩叫作爽爽，第二個(gè)女孩叫做玲達(dá)，第三個(gè)女孩叫做恬恬。她們今年都五歲了。而且都十分的漂亮。

爽爽是我嬸嬸家的孩子。也就是我的妹妹，在家里叔叔嬸嬸都慣著她，寵著她。不過(guò)唯一好的是嬸嬸的教育方法是在自己什么地方摔倒的就在什么地方爬起來(lái)，她不會(huì)去干涉。而且嬸嬸十分的要強(qiáng)，總是想讓自己的女兒得第一。

玲達(dá)是我爸爸朋友家的孩子，她十分的懂事乖巧，聽(tīng)父母的話(huà)，不過(guò)她的父母雖然愛(ài)她，并不是像我的叔叔嬸嬸那樣溺愛(ài)自己的孩子，不對(duì)的地方，就給予批評(píng)教育，讓她認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而改正，讓她變的更加完美起來(lái)。父母對(duì)她的要求很簡(jiǎn)單，就是讓她快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)慢慢的學(xué)習(xí)各種知識(shí)，并不要求一步到位。那樣的孩子會(huì)感到壓力。

第三個(gè)女孩我認(rèn)識(shí)的比較晚一些，不過(guò)我可以看出，這個(gè)孩子是很懂事的，而且從中我可以感受到女孩的柔弱的美。我比較欣賞她也許是我們倆個(gè)的性情比較相似吧。

她們?nèi)齻€(gè)一開(kāi)始玩的很好。尤其是爽爽和玲達(dá)更是形影不離，但是從那次：

玲達(dá)正再脫輪滑鞋，她正站著脫，爽爽推了她以下，差一點(diǎn)摔倒，大家都剛開(kāi)始學(xué)如果摔倒了后果就不堪設(shè)想啊，玲達(dá)也是出于害怕感，所以擰了她一下。爽爽就不干了。跑去了她媽媽那里你看她媽媽一看到她的孩子被別人欺負(fù)了，好像是拉了她的一塊兒肉似的，對(duì)她的女兒說(shuō)：“以后不要和她玩了，說(shuō)這便怒氣沖沖的上樓了。”

玲達(dá)看到這種情況，她氣哭了，恬恬跑過(guò)去說(shuō)：“別哭了玲達(dá)，我們不和她一般見(jiàn)識(shí)。”玲達(dá)說(shuō)：“恬恬你真好，我謝謝你以后我們倆個(gè)一起玩好嗎？”“好”恬恬點(diǎn)點(diǎn)頭。

以后這爽爽和玲達(dá)便干上了，只要爽爽看到玲達(dá)一下來(lái)，她就上去。

第2篇：初中孩子的教育范文

論文摘要： 當(dāng)前農(nóng)村初中生家庭教育的主要類(lèi)型有溺愛(ài)型、專(zhuān)制型、放任型、民主型。農(nóng)村初中生家庭教育中存在的問(wèn)題有父母學(xué)歷低、教育觀念落后、教育方式失當(dāng)、教育影響不一致等。要解決這些問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)提高素質(zhì)、樹(shù)立家庭教育新理念、掌握科學(xué)的教育方式，同時(shí)家庭、學(xué)校、社會(huì)構(gòu)建起“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。

初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀形成的重要時(shí)期，優(yōu)秀的家庭教育能為初中生的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。過(guò)去，我們較多地關(guān)注了城市初中生的家庭教育，城市初中生的家庭教育狀況得到了較大的改觀，但農(nóng)村初中生的家庭教育卻令人擔(dān)憂(yōu)。本文擬從農(nóng)村初中生家庭教育的類(lèi)型，存在的問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的策略等方面進(jìn)行研究。

一、農(nóng)村初中生家庭教育的主要類(lèi)型

農(nóng)村初中生家庭教育的類(lèi)型可分為溺愛(ài)型、專(zhuān)制型、放任型和民主型四種。溺愛(ài)型的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài)，嬌生慣養(yǎng)，百依百順，很少對(duì)孩子提出要求。這種教育方式妨礙了孩子的自主精神的培養(yǎng)和獨(dú)立生活技能的發(fā)展，容易使孩子形成自私、任性、懶惰、不思進(jìn)取等不良性格特征。專(zhuān)制型的家長(zhǎng)對(duì)孩子管教過(guò)于嚴(yán)厲，對(duì)其行為過(guò)多干涉和制止，孩子必須服從父母，沒(méi)有任何商量的余地。這種教育方式培養(yǎng)的孩子容易出現(xiàn)兩極分化：或是變得服從、壓抑、退縮，或是變得在家長(zhǎng)面前和背后言行不一。放任型的家長(zhǎng)不關(guān)心孩子的生活、學(xué)習(xí)和教育，采取放任自流的態(tài)度，即使孩子犯了錯(cuò)誤，也不進(jìn)行批評(píng)和引導(dǎo)。這種教育方式培養(yǎng)的孩子容易形成自由散漫、自以為是、冷酷等不良性格特征。民主型的家長(zhǎng)能充分理解和尊重孩子，與孩子人格平等，關(guān)系融洽，對(duì)孩子理智施愛(ài)，愛(ài)嚴(yán)結(jié)合。這種教育方式給孩子創(chuàng)設(shè)了自由規(guī)范的發(fā)展空間，孩子往往充滿(mǎn)自信，有較好的自控能力和創(chuàng)新精神，樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取。

二、農(nóng)村初中生家庭教育中家長(zhǎng)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)歷低

目前，農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)學(xué)歷普遍較低，初中及以下學(xué)歷的占60%。他們是經(jīng)過(guò)人才篩選后剩下的。有的學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，父母文化程度越高越容易自覺(jué)采取正面、積極的教養(yǎng)方式，文化程度越低越容易采取負(fù)面、消極的教養(yǎng)方式。而農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)所受的教育少，文化程度低，無(wú)法對(duì)子女進(jìn)行科學(xué)的教育和有效的指導(dǎo)。家長(zhǎng)在教育子女方面深感困惑。由于學(xué)歷低，家長(zhǎng)對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，家庭中缺少文化氛圍，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)閑暇時(shí)間自?shī)首詷?lè)，沒(méi)有給孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。在對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的調(diào)查表明，回答“孩子做作業(yè)時(shí)你家的電視或電腦是開(kāi)著還是關(guān)著？”的問(wèn)題時(shí)，回答“沒(méi)注意過(guò)”的占12.95%，回答“開(kāi)著，孩子有自己的房間學(xué)習(xí)”的占35.7%。

（二）教育觀念落后

農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)教育觀念落后表現(xiàn)在發(fā)展觀、親子觀和教養(yǎng)觀三個(gè)層面。在發(fā)展觀層面上，一些家長(zhǎng)不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，只注重結(jié)果。腦子里只有分?jǐn)?shù)，認(rèn)為分?jǐn)?shù)代表著孩子的一切，過(guò)于看重學(xué)習(xí)成績(jī)，單純用分?jǐn)?shù)衡量孩子的發(fā)展。不少家長(zhǎng)認(rèn)為，只要孩子學(xué)習(xí)好，其他方面都不重要；如果學(xué)習(xí)不好，其他方面再好也無(wú)所謂。過(guò)分地看重孩子的成績(jī)，對(duì)孩子的發(fā)展缺乏全面認(rèn)識(shí)。在親子觀層面上，許多家長(zhǎng)把孩子看作自己的私有財(cái)產(chǎn)，認(rèn)為教育孩子是自己的事情，把孩子的成長(zhǎng)與自己的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，教養(yǎng)動(dòng)機(jī)往往是養(yǎng)兒防老、光耀門(mén)庭；在教養(yǎng)觀層面上，一些家長(zhǎng)有著“樹(shù)大自然直”的觀點(diǎn)，認(rèn)為父母的責(zé)任就是把孩子養(yǎng)大，孩子小不懂事，長(zhǎng)大了自然就變好，還有的家長(zhǎng)認(rèn)為“家長(zhǎng)管養(yǎng)，學(xué)校管教”。這些觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的，認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，錯(cuò)誤的教育觀會(huì)影響家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度和行為。

（三）教育方式失當(dāng)

許多農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)把希望完全寄托在孩子身上，盼望著孩子能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想，出人頭地，當(dāng)孩子不聽(tīng)話(huà)或發(fā)展不盡如人意時(shí)，他們就會(huì)心灰意冷，不愿與孩子進(jìn)行平等交流，而是動(dòng)輒大喊大叫，令孩子不知所措。當(dāng)孩子不聽(tīng)話(huà)時(shí)，他們就會(huì)粗暴地責(zé)罵孩子。身教重于言教，久而久之，孩子可能也學(xué)會(huì)了以粗對(duì)粗，頂撞家長(zhǎng)和老師。另外，農(nóng)村初中生家長(zhǎng)從事的主要是體力勞動(dòng)，甚至有些還是重體力勞動(dòng)，勞作一天下來(lái)，筋疲力盡，很難跟孩子和風(fēng)細(xì)雨地交流。當(dāng)子女不聽(tīng)話(huà)或做錯(cuò)事，甚至有時(shí)是被誤解時(shí)，許多家長(zhǎng)都會(huì)采用簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，對(duì)子女狠狠訓(xùn)斥，嚴(yán)厲懲罰。

（四）教育影響不一致

在農(nóng)村，家庭幾代同堂的情況較多，祖父母或外祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對(duì)立局面，甚至父親和母親有時(shí)也會(huì)不統(tǒng)一，嚴(yán)父慈母在中國(guó)的家教中是比較典型的形象。另外，有的家庭是雙親中收入高的一方只管賺錢(qián)，而把教育孩子的事完全交給另一方，而管孩子的這一方教育孩子比較隨意，帶有情緒性，心情愉快時(shí)，和孩子交流，反之，對(duì)孩子不理不問(wèn)；也有的家庭，平時(shí)父母雙方外出打工時(shí)，把教育孩子的責(zé)任全托付給祖父母或外祖父母，農(nóng)忙或逢年過(guò)節(jié)回來(lái)，再集中教育孩子。以上諸多情況往往會(huì)造成孩子的無(wú)所適從或盲從一方，使他們不能正確地分析和判斷事物。

三、改善農(nóng)村初中生家庭教育的對(duì)策

（一）提高家長(zhǎng)的素質(zhì)

農(nóng)村初中生家長(zhǎng)的素質(zhì)對(duì)孩子有著潛移默化的影響，要想提高孩子的素質(zhì)，提高家庭教育質(zhì)量，首先應(yīng)從提高家長(zhǎng)的素質(zhì)開(kāi)始。農(nóng)村初中要開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，在農(nóng)閑時(shí)間成立文化補(bǔ)習(xí)班，提高家長(zhǎng)的文化素質(zhì)。定期請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家和學(xué)者舉辦家庭教育講座，有針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行具體輔導(dǎo)，提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)。家長(zhǎng)在學(xué)校的指導(dǎo)下，應(yīng)自覺(jué)參加“家長(zhǎng)學(xué)校”的文化補(bǔ)習(xí)和教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，訂購(gòu)家教報(bào)刊，學(xué)習(xí)教子理論。家長(zhǎng)想要讓孩子喜歡讀書(shū)，自己首先要捧起書(shū)本來(lái)，身教重于言教，要給孩子樹(shù)立一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的榜樣，與孩子一起成長(zhǎng)，想方設(shè)法營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)習(xí)成為每個(gè)家庭必要的生活內(nèi)容，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，這樣家長(zhǎng)才能更好地與孩子進(jìn)行有效的交流和溝通。

（二）樹(shù)立家庭教育新理念

家庭教育新理念是農(nóng)村初中生家長(zhǎng)必備的教育素質(zhì)，家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的發(fā)展觀、親子觀和教養(yǎng)觀。首先，家長(zhǎng)要有正確的發(fā)展觀。社會(huì)對(duì)人才的需求是綜合的，既要有一定的知識(shí)技能，更要有完善的人格，因此，家長(zhǎng)要使孩子全面發(fā)展，使其綜合素質(zhì)得以提升，并具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。其次，家長(zhǎng)要有正確的親子觀，要認(rèn)識(shí)到孩子不是父母的私有財(cái)產(chǎn)，而是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望。每一位家長(zhǎng)都應(yīng)樹(shù)立“為國(guó)教子”而不是“為己教子”的觀念，把教育孩子看作是為社會(huì)盡義務(wù)，按照國(guó)家和社會(huì)的要求，把孩子塑造成為合格的社會(huì)公民。再次，家長(zhǎng)要有科學(xué)的教養(yǎng)觀，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中很容易犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)要做到教養(yǎng)結(jié)合，及時(shí)糾正，否則會(huì)使孩子形成“惡習(xí)”，要認(rèn)識(shí)到樹(shù)大并非自然直，孩子要成為棟梁之材，家長(zhǎng)必須隨時(shí)關(guān)注成長(zhǎng)中的問(wèn)題，合理地教育和引導(dǎo)。另外，家長(zhǎng)還要認(rèn)識(shí)到教育孩子是學(xué)校的工作，也是家長(zhǎng)的職責(zé)，每一位家長(zhǎng)要在養(yǎng)育孩子的同時(shí)，自覺(jué)承擔(dān)起教育責(zé)任，并主動(dòng)與學(xué)校配合。

（三）掌握科學(xué)的教育方式

家庭教育的效果與教育方式是否科學(xué)密切相關(guān)。初中階段學(xué)生生理、心理發(fā)展尚未成熟，充滿(mǎn)著獨(dú)立性和依賴(lài)性、成熟性和幼稚性的矛盾，逆反心理強(qiáng)，如果得不到成人的理解和尊重，就容易心理反常，或煩躁不安，粗暴兇狠；或悶悶不樂(lè)，郁郁寡歡；或不聽(tīng)勸告，與人對(duì)立；或公開(kāi)反抗，桀驁不馴。每一位農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)都要了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，在教育實(shí)踐中做到：以民主、平等的態(tài)度對(duì)待孩子，理解、尊重并善于與孩子溝通和交流。引導(dǎo)并幫助孩子解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，滿(mǎn)足其合理需要，同時(shí)對(duì)孩子提出明確要求，從而形成融洽的親子關(guān)系。在求知方面，要鼓勵(lì)孩子發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，不斷探求新知；在品德修養(yǎng)方面，應(yīng)要求孩子自覺(jué)按社會(huì)的道德行為規(guī)范約束自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而達(dá)到慎獨(dú)的境界。

（四）構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò)

影響學(xué)生的因素分為家庭、學(xué)校和社會(huì)，這三者非常重要，單純地強(qiáng)調(diào)任何一方面而忽視其他方面都是錯(cuò)誤的。但在這三者中，農(nóng)村學(xué)校及教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)地去協(xié)調(diào)這三個(gè)方面。首先，指導(dǎo)學(xué)生有效地接受社會(huì)教育，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，增強(qiáng)辨別能力。比如，要關(guān)注學(xué)生的上網(wǎng)情況。現(xiàn)代社會(huì)，想要讓孩子關(guān)掉網(wǎng)絡(luò)，像戒毒那樣戒網(wǎng)，是不可行的。處在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的老師與家長(zhǎng)與其對(duì)孩子進(jìn)行“追堵打壓”，不如順應(yīng)時(shí)代潮流，正視現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)孩子健康、文明上網(wǎng)。其次，要積極地與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)的教育方式。要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，不能讓孩子成為“留守少年”，父母任何一方都不能只顧著掙錢(qián)而放棄對(duì)孩子的教育，要盡可能地親自教育孩子。父母雙方還要經(jīng)常性地討論教育孩子的方式、方法，教育立場(chǎng)、觀點(diǎn)應(yīng)一致起來(lái)。另外，還要做好祖父母或外祖父母的工作，不能讓他們放松對(duì)孩子的要求，使家庭教育影響取得一致，否則孩子無(wú)所適從，這樣會(huì)抵消教育作用，甚至?xí)a(chǎn)生副作用。總之，我們要使家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的教育影響一致起來(lái)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，從而使這三個(gè)方面步調(diào)一致。

參考文獻(xiàn)

［1］曾天德.當(dāng)前初中生的問(wèn)題行為及其對(duì)策［J］.吉林教育科學(xué)·普教研究，2000，（5）：11-14.

第3篇：初中孩子的教育范文

一、 農(nóng)村初中家長(zhǎng)、學(xué)校、教師對(duì)家校合作的重視程度不足

（1）家長(zhǎng)缺乏參與意識(shí)。許多農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)忽視自己參與教育的權(quán)利和義務(wù)，在他們的觀念中教育就是學(xué)校的事情，只要把孩子送到學(xué)校就可以了。

（2）學(xué)校的教育觀念較為封閉。首先，很大一部分農(nóng)村初中是以升學(xué)率作為衡量一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級(jí)的教學(xué)水平的主要依據(jù)。其次，學(xué)校往往忽略家校合作的教育意義。學(xué)校通常對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)常抓不懈，對(duì)于日常的備課、上課、作業(yè)批改等要求明確，但往往忽視家校聯(lián)系，家長(zhǎng)會(huì)也只是走走過(guò)場(chǎng)而已，更別提家訪(fǎng)了。這明顯與學(xué)校教育的宗旨相背離。最后，學(xué)校缺乏對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)的能力。現(xiàn)在各類(lèi)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的評(píng)比吸引了眾多教師的注意力和精力，導(dǎo)致不少教師只潛心追求專(zhuān)業(yè)成績(jī)，而忽略了作為教育者本應(yīng)擅長(zhǎng)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就造成了教師無(wú)法有針對(duì)性地處理教育教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，更無(wú)法給予家長(zhǎng)管理孩子的有效指導(dǎo)。而教師正是學(xué)校向家庭進(jìn)行教育指導(dǎo)的第一直接人，這個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題自然不利于家校合作的發(fā)展。

二、 農(nóng)村初中家校合作的方式比較單一，頻率不高，缺少互動(dòng)

目前家庭教育與學(xué)校教育之間的配合還不緊密，溝通形式比較單一，雙方合作缺少互動(dòng)，溝通頻率過(guò)低。

由于學(xué)校與家庭沒(méi)有形成教育合力，學(xué)生在學(xué)校獲得的道德認(rèn)知，在家庭與社會(huì)生活中就很難去真正踐行。例如：學(xué)校經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育、良好行為習(xí)慣教育等。在學(xué)生的道德認(rèn)知中，賭博是違法行為，可走出校門(mén)，社會(huì)上到處都是成群結(jié)隊(duì)的賭博者；甚至回到家里，他的父母可能正與一幫親朋好友賭得正歡，更有甚者，有的父母還要自己的孩子幫忙，換換“手氣”。

三、 農(nóng)村初中家校合作中對(duì)學(xué)生關(guān)注的范圍太狹窄

為了了解農(nóng)村初中家校合作的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，筆者設(shè)計(jì)問(wèn)卷，并在相關(guān)部門(mén)、家長(zhǎng)和老師的幫助下，對(duì)XX學(xué)校的300名學(xué)生家長(zhǎng)和100名教師進(jìn)行了調(diào)查，此次調(diào)查總共發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷 300 份，回收有效問(wèn)卷289份，教師問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷100份。

對(duì)家長(zhǎng)和教師的交流內(nèi)容調(diào)查顯示，雙方具有一致的合作目的，都是為了及時(shí)掌握和了解學(xué)生在學(xué)校和家庭的表現(xiàn)。但雙方的合作時(shí)機(jī)不固定，除了學(xué)校統(tǒng)一召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)之外，大部分教師只是在學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)大幅度波動(dòng)、行為出現(xiàn)異常時(shí)才請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校，而談話(huà)大多還是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開(kāi)，可見(jiàn)家長(zhǎng)最關(guān)心的還是孩子的學(xué)習(xí)。正是由于家長(zhǎng)片面地追求分?jǐn)?shù)，他們往往忽視了對(duì)孩子的道德教育。這種重智育而輕德育的觀念勢(shì)必會(huì)造成家校合作的不協(xié)調(diào)。在本次調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)始終是家長(zhǎng)和教師的重心，尤其是家長(zhǎng)，他們忽略了孩子在青春期渴望尊重、向往自由的心理特點(diǎn)，而這恰恰是初中階段的孩子最渴望得到的。家長(zhǎng)的期望值與孩子的心理期待存在如此大的差異，也就帶來(lái)了家校合作內(nèi)容上的偏差。

第4篇：初中孩子的教育范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G636 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）16―0023―01

“教師并非教書(shū)，而是教育學(xué)生”葉圣陶先生的這句名言很好地詮釋了老師的責(zé)任與使命。每一位老師都需要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，而班主任工作中有一項(xiàng)非常重要的部分就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。初中階段學(xué)生正處于叛逆期，生理心理正發(fā)生著很大變化。來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校等各種因素又促使每一個(gè)孩子不同的心理特征。班主任工作中主要關(guān)注的是一些特殊群體孩子的成長(zhǎng)，離異家庭孩子的心理問(wèn)題就是重中之重，本文主要論述離異家庭孩子初中階段的心理問(wèn)題。

一、離異家庭孩子的心理問(wèn)題類(lèi)型

1. 自卑抑郁型。這些孩子由于缺少父母，沒(méi)有完整的家庭而導(dǎo)致自卑、不自信、覺(jué)得自己不如人，把自己關(guān)在狹小的世界里，害怕和別人交流，內(nèi)向、孤獨(dú)，時(shí)間久了如果不及時(shí)疏導(dǎo)就會(huì)產(chǎn)生抑郁，很可能出現(xiàn)自殺、報(bào)復(fù)等極端行為。在學(xué)校一些細(xì)節(jié)如果不能充分考慮這些孩子的感受，可能就會(huì)造成嚴(yán)重后果。孩子學(xué)習(xí)階段經(jīng)常會(huì)有親子活動(dòng)，一般父母和孩子會(huì)一起玩，這看似是一個(gè)非常好的活動(dòng)，但卻有很大隱患，離異家庭的孩子呢？他們?cè)趺崔k？這些孩子本來(lái)就非常脆弱，在活動(dòng)中他們看著別的同學(xué)其樂(lè)融融，自然會(huì)想到自己，如果不能妥善處理，會(huì)讓孩子產(chǎn)生巨大的心理陰影。

2. 放任粗暴型。這些孩子主要是父母雙方都沒(méi)有監(jiān)管，或者是管不住。由于放任自流、，他們易爆易怒，情緒波動(dòng)大。由于缺少監(jiān)管，很多會(huì)混跡街頭、游戲成癮、夜不歸宿、打架斗毆。在學(xué)校自然不服從管理，違反紀(jì)律，如果不正確引導(dǎo)，可能會(huì)走上違法犯罪的道路。

3. 溫暖缺失型。離異家庭的孩子都缺少來(lái)自父母一方或雙方的關(guān)愛(ài)。初中階段孩子生理心理快速發(fā)育，青春期的他們會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生好感，這些孩子相比其他孩子更缺少愛(ài)。所以當(dāng)有同學(xué)對(duì)他們好時(shí)，很快便會(huì)投入別人的懷抱，他們很多會(huì)談戀愛(ài)。初中學(xué)生對(duì)愛(ài)還是比較朦朧，又缺乏保護(hù)意識(shí)，談戀愛(ài)不但會(huì)傷害雙方，而且有的處理不佳還會(huì)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的后果。

二、離異家庭孩子的心理健康教育

1. 應(yīng)盡可能創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，即使是離異家庭，也應(yīng)該盡最大努力給孩子創(chuàng)造好的成長(zhǎng)壞境，給予孩子更多的關(guān)愛(ài)。父母感情有矛盾不可避免，但是在教育孩子這一塊應(yīng)達(dá)成共識(shí)。溺愛(ài)、放任等做法是不可取的，最好的關(guān)愛(ài)就是陪伴，最好的教育就是言傳身教，父母對(duì)孩子的愛(ài)，一點(diǎn)一滴都在孩子的眼里。孩子在家里的時(shí)候，一方面是自己陪伴，陪伴孩子學(xué)習(xí)，孩子學(xué)習(xí)父母可以看書(shū)，還可以商量著和孩子的同學(xué)、好朋友和孩子一起學(xué)習(xí)，玩耍，這樣孩子會(huì)覺(jué)得溫馨，不覺(jué)得孤獨(dú)，慢慢地也就習(xí)慣了。父母一方帶孩子肯定會(huì)非常累，但是陪伴不能或缺 ，你的辛苦最好能讓孩子親身感受，這樣孩子會(huì)感恩父母。

2. 學(xué)校應(yīng)給予更多關(guān)愛(ài)。除了家里，孩子在學(xué)校呆的時(shí)間最長(zhǎng)，學(xué)校是個(gè)大家庭，孩子能否快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，首先這個(gè)家庭要溫暖。作為老師就要對(duì)離異家庭的孩子有更多的關(guān)愛(ài)，這種關(guān)愛(ài)中不能只談學(xué)習(xí)，應(yīng)多傾聽(tīng)孩子的心聲，與孩子用心交流。其實(shí)一個(gè)老師最大的成功不是學(xué)生能否考上清華北大，而是每一個(gè)孩子都能快樂(lè)健康成長(zhǎng)。班主任要密切關(guān)注這些孩子的交往，引導(dǎo)一些品德優(yōu)良的孩子多給予他們關(guān)心，最好能讓他們都成為好朋友。同齡孩子年齡相仿，志趣相投，沒(méi)有隔閡，往往更能打開(kāi)他們的心結(jié)，走出心理的陰影。在一些班級(jí)活動(dòng)中要鼓勵(lì)這些孩子多參與，甚至老師和他們一起玩，給予更多的溫暖。平時(shí)的一舉一動(dòng)應(yīng)給予充分關(guān)注，注重細(xì)節(jié)，多引導(dǎo)，及時(shí)疏導(dǎo)，積極溝通交流。

第5篇：初中孩子的教育范文

采用獨(dú)斷專(zhuān)制型教養(yǎng)方式的父母，他們對(duì)孩子提出的要求苛刻，不允許孩子討價(jià)還價(jià)，只要是孩子沒(méi)有達(dá)到自己設(shè)置的要求，就施以體罰。在這種教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子一般比較膽小、常受到焦慮現(xiàn)象的影響，容易形成逆反、報(bào)復(fù)的心理。在青春期這個(gè)階段的孩子逆反心理更為突出，所以初中生父母?jìng)儜?yīng)該要有一個(gè)很好的度量，不應(yīng)對(duì)孩子過(guò)于苛刻，這很有可能會(huì)適得其反。(3)過(guò)分溺愛(ài)的教養(yǎng)方式采用這種教養(yǎng)方式的父母總把自己的孩子像雛鷹一樣保護(hù)的很好，急于滿(mǎn)足孩子的需求，過(guò)分寵愛(ài)嬌慣他們，對(duì)孩子的不恰當(dāng)行為往往以孩子還小為借口，繼續(xù)放縱，疏于管教。這種教養(yǎng)方式往往讓孩子養(yǎng)成執(zhí)拗、易激惹等個(gè)性。對(duì)于初中階段的孩子來(lái)說(shuō)，他們尚未成熟的心理難以抵制社會(huì)中不良的誘惑，會(huì)出現(xiàn)攀比，不服管教，想混社會(huì)等一系列心理。所以，作為父母應(yīng)對(duì)孩子加強(qiáng)管制與教育，不要讓寵愛(ài)成為覆滅孩子健康成長(zhǎng)的種子。

二、拒絕忽視的教養(yǎng)方式

采用這種教養(yǎng)方式的父母對(duì)自己的孩子持否定態(tài)度，孩子一點(diǎn)點(diǎn)小挫折他們就會(huì)盲目的認(rèn)為孩子不行，對(duì)孩子投入時(shí)間少，表現(xiàn)得漠不關(guān)心，聽(tīng)之任之。這樣的孩子往往會(huì)把自己與外界封閉起來(lái)、形成孤僻、冷漠的個(gè)性，在其偶爾與人的交往中也會(huì)對(duì)他人充滿(mǎn)敵意。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，心理健康還受到學(xué)習(xí)壓力，考試焦慮等因素的影響，家長(zhǎng)更應(yīng)該多給以其關(guān)心幫助。

三、家庭教養(yǎng)方式對(duì)初中生心理健康發(fā)展的影響

1.初中生家庭教養(yǎng)方式對(duì)其認(rèn)知發(fā)展的影響認(rèn)知是表征個(gè)體認(rèn)識(shí)理解和保存利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的心理活動(dòng)過(guò)程。在初中階段，孩子處在身心發(fā)展的第二高峰，其生理的逐漸成熟為認(rèn)知的發(fā)展提供了足夠的物資基礎(chǔ)。這也就使得初中階段孩子的認(rèn)知發(fā)展有著質(zhì)的飛躍。所以家庭中父母的教養(yǎng)方式會(huì)對(duì)初中生認(rèn)知的發(fā)展產(chǎn)生直接或間接的影響。2.初中生家庭教養(yǎng)方式對(duì)其人格發(fā)展的影響人格是構(gòu)成個(gè)體思想，情感及行為的特有模式。這個(gè)獨(dú)特模式使我們區(qū)別于他人，在一定程度上從其性格上反應(yīng)出來(lái)。有的人活波，有的人內(nèi)斂，而有的人又暴躁等等。如果父母缺乏有效科學(xué)的教養(yǎng)方式，會(huì)造成其人格發(fā)展的弊端。一些調(diào)查研究中也反映出父母的教育觀念對(duì)孩子大的人格發(fā)展起著調(diào)節(jié)作用。3.初中生家庭教養(yǎng)方式對(duì)其行為發(fā)展的影響在初中生的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母如果采用支持、理解的教養(yǎng)方式會(huì)有助于初中生行為問(wèn)題的減少；而采用拒絕、否認(rèn)的教養(yǎng)方式會(huì)助長(zhǎng)其不良行為。學(xué)習(xí)行為和社交行為也會(huì)受父母教養(yǎng)方式的影響。蔣獎(jiǎng)的研究發(fā)現(xiàn)，青少年行為與父母教養(yǎng)的情感溫暖、理解呈負(fù)相關(guān)，與懲罰嚴(yán)厲、過(guò)分干涉、偏愛(ài)、過(guò)度保護(hù)呈正相關(guān)。生活中我們也能體會(huì)到，父母的鼓勵(lì)與支持會(huì)使孩子自信陽(yáng)光，在與同學(xué)的交往中，往往較為主動(dòng)。相對(duì)于忽視型的教養(yǎng)方式而言，父母的關(guān)注與指導(dǎo)教育能讓孩子在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異的成績(jī)。4.初中生家庭教養(yǎng)方式對(duì)其社會(huì)化發(fā)展的影響社會(huì)化發(fā)展最重要的時(shí)期是青春期，社會(huì)化的順利發(fā)展會(huì)使個(gè)體對(duì)未來(lái)的生活具有適應(yīng)性，具備處理好各種復(fù)雜社會(huì)生活問(wèn)題的技巧。孩子因接受的家庭教養(yǎng)方式不同，其社會(huì)化的效果也不盡相同。在父母對(duì)孩子較為否定的環(huán)境中，孩子往往缺乏勇氣，懦弱，做我評(píng)價(jià)低，社會(huì)適應(yīng)性較差。對(duì)孩子過(guò)于的溺愛(ài)，父母包辦一切的環(huán)境中的孩子這表現(xiàn)為依賴(lài)，自控力差。父母與孩子的交流有障礙的家庭中，孩子易產(chǎn)生孤僻性格，極端心理，會(huì)導(dǎo)致行為過(guò)失。

四、如何樹(shù)立正確的家庭教養(yǎng)方式

第6篇：初中孩子的教育范文

關(guān)鍵詞：家庭教育 現(xiàn)狀 改進(jìn) 新課程 全面發(fā)展

“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致的任務(wù)”。（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校一定要積極主動(dòng)地做好家庭教育指導(dǎo)工作，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)修正家庭教育中的偏差，把青少年培養(yǎng)成有能力、有創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。

家庭教育是社會(huì)教育的細(xì)胞，是一切教育之源，是培養(yǎng)思想品德高尚、心理健康、學(xué)習(xí)優(yōu)秀人才的“一個(gè)學(xué)校”，是提高國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)（彭佩云語(yǔ)）。為此，我對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育的偏差作了調(diào)查、剖析，并對(duì)其偏差修正的策略作了粗淺的探究。

一、農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育偏差的現(xiàn)狀、原因

（一）家庭教育偏差的現(xiàn)狀

“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。當(dāng)今農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育到底是一個(gè)怎樣的現(xiàn)狀呢？我對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀組織了一次調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明家庭教育雖然取得了明顯成效，但也存在著嚴(yán)重的偏差，令人擔(dān)擾。主要表現(xiàn)有：（1）“是樹(shù)就成材，是草就燒柴”的信念，對(duì)孩子放任自流的占10.01%；（2）百依百順，百般袒護(hù)，過(guò)分溺愛(ài)嬌縱的占5.34%；（3）濫施懲罰或棍棒懲戒式的教育方法占5.21%；（4）把初中生當(dāng)成籠中的小鳥(niǎo)、繩索下的寵物進(jìn)行嚴(yán)苛管束的教育方法占15.73%；（5）父母離異缺乏家庭溫暖和教育的占10.4%；（6）家長(zhǎng)與孩子缺乏情感交流，孩子得不到父母正確指導(dǎo)的占12.2%；（7）用大量的錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)孩子，造成揮霍浪費(fèi)，形成壞習(xí)慣，獎(jiǎng)勵(lì)不當(dāng)?shù)恼?.95%；（8）總是拿自己孩子的不足之處與別人的優(yōu)點(diǎn)相比，攀比心強(qiáng)的占24.06%；（9）按家長(zhǎng)的主觀意志要孩子學(xué)這學(xué)那，強(qiáng)制學(xué)習(xí)的占21.35%；（10）父母忙于事業(yè)，無(wú)暇顧及孩子的占10.42%。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)怎樣教育孩子感到非常困惑，對(duì)孩子感到失望和灰心的家長(zhǎng)很多很多。什么原因造成偏差和困惑呢？

（二）家庭教育偏差的原因

通過(guò)對(duì)家庭教育偏差的普遍性進(jìn)行仔細(xì)的分析，認(rèn)真的探究，我認(rèn)為主要有以下原因：

1、素養(yǎng)的偏低性。這里指的是家長(zhǎng)文化素養(yǎng)的偏低性。據(jù)抽樣調(diào)查顯示，家長(zhǎng)的文化層次結(jié)構(gòu)是：大學(xué)文化占2.31%，高中文化占8.85%，初中文化占76.19%，小學(xué)文化占9.77%，小學(xué)末畢業(yè)的占2.76%。這種以初中、小學(xué)文化為主的家長(zhǎng)群體，認(rèn)為自己很難教育好孩子，于是采取撒手政策，把教育孩子全部擔(dān)子推給學(xué)校、班主任及任課教師。這是造成家庭教育偏差的重要因素。

2、觀念的落后性。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)缺乏“行行出狀元”的人才觀，缺乏“德、智、體諸方面全面發(fā)展”的素質(zhì)教育觀，，也缺乏“注重思想道德教育”、“言傳身教”、“獨(dú)立性的培養(yǎng)”等觀念，仍然是灌輸“家長(zhǎng)權(quán)威”、“不讓孩子動(dòng)一下手”、“孩子利益至上，處處維護(hù)孩子”、“教是教、做是做”等觀念。由此決定一部分家長(zhǎng)教育言行無(wú)視青少年的身心發(fā)展規(guī)律，把青少年當(dāng)作沒(méi)有獨(dú)立思想的個(gè)體，只知順向接受的活的器皿，處于家長(zhǎng)掌控下的附屬物。一部分家長(zhǎng)“過(guò)分溺愛(ài)”、“遷求放縱”，把孩子當(dāng)成家庭中的“小太陽(yáng)”、“小皇帝”，使孩子變得嬌生慣養(yǎng)、性格放縱或嬌橫、自我、孤立。家長(zhǎng)中存在的這種極不科學(xué)和合理的觀念，是造成家庭教育偏差的根本原因。

3、認(rèn)知的差異性。在對(duì)成績(jī)、思想表現(xiàn)相差不大的學(xué)生家長(zhǎng)調(diào)查、采訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn)，在教育孩子問(wèn)題上往往有不同的態(tài)度和價(jià)值觀，主要表現(xiàn)在教育觀念和教育方法上的認(rèn)知差異，這是由于自身認(rèn)知水平及所受教育程度差異的制約而造成的。如有的家長(zhǎng)不惜血本、化大力氣對(duì)孩子進(jìn)行教育投資，一心想開(kāi)發(fā)其智力；有的對(duì)孩子做事不放心，干預(yù)過(guò)多、保護(hù)過(guò)多、包辦過(guò)多、控制過(guò)多；有的一心想培養(yǎng)孩子的自信心，卻不清楚孩子的自信心該從哪些地方去培養(yǎng)；有的明知不能有攀比心理，可又遏止不住自己的內(nèi)心，忍不住去攀比等。這是造成家庭教育偏差的主要因素。

4、方法的單一性。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)約81.4%的家庭由于文化結(jié)構(gòu)或家庭地域因素，直接導(dǎo)致在教育孩子時(shí)方法的單一性。如有的“重養(yǎng)輕教”，只是出錢(qián)給孩子吃和穿，對(duì)孩子的思想學(xué)習(xí)情況“不聞不問(wèn)”或很不了解，處于“放任不管”狀態(tài)；有的“重智輕德”，只告誡孩子“要好好讀書(shū)，將來(lái)考上大學(xué)，別的事情不要管”，“不要做班干部”；有的“安分守己”，只囑咐孩子“要聽(tīng)老師的話(huà)，不要去拈到別人”；有的“簡(jiǎn)單粗暴”，平時(shí)很少同自己的子女“溝通”、“引導(dǎo)”，當(dāng)子女出現(xiàn)違紀(jì)問(wèn)題時(shí)，不是耐心疏導(dǎo)，而是訓(xùn)斥，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為“打罵就能管住孩子”，“棍棒底下出孝子”這一粗暴的教育方式被這類(lèi)家長(zhǎng)奉為金科玉律。這是造成家庭教育偏差的又一重要緣由。

5、家庭的特殊性。這里指的是由于家庭形態(tài)出現(xiàn)“分化”，造成家庭殘缺或組合的特殊性。離異后的單親家庭教育容易走向兩個(gè)極端：有的家長(zhǎng)為了補(bǔ)償孩子失去的父愛(ài)或母愛(ài)，而溺愛(ài)孩子。有的家長(zhǎng)因心理受到挫折后，頻繁地參加社會(huì)娛樂(lè)活動(dòng)，把教育孩子放在一邊；或者面臨重新組建家庭，而對(duì)孩子放任自流，重新組織的家庭，由于成員情感的復(fù)雜性，使家庭教育缺少了親和性。這是造成家庭教育偏差的特殊因素。

二、家庭教育偏差的修正策略

“學(xué)校應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)家庭”。（馬卡連柯語(yǔ)）學(xué)校要把學(xué)生培養(yǎng)成“四有”新人，必須“把家長(zhǎng)希望子女成才的迫切愿望……引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)。”（語(yǔ)）我認(rèn)為修正家庭教育的偏差主要可以采取以下的對(duì)策：

策略一：提高家長(zhǎng)教育通識(shí)、開(kāi)展親職教育活動(dòng)

所謂“親職教育就是父母教育”。（方建移語(yǔ)）因?yàn)榧彝ソ逃娜蝿?wù)首先是父母教育，而父母教育又是家庭教育的核心和基礎(chǔ)。親職教育通過(guò)實(shí)現(xiàn)父母素質(zhì)的提高，以保證家庭教育的成功。

1、專(zhuān)題講座（營(yíng)養(yǎng)式學(xué)習(xí)）。孔子曰：“好學(xué)進(jìn)乎知”。父母要從容地面對(duì)孩子成長(zhǎng)中遇到的各種問(wèn)題，首先必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子出現(xiàn)了問(wèn)題，再去學(xué)習(xí)，要解決其問(wèn)題就會(huì)多走彎路，正如病急亂投醫(yī)，即使花費(fèi)很多心血，其收效也不大。因此，學(xué)校要每學(xué)期召開(kāi)全體學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、年級(jí)段學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)各一次，舉辦“心理學(xué)、教育學(xué)、人才學(xué)、社會(huì)學(xué)及提高父母自身素質(zhì)、育兒方式、管教態(tài)度”等相關(guān)知識(shí)系列講座。這種營(yíng)養(yǎng)式的學(xué)習(xí)，是父母提升自己，“防患于未然”的重要手段，也能達(dá)到診治孩子問(wèn)題和預(yù)防孩子問(wèn)題的目的。

2、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練（助長(zhǎng)式的練習(xí)）。如果說(shuō)學(xué)校每學(xué)期各舉行一次講座，著重于廣泛、普遍的家教知識(shí)、理念的傳播，那么小范圍班級(jí)部分學(xué)生家長(zhǎng)的團(tuán)體互動(dòng)訓(xùn)練是一種助長(zhǎng)式的有關(guān)父母育兒能力、技巧的實(shí)質(zhì)性的練習(xí)。如針對(duì)“怎樣提高親子溝通及參與孩子學(xué)習(xí)的能力”、“怎樣對(duì)待孩子的頑皮行為”、“怎樣使孩子更有約束力”等主題進(jìn)行具體策略的探討和能力、技巧的練習(xí)。這種理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)質(zhì)性的練習(xí)，能使更多的家長(zhǎng)受益，并在育兒時(shí)以改善策略，提高修正家庭教育偏差的效益。

3、親子同修（綜合式的教育）。父母教育的過(guò)程是父母和孩子互動(dòng)交往，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)的過(guò)程。親子同修可通過(guò)父母與子女共同參加家長(zhǎng)會(huì)、共同學(xué)習(xí)、共同勞動(dòng)、共同服務(wù)于社區(qū)等形式。在親子活動(dòng)的過(guò)程中，由于父母與孩子處在平等的位置上，這樣父母既可以把握孩子的脈搏，找到啟發(fā)孩子的切入口，又能更好地了解孩子，學(xué)習(xí)孩子，走進(jìn)孩子的心靈世界，使自己的教育貼近子女需求，尋找到教子的智慧和良方。親子同修不僅能促進(jìn)親子溝通，形成良好的親子關(guān)系，而且是修正家庭教育偏差成功的關(guān)鍵，也是教育的秘訣。

4、個(gè)案輔導(dǎo)（論病式的改變）。正如“幸福的家庭大都相似，不幸的家庭各不相同”，家庭教育在預(yù)防階段需要注意共性。當(dāng)孩子的問(wèn)題一旦到了診治階段，父母就要具體問(wèn)題具體分析，對(duì)針下藥進(jìn)行診治。如某學(xué)生成績(jī)差，行為習(xí)慣又差，了解到其家長(zhǎng)是典型的“放任型”和“棍棒型”的教子方式，于是，進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)，與家長(zhǎng)一起仔細(xì)分析此學(xué)生的情況，以及其所采取的教育方式的危害，還要詳細(xì)指導(dǎo)其科學(xué)教育子女的方法。

策略二：辦好家長(zhǎng)學(xué)校，形成教育合力

“學(xué)校組織的家庭教育活動(dòng)有家訪(fǎng)、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)等活動(dòng)。”（方建移語(yǔ)）我認(rèn)為：辦好家長(zhǎng)學(xué)校是父母提高家庭教育水平的重要形式，又是學(xué)校與家長(zhǎng)相互溝通，形成教育合力，修正家庭教育偏差的重要途徑。

1、堅(jiān)持定期開(kāi)課和不定期開(kāi)課相結(jié)合。家長(zhǎng)學(xué)校的開(kāi)課要能吸引家長(zhǎng)，逐步變要求家長(zhǎng)來(lái)，為家長(zhǎng)自己要來(lái)。講課的主講人要認(rèn)真研究家長(zhǎng)、家庭及教育的情況，要仔細(xì)備課，做到講課切合實(shí)際，有針對(duì)性，深入淺出，通俗易懂，具體生動(dòng)，才能收到較好的效果。如進(jìn)行“家庭教育最直接、最有效的方法是溝通”的定期講課（一學(xué)期兩次），分四講：第一講樹(shù)立正確的家庭教育觀念。第二講：溝通的內(nèi)容。第三講：溝通的方法。第四講：溝通的態(tài)度。家長(zhǎng)學(xué)以致用，掌握溝通方法，使家長(zhǎng)和孩子談得攏、合得來(lái)，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上升，品行更好。同時(shí)到社區(qū)、各村對(duì)家庭教育中存在的典型問(wèn)題進(jìn)行不定期的開(kāi)課，與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交流。這種做法可增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通，使家庭教育偏差得到及時(shí)有效的修正。

2、堅(jiān)持學(xué)校重點(diǎn)指導(dǎo)和家長(zhǎng)“現(xiàn)身說(shuō)法”相結(jié)合。當(dāng)前“父母難為”是現(xiàn)代父母的共同心聲，據(jù)分析主要是由家長(zhǎng)在教養(yǎng)子女時(shí)出現(xiàn)偏差所造成的。針對(duì)少數(shù)學(xué)生存在的品行、學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題及單親教育問(wèn)題，可邀請(qǐng)這部分家長(zhǎng)來(lái)校并對(duì)其作重點(diǎn)指導(dǎo)，如“怎樣培養(yǎng)孩子的自信心”，“如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣”等。與此同時(shí)，請(qǐng)家庭教育成功的家長(zhǎng)在家長(zhǎng)學(xué)校上課時(shí)現(xiàn)身說(shuō)法，進(jìn)行家庭教育體會(huì)交流，使家長(zhǎng)們聽(tīng)后受到啟發(fā)和鼓舞，從而促進(jìn)其教育水平的提高。

3、堅(jiān)持家訪(fǎng)和訪(fǎng)校相結(jié)合。家訪(fǎng)和訪(fǎng)校是家庭與學(xué)校建立情同手足密切關(guān)系、形成教育合力的重要途徑之一，能有的放矢、切中要害地修正家庭教育的偏差。家訪(fǎng)時(shí)教師要與家長(zhǎng)交流孩子各方面的情況及討論有針對(duì)性的教育措施，并要做好記錄，便于教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。另外，還要?dú)g迎家長(zhǎng)來(lái)訪(fǎng)校。學(xué)校公示每星期某日為“家長(zhǎng)接待日”，并由校長(zhǎng)、德育處干部、教師接待，接受家長(zhǎng)的咨詢(xún)。還要不定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校參加“一日開(kāi)放”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，了解自己孩子在校學(xué)習(xí)、生活等情況，以便協(xié)同學(xué)校進(jìn)行教育。

4、堅(jiān)持表彰先進(jìn)和推廣經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。“世界是通過(guò)形象進(jìn)入人的意識(shí)……生活中鮮明的形象對(duì)于他們思想的影響越強(qiáng)烈”。（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）堅(jiān)持表彰先進(jìn)和推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)是最親切、最形象、最有效的教育方法。因此，學(xué)校要每年評(píng)比“優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)員”。同時(shí)請(qǐng)他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又請(qǐng)他們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校里與其它家長(zhǎng)交流，把他們的先進(jìn)事跡編印成冊(cè)，贈(zèng)送給家長(zhǎng)，積極推廣其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。這樣能深深吸引其他家長(zhǎng)，使他們爭(zhēng)相效仿，互相促進(jìn)，從而達(dá)到共同修正家庭教育偏差之目的。

策略三：開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)室，加強(qiáng)心理健康教育

一位專(zhuān)家曾經(jīng)一針見(jiàn)血地指出：21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)不是金錢(qián)和權(quán)力的競(jìng)爭(zhēng)，而是心理素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。因此，家庭教育中加強(qiáng)初中生的心理素質(zhì)教育，是初中生良好人格的塑造和健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要條件。學(xué)校可根據(jù)家庭教育自身特點(diǎn)，由心理輔導(dǎo)室擔(dān)任修正家庭教育偏差的任務(wù)。

1、精心開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，不斷提高家長(zhǎng)心理素質(zhì)。在日常生活中，家庭的環(huán)境、氣氛、家庭人員的一言一行、一舉一動(dòng)，都從不同角度，全方位地對(duì)孩子心理進(jìn)行著潛移默化的熏陶。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。家長(zhǎng)無(wú)論是無(wú)意識(shí)，還是有意識(shí)的言行以及日常生活中的作風(fēng)，都會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地直接影響孩子的心理健康。如果家長(zhǎng)不注意教育過(guò)程的示范作用，這樣的教育很難達(dá)到預(yù)期效果。通過(guò)心理輔導(dǎo)課，使家長(zhǎng)懂得要教育出有健康心理，高素質(zhì)的人才，家長(zhǎng)應(yīng)該不斷提高自己思想道德、文化業(yè)務(wù)素質(zhì)；平時(shí)家長(zhǎng)又要以高尚的精神、道德和良好的行為習(xí)慣塑造自我、完善自我，及時(shí)修正家庭教育中的偏差，要真正成為孩子的楷模”。“身教重于言教”這是最直接、最有效的修正家庭教育偏差的方式。

2、創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，培養(yǎng)孩子健全的人格。研究表明：在民主和睦的文明家庭中撫養(yǎng)的孩子，表現(xiàn)出情緒穩(wěn)定、情感豐富、細(xì)膩、性格開(kāi)朗、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、有自信心等特征。

在家庭教育中，孩子始終不是一個(gè)消極的被動(dòng)者，所以在教育過(guò)程中要講究藝術(shù)。如學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女的期望普遍較高，對(duì)其子女造成了較大的心理壓力，有的甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為此，心理輔導(dǎo)室教師可通過(guò) “父母良好的動(dòng)機(jī)與人才的成長(zhǎng)”、 “要善于鼓勵(lì)孩子，尊重孩子的自尊心”、“注意傾聽(tīng)孩子意見(jiàn)和見(jiàn)解，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我心理保健……”等系列輔導(dǎo)課，使家長(zhǎng)懂得家庭教育要遵循初中生身心發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，在家庭教育偏差修正中自覺(jué)做到了解自我，包括自己的長(zhǎng)處、興趣、能力，性格的不足及缺陷；接受自我，既不過(guò)高地估計(jì)自己，也不自欺欺人，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，正視逆境，具有遇事不亂、應(yīng)付自如的心理品質(zhì)；如讓孩子做一些力所能及的家務(wù)，創(chuàng)設(shè)一些利于孩子意志磨練的情景，引導(dǎo)孩子不斷樹(shù)立目標(biāo)，并讓他們自主地發(fā)展興趣愛(ài)好。在和諧的家庭氛圍里，家長(zhǎng)的教育偏差就能降到最底限度，孩子健全的人格逐漸形成。

3、發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的效能，及時(shí)矯正學(xué)生心理問(wèn)題。心理輔導(dǎo)室首先要營(yíng)造一個(gè)安靜、溫馨、親切的氛圍，這樣有利于穩(wěn)定學(xué)生的情緒，使其心態(tài)盡快恢復(fù)正常；其次，輔導(dǎo)教師要具有扎實(shí)的輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能有步驟地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出心里話(huà)，將談話(huà)盡快切入主題；再次，允許學(xué)生保留一定的隱私空間，從不追根究底，也不挫傷學(xué)生的心靈。這樣心理輔導(dǎo)室就成了受家庭教育偏差的學(xué)生或問(wèn)題學(xué)生渴望解決心理問(wèn)題的樂(lè)園，使他們信心倍增。

“家庭教育是家庭永恒的功能”。站在大教育的角度看，家庭教育在整個(gè)教育中是內(nèi)容最廣泛的教育，是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，是一個(gè)“終身教育”。要修正家庭教育的偏差“今后的路程更長(zhǎng)”。只要我們咬定青山不放松，家庭教育偏差的修正一定能達(dá)到理想的境界，而且家庭教育必將展現(xiàn)出一片亮麗的天空和美好的明天！

參考文獻(xiàn)：

《現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐》 賴(lài)志奎、方善森主編 杭州大學(xué)出版社1999年2月第三版

《教育心理學(xué)》 邵瑞珍主編 西南師范大學(xué)出版社 1988年4月第一版

第7篇：初中孩子的教育范文

初中生的思想品德教育應(yīng)從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面切入，著眼于初中生的成長(zhǎng)，讓他們形成良好的認(rèn)識(shí)與道德判斷，讓他們真正在“愛(ài)的搖籃”中成長(zhǎng)。從而形成正確的人生觀與價(jià)值觀。

1.學(xué)校方面。盡管初中生的思想品德教育應(yīng)從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面抓起，但不可否認(rèn)，在初中生這個(gè)年齡階段中，他們?cè)趯W(xué)校的時(shí)間最長(zhǎng)。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，于是好多學(xué)校只認(rèn)準(zhǔn)了這一個(gè)道理，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)抓得非常好，也的確培養(yǎng)出了非常多成績(jī)十分優(yōu)秀的學(xué)生。然而學(xué)校教育不僅僅是知識(shí)方面的傳授，從培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展方面來(lái)講，片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)而忽視他們的思想品德發(fā)展是十分落后的。思想品德課程，應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生思想品德的最好形式，構(gòu)建貼近生活、貼近學(xué)生的靈活教育體系，與時(shí)俱進(jìn)地構(gòu)建知識(shí)、生活、情感相融合的思想品德教育體系，以生活來(lái)感化，以情感來(lái)教化，讓學(xué)生明白思想品德教育課程是門(mén)有趣的課程，是服務(wù)于生活的課程，更是有益于身心發(fā)展的課程。

2.家庭方面。“無(wú)論孩子多大，在父母心目中都是長(zhǎng)不大的。”這句話(huà)充滿(mǎn)了父母對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)。作為父母應(yīng)當(dāng)為孩子提供必需的物質(zhì)基礎(chǔ)，更重要的是對(duì)孩子的言傳身教。父母的威信與愛(ài)是要從一點(diǎn)一滴的小事中建立起來(lái)的，每一個(gè)細(xì)節(jié)處理不當(dāng)，都會(huì)毀滅孩子對(duì)事物的認(rèn)知。盡管學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間最長(zhǎng)，然而對(duì)孩子的影響父母卻是占據(jù)第一位的。試想一下自私自利的父母又怎能培養(yǎng)出具有愛(ài)心的孩子呢？因此，父母應(yīng)當(dāng)從孩子的身心發(fā)展角度出發(fā)，真正地做到為孩子好。而不僅僅是提供給他們豐富的物質(zhì)資源，而缺失思想品德上的教育。在工作之余，多陪伴孩子，注意觀察孩子的一舉一動(dòng)，密切關(guān)注自己孩子的成長(zhǎng)，為他們指引正確的人生之路，從而避免他們走彎路。

第8篇：初中孩子的教育范文

新加坡電影《小孩不笨》以三位小男孩的成長(zhǎng)為題,記錄他們?cè)趯W(xué)校內(nèi)外的生活,劇情構(gòu)思巧妙,讓人在捧腹大笑的同時(shí)又引人深思。以下是小編為大家整理的小孩不笨觀后心得感想初中范文，感謝您的欣賞。

小孩不笨觀后心得感想初中范文1看完《小孩不笨》之后，心里頗有感觸。感觸之余，我想起了現(xiàn)代的家庭教育問(wèn)題。

父母都認(rèn)為，只要按照他們安排去做，去參加各種各樣的輔導(dǎo)班，在小考、中考、高考中都能取得勝利，成為值得他們驕傲的“天才”，他們的家庭教育就是成功的，其實(shí)，父母?jìng)冇蟹此歼^(guò)嗎?這種所謂的“天才培養(yǎng)模式”到底是不是成功的家庭教育呢?

在《小孩不笨》這一影片中，我們都能很清楚地看到，父母一味要求孩子的高成績(jī)，最后導(dǎo)致了成才被學(xué)校退學(xué)，學(xué)謙成了學(xué)校觸犯校規(guī)的學(xué)生，這難道與家庭教育脫得了關(guān)系?

父母認(rèn)為只有高成績(jī)的孩子才算好孩子，只有高成績(jī)的孩子將來(lái)才能有出息。因此，他們不允許孩子發(fā)展其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的愛(ài)好。在影片中，杰利作為演講的主角，卻邀請(qǐng)不了父母來(lái)聽(tīng)講座，因?yàn)樗母改刚J(rèn)為這是很不正經(jīng)的事;在父親節(jié)時(shí)，學(xué)謙用平時(shí)省下來(lái)的零錢(qián)去買(mǎi)了一刮須刀給父親，卻遭來(lái)了母親的挨罵，不好好學(xué)習(xí)整天只知道亂花錢(qián)，成才因?yàn)槿A文考不好，被父親知道卻招來(lái)了一身痛打……久而久之，小孩不再敢把自己那些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的想法告訴父母，代溝逐漸擴(kuò)大以到那種無(wú)法溝通的地步。然而，父母還過(guò)份自信，認(rèn)為自己做的一切都是為了孩子，這一切都是對(duì)的。

隨著社會(huì)的發(fā)展，鞭打教育似乎成了有效的家庭教育方式，在《小孩不笨》中經(jīng)常看到成才被父親拳打腳踢，學(xué)謙時(shí)常被母親指著鼻子罵。在現(xiàn)代生活中，更有狼爸虎媽的鮮明例子。()試問(wèn)，在打罵中成長(zhǎng)的孩子，他們有何快樂(lè)可言?父母的暴力在他們的童年留下的陰影，是一所北大就能抹去的嗎?

在《小孩不笨》的結(jié)局里，學(xué)謙的媽媽辭去了總編的職位，理由是要回家管教孩子，因?yàn)樗庾R(shí)到，她要時(shí)間去了解孩子，從中摸索出教育孩子的正確方法。

我們從一出生就是個(gè)人，是一個(gè)有血有肉的一個(gè)大寫(xiě)的人，而不是一臺(tái)只會(huì)為成績(jī)而學(xué)習(xí)考試的機(jī)器，童年時(shí)期的孩子是充滿(mǎn)活力與想象力的，父母應(yīng)該按孩子的興趣，由孩子自由發(fā)展，培養(yǎng)孩子獨(dú)立的人格和思想，讓孩子擁有享受快樂(lè)人生的權(quán)利。

然而，這里所說(shuō)的“自由”發(fā)展，是“相對(duì)自由”，并不是父母可以縱任孩子一切習(xí)慣發(fā)展，甚至是壞習(xí)慣也不加管教，如果一切任由孩子順從孩子，那只是溺愛(ài)孩子，如果說(shuō)狼爸虎媽教是一個(gè)極端，則這種溺愛(ài)式的教育則是另一個(gè)極端。李天一被判了__年則是溺愛(ài)教育的惡果。

因此，父母應(yīng)該重視孩子的家庭教育。尊重孩子的個(gè)性，在管教的同時(shí)，給孩子一定的自由發(fā)展空間，父母應(yīng)該做孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的引導(dǎo)人，而不是壓迫孩子發(fā)展的壓迫者，努力讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。

小孩不笨觀后心得感想初中范文2“小孩不笨”，這四個(gè)字聽(tīng)起來(lái)很新穎。

我是懷著一種期待的心情看完這部電一影的。

故事情節(jié)很緊湊，催人淚下。

電一影講述了三個(gè)孩子由好變壞，由壞變好的幾個(gè)經(jīng)典場(chǎng)景。反映了信息社會(huì)，許多家庭面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：父母忙工作，忙賺錢(qián)，缺少同孩子溝通一交一流。

即使是有限的幾次一交一流，也不過(guò)是：父母說(shuō)，孩子聽(tīng)，照著做。在大人們看來(lái)，這樣就算是溝通、教育了。

看小孩杰利的演出，父母認(rèn)為是無(wú)聊之舉……

哥哥杰利博客寫(xiě)得好，父母也認(rèn)為是沒(méi)用的折騰……

學(xué)謙體育好，喜歡拳擊，卻遭到父親的暴打……

……凡此種種，代溝越來(lái)越深，越來(lái)越寬，差點(diǎn)就釀成了悲劇。好在劇中父母老師覺(jué)醒很快，才皆大歡喜，以令人振奮的喜劇結(jié)局。

由電一影的目光看現(xiàn)實(shí)，我覺(jué)得有很多東西值得我們思考。

在我的同學(xué)中，有很多人真的很了不起，有很多的優(yōu)點(diǎn)，但就是被家長(zhǎng)老師忽略了。大人的觀點(diǎn)很唯一，也很統(tǒng)一，就是一個(gè)答案：讀書(shū)讀得棒才是真的棒，其余的都是假的，不值一提。

為此，家長(zhǎng)心甘情愿，花費(fèi)大量的時(shí)間和金錢(qián)去給孩子補(bǔ)一習(xí)一，而從來(lái)不會(huì)問(wèn)孩子愿不愿意。很多時(shí)候是事與愿違，有的甚至適得其反，把孩子對(duì)學(xué)一習(xí)一僅存的最后一絲興趣，也給磨滅了，還 有什么成績(jī)可言?

另外，孩子由好變壞，也有父母自身的原因。

父母該反省：有同孩子進(jìn)行心理溝通的經(jīng)歷嗎?能站在孩子的角度思考處理一些問(wèn)題嗎?是不是經(jīng)常同小孩做溝通，是不是不斷的改進(jìn)一交一流的方式，以求更好的效果?

我堅(jiān)信成才父親的那句話(huà)：“世上沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母。”

是的，童心生來(lái)就很純潔，可塑一性一也很強(qiáng)。由于父母的忽略，會(huì)慢慢變遲鈍，甚至麻木。這時(shí)的“家”已經(jīng)不再是家，而只是睡覺(jué)的房子了。

最后我想說(shuō)：不管工作有多忙，為人父母，請(qǐng)多一抽一點(diǎn)時(shí)間陪陪孩子吧。他們?nèi)鄙倌欠菀粣?ài)一，那份沉甸甸的一愛(ài)一!

小孩不笨觀后心得感想初中范文3古人云：“養(yǎng)不教，父之過(guò);教不嚴(yán)，師之惰;教不學(xué)，兒之錯(cuò)。”是啊!教育好孩子就和我們的生命一樣的重要，怎樣教育好我們的孩子呢?與其說(shuō)孩子是一張白紙，不如說(shuō)孩子是一本書(shū)，是一本難以讀懂的書(shū)，只有我們作為父母的用心去解讀，在他們成長(zhǎng)過(guò)程中慢慢地摸索、研究和教育，我們才會(huì)品味出書(shū)中奧妙和樂(lè)趣。

“天底下沒(méi)有教不會(huì)的小孩，只有不會(huì)教的父母。”《小孩不笨2》電影里的這句話(huà)說(shuō)得非常好。眾多父母沉沒(méi)在“望子成龍、望女成鳳”的急迫思想上，他們一味地認(rèn)為，我們?nèi)绱似D辛拼命地賺錢(qián)，作為孩子就應(yīng)該聽(tīng)從父母的，除了讀書(shū)還是讀書(shū)，從來(lái)都不會(huì)打開(kāi)孩子的心扉，他們的心聲難得以向父母傾訴，往往正當(dāng)想表訴時(shí)，三言?xún)烧Z(yǔ)就打斷。代溝就這樣不知不覺(jué)形成。影片中的湯姆就是個(gè)例子，叛逆之心越來(lái)越強(qiáng)，一發(fā)不可收拾。父母對(duì)他失望，孰不知他對(duì)父母失望更甚。導(dǎo)致與一些社會(huì)小混交上朋友，不僅被別人利用騙去偷東西，還被勒索，不得不去搶一個(gè)老奶奶的項(xiàng)鏈，后來(lái)良心發(fā)現(xiàn)趕緊將項(xiàng)鏈送還，眼看就要被送去警察局，湯姆父母情急之下當(dāng)著眾人的面下跪求情，真乃可憐天下父母心啊!最終善良的老奶奶給了湯姆一個(gè)重新改正的機(jī)會(huì)。湯姆的父母發(fā)現(xiàn)自己教育孩子的方法錯(cuò)了，能及時(shí)糾正、改變，特別是對(duì)湯姆和杰瑞越來(lái)越重視，并用真誠(chéng)的善意與他們交朋友，還去觀看了杰瑞的演出，給予杰瑞贊賞、鼓勵(lì)，讓杰瑞體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂(lè)。

《小孩不笨2》透過(guò)杰瑞和湯姆成長(zhǎng)的故事，告訴我們轉(zhuǎn)換角色的重要性，孩子們不單是需要關(guān)懷和愛(ài)心，他們也期待父母親給予他們賞識(shí)和肯定。作為父母，遇到問(wèn)題，我們要多做換位思考，自我反悟過(guò)錯(cuò)的原因。我們不要做只會(huì)一味地譴責(zé)孩子，唉聲怨氣整天都籠罩著他們，認(rèn)定他們是朽木不可雕;我們更不要只看到孩子的缺點(diǎn)，不會(huì)撲捉孩子的亮點(diǎn)，與孩子的溝通難以上青天。溝通從心靈開(kāi)始，與他們搭起一座橋梁，降下身份做他們的朋友，多賞識(shí)他們、包容他們，肯定他們。當(dāng)你親近了孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子的要求并不高，他們所期待的有時(shí)只需一句贊揚(yáng)、一聲關(guān)懷、一分肯定。當(dāng)你這樣去做了，你更會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們并不象你想象的那樣“壞”，不僅如此，有時(shí)他們還會(huì)給你莫大的驚喜。

“每個(gè)人心中都應(yīng)該有一把鑰匙。”影片中郝老師說(shuō)的一句經(jīng)典話(huà)語(yǔ)。死板的符老師就是從這句話(huà)中悟出道理改變了自己的教育方法，找到了開(kāi)啟學(xué)生心中的鑰匙，并成為學(xué)生的朋友。我們要好好把握這把鑰匙，找對(duì)方法，不斷完善，輕松開(kāi)啟孩子們純潔的心房。

小孩不笨觀后心得感想初中范文4小孩不笨?會(huì)嗎，要說(shuō)小孩笨，可沒(méi)好果子吃，再者說(shuō)，每個(gè)人都有童年，難道每個(gè)人都笨了好幾年?

《小孩不笨2》雖以此命名，卻是圍繞著兩個(gè)家庭的轉(zhuǎn)變呈現(xiàn)了感人至深也發(fā)人深思的一部影片，既搞笑又精彩。

據(jù)說(shuō)此片導(dǎo)演是在聽(tīng)完賞識(shí)教育的課程后，靈感頓時(shí)涌現(xiàn)，拍下了這樣好的影片。自然，中間融貫了賞識(shí)教育的理念，主線(xiàn)也環(huán)繞家庭教育展開(kāi)。

話(huà)說(shuō)有一戶(hù)家庭，一家五口，爸媽是典型的上班族，不過(guò)薪水倒是挺高，等價(jià)的，他們?cè)绯鐾須w，無(wú)暇真正地教育孩子，陪孩子。家中有倆小孩，一個(gè)念初中，一個(gè)上小學(xué)。大的沾染惡習(xí)，小的鬧劇連連。就像片中，小主人公被同學(xué)惡作劇，與一位女生親嘴，睡在了一起。第二天，惡作劇的一群小孩告訴他女生懷孕了，小主人公涉世未深，信以為真，擔(dān)驚受怕。一次偶然的機(jī)會(huì)，聽(tīng)說(shuō)吃一種水果會(huì)墮胎，便買(mǎi)了六七袋逼著女生吃下，結(jié)果，女生吃壞了肚子，去看醫(yī)生。小主人公還問(wèn)醫(yī)生：“孩子怎么樣了?”真實(shí)叫人笑破肚子。

照理來(lái)說(shuō)，這么天真的孩子自然乖巧。可他竟會(huì)偷錢(qián)，為什么?原來(lái)，他過(guò)幾個(gè)星期要演出，希望父母來(lái)觀看。結(jié)果留便條給父母，多次交涉都以失敗告終。于是決定用五百元買(mǎi)爸爸的一小時(shí)……

終于傾盡能力湊到了五百元，含有偷來(lái)的，卻因?yàn)楦绺珀J下了大禍借給了哥哥。

一系列家庭教育的疏忽釀下的禍。終于在后來(lái)，父母意識(shí)到了嚴(yán)重的現(xiàn)態(tài)，媽媽辭了職來(lái)管教孩子，但步入深淵的兒子無(wú)力自拔。真正感化他的是他為了湊錢(qián)偷了一位老婆婆的項(xiàng)鏈，被群眾追打。父親通過(guò)可視電話(huà)發(fā)現(xiàn)后，毅然放棄升遷的機(jī)會(huì)和10%的股份，去救兒子。父親與老婆婆好說(shuō)歹說(shuō)，最后跪了下去，打動(dòng)了老婆婆，也讓兒子改邪歸正。最后獲得圓滿(mǎn)結(jié)局。

我的感想有許多，有一點(diǎn)是我認(rèn)為這種家庭狀況，孩子與其顧自興嘆，不如拼搏努力一番好，為此向父母軟磨硬泡也好呀!

其他的，還是父母的教育了，再忙不能忘了孩子，教好孩子才是最寶貴的財(cái)富。炒任何一支股票都不如孩子這支股有潛力，這支股你肯炒，就永遠(yuǎn)是黑馬!

小孩不笨觀后心得感想初中范文520__年3月6日我們?nèi)＠蠋熢陔娊淌乙黄鹩^看了小孩不笨的影片，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系我們沒(méi)有即時(shí)看完，剩下的內(nèi)容各自找時(shí)間觀看，現(xiàn)在我終于把小孩不笨看完了，看后真得有很大的感觸，故事的內(nèi)容豐富、精彩，每一個(gè)故事都打動(dòng)人心，讓人看了有時(shí)捧腹大笑，有時(shí)情不自禁地留下眼淚，這是一部很有教育意義的影片，如果可以讓學(xué)生與家長(zhǎng)一齊觀看就更好了，我相信看了這部影片后學(xué)生和家長(zhǎng)們一定會(huì)收獲不少。

想起影片中的每一個(gè)情節(jié)，都讓我非常深刻，難忘。影片中講到的父母不懂得好何教育自已的子女，有些父母的教育方法用得不當(dāng)，往往會(huì)對(duì)孩子造成很大的傷害。就如第一部講到國(guó)彬這個(gè)小朋友的故事，從小國(guó)彬就是很愛(ài)畫(huà)畫(huà)，但是她的母親就覺(jué)得他畫(huà)畫(huà)沒(méi)有用，不準(zhǔn)他畫(huà)畫(huà)，每天都逼著他學(xué)習(xí)，而且學(xué)得不好父母又打又罵，這樣不但埋沒(méi)了孩子畫(huà)畫(huà)的天份，而且也打擊了孩子學(xué)習(xí)的興趣，孩子沒(méi)有興趣當(dāng)然就學(xué)不好，但是也不能全怪父母，因?yàn)樘斓紫履囊粋€(gè)父母不想自已的孩子成長(zhǎng)呢?只是有些時(shí)候他們用的方法不當(dāng)。只有掌握好的教育方法，因材施教地教育孩子，找到適合孩子學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，才能教育好孩子。

第9篇：初中孩子的教育范文

尊敬的各位家長(zhǎng)：

大家好！首先我代表學(xué)校及八年級(jí)全體師生感謝你們?cè)诎倜χ谐槌鰰r(shí)間前來(lái)參加家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，也感謝你們一直以來(lái)對(duì)學(xué)校工作的大力關(guān)心和支持，同時(shí)也希望大家在今后的工作中給我們學(xué)校管理和教育教學(xué)更大的關(guān)心和幫助，提出更多的意見(jiàn)和建議。謝謝大家！

各位家長(zhǎng)，八年級(jí)在初中三年處于一個(gè)極其重要的位置，它承上啟下，繼往開(kāi)來(lái)。抓住了八年級(jí)，就抓住了孩子初中學(xué)生生活的牛鼻子。對(duì)于八年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)進(jìn)入初中一年多了，已經(jīng)熟悉了初中生活，熟悉了這里的一切，失去了對(duì)初中生活的好奇與向往，同時(shí)又處于心理和生理變化比較迅速的青春發(fā)育期。他們獨(dú)立性增強(qiáng)，遇到什么事，不愿主動(dòng)向家長(zhǎng)和老師請(qǐng)教，常常希望自主處理一些事務(wù)，但又往往處理不好；他們自尊心很強(qiáng)，不愿接受來(lái)自家長(zhǎng)和老師的批評(píng)教育；他們逆反心理增強(qiáng)，嫌父母話(huà)多，管得太多，因此常有與父母頂撞的現(xiàn)象發(fā)生。面對(duì)這個(gè)階段的孩子，家長(zhǎng)們可能會(huì)感到無(wú)奈或無(wú)助，甚至有更悲觀的情緒。在我看來(lái)，這個(gè)階段的孩子出現(xiàn)上述問(wèn)題很正常，我們當(dāng)年也有過(guò)同樣的經(jīng)歷。我們需要做的是，采取恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃呗裕o孩子適合的教育引導(dǎo)，只有這樣，我們才能為孩子架起通向成功的橋梁。所以，我希望大家用更大的耐心，和孩子一起成長(zhǎng)。下面我想給大家提兩個(gè)方面的建議。

一是要加強(qiáng)感情溝通。家庭教育的成敗與孩子對(duì)家長(zhǎng)的情感有很大關(guān)系，彼此感情不深，關(guān)系不好，你說(shuō)的話(huà)孩子就不愿聽(tīng)，感情和關(guān)系不是靠說(shuō)教建起來(lái)的，要在平時(shí)的一點(diǎn)一滴中慢慢培養(yǎng)。在飯桌上、在休閑時(shí)多和孩子說(shuō)說(shuō)話(huà)，了解些學(xué)校里的情況，詢(xún)問(wèn)孩子近來(lái)有什么困難或遇到什么麻煩，想辦法為孩子解決些具體問(wèn)題，這一點(diǎn)很重要。總之要讓孩子愿意和你交談，有對(duì)父母的親近，有對(duì)家庭的依戀。很多事例也說(shuō)明，凡是不思學(xué)習(xí)、常犯錯(cuò)誤的孩子，都是不戀家的，不愿向家人談心說(shuō)話(huà)的人，家庭一旦失去了對(duì)孩子的吸引，家長(zhǎng)一旦失去了對(duì)孩子的管教，那是相當(dāng)可怕的。從這個(gè)意義上說(shuō)，每一個(gè)行為上出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生背后都是一個(gè)問(wèn)題家庭。大家要抽點(diǎn)時(shí)間多陪陪孩子。可能有的有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，我的工作太忙了，沒(méi)有時(shí)間去問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)等等。我想的是：我們辛苦工作到底是為了什么？如果我們用犧牲對(duì)孩子的教育和孩子的美好未來(lái)去換取一些現(xiàn)在看來(lái)很重要的東西，大家認(rèn)為值得嗎？孩子的成人成才是第一位的，如果孩子不爭(zhēng)氣，你掙了再多的錢(qián)，他也能揮霍一空。所以，希望家長(zhǎng)還是能多抽出點(diǎn)時(shí)間陪陪孩子，多抽點(diǎn)時(shí)間關(guān)心孩子，少一點(diǎn)不必要的應(yīng)酬，因?yàn)椋覀冏钤敢獾玫降氖呛⒆咏】档男膽B(tài)、良好的品質(zhì)、美好的未來(lái)。這是顯而易見(jiàn)的。當(dāng)然，與孩子溝通時(shí)還要講究策略，那就是多聽(tīng)少說(shuō)，說(shuō)也要說(shuō)到點(diǎn)子上，說(shuō)到他們心里去。當(dāng)然說(shuō)說(shuō)容易做做難，要因人而異，等一會(huì)家長(zhǎng)們也可以多和班主任和任課老師多多交流，老師們也會(huì)給你們提一些建議。對(duì)青春期的孩子有問(wèn)題不要隨口批評(píng)，而要多多溝通。一時(shí)解決不了的，別忙著“限期整改，強(qiáng)制執(zhí)行”。孩子口服心不服，只能帶來(lái)陽(yáng)奉陰違的結(jié)果。所以只要不是緊急情況，就應(yīng)該有等待的耐心。這次不行就下次，此時(shí)不聽(tīng)就改日再談，當(dāng)然，一定要有耐心，不可半途而廢。

二是注重言傳身教。成才先成人。家長(zhǎng)們辛辛苦苦把孩子拉扯大，為的是什么？不就是讓他成為一個(gè)對(duì)家、對(duì)國(guó)家都有用的人嗎？有句話(huà)說(shuō)得好，“有才有德是精品，無(wú)才有德是次品，無(wú)才無(wú)德是廢品，有才無(wú)德是。”我們的孩子正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，大家再忙也要十分重視孩子的思想問(wèn)題，具體說(shuō)來(lái)就是要關(guān)注孩子的為人處事，關(guān)注孩子的言行，關(guān)注孩子的興趣愛(ài)好，關(guān)注孩子的穿戴，關(guān)注孩子的交友，因?yàn)檫@些都是孩子品行的具體體現(xiàn)。孩子品德的變化是一個(gè)過(guò)程，往往從一些細(xì)節(jié)開(kāi)始，所以，家長(zhǎng)要做有心人。當(dāng)然，對(duì)孩子最能起到教育作用的是我們的言傳身教。近朱者赤，近墨者黑。父母、老師是最貼近學(xué)生的人，我們的自我形象、道德學(xué)識(shí)、語(yǔ)言風(fēng)格、行為習(xí)慣等在孩子的心目中是非常神圣的，有強(qiáng)烈的示范效應(yīng)，孩子常常通過(guò)模仿、潛移默化地接受這種效應(yīng)。家長(zhǎng)要是能主動(dòng)的、有意的發(fā)揮良好的示范作用，對(duì)孩子的教育將收到“事半功倍”的效果。