如何提高學(xué)習(xí)效率精選(九篇)
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第1篇：如何提高學(xué)習(xí)效率范文
上課認(rèn)真聽講
學(xué)校的作息時間表我們無從改變,那我們能改變的就是提高上課的效率,上課時全身心投入,認(rèn)真做好筆記,遇到比較陌生的或易錯的知識點用紅筆標(biāo)出,當(dāng)重點掌握。那些已經(jīng)熟記于心或已運籌帷幄的知識點就可以一帶而過。這一點對初三的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
在家按時作息
第2篇：如何提高學(xué)習(xí)效率范文
一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感
構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實提高課堂教學(xué)的有效性。
在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點：
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息
作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識來提出問題，解決問題。
3.情境內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設(shè)計
教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。
二、深鉆教材，確保知識的有效性。
知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。
三、探究有效的學(xué)習(xí)過程。
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤ＰW(xué)生注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對差異性，可以實施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實有效。
四、依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，充分利用小組討論、小組合作等方式，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學(xué)方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。各種教學(xué)方法的運用，都是為一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。教師運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果。
五、關(guān)愛每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣對知識的掌握至關(guān)重要。對于小學(xué)生來說，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅對現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)有巨大的幫助作用，對于未來的學(xué)習(xí)，甚至成長都有著重要的影響。應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成在課堂上認(rèn)真聽講、善于動腦、學(xué)會傾聽的好習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也會有助于課堂效率的提高。
1、課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。要求學(xué)生每天做到課前預(yù)習(xí)，學(xué)生家長監(jiān)督。課后復(fù)習(xí)要求做到“一日一小結(jié)，一周一總結(jié)，一章一報告”。
2、課堂上動起來的習(xí)慣。課堂上我要求學(xué)生必須做到“四動”：動手、動腦、動口、動眼。另外我還常對學(xué)生說“學(xué)數(shù)學(xué)，不僅會做題，還要會講題”。如可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”。
第3篇：如何提高學(xué)習(xí)效率范文
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)效率；興趣；情景
在我們的英語課上，平時總有那么幾名學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，他們覺得英語枯燥，不及其他課堂精彩。這不得不讓我們思考這樣的問題：如何才能提高他們學(xué)習(xí)英語的激情，激起他們求學(xué)的欲望。
一、角色轉(zhuǎn)換，因材施教
長期的中學(xué)英語教學(xué)習(xí)慣使我們部分教師一直處于課堂的主角，從上課一直演到下課，出現(xiàn)了“自問自答，自導(dǎo)自演”的課堂教學(xué)模式。
新大綱要求我們，新課改驅(qū)使著我們。教師如果想幫助學(xué)生在課堂上提高學(xué)習(xí)的效率，就必須轉(zhuǎn)換那種陳舊的教育觀念，學(xué)習(xí)的主體對象必須是學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)對象的差異制定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計教學(xué)過程。
例如在教《牛津小學(xué)英語》（三年級始用，下同）5B Unit6 A《PE lesson Part A》時，教師可以這樣教學(xué)，使知識化難為易，淺而易懂。第一種方法：教師可以先復(fù)習(xí)一些表示動作的單詞，并配上相應(yīng)的體態(tài)姿勢。如復(fù)習(xí)jump，turn，lift，up，lie，on 等這些詞意思的時候，教師可以簡筆畫示意，也可以親自動作示范。學(xué)生看明白了，便照做了，對于... times 或one time，教師可以在學(xué)生做動作時，讓班上的其他同學(xué)幫他（她）數(shù)次數(shù)，one two three ... 第二種方法就是讓優(yōu)等生帶著學(xué)困生一起做這些動作，先將他們搭配分成4人～6人一小組。每次下達兩三個口令，優(yōu)等生先做，學(xué)困生看，然后學(xué)困生再聽口令做動作。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練以后，他們覺得英語不難了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也有了。
二、創(chuàng)設(shè)情境，突出主體
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師在課堂教學(xué)中要設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實際，創(chuàng)造交際活動情境，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能積極參與語言實踐活動。”因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)與對話內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為他們提供充分運用英語進行實踐的機會，讓他們感覺到有一種身臨其境的感覺。這樣，能使小學(xué)生對英語句型學(xué)習(xí)、語篇對話起到理解深刻、運用熟練、掌握牢固的作用，從而達到事半功倍的效果。
例如在教學(xué)4B Unit 7《At a snack bar Part C》時，有的教師就是用掛圖來操練句型的。學(xué)生雖能按照每一幅圖的內(nèi)容進行流利地對話，但在整個過程中不但缺少了真實場景，而且學(xué)生的思維沒有得到更好的訓(xùn)練。如果換一種教法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更好，教師在課前組織學(xué)生每人用水彩筆或油畫棒畫出兩種自己喜歡的食物圖片，并且在每種食物的圖片上標(biāo)上價錢，教師把所有的圖片收集起來進行分類，待上課時請一位同學(xué)扮演營業(yè)員，其余的學(xué)生扮演消費者，并帶好紙和筆算出自己要付多少錢，把寫好總價格的紙條并寫上名字留給柜臺。表演如下：
S：代表營業(yè)員 C：代表消費者
S：What would you like？
C：I’d like two hamburgers.
S：Anything else？
C：A glass of juice，please.How much are they？（S也從黑板上取下一張a glass of juice 圖片，并算出顧客要付的總價錢）
S：They are... yuan.
C：Here you are.（C把要付的錢數(shù)寫在紙上留給柜臺）
像這樣情境教學(xué)的例子很多，小學(xué)生受到生活環(huán)境的影響，生活中用英語進行交際的機會很少，那么課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)尤為重要。在活動中，學(xué)生始終是活動的主體，主體活動離不開特定的情景。只有這樣，才會給他們留下深刻的印象。
三、開發(fā)資源，活用英語
英語教學(xué)的最終目的是使學(xué)生獲得英語交際能力。要想讓小學(xué)生對英語的使用感興趣，那就應(yīng)該先讓他們感受到學(xué)習(xí)英語和使用英語的快樂。而我們那種反復(fù)抄寫、死記硬背的方法早已使那些學(xué)生對英語厭學(xué)，時間越長，學(xué)生會忘記的越多，年級越高，兩極分化的越厲害。
怎樣縮小學(xué)生的成績差距并培養(yǎng)他們那種愛學(xué)英語的興趣呢？那就是讓學(xué)生感受到用英語交際的快樂。這就需要我們能充分開發(fā)和利用身邊的教育資源。
第一，利用黑板報，設(shè)計出一個英語角，每周換一次。內(nèi)容可以由一些簡短的童話故事和一些生活諺語組成，起到一個讓學(xué)生讀故事，培養(yǎng)興趣的作用。
第二，每月搞一次英語手抄報比賽。在手抄報制作的過程中，學(xué)生能感受到設(shè)計的整體性、內(nèi)容的主題性及語言和圖畫的欣賞性，享受了獨立完成任務(wù)的快樂。
第三，以重大節(jié)日或活動為契機，多人合作，教師指導(dǎo)，制作一張主題新穎、形式多樣、內(nèi)容豐富的墻報。學(xué)生可以通過網(wǎng)上查閱、搜集資料，共同完成一份精美的英文版的墻報。這樣的合作能使學(xué)生起到激發(fā)興趣、鞏固舊知、探索新知的作用。
總之，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高，離不開他們對這門課程學(xué)習(xí)的興趣，因為興趣的培養(yǎng)是建立在快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。
參考文獻：
[1]劉瑩.提高小學(xué)英語課堂教學(xué)實效性的嘗試[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2008（6）.
第4篇：如何提高學(xué)習(xí)效率范文
關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 興趣培養(yǎng) 學(xué)習(xí)方法 教學(xué)技巧 學(xué)習(xí)效率
愛因斯坦曾說：如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當(dāng)做一種禮物來領(lǐng)受。英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)生的積極主動尤為重要，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是每位英語教師都很關(guān)心的問題。筆者就多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一 興趣的培養(yǎng)
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，途徑多種多樣。
1．教學(xué)方法的趣味化
教師要根據(jù)學(xué)生的需要，選擇不同的教學(xué)手段，做到常換常新。比如啟發(fā)式教學(xué)、鼓勵教學(xué)、互動教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境等方式，教師要熟練掌握。教師要多用英語組織教學(xué)，開辟英語語言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電化教學(xué)手段，多給學(xué)生提供英語對話、表演、朗讀的機會，使學(xué)生在語境中學(xué)好英語。另外，經(jīng)典英文歌曲、經(jīng)典英文原聲影片和互聯(lián)網(wǎng)中動畫的使用，使學(xué)生學(xué)會了不少原來沒掌握的單詞和句子。寓教于樂，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，何樂而不為呢？
2．學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味化
我們不贊成學(xué)習(xí)“古董英語”，因為任何語言都是活的，都是發(fā)展的。因此，在課本系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)中我們嘗試引入英語報紙、雜志，讓學(xué)生開闊視野，豐富知識，學(xué)習(xí)流行詞語和英語的最新發(fā)展。
3．學(xué)習(xí)方法的趣味化
教師要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，聽、說、讀、寫要齊頭并進。如知識卡片、介紹美文、講故事、看圖寫作、看圖說話、寫日記、看原聲電影并講述電影內(nèi)容等，可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二 學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是學(xué)好英語的一個重要環(huán)節(jié)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，學(xué)生學(xué)習(xí)就會始終處于積極主動的狀態(tài)，形成良性循環(huán)。因此，英語老師要從開始就對學(xué)生嚴(yán)格要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的習(xí)慣、勤于課外閱讀的習(xí)慣、勤于動腦思考的習(xí)慣、勤于動筆的習(xí)慣、勤開口勤問的習(xí)慣、自覺運用語言的習(xí)慣、讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)地分配預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時間，掌握記憶規(guī)律和方法，提高學(xué)習(xí)效率。
首先，培養(yǎng)自學(xué)能力的科學(xué)方法是通向成功的橋梁，成功的教學(xué)應(yīng)首先研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生盡早掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)，give a man fish and you feed him a day, teach him how to fish and you feed him for a life time.（授人以魚，只飽一天，授人以漁，終生受益。）授之以方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是實現(xiàn)“教是為了不教”的正確途徑。只有學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，進而善于學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，才能提高學(xué)習(xí)效率，加速學(xué)習(xí)進程，從而提高教學(xué)效果。
其次，在外語教學(xué)中，教師要有計劃、有系統(tǒng)地介紹英語預(yù)習(xí)的方法、聽課的方法、記憶單詞的方法、復(fù)習(xí)的方法、聽說訓(xùn)練的方法、閱讀的方法、思維的方法等。教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握這些方法，從而提高學(xué)習(xí)效果。教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)會了什么的同時，更要關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)得更好。比如，教會學(xué)生如何制定學(xué)習(xí)目標(biāo)并實現(xiàn)它；教會學(xué)生學(xué)會查閱資料，并利用資料去解決實際問題；教會學(xué)生學(xué)會觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和參與實踐；教會學(xué)生去探究、去創(chuàng)新并學(xué)會發(fā)散思維，為學(xué)生的終身發(fā)展和終身學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方法和條件，而不
是死記硬背那些對未來發(fā)展毫無意義的枯燥無味的東西。
三 講究教學(xué)技巧
教師的教學(xué)活動主要通過課堂來實現(xiàn)，因此如何讓45分鐘富有成效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也同樣重要。
1．要巧妙導(dǎo)入新課
一個新的知識點的學(xué)習(xí)不能直接展示給學(xué)生，因為那樣做不能引起學(xué)生的好奇心與興趣。課堂教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性在于：溝通連接新舊知識；巧妙的導(dǎo)入方法能達到“吊學(xué)生的胃口”，引發(fā)好奇心的效果；而形象性的導(dǎo)入則可以達到言簡意賅，減少不必要的解釋之功效。
2．重要知識點的相關(guān)作業(yè)盡量采取面批面改的方式
在學(xué)生完成作業(yè)的整個過程中，從布置、回家做到上交幾個環(huán)節(jié)中，往往會出現(xiàn)許多漏洞：布置如何做沒有理解清楚；回家后抄襲課本、抄襲同學(xué)；不會做或畏難不做；忘記交作業(yè)等。而面批面改，能及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生存在的問題，并當(dāng)場解決。因此，作為英語教師，要不厭其煩，見縫插針，經(jīng)常為學(xué)生面批面改，可以達到事半功倍的效果。
總之，英語教學(xué)中，我們應(yīng)始終注意非智力因素對教學(xué)的影響，美國心理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。他認(rèn)為：人的需要是有高低之分的，在每一個低層次的需要得到滿足后，便向高一級的需要過渡，最終追求自我實現(xiàn)的需要。他還認(rèn)為：自我實現(xiàn)的人心胸開闊、獨立性強、具有創(chuàng)造性。這一理論體現(xiàn)了學(xué)生的主動發(fā)展思想和主體發(fā)展地位。在教學(xué)中，教師不僅要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，還要尊重學(xué)生的個性發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和鼓勵者。為他們創(chuàng)造輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，開發(fā)學(xué)生非智力因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
［1］國家教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)［s］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001
［2］盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)［m］.上海：上海教育出版社，2000
第5篇：如何提高學(xué)習(xí)效率范文
一、做好時間規(guī)劃
時間是生命的資金，該怎樣合理花費這筆資金呢？精打細(xì)算，訂好時間計劃，包括學(xué)期時間計劃，每月時間計劃，每周時間計劃，每日時間計劃等。俄國大詩人普希金在談到自己成才經(jīng)驗時說：“我完全控制一天的時間，因為腦力勞動是離不開次序的”。
二、善于抓住高效時間
不同的時間具有不同的效能：在有些時間里，你學(xué)習(xí)精力充沛，思維敏捷，效率很高，一分鐘能頂兩分鐘用；而到另一段時間，卻變得頭腦遲鈍，動作呆滯，兩分鐘才頂一分鐘。
高明的學(xué)生，總是把一天最重要的知識在高效時間里學(xué)習(xí)鞏固，例如讀書、寫作文、做習(xí)題、背誦；而把一些最簡單的事放在低效時間里辦，如洗衣服、打掃衛(wèi)生、整理用品等，這樣交叉運作，勞逸結(jié)合，能充分發(fā)揮每段時間的效能。
三、把零頭時間拼接成有用之材
每天，各種事情都向時間伸出手，分割著每寸光陰。結(jié)果，在你上學(xué)、讀書、娛樂等大段活動的夾縫里，產(chǎn)生了一大堆零頭時間，把這些時間充分利用，是時間運籌的一個基本功。“泰山不辭微塵，故能成其高；江河不讓涓滴，故能就其深。”零星時間雖短，但只要抓住它，一段一段地接起來，就能由短變長。況且許多知識的學(xué)習(xí)本來就不必使用整塊時間，還可以把各科的學(xué)習(xí)分成若干小塊，每一個“零布頭”可以做哪些事，安排得當(dāng)，能解決很大問題。
四、學(xué)會對時間的整理
第6篇：如何提高學(xué)習(xí)效率范文
一、親歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
學(xué)習(xí)自然的正確方法是讓學(xué)生進行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的知識自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行再創(chuàng)造工作，讓學(xué)生感到新知識是在自己面前發(fā)生的。這比把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生好得多，學(xué)生只有通過自己的再創(chuàng)造而獲得的知識才能真正掌握并且可以靈活運用。瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建。”一節(jié)課無論教師講得如何精彩，如果沒有學(xué)生的參與，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不能將教材及教師的思維過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維過程，使學(xué)生的思維再現(xiàn)出來，那么這樣的課就是無效的。一定要讓學(xué)生在自然活動中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，學(xué)習(xí)是手段，創(chuàng)造才是目的。
例如教學(xué)《水是怎樣的物體》一課時，學(xué)生通過“看一看”、“聞一聞”、“嘗一嘗”，知道了水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。這時教師拿出課前準(zhǔn)備好的牛奶、白酒、白糖水、鹽水、醬油、醋等幾種液體，讓他們自己設(shè)計出鑒別水的實驗方案。學(xué)生人人動手、動腦，課堂氣氛十分活躍。大家研究討論的結(jié)果，認(rèn)為先看再聞最后嘗味道，才是最合適的程序。這樣，學(xué)生不但對水是什么樣的液體認(rèn)識得很清楚，并且掌握了鑒別水的方法。
又如：學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)《花的構(gòu)造》一課以前，從平時的生活中，從語文課上，對花已經(jīng)有了初步的感性認(rèn)識。學(xué)習(xí)這一課時，通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察，他們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)植物的花都由雌蕊、雄蕊、花瓣、萼片四部分構(gòu)成。更可貴的是，他們還發(fā)現(xiàn)，花不一定都有這四部分構(gòu)造：黃瓜花有的只有雄蕊，有的只有雌蕊……學(xué)生為自己的新發(fā)現(xiàn)而感到興奮。
抓住這個時機，教師給他們講“完全花”、“不完全花”等知識，學(xué)生會覺得難度較小，從而輕松愉快地接受了新知識。
對學(xué)生來說，只要把要學(xué)的知識作為待創(chuàng)造的結(jié)果，就能把學(xué)習(xí)新知識和培養(yǎng)創(chuàng)新意識二者統(tǒng)一起來。
二、適當(dāng)設(shè)計開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
要適當(dāng)采用靈活、多向、開放性的問題，給學(xué)生提供思維空間，使學(xué)生把機械模仿轉(zhuǎn)化為探索創(chuàng)造。開放性問題極具挑戰(zhàn)性，因而有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。自然課的起始階段一般是先提出本課研究的中心問題或某一個問題；教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過分析某種現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題。自己提出問題。不管是采用哪種提出問題的方式，目的都是先讓學(xué)生在頭腦中形成“問題”，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，明確研究目標(biāo)。
例如教學(xué)《熱脹冷縮》一課，教師出示一瓶橙汁汽水、一瓶桔子汽水讓學(xué)生觀察，讓他們看一看、想一想，你想研究兩瓶汽水的什么問題？
學(xué)生觀察后，提出了很多問題：
①我想研究汽水為什么會冒泡泡？
②我想研究汽水的蓋子為什么能封得那么嚴(yán)實？
③我想知道人們?yōu)槭裁垂芩衅?/p>
④為什么人們都愛喝汽水？
⑤為什么汽水一般裝在玻璃瓶里？
⑥為什么瓶里的汽水不裝滿，非要差那么一點點？……
第7篇：如何提高學(xué)習(xí)效率范文
1.從課堂做起。首先課前的預(yù)習(xí)是必不可少的。沒有課前預(yù)習(xí)，那么在老師上課的時候就會很難接受，課堂不專心就會錯過老師講的重點。不做筆記課后就難以復(fù)習(xí)，老師都是有一定經(jīng)驗的，不是重點老師不會板書出來，因此我們要把這些精華記下來。課上的思考是很重要的，如果一節(jié)課都沒有任何思考，那么這節(jié)課就沒有收獲。我們的腦子應(yīng)時刻思考著為什么，該怎么做？要弄清楚老師為什么這么解題，并提出自己的想法。課堂積極回答老師的問題是課堂互動的一個良好表現(xiàn)，學(xué)生上課積極回答問題不僅使自己思維活躍，而且不容易分心，同時也給老師一個激情去講課，只有積極的課堂互動配合才會有精彩的數(shù)學(xué)課。最后是做好課后的復(fù)習(xí)。
2.要做到有疑必問，在做題過程中難免會碰到疑難問題，有些學(xué)生會選擇鉆牛角尖，不肯去問老師問同學(xué)。對于這種刻苦鉆研的精神我們應(yīng)當(dāng)給予表揚，但卻不應(yīng)當(dāng)提倡，如果只是閉門造車并不能造出好車，應(yīng)當(dāng)多與人交流溝通才能學(xué)到更多，相反的有些學(xué)生未經(jīng)思考就直接問老師、同學(xué)，這種做法是應(yīng)該反對的。如果一個學(xué)生解題不經(jīng)過自己的思路，而直接借用別人的思路，那么他就不能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的思維能力，這樣做題是沒有效果的。只有經(jīng)過自己的思考去做題才會有自己的想法，做題時也才能有自己的思路，我們平常做題為的就是訓(xùn)練思維，而不是為了做題而做題。
3.學(xué)會總結(jié)反思，學(xué)完每一個知識點學(xué)生都要學(xué)會給自己的學(xué)習(xí)做一個總結(jié)，總結(jié)自己哪一個知識點還沒學(xué)會，不能遺漏任何一點，因為任何一個小細(xì)節(jié)都是解題的關(guān)鍵，然后需要反思，反思自己在這一章節(jié)的不足，比如做好預(yù)習(xí)了嗎？課上記好筆記了嗎？課后及時復(fù)習(xí)并完成功課了嗎？等等一些問題。
每當(dāng)測試完一張試卷我們要總結(jié)好這張試卷考了什么考點，并通過這張試卷找出自己的不足，在哪一方面還有遺漏，并把這些漏洞修補好。考慮后一步該怎么做？并為后一段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
4.從練習(xí)做起，中學(xué)學(xué)習(xí)的課程就是一個不斷訓(xùn)練的過程，對于題海戰(zhàn)術(shù)有些教師并不提倡，但是筆者認(rèn)為學(xué)生只有通過題海戰(zhàn)術(shù)才能不斷地訓(xùn)練，有些題目做多了便有感覺了，并不是說做題多不好，只是該分好做題的類型，以及注意做題的方法。做題的目標(biāo)不是求得結(jié)果，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高能力。 有些學(xué)生做題有一個壞毛病，愛死記硬背題目，記答案。結(jié)果數(shù)學(xué)越來越差，這是為什么呢？其原因在于數(shù)學(xué)是一門理解性的思維邏輯比較縝密的學(xué)科，它跟其他學(xué)科不一樣，比如政治、歷史以及語文，只要我們能背一些東西就可以得分，但是數(shù)學(xué)卻不能，它靈活性比較高，思維性比較強。對于數(shù)學(xué)我們唯一能硬背住的只有一些定理和公式，但是這兩個光硬背也沒有用，在解題中如果不會靈活地運用也白背了。
第8篇：如何提高學(xué)習(xí)效率范文
一、創(chuàng)設(shè)合理情境
在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。例如：教學(xué)“有余數(shù)除法”時，上課一開始，有位教師就投影出示“為了慶祝六一國際兒童節(jié)，學(xué)校把紅、黃、藍、白、橙、灰六種顏色的太陽帽按順序發(fā)給全校學(xué)生。”接著告訴學(xué)生只要你報出第幾個學(xué)生，老師就馬上告訴你，他的帽子是什么顏色。學(xué)生將信將疑，但躍躍欲試。學(xué)生所報的數(shù)，教師次次猜中，學(xué)生產(chǎn)生了極大的好奇心。這時告訴大家，學(xué)習(xí)了“有余數(shù)除法”，你們就會知道其中的奧秘了。這樣學(xué)生整堂課都懷著極大的興趣投入了學(xué)習(xí)。
二、運用多媒體技術(shù)
傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。
如在教學(xué)“圓柱的體積”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓柱體積計算公式推導(dǎo)這一重點，電腦演示把一個圓柱體的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圓柱切開，通過動畫拼成一個近似的長方體（平均分的份數(shù)越多，就越接近于長方體）。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？通過動畫演示體會到這個近似的長方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓柱的體積方式，使得這堂課的重難點輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
三、注重動手操作
馬芯蘭老師曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的指尖上。”現(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為：要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。的確，思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。
例如：教學(xué)“圓錐的體積計算”時，教師打破了以前只由老師在臺上做實驗，學(xué)生在臺下觀察得出結(jié)論的做法，讓學(xué)生小組合作進行了充分的動手操作。第一次，教師要求學(xué)生將圓錐裝滿水后又把水倒入與其等底等高的圓柱中去，讓學(xué)生初步感受到“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的三分之一”；第二次，教師讓學(xué)生小心翼翼地將圓柱中的水倒入與其等底等高的圓錐中，直至三次倒完，讓學(xué)生進一步感受到“圓柱的體積是與它等底等高的圓錐體積的三倍”；第三次，教師請學(xué)生自由選擇所提供的學(xué)習(xí)材料來驗證剛才的發(fā)現(xiàn)。結(jié)果有的學(xué)生用“倒沙子”的方法得出同樣的結(jié)論；有的學(xué)生選用了不等底等高的圓錐和圓柱做了“倒水”實驗，提醒大家注意必須是等底等高的圓錐和圓柱才能具有一定的倍數(shù)關(guān)系。可以說，在這幾番“物質(zhì)化”的操作活動中，數(shù)學(xué)知識不再那么抽象，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。教師這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計成看得見，摸得著的物化活動，輕而易舉就讓學(xué)生對圓錐體積的概念和計算方法這一原本十分抽象的知識獲得了相當(dāng)清晰的認(rèn)識和理解，而且，這樣通過動手操作后獲得的體驗是無比深刻的。
四、開展適當(dāng)競賽
第9篇：如何提高學(xué)習(xí)效率范文
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）10B-0020-01
在高中英語教學(xué)中，如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率？在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中，英語教師應(yīng)該充當(dāng)什么樣的角色，發(fā)揮什么樣的作用呢？在此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)合作興趣
在教學(xué)中，英語教師應(yīng)該有意識地利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的英語教學(xué)情境，使抽象的英語知識具體化、形象化，使其更容易為學(xué)生所接受，以激發(fā)學(xué)生開展英語小組合作學(xué)習(xí)的興趣。
例如，教學(xué)“The perfect copy”一文。筆者注意到這篇課文主要講述的是人們對“克隆”這一問題持有不同的觀點。很多學(xué)生對“克隆”并不是很了解，而且這個話題涉及較多的專用科技術(shù)語。如果僅僅是要求學(xué)生以小組為單位，用英語討論相關(guān)問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。為此，筆者對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)任務(wù)進行了調(diào)整。首先，在班里召集對“克隆”比較了解或感興趣學(xué)生，請他們幫忙收集與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、音頻等素材，并將其制作成課件。在課堂上，筆者從這部分學(xué)生中選出幾位代表，結(jié)合所制作的課件用英語向全班同學(xué)介紹有關(guān)“克隆”的知識。然后，再將全班學(xué)生分成若干小組，進行小組討論。這樣組織小組合作學(xué)習(xí)，全班學(xué)生興趣盎然，教學(xué)效果顯著。
二、引入游戲，培養(yǎng)合作能力
小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于調(diào)動小組成員的學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)實踐表明，將帶有激勵性、競爭性的游戲引入課堂，可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以讓學(xué)生的思維處于一種比較活躍的狀態(tài)。因此，在高中英語小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以適時引入帶有激勵性、競爭性的游戲，以提高學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。可以引入課堂的游戲有很多種，筆者大力推薦的是小型合作辯論（辨析）游戲，它不僅能幫助學(xué)生輕松掌握語言知識，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中學(xué)生已經(jīng)具備了辯論的基本能力，辯論是他們所熱衷的課堂活動形式之一。
例如，教學(xué)“Growing pains”一文，筆者拋出話題：“Suppose you were Daniel， what would you do to solve the problem？” 學(xué)生對此非常感興趣。見狀，筆者將學(xué)生分成四人小組，要求學(xué)生以小組為單位進行討論并提出本組的觀點，然后小組之間兩兩進行辯論或辨析。最后，再以小組為單位，比賽續(xù)寫故事結(jié)尾。學(xué)生續(xù)寫完畢后，筆者請2～3組學(xué)生到講臺上表演所續(xù)寫的故事，以此作為本節(jié)課的升華。在這個教學(xué)案例中，筆者采用了組內(nèi)合作、組間競爭的方法。讓學(xué)生一方面通過組內(nèi)的合作，群策群力，將組內(nèi)學(xué)習(xí)水平提至最高，另一方面通過組間競爭，在競爭中發(fā)現(xiàn)自己和其他小組的優(yōu)缺點，從而促進學(xué)生對知識點的理解與把握。這里特別要指出的是，教師要調(diào)控好小組內(nèi)的合作與小組間的競爭，確保合作不散亂，形成良性競爭。
三、精心組織，保障合作效果
筆者認(rèn)為，教師在組織小組合作學(xué)習(xí)的過程中要牢牢把握住一點，即合作學(xué)習(xí)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是通過組內(nèi)成員之間的互動來彌補知識的不足，實現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的共享與交流。高中英語教師應(yīng)該精心組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，保障小組合作學(xué)習(xí)取得理想的效果。
具體做法是：一要講究分組策略，以同組異質(zhì)、異組同質(zhì)為分組目的；二要精心挑選出組織能力強、有一定威信的組長，這樣能保證小組合作學(xué)習(xí)的效率；三要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，確保學(xué)生在小組活動中不分神，能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進行討論、交流；四要注意及時收集反饋信息，為下一步的教學(xué)做好準(zhǔn)備；最后，也是最關(guān)鍵的一點，教師要就具體的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)策略的選擇，說得通俗一點就是量體裁衣、對癥下藥。
