產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計基本知識精選(九篇)

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第1篇：產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計基本知識范文

關(guān)鍵詞：課程體系;模塊;本科教育

一、獨(dú)立學(xué)院皮具與服飾設(shè)計專業(yè)本科教育的宏觀背景和總體思路

獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育的一個全新的辦學(xué)模式，而皮具服飾產(chǎn)品加工又是我國的傳統(tǒng)行業(yè)，在中國皮具服飾產(chǎn)業(yè)國際化、市場化快速發(fā)展的今天，培養(yǎng)具有持久自我發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新能力的應(yīng)用型皮具服飾產(chǎn)品設(shè)計人才顯得非常必要。我院在結(jié)合國家高等教育體制調(diào)整和社會對高等教育的多樣化需求的大背景下，對全國開設(shè)有皮具與服飾設(shè)計專業(yè)院校的教學(xué)體系進(jìn)行了重點調(diào)研，提出了以“基礎(chǔ)課程為引導(dǎo)，模塊化教學(xué)為支撐”的全新人才培養(yǎng)思路。

1.理順學(xué)科關(guān)系，建立以皮具服飾產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計、造型設(shè)計和工藝學(xué)為基礎(chǔ)框架的專業(yè)模塊教學(xué)體系

具體做法是按鞋靴、箱包和皮革服裝三大類分別開設(shè)“結(jié)構(gòu)設(shè)計”“造型設(shè)計”和“工藝學(xué)”課程，保證專業(yè)課程的連貫性，使學(xué)生具備從基礎(chǔ)知識、造型能力，到結(jié)構(gòu)設(shè)計和操作技能多個方面的綜合能力。

2.根據(jù)社會發(fā)展需要，完善計算機(jī)輔助設(shè)計課程體系

快速發(fā)展的信息社會和數(shù)字技術(shù)給皮具與服飾產(chǎn)品設(shè)計帶來全新的要求，設(shè)計專業(yè)教育也需要及時地根據(jù)社會形態(tài)的變化和科技的發(fā)展拓寬專業(yè)領(lǐng)域。在藝術(shù)大類專業(yè)計算機(jī)軟件課程總體布局的大框架下，我院開設(shè)了從“計算機(jī)基礎(chǔ)”到“計算機(jī)語言及程序設(shè)計”，再到電腦平面設(shè)計、電腦三維設(shè)計和專業(yè)軟件應(yīng)用的系列計算機(jī)輔助設(shè)計課程，這樣使學(xué)生能完整掌握用計算機(jī)工具和現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)來表達(dá)自己設(shè)計思路的技能。

3.壓縮理論學(xué)時，改變授課方式，增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識的重要途徑。本次研究結(jié)合了皮具與服飾設(shè)計專業(yè)應(yīng)用性要求的特點，在課程體系中增加了實踐教學(xué)比重，除在課程中增加實踐性教學(xué)課時外，主要學(xué)位課程后面都增加了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，對實踐教學(xué)方法也要求改革，提出推行基于問題、基于項目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，把行業(yè)準(zhǔn)入課程、合作培養(yǎng)課程納入人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，將課程內(nèi)容與從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相對接。

4.根據(jù)學(xué)分制與彈性學(xué)制，第四學(xué)年采用開放靈活的選擇性課程結(jié)構(gòu)模塊進(jìn)行教學(xué)

學(xué)分制和彈性學(xué)制是國際高等教育早已實行的方式，近年來國內(nèi)一些院校也在試行。學(xué)分制與彈性學(xué)制在增加學(xué)生自主選課權(quán)、自主調(diào)配學(xué)習(xí)時間方面具有明顯優(yōu)勢，是高等教育適應(yīng)目前迅速多變的外部社會的有效措施。我院通過對近五年畢業(yè)學(xué)生的調(diào)研和與用人單位的溝通，試行在第四學(xué)年把學(xué)生的專業(yè)提升教育、升學(xué)、出國與就業(yè)意向進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在第三學(xué)年末提供不同課程模塊讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇：愿意考研的可選擇對接考研課程的教學(xué)模塊;愿意出國深造的選擇側(cè)重雅思、托福和GRE課程模塊;想一畢業(yè)就直接工作，并愿意在專業(yè)領(lǐng)域深入發(fā)展的可選擇偏重專業(yè)技能綜合訓(xùn)練課程模塊;對已落實就業(yè)單位的，也可用相應(yīng)單位的工作考核成績來替換當(dāng)年的學(xué)分。這樣，真正做到了學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)和畢業(yè)升學(xué)就業(yè)的無縫對接。

二、獨(dú)立學(xué)院皮具與服飾設(shè)計專業(yè)課程體系介紹

1.獨(dú)立學(xué)院皮具與服飾設(shè)計專業(yè)本科教育的主導(dǎo)思想

皮具與服飾設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中應(yīng)用性很強(qiáng)的一個專業(yè)，獨(dú)立學(xué)院總體的思想是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具備系統(tǒng)掌握皮具服飾產(chǎn)品設(shè)計策劃，時尚鞋靴產(chǎn)品、箱包產(chǎn)品和皮革裘皮服裝的創(chuàng)新設(shè)計及皮具服飾產(chǎn)品經(jīng)營管理的基本理論和基本技能，能夠從事皮具服飾產(chǎn)品的開發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)管理和營銷工作的高素質(zhì)應(yīng)用型高級專門人才。

對于這些專門人才的培養(yǎng)，在理論知識方面：要求學(xué)生掌握美學(xué)、美術(shù)和產(chǎn)品設(shè)計的基本理論，了解中國歷代服飾史和西洋服飾史，知曉皮具服飾產(chǎn)品設(shè)計領(lǐng)域的法律法規(guī)，具有一定的外語、計算機(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用、文獻(xiàn)檢索、論文寫作等方面的工具性知識，具有一定的經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治、法律、藝術(shù)和心理等方面人文社科知識和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等方面的自然科學(xué)知識。

同時專業(yè)技能方面：要求學(xué)生具有利用產(chǎn)品設(shè)計的基本理論、基本知識，獨(dú)立完成皮具服飾產(chǎn)品設(shè)計構(gòu)思、效果圖、基礎(chǔ)紙樣以及確定加工工藝的基本能力;具有運(yùn)用計算機(jī)編輯文檔、處理數(shù)據(jù)、繪制圖形等能力;具有較好的文字表達(dá)、人際溝通和交往的能力;具有良好的適應(yīng)社會和終身學(xué)習(xí)的能力。

2.我院皮具與服飾設(shè)計專業(yè)課程體系介紹

我院皮具與服飾設(shè)計專業(yè)方向定位為：以鞋靴和箱包設(shè)計為主，皮革服裝設(shè)計為輔。課程體系分四大類別：

一是通修基礎(chǔ)類課程。該類課程除按教育部服裝與服飾設(shè)計專業(yè)課程體系要求開設(shè)兩課、大學(xué)英語、體育、心理健康和軍事理論類課程外，還開設(shè)了實用性很強(qiáng)的“應(yīng)用文寫作”和“市場營銷學(xué)”課程。該類課程學(xué)分控制在70以內(nèi)，其中實踐性教學(xué)達(dá)到35%;

二是專業(yè)基礎(chǔ)類課程：該類課程分藝術(shù)設(shè)計類公共基礎(chǔ)課、服裝與服飾設(shè)計類公共基礎(chǔ)課、計算機(jī)輔助設(shè)計公共基礎(chǔ)課和其他皮具與服飾設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課四類，共開設(shè)24門課程。其中：藝術(shù)設(shè)計類公共基礎(chǔ)課開設(shè)“素描”“色彩”“平面構(gòu)成”“色彩構(gòu)成”“立體構(gòu)成”“圖案”6門課程;服裝與服飾設(shè)計類公共基礎(chǔ)課開設(shè)“縫制工藝與制作基礎(chǔ)”“效果圖技法”“中國服飾史”“西洋服飾史”“人體工程學(xué)”5門課程;計算機(jī)輔助設(shè)計公共基礎(chǔ)課開設(shè)CoreDraw、photoshop、llustrator和“計算機(jī)CAD輔助設(shè)計”4門課程;其他皮具與服飾設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)“革制品材料”“革制品分析檢驗”“皮具服飾色彩學(xué)”“皮具服飾品牌學(xué)”“皮具服飾機(jī)械與設(shè)備”“皮具服飾企業(yè)管理”“皮具服飾品電子商務(wù)”7門課程。該類課程學(xué)分控制在60以內(nèi)，其中實踐性教學(xué)達(dá)到40%左右。

三是專業(yè)課程：該類課程分鞋靴設(shè)計、箱包設(shè)計和皮革裘皮服裝設(shè)計三個模塊，共開設(shè)10門課程。其中：鞋靴設(shè)計模塊開設(shè)“鞋靴設(shè)計基礎(chǔ)”“鞋靴工藝學(xué)”“鞋靴結(jié)構(gòu)設(shè)計”“鞋靴造型設(shè)計”和“專業(yè)軟件應(yīng)用”5門課程;箱包設(shè)計模塊開設(shè)“箱包設(shè)計學(xué)”“箱包結(jié)構(gòu)設(shè)計”和“箱包工藝學(xué)”3門課程;皮革服裝設(shè)計模塊開設(shè)“服裝款式設(shè)計基礎(chǔ)”“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計”2門課程。總體該類學(xué)分控制在30以內(nèi)，其中實踐性教學(xué)達(dá)50%以上。

四是專業(yè)拓展類選修課程：該類課程第四學(xué)年按專業(yè)拓展、就業(yè)、升學(xué)和出國深造四個模塊開設(shè)，由學(xué)生自主選擇，其中畢業(yè)設(shè)計為統(tǒng)一要求，總體學(xué)分控制在35以內(nèi)。

上面探討是我院皮具與服飾設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革課程體系的總體思路，今后幾年還將對所有課程的教學(xué)大綱一一進(jìn)行深入研討。教學(xué)課程設(shè)置是連續(xù)動態(tài)的過程，其總的趨勢是要不斷反映國家和社會對人才的需求以及與國際方式的接軌。按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量，還有大量深入細(xì)致的工作等著我們，我們愿意與國內(nèi)同行一起為提高中國的皮具服飾產(chǎn)品設(shè)計教育水平努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘一民，董立娟，呂海景.獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革初探[J].繼續(xù)教育研究，2007（05）：147―148.

第2篇：產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計基本知識范文

關(guān)鍵詞 SolidWorks；醫(yī)療器械工程；工程能力；職業(yè)素質(zhì)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）18-0104-02

Abstract By analyzing the current teaching situation of traditional course SolidWorks， combining with the new requirements on the professional talents of current health care industry and teaching prac-tice of myself， puts forward the reform plan of the course teaching inthe medical equipment engineering， through the teaching practice of the professional， shorten the gap between the students skills learned and industry actual demand， promoting the improvement of the stu-dents’ professional quality and engineering ability.

Key words SolidWorks； Medical equipment engineering； engi-neering ability； professional quality

1 前言

醫(yī)療器械工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具有機(jī)電一體化基本理論，具備精密醫(yī)療器械制造和維修保養(yǎng)的基礎(chǔ)知識，掌握醫(yī)療器械、醫(yī)療儀器設(shè)備操作、使用、維護(hù)的技能，掌握精密醫(yī)療器械國家標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量檢驗技術(shù)，熟悉相關(guān)監(jiān)督法規(guī)，能從事醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督、檢測、生產(chǎn)、銷售等工作的專業(yè)人才[1]。根據(jù)專業(yè)的特點，河南科技大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)與工程學(xué)院為醫(yī)療器械工程專業(yè)學(xué)生開設(shè)了SolidWorks這門課程。

傳統(tǒng)單一的課堂講授法教學(xué)所培養(yǎng)的畢業(yè)生，已不能適應(yīng)蓬勃發(fā)展的醫(yī)療行業(yè)對本行業(yè)人才的新需求。為了提高SolidWorks課程教學(xué)水平和培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計繪圖能力，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，提出SolidWorks課程教學(xué)方法與改革措施：既要考慮行業(yè)發(fā)展對人才的需求方向，處理好前后教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點的關(guān)系，又要重視采用科學(xué)、合理、先進(jìn)的教學(xué)模式及相應(yīng)的教學(xué)方法。SolidWorks是一門實踐性很強(qiáng)的課程，必須通過不斷的實踐才能真正掌握計算機(jī)輔助繪圖的技巧和方法。因此在進(jìn)行理論教學(xué)改革的同時，必須加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)出具有實際工程能力和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀學(xué)生。

2 課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

重理論而輕實踐 傳統(tǒng)教學(xué)模式是根據(jù)教材內(nèi)容重點講解每個操作命令的含義，并操作示范。它的優(yōu)點是使學(xué)生充分了解各個指令的具體運(yùn)用；缺點是學(xué)生僅僅停留在對軟件指令的熟悉上，若不及時練習(xí)，會很快忘掉。即便是學(xué)生掌握了各個指令的操作，如果沒有始終把人的因素放在第一位，沒有實際的有針對性的醫(yī)療器械案例的講解，那么也只是說明掌握了軟件，而無法設(shè)計，更談不上對醫(yī)療器械產(chǎn)品設(shè)計的整體把握和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

重建模而輕工藝 由于SolidWorks是在Windows平臺上開發(fā)來的計算機(jī)輔助繪圖軟件，采用了基于特征的實體建模方法、智能化裝配技術(shù)、智能零件技術(shù)和鏡像陣列部件等技術(shù)，可快速完成裝配體的裝配和工程圖的生成[2]。隨著軟件的不斷升級，功能日益強(qiáng)大。在教學(xué)過程中，若不能緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，與行業(yè)需求有效地結(jié)合，教學(xué)也就只是照本宣科而已。長期以來，大家的教學(xué)習(xí)慣是對零件建模、機(jī)構(gòu)裝配和工程圖等知識點進(jìn)行課堂講解，課下布置一些練習(xí)作業(yè)。這樣學(xué)生倒是可以掌握軟件的使用，但由于缺乏工程制圖、加工工藝、裝配工藝等方面的實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生雖然可以像小孩擺積木一樣建立出很漂亮的模型，卻經(jīng)常會出現(xiàn)找不到尺寸、忘記標(biāo)注公差或裝配錯誤等問題。

缺乏對學(xué)生興趣的培養(yǎng) 以往的教學(xué)是把大量時間花費(fèi)在人機(jī)界面的熟悉與掌握上，雖然對書本和大綱要求的知識講得面面俱到，但是缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。大部分學(xué)生對于該課程的學(xué)習(xí)應(yīng)付了事，認(rèn)為上課只是修學(xué)分而已，在課堂中學(xué)不到有用的知識。即便少數(shù)學(xué)生想提高這門課的應(yīng)用水平，他們也更愿意在網(wǎng)上下載視頻類教學(xué)資源，或參加社會組織的短期培訓(xùn)等。

實驗課發(fā)揮作用不夠 實踐教學(xué)與理論教學(xué)是兩個相輔相成的環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)效果的好壞直接影響著理論教學(xué)的進(jìn)程。在實際教學(xué)中存在一些問題，使實驗課不能發(fā)揮應(yīng)有作用。

1）經(jīng)常出現(xiàn)理論課講完一周或者更長時間才安排實驗課，更有甚者是在本門課程的所有理論課講完后才安排實驗課，這嚴(yán)重影響了學(xué)生對于新知識的鞏固。

2）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目的不明確，部分學(xué)生對教師布置的實驗任務(wù)不夠重視，課前不認(rèn)真預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，實驗過程盲目性很大。

3 針對弊端，提出改革方案

以行業(yè)需求為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容建設(shè) 現(xiàn)代醫(yī)療器械行業(yè)需要的是具備專業(yè)實際工程能力的優(yōu)秀人才[3]。為此，本課程的教學(xué)內(nèi)容就不單是教會學(xué)生軟件的各個造型指令和編輯技巧了，更應(yīng)該是灌輸人機(jī)工程觀念、國標(biāo)規(guī)定和專業(yè)制圖規(guī)則，融入制圖基本知識和專業(yè)基本技能，使學(xué)生一開始就在頭腦中形成專業(yè)的概念，通過加強(qiáng)實踐鍛煉，使他們具備運(yùn)用SolidWorks軟件進(jìn)行醫(yī)療產(chǎn)品設(shè)計的實際工程能力。

以工程制圖、加工工藝為基礎(chǔ)的醫(yī)療器械專用教材建設(shè) 當(dāng)前可供選擇的SolidWorks教材多為幫助文檔型，內(nèi)容重點在于軟件的具體操作，缺乏專業(yè)相關(guān)知識技能的介紹[4]。教材的編寫者也多為軟件開發(fā)人員，而非行業(yè)內(nèi)人士，缺乏專業(yè)理論基礎(chǔ)與實踐，不能有效結(jié)合醫(yī)療器械專業(yè)背景知識。河南科技大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)與工程學(xué)院教師結(jié)合醫(yī)療器械工程專業(yè)特點，編寫了適合本專業(yè)使用的教材《醫(yī)療器械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計與計算機(jī)輔助繪圖》。該教材在介紹SolidWorks軟件操作的基礎(chǔ)上，融入工程制圖和加工工藝基礎(chǔ)，并結(jié)合醫(yī)療器械產(chǎn)品開發(fā)案例詳細(xì)介紹醫(yī)療器械結(jié)構(gòu)設(shè)計方法，對培養(yǎng)具有工程實踐能力和行業(yè)特點的專業(yè)人才具有重要意義。

以項目為驅(qū)動的興趣培養(yǎng) 本課程涉及基礎(chǔ)知識較多，若不進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生很難達(dá)到靈活應(yīng)用的程度。課程充分結(jié)合“SRTP”“挑戰(zhàn)杯”“機(jī)器人設(shè)計大賽”等項目實際，以真實工作任務(wù)及工作過程為驅(qū)動，以學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)、師生互動、小組分工協(xié)作開展教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師采用項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，對大量精選項目實例進(jìn)行詳細(xì)講解和示范操作，并要求學(xué)生根據(jù)所講方法，對所在項目小組任務(wù)進(jìn)行設(shè)計、討論，并最終確定設(shè)計方案，出加工圖紙，完成項目任務(wù)。在教學(xué)過程中突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

加強(qiáng)實驗教學(xué)管理，改進(jìn)實驗教學(xué)法 上機(jī)實驗環(huán)節(jié)對于學(xué)生來說非常重要，是對新知識的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、應(yīng)用過程。在實驗教學(xué)上，一方面要加強(qiáng)管理，盡量在每次理論課上完后的兩天內(nèi)進(jìn)行實驗環(huán)節(jié)教學(xué)，并提前確定難易適中的實驗題目，在課堂上給學(xué)生明確實驗要求和任務(wù)，使學(xué)生在課下有充分的時間做實驗準(zhǔn)備；另一方面要加強(qiáng)指導(dǎo)，增大實驗成績在其考核成績中所占的比例。要求每個學(xué)生都要對課堂所講內(nèi)容進(jìn)行上機(jī)實驗，對于實驗過程中學(xué)生遇到的普遍困難，教師要做統(tǒng)一講解。同時將實驗成績在總成績中所占的比重提高到40%，增強(qiáng)學(xué)生的上機(jī)實驗學(xué)習(xí)積極性。

4 結(jié)語

在河南科技大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)與工程學(xué)院醫(yī)療器械工程人才培養(yǎng)體系中，SolidWorks課程設(shè)置符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和醫(yī)療行業(yè)對本行業(yè)人才的新需求。通過對本課程進(jìn)行的改革與實踐，確定了以行業(yè)需求為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)療器械工程實踐能力為本位的教材建設(shè)，以項目為驅(qū)動的案例教學(xué)方法建設(shè)，加強(qiáng)了實驗環(huán)節(jié)的管理，改進(jìn)了實驗教學(xué)方法。學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)后，經(jīng)過企業(yè)短期相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，可直接從事一線的產(chǎn)品造型、圖紙繪制及機(jī)構(gòu)的裝配測試等工作，縮短了所學(xué)技能與企業(yè)實際需求的差距，促進(jìn)了職業(yè)素質(zhì)和工程能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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