社交媒體計劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的社交媒體計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：社交媒體計劃范文

0前言

隨著社會文化的迅猛發展，互聯網技術被人們廣泛的應用到生活中各個領域，新媒體藝術以數字信息技術為基礎，它的發展將人們帶入一個嶄新的數字世界，由于其形式的新穎備受人們關注。新媒體藝術是一項虛擬的藝術，通過設計師的精心設計，讓人們身臨其境的感受藝術設計的真實感，是一種交互性的體驗。

1新媒體藝術的特征

互動是新媒體藝術的主要特征和表現，所謂的交互媒體就是將用戶和媒體之間通過一種特殊的形式相連，是協同媒體的一種表現形式。交互媒體設計，就是通過計算機技術，將真實的語言、場景、動作、表情數字化，用虛擬的世界表現真實的世界。相對于傳統的媒體，新媒體設計在開放性、兼容性和共享性等方面較為突出，改變了傳統媒體的展現形式，使虛擬的世界更加真實。

新媒體的特征主要表現在以下幾個方面：（1）自由性。網絡技術的發展與進步，使得網絡系統出現了更多的搜索引擎和連接，人們搜索信息更加的方便自由，不需要有特定的形式，既擴大了瀏覽的范圍，又實現了瀏覽的自由性；（2）交互性。交互性在新媒體藝術中的體現主要是設計師和設計作品之間相互作用，除此之外還有人們通過新媒體藝術得到的信息反饋的交互作用，其交互作用主要體現在視覺和觸覺上的展現交互性：視覺上的交互性指的是人們在視覺上與數字化信息產生互相交互的作用；觸覺上的交互性指的是通過虛擬世界感受其物體的質量、手感和行動的方式，對作品進行全方位的感受；（3）虛擬性。雖然新媒體藝術可以將虛擬的世界真實化，但其實際上還是虛擬的世界；（4）局限性。新媒體技術是一項嶄新的媒體藝術，在我國的媒體技術發展較為緩慢的過程中，其技術相較于發達國家還處于滯后的階段，這就使得新媒體技術了解的人群還較少，沒有實現大眾化。

2界面的動畫設計

界面的動畫設計在數字媒體藝術作品中可表現為具有繪畫的畫面、表演、聲音、情節等形式的界面，比如動畫游戲界面、移動通訊產品使用的動畫交互式電子書以及網頁上的flash動畫banner等。此類界面的動畫設計關注用戶，注重交互體驗，它的界面表現形式以動畫手法展現，設計的宗旨是讓作品更加適合受眾者，這與“用戶為中心”的思想如出一轍。

3新媒體藝術的交互設計

交互設計指的是設計師和設計作品之間的互動，主要是通過聲音、圖像和造型等方面來展現藝術作品，主要是人與人、人與物、物與物之間的互動。現階段的欣賞者與媒體之間的互動是通過數字信息的輸入和輸出來實現的，而隨著科學技術的不斷發展和進步，交互設計技術將不斷進行創新，提高交互設計的手段，藝術作品也將會以更加完美的方式呈現在欣賞者面前，虛擬世界也會更加的真實化。新媒體藝術的交互設計就是以藝術為基礎，通過科學的手段，建立一個欣賞者與藝術作品之間的橋梁，讓欣賞者能夠充分的欣賞藝術作品。而新媒體藝術中的交互設計與藝術密不可分，交互設計融入藝術理念和藝術構思，從藝術的角度來思考交互設計下的新媒體藝術。

4界面動畫設計的人機交互原理

人機交互（Human Computer Interaction）本質上就是人與計算機技術設備相交互，計算機系統接受和處理信息，然后其界面進行顯示，將信息傳遞給人，人經過信息選擇或者輸入指令，在顯示界面上操作傳遞給計算機，對于我們研究用戶界面來說，這是一個很重要的領域。人機交互中的計算機部分包括大量的程序的編輯，最初的交互和程序都是由程序員來完成，程序人員擅長編輯程序，往往在功能性方面很全面，但是不清楚用戶是否能很好的操作這些功能，交互設計上做的很粗糙，不方便使用，后來為了解決這個矛盾，把交互設計部分專門列為一個學科，其目的為了用戶能更好的操作，簡單易用。隨著人機交互設計學科的逐漸發展，交換信息完成中人的因素，也就是關注用戶作為核心開始得到重視。

交互設計是對產品強有力的支持和完善，在新媒體藝術中，用戶界面一個可用性的設計環節就是有著科學合理的交互設計手段。人機交互的研究整個框架就是以自然科學為其方法學，以認知科學為其理論基礎，從技術的角度來說是以信息技術作為技術支撐，從藝術角度來說，人機交互是以一種新的交流方式的藝術表達。所以說，人機交互是藝術、科技、文化、計算機技術以及網絡技術的有效結合，它能夠使得用戶更好的體驗界面設計中的新技術，是計算機技術與藝術相結合的重要標志，能夠創造出更加優秀的藝術作品體驗方式，所以說，人機交互在信息化交流的先進社會發展中具有重要的地位。

5界面動畫設計與交互設計的相互發展

計算機技術自誕生之日起，人們就利用跳動的字符、字母式程序創造性的將世界聯系起來，從符號發展到圖形圖像，再至社交網絡，隨著技術的不斷進步，人們的交流方式也發生翻天覆地的變化，交互概念產生了，人與界面的交互也朝著人性化、體驗化和友好化方向發展，為用戶而設計成為界面設計的核心觀念，在設計中把用戶的心理、生理各項特征加入其中，讓界面設計友好能與人分享，更好的服務于我們生活的方方面面，這是我們對未來界面動畫設計的期望。

第2篇：社交媒體計劃范文

體現教育個性，彰顯教師的藝術與智慧，是新課改背景下教育者們廣泛關注的課題。如何通過當前教育不可或缺的輔教學工具———多媒體的個性化設計，尋找屬于教師自己的教育個性，值得深思。作者從實踐出發，對此進行了論證與研究。

關鍵詞：

多媒體；個性化教學設計；教育個性

烏申斯基對教育者給予了很高的評價，他認為教育過程中教育者的個性是有效教學的基礎，教育的力量就是從教育者的個性這個“活的源泉”中流露出來的。蘇霍姆林斯基同樣認為，失去了教師個性對學生的影響，將很難解決一些實際問題。那么良好的教育個性體現在哪里？體現在和諧的師生關系中；體現在學生自主、創新的學習態度中；體現在對學生正確的價值引導中。要實現這一切，教育者離不開多媒體的幫助。作為新時期教育中不可或缺的教學輔助工具，多媒體個性化教學設計是體現教學良好教育個性的一種重要途徑，因此，筆者從教學實踐出發，對如何進行多媒體個性化教學設計進行了分析與研究。

一、借助多媒體，創設個性化教學情境

學生只有在支持性的環境下，看到某個任務的價值，并且認為自己有能力完成的時候，才會呈現出一種激勵性的學習動機。所以教育者雖然習慣給學生組織一些任務型或者問題型的課堂活動，但很多時候效果不佳的原因在于，學生沒有直接地感受到這個任務或者問題的價值所在，或者說某個任務和問題過于枯燥、單調，無法引起學生的興趣，更不用說想要挑戰完成的積極心理和動機。多媒體的介入，能夠為學生展現一個完全不一樣的學習環境，讓學生在多媒體創設的情境之中通過生動的、真實的場景還原，自然而主動地產生參與欲望和探究心理。就好像在生物課“傳染病”教學中，怎樣讓學生對病原體與免疫系統二者之間的“斗爭”有一個直觀而鮮明的認識？可以借助多媒體引入動畫情境，免疫系統充當“保衛者”，而病原體則是“侵略者”，學生被這樣的畫面牢牢吸引住，“狹路相逢誰能勝”的疑問浮現于腦海中。在多媒體創設的情境中，學生會不由自主地一邊思考一邊分析。觀看后，他們主動地提出很多有價值的問題，如“保衛者”是怎樣戰勝“侵略者”的？這自然地就成為他們的學習目標，只要教師稍加引導，他們就會進入一種主動探究的狀態中。

二、借助多媒體，提升學生的潛在價值

教師教育個性最根本的體現在于讓學生個性得到最大空間的發展，讓學生通過學習挖掘自身潛能，創造出超乎他們自己想象的價值，并在享受這個過程的同時，讓學生的個性更鮮明。比如在語文教學中，利用多媒體課件中關于景色的內容，讓學生先面對畫面進行“心中解說”，然后點名讓某個人解說，其他人給予評價。而記敘性的內容讓學生看過后，給畫面添加對話與神態，進行現場表演。這樣無論是學生在學習中表現出的質疑，還是師生之間或者生生之間的評價，皆可以借助多媒體落于實處。多媒體在課堂中可以充當公正的“第三者”的角色，它不會做出對與錯的評價，這樣學生可以保持持續熱情進行體驗與觀察，放心地遣詞造句，抒感。蘇霍姆林斯基說過：只有讓學生在可以進行自由支配的時間中，才可以順利地進行學習。多媒體能夠給學生最大的自由空間，并給予他們“無聲寬容”，這種生動靈活且極具藝術的形式，給學生提供了可以“玩味”和“體悟”學習內容的機會，這無疑是讓學生個性和潛能得到最大限度發揮的一個最佳途徑。

三、借助多媒體，傳遞個性化信息源

第3篇：社交媒體計劃范文

一、圍繞學生，進行課件設計

根據建構主義學習理論，要以“學習者為中心”設計課件。首先，要注意對學生的一般特性進行準確分析，努力掌握學生在各個階段表現出來的整體特征，著力提高學生的學習興趣。其次，應當根據學生現有的知識水平以及接受能力組織教學內容、形式，充分發揮多媒體技術的優勢，靈活運用文字、符號、聲音、圖形、視頻等，加大對學生感官的刺激，促進其對所學知識的理解、掌握。只有使學習者始終處于主動積極的學習狀態，才能使多媒體教學達到最優化。

二、簡單實用，進行課件設計

設計多媒體課件時，首先，要選擇合適的工具軟件。實踐證明，選擇何種工具軟件，將直接影響到制作課件的質量。其次，要精選設計素材。一個課件的成功與否，在很大程度上取決于相關素材的質量和豐富程度。再次，操作步驟不要太繁瑣。課件的使用本來就不需要太多的預備知識，最好都以可執行文件的形式存在，就是學生也可以在網上直接瀏覽，也可以下載使用。最后，要抓好制作的合成。操作界面不能復雜，操作按鈕要清晰易見，提示要準確、恰當，不能把精力放在應付如何操作上。

三、重視網絡，進行課件設計

多媒體教學課件，不能僅僅局限于獨立使用，或者局限于完成某一單一的任務，而應形成四通八達的網絡，連成一個整體，最大限度地為學生提供學習的廣闊空間。各教學科目之間可以進行鏈接。學生能夠借助多媒體在多學科之間相互轉換，各知識點與資料庫之間建立對應鏈接，從而提高綜合運用多學科知識分析問題、解決問題的能力。

四、關注學科特點，進行課件設計

學科不同，要求就不同，多媒體課件必須正視這個現實。以語文課為例，漢語言文字歷史悠久，語義豐富，文字提供的想象空間遠遠大于直觀。如在講解《安塞腰鼓》一課時，教師先以《黃土高坡》為背景音樂，再播安塞腰鼓演出畫面，黃土高原上的旺盛生命，安塞腰鼓的震撼人心，一下子就活靈活現地呈現在學生的腦海里……作者對生命力量的歌頌也就迎刃而解了。另外，在課堂上，如果過多地依靠多媒體來顯示教學內容，會無意間忽略了學生對書面語的體驗過程，導致他們對語言文字的反應遲鈍、想象枯竭。因此，尤其是在語文課程教學中，一定要根據教學內容、教學目標，合理利用多媒體，巧用電教媒體。

五、恰當演示，正確完成課件

一般而言，教師對編寫制作腳本的意義并不陌生，但是，對于演示課件，也許就有人不那么重視了。演示，是指教師把自己設計的多媒體課件用于課堂教學的實踐過程。首先，要做好準備工作。教師在課前就要把上課所需使用的設備調試好。其次，要注意語言講解和課件展示的有機結合。第三，注意節奏。只有對傳統的教學方法與教學手段進行改革與調整，才能使教育教學跟上時代的步伐，才能使教學的動態過程最佳化。

第4篇：社交媒體計劃范文

在最近這幾個星期，一些和歐洲有關，銷售標識不明的馬肉已經同世界上一些最知名的品牌聯系在了一起：漢堡王、雀巢、樂購以及宜家。這些企業一個接著一爪，盡力地解釋為什么自家商品中會出現問題馬肉。

借助社交媒體，這個原本只是在英國出現的地區問題，迅速變成了一個全球議題。如今，美國人也在想，這些問題馬肉是不是就要在自己的身邊出現了呢？類似的品牌質量問題是不是也需要在美國值得強調和重視呢？

“這全發生在推特網站上”，公關顧問凱蒂德拉海伊佩尼這么認為，“你在這些天，無法忽視和食品相關的這些話題，因為它們被傳播到世界的速度實在是太快了。”

而與此同時，各種社交媒體上的相關笑話也很多：鑒于在銷售的肉丸中發現有牛肉變馬肉的問題，宜家宣布今后店中銷售的餐品也由顧客自行組合搭配，就像大家來這里買的家具一樣。

但這也不能說就是笑話。這些品牌企業的確現在對此事態度謹慎。正如雀巢公司的女發言人漢娜·科恩所說：“我們在想盡所有辦法來及時處理這些問題，并確保過程的透明化。”美國快餐連鎖企業漢堡王也在給自己尋找輿論回旋余地，稱媒體的報道其實有些是錯誤的，該企業在英國和愛爾蘭銷售的食品當中，根本就沒有馬肉成分。漢堡王已經聯合英國、愛爾蘭以及德國和意大利的分支餐廳，對食品質量展開調查，并表示會在全球范圍、持續地向外界表明，漢堡王銷售的肉類食品沒有摻假。

其實這些企業做得還不夠。如果真的要亡羊補牢，至少還需要做到以下這些方面。首先是透明度。零售業尤其需要保持在此事處理上的透明度。告訴消費者，它們的肉類都是從哪里進來的。第二是要有確定性。每一個食品銷售企業應當確保引進產品的安全性，正如紐約大學醫學院主任菲利普特爾諾所說，“你得知道你最終賣出的是什么。”

第三是要知道說抱歉。在類似問題上切不可同消費者打口水戰。按照“全球品牌咨詢”公司首席執行官杰斯-菲勒普頓的說法，廠家和零售商都需要把眼光看遠一些。

第5篇：社交媒體計劃范文

>> 淺談現代多媒體教室智能化管理系統的設計與實現鎮江 多媒體教室的人工智能化設計研究 智能化多媒體教室管理系統構建探析 多媒體教室智能化管理系統在數字化校園中的應用 智能化教室 探討如何構建智能化多媒體教室管理系統 基于WebService的多媒體教室管理系統的設計 基于虛擬桌面的高校多媒體教室設計 教室照明節能控制系統的智能化和可視化設計 錄播教室的智能化多功能設計及建設 智能化多功能錄播教室建設的分析 基于多元智能化的小學英語教學模塊設計 經濟管理院系多媒體教學系統智能化設計 基于現場總線控制的建筑智能化設計 基于RFID的智能化館藏管理系統設計 基于智能化弱電系統的優化設計淺談 基于PID的智能化紅茶發酵系統設計 打造智能化\信息化\人本化的多媒體教學環境 智能化3D多媒體中心 5款多媒體PC助力電視智能化 常見問題解答 當前所在位置：l，各節點信息如圖3所示。

3.3 網絡拓撲連通性測試

在Mininet環境下用pingall測試h1主機和h2主機連通性，如圖4所示。研發人員可以通過Floodlight的Restful API接口來向Floodlight平臺請求交換機狀態、能力、拓撲等各種信息，而策略控制Static Flow Pusher機制則是通過Restful API接口來管理流表的。本文使用Static Flow Pusher 改變流表，讓h2 ping不通h1，具體命令如下：

sudo curl http：//219.245.196.25：8080/wm/staticflowentrypusher /clear//json

sudo curl ?X DELETE ?d ′{″name″：″flow?mod?1″}′

http：//：8080/wm/staticflowentrypusher/json

3.4 故障自恢復實驗

（1） 利用Floodlight控制平臺為網絡的主機之間設置兩條轉發路徑，為h1和h2下發主路徑，備份路徑，測試拓撲如圖5所示。

（2） 模擬單故障情形，Mininet中輸入命令link s1， 模擬鏈路中斷。使用Iperf從h1向h2發送數據，分別發送普通UDP數據分組和視頻文件流。

（3） 通過觀察h2的Iperf服務器端輸出信息以及使用WireShark抓包工具分析分組傳遞路徑可知，在上述故障情形下主機h1可通過備用路徑到達目的主機h2，系統能夠準確地檢測故障，并對故障情形進行診斷判別，最終能夠進行路由恢復，ping結果見圖6。

測試結果表明，基于SDN的多媒體教室網絡架構是可行的，比傳統的IP網絡架構更有優勢。基于此，在南校區數字化教學樓兩個英語多媒體教室部署了SDN網絡，通過英語老師的實際使用情況來分析SDN多媒體網絡架構給英語教學服務帶來的影響。

4 實踐及效果分析

為了評測SDN多媒體教室網絡給英語教學帶來的效果，分別在2016年第一學期（已部署SDN）和2015年第二學期（未部署SDN）對在數字化樓多媒體教室上課的A班和B班學生和教師（共82人）就SDN多媒體網絡對英語教學產生的影響進行了訪談調查，調查結果如表1所示。

由統計結果可知，部署SDN多媒體網絡的多媒體教室比沒進行網絡改造的多媒體教室故障率底，沒有出現網絡故障；部署SDN后，師生對校園網絡應用于在線視頻播放、在線學習、實時視頻交流三個方面滿意度大幅提升，部署的SDN網絡更好地滿足了英語教學的需求，提升了英語網絡教學的現代教育技術水平，有助于老師教學和學生英語學習。

5 結 語

本文提出了一種基于SDN的英語多媒體教室網絡架構，解決了英語多媒體教室網絡管理中的一些問題。本文設計的 SDN 架構采用 OpenFlow 技術實現了業務數據和控制數據的分離，通過控制器集中靈活管理多媒體教室的中控設備，減少了網管人員維護量。通過利用Mininet 軟件和Floodlight控制平臺，實現了控制器對中控設備的靈活控制，說明了基于SDN的多媒w教室網絡架構的設計方案可行。最后，經過實踐驗證可知，SDN多媒體網絡給教學提供了更好的服務。

參考文獻

[1] 楊永蘭.項目教學法在初中信息技術興趣小組實踐活動中的應用研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2011.

[2] 袁正義.如何維護和管理單位互聯網絡[J].電腦知識與技術：學術交流，2009（24）：6669?6670.

[3] 萬昕.關于SDN如何解決傳統網絡問題的探究[J].江西通信科技，2013（2）：11?13.

[4] 佚名.SDN發展歷程回顧[J].中國教育網絡，2013（8）：20?21.

[5] 馬云.華為企業SDN解決方案讓網絡更便捷地為業務服務[J].中國教育網絡，2013（8）：58?59.

[6] 沈成彬，蔣銘，曾濤.SDN/NFV技術的接入網應用[J].中興通訊技術，2015（4）：15?19.

[7] 張朝昆，崔勇，唐Gt，等.軟件定義網絡（SDN）研究進展[J].軟件學報，2015，26（1）：62?81.

[8] 黃孫亮.基于SDN的未來數據中心網絡探討[J].通信世界，2013（20）：39.

第6篇：社交媒體計劃范文

1.設計思想及基本原則

多媒體環境的設計基本原則：為學校多媒體教學提供可靠保障，提高學校多媒體教學化程度和多媒體教學技術水平，適應現代化教學的趨勢。

設計思想：項目設計方案上采用較先進的技術，選用設備上運用適當超前的理念，提高設備技術參數，力爭在幾年內不落后，多媒體環境建設應根據學校實際情況進行項目子系統的設計。

2.多媒體教學環境前期設計

對于新建多媒體教學大樓，在教學樓建筑設計時，就應該考慮多媒體環境所涉及的結構設計、管線設計、安防設計和供電需求設計等內容，多媒體環境建設人員與建筑設計人員應及時溝通，并將這些內容在建筑設計圖紙中體現，在教學樓土建時整體建設，預留好相應管線管道、供電線路等。

建筑設計時對管線的考慮主要用于多媒體設備的布線、安防系統的布線、網絡系統的布線以及內部語音系統的布線。除了各樓層間弱電豎井應充分考慮到這些布線需求外，同時在豎井相應位置應考慮電源插座，為這些系統的中繼設備供電。

建筑設計還應該考慮主控室、管理室、設備間、安保監控室的設置。主控室主要用于服務器、主交換機、內部語音系統設備的放置，主控人員的值班地等；管理室主要是多媒體維護管理人員的值班室，一般安排在大樓主進門通道位置附近，主要考慮上課教師借還設備和尋求服務支持方便。主控室和管理室可緊鄰安排，也可將主控室和管理室整體考慮，安排在一個房間，中間用玻璃隔斷分開。如果教學樓的規模較大，就要考慮設備間。設備間主要是用于網絡系統的接入層和匯聚層交換機的放置，設備間的位置應與最遠處教室網絡布線距離不超過100米，在教學樓中可考慮多個設備間。安防監控室主要是監控系統的放置和安防人員的值班室，可根據教學樓的實際情況進行布置。

供電需求設計是必須考慮的一個問題。除了教學樓的照明等用電外，還需考慮多媒體設備的用電量，多媒體設備的用電量根據實際情況還應預留空調用電容量，一般單個教室（含空調）不超過8kW。教室電源應采用多組空氣開關控制，多媒體設備和空調電源應對應單獨分組開關。

3.多媒體教學環境子項目設計

多媒體教學環境是一個整體系統，主要考慮的是多媒體教學使用功能和多媒體教學環境的管理功能。多媒體教學使用所涉及的子項目主要有多媒體教室設備系統、教學信息顯示系統、網絡系統、課件服務器存儲系統等，多媒體教學管理的子項目有網絡安全與控制系統、多媒體講臺IC卡鎖控制系統、內部語音系統、大樓安防系統等。

3.1 多媒體教室設備系統

為了滿足多媒體教學的基本需要，多媒體教室的標準配備包含多媒體投影機、計算機、功放音箱、有線（無線）話筒、電動屏幕及中控系統、影碟機、錄像機、展示臺等設備。其中影碟機、錄像機、展示臺這些設備通常是電視新聞專業課、書畫藝術及欣賞課等需要，為可選設備，不用每個教室都配置。

普通的多媒體教室投影機通常選用3LCD液晶投影機，一般100座大小教室選用亮度為3000ANSI流明就可以了，200座或以上座位大教室可以選取3500ANSI流明或4000ANSI流明亮度投影機，再高亮度指標的投影機由于性價比較低一般不選用。在目前DLP數碼投影機應用得較少，主要是同樣標稱亮度參數上其亮度實際測試與LCD液晶投影機有差異，并且DLP投影機在動態圖像的表現上比LCD投影機稍差。

在中控設備的選擇上盡量選用具有“一鍵通”功能、操作簡單的中控，這樣可以免去對教師使用多媒體設備的適應時間，減少教師在使用中的出現問題幾率。

在無線話筒的選擇上可考慮具有2.4GHz無線對頻或紅外對頻功能的話筒。這種話筒相對于傳統UHF（VHF）話筒來說有一個無可比擬的優勢：話筒（發射機）可以通用，教師中途換教室上課不用另外更換話筒，同時對于大規模集中使用不用考慮錯頻問題，在管理上如果話筒有問題也可迅速用其他話筒替代，不用刻意尋找同頻點話筒。

3.2 教學信息顯示系統

教學信息顯示系統主要用于及時顯示本樓教學信息安排和其他相關信息，應有網絡與教務處等相關部門連接，可通過網絡對教學信息進行更新。教學信息顯示系統主要由LED顯示屏、網絡和顯示系統服務器組成。在大樓主要出入口安裝采用雙基色LED的顯示屏，每塊屏面積根據安裝位置實際情況設計，一般6平方米左右。安裝在室內的顯示屏多采用普通亮度的LED，安裝在室外的顯示屏需要選用高亮LED顯示。LED顯示屏所顯示內容可以是教學樓教室課程安排、考試考場安排、學生所需的公告信息等，主要顯示文字信息。

3.3 多媒體講臺IC卡鎖控制系統

IC卡鎖控制多媒體講臺從2002年高校多媒體教學環境大規模建設時開始應用，隨后建設的多媒體教室講臺一般都采用IC卡鎖。IC卡鎖具有去掉鑰匙，采用非接觸式IC卡來開啟講臺柜門，能方便地設置權限的特點。同時可以將IC卡直接發放給教師使用，省卻管理人員逐個開講臺柜的工作；如果采用集中式網絡控制管理，IC卡還可以在主控計算機上進行遠程控制講臺柜門的開關，強化多媒體教學環境的管理，是多媒體管理不可或缺的一項功能。

3.4 網絡系統及網絡安全系統

較大規模多媒體教學大樓的網絡系統一般采用三層架構形式構建，外線一般可以用千兆光纖接入。三層架構的核心層、匯聚層可用光纖直接連接，接入層與終端（多媒體教室計算機）之間可用超五類雙絞線連接，一般桌面理論速度可達到百兆。

安放核心層交換機的機柜一般放置在主控機房；匯聚層和接入層交換機可配合配線架安裝在機柜中，機柜應具有良好的散熱性能。這些機柜根據教室分布放置在與最遠信息接入點（教室）小于100米的位置。

在布線過程中應對每根網線進行詳細標記，并整理成完整的布線圖、交換機端口與配線架網線的對應關系表等資料。在網絡安全方面，可采用硬件防火墻和殺毒軟件相結合的手段。硬件防火墻處于本樓網絡外線接入前端，可有效防范和隔離本樓外部病毒的侵入；在教室計算機上安裝殺毒軟件和設置安全策略也是一種有效的防范病毒的手段，也可以在教室計算機上安裝硬盤還原卡來對硬盤進行還原保護。

3.5 內部語音通話系統

為了教師在上課期間方便聯系，可設計樓內語音通話系統。樓內語音通話系統有多種形式，如IP電話系統、樓內對講系統、內線電話系統等，根據實際情況可選擇不同的語音系統結構。

3.6 課件服務器存儲系統

課件服務器存儲系統為教師提供FTP上傳空間服務，教師申請服務器空間后，在任何一個能上網的電腦上都可以將自己所需的授課內容上傳到自己的空間中，上課時訪問FTP空間下載課件或上課資料使用。也可以將多媒體教學環境設備運行情況、相關通知、信息等通過網頁形式在服務器，便于全校師生瀏覽。

3.7 大樓安全防衛系統

多媒體教學樓的安防也是需要重點考慮的一個問題。為保障多媒體教學樓的安全，一般可采用紅外監控和視頻監控相結合的安防系統，在每間教室的投影機處和講臺柜處要分別安裝紅外探測頭，用于晚間的安防；在經費允許的情況下，可采用全視頻監控系統，對整個教學樓進行監控。在經費緊張的情況下，可簡化在每層樓的樓道安裝視頻監控。紅外探頭和攝像頭的信號都由安防監控室監測，可構成較嚴密的安全體系。

4.結語

第7篇：社交媒體計劃范文

關鍵詞:多媒體課件;主要問題;幼師物理教學;優化設計

中圖分類號:TN919.82 文獻標識碼:B 文章編號:1009-9166(2009)020(c)-0145-01

一、當前幼師物理教學的多媒體課件所存在的主要問題

(一)形式“花俏”,教學主題被沖淡。物理是一門思維嚴謹的學科,但有的老師為了使教學課件的畫面漂亮,在頁面上配上與內容毫不相關的色彩鮮艷的圖片或動畫;為達到視聽效果,還配上“美妙”音樂和翻頁、飛入字幕的提示聲。這些課件的確“花”一點,“好玩”一點,但恰恰是這一點畫蛇添足、喧賓奪主。學生上課就是觀看屏幕上老師的“杰作”,學生在學習過程中嚴重受到各種圖片、動畫、和聲音的干擾,注意力無法集中,沖淡了學生對學習重點、難點的關注,最終影響到教學的實際效果。(二)信息超量,學生對知識難理解和記憶。有的課件信息量相當大,整篇大量的文字信息,一頁一頁地快速更換,滯留時間相當短,致使許多學生來不及閱讀,更談不上理解、記憶。不少幼師生理科基礎較弱,從接受、理解、掌握到運用物理知識需要一定的時間跨度,過多過快的信息,更使學生感覺到“一團霧水”,不知所云。而有的老師在課堂上完全用課件代替板書,必要的原理和推導都一并省略,學生在整個教學過程中完全充當旁觀者,學生在學習中的主體作用無法體現,無法得到能力的鍛煉和培養。(三)忽視物理的學科特點,用課件來完全替代物理實驗。物理是一門以實驗為基礎的學科,實驗是幼師物理知識教學的基礎,也是課堂教學中實施素質教育的一種主要渠道和有效手段。而隨著計算機的信息處理能力的不斷增強,有的課件將一些生活中常見的物理現象和大部分物理實驗都用計算機技術來模擬,這不僅花費了老師大量的制作時間,而且也違背了學生學習物理的觀察、發現、質疑、探索等過程。這樣的課件脫離了現實,其效果反而適得其反。

二、幼師物理教學中多媒體課件的優化設計

(一)使用多媒體課件應以能突破教學難點為原則。運用多媒體課件的目的就是優化課堂教學結構,提高課堂教學效率。引入課件后各知識點既要利于教師的教,也要利于學生的學。因此制作或利用某個課件進行多媒體教學是否有必要,這是利用多媒體課件進行教育教學首要考慮的問題,并不是每節課、每個知識點都得引入多媒體教學。因此,使用課件應以能突破教學難點為原則。只有在用常規手段不能很好地解決教學難點時,才考慮使用課件,以起到輔助教學的作用,順利突破教學難點。(二)多媒體課件必須符合科學性原則。科學性是教育教學中最重要的教育原則。制作多媒體課件時首先要保證資料來源的可靠,不能用道聽途說得來的充當資料,也不能用想像的來充當資料。二是用素材設計成的內容要有嚴謹的知識邏輯體系,其表現手法和知識形成過程要嚴謹周密。三是所顯示的素材質量要好。文字的輸入要正確,圖像、動畫要比較美觀,聲音要動聽。總之要符合學生的認知規律和心理規律,使他們的注意力持久集中。如在講述《萬有引力 天體運動》章節中所需要的天體運動,太空等相關的圖片、影像資料,一定要注意它們的來源可靠,不能隨意自行電腦模擬,注意應用物理資料的科學性。(三)堅持教師在教學中的主導作用原則。學生是整個教學活動的中心,教師是教學活動的組織者與指導者,要充分發揮老師在教學中的主導作用。教師的主導作用在于:精心設計教學過程;通過教學層層分析和深入講解、幫助學生在頭腦中逐步建立物理模型;引導學生用科學的思維方式去發現問題、分析問題、直至解決問題,并形成正確的物理概念。在這完整的教學過程中,課件僅在某一個或幾個環節中起輔助作用。所以,教師是課堂的主導。要防止用課件來完全替代教師,切不可將課件當成學件來使用。(四)多媒體課件應具有“交互性”的原則。信息反饋是對信息控制的重要手段。要使課堂教學達到優化控制,必須注意及時取得反饋信息,及時調控教學。充分發揮多媒體的交互功能,既能有效地傳遞教學信息,又能即時反饋,優化課堂教學結構,提高課堂效率。使用的多媒體課件在屏幕的任何頁面中都應有“退出”、“返回上一教學單元”、“進入下一教學單元”、“轉到主目錄”等相關的按鈕或提示,這樣不至于在教與學的過程迷失方向,增強了課件的可讀性于邏輯性,同時對于部分學生沒有弄懂的問題還可以反復演示,避免“流水”型課件至上而下的順序放映的缺點。教師可根據課堂教學實際進行調整。如在《轉動和力矩》章節的教學過程中,使用多媒體課件時可以通過動畫閃爍“平動”、“轉動”、“轉動慣性”、“力矩”等知識要點進入課件的主頁面,這樣層次清楚,學生立刻就明白本次課的重點內容;鼠標單擊各知識點可以進一步學習;每個知識點的頁面中有退出、上下翻頁按鈕;對難于理解的轉動慣性知識點,引入了陀螺、慣性儀等相關視頻素材并設置熱區或熱對象加以實例說明。這樣整個界面簡單實用,交互性好,操作方便。(五)多媒體課件應具有適度信息量原則。演示型多媒體教學課件信息量太大的現象普遍存在。信息量太大使學生囫圇吞棗,產生“電灌效應”。適度信息原則就是指在學科教學過程中有效組織信息資源,提供適度的信息量,而不是把一節課的完整教案、整個教學組織過程中的點點滴滴都羅列在課件中。在解決教學難點重點擴大視野的同時,能讓教師自主地教學、讓學生在教師的指導下自主地對信息進行加工,避免教師學生被課件牽著鼻子走。

總之,多媒體的優越性是無法倫比的,運用得當可以使教學如虎添翼、錦上添花,使用不當會事與愿違。因此,在幼師物理教學中引入多媒體課件需要教師付出更多的努力,制作和應用好課件更需要老師的不斷創新。只有在實踐中不斷研究和摸索,從物理學科的特點出發,從發揮學生的主體作用出發,從培養學生的創新能力出發,從優化教學過程出發,才能使多媒體課件在教育教學中發揮處更強大的生命力。

作者單位:長沙師范專科學校

參考文獻:

[1]孔文.對高師院校多媒體教學的調查與思考[J].教育與職業.2007.6.下

第8篇：社交媒體計劃范文

關鍵詞：信息化教學 設計方法 設計技巧

中圖分類號：S611 文獻標識碼：A 文章編號：

教育部開展信息化教學大賽的目的，是通過職業學校信息化教學成果的展示，旨在交流信息化教學資源開發應用的經驗，提高教師的信息素養、教育技術應用能力和信息化教學水平， 從而促進信息技術在中職教育教學中的應用。

設計理念

多媒體教學軟件和信息化教學設計這兩項已擴大到現在的不限學科和專業，參賽作品可以是德育課程、文化基礎課程，以及專業技能課程的教學內容，目的是旨在通過比賽促進教師應用信息化水平的提高。

多媒體教學軟件的設計理念

多媒體教學軟件是教學的一種輔助手段，它是為優化教學過程、激發學生學習興趣，培養學生的創新思維，促進教學目標的實現而產生的一種教學載體。

多媒體教學軟件設計應充分考慮學習情境設計，方便學習者進行協作學習，提供方便靈活的人機交互途徑，為教和學服務。還應考慮知識結構、教學目標、教學內容、教學對象、教學實驗、重難點突破等因素，有效地選擇和運用教學媒體，發揮其特長，互為補充，共同參與課堂教學全過程，以實現教學過程的最優化。

信息化教學設計理念

信息化教學設計是以多媒體和網絡為信息手段，充分體現教師為主導，學生為主體的教學設計理念。目的旨在利用信息化手段提高教師進行教學探究、思考、綜合運用、問題解決等能力，并發揮學習者在學習中的主動性和互動性。

設計原則和方法

設計原則

突出設計的教學性、創新性、擴展性、易用性、交互性、藝術性。

建立專業課程共享平臺。

共享平臺有利于學科與專業的發展，實現學科建設的統一，并將課程資源進行整合與共享，避免資源的重復建設；同時為課程開放、自由選課奠定基礎。也將拓展該專業發展空間，為提升教學質量做出貢獻。

共享和整合教學資源。

教師可以利用互聯網收集資源，對圖片、文本、視頻和音頻等索材進行處理．最后整合成網絡資源。第二，對網絡教學平臺進行管理、及時更新一些新的教學資源和最新的網絡使用工具。跟蹤教師資源整合過程．對于過程中出現的一些新問題及時解決．使信息化教學資源高效地完成整合。第三。對教育技術項目進行管理，做好教育技術項目的立項、中期檢查和結題檢查．把教師基于網絡教學資源的教學成果及時加以推廣應用．使高校信息化教學資源整合的作用得以體現。

展現教師的教學軟件和教學設計成果，通過各個環節設計、教學模型、動畫等方式展現教學過程和教學成果。

引導學生參與網絡互動學習。

網絡互動教學模式是指學生在教師的指導下借助多媒體技術和網絡技術創設的網絡氛圍進行個別學習、自主學習、協作學習、多向互動、多維反饋、多元發展的系列方法和途，創設情境，學生樂于參與。

設計方法

以信息化教學設計為例，根據教育部公布的信息化教學設計評分指標，信息教學設計項目比賽的要點在于考核教師運用信息技術突出教學重點、突破教學難點或者完成特定教學任務 的能力。因此在教學環 節的設計上要做好以下幾個關鍵點：

( 1 ) 教學任務設計。確定教學內容及知識點與能力點的順序，規范地闡明教學目標。學習任務最好以問題、任務引領或情景的形式呈現。

( 2 ) 教學情境設計。 注意知識內容的特征，考慮學生所具有的學習基礎、學習特點、學習能力和學習風格等，以便因材施教。

( 3 ) 教學資源設計。 在信息化教學環境下，教學媒體與教學資源的選擇和設計主要包括三個方面的內容：硬件媒體類型的選擇、軟件資源的選擇、設計與開發以及認知工具的支持。因此要確定與解決問題有關的各種信息資源的內容，分析學生的學習水平和特點，確定學習 資源的組織方式。

( 4 ) 教學策略設計。教學策略是在不同的教學條件下，為達到不同的教學結果而采用的方式、方法、媒體的總和。教學策略分普遍性教學策略和具體性教學策略，具體體現在教與學的相互作用的活動中，突出師生交互活動。

( 5 ) 教學管理設計。教師在教學活動之前對學生的學習活動進行周密的安排和規劃，教師要具備隨機應變的能力。

( 6 ) 教學評價設計。教學評價是以教學目標為依據，制訂科學的標準，運用一切有效的手段，對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量，并給予價值判斷的過程。突出評價的過程性，實現評價主體的互動化、評價方式的動態化和評價內容的多元化。

( 7 ) 信息化教學設計。應強調充分利用各種信息技術和信息資源， 以“任務驅動”， 和“ 問題解決”等先進教學模式作為學習活動的主要形式，以信息化環境中的團隊探究性學習為設計主線，以學生分析、解決問題和動手能力的培養為目標， 采用 自主、交互、探究、體驗式學習的教學方式，發揮學生的主體性和主動性，注重學習者學習能力的培養。

設計技巧

(1) 合理安排教學內容，精心選材。選取的章節內容 一定要具有學科的代表性，且適合用多媒體來表現 ( 教學設計選一節課最為合適，教學軟件選材也不宜過多) 。

(2) 明確比賽重難點。信息化教學軟件與信息化教學設計比賽的重點是如何突破傳統教學中最難以突破 的難題，關鍵是信息技術在教學當中的運用，追求信息技術在教學當中的功效最大化，用最簡單的方式來解決傳統教學中最難以解決的問題。

(3) 選好教學策略與模式。提倡創新、科學，以學生為主體。教學模式目前最提倡項目式、 案例式、任務引領式、工作過程式等先進的教學模式。

(4) 理清技術與課程的關系。信息技術在課程教學 中應用的出發點和歸宿點，是提高課程教學質量，促進學生學習能力發展。課堂是展示教與學的過程，而不是展示先進技術的過程。信息技術與課程整合的主體應該是“課程”而不是“信息技術”。

(5) 明晰技術與教學目標的關系。應該選擇最容易達成教學目標、突出教學重點、突破教學難點的信息技術，選擇能促進學生發展、提高教學質量最有效、最適宜的技術，而不一定選擇最先進的技術。要具備“ 教學效益第一”“有效教學”和“教學過程最優化”的觀念， 綜合運 用各種信息手段解決教學的實際問題，有效促進教學改革與創新。

(6) 做好教學反思。教學反思是教師在課堂教學結 束后，對本堂課教學目標實現情況的思考和小結，是比賽階段教師需要陳述的內容。教學反思雖然不是教學設計中的內容，但是對于教師發現教學中的問題，總結交流教學經驗，探索教學規律，提高教學水平具有重要的意義。

(7) 注重現場禮儀。選手在賽場上要求著裝得體，舉止禮貌、大方，普通話標準。講解富有激情，具有感染力。語氣親切、語態自然、用詞準確。同時要擺正心態，調節情緒，沉著應對參賽過程中可能會發生的一系列問題。

參考文獻：

胡小勇祝智庭 教育信息資源的本地化研究

第9篇：社交媒體計劃范文

關鍵詞：教學改革；便攜式多媒體教學系統；化學實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科，許多化學概念、規律的闡釋都建立在實驗的基礎上。著名化學家戴安邦先生曾說過：“化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的形式”。但由于時間、空間、觀察條件、安全性、實驗所需器材等因素的限制，很多實驗難以觀察或根本無法實現。借助多媒體技術，利用音頻、視頻、動畫等相結合的方式模擬實驗過程，可以彌補常規實驗的不足，也能使許多演示效果差、可見度小的實驗通過視頻“放大”的方法得以實現。它們對于提高我們的實驗教學效果，培養學生的動手、動腦能力有很大的作用[1-5]。因此，要改革化學實驗、引入多媒體教學已勢在必行。

1.現狀分析

目前大學化學實驗課堂引入多媒體教學的卻非常少，我們分析原因有三點：第一，使用壽命短。常用的多媒體器材一般為固定式的，如臺式機、投影儀、音箱等，而化學實驗課堂經常會用到腐蝕性物質，如鹽酸、過氧化氫、酸酐等等，這些物質的揮發會嚴重腐蝕多媒體器材，縮短其使用壽命。不僅如此，由于化學實驗室的易燃物品較多，一旦發生火災，這些貴重的器材會首當其沖遭到損毀。這些都會對實驗室的建設造成不必要的損失。第二，成本高。固定式多媒體器材購買價格非常高，臺式機約5000元每臺、投影儀約4000～15000每臺，但是一堂3～4個學時的實驗課中教師可使用多媒體授課的時間只有約0.5個學時（其余時間學生動手做實驗），為短暫的授課時間配備高價格的多媒體設備，投入與支出明顯不成比例。第三，維護困難。由于固定式多媒體器材的體積和重量較大，這給實驗室針對器材的準備工作造成了阻礙，包括定期的硬件維護和軟件更新、以及維修等等。同時也給實驗室人員增加了負擔。有些老師將筆記本電腦引入實驗課教學當中，通過錄像和動畫的演示給學生們授課，雖然教學成本在一定程度上有所降低，但由于筆記本電腦的屏幕偏小，對于平均人數為30人的班級而言，教學效果并不明顯。

2. 化學實驗課中引入多媒體教學系統的理論意義和實踐價值

建立一個簡單、便捷、有效的多媒體教學系統，進而實現化學實驗課的多媒體教學，是當前教學改革特別是實驗課教學改革中亟待解決的關鍵問題。“便攜式多媒體教學系統”是我們提出的一個創新性概念，即將手機（或筆記本、mp4、iPod/iphone4）等具有存儲播放功能的電子產品與微型投影儀聯用，形成的一個新的適合于實驗教學的多媒體系統。 “便攜式多媒體教學系統”相比傳統的固定式多媒體有如下優勢：第一，不受停電的影響。眾所周知，多媒體教學最大的障礙莫過于停電。而申請人設計的“便攜式多媒體教學系統”中，微型投影儀和手機都是通過內置電池供電，使用過程可完全免受停電的影響。市面常見的微型投影儀和手機，一次充電均可以獨立運行4個小時左右。第二，攜帶方便、成本低、即插即用。圖1（左）顯示的是3M公司的一款型號MPro150的微型投影儀照片，尺寸為130×24×60mm，質量為160克，僅比我們常用的手機稍大，內置兩組立體聲喇叭可即時播出音效。市面常見的微型投影儀，一般都可以和電腦、手機、iPods/iPhones、PDAs 等電子產品進行連接，并且可在任何表面進行投影，售價僅在1500～3000元人民幣左右。第三，可實現多元化教學。實驗教學過程中往往會用到一些表征手段，以顯微鏡為例，教師在教授學生觀測顯微鏡下的樣品時常常是單獨指導，費時費力，若將配備電子目鏡的顯微鏡與我們設計的“便攜式多媒體教學系統”相結合，則可以實現事半功倍的教學效果。

3.實施方案

3.1 “便攜式多媒體教學系統”的設計

首先選擇合適的微型投影儀與手機相連接構成“便攜式多媒體教學系統”，并調試相關使用參數（如距離、角度、背景等），使之在實驗室環境中呈現最佳成的成像效果。之后為“便攜式多媒體教學系統”選擇合適的多媒體軟件，如Microsoft（R） Office （Word， Power Point（R） and Excel（R）） 、Adobe（R） PDF、和Flash等，提高多媒體教學質量。

3.2 “便攜式多媒體教學系統”的在化學實驗課堂中的應用

以圖片、錄像或Flas的形式，向學生形象展示實驗步驟及注意事項，其中包括實驗的裝置構建、操作順序、安全防護方法和緊急處理措施等等；以照片的形式，讓學生熟悉各種物質的顏色，特別是對于滴定終點顏色變化，幫助學生準確判斷滴定終點；以圖片或Flas的形式，形象的描述抽象的化學反應過程，幫助學生深入了解反應機理；在課堂上介紹使用常用軟件處理數據的方法，及繪制圖像的方法，提高學生對常用軟件的掌握程度；與帶有電子目鏡的顯微鏡相結合，通過當堂演示的形式，將學生制備的樣品的微觀結構展現出來，如晶體、微粒等等，增進學生對物質微觀形貌的了解，提高學生學習的積極性。

4.結論

綜上所述，我們的“便攜式多媒體教學系統”的設計和應用是完全可行的，對于實驗課教學改革具有重要的理論意義和實踐價值，不僅可以使教師能夠利用多媒體技術形象生動的教授實驗課，大幅降低成本，還可以與多種實驗表征手段結合，將科研研究成果展示給學生，應用前景廣闊。

5. 致謝

感謝西北農林科技大學2011年教學改革研究項目資助，基金號JY1102107。

[參考文獻]

[1]吉順鐵， 多媒體化學實驗課件的局限性及其選擇， 理科教學探索， 2006， 1： 54-55.

[2]陳學東， 多媒體實驗課件在初中化學教學中的優點與注意事項， 新課程學習， 2010， 11： 145.

[3]郭麗楠， 利用多媒體技術， 改革化學實驗教學， 中學教育在線， 2008， 6： 51.

[4]劉福記， 淺談多媒體教學與實驗課教學模式的改革， 沈陽醫學院學報， 2005， 7： 199-205.